body
null | cover_image
stringclasses 5
values | created
stringlengths 19
32
| description
stringclasses 1
value | difficulty
int64 5
30
⌀ | file
stringlengths 38
121
⌀ | file_name
stringlengths 5
100
⌀ | for_adults
bool 2
classes | for_children
bool 2
classes | image
stringlengths 72
90
⌀ | images
listlengths 0
277
| intro
stringlengths 0
114k
| media_type
listlengths 0
37
| recensia_available
bool 1
class | slug
stringlengths 8
252
| subject
listlengths 0
35
| tags
sequencelengths 0
8
| title
stringlengths 1
500
| updated
stringlengths 25
32
| url
stringlengths 32
276
| extracted_text
stringclasses 658
values |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
null | null | 2019-08-01T04:26:46+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Родительское собрание в форме круглого стола содержит все необходимые сведения для информирования родителей о психологических особенностях и механизмах развития обучающихся с нарушениями слуха, переступивших порог школы. Организация и проведение родительского собрания включает методики анкетирования, справочную психологическую и педагогическую информацию. Описываются формы и технологии работы с родительским коллективом, приёмы взаимодействия с родителями. | [
{
"id": 14,
"name": "Карточки-задания"
},
{
"id": 33,
"name": "Работа с родителями"
},
{
"id": 36,
"name": "Раздаточные материалы"
}
] | false | kruglyj_stol_psihologicheskie_osobennosti_i_mehanizmy_razvitiya_mladshego_shkolnika_s_narusheniyami_sluha_roditelskoe_sobranie-358004 | [
{
"group": "Педагогика",
"id": 39,
"name": "дефектология"
},
{
"group": "Педагогика",
"id": 46,
"name": "родителям"
},
{
"group": "Другое",
"id": 51,
"name": "доп. образование взрослых"
}
] | [] | Круглый стол "Психологические особенности и механизмы развития младшего школьника с нарушениями слуха" (Родительское собрание) | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/kruglyj_stol_psihologicheskie_osobennosti_i_mehanizmy_razvitiya_mladshego_shkolnika_s_narusheniyami_sluha_roditelskoe_sobranie-358004 | ||
null | null | 2019-08-01T08:08:50+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | На любом современном уроке, независимо от вида образовательной организации, нельзя обойтись без инновационно-образовательных, традиционных технологий. Актуальность представленных направлений определяется развитием высокого уровня мотивации обучающихся с нарушениями слуха к учебной деятельности, активизации их познавательных интересов. Технологии способствуют возникновению потребности в овладении новыми знаниями, новыми способами действий. Решение учебных проблем с помощью технологий оказывает положительное воздействие на эмоционально-психологическую сферу, создаёт благоприятные условия для обучения и воспитания детей. | [
{
"id": 31,
"name": "Презентации учебные"
},
{
"id": 39,
"name": "Руководства для учителя"
}
] | false | prezentatsiya_traditsionnye_innovatsionno_obrazovatelnye_tehnologii_kak_faktor_sovershenstvovaniya_detej_s_ogranichennymi_vozmozhnostyami_sensornoj_sfery_v_ramkah_fgos_noo_informatsiya_dlya_pedagogov-358010 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 25,
"name": "технология"
},
{
"group": "Педагогика",
"id": 39,
"name": "дефектология"
},
{
"group": "Педагогика",
"id": 40,
"name": "классное руководство"
},
{
"group": "Другое",
"id": 51,
"name": "доп. образование взрослых"
}
] | [] | Презентация "Традиционные инновационно-образовательные технологии как фактор совершенствования детей с ограниченными возможностями сенсорной сферы в рамках ФГОС НОО" (Информация для педагогов) | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/prezentatsiya_traditsionnye_innovatsionno_obrazovatelnye_tehnologii_kak_faktor_sovershenstvovaniya_detej_s_ogranichennymi_vozmozhnostyami_sensornoj_sfery_v_ramkah_fgos_noo_informatsiya_dlya_pedagogov-358010 | ||
null | null | 2019-08-01T09:57:31+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | В условиях школы-интерната у детей с нарушениями в развитии нет возможности напрямую взаимодействовать с живыми объектами (домашними животными), дети проживают в образовательной организации длительное время, поэтому взаимодействие с образами животных через урочную деятельность с помощью компьютерных технологий вполне приемлемое и весьма перспективное направление в собственной педагогической деятельности. В рамках данного подхода используем компьютерные технологии. Использование неречевого, слухоречевого, иллюстративного материала, отображающего жизнедеятельность домашних животных способствуют формированию приёмов произвольного запоминания, пониманию звуковых неречевых сигналов, осмыслению предъявленного материала. | [
{
"id": 31,
"name": "Презентации учебные"
},
{
"id": 38,
"name": "Разработки уроков"
}
] | false | prezentatsiya_domashnie_pitomtsy_1_klass_ozm-358015 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 21,
"name": "окружающий мир"
},
{
"group": "Педагогика",
"id": 39,
"name": "дефектология"
}
] | [] | Презентация "Домашние питомцы" (1 класс, ОЗМ) | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/prezentatsiya_domashnie_pitomtsy_1_klass_ozm-358015 | ||
null | null | 2019-08-01T11:06:58+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Представленные дидактические материалы: презентация и сценарий урока отражают формирование экологической культуры у детей с ограниченными возможностями сенсорной сферы посредством получения знаний о свойствах воды и значении её в природе. Презентационная информация мотивирует действия детей на целенаправленную, экспериментальную деятельность – утверждение или отрицание выдвинутой гипотезы, способствует развитию ценностного отношения к воде, понимания её уникальности. Задания, которые выполняют обучающиеся в процессе урока формируют нравственно-экологическое сознание, разумное и бережное отношение к расходованию воды. | [
{
"id": 31,
"name": "Презентации учебные"
},
{
"id": 38,
"name": "Разработки уроков"
}
] | false | prezentatsiya_puteshestvie_kapelki-358022 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 21,
"name": "окружающий мир"
},
{
"group": "Педагогика",
"id": 39,
"name": "дефектология"
}
] | [] | Презентация "Путешествие Капельки" | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/prezentatsiya_puteshestvie_kapelki-358022 | ||
null | null | 2019-08-01T12:44:07+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | В работе изложены цель и задачи, которые подробно расрыты автором. Сценарий праздника осенней поэзии наполнен творчеством русских поэтов XX столетия. План мероприятия создаёт условия для работы с вербальной информацией стихотворного направления, активизирует речевые возможности, познавательные интересы обучающихся, умение эмоционально и выразительно декламировать творчество поэтов, владеть элементарными орфоэпическими правилами. | [
{
"id": 22,
"name": "Мероприятия"
}
] | false | stsenarij_prazdnika_osennej_poezii_osennyaya_pora_ochej_ocharovane_-358030 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 38,
"name": "воспитательная работа"
},
{
"group": "Дисциплины",
"id": 21,
"name": "окружающий мир"
},
{
"group": "Дисциплины",
"id": 34,
"name": "чтение"
}
] | [] | Сценарий праздника осенней поэзии "Осенняя пора, очей очарованье ..." | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/stsenarij_prazdnika_osennej_poezii_osennyaya_pora_ochej_ocharovane_-358030 | ||
null | null | 2019-08-01T12:56:46+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Интерактивный игровой тренажёр "Разбуди принцессу" (презентация) предназначен для учащихся 6 классов. В основе тренажера – сказка «Спящая красавица».
Цель игры – найти и разбудить принцессу Аврору, на которую было наложено страшное заклятье. Красавец принц вступает в схватку со злом, а три добрые феи помогают вам выполнять задания
На слайдах размещены подсказки для учеников, которые могут использовать этот тренажер в индивидуальном обучении. | [
{
"id": 8,
"name": "Занимательные материалы"
},
{
"id": 31,
"name": "Презентации учебные"
}
] | false | igrovoj_trenazher_pravopisanie_ne_s_razlichnymi_chastyami_rechi-358032 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 23,
"name": "русский язык"
}
] | [] | Игровой тренажер "Правописание НЕ с различными частями речи" | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/igrovoj_trenazher_pravopisanie_ne_s_razlichnymi_chastyami_rechi-358032 | ||
null | null | 2019-08-01T13:21:02+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Классный час военной тематической направленности создаёт условия для воспитания нравственно-патриотических чувств у младших школьников с нарушениями слуха через знакомство с историей нашей страны в годы Великой Отечественной войны и на основе исторических фактов. Преимуществом реализуемого мероприятия является изложение материала с соблюдением внутренней логики. Использованные источники достоверны, содержание удовлетворяет предъявленным требованиям к подобной информации и будет интересно специалистам педагогической сферы в области коррекционной педагогики. | [
{
"id": 22,
"name": "Мероприятия"
},
{
"id": 31,
"name": "Презентации учебные"
}
] | false | klassnyj_chas_zhivi_tsveti_pobednyj_maj_2_klass-358034 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 38,
"name": "воспитательная работа"
},
{
"group": "Дисциплины",
"id": 34,
"name": "чтение"
}
] | [] | Классный час "Живи, цвети, Победный Май!" (2 класс) | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/klassnyj_chas_zhivi_tsveti_pobednyj_maj_2_klass-358034 | ||
null | null | 2019-08-01T14:55:17+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Конспект урока с презентацией материала по английскому языку для обучающихся 5 класса к УМК Spotlight 5 Ю.Е. Ваулина, Д.Дули Module 2d Cultural Corner Souvenirs. Разработка урока включает отработку грамматического и лексического материала модуля, развитие навыков монологической и диалогической речи, умения мышления, внимания и памяти. Итогом данного урока является проектная деятельность детей. Ребята должны самостоятельность найти материал о символах и сувенирах Донецкой Народной Республики и презентовать свой проект перед классом. | [
{
"id": 6,
"name": "Домашняя работа"
},
{
"id": 38,
"name": "Разработки уроков"
}
] | false | konspekt_uroka_s_proektnoj_deyatelnostyu_po_anglijskomu_yazyku_5_klass_k_umk_spotlight_5_module_2d_cultural_corner_in_uk-358043 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 1,
"name": "английский язык"
}
] | [] | Конспект урока с проектной деятельностью по английскому языку 5 класс к УМК Spotlight 5 Module 2d Cultural Corner in UK | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/konspekt_uroka_s_proektnoj_deyatelnostyu_po_anglijskomu_yazyku_5_klass_k_umk_spotlight_5_module_2d_cultural_corner_in_uk-358043 | ||
null | null | 2019-08-01T15:16:47+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Исследовательская работа. Вероятность события в жизни не так уж часто считается по формулам, скорее интуитивно. Но проверить совпадает ли «эмпирический анализ» с математическим, иногда очень увлекательно. Азартные игры были и, наверное, будут во все времена. Манит и привлекает азартная игра быстрым обогащением, возможностью крупного выигрыша. Но вероятность выигрыша очень мала и это подтверждают приведенные в реферате расчеты выигрыша в лотерею, разработка стратегии выигрыша в одну из азартных игр, анализ парадоксов теории вероятностей. | [
{
"id": 23,
"name": "Научно-исследовательская работа"
}
] | false | teoriya_veroyatnostej_v_azartnyh_igrah-358046 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 13,
"name": "математика"
}
] | [] | Теория вероятностей в азартных играх | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/teoriya_veroyatnostej_v_azartnyh_igrah-358046 | ||
null | null | 2019-08-01T15:46:13+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Авторы сценария выстроили логическое содержание, в которм определены цель - создание условий для знакомства с библиотекой, её зонами, для формирования первичных представлений о функциональных особенностях библиотеки; основные и второстепенные задачи; методические принципы, способствующие формированию "росточков" читательской культуры, учитывающие возрастные и индивидуальные особенности младших школьников с нарушениями слуха,. | [
{
"id": 22,
"name": "Мероприятия"
},
{
"id": 31,
"name": "Презентации учебные"
}
] | false | prazdnik_posvyaschenie_v_chitateli_chtenie_vot_luchshee_uchenie_2_4_klassy_vneklassnaya_rabota-358048 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 38,
"name": "воспитательная работа"
},
{
"group": "Дисциплины",
"id": 34,
"name": "чтение"
}
] | [] | Праздник, посвящение в читатели "Чтение - вот лучшее учение!" (2, 4 классы, внеклассная работа) | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/prazdnik_posvyaschenie_v_chitateli_chtenie_vot_luchshee_uchenie_2_4_klassy_vneklassnaya_rabota-358048 | ||
null | null | 2019-08-01T22:07:59+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Рабочая программа по математике для 1 класса построена в соответствии с ФГОС. Авторы программы Моро М.И., Бантова М.А. В программе представлены основные разделы в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования. В планируемых результатах представлены разделы "ученик научится" и "ученик получит возможность". На каждый урок в ктп представлены основные виды деятельности обучающихся. Программа расчитана на 4 часа в неделю. | [
{
"id": 25,
"name": "Образовательные программы"
}
] | false | rabochaya_programma_po_matematike_1_klass_umk_shkola_rossii-358078 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 13,
"name": "математика"
}
] | [] | рабочая программа по математике 1 класс УМК "Школа России" | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/rabochaya_programma_po_matematike_1_klass_umk_shkola_rossii-358078 | ||
null | null | 2019-08-01T22:18:12+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Беседа – викторина на тему: «Пожарная безопасность» (для детей средней группы). Цель: - закрепить знание о пожарной безопасности. Игра очень интересная и нравиться детям. Игру можно использовать, как для закрепления материала в ООД, так и в режимных моментах. К беседе прилагается презентация игра. | [
{
"id": 9,
"name": "Игры"
},
{
"id": 31,
"name": "Презентации учебные"
}
] | false | beseda___viktorina_na_temu_pozharnaya_bezopasnost-358079 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 38,
"name": "воспитательная работа"
}
] | [] | Беседа – викторина на тему: «Пожарная безопасность» | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/beseda___viktorina_na_temu_pozharnaya_bezopasnost-358079 | ||
null | null | 2019-08-01T22:21:34+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Адаптация к детскому саду — (от лат. «приспособляю») − это сложный процесс приспособления организма, который происходит на разных уровнях: физиологическом, социальном, психологическом; Тяжелое время для каждого ребенка. Это не только процесс привыкания к новой обстановке, к новому режиму дня, к новым отношениям, но и выработка новых умений и навыков. К консультации прилагается презентация. | [
{
"id": 31,
"name": "Презентации учебные"
},
{
"id": 33,
"name": "Работа с родителями"
}
] | false | konsultatsiya_dlya_roditelej_s_ispolzovaniem_ikt_na_temu_adaptatsionnyj_period_v_detskom_sadu-358080 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 38,
"name": "воспитательная работа"
}
] | [] | Консультация для родителей с Использованием ИКТ на тему: «Адаптационный период в детском саду» | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/konsultatsiya_dlya_roditelej_s_ispolzovaniem_ikt_na_temu_adaptatsionnyj_period_v_detskom_sadu-358080 | ||
null | null | 2019-08-01T22:53:28+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Игра "Составь натюрморт" предназначена для детей дошкольного возраста. Игра интересна тем, что каждый раз можно менять картинки, как приелись одни. Для игры надо взять небольшую скатерть постелить её на стол и уже на ней раскладывать картинки составляя натюрморт. Детям очень нравится в неё играть. | [
{
"id": 9,
"name": "Игры"
}
] | false | igra_sostav_natyurmort-358087 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 38,
"name": "воспитательная работа"
}
] | [] | Игра "Составь натюрморт" | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/igra_sostav_natyurmort-358087 | ||
null | null | 2019-08-02T09:24:37+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Педагогические цели Показывать на карте направления походов Батыя, города, оказавшие особенно ожесточенное сопротивление. Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы, видеоинформацию), сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию. Составлять хронологическую таблицу основных событий, связанных с походами Батыя на Русь. Объяснять причины военных неудач
Тип и вид урока Комбинированный/ урок – проблема
Планируемые результаты
(предметные) Научатся определять термины: стан, фураж, иго, дань Получат возможность научиться: показывать на карте направления походов Батыя, характеризовать последствия монголо-татарского нашествия на Русь, выделять основные события в хронологическом порядке.
Личностные результаты Определять свою личностную пози¬цию, адекватную дифференцирован¬ную оценку своих успехов в учебе. Формировать отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия
Метапредметные результаты Приобретать опыт историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке исторических событий, искать, анализировать и сопоставлять информацию из разных источников. Учитывать установлен-ные правила в планировании и контроле способа решения, осуществлять пошаговый контроль. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера
Основное содержание темы, понятия и термины Вторжение в Рязанскую землю. Разгром Вадимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на Юго – Западную Русь и Центральную Европу.
Образовательные ресурсы Учебник «История России», часть 1, Арсентьев Н. М, Данилов А. А , РТ, карта « Борьба народов нашей страны против захватчиков в XIII – XIV вв », презентация, видеофрагменты «Героизм россиян», «Взятие Рязани», рабочий лист с отрывками из летописей Тверской, Лаврентьевской, отрывки из книги Ян «Батый», учебная картина «Штурм Владимира» | [
{
"id": 38,
"name": "Разработки уроков"
}
] | false | urok_istorii_batyevo_nashestvie_na_rus_istoriya_rossii_6_klass-358122 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 12,
"name": "история"
}
] | [] | урок истории "Батыево нашествие на Русь" (история России, 6 класс) | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/urok_istorii_batyevo_nashestvie_na_rus_istoriya_rossii_6_klass-358122 | ||
null | null | 2019-08-02T11:09:39+03:00 | null | null | https://fs.znanio.ru/methodology/materials/e3/c8/e3c899e4af537ca65eca706678e074d064fcfa10.pub | Профилактика жестокости.pub | false | false | [
{
"alt": null,
"description": "Профилактика жестокости и насилия в семье. Алгоритм \nдействия работников ОУ при жестоком обращении с ребенком \nЖестокое обращение с детьми может выражаться в форме \nфизического, психологического (эмоционального) насилия, сексуального \nнасилия над детьми или принимать форму пренебрежения \nпотребностями ребенка. Профилактику можно разделить на несколько \nэтапов. \n1 этап. Диагностика. 1. На основании информации, поступающей \nот педагогов, родителей, врачей, выявить детей, нуждающихся в \nпедагогической поддержке. К этой группе относятся дети, у которых \nесть трудности в обучении, дети, которые часто проявляют агрессию по \nотношению к сверстникам и взрослым, неуверенные в себе, неспособные \nк самоорганизации, неуравновешенные. Возможно проявление \nасоциальных наклонностей (воровство, табакокурение, употребление \nнаркотиков, ранние половые связи). 2. Сбор информации о родителях. \nВыявление родителей, способных причинить ущерб ребенку – как \nфизический, так и психологический. 3. Анализ взаимоотношений в \nклассе. Задача – выявить учащихся, которые чувствуют себя в \nколлективе некомфортно, а затем найти причины этого состояния. Эта \nинформация выявляется в ходе проведения классных часов с элементами \nгруппового тренинга. В диагностике возможно использование опросника \nБассаДарки. Его применяют как в работе с детьми, так и с родителями. \nТест, разработанный А. Бассом и А. Дарки в 1957 году, предназначен для \nдиагностики агрессивных и враждебных реакций. \n2 этап. Коррекция. 1. Работа с учителями, направленная на \nвыявление и преодоление трудностей в коллективе. Необходимо \nобъяснить педагогам, что дети, подвергающиеся насилию, нуждаются в \nособой заботе и внимании. 2. Работа с родителями по изменению \nустановок по отношению к детям. Осуществляется как при личном \nконтакте с конкретными родителями, так и в форме классных собраний, \nбесед, дискуссий. 3. Работа с учениками, испытывающими дискомфорт в \nколлективе, трудности с обучением. \nЖестокое \nобращение с детьми \nможет выражаться в \nформе физического, \nпсихологического \n(эмоционального) \nнасилия, сексуального \nнасилия над детьми \nДети – наше будущее. \nили принимать форму \nА семья – это \nестественная среда \nпренебрежения \nобитания ребенка. \nпотребностями \nребенка. \nПрофилактику можно \nсистемы, бессловесная \nразделить на \nпамять, память \nнесколько этапов. \nподсознания. С \nПамять тела – это \nпамять нервной \n1 этап. \nобъяснение. \nдальнейшее ее \nЕсли человек не \nрасхождение между \nсиняком все понятно в \nтом смысле, что \nДиагностика. 1. На \nмеханизм этой боли и \nосновании \nинформации, \nразвитие нам известны. \nпоступающей от \nпедагогов, родителей, \nпереживает на уровне \nслов всё пережитое, \nврачей, выявить детей, \nвозникает \nнуждающихся в \nпедагогической \nпроблемами и \nподдержке. К этой \nобъяснением, травма \nгруппе относятся \nстановится острее, \nнаходит неправильное \nдети, у которых есть \nтрудности в обучении, \nдети, которые часто \nпроявляют агрессию \nпо отношению к \nсверстникам и \nвзрослым, \nнеуверенные в себе,",
"id": 3905196,
"image": "https://fs.znanio.ru/methodology/images/2e/4c/2e4c9257f970979c0c74ce73cc5f41e526d3d4fc.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/cache/d9/4c/d94c6121e89cfb237bece5dfe0876393.jpg"
},
{
"alt": null,
"description": "3 этап. Профилактика. \n1. Проведение разъяснительной работы с педагогами, детьми и родителями. Необходимо \nрассказать, какие действия являются проявлением жестокого обращения с детьми. Это \nумышленное и неумышленное причинение вреда здоровью, истязание, изнасилование, \nпонуждение к действиям сексуального характера, оставление в опасности, неисполнение \nобязанностей по воспитанию несовершеннолетнего, доведение до самоубийства, угрозы о \nпричинении физического вреда. 2. Сбор информации. Информация может поступить, откуда \nугодно – от соседей, сверстников ребенка, дальних родственников. 3. Принятие мер после \nпоступления сигнала о жестоком обращении. Нужно иметь четкий ответ на два вопроса: A. \nДействительно ли имело место жестокое обращение с ребенком? B. Безопасно ли ребенку \nоставаться в семье? 4. Защита пострадавшего ребенка. 5. Информирование. В ходе общих \nродительских собраний необходимо объяснить, какую ответственность влечет за собой \nжестокое обращение с детьми. Окружающие должны знать телефоны специализированных \nгорячих линий (единый общероссийский детский телефон доверия 88002000122). 6. \nПропаганда семейных ценностей. Этот пункт предполагает организацию совместных тренингов и \nконкурсов, а также праздников, направленных на формирование позитивного образа семьи, \nнапример, Дня семьи, любви и верности, и многое другое. \nФакт\nы \nДети самая незащищенная, уязвимая социальная группа. По данным ООН от \nпроизвола родителей ежегодно страдают около 2 млн. детей до 14 лет. Каждый десятый из них \nумирает, а 2 000 кончают жизнь самоубийством. Всегда считалось, что самое безопасное место \nдля детей – это собственный дом и семья. Однако факты ставят это утверждение под \nсомнение. По официальным данным, практически, каждый год около двух с половиной \nмиллионов несовершеннолетних в возрасте до 14 лет избивают родители, более 50 тыс. детей \nежегодно убегают из дома, спасаясь от жестокого обращения, более 50% преступлений в быту \nсовершаются в присутствии детей, 3040% всех тяжких преступлений в быту совершается в \nсемье. Жертвой невнимательного и жестокого обращения может стать любой ребёнок \nнезависимо от того, к какому слою общества принадлежит семья, в которой он растёт. Здесь \nнет какихлибо жёстких возрастных, расовых, половых или социально экономических рамок. \nсегодняшняя статистика отражает: 5065% случаев представлены невнимательным \nобращением, 25% физическими травмами, остальные случаи отнесены к сексуальным \nдомогательствам, эмоциональным травмам, отсутствию родительской заботы о ребенке.",
"id": 3905197,
"image": "https://fs.znanio.ru/methodology/images/66/9f/669f11cad2a6f08568c3bfd3fb9b9bfc814a40b2.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/cache/f5/3f/f53f663a6048d94958957cae0ca59f5f.jpg"
}
] | Жестокое обращение с детьми может выражаться в форме физического, психологического (эмоционального) насилия, сексуального насилия над детьми или принимать форму пренебрежения потребностями ребенка. Профилактику можно разделить на несколько этапов.
1 этап. Диагностика. 1. На основании информации, поступающей от педагогов, родителей, врачей, выявить детей, нуждающихся в педагогической поддержке. К этой группе относятся дети, у которых .... | [
{
"id": 26,
"name": "Памятки"
}
] | false | razrabotka_profilaktika_zhestokosti-358132 | [
{
"group": "Педагогика",
"id": 46,
"name": "родителям"
},
{
"group": "Другое",
"id": 52,
"name": "доп. образование детей"
}
] | [] | Разработка "Профилактика жестокости" | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/razrabotka_profilaktika_zhestokosti-358132 | Профилактика жестокости и насилия в семье. Алгоритм
действия работников ОУ при жестоком обращении с ребенком
Жестокое обращение с детьми может выражаться в форме
физического, психологического (эмоционального) насилия, сексуального
насилия над детьми или принимать форму пренебрежения
потребностями ребенка. Профилактику можно разделить на несколько
этапов.
1 этап. Диагностика. 1. На основании информации, поступающей
от педагогов, родителей, врачей, выявить детей, нуждающихся в
педагогической поддержке. К этой группе относятся дети, у которых
есть трудности в обучении, дети, которые часто проявляют агрессию по
отношению к сверстникам и взрослым, неуверенные в себе, неспособные
к самоорганизации, неуравновешенные. Возможно проявление
асоциальных наклонностей (воровство, табакокурение, употребление
наркотиков, ранние половые связи). 2. Сбор информации о родителях.
Выявление родителей, способных причинить ущерб ребенку – как
физический, так и психологический. 3. Анализ взаимоотношений в
классе. Задача – выявить учащихся, которые чувствуют себя в
коллективе некомфортно, а затем найти причины этого состояния. Эта
информация выявляется в ходе проведения классных часов с элементами
группового тренинга. В диагностике возможно использование опросника
БассаДарки. Его применяют как в работе с детьми, так и с родителями.
Тест, разработанный А. Бассом и А. Дарки в 1957 году, предназначен для
диагностики агрессивных и враждебных реакций.
2 этап. Коррекция. 1. Работа с учителями, направленная на
выявление и преодоление трудностей в коллективе. Необходимо
объяснить педагогам, что дети, подвергающиеся насилию, нуждаются в
особой заботе и внимании. 2. Работа с родителями по изменению
установок по отношению к детям. Осуществляется как при личном
контакте с конкретными родителями, так и в форме классных собраний,
бесед, дискуссий. 3. Работа с учениками, испытывающими дискомфорт в
коллективе, трудности с обучением.
Жестокое
обращение с детьми
может выражаться в
форме физического,
психологического
(эмоционального)
насилия, сексуального
насилия над детьми
Дети – наше будущее.
или принимать форму
А семья – это
естественная среда
пренебрежения
обитания ребенка.
потребностями
ребенка.
Профилактику можно
системы, бессловесная
разделить на
память, память
несколько этапов.
подсознания. С
Память тела – это
память нервной
1 этап.
объяснение.
дальнейшее ее
Если человек не
расхождение между
синяком все понятно в
том смысле, что
Диагностика. 1. На
механизм этой боли и
основании
информации,
развитие нам известны.
поступающей от
педагогов, родителей,
переживает на уровне
слов всё пережитое,
врачей, выявить детей,
возникает
нуждающихся в
педагогической
проблемами и
поддержке. К этой
объяснением, травма
группе относятся
становится острее,
находит неправильное
дети, у которых есть
трудности в обучении,
дети, которые часто
проявляют агрессию
по отношению к
сверстникам и
взрослым,
неуверенные в себе, 3 этап. Профилактика.
1. Проведение разъяснительной работы с педагогами, детьми и родителями. Необходимо
рассказать, какие действия являются проявлением жестокого обращения с детьми. Это
умышленное и неумышленное причинение вреда здоровью, истязание, изнасилование,
понуждение к действиям сексуального характера, оставление в опасности, неисполнение
обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего, доведение до самоубийства, угрозы о
причинении физического вреда. 2. Сбор информации. Информация может поступить, откуда
угодно – от соседей, сверстников ребенка, дальних родственников. 3. Принятие мер после
поступления сигнала о жестоком обращении. Нужно иметь четкий ответ на два вопроса: A.
Действительно ли имело место жестокое обращение с ребенком? B. Безопасно ли ребенку
оставаться в семье? 4. Защита пострадавшего ребенка. 5. Информирование. В ходе общих
родительских собраний необходимо объяснить, какую ответственность влечет за собой
жестокое обращение с детьми. Окружающие должны знать телефоны специализированных
горячих линий (единый общероссийский детский телефон доверия 88002000122). 6.
Пропаганда семейных ценностей. Этот пункт предполагает организацию совместных тренингов и
конкурсов, а также праздников, направленных на формирование позитивного образа семьи,
например, Дня семьи, любви и верности, и многое другое.
Факт
ы
Дети самая незащищенная, уязвимая социальная группа. По данным ООН от
произвола родителей ежегодно страдают около 2 млн. детей до 14 лет. Каждый десятый из них
умирает, а 2 000 кончают жизнь самоубийством. Всегда считалось, что самое безопасное место
для детей – это собственный дом и семья. Однако факты ставят это утверждение под
сомнение. По официальным данным, практически, каждый год около двух с половиной
миллионов несовершеннолетних в возрасте до 14 лет избивают родители, более 50 тыс. детей
ежегодно убегают из дома, спасаясь от жестокого обращения, более 50% преступлений в быту
совершаются в присутствии детей, 3040% всех тяжких преступлений в быту совершается в
семье. Жертвой невнимательного и жестокого обращения может стать любой ребёнок
независимо от того, к какому слою общества принадлежит семья, в которой он растёт. Здесь
нет какихлибо жёстких возрастных, расовых, половых или социально экономических рамок.
сегодняшняя статистика отражает: 5065% случаев представлены невнимательным
обращением, 25% физическими травмами, остальные случаи отнесены к сексуальным
домогательствам, эмоциональным травмам, отсутствию родительской заботы о ребенке. |
|
null | null | 2019-08-02T11:14:17+03:00 | null | null | https://fs.znanio.ru/methodology/materials/d0/f0/d0f0586cd267242bf4e359d7e4199c569d5f97e0.pub | Буклет профилактика жестокости.pub | false | false | [
{
"alt": null,
"description": "Алгоритм \nдействий \n(жестокое \nобращение с \nдетьми) \nАлгоритм действий \n(жестокое \nобращение с детьми) \n Сообщить директору школы.\n• Показать ребенка медработнику, \nпри наличии необходимости \nоказания экстренной медицинской \nпомощи, обеспечить ребенку эту \nпомощь: вызвать «Скорую помощь», \nотвезти в травматологический \nпункт, сообщив об этом родителям \nили законным представителям \nребенка (при невозможности \nсвязаться с родителями - \nспециалисту отдела опеки и \nпопечительства муниципального \nобразования).\n• Сообщить родителям или \nопекунам (законным \nпредставителям) о наличие \nпризнаков насилия у ребенка, \nполучить письменное объяснение от \nних.\n \n При подтверждении предположения об \nимевшемся насилии сообщить \nинформацию (в виде письма) в органы \nвнутренних дел, прокуратуру, отдел \nопеки и попечительства МО.\n• Принять меры по сопровождению \nсемьи с целью предупреждения \nповторного насилия (например, при \nвыявлении физических наказаний в \nсемье) или по изъятию ребенка из семьи \nпри обнаружении сексуального или \nфизического насилия и невозможности \nгарантировать безопасность ребенка в \nдальнейшем. При выявлении ситуаций, \nкогда ребенка наказывают физически, с \nродителей берутся объяснения в \nписьменном виде, предупреждение об \nуголовной\nответственности, в дальнейшем - \nустанавливается контроль за \nфизическим и психологическим \nсостоянием ребенка (устанавливается \nвнутри школьный контроль).\n• При неэффективности мер \nпсихолого-педагогического \nсопровождения, родители \nпредупреждаются на педагогическом \nСовете школы об ответственности за \nсовершаемые действия. При \nнеэффективности этих мер информация \nнаправляется в комиссию по делам \nнесовершеннолетних и защите их прав.\n• В образовательном учреждении \nдолжна быть размещена в доступном \nдля учащихся и родителей месте \nинформация о службах помощи \nпострадавшим от различных случаев \nнасилия, координаты и информация о \nработе КДН и ЗП",
"id": 3905198,
"image": "https://fs.znanio.ru/methodology/images/d4/f5/d4f5fa18cc57a8330459e1074af3b1db8b32c1ee.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/cache/0a/ac/0aacd5c022d03efa1d3ac15c4f6124d7.jpg"
},
{
"alt": null,
"description": "Явные признаки жестокого обращения \nс детьми: \n• Следы побоев, истязаний, другого физического \nвоздействия;\n• Следы сексуального насилия;\n• Запущенное состояние детей (педикулез, дистрофия \nи т.д.);\nОчевидные «внешние» признаки, \nна которые необходимо \nреагировать специалистам ОУ: \n• асоциальное поведение ребенка;\n• ребенок пропускает занятия или не посещает \nшколу;\n• Отсутствие нормальных условий существования \n• у ребенка на теле травмы, следы насилия;\n• ребенок побирается;\n• ребенок грязно или не по сезону одет;\n• семья ведет асоциальный образ жизни и не \nзаботится о ребенке;\n• наличие какой либо информации о фактах \nжестокого обращения с детьми;\n• наличие информации о фактах вовлечения \nнесовершеннолетних в употребление спиртных \nнапитков и наркотических веществ;\n• наличие информации о фактах вовлечения \nнесовершеннолетних в преступную деятельность. \nребенка: антисанитарное состояние жилья, \nнесоблюдение элементарных правил гигиены, \nотсутствие в доме спальных мест, постельных \nпринадлежностей, одежды, пищи и иных предметов, \nсоответствующих возрастным потребностям детей и \nнеобходимых для ухода за ними;\n• Систематическое пьянство родителей, драки в \nприсутствии ребенка, лишение его сна. Ребенка \nвыгоняют из дома;\n• Асоциальное поведение ребенка:\n Ребенок пропускает занятия или не посещает школу;\n• Ребенок побирается;\n• Ребенок грязно или не по сезону одет;\n• Наличие какой либо информации о фактах \nжестокого обращения с детьми.\n• Наличие информации о фактах вовлечения \nнесовершеннолетних в употребление спиртных \nнапитков и наркотических веществ;\n• Наличие информации о фактах вовлечения \nнесовершеннолетних в преступную деятельность. \nОчевидные «внешние» признаки, \nАлгоритм деятельности специалистов \nобразовательного учреждения в случае \nна которые необходимо \nвыявления признаков жестокого \nобращения с ребенком \nреагировать специалистам ОУ: \n• Каждый работник ОУ обязан немедленно \nписьменно сообщить об этом директору школы.\n• асоциальное поведение ребенка;\n• Информируются родители (законные \n• ребенок пропускает занятия или не посещает \nпредставители).\n• Директор самостоятельно или по его \nшколу;\nпоручению педагог (в присутствии психолога) \n• у ребенка на теле травмы, следы насилия;\nпроводит собеседование с родителями, которое \nпротоколируется.\n• ребенок побирается;\n• Отдельно проводится беседа с ребенком в \n• ребенок грязно или не по сезону одет;\nприсутствии психолога.\n• При подтверждении признаков жестокого \n• семья ведет асоциальный образ жизни и не \nобращения с ребенком, письменно \nзаботится о ребенке;\nинформируются прокуратура и ОДН, органы \nсоциальной защиты, которые действуют в \n• наличие какой либо информации о фактах \nрамках своих должностных обязанностей. \nжестокого обращения с детьми;\n• наличие информации о фактах вовлечения \nОсновные задачи: \nнесовершеннолетних в употребление спиртных \n• Проводить профилактические \nнапитков и наркотических веществ;\nмероприятия по предупреждению \n• наличие информации о фактах вовлечения \nжестокого обращения с детьми;\n• Внимательно относиться к внешним \nнесовершеннолетних в преступную деятельность. \nпроявлениям случаев жестокого обращения с \nдетьми;\n• Оперативно информировать \nправоохранительные органы о выявленных \nслучаях жестокого обращения с детьми;\n• Проводить работу по реабилитации жертв \nнасилия.",
"id": 3905199,
"image": "https://fs.znanio.ru/methodology/images/fe/1f/fe1fd090ccbd24630a33eff25d42fee36011090d.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/cache/20/e4/20e45c8262f5e38f27f1dd2c685593d7.jpg"
}
] | • Показать ребенка медработнику, при наличии необходимости оказания экстренной медицинской помощи, обеспечить ребенку эту помощь: вызвать «Скорую помощь», отвезти в травматологический пункт, сообщив об этом родителям или законным представителям ребенка (при невозможности связаться с родителями - специалисту отдела опеки и попечительства муниципального образования).
• Сообщить родителям или опекунам (законным представителям) о наличие признаков насилия у ребенка, получить письменное объяснение от них. | [
{
"id": 26,
"name": "Памятки"
}
] | false | buklet_profilaktika_zhestokosti-358134 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 38,
"name": "воспитательная работа"
},
{
"group": "Педагогика",
"id": 43,
"name": "психологическая работа"
},
{
"group": "Педагогика",
"id": 42,
"name": "социологическая работа"
},
{
"group": "Другое",
"id": 52,
"name": "доп. образование детей"
}
] | [] | Буклет "Профилактика жестокости" | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/buklet_profilaktika_zhestokosti-358134 | Алгоритм
действий
(жестокое
обращение с
детьми)
Алгоритм действий
(жестокое
обращение с детьми)
Сообщить директору школы.
• Показать ребенка медработнику,
при наличии необходимости
оказания экстренной медицинской
помощи, обеспечить ребенку эту
помощь: вызвать «Скорую помощь»,
отвезти в травматологический
пункт, сообщив об этом родителям
или законным представителям
ребенка (при невозможности
связаться с родителями -
специалисту отдела опеки и
попечительства муниципального
образования).
• Сообщить родителям или
опекунам (законным
представителям) о наличие
признаков насилия у ребенка,
получить письменное объяснение от
них.
При подтверждении предположения об
имевшемся насилии сообщить
информацию (в виде письма) в органы
внутренних дел, прокуратуру, отдел
опеки и попечительства МО.
• Принять меры по сопровождению
семьи с целью предупреждения
повторного насилия (например, при
выявлении физических наказаний в
семье) или по изъятию ребенка из семьи
при обнаружении сексуального или
физического насилия и невозможности
гарантировать безопасность ребенка в
дальнейшем. При выявлении ситуаций,
когда ребенка наказывают физически, с
родителей берутся объяснения в
письменном виде, предупреждение об
уголовной
ответственности, в дальнейшем -
устанавливается контроль за
физическим и психологическим
состоянием ребенка (устанавливается
внутри школьный контроль).
• При неэффективности мер
психолого-педагогического
сопровождения, родители
предупреждаются на педагогическом
Совете школы об ответственности за
совершаемые действия. При
неэффективности этих мер информация
направляется в комиссию по делам
несовершеннолетних и защите их прав.
• В образовательном учреждении
должна быть размещена в доступном
для учащихся и родителей месте
информация о службах помощи
пострадавшим от различных случаев
насилия, координаты и информация о
работе КДН и ЗП Явные признаки жестокого обращения
с детьми:
• Следы побоев, истязаний, другого физического
воздействия;
• Следы сексуального насилия;
• Запущенное состояние детей (педикулез, дистрофия
и т.д.);
Очевидные «внешние» признаки,
на которые необходимо
реагировать специалистам ОУ:
• асоциальное поведение ребенка;
• ребенок пропускает занятия или не посещает
школу;
• Отсутствие нормальных условий существования
• у ребенка на теле травмы, следы насилия;
• ребенок побирается;
• ребенок грязно или не по сезону одет;
• семья ведет асоциальный образ жизни и не
заботится о ребенке;
• наличие какой либо информации о фактах
жестокого обращения с детьми;
• наличие информации о фактах вовлечения
несовершеннолетних в употребление спиртных
напитков и наркотических веществ;
• наличие информации о фактах вовлечения
несовершеннолетних в преступную деятельность.
ребенка: антисанитарное состояние жилья,
несоблюдение элементарных правил гигиены,
отсутствие в доме спальных мест, постельных
принадлежностей, одежды, пищи и иных предметов,
соответствующих возрастным потребностям детей и
необходимых для ухода за ними;
• Систематическое пьянство родителей, драки в
присутствии ребенка, лишение его сна. Ребенка
выгоняют из дома;
• Асоциальное поведение ребенка:
Ребенок пропускает занятия или не посещает школу;
• Ребенок побирается;
• Ребенок грязно или не по сезону одет;
• Наличие какой либо информации о фактах
жестокого обращения с детьми.
• Наличие информации о фактах вовлечения
несовершеннолетних в употребление спиртных
напитков и наркотических веществ;
• Наличие информации о фактах вовлечения
несовершеннолетних в преступную деятельность.
Очевидные «внешние» признаки,
Алгоритм деятельности специалистов
образовательного учреждения в случае
на которые необходимо
выявления признаков жестокого
обращения с ребенком
реагировать специалистам ОУ:
• Каждый работник ОУ обязан немедленно
письменно сообщить об этом директору школы.
• асоциальное поведение ребенка;
• Информируются родители (законные
• ребенок пропускает занятия или не посещает
представители).
• Директор самостоятельно или по его
школу;
поручению педагог (в присутствии психолога)
• у ребенка на теле травмы, следы насилия;
проводит собеседование с родителями, которое
протоколируется.
• ребенок побирается;
• Отдельно проводится беседа с ребенком в
• ребенок грязно или не по сезону одет;
присутствии психолога.
• При подтверждении признаков жестокого
• семья ведет асоциальный образ жизни и не
обращения с ребенком, письменно
заботится о ребенке;
информируются прокуратура и ОДН, органы
социальной защиты, которые действуют в
• наличие какой либо информации о фактах
рамках своих должностных обязанностей.
жестокого обращения с детьми;
• наличие информации о фактах вовлечения
Основные задачи:
несовершеннолетних в употребление спиртных
• Проводить профилактические
напитков и наркотических веществ;
мероприятия по предупреждению
• наличие информации о фактах вовлечения
жестокого обращения с детьми;
• Внимательно относиться к внешним
несовершеннолетних в преступную деятельность.
проявлениям случаев жестокого обращения с
детьми;
• Оперативно информировать
правоохранительные органы о выявленных
случаях жестокого обращения с детьми;
• Проводить работу по реабилитации жертв
насилия. |
|
null | null | 2019-08-02T13:24:01+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Разработка "Дополнительная образовательная программа по внеурочной деятельности "Умники и умницы" включает в себя пояснительную записку, планируемые результаты освоения учебного курса, содержание учебного курса, тематическое планирование с указанием количество часов, отводимых на изучение каждой темы, календарно - тематическое планирование. Срок реализации 1 год. | [
{
"id": 37,
"name": "Разработки курсов"
}
] | false | dopolnitelnaya_obrazovatelnaya_programma_po_vneurochnoj_deyatelnosti_umniki_i_umnitsy-358172 | [
{
"group": "Педагогика",
"id": 40,
"name": "классное руководство"
}
] | [] | Дополнительная образовательная программа по внеурочной деятельности "Умники и умницы" | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/dopolnitelnaya_obrazovatelnaya_programma_po_vneurochnoj_deyatelnosti_umniki_i_umnitsy-358172 | ||
null | null | 2019-08-02T16:18:30+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | В докладе автор говорит о том, что большое влияние на поведение учащихся с дефицитарным развитием оказывает то, что они бедны житейским опытом, их эмоционально-волевая сфера ограничена, сказывается повышенная неуравновешенность, неадекватность самооценок, недостаточное умение контролировать свои поступки, склонность к отрицательному подражанию, повышенная внушаемость. Их взгляды нередко складываются под стихийным влиянием микросреды. Следовательно, предупреждение правонарушений несовершеннолетних лежит, прежде всего, в педагогизации различных сфер нравственного воздействия в процессе воспитания детей и подростков. | [
{
"id": 22,
"name": "Мероприятия"
},
{
"id": 39,
"name": "Руководства для учителя"
}
] | false | prezentatsiya_izmeneniya_v_zakone_120_rf_vystuplenie_na_pedsovete-358235 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 20,
"name": "правоведение"
},
{
"group": "Педагогика",
"id": 39,
"name": "дефектология"
},
{
"group": "Другое",
"id": 51,
"name": "доп. образование взрослых"
}
] | [] | Презентация "Изменения в законе №120-РФ" (Выступление на педсовете) | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/prezentatsiya_izmeneniya_v_zakone_120_rf_vystuplenie_na_pedsovete-358235 | ||
null | null | 2019-08-02T16:34:23+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Организация жизнедеятельности обучающихся в условиях учреждения интернатного типа в рамках реализации стандартов нового поколения является важной составной частью всего педагогического процесса. От её правильного построения во многом зависит качество образования, эффективность управления общешкольным коллективом, особенность процесса развития личности каждого ребёнка, коллектива класса и школы в целом. | [
{
"id": 27,
"name": "Педсоветы"
},
{
"id": 39,
"name": "Руководства для учителя"
}
] | false | doklad_osobennosti_organizatsii_zhiznedeyatelnosti_obuchayuschihsya_s_narusheniyami_sluha_v_usloviyah_standartov_novogo_pokoleniya_vystuplenie_na_pedsovete-358238 | [
{
"group": "Педагогика",
"id": 39,
"name": "дефектология"
},
{
"group": "Другое",
"id": 51,
"name": "доп. образование взрослых"
}
] | [] | Доклад "Особенности организации жизнедеятельности обучающихся с нарушениями слуха в условиях стандартов нового поколения" (Выступление на педсовете) | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/doklad_osobennosti_organizatsii_zhiznedeyatelnosti_obuchayuschihsya_s_narusheniyami_sluha_v_usloviyah_standartov_novogo_pokoleniya_vystuplenie_na_pedsovete-358238 | ||
null | null | 2019-08-02T17:14:41+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Цель нашей работы-выяснить, доказать опытным путём способы размножения и правильного использования картофеля. Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи: изучить литературу и источники интернета по теме, познакомиться и опытным путём доказать способы размножения картофеля в искусственных условиях (классная комната образовательного учреждения), провести эксперимент по выращиванию картофеля и доказать возможность получения урожая данной культуры в искусственных условиях, проанализировать полученные результаты. | [
{
"id": 13,
"name": "Исследовательские работы"
},
{
"id": 31,
"name": "Презентации учебные"
}
] | false | prezentatsiya_osobennosti_proektnoj_deyatelnosti_v_obuchenii_detej_s_ovz_nachalnaya_shkola-358242 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 21,
"name": "окружающий мир"
}
] | [] | Презентация "Особенности проектной деятельности в обучении детей с ОВЗ" (Начальная школа) | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/prezentatsiya_osobennosti_proektnoj_deyatelnosti_v_obuchenii_detej_s_ovz_nachalnaya_shkola-358242 | ||
null | null | 2019-08-02T19:44:02+03:00 | null | null | https://fs.znanio.ru/methodology/materials/6b/72/6b7231eea925819169efcdde2d5596f609494895.pub | успешное чтение.pub | false | false | [
{
"alt": null,
"description": "Маркировка текста \nпо мере его чтения \nприём «Инсерт». \nВ методике Инсерт часто \nназывают и технологией \nэффективного чтения. \nКак использовать прием \n\"Инсерт\" на уроках \n1. Учащиеся читают текст, \nмаркируя его специальными \nзначками: \nV — я это знаю; \n+ — это новая информация для \nменя; \n — я думал подругому, это \nпротиворечит тому, что я знал; \n? — это мне непонятно, нужны \nобъяснения, уточнения. \nПреимущества технологии: \n- Повышается ответственность за \nкачество собственного образования. \n- Развиваются навыки работы с текстами \nлюбого типа и с большим объёмом \nинформации; овладевают умением \nинтегрировать информацию. \n- Формируется умение вырабатывать \nсобственное мнение на основе осмысления \nразличного опыт, идей и представлений, \nстроить умозаключения и логические цепи \nдоказательств (развивается системное \nлогическое мышление). \n- Развиваются творческие и \nаналитические способности, умения \nэффективно работать с другими людьми; \nформируется умение выражать свои мысли \nясно, уверенно и корректно по отношению \nк окружающим. \n- Технология наиболее эффективна при \nизучении материала, по которому может \nбыть составлен интересный, \nпознавательный текст. \nМуниципальное бюджетное \nобщеобразовательное учреждение \n«Симская средняя \nобщеобразовательная школа» \nАдрес: п.Сим ул.Молодёжная \nдом 7 \nТелефон: 8-901-267-79-98 \nЭл. почта: \[email protected] \n«Каждый человек обязан (я подчеркиваю – \nобязан) заботиться о своем интеллектуальном \nразвитии. Это его обязанность перед \nобществом, в котором он живет, и перед самим \nМуниципальное бюджетное \nобщеобразовательное учреждение \n«Симская средняя \nобщеобразовательная школа» \n«Успешно\nе \nчтение» \nАвторы: \nучителя начальных классов \nОльга Витальевна Зебзеева \nЕкатерина Юрьевна Павлова \nп.Сим 2018 год",
"id": 3906136,
"image": "https://fs.znanio.ru/methodology/images/43/e6/43e6a4a600fc5a54cbe6ed076430c792014a3451.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/cache/ed/f7/edf72b4eb2ea5afee20dc87a6d0d4dc5.jpg"
},
{
"alt": null,
"description": "Современные \nтехнологии обучения \nна уроках литературного \nчтения \nв рамках ФГОС \nТехнология обучения \nоптимальному чтению \n(В.Н.Зайцев) \nКроссворды и тесты \nТехнология обучения чтению с \n опорой на звуковой \nориентир и \n зрительную модель слова \n (А.М.Кушнир) \nТехнология развития \nкритического мышления \nТехнология продуктивного \nчтения \nТехнология обучения чтению \nслогов и слов со стечением \nсогласных (Ю.В.. Емельянов) \nТехнология обучения \nдинамическому чтению \n(О.А.Кузнецов Л.М.Храмов) \nТехнология обучения чтению \nвслух и про себя с \nиспользованием \nдидактических средств и \nалгоритмов читательской \nдеятельности \n(М.И.Оморокова) \nТехнология развития \nкритического мышления \nЦель данной образовательной технологии – развитие \nмыслительных навыков учащихся, необходимых не только \nв учёбе, но и в обычной жизни. \nКритическое мышление – это способность \nанализировать информацию с позиции логики и \nличностнопсихологического подхода с тем, чтобы \nприменять полученные результаты, как к стандартным, \nтак и к нестандартным ситуациям, вопросам, проблемам. \nЭто способность ставить новые вопросы, вырабатывать \nразнообразные аргументы, принимать независимые, \nпродуманные решения. \nОснова технологии – трёхфазовая структура урока: \nвызов, осмысление, рефлексия. \nПервая стадия (фаза) вызов. Задача этой фазы и \nдеятельность учителя не только активизировать, \nзаинтересовать учащегося, мотивировать его на \nдальнейшую работу, но и «вызвать» уже имеющиеся \nзнания, либо создать ассоциации по изучаемому вопросу, \nчто само по себе станет серьёзным, активизирующим и \nмотивирующим фактором для дальнейшей работы. \nДеятельность учащихся на данной стадии: ученик \n«вспоминает», что ему известно по изучаемому вопросу \n(делает предположения), систематизирует информацию \nдо её изучения, задаёт вопросы, на которые хотел бы \nполучить ответ. \nВозможные приёмы и методы: \n составление списка «известной информации», \nрассказпредположение по ключевым словам; \n систематизация материала (графическая): кластеры, \nтаблицы; \n верные и неверные утверждения; \n перепутанные логические цепочки и т.д. \nВывод: информация, полученная на первой стадии, \nвыслушивается, записывается, обсуждается, работа \nведётся индивидуально – в парах – группах. \nВторая стадия (фаза) – осмысление (реализация \nсмысла). На этой стадии идёт непосредственная работа с \nинформацией. Приёмы и методы технологии критического \nмышления позволяют сохранить активность ученика, \nсделать чтение или слушание осмысленным. \nДеятельность учителя на этой стадии: сохранение \nинтереса к теме при непосредственной работе с новой \nинформацией, постепенное продвижение от знания \n«старого» к «новому». \nДеятельность учащихся: ученик читает (слушает) \nТехнология развития \nкритического мышления \nЦель данной образовательной технологии – \nразвитие мыслительных навыков учащихся, необходимых \nне только в учёбе, но и в обычной жизни. \nКритическое мышление – это способность \nанализировать информацию с позиции логики и \nличностнопсихологического подхода с тем, чтобы \nприменять полученные результаты, как к стандартным, \nтак и к нестандартным ситуациям, вопросам, проблемам. \nЭто способность ставить новые вопросы, вырабатывать \nразнообразные аргументы, принимать независимые, \nпродуманные решения. \nОснова технологии – трёхфазовая структура \nурока: вызов, осмысление, рефлексия. \nПервая стадия (фаза) вызов. Задача этой фазы и \nдеятельность учителя не только активизировать, \nзаинтересовать учащегося, мотивировать его на \nдальнейшую работу, но и «вызвать» уже имеющиеся \nзнания, либо создать ассоциации по изучаемому \nвопросу, что само по себе станет серьёзным, \nактивизирующим и мотивирующим фактором для \nдальнейшей работы. \nДеятельность учащихся на данной стадии: ученик \n«вспоминает», что ему известно по изучаемому вопросу \n(делает предположения), систематизирует информацию \nдо её изучения, задаёт вопросы, на которые хотел бы \nполучить ответ. \nВозможные приёмы и методы: \n составление списка «известной информации», \nрассказпредположение по ключевым словам; \n систематизация материала (графическая): \nкластеры, таблицы; \n верные и неверные утверждения; \n перепутанные логические цепочки и т.д. \nВывод: информация, полученная на первой стадии, \nвыслушивается, записывается, обсуждается, работа \nведётся индивидуально – в парах – группах. \nВторая стадия (фаза) – осмысление (реализация \nсмысла). На этой стадии идёт непосредственная работа \nс информацией. Приёмы и методы технологии \nкритического мышления позволяют сохранить \nактивность ученика, сделать чтение или слушание \nосмысленным. \nДеятельность учителя на этой стадии: сохранение \nинтереса к теме при непосредственной работе с новой \nинформацией, постепенное продвижение от знания",
"id": 3906137,
"image": "https://fs.znanio.ru/methodology/images/7e/d6/7ed67e40a3f49280e8291c4a21999c01cf344d55.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/cache/9a/80/9a80b09c2e4af9818137336196cc5bee.jpg"
}
] | Буклет "Успешное чтение" предназначен для работы учителя на уроках литературного чтения. В буклете описана технология критического мышления, рассмотрены приемы технологии которые можно использовать на уроках в начальной школе. Подробно описан прием "Инсерт", названы преимущества данной технологии, перечисленны современные технологии обучения. | [
{
"id": 39,
"name": "Руководства для учителя"
}
] | false | buklet_dlya_uchitelya_uspeshnoe_chtenie-358267 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 34,
"name": "чтение"
}
] | [] | Буклет для учителя "Успешное чтение" | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/buklet_dlya_uchitelya_uspeshnoe_chtenie-358267 | Маркировка текста
по мере его чтения
приём «Инсерт».
В методике Инсерт часто
называют и технологией
эффективного чтения.
Как использовать прием
"Инсерт" на уроках
1. Учащиеся читают текст,
маркируя его специальными
значками:
V — я это знаю;
+ — это новая информация для
меня;
— я думал подругому, это
противоречит тому, что я знал;
? — это мне непонятно, нужны
объяснения, уточнения.
Преимущества технологии:
- Повышается ответственность за
качество собственного образования.
- Развиваются навыки работы с текстами
любого типа и с большим объёмом
информации; овладевают умением
интегрировать информацию.
- Формируется умение вырабатывать
собственное мнение на основе осмысления
различного опыт, идей и представлений,
строить умозаключения и логические цепи
доказательств (развивается системное
логическое мышление).
- Развиваются творческие и
аналитические способности, умения
эффективно работать с другими людьми;
формируется умение выражать свои мысли
ясно, уверенно и корректно по отношению
к окружающим.
- Технология наиболее эффективна при
изучении материала, по которому может
быть составлен интересный,
познавательный текст.
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Симская средняя
общеобразовательная школа»
Адрес: п.Сим ул.Молодёжная
дом 7
Телефон: 8-901-267-79-98
Эл. почта:
[email protected]
«Каждый человек обязан (я подчеркиваю –
обязан) заботиться о своем интеллектуальном
развитии. Это его обязанность перед
обществом, в котором он живет, и перед самим
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Симская средняя
общеобразовательная школа»
«Успешно
е
чтение»
Авторы:
учителя начальных классов
Ольга Витальевна Зебзеева
Екатерина Юрьевна Павлова
п.Сим 2018 год Современные
технологии обучения
на уроках литературного
чтения
в рамках ФГОС
Технология обучения
оптимальному чтению
(В.Н.Зайцев)
Кроссворды и тесты
Технология обучения чтению с
опорой на звуковой
ориентир и
зрительную модель слова
(А.М.Кушнир)
Технология развития
критического мышления
Технология продуктивного
чтения
Технология обучения чтению
слогов и слов со стечением
согласных (Ю.В.. Емельянов)
Технология обучения
динамическому чтению
(О.А.Кузнецов Л.М.Храмов)
Технология обучения чтению
вслух и про себя с
использованием
дидактических средств и
алгоритмов читательской
деятельности
(М.И.Оморокова)
Технология развития
критического мышления
Цель данной образовательной технологии – развитие
мыслительных навыков учащихся, необходимых не только
в учёбе, но и в обычной жизни.
Критическое мышление – это способность
анализировать информацию с позиции логики и
личностнопсихологического подхода с тем, чтобы
применять полученные результаты, как к стандартным,
так и к нестандартным ситуациям, вопросам, проблемам.
Это способность ставить новые вопросы, вырабатывать
разнообразные аргументы, принимать независимые,
продуманные решения.
Основа технологии – трёхфазовая структура урока:
вызов, осмысление, рефлексия.
Первая стадия (фаза) вызов. Задача этой фазы и
деятельность учителя не только активизировать,
заинтересовать учащегося, мотивировать его на
дальнейшую работу, но и «вызвать» уже имеющиеся
знания, либо создать ассоциации по изучаемому вопросу,
что само по себе станет серьёзным, активизирующим и
мотивирующим фактором для дальнейшей работы.
Деятельность учащихся на данной стадии: ученик
«вспоминает», что ему известно по изучаемому вопросу
(делает предположения), систематизирует информацию
до её изучения, задаёт вопросы, на которые хотел бы
получить ответ.
Возможные приёмы и методы:
составление списка «известной информации»,
рассказпредположение по ключевым словам;
систематизация материала (графическая): кластеры,
таблицы;
верные и неверные утверждения;
перепутанные логические цепочки и т.д.
Вывод: информация, полученная на первой стадии,
выслушивается, записывается, обсуждается, работа
ведётся индивидуально – в парах – группах.
Вторая стадия (фаза) – осмысление (реализация
смысла). На этой стадии идёт непосредственная работа с
информацией. Приёмы и методы технологии критического
мышления позволяют сохранить активность ученика,
сделать чтение или слушание осмысленным.
Деятельность учителя на этой стадии: сохранение
интереса к теме при непосредственной работе с новой
информацией, постепенное продвижение от знания
«старого» к «новому».
Деятельность учащихся: ученик читает (слушает)
Технология развития
критического мышления
Цель данной образовательной технологии –
развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых
не только в учёбе, но и в обычной жизни.
Критическое мышление – это способность
анализировать информацию с позиции логики и
личностнопсихологического подхода с тем, чтобы
применять полученные результаты, как к стандартным,
так и к нестандартным ситуациям, вопросам, проблемам.
Это способность ставить новые вопросы, вырабатывать
разнообразные аргументы, принимать независимые,
продуманные решения.
Основа технологии – трёхфазовая структура
урока: вызов, осмысление, рефлексия.
Первая стадия (фаза) вызов. Задача этой фазы и
деятельность учителя не только активизировать,
заинтересовать учащегося, мотивировать его на
дальнейшую работу, но и «вызвать» уже имеющиеся
знания, либо создать ассоциации по изучаемому
вопросу, что само по себе станет серьёзным,
активизирующим и мотивирующим фактором для
дальнейшей работы.
Деятельность учащихся на данной стадии: ученик
«вспоминает», что ему известно по изучаемому вопросу
(делает предположения), систематизирует информацию
до её изучения, задаёт вопросы, на которые хотел бы
получить ответ.
Возможные приёмы и методы:
составление списка «известной информации»,
рассказпредположение по ключевым словам;
систематизация материала (графическая):
кластеры, таблицы;
верные и неверные утверждения;
перепутанные логические цепочки и т.д.
Вывод: информация, полученная на первой стадии,
выслушивается, записывается, обсуждается, работа
ведётся индивидуально – в парах – группах.
Вторая стадия (фаза) – осмысление (реализация
смысла). На этой стадии идёт непосредственная работа
с информацией. Приёмы и методы технологии
критического мышления позволяют сохранить
активность ученика, сделать чтение или слушание
осмысленным.
Деятельность учителя на этой стадии: сохранение
интереса к теме при непосредственной работе с новой
информацией, постепенное продвижение от знания |
|
null | null | 2019-08-02T23:10:05+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | В физическом воспитании преподаватель свои общепедагогические и специфические функции в значительной мере реализует с помощью словесных методов : ставит перед занимающимися задачи, управляет их учебно-практической деятельностью на занятиях, сообщает знания, оценивает результаты освоения учебного материала, оказывает воспитательное влияние на учеников. | [
{
"id": 21,
"name": "Лекции"
}
] | false | obschepedagogicheskie_metody_ispolzuemye_v_fizicheskom_vospitanii_v_nachalnoj_shkole-358275 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 28,
"name": "физическая культура"
}
] | [] | Общепедагогические методы, используемые в физическом воспитании в начальной школе | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/obschepedagogicheskie_metody_ispolzuemye_v_fizicheskom_vospitanii_v_nachalnoj_shkole-358275 | ||
null | null | 2019-08-03T16:43:06+03:00 | null | null | null | null | false | false | null | [] | Олимпиадные задания по черчению для 8-9 классов. Задания требуют знаний по темам "Виды", "Размеры","Разрезы", "Сечения", "Технический рисунок", "Аксонометрические проекции", "Фаска", а также задания на логическое, пространственное мышление, конструктивное изменение формы детали. Задания выполняются на формате А4. все построения выполняются чертёжными инструментами. | [
{
"id": 14,
"name": "Карточки-задания"
}
] | false | olimpiadnye_zadaniya_po_chercheniyu_8_9_klass-358300 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 32,
"name": "черчение"
}
] | [] | олимпиадные задания по черчению 8-9 класс | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/olimpiadnye_zadaniya_po_chercheniyu_8_9_klass-358300 | |
null | null | 2019-08-03T18:01:58+03:00 | null | null | null | null | false | false | null | [] | Данный мастер- класс "Декупаж" предназначен для внеурочной художественной деятельности. Представлен краткий иллюстративный материал оформления шкатулки двухсторонними салфетками с цветочным дизайном. Пошагово видно этапы работы и материалы для выполнения декупажа. В завершении оформляем акриловыми красками и лаком. Декупаж можно выполнить на деревянной, глиняной, стеклянной, картонной поверхности. | [
{
"id": 10,
"name": "Иллюстрации"
}
] | false | master_klass_dekupazh-358311 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 8,
"name": "изобразительное искусство"
},
{
"group": "Другое",
"id": 52,
"name": "доп. образование детей"
}
] | [] | Мастер -класс "Декупаж" | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/master_klass_dekupazh-358311 | |
null | null | 2019-08-04T14:31:09+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Данный материал использовала на уроке математики в 6 классе при изучении темы "Пропорция". Презентация с использованием буклета, куда обучающиеся вносят во время урока записи, ориентирована на системно-деятельностный подход. После урока у ребят останется шпаргалка - буклет, где есть интересный материал по данной теме, который взят из тетради "Математика. 6 класс. Задания для обучения и развития учащихся" (Беленкова Е.Ю., Лебединцева Е.А.) | [
{
"id": 31,
"name": "Презентации учебные"
},
{
"id": 34,
"name": "Рабочие листы"
},
{
"id": 36,
"name": "Раздаточные материалы"
}
] | false | prezentatsiya_i_buklet_po_matematike_na_temu_proportsiya_6_klass-358365 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 13,
"name": "математика"
}
] | [] | Презентация и буклет по математике на тему "Пропорция" (6 класс) | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/prezentatsiya_i_buklet_po_matematike_na_temu_proportsiya_6_klass-358365 | ||
null | null | 2019-08-04T14:38:34+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Урок алгебры в 7 классе по теме "Системы уравнений" с использованием системно-деятельностного подхода. Прилагается конспект урока, раздаточный лист, с которым учащиеся работают во время урока и записывают в него новую информацию, а также презентация к уроку. Урок изучения нового материала. | [
{
"id": 31,
"name": "Презентации учебные"
},
{
"id": 34,
"name": "Рабочие листы"
},
{
"id": 36,
"name": "Раздаточные материалы"
},
{
"id": 38,
"name": "Разработки уроков"
}
] | false | urok_algebry_po_teme_sistemy_uravnenij_7_klass-358366 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 13,
"name": "математика"
}
] | [] | Урок алгебры по теме "Системы уравнений" (7 класс) | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/urok_algebry_po_teme_sistemy_uravnenij_7_klass-358366 | ||
null | null | 2019-08-05T15:05:56+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Уважаемые педагоги это развлечение предназначено для воспитателей детского сада. Мы проводили это развлечение с детьми от 4 до 6 лет. Такие развлечение обязательно нужно проводить, детям интересно и они не заметно для себя повторяют правила безопасности жизнедеятельности. Такие виды деятельности проходят весело и интересно для детей. | [
{
"id": 8,
"name": "Занимательные материалы"
}
] | false | razvlechenie_chto_my_znaem_o_pozhare-358436 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 38,
"name": "воспитательная работа"
}
] | [] | Развлечение «Что мы знаем о пожаре?» | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/razvlechenie_chto_my_znaem_o_pozhare-358436 | ||
null | null | 2019-08-05T18:42:00+03:00 | null | null | https://fs.znanio.ru/methodology/materials/24/92/24924005af4806e6843447f24dd640ed07e44a56.pub | совещание кроссворд.pub | false | false | [
{
"alt": null,
"description": "а\n?\n \n1\n.\nН\nа\n \nэ\nт\nа\nп\nе\n \nп\nр\nо\nв\nе\nр\nк\nи\n \nд\nо\nм\nа\nш\nн\nе\nг\nо\n \nз\nа\nд\nа\nн\nи\nя\n \nм\nо\nТ\nМБОУ «Симская \nСОШ» \n«Кроссворд как \nактивный прием \nэффективного урока» \nМБОУ «Симская СОШ» \nа\nк\nи\nм\n \nо\nб\nр\nа\nз\nо\nм\n,\n \nи\nс\nп\nо\nл\nь\nз\nо\nв\nа\nн\nи\nе\n \nк\nр\nо",
"id": 3909035,
"image": "https://fs.znanio.ru/methodology/images/2d/69/2d6986ae676a5ac256cc0667e8bed02b0e6d7bc6.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/cache/b9/73/b9733e35296fab01e260940fbe1d8e80.jpg"
},
{
"alt": null,
"description": "Д\nк\nД\nи\nд\nа\nк\nт\nи\nч\nе\nс\nк\nа\nя\n \nр\nц\nо\nе\nс\nл\nс\nь\nв\n:\n \nо\nр\nи\nд\nд\n \nа\nк\nм\nт\nо\nи\nж\nч\nе\nе\nс\nт\nк\n \nа\nб\nя\nы\n \n(\nт\nо\nь\nб\n \nу\nКритерии оценивания \nТ\nр\nе\nб\nо\nв\nа\nн\nи\nя\n \nк\n \nу\nч\nа\nщ\nи\nм\nс\nя\n \nп\nр\nи\n \nр\nа\nб\nо\nт\nе\n \nп\nо\n \nс\nКритерии оценивания \nТ\nр\nе\nб\nо\nв\nа\nн\nи\nя\n \nк\n \nу\nч\nа\nщ\nи\nм\nс\nя\n \nп\nр\nи\n \nр\nа\nб\nо\nт\nе\n \nп\nо",
"id": 3909036,
"image": "https://fs.znanio.ru/methodology/images/ac/f3/acf3946d2cc6d9d2dd7404e7d6aac662e59d5161.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/cache/30/7e/307e38e83b86d0decaf72c2b763ae971.jpg"
}
] | Буклет для учителя "Кроссворд как активный прием эффективного урока" является небольшим методическим пособием учителю. В буклете озвучена дидактическая цель данного приема, описаны виды кроссвордов, имеются критерии оценивания, а также прописаны требования к учащимся по составлению кроссворда, описаны этапы урока на которых можно использовать данный прием. | [
{
"id": 39,
"name": "Руководства для учителя"
}
] | false | buklet_dlya_uchitelya_krossvord_kak_aktivnyj_priem_effektivnogo_uroka-358451 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 34,
"name": "чтение"
},
{
"group": "Другое",
"id": 51,
"name": "доп. образование взрослых"
}
] | [] | Буклет для учителя "Кроссворд как активный прием эффективного урока" | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/buklet_dlya_uchitelya_krossvord_kak_aktivnyj_priem_effektivnogo_uroka-358451 | а
?
1
.
Н
а
э
т
а
п
е
п
р
о
в
е
р
к
и
д
о
м
а
ш
н
е
г
о
з
а
д
а
н
и
я
м
о
Т
МБОУ «Симская
СОШ»
«Кроссворд как
активный прием
эффективного урока»
МБОУ «Симская СОШ»
а
к
и
м
о
б
р
а
з
о
м
,
и
с
п
о
л
ь
з
о
в
а
н
и
е
к
р
о Д
к
Д
и
д
а
к
т
и
ч
е
с
к
а
я
р
ц
о
е
с
л
с
ь
в
:
о
р
и
д
д
а
к
м
т
о
и
ж
ч
е
е
с
т
к
а
б
я
ы
(
т
о
ь
б
у
Критерии оценивания
Т
р
е
б
о
в
а
н
и
я
к
у
ч
а
щ
и
м
с
я
п
р
и
р
а
б
о
т
е
п
о
с
Критерии оценивания
Т
р
е
б
о
в
а
н
и
я
к
у
ч
а
щ
и
м
с
я
п
р
и
р
а
б
о
т
е
п
о |
|
null | null | 2019-08-06T05:50:58+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Здоровый образ жизни – это необходимое условие для сохранения и укрепления здоровья каждого человека, начиная с его рождения. Это путь к полноценной активной жизнедеятельности и долголетию. Очень важно получать не только необходимые знания в области здоровьесбережения, но и внедрять их в свою жизнь.
Сегодня мы представляем вашему вниманию один из видов активного приобщения школьников к здоровому образу жизни – проект ЗОЖ – квест «Время быть здоровым» гимназии № 1 города Белово. | [
{
"id": 11,
"name": "Интерактивная доска"
},
{
"id": 17,
"name": "Конкурсы"
}
] | false | proekt_zozh_kvest-358473 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 18,
"name": "ОБЗР"
},
{
"group": "Дисциплины",
"id": 28,
"name": "физическая культура"
},
{
"group": "Педагогика",
"id": 40,
"name": "классное руководство"
}
] | [] | Проект ЗОЖ-квест | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/proekt_zozh_kvest-358473 | ||
null | null | 2019-08-06T09:46:09+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Рабочая программа по математике и тематическое планирование материала для 5-6 класса разработана на основе авторской программы Виленкин и др. с учётом ФГОС для учеников среднего уровня знаний. Рассчитана на реализацию за 2 года обучения (340 часов). Даты проставлены на 2020 учебный год. | [
{
"id": 39,
"name": "Руководства для учителя"
}
] | false | rabochaya_programma_i_tematicheskoe_planirovanie_po_matematike_dlya_5_6_klassa_k_umk_vilenkina-358476 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 13,
"name": "математика"
}
] | [] | Рабочая программа и тематическое планирование по математике для 5-6 класса к УМК Виленкина | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/rabochaya_programma_i_tematicheskoe_planirovanie_po_matematike_dlya_5_6_klassa_k_umk_vilenkina-358476 | ||
null | null | 2019-08-06T10:57:27+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Предоставляю урок литературного чтения в 3 классе по теме: И.А.Крылов «Ворона и Лисица» УМК «Школа России».
Тип урока: урок предъявления нового знания.
Цель: познакомить детей с басней И.А. Крылова «Ворона и Лисица»; продемонстрировать сложность и неоднозначность жанра басни и роль морали в ней; дать образец выразительного чтения басни; продолжить обучение вдумчивому чтению с элементами лингвистического анализа текста. | [
{
"id": 38,
"name": "Разработки уроков"
}
] | false | urok_literaturnogo_chteniya_v_3_klasse_po_teme_iakrylov_vorona_i_lisitsa-358482 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 24,
"name": "русская литература"
}
] | [] | Урок литературного чтения в 3 классе по теме: И.А.Крылов «Ворона и Лисица» | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/urok_literaturnogo_chteniya_v_3_klasse_po_teme_iakrylov_vorona_i_lisitsa-358482 | ||
null | null | 2019-08-06T16:06:26+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Подбор тестов по литературе для подготовки к ВОУД в 4 классах. В тестах подобраны итоговые вопросы на тему Сказки, где учащиеся закрепляют изученный материал по данной теме. Знания по данной теме дают возможность расширить знания учащихся о сказках казахстанских авторов.. | [
{
"id": 18,
"name": "Контроль знаний"
}
] | false | podgotovka_k_voud_uchaschihsya_4_klassov_po_literaturnomu_chteniyu-358512 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 24,
"name": "русская литература"
}
] | [] | Подготовка к ВОУД учащихся 4 классов по литературному чтению | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/podgotovka_k_voud_uchaschihsya_4_klassov_po_literaturnomu_chteniyu-358512 | ||
null | null | 2019-08-06T20:35:47+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Нарушения слуха сказываются на социальной адаптации детей в обществе. Различные приёмы и формы работы, представленные в материале, помогут младшим школьникам с нарушениями слуха в расширении словаря, развитии слухового восприятия, концентрации внимания и умению ориентироваться в понятиях «Что такое хорошо и что такое плохо». | [
{
"id": 31,
"name": "Презентации учебные"
}
] | false | prezentatsiya_koshkin_dom_samuila_yakovlevicha_marshaka_4_klass_chtenie-358527 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 34,
"name": "чтение"
}
] | [] | Презентация "Кошкин дом Самуила Яковлевича Маршака" (4 класс, чтение) | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/prezentatsiya_koshkin_dom_samuila_yakovlevicha_marshaka_4_klass_chtenie-358527 | ||
null | null | 2019-08-07T15:21:15+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | : А выставка наша необычная: она посвящён народным умельцам. Тем, кто своими руками творит чудеса. Также есть рецепт "Сказка".Вручение гостям рецепта «Сказка». Также представлены традиции Русского народа с танцем, чаепитием.Гостеприимная хозяйка приглашает гостей к столу, где проходит чаепитие, угощение пареной тыквой. | [
{
"id": 22,
"name": "Мероприятия"
}
] | false | stsenarij_predstavleniya_vystavki_narodnogo_promysla_i_narodnoj_kuhni_na_festivale_venok_druzhby_stsenarij_meropriyatiya_predstavlenie_russkih_traditsij_na_festivale_narodov_rossii_na_zolotom_kryltse_sideli-358579 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 38,
"name": "воспитательная работа"
}
] | [] | Сценарий представления выставки народного промысла и народной кухни, на фестивале «Венок дружбы». Сценарий мероприятия. Представление Русских традиций на фестивале народов России «НА ЗОЛОТОМ КРЫЛЬЦЕ СИДЕЛИ». | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/stsenarij_predstavleniya_vystavki_narodnogo_promysla_i_narodnoj_kuhni_na_festivale_venok_druzhby_stsenarij_meropriyatiya_predstavlenie_russkih_traditsij_na_festivale_narodov_rossii_na_zolotom_kryltse_sideli-358579 | ||
null | null | 2019-08-07T16:37:23+03:00 | null | null | null | null | false | false | null | [] | Любовь к Родине начинается с любви к тому дому, где ты сделал первый шаг, к той малой родине, где впервые почувствовал прикосновение окружающего мира, с тех людей, которые были первыми друзьями и наставниками. История нашей страны неразрывно связана с историей наших малых родин. У каждого она своя, но вместе мы - единое целое. Введение краеведения в учебный процесс способствует успешному решению двуединой задачи обучения и воспитания детей в процессе их участия в изучении и бережном использовании культурного наследия.
Краеведческий материал хорошо усваивается учащимися, если он присутствует каждый день понемногу в течение каждого урока, а не только на специальных занятиях по изучению родного края. На уроках математики краеведческий материал использовать сложнее всего. Казалось бы, математика и краеведение не имеют ничего общего. Но, как показывает опыт, большое значение для формирования представлений о Родине, патриотических чувств, воспитания любви к родному краю имеет применение на уроках местного краеведческого материала. Математика позволяет сделать доступным для усвоения числовой материал краеведения. В результате у учащихся формируется целостное восприятие окружающего мира. Нужно отметить, что ученики всех классов с большим интересом решают задачи, в которых говорится об их родном крае.
На уроках математики краеведческий материал дается в краткой форме, в виде отдельных слов, предложений, фактов, а подробно эти факты рассматриваются уже на уроках окружающего мира, чтения, внеурочных занятиях. | [
{
"id": 8,
"name": "Занимательные материалы"
},
{
"id": 10,
"name": "Иллюстрации"
},
{
"id": 14,
"name": "Карточки-задания"
},
{
"id": 32,
"name": "Работа в классе"
},
{
"id": 36,
"name": "Раздаточные материалы"
},
{
"id": 39,
"name": "Руководства для учителя"
}
] | false | modelirovanie_matematicheskih_zadanij_v_nachalnoj_shkole_na_osnove_kraevedcheskogo_materiala-358586 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 13,
"name": "математика"
}
] | [] | Моделирование математических заданий в начальной школе на основе краеведческого материала | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/modelirovanie_matematicheskih_zadanij_v_nachalnoj_shkole_na_osnove_kraevedcheskogo_materiala-358586 | |
null | null | 2019-08-07T17:11:10+03:00 | null | null | https://fs.znanio.ru/methodology/materials/25/3f/253f9111233d6fa77898417ea63943ba1d5e0545.docx | ......docx | false | false | [
{
"alt": null,
"description": "учитель начальных классов высшей категории,\n МБОУ СКОШ №36 г. Озерск \nИ.В. Забелина, \nОткрытый урок по окружающему миру 4 класс\nТема: Природные зоны\nЦель: познакомить с природными зонами, т.е. закономерным чередованием природных зон на\nтерритории России и связью этого явления с углом падения солнечных лучей на поверхность Земли\nФормируемые УУД\nЛичностные УУД:\n\nучить ценить и принимать следующие базовые ценности: «родина», «природа»,\n«желание понимать друг друга»;\nРегулятивные УУД:\nразвивать познавательные интересы, учебные мотивы.\nучиться принимать и сохранять учебную задачу;\nосуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;\nвыполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной\nформе;\n\nсамостоятельно определять важность и необходимость выполнения различных\nзаданий в учебной деятельности и жизненных ситуациях;\nкорректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями\nвыполнения, результатом действий на определенном этапе.\nПознавательные УУД:\nизвлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация,\nкарта, схема);\nрешения учебных задач;\nпознавательных текстов;\nосуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;\nиспользовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для\nучиться основам смыслового чтения, выделять существенную информацию из\nустанавливать причинно – следственные связи;\nсамостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна\nдля изучения незнакомого материала;\nанализировать, сравнивать различные явления, факты.\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nКоммуникативные УУД:\nзрения на явления природы;\nучаствовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку\nчитать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно\nпопулярных книг, понимать прочитанное;\nсотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);\nотстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;\nпринимать точку зрения другого.\nОборудование:\n\nкарты: природных зон и физическая карта России",
"id": 3910828,
"image": "https://fs.znanio.ru/methodology/images/18/09/1809fa889e2a7e98b937fb26443fd99e6086ecf3.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/cache/32/a7/32a753c33c404d14867d1b72496238c7.jpg"
},
{
"alt": null,
"description": "\n\n\nтаблички с названиями природных зон;\nрисунки (слайды) пейзажей, растений и животных разных природных зон;\nкарточки по вариантам;",
"id": 3910829,
"image": "https://fs.znanio.ru/methodology/images/ca/80/ca807b4e78dd59c9b033a542ad02e7849c809c65.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/cache/ed/c0/edc0aa7eb6ce5babc02905e5b86540c5.jpg"
},
{
"alt": null,
"description": "Этап\n1.Организац\nионный \nмомент.\nТехнологическая карта\nДеятельность\nучащихся\nОрганизация и\nвзаимооценка\nготовности\nрабочего места.\nНастрой\nвнимания\nс\nпомощью игры\n«Сигнал».\n \nДеятельность\nучителя\nОрганизовывает и проверяет\nготовность к уроку.\nК нам на урок пришли гости.\nПовернитесь, поздоровайтесь с\nгостями.\nИтак, прежде чем начать урок,\nмне хотелось бы узнать о вашей\nготовности. \n Поднимите руку, кто может\nоценить на «5» готовность своего\nсоседа.\nИгра «Сигнал» \n А теперь сядет тот, кто увидит\nмой сигнал.\n2.Актуализа\nция знаний и\nфиксация \nзатруднений\nв \nдеятельност\nи.\nВыявляет уровень знаний.\nОпределяет типичные \nнедостатки.\nа) Вспомните, над какой темой\nмы с вами работаем на уроках\nокружающего мира?\nпо\n \nФронтальная\nработа\nактуализации\nзнаний\nобучающихся.\n отвечают\nна\nвопросы\nучителя;\n \n отгадывают\nребус;\n Какая наука изучает\nМы продолжаем читать великую\nкнигу природы.\n Что такое природа?\n Какая поверхность земли?\n\nповерхность земли? \n Как образовалось слово\n«ГЕОГРАФИЯ»?\n А как называют людей, которые\nизучают географию?\nСегодня мы с вами снова будем\nгеографами. \nНо эту науку невозможно изучать\nтолько по книгам. У них есть\nпомощники.\n Прочитайте зашифрованную\nфразу и найдите ответ: \nБ А Н Е А\nЕ Р Е О Ф\nЗ Т Т Г И\nК Ы Г Р И \n (Без карты нет \nгеографии)\nУУД\nЛичностные\nУУД:\n\n\nразвива\nть учебные мотивы;\nформи\nровать принятие\nобразца «хорошего\nученика»;\n \nформи\nровать ориентацию\nна\nпонимание\nпричин успеха в\nучебной\nдеятельности.\n\nКоммуникат\nивные УУД:\n\nучаство\nвать в диалоге,\nслушать и понимать\nдругих,\nвысказывать свою\nточку зрения;\nПознаватель\nные УУД:\n\nиспольз\nзнаково\nизвлека\nть информацию,\nпредставленную в\n формах\nразных\n(текст,\n \nкарта,\nсхема);\n\n \nовать\nсимволические\nсредства,\n в том\nчисле модели и\nсхемы для решения\nучебных задач;\nустанав\nливать причинно\nследственные\nсвязи;\n\n рассматрива\nют карту,\nРегулятивны\nе УУД:\n\nучиться",
"id": 3910830,
"image": "https://fs.znanio.ru/methodology/images/f2/5f/f25fa1a19dee25568ce7d5c24156f4a27211d776.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/cache/e8/38/e8380fc9708dcc4244dac84f9f591172.jpg"
},
{
"alt": null,
"description": "принимать\nи\nсохранять учебную\nзадачу;\n\n \nосущес\nтвлять итоговый и\nпошаговый\nконтроль\nрезультату;\nпо\n\nвыполн\nучебные\nять\n \nдействия\nв\nматериализованной,\nгромкоречевой и\nумственной форме;\n \nусловные\nзнаки на ней;\n устанавливаю\nт\nсвязь\nобъектов и\nусловных\nзнаков;\n \n проводят\nвзаимопровер\nку;\n проводят\nсамопроверку\nи самооценку\nвыполненного\nзадания;\n проводят\nцелеполагание.\n \nб) Ребята, а какие карты мы с \nвами уже рассматривали? \n(политическую карту мира, \nфизическую карту мира, России)\n Давайте посмотрим на \nфизическую карту. \n Кто скажет, почему карту\n \nназвали\nФИЗИЧЕСКОЙ?\n что на ней\n(потому\nизображены\nфизические\nобъекты; объекты природы)\n А как они изображены?\n(условными знаками)\n Установим соответствие знаков\nна карте и соответствующих\nобъектов. (у каждого ребенка три\nпрямоугольника с цветом:\nкоричневый,\n желто\nзеленый; три карточки: озера,\nреки,\n горы;\n – надо найти\nравнина\nсоответствие\nс\nобозначением)\nВЗАИМОПРОВЕРКА\n(сигнальная карточка)\n голубой,\n океаны;\n моря,\nцвета\n \n \nв) А теперь посмотрите на пустой\nконтур карты. На нем вы видите\nцифры 1,2,3. Я зашифровала\nгеографические объекты. Кто\nскажет задание? \nПомогут мои подсказки.\n Проверяем. К доске идут двое. \nИгра «Молчанка»\nУчитель показывает цифру,\nребенок у доски называет и\nкарте\nпоказывает\n \nгеографический\nобъект.\nОстальные учащиеся проверяют\nсебя ручкой с зеленой пастой.\nСАМОПРОВЕРКА (сигнальная\nкарточка)\nА теперь мне покажите, как вы\nсправились с заданием. \n Какую цель поставим перед\nсобой перед работой с картой в\nследующий раз?\n Итак, ребята, мы с вами\nпоработали по карте. Какое\nна",
"id": 3910831,
"image": "https://fs.znanio.ru/methodology/images/d2/d0/d2d03976f1b0d39e8af04c6dd21af275adc9a9a8.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/cache/47/12/471235f078a04684743f3c4ec8a28152.jpg"
},
{
"alt": null,
"description": "3.\nПостановка\nучебной\nзадачи.\nСамоопреде\nление\nк\nдеятельност\nи.\n \nназвание у этой карты? \nЧто показывается цветом на \nфизической карте? (природные \nобъекты: моря, океаны, \nравнины, горы, материки)\n Учитель проводит подготовку\nучащихся к восприятию нового\nматериала. Активизирует знания\nучащихся. Создает проблемную\nситуацию.\n Сегодня на уроке мы\nпознакомимся с новой картой.\n Прочитайте название этой\nкарты.\n Как вы думаете, о чем мы\nузнаем сегодня на уроке?\n Откройте учебник и\n\nпрочитайте тему нашего урока.\n Какая цель урока может быть\nпоставлена в связи с темой?\n Какие действия мы будем\nвыполнять для достижения\nэтой цели?\n Вернемся к нашим картам.\nДавайте рассмотрим две эти\nкарты. Откройте с. 58 – 59, но\nне закрывайте с. 72 – 73. ( с.\n5859; 72 – 73)\n В чем сходство карт?\n В чем различие карт?\n Что же показано на карте с.\n72 73? \n А каким способом показаны\nна ней природные зоны?\n(цветом)\n Как вы думаете, почему\nмного цветов на территории\nРоссии? \nСловарик: Повашему, что\nтакое зона? \nДо нашего урока я попросила\nПашу Б. найти в словаре\nОжигова определение слова\nЗОНА.\n А вы постарайтесь услышать\nглавное ключевое слово в\nопределении ЗОНА.\nОбучающиеся:\n по\nрезультатам\nнаблюдений\nпрогнозируют\nтему урока;\n ставят\nцели урока;\n \n \n рассматриваю\nт\nкарты,\nосуществляю\nт\nанализ\nобъектов,\nпроводят\nсравнение,\nустанавливаю\nт аналогии,\nстроят\nрассуждения,\nделают\nвыводы.\n изв\nлекают\nнеобходимую\nинформацию\nиз\nКоммуникат\nивные УУД:\n\nучаство\nвать в диалоге, \nслушать и понимать\nдругих, \nвысказывать свою \nточку зрения;\nприним\nать точку зрения\nдругого;\n\nПознаватель\nные УУД:\n\nизвлека\nть информацию,\nпредставленную в\nразных\n формах\n(карта, схема);\nвоспри\nнимать на слух и\nпонимать\nразличные\nсообщений;\n виды\n\n\n\nориент\nв\nи\n \nироваться\nсловарях\n \nсправочниках;\nиспольз\nзнаково\n \nовать\nсимволические\nсредства,\n в том\nчисле модели и\nсхемы для решения\nучебных задач;\nучиться\n\nосновам\nсмыслового чтения,\nвыделять\nсущественную\nинформацию из\nтекста;\n\nустанав\nливать причинно –\nследственные",
"id": 3910832,
"image": "https://fs.znanio.ru/methodology/images/be/1c/be1c4052ea279f06264d93658901320ca8b75680.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/cache/26/49/26491820066379370c5df81972569317.jpg"
},
{
"alt": null,
"description": "Какое слово ключевое в\nопределении\nЗОНА?\n(территория)\n \nпрослушанног\nо сообщения;\n определя\nют основную\nи\nвторостепенн\nую\nинформацию.\nФизпауза «Барбарики» + \nСЕВЕР – поднимаемся на носочках, руки вверх\n Юг – приседаем \n4.\nПостроение\nпроекта\nрешения\nучебной\nзадачи.\n4.1. Работа в\nгруппах\n \n Учитель организует учащихся по\nисследованию\nпроблемной\nситуации.\nПеред уроком я предложила вам\nвыбрать карточки с цветом. Сейчас\nвы подойдете к конторкам на\nкоторых лежат карточки с\nсоответствующим цветом. Вот мы и\nподелились на туристические\nгруппы, которые отправляются в\nпутешествие. Как вы думаете,\nодинаковую ли природу мы\nувидим? Почему?\n Что еще вы видите на\nОбучающиес\nя:\n делятся на\nгруппы;\n инициативн\nо\nсотруднича\nют в поиске\nи выборе\nинформаци\nи;\n восполняют\nтекст\nсловами,\nсвязи;\nРегулятивны\nе УУД:\n\nучиться\nи\nпринимать\nсохранять учебную\nзадачу;\n \n\n \nосущес\nтвлять итоговый и\nпошаговый\nконтроль\nрезультату;\nпо\n\nвыполн\nучебные\nять\n \nдействия\nв\nматериализованной,\nгромкоречевой и\nумственной форме;\nЛичностные\n \nУУД:\n\nразвива\nть познавательные\nинтересы, учебные\nмотивы;\n Личностные\nУУД:\n\nразвива\nть познавательные \nинтересы, учебные \nмотивы;\nРегулятивны\nе УУД:\n\nучиться\nпринимать\nи\nсохранять учебную\nзадачу;\n \nУУД:\nЛичностные\n\nучить\nценить и принимать\nследующие базовые\nценности: «родина»,\n«природа», «желание\nпонимать\nдруг\nдруга»;\n \nРегулятивны\nе УУД:\n\nучиться\nпринимать\nи\nсохранять учебную",
"id": 3910833,
"image": "https://fs.znanio.ru/methodology/images/a3/2d/a32de226fddc6fd027969b64b7a69cd59a72e7f4.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/cache/37/b6/37b656cbd2299f2b51129857a30e40a1.jpg"
},
{
"alt": null,
"description": "конторках? (листок с цветом,\nкартинки, текст, карточки со\nсловами,\nтехнологическая\nкарта)\n Как вы будете действовать? \n \n \nкартинки\nопределите\nрассмотрите\n найдите название зоны на\nназовите особенности этой\nТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА:\na)\n по цвету\nкарточки, по какой природной\nзоне путешествует ваша группа;\nb)\nвспомогательном столике;\nc)\n(природные пейзажи этой зоны);\nd)\nприроды;\ne)\nтекст;\nf)\nрисунками;\ng)\nсправок;\nh)\nпропущенные слова. \nпрочитайте слова для\n прочитайте\nвнимательно\nсопоставьте\nвставьте\nтекст\nтекст\nв\nс\n \n \n \n \nиспользуя\nиллюстраци\nи4\n учатся\n \nработать в\nсоответств\nии\nзаданным\nалгоритмом\nдействий.\nс\nзадачу;\n\n\nосущес\nтвлять итоговый и\nпошаговый контроль\nпо результату;\n \n \nкоррек\nтировать выполнение\nзадания\nв\nсоответствии\nс\nпланом, условиями\nвыполнения,\nрезультатом\nдействий\nна\nопределенном этапе;\nПознаватель\n \nные УУД:\n \n\nизвлека\nть\nинформацию,\nпредставленную в\nразных\n формах\n(текст,\nиллюстрация);\n\n осущес\nпоиск\nиспольз\nзнаково\n \nтвлять\nнеобходимой\nинформации для\nвыполнения учебных\nзаданий;\n\n\n \nовать\nсимволические\nсредства,\n в том\nчисле модели и\nусловные знаки для\nрешения учебных\nзадач;\nиз\nучиться\nосновам смыслового\nчтения,\n выделять\nсущественную\nинформацию \nпознавательных\nтекстов;\n\nустанав\nливать причинно –\nследственные связи;\nсамост\n\nоятельно\nпредполагать, какая\nдополнительная",
"id": 3910834,
"image": "https://fs.znanio.ru/methodology/images/81/69/81690c8ee85cedc17748f8c0064522e91dec31cf.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/cache/7d/3d/7d3d8f73f20a030d897a81df4b7e5d56.jpg"
},
{
"alt": null,
"description": "информация будет\nнужна для изучения\nнезнакомого\nматериала;\nКоммуникат\nивные УУД:\n\n\nучаство\nвать в диалоге,\nслушать и понимать\nдругих, высказывать\nсвою точку зрения;\nчитать\nвслух и про себя\nтексты учебников,\nдругих\nхудожественных и\nнаучнопопулярных\nкниг,\nпрочитанное;\nпонимать\n \nсотруд\nничать в совместном\nрешении проблемы\n(задачи);\n\n4.2 Защита\nгрупповых\nпроектов\n ? всем: \nСейчас вы будете защищать свои\nгрупповые проекты.\nВыходите группой, называете\nзону и читаете текст.\nВыделение главных особенностей\nзоны.\nТАК КАКАЯ ГЛАВНАЯ\nОСОБЕННОСТЬ ЗОНЫ?\nВЫВОД ПО КАЖДОЙ ЗОНЕ!!!!\n Одинаковую природу вы\nувидели? Как вы думаете, в связи\nс чем происходили изменения\nприроды?\n (…….\nпредположения)\n \n А теперь поиграем в игру\n«Какая это природная зона»?\n называет образ,\nУчитель \nучащиеся \n представляют ее и\nпытаются определить про какую\nприродную зону говорится. Пока\nзнаем 5: \n1\n2\n3\nАрктическая пустыня\nТундра\nЛесная зона\nОбучающиеся:\n защищают\nработу\nсвоей\nгруппы;\n передают\nслушателя\nм\nинформаци\nю, важную\nдля\nрешаемой\nучебной\nзадачи;\n участвуют\nв диалоге\nпри\nобсуждении\nпрослушанн\nого;\n анализирую\nт объекты с\nцелью\nвыделения\nпризнаков\n(игра\n«Какая это\nРегулятивны\nе УУД:\n\nучиться\nпринимать\nи\nсохранять учебную\nзадачу;\n \nПознаватель\nные УУД:\n\nиз\nучиться\nосновам смыслового\nчтения,\n выделять\nсущественную\nинформацию \nпознавательных\nтекстов;\n\nустанав\nливать причинно –\nследственные связи;\n\nанализи\n сравнивать\nровать,\nразличные явления,\nфакты;\nКоммуникат\nивные УУД:\n\nучаство\nвать в диалоге,\nслушать и понимать",
"id": 3910835,
"image": "https://fs.znanio.ru/methodology/images/4a/ae/4aae78bf8cff532bf87eb1587829cb66c8908569.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/cache/f5/52/f552453dabdeace0078774af08186e1f.jpg"
},
{
"alt": null,
"description": "4\n5\nСтепи\nПустыни\nприродная\nзона?»)\n Угадав, вы поднимаете веер\nс нужной цифрой\n4.3. Работа\nпо учебнику\n по \nУчитель организует работу\nучащихся\nразрешению\nпроблемной ситуации.\n Что же нам говорится об этом в\nучебнике. Откройте на с. 74, 2\nабзац.\nРАССМОТРИМ РИСУНОК на с.\n74./ ПРЕЗЕНТАЦИЯ \n \n Посмотрите на модель и\nпопытайтесь сделать вывод:\nОТЧЕГО\nЗАВИСЯТ\nИЗМЕНЕНИЯ ПРИРОДЫ. (От\nугла падения солнечных лучей.\nИзменяется количество тепла.\nВ природе все взаимосвязано:\nбольше солнца – больше влаги –\nобильнее растительность –\nбольше животных)\nДЕТИ\nСХЕМУ\n \nВЫКЛАДЫВАЮТ\n1 на обороте доски\nСАМОПРОВЕРКА (сигнальная\nкарточка)\nОбучающиеся:\n читают\nтекст\nучебника;\n рассматрив\n \nают\nрисунок на\nстранице\nучебника;\n анализи\nруют\nи\nделают\nвывод;\n выклад\nывают\nсхему\n делают\nсамооценку\nи\nвзаимооцен\nку\nпо\n \nитогам\nработы.\n\nдругих,\nвысказывать свою\nточку зрения на\nявления природы;\nотстаив\nать свою точку\nзрения,\n соблюдая\nправила речевого\nэтикета;\n\nприним\nать точку зрения\nдругого;\nКоммуникат\nивные УУД:\n\nучаство\nвать в диалоге,\nслушать и понимать\nдругих,\nвысказывать свою\nточку зрения;\nПознаватель\nные УУД:\n\nчитать\nвслух и про себя\nтексты \nнаучно\nпопулярных книг,\nпонимать\nпрочитанное;\nучиться\n\nосновам\nсмыслового чтения,\nвыделять\nсущественную\nинформацию из\nпознавательных\nтекстов;\n\nпримен\nять моделирование,\nвыстраивать\nлогическую цепь\nрассуждений;\nустанав\nливать причинно –\nследственные\nсвязи;\nанализи\nровать, сравнивать\nразличные явления,\nфакты;\n\n\nРегулятивны",
"id": 3910836,
"image": "https://fs.znanio.ru/methodology/images/25/65/2565e8c09d21f628b5c5e28d83a5c760bd6247ba.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/cache/0d/96/0d965c9ae6dd4d2a0eb43b0f310abd12.jpg"
},
{
"alt": null,
"description": "е УУД:\n учиться\nи\n \nпринимать\nсохранять\nучебную задачу;\nЛичностные\nУУД:\n\nразвива\nть познавательные\nинтересы, учебные\nмотивы;\nКоммуникат\nивные УУД:\n\nформи\nровать собственное\nмнение и позицию;\n\nучитыв\nать разные мнения;\nРегулятивны\nе УУД:\n\nвыделе\nние и осознание\nучащимися \n того,\nчто уже усвоено и\nчто,\n еще нужно\nусвоить, осознание\nкачества и уровня\nусвоения.\n5. \nРефлексия \nдеятельност\nи (итог \nурока)\nУчитель организует рефлексию\n Давайте оценим свою работу над\nпроектом.\n У вас на столах сигнальные\nкарточки 3 цветов (красного,\nжелтого и зеленого цвета)\nКрасный цвет –были трудности\nЗеленый цвет – работа была\nуспешной\nЖелтый цвет– хочу узнать\nбольше\nОсуществляю\nт самооценку\nсобственной\nучебной\nдеятельности,\nсоотносят цель\nи результаты\nдеятельности,\nстепень\n их\nсоответствия\n Покажите свою оценку.\nЗеленый цвет \n Я с вами\nсогласна, вы были молодцы, за урок\nвам «5» (ПОФАМИЛЬНО)\nКрасный цвет – Действительно,\nматериал был достаточно трудный,\nне все получалось так, как хотелось\nбы.. но надеюсь, что на следующих\nуроках доработаете и у вас будут\n«5».. а пока «4».\nА для тех, кто поднял желтый\nцвет подготовить сообщения на\nпоследующие уроки. На следующем\nуроке у нас тема: Арктические\nпустыни.\nНо помните, о требованиях к\nсообщению. \nНапомните нам их. (на корку в\nтетрадь на печатной основе)",
"id": 3910837,
"image": "https://fs.znanio.ru/methodology/images/58/88/5888fb1a9c613c3bf7b7136f4eddc2e49e90f1b0.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/cache/45/c8/45c8ad95732e18c587b94b346f32e926.jpg"
}
] | Открытый урок по Окружающему миру по теме "Природные зоны России" 4 класс по программе "Школа России" автор учебника А.А. Плешаков. В занимательной форме дети познакомятся с природными зонами нашей страны. В этом уроке показана работа в группах, в парах, индивидуальная работа. | [
{
"id": 38,
"name": "Разработки уроков"
}
] | false | razrabotka_uroka_po_okruzhayuschemu_miru_po_teme_prirodnye_zony_rossii_4_klass-358593 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 6,
"name": "география"
}
] | [] | Разработка урока по окружающему миру по теме: "Природные зоны России" (4 класс) | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/razrabotka_uroka_po_okruzhayuschemu_miru_po_teme_prirodnye_zony_rossii_4_klass-358593 | учитель начальных классов высшей категории,
МБОУ СКОШ №36 г. Озерск
И.В. Забелина,
Открытый урок по окружающему миру 4 класс
Тема: Природные зоны
Цель: познакомить с природными зонами, т.е. закономерным чередованием природных зон на
территории России и связью этого явления с углом падения солнечных лучей на поверхность Земли
Формируемые УУД
Личностные УУД:
учить ценить и принимать следующие базовые ценности: «родина», «природа»,
«желание понимать друг друга»;
Регулятивные УУД:
развивать познавательные интересы, учебные мотивы.
учиться принимать и сохранять учебную задачу;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной
форме;
самостоятельно определять важность и необходимость выполнения различных
заданий в учебной деятельности и жизненных ситуациях;
корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями
выполнения, результатом действий на определенном этапе.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация,
карта, схема);
решения учебных задач;
познавательных текстов;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для
учиться основам смыслового чтения, выделять существенную информацию из
устанавливать причинно – следственные связи;
самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна
для изучения незнакомого материала;
анализировать, сравнивать различные явления, факты.
Коммуникативные УУД:
зрения на явления природы;
участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку
читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно
популярных книг, понимать прочитанное;
сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
принимать точку зрения другого.
Оборудование:
карты: природных зон и физическая карта России
таблички с названиями природных зон;
рисунки (слайды) пейзажей, растений и животных разных природных зон;
карточки по вариантам; Этап
1.Организац
ионный
момент.
Технологическая карта
Деятельность
учащихся
Организация и
взаимооценка
готовности
рабочего места.
Настрой
внимания
с
помощью игры
«Сигнал».
Деятельность
учителя
Организовывает и проверяет
готовность к уроку.
К нам на урок пришли гости.
Повернитесь, поздоровайтесь с
гостями.
Итак, прежде чем начать урок,
мне хотелось бы узнать о вашей
готовности.
Поднимите руку, кто может
оценить на «5» готовность своего
соседа.
Игра «Сигнал»
А теперь сядет тот, кто увидит
мой сигнал.
2.Актуализа
ция знаний и
фиксация
затруднений
в
деятельност
и.
Выявляет уровень знаний.
Определяет типичные
недостатки.
а) Вспомните, над какой темой
мы с вами работаем на уроках
окружающего мира?
по
Фронтальная
работа
актуализации
знаний
обучающихся.
отвечают
на
вопросы
учителя;
отгадывают
ребус;
Какая наука изучает
Мы продолжаем читать великую
книгу природы.
Что такое природа?
Какая поверхность земли?
поверхность земли?
Как образовалось слово
«ГЕОГРАФИЯ»?
А как называют людей, которые
изучают географию?
Сегодня мы с вами снова будем
географами.
Но эту науку невозможно изучать
только по книгам. У них есть
помощники.
Прочитайте зашифрованную
фразу и найдите ответ:
Б А Н Е А
Е Р Е О Ф
З Т Т Г И
К Ы Г Р И
(Без карты нет
географии)
УУД
Личностные
УУД:
развива
ть учебные мотивы;
форми
ровать принятие
образца «хорошего
ученика»;
форми
ровать ориентацию
на
понимание
причин успеха в
учебной
деятельности.
Коммуникат
ивные УУД:
участво
вать в диалоге,
слушать и понимать
других,
высказывать свою
точку зрения;
Познаватель
ные УУД:
использ
знаково
извлека
ть информацию,
представленную в
формах
разных
(текст,
карта,
схема);
овать
символические
средства,
в том
числе модели и
схемы для решения
учебных задач;
устанав
ливать причинно
следственные
связи;
рассматрива
ют карту,
Регулятивны
е УУД:
учиться принимать
и
сохранять учебную
задачу;
осущес
твлять итоговый и
пошаговый
контроль
результату;
по
выполн
учебные
ять
действия
в
материализованной,
громкоречевой и
умственной форме;
условные
знаки на ней;
устанавливаю
т
связь
объектов и
условных
знаков;
проводят
взаимопровер
ку;
проводят
самопроверку
и самооценку
выполненного
задания;
проводят
целеполагание.
б) Ребята, а какие карты мы с
вами уже рассматривали?
(политическую карту мира,
физическую карту мира, России)
Давайте посмотрим на
физическую карту.
Кто скажет, почему карту
назвали
ФИЗИЧЕСКОЙ?
что на ней
(потому
изображены
физические
объекты; объекты природы)
А как они изображены?
(условными знаками)
Установим соответствие знаков
на карте и соответствующих
объектов. (у каждого ребенка три
прямоугольника с цветом:
коричневый,
желто
зеленый; три карточки: озера,
реки,
горы;
– надо найти
равнина
соответствие
с
обозначением)
ВЗАИМОПРОВЕРКА
(сигнальная карточка)
голубой,
океаны;
моря,
цвета
в) А теперь посмотрите на пустой
контур карты. На нем вы видите
цифры 1,2,3. Я зашифровала
географические объекты. Кто
скажет задание?
Помогут мои подсказки.
Проверяем. К доске идут двое.
Игра «Молчанка»
Учитель показывает цифру,
ребенок у доски называет и
карте
показывает
географический
объект.
Остальные учащиеся проверяют
себя ручкой с зеленой пастой.
САМОПРОВЕРКА (сигнальная
карточка)
А теперь мне покажите, как вы
справились с заданием.
Какую цель поставим перед
собой перед работой с картой в
следующий раз?
Итак, ребята, мы с вами
поработали по карте. Какое
на 3.
Постановка
учебной
задачи.
Самоопреде
ление
к
деятельност
и.
название у этой карты?
Что показывается цветом на
физической карте? (природные
объекты: моря, океаны,
равнины, горы, материки)
Учитель проводит подготовку
учащихся к восприятию нового
материала. Активизирует знания
учащихся. Создает проблемную
ситуацию.
Сегодня на уроке мы
познакомимся с новой картой.
Прочитайте название этой
карты.
Как вы думаете, о чем мы
узнаем сегодня на уроке?
Откройте учебник и
прочитайте тему нашего урока.
Какая цель урока может быть
поставлена в связи с темой?
Какие действия мы будем
выполнять для достижения
этой цели?
Вернемся к нашим картам.
Давайте рассмотрим две эти
карты. Откройте с. 58 – 59, но
не закрывайте с. 72 – 73. ( с.
5859; 72 – 73)
В чем сходство карт?
В чем различие карт?
Что же показано на карте с.
72 73?
А каким способом показаны
на ней природные зоны?
(цветом)
Как вы думаете, почему
много цветов на территории
России?
Словарик: Повашему, что
такое зона?
До нашего урока я попросила
Пашу Б. найти в словаре
Ожигова определение слова
ЗОНА.
А вы постарайтесь услышать
главное ключевое слово в
определении ЗОНА.
Обучающиеся:
по
результатам
наблюдений
прогнозируют
тему урока;
ставят
цели урока;
рассматриваю
т
карты,
осуществляю
т
анализ
объектов,
проводят
сравнение,
устанавливаю
т аналогии,
строят
рассуждения,
делают
выводы.
изв
лекают
необходимую
информацию
из
Коммуникат
ивные УУД:
участво
вать в диалоге,
слушать и понимать
других,
высказывать свою
точку зрения;
приним
ать точку зрения
другого;
Познаватель
ные УУД:
извлека
ть информацию,
представленную в
разных
формах
(карта, схема);
воспри
нимать на слух и
понимать
различные
сообщений;
виды
ориент
в
и
ироваться
словарях
справочниках;
использ
знаково
овать
символические
средства,
в том
числе модели и
схемы для решения
учебных задач;
учиться
основам
смыслового чтения,
выделять
существенную
информацию из
текста;
устанав
ливать причинно –
следственные Какое слово ключевое в
определении
ЗОНА?
(территория)
прослушанног
о сообщения;
определя
ют основную
и
второстепенн
ую
информацию.
Физпауза «Барбарики» +
СЕВЕР – поднимаемся на носочках, руки вверх
Юг – приседаем
4.
Построение
проекта
решения
учебной
задачи.
4.1. Работа в
группах
Учитель организует учащихся по
исследованию
проблемной
ситуации.
Перед уроком я предложила вам
выбрать карточки с цветом. Сейчас
вы подойдете к конторкам на
которых лежат карточки с
соответствующим цветом. Вот мы и
поделились на туристические
группы, которые отправляются в
путешествие. Как вы думаете,
одинаковую ли природу мы
увидим? Почему?
Что еще вы видите на
Обучающиес
я:
делятся на
группы;
инициативн
о
сотруднича
ют в поиске
и выборе
информаци
и;
восполняют
текст
словами,
связи;
Регулятивны
е УУД:
учиться
и
принимать
сохранять учебную
задачу;
осущес
твлять итоговый и
пошаговый
контроль
результату;
по
выполн
учебные
ять
действия
в
материализованной,
громкоречевой и
умственной форме;
Личностные
УУД:
развива
ть познавательные
интересы, учебные
мотивы;
Личностные
УУД:
развива
ть познавательные
интересы, учебные
мотивы;
Регулятивны
е УУД:
учиться
принимать
и
сохранять учебную
задачу;
УУД:
Личностные
учить
ценить и принимать
следующие базовые
ценности: «родина»,
«природа», «желание
понимать
друг
друга»;
Регулятивны
е УУД:
учиться
принимать
и
сохранять учебную конторках? (листок с цветом,
картинки, текст, карточки со
словами,
технологическая
карта)
Как вы будете действовать?
картинки
определите
рассмотрите
найдите название зоны на
назовите особенности этой
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА:
a)
по цвету
карточки, по какой природной
зоне путешествует ваша группа;
b)
вспомогательном столике;
c)
(природные пейзажи этой зоны);
d)
природы;
e)
текст;
f)
рисунками;
g)
справок;
h)
пропущенные слова.
прочитайте слова для
прочитайте
внимательно
сопоставьте
вставьте
текст
текст
в
с
используя
иллюстраци
и4
учатся
работать в
соответств
ии
заданным
алгоритмом
действий.
с
задачу;
осущес
твлять итоговый и
пошаговый контроль
по результату;
коррек
тировать выполнение
задания
в
соответствии
с
планом, условиями
выполнения,
результатом
действий
на
определенном этапе;
Познаватель
ные УУД:
извлека
ть
информацию,
представленную в
разных
формах
(текст,
иллюстрация);
осущес
поиск
использ
знаково
твлять
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий;
овать
символические
средства,
в том
числе модели и
условные знаки для
решения учебных
задач;
из
учиться
основам смыслового
чтения,
выделять
существенную
информацию
познавательных
текстов;
устанав
ливать причинно –
следственные связи;
самост
оятельно
предполагать, какая
дополнительная информация будет
нужна для изучения
незнакомого
материала;
Коммуникат
ивные УУД:
участво
вать в диалоге,
слушать и понимать
других, высказывать
свою точку зрения;
читать
вслух и про себя
тексты учебников,
других
художественных и
научнопопулярных
книг,
прочитанное;
понимать
сотруд
ничать в совместном
решении проблемы
(задачи);
4.2 Защита
групповых
проектов
? всем:
Сейчас вы будете защищать свои
групповые проекты.
Выходите группой, называете
зону и читаете текст.
Выделение главных особенностей
зоны.
ТАК КАКАЯ ГЛАВНАЯ
ОСОБЕННОСТЬ ЗОНЫ?
ВЫВОД ПО КАЖДОЙ ЗОНЕ!!!!
Одинаковую природу вы
увидели? Как вы думаете, в связи
с чем происходили изменения
природы?
(…….
предположения)
А теперь поиграем в игру
«Какая это природная зона»?
называет образ,
Учитель
учащиеся
представляют ее и
пытаются определить про какую
природную зону говорится. Пока
знаем 5:
1
2
3
Арктическая пустыня
Тундра
Лесная зона
Обучающиеся:
защищают
работу
своей
группы;
передают
слушателя
м
информаци
ю, важную
для
решаемой
учебной
задачи;
участвуют
в диалоге
при
обсуждении
прослушанн
ого;
анализирую
т объекты с
целью
выделения
признаков
(игра
«Какая это
Регулятивны
е УУД:
учиться
принимать
и
сохранять учебную
задачу;
Познаватель
ные УУД:
из
учиться
основам смыслового
чтения,
выделять
существенную
информацию
познавательных
текстов;
устанав
ливать причинно –
следственные связи;
анализи
сравнивать
ровать,
различные явления,
факты;
Коммуникат
ивные УУД:
участво
вать в диалоге,
слушать и понимать 4
5
Степи
Пустыни
природная
зона?»)
Угадав, вы поднимаете веер
с нужной цифрой
4.3. Работа
по учебнику
по
Учитель организует работу
учащихся
разрешению
проблемной ситуации.
Что же нам говорится об этом в
учебнике. Откройте на с. 74, 2
абзац.
РАССМОТРИМ РИСУНОК на с.
74./ ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Посмотрите на модель и
попытайтесь сделать вывод:
ОТЧЕГО
ЗАВИСЯТ
ИЗМЕНЕНИЯ ПРИРОДЫ. (От
угла падения солнечных лучей.
Изменяется количество тепла.
В природе все взаимосвязано:
больше солнца – больше влаги –
обильнее растительность –
больше животных)
ДЕТИ
СХЕМУ
ВЫКЛАДЫВАЮТ
1 на обороте доски
САМОПРОВЕРКА (сигнальная
карточка)
Обучающиеся:
читают
текст
учебника;
рассматрив
ают
рисунок на
странице
учебника;
анализи
руют
и
делают
вывод;
выклад
ывают
схему
делают
самооценку
и
взаимооцен
ку
по
итогам
работы.
других,
высказывать свою
точку зрения на
явления природы;
отстаив
ать свою точку
зрения,
соблюдая
правила речевого
этикета;
приним
ать точку зрения
другого;
Коммуникат
ивные УУД:
участво
вать в диалоге,
слушать и понимать
других,
высказывать свою
точку зрения;
Познаватель
ные УУД:
читать
вслух и про себя
тексты
научно
популярных книг,
понимать
прочитанное;
учиться
основам
смыслового чтения,
выделять
существенную
информацию из
познавательных
текстов;
примен
ять моделирование,
выстраивать
логическую цепь
рассуждений;
устанав
ливать причинно –
следственные
связи;
анализи
ровать, сравнивать
различные явления,
факты;
Регулятивны е УУД:
учиться
и
принимать
сохранять
учебную задачу;
Личностные
УУД:
развива
ть познавательные
интересы, учебные
мотивы;
Коммуникат
ивные УУД:
форми
ровать собственное
мнение и позицию;
учитыв
ать разные мнения;
Регулятивны
е УУД:
выделе
ние и осознание
учащимися
того,
что уже усвоено и
что,
еще нужно
усвоить, осознание
качества и уровня
усвоения.
5.
Рефлексия
деятельност
и (итог
урока)
Учитель организует рефлексию
Давайте оценим свою работу над
проектом.
У вас на столах сигнальные
карточки 3 цветов (красного,
желтого и зеленого цвета)
Красный цвет –были трудности
Зеленый цвет – работа была
успешной
Желтый цвет– хочу узнать
больше
Осуществляю
т самооценку
собственной
учебной
деятельности,
соотносят цель
и результаты
деятельности,
степень
их
соответствия
Покажите свою оценку.
Зеленый цвет
Я с вами
согласна, вы были молодцы, за урок
вам «5» (ПОФАМИЛЬНО)
Красный цвет – Действительно,
материал был достаточно трудный,
не все получалось так, как хотелось
бы.. но надеюсь, что на следующих
уроках доработаете и у вас будут
«5».. а пока «4».
А для тех, кто поднял желтый
цвет подготовить сообщения на
последующие уроки. На следующем
уроке у нас тема: Арктические
пустыни.
Но помните, о требованиях к
сообщению.
Напомните нам их. (на корку в
тетрадь на печатной основе) |
|
null | null | 2019-08-07T23:15:23+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Цель нашего проекта: собрать друзей, чтобы весело и с пользой провести свободное время.
Всем нам хотелось научиться на практике, разрабатывать и реализовывать проекты. И вместе находить выходы из каких-либо жизненных ситуаций.
Перед нами встал вопрос: «Почему мы так редко, в свободное время встречаемся с ребятами из класса?» Поэтому мы провели анкетирование среди четвертых классов нашей школы и результаты анкетирования показали, что многие ребята согласны на встречу в свободное время и прийти в гости. | [
{
"id": 22,
"name": "Мероприятия"
}
] | false | proekt_gosti-358642 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 38,
"name": "воспитательная работа"
}
] | [] | Проект "Гости" | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/proekt_gosti-358642 | ||
null | null | 2019-08-08T06:26:58+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Новосибирск – является театральным городом, в котором много различных театров со своими историями и традициями.2019 год президент РФ В.В.Путин неслучайно объявил Годом культуры, а именно Годом театра! Что еще раз подтверждает актуальность выбранной темы.Результатом работы стал календарь театральных событий, рассказывающий о «громких» событиях в театральном искусстве в городе Новосибирске, связанных с годом театра в России в 2019 году. Он призывает: любите театр, наслаждайтесь игрой актеров, чувствами, эмоциями и переживаниями. | [
{
"id": 13,
"name": "Исследовательские работы"
}
] | false | issledovatelskaya_rabota__teatr_ne_moda_teatr_zhizn-358662 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 10,
"name": "искусство"
}
] | [] | Исследовательская работа "... Театр не мода, театр-жизнь!" | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/issledovatelskaya_rabota__teatr_ne_moda_teatr_zhizn-358662 | ||
null | null | 2019-08-08T06:42:42+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования 2011 год, примерной программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика».
Рабочая учебная программа по музыке для 1-го класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования 2011 года, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011.
В соответствии с Базисным учебным планом в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю).
Рабочая программа по «Технологии» для 1 класса разработана и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования 2011года, на основе Примерной программы начального общего образования; авторской программы Н. И. Роговцевой, С. В. Анащенковой. | [
{
"id": 25,
"name": "Образовательные программы"
}
] | false | ktp_1_kl-358663 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 13,
"name": "математика"
},
{
"group": "Дисциплины",
"id": 15,
"name": "музыка"
},
{
"group": "Дисциплины",
"id": 25,
"name": "технология"
}
] | [] | КТП 1 кл. | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/ktp_1_kl-358663 | ||
null | null | 2019-08-08T08:52:07+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Урок по алгебре с презентацией из раздела "Разложение многочлена на множители" для учащихся 7 класса, занимающихся по учебнику Никольский С. М., Потапов М.К. В материале представлена как групповая, так и индивидуальная работа учащихся на уроке в занимательной форме, присутствует историческая справка. | [
{
"id": 38,
"name": "Разработки уроков"
}
] | false | urok_po_algebre_na_temu_sposob_gruppirovki_7_klass-358671 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 13,
"name": "математика"
}
] | [] | Урок по алгебре на тему "Способ группировки" (7 класс) | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/urok_po_algebre_na_temu_sposob_gruppirovki_7_klass-358671 | ||
null | null | 2019-08-08T09:34:26+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Рабочие программы составлены с учетом психических особенностей учащихся с нарушением интеллекта (легкой степени умственной отсталостью) и ОВЗ. В данных программах используются разнообразные методы и средства организационные формы работы. Все уроки построены с учетом индивидуальных особенностей обучаемых, имеют коррекционную направленность. Способствует активизации познавательной деятельности. | [
{
"id": 38,
"name": "Разработки уроков"
}
] | false | rabochaya_programma_8_vid_po_literature-358689 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 24,
"name": "русская литература"
},
{
"group": "Дисциплины",
"id": 23,
"name": "русский язык"
}
] | [] | РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 8 вид по литературе | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/rabochaya_programma_8_vid_po_literature-358689 | ||
null | null | 2019-08-08T10:26:01+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | В содержании данного материала раскрываются некоторые экологические проблемы планеты и человечества. С целью сохранения природных ресурсов и удешевления жизненно важных источников для комфортного быта, авторами творческого проекта предлагаются определенные способы получения недорогого удовольствия. Смысл понятия " Умный дом" подразумевает именно недорогие и экологически безопасные виды отопления, освещения и водоснабжения. Кроме этого, приводятся сравнительные расчеты потребления и расхода средств для отопления жилища. Данный материал может пригодиться для внеклассных мероприятий и классных часов. | [
{
"id": 10,
"name": "Иллюстрации"
},
{
"id": 31,
"name": "Презентации учебные"
}
] | false | material_s_prezentatsiej_po_teme__umnyj_dom-358701 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 5,
"name": "биология"
},
{
"group": "Дисциплины",
"id": 6,
"name": "география"
},
{
"group": "Дисциплины",
"id": 25,
"name": "технология"
}
] | [] | Материал с презентацией по теме: " Умный дом" | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/material_s_prezentatsiej_po_teme__umnyj_dom-358701 | ||
null | null | 2019-08-08T10:51:02+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Годовой социальный проект "Твори добро". Цель: формирование у детей социально-нравственных ценностей, привлечение детей к значимой самостоятельной деятельности во благо других людей, учиться совершать добрые поступки и дела в семье, школе, на улице.
Задачи:
определить отличительные особенности добрых дел;
обогатить эмоциональный мир школьников, укрепить знания о добре;
побуждать к желанию творить добрые дела бескорыстно и искренне: воспитывать уважение к людям старшего поколения, к детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации;
запланировать виды добрых дел в семье, школе, на улице;
осуществить запланированные добрые дела;
выявить личные изменения, появившиеся в результате реализации добрых дел.
Объект исследования: поведение школьников.
Предмет исследования: добрые дела школьников.
Методы: анализ, сравнение.
Гипотеза исследования: можно научиться делать добрые дела и становиться внимательнее к окружающим людям.
Значимость проекта: Осознанное желание ребят участвовать в социальной деятельности совместно с родителями и классным руководителем послужило «толчком» обсуждение понятия «доброта» на основе примеров из литературных произведений, собственных житейских ситуаций детей, выводы о том, что многие люди, а также природа нуждаются в помощи.
Особенностью предлагаемого проекта является вовлечение всего классного коллектива в его реализацию через организацию деятельности каждого ученика нашего класса.
Участники проекта: ученики 4 «Б» класса.
Руководитель проекта: Мусихина Елена Александровна
Сроки реализации: бессрочной проект.
Формы реализации проекта:
Совместная организованная деятельность с детьми;
Беседы;
Работа с родителями.
Продукты реализации проекта:
Оформление фотовыставки «Наши добрые дела»;
Создание книги Добрых дел | [
{
"id": 32,
"name": "Работа в классе"
}
] | false | aktsii_v_ramkah_sotsialnogo_proekta_tvori_dobro-358704 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 38,
"name": "воспитательная работа"
}
] | [] | Акции в рамках социального проекта "Твори добро" | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/aktsii_v_ramkah_sotsialnogo_proekta_tvori_dobro-358704 | ||
null | null | 2019-08-08T10:57:11+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | За время реализации проекта мы провели много добрых дел, многому научились. Но сказать, что мы закончили работать над проектом, мы не можем, так как на протяжении всей нашей жизни, каждый день и каждый час, мы сталкиваемся с необходимостью и желанием помогать людям. Мы решили, что самое главное для нас это то, что мы:
- научились быть внимательным к ближним, быть добрым, вежливым, быть ответственным, научились сотрудничать.
И конечно, если каждый из нас, хотя бы в своей семье, будет это делать, то меньше будет обиженных людей, брошенных животных, плохого настроения, будет больше улыбок, счастья, да и мир будет добрее. | [
{
"id": 19,
"name": "Культурные мероприятия"
}
] | false | prazdniki_v_ramkah_proekta_tvori_dobro-358705 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 38,
"name": "воспитательная работа"
}
] | [] | Праздники в рамках проекта "Твори добро" | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/prazdniki_v_ramkah_proekta_tvori_dobro-358705 | ||
null | null | 2019-08-08T11:09:40+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Вечное противостояние добра и зла – это одна из наиболее важных проблем. Дискуссии по этому поводу шли с древних времён, и по сей день. Трудно представить себе человека, не имеющего представления об этих понятиях.Говорят, что если есть в человеке доброта, человечность, чуткость, доброжелательность, значит, он как человек состоялся.
В.А.Сухомлинский писал “Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь”.
Если человек любит только себя, он не имеет ни товарищей, ни друзей и, когда приходят тяжелые жизненные испытания, остается один, переживает чувство отчаяния, страдает. В детстве человек должен пройти школу воспитания добрых чувств. Человеческая доброта, милосердие, умение радоваться и переживать за других людей создают основу человеческого счастья. | [
{
"id": 22,
"name": "Мероприятия"
}
] | false | urok_dobra-358706 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 38,
"name": "воспитательная работа"
}
] | [] | Урок Добра | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/urok_dobra-358706 | ||
null | null | 2019-08-08T18:08:14+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Данный материал формирует у детей осознанное отношение к своему здоровью, научит различать предметы индивидуального и общего пользования. Дети научатся с помощью памятки - правильно мыть руки. Так же был использован материал о личной гигиене зубов. Воспитывать умение слушать друг друга, общаться, уважать мнение товарища. | [
{
"id": 8,
"name": "Занимательные материалы"
}
] | false | vneklassnoe_otkrytoe_zanyatie__prezentatsiya_na_temu_voda_i_zdorove_lichnaya_gigiena-358730 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 38,
"name": "воспитательная работа"
}
] | [] | Внеклассное открытое занятие + презентация на тему: "Вода и здоровье. Личная гигиена" | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/vneklassnoe_otkrytoe_zanyatie__prezentatsiya_na_temu_voda_i_zdorove_lichnaya_gigiena-358730 | ||
null | null | 2019-08-08T19:11:13+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Внеклассное мероприятие для 8 класса о необходимости сохранить русскую речь.
- Мы сохраним тебя, русская речь, говорят ученики и приводят примеры из произведений великих русских поэтов и писателей. Русский язык - великий язык, поэтому его нужно хорошо знать. Изучайте русский язык! | [
{
"id": 22,
"name": "Мероприятия"
}
] | false | vneklassnoe_meropriyatie_dlya_8_klassa_my_sohranim_tebya_russkaya_rech-358733 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 23,
"name": "русский язык"
}
] | [] | Внеклассное мероприятие для 8 класса Мы сохраним тебя, русская речь. | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/vneklassnoe_meropriyatie_dlya_8_klassa_my_sohranim_tebya_russkaya_rech-358733 | ||
null | null | 2019-08-08T19:21:32+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Данный материал - это урок закрепления "Сложение и вычитание в пределах 100". Урок проводится, как Урок-сказка, проходя определённый этап, дети должны выполнять задания и помогать колобку преодолеть их. Задания направлены на устный и письменный счет в пределах 100, решения задач, задачи на логику, повторение геометрического материала. | [
{
"id": 38,
"name": "Разработки уроков"
}
] | false | konspekt_uroka_po_matematike__prezentatsiya_na_temu_slozhenie_i_vychitanie_v_predelah_100_zakreplenie_2_klass_matematika-358735 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 13,
"name": "математика"
}
] | [] | Конспект урока по математике + презентация на тему: "Сложение и вычитание в пределах 100. Закрепление" (2 класс, математика) | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/konspekt_uroka_po_matematike__prezentatsiya_na_temu_slozhenie_i_vychitanie_v_predelah_100_zakreplenie_2_klass_matematika-358735 | ||
null | null | 2019-08-08T20:09:17+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Материал заключает в себе реферат и презентацию. Его можно использовать как на уроках литературы и Мировой художественной культуры, так и во внеклассной работе. В работе исследуется образ и житие великого православного святого, а также выясняется, как он стал православным святым. | [
{
"id": 13,
"name": "Исследовательские работы"
}
] | false | sergij_radonezhskij_v_literature_i_zhivopisi-358746 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 14,
"name": "МХК"
},
{
"group": "Дисциплины",
"id": 24,
"name": "русская литература"
}
] | [] | Сергий Радонежский в литературе и живописи | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/sergij_radonezhskij_v_literature_i_zhivopisi-358746 | ||
null | null | 2019-08-08T20:31:09+03:00 | null | null | null | null | false | false | null | [] | В презентации хочу дать понятие антонимов и раскрыть их роли в речи. Провести работу по подбору антонимов к данному слову, правильно строить предложения с ними, различать антонимы с разными значениями,уметь находить их в тексте, в пословицах. Этим воспитать любовь к слову. | [
{
"id": 31,
"name": "Презентации учебные"
}
] | false | prezentatsiya_po_russkomu_yazyku_na_temu__antonimy__3_klass_russkij_yazyk-358758 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 24,
"name": "русская литература"
}
] | [] | Презентация по русскому языку на тему " Антонимы" ( 3 класс, русский язык) | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/prezentatsiya_po_russkomu_yazyku_na_temu__antonimy__3_klass_russkij_yazyk-358758 | |
null | null | 2019-08-09T12:44:17+03:00 | null | null | https://fs.znanio.ru/methodology/materials/2c/f4/2cf48d19e47db3ddfb5b0c56d2fa7936a6f2cb51.pub | жестокое обращение.pub | false | false | [
{
"alt": null,
"description": "ПРИНЦИПЫ СЕМЕЙНОГО \nБЛАГОПОЛУЧИЯ \n \n1. Ваш малыш ни в чем не виноват\nперед Вами: \n ни в том, что появился на свет, \n ни в том, что создал Вам \nдополнительные трудности, \n ни в том, что не дал ожидаемого \nсчастья, \n ни в том, что не оправдал Ваши \nожидания. \n2. Вы не вправе требовать, чтобы он \nразрешил за Вас эти проблемы. \nВаш ребенок – не Ваша собственность, а \nсамостоятельный человек. И решать до \nконца его судьбу, тем более ломать по \nсвоему усмотрению ему жизнь. Вы не \nимеете права. Вы можете лишь помочь \nему выбрать жизненный путь, изучив его \nособенности и интересы, и, создав \nусловия для их реализации. \n3. Ваш ребенок далеко не всегда и совсем \nне обязательно будет послушным и \nмилым. Его упрямство и капризы также \nнеизбежны, как сам факт его присутствия \nв семье. \nВы должны: \n всегда верить в лучшее, что есть в \nвашем малыше; \n в лучшее, что в нем еще будет; \nМинистерство социальной политики \nКрасноярского края \nКраевое государственное \nбюджетное \nучреждение социального \nобслуживания\n«Центр социальной помощи семье и \nдетям Ачинский» \nЖестокое обращение с \nдетьми \nлучшее \nбыть уверенным в том, что рано или поздно \nэто \nпроявиться; \nсохранять оптимизм во всех педагогических \nневзгодах. \nнепременно \nВаш ребенок далеко не всегда и совсем не \nобязательно будет послушным и милым. Его \nупрямство и капризы также неизбежны, как \nсам факт его присутствия в семье. \nВо многих капризах и шалостях Вашего \nмалыша повинны Вы сами, потому что: \n вовремя не поняли его; \n пожалели свои силы и время; \n стали воспринимать его через призму \nнесбывшихся \nпростого \nраздражения; \n стали требовать от него того, что он \nпопросту не может Вам дать – в силу \nособенностей возраста или характера. \nнадежд \nили \nАдрес: Красноярский край, г. Ачинск, \nЮгоВосточный рон, стр. 7А \n Контактный телефон: \n 8 (39151) 72902; 49791 \nEmail: [email protected] \nСайт: семья24.рф \nг. Ачинск 2019 г.",
"id": 3914391,
"image": "https://fs.znanio.ru/methodology/images/b8/4e/b84eb0647c14dd28844e6e004733eae2232a0c60.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/cache/13/e6/13e626293736e33364c5cc8c16426711.jpg"
},
{
"alt": null,
"description": " \nк \nслучае \nродитель \nИногда слишком уставший или \nвстревоженный \nначинает трясти кричащего – \nкак грудного возраста, так и \nстарше. Так делать нельзя ни в \nкоем \nэто может\nпривести \nслепоте,\nповреждениям мозга или даже \nсмерти ребенка \nОстановитесь! Если вас «достает» плач, \nобратитесь \nза помощью к другу, \nродственнику, соседке, попросите их \nпосидеть с ребенком хоть десять \nминут, пока вы примете душ или \nпросто выйдете на улицу, успокоитесь. \nНаучитесь \nпринимать \nпомощь других людей. В крайнем \nслучае оставьте грудного ребенка в \nкроватке или манеже и уйдите в душ на \n5 минут – пусть лучше ребенок плачет, \nчем вы причините ему непоправимый \nвред. \nНикогда не бейте ребенка, \nчтобы прекратить то или \nиное \nего нежелательное\nповедение «на людях». \nпросить \nи \nИ \nв \nчто \nнеудобно, \nК сожалению, многие мамы и папы \nстесняются того, что ребенок время от \nвремени выходит у них изпод контроля \nи это видят другие люди (а иногда и \nкомментируют). \nпредпочитают \nпрекратить это поведение с помощью \nнасилия. Поймите, что как вам может \nбыть \nребенок \nраскапризничался на улице, в магазине, \nна празднике, ребенку в сто раз тяжелее \nпережить насилие, совершенное на виду \nу других (а что еще хуже с одобрения \nчужих людей). Кроме того, вы таким \nобразом даете понять ребенку, что его \nэмоции и его мнение ничего не значат \nдля вас. \nЗапомните – ребенок не может и не \nдолжен быть «удобен» окружающим, это \nне игрушка, которую можно в нужный \nмомент \nили \nвыключить. \nПостарайтесь подстроиться под ребенка, \nзная его расписание, пристрастия и \nзаранее подумав, в каких случаях \nвозможны \nесли \nвозникла непредвиденная ситуация, нет \nничего страшного в том, что ребенок \nплачет или капризничает. Возьмите его \nна руки и идите домой, или отойдите в \nсторону, сядьте на лавочку и подождите, \nпока он успокоится. Стыдно должно \nбыть посторонним наблюдателям, но не \nвам. \nконфликты. Даже \nположить \nящик \nвоспитываете \n Если вы думаете, что ваши \nсобственные \nпроблемы \nоказывают влияние на то, как \nвы \nсвоего \nостановитесь, \nребенка, \nподумайте и обратитесь \nза \nпомощью. В Интернете можно \nнайти \nгруппу поддержки и \nпоговорить о своих проблемах \nанонимно или даже найти \nлокальную помощь в своем \nгороде. \n Если вас наказывали в \nдетстве, очень легко передать \nэто \nдальше. \nВспомните, \nсебя \nчувствовали ребенком. А также \nпопытайтесь найти время для \nсебя. Вы почувствуете себя \nлучше \nлучшим \nродителем своему ребенку. \nповедение \nкак \nстанете \nвы \nи",
"id": 3914392,
"image": "https://fs.znanio.ru/methodology/images/16/b6/16b6d29b39893ffdf1bee79ffb5de21358f66cc3.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/cache/bb/2c/bb2ce79fd7d78a02bc2185bfbdd3c9da.jpg"
}
] | Раздаточный буклет для родителей по профилактике жестокого обращения с детьми. В информационном буклете раскрыто понятие жестокого обращения по отношению к детям, а также разъяснена ответственность за жестокое обращение. Даны рекомендации о воспитании ребенка без применения физического или психологического насилия к ним. | [
{
"id": 26,
"name": "Памятки"
},
{
"id": 33,
"name": "Работа с родителями"
},
{
"id": 36,
"name": "Раздаточные материалы"
}
] | false | buklet_zhestokoe_obraschenie_s_detmi-358815 | [
{
"group": "Педагогика",
"id": 43,
"name": "психологическая работа"
},
{
"group": "Педагогика",
"id": 46,
"name": "родителям"
},
{
"group": "Педагогика",
"id": 42,
"name": "социологическая работа"
},
{
"group": "Другое",
"id": 51,
"name": "доп. образование взрослых"
}
] | [] | Буклет "Жестокое обращение с детьми" | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/buklet_zhestokoe_obraschenie_s_detmi-358815 | ПРИНЦИПЫ СЕМЕЙНОГО
БЛАГОПОЛУЧИЯ
1. Ваш малыш ни в чем не виноват
перед Вами:
ни в том, что появился на свет,
ни в том, что создал Вам
дополнительные трудности,
ни в том, что не дал ожидаемого
счастья,
ни в том, что не оправдал Ваши
ожидания.
2. Вы не вправе требовать, чтобы он
разрешил за Вас эти проблемы.
Ваш ребенок – не Ваша собственность, а
самостоятельный человек. И решать до
конца его судьбу, тем более ломать по
своему усмотрению ему жизнь. Вы не
имеете права. Вы можете лишь помочь
ему выбрать жизненный путь, изучив его
особенности и интересы, и, создав
условия для их реализации.
3. Ваш ребенок далеко не всегда и совсем
не обязательно будет послушным и
милым. Его упрямство и капризы также
неизбежны, как сам факт его присутствия
в семье.
Вы должны:
всегда верить в лучшее, что есть в
вашем малыше;
в лучшее, что в нем еще будет;
Министерство социальной политики
Красноярского края
Краевое государственное
бюджетное
учреждение социального
обслуживания
«Центр социальной помощи семье и
детям Ачинский»
Жестокое обращение с
детьми
лучшее
быть уверенным в том, что рано или поздно
это
проявиться;
сохранять оптимизм во всех педагогических
невзгодах.
непременно
Ваш ребенок далеко не всегда и совсем не
обязательно будет послушным и милым. Его
упрямство и капризы также неизбежны, как
сам факт его присутствия в семье.
Во многих капризах и шалостях Вашего
малыша повинны Вы сами, потому что:
вовремя не поняли его;
пожалели свои силы и время;
стали воспринимать его через призму
несбывшихся
простого
раздражения;
стали требовать от него того, что он
попросту не может Вам дать – в силу
особенностей возраста или характера.
надежд
или
Адрес: Красноярский край, г. Ачинск,
ЮгоВосточный рон, стр. 7А
Контактный телефон:
8 (39151) 72902; 49791
Email: [email protected]
Сайт: семья24.рф
г. Ачинск 2019 г.
к
случае
родитель
Иногда слишком уставший или
встревоженный
начинает трясти кричащего –
как грудного возраста, так и
старше. Так делать нельзя ни в
коем
это может
привести
слепоте,
повреждениям мозга или даже
смерти ребенка
Остановитесь! Если вас «достает» плач,
обратитесь
за помощью к другу,
родственнику, соседке, попросите их
посидеть с ребенком хоть десять
минут, пока вы примете душ или
просто выйдете на улицу, успокоитесь.
Научитесь
принимать
помощь других людей. В крайнем
случае оставьте грудного ребенка в
кроватке или манеже и уйдите в душ на
5 минут – пусть лучше ребенок плачет,
чем вы причините ему непоправимый
вред.
Никогда не бейте ребенка,
чтобы прекратить то или
иное
его нежелательное
поведение «на людях».
просить
и
И
в
что
неудобно,
К сожалению, многие мамы и папы
стесняются того, что ребенок время от
времени выходит у них изпод контроля
и это видят другие люди (а иногда и
комментируют).
предпочитают
прекратить это поведение с помощью
насилия. Поймите, что как вам может
быть
ребенок
раскапризничался на улице, в магазине,
на празднике, ребенку в сто раз тяжелее
пережить насилие, совершенное на виду
у других (а что еще хуже с одобрения
чужих людей). Кроме того, вы таким
образом даете понять ребенку, что его
эмоции и его мнение ничего не значат
для вас.
Запомните – ребенок не может и не
должен быть «удобен» окружающим, это
не игрушка, которую можно в нужный
момент
или
выключить.
Постарайтесь подстроиться под ребенка,
зная его расписание, пристрастия и
заранее подумав, в каких случаях
возможны
если
возникла непредвиденная ситуация, нет
ничего страшного в том, что ребенок
плачет или капризничает. Возьмите его
на руки и идите домой, или отойдите в
сторону, сядьте на лавочку и подождите,
пока он успокоится. Стыдно должно
быть посторонним наблюдателям, но не
вам.
конфликты. Даже
положить
ящик
воспитываете
Если вы думаете, что ваши
собственные
проблемы
оказывают влияние на то, как
вы
своего
остановитесь,
ребенка,
подумайте и обратитесь
за
помощью. В Интернете можно
найти
группу поддержки и
поговорить о своих проблемах
анонимно или даже найти
локальную помощь в своем
городе.
Если вас наказывали в
детстве, очень легко передать
это
дальше.
Вспомните,
себя
чувствовали ребенком. А также
попытайтесь найти время для
себя. Вы почувствуете себя
лучше
лучшим
родителем своему ребенку.
поведение
как
станете
вы
и |
|
null | null | 2019-08-09T13:11:13+03:00 | null | null | https://fs.znanio.ru/methodology/materials/24/65/2465351f93415c14f35d520309a93c22cdad749c.pub | Инф безопасность.pub | false | false | [
{
"alt": null,
"description": "Интересуйтесь \nтем, куда и с кем ходит \nваш ребенок. \nОбъясните детям, что при \nобщении в Интернете они должны \nбыть дружелюбными с другими \nпользователями, ни в коем случае \nне писать грубых слов – читать \nгрубости также неприятно, как и \nслышать; \nНаучите детей правильно \nреагировать на обидные слова или \nдействия других пользователей; \nОбъясните детям, что нельзя \nиспользовать Сеть для хулиганства, \nраспространения сплетен или угроз; \nСтарайтесь следить за тем, \nчто Ваш ребенок делает в \nИнтернете, а также следите за его \nнастроением после пользования \nСетью. \nДаже при самых \nдоверительных отношениях в семье \nродители иногда не могут вовремя \nзаметить грозящую ребенку \nопасность и, тем более, не всегда \nзнают, как ее предотвратить. \nРодителям следует обратить \nвнимание на ряд признаков в \nповедении ребенка, которые могут \nсвидетельствовать о том, что \nребенок стал жертвой \nкибербуллинга: \nКлючевые \nрекомендации, которые \nмогут помочь родителям \nв решении проблемы \nбезопасного пользования \nИнтернетресурсами. \nБеспокойное поведение \nДаже самый замкнутый школьник \nбудет переживать изза происходящего и \nобязательно выдаст себя своим поведением. \nДепрессия и нежелание идти в школу – \nсамые явные признаки того, что ребенок \nподвергается агрессии. \nМинистерство социальной политики \nКрасноярского края \nКраевое государственное \nбюджетное \nучреждение социального \nобслуживания\n«Центр социальной помощи семье и \nдетям Ачинский» \nАдрес: г. Ачинск, ЮгоВосточный рон, \nстр. 7А \nКонтактный телефон: 8 (39151) 72902; 4\n9791 \nEmail: [email protected] \nСайт: семья24.рф \nИнформационная \nбезопасность \nдетей \nг. Ачинск 2018 г.",
"id": 3914400,
"image": "https://fs.znanio.ru/methodology/images/2a/2e/2a2efb1f9caacb9ef3afa41fd3927726dda83952.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/cache/f4/9c/f49ca5fff090bcc61100326a972df9b2.jpg"
},
{
"alt": null,
"description": "Как защитить ребенка от нежелательного контакта в Интернете \nПриучите \nсо \nребенка \nсоветоваться \nи \nнемедленно сообщать о появлении \nнежелательной \nинформации \nподобного рода; \nвзрослыми \nОбъясните детям, что далеко \nне все, что они могут прочесть или \nувидеть в Интернете – правда. \nПриучите их спрашивать о том, в чем \nони не уверены; \nСтарайтесь \nспрашивать \nребенка об увиденном в Интернете. \nЗачастую, открыв один сайт, ребенок \nзахочет познакомиться и с другими \nподобными ресурсами. \nКак научить ребенка \nбыть осторожным при \nзнакомстве с новыми людьми \nв Интернете \nОбщение в Интернете может \nповлечь за собой коммуникационные \nриски, такие как незаконные \nконтакты (например, груминг), \nкиберпреследования, кибербуллинг и \nдр. \nДаже если у большинства \nпользователей чатсистем (вебчатов или \nIRC) добрые намерения, среди них могут \nбыть и злоумышленники. В некоторых \nслучаях они хотят обманом заставить \nдетей выдать личные данные, такие как \nдомашний адрес, телефон, пароли к \nперсональным страницам в Интернете и \nдр. В других случаях они могут оказаться \nпреступниками в поисках \nжертвы.Специалисты используют \nспециальный термин «груминг», \nобозначающий установление дружеских \nотношений с ребенком с целью вступления \nв сексуальный контакт. Знакомство чаще \nвсего происходит в чате, на форуме или в \nсоциальной сети от имени ровесника \nребенка. Общаясь лично («в привате»), \nзлоумышленник входит в доверие к \nребенку, пытается узнать личную \nинформацию и договориться о встрече. \nПредупреждение груминга: \nБудьте в курсе, с кем контактирует \nв Интернете ваш ребенок, старайтесь \nрегулярно проверять список контактов \nсвоих детей, чтобы убедиться, что они \nлично знают всех, с кем они общаются; \nОбъясните ребенку, что нельзя \nразглашать в Интернете информацию \nличного характера (номер телефона, \nдомашний адрес, название/номер школы и \nт.д.), а также пересылать интернет\nзнакомым свои фотографии; \nДаже если у большинства \nпользователей чатсистем (вебчатов \nили IRC) добрые намерения, среди них \nмогут быть и злоумышленники. В \nнекоторых случаях они хотят обманом \nзаставить детей выдать личные \nданные, такие как домашний адрес, \nтелефон, пароли к персональным \nстраницам в Интернете и др. В других \nслучаях они могут оказаться \nпреступниками в поисках \nжертвы.Специалисты используют \nспециальный термин «груминг», \nобозначающий установление \nдружеских отношений с ребенком с \nцелью вступления в сексуальный \nконтакт. Знакомство чаще всего \nпроисходит в чате, на форуме или в \nсоциальной сети от имени ровесника \nребенка. Общаясь лично («в привате»), \nзлоумышленник входит в доверие к \nребенку, пытается узнать личную \nинформацию и договориться о \nвстрече. \nПредупреждение \nгруминга: \nБудьте в курсе, с кем \nконтактирует в Интернете ваш \nребенок, старайтесь регулярно \nпроверять список контактов своих \nдетей, чтобы убедиться, что они лично \nзнают всех, с кем они общаются; \nОбъясните ребенку, что нельзя \nразглашать в Интернете информацию",
"id": 3914401,
"image": "https://fs.znanio.ru/methodology/images/40/59/4059da6081d71510d4b835ac82ff87f3c62579a4.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/cache/ea/51/ea51534069b29d4bab158e12b87d0640.jpg"
},
{
"alt": null,
"description": "Приучите ребенка советоваться со взрослыми и немедленно сообщать о появлении нежелательной информации подобного рода; \nОбъясните детям, что далеко не все, что они могут прочесть или увидеть в Интернете – правда. Приучите их спрашивать о том, в чем они не уверены; \nСтарайтесь спрашивать ребенка об увиденном в Интернете. Зачастую, открыв один сайт, ребенок захочет познакомиться и с другими подобными ресурсами. \nКак научить ребенка быть осторожным при знакомстве с новыми людьми в Интернете \nОбщение в Интернете может повлечь за собой коммуникационные риски, такие как незаконные контакты (например, груминг), киберпреследования, \nкибербуллинг и др.",
"id": 3914402,
"image": "https://fs.znanio.ru/methodology/images/9a/6f/9a6f4df5124ae4af47e8e869f49824c0b3cbb74a.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/cache/f1/16/f1167485899d916d8634a552cb4b3e54.jpg"
}
] | В данном буклете собраны рекомендации, которые могут помочь родителям в решении проблемы безопасного пользования их детьми информацией и Интернет-ресурсами. В настоящее время проблема интернет-зависимости стоит остро в современном обществе, поэтому нужно знать как оградить своего ребенка от опасности в интернете. | [
{
"id": 26,
"name": "Памятки"
},
{
"id": 33,
"name": "Работа с родителями"
},
{
"id": 36,
"name": "Раздаточные материалы"
}
] | false | buklet_informatsionnaya_bezopasnost_detej_v_internete-358817 | [
{
"group": "Педагогика",
"id": 46,
"name": "родителям"
},
{
"group": "Другое",
"id": 51,
"name": "доп. образование взрослых"
}
] | [] | Буклет "Информационная безопасность детей в интернете" | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/buklet_informatsionnaya_bezopasnost_detej_v_internete-358817 | Интересуйтесь
тем, куда и с кем ходит
ваш ребенок.
Объясните детям, что при
общении в Интернете они должны
быть дружелюбными с другими
пользователями, ни в коем случае
не писать грубых слов – читать
грубости также неприятно, как и
слышать;
Научите детей правильно
реагировать на обидные слова или
действия других пользователей;
Объясните детям, что нельзя
использовать Сеть для хулиганства,
распространения сплетен или угроз;
Старайтесь следить за тем,
что Ваш ребенок делает в
Интернете, а также следите за его
настроением после пользования
Сетью.
Даже при самых
доверительных отношениях в семье
родители иногда не могут вовремя
заметить грозящую ребенку
опасность и, тем более, не всегда
знают, как ее предотвратить.
Родителям следует обратить
внимание на ряд признаков в
поведении ребенка, которые могут
свидетельствовать о том, что
ребенок стал жертвой
кибербуллинга:
Ключевые
рекомендации, которые
могут помочь родителям
в решении проблемы
безопасного пользования
Интернетресурсами.
Беспокойное поведение
Даже самый замкнутый школьник
будет переживать изза происходящего и
обязательно выдаст себя своим поведением.
Депрессия и нежелание идти в школу –
самые явные признаки того, что ребенок
подвергается агрессии.
Министерство социальной политики
Красноярского края
Краевое государственное
бюджетное
учреждение социального
обслуживания
«Центр социальной помощи семье и
детям Ачинский»
Адрес: г. Ачинск, ЮгоВосточный рон,
стр. 7А
Контактный телефон: 8 (39151) 72902; 4
9791
Email: [email protected]
Сайт: семья24.рф
Информационная
безопасность
детей
г. Ачинск 2018 г. Как защитить ребенка от нежелательного контакта в Интернете
Приучите
со
ребенка
советоваться
и
немедленно сообщать о появлении
нежелательной
информации
подобного рода;
взрослыми
Объясните детям, что далеко
не все, что они могут прочесть или
увидеть в Интернете – правда.
Приучите их спрашивать о том, в чем
они не уверены;
Старайтесь
спрашивать
ребенка об увиденном в Интернете.
Зачастую, открыв один сайт, ребенок
захочет познакомиться и с другими
подобными ресурсами.
Как научить ребенка
быть осторожным при
знакомстве с новыми людьми
в Интернете
Общение в Интернете может
повлечь за собой коммуникационные
риски, такие как незаконные
контакты (например, груминг),
киберпреследования, кибербуллинг и
др.
Даже если у большинства
пользователей чатсистем (вебчатов или
IRC) добрые намерения, среди них могут
быть и злоумышленники. В некоторых
случаях они хотят обманом заставить
детей выдать личные данные, такие как
домашний адрес, телефон, пароли к
персональным страницам в Интернете и
др. В других случаях они могут оказаться
преступниками в поисках
жертвы.Специалисты используют
специальный термин «груминг»,
обозначающий установление дружеских
отношений с ребенком с целью вступления
в сексуальный контакт. Знакомство чаще
всего происходит в чате, на форуме или в
социальной сети от имени ровесника
ребенка. Общаясь лично («в привате»),
злоумышленник входит в доверие к
ребенку, пытается узнать личную
информацию и договориться о встрече.
Предупреждение груминга:
Будьте в курсе, с кем контактирует
в Интернете ваш ребенок, старайтесь
регулярно проверять список контактов
своих детей, чтобы убедиться, что они
лично знают всех, с кем они общаются;
Объясните ребенку, что нельзя
разглашать в Интернете информацию
личного характера (номер телефона,
домашний адрес, название/номер школы и
т.д.), а также пересылать интернет
знакомым свои фотографии;
Даже если у большинства
пользователей чатсистем (вебчатов
или IRC) добрые намерения, среди них
могут быть и злоумышленники. В
некоторых случаях они хотят обманом
заставить детей выдать личные
данные, такие как домашний адрес,
телефон, пароли к персональным
страницам в Интернете и др. В других
случаях они могут оказаться
преступниками в поисках
жертвы.Специалисты используют
специальный термин «груминг»,
обозначающий установление
дружеских отношений с ребенком с
целью вступления в сексуальный
контакт. Знакомство чаще всего
происходит в чате, на форуме или в
социальной сети от имени ровесника
ребенка. Общаясь лично («в привате»),
злоумышленник входит в доверие к
ребенку, пытается узнать личную
информацию и договориться о
встрече.
Предупреждение
груминга:
Будьте в курсе, с кем
контактирует в Интернете ваш
ребенок, старайтесь регулярно
проверять список контактов своих
детей, чтобы убедиться, что они лично
знают всех, с кем они общаются;
Объясните ребенку, что нельзя
разглашать в Интернете информацию Приучите ребенка советоваться со взрослыми и немедленно сообщать о появлении нежелательной информации подобного рода;
Объясните детям, что далеко не все, что они могут прочесть или увидеть в Интернете – правда. Приучите их спрашивать о том, в чем они не уверены;
Старайтесь спрашивать ребенка об увиденном в Интернете. Зачастую, открыв один сайт, ребенок захочет познакомиться и с другими подобными ресурсами.
Как научить ребенка быть осторожным при знакомстве с новыми людьми в Интернете
Общение в Интернете может повлечь за собой коммуникационные риски, такие как незаконные контакты (например, груминг), киберпреследования,
кибербуллинг и др. |
|
null | null | 2019-08-09T15:05:33+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | На уроке используется проектная деятельности. Обучающимся заранее дается задание подготовить мини-проекты: Кто такой Декарт, Какие еще ученые занимались координатной плоскостью. Все вместе вспоминают как выглядит координатная плоскость и выполняют задание на карточке "Рыбка". Далее учитель поясняет почему именно "Рыбка" (связь с гербом переславского района). В качестве домашнего задания необходимо придумать рисунок на координатной плоскости. | [
{
"id": 38,
"name": "Разработки уроков"
}
] | false | urok_po_algebre_v_7_klasse_tema_mnozhestvo_tochek_na_koordinatnoj_pryamoj_proektnaya_deyatelnost-358826 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 13,
"name": "математика"
}
] | [] | Урок по алгебре в 7 классе. Тема: Множество точек на координатной прямой. (Проектная деятельность) | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/urok_po_algebre_v_7_klasse_tema_mnozhestvo_tochek_na_koordinatnoj_pryamoj_proektnaya_deyatelnost-358826 | ||
null | null | 2019-08-09T17:46:24+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Урок разнообразен и интересен. В устном счёте есть игра, дети очень любят. На уроке научатся не только решать, считать,а много интересного о морских животных. Научаться различать какие рыбы живут в реках,а какие в водоёмах.Хорошая взаимосвязь окружающего мира и математики.
воспитывается любовь к окружающему миру. | [
{
"id": 38,
"name": "Разработки уроков"
}
] | false | integrirovannyj_urok__slozhenie_i_vychitanie_s_perehodom_cherez_desyatok__1klass_matematika-358850 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 13,
"name": "математика"
},
{
"group": "Дисциплины",
"id": 21,
"name": "окружающий мир"
}
] | [] | Интегрированный урок " Сложение и вычитание с переходом через десяток" ( 1класс, математика) | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/integrirovannyj_urok__slozhenie_i_vychitanie_s_perehodom_cherez_desyatok__1klass_matematika-358850 | ||
null | null | 2019-08-10T06:03:30+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Урок с использованием ИКТ способствует расширению образовательно-культурного кругозора слабослышащих детей. Применение средств компьютерных технологий, ознакомление с тяжёлой жизнью детей в тяжелейшее, мучительное для страны военное время, способствует нравственно-патриотическому воспитанию школьников. Методический материал представлен четырьмя блоками задач: образовательным, обучающим, развивающим и воспитывающим блоком, который совершенствует традиционное российское воспитание, основанное на духовно-нравственном становлении личности школьника. | [
{
"id": 31,
"name": "Презентации учебные"
}
] | false | prezentatsiya_detstvo_opalyonnoe_vojnoj_nachalnaya_shkola-358888 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 12,
"name": "история"
},
{
"group": "Дисциплины",
"id": 21,
"name": "окружающий мир"
},
{
"group": "Педагогика",
"id": 39,
"name": "дефектология"
}
] | [] | Презентация "Детство, опалённое войной" (Начальная школа) | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/prezentatsiya_detstvo_opalyonnoe_vojnoj_nachalnaya_shkola-358888 | ||
null | null | 2019-08-10T06:15:05+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Представленный материал убеждает детей, что хлеб достаётся дорогой ценой – трудом сотен людей и относиться к нему надо уважительно и бережно;
закладывает нравственные начала в детях через ознакомление с событиями в Великой Отечественной войне; формирует интеллектуальную компетентность младших школьников на примерах жизни детей и взрослых в тылу врага во время Великой Отечественной войны; пополняет знания детей о событиях Отечественной войны, о том, какие жизненные тяготы претерпевали дети и люди старшего поколения во время военного лихолетья;
на конкретных примерах способствует формированию умений в установлении простейших связей и отношений между фактами и событиями военного времени. | [
{
"id": 31,
"name": "Презентации учебные"
}
] | false | prezentatsiya_k_uroku_dragotsennyj_kolosok_2_klass_chtenie-358889 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 34,
"name": "чтение"
},
{
"group": "Педагогика",
"id": 39,
"name": "дефектология"
}
] | [] | Презентация к уроку "Драгоценный колосок" (2 класс, чтение) | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/prezentatsiya_k_uroku_dragotsennyj_kolosok_2_klass_chtenie-358889 | ||
null | null | 2019-08-10T06:44:49+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Посредством урока трудового обучения педагог вызывает у обучающихся интерес к военноисторическому прошлому нашей страны, формирует личностно-эмоциональное отношение младших школьников к теме Великой Отчечественной войны, способствует к продуктивной трудовой деятельности - корректировка умений и навыков в работе с плотной бумагой, с использованием определённых техник. Обучающиеся выполняют композицию на предложенную тему: "Вечный огонь". | [
{
"id": 31,
"name": "Презентации учебные"
},
{
"id": 32,
"name": "Работа в классе"
}
] | false | urok_vechnyj_ogon_2_klass_trudovoe_obuchenie-358890 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 21,
"name": "окружающий мир"
},
{
"group": "Дисциплины",
"id": 25,
"name": "технология"
},
{
"group": "Педагогика",
"id": 39,
"name": "дефектология"
}
] | [] | Урок "Вечный огонь" (2 класс, трудовое обучение) | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/urok_vechnyj_ogon_2_klass_trudovoe_obuchenie-358890 | ||
null | null | 2019-08-10T07:11:54+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Методический материал направлен на создание условий для обогащения детей знаниями о Великой Отечественной войне, для желания выполнить рисунок патриотического содержания. Младшие школьники на уроке получают знания о ВОВ через ознакомление с боевой техникой военных лет. Посредством ознакомления с материалом у детей формируется представление о лучших мужских качествах защитника Родины. | [
{
"id": 31,
"name": "Презентации учебные"
}
] | false | urok_voennaya_tehnika_2_klass_izo-358891 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 10,
"name": "искусство"
},
{
"group": "Дисциплины",
"id": 21,
"name": "окружающий мир"
},
{
"group": "Педагогика",
"id": 39,
"name": "дефектология"
}
] | [] | Урок "Военная техника" (2 класс, ИЗО) | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/urok_voennaya_tehnika_2_klass_izo-358891 | ||
null | null | 2019-08-10T07:36:12+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Дети, при поступлении в школу, практически не читают, у многих отсутствует мотивация к чтению. Причина в том, что словарь глухих и слабослышащих детей достаточно ограничен, весьма беден. В любом тексте много незнакомых, непонятных слов, что явно не вызывает познавательного интереса. С целью формирования читательских и коммуникативных компетенций был разработан и реализован долгосрочный общешкольный проект «Сотрудничество детей с писателями России». Ребята, с нашей помощью, изучали биографию известных людей в области литературы Томска и Томской области, искали информацию о творчестве, учили стихи. Были организованы встречи с известными поэтами и писателями Томска, Томской и Кемеровской области. | [
{
"id": 22,
"name": "Мероприятия"
}
] | false | statya_osobennosti_korrektsionnogo_soprovozhdeniya_detej_s_problemami_sluha_v_ramkah_proekta_sotrudnichestvo_detej_s_pisatelyami_rossii-358893 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 38,
"name": "воспитательная работа"
},
{
"group": "Дисциплины",
"id": 34,
"name": "чтение"
},
{
"group": "Педагогика",
"id": 39,
"name": "дефектология"
},
{
"group": "Другое",
"id": 52,
"name": "доп. образование детей"
}
] | [] | Статья "Особенности коррекционного сопровождения детей с проблемами слуха (в рамках проекта "Сотрудничество детей с писателями России")" | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/statya_osobennosti_korrektsionnogo_soprovozhdeniya_detej_s_problemami_sluha_v_ramkah_proekta_sotrudnichestvo_detej_s_pisatelyami_rossii-358893 | ||
null | null | 2019-08-10T08:48:10+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Урок «Милосердие» побуждает к активному познанию жизни людей, с ограниченными возможностями здоровья, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей, принятию таких людей;
Урок личностно-ориентированного обучения отличается тем, что перед детьми возникает социальная проблемная ситуация-противоречие – принять, понять или отвергнуть «не таких как ты»; дать ответ на вопрос: «Почему?»; | [
{
"id": 31,
"name": "Презентации учебные"
}
] | false | prezentatsiya_uroka_lichnostno_orientirovannogo_obucheniya_miloserdie_2_3_4_klassy-358898 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 38,
"name": "воспитательная работа"
},
{
"group": "Педагогика",
"id": 39,
"name": "дефектология"
}
] | [] | Презентация урока личностно-ориентированного обучения "Милосердие" (2, 3, 4 классы) | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/prezentatsiya_uroka_lichnostno_orientirovannogo_obucheniya_miloserdie_2_3_4_klassy-358898 | ||
null | null | 2019-08-10T15:45:12+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | При поступлении в школу дети не владеют языком, имеют бедный активный словарь, нарушения звукопроизношения, речь невыразительна, маловнятная для окружающих. При составлении устных речевых высказываний испытывают большие трудности. Интегрированные совместные уроки русского языка с включением занимательных заданий стимулируют речевую деятельность, мыслительную активность. Заниматься таким предметом как русский язык, вовсе не скучно, а наоборот, очень увлекательно, интересно и вполне полезно для обучающихся с нарушениями слуха. | [
{
"id": 31,
"name": "Презентации учебные"
},
{
"id": 38,
"name": "Разработки уроков"
}
] | false | prezentatsiya_yazyk_rodnoj_druzhi_so_mnoj_nachalnaya_shkola_2_4_6_klassy-358928 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 21,
"name": "окружающий мир"
},
{
"group": "Дисциплины",
"id": 23,
"name": "русский язык"
},
{
"group": "Педагогика",
"id": 39,
"name": "дефектология"
}
] | [] | Презентация "Язык родной, дружи со мной!" (Начальная школа - 2, 4, 6 классы) | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/prezentatsiya_yazyk_rodnoj_druzhi_so_mnoj_nachalnaya_shkola_2_4_6_klassy-358928 | ||
null | null | 2019-08-11T15:09:20+03:00 | null | null | null | null | false | false | null | [] | Прописи для малышей. Прописи - это очень важный методический материал для детей, так как они приучают ручку ребенка к письму, стимулируют развитие красивого почерка и вырабатывают положительное отношение к учебе. Обязательно распечатывайте своим малышам различные прописи, начиная с самых ранних лет, и вы не пожалеете - ваш ребенок будет всегда радовать вас стараниями в учебе, хорошими оценками и прекрасным почерком! | [
{
"id": 45,
"name": "Домашнее обучение"
},
{
"id": 8,
"name": "Занимательные материалы"
}
] | false | uprazhneniya_dlya_razvitiya_grafomotornyh_navykov-358983 | [
{
"group": "Педагогика",
"id": 39,
"name": "дефектология"
},
{
"group": "Педагогика",
"id": 46,
"name": "родителям"
}
] | [] | Упражнения для развития графомоторных навыков | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/uprazhneniya_dlya_razvitiya_grafomotornyh_navykov-358983 | |
null | null | 2019-08-11T16:03:06+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Цель: создать условия для успешного введения и первичного закрепления грамматической структуры to be going to.
Задачи:
Образовательные: обеспечить в ходе урока усвоение навыков употребления конструкции to be going to, активизировать лексический материал по данной теме.
Развивающие: развитие таких аналитических способностей учащихся, как умение анализировать, сопоставлять, делать выводы; развитие логического мышления и смысловой догадки.
Воспитательные: воспитывать культуру общения, культуру речи, желание использовать иностранный язык в коммуникативных целях. | [
{
"id": 31,
"name": "Презентации учебные"
},
{
"id": 38,
"name": "Разработки уроков"
}
] | false | struktura_to_be_going_tovvedenie_novogo_grammaticheskogo_materiala-358994 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 1,
"name": "английский язык"
}
] | [] | Структура to be going to…Введение нового грамматического материала | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/struktura_to_be_going_tovvedenie_novogo_grammaticheskogo_materiala-358994 | ||
null | null | 2019-08-11T20:59:49+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Всё меньше обучающихся имеет стремление и желание заниматься физической культурой. В наше время компьютерные игры вытесняют из жизни детей популярные занятия в секциях. Кто, как не учитель физической культуры создаст лучшую мотивацию и интерес к спорту посредством своих уроков ! | [
{
"id": 21,
"name": "Лекции"
},
{
"id": 24,
"name": "Научные работы"
}
] | false | uroki_fizicheskoj_kultury-359012 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 28,
"name": "физическая культура"
}
] | [] | уроки физической культуры | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/uroki_fizicheskoj_kultury-359012 | ||
null | null | 2019-08-11T22:34:33+03:00 | null | null | https://fs.znanio.ru/methodology/materials/5b/57/5b575e90d56a70f7e2c0b6b062c912412646405e.notebook | Урок для будущих первоклассников.notebook | false | false | null | [] | [
{
"id": 11,
"name": "Интерактивная доска"
},
{
"id": 38,
"name": "Разработки уроков"
}
] | false | urok_igra_dlya_buduschih_pervoklassnikov_pomogi_buratino_s_ispolzovaniem_ikt-359013-1 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 13,
"name": "математика"
},
{
"group": "Дисциплины",
"id": 21,
"name": "окружающий мир"
},
{
"group": "Дисциплины",
"id": 23,
"name": "русский язык"
},
{
"group": "Дисциплины",
"id": 34,
"name": "чтение"
}
] | [] | Урок-игра для будущих первоклассников "Помоги буратино" с использованием ИКТ | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/urok_igra_dlya_buduschih_pervoklassnikov_pomogi_buratino_s_ispolzovaniem_ikt-359013-1 | ||
null | null | 2019-08-11T22:34:33+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Данный урок выполнен в программе "SMART NOTEBOOK". Урок можно провести как обобщение знаний учащихся курсов по подготовке к школе или в начале учебного года в 1 классе.Урок включает в себя занимательные задания по математике, обучению грамоте, окружающему миру. Для того, чтобы вызвать интерес у детей к выполнению заданий, использованы персонажи из сказки Алексея Толстого «Золотой ключик. | [
{
"id": 11,
"name": "Интерактивная доска"
},
{
"id": 38,
"name": "Разработки уроков"
}
] | false | urok_igra_dlya_buduschih_pervoklassnikov_pomogi_buratino_s_ispolzovaniem_ikt-359013 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 13,
"name": "математика"
},
{
"group": "Дисциплины",
"id": 21,
"name": "окружающий мир"
},
{
"group": "Дисциплины",
"id": 23,
"name": "русский язык"
},
{
"group": "Дисциплины",
"id": 34,
"name": "чтение"
}
] | [] | Урок-игра для будущих первоклассников "Помоги буратино" с использованием ИКТ | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/urok_igra_dlya_buduschih_pervoklassnikov_pomogi_buratino_s_ispolzovaniem_ikt-359013 | ||
null | null | 2019-08-12T08:56:30+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Технологическая карта и презентация обобщающего урока "Клеточное строение организмов" (5 класс) разработаны в соответствии с ФГОС ООО, а также УМК Пасечник В.В.
Цель данного урока: систематизация и обобщение знаний учащихся о строении, химическом составе и жизненно важных процессах, протекающих в клетках. | [
{
"id": 31,
"name": "Презентации учебные"
},
{
"id": 38,
"name": "Разработки уроков"
}
] | false | tehnologicheskaya_karta_i_prezentatsiya_obobschayuschego_uroka_kletochnoe_stroenie_organizmov_5_klass-359029 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 5,
"name": "биология"
}
] | [] | Технологическая карта и презентация обобщающего урока "Клеточное строение организмов" (5 класс) | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/tehnologicheskaya_karta_i_prezentatsiya_obobschayuschego_uroka_kletochnoe_stroenie_organizmov_5_klass-359029 | ||
null | null | 2019-08-12T11:07:33+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Урок-квест разработан в соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта. В методической разработке использована современная форма проведения урока- квест,которая предполагает личностно-деятельностный подход в изучении предмета. Также она направлена на приобретение коммуникативных компетенций(работа в команде,обнаружение лидерских качеств) и развивает быстроту и логику и дивергентность мышления.Урок был адаптирован на учениках 8-го класса | [
{
"id": 39,
"name": "Руководства для учителя"
}
] | false | metodicheskaya_razrabotka_uroka_v_forme_kvesta_velichajshee_otkrytie_dimendeleeva8_klasshimiya-359032 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 31,
"name": "химия"
}
] | [] | Методическая разработка урока в форме квеста" Величайшее открытие д.И.Менделеева"(8 класс,химия) | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/metodicheskaya_razrabotka_uroka_v_forme_kvesta_velichajshee_otkrytie_dimendeleeva8_klasshimiya-359032 | ||
null | null | 2019-08-12T13:26:01+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Целью данного урока является объяснение особенностей и задач курса «История России: 6 класс»; познакомить с учебником, с основными историческими терминами, именами выдающихся отечественных историков; формировать представление о единстве исторического прошлого народов России и мирового сообщества. Данный материал сопровождается мультимедийной презентацией, что является наглядным дополнением вводного занятия в 6 классе. | [
{
"id": 31,
"name": "Презентации учебные"
},
{
"id": 38,
"name": "Разработки уроков"
}
] | false | vvodnyj_urok_po_istorii_rossii_nasha_rodina_rossiya-359042 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 12,
"name": "история"
}
] | [] | Вводный урок по истории России "Наша родина - Россия" | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/vvodnyj_urok_po_istorii_rossii_nasha_rodina_rossiya-359042 | ||
null | null | 2019-08-12T16:58:34+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Преподавание религиозных дисциплин в школе – дело новое. Если религия станет одной из форм, посредством которой удастся донести до сознания детей духовные ценности так, чтобы оно оставалось здоровым, поддерживалась гармония в развитии, то мы сможем сохранить и взрастить потенциал молодого поколения. Религия – это сила, которая позволит возвратить человечество к нравственности и пробудить сознание в нём. Наши предки, славяне, были язычниками. Они поклонялись множеству богов, но со временем религиозные взгляды людей за период исторического развития претерпели изменения – от язычества к вере в Единого Бога. Именно вера в Бога способна очистить душу человека, помочь ему понять себя, осознать свои ошибки и начать жизнь по – новому. Религия – это вера. Я уверена, что религия тесно связана с нравственным воспитанием. Религия невозможна без нравственности, а нравственность - без религии. Истинная вера не может быть без добрых дел. Как благоухающий по природе цветок не может не благоухать, так и истинная вера не может не существовать без нравственности. В свою очередь и нравственность без религиозной основы и без религиозного света не может быть и непременно погибнет, подобно растению, лишённому корня, влаги и солнца. Религия без нравственности как бесплодная смоковница; нравственность | [
{
"id": 38,
"name": "Разработки уроков"
}
] | false | konspekt_uroka_po_kursu_osnovy_religioznyh_kultur_i_svetskoj_etiki_modul_osnovy_pravoslavnoj_kultury_tema_chudo_v_zhizni_hristianina-359054 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 22,
"name": "религиоведение"
}
] | [] | Конспект урока по курсу «Основы религиозных культур и светской этики» Модуль «Основы православной культуры» Тема: «Чудо в жизни христианина» | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/konspekt_uroka_po_kursu_osnovy_religioznyh_kultur_i_svetskoj_etiki_modul_osnovy_pravoslavnoj_kultury_tema_chudo_v_zhizni_hristianina-359054 | ||
null | null | 2019-08-13T10:07:43+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Цели:
• образовательная
-привлечь детей к чтению художественной литературы;
-повысить уровень информационной культуры и цифровой грамотности обучающихся;
• воспитательная:
- через игру - к знаниям
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор
Авторский медиапродукт: презентация
Перед проведением игры необходимо дать обучающимся первичные знания о пользовании библиотекой «ЛитРес: Школа». Игра способствует закреплению знаний и умений пользования электронной библиотекой.
Правила игры:
1. Игра состоит из 4 тем по 5 вопросов, располагающихся слева направо по возрастанию степени сложности (от 10 до 50).
2. В игре участвуют 2 команды. Очередность определяют жребием.
3.Капитан называет тему и номинал вопроса. Ведущий зачитывает вопрос.
4.На обсуждение ответа даётся 30 секунд.
5. Если команда отвечает правильно, ей зачитываются баллы, а игру продолжает вторая команда.
6. Если команда дает неправильный ответ, то право ответить на этот вопрос предоставляется другой команде.
7. По окончании игры жюри подсчитывает баллы, подводит итоги. | [
{
"id": 9,
"name": "Игры"
},
{
"id": 31,
"name": "Презентации учебные"
}
] | false | intellektualnaya_igra_chitaem_s_litres_5_9_klass_vneklassnoe_meropriyatie-359154 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 34,
"name": "чтение"
},
{
"group": "Управление",
"id": 37,
"name": "библиотека"
}
] | [] | Интеллектуальная игра «Читаем с ЛитРес» (5-9 класс, внеклассное мероприятие) | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/intellektualnaya_igra_chitaem_s_litres_5_9_klass_vneklassnoe_meropriyatie-359154 | ||
null | null | 2019-08-13T16:49:09+03:00 | null | null | null | null | false | false | null | [] | Пальчиковый театр " Настроение" - это вязаные "смайлики", выражающие разные эмоции. Они предназначены для театрализованных постановок, для выявления эмоционального состояния детей дошкольного возраста. С помощью выраженных эмоций этих "Смайликов" можно импровизировать сценические образы, а также на основе хорошо знакомых небольших сказок, например "Колобок". | [
{
"id": 9,
"name": "Игры"
}
] | false | palchikovyj_teatr__nastroenie-359171 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 38,
"name": "воспитательная работа"
}
] | [] | Пальчиковый театр " Настроение" | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/palchikovyj_teatr__nastroenie-359171 | |
null | null | 2019-08-14T07:05:37+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Педагогическое кредо молодого педагога: инновационные методы и приемы преподавания истории в школе. в статье отражены используемые мною на уроках истории РОСИИ и всеобщей истории методы и приемы инновационные для образования, но при этом увлекательные для детей.
отражены основые ситуации на уроках, примеры ит.д. | [
{
"id": 8,
"name": "Занимательные материалы"
},
{
"id": 39,
"name": "Руководства для учителя"
},
{
"id": 40,
"name": "Семинары"
}
] | false | pedagogicheskoe_kredo_molodogo_pedagoga_innovatsionnye_metody_i_priemy_prepodavaniya_istorii_v_shkole-359205 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 12,
"name": "история"
}
] | [] | Педагогическое кредо молодого педагога: инновационные методы и приемы преподавания истории в школе | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/pedagogicheskoe_kredo_molodogo_pedagoga_innovatsionnye_metody_i_priemy_prepodavaniya_istorii_v_shkole-359205 | ||
null | null | 2019-08-14T07:11:25+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | в разработках представлены материалы, планы-конспекты для учащихся 8 класса, по истории музыкального искусства, крестовые походы, переселение гуннов на запад и великое переселение народов.
все разработки идут согласно планам рабочей учебной программе, но можно использовать также для внеклассных мероприятий по всемирной истории | [
{
"id": 38,
"name": "Разработки уроков"
}
] | false | razrabotki_urovok_po_vsemirnoj_istorii-359208 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 12,
"name": "история"
},
{
"group": "Дисциплины",
"id": 19,
"name": "обществознание"
}
] | [] | разработки уровок по всемирной истории | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/razrabotki_urovok_po_vsemirnoj_istorii-359208 | ||
null | null | 2019-08-14T13:22:47+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | План- конспект урока на тему:"Арифметические действия в позиционных системах счисления". Рассматриваются различные виды операции в двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления. В приложении к конспекту урока имеется таблица- шпаргалка для быстрого вычисления арифметических действий с разными СС, файл с домашним заданием. | [
{
"id": 6,
"name": "Домашняя работа"
},
{
"id": 21,
"name": "Лекции"
},
{
"id": 32,
"name": "Работа в классе"
},
{
"id": 38,
"name": "Разработки уроков"
}
] | false | urok_na_temu_arifmeticheskie_dejstviya_v_pozitsionnyh_sistemah_schisleniya-359235 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 9,
"name": "информатика"
}
] | [] | Урок на тему:" Арифметические действия в позиционных системах счисления" | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/urok_na_temu_arifmeticheskie_dejstviya_v_pozitsionnyh_sistemah_schisleniya-359235 | ||
null | null | 2019-08-14T18:44:01+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Данное методическое пособие предназначено для учителей математики. Проценты прочно вошли в нашу повседневную жизнь и без знания и умения вычислять "процент" учащимся проблематично ориентироваться в современном мире. Программа данного курса поможет учащимся разобраться в основных понятиях, научиться решать различные задачи на проценты, включая, решение задач на "формулу сложных процентов" | [
{
"id": 37,
"name": "Разработки курсов"
},
{
"id": 39,
"name": "Руководства для учителя"
}
] | false | uchebnoe_posobie_protsenty_na_vse_sluchai_zhizni8_klass_matematika-359285 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 13,
"name": "математика"
}
] | [] | учебное пособие "Проценты на все случаи жизни"(8 класс, математика) | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/uchebnoe_posobie_protsenty_na_vse_sluchai_zhizni8_klass_matematika-359285 | ||
null | null | 2019-08-14T18:46:46+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Материал содержит подробную разработку урока по русскому языку в 7 классе на тему "Сочинение по картине С.А.Григорьева "Вратарь", а также презентацию к этому уроку. В разработке даны как слова учителя, так и предполагаемые ответы учеников. Презентация способствует лучшему восприятию материала. | [
{
"id": 38,
"name": "Разработки уроков"
}
] | false | razrabotka_uroka_po_russkomu_yazyku_na_temu_sochinenie_po_kartine_sagrigoreva_vratar_7_klass-359287 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 23,
"name": "русский язык"
}
] | [] | Разработка урока по русскому языку на тему "Сочинение по картине С.А.Григорьева "Вратарь" (7 класс) | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/razrabotka_uroka_po_russkomu_yazyku_na_temu_sochinenie_po_kartine_sagrigoreva_vratar_7_klass-359287 | ||
null | null | 2019-08-14T19:01:07+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Разработка данного современного урока для учащихся 9 класса "Формулы двойного и половинного углов" составлена в соответствии с современными стандартами образования. Озвучены цели и задачи урока, основные этапы, различные формы оценивания, рефлексии. К каждому виду заданий составлены дескрипторы. Задания к уроку проверятся различными формами опроса, работа в парах, работа в группах. | [
{
"id": 31,
"name": "Презентации учебные"
},
{
"id": 38,
"name": "Разработки уроков"
}
] | false | razrabotka_uroka__formuly_dvojnogo_i_polovinnogo_uglov_9_klass_algebra-359291 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 13,
"name": "математика"
},
{
"group": "Педагогика",
"id": 40,
"name": "классное руководство"
}
] | [] | разработка урока " Формулы двойного и половинного углов." (9 класс, алгебра) | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/razrabotka_uroka__formuly_dvojnogo_i_polovinnogo_uglov_9_klass_algebra-359291 | ||
null | null | 2019-08-14T20:18:06+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Подборка данных заданий соответствует курсу тригонометрии 9 класса. Для выполнения данных заданий, учащимся необходимо знать формулы тригонометрии и применять их при решении упражнений. Задания различного уровня сложности и на применении различных формул и правил, свойств тригонометрии. Материал необходим учащимся для занятий, чтобы успешно сдать итоговую аттестацию. | [
{
"id": 36,
"name": "Раздаточные материалы"
}
] | false | podborka_zadanij_po_trigonometrii_9_klass-359302 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 13,
"name": "математика"
}
] | [] | подборка заданий по тригонометрии (9 класс) | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/podborka_zadanij_po_trigonometrii_9_klass-359302 | ||
null | null | 2019-08-14T20:55:01+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Открытый урок по математике 4 класс. Урок-деловая игра по теме: Закрепление пройденного. Письменные приёмы умножения на трёхзначное число.
Сегодня у нас урок необычный. Нам предстоит поработать в фирмах. Возможно, мы
не решим глобальных государственных проблем. Мы начнем с малого и шаг за шагом
будем продвигаться к будущему. Наша страна стремится стать процветающей. И
поэтому многие открыли и продолжают создавать фирмы. С их помощью государство
идет вперед.
- Сегодня на уроке открыты фирмы для помощи сельскому хозяйству, где трудятся агрономы, зоотехники, механизаторы Их президентами являются (перечисляю имена учеников)
Они будут моими непосредственными помощниками.
. | [
{
"id": 38,
"name": "Разработки уроков"
}
] | false | otkrytyj_urok_delovaya_igra_po_matematike_4_klass-359310 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 13,
"name": "математика"
}
] | [] | Открытый урок- деловая игра по математике (4 класс) | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/otkrytyj_urok_delovaya_igra_po_matematike_4_klass-359310 | ||
null | null | 2019-08-14T21:17:26+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | В материале представлен конспект урока и презентация по литературному произведению Е. Л. Шварца "Сказка о потерянном времени". Урок проходит с применением технологии "перевернутый класс". Дети дома прочитали произведение и подготовили задание к нему. Кроме знакомства с жизнью писателя, дети поработают с устаревшими словами, подберут синонимы, поучаствуют в блиц-опросе, пройдут тест по произведению и увидят инсценировку в исполнении своих одноклассников. Заканчивается урок рефлексией. | [
{
"id": 38,
"name": "Разработки уроков"
}
] | false | urok_literaturnogo_chteniya_po_proizvedeniyu_elshvartsa_skazka_o_poteryannom_vremeni-359313 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 24,
"name": "русская литература"
}
] | [] | Урок литературного чтения по произведению Е.Л.Шварца "Сказка о потерянном времени" | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/urok_literaturnogo_chteniya_po_proizvedeniyu_elshvartsa_skazka_o_poteryannom_vremeni-359313 | ||
null | null | 2019-08-15T09:43:31+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Материал содержит две презентации, сопровождающие математические диктанты по геометрии, в курсе математики за 10 класс или первый курс ОУ СПО.
Первый диктант предназначен для проверки базовых знаний теоретического материала по темам "Угол между прямыми в пространстве" и "взаимное расположение прямой и плоскости в пространстве". Второй - "Перпендикуляр. Наклонная. Проекция" | [
{
"id": 18,
"name": "Контроль знаний"
},
{
"id": 31,
"name": "Презентации учебные"
},
{
"id": 32,
"name": "Работа в классе"
}
] | false | prezentatsii_po_matematike_10_klass_1_kurs-359391 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 13,
"name": "математика"
}
] | [] | Презентации по математике (10 класс, 1 курс) | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/prezentatsii_po_matematike_10_klass_1_kurs-359391 | ||
null | null | 2019-08-15T11:13:28+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | В публикации представлен конспект интегрированного урока химии и биологии " Типы химических реакций" и презентация к этому уроку. На уроке применяются современные педагогические технологии, которые позволяют реализовать компетентностный подход в образовании и сформировать целостное представление о типах химических реакций с точки зрения естественных наук. | [
{
"id": 38,
"name": "Разработки уроков"
}
] | false | konspekt_integrirovannogo_uroka_himii__biologii_po_teme__tipy_himicheskih_reaktsij-359403 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 5,
"name": "биология"
},
{
"group": "Дисциплины",
"id": 31,
"name": "химия"
}
] | [] | конспект интегрированного урока химии –биологии по теме « Типы химических реакций» | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/konspekt_integrirovannogo_uroka_himii__biologii_po_teme__tipy_himicheskih_reaktsij-359403 | ||
null | null | 2019-08-15T13:45:20+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Деление
Цели: закреплять умение решать задачи на деление и умножение, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи, развивать внимание и логическое мышление
Планируемые результаты:
Учащиеся научатся моделировать с помощью схематических рисунков и записывать действие деление, анализировать, обобщать, делать выводы, использовать переместительное свойство умножения при сравнении выражений, выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100, моделировать с помощью схематических рисунков, решать текстовые задачи, контролироватьи оценивать свою работу и ее результаты | [
{
"id": 38,
"name": "Разработки уроков"
}
] | false | konspekt_uroka_i_prezentatsiya_po_matematike_na_temu_delenie__2_klass-359437 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 13,
"name": "математика"
}
] | [] | Конспект урока и презентация по математике на тему "Деление" ( 2 класс) | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/konspekt_uroka_i_prezentatsiya_po_matematike_na_temu_delenie__2_klass-359437 | ||
null | null | 2019-08-16T05:45:49+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Новогоднее представление проходит в виде космического путешествия, сопровождаемого красочной презентацией.
Во время подготовки каждый класс разрабатывает и реализует творческий проект, в ходе которого готовит номер художественной самодеятельности в соответствии с посещаемой планетой, изготавливает костюмы, декорации, подбирает звуковое сопровождение. Очень важно привлечь к проектной деятельности как можно больше учащихся, тогда праздник пройдет ярко, весело и запомнится на долго. | [
{
"id": 22,
"name": "Мероприятия"
}
] | false | stsenarij_novogodnego_predstavleniya_novogodnyaya_skazka_5_7_klassy-359496 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 38,
"name": "воспитательная работа"
}
] | [] | Сценарий новогоднего представления "новогодняя сказка" (5-7 классы) | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/stsenarij_novogodnego_predstavleniya_novogodnyaya_skazka_5_7_klassy-359496 | ||
null | null | 2019-08-16T11:20:02+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Современный урок должен отражать владение классической структурой урока на фоне активного применения собственных творческих наработок — как в смысле его построения, так и в подборе содержания учебного материала, технологии его подачи. Как для учеников, так и для учителя урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова. Современный — это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом — актуальный. | [
{
"id": 39,
"name": "Руководства для учителя"
}
] | false | samoanaliz_uroka___sredstvo_samosovershenstvovaniya_uchitelya-359527 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 1,
"name": "английский язык"
}
] | [] | Самоанализ урока – средство самосовершенствования учителя | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/samoanaliz_uroka___sredstvo_samosovershenstvovaniya_uchitelya-359527 | ||
null | null | 2019-08-16T11:25:43+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Задача учителя иностранного языка состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество, а также активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам
Поставленные цели могут быть реализованы при условии использования всех групп образовательных технологий. | [
{
"id": 39,
"name": "Руководства для учителя"
}
] | false | primenenie_pedagogicheskih_tehnologij_na_urokah_anglijskogo_yazyka-359528 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 1,
"name": "английский язык"
}
] | [] | Применение педагогических технологий на уроках английского языка. | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/primenenie_pedagogicheskih_tehnologij_na_urokah_anglijskogo_yazyka-359528 | ||
null | null | 2019-08-16T11:43:28+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Внеурочная деятельность по иностранному языку имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Эта работа не только углубляет и расширяет знания иностранного языка, но и способствует развитию творческой активности обучаемых, их эстетического вкуса и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны. Важным моментом внеурочной деятельности, повышающим мотивацию и интерес к изучению иностранного языка, является создание ситуации успеха, где ребенок имеет возможность испытать радость, почувствовать веру в себя. | [
{
"id": 19,
"name": "Культурные мероприятия"
}
] | false | stranovedcheskij_kvn_po_anglijskomu_yazyku-359529 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 1,
"name": "английский язык"
}
] | [] | Страноведческий КВН по английскому языку. | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/stranovedcheskij_kvn_po_anglijskomu_yazyku-359529 | ||
null | null | 2019-08-16T19:28:17+03:00 | null | null | null | null | false | false | null | [] | Презентация "Современные родители и формы работы с ними".
Воспитание ученика в школе и воспитание в семье – это единый неразрывный процесс. Велика роль учителя начальных классов в организации этой работы. Очень важно с первого года обучения и воспитания детей в школе сделать родителей соучастниками педагогического процесса. | [
{
"id": 40,
"name": "Семинары"
}
] | false | prezentatsiya_sovremennye_roditeli_i_formy_raboty_s_nimi-359554 | [
{
"group": "Педагогика",
"id": 40,
"name": "классное руководство"
}
] | [] | Презентация "Современные родители и формы работы с ними". | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/prezentatsiya_sovremennye_roditeli_i_formy_raboty_s_nimi-359554 | |
null | null | 2019-08-17T12:48:45+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Данный материал может пригодиться моим коллегам для проведения урока английского языка в 4 классе по теме "Поход в магазин. Покупки". Урок подготовлен с использованием сингапурских методов и приемов обучения, что способствует формированию деятельностного подхода в преподавании английского языка. Урок направлен на развитие языковых навыков. | [
{
"id": 38,
"name": "Разработки уроков"
}
] | false | plan_konspekt_uroka_po_anglijskomu_yazyku_na_temu_lets_go_shopping_for_food_and_clothes-359607 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 1,
"name": "английский язык"
}
] | [] | План-конспект урока по английскому языку на тему "Let's go shopping for food and clothes" | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/plan_konspekt_uroka_po_anglijskomu_yazyku_na_temu_lets_go_shopping_for_food_and_clothes-359607 | ||
null | null | 2019-08-17T17:31:17+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Тип урока – комбинированный.
Цели и задачи:
1) разъяснить учащимся опасность некоторых поступков людей, показать неотвратимость ответственности за их совершение, научить анализировать состав преступления; познакомить с основными определениями темы, определять, является ли деяние преступлением, разъяснить, что такое юридическая ответственность и её виды;
2)сориентировать учащихся на формирование нравственной личности; формировать ключевые компетентности у учащихся.
3)Воспитывать правовую культуру учащихся. | [
{
"id": 38,
"name": "Разработки уроков"
}
] | false | razrabotka_uroka_na_temu_pravonarushenie_i_yuridicheskaya_otvetstvennost-359639 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 19,
"name": "обществознание"
}
] | [] | Разработка урока на тему "Правонарушение и юридическая ответственность" | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/razrabotka_uroka_na_temu_pravonarushenie_i_yuridicheskaya_otvetstvennost-359639 | ||
null | null | 2019-08-18T12:03:04+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Вашему вниманию предоставляются развёрнутый план, конспект и примерный самоанализ обобщающей беседы с детьми младшего дошкольного возраста (3-4-х лет - 2-ой младшей группы) по теме: "Моя семья". Для проведения беседы использовались следующие материалы: стенгазета и фотоальбом "Моя семья", с фотографиями ребёнка и членов его семьи. | [
{
"id": 18,
"name": "Контроль знаний"
},
{
"id": 38,
"name": "Разработки уроков"
}
] | false | obobschayuschaya_beseda_po_teme_moya_semya-359662 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 38,
"name": "воспитательная работа"
}
] | [] | Обобщающая беседа по теме: "Моя семья" | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/obobschayuschaya_beseda_po_teme_moya_semya-359662 | ||
null | null | 2019-08-18T12:15:40+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Дидактические игры — это вид учебных занятий, организуемых в виде учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и отличающихся наличием правил, фиксированной структуры игровой деятельности и системы оценивания, один из методов активного обучения. Данная игра направлена на формирование элементарных математических представлений у детей 3-4 года жизни | [
{
"id": 10,
"name": "Иллюстрации"
},
{
"id": 38,
"name": "Разработки уроков"
}
] | false | konspekt_didakticheskoj_igry_po_matematike_yagody_dlya_mishek-359664 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 13,
"name": "математика"
}
] | [] | Конспект дидактической игры по математике «Ягоды для мишек» | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/konspekt_didakticheskoj_igry_po_matematike_yagody_dlya_mishek-359664 | ||
null | null | 2019-08-18T15:54:42+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Проект по математике на тему "Фракталы".Учеником 7 класса собрана информация о фракталах, чтобы поделиться со своими одноклассниками. Хотелось не просто рассказать о фракталах, но и попробовать некоторые геометрические фракталы сделать своими руками. Первым попробовали сделать треугольник Серпинского в виде аппликации. | [
{
"id": 13,
"name": "Исследовательские работы"
}
] | false | issledovatelskij_proekt_po_matematike_po_teme_fraktaly_7_klass_matematika-359679 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 13,
"name": "математика"
}
] | [] | Исследовательский проект по математике по теме "Фракталы" (7 класс, математика) | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/issledovatelskij_proekt_po_matematike_po_teme_fraktaly_7_klass_matematika-359679 | ||
null | null | 2019-08-18T19:11:44+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Данная презентация подходит к темам по истории Урала. Урок разработан в игровой форме, что повысит интерес, мотивацию учащихся. В течение урока учащиеся проходят по игровым станциям и узнают историю Урала. Возможно дать опережающие задания отдельным ученикам. Урок позволяет выйти за грани учебника. Знания по истории края могут пригодится на ВПР. | [
{
"id": 31,
"name": "Презентации учебные"
}
] | false | kolonizatsii_urala_i_etap-359688 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 12,
"name": "история"
}
] | [] | Колонизации Урала I этап. | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/kolonizatsii_urala_i_etap-359688 | ||
null | null | 2019-08-19T06:23:35+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | На мой взгляд, постепенное внедрение валеологических знаний в процесс изучения химии через реализацию межпредметных химико-валеологических связей скорее позволит обратить внимание на состояние своего здоровья, пересмотреть отношение к нему, заставит школьников задуматься над своим образом жизни. С другой стороны, изучение химии на основе интеграции ее с валеологией будет способствовать повышению заинтересованности химией в процессе ее обучения, повышению мотивации к ее изучению, появится осознанность получения химических знаний, поскольку химия, по мнению самих учащихся, является сложным предметом из-за довольно большого числа абстрактных понятий и терминов, которые подчас школьникам непросто запомнить, если они не осознают их прикладную значимость. | [
{
"id": 29,
"name": "Повышение квалификации"
}
] | false | master_klass_s_prezentatsiej_valeologicheskaya_kultura_shkolnikov_na_urokah_himii-359699 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 31,
"name": "химия"
}
] | [] | Мастер - класс с презентацией "Валеологическая культура школьников на уроках химии" | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/master_klass_s_prezentatsiej_valeologicheskaya_kultura_shkolnikov_na_urokah_himii-359699 | ||
null | null | 2019-08-19T15:21:24+03:00 | null | null | https://fs.znanio.ru/methodology/materials/34/bb/34bbf94b1aa434d1fbe74ee826c6c90e34f69cf0.notebook | матем уст счет.notebook | false | false | null | [] | В данной презентации есть готовые задания для устного счета по математике: упражнения на умножение и деление, на сравнение чисел, на нахождение ошибок, решение задач. Можно использовать как готовые задания, а также карточки с заданиями можно использовать в качестве шаблонов при подготовке уроков. | [
{
"id": 31,
"name": "Презентации учебные"
}
] | false | prezentatsiya_po_matematike_dlya_ustnogo_scheta_v_programme_smart_notebook_10_1_4_klassy-359719 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 13,
"name": "математика"
}
] | [] | Презентация по математике для устного счета в программе, SMART Notebook 10, 1-4 классы | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/prezentatsiya_po_matematike_dlya_ustnogo_scheta_v_programme_smart_notebook_10_1_4_klassy-359719 | |
null | null | 2019-08-19T17:29:21+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по математике, УМК Школа России авторы: М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой.
Календарно-тематические планы составлены согласно программам, в планы включены темы регионального компонента. | [
{
"id": 25,
"name": "Образовательные программы"
}
] | false | rabochaya_programma_po_matematike_4_klass-359732 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 13,
"name": "математика"
}
] | [] | Рабочая программа по математике 4 класс | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/rabochaya_programma_po_matematike_4_klass-359732 | ||
null | null | 2019-08-19T21:15:00+03:00 | null | null | null | null | false | false | [] | Технологическая карта урока по биологии на тему: " Скелет. Строение осевого скелета" 8 класс по ФГОС. Урок с использованием приемов технологии критического мышления. Материал предназначен для использования в татарских школах. Рабочая программа составлена в помощь учителям биологии для использования . | [
{
"id": 25,
"name": "Образовательные программы"
},
{
"id": 38,
"name": "Разработки уроков"
}
] | false | rabochaya_programma_po_biologii_8_klass-359755 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 5,
"name": "биология"
}
] | [] | Рабочая программа по биологии 8 класс | 2019-11-20T21:29:52+03:00 | https://znanio.ru/media/rabochaya_programma_po_biologii_8_klass-359755 |