Datasets:

nyuuzyou

/

bigslide

like 0

https://bigslide.ru/biologiya/34419-skolioz.html

Сколиоз

http://bigslide.ru/uploads/files/35/skolioz.pptx

files/skolioz.pptx

Сколиоз Урок здоровья Prezentacii.com Постановка проблемы В последние годы наблюдается увеличения количества школьников с нарушением осанки. Нарушение осанки в детстве приводит в дальнейшем к искривлению позвоночного столба – сколиозу. В последние годы наблюдается увеличения количества школьников с нарушением осанки. Нарушение осанки в детстве приводит в дальнейшем к искривлению позвоночного столба – сколиозу. По результатам медицинского осмотра в нашей школе: в 2007 – 2008 учебном году из 266 учащихся начальных классов нарушение осанки обнаружилось у 32 человек (13%), а из 756 учащихся всей школы нарушение осанки оказалось у 150 человек, а 9 человек больны СКОЛИОЗОМ! По данным медицинской статистики в Маслянинском районе больны сколиозом 20 детей до 15 лет и 35 подростков от 15 до 18 лет. В нашем классе в 2006-2007 г.(1 класс) ни у кого не было обнаружено нарушения осанки. Во 2 классе с нарушением осанки 1 человек. В 3 классе – 2 человека. Если так пойдёт дальше, то сколько человек с искривлением позвоночника будет среди нас в 11 классе? Кто уже сосчитал? Не пора ли задуматься над этим? По результатам медицинского осмотра в нашей школе: Цель урока Обратить внимание учащихся, родителей и учителей на проблему сохранения правильной осанки учащихся и поиск путей решения данной проблемы Что мы узнали о сколиозе Сколиоз – искривление позвоночного столба. При этом заболевании человек испытывает постоянную сильную боль в спине, фигура становится некрасивой, меняется походка. Человек не может вести полноценный образ жизни: заниматься физическим трудом, спортом, танцами. Кроме того, нарушается работа внутренних органов – лёгких, сердца, почек и т.д. Если вовремя не начать исправлять неправильную осанку, это может привести к сильному искривлению позвоночника, которое очень тяжело поддаётся лечению. Чем раньше начать лечение (выполнение комплекса упражнений, массаж, ношение корсета), тем легче исправить нарушение осанки. Так выглядит спина при сколиозе. Так искривлён позвоночный столб при сколиозе Причины нарушения осанки в школьном возрасте: Неправильное положение тела ученика во время работы за письменным столом. Ношение сумок с ремнём через одно плечо или портфелей вместо ранцев. Ношение слишком тяжёлых ранцев, сумок. Дети ведут малоподвижный образ жизни, вместо занятия спортом, сидят у компьютеров. Поэтому мышцы их тела развиты слабо и не могут удерживать позвоночник в прямом положении. Дети мало бывают на улице, не занимаются физическим трудом. Многие ребята отказываются от пищи, содержащей витамин D (печень, рыбий жир, яичный желток и пр.) А витамин D нужен для того, чтобы кости были прочные и правильно развивались. Как сохранить правильную осанку? РЕКОМЕНДАЦИИ УЧЕНИКАМ ☺ НЕ НОСИТЕ ЛИШНЕГО В РАНЦАХ ☺ ПРОВЕРЯЙТЕ РАНЕЦ ЕЖЕДНЕВНО И НЕ ЗАБЫВАЙТЕ ВЫЛОЖИТЬ ИЗ НЕГО НЕНУЖНЫЕ УЧЕБНИКИ ☺ НЕ ЗАБЫВАЙТЕ ВСЕГДА ДЕРЖАТЬ СПИНУ РОВНО Можно ли вылечить сколиоз? Лечение проходит успешно, если заболевание обнаружено на ранних этапах развития. Способы лечения: гимнастика, массаж, ношение корсета. Рекомендуется занятия спортом (плаванием), солнечные ванны, прогулки, богатое витаминами питание. Спать нужно на твёрдом матраце. А сколько весят ранцы учеников в нашем классе? Чтобы ответить на эти вопросы, мы решили: Взвесить пустые ранцы наших учеников. Несколько раз взвесить полные ранцы. Подвести итоги по номинациям: самый лёгкий пустой ранец; самый тяжёлый пустой ранец; самый лёгкий полный ранец; самый тяжёлый полный ранец; «чемпион по ношению тяжестей»; Интересно, сколько должен весить ранец ученика? Согласно гигиеническим нормам масса пустого ранца не должна превышать 500 граммов. А масса полного ранца должна составлять не более 10% от массы тела ученика. Итоги исследований в нашем классе и выводы Самый лёгкий ранец (пустой) весит 250 граммов. Самый тяжёлый ранец (пустой) весит 1 кг Самый тяжёлый ранец с учебными принадлежностями весил 5 кг. Самый лёгкий ранец с учебными принадлежностями весил 1 кг 200 г Постоянно следят за тем, чтобы в портфеле не было лишних предметов 3 человека. Часто, но не всегда – 9 человек. Часто носят в школу лишние вещи – 7 человек. Очень часто носят в школу лишние вещи – 6 человек. В нашем классе учатся 4 «чемпиона по ношению тяжестей». Масса их портфелей превышает норму от 900 граммов до 1 кг 400 граммов. РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ ☺ ПРОСИМ ВАС: НЕ ПОКУПАЙТЕ ТЯЖЁЛЫЕ РАНЦЫ! ВРАЧИ РЕКОМЕНДУЮТ СРЕДНИЙ ВЕС ПУСТОГО РАНЦА ДЛЯ УЧЕНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ –500 Г. ☺ ВАШИ ДЕТИ БЫСТРЕЕ УСТАЮТ, ТАСКАЯ ЗА СВОЕЙ СПИНОЙ ТЯЖЕЛОВЕСЫ ☺ ПОЖАЛУЙСТА, ПОЗАБОТЬТЕСЬ О ВАШИХ ДЕТЯХ И ОБ ИХ ЗДОРОВЬЕ! ☺ РАССКАЖИТЕ ДЕТЯМ СКАЗКУ О ЗЛОМ СКОЛИОЗЕ И НАПОМИНАЙТЕ О НЕОБХОДИМОСТИ СЛЕДИТЬ ЗА СВОЕЙ ОСАНКОЙ Сказка о Сколиозе В одной ужасной стране – стране Болезнии высоко в Горбатых горах жил – был очень вредный и злой колдун Сколиоз. Он был очень маленького роста, у него был большой горб и очень длинные руки. Но самым неприятным в нём было его лицо: всегда угрюмое и нахмуренное, зеленоватого цвета с красными глазами, наверное, от злости. Сколиоз никогда не улыбался и не смеялся, и терпеть не мог человеческие улыбки и смех. Когда он вылетал из своего логова и пролетал над человеческими поселениями, то надевал на себя шапку – невидимку, и поэтому никто из людей его никогда не видел. Но когда Сколиоз слышал человеческий смех, или видел, как люди улыбаются, то ему казалось, что они смеются над ним, над его некрасивой внешностью. Из-за этого он ненавидел всех людей! Особенно он ненавидел красивых, стройных и здоровых людей. Шмидт Настя Конкурс рисунков «Колдун Сколиоз» Панюшкина Алёна Шемонаева Анна Тарасова Саша Думал он, думал и придумал, как навредить людям. Он сварил колдовское зелье, которое делало людей похожих на самого Сколиоза. Сколиоз брызгал зельем на спину людям, и у них постепенно искривлялся позвоночник, вырастал горб, руки опускались ниже колен. Люди переставали улыбаться и смеяться. Конечно, когда имеешь такую фигуру, то не до смеха. И в наши дни злой колдун Сколиоз летает невидимкой среди людей и брызжет на них своё зелье. Но не на всех действует это зелье! Оно совершенно не действует на спортсменов и на людей, которые всегда следят за своей осанкой. Задумайтесь, ребята, а на вас подействует зелье Сколиоза? Черепанова Вика РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЯМ И РАБОТНИКАМ ШКОЛ ☺ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ТОЛЬКО ТЕ УЧЕБНИКИ И ПОСОБИЯ, КОТОРЫЕ ПРОШЛИ ГИГИЕНИЧЕСКУЮ ЭКСПЕРТИЗУ ☺ НАЙТИ ВОЗМОЖНОСТЬ (В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ) ИСПОЛЬЗОВАТЬ ДВА КОМПЛЕКТА УЧЕБНИКОВ (ОДИН В ШКОЛЕ И ОДИН – ДОМА) ☺ ПРИ СОСТАВЛЕНИИ ШКОЛЬНОГО РАСПИСАНИЯ УЧИТЫВАТЬ ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ВЕСУ ЕЖЕДНЕВНЫХ УЧЕБНЫХ КОМПЛЕКТОВ ☺ ОРГАНИЗОВЫВАТЬ ХРАНЕНИЕ СМЕННОЙ ОБУВИ, СПОРТИВНОГО ИНВЕНТАРЯ, ПРИНАДЛЕЖНОСТЕЙ ДЛЯ УРОКОВ ТРУДА, ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТАВА И Т. П. В ПОМЕЩЕНИИ ШКОЛЫ ☺ ОРГАНИЗОВЫВАТЬ В КЛАССЕ БИБЛИОТЕКУ НЕОБХОДИМЫХ КНИГ ДЛЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ Дорогие ребята! Ваша осанка в ваших руках! Литература: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. – 4-е изд. испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2007, 80 с. (Методическая библиотека). Сказки о здоровье. – Управление федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по новосибирской области. Новосибирск, 2008. Проекты и исследования. // Начальная школа, 2008. - №5, с22 – 24. Медицинская энциклопедия; Редкол.:Е.Б. Еновская (отв. ред.), А.А. Горчицина, М.В. Гонгарта (пер. с англ.). – Тверь: «Мой мир», ОАО «Тверской полиграфический комбинат», 2004. – 414 с.

https://bigslide.ru/mhk/38988-impressionizm1.html

Импрессионизм

http://bigslide.ru/uploads/files/39/impressionizm.ppt

files/impressionizm.ppt

https://bigslide.ru/obschestvoznaniya/42661-etika-chelovecheskih-otnosheniy.html

Этика человеческих отношений

http://bigslide.ru/uploads/files/43/etika-chelovecheskih-otnosheniy.ppt

files/etika-chelovecheskih-otnosheniy.ppt

https://bigslide.ru/pedagogika/1521-informacionnaya-kompetentnost.html

Информационная компетентность

http://bigslide.ru/uploads/files/2/informatsionnaya-kompetentnost.ppt

files/informatsionnaya-kompetentnost.ppt

https://bigslide.ru/biologiya/38463-znachenie-i-ohrana-presnih-vodoyomov1.html

Значение и охрана пресных водоёмов

http://bigslide.ru/uploads/files/39/znachenie-i-ohrana-presnih-vodoyomov.ppt

files/znachenie-i-ohrana-presnih-vodoyomov.ppt

https://bigslide.ru/istoriya/4783-sistema-prava.html

Система права

http://bigslide.ru/uploads/files/5/sistema-prava.ppt

files/sistema-prava.ppt

{ { { { { {

https://bigslide.ru/matematika/37905-morskoy-peyzazh.html

Морской пейзаж

http://bigslide.ru/uploads/files/38/morskoy-peyzazh.ppt

files/morskoy-peyzazh.ppt

b=0, y=kx k>0 k=0, y= b k<0 +3 2 = - 4

https://bigslide.ru/pedagogika/25109-formirovanie-proektnogo-mishleniya-cherez-postroen.html

Формирование проектного мышления через построение собственного "вектора движения"

http://bigslide.ru/uploads/files/26/formirovanie-proektnogo-mishleniya-c.ppt

files/formirovanie-proektnogo-mishleniya-c.ppt

52 59 58 30 30 66 31 37 55 52 57 54 55

https://bigslide.ru/geografiya/16913-geografiya-brazilii.html

География Бразилии

http://bigslide.ru/uploads/files/17/brazilia.ppt

files/brazilia.ppt

Cliquez pour modifier le style du titre Cliquez pour modifier les styles du texte du masque Deuxième niveau Troisième niveau Quatrième niveau Cinquième niveau

https://bigslide.ru/detskie-prezentacii/34410-professiya-pozharniy1.html

Профессия пожарный

http://bigslide.ru/uploads/files/35/professiya-pozharniy.pptx

files/professiya-pozharniy.pptx

Комикс «А у нас во дворе…» Профессия «Пожарный» Prezentacii.com Требования к профессии Сотрудник службы спасения должен отличаться личным мужеством, быть выносливым, а также обладать теоретическими знаниями и практическими навыками борьбы с огнём. Родственные профессии Пожарный дознаватель Лесной пожарный Пожарный инспектор Пожарный офицер Производственный пожарный Специалист по пожарной безопасности Рефлексия Назовите, по вашему мнению, главные качества профессионального пожарного. Презентация создана Галановой Еленой Валерьевной, учителем начальных классов ГБОУ №328 Невского района Санкт-Петербургана основе материалов журнала «Здоровье школьника» ( №10, 2011)

https://bigslide.ru/obschestvoznaniya/40545-podrostkovaya-kultura-klass.html

Подростковая культура (7 класс)

http://bigslide.ru/uploads/files/41/podrostkovaya-kultura-klass.ppt

files/podrostkovaya-kultura-klass.ppt

/ http://www.google.ru/imgres http://novorab.ru/Content/uploadfiles/image http://doctor54.ru/mod/wiki/images/bands/1277987000_1_images.jpg http://rostemo.org/data/upload/all/62518792_1174611185_teenprobl2.jpg http://help4family.ru/wp-content/uploads/2009/05/podr-2.gif http://1vteme.ucoz.ru/kartynky/foto_devochky/moda_i_styl/grunge-03.jpg http://st-fashiony.ru/pic/clothing/pic/19632/2.jpg http://moda911.ru/wp-content/uploads/2009/12/tylerriggsforhmspring2010looks8.jpg http://style-fresh.ru/wp-content/uploads/2011/01/madewellspring2011collectionlookbook9_thumb.jpg http://www.google.ru/imgres?imgurl=http://bbea.ru/i/bbea.ru/platiya_dlya_polnih http://img.lady.ru/images/assets/site/2009/12/moda/31/koldia-main.jpg http://www.fashion-woman.com/downloads/2011/diesel-vesna-leto-2011 http://www.pampagreen.ru/disco/images/pictures/pict002.jpg http://www.mafrance.ru/puteshestviya/parizh-puteshestviya/ballada-ob-ejfelevoj-bashne/ http://analitica.kiev.ua/uploads/posts/2009-11/1258622734_poezd.jpg http://www.worldzap.ru/rossiya/sobor_vasiliya_blazhennogo_glavnyj_hram.html http://www.rustoys.ru/toys/describe.html?productid=5174 http://phototimes.ru/image/book-stack-11717798/ http://www.worldzap.ru/rossiya/sobor_vasiliya_blazhennogo_glavnyj_hram.html http://air-tours.ru/news/2-0-4 http://www.allmol.ru/rubrics/culture/chto_podnimet_nastroenie/ http://musvid.net/videocat/%EC%EE%EB%EE%E4%E5%E6%ED%E0% http://www.zhodinonews.h1.ru/Arhiv/2150/page7.html http://www.tarantulsoft.net/music/page/music.php http://sds-vl.ru/index.php?nav=242&article=355 http://50rus.info/articles_ru/advertising_pr http://www.elista.org/index.php?view=detail&id=4478&option=com_joomgall2 http://planetashkol.ru/uchenik/Blogs/Posle-shkoly/BlogEntryInfo.aspx http://www.activesport.info/index.php/commands/cmd_show/res_news/res-rec_. l http://pskov.russiaregionpress.ru/archives/9843 http://www.eurosport.ru/evgeniy-dementiev_blog29/blogpostfull_post290481.shtml http://ikar62.ru/news/1,11/47315

https://bigslide.ru/russkiy-yazik/17309-chislitelnie-prostie-i-sostavnie-tekstoobrazuyusch.html

Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных

http://bigslide.ru/uploads/files/18/cislitelnoe-prostye-i-sostavnye.ppt

files/cislitelnoe-prostye-i-sostavnye.ppt

https://bigslide.ru/angliyskiy-yazik/17848-metallica.html

Metallica

http://bigslide.ru/uploads/files/18/metallica.ppt

files/metallica.ppt

By Razin Evgeny Biography. -Metallica is an American heavy metal band of the 1980s, 1990s and the 2000s. -The band was formed. Lars Ulrich, drums. James Hetfield, vocals, rhythm guitar. Kirk Hammett, lead guitar. Robert Trujillo, bass. Fans. Discography. Death Magnetic. Metallica was formed in Los Angeles, California in 1981 by drummer and former tennis protege Lars Ulrich, and guitarist and vocalist James Hetfield, who met after each had separately placed classified advertisements in the American publication The Recycler. The band got their name when drummer Lars Ulrich was helping a friend to pick out a name for the magazine he was planning to use to promote Thrash metal and the NWOBHM (New Wave Of British Heavy Metal) bands. Lars Ulrich, drums (all time) James Hetfield, vocals, rhythm guitar (all time) Kirk Hammett, lead guitar (joined 1983) Robert Trujillo, bass (joined 2003) Metallica's formation was seen by some fans as a direct reaction to the prevalent rock and roll music of the early 1980s. Inspired by bands such as Diamond Head and Saxon, the so-called New Wave of British Heavy Metal, as well as hardcore punk like the Misfits and Discharge, Metallica were single-minded in their desire to break the grip of soft metal on heavy metal fans. Discography Metallica's albums (in chronological order): Kill Em All (1983) Ride The Lightning (1984) Master Of Puppets (1986) Garage Days Re-Revisited (1987) ...And Justice For All (1988) The Good, the Bad and the Live (1990); (Box set) Collection of singles and live tracks Metallica (1991) Live Shit: Binge & Purge (1993); Live box set (with videos of 2 shows) Load (1996) Reload (1997) Garage Inc (1998) S&M (Symphony and Metallica) (1999) St. Anger (June, 2003) Death Magnetic The End

https://bigslide.ru/tehnologiya/44121-vishivka-v-istorii-russkogo-zhenskogo-kostyuma.html

Вышивка в истории русского женского костюма

http://bigslide.ru/uploads/files/45/vishivka-v-istorii-russkogo-zhenskog.ppt

files/vishivka-v-istorii-russkogo-zhenskog.ppt

 

https://bigslide.ru/pedagogika/43140-tvorcheskaya-proektnaya-deyatelnost-v-shkole.html

Творческая проектная деятельность в школе

http://bigslide.ru/uploads/files/44/tvorcheskaya-proektnaya-deyatelnost-.ppt

files/tvorcheskaya-proektnaya-deyatelnost-.ppt

https://bigslide.ru/fizika/38660-vnutrennyaya-energiya2.html

Внутренняя энергия

http://bigslide.ru/uploads/files/39/vnutrennyaya-energiya.ppt

files/vnutrennyaya-energiya.ppt

Prezentacii.com

https://bigslide.ru/fizika/36819-konvekciya-izluchenie.html

Конвекция. Излучение

http://bigslide.ru/uploads/files/37/konvekciya-izluchenie.pptx

files/konvekciya-izluchenie.pptx

Конвекция. Излучение Урок физики в 8 классе. Учитель: Синева К. М. МОУ СОШ №5 г. Балтийск, Калининградская обл. 1 2 3 Вопрос: На каком рис. изображено твердое тело, жидкое, газообразное? Ответ: 1-твердое, 2-жидкое, 3-газообразное Вопрос: В каком агрегатном состоянии вещество обладает самой большой и самой маленькой теплопроводностью Ответ: Твердое – большой, газообразное состояние – маленькой теплопроводностью. Почему горящая спичка не обжигает пальцы? Почему батареи делают ребристыми? А почему ставят внизу? Вопрос: Что за струйки наблюдаются над спичкой при освещении ее фонариком? Ответ: Теплые струи воздуха. Вопрос: Почему теплые струи воздуха и жидкости поднимаются вверх? Ответ: Из-за архимедовой силы. Главное Это перенос энергии струями жидкости или газа. При конвекции происходит перенос вещества в пространстве. Объяснить явление конвекции можно тепловым расширением тел и законом Архимеда . Конвекция невозможна в твёрдых телах. Интенсивность конвекции зависит от разности температур слоев жидкости или газа и агрегатного состояния вещества. Конвекция может быть двух видов: так, например, в лампе для ее возникновения требуется подогрев жидкости снизу (или в другом устройстве - охлаждение сверху). когда под действием вентиляторов, насосов, движения ложки и т.п. переносятся потоки газа или жидкости. Почему лист на рис. а- загорается, а на рис. б -не загорается?  Прогреваем сверху воду в пробирке. Верхний слой воды закипел, а нижний остался холодным. Верхний слой воды закипел, а нижний остался холодным. Кусочек льда помещаем на поверхность воды. Нагреваем пробирку снизу Вода в пробирке закипает. Лед тает. Это явление можно объяснить так: любое вещество не в твёрдом агрегатном состоянии, при нагревании расширяется и становится менее плотным => более нагретое вещество подымается наверх, а менее нагретое опускается вниз. Поэтому нагретые слои воды (в 1-ом случае) не опускались вниз, и из-за этого лёд не таял. А во втором случае нагреваемые слои поднимаются наверх, из-за чего лёд собственно тает. Этот и подобные ему процессы, в физике, получили название - КОНВЕКЦИЯ. Данный процесс характеризуется перемещением Теплопередача может совершаться не только теплопроводностью. Давай рассмотрим, как происходит передача теплоты в колбе, которую подогревают пламенем горелки. Положим в колбу с водой небольшое количество марганцово-кислого калия — марганцовки, чтобы вода у дна колбы окрасилась в розовый цвет. Затем начнем подогревать колбу над пламенем горелки. Можно заметить, что со дна колбы вверх начинает подниматься горячий поток воды, а у холодных стенок колбы менее прогретая вода будет опускаться вниз (рис. 139). Устанавливается непрерывный круговорот жидкости, при котором происходит передача теплоты от нагретых участков жидкости к холодным. Непрерывная циркуляция жидкости, при которой происходит перенос теплоты, называется конвекцией. Конвекция — это передача теплоты потоками жидкости или газа. Конвекцией осуществляется обогрев квартир в домах от отопительных батарей. Теплый воздух поднимается к потолку и распределяется по комнате. После охлаждения воздух опускается вниз. Затем вновь нагревается и поднимается Возникновение ветра происходит в результате другого способа теплообмена — конвекции. Воздух нагревается над одними участками земной поверхности, в результате возникающей разницы давления переносится на другие, где остывает и опускается вниз. Вместе с нагретым воздухом переносится и влага. Конечно, механизм переноса воздушных масс более сложен, но основной принцип его действия именно такой. - перенос энергии путем испускания электромагнитных волн. Это могут быть солнечные лучи, а также лучи, испускаемые нагретыми телами, находящимися вокруг нас. Эти лучи называют тепловым излучением. Когда излучение, распространяясь от тела-источника, достигает других тел, то часть его отражается, а часть ими поглощается. При поглощении энергия теплового излучения превращается во внутреннюю энергию тел, и они нагреваются. Все окружающие нас предметы излучают тепло в той или иной мере. При повышении температуры тела тепловое излучение увеличивается, т.е. чем выше температура тела, тем интенсивнее тепловое излучение. Как фантастично выглядел бы окружающий мир, если бы мы могли видеть недоступные нашему глазу тепловые излучения других тел! Теплопередача способом излучения возможна в любом веществе и в вакууме. Все тела излучают энергию и остывают. Тела способны не только излучать, но и поглощать тепловое излучение, при этом они нагреваются. Темные тела лучше поглощают излучение, чем светлые (или имеющие зеркальную, полированную поверхность), и лучше излучают. ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ ? Змеи отлично воспринимают тепловое излучение, но не глазами, а кожей. Поэтому и в полной темноте они способны обнаружить теплокровную жертву. Гремучие змеи и сибирские щитомордники реагируют на изменения температуры до тысячной доли градуса. Глаза таракана чувствуют колебания температуры в сотую долю градуса. Созданы материалы, с помощью которых можно прервращать тепловое излучение в видимое. Их используют при изготовлении специальной фотопленки для съемки в абсолютной темноте и в приборах ночного видения - тепловизорах. Эти материалы очень чувствительны к тепловому излучению: различаются участки, температура которых от личается на сотые доли градуса. 80 процентов тепла тела излучается головой человека!

https://bigslide.ru/geografiya/53177-sadi-sanktpeterburga.html

Сады Санкт-Петербурга

http://bigslide.ru/uploads/files/54/sadi-sanktpeterburga.pptx

files/sadi-sanktpeterburga.pptx

САНКТ-ПЕТЕРБУРГА САДЫ Андреянова Наталья Си-Циновна Заведующая библиотекой МБОУ «Удомельская средняя общеобразовательная школа №4» География Летний сад Я к розам хочу, В тот единственный сад Где лучшая в мире стоит из оград. А. Ахматова. Летний сад в Санкт-Петербурге был заложен по приказу Петра Великого в 1704 году в качестве летней царской резиденции. Безусловно, символом Летнего сада и одним из символов Санкт-Петербурга является ограда, выходящая на набережную Невы, построенная в 1770-1784 годах архитектором Ю.М.Фельтоном. Но мало кто знает, что на этом самом месте некогда стоял Летний дворец Анны Иоанновны, удивлявший современников своим великолепием. Войдем в Летний сад. Как же он изменился! Кругом шпалеры, подстриженные деревья. Мнения петербуржцев и гостей северной столицы разделились: одним очень нравится, другие возмущаются. Подойдем к Летнему дворцу Петра I, одному из самых первых сооружений Санкт-Петербурга. А вот и фонтан «Царицын», самый первый от Невы, на Главной аллее. Назван он в честь императрицы Екатерины I, здесь она встречала гостей. Правее от него, если стоять спиной к Неве, находится боскет «Крестовое гульбище», выполненный в форме креста, в центре которого расположен фонтан-статуя «Нереида». По другую сторону от Царицына фонтана — боскет «Менажерийный пруд», в котором содержались водоплавающие птицы. Создан в 1720-х годах. Недалеко памятник «дедушке Крылову», пожалуй, один из самый знаменитых памятников Летнего сада. На постаменте — барельефы с сюжетами басен. Мы заглянем на «Птичий двор» с «Голубятней». В XVIII веке птичьи дворы и зверинцы были обязательным атрибутом регулярного сада. В Летнем саду в Птичьем дворе содержались редкие животные и птицы: некоторые на свободе, другие в вольерах. Так, здесь жили орлы, черные аисты, журавли, а в башенке «Голубятни» — редкие породы голубей. Сейчас в «Голубятне» расположен небольшой музей истории и археологии Летнего сада. Правее «Птичьего двора» - партер и великолепный фонтан «Коронный». На четвертой площадке Главной аллеи Летнего сада — фонтан «Пирамида», созданный по указу императрицы Екатерины I, точная копия одноименного петергофского фонтана. Фонтан «Пирамида» — последний, за ним тянется широкая Главная аллея. Если мы подойдем с другой стороны Летнего сада. Здесь нас встретит еще одна достопримечательность — Карпиев пруд. Когда-то здесь жили лебеди. Да и сейчас их можно увидеть. Ботанический Сад Тропический маршрут Папоротники – древние растения, они появились на Земле еще в девонском периоде, процветали в карбонском, оставили нам в наследство залежи каменного угля и большей частью вымерли.… Но не исчезли, дожили до наших дней в весьма значительном многообразии. Особенно велико разнообразие папоротников в тропической зоне. Аридная оранжерея Коллекция кактусов - старейшая и крупнейшая в России и одна из старейших в мире. Уже в первой половине XVIII века в Ботаническом саду выращивались «курьезные и чуждые планты»- молочаи, алоэ, опунции, цереусы. Влажный тропический лес Господствующий элемент тропического леса – это вечнозеленые деревья, которые располагаются ярусно. Часто имеется ярус кустарников и травянистых растений. Так же здесь встречается большое количество лиан и эпифитных растений. Видовое разнообразие в тропическом лесу чрезвычайно велико. Большая Пальмовая оранжерея Сама большая оранжерея Ботанического Сада отдана Пальмам. Пальмы – величественные гиганты тропического леса, и чтобы иметь возможность показать их красоту во всем великолепии ботанические сады строят для них специальные, высокие оранжереи. Высота Пальмовой оранжереи 23 м. Декоративные и полезные растения тропиков В тропической зоне произрастает много декоративных и полезных растений. Это Хинное дерево, кора которого исцеляет от малярии; Кокаиновый куст, листья которого оказывают тонизирующее действие и используются для приготовления напитка Кока-Кола и другие. Большая субтропическая оранжерея Большая субтропическая оранжерея – редкая по красоте оранжерея шатрового типа, построена в 1889 году по проекту архитектора Н.В. Смирнова для Таврического сада. В 1925 году конструкции оранжереи были разобраны и перевезены в Ботанический сад. Вересковая оранжерея Одна из оранжерей Сада полностью отдана семейству Вересковых. Именно к этому семейству относятся знаменитые Азалии (в коллекции их более 100 сортов), цветение которых в конце темной питерской зимы собирает многочисленных поклонников. Викторная оранжерея Эта специальная оранжерея была построена еще в 1899 году фактически для одного растения – гигантской кувшинки – Виктории амазонской. Бассейн этой оранжереи остается уникальным до сегодняшнего времени, это самый крупный бассейн под стеклом в Европе. Александровский Сад Здесь в Александровском саду Весной — пустой скамьи не сыщешь: В ленивом солнечном часу Вдоль по дорожкам Рыщешь-свищешь. Сквозь дымку почек вьётся люд. Горит газон огнём бенгальским… Саша Черный Первоначальный вариант предполагал размещение в саду трёх фонтанов, они должны были появиться в створе трёх улиц отходящих от Адмиралтейства. В результате был поставлен только один фонтан. В 1876-1877 годах перед башней Адмиралтейства был устроен большой фонтан с чашей из зернистого гранита. Фонтан Адмиралтейского сада имеет уникальную особенность: высота его струи может изменяться в такт музыке, звучащей в саду. Поэтому фонтан называли «музыкальным» или «танцующим». 4 июня 1887 года в саду был установлен бюст В. А. Жуковского. Открытие бюста произошло к столетию со дня рождения поэта. Место установки памятника выбрано не случайно: Жуковский был близок императорской семье и стал одним из воспитателей Александра II. 20 октября 1892 года был открыт памятник Н. М. Пржевальскому 17 июня 1896 года около фонтана были установлены бюсты Н. В. Гоголя и М. Ю. Лермонтова. 31 мая 1900 года был открыт бюст М. И. Глинки На этом наша прогулка по паркам и садам Санкт – Петербурга подошла к концу. До новых встреч . Список информационных источников http://walkspb.ru/istoriya_peterburga/sad/ www.gopiter.ru/piter/helpinfo/dostopr/parks http://www.peterburg.biz/squares.html http://tonkosti.ru http://images.yandex.ru/

https://bigslide.ru/himiya/52560-splavi2.html

Сплавы

http://bigslide.ru/uploads/files/53/splavi.ppt

files/splavi.ppt

https://bigslide.ru/obschestvoznaniya/42779-nasha-armiya-rodnaya1.html

Наша Армия родная

http://bigslide.ru/uploads/files/43/nasha-armiya-rodnaya.pptx

files/nasha-armiya-rodnaya.pptx

. подготовила воспитатель первой категории Наша Армия родная посвящается защитникам Отечества Колесникова Наталья Андреевна МДОУ д/с "Родничок" с.Хохлома Цель: 1.Познакомить детей с защитниками Отечества, различными родами войск. 2.Воспитывать гордость и любовь к воинам Российской Армии. Российский воин Российский воин бережёт Родной страны покой и славу! Он на посту – и наш народ Гордится Армией по праву. Спокойно дети пусть растут В Российской солнечной Отчизне Он охраняет мирный труд, Прекрасный труд во имя жизни. Сухопутные войска «ПЕХОТИНЦЫ:» Боевое наше знамя Мы несем со славою. Мы в сраженьях отстояли Дело наше правое. Спи спокойно, Россия родная! Берегут твое сердце Сыны. Днем и ночью, глаза не смыкая, Охраняют границу они! Пограничные войска Военно-морской флот « МОРЯК» На мачте наш трехцветный флаг, На палубе стоит моряк. И знает, что моря страны, Границы океанов И днем, и ночью быть должны Под бдительной охраной! Подводники Подводник Вот дивная картина – Выходит из глубин Стальная субмарина, Как будто бы дельфин! Подводники в ней служат – Они и там, и тут Под водной гладью кружат, Границу берегут! Военно-воздушные силы «Лётчик» Он металлическую птицу Поднимет в облака. Теперь воздушная граница Надежна и крепка! Воздушно-десантные войска «ДЕСАНТНИК» Десантники в минуты Спускаются с небес. Распутав парашюты, Прочешут темный лес, Овраги, горы и луга. Найдут опасного врага. Бронетанковые войска «ТАНКИСТ» Везде, как будто вездеход, На гусеницах танк пройдет Ствол орудийный впереди, Опасно, враг, не подходи! Танк прочной защищен броней И сможет встретить бой! Ракетные войска Поздравляем мы ракетчика С Днем защитника Отечества! Ты всем нам и щит, и меч - Знаешь ты, как мир сберечь: Все локатором охвачено, Спать спокойно можно, значит, нам. Рубежи страны хранишь: Не пропустишь даже мышь! Гарнизонов много пройдено, На погонах звезд - как вех... Тебя любит наша Родина, Ну а мы - сильнее всех!!! Артиллерист – это бог войны, Накроет метко врага огнём. И если цели почти не видны, Уверенность, меткость всегда при нём. Надо, прицелится и в самолёт Или потопит отряд кораблей, Шквальным обстрелом очистит подход, Прикроет атаку царицы полей. Артиллерийские войска Саперные войска «САПЕР» Давно закончилась война, Но след оставила она - Бывает, среди грядок Закопаны снаряды. И с техникой придет сапер, Чтоб обезвредить поле. Не будет взрывов с этих пор, Беды, и слез, и боли! Войска связи «СВЯЗИСТЫ:» У связиста бодрый вид В трубку басом он кричит: Чайка! Чайка! – Я – Орел! Связь к ракетчикам провел И по проводам сейчас Командир отдаст приказ. Военно-медицинские войска " «ВОЕННЫЙ ВРАЧ» Солдат у вражеских высот Был ранен утром рано. Отважный военврач спасет, Он перевяжет раны! Врач извлечет из ран солдата Два небольших осколка И скажет: "Унывать не надо! Живи, братишка, долго!" С днём Защитника Отечества! «Бравые солдаты» Бравые солдаты с песнями идут, А мальчишки следом радостно бегут. Эх, левой, левой! С песнями идут, А мальчишки следом радостно бегут. Хочется мальчишкам в армии служить, Хочется мальчишками подвиг совершить. Эх, левой, левой! В армии служить. Хочется мальчишками подвиг совершить. Храбрые мальчишки, нечего тужить! В армию пойдёте тоже вы служить. Эх, левой, левой! Нечего тужить! В армию пойдёте тоже вы служить. Будете границы зорко охранять. Будете на страже Родины стоять! Эх, левой, левой! Зорко охранять! Будете на страже родины стоять!

https://bigslide.ru/obschestvoznaniya/51252-administrativnaya-otvetstvennost-v-zakonodatelstve.html

Административная ответственность в законодательстве РФ

http://bigslide.ru/uploads/files/52/administrativnaya-otvetstvennost-v-z.ppt

files/administrativnaya-otvetstvennost-v-z.ppt

https://bigslide.ru/russkiy-yazik/41373-opredelenie1.html

Определение

http://bigslide.ru/uploads/files/42/opredelenie.ppt

files/opredelenie.ppt

https://bigslide.ru/istoriya/30600-risunki-na-skalah.html

Рисунки на скалах

http://bigslide.ru/uploads/files/31/risunki-na-skalah.ppt

files/risunki-na-skalah.ppt

https://bigslide.ru/russkiy-yazik/35818-spryazhenie-glagola-okonchaniya-glagolov-i-i-ii-sp.html

Спряжение глагола. Окончания глаголов I и II спряжения

http://bigslide.ru/uploads/files/36/spryazhenie-glagola-okonchaniya-glag.ppt

files/spryazhenie-glagola-okonchaniya-glag.ppt

I II II II II II II I I I

https://bigslide.ru/pedagogika/5013-novie-tehnologii-istoricheskogo-obrazovaniya.html

Новые технологии исторического образования

http://bigslide.ru/uploads/files/6/tenologiya-istorii-v-skole-.ppt

files/tenologiya-istorii-v-skole-.ppt

https://bigslide.ru/obschestvoznaniya/28030-rinok-truda-i-zarabotnaya-plata.html

Рынок труда и заработная плата

http://bigslide.ru/uploads/files/29/rinok-truda-i-zarabotnaya-plata.ppt

files/rinok-truda-i-zarabotnaya-plata.ppt

W L S S' C W L S D L* W L S D W" W' L" L' 4330 100 2300 100 1100 100 800 100 720 100 600 100 450 100 300 100

https://bigslide.ru/literatura/10749-diskussiya-po-knige-nikolaya-nikolaevicha-nosova.html

Дискуссия по книге Николая Николаевича Носова

http://bigslide.ru/uploads/files/11/pril-6.ppt

files/pril-6.ppt

World Animal Day!!! Aye-aye AMAZONIAN DOLPHIN Is the largest river dolphin. Reaches 2,5 meters at length and weights of 2 centners. Galago or bushbaby The charming attractive face and graceful movements, flexibility and ingratiating, brightly reflect its cat's line. SUMATRANSKY RHINOCEROS TASMANIAN DEVIL This animal has a dense constitution and severe customs, it is the reason of its name - a devil. Lory The muzzle of the lory can be compared to a mask of the clown. It, most likely, explains the name of an animal: Loeris in transfer means "clown". False gavial Sifaka In is rather new sort of primacies, it is opened only in 2004. Now is hardly more than 600 individuals; silky sifakas are under the threat of disappearance. Sloth It lives mainly in Central and the South America. The sloth spends almost all its life head over heels. Grazing drakula It is a grazing bat («Sphaeronycteris toxophyllum» from lat.) Star-nosed mole THE NAKED NAVVY

https://bigslide.ru/matematika/43878-slozhenie-chisel-s-raznimi-znakami1.html

Сложение чисел с разными знаками

http://bigslide.ru/uploads/files/44/slozhenie-chisel-s-raznimi-znakami.ppt

files/slozhenie-chisel-s-raznimi-znakami.ppt

-9 + (-3) = 12 6 -6 -12 -4,8 + 4,8 = 9,6 -9,6 8,16 0 -8,16 -4,8 +(-4,8) = -1 0 9,6 -9,6 -8,16 -2 + (-8,2) = -6,2 6,2 10,2 -10,2 -8,4 -17,3 + (-7)= 10,3 -10,3 24,3 -24,3 -16,6 -8,4 + (-0,4) = 8,8 -4,4 8 -8,8 -8 < < > < > > 5 + (- 4 ) = - 4 1 4 + (- 7 ) = - 7 -3 -4 + 3 = +3 -1 -3 + 8 = +8 5 4 + (- 7 ) = -3 5 + (- 4 ) = 1 -4 + 3 = -1 -3 + 8 = 5 + - 4 + (-2); 7 + (-8); -4 + 5; -6 + 3; 8 + (-5); -6 +10; -10 + 6; 5 + (-8). + - 15 + (-2) -50 -52 >

https://bigslide.ru/muzika/20878--god-god-volfganga-amadeya-mocarta.html

2006 год - год Вольфганга Амадея Моцарта

http://bigslide.ru/uploads/files/21/mocart.ppt

files/mocart.ppt

https://bigslide.ru/obschestvoznaniya/34556-maslenica1.html

Масленица

http://bigslide.ru/uploads/files/35/maslenica.pptx

files/maslenica.pptx

5 февраля 2008 год. Учитель высшей категории МБОУ «Лицей №2» г. Протвино Цедерштрем.Н.В. Prezentacii.com Масленица Масленица В режиссуре В живописи В литературе В музыке Без блинов – не Масленица, без пирогов – не именины. Работа с пословицами: Масленица объедуха, Хоть себя заложить, Пируй баба на маслёну, Блин не клин, Не всё коту, Масленица - блинница а про пост вспоминай. денег приберуха. да маслёну проводить. - скоморошья радельница. брюха не расколет. масленица. Как играли Масленицу на Руси Понедельник – встреча, начало Вторник – заигрыши Среда – лакомка Четверг – разгул, перелом, широкий четверг Пятница – “тёщины вечёрки” Суббота – “золовкины посиделки” Воскресенье – прощёное воскресенье, целовальник, проводы Привычки милой старины “С гор покататься, сердцем потешиться” Масленичные забавы: Кулачные бои Катания на санях с ледяных гор Медвежьи представления Завоевание снежных городков Рысистые бега Балаганы и ярмарки Кулачные бои на Москве-реке “…Кто побьет кого, того царь наградит, а кто будет побит, тому бог простит…” В. И. Суриков “Взятие снежного городка ” Масленица в живописи Бориса Кустодиева “Любовь к своему русскому” Акростих Март на двор- Масленица на стол! А вокруг веселье ,шутки, песни,пляски, прибаутки! Скоморохи и шуты и везде блины, блины. Ласково солнышко смотрит с небес Есть блины-заходите,угощаем всех! На широкую Масленицу чучело сожжём, И весна заглянет в каждый дом! Целую неделю народ гуляет,ест блины,да чаем запивает. А Масленица прошла, за собой пост привела. И.С. Шмелев  «Лето Господне» “Эту книгу надо иметь и постоянно возвращаться к ней" Светлое Православное Душевное Целомудренное Духовное Солнечное Сердечное Радостное Гуманное Я слушаю музыкальную пьесу П.И Чайковского «Февраль. Масленица» , и мне представляется.. Услышав первые звуки пьесы П. И. Чайковского «Февраль.Масленица», я оказалась на празднике среди веселящихся , гуляющих людей…» Когда звучит музыкальная пьеса П. И. Чайковского «Февраль.Масленица» , мне кажется… Масленица - время потех 5 марта 2008

https://bigslide.ru/mhk/42534-serafimodiveevskiy-monastir.html

Серафимо-Дивеевский монастырь

http://bigslide.ru/uploads/files/43/serafimodiveevskiy-monastir.ppt

files/serafimodiveevskiy-monastir.ppt

https://bigslide.ru/pedagogika/45574-eto-i-est-tolerantnost.html

Это и есть толерантность

http://bigslide.ru/uploads/files/46/eto-i-est-tolerantnost.ppt

files/eto-i-est-tolerantnost.ppt

https://bigslide.ru/obschestvoznaniya/12080-opasnost-odinochestva.html

Опасность одиночества

http://bigslide.ru/uploads/files/13/odinocestvo.ppt

files/odinocestvo.ppt

https://bigslide.ru/russkiy-yazik/45998-sintaksis-i-punktuaciya-slozhnogo-predlozheniya1.html

Синтаксис и пунктуация сложного предложения

http://bigslide.ru/uploads/files/46/sintaksis-i-punktuaciya-slozhnogo-pr.ppt

files/sintaksis-i-punktuaciya-slozhnogo-pr.ppt

--- --- : _ , ;

https://bigslide.ru/geografiya/3805-morya-ozera-i-reki-rossii1.html

Водные пространства России

http://bigslide.ru/uploads/files/4/morya-rossii.ppt

files/morya-rossii.ppt

https://bigslide.ru/nachalnaya-shkola/51549-pochvi-rossii.html

Почвы России

http://bigslide.ru/uploads/files/52/pochvi-rossii.pptx

files/pochvi-rossii.pptx

Выполнили: ученицы 8 класса «А» Дзукаева Людмила идолжикова Елена Почвы России. http://prezentacija.biz/ Черноземные почвы. Чернозём богат гумусом, тёмноокрашенный тип почвы, сформировавшийся на лессовидных суглинках  или глинах в условиях умеренно-континентального климата при периодически промывном или непромывном водном режиме под многолетней травянистой растительностью. Черноземные почвы. Вместе с гумусом в почве в виде сложных органо- минеральных соединений закрепляются такие элементы питания растений, как азот, фосфор, сера, железо и т. д. Строение: A — гумусово-аккумулятивный B — переходный C — материнская порода.Охватывает территории Монголии, Китая,Молдавии, Украины, Россия, Западный Кавказ, Сибирь, западная часть США и юг Канады, на юге Аргентины и Чили. Тундровые почвы. Распространены главным образом в равнинных и горных Тундрах, встречаются также в арктической и лесотундровой зонах. Тундровые почвы — это почвы, формирующиеся на многолетнемерзлых, преимущественно суглинистых отложениях в условиях очень короткого и холодного вегетационного периода. Большинство исследователей тундровых глеевых почв отмечают преобладание крупнопылеватых и мелкопесчаных фракций в их гранулометрическом составе. Тундровые почвы. Гумус тундровых глеевых почв характеризуется преобладанием бесцветных подвижных гумусовых веществ типа фульвокислот. Тундровые почвы являются не очень плодородными. Подзолистые почвы.  Типичные почвы хвойных или северных лесов. Также характерны для эвкалиптовых лесов и пустошей южной Австралии. Представляют собой большую группу кислых сиаллитных элювиально-иллювиально- дифференциированных почв  с профилем E-Bt, f, h, al, формирующихся в условиях  промывног водного режима  при сезонном промораживании. Подзолистые почвы. Подзолистые почвы плохо поддаются обработке,только с использованием известкования. Формируется в результате вымывания илистых частиц из верхних слоев в нижние без предварительного разрушения алюмосиликатов и относительном накоплении в них кремнезёма.

https://bigslide.ru/fizkultura/1029-fizicheskaya-kultura-v-detskom-sadu.html

Физическая культура в детском саду

http://bigslide.ru/uploads/files/2/prezentaciya-po-fizre.pptx

files/prezentaciya-po-fizre.pptx

ГОСУДАРСТВЕНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕГОРОДА МОСКВЫГБОУ СО №967СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИЯ «ЗАНЯТИЕ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В ДЕТСКОМ САДУ». . СОДЕРЖАНИЕ I. ВВЕДЕНИЕ. II. СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В ДЕТСКОМ САДУ. 1. Вводная часть. 2. Основная часть. 2.1. Упражнения общеразвивающего воздействия. 2.2. Упражнения на развитие основных видов движения. 2.3. Подвижная игра. 3. Заключительная часть. III. ВЫВОДЫ. I. ВВЕДЕНИЕ Структура занятия определяется поставленными задачами и особенностями организма ребенка. Исходя из этого , в физкультурном занятии выделяют условно три основные части: вводную, основную, заключительную. II. Структура занятия по физической культуре в детском саду Каждая из частей занятия по физической культуре решает определенные задачи, в соответствии с которыми подбираются упражнения, продумывается методика их проведения, заранее производится подготовка для занятия зала и инвентаря. 1. Вводная часть Вводная часть направлена на повышение эмоционального настроя детей, активизацию их внимания и постепенную подготовку организма к выполнению более сложных упражнений, к более интенсивной работе в основной части занятия. Состав вводной части Вводная часть может состоять из различных видов ходьбы, бега, подскоков, прыжков, различных построений, несложных игровых упражнений на внимание и координацию движений, упражнений на осанку, на укрепления стопы. 2. Основная часть Основная часть решает комплекс программных задач: дифференцированное обучение основным видам движений, развитие двигательных навыков и физических качеств, тренировка функциональных возможностей организма. 2.1. Упражнения общеразвивающего воздействия ОРУ – специально разработанные движения для рук, ног, туловища , шеи и других частей тела, которые могут выполняться с разным мышечным напряжением, разной скоростью, амплитудой, в разном ритме и темпе. Упражнения для рук и плечевого пояса 1. Поднимание и опускания прямых рук вперед, вверх, в стороны. 2. Сгибание и разгибание рук . 3. Круговые движения рук. 4. Повороты рук внутрь и наружу. 5. Взмахи и рывковые движения рук. 6. Свободное потряхивание расслабленных рук. Упражнения для туловища и шеи 1. Наклоны, повороты, круговые движения головой. 2. Повороты головы и туловища вправо, влево. 3. Круговые движения туловища . 4. Поднимание и опускание туловища лежа на животе , на спине. 5. Расслабление мышц тела из положения сидя, лежа. Упражнения для ног 1. Поднимание и опускание ног из исходных положений. 2. Сгибание и выпрямление ног. 3. Махи ногами вперед, назад в стороны. 4. Приседы и полуприседы. 5. Удержания ног в разных положениях. 6. Круговые движения стоп ног из разных исходных положений. Использование предметов в ОРУ Использование в ОРУ предметов создает у детей интерес к занятиям, оказывают значительное влияние на освоение движений, развитие двигательных качеств и способностей. Как правило из предметов чаще всего используют обручи, мячи, гимнастические палки 2.2. Упражнения на развитие основных видов движений После комплекса ОРУ следуют упражнения на развитие основных видов движений: бег, прыжки, лазание и ползание. Эти упражнения рекомендуется распределять по степени интенсивности движений ( высокой, средней, низкой). 2.3. Подвижная игра Основная часть занятия заканчивается общей подвижной игрой. Двигательная деятельность ребенка в игре вовлекает в работу разнообразные мышцы, способствуя рассеянной мышечной нагрузке, предупреждая утомляемость. 3. Заключительная часть В эту часть занятия входят: ходьба с постепенным замедлением темпа, включением дыхательных упражнений. Нужно учить детей дышать носом естественно и без задержки, при это особое внимание обращать на момент выдоха III. ВЫВОДЫ На протяжении занятия в организме ребенка происходят следующие изменения: повышается работоспособность, улучшается работа органов и систем организма и в связи с этим происходит повышение эмоционального состояния. Источники: 1. Фотографии из архива ГОУ д/с № 1416. 2. А.Е. Занозина, С.Э. Гришанина Перспективное планирование физкультурных занятий в детском саду. – М.; Линика – Пресс, 2008. – 80 с. 3. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду. – М.; Мозайка – Синтез, 2000. – 256с. 4. Вавилова Е.Н. Развивайте у дошкольников силу, ловкость, выносливость. М.; Просвещение, 1984.

https://bigslide.ru/medicina/49949-difteriya.html

Дифтерия.

http://bigslide.ru/uploads/files/50/difteriya.ppt

files/difteriya.ppt

200 - 400 80 -120 20-80 20-40 150 120 500 100 350 80 300 60 160-200 40 20-40 20

https://bigslide.ru/literatura/36929-folklor-klass.html

Фольклор (5 класс)

http://bigslide.ru/uploads/files/37/folklor-klass.ppt

files/folklor-klass.ppt

https://bigslide.ru/angliyskiy-yazik/14208-some-more-interesting-facts-about-englis.html

Some more interesting facts about English…

http://bigslide.ru/uploads/files/15/some-more-interesting-facts-about-en.ppt

files/some-more-interesting-facts-about-en.ppt

A) NOT AT ALL B) YOU ARE WELCOME C) OF COURSE D) THE SAME TO YOU What should you say in English if someone sneezes? A) BEFORE CHRISTMAS B) BEFORE CHRIST C) BETWEEN CENTURIES D) BETWEEN CENTRES Which of these words came from Arabic? A) WINE B) JUICE C) WATER D) ALCOHOL Where do many computer terms come from? A) GREAT BRITAIN B) CANADA C) THE USA D) AUSTRALIA Which famous fast food came from German? PIZZA HAMBURGER SANDWICH BIG MAC What do the British say before the meal? A) BLESS YOU! B) NOTHING C) SIT DOWN D) BON APPETITE! A) JAPAN B) CHINA C) SPAIN D) PORTUGAL A) SPAIN B) PORTUGAL C) FRANCE D) ITALY Thank you very much! You did a very good job!

https://bigslide.ru/fizika/44804-energiya2.html

Энергия

http://bigslide.ru/uploads/files/45/energiya.ppt

files/energiya.ppt

                                                                                                                                                                                                                                                                                         

https://bigslide.ru/russkiy-yazik/8382-razvitie-slogovogo-analiza-i-sinteza.html

Развитие слогового анализа и синтеза

http://bigslide.ru/uploads/files/9/razvitie-slogovogo-analiza-i-sinteza.ppt

files/razvitie-slogovogo-analiza-i-sinteza.ppt

https://bigslide.ru/okruzhayuschiy-mir/41322-shveycariya-klass.html

Швейцария (3 класс)

http://bigslide.ru/uploads/files/42/shveycariya-klass.pptx

files/shveycariya-klass.pptx

ШВЕЙЦАРИЯ выполнил Антонян Захар 3 Б класса Символы Швецарии флаг Если посмотреть на месторасположение Швейцарии, то можно заметить, что она располагается в центре Европы.  Одно из главных достояний Швейцарии- природа Швейцария – это страна гор. Эти горы делятся на три части. Первая – гора Юра на севере. Вторая – центральное Швейцарское плато. И третья – знаменитые Альпы на юге. В Швейцарии   бурные реки – Рейн, Ааре, Рона.А озёра такие красивые, чистые и прозрачные,  что в них можно смотреться как в зеркало. Железная дорога Самая высокая железная дорога находиться в Швейцарии. А самый высокий удивительный вокзал расположен на красивой вершине Бернских Альп под названием Юнгфрау. Ее высота составляет 4158 метров.  Швейцарские часы Швейцария гордится часами Во всем мире швейцарские часы занимали и занимают первое место - по причине своего высочайшего качества. В этой альпийской стране любят шоколад и любыми способами пытаются привить любовь к шоколаду всем гостям и приезжим. Молочный шоколад Целого урока не хватит , чтобы рассказать обо всех особенностях и интересных фактах этой небольшой Европейской страны под названием Швейцария.

https://bigslide.ru/istoriya/15461-probuzhdenie-indii.html

Пробуждение Индии

http://bigslide.ru/uploads/files/16/probuzdenie-indii.ppt

files/probuzdenie-indii.ppt

https://bigslide.ru/angliyskiy-yazik/36818-describing-people-opisanie-lyudey.html

Describing People (Описание Людей)

http://bigslide.ru/uploads/files/37/describing-people-opisanie-lyudey.pptx

files/describing-people-opisanie-lyudey.pptx

Appearance Describing People Focus on phonetics Chin, oval, stepson, eye, mustache, handsome, tall, straight, before, invent, portrait, head, nickname, predict, mouth, body. chin eye tall straight head mouth oval stepson handsome portrait nickname body mustache before invent predict Match these words with their meanings: 1. It is used for breathing and smelling. eyes 2. This grows under a man’s nose. lips 3. It grows on a person’s head. a beard 4. People wear these to help them see better. an ear 5. This grows on a man’s chin. a mustache 6. The organ of hearing. a nose 7. A pair of organs of sight. hair 8. We can use them for kissing. spectacles Age He is old. He is middle aged, about forty. He is young. Height He is tall. He is short. He is normal height. Build She is slim. She is fat. Hair black hair blonde/ fair hair brown hair grey hair red hair Type of hair She has got long straight black hair. or Her hair is long straight and black. She has got short straight black hair. or Her hair is short straight and black He has no hair. = He is bold. She has got medium length, curly and blonde hair. or Her hair is medium length, curly and blonde. Face Her face is oval. or She has got an oval face. He face is round. or She has got a round face. Eyes grey eyes blue eyes green eyes dark eyes Note ! This is a black eye. T. - I think, she is fat. P. - No, not at all, she is slim. He hasn’t got … He has got … 1. 2. 3. 1. 2. 3. Feel the difference. What does he look like? Как он выглядит? Who does he look like? На кого он похож? Who does he/she look like? Liza looks like her mother because she has… And her mother has… too. Gomer Madge Bard Liza Maggie Использованные ресурсы: Маслыко Е. А Настольная книга преподавателя иностранного языка. – Минск: Высшая школа, 2004. http://www.onestopenglish.com http://www.mes-english.com http://assets.cambridge.org http://www.eslflow.com/describingpeoplelessonplans.html http://www.learnenglish.de/basics/appearances.htm  Отрывок из мультипликационного видеокурса для детей Muzzy in Gondoland BBC

https://bigslide.ru/mhk/4404-familnie-gerbi.html

Фамильные гербы

http://bigslide.ru/uploads/files/5/prezentatsiya-pilenkova.ppt

files/prezentatsiya-pilenkova.ppt

https://bigslide.ru/istoriya/33817-velikaya-kitayskaya-stena2.html

Великая китайская стена

http://bigslide.ru/uploads/files/34/velikaya-kitayskaya-stena.pptx

files/velikaya-kitayskaya-stena.pptx

长城 Великая китайская стена история Разрушение и реставрация стены дополнительно Смотреть всё Великая китайская стена — крупнейший памятник архитектуры. Проходит по северному Китаю на протяжении 8851,8 км[1] (с учётом ответвлений), а на участке Бадалин проходит в непосредственной близости от Пекина. История Строительство первой стены началось в III веке до н. э. во время правления императора Цинь Ши-хуанди (династия Цинь), в период Воюющих царств (475—221 гг. до н. э.) для защиты государства от набегов кочевого народа хунну. В строительстве участвовала пятая часть тогдашнего населения страны, то есть около миллиона человек. Длина стены со всеми ответвлениями составляет 8 тысяч 851 километр и 800 метров.1 Длина же самой стены от края до края — две тысячи пятьсот километров. Стена должна была служить крайней северной линией возможной экспансии самих китайцев, она должна была предохранять подданных «Срединной империи» от перехода к полукочевому образу жизни, от слияния с варварами. Стена должна была чётко зафиксировать границы китайской цивилизации, способствовать консолидации единой империи, только что составленной из ряда завоёванных царств. В период правления династии Хань (206 г. до н. э. — 220 н. э.) Стена была расширена на запад до Дуньхуана. Также была сооружена линия сторожевых башен, уходившая вглубь пустыни, для защиты торговых караванов от набегов кочевников. Те участки Великой Стены, которые сохранились до нашего времени, были построены, в основном, при династии Мин (1368—1644). В эту эпоху основными строительными материалами были кирпич и каменные блоки, делавшие конструкцию более надёжной. За время правления Мин Стена протянулась с востока на запад от заставы Шаньхайгуань на берегу Бохайского залива Жёлтого моря до заставы Юймэньгуань на стыке современных провинций Ганьсу и Синьцзян-Уйгурского автономного района. Разрушение и реставрация стены Манчжурская династия Цин (1644—1911), преодолев Стену с помощью предательства У Саньгуя, отнеслась к Стене с пренебрежением. За три века правления Цин Великая стена почти разрушилась под воздействием времени. Лишь небольшой её участок около Пекина — Бадалин — поддерживался в порядке — он служил своего рода «воротами в столицу». В 1899 году американские газеты пустили слух о том, что стена будет и вовсе снесена, а на её месте построено шоссе. В 1984 году по инициативе Дэн Сяопина стартовала программа по реставрации Великой Китайской стены, финансируемая из средств китайских и зарубежных компаний, а также частных лиц. Сообщается о том, что 60-километровый отрезок стены в регионе Мингин области Шаньси на северо-западе страны подвергается активной эрозии. Причина — интенсивные методы ведения сельского хозяйства в Китае, начиная с 1950-х, которые привели к иссушению подземных вод, а в результате этот регион стал главным источником и центром зарождения мощных песчаных бурь. Более 40 км стены уже исчезло, и лишь 10 км пока стоят на своём месте, высота стены в некоторых местах уменьшилась с пяти до двух метров Дополнительно При укладке каменных блоков стены употреблялась клейкая рисовая каша с примесью гашёной извести. Ежегодно проводится популярный легкоатлетический марафон «Великая Стена», в котором часть дистанции спортсмены бегут по гребню Стены. Вопреки существующему мнению, Великую китайскую стену нельзя увидеть невооружённым глазом с орбитальной станции, хотя на спутниковых снимках её видно. Источники: Е. Н. Грицак. Пекин и Великая Китайская стена, Вече, Москва, 2005 интернет Презентацию подготовил Ученик 9 «а» класса МОУ Ильинской СОШ Зорин Константин.

https://bigslide.ru/filosofiya/167-ponyatie-soznaniya-v-nemeckoy-klassicheskoy-filoso.html

Понятие сознания в немецкой классической философии

http://bigslide.ru/uploads/files/1/-e-ponyatie-soznaniya-v-nemeckoy-kla.ppt

files/-e-ponyatie-soznaniya-v-nemeckoy-kla.ppt

https://bigslide.ru/angliyskiy-yazik/21799-trenazhyor-tachki-trenazhyor-po-angliyskomu-yaziku.html

Тренажёр "Тачки". Тренажёр по английскому языку

http://bigslide.ru/uploads/files/22/tachki.ppt

files/tachki.ppt

a dog a cat a dog a cat a pig a cat a pig a hen a frog a pig a lamp a cup a lamp a cup a fox a bus a fox a hen a dress a bus a fox a hat a fox a rabbit a hen a kitten a lamp a nut a cock a hen a doll a cup

https://bigslide.ru/obschestvoznaniya/32509-tipi-molodezhnih-subkultur.html

Типы молодежных субкультур

http://bigslide.ru/uploads/files/33/tipi-molodezhnih-subkultur.ppt

files/tipi-molodezhnih-subkultur.ppt

https://bigslide.ru/istoriya/22084-grecheskie-kolonii-na-beregah-sredizemnogo-i-chern.html

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

http://bigslide.ru/uploads/files/23/-oi.pptx

files/-oi.pptx

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. 600 лет до нашей эры на территорию древних скифов высадились древние греки - представители одной из уникальных Цивилизаций мира. Менее богатые греки, не имеющие земли, решили осваивать территории Причерноморья. Выращивание хлеба, виноградарство, добыча золота, меди и железа - все это было для них главной целью. Кроме того, они искали рынки для своих товаров. Все это устраивало прибывших и на протяжении почти что 600 лет, в дружбе со скифскими царями, они строили, торговали, созидали. Основная причина колонизации Бурный рост населения Уменьшалось количество земель на душу населения Проблемы с продуктами питания Переселение носило организованный характер. Власти полиса устраивали разведывательные экспедиции, назначали ответственных лиц за организацию отъезда и основание колонии. Таким образом, они управляли всем процессом колонизации. Колонизация — освоение и заселение новых территорий внутри или вне своей страны Перед дальней дорогой будущие колонисты посещали Дельфийский храм. Если предсказания богов были неблагоприятными, то отъезд переносился. Если жизнь на новом месте складывалась благополучно, делегация колонистов посещала бывший родной город с богатыми дарами. Переселялись группами по 100 – 200 человек. Это были люди, которые хорошо знали друг друга. Как правило, из одного города. Они везли с собой скот, оружие, семена, горсть земли своей отчизны и огонь. На пути к новой родине их ждало много опасностей – бури, болезни, голод и холод, пираты. Средняя скорость греческого корабля составляла 9 – 10 км в час. Но вот все тяготы путешествия позади. Переселенцы выбирали удобное место возле гавани или в устье реки, на возвышении. Высыпали под ноги землю, привезенную с родины. Раскладывали на ней костер и поджигали его от огня, который тщательно охраняли во время своего беспокойного путешествия. После этого приносили жертву богам в знак благодарности и с надеждой на будущее. Затем делили землю на ровные участки под пашню и для выпаса скота. Строили храмы и жилища. Город окружали стенами. Устроившись, перевозили женщин, детей и стариков. Так начиналась новая жизнь на новом месте. Древние города. построенные в южной и восточных частях современной Украины и на юге России: Никоний, Арпис, Кремниск, Фиска, Эполион, Эгисс, Боспор, Тиритак, Корокондама, Гермонасса, Патрей, Казека, Гераклий, Тирамба, Ахиллий, Илурат, Нимфей, Мирмекий, Кепы, Порфмий, Парфений, Зенонов-Херсонес, Темрюк, Китей, Акра, Эполион, Истр, Фанагория, Тира, Танаис Наиболее крупные скифо-греческие города, построенные 2600 -2500 лет назад:Ольвия – Очаков;Херсонес – Севастополь; Никополь - НикопольФеодосия – Феодосия; Керкинитида – Евпатория;Неаполь Скифский – Симферополь; Пантикопей – Керчь:Истр – Белгород-Днестровский; Каркинит – район Скадовска;Мариуполь - МариупольМелитополь - МелитопольКремны – Преслав; Гераклий – Щелкино  Греки-колонисты не порывали связей с родным городом, из которого приплыли. Они называли его метрополией – городом-матерью. Если колонист возвращался на родину, он наделялся всеми правами гражданина. В то же время новые города были совершенно независимы от метрополий. Крупнейшей метрополией был город Милеет в Малой Азии. Им было основано несколько десятков колоний. Всего одну колонию основала Спарта. И ни одной – Афины. 4. Последствия колонизации.  Колонизация оказала огромное влияние на весь древнегреческий мир. Она способствовала развитию хозяйства, торговли и кораблестроения. Из колоний в метрополии вывозили зерно, рабов, скот, соль, сырье (древесину и металлы). В колонии из Греции везли товары и вещи, которые колонисты не могли первоначально производить сами: ремесленные изделия, оливковое масло, вино. Греция Ввозили Вывозили На берегах каких морей древние греки основали свои колонии и как они назывались? Колонизация раздвигала границы древнегреческого мира. Эллины плотно заселили побережье Южной Италии и Сицилии, а также – Южной Франции и Испании. Основали крупные колонии на северных берегах Черного моря – территории современных России и Украины. Это способствовало расширению знаний греков об окружающем мире. Эллины встретились с народами, которые отличались от них по языку, обычаям, религии и культуре. Всех, кто говорил на непонятном языке, они называли варварами (от звукоподражательного «вар-вар»). И персов, и египтян, и жителей Вавилонии, не говоря уже об отсталых племенах. Слово варвар означало «чужак», «не эллин». Со временем греки стали считать себя лучше других и что они во всем превосходят варваров, рожденных для рабства. Таким образом, колонизация сыграла важную роль в развитии Древней Греции. Она способствовала подъему хозяйственной жизни, торговли и кораблестроения, формированию у греков чувства принадлежности к единому народу. Вопросы и задания: 1. Почему многие греки вынуждены была покидать родные края? 2. Опишите словами путь к новой родине и покажите на карте места расселения эллинов. 3. Кому и чем было выгодно образование колоний? 4. Греки во время морских путешествий окрашивали корпус корабля, парус и снасти в синий цвет. Подумайте, с какой целью они это делали?

https://bigslide.ru/obschestvoznaniya/18678-tolstiy-i-tonkiy-sovremennie-etaloni-krasoti.html

«Толстый и Тонкий». Современные эталоны красоты

http://bigslide.ru/uploads/files/19/tolstyy-i-tonkiy.ppt

files/tolstyy-i-tonkiy.ppt

https://bigslide.ru/matematika/31340-zakoni-arifmeticheskih-deystviy-klass.html

Законы арифметических действий (5 класс)

http://bigslide.ru/uploads/files/32/zakoni-arifmeticheskih-deystviy-klas.ppt

files/zakoni-arifmeticheskih-deystviy-klas.ppt

a b a + b = b + a a b c a b c a + b c b + c a (a + b) + c = a + (b + c) 156 236 0 21300 50 2000 390 750 64+18+36+52= 73+56+24+17= 170 170 11300 25600 a b a · b = b · a (a · b) · c = a · (b · c) (3 · 2) · 5 = 3 · (2 · 5) (3 · 25) · 4 = 3 · (25 · 4) S1 S2 N 3. 356+1018+144 2. 1320 2. 3560 3. 1518 3. 108 5. 2800 5. 3100

https://bigslide.ru/literatura/21491-nvgogol-vehi-zhizni-i-tvorchestva.html

Н.В.Гоголь Вехи жизни и творчества

http://bigslide.ru/uploads/files/22/nvgogol.ppt

files/nvgogol.ppt

1809 - 1852 1809 - 1852 1809 - 1852 1809 - 1852 1809 - 1852 1809 - 1852 1809 - 1852 1809 - 1852

https://bigslide.ru/informatika/24562-kodirovka.html

кодировка

http://bigslide.ru/uploads/files/25/-tml.pptx

files/-tml.pptx

Кодировка HTML Подготовил: Леонтьев С.В Существует (и применяется!) множество различных кодировок. Приведем краткий (!) список действующих: Кодировка ASCII ASCII расшифровывается как Американский Стандартный Код для Обмена информацией (American Standard Code for Information Interchange). Он был разработан в начале 60-х годов 20-го века как стандартная кодировка для компьютеров и аппаратных устройств, таких как теле принтеры. ASCII — это семибитная кодировка, содержащая 128 символов. Она состоит из прописных и строчных латинских символов, цифр от 1 до 9 и некоторых специальных символов. Кодировки, используемые в современных компьютерах, HTML и в интернете, основаны на ASCII. В таблице ниже представлены все 128 символов ASCII и их аналоги в HTML. Кодировка Unicode Поскольку кодировки, перечисленные выше, ограничены по размеру и не совместимы с многоязычной средой, Консорциум Unicode разрабатывал свой стандарт. Стандарт Unicode включает в себя все символы, используемые в мире. Стандарт Unicode позволяет обрабатывать, хранить и обмениваться текстовой информацией независимо от платформы, программного обеспечения и языка. Консорциум Unicode разработал стандарт Unicode. Цель консорциума — заменить существующие кодировки своим стандартным Форматом Преобразования Unicode (Unicode Transformation Format — UTF). Стандарт Unicode был успешно введен в XML, Java, ECMAScript (JavaScript), LDAP, CORBA 3.0, WML и т.д. Кроме того, станрадт Unicode поддерживается во многих операционных системах и современных браузерах. Консорциум Unicode сотрудничает с ведущими организациями по разработке стандартов, такими как ISO, W3C и ECMA. Чаще всего используют кодировки Unicode UTF-8 и UTF-16. UTF-8 и UTF-16 Символы в UTF-8 могут быть длиной от 1 до 4 байт. С помощью этой кодировки можно отобразить любой символ. UTF-8 обратно совместим со стандартом ASCII. UTF-8 — рекомендованная кодировка для электронной почты и веб-страниц. 16-битный формат преобразования Unicode позволяет кодировать любые символы переменной длины. Эта кодировка используется в основных операционных системах и средах разработки, таких как Microsoft Windows 2000/XP/2003/Vista/CE, Java и .NET.

https://bigslide.ru/russkiy-yazik/7402-koren-slova-odnokorennie-slova-povtorenie.html

Корень слова. Однокоренные слова. Повторение

http://bigslide.ru/uploads/files/8/koren-slova.ppt

files/koren-slova.ppt

https://bigslide.ru/matematika/41174-masshtab3.html

Масштаб

http://bigslide.ru/uploads/files/42/masshtab.ppt

files/masshtab.ppt

https://bigslide.ru/angliyskiy-yazik/53574-kommunikativnaya-kompetenciya-uchitelya-angliyskog.html

Коммуникативная компетенция учителя английского языка.

http://bigslide.ru/uploads/files/54/kommunikativnaya-kompetenciya-uchit.pptx

files/kommunikativnaya-kompetenciya-uchit.pptx

Коммуникативная компетенция учителя английского языка. Чижова Светлана Львовна. МАОУ СОШ № 31 г. Балашиха. Competence (лат): способность Компетенции представляют собой сумму знаний, умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия Компетентность – владение, обладание учеником соответствующей компетенцией, включающее его личностное отношение к ней и к предмету деятельности. Коммуникативная компетенция – способность средствами иностранного языка осуществлять речевую деятельность в соответствии с целями и ситуацией общения в рамках той или иной сферы деятельности Коммуникативная компетенция – способность и готовность к межкультурному и межъязыковому общению с носителями языка. Коммуникативная компетенция Лингвистическая компетенция Социокультурная компетенция Социолингвистическая компетенция Страноведческая компетенция Социальная компетенция Коммуникативная компетенция содержит следующие составляющие: 1. Лингвистическая компетенция предполагает овладение определенной суммой формальных знаний и соответствующих им навыков, связанных с различными аспектами языка: лексикой, фонетикой, грамматикой. 2. Социолингвистическая компетенция является способностью осуществлять выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом. Социолингвистическая компетенция напрямую связана с вопросами языковой и речевой допустимости. Коммуникативная компетенция содержит следующие составляющие: 3. Социокультурная компетенция предполагает знания собственной культуры и культуры страны изучаемого языка, ее историю, обычаи, традиции, сложившийся веками национальный менталитет. Социокультурная компетенция является инструментом воспитания международно- ориентированной личности, осознающей взаимозависимость и целостность мира, необходимость межкультурного сотрудничества в решении глобальных проблем человечества. Коммуникативная компетенция содержит следующие составляющие: 4. Стратегическая компетенция есть способность использования вербальных и невербальных стратегий для (заполнения) компенсации пробелов в знании кода пользователем. Рассматривая понятие «стратегия», необходимо отметить ее многокомпонентную структуру, представляющую собой иерархию целей и средств. Стратегия (от греч. strategos» — веду войско) — это специальные действия, осуществляемые обучаемыми с целью сделать обучение более легким, быстрым, эффективным и более гибким, в зависимости от ситуации. При овладении иностранным языком обучаемый должен быть в состоянии осуществить коммуникацию и взаимодействие с целью обучения и одновременно учиться с целью осуществления коммуникации. Коммуникативная компетенция содержит следующие составляющие: 5. Социальная компетенция предполагает психологическую готовность и желание взаимодействовать с другими, уверенность в себе.

https://bigslide.ru/ekologiya/38942-vliyanie-cheloveka-na-ekosistemu.html

Влияние человека на экосистему

http://bigslide.ru/uploads/files/39/vliyanie-cheloveka-na-ekosistemu.ppt

files/vliyanie-cheloveka-na-ekosistemu.ppt

https://bigslide.ru/matematika/44412-funkciya-ukh-eyo-svoystva-i-grafik.html

Функция у=к/х, её свойства и график

http://bigslide.ru/uploads/files/45/funkciya-ukh-eyo-svoystva-i-grafik.ppt

files/funkciya-ukh-eyo-svoystva-i-grafik.ppt

-5 -4 -3 -2 -1 Y -4 -1 -6 -3 -2 -5 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 0 -5 -4 -3 -2 -1 X Y -4 -1 -6 -3 -2 -5 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 0 x y = k 1 2 3 4 6 0 -1 -2 -3 -4 1 4 3 2 -6 -4 -3 -2 -1 1 2 4 6 4 2 1 - - - - - - - - - - - - // // I II III IV 1 0 -1 3. 1 2 3 1. 2. 5. 7. -3 -2 -1 0 1 2 3 4 6 -1 -2 -3 -4 1 4 3 2 -6 -4 -3 -2 -1 1 2 4 6 4 2 1 - - - - - - - - - - - - 1 0 -1 3. 1 2 3 1. 2. 5. 7. -3 -2 -1 2 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 1 2 4 3 -1 -2 -3 -4 2 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 1 2 4 3 -1 -2 -3 -4 2 2 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 1 2 4 3 -1 -2 -3 -4 2 2 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 1 2 4 3 -1 -2 -3 -4 2 2 1 2 3 4 0 -3 1 2 4 -4 -3 -2 -1 3 -2 1 0 -2 2 0 2 3 1 3 2 1,5 3 1 -1 -3 -2 -1,5 -3 -1 1 2 3 4 5 0 -3 -2 -1 3 -4 1 -1 -3 5 4 2 -2 -4 1 1 -4 2 -2 4 -1 -1 4 -2 2 -4 1 0 3 -3 0 2 3 1 1 3 2 1,5 3 -1 1 -3 0 0 ±1 3 2 3 (1;3) 3 3 -2 -1,5 -3 -1 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 3 -4 1 -1 -3 5 -2 -5 2 4 (1;3) f(x)= 1 1 0 -3 -2 -1 -4 -1 -4 1 2 3 4 f(x)= 1 0 0 ±1 -1 ±2 -4 1 1 2 0,5 -1 2 -2 1 -1 -0,5 -2 0,5 -0,5 1 0 4 4 f(x)= -2 -4 0 1 2 3 1. 2. 5. - 4 7. -3 -2 -1

https://bigslide.ru/literatura/54166-druzya-as-pushkina.html

Друзья А.С. Пушкина.

http://bigslide.ru/uploads/files/55/druzya-as-pushkina.ppt

files/druzya-as-pushkina.ppt

https://bigslide.ru/russkiy-yazik/149-analiz-hudozhestvennogo-teksta.html

Анализ художественного текста

http://bigslide.ru/uploads/files/1/udozestvennyy-tekst.pptx

files/udozestvennyy-tekst.pptx

Анализ художественного текста Формирование коммуникативной компетенции и развитие речевого мышления школьников ПО МАТЕРИАЛАМ РАБОТ с.л.Каганович «Обучение анализу поэтического текста», С.В.Бобровой «Учимся понимать художественный текст» Новые государственные образовательные стандарты основного общего и полного среднего образования предполагают формирование и развитие у школьников коммуникативной компетенции. Это значит, что к концу обучения старшеклассники должны овладеть всеми видами речевой деятельности, в том числе и способностью к речевому взаимодействию и взаимопониманию. Федеральный компонент государственного стандарта одной из целей изучения литературы ставит: - «овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы»(основная школа),  - «Совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко - литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний»(старшая школа, базовый уровень). Чтобы сформировать у учеников коммуникативные компетенции, необходимо развивать речевое мышление школьников, а также способности понимать чужую речь и создавать собственное высказывание.Безусловно, чтение – это один из способов общения людей между собой, т.к. в процессе чтения читатель вступает в диалог с писателем. Но здесь мы сталкиваемся с другой проблемой современного литературного образования – ДЕТИ НЕ ХОТЯТ ЧИТАТЬ. Почему же на уроках литературы чтение из удовольствия превращается в трудовую повинность? На этот вопрос развернуто отвечает в своей книге «Обучение анализу поэтического текста» Софья Львовна Каганович. С.л.кАГАНОВИЧ Текст – это уникальная языковая и речевая единица, в которой воплощается и индивидуально-авторское видение мира, и опыт, накопленный человечеством. Текст мы рассматриваем как основную единицу речевого общения, имеющую внешнюю и внутреннюю, содержательную стороны. К внешнему оформлению текста относится и выбор автором типа и стиля речи, и композиционное оформление высказывания – соответствующая замыслу последовательность расположения частей текста, и подбор необходимых языковых средств, как для связи предложений, так и для выражения общей идеи произведения. С.л.кАГАНОВИЧ В школе мы начинаем литературу не читать, а именно изучать, препарировать, объяснять. Безусловно, без анализа художественного текста не обойтись. Но искусство анализа – не самоцель, а средство развития эстетического, интеллектуального, творческого потенциала человека. Как разрешить это противоречие? С.л.кАГАНОВИЧ К сожалению, на уроках литературы чаще всего ставка делается на интеллект, на стремление вычленить тему, идею, художественные средства. Такие понятия, как движение художественной мысли, структура образной системы, художественный мир автора, ассоциативные образные ряды и т.п., остаются за пределами внимания ученика. При таком подходе улавливается лишь то, что лежит на поверхности, за пределами анализа чаще всего остаются глубинные слои смысла. С.л.кАГАНОВИЧ Альтернативой такому анализу может стать обращение к эмоциональной сфере личности, подключение к познавательному процессу фантазии, ассоциативного мышления. Еще Л.Выготский доказал, что эффект эстетической реакции заложен не столько в логическом, сколько в эмоциональном восприятии и переживании произведения искусства. вариант алгоритма анализа поэтического текста, соотнесенный с психологией его восприятия, требующий преимущественного внимания к художественной форме: - структура образной системы; - полисемантизм ключевых слов текста; - ассоциации; - ритмическая и звуковая организация стиха. Упрощенный вариант такого анализа поэтического текста можно представить следующим образом: Первичное чтение, знакомство; «О чем текст?» Второе чтение, интерпретация текста; Выстраивание ассоциативных образных цепочек; Выявление авторской позиции; Обращение к художественным деталям, внимание к каким-то второстепенным элементам текста - вплоть до его синтаксических особенностей, звуковой организации и т.п.; Выявление главной мысли произведения; Сопоставление анализируемого произведения с другими, аналогичными по тематике произведениями того же автора; Рассмотрение данного произведения в контексте мировой литературы. Главный принцип такого анализа: от слова – к образу, от прямого значения слова – к его многозначности, от формы – к содержанию.Плюсы предлагаемой технологии:- Универсальность;- Положительная мотивация к чтению;- Рассмотрение формы и содержания в единстве;- Соотнесенность с требованиями к уровню подготовки выпускников средней школы и с требованиями Единого государственного экзамена по литературе;- Развитие воображения и ассоциативного мышления. Не менее интересным является подход к анализу художественного текста, предложенный кандидатом педагогических наук, доцентом кафедры методики преподавания русского языка и литературы МГОУ Бобровой Светланой Владимировной – «Формирование коммуникативной компетенции и развитие речевого мышления школьников на уроках русского языка». Второй вариант анализа текста схож с первым, но его отличительная черта – это универсальность алгоритма как для поэтического, так и для прозаического текста.  В своей работе Боброва С.В. говорит о трех уровнях текста: Семантизирующий (человек воспринимает текст, осознает только значения лингвистических единиц, не понимая текста в целом). Когнитивный (человек осознает смысл текста, соотнося его с какой-либо ситуацией действительности). Распредмечивающий (человек пытается понять текст автора адекватно его замыслу и, быть может, значительно шире). Как работать с текстом Нам известно, что любой текст представляет в своих синтаксических конструкциях общую модель языкового видения человеком мира. Начиная диалог с автором, мы должны понять, какова тема его высказывания. Вспомните, что тему речи мы можем определить по названию текста или первым строчкам, первому предложению. Далее мы стараемся выделить подтемы текста и для легкости ориентации в произведении нам помогают абзацы. Читаем текст по предложениям или абзацам (в стихотворении – по четверостишиям) и пытаемся понять, о чем говорит автор: пересказываем для себя своими словами текст автора. Одновременно выделяем грамматические основы предложений текста – строим ту ситуацию действительности, которую описывает автор произведения. Находим те слова и выражения, которые на наш взгляд являются ключевыми, основными для понимания мысли автора, определяем их значение. Обращаем внимание на те образные средства, которые использовал автор для построения своего текста, и выясняем их роль. КАК РАБОТАТЬ С ТЕКСТОМ Строим художественную картину, описываемую автором. Соотносим художественную действительность со своим опытом переживания подобных ситуаций или опытом, полученным в результате чтения других произведений. Делаем вывод, о чем, на наш взгляд, говорит автор данного произведения. Формулируем смысл текста, проговариваем его. Обсуждаем свое впечатление с теми, кто также читал это произведение, и стараемся доказать правильность сделанных выводов.   ПРИЛОЖЕНИЕ Алгоритмы анализа поэтического текста  Лексико – семантический анализ Выявить ключевые образы, противоположные по эмоциональному звучанию, взаимодействие и «борьба» которых в произведении создают его динамику, энергию, эмоциональное напряжение. Иногда они прямо названы, иногда подразумеваются, возникают в ассоциациях, в подтексте. Попытаться сформулировать свое восприятие содержания стихотворения на уровне первого впечатления. Выписать лексические цепочки, соотносимые с каждым из этих ключевых образов. Выявить сопутствующие образы, позволяющие расширить, углубить или конкретизировать значение основных. Выстроить все возможные ассоциативные ряды, уводящие в глубину содержания, позволяющие охватить разные уровни и оттенки смысла. Дать интерпретацию произведения, вытекающую из первого этапа анализа . Лингво – стилистический анализ- Выявить, какие изобразительные средства способствуют созданию ключевых образов и расширению их значения.- Выявить «вспомогательные» художественные средства и приемы, определяющие именно такое звучание стиха: строфика, ритмика, особенности ритма и интонации (в свою очередь, зависящие от размера – ямб, хорей и др., длины строк, рифмы – мужской и женской, особенностей синтаксиса, наличия инверсий, повторов, переносов и т.п.). - Обратить внимание на звукопись, ее влияние на смысл и художественное оформление образа.- Уточнить интерпретацию текста, сформулировать авторскую позицию и свое к ней отношение . Анализ стихотворения в контексте В контексте творчества самого автора: найти произведения с аналогичными мотивами или образами, выявить сходство и различия, объяснить их (изменением взглядов автора, если произведения писались в разное время, обстоятельствами его биографии, разницей художественных задач и т.п.) и тем самым уточнить, углубить интерпретацию данного стихотворения. В контексте национального литературного процесса: найти у русских поэтов, живших одновременно с автором или в другое время, аналогичные по содержанию или образному воплощению произведения и сопоставить их с анализируемым текстом. Выявляя сходство и различия, мы глубже и ярче воспринимаем особенности художественного мира каждого поэта, а также наблюдаем движение общего художественного мотива или образа во времени. В контексте мирового литературного процесса: подобрать произведения зарубежных авторов, которые могут быть по каким-либо смысловым или художественным параметрам сопоставлены с анализируемым текстом. Это дает возможность выявить не только индивидуальные, но и национальные особенности решения автором тех или иных художественных проблем, свидетельствует об участии автора и всей русской литературы в диалоге культур мира. АЛГОРИТМ СОПОСТАВИТЕЛЬНОГО АНАЛИЗА Найти черты сходства двух текстов на уровне: Сюжета или мотива; Образной системы; Лексики; Изобразительных средств; Синтаксических конструкций; Других параметров, подсказанных самими текстами. Найти различия на тех же уровнях. Объяснить выявленные различия В произведениях одного и того же автора: Разницей времени написания, определившей изменение взглядов; Различием художественных задач; Противоречиями мировоззрения и мироощущения; Другими причинами; В произведениях разных авторов: Различием художественных миров; Если жили в разное время, - различием исторических условий и особенностей литературного развития; Если принадлежат к разным национальным культурам, - различием не только индивидуальных, но и национальных художественных миров. 4.Уточнить интерпретацию каждого из анализируемых текстов в соответствии с приведенным сопоставительным анализом. АЛГОРИТМ АНАЛИЗА ЭПИЗОДА ЭПИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ 1.Общая характеристика произведения, его общий смысл. 2.Общие принципы построения художественной системы произведения: Роман идей (Достоевский); Роман поисков героев (Тургенев, Гончаров и др.); Роман философских поисков смысла жизни (Л.Толстой). 3.Место эпизода в композиции произведения (экспозиция, завязка, кульминация (ключевой эпизод), развязка и т.п.), в развитии его сюжета. 4.Функция эпизода в художественной системе произведения: Проясняет ту или иную мысль автора (Какую? Насколько важную?); Раскрывает характер действующих лиц (Каких? Как именно?); Создает определенное настроение у читателя (Какое?). 5.Структура самого эпизода: Место действия (может быть, на фоне природы – тогда роль пейзажа); Время действия (может быть, «стык» времен, рассказ в рассказе и т.п.); Способ организации текста (от автора, о «Я» героя, диалог, монолог, их функция); Действующие лица, как они раскрываются в эпизоде. 6.Выводы.

https://bigslide.ru/mhk/31568-eksterer-russkoy-izbi.html

Экстерьер русской избы

http://bigslide.ru/uploads/files/32/eksterer-russkoy-izbi.ppt

files/eksterer-russkoy-izbi.ppt

https://bigslide.ru/literatura/32850-biografiya-ma-bulgakova.html

Биография М.А. Булгакова

http://bigslide.ru/uploads/files/33/biografiya-ma-bulgakova.ppt

files/biografiya-ma-bulgakova.ppt

https://bigslide.ru/istoriya/26060-drevnyaya-greciya-grekopersidskie-voyni.html

Древняя Греция. Греко-персидские войны

http://bigslide.ru/uploads/files/27/drevnyaya-greciya-grekopersidskie-vo.ppt

files/drevnyaya-greciya-grekopersidskie-vo.ppt

Click to edit the title text format

https://bigslide.ru/pedagogika/25189-matematicheskie-igri-kak-sredstvo-razvitiya-logich.html

Математические игры как средство развития логического мышления дошкольника

http://bigslide.ru/uploads/files/26/matematicheskie-igri-kak-sredstvo-ra.ppt

files/matematicheskie-igri-kak-sredstvo-ra.ppt

https://bigslide.ru/mhk/21721-arhitekturniy-slit-borroko.html

Архитектурный слить «Борроко»

http://bigslide.ru/uploads/files/22/aritekturnyy-slit-borroko.ppt

files/aritekturnyy-slit-borroko.ppt

https://bigslide.ru/matematika/35084-edinici-izmereniya-dlini-santimetr.html

Единицы измерения длины. Сантиметр

http://bigslide.ru/uploads/files/36/edinici-izmereniya-dlini-santimetr.ppt

files/edinici-izmereniya-dlini-santimetr.ppt

10 8 6 4 2 5 +2 -3 +1 -2 +3 6 ? 7 4 5 3 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII 0 1 2 3 4 5 6 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII 0 1 2 3 4 5 6 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

https://bigslide.ru/obschestvoznaniya/13702-grazhdanskopravovie-dogovori.html

Гражданско-правовые договоры

http://bigslide.ru/uploads/files/14/grazdanskopravovye-dogovory.pptx

files/grazdanskopravovye-dogovory.pptx

Гражданско-правовые договоры. Договор — это соглашение двух или нескольких лиц об осуществлении определенных действий и установлении взаимных прав и обязанностей, исполнение которых обеспечивается мерами государственно-организационного принуждения. Гражданский кодекс уравнивает договор с двух- или много­сторонними сделками, поэтому сделка и договор урегулированы общими правилами, предусмотренными гражданским законода­тельством (ст. 153, 154 ГК РФ). Содержание договора составляют права и обязанности сторон, которые закрепляются в договоре. Договор считается заключенным, когда между сторонами достигнуто соглашение по всем существен­ным условиям. Существенными являются условия о предмете договора, условия, которые признаны существенными законодательством или необходимы для договора данного типа, а также те условия, относительно которых по заявлению одной из сторон должно быть достигнуто соглашение (ст. 432 ГК РФ). Заключению договора обычно предшествуют предварительные переговоры между сторонами, которые начинаются с проявления инициативы одной из сторон. Процесс переговоров можно подразделить на две стадии: стадию выдвижения предложения о заключении договора (оферту) и стадию принятия этого предложения (акцепт) (п. 2 ст. 432 ГК РФ). Договор считается заключенным с момента получения акцепта (согласия), при передаче имущества или в момент государствен­ной регистрации договора. Виды договоров Договор купли-продажи. Правовая и социально-экономическая ценность договора купли-продажи заключается в том, что он является юридическим основанием для перехода права собственности от одного субъекта к другому и потому выступает как необходимый элемент предпринимательской и коммерческой деятельности. Реализация этого договора связана с правомочием собственника распоряжаться своим имуществом своей волей и в своем интересе как для удовлетворения своих потребностей, так и для получения прибыли. По договору купли-продажи одна сторона (продавец) обязуется передать вещь (товар) в собственность другой стороне (покупателю), а покупатель обязуется принять этот товар и уплатить за него определенную денежную сумму (ст. 454 ГК РФ). Виды договоров купли-продажи: розничной купли-продажи, поставки товаров, поставки товаров для государственных нужд, контрактации, энергоснабжения, продажи недвижимости, продажи предприятия. Товаром по договору купли-продажи могут быть любые вещи, в том числе ценные бумаги, имущественные права, работы и услуги, информация, результаты интеллектуальной деятельности, нематериальные блага. Все эти объекты гражданских прав могут свободно отчуждаться, если они не изъяты из оборота или не ограничены в обороте. Положения, общие для всех видов договоров купли-продажи, закрепляются и регулируются ст. 454—491 ГК РФ. Понятие и особенности отдельных договоров купли-продажи определяются ст. 492-566 ГК РФ. Договор подряда. По этому договору одна сторона — подрядчик обязуется выполнить по заданию другой стороны — заказчика определенную работу и сдать ее результат заказчику, а заказчик обязуется принять результат работы и оплатить его. Окончание работы оформляется двухсторонним приемо-сдаточным актом. Работодатель (заказчик) по договору подряда обязан обеспечить соблюдение правил техники безопасности и несет материальную ответственность за вред, причиненный здоровью работника, в полном объеме. Вина работодателя в этом случае предполагается (презюмируется), поэтому он может быть освобожден от ответственности только при условии, если докажет, что вред причинен не по его вине. Мена — договор, по которому каждая из сторон обязуется передать в собственность другой стороны один товар в обмен на другой. К договору мены применяется большинство правил, предусмотренных для купли-продажи, за исключением тех, которые противоречат существу договора мены (например, о цене). Каждая из сторон признается продавцом товара, который она обязуется передать, и покупателем товара, который она обязуется принять в обмен. Договор дарения — договор, по которому одна сторона (даритель) безвозмездно передает или обязуется передать при своей жизни другой стороне (одаряемому) вещь в собственность либо имущественное право либо освобождает или обязуется освободить ее при своей жизни от имущественной обязанности перед собой или перед третьим лицом. При этом обещанное дарение должно быть оформлено письменно. Даритель вправе отменить дарение, если одаряемый совершил покушение на его жизнь, жизнь его близких родственников либо причинил ему либо его близким родственникам телесные повреж­дения. Возможна отмена дарения и в других ситуациях. В случае отмены дарения одаряемый обязан возвратить подаренную вещь, если она сохранилась в натуре к моменту отмены дарения. Аренда (имущественный наем). Это договор, по которому арендодатель (наймодатель) обязуется предоставить арендатору (нанимателю) имущество за плату во временное пользование или во временное владение и пользование. Плоды, доходы, полученные арендатором в результате использования этого имущества, становятся его собственностью. Заем договор, по которому одна сторона (заимодавец) передает в собственность другой стороне (заемщику) деньги или вещи, определенные родовыми признаками, а заемщик обязует­ся возвратить заимодавцу такую же сумму денег (сумму займа) или равное количество вещей того же рода и качества. По договору поручения одна сторона (поверенный) обязуется совершить от имени и за счет другой стороны (доверителя) определенные юридические действия (например, совершить сделку купли-продажи). Права и обязанности по сделке, совершенной поверенным, возникают непосредственно у доверителя. Классификация договоров по их предмету Договоры по передаче имущества в собственность. К ним относятся: купля-продажа: розничная купля-продажа, поставка товара, по­ставка товаров для государственных нужд, контрактация, энергоснабжение, продажа недвижимости, продажа предприятия; мена; дарение; рента: постоянная, пожизненная; пожизненное содержание с иждивением. Договоры по передаче имущества в пользование Среди них: аренда: прокат, аренда транспортных средств, зданий и сооружений, предприятий, финансовая аренда (лизинг); наем жилых помещений; безвозмездное пользование. Договоры по производству работ Это подряд: бытовой, строительный, на выполнение проектных и изыскательских работ, подрядные работы для государственных нужд. Договоры по реализации результатов творческой деятельности. Это — договоры по выполнению научно-исследовательских, опытно-конструкторских и технологических работ; лицензионные договоры; договоры о передаче информации, составляющей коммерческую или служебную тайну; авторский договор. Договоры по оказанию услуг. Это — транспортные договоры: перевозка, транспортная экспедиция, буксировка; страхование; по оказанию расчетных и кредитных услуг: займа, банковский вклад, банковский счет; по осуществлению расчетов; хранение; поручение; комиссия; агентирование; доверительное управление имуществом. Договоры по совместной деятельности. Это — договор о простом товариществе; учредительный договор. Список литературы Яковлев А.И. Основы правоведения М.: «Академия» 2004. – 336с. БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ !

https://bigslide.ru/obzh/1052-promishlennie-avarii-himicheski-opasnie-obekti-pro.html

Промышленные аварии. Химически опасные объекты производства

http://bigslide.ru/uploads/files/2/voloda.ppt

files/voloda.ppt

https://bigslide.ru/okruzhayuschiy-mir/3816-cvetichasi.html

Цветы-часы

http://bigslide.ru/uploads/files/4/cvetycasy.ppt

files/cvetycasy.ppt

https://bigslide.ru/russkiy-yazik/7615-slovosochetanie-tipi-podchinitelnoy-svyazi-primika.html

Словосочетание. Типы подчинительной связи: примыкание, согласование, управление

http://bigslide.ru/uploads/files/8/tipy-podcinitelnoy-svyazi-ege-povtor.ppt

files/tipy-podcinitelnoy-svyazi-ege-povtor.ppt

http://bugaga.net.ru/ege/rus/theory/?n=B3

https://bigslide.ru/okruzhayuschiy-mir/9107-opora-tela-i-dvizhenie.html

Опора тела и движение

http://bigslide.ru/uploads/files/10/urok-opora-i-dvizhenie.ppt

files/urok-opora-i-dvizhenie.ppt

https://bigslide.ru/medicina/49997-opuholi-golovnogo-mozga.html

Опухоли головного мозга.

http://bigslide.ru/uploads/files/50/opuholi-golovnogo-mozga.pptx

files/opuholi-golovnogo-mozga.pptx

Опухоли головного мозга. Часть 1. Сайт презентаций по нейрохирургии Гистологическая классификация опухолей. 1. Нейроэпителиальные опухоли . 2. Оболочечные опухоли. 3. Опухоли гипофиза. 4.Опухоли черепных нервов. 5.Сосудистые опухоли. 6. Дизэмбриогенентические. 7. Метастатические опухоли. Понятие злокачественности применительно к опухолям головного мозга. Нейроэпителиальные опухоли (глиомы) - 60% всех опухолей головного мозга. Локализация нейроэпителиальных опухолей у взрослых. Характер роста нейроэпителиальных опухолей головного мозга. Инфильтративный рост - наличие опухолевых клеток в ткани мозга за пределами макроскопически видимой границы опухоли. Цитологические признаки злокачественности нейроэпителиальных опухолей. Ядерный атипизм. Наличие митозов. Наличие некрозов. Наличие пролиферации эндотелия. Мультиформная глиобластома (макропрепарат) Олигодендроглиома (биоптат) Определение степени злокачественности нейроэпителиальных опухолей с использованием цитологических признаков. 1-2 признака - опухоли низкой степени злокачественности. 3-4 признака - опухоли высокой степени злокачественности. Глиальная опухоль (МРТ) Глиальная опухоль (МРТ) Опухоли мозговых оболочек (менингиомы). Место исходного роста - клетки пахионовых грануляций. Менингиомы составляют около 22% от общего количества опухолей головного мозга. Расположение менингеом Конвекситальные - 40-50%. Парасагиттальные ( фалькс, стенки ВСС) - 20 - 30%. Базальные (основание черепа ) - 20-30%. Менингеома (МРТ) Менингеома (ЦАГ) Менингеома (макропрепарат) Менингеома ЗЧЯ до операции (КТ) Менингеома ЗЧЯ после операции (КТ) Метастатические опухоли. По секционным данным метастазы в головной мозг наблюдаются у 25% умерших от рака. Основные источники метастатического поражения головного мозга. Рак легкого - 50% Рак молочной железы - 25-30% Количество метастазов в головном мозге Метастазы, требующие хирургического лечения составляют 8% от общего количества опухолей головного мозга. Хирургическое лечение показано при наличии единичного метастаза в головной мозг без признаков отдаленного метастазирования в другие органы. Метастатическое поражение головного мозга Опухоли гипофиза. Составляют 4% всех внутричерепных опухолей. Опухоли растут из клеток железистой части гипофиза ( аденогипофиза) - аденомы. Эндокринно активные - 75%, неактивные - 25%. Расположены в хиазмально-селлярной области. Краниофарингеома (макропрепарат) Краниофарингеома (макропрепарат) Опухоли черепных нервов. Составляют 4% всех внутричерепных опухолей. Опухоли растут из шванновских клеток вестибулярной порции вестибулокохле -арного нерва - невриномы (шванномы). Расположены в пространстве между Варолиевым мостом и пирамидой (мосто-мозжечковаый угол). Опухоль мосто-мозжечкового угла (МРТ) Опухоли головного мозга. Часть 2. Клиническая картина опухолей головного мозга. Синдром внутричерепной гипертензии Симптомы локального воздействия Дислокационный синдром. Симптомы локального воздействия. Клиническая картина опухоли VIII нерва. Поражение нервов мосто-мозжечкового угла и каудальной группы. Поражение гомолатерального полушария мозжечка. Клиническая картина опухоли гипофиза. Хиазмальный синдром ( битемпоральная гемианопсия ). Эндокринные расстройства. Клиническая картина синдрома внутричерепной гипертензии. Головная боль. Тошнота , рвота. Застойные диски зрительных нервов. Причины внутричерепной гипертензии при опухолях головного мозга. Объем опухолевой ткани. Размер зоны перифокального отека. Окклюзионная гидроцефалия. Окклюзионная гидроцефалия. Причины: 1.Внутрижелудочковые опухоли. 2.Опухоли задней черепной ямки. Дислокационный синдром при опухолях головного мозга. Диагностика опухолей головного мозга. Люмбальная пункция. Проведение ЛП при опухолях головного мозга противопоказано. В случаях проведения ЛП в анализе ликвора отмечается белково-клеточная диссоциация. Консервативная терапия при опухолях головного мозга. Используется на этапе подготовки к операции или как паллиативное лечение в неоперабельных случаях. Дегидратация: А)Глюкокортикоиды. Б)Осмотические диуретики. 2. Антиконвульсанты. Лечение опухолей головного мозга. Хирургическое. Лучевое. Химиотерапия. Тактика лечения.

https://bigslide.ru/biologiya/25882-plodi2.html

Плоды

http://bigslide.ru/uploads/files/26/plodi.pptx

files/plodi.pptx

Урок биологии 6 классУМК «Биология» , 6 класс под редакцией И.Н. Пономаревой. Издательство «Вентана - Граф». Составила: учитель биологии первой квалификационной категории Акимова Елена Сергеевна МОУ СОШ №1 г Рыбное Тема: «Классификация и значение плодов» Цель: Узнать что такое плод, познакомиться с классификацией и значением плодов. Задачи: 1)Поработать с текстом определения понятия. 2) Провести исследовательскую работу «Разнообразие плодов» Плод - это орган цветковых растений, развивающийся из цветка , состоящий из семян и околоплодника. тер Состоит из околопд ника термин определение род Видовые признаки Структура понятия плод Орган цветковых растений Развивается из цветка Состоит из семян 1 цветок соцветие 1 плод соплодие Инструкция по технике безопасности Работать за столом следует аккуратно. Не делать резких движений. Осторожно пользоваться режущим и колющим инструментами. Объект держать так, чтобы не порезаться и не уколоться. В случае пореза, обратиться к учителю. Рабочее место держать в порядке, предметы не разбрасывать. После выполнения работы, привести в порядок рабочее место. тер плод Орган цветкового растения Развивается из цветка Состоит из семян Состоит из околоплодника термин определение род Видовые признаки Структура понятия Классификация плодов Классификация плодов Цели и задачи урока : Цель: Узнать что такое плод, познакомиться с классификацией и значением плодов. Задачи: 1)Поработать с текстом определения понятия. 2) Провести исследовательскую работу «Разнообразие плодов» Домашнее задание §24, рабочая тетрадь §24 № 1,2

https://bigslide.ru/pedagogika/30694-proektnaya-deyatelnost-kak-forma-organizacii-rabot.html

Проектная деятельность как форма организации работы с учащимися

http://bigslide.ru/uploads/files/31/proektnaya-deyatelnost-kak-forma-org.ppt

files/proektnaya-deyatelnost-kak-forma-org.ppt

https://bigslide.ru/medicina/17365-vvedenie-v-profilaktiku-gigiena-polosti-rta.html

Введение в профилактику. Гигиена полости рта

http://bigslide.ru/uploads/files/18/-bb-vvedenie-v-profilaktiku-stomato.pptx

files/-bb-vvedenie-v-profilaktiku-stomato.pptx

ФГБОУ вПО «ЧУВАШСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. И.Н. УЛЬЯНОВА»КАФЕДРА «СТОМАТОЛОГИИ ДЕТСКОГО ВОЗРАСТА» Введение в профилактику. Гигиена полости рта Доцент, к.м.н. Лосев Профилактика — это система государственных, социальных, гигиенических и медицинских мероприятий, направленных на обеспечение высокого уровня здоровья и предупреждение заболеваний. Первичная профилактика — это система государственных, социальных, медицинских, гигиенических и воспитательных мер, направленных на предупреждение стоматологических заболеваний путем устранения причин и условий их возникновения, а также повышения устойчивости организма к воздействию неблагоприятных факторов окружающей природной, производственной и бытовой среды. Вторичная профилактика — комплекс мероприятий, направленных на предотвращение рецидивов и осложнений заболеваний. Третичная профилактика — это система мероприятий, направленных на реабилитацию стоматологического статуса путем сохранения функциональных возможностей органов и тканей челюстно-лицевой области, в основном, методом замещения. Уровни профилактики Этоитропная Патогенетическая В зависимости от охвата населения: Массовая Коллективная Индивидуальная Виды и методы профилактики Неминерализованные зубные отложения Пелликула Зубная бляшка Мягкий зубной налет Пищевые остатки (детрит) Минерализованные отложения Наддесневой зубной камень Поддесневой зубной камень Классификация приобретенных структур полости рта (Пахомов Г.Н., 1982 г.) 1. Визуально: тщательное обследование зубов с помощьюзонда и зеркала. 2. Окраска зубов йодсодержащими растворами. 3. Использование воздушного пистолета для отодвигания струей воздуха участка десны, прилежащей к шейке зуба с це­лью обзора десневой бороздки. 4. Обнаружение поддесневого зубного камня в прохо­дящем свете. 5. Обнаружение поддесневого зубного камня на рентгенограмме. 6. Применение специальных индексов гигиены (с окраши-ванием и без). Способы выявления зубных отложений Индекс Queley-Hein Определяется после полоскания полости рта раствором фуксина. Осматривают вестибулярные поверхности резцов и клыков. Оценка: 0 - нет зубного налета; 1 - отдельные участки зубного налета в пришеечной области; 2 - непрерывная полоса зубного налета шириной до 1 мм в пришеечной области; 3 - зубной налет покрывает менее 1/3 коронки; 4 - зубной налет покрывает от 1/3 до 2/3 поверхности ко­ронки зуба; 5 - зубной налет покрывает более 2/3 коронки зуба. сумма оценок каждого зуба Результат = сумма оценок каждого зуба количество обследованных зубов В норме - не больше 1. Оценка гигиенического состояния полости рта. Индекс Queley-Hein Индекс Ю.А. Федорова и В.В. Володкиной (1970). Окрашивание вестибулярной поверхности шести нижних фронтальных зубов раствором Шиллера – Писарева или раствором Люголя Оценка гигиенического состояния полости рта. Индекс Ю.А. Федорова и В.В. Володкиной (1970). Окрашивание всей поверхности зуба – 5 баллов ¾ поверхности – 4 балла ½ поверхности – 3 балла ¼ поверхности – 2 балла Отсутствие окрашивания – 1 балл Оценка гигиенического состояния полости рта. Оценка гигиенического состояния полости рта. Индекс OHI-S Грина – Вермиллиона (1964) Вестибулярная поверхность 16, 11, 26, 31 и на оральная поверхность 36, 46 Для оценки используют следующие коды и критерии: 0 – нет налета 1 – налет покрывает не более 1/3 поверхности зуба 2 – налет покрывает от 1/3 до 2/3 поверхности зуба 3 – налет покрывает более 2/3 поверхности зуба Оценка гигиенического состояния полости рта. Оценка гигиенического состояния полости рта. Индекс OHI-S Грина – Вермиллиона (1964) Для оценки индекса зубного камня (CI-S) используется зонд. Коды и критерии оценки следующие: 0 – нет зубного камня 1 – наддесневой камень покрывает не более 1/3 поверхности зуба 2 – наддесневой камень покрывает от 1/3 до 2/3 поверхности зуба, или имеются отдельные частицы поддесневого зубного камня 3 – наддесневой камень покрывает более 2/3 поверхности зуба, или имеется поддесневой камень Оценка гигиенического состояния полости рта. Оценка гигиенического состояния полости рта. Индекс Пахомова Окрашиваем вестибулярную поверхность 1.1, 1.6, 2.1, 2.6, 3.6, 3.3, 3.2, 3.1, 4.1, 4.2, 4.3, 4.6 Оценка интенсивности окрашивания зубного налета: 1б. – отсутствие окрашивания; 2б. – окрашивание 1/4 поверхности коронки зуба; 3б. – окрашивание 1/2 поверхности коронки зуба; 4б. – окрашивание 3/4 поверхности коронки зуба; 5б. – окрашивание всей поверхности коронки зуба. Оценка гигиенического состояния полости рта. Оценка гигиенического состояния полости рта. Индекс для оценки зубного налета у детей раннего возраста (Э.М. Кузьмина, 2000г.) Для оценки количества зубного налета у маленького ребенка (от прорезывания временных зубов до 3 лет) осматривают все зубы, имеющиеся в полости рта. Оценку проводят визуально или с помощью стоматологического зонда.  Количество налета необходимо определять даже в случае, если в полости рта ребенка присутствуют всего 2-3 зуба. Коды и критерии оценки: 0 - нет налета 1 - налет присутствует Оценка гигиенического состояния полости рта. Индекс для оценки зубного налета у детей раннего возраста (Э.М. Кузьмина, 2000г.) Расчет индивидуального значения индекса осуществляется по формуле: Зубной налет = количество зубов, имеющих налет / количество зубов в полости рта Интерпретация индекса Оценка гигиенического состояния полости рта. Индекс эффективности гигиены полости рта(РНР) Podshadley, Haley (1968) Для количественной оценки зубного налета окрашивают 6 зубов: 16, 26, 11, 31 - вестибулярные поверхности; 36, 46 - язычные поверхности. Обследуемая поверхность каждого зуба условно делится на 5 участков: 1 – медиальный 2 – дистальный 3 - срединно-окклюзионный 4 – центральный 5 - срединно-пришеечный Коды и критерии оценки зубного налета 0 - отсутствие окрашивания 1 - выявлено окрашивание Оценка гигиенического состояния полости рта. Индекс эффективности гигиены полости рта(РНР) Podshadley, Haley (1968) Индекс рассчитывается по следующей формуле: Рнр = сумма кодов всех зубов / количество обследованных зубов Оценка гигиенического состояния полости рта. Индекс Silness-Loe Без окрашивания! Определяют толщину зубного налета в пришеечной области. Исследуют группу зубов или все зубы, в каждом зубе - вестибулярную, оральную и контактные поверхности. Зуб высушивают и проводят кончиком зонда в пришеечной области. Оценка: 0 баллов - отложений не обнаружено; 1 балл - визуально отложения не обнаруживаются, на кончике зонда остается налет после проведения по поверхности зуба в пришеечной области; 2 балла - умеренное скопление зубного налета в десневой борозде, на поверхности десны и зуба, видимое невооруженным глазом; 3 балла - интенсивные зубные отложения в области десневого края и на поверхности зуба. Оценка гигиенического состояния полости рта. Индекс Silness-Loe Результат = сумма баллов/количество обследованных зубов Не превышает 1 - в норме, при хорошем гигиеническом состоянии, больше 1 - показатель плохого гигиенического со­стояния полости рта. Оценка гигиенического состояния полости рта. Стандартная методика чистки зубов. 1. Зубы чистят при разомкнутых челюстях. 2. Сначала чистят зубы верхней челюсти. 3. Делят зубной ряд на несколько сегментов: моляры, премоляры, передние зубы.  4. Чистку начинают с внешней поверхности зубов. Щетку располагают под углом 45 градусов к поверхности зуба. На каждом участке, состоящем из двух зубов, делают по 10 движений по направлению от десны к режущему краю зуба. 5. Таким же образом чистится внутренняя поверхность зубов. При чистке внутренней поверхности передних зубов щетка ставится перпендикулярно режущим краям и совершаются движения вперед. 6. Затем чистят жевательную поверхность малых и больших коренных зубов, делая по 10 «скребущих», «сметающих» движений на каждом участке. 7. Далее в том же порядке чистят зубы нижней челюсти. 8. Завершают чистку массажем десен верхней и нижней челюсти. Процедура осуществляется при сомкнутых зубах. Для этого в области зубов и десен щеткой совершают круговые движения. 9. Щетку моют и ставят в стакан щетиной вверх. Метод Чартера. Метод является дополнительным терапевтическим мероприятием при лечении воспалительных заболеваний пародонта, а также показан как мера профилактики рецидивов после проведенного курса лечения. Используется не столько для очистки зубов, сколько для массажа десен. Обязательным условием является предварительное удаление зубного камня. При этом зубную щетку устанавливают так, чтобы щетинки находились под углом 45 градусов к десневому краю, свободные концы щетинок обращены к жевательной поверхности (режущему краю) зубов. Не убирая щетинки, сохраняя их наклонное положение, выполняют мягкие встряхивающие или круговые движения, щетинки при этом проникают между зубами. После трех-четырех движений зубную щетку перемещают на новую группу зубов и повторяют процесс. Жевательные поверхности очищают движениями вперед – назад. Методы чистки зубов Метод Басс. Щетку ставят под углом 45 градусов к оси зуба, концы их частично проникают в десневую бороздку и межзубные пространства. Движения щетки вибрирующие вперед – назад без перемещения концов щетинок. Жевательные поверхности очищают движениями вперед – назад. Методы чистки зубов Метод Леонарда. Выполняется с помощью щетки, которую устанавливают перпендикулярно поверхности зубов, производя только вертикальные движения в направлении от десен к коронке, не меняя положения щетки. При таких движениях удается избежать повреждения или ретракции десны. Жевательные поверхности очищают движениями вперед – назад. Методы чистки зубов Метод Рейте. При методе Рейте щетинки устанавливают параллельно оси зуба, свободными концами они должны прилегать к десневому краю. Выполняя скатывающие движения от десен к коронке, вращают щетку так, чтобы в конце движения щетинки были перпендикулярны продольной оси зуба. Язычные поверхности очищают таким же способом, жевательные – движением щетки вперед – назад. Методы чистки зубов Метод Смита-Белла. При этом методе чистки зубов движения щетки повторяют путь пищи при жевании. Щетку устанавливают перпендикулярно жевательной поверхности и в этом положении при слабом надавливании и вращении продвигают к десне. Методы чистки зубов Метод Стилмана. Метод выполняется надавливанием на десневой край щеткой слабыми вращательными движениями. Щетинки устанавливаются так, чтобы концы их частично лежали под углом к оси зуба, частично - на десне. Методы чистки зубов Метод Фонеса. Выполняя этот метод чистки зубов, щетинки ставят перпендикулярно к вестибулярной поверхности зуба, зубные ряды сомкнуты, очищают круговыми движениями. Этот метод особенно рекомендуется лицам, не имеющим патологии пародонта. Методы чистки зубов Зубные щетки Напальчники (для чиски родителями детям) Щетки для языка Зубные нити (флоссы) Зубочистки Межзубные стимуляторы Ёршики Ирригаторы Предметы гигиены полости рта По способу действия различают: 1. Ручные (мануальные) Приводятся в движение рукой пациента. 2. Автоматические (электрические, ультрозвуковые, ионные) Приводят в движение за счет электромотора. По степени жесткости: 1.Мягкая (детские) 2.Средняя (большинство людей) 3.Жесткая (для чистки съемных зубных протезов) Параметры щетки: 1.синтетические 2.натуральные Классификация зубных щеток По количеству пучков щетинок: Монопучковые Многопучковые По уровню подстрижки щетинок Одноуровневые Многоуровневые По количеству щетинок Стандартные (около 500) Многощетинковые (более 5000, CURAPROX sensitive) С индикаторными щетинками Без индикатора Классификация зубных щеток Требования к зубным щеткам 1.Волокна в зубной щетки должны быть без заусенцев и иметь закругленные концы( предотвращение травмы десен ) 2.Рукоятка зубной щетки должна быть удобной и надежно фиксироваться в руке. (предотвращение травмы десен и зубов.) Классическая (мануальная)зубная щетка После применения этой щетки промывают теплой водой и хранят в вертикальном положение рабочей часть вверх. Недостатки: Изменение давления на зубную щетку приводит к стираемости определенных зон на поверхности зубов. В большинстве случаев низкий уровень оральной гигиены. Срок службы: Меняют по мере износа Один раз в 3 месяца, если даже нет износа. Электрическая зубная щетка Преимущества: 1.Более высокий уровень оральной гигиены. 2.Постоянный уровень щетинок снижает раздражение десны и стираемости тканей зубов. Уход: После чистки головку зубной щетки промывают теплой водой, затем промывают приводной вал,и ставят в емкость для хранения. Противопоказания: При подвижности зубов 3 степени,стоматит,гипертрофический гингивит. Недостатки: При неправильном использование травмирует десна и ткани зубов. Срок службы: Головки меняют 1 раз в 3 месяца. Используют головки только с мягкой щетиной. Ультразвуковая зубная щетка Механизм действия Благодаря ультразвуковым волнам зубной щетки разрушаются микробные связи, и это позволяет с легкостью удалить зубной налет с поверхности зубов.  Преимущества: 1.Дает возможность избежать негативное образивное воздействие на ткани зубов. 2.Необязательное использование зубной пасты. Уход: После использования промыть холодной водой. обязательно протереть насухо ручку и головку зубной щетки. и поставить в зарядное утройство. Показания к применению: Людям, имеющим имплантанты коронки, брейкеты,ретейнеры. Противопоказания: Нельзя пользоваться людям, которые имеют кардиостимуляторы и дефибриляторы. Срок службы: Головки меняют по мере износа или по истечению 3 месяцев. Ионная зубная щетка Механизм действия В стержне зубной щетки имеется стержень с напылением диоксида титана, т. е. это металл который высвобождает отрицательно заряженные электроны. Действие происходит благодаря изменению полярности зубов. Зубы заряжены положительно, а зубной налет отрицательно. Противоположные заряды притягиваются, а при использовании зубной щетки полярность зубов меняется и зубной налет отталкивается от одноименно заряженной поверхности зубов. Преимущества: Легко удаляет налет Не обязательно использовать зубную пасту Можно обойтись без использования воды Создает мощный антибактериальный заряд Можно чистить зубы в полной темноте (т.к. батарейка создает автономный свет, который необходим для начала ионизации) Уход: После использования промыть холодной водой. обязательно протереть насухо ручку и головку зубной щетки. Показания к применению: Без ограничений. Противопоказания: Нет Срок службы: Батареи хватает на 1,5 – 2 года, и заменить её нельзя. Ирригаторы Классификация: семейный, индивидуальный, дорожный. Ирригатор – это прибор, с помощью которого подается струя теплой воды, для вымывания остатков пищи из межзубных пространств и очищения зубодесневой складки, а также массажа десен, что способствует улучшению кровоснабжения десен. Показания к применению: Людям, имеющим имплантанты коронки, брейкеты, ретейнеры. Вместо простой воды можно использовать различные отвары трав и специальные ополаскиватели для полости рта. Зубные нити. Флоссы Предназначены для тщательного удаления зубного налета и остатков пищи из межзубных промежутков. Флоссы состоят из тончайших нейлоновых или других полимерных волокон, соединенных путём механического скручивания или склеивания. Флоссы выпускаются в упаковках, исключающих загрязнение находящейся внутри нити. На упаковках указываются длина, толщина и другие характеристики нити. Основные компоненты зубной нити: микрокристаллический воск (если нить вощеная) глицериновый омат гидрогенезированное кастровое масло сахарин или сахариновая кислота ароматизатор или мятная добавка ряд других компонентов. По форме поперечного сечения: 1.Круглые (у кого широкие просветы между зубами тремы,диастемы) 2.Плоские (у кого плотные межзубные контакты) По обработке поверхности: 1.Вощеные ( хорошо скользят прочны на разрыв, рекомендуют пациентам с плотными межзубными контактами). 2.Невощенные (обладают лучшей очищающей способностью т. к. разволокняются). По наличию пропитки: 1.Без пропитки 2.Пропитанные (фторид натрия, хлоргексидин, ментол и др.) Рекомендации по применению: из кассеты вытягивается 30—40 см флосса нить нужно взять обеими рукам, большую часть намотать на указательный или средний палец левой руки, оставшуюся часть — на указательный или средний палец правой руки затем нить нужно натянуть так, чтобы ее длина между пальцами составляла около 10 см. С помощью больших пальцев нить вводится в межзубное пространство и 6—7 раз перемещается снизу вверх для нижней челюсти и сверху вниз для верхней челюсти по направлению к жевательной поверхности после этого флосс выводится из под десны, но не вынимается из межзубного промежутка. Таким же образом чистится поверхность соседнего зуба по окончании чистки флосс выводится из промежутка между зубами. Отработанный участок флосса наматывается на средний палец правой руки процедура повторяется на всех зубах. Рекомендации по применению: Зубочистки Служат для очистки межзубных промежутков и зубов пораженных кариесом. Виды: 1.Деревянные 2.Пластиковые 3.Резиновые 4.Металлические Зубные ёршики Предназначены для чистки широких межзубных промежутков, пространств под несъемными ортодонтическими конструкциями, имплантантов. Кроме очистки ворсинки ершика массируют десна, улучшая кровообращение. По форме ершики бывают коническими и цилиндрическими. По жесткости щетины они бывают мягкие и жесткие. По размерам Техника использования:ершик вводят в каждое межзубное пространство и производят чистку возвратно-поступательными движениями и вращением ершика по часовой стрелке. Тончайшие щетинки ершиков легко проникают в самые труднодоступные места межзубных промежутков и адекватно вычищают. МЕЖЗУБНЫЕ СТИМУЛЯТОРЫ это эластичные конусы из полимерных материалов, служат в основном для массажа десен и чистки межзубных промежутков. Рекомендуются применять для чистки широких межзубных промежутков и при заболеваниях пародонта. Техника использования: Межзубные стимуляторы вводят в каждое межзубное пространство, при легком надавливании на десневой сосочек, осуществляют круговые движения, продвигая межзубной стимулятор в межзубной промежуток поступательно круговыми движениями. Приспособления для удаления налета со спинки языка. Предложены средства для очистки языка двух видов. Первый из них объединяет скребки различной формы. Второй тип предметов для очистки языка представляет собой различные щетки, преимущественно круглой или серповидной формы, с более короткой и жесткой щетиной Для очистки поверхности языка могут применяться обычные зубные щетки. Жевательная резинка Это кулинарное изделие, которое состоит из несъедобной эластической основы и различных вкусовых и ароматических добавок. Она является средством освежающим и очищающим полость рта, а также стимулирующим слюноотделение. Не желательно употребление жевательной резинки в составе которой есть сахар. Сейчас используются жевательные резинки, которые обладают противокариозным эффектом. В их состав входит сахарозаменитель. Положительные свойства жевательной резинки: Очищает зубы после еды, но не заменяет зубной щетки. 2. Освежает дыхание. Восстанавливает кислотно – щелочной баланс во рту, за счет сахарозаменителей. Отрицательные свойства жевательной резинки: Содержащейся в ней сахара способствует развитию кариеса. При постоянном жевание оказывает вредное воздействие на ВНЧС. Отрицательное воздействие на ЖКТ при жевании натощак. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

https://bigslide.ru/literatura/30340-geroi-russkih-bilin1.html

Герои русских былин

http://bigslide.ru/uploads/files/31/geroi-russkih-bilin.pps

files/geroi-russkih-bilin.pps

https://bigslide.ru/literatura/2226-alan-miln.html

Алан Милн

http://bigslide.ru/uploads/files/3/alan-miln.ppt

files/alan-miln.ppt

https://bigslide.ru/mhk/32242-svyaschennie-knigi-religiy-mira-tora-bibliya-koran.html

Священные книги религий мира Тора, Библия, Коран

http://bigslide.ru/uploads/files/33/svyaschennie-knigi-religiy-mira-tor.pptx

files/svyaschennie-knigi-religiy-mira-tor.pptx

Урок 7 Священные книги религий мира: Тора, Библия, Коран. Веды Ве́ды— сборник самых древних священных писаний индуизма на санскрите Существует четыре Веды: Риг-веда — «Веда гимнов» Сама-веда — «Веда песнопений» Яджур-веда — «Веда жертвенных формул» Сама-веда — «Веда песнопений» Авеста АВЕСТА — собрание священных книг зороастризма ,самой первой из мировых религий откровений, последователи которой проживали в Средней Азии, Иране, Афганистане, Азербайджане, и ряде стран Ближнего и Среднего Востока. Зороастризм до сих пор исповедуют также парсы в Индии и гебры в Иране. Трипитака Трипитака - собрание текстов буддизма, содержащее откровения Будды в изложении его учеников. В течение веков эти откровения передавались устно, впервые, по легенде, получили литературное оформление в 1 в. до н.э Тора В самом широком смысле Торой называют всю совокупность еврейского традиционного закона — от Библии до последних нововведений. ТОРА То́ра  (ивр.  «учение, закон». Как правило, Торой называют Пятикнижие Моисе́ево  или  Кни́ги Моисе́евы. Слово «Тора» встречается также в смысле поучения или родительского наставления. Иногда Торой называют весь ТаНаХ. ТАНаХ Тана́х (ивр. תַּנַ"ךְ‎) — принятое в иврите название еврейского Священного писания (в христианской  традиции практически полностью соответствует — Ветхому Завету). Слово «ТаНаХ» представляет собой акроним (начальные буквы) названий трёх разделов еврейского Священного Писания: Тора́, ивр. תּוֹרָה‎ [tōrā] — Пятикнижие Невии́м, ивр. נְבִיאִים‎ [nəḇīʾīm] — Пророки Ктуви́м, ивр. כְּתוּבִים‎ [kəṯūḇīm] — Писания (Агиографы) танах пророки Проро́к — в общем смысле — это человек, через которого говорит Бог, то есть провозвестник божественной воли. Пророки избирались Богом для возвещения людям его святой воли. Пророк (наби) — это вестник божественного откровения, и его речи должны были заслуживать исключительного внимания всех людей. Таким образом, в ветхозаветные времена пророком считался человек, который, по божественному избранию и полномочию, передавал божьи слова людям, для чего он имел особые откровения и дары от Господа Проро́ки в исла́ме (араб. نبي‎‎) — это люди, избранные Богом (Аллахом) для передачи откровения (вахй). Моисей и Аарон. Царские врата из монастыря св. Екатерины (Синай). канон Канон (греч. κανών) — неизменная (консервативная) традиционная, не подлежащая пересмотру совокупность законов, норм и правил в различных сферах деятельности и жизни человека. Библейский канон — признанный состав Библии. Канон (буддизм) — буддистский канон. БИБЛИЯ Слово библия в древнем греческом языке – это обычное слово и означает оно «книги» (отсюда происходит слово библиотека). Но когда это слово пишется с большой буквы, то в современных языках оно означает одну, священную книгу христиан. Правда, сама эта Книга состоит из 77 книг. Библия состоит из многих частей, объединяемых в Ветхий Завет и Новый Завет. Би́блия (греч. — «книга, сочинение») — собрание священных текстов христиан, состоящее из Ветхого и Нового Завета. Ветхий Завет (Танах) является священным текстом и для иудеев. Коран Коран - священная книга мусульман, Божественное откровение переданное Пророку Мухаммаду. Собрание проповедей, молитв, назидательных рассказов и притч. Слово «Коран» происходит от арабского «чтение вслух», «назидание». Коран служит основой мусульманского законодательства, как религиозного, так и гражданского. состоит из 114 глав, именуемых сурами. Суры расположены в порядке убывания длины, за исключением первой. Каждая сура делится на отдельные высказывания - аяты. Всего в Коране 6,616 айатов, в общей сумме 77,934 слова на арабском языке. Каждая сура имеет свое название. Например, первая сура Корана называется аль-Фатиха (Открывающая). Название суры, как правило, не отражает ее содержания, а связано с самой яркой, запоминающейся фразой или темой. Назовите сборник самых древних священных писаний индуизма на санскрите Как называется собрание текстов буддизма, содержащее откровения Будды в изложении его учеников? Назовите священную книгу, которая выражает всю совокупность еврейского традиционного закона — от Библии до последних нововведений? Назовите священную книгу мусульман Домашнее задание Священные книги религий мира

https://bigslide.ru/biologiya/35604-sredi-obitaniya-organizmov1.html

Среды обитания организмов

http://bigslide.ru/uploads/files/36/sredi-obitaniya-organizmov.ppt

files/sredi-obitaniya-organizmov.ppt

https://bigslide.ru/obschestvoznaniya/21424-proekt-shkolniy-dvor.html

Проект школьный двор

http://bigslide.ru/uploads/files/22/proekt-skolnyy-dvor.ppt

files/proekt-skolnyy-dvor.ppt

% % 67 0 16 0 70 0 15 0 39 0 29 0 40 0 66 0 90 0 88 0

https://bigslide.ru/russkiy-yazik/53843-izobrazitelnovirazitelnie-sredstva-yazika-tropi-ur.html

Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы (2 урок).

http://bigslide.ru/uploads/files/54/izobrazitelnovirazitelnie-sredstva-.pptx

files/izobrazitelnovirazitelnie-sredstva-.pptx

Л.П. Булатова, учитель БОУСОШ №1 МО Динской район Краснодарского края ТРОПЫ Урок обобщения и систематизации Повторяем определения   — это образное выражение, содержащее непомерное преувеличение какого-либо признака предмета, явления, действия — это образное выражение, содержащее непомерное преуменьшение какого-либо признака предмета, явления, действия:  — это оборот, который употребляется вместо какого-либо слова или словосочетания.    — это разновидность метонимии, основанная на перенесении значения с одного явления на другое по признаку количественного отношения между ними. Гипербола литота перифраз синекдоха Повторяем определенияНайдите ошибку  A) Метафора — это изобразительный прием, основанный на том, что слово или выражение употребляется в переносном значении на основе сходства двух предметов или явлений по какому-либо признаку. Б)  Метонимия — это изобразительный прием, основанный на том, что слово или выражение употребляется в переносном значении на основе смежности двух предметов или явлений.   В)   Ирония (в пер. с греч. — притворство) — это употребление слова или высказывания в смысле, противоположном прямому. Ирония представляет собой вид иносказания, при котором за внешне положительной оценкой скрывается насмешка  Г) Сравнение — это образное определение, отмечающее существенную для данного контекста черту в изображаемом явлении. Г Выпишите эпитеты ...Дурно пахнут мертвые слова (Н. С. Гумилев); И слово вещее мы ценим, и слово русское мы чтим, И силе слова не изменим (С. Н. Сергеев-Ценский); Что же значит это улыбающееся, благословляющее небо, эта счастливая, отдыхающая земля? (И. С. Тургенев) Стояло лето, шел долгий день, ветер успокаивался на вечер среди сонных, блаженных сосен. (А. П. Платонов) В красном закате плыли величавые лебеди — розовато-золотые в солнце. Отзывался пустынный их крик в парке. (И. С. Шмелев) Найдите сравнения Как хищный зверь, в смиренную обитель Врывается штыками победитель... (М. Ю. Лермонтов); Закружилась листва золотая В розоватой воде на пруду, Точно бабочек легкая стая С замираньем летит на звезду. (С. А. Есенин)    В каждой душе словно живет, горит, светится, как звезда на небе, и, как звезда, погасает, когда оно, закончив свой жизненный путь, слетает с наших губ... (М. М. Пришвин) Русалка белая небрежно выплывает; Как лебедь молодой, луна среди небес  Скользит и свой двойник на влаге созерцает.  (А. А. Фет) Дождик лил сквозь солнце, и под елью мшистой   Мы стояли, точно в клетке золотистой. (А. Н. Майков) Найдите в текстах метафоры 1)   Отсталых туч над нами пролетает   Последняя толпа.  Прозрачный их отрезок мягко тает У лунного серпа. (А. А. Фет)  2)   Вся в пыли торчит щетина Придорожного хвоща. (Саша Черный)  3) Пошел снег. Все пространство от земли до неба наполнилось тихим шорохом. Ветер сперва кружил: то в спину толкал, то с боков. Потом наладился встречный — в лоб. В ушах засвистело, в лицо полетели тысячи маленьких холодных пуль. (В. М. Шукшин) 4)  Образно говоря, нить его жизни мерно струилась из чьих-то божественных рук, скользила меж пальцев. Без излишней стремительности, без обрывов и узлов, она, та нить, находилась в ровном и несильном натяжении и лишь временами немного провисала. (А. Г. Битов) Толпа туч Лунный серп Щетина хвоща Тысячи холодных пуль Нить жизни Найдите соответствия. Назовите троп, лежащий в их основе 1. Братья наши меньшие2. Блистающая сталь3. Солнце русской поэзии4. Весна человеческой жизни5. Седая чародейка6. Голубая планета7. Потомок викингов отважных8. Белые воротнички9. Прикованный к скале титан10. Бессмертный творец «Илиады» А. ЗемляБ. ЗимаВ. ПрометейГ. ШведД. СабляЕ. ЖивотныеЖ. ПушкинЗ. ГомерИ. Конторские служащиеК. Юность Какой троп используется в тексте: И шествуя важно, в спокойствии чинном  Лошадку ведет под уздцы мужичок  В больших сапогах, в полушубке овчинном,  В больших рукавицах... а сам с ноготок! (Н. А. Некрасов) Сравнение Метафора Литота Эпитет Какой троп используется в тексте: «Город шумел, трещали флаги, мокрые розы сыпались из мисок цветочниц...» (Ю. К. Олеша) Эпитет Метафора Сравнение Метонимия Какой троп используется в тексте:  С вечера все спится,             На дворе темно,             Лист сухой валится,             Ночью ветер злится             Да стучит в окно. (А. А. Фет) Эпитет Метафора Сравнение Синекдоха Какой троп используется в тексте: «Полицмейстер был некоторым образом отец и благотворитель в городе. Он был среди горожан совершенно как в родной семье, а в лавки и гостиный двор наведывался как в собственную кладовую.» (Н. В. Гоголь)  Эпитет Метафора Сравнение Ирония Спасибо за урок!

https://bigslide.ru/mhk/40296-otkrovenie-vechnoy-krasoti.html

Откровение вечной красоты

http://bigslide.ru/uploads/files/41/otkrovenie-vechnoy-krasoti.ppt

files/otkrovenie-vechnoy-krasoti.ppt

https://bigslide.ru/biologiya/37539-vidi-i-tipi-korney1.html

Виды и типы корней

http://bigslide.ru/uploads/files/38/vidi-i-tipi-korney.ppt

files/vidi-i-tipi-korney.ppt

https://bigslide.ru/obschestvoznaniya/9454-prava-i-otvetstvennost-voennosluzhaschih.html

Права и ответственность военнослужащих

http://bigslide.ru/uploads/files/10/-prava-i-otvetstvennost-voennosluzas.ppt

files/-prava-i-otvetstvennost-voennosluzas.ppt

https://bigslide.ru/biologiya/1401-biologiya-kak-nauka-o-zhivoy-prirode.html

Биология как наука о живой природе

http://bigslide.ru/uploads/files/2/-16.ppt

files/-16.ppt

1). 2 2). 1 3). 2 4). 1 5). 2 6). 1 7). 2 8). 3 1.________ 2.________ 3.________ 4.________ 5.________ 6.________

https://bigslide.ru/istoriya/41770-vladimir-monomah1.html

Владимир Мономах

http://bigslide.ru/uploads/files/42/vladimir-monomah.ppt

files/vladimir-monomah.ppt

Prezentacii.com

https://bigslide.ru/fizika/27410-zakon-sohraneniya-energii.html

Закон сохранения энергии

http://bigslide.ru/uploads/files/28/zakon-sohraneniya-energii.ppt

files/zakon-sohraneniya-energii.ppt

Prezentacii.com

https://bigslide.ru/angliyskiy-yazik/30486-trick-or-treat1.html

Trick or treat

http://bigslide.ru/uploads/files/31/trick-or-treat.ppt

files/trick-or-treat.ppt

Poems to enjoy Guess the crossword Guess the crossword [e [e c] i ] [ z ] Scary boy girl usual Wearing toy bird unusual Their enjoy third conclusion 1 1 2 3 2 5 3 4 r u o b h g i e n t s o h f k l t a e r k c i r s y r a t o r s h e s u

https://bigslide.ru/mhk/18877-s-mayakovskim-po-sanktpeterburgu.html

С Маяковским по Санкт-Петербургу

http://bigslide.ru/uploads/files/19/prezentatsiya-uroka-po-literature.ppt

files/prezentatsiya-uroka-po-literature.ppt

https://bigslide.ru/pedagogika/37572-sistema-ocenki-dostizheniya-planiruemih-rezultato3.html

Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО

http://bigslide.ru/uploads/files/38/sistema-ocenki-dostizheniya-planirue.ppt

files/sistema-ocenki-dostizheniya-planirue.ppt

https://bigslide.ru/okruzhayuschiy-mir/32067-vozduh-uslovie-zhizni-na-zemle-klass-umk-vek.html

Воздух – условие жизни на Земле (3 класс) УМК 21 Век

http://bigslide.ru/uploads/files/33/vozduh-uslovie-zhizni-na-zemle-klas.ppsx

files/vozduh-uslovie-zhizni-na-zemle-klas.ppsx

https://bigslide.ru/detskie-prezentacii/34472-zachem-stroyat-korabli.html

Зачем строят корабли

http://bigslide.ru/uploads/files/35/zachem-stroyat-korabli.pptx

files/zachem-stroyat-korabli.pptx

Мир вокруг нас Зачем строят корабли Бежит при ветре спороБез весел и мотора… Ребята! Помогите мне ответить на вопрос – зачем строят корабли? История передвижения человека по воде насчитывает несколько тысяч лет. Как все это начиналось? Ни корабль, ни лодка, Ни весел, ни паруса, А плывет — не тонет. Сначала дерево свалили, Потом нутро ему долбили, Потом лопатками снабдили И по реке гулять пустили. Древние люди выдалбливали лодки из целого ствола дерева. Они удаляли лишнюю древесину при помощи своих простых инструментов. Выдолбленные лодки были одними из первых типов лодок, созданных человеком. Бежит при ветре споро Без весел и мотора. Позже появились парусники — красивые корабли, движущиеся по воде с помощью парусов и ветра. Парус — большой кусок толстой ткани на мачте, его надувает ветер, приводя в движение корабль. Люди давно научились пользоваться силой ветра. Много веков назад они задумались над тем, как усмирить ветер и сделать его своим помощником. Надувая паруса, ветер нес через моря и океаны все те суда, которые вы сейчас видели. В давние времена других кораблей, кроме парусников, не было. Сейчас они тоже существуют. Есть большие и маленькие, используются они для спортивных соревнований и отдыха. От строительства лодок и плотов человек перешел к более сложным кораблям. Их еще называют судами. Существует множество кораблей: торговые, пассажирские, боевые. Рыболовное судно Военный корабль Исследовательское судно Ледокол Грузовое судно Пассажирское судно Яхта В любую погоду— при сильном ветре, в дождь, в шторм, когда волны достигают высоты многоэтажного дома,— корабли находятся в плавании. Хотя корабли разные, но устроены они похоже. НОС ПАЛУБА ЯКОРЬ ДНИЩЕ ГРЕБНОЙ ВИНТ РУЛЬ НАДСТРОЙКА КОРМА ПРАВЫЙ БОРТ ЛЕВЫЙ БОРТ На корабле обязательно должны быть спасательные средства. Спасательных средств должно быть столько, чтобы их хватило для помощи всем людям, находящимся на борту. Шлюпка Спасательный плот Спасательный круг Спасательный нагрудник Буду надеяться, что спасательный круг мне не понадобится и моё путешествие будет спокойным и приятным. Плывет, плывет кораблик, Кораблик золотой, Везет, везет подарки, Подарки нам с тобой. На палубе матросы Свистят, снуют, спешат, На палубе матросы – Четырнадцать мышат. Плывет, плывет кораблик На запад, на восток. Канаты - паутинки, А парус - лепесток. Соломенные весла У маленьких гребцов. Везет, везет кораблик Полфунта леденцов. Ведет кораблик утка, Испытанный моряк. – Земля! - сказала утка. – Причаливайте! Кряк! С.Я.Маршак

https://bigslide.ru/obschestvoznaniya/54482-kto-umnee-pyatiklassnika.html

Кто умнее пятиклассника.

http://bigslide.ru/uploads/files/55/kto-umnee-pyatiklassnika.ppt

files/kto-umnee-pyatiklassnika.ppt

https://bigslide.ru/geografiya/46627-siriyskaya-arabskaya-respublika1.html

Сирийская Арабская Республика

http://bigslide.ru/uploads/files/47/siriyskaya-arabskaya-respublika.ppt

files/siriyskaya-arabskaya-respublika.ppt

.

https://bigslide.ru/obschestvoznaniya/54429-ekonomika-semi1.html

Экономика семьи

http://bigslide.ru/uploads/files/55/ekonomika-semi.ppt

files/ekonomika-semi.ppt

https://bigslide.ru/obschestvoznaniya/12505-sekreti-druzhbi.html

Секреты дружбы

http://bigslide.ru/uploads/files/13/sekreti-druzhbi.ppt

files/sekreti-druzhbi.ppt

2

https://bigslide.ru/literatura/33116-literatura-v-godi-velikoy-otechestvennoy-voyni-gg.html

Литература в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.

http://bigslide.ru/uploads/files/34/literatura-v-godi-velikoy-otechestve.ppt

files/literatura-v-godi-velikoy-otechestve.ppt

https://bigslide.ru/matematika/30017-deystviya-s-obiknovennimi-drobyami1.html

Действия с обыкновенными дробями

http://bigslide.ru/uploads/files/31/deystviya-s-obiknovennimi-drobyami.ppt

files/deystviya-s-obiknovennimi-drobyami.ppt

1 2 4 3 1 2 4 3 1 2 4 3 1 2 4 3 1 2 4 3 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 6 24 38 14 1 2 3 4 1 2 3 4 «5» «4» «3» «2»