Datasets:

nyuuzyou

/

lusana

like 1

Who wants to be a Millionaire CHRISTMAS EDITION

https://lusana.ru/files.php?id=48485

6.64 MB

files/48485.pptx

B: penguins B: with my hands,hands, hands B: brown B: olives and water B: Christmas wreath B: Scrooge B: Jesus B: eggnog B: Jesus B: 26th December B: Julianna B: at the front door B: coal B: Elf

Перевод чисел из одной системы счисления в другую

https://lusana.ru/files.php?id=48490

0.05 MB

files/48490.pptx

«ПЕРЕВОД ЧИСЕЛ ИЗ ОДНОЙ СИСТЕМЫ СЧИСЛЕНИЯ В ДРУГУЮ » Цели урока: Образовательная: Научить переводить числа из одной системы счисления в другую. Развивающая: Развитие логического мышления, познавательного интереса, памяти учащихся. Воспитательная: Развитие умения концентрировать внимание на объяснение нового материала, работать внимательно и самостоятельно. Вопросы 1.Что такое система счисления? 2. Какие виды систем счисления вы знаете?  3. Приведите примеры непозиционной СС?  4. Почему она считается непозиционной СС? 5.Какая система называется позиционной СС? 6. Основные понятия позиционных СС: 7.Что называется основанием СС? 8. Какое основание имеют двоичная, восьмеричная, десятичная, шестнадцатеричная системы счисления?   Коэффициенты a – цифры, обозначающие числа Последовательность с an по a0 - запись целой части числа Последовательность с a-1 по a-к – запись дробной части числа где р - основание системы счисления; Домашнее задание: Сравнить числа: а) 510 и 58; б) 11112 и 10002; в)101012 и 101018 Перевести числа в десятичную систему счисления: 1000112; 568; 398; 1102; 11111002; 1028; 1011108. Ей было 1100 лет.Она в 101 класс ходила.В портфеле по 100 книг носила.Всё это правда, а не бред.Когда, пыля десятком ног,Она шагала по дороге,За ней всегда бежал щенокС одним хвостом, зато стоногий.Она ловила каждый звукСвоими десятью ушами,И 10 загорелых рукПортфель и поводок держали.И 10 темно - синих глазОглядывали мир привычно.Но станет всё совсем обычным,Когда поймете наш рассказ.

1

Тайное становится явным

https://lusana.ru/files.php?id=48510

1.96 MB

files/48510.pptx

«Трубочка» Мои губы—трубочка— Превратились в дудочку. Громко я дудеть могу: Ду-ду-ду, ду-ду-ду! Вдоль по улице иду я И в большую дудку дую: Ду-ду-ду да ду-ду-ду, Я по улице иду! Ваня сливу съесть решил, А что сделал – утаил. Отец об этом разузнал. Поступок Вани явным стал. План: 1. Узнать… 2. Познакомиться… 3. Выполнить…   План: 1. Узнать биографию об авторе В. Драгунском. 2. Познакомиться с произведением и его героями. 3. Выполнить задания по тексту.     Грановитая палата -памятник архитектуры в Московском Кремле, одно из древнейших гражданских зданий Москвы. В Грановитой палате на протяжении столетий отмечались многие крупные события в жизни Русского государства, В ней принимались иностранные послы, торжественно объявляли наследников русского престола. Грановитая палата -памятник архитектуры в Московском Кремле, одно из древнейших гражданских зданий Москвы. В Грановитой палате на протяжении столетий отмечались многие крупные события в жизни Русского государства, В ней принимались иностранные послы, торжественно объявляли наследников русского престола. Интеллигентным - это человек, обладающий большой внутренней культурой, то есть человек, обладающий образованием и специальными знаниями в различных областях науки, техники и культуры. Клевета- порочащая информация или распространение заведомо ложных сведений, порочащих честь и достоинство другого лица или подрывающих его репутацию. Язвительный - злобно-насмешливый, стремящийся досадить «+»  - я научился  читать правильно и выразительно рассказ и определять его смысл; «√» -  у меня были ошибки; « – » - я пока не смог  выразительно прочитать рассказ, не смог определить его смысл. «+» - очень хорошо, «?»- недостаточно хорошо, «-»-не удалось. Домашнее задание: Базовый уровень: перечитать произведение (обязательно). Повышенный уровень: пересказать текст от имени главного героя – Дениски. Творческий уровень: нарисовать иллюстрацию к любому понравившемуся отрывку, защитить.

Викторина. Славные герои Отечества

https://lusana.ru/files.php?id=48479

20.98 MB

files/48479.pptx

Викторина Славные герои Отечества 9 декабря для празднование Дня героев Отечества Эта дата была выбрана неслучайно. По старому стилю до 1917 года 9 декабря была датой праздника, посвященного чествованию заслуг георгиевских кавалеров. В наше время 9 декабря официальный праздник в России, который носит название День героев Отечества. Эта памятная дата была установлена в 2007 году по решению Госдумы РФ. В этот день чествуют Героев Советского Союза, Героев Российской Федерации, полных кавалеров ордена Славы и полных кавалеров ордена Святого Георгия. Этап 1 Герои Великой Отечественной войны Вопрос 1.Она стала самой и первой из 89 женщин – Героев Советского Союза военных лет. Как ее имя? Зоя Космодемьянская Валентина Гризодубова Лидия Литвяк Зоя Космодемьянская Вопрос 2. самая результативная женщина снайпер, получившая прозвище «Леди Смерть». В 2015 году на экраны вышел фильм «Битва за Севастополь», посвященный ей. Ее имя … Любовь Макарова Елизавета Миронова Людмила Павличенко Людмила Павличенко Вопрос 3. Осенью 1942 г. группа солдат во главе с гвардии сержантом, 58 суток обороняла один из домов Сталинграда, превратив его в неприступный опорный пункт. Дом сохранен как музей и назван именем сержанта. О каком доме идет речь? Дом Пономарева Дом Павлова Дом Петров Дом Павлова Вопрос 4. Об этом лётчике написан роман Б. Полевого «Повесть о настоящем человеке». После тяжёлого ранения и ампутации обеих ног продолжал летать. Как его звали? Алексей Маресьев Александр Маринеско Николай Лунин Алексей Маресьев Вопрос 5. Советский военачальник, четырежды Герой Советского Союза. Один из главных творцов Победы в Великой Отечественной войне. 8 мая от имени советского Верховного Главнокомандования принял капитуляцию фашистской Германии. Кто этот полководец? Жуков Г.К. Ворошилов К.Е. Будённый С.М. Георгий Жуков Вопрос 6. Была членом подпольной комсомольской организации «Юные мстители». Стойка вынесла жестокие пытки немцев, но не выдала имен знакомых ей партизан и подпольщиков. Во время одного из допросов хватила со стола пистолет фашистского следователя, застрелила его и еще двух гитлеровцев. Шевцова Любовь Зина Портнова Чайкина Елизавета Зина Портнова Вопрос 7. Не желая подводить боевых товарищей, Он своим телом закрыл амбразуру дзота. Атака увенчалась успехом. Александр Матросов Олег Кошевой Виктор Талалихин Александр Матросов Этап 2 Города-герои Вопрос 1. Этот город продержался в блокаде 900 дней и ночей Ленинград Вопрос 2. Назовите город, который знаменит не только своими пряниками , самоварами, но и героической обороной в 1941 году Тула Вопрос 3. Крепость, которая одна из первых приняла удар немецкой армии и сопротивлялась до холодов. Брест Вопрос 4. Город на Волге, где в 1942 году решалась судьба Великой Отечественной войны Сталинград Этап 3 Вопрос 1. Дайте название изображенной битвы. Имя русского князя-полководца в этой битве. Ледовое побоищеАлександр Невский Вопрос 2. Кому посвящен данный памятник? Кузьма МининДмитрий Пожарский

Решение задач на сумму и разность

https://lusana.ru/files.php?id=48502

0.74 MB

files/48502.pptx

Сложение: ____________ + ___________ = ______________ Проверка знаний компоненты действия СЛАГАЕМОЕ СЛАГАЕМОЕ СУММА Как найти слагаемое: СЛАГАЕМОЕ = СУММА - СЛАГАЕМОЕ Разность: _____________ - ____________ = _____________ УМЕНЬШАЕМОЕ ВЫЧИТАЕМОЕ РАЗНОСТЬ Как найти уменьшаемое: УМЕНЬШАЕМОЕ = РАЗНОСТЬ + ВЫЧИТАЕМОЕ Как найти вычитаемое: ВЫЧИТАЕМОЕ = УМЕНЬШАЕМОЕ - РАЗНОСТЬ РЕШИТЕ УРАВНЕНИЯ: X+45 695 = 50 000 575-X=65 X – 784 = 1216 X = 50 000 – 45 695 X = 4 305 X= 575 – 65 X = 510 X = 1 216 + 784 X = 2 000 АЛГОРИТМ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ НА СУММУ И РАЗНОСТЬ: РАССМОТРИМ ЗАДАЧУ РЕШАЕМ ЗАДАЧИ ИЗ УЧЕБНИКА: № 161, 163, 164, 166, 169. РЕШАЕМ САМОСТОЯТЕЛЬНО НА ОТМЕТКУ № 162,165,168 ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: № 177 - 180

Причины устойчивости и смены экосистем

https://lusana.ru/files.php?id=48549

1.34 MB

files/48549.ppt

Определение и свойства медианы прямоугольного треугольника

https://lusana.ru/files.php?id=48468

0.65 MB

files/48468.pptx

Определение и свойства медианы прямоугольного треугольника Актуализация знаний Сумма двух острых углов прямоугольного треугольника равна - ……..? Катет прямоугольного треугольника, лежащий против угла в 30° равен ……...? Если катет прямоугольного треугольника равен половине гипотенузы, то угол, лежащий против этого катета, равен ……..? Дано: Ав=4,2смВС =8,4 смНайти LВ Свойство 1 Медиана (AD) в прямоугольном треугольнике, проведенная из вершины прямого угла (∠BAC) к гипотенузе (BC), равна половине гипотенузы. BC = 2AD AD = BD = DC Следствие: Если медиана равняется половине стороны, к которой она проведена, то данная сторона является гипотенузой, а треугольник – прямоугольным.

Как вести себя в конфликтной ситации!!!

https://lusana.ru/files.php?id=48551

1.76 MB

files/48551.ppt

Система факультативных занятий в начальной школе как средство активизации познавательного интереса младших школьников

https://lusana.ru/files.php?id=48535

4.07 MB

files/48535.ppt

4

Модели управления поведением ребенка с СДВГ

https://lusana.ru/files.php?id=48555

5.79 MB

files/48555.ppt

Согласование глаголов настоящего времени и существительных в числе

https://lusana.ru/files.php?id=48492

4.41 MB

files/48492.pptx

Глагол - это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы «что делать?», «что сделать?». Отгадайте загадку Опасней всех она в реке,Хитра, прожорлива, сильна,Притом - такая злюка!Конечно, это ... Жил-был старик. У него было три сына: двое умных, третий — дурачок Емеля. Те братья работают, а Емеля целый день лежит на печке, знать ничего не хочет. Один раз братья уезжают на базар, а невестки посылают его за водой. НЕВЕСТКИ –это жёны братьев Изменить подчёркнутые глаголы на глаголы настоящего времени Слез Емеля с печки, обулся, оделся, взял ведра да топор и пошел на речку. Слез Емеля с печки, обулся, оделся, взял вёдра да топор и пошел на речку. Слезает Емеля с печки, обувается, одевается, берёт вёдра да топор и идёт на речку. Вставить глаголы в настоящем времени (работа на карточках) Емеля ….. (прорубить) лед, ведра ..... (наполнить) и ….. (ставить) их, а сам …. (глядеть) в прорубь. И …. (видеть) Емеля в проруби щуку, …. (хватать) щуку в руку: — Вот уха будет сладка! Взаимопроверка прорубает наполняет и ставит глядит видит хватает Щука взмолилась человечьим голосом:— Емеля, Емеля, отпусти меня в воду, я тебе сделаю все, что ни пожелаешь. Емеля и говорит:— По щучьему веленью, по моему хотенью — ступайте, ведра, сами домой…Идут ведра по деревне, а Емеля идет сзади. Емеля идет - ведра идут Пальчиковая игра: Рыбки плавают, ныряютИ резвятся на воде.То сомкнутся, разомкнутся,То зароются в песке Как еще можно сказать «Рыбы находятся в реке»? Подберите синонимы Щука плавает – рыбы плаваютЛещ ныряет – судаки ныряютПлотва живёт – караси живутКарп обитает – пескари обитают Чему учит сказка «По щучьему велению»? Она учит трудолюбию, вниманию, ловкости, ответственности за свои слова, умению понимать свои желания вовремя. Удача сама не приходит, её работа за руку приводит. ДО СКОРЫХ ВСТРЕЧ!

Как переносить слова с одной строки на другую?

https://lusana.ru/files.php?id=48475

1.65 MB

files/48475.pptx

Русский язык 2 классУМК «Школа России» Как переносить слова с одной строки на другую? 30 ноября.Классная работа. Упражнение в чистописании по образцу учителя Какие слоги записали? Какие бывают слоги? Как определить, сколько в слове слогов? С. 71 Как переносить слова с одной строки на другую? Как будут помогать слоги? кни – га, ста – кан, пе - нал Слово переносится с одной строки на другую по слогам. шкаф, класс, улей, змея Не переносят слова, которые имеют один слог и слог, состоящий из одной гласной. ван - на, кас – са, рус - ский При переносе слов с удвоенными согласными одну букву оставляют на строке, а другую переносят. май - ка, конь –ки, ру - чьи Буквы Й и Ь не отделяют от стоящей перед ними буквы. Составляем загадки про музыкальные ноты Семь ребят на лесенке заиграли песенки. На пяти проводах отдыхает стая птах. Страничка для любознательных С. 75 Что узнали о знаке переноса? Итоговые вопросы Чему учились на уроке? Какие правила переноса слов надо знать ? Какие слова в классной работе вам пришлось перенести с одной строки на другую. Как вы это сделали? Почему надо уметь переносить слова с одной строки на другую? Оцените свою работу! Получилось и понятно всё, работа без ошибок! Получилось и понятно всё, были некоторые ошибки. Затрудняюсь, были ошибки, постараюсь ещё. Использованная литература Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 2 класс. – М., Просвещение, 2014 Канакина В.П. Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. Ч. 1– М.: Просвещение, 2020

2

Импульсивное поведение и детские истерики

https://lusana.ru/files.php?id=48511

1.69 MB

files/48511.pptx

Полина Михайловна Тестоедова, педагог-психолог Импульсивное поведение детей. Детские истерики Импульсивное (реактивное) поведение неспособность индивида справиться с импульсом или искушение совершить действие, которое окажется вредным для него, склонность действовать под влиянием случайных импульсов, внешних обстоятельств Причины Детские истерики это крайне нервные, возбужденные состояния, приводящие к потере самоконтроля и выражающиеся в немотивированных действиях, перепаде настроения, громком плаче и резких движениях конечностей Алгоритм работы с детской истерикой Создание безопасного пространства – изоляция ребенка от коллектива (увести ребенка в другой кабинет или вывести детей из помещений) 2. Работа с эмоциями «Я понимаю, что с тобой происходит» Методика 4 шагов Обозначение Проговорить чувства ребенка. Назвать и прокомментировать его состояние, согласиться с важностью его переживаний. Посочувствовать и предположить, чтобы ему хотелось. Обратить внимание на его телесные проявления Методика 4 шагов Обозначение Важно уметь рассказать ребенку что с ним может происходить Ребенок получает возможность себя осознавать и исследовать. Мы показываем ребенку его состояние. Даем понять, что слышим его. Методика 4 шагов 2. Присоединение Не просто отразить, а присоединиться к чувствам ребенка, рассказать, что бы вы чувствовали на его месте. Сокращается дистанция между ребенком и взрослым Методика 4 шагов 2. Присоединение Даем ребенку понять, что он не одинок в своем переживании. Делимся, как бы мы чувствовали себя Методика 4 шагов 3. Измерение («возвращение в реальность»). Ребенку предлагают показать, насколько расстроен/зол/обижен и т.д. Ребенок показывает руками, сравнивает с персонажем мультика, сказки и т.д. Методика 4 шагов 4. Выражение Можно решить проблему, обсудив ее с ребенком, посмеяться над ситуацией, предложить помощь, найти компромиссы Методика 4 шагов 4. Выражение Выразить состояние и соответствующим образом ответить на чувства ребенка. Проговорить изменения, которые произошли в его состоянии. Зафиксировать чувство, которое испытывает ребенок в конце разговора 3. Переключение внимания Помочь ребенку перейти в безопасную и бережную среду 3. Переключение внимания Обучить ребенка различным приемам самопомощи Приемы самопомощи Общие рекомендации Стараться не употреблять фразы «Успокойся», приказывать перестать. Не осуждать, а проговаривать его поведение в момент аффекта. Стараться меньше выводить его на эмоциональные ситуации в повседневной жизни Общие рекомендации Демонстрировать пример осознанного поведения. Обучить ребенка безопасным способам реагирования. Говорить четкие краткие инструкции (например, вдохни глубоко 3 раза) Спасибо за внимание! [email protected]

Первая помощь при отравлении угарным газом

https://lusana.ru/files.php?id=48517

3.06 MB

files/48517.pptx

Первая помощь при отравлении угарным газом Угарный газ Угарный газ (окись углерода, СО) не имеет ни цвета, ни вкуса, ни запаха и образуется во время неполного сгорания различных веществ, содержащих углерод. Угарный газ является токсичным компонентом выхлопных газов. Чаще всего отравление угарным газом возникает из-за неправильного использования печей или котлов, в растопке которых используется каменный уголь или газ. Симптомы и признаки отравления угарным и бытовым газом: Тупая головная боль (наиболее ранний симптом) Головокружение, шум в ушах Боли в груди Мышечная слабость Спутанность сознания Раздражительность Нарушение координации Потеря сознания Судороги Первая помощь при отравлении угарным или бытовым газом Сразу после появления симптомов отравления угарным или бытовым газом немедленно выйдите на свежий воздух и вызовите «Скорую помощь».Почувствовав запах бытового газа - проверьте, выключено ли газовое оборудование и откройте окна. Ни в коем случае не зажигайте свет или огонь - это может спровоцировать взрыв.Выйдя на улицу, вызовите пожарную службу или аварийную газовую службу. Если вы оказываете помощь пострадавшему от отравления: Убедитесь в том, что у вас есть поддержка (кто-то ждет вас на улице и готов помочь вам) - войдя в загазованное помещение, вы можете сами стать жертвой отравления. - Войдя в помещение, где находится пострадавший, - откройте окна и двери, не зажигайте свет или огонь. - Если пострадавший в сознании, его необходимо уложить, обеспечить покой и непрерывный доступ свежего воздуха (обмахивать газетой, включить вентилятор или кондиционер). - Если пострадавший без сознания, необходимо немедленно начать закрытый массаж сердца и искусственное дыхание до приезда «Скорой помощи» или до прихода в сознание. - Постарайтесь как можно быстрее вывести пострадавшего на улицу и немедленно вызовите «Скорую помощь». Спасибо за внимание Помните, что во время выноса пострадавшего из места, в котором находится опасная концентрация угарного газа, в первую очередь нужно обезопасить себя, чтобы не отравиться тоже. Для этого нужно действовать быстро и дышать через носовой платок, марлю.

Жировая ткань

https://lusana.ru/files.php?id=48553

0.52 MB

files/48553.ppt

Кризисы взросления младшего школьного возраста

https://lusana.ru/files.php?id=48508

1.79 MB

files/48508.pptx

Подготовила : Дегтеренко И.В. учитель начальных классов МКОУСОШ №11 пос. Нового Кризис взросления младшего школьника Дорожите любовью своего ребенка Не идите на поводу у своего ребенка, умейте соблюдать меру своей любви и меру своей родительской ответственности Будьте всегда последовательны в своих требованиях Не лишайте своего ребенка права быть ребенком. 

Латинская Америка в начале XIX века

https://lusana.ru/files.php?id=48496

1.11 MB

files/48496.pptx

Жылы лебіздер алаңы

https://lusana.ru/files.php?id=48505

5.64 MB

files/48505.pptx

Жылы лебіздер алаңы «Learningapps» қосымшасында сөзжұмбақты шешеді. https://learningapps.org/watch?v=p6fqv41cn22 ҚЫЗЫЛСАРЫЖАСЫЛКҮЛГІНСАРЫ ЖАСЫЛ ҚЫЗЫЛ КҮЛГІН САРЫ ҚЫЗЫЛПЕРНЕТАҚТАДАЖАСЫЛ САРЫКҮЛГІНҚЫЗЫЛСАРЫКҮЛГІНЖАСЫЛ ҚЫЗЫЛ ЖАСЫЛ КҮЛГІН САРЫ КҮЛГІН ЖАТТЫҒУ ҚЫЗЫЛ ЖАСЫЛ САРЫ ҚЫЗЫЛ ЖАСЫЛ САРЫКҮЛГІНСАРЫҚЫЗЫЛЖАСЫЛ Қарашаның Пернетақтада жаттығу Пернетақтаның пернесінде қазақ,орыс және ағылшын әріптері бірге орналасады Пернені басқанда әріп пен символдарды шатастырмай жылдам әрі дұрыс теру керек Символ Пернетақта бес бөлікке бөліп қарастырылады. Жасаған фирмасына қарай пернетақтада 101-ден 109-ға дейін перне болады. Екі қолмен жұмыс істеуге ыңғайлы болу үшін пернетақта оң және сол аймаққа бөлінген. Alt+Shift немесе Ctrl+Shift пернелер жұбын бір уақытта басқанда, пернетақтада жазу алфавиті ауысады. Тілді пернетақтада ауыстырып көріңіздер. Меңзер-курсор-cursor Орналасу-раскалад-layout Меңзер-экрандағы символ пайда болатын орынды жыпылықтап көрсетіп тұратын белгі 1 тапсырма Stamina программасы арқылы жылдам жазуды үйрен. 2 тапсырма 3 тапсырма «Жедел тест» әдісі арқылы сабақты бекітемін. 1.Меңзер сөзінің ағылшыншасы? курсор Qwerty cursor 2.Пернетақта неше бөліктен тұрады? 4 5 6 3.Функционалдық пернелер қандай пернелерден тұрады? F1-F12 пернелерінен Сандардан Әріптерден Үйге тапсырма Пернетақтада жылдам әрі қатесіз жазу қандай ережелер ұсынатыныңызды жазып келіңіз. Рефлексия Бас бармақ әдісі

Рыбы (средняя группа)

https://lusana.ru/files.php?id=48516

0.93 MB

files/48516.pptx

«Рыбы» Цели : Сформировать представление о характерных особенностях рыб , их образе жизни. Развивать внимание , память , воображение , логическое мышление. Задачи : Учить детей обобщать и классифицировать (морские рыбы, аквариумные рыбы, рыбы, живущие в пресноводных водоемах). Учить выделять признаки различия и сходства между рыбками. Упражнять детей делать выводы в составлении рассказа. Развивающая: Развивать мышление и память, умение анализировать, выражать их в речи. Блещет в речке чистой Спинкой серебристой. У родителей и деток Вся одежда из монеток. Кто живёт в этой стране? (рыбки) Море синее прекрасно, Только плавать в нем опасно! Как бы вас не «хватанула» Кровожадная... (акула) Загадки про рыб Вновь играя и шаля Перед носом корабля, Над водой мелькают спины, Мчатся шустрые... (дельфины) «Ухвачу-ка! Проглочу-ка!» — Щёлкает зубами... (Щука) море рыбы Аквариумные рыбки Работа со схемой. «Части тела рыбы» При помощи плавников рыбы поворачиваются в воде и меняют направление. Рулём для них служит хвост. Большинство рыб мечут икру. Из каждой икринки потом появляются мальки. Они не совсем похожи на взрослых рыб. Но пройдёт немного времени и мальки превратятся во взрослых рыб. Конец! Автор Степскова Кристина Анатольевна. Воспитатель МБДОУ д/с № 42

Общая совместная собственность в гражданском праве

https://lusana.ru/files.php?id=48531

0.09 MB

files/48531.pptx

Право общей совместной собственности в объективном смысле - это совокупность правовых норм, регулирующих отношения нескольких лиц (сособственников) по поводу общего имущества. В субъективном смысле - это право нескольких лиц (сособственников) по своему усмотрению владеть, пользоваться и распоряжаться общим имуществом, составляющим единое целое, в котором их доли заранее не определены. Отличия общей совместной собственности от общей долевой собственности:  СОБСТВЕННОСТЬ СУПРУГОВ Личная (раздельная) (ст. 36 СК РФ, п. 2 ст. 256 ГК РФ) Совместная Имущество, нажитое супругами во время брака (п. 2 ст. 34 СК РФ) Имущество одного из супругов , в которое в период брака произведены вложения значительно увеличивающие его стоимость Имущество, принадлежавшее каждому из супругов до вступления в брак, а также полученное одним из супругов во время брака по безвозмездным сделкам (дарение) Вещи индивидуального пользования, за исключением драгоценностей и других предметов роскоши, хотя и приобретенные в период брака за счет общих средств супругов Исключительное право на результат интеллектуальной деятельности, созданный одним из супругов (но не доходы) Суд может признать имущество, нажитое каждым из супругов в период их раздельного проживания при прекращении семейных отношений Участники совместной собственности, если иное не предусмотрено соглашением между ними, сообща владеют и пользуются общим имуществом (п.1 ст.253 ГК РФ). РАСПОРЯЖЕНИЕ ОБЩИМ ИМУЩЕСТВОМ СУПРУГОВ Сделки с движимым имуществом не требующие нотариального удостоверения Сделки с имуществом, права на которое подлежат гос. регистрации, сделки требующие нотариальной формы или подлежащие гос.регистрации Предполагается, что он действует с согласия другого супруга Требуется нотариально удостоверенное согласие другого супруга Одним из супругов Сообща СДЕЛКА СОВЕРШЕННАЯ ОДНИМ ИЗ СУПРУГОВ ПО РАСПОРЯЖЕНИЮ ОБЩИМ ИМУЩЕСТВОМ БЕЗ СОГЛАСИЯ ДРУГОГО СУПРУГА Может быть признана судом недействительной только по требованию не участвовавшего в ней супруга и только в случаях, если доказано, что другая сторона в сделке знала или заведомо должна была знать о несогласии другого супруга на совершение данной сделки Признается недействительной в судебном порядке по требованию не участвовавшего в ней супруга в течение года со дня, когда он узнал или должен был узнать о совершении данной сделки С движимым имуществом не требующая нотариального удостоверения Сделки с недвижимым имуществом и имуществом, права на которое подлежат государственной регистрации, сделки требующие нотариальной формы или подлежащие государственной регистрации Правила определения долей при разделе общего имущества супругов: Доли супругов признаются равными, если иное не предусмотрено договором между супругами; Суд вправе отступить от начала равенства долей супругов в их общем имуществе исходя из интересов : несовершеннолетних детей и(или) исходя из заслуживающего внимания интереса одного из супругов; В случае, если одному из супругов передается имущество, стоимость которого превышает причитающуюся ему долю, другому может выплачиваться денежная или иная компенсация. Общая совместная собственность членов крестьянского (фермерского) хозяйства Ст. 1 ФЗ № 74 от 11.06.20013 «О КФХ» : Крестьянское (фермерское) хозяйство - объединение граждан, связанных родством и (или) свойством, имеющих в общей собственности имущество и совместно осуществляющих производственную и иную хозяйственную деятельность (производство, переработку, хранение, транспортировку и реализацию сельскохозяйственной продукции), основанную на их личном участии СОСТАВ ИМУЩЕСТВА КРЕСТЬЯНСКОГО (ФЕРМЕРСКОГО) ХОЗЯЙСТВА земельный участок хозяйственные и иные постройки мелиоративные и другие сооружения сельскохозяйствен-ные и иные техника и оборудование, транспортные средства, инвентарь иное необходимое для осуществления деятельности фермерского хозяйства имущество продуктивный и рабочий скот, птица, Члены фермерского хозяйства сообща владеют и пользуются имуществом фермерского хозяйства. Порядок владения и пользования имуществом фермерского хозяйства определяется соглашением, заключенным между членами фермерского хозяйства Право общей совместной собственности крестьянского (фермерского) хозяйства Право общей совместной собственности, если законом или договором между ними не установлено иное (п. 1 ст. 257 ГК); Условие возникновения совместной собственности – создание хозяйства; Владение, пользование и распоряжение имуществом крестьянского (фермерского) хозяйства осуществляется с согласия всех лиц, совместно ведущих хозяйство. РАСПОРЯЖЕНИЕ ИМУЩЕСТВОМ КРЕСТЬЯНСКОГО (ФЕРМЕРСКОГО) ХОЗЯЙСТВА Порядок распоряжения Осуществляется определяется соглашением, заключенным между членами фермерского хозяйства главой фермерского хозяйства в интересах фермерского хозяйства По сделкам, совершенным главой фермерского хозяйства в интересах фермерского хозяйства, отвечает фермерское хозяйство своим имуществом. Сделка, совершенная главой фермерского хозяйства, считается совершенной в интересах фермерского хозяйства, если не доказано, что эта сделка заключена главой фермерского хозяйства в его личных интересах. РАЗДЕЛ ИМУЩЕСТВА КРЕСТЬЯНСКОГО (ФЕРМЕРСКОГО) ХОЗЯЙСТВА Осуществляется Не осуществляется При прекращении крестьянского (фермерского) хозяйства При выходе из фермерского хозяйства одного из его членов. Гражданин имеет право на денежную компенсацию, соразмерную его доле в праве общей собственности на имущество фермерского хозяйства Организационно-правовые формы КФХ: Граждане без образования юридического лица на основе соглашения могут заниматься предпринимательской деятельностью в сфере сельского хозяйства (глава КФХ может быть гражданин, зарегистрированный в качестве ИП) (п. 5 ст. 23 ГК РФ). Граждане могут создавать юридическое лицо – крестьянское (фермерское) хозяйство (разновидность коммерческой корпорации) (ст. 86.1 ГК РФ). Члены крестьянского (фермерского) хозяйства могут и на базе имущества хозяйства создать юридическое лицо в виде хозяйственного товарищества или производственного кооператива (ст. 259 ГК РФ).

Учитель физики мбоу «сош №10» с. Красный курган кульчаева зухра юнусовна 18.12.2023Г.. 1

https://lusana.ru/files.php?id=48512

0.14 MB

files/48512.pptx

Учитель физики МБОУ «СОШ №10» с. Красный Курган Кульчаева Зухра Юнусовна 18.12.2023г. 1 Физика -для умного Игра для учащихся 9 класса 2 «Физика –какая емкость слова! Физика –для нас не просто звук. Физика – опора и основа Всех без исключения наук». 3 I тур 4 Правила I тура Вам будут задаваться вопросы, и предлагаться варианты ответов на них. Ваша задача по истечении 5 сек поднять табло, номер которого соответствует, на ваш взгляд, номеру с правильным ответом. Жюри будет фиксировать ваши ответы. За каждый верный ответ присуждается 1 балл. 6 игроков, набравших наибольшее число баллов, выходят во II тур. 5 Наука о неживой природе. 1) биология 2) физика 3) химия 6 Раздел физики, изучающий механическое движение. 1) электростатика 2) механика 3) термодинамика 7 Вектор, соединяющий начальное положение тела с его конечным. 1) путь 2) траектория 3) перемещение 8 Время обращения Земли вокруг Солнца. 1) 1 сут 2) 1 месяц 3) 1 год. 9 Первый человек, полетевший в космос 1) Белка 2) Стрелка 3) Юрий 10 Движение, которое возникает, когда от тела отделяется и движется с некоторой скоростью какая-то его часть. 1) реактивное 2) аварийное 3) последовательное 11 Кто назвал Ломоносова «первым нашим университетом»? 1) Лермонтов 2) Пушкин 3) Белинский 12 Прибор, служащий для обнаружения заряда 1) амперметр 2) электроскоп 3) зарядомер 13 Итальянский ученый, построивший первый источник тока. 1) Вольт 2) Ампер 3) Ом 14 От этого факта Ньютон пришел к грандиозному обобщению (закону всемирного тяготения). 1) принятия ванны 2) падения яблока на голову 3) бросание мячей 15 Сколько лет было Ньютону, когда он стал профессором Кембриджского университета? 1) 27 лет 2) 37 лет 3) 17 лет 16 Какой закон выражается формулой F=ma? 1) закон Гука 2) II закон Ньютона 3) закон всемирного тяготения. 17 При уменьшении температуры средняя кинетическая энергия молекул 1) увеличивается 2) уменьшается 3) не изменяется 18 Размер атома приближенно равен 1) 1 м 2) 10-10 м 3) 10-4 м 19 Сколько законов Ньютона вы знаете? 1) 2 2) 3 3) 4 20 II тур 21 Правила II тура Игроки выбирают по своему желанию 1 из четырех предложенных разделов физики и один из шести вопросов выбранного раздела. Через 15 сек участник должен дать ответ. За верный ответ он получает 2 балла. Если ответ неверен, то на вопрос может ответить другой участник и получить 1,5 балла за верный ответ. В 3-й тур выходят только 3 участника, набравших наибольшее число баллов. 22 23 Можно ли поднять с земли тело, приложив к нему силу, равную силе тяжести? 24 Почему предметы, находящиеся в комнате, не смотря на их взаимное притяжение, не приближаются друг к другу? 25 Что удерживает искусственный спутник Земли на орбите? 26 Почему автомобилю трудно тронуться с места по обледенелой улице? 27 Чем объяснить, что при буксовании колес тепловоза ил автомобиля сила тяги значительно падает? 28 Автомобили, самолеты, мотоциклы красят нитролаком, который дает ровную блестящую поверхность. Какую цель, кроме красоты, преследуют при этом? 29 Почему говорят, что Солнце восходит и заходит? Что в данном случае является телом отсчета? 30 Почему, спускаясь на лодке по реке, плывут посередине реки, а поднимаясь, стараются держаться берега? 31 Из трубки, в которой находится дробинка, птичье перо и пробка, откачан воздух. Трубку перевернули. Какой предмет упадет первым? 32 По реке плывет весельная лодка и рядом с ней плот. Что легче для гребца: перегнать плот на 10 м или на столько же отстать от него? 33 Какую скорость переменного движения показывает спидометр автомобиля? 34 Два поезда идут навстречу друг другу: один ускоренно на север, другой - замедленно на юг. Как направлены ускорения поездов? 35 Почему свежеиспеченный хлеб весит больше, чем тот же хлеб остывший? 36 Почему, желая скорее высушить пол, на которой пролита вода, ее растирают по полу? 37 Почему в большой мороз снег скрипит под ногами? 38 Между рядами посевов стремятся чаще рыхлить почву, разрушая тем самым образующуюся корку. Почему этот вид работ часто называют «сухим поливом»? 39 Почему морская вода не замерзает при 00С? 40 Чтобы вывернуть старый заржавленный винт, его нагревают паяльником. Когда винт остынет, он легко вывинчивается. Как объяснить это явление? 41 При ремонте дороги асфальт разогревают. Почему запах разогретого асфальта ощущается издалека? 42 Почему в горячей воде сахар растворяется скорее, чем в холодной? 43 Почему сырые спички не загораются? 44 Почему в резиновой одежде трудно переносить жару? 45 В микроскопе изучают микроорганизмы. Наблюдается ли при этом их броуновское движение? 46 Объясните исчезновение дыма в воздухе (явление, выражаемое словами «дым тает в воздухе») 47 III тур 48 Правила III тура заключаются в следующем: игроки по очереди в течение 30 сек отвечают на заданные вопросы. За каждый верный ответ участник получает 1 балл. 49 1) Тело, размерами которого можно пренебречь в данных условиях 2) Движение, при котором траектория тела – прямая линия 3) Единицы измерения скорости в СИ 4) Линия движения тела 5) Перемещение обозначается буквой 50 6) Прибор для измерения силы тока 7) Промежуток времени, за который тело совершает 1 оборот 8) Он открыл закон, лежа в ванной 9) Ими измеряют массу тела 10) II закон Ньютона выражается формулой … 51 11)Состояние, в котором вес тела равен 0 12) Он изобрел радио 13) Он покорил космос 14) Молекула состоит из … 15) Он сформулировал законы механики 52 16) Длина траектории 17) Величина, измеряемая в килограммах 18) Движение с постоянной скоростью 19) Величина, которая обозначается 20) Она измеряется в Ньютонах 53 21)Первая космическая скорость равна 22) Вес измеряется в … 23) Тела, сохраняющие форму и объем 24) Буквой m обозначается 25) Единицы измерения перемещения в СИ 54 26) Ее обозначают 27) На ней летают в космос 28) Все тела состоят из… 29) Движение с постоянным ускорением 30) Чем больше масса тела, тем ускорение при взаимодействии с другим телом 55 31) Изменение объема или формы тела 32) Что за величина: g=9,8 м/с2 33) Он разработал основы теории реактивного двигателя 34) Беспорядочное движение частиц 35) Ускорение измеряется в … 56 36) Тела, не сохраняющие своей формы, но сохраняющие объем 37) 00С по шкале Кельвина составляет (283 К) 38)Прибор для измерения температуры 39) В изобарном процессе постоянным остается … 40) Он создал периодическую систему химических элементов 57 41) Температура кипения воды при н.ат.д. равна… 42) Содержание водяного пара в воздухе называют 43) Прибор для измерения напряжения (вольтметр) 44) Это произошло 12 апреля 1961 года 45) На него упало яблоко 58 46) Перемешивание газов, жидкостей и твердых тел при контакте 47) Его имя носит Московский университет 48) Им был открыт закон о силе упругости при малых деформациях 49) Сила, с которой Земля притягивает тело 50) Международная система единиц 59 46) Перемешивание газов, жидкостей и твердых тел при контакте 47) Его имя носит Московский университет 48) Им был открыт закон о силе упругости при малых деформациях 49) Сила, с которой Земля притягивает тело 50) Международная система единиц 60 «Физика – какая емкость слова! Физика – для нас не просто звук. Физика – опора и основа Всех без исключения наук». 61 Самый умный физик 9 класса 2023 учебного года: Коркмазов Абдуллах Расулович ____________________________ Поздравляем с победой! 62

9

Знатоки информатики. Для 7-8 классов

https://lusana.ru/files.php?id=48528

2.57 MB

files/48528.pptx

Знатоки информатики Кононова Екатерина Игоревна, учитель информатики ноябрь, 2023 год для 7-8 классов Создать в графическом редакторе Paint эмблему своей команды и девиз. Задание ЭМБЛЕМА и ДЕВИЗ Команда «Дисковод» От команды работают 2 человека придумывают девиз и 2 за компьютером. Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «компьютер»? Запишите слова на листочке. Задание АССОЦИАЦИИ Задание КОМПЬЮТЕРНЫЕ АНТИПОДЫ   Для каждого из приведенных слов и словосочетаний укажите его «антипод» - слово, противоположное по смыслу, назначению, свойствам. ПРИМЕР: Антивирусная программа – компьютерный вирус. 1.     Ввод - …. 2.    Долговременная память - … 3.     Жесткий магнитный диск - … 4.     Истина - … 5.     Приемник - … 6.     Виртуальный - … 7.     Восстановление - … 8.     Черно-белый - … 9.     Автоматический - … ОТВЕТЫ Задание КОМПЬЮТЕРНЫЕ АНТИПОДЫ  1.     Ввод - вывод 2.     Долговременная память - оперативная память 3.     Жесткий магнитный диск - дискета 4.     Истина - ложь 5.     Приемник - передатчик 6.     Виртуальный - реальный 7.     Восстановление - удаление 8.     Черно-белый - цветной 9.     Автоматический - ручной Задание «ОБЪЯСНЯЛКИ» Объясните один из терминов информатики по заданию ведущего, но не называйте его. Команда соперников должна их угадать. Задание РЕБУСЫ Задание РЕБУСЫ ДИСКОВОД МОДЕЛИРОВАНИЕ ФАЙЛ ЛОГИКА ОТВЕТЫ Задание ОПОЗНАЙ ПОСЛОВИЦУ ОТВЕТЫ Задание «ОПОЗНАЙ ПОСЛОВИЦУ» Задание ЦЕЛОЕ И ЧАСТЬ   Для каждого из приведенных слов и словосочетаний укажите его «часть» ПРИМЕР: Мышь – кнопка Клавиатура - … Меню - … Папка - … Байт - ... ОТВЕТЫ Клавиатура - … (клавиша) Меню - … (пункт) Папка - … (файл) Байт - … (бит) Задание ЦЕЛОЕ И ЧАСТЬ   Задание ПРОЧТИ СЛОВА Здесь оценивается и время и правильность ответов. Задание «ПРОЧТИ СЛОВА» ОТВЕТЫ Бейсик Память Пароль Курсор Сервер Кнопка Задание ДАЛЬШЕ, ДАЛЬШЕ, ДАЛЬШЕ… Здесь оценивается и время и правильность ответов. Наука о формах и законах человеческого мышления…. Организованная последовательность действий… Набор символов алфавита русского языка… Сколько байт в одном килобайте? Устройство ввода в компьютер информации непосредственно с листа… Пересылка данных с носителя в основную память… Универсальное электронное устройство обработки информации … Специальный индикатор, указывающий позицию на экране в текстовом редакторе… Алгоритм, записанный на языке программирования… Самое главное устройство - мозг компьютера… Графическое изображение алгоритма… Программа, способная к «размножению» и мешающая работе компьютера… Задание ДАЛЬШЕ, ДАЛЬШЕ, ДАЛЬШЕ… Наука о формах и законах человеческого мышления /логика/ Организованная последовательность действий /алгоритм/ Набор символов алфавита русского языка /кириллица/ Сколько байт в одном килобайте? /1024/ Устройство ввода в компьютер информации непосредственно с листа /сканер/ Пересылка данных с носителя в основную память /загрузка/ Универсальное электронное устройство обработки информации /компьютер/ Специальный индикатор, указывающий позицию на экране в текстовом редакторе /курсор/ Алгоритм, записанный на языке программирования /программа/ Самое главное устройство - мозг компьютера /процессор/ Графическое изображение алгоритма /блок - схема/ Программа, способная к «размножению» и мешающая работе компьютера /вирус/ ОТВЕТЫ http://sandbox.openclass.ru/node/193199 http://informatika.na.by/files/razrabotkiurokovimeropriiatii/scenarii/new1/new1/znatok.htm http://www.mokeeva-n-a.lact.ru/materialyi-dlya-podgotovki-k-uroku/rebusyi-po-informatike Источники информации: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

8

Герой моего города

https://lusana.ru/files.php?id=48519

8.17 MB

files/48519.pptx

Герой моего города Презентация команды «Истоки» 3 Б класса МБОУ «СОШ №41 им. В.В.Сизова» Руководитель: Куркина Галина Михайловна Кто такой герой? Это слово пришло к нам из Древней Греции и переводится как «защитник», «охранитель».В толковом словаре Т.Ф. Ефремовойгерой тот, кто совершил подвиг, проявив личное мужество, стойкость, готовность к самопожертвованию. Друзья! Давайте утверждать заранее:В любое время и в любом году – У всей планеты славные курянеВсегда и всюду будут на виду. Михаил СветловКурск богат героями…У каждого из них своя биография… Нам хочется рассказать о Сизове Валерии Викторовиче. Валерий родился 5 июня 1974 года в городе Курске в рабочей семье. Мальчик жил с мамой Надеждой Николаевной и младшей сестрой Еленой на улице Магистральный проезд, в доме № 10. Как вспоминает его мама, сын всегда был целеустремлённым и уже с детства его привлекала военная служба. Валерий Сизов учился в нашей школе… Вот что рассказывает о нём классный руководитель Яковлева Татьяна Степановна: «Валера был спокойным, умным и порядочным пареньком с золотыми руками» В 1989 году Валерий Сизов поступил в Курский электромеханический техникум, по окончании которого стал студентом машиностроительного факультета Курского государственного технического университета.В 1998 году был принят на службу в органы внутренних дел. Последняя запись в трудовой книжке – оперуполномоченный СОБР УБОП по Курской области. 25 мая 2000 года старший лейтенант милиции Сизов был командирован в составе отряда СОБР в Чеченскую республику…8 августа 2000 года группа сотрудников СОБР направлялась в райцентр для решения военных вопросов, попала в засаду, и Валерий до последнего патрона продолжал вести огонь из автомата, выполняя свой воинский долг. Будто о Валерии рассказывается вот в этих строках:А потом первый бой и тяжелая рана,И над ним бородатые лица одни.Ну, а в эту минуту, наверное, мама У иконы просила: " Господь, сохрани!"∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙Пули бились в скалу над его головой,Только вспухшие губы мальчишки молчали,И кровавое солнце легло за горой.∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ Там, под Курском родным, уже стихли метели И, наверное, тоже запахло весной. …………………………………………….И, сражённый свинцом, он на землю упал… (отрывки из песни А. Маршала «Кавказский пленник») Такой же короткой, но яркой была жизнь старшего лейтенанта Валерия Сизова, совершившего свой бессмертный подвиг … За свою недолгую службу Отечеству Сизов В.В. награждён нагрудными знаками «За отличие в службе» ВВ МВД России 2-й степени, «За службу на Кавказе».Указом Президента Российской Федерации от 24 апреля 2001 № 490 награждён орденом Мужества (посмертно). В память о нашем земляке в марте 2001 года в Курске по Магистральному проезду на доме № 10, где жил В. В. Сизов, установлена мемориальная доска. В 2001 году школе № 41 было присвоено имя её выпускника – старшего лейтенанта милиции Валерия Викторовича Сизова. Мы гордимся, что учимся в школе, где вырос такой герой! Нам есть на кого равняться! В Подмосковье, в городе Химки, в сквере им. Марии Рубцовой 8 сентября 2007 года открыт мемориал, посвящённый памяти воинам подразделений специального назначения, погибшим в локальных конфликтах и войнах.В 2017 году на мемориале были написаны имена всех погибших при исполнении служебных обязанностей собровцев России.Этот памятник всегда будет напоминать живым, что в жизни есть место подвигам во имя служения родной Отчизне. «Нельзя научиться любить живых , если не умеешь хранить память о павших », – утверждал маршал К.К. Рокоссовский, и невозможно с ним не согласиться. Умирая, не умрёт герой – Мужество останется в веках. Имя прославляй своё борьбой, Чтоб оно не молкло на устах. Муса Джалиль

3

Предновогодний урок в 5 классе

https://lusana.ru/files.php?id=48500

8.74 MB

files/48500.pptx

Предновогодний урок в 5 классе Как правильно поздравить с НОВЫМ ГОДОМ? Правильно: Новый год (о празднике) и новый год (об очередном годе). Ср.: поздравить с Новым годом (с праздником), встретить Новый год, но: отказаться от вредных привычек в новом году, пожелать счастья в новом году. Написание Новый Год (оба слова с прописной) ошибочно в любом случае. Слова с новым счастьем (как часть новогоднего поздравления) пишутся строчными: с Новым годом, с новым счастьем! Угадай слово по описанию. Запиши в тетрадь Слово пришло к нам из немецкого языка, где «feuer» - это огонь, а «werk» - «творение», «работа»: в буквальном смысле произведение из огня. Слово заимствовано из французского, а означает «змея». Это латинское слово carnem levare, переводится как «лишение мяса». Им назывался последний день пред постом у древних римлян. В этот день люди делали угощения и разные вкусности из мяса, т.к. завтра от него нужно было отказаться. Французы заимствовали слово в XVIII веке. Сейчас им называют яркий костюмированный праздник. Это слово итальянского происхождения, образовано от множественного числа confetta. Восходит к древней традиции разбрасывания маленьких сладостей во время праздников. Со временем настоящие конфетки были заменены на разноцветные бумажки и блестяшки. В других языках этого слова нет, есть просто «часы с боем», «часы с колоколами». Сначала и в русском языке употреблялось только «колокольные часы». Но уже в 1821 году стала использоваться другая формулировка. Что такое куранты? Куранты (фр. courant — бегущий, текущий) — старинное название башенных или больших комнатных часов с набором настроенных колоколов, издающих бой в определённой мелодической последовательности. Обычно куранты исполняют небольшую музыкальную фразу каждый час, полчаса, четверть часа, иногда в первую четверть часа фраза исполняется один раз, во вторую — два, в третью — три. Слово общеславянского происхождения – «jedle» означает острый, колючий. В русском языке слово используется примерно с XI века. То есть дерево с острыми иглами, в других языках слово тоже имеется и оно очень созвучно с русским. Только в 1704 году, по указу императора Петра I, им стали украшать дома в качестве новогоднего символа. Эту традицию Петр позаимствовал у европейцев. Это слово пришло к нам из французского языка, а французы, в свою очередь, позаимствовали его из латыни. Guirlande – это сплетенные ленты, цветы и листья, предназначенные для украшения домов и праздничного декора улиц. Задание Придумать одно предложение с двумя из записанных слов. Выполнить фонетический разбор слово ЁЛКА. Спишите, выполните синтаксический разбор предложения. В новогодн…. ноч? все ж…лания име…т особую силу. Идеи для урока: Новогодний алфавит – придумать слова на новогоднюю тему на каждую буквы алфавита. Новогодний кроссворд. Придумать слова из какого-нибудь длинного слова, например, Снегурочка, Щелкунчик. Поиграть в «Крокодила», объяснить новогодние слова, например: хлопушка, конфетти, гирлянда.

5

Игра, как эффективная педагогическая практика по формированию основ финансовой грамотности у старших дошкольников

https://lusana.ru/files.php?id=48246

31.23 MB

files/48246.pptx

 «ИГРА, КАК ЭФФЕКТИВНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ» Разработали и провели педагоги Андронникова Л.И., Потомкина М.Г., г. Шарыпово 2023 г Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 21 «Детский сад «Золотой ключик» комбинированного вида» Актуальность. Финансовое просвещение и экономическое воспитание является актуальным направлением в дошкольной педагогике. Многочисленные исследования последних лет свидетельствуют о необходимости внедрения экономического образования с дошкольного возраста, когда дети получают первичный опыт участия в элементарных экономических отношениях и происходит их приобщение к миру экономической действительности. У дошкольника-выпускника, прошедшего программу финансовой грамотности предполагается сформировать такие понятия как бережливость, экономность, осознание материальной ценности окружающих его вещей, а также заложить предпосылки ранней профориентации.     Современная жизнь диктует свои стандарты: в условиях рыночной экономики человеку в любом возрасте, чтобы быть успешным, необходимо быть финансово грамотным. Поэтому обучение основам экономических знаний необходимо начинать уже в детском саду, ведь представления о деньгах и их применении начинают формироваться в дошкольном возрасте. В условиях перехода на ФОП ДО уже с 3 лет приобщаем детей к основам экономического воспитания и реализуем следующие задачи: 3-4 года в сфере трудового воспитания : Развивать интерес к труду взрослых в ДОО и в семье, формировать представления о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях и трудовые навыки; 4-5 лет: Формировать представления об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с конкретными видами труда (трудовые действия, результаты труда, целостность трудового процесса, направленного на продукт); 5-6 лет Формировать представления о профессиях и трудовых процессах; воспитывать бережное отношение к труду взрослых, к результатам их труда; Знакомить детей с элементарными экономическими знаниями, формировать первоначальные представления о финансовой грамотности. 6-7 лет: Развивать ценностное отношение к труду взрослых; формировать представления о труде как ценности общества, о разнообразии и взаимосвязи видов труда, и профессий; Формировать элементы финансовой грамотности, осознания материальных возможностей родителей, ограниченности материальных ресурсов; Соответственно внедрение программы по финансовой грамотности позволит с помощью специальных игр и игровых ситуаций объяснить ребенку, такие понятия как: деньги, планирование, цена, товар и другие представления. Дети рано включаются в экономическую жизнь семьи, сталкиваются с деньгами, ходят с родителями в магазины, участвуют в купле-продаже и других финансово-экономических отношениях, овладевая, таким образом, экономической информацией на житейском уровне. Ребенок поневоле встречается с экономикой, даже если его не учат этому. Он узнает, что такое «мое», «твое», «наше», «обмен», «деньги», «цена», «дорого», «дешево», «продать», «заработать». Таким образом формирование полезных привычек в сфере финансов, незримо начинаем с дошкольного возраста, и помогаем избежать детям многих ошибок по мере взросления и приобретения финансовой самостоятельности, а также закладываем, основу финансовой безопасности и благополучия на протяжении жизни. Раннее разумное экономическое воспитание служит основой правильного миропонимания и организации эффективного взаимодействия ребенка с окружающим миром. Изучение финансовой грамотности мы начали с детьми старшего дошкольного возраста. В это время главные детские черты - любопытство и любознательность, неусидчивость, неумение сконцентрировать внимание, но при этом - огромные запасы энергии. Как раз в этом возрасте пора учить детей основам экономики. Целью нашей работы не только расширять экономический кругозор дошкольника, но и дать представление о таких экономических качествах, как трудолюбие, бережливость, хозяйственность, экономность. Помочь дошкольнику осознать, что достичь экономических благ можно лишь упорным трудом, причем труд следует понимать не только, как средство достижения этих самих благ, но и как созидание, как творческий процесс, приносящий радость и удовлетворение. Остается вопрос, как приобщить детей к финансовой грамотности, не перегружая их сложными терминами, не вдаваясь в подробности экономических механизмов, не лишая их счастливого и беззаботного детства. А ответ прост: только в игре, ведь это ведущая деятельность ребенка-дошкольника. Именно через игру ребёнок осваивает и познаёт мир. ФОРМЫ ИГРОВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПО ЭКОНОМИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ Дидактические игры Сюжетно – ролевые игры Театрализованные игры Интеллектуальные игры Игровые ситуации В своей работе используем следующие: Интерактивные игры Сюжетно – ролевые игры Играя в сюжетно-ролевые игры, у детей расширяются представления о профессиях, о понятии «деньги», «купюры», «монеты», о том, что деньги бывают разного достоинства. Проживая роль продавца или покупателя дети, незаметно для себя, знакомятся с более сложными понятиями «дорогой», «дешёвый», «цена товара», «ценник», «касса», «кассир» и с тем, что все товары имеют различную стоимость. Цель сюжетно – ролевых игр - показать принципы финансового планирования, донести принцип «сначала зарабатываем – потом тратим». Играя в сюжетно-ролевые игры формируем у детей такие навыки, как умение планировать свою деятельность, действовать в соответствие с планом, договариваться друг с другом при распределении ролей, ориентироваться в окружающем пространстве, проявлять инициативу, высказывать собственную и принимать чужую точу зрения. Что немаловажно, у них активизируется потребность в ознакомлении с новыми современными профессиями. Проживая в игре реальные жизненные ситуации, дети незаметно для себя осваивают сложные экономические понятия.   КАСТЕЛЯННАЯ БИБЛИОТЕКА   МЕДИЦИНСКИЙ КАБИНЕТ ЭКСКУРСИИ (Знакомство с различными профессиями) ВИЗАЖИСТ -ПАРИКМАХЕР СБЕРБАНК (ИНКАССАТОРСКАЯ СЛУЖБА) «АПТЕКА»  СЮЖЕТНО – РОЛЕВЫЕ ИГРЫ «СУПЕРМАРКЕТ» Играя с детьми в такие дидактические игры, как «Денежное дерево», «Денежное домино», «Семейный бюджет», «Хочу! Надо!», финансовый кубик «Играем в экономику», «Кому что принадлежит?», «Кошелек», «Услуги и товары», «Мини-банк», «Мы играем в магазин» и др. Дети узнают о деньгах разного достоинства, об их назначении, источнике дохода, о различии цен на товары. В процессе игры осознают то, что деньги зарабатывают трудом, просто так их никто никому не даёт. Среди современных детей зачастую бытует мнение, что можно купить ВСЁ, что только захочешь!  А понять так ли это помогает традиционная финансовая игра «Груша - яблоко». Берем лист бумаги. С одной стороны рисуем яблоко, а с другой грушу. А затем попросим детей вырезать оба фрукта сразу. Тут же возникает вопрос: можно ли это сделать? Конечно же, нет. Потому что лист бумаги один, и, если мы хотели вырезать два фрукта, то необходимо было заранее фрукты на бумаге расположить иначе. Таким образом, детям дается понятие о том, что любое приобретение товара нужно продумывать заранее исходя из возможностей семейного бюджета. Данный вид игровой деятельности помогает подвести детей к тому, что любой товар имеет свою цену.   Также в формировании финансовой грамотности детей дошкольного возраста важное значение имеют дидактические игры, которые включают в себя познавательное и воспитательное содержание. Дидактические игры Дидактические игры: «Денежное домино» «Поезд монет и купюр» и др. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ Собирание тематических пазлов Дидактические игры Театрализованные игры Играя в театрализованные игры уточняем и закрепляем представления детей о мире экономических явлений, терминах, дети приобретают новые экономические знания, умения и навыки. Процесс общения детей со сказочными героями и с взрослым в совместной игровой деятельности сопровождается положительными эмоциями, что стимулирует их познавательную активность, способствует развитию мышления. Эту форму мы успешно используем для закрепления пройденных понятий: работать и зарабатывать деньги, желания и потребности, расходовать и экономить, копить, сберегать и занимать в долг и пр. Участие детей в театрализованных постановках позволяет осуществлять образование и развитие по всем направлениям: социально -коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое. Соединение игровой и реальной деятельности наиболее эффективно для усвоения дошкольниками сложных экономических знаний. СКАЗКИ О ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ: «Сказочный магазин» «Копейка рубль бережёт» «Дружная семья» «Про бабулю и кредит» и другие.   Театрализованные игры Интеллектуальные игры Интеллектуальные игры, такие как: «Знатоки», «Что? Где? Когда?», «Монополия», «Интеллектуальные викторины» - способствуют умению анализировать, выделять главное, сравнивать, выбирать из различных вариантов, а также умению отстаивать свою позицию. Интеллектуальные игры стимулируют умственную деятельность детей, тренируют память, усиливают познавательный интерес и внимание, формируют речевые навыки. Различные игры-упражнения помогают повысить работоспособность детей, ведут к сплочению коллектива, ответственности и собранности при выполнении определенных заданий. Актуальность данных игр в том, что они помогают проследить отношение людей к деньгам с нравственной точки зрения. «Монополия» «Знатоки» «Что? Где? Когда?» «Шахматы» Игровые ситуации Технология «Игровые ситуации» учит решать возникающие проблемы с учетом конкретных условий и фактической финансовой информации. Развитие дошкольника предполагает организацию включения его в череду разнообразных, меняющихся ситуаций, которые позволяют узнавать что-то новое о людях, семье, обществе, мире экономики и финансов. Ребенок учится предвидеть последствия собственного поведения, анализировать причины того или иного развития событий. Усложняясь, такие ситуации, как правило, позволяют активизировать у ребенка познавательный интерес, а также сформировать определенный опыт Например: Ситуация «В поисках клада» Дети вместе с воспитателем отправляются на поиски клада. Для передвижения по станциям используют карту. Выполняют на станциях соответствующие задания. Вернувшись из путешествия, определяют, как можно распорядиться деньгами. Воспитатель при необходимости помогает и направляет участников игры. Ситуация «Письмо Ослику» Ослик получил от своих друзей – Пятачка, Вини-Пуха и умного Кролика – письмо. Они сообщили ему, что у каждого из них есть интересная работа: Пятачок печёт булочки, Вини-Пух строит дома, а Кролик – сочиняет сказки для детей. Вопросы к детям: Где работают друзья Ослика, и какие у них профессии? Также проводим игры - занятия: Викторина «О какой сказке идет речь?» «Достоинство монет и купюр» «Бережем свои вещи» «Экономия коммунальных услуг» «Доходы и расходы моей семьи» и другие. Игровое занятие «Достоинство монет и купюр»   Игровое занятие «Экономия коммунальных услуг»   Игровое занятие «Доходы и расходы моей семьи»   Интерактивные игры Интерактивные игры - это еще один вид игровой деятельности, применяемый для формирования финансовой грамотности детей дошкольного возраста. Данные игры очень популярны среди детей. Так как данный вид игровой деятельности имеет свои плюсы и минусы, то несет всего лишь дополнительную роль в развитии дошкольников. Интерактивные игры очень нравятся детям, и они с удовольствием погружаются в мир финансов, закрепляя и углубляя имеющиеся знания, приобретая новые. Использование интерактивных игр по финансовой грамотности детей вместе с традиционными играми повышает эффективность образования и воспитания детей, а так же усиливает уровень восприятия информации и развивает творческие способности у детей. НАПРИМЕР: На товаре быть должнаОбязательной .. Эта резвая купчиха Поступает очень лихо! В телевизор залезает И товары предлагает: От компьютеров до хлама. Имя у нее …  ИГРА «МЫ—ХУДОЖНИКИ» Цель: закрепить знания детей о рекламе; развивать у них эстетические чувства и художественный вкус; учить устанавливать взаимосвязь между рекламой и успехом в торговых отношениях «продавец — покупатель». Ход игры Каждому участнику игры, «художнику-оформителю» (их может быть 2-3), дается задание — сделать рекламу своей лавки. Остальные дети оценивают работу тех, кто играет, в конце определяют победителей. Вариант 1. Каждый участник игры получает определенное количество цветных силуэтов различных предметов, которые могут быть товаром магазинов определенного вида («Игрушки», «Цветы», «Хлеб», «Молоко» и др.). Вариант 2. Из общего количества силуэтов необходимо выбрать только те, которые нужны для составления рекламы «своего» магазина. ИГРОВОЕ ЗАНЯТИЕ «ЧТО ТАКОЕ РЕКЛАМА?» Я РЕКЛАМИРУЮ…(профессия «Рекламщик»  РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «МОЯ КОПИЛКА» РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «МОЯ ЛЮБИМАЯ ИГРУШКА» Нетрадиционная техника рисования «Фроттаж» «МОЙ ТОВАР НА ЯРМАРКУ» «ОСЕННЯЯ ЯРМАРКА» ИТОГ: Таким образом, работая в данном направлении мы сделали вывод: что игровая деятельность положительно воздействует на формирование основ финансовой грамотности, основ экономической культуры у детей дошкольного возраста. Кроме этого позволяет активизировать познавательную деятельность детей, совершенствовать коммуникативные качества. У детей появился интерес к людям разных профессий, они стали бережнее относится не только к игрушкам, но и предметам окружения, творчески подходят к решению игровых ситуаций, улучшились взаимоотношения в детском коллективе.   PS: Составление рассказов (из личного опыта) на тему: «Доходы и расходы моей семьи» ИСТОРИЯ ДЕНЕГ   Собирание тематических пазлов Создание мастерской по ремонту книг Составление рассказа «Почему жадничать – это плохо?» Приобщение детей к сортировке мусора КРАТКИЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ СЛОВАРИК АВАНС — ДЕНЬГИ (ЧАСТЬ ЗАРАБОТНОЙ ПЛАТЫ), КОТОРЫЕ ВЫПЛАЧИВАЮТ ДО ОКОНЧАНИЯ ВСЕЙ РАБОТЫ. БАНК — ОРГАНИЗАЦИЯ, КОТОРАЯ ИМЕЕТ ПРАВО ПРИНИМАТЬ ДЕНЬГИ НА ХРАНЕНИЕ И ДАВАТЬ ИХ В ДОЛГ.   БАНКИР — УПРАВЛЯЮЩИЙ ИЛИ ВЛАДЕЛЕЦ БАНКА. БЕДНЫЕ — ЛЮДИ, КОТОРЫЕ ИМЕЮТ ОЧЕНЬ НИЗКИЕ ДОХОДЫ И ПОЭТОМУ НЕ МОГУТ УДОВЛЕТВОРИТЬ НЕОБХОДИМЫЕ ПОТРЕБНОСТИ, И У КОТОРЫХ НЕТ НАКОПЛЕНИЙ. БЕЗРАБОТНЫЙ — ЧЕЛОВЕК, КОТОРЫЙ НЕ РАБОТАЕТ ИЛИ ПОТЕРЯЛ РАБОТУ. БЕРЕЖЛИВЫЙ — ЧЕЛОВЕК, КОТОРЫЙ БЕРЕЖНО ОТНОСИТСЯ КО ВСЕМУ, ЧТО ЕГО ОКРУЖАЕТ. БОГАТЫЕ — ЛЮДИ, У КОТОРЫХ БОЛЬШИЕ ДОХОДЫ И ЕСТЬ НАКОПЛЕНИЯ. ВАЛЮТА — ДЕНЬГИ ДРУГИХ СТРАН. .   ДЕНЕЖНАЯ КУПЮРА — БУМАЖНЫЕ ДЕНЬГИ С ОБОЗНАЧЕННОЙ НА НИХ СТОИМОСТЬЮ. ДЕНЬГИ — ЭТО БУМАЖНЫЕ ИЛИ МЕТАЛЛИЧЕСКИЕ ЗНАКИ КАК СРЕДСТВО ПОКУПКИ ТОВАРОВ ИЛИ ОПЛАТЫ УСЛУГ. ДЕШЕВЫЙ — ИМЕЮЩИЙ НИЗКУЮ ЦЕНУ, НЕДОРОГОЙ.   ИГРЫ, ПОСОБИЯ ПО ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ПОДБОРКА МЕТОДИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ПО ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ МИНИ-МУЗЕЙ ДЕНЕЖНЫХ ЗНАКОВ ЛЭПБУК – ИЗГОТОВИЛИ РОДИТЕЛИ группы «Петушок»

Деепричастный оборот. 7 класс

https://lusana.ru/files.php?id=48576

1.01 MB

files/48576.ppt

7

Связь компонентов сложения

https://lusana.ru/files.php?id=48515

0.73 MB

files/48515.pptx

3+5 и 3+2 3+5 > 3+2 1 3 5 7 8 – 7 + 6 – 5 = 2 1 + 2 + 3 + 2 + 1 = 9

Национальная кухня Чечни

https://lusana.ru/files.php?id=48506

0.59 MB

files/48506.pptx

Национальная кухня Чечни Особенности чеченской национальной кухни Основой почти каждого блюда является мясо. Чаще всего используют баранину, говядину и курятину. Больше всего чеченцы любят разнообразную выпечку. Муку делают из разных культур – ячменя, кукурузы, пшеницы. Чаще всего коренной народ использует кукурузную муку, так как из нее получается самая вкусная выпечка. Бульоны и соусы стали еще одной фишкой национальной кухни. Соусы отличаются остротой из-за частого употребления чеснока, перца при готовке. Национальные блюда Чечни. Жижиг-галаш. популярное блюдо, похоже на варёные кусочки теста. Пресное мучное тесто режут полосками, делают маленькую ракушку. Получившееся варят в мясном бульоне. Подают жижиг-галаш с чесночным соусом, вареной бараниной. Национальные блюда Чечни. Чуднаш.Это открытые лепешки из кукурузной муки, придающей выпечке дивный аромат и красивый солнечный цвет. Начинкой служит заливка из кефира, муки, яйца и мелко порубленного лука. Она вливается на тесто прямо в сковороду, где приобретает более оформленный вид. Национальные блюда Чечни. Сискал.Традиционные чеченские пышки. Чтобы придать особенных нот, подают пышки с холодным соусом из сметаны и несоленого творога, сдобренного зеленью петрушки, укропа и перьевого лука. Национальные блюда Чечни. Хингалш.Чудесные пресные лепешки с тыквенной начинкой. Внешне простое блюдо имеет массу тонкостей, поэтому хозяек, которые способны приготовить правильный хингалнаш называют настоящими мастерицами. Национальные блюда Чечни. Баараш.Технически сложное в приготовлении блюдо. Оно вмешает в себя практически всю требуху барашка. Своеобразная ливерная колбаска оборачивается не в кишку, а в вычищенный желудок. Начинкой служит сердце, печень, легкие, курдючный жир, лук, а приправами только перец и соль. Национальные блюда Чечни. Холтмаш.Это аналог наших вареников, который готовится в необычной круглой форме исключительно из толстого кукурузного теста. Начинкой может служить молодая крапива, черемша, мягкий домашний сыр, яйца. Национальные блюда Чечни. Жижиган чорпа.Наваристый бараний супчик, который отождествляют с Чечней, также как борщ с Украиной, а уху с Россией. Готовят его на основе кусковой баранины на кости, которая проваривается в небольшом объеме воды для получения жирного бульона. Национальные блюда Чечни. Нохчий кхана.Чеченское лакомство, которое очень часто готовят в святые мусульманские праздники, например, Курбан Байрам. Сладость обожают и взрослые и дети, а готовится она невероятно легко, в итоге сильно напоминая восточную халву. Национальные блюда Чечни. Далнаш.Сытные, яркие, тоненькие и невероятно вкусные лепешки с начинкой из ливера становятся королями стола, как в будни, так и праздники. Требуху традиционно берут баранью или говяжью, что наделяет готовое блюдо особенным ярким ароматом домашней кухни. В ход идет печень, сердце, легкие, сало, рубец Национальные блюда Чечни. Чепалгаш. Данное блюдо представляет творожную лепешку.Это национальные чеченские лепёшки с начинкой. Начинка может быть разной, но, пожалуй, самые популярные лепёшки – это чепалгаш с творогом. Удивительно нежные и мягкие лепёшки на кефире!

Стадии уголовного процесса (по делам публичного обвинения)

https://lusana.ru/files.php?id=48533

0.15 MB

files/48533.pptx

СТАДИИ УГОЛОВНОГО ПРОЦЕССА (ПО ДЕЛАМ ПУБЛИЧНОГО ОБВИНЕНИЯ) III. ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЕ РАССЛЕДОВАНИЕ Обстоятельства, исключающие дознание в сокращенной форме 1. Подозреваемый является несовершеннолетним 2. Имеются основания для принудительных мер медицинского характера (ПММХ) 3. Подозреваемый должностное лицо, в отношении которого применяется особый порядок уголовного судопроизводства 4. Лицо подозревается в нескольких преступлениях, не отнесенных к категории для производства дознания 5. Подозреваемый не владеет языком судопроизводства 6. Возражение потерпевшего о сокращенной форме дознания Если срок c.ф.д. прошел и имеются исключающие обстоятельства III. ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЕ РАССЛЕДОВАНИЕ III. ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЕ РАССЛЕДОВАНИЕ III. ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЕ РАССЛЕДОВАНИЕ Если обвиняемый отказался от вручения копии (либо уклонился или не явился в прокуратуру), указываются по каким причинам она не вручена Копия может так же вручаться защитнику или потерпевшему по их ходатайству

Стереометрия. Основные понятия стереометрии. Аксиомы стереометрии

https://lusana.ru/files.php?id=48473

2.57 MB

files/48473.pptx

Стереометрия. Основные понятия стереометрии. Аксиомы стереометрии. - Вспомните, что такое геометрия? Геометрия – это наука о свойствах геометрических фигур. Геометрия – от двух греч. слов: geo(η γη) – земля, metreo (μέτρο) – измеряю. - Что такое планиметрия? Планиметрия – раздел геометрии, в котором изучаются свойства фигур на плоскости. А а Основные понятия планиметрии: точка прямая - Какие основные понятия в планиметрии вы знаете? Планиметрия – от двух слов: лат. planum - плоскость и греч. metreo (μέτρο) - измеряю. Геометрия Планиметрия Стереометрия Греч. stereos (στερεο) - телесный, твердый, объёмный, пространственный, metreo (μέτρο) – измеряю. Стереометрия - это раздел геометрии, в котором изучаются свойства фигур в пространстве. Возникновение и развитие стереометрии. Развитие стереометрии началось позднее планиметрии, но также в глубокой древности. Стереометрия развивалась из наблюдений и решений вопросов, которые возникали в процессе практической деятельности человека: построение зданий и средств передвижения, рытьё каналов; изучение небесной сферы, сбор урожая… Основные фигуры в пространстве. Точка Прямая Плоскость представляем как геометрическую фигуру, простирающуюся неограниченно во все стороны. Обозначение точек. Точки обозначаются прописными латинскими буквами А, В, С, … А В С Примерами моделей точек являются: атомы и молекулы планеты в масштабах вселенной капли дождя Обозначения принадлежности. Точка и плоскость А В  Обозначение прямых. Прямые обозначаются: строчными латинскими буквами a, b, c, d, e, k,… двумя заглавными латинскими буквами AB, CD … а A B Примеры моделей прямых. инверсионные следы самолетов рельсы метеорные потоки Обозначение плоскостей. Плоскости обозначаются греческими буквами α, β, γ,…или прописными латинскими: АВС или (АВС)… α (АВС) Примеры моделей плоскостей. поверхность воды поверхность стола поверхность зеркала Обозначения. Прямая и плоскость. Обозначения. Плоскости. Ответьте на вопросы по рисунку: 1. Назовите точки, лежащие в плоскости β; не лежащие в плоскости β. 2. Назовите прямые, лежащие в плоскости β; не лежащие в плоскости β. 3. Назовите плоскость, которая пересекается с плоскостью β. Что еще изучает стереометрия? Наряду с точкой, прямой и плоскостью стереометрия изучает геометрические тела и их свойства. Что общего в этих геометрических телах? Как можно их назвать одним словом? Это многогранники. Что общего в этих геометрических телах? Как можно их назвать общим термином? (Подумайте, как можно получить эти тела из плоских геометрических фигур.) Это тела вращения. Окружающие нас предметы и геометрические тела. Окружающие нас предметы дают представления о геометрических телах. А изучая свойства геометрических фигур – воображаемых объектов, мы получаем сведения о геометрических свойствах реальных предметов и можем использовать эти свойства в практической деятельности. Назовите какие геометрические тела вам напоминают предметы, изображенные на этих рисунках: Назовите предметы из окружающей вас классной комнаты напоминающие вам геометрические тела. Геометрические понятия в многогранниках. Плоскость – грань Прямая – ребро Точка – вершина вершина грань ребро Изображения геометрических тел на чертежах. Изображением пространственной фигуры служит её проекция на ту или иную плоскость. Невидимые части фигуры изображаются штриховыми линиями. Чертеж треугольной пирамиды (начинать надо с основания). А D С В N M L K Чертеж наклонного параллелепипеда (начинать также с основания). А C B D А1 D1 C1 B1 Работа в тетради. 1. Начертите в тетради куб (видимые линии – сплошной линией, невидимые – пунктиром). 2. Обозначьте вершины куба заглавными латинскими буквами АВСDА1В1С1D1. А В С D D1 С1 В1 А1 3. Выделите цветной ручкой (карандашом, фломастером): вершины А, С, В1, D1 отрезки АВ, СD, В1С, D1С диагонали боковой грани АА1В1В (какой фигурой является эта боковая грань?) Практическое (прикладное) значение стереометрии. Следует помнить, что геометрические тела являются вымышленными объектами. Изучая свойства геометрических фигур, мы получаем представления о геометрических свойствах реальных предметов (их форме, взаимном расположении и т.д.) Стереометрия широко используется в строительном деле, архитектуре, машиностроении и других областях науки и техники. Стереометрические знания широко используются в быту: рассчитать объём, вычислить оптимальную высоту для крыши на даче и т.д. - Теперь давайте вспомним, что такое аксиома? Аксиома (от греч. axíõma (αξίωμα) – принятие положения) – это утверждение о свойствах геометрических фигур, которое принимается в качестве исходных положений без доказательства. На основе аксиом доказываются леммы, теоремы и вообще строится вся геометрия. - Вот что говорил об аксиомах немецкий философ Фридрих Энгельс: "Так называемые аксиомы математики – это те немногие мыслительные определения, которые необходимы в математике в качестве исходного пункта». А Евклиду приписывают слова: «Если теорему так и не смогли доказать, то она становится аксиомой». 1. Аксиомы взаимного расположения точек и прямых. - Каждой прямой принадлежат по крайней мере две точки. - Имеются по крайней мере три точки, не лежащие на одной прямой. - Через любые две точки проходит прямая и притом только одна. - Из трех точек прямой одна, и только одна, лежит между двумя другими. 2. Аксиома параллельности. - Через точку, не лежащую на данной прямой, проходит только одна прямая, параллельная данной. 3. Существуют и другие аксиомы: аксиомы измерения и откладывания отрезков и углов, аксиомы равенства фигур и т.д. - Аксиомы стереометрии состоят из всех аксиом планиметрии и трёх аксиом стереометрии. - Давайте вспомним аксиомы планиметрии. - Перейдём теперь к аксиомам стереометрии. А В С А1 (аксиома способа задания плоскости). «Через любые три точки, не лежащие на одной прямой, проходит плоскость и притом только одна». α Аксиомы стереометрии. Эту аксиому можно продемонстрировать на простом примере. Если ножки стола не одинаковы по длине, то стол стоит на трех ножках, т.е. опирается на три «точки», а конец четвертой ножки (четвертая точка) не лежит в плоскости пола, а висит в воздухе. Именно поэтому некоторые декоративные столики делают с тремя ножками. Этого достаточно для устойчивости. Ответьте на вопрос. Верно ли, что: а) любые три точки лежат в одной плоскости; б) любые четыре точки лежат в одной плоскости; в) любые четыре точки не лежат в одной плоскости; г) через любые три точки проходит плоскость, и притом только одна? Прочитайте чертеж и запишите с помощью символов A С А В α А2 (аксиома взаимного расположения прямой и плоскости). «Если две точки прямой лежат в плоскости, то и все точки этой прямой лежат в этой плоскости». Говорят: прямая лежит в плоскости или плоскость проходит через прямую. Аксиомы стереометрии. Прочитайте чертеж и запишите с помощью символов. B c b a α β А3 (Аксиома взаимного расположения плоскостей). «Если две плоскости имеют общую точку, то они имеют общую прямую, на которой лежат все общие точки этих плоскостей». А а Аксиомы стереометрии. Говорят: плоскости пересекаются по прямой. Прочитайте чертеж и запишите с помощью символов. Пользуясь данным рисунком, назовите: а) точки, лежащие в плоскости SAB, в плоскости АВС; б) плоскости, в которых лежат прямая MN, прямая КМ; в) прямую, по которой пересекаются плоскости ASC и SBC , плоскости SAC и CAB. Закрепление. D C B A E P 1.Назовите плоскости, в которых лежат прямые: а) PE; б) DB; в) AB; г) EC. Закрепление. D C B A E P 2. Назовите точку пересечения прямой СE с плоскостью ADB. 3. Назовите прямые, по которым пересекаются плоскости: а) ABC и DCB; б) ABD и CDA; Итог урока. 1) Как называется раздел геометрии, который мы будем изучать в 10-11 классах? 2) Что такое стереометрия? 3) Сформулируйте с помощью рисунка аксиомы стереометрии, которые вы изучили сегодня на уроке. А А В В α α А α β Домашнее задание: Прочитать пункты: Введение, 1, 2 (стр. 3 – 6) Выучить аксиомы стереометрии. Решить задачи: № 1; 3.

11

Мы живем в России

https://lusana.ru/files.php?id=48427

15.38 MB

files/48427.pptx

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Мы живем в России 1,2,3,4,5 – начинаем мы считать! Моя малая Родина Родная природа 1,2,3,4 – меня грамоте учили… - Назовите имя первого космонавта, совершившего полет в космос. - На какой ракете был совершен полет? Мы живем в России 1 Мы живем в России 1 Гагарин Юрий Алексеевич, ракета «Восток» - Выберите из представленных изображений флаг России. - Выложите его из полосок разноцветной бумаги. Мы живем в России 2 1 2 3 4 Мы живем в России 2 3 Назовите полное имя президента России. Какой город является столицей нашего государства? Мы живем в России 3 Введите ответ Мы живем в России 3 Путин Владимир Владимирович Москва Какие официальные символы России вы знаете? Назовите неофициальные символы нашей страны. Мы живем в России 4 Мы живем в России 4 Введите ответ Мы живем в России 5 Родная природа 1 Как одним словом называется лес, где растут и ели, и сосны, и дубы, и березы? Какой лес тянется вдоль поселка Южный? Родная природа 1 Введите ответ Смешанный лес Барнаульский ленточный бор Родная природа 2 - ФИЗМИНУТКА Родная природа 2 Мы идем в лес гулять! Не боимся никого! У нас нет ружья, но мы дружные ребята! Впереди болото – чав, чав, чав!... Впереди чаща, много кустов – ших, ших, ших!... Впереди – озеро – буль, буль, буль!... Пришли! Медведь! Обратно побежали: буль, буль, буль, ших, ших, ших, чав, чав, чав! Прибежали, вытерли лоб: Ух! Родная природа 3 Введите ответ Рассмотрите изображения и найдите ошибку. Выложите правильно этапы процесса изготовления хлеба. Родная природа 3 1 2 3 4 5 Родная природа 4 Введите ответ - Догадайтесь что за дерево по одному слову: ШИШКИ ЖЕЛУДЬ ГРОЗДЬ СЕРЕЖКИ КРЫЛАТКИ Родная природа 4 кедр пихта сосна ель Родная природа 4 дуб Родная природа 4 рябина калина Родная природа 4 осина Верба, ива береза тополь Родная природа 4 клен вяз ясень липа Родная природа 5 Введите ответ Введите вопрос 1,2,3,4 – меня грамоте учили… 1 - Угадайте сказку по предмету: 1,2,3,4 – меня грамоте учили… 1 «По-щучьему велению» 1,2,3,4 – меня грамоте учили… 1 - Угадайте сказку по предмету: 1,2,3,4 – меня грамоте учили… 1 «Золотой ключик или приключения Буратино» 1,2,3,4 – меня грамоте учили… 1 - Угадайте сказку по предмету: 1,2,3,4 – меня грамоте учили… 1 Введите ответ «Каша из топора» 1,2,3,4 – меня грамоте учили… 1 - Угадайте сказку по предмету: 1,2,3,4 – меня грамоте учили… 1 «Лисичка со скалочкой» 1,2,3,4 – меня грамоте учили… 1 - Угадайте сказку по предмету: 1,2,3,4 – меня грамоте учили… 1 «Кот в сапогах» 1,2,3,4 – меня грамоте учили… 2 Введите ответ Кто написал сказку о жадной старухе и ее муже-рыбаке? Назовите еще сказки этого автора. 1,2,3,4 – меня грамоте учили… 2 Пушкин Александр Сергеевич 1,2,3,4 – меня грамоте учили… 2 «Сказка о рыбаке и рыбке» 1,2,3,4 – меня грамоте учили… 2 1,2,3,4 – меня грамоте учили… 3 Выдели первый звук в слове, обозначь его буквой под картинкой. Прочитай получившееся слово. 1,2,3,4 – меня грамоте учили… 3 1,2,3,4 – меня грамоте учили… 4 Введите ответ - Допиши недостающий элемент, чтобы получилась буква. 1,2,3,4 – меня грамоте учили… 4 В М А О 1,2,3,4 – меня грамоте учили… 5 Введите ответ Введите вопрос Моя малая родина 1 Введите ответ Назовите город, в котором мы живем. Откуда произошло название нашего города? Моя малая родина 1 река Барнаулка – «Волчья река» город Барнаул Моя малая родина 2 Введите ответ Как называется наш поселок? Назовите адрес нашего детского сада. Моя малая родина 2 Рабочий поселок «Южный» Детский сад №78 «Белочка», ул. Герцена , д. 4а Моя малая родина 3 - ФИЗМИНУТКА Моя малая родина 3 Люблю по городу шагать, Люблю смотреть, люблю считать. Площадь – раз, театр — два,Три – фонтан-удалец,Четыре – Спортивный наш дворец.Пять – по парку мы гуляем, всякий уголок в нем знаем.Шесть – на стадион хожу, там с коньками я дружу.Семь – конечно, детский сад, сюда хожу пять дней подряд.Восемь – детская площадка, здесь качели и лошадка.Девять – «Красный» магазин, много ярких там витрин.Десять – это школа, дети! Узнаешь там про все на свете!Очень любим мы наш город Он, красив, хотя не молод! Моя малая родина 4 - Назовите достопримечательности города Барнаула. Моя малая родина 4 НОМИНАЦИЯ 50 Введите ответ Введите вопрос 1,2,3,4,5 – начинаем мы считать! 1 - На какой картинке береза выше клена, но ниже ели? 1 2 3 4 1,2,3,4,5 – начинаем мы считать! 1 4 1,2,3,4,5 – начинаем мы считать! 2 Введите ответ - В какое время года день длиннее, чем ночь? 1,2,3,4,5 – начинаем мы считать! 2 ЛЕТО 1,2,3,4,5 – начинаем мы считать! 3 Какие числа стоят между 1 … 4 2 … 5 4 … 7 1,2,3,4,5 – начинаем мы считать! 3 1 2 3 4 1,2,3,4,5 – начинаем мы считать! 3 2 3 4 5 1,2,3,4,5 – начинаем мы считать! 3 4 5 6 7 1,2,3,4,5 – начинаем мы считать! 4 - Найдите место фигуры на листе бумаги и нарисуйте ее. 1,2,3,4,5 – начинаем мы считать! 4 Подведение итогов Награждение http://www.hereisfree.com/content1//pic/zip/201122421113324977801.jpg идея кнопки «домик» http://gatet.files.wordpress.com/2010/06/me.jpg знак вопроса с человечком http://www.design-web.com.ua/wp-content/uploads/2012/11/owl.jpg мудрая сова https://pro-sound.org/track/17570/umniki-i-umnicy-muzykalnaya-zastavka--lupy-mp3-skachat.html заставка Ранько Елена Алексеевна учитель начальных классов МАОУ лицей №21 г. Иваново Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/

Отношение длины окружности 6 класс.

https://lusana.ru/files.php?id=48534

2.98 MB

files/48534.pptx

Л И Д Найдите отношение: 3,5:0,5= 7 Вычислите: 12 Округлите 3,14159265: до сотых до единиц 3,14 3 Н Л И Д А Длина окружности Учитель математики: Вальтер И.В. Вспомним определение отношения двух чисел или величин: Повторим определение окружности: Окружность — замкнутая линия, все точки которой одинаково удалены от данной точки (центра окружности), лежащей в той же плоскости, что и линия. d=2R Отношение длины любой окружности к ее диаметру есть величина постоянная, не зависящая от радиуса окружности и обозначается π (Пи). π = 3,14 Формулы длины окружности С=πd d=С:π r =C:(2 π) Доказал, что отношение длины окружности к ее диаметру – одно и то же число. Архимед (древнегреческий математик) Первый обозначил число пи греческой буквой π в 1706 году. Уильям Джонс (британский математик) Стал систематически употреблять π, начиная с 1736 года. Леонард Эйлер (швейцарский, немецкий и российский математик) Металлическая скульптура числа π Цель работы: измерить длину окружности, проверить достоверность числа π. Практическая работа «Отношение длины окружности к ее диаметру» Ход работы: Начертите таблицу, которую будете заполнять по ходу выполнения практической работы. 2. Начертите две окружности, радиус которых равен: для 1 варианта – 5 и 8 клеток для 2 варианта – 4 и 9 клеток 3. Обведите окружности нитью, измерьте их длину и запишите в таблицу 4. С помощью линейки и циркуля измерьте диаметр окружностей и запишите их значение в таблицу 5.Вычислите отношение длины окружности к ее диаметру. Округлите полученное число до сотых и сравните результат с числом 3,14 Найдите диаметр окружности, длина которой равна 6,2 м. 1 вариант 2 вариант Найдите длину окружности, если длина его диаметра 4 см. Найдите диаметр окружности, длина которой равна 9,3 м. Найдите радиус окружности, длина которой равна 24,8 м. d=2 м С - ? d=100 дм С - ? r=7 м С - ? C=314 cм d - ? а) б) в) г) Домашнее задание № 731 № 732

6

Александр Сергеевич Пушкин 1799-1837. Биография

https://lusana.ru/files.php?id=48575

3.1 MB

files/48575.ppt

География химической промышленности мира

https://lusana.ru/files.php?id=48441

11.2 MB

files/48441.pptx

Тема урока: География химической промышленности мира Химическая промышленность является одной из наиболее динамично развивающихся и наукоёмких отраслей мирового хозяйства и свидетельствует об уровне научно-технического прогресса в стране. Доля отрасли в структуре обрабатывающей промышленности мира составляет 9 %, в развитых странах — 8,7%, в развивающихся — 10,3 %. На размещение химических производств оказывают влияние многие факторы, что связано со сложной отраслевой структурой и многообразием производств. К числу основных относятся: сырьевой, энергетический, водный факторы, фактор трудовых ресурсов и наличия высококвалифицированных кадров, потребительский, транспортный, экологический. Доля стран мира в объёме производства химической промышленности (%) В структуре химической промышленности традиционно выделяют: «неорганическую», или основную, химию, включающую производство кислот, щелочей, минеральных удобрений; «органическую» химию, или химию органического синтеза, выпускающую полимеры, химические волокна, пластмассы; тонкую химию, производящую бытовую химию, парфюмерно-­косметическую продукцию, фармацевтику. Химическая промышленность отличается разнообразной сырьевой базой и включает добычу серы, фосфоритов, калийных солей, поваренной соли и др. Общий объём добычи серы, которая используется для производства серной кислоты, в мире составляет 69 млн т. Наибольшими объёмами добычи серы характеризуются: Китай - 15 % США - 13 % Россия - 10 % Мировая добыча фосфоритов составляет 224 млн т. Основная география добычи представлена: Китай - 43 % США - 14 % Марокко - 12,5 % Добыча калийных солей в мире достигла 35 млн т. Из них: Канада – 30% России – 24% Беларусь - 21% Объём добычи поваренной соли в мире равен 264 млн т. География ведущих стран по добыче включает: Китай - 27 % США - 15 % Индия - 7 % География производства минеральных удобрений. Подотрасль характеризуется устойчивыми положительными тенденциями развития. Это обусловлено растущим спросом на удобрения в развивающихся странах и необходимостью поддержания и повышения урожайности сельскохозяйственных культур. В настоящее время происходит увеличение выпуска комплексных удобрений. Вместе с тем из производимых в мире 207 млн т удобрений 60 % приходится на азотные, 15% — на калийные и 25 % — на фосфорные. Имеет место тенденция возрастания роли развивающихся государств — Китая, Индии, Индонезии, Бразилии, Марокко, Египта, Саудовской Аравии и др. Объём производства азотных удобрений в мире составляет 122 млн т. Ведущими производителями азотных удобрений в мире выступают: Китай – 41% Индия – 10% США – 7% Мировое производство фосфорных удобрений также переместилось в Азию. Общий объём производства составляет 53 млн т. Из них: Китай – 38% США – 25% Индия – 8% Мировой объём производства калийных удобрений составляет 34 млн т. Ведущими странами-производителями в мире являются: Канада – 28% Россия – 19% Беларусь – 16% География производства синтетических смол и пластмасс. Данное производство в мире развивается быстрыми темпами. Так, если в 1950 г. выпуск синтетических смол и пластмасс составлял 1,6 млн т, то в настоящее время он достиг почти 300 млн т. В региональной структуре производства данной продукции за последние 50 лет произошли коренные преобразования. Если ещё в начале второй половины XX в. наибольшее количество производили два региона — Северная Америка и Западная Европа, то в настоящее время Азия занимает ведущую позицию — 46 % мирового производства. Китай становится ведущим производителем пластмасс в мире, на долю которого приходится 25 %. США и ФРГ более 50 лет входят в ведущую тройку стран — производителей данной продукции, занимая 12% и 5% мирового рынка соответственно. Десять ведущих стран по производству пластмассы Десять ведущих стран по производству синтетического каучука В настоящее время на химические волокна приходится около 65 % мирового производства всех видов волокон. На хлопковые волокна приходится 29 %, шерстяные — 1 %. География производства химических волокон. Мировое производство выросло с 1,7 млн т. в 1950 году до 63,2 млн т в 2019 году. Стремительный рост объясняется расширением сфер использования химических волокон, основными потребителями которых выступают текстильная, шинная и резинотехническая промышленность, рыбо­промысловое хозяйство, дорожное строительство и ряд других производств. Главная особенность географии производства химических волокон — сдвиг в Азию. В 2013 году доля Азиатского региона выросла до 91 %.. Доля Китая составляет 69 % мирового производства химических волокон, Индии — 7%, США — 3,6 %. Десять ведущих стран по производству химического волокна Подотрасль является самой наукоёмкой в мировом хозяйстве и занимает ведущее место в структуре химической промышленности. На её долю приходится около 18 % стоимости всей химической продукции. География фармацевтической промышленности. Темпы роста являются одними из самых высоких в химической индустрии, что обусловлено демографическим старением человечества, внедрением новых препаратов в лечебную практику, созданием новых поколений лекарств и др. География фармацевтики отличается высокой территориальной концентрацией — 75 % медикаментов производится в развитых странах. Ведущими производителями фармацевтической продукции в мире являются США, ФРГ, Япония. Выделяют четыре основных центра мировой фармацевтики. 1. США производит до 30 % медикаментов в мире, но из-за большого внутреннего рынка потребления экспорт составляет 30–35 % производимой продукции. 2. Доля Европы составляет 25–33 % мирового производства. Ведущими производителями лекарственных препаратов являются ФРГ, Швейцария и Бельгия. 3. Восточноевропейский центр фармацевтики мира представлен Венгрией, Польшей и Словакией. 4. Азиатский центр фармацевтики представлен Японией, которая характеризуется самым большим душевым потреблением медикаментов в мире, и Китаем, где в последние годы возрастают темпы роста фармацевтики. Современная парфюмерно-косметическая промышленность – это стабильно развивающаяся отрасль мировой экономики, привлекающая внимания широкого круга инвесторов и открывшая миру множество глобальных брендов, пользующихся высоким спросом в большинстве развитых стран. Парфюмерно-косметическая промышленность. В мировой торговле парфюмерно-косметической продукцией значительно выросла роль развивающихся стран. С 1990 г. по 2020 г. их доля в мировом экспорте увеличилась с 8,8% до 30%, а в мировом импорте – с 17% до 46,3%. Доля стран-лидеров в мировом экспорте парфюмерно-косметической продукции, %: Франция – 17,5; США – 10,5; Германия – 8,3; Ирландия – 7; Италия – 4; Сингапур – 3,9; Испания – 3,6; Китай – 3,6. Косметическая отрасль достигла в своём развитии колоссальных высот. Рыночная стоимость крупнейшей косметической компании «Olay»  составляет 36,8 млрд. долл., что равняется ВВП Латвии. Крупнейшие косметические компании имеют собственные исследовательские центры. Средние и малые предприятия, как правило, покупают готовые патенты. В последние годы занятость в парфюмерно-косметической отрасли уменьшается в связи с автоматизацией производства. На предприятиях действуют автоматические линии по производству кремов, шампуней, одеколонов, мыла, губной помады, духов и др. В мире 50 крупных косметических компаний. Большая часть компаний в США – 22, во Франции – 12, в Великобритании – 6, в Германии – 3, в Японии – 3, Сингапуре -1, Бразилии -1. Химическая промышленность мира является в настоящее время всеобъемлющей по географическому и отраслевому охвату. В мире практически не осталось стран, где бы не существовали её производства. Наряду с этим не осталось отраслей, которые бы не использовали продукцию химической промышленности для своих нужд. Международная специализация обусловила выделение трёх регионов химической промышленности: Европейский регион. Для него характерна самая большая в мире доля занятого населения в отрасли. Регион располагает собственной сырьевой базой (поваренная соль, каменная соль, фосфориты, самородная сера, пириты, известняки и др.). Особенностью специализации является высокая доля дорогостоящей продукции экспортного значения (косметические и парфюмерные товары, фармацевтика). Североамериканский регион. Здесь сосредоточены уникальные запасы горно-химического и углеводородного сырья, водных ресурсов для создания водоёмких и энергоёмких химических производств. Отличительными особенностями являются большой внутренний рынок потребителей химической продукции и мощный научно-технический потенциал. Североамериканский регион. Основные подотрасли специализации — производство минеральных удобрений, полимерных материалов, резинотехническая, фармацевтическая и парфюмерно­косметическая промышленность. Во внешней торговле доля региона по сравнению с Европой невелика. Азиатский регион. Отличается более высокими темпами спроса на неё. Регион располагает неограниченными ресурсами дешёвой рабочей силы. Во многих странах отсутствуют экологические ограничения. Здесь развиваются все химические производства. В экспорте преобладает высокотехнологичная продукция, в импорте — массовые дешёвые химикаты (минеральные удобрения, неорганические кислоты, щёлочи и др.). «Широко распростирает химия руки свои в дела человеческие… куда не посмотрим, куда не оглянемся, везде обращаются перед очами нашими успехи её и приложения». М.В. Ломоносов «Химия – это область чудес. В ней скрыто счастье человечества.» М.Горький Домашнее задание По карте атласа, определите страны с высоким, средним и низким уровнем развития химической промышленности.  Заполните таблицу «Размещение отраслей химической промышленности». Сделайте вывод.

Изучаем съедобные и ядовитые растения

https://lusana.ru/files.php?id=48585

6.83 MB

files/48585.ppt

Мир животных: земноводные и пресмыкающиеся

https://lusana.ru/files.php?id=48486

8.4 MB

files/48486.pptx

Тема урока: «Мир животных: земноводные и пресмыкающиеся. Особенности внешнего вида, условия жизни, передвижения, питания. Узнавание, называние, описание» Цель: изучить особенности (общие признаки) каждого класса; сравнить эти классы животных по внешнему виду, строению скелета, среде обитания. Скачет зверушка, Не рот, а ловушка. Попадут в ловушку И комар, и мушка.   Бугорками на спине Отпугнёт любого. Но животное полезно, Не найдёшь такого!   Земноводные Обитают в воде и на суше. Кожа влажная. Взрослые особи дышат лёгкими и кожей. Развитие личинок происходит в воде. Лягушка Лягушки живут в сырых местах: в болотах, влажных лесах, по берегам водоемов. Питаются различными насекомыми, а иногда мальками рыб. Передвигаются прыжками. Кожа у лягушек влажная, спинка гладкая. Как отличить лягушку от жабы? У лягушки кожа гладкая, скользкая, всегда мокрая и блестящая. На лапах есть перепонки, которые помогают плавать. Лягушки умеют квакать. У жабы кожа неровная, бородавчатая, часто сухая. Тело круглое, ноги короткие и слабые. Жаба передвигается медленно и неуклюже, вялыми прыжками. Плохо плавает. Жабы не квакают. Питаются лягушки и жабы одинаково. Они поедают слизней и гусениц. Ловят пролетающих мимо насекомых, выбрасывая изо рта длинный липкий язык. Земноводные имеют практическое значение для человека: их тонкие влажные покровы очень чувствительны к загрязнению, поэтому если в водоеме есть земноводные, значит, вода в нем чистая. Отсутствие земноводных — это один из признаков неблагополучия в водоеме, его загрязнения. Тритон Тритон - хвостатое земноводное. Он похож на ящерицу, но кожа у него голая, без чешуек. Длина этого существа до 11 см. Весну и часть лета тритоны проводят в водоёмах, а затем перебираются на сушу, где держатся во влажных, тенистых местах. Здесь же они и зимуют. Питаются тритоны всевозможной мелкой живностью. Земноводные быстро приспосабливаются к любым изменениям в природе: холодно впадают в спячку жарко зарываются в песок Другое название земноводных – амфибии – происходит от греческого слова, означающего «живущий двойной жизнью». Они могут жить и на суше, и в воде. Существует множество земноводных: лягушки, жабы, саламандровые и червяги, тритоны. Различные виды тритонов относятся к саламандровым. Червяги – это существа, живущие в норах. Они слепые, у них нет ни ног, ни хвоста. Земноводные дышат жабрами в юном возрасте, а потом у многих из них развиваются легкие. У земноводных кожа гладкая и клейкая, поддерживаемая во влажном состоянии специальными слизистыми железами. Вода легко проникает через их кожу, поэтому большинство земноводных высыхает и умирает, если их надолго вытащить из воды. Загадка На себе ношу я дом. От врагов я прячусь в нем.  По реке плывет бревно. Ох, и злющее оно! Кто б навстречу ни поплыл, Всех проглотит … Пресмыкающиеся В основном обитатели суши. Дыхание исключительно лёгочное, кожа сухая. Крокодил Крокодилы – одни из самых древних жителей планеты. Сейчас на земле обитает 21 вид этих огромных рептилий. От своих древних предков они сохранили привязанность к жаркому климату и жизни в воде. Именно поэтому они обитают только в тропических странах. Крокодилы великолепные пловцы и отличные ныряльщики Ящерица Ящерицы – самая большая по численности группа рептилий. Ящерицами зачастую называют всех пресмыкающихся с ногами (исключая черепах и крокодилов). Место обитание ящериц разнообразно, их можно увидеть на лугах, в пустынях, в садах и горах. Эти животные ведут дневной образ жизни, но на охоту выходят утром и на закате. Живут в норах. Это очень подвижные осторожные животные. Змея Змея это пресмыкающееся с длинным покрытым чешуёй телом, не имеющее конечностей, часто с ядовитыми железами в пасти, хищная, питающееся мелкими млекопитающими, ящерицами, лягушками, птицами, их яйцами, рыбой, насекомыми и … Черепаха Продолжительность жизни черепахи 180-250 лет. При наступлении зимних холодов или летней засухи черепахи уходят в спячку, длительность которой может превышать пол года. Они населяют не только сушу но и пресноводные водоемы, а так же тёплые моря и океаны. Размножаются рептилии яйцами Название пресмыкающиеся (рептилии) точно отражает особенности передвижения этих животных, связанные с расположением их конечностей. Последние находятся по бокам от туловища и далёко отнесены от него. Туловище как бы висит между опорами и чаще всего опускается на землю. Даже при передвижении большинство пресмыкающихся далеко не всегда приподнимают туловище – наоборот, его изгибания и отталкивания от земли помогают передвижению наряду с лапами. Настоящая ходьба и бег с выпрямленными конечностями и приподнятым телом наблюдаются сравнительно редко, обычно же рептилии ползут, «пресмыкаются», тянут тело по земле, а безногие иначе просто не могут. Пресмыкающиеся подразделяются на четыре основные группы: черепахи, крокодилы, ящерицы и змеи. Черепахи отличаются от прочих пресмыкающихся тем, что их тело окружено костным панцирем. Все черепахи откладывают яйца. Некоторые черепахи живут возле водоемов или в них, а некоторые – исключительно на суше. Аллигаторы, крокодилы и им подобные имеют удлиненное тело с четырьмя конечностями, покрытое чешуйками или пластинками. Ящерицы и змеи относятся к пресмыкающимся высшего порядка. Основное различие между ящерицами и змеями состоит в строении челюстей. У змей и верхняя, и нижняя челюсти имеют подвижные части с острыми, загнутыми внутрь зубами. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Оксид кальция – сао – негашёная известь

https://lusana.ru/files.php?id=48539

1.48 MB

files/48539.pptx

Оксид кальция – СаО – негашёная известь. Получают его в промышленности путём обжига известняка: СаСO3 → СаО + СО2↑ Это тугоплавкое вещество белого цвета, основной оксид, поэтому обладает всеми свойствами присущими основным оксидам. Важнейшей является его взаимодействие с водой: СаО + Н2О → Са(ОН)2 Этот процесс называется гашением извести, для чего её и применяют. 1 Как основной оксид он взаимодействует с кислотными оксидами и кислотами: 3СаО + Р2О5 → Са3(РО4)2 СаО + Н2SO4 → СаSO4 + Н2О 2 Гидроксид кальция плохо растворяется в воде, в водном растворе диссоциирует на ионы:  Са(ОН)2 → Са2+ + 2ОН- Как основание гидроксид кальция взаимодействует кислотными оксидами, кислотами и солями. Са(ОН)2 + СО2 → СаСО3↓ + Н2О Са(ОН)2 + 2НСl → СаСl2 + 2Н2О Са(ОН)2 + СuСl2 → СаСl2 + Сu(ОН)2↓ 3 Са(ОН)2 + СО2 → СаСО3↓ + Н2ОСаСО3 + СО2 + Н2О → Са(НСО3)2Са(НСО3)2 → СаСО3↓ + СО2↑ + Н2О 4 Где встречаются соединения кальция и магния в природе и в быту? Ca МЕЛ ИЗВЕСТНЯК 5 Mg 6 Mg Турмалин Гранат В состав внутренней мантии Земли в основном входят элементы: МАГНИЙ, КРЕМНИЙ и КИСЛОРОД в виде соединений 7 Ca Карстовые пещеры и долины 8 Ca Долины с залежами известняка 9 Ca В составе овощей, плодов входит кальций Продукты питания обогащают элементом кальцием, которой способствует росту организма 10 11 Уйго тапшырма: § 49, окуп келуу132- бет.9-конугууну аткаруу.1-2-маселени чыгаруу.Магнийдин бирикмелерине айкалыш тузуп келуу. 12

День здоровья в детском саду

https://lusana.ru/files.php?id=48542

0.9 MB

files/48542.pptx

ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ в детском саду в формате ШОУ (методическая разработка мероприятия для подготовительной к школе группы) Подготовила: Ходыкина Елена Васильевна, воспитатель МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 173» Цели использования шоу-технологии в дошкольном образовательном учреждении: развитие детской инициативности и индивидуальности; воспитание у подрастающего поколения активности, самостоятельности принятия решения, стремления к созиданию. В соответствии с ФГОС дошкольного образования, основными задачами дошкольного обучения являются сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, развитие индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка. Шоу-технология - современный инновационный метод в ДОУ для поддержки детской инициативы и творчества. Шоу-технология – это совокупность мероприятий по организации детских культурно-досуговых, спортивно-массовых и других подобного рода мероприятий, которые являются неотъемлемой частью деятельности любого дошкольного учреждения. ХОД МЕРОПРИЯТИЯ : 1.УЧАСТНИКИ: ЗРИТЕЛИ («зал») – дети подготовительной группы (АКТИВНЫЕ участники) ВЕДУЩИЙ («сцена») – воспитатель-ВРАЧ (организатор данного мероприятия) ( ведущий-врач называет причину, по которой все здесь собрались – День здоровья. Освещает следующие темы: 1. Что такое ЗДОРОВЬЕ. 2. ЗОЖ. 3. Здоровый человек…Какой он? В процессе освещения выше указанных пунктов идет НЕПРЕРЫВНЫЙ ДИАЛОГ с «ЗАЛОМ»!!! !!! ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС !!! Ведущий-врач задает ВОПРОС – Ребята, как вы думаете, зависит ли ЗДОРОВЬЕ от ВОЗРАСТА? ( дети думают, выдвигают свои мнения, объясняют, рассуждают и т. д.. Непременно последует ответ «ДА», здесь ведущий-врач ГРАМОТНО подводит ребят к следующему увлекательному этапу шоу-программы праздника посредством ВОПРОСА « На 100%??? А давайте не будем спешить с ответом и увидим все своими глазами …» 2. СОРЕВНОВАТЕЛЬНЫЙ ЭЛЕМЕНТ НА СЦЕНЕ (из зала приглашаются педагоги-артисты МАЛЬЧИК 10-11-ти лет и старичок 65-70-ти лет ( артисты в свою очередь введены в курс дела и играют свои роли в соответствии с поставленной задачей) . (Ведущий может пригласить из зала ребенка-помощника, задача которого будет заключаться в том , чтобы на доске записывать-отмечать баллы в пользу того или иного участника соревнования, внимательно следить за ходом соревнования) ИТАК - ВЕСЕЛЫЕ СТАРТЫ ( ведущий заранее подбирает 4-5 интересных конкурсов (перетягивание каната, кто быстрее съест яблоко, прыжки в мешке, ..), в ходе которых мы видим , что МАЛЬЧИК с трудом справляется, а вот СТАРИЧОК выполняет все на «УРА»). ПОЛУЧАЕМ : Мальчику вручаем диплом «ЮНЫЙ СТАРИЧОК» , а старичку « САМЫЙ БЫСТРЫЙ и ЛОВКИЙ» Ведущий – РЕБЯТА!!!...Я ничего не понимаю!!! КАК ТАКОЕ МОЖЕТ БЫТЬ!!! ДАВАЙТЕ РАЗБИРАТЬСЯ!!! Участники отвечают на ВОПРОСЫ (каждый отвечает согласно своей заданной роли): 1. Вы делаете зарядку по утрам? 2. Занимаетесь ли спортом? 3. Кушаете фрукты-овощи, пьете молоко, … 4. Вовремя ли Вы ложитесь спать ?.. (Детям в зале заранее раздаются карточки двух цветов (красная «НЕПРАВИЛЬНО» и зеленая «ВЕРНО») - они реагируют на ответы МАЛЬЧИКА и СТАРИЧКА, подняв нужную карточку. Ведущий следит за этим процессом поощряет детей и направляет). По результатам опроса ВЕДУЩИЙ-ВРАЧ и ЗРИТЕЛИ-ДЕТИ делают ВЫВОД о том , какую важную роль играет ЗДОРОВЬЕ в жизни человека, что его нужно беречь смолоду, вести здоровый образ жизни , чтобы не «состариться » в юном возрасте. МАЛЬЧИК обещает, что с сегодняшнего дня начнет внимательно и серьезно относиться к своему здоровью! На этой ноте ШОУ-мероприятие заканчивается. Ведущий благодарит зрителей за активное участие , правильные ответы. Музыкальное сопровождение, оформление зала (плакаты о здоровье , правильном питании, закаливании,…) ,… - все перечисленное непременно присутствует . Это вызывает интерес у ребят, привлекает внимание, что в свою очередь погружает детей в сам процесс происходящего, они сами решают проблемные ситуации и делают выводы. Проявляют свою индивидуальность, высказывают точку зрения. Спасибо за ВНИМАНИЕ, УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ!!!

Математический квест

https://lusana.ru/files.php?id=48580

4.02 MB

files/48580.ppt

Жизнь древних славян

https://lusana.ru/files.php?id=48554

0.19 MB

files/48554.pptx

Тест «Жизнь древних славян» Подготовила: Лютина Л. А. Учитель начальных классов Проверь себя

Клетка – единица жизнедеятельности живого организма

https://lusana.ru/files.php?id=48546

0.24 MB

files/48546.pptx

Клетка – единица жизнедеятельности живого организма(п.18). Презентацию составил: Денисов Егор, ученик 9б класса, МБОУ «СШ № 8» г. Иваново, Руководитель: учитель биологии, Людмила Ивановна Виноградова Биологическая система – это не только целое, состоящее из взаимосвязанных частей, но и совокупность функционально связанных элементов, обеспечивающих жизнеспособность данной системы. Свойства характерные для всего живого: обладают обменом веществ (дышат, питаются, выделяют в окружающую среду продукты жизнедеятельности) обладают способностью к саморегуляции и поддержанию гомеостаза растут, т. е. увеличиваться в размере размножаются , т. е. воспроизводят себе подобных развиваются, т. е. приобретают в течение жизни новые качества обладают раздражимостью, т. е. отвечают на воздействие окружающей среды изменением своего состояния обладают наследственностью, т. е. передают из поколения в поколение по наследству свои признаки, свойства и особенности развития проявляют изменчивость, т. е. приобретают признаки и свойства, отличающие организм от родительских и от других организмов того же вида Доказательства того, что любая клетка является биологической системой: В клетке протекают тысячи химических процессов с участием ферментов. Из поступивших в клетку в процессе питания веществ, образуются свойственные ей органические вещества. В процессе дыхания вещества, поступившие в клетку и созданные самой клеткой, используются для получения энергии, этот процесс так же зависит от другого процесса жизнедеятельности клетки – процесса питания. Образовавшиеся в ходе дыхания продукты распада, выводятся из клетки в процессе выделения. Энергия необходима каждой живой клетке, но одни клетки получают её в результате химических реакций, протекающих с участием кислорода (аэробное дыхание), другие используют реакции брожения, идущие без участия кислорода (анаэробное дыхание). Каждой живой клетке свойственен обмен веществ. Пример аэробного дыхания: После поступления в клетку питательных веществ, часть из них уходит на обеспечение процессов жизнедеятельности. Остальные расходуются для получения энергии в процессе дыхания. Аэробное дыхание осуществляется при обязательном участии кислорода. Этот газ необходим для окисления органических веществ. В результате реакции появляется энергия, необходимая для поддержания нормальной работы организма, а также углекислый газ и вода. Благодаря раздражимости клетки могут отвечать на воздействие окружающей среды изменением своего состояния. Таким свойством живой системы может обладать как клетка – организм (клетка одноклеточного организма), так и клетки многоклеточного организма. Раздражимость у клетки - организма :Инфузория - туфелька Цель опыта: выяснение ответной реакции простейших на действие химического раздражителя — поваренной соли. Ход опыта: На предметное стекло помещают каплю культуры инфузорий — туфелек и рядом с ней наносят каплю чистой воды. Обе капли соединяют между собой водяным мостиком. Затем к капле с инфузориями, с противоположной ее стороны,придвигают несколько кристалликов поваренной соли. Наблюдать за движением инфузорий можно невооруженным глазом (объекты достаточно крупные, 0,1 — 0,3 мм), но лучше для этого воспользоваться четырехкратной лупой. Результат: Соль, растворяясь в воде, начинает действовать на инфузорий, которые устремляются по водяному мостику в каплю с чистой водой. Вывод: Инфузории могут отвечать определенным образом (например, перемещением) на воздействия (раздражения) окружающей среды, то есть обладают раздражимостью. Раздражимость клеток многоклеточного организма.Гидра Гидра воспринимает раздражения чувствительными клетками, расположенными в эктодерме (наружном слое). От чувствительных клеток раздражение (например, от прикосновения иглой или палочкой) передается нервным клеткам и распространяется по всей нервной сети гидры. От нервной сети раздражение переходит на покровно — мышечные клетки. Отростки их сокращаются, и соответственно сокращается все тело гидры. Так гидра отвечает на внешние раздражения. Сокращение тела гидры от прикосновения имеет защитное значение. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

Гипатия александрийская

https://lusana.ru/files.php?id=48503

0.29 MB

files/48503.pptx

Гипатия Александрийская

Начальная школа 21 века

https://lusana.ru/files.php?id=48584

0.59 MB

files/48584.ppt

Учим букву Ё

https://lusana.ru/files.php?id=48595

6.45 MB

files/48595.ppt

Век просвещения

https://lusana.ru/files.php?id=48499

20.73 MB

files/48499.pptx

Век Просвещения Истоки европейского Просвещения Век Просвещения – период конца XVII – конца XVIII в., связанный с развитием научной, философской и общественной мысли; распространение знаний и идей свободы человека. Просвещение затронуло многие страны Европы: Англию, Францию, Германию, Италию, Россию, а также Северную Америку. Немецкий философ Иммануил Кант (1724–1804) называл Просвещение выходом человека из состояния несовершеннолетия, то есть неспособности пользоваться рассудком без руководства со стороны кого-то другого. Таким образом, мыслитель отмечал, что к XVIII в. человечество стало пользоваться разумом для объяснения окружающего мира. Чему учили просветители Просветители преклонялись перед разумом и считали, что только разумные объяснения могут быть правдивыми. Все предрассудки и суеверия, вера в волшебство, ведьм просветителями отвергались и осуждались. Некоторые даже отвергали религию, считали её противоречащей науке, хотя большинство просветителей всё-таки верили в Бога.  Большое значение просветители придавали образованию, ведь именно оно способно дать знания и вооружить человека против суеверий. Просветители писали труды по педагогике, рассуждали о том, как воспитать разумного человека. Каким виделось просветителям устройство общества? Разумным признавалось то общество, в котором люди наделены естественными правами: на жизнь, на свободу, на собственность. Естественные права — неотъемлемые права, которыми наделяется каждый человек от рождения.   Как распространялись идеи Просвещения В отличие от гуманистов, просветители стремились донести свои взгляды до широкого круга людей. Деятели Просвещения часто появлялись в салонах богатых и знатных людей, где вели беседы, читали свои произведения. Распространению идей Просвещения способствовали также многочисленные газеты, которые стали тогда популярными в Европе. Во Франции на протяжении почти 30 лет издавалась Энциклопедия, или Толковый словарь наук, искусств и ремёсел. Как отмечали сами издатели, «Цель Энциклопедии — объединить знания, рассеянные по поверхности земной, изложить их в общей системе для людей, с которыми мы живём, и передать их людям, которые придут за нами». Многие просветители состояли в переписке с европейскими монархами и пытались убедить их в необходимости преобразований, улучшения жизни народа. «Чтение трагедии Вольтера "Китайский сирота" в салоне госпожи Жофрен». А. Лемонье Как изменилась жизнь людей под влиянием идей Просвещения Просвещение способствовало дальнейшей секуляризации общественной жизни. Уже упоминавшийся Вольтер открыто заявлял, что не верит в Бога, хотя большинство просветителей не разделяло его убеждений. Всё же в сознании людей утверждалась мысль, что их судьба зависит не только от Бога, но и от их собственных усилий. Этому способствовал протестантизм, широко распространившийся с XVI в. Он учил, что предприимчивость и деловая активность угодны Богу, а успех в делах — знак божественного участия в судьбе человека. Секуляризация — освобождение культуры и сознания людей от влияния церкви. Как изменилась жизнь людей под влиянием идей Просвещения Распространение знаний о болезнях и появление лекарств способствовало росту населения. Например, во второй половине XVIII в. стали делать прививки от оспы — заразной болезни, которая часто приводила к смерти. Люди всё чаще обзаводились индивидуальной посудой и столовыми приборами, а не ели из общего котла. Это тоже способствовало улучшению здоровья.  В некоторых странах под воздействием идей Просвещения стали открываться школы для слепых и глухих.    В XVIII в. в повседневную жизнь людей вошли кофе, сахар, чай, шоколад. Широкое распространение получили карманные часы, зонтики, зеркальца и другие предметы, без которых люди с того времени не представляли себе жизнь. Эти мелкие на первый взгляд новшества говорили об улучшении жизни простых людей.   Идеи Просвещения серьёзно изменили жизнь людей. Благодаря им широко распространилось образование, утвердились представления о естественных правах человека, усилился процесс секуляризации сознания. Английское Просвещение Первой в эпоху Просвещения вступила Англия. События Английской революции XVII в. заставили мыслителей задуматься о многих вещах. Гражданская война, суд над королём Карлом I и его казнь, реставрация Стюартов и их последующее изгнание, приглашение на престол другого монарха — обычным людям было над чем подумать. В чём-то взгляды английских мыслителей сходились, а в чём-то оказались противоположными. Томас Гоббс Ещё в середине XVII в. Томас Гоббс (1588–1679) выпустил книгу «Левиафан». Так называлось библейское чудовище, рядом с которым человек казался ничтожным. Таким Левиафаном Гоббс считал государство, которому, по мысли философа, нужно было беспрекословно подчиняться. Если этого не делать, то общество вернётся в своё древнее состояние хаоса, «войны всех против всех». Гоббс считал, что люди равны от природы, но видел в этом равенстве источник конфликтов: «Из-за равенства проистекает взаимное недоверие. <…> Если два человека желают одной и той же вещи, которой, однако, они не могут обладать вдвоём, они становятся врагами». Удержать людей от вражды может только государство. Даже самая жестокая и несправедливая власть, на взгляд Гоббса, была лучше всеобщего беспорядка.   Джон Локк Со многими взглядами Гоббса был не согласен Джон Локк (1632–1704). Вслед за Гоббсом он считал, что до образования государства было много насилия и несправедливости. Это и заставило людей заключить общественный договор и создать государство. Люди отказывались от части своих прав в пользу правителя или законодательного органа в обмен на защиту и безопасность. Этот договор являлся священным, однако если правитель будет злоупотреблять властью, то народ получит право на сопротивление произволу. Локк был одним из первых мыслителей Нового времени, высказавших эту мысль. Про философа стали говорить, что он «укротил Левиафана». Джон Локк Общественный договор — учение, согласно которому государство возникло в результате соглашения между людьми, что одни будут править и обеспечивать порядок, а другие — подчиняться общим правилам. Локк также высказал мысль о разделении властей. Если правитель государства будет сам издавать законы и следить за их исполнением, то он сможет не подчиняться тем правилам, которые ему невыгодны. Поэтому Локк считал необходимым разделить власть на законодательную, исполнительную и судебную. При этом законодательная власть должна быть выше остальных.   Локк также был защитником частной собственности и таких свобод человека, как свобода слова и свобода вероисповедания. Шотландца Адама Смита (1723–1790) больше интересовали вопросы экономики. Свои взгляды он изложил в книге «Исследование о природе и причинах богатства народов». Смит считал естественным стремление каждого человека к личной выгоде, богатству. По его мнению, государство должно поддерживать это стремление, установив лишь определённые рамки — законы. В этих условиях люди обязательно найдут самые лучшие способы устройства хозяйственной жизни.  Адам Смит был убеждён, что погоня предпринимателя за личной выгодой полезна для всего общества. «Невидимая рука» рынка, то есть стремление к прибыли, сама будет подталкивать людей к производству того, что необходимо остальным. Государству остаётся лишь поддерживать порядок, защищать конкуренцию и частную собственность, заботиться о народном благе.  Залогом богатства нации Смит считал не золото, а труд. Он делил труд на производительный и непроизводительный. Производительным он называл труд рабочего. Рабочий создаёт товар, который можно продать и получить от этого прибыль. Непроизводительным Смит считал труд государя, офицеров, чиновников, священников, юристов: «Их деятельность, как бы почётна, полезна или необходима она ни была, — отмечал экономист — не производит решительно ничего, за что потом можно было бы получить равное количество услуг».  Смит также указывал на эффективность разделения труда. Он утверждал, что если разбить производство какого-либо товара на отдельные, простейшие операции, то это будет в сотни и тысячи раз эффективней, чем заставлять одного работника производить товар от начала до конца. 20 фунтов стерлингов (британская банкнота) с изображением Адама Смита и булавочной мануфактуры   Учение Смита — его иногда называют политической экономией — повлияло на идеи многих экономистов XIX и даже XX в. В конце XVIII в. английский экономист Томас Мальтус (1766–1834) высказал мысль о том, что рост численности населения рано или поздно приведёт к тому, что ресурсов планеты на всех не хватит. Он рассуждал: «Человек, пришедший в занятый уже мир, если его не могут прокормить родители, чего он может обоснованно требовать, и если общество не нуждается в его труде, не имеет права на какое-либо пропитание; в сущности, он лишний на земле. На великом жизненном пиру для него нет места. Природа повелевает ему удалиться, и не замедлит сама привести свой приговор в исполнение». Выход из этой ситуации Мальтус видел в ограничении рождаемости. Он также был сторонником войн. Многим такие мысли показались жестокими и бесчеловечными, хотя у теории Мальтуса были и есть сторонники. Многие идеи английских просветителей получили широкое распространение. Теорией общественного договора и идеей разделения властей активно пользовались мыслители Европы и Америки даже много десятилетий спустя. Учение Адама Смита о «невидимой руке» рынка, его взгляды на труд и стремление к богатству побуждали многих людей заниматься предпринимательством, которое стало восприниматься как достойное занятие. Вольтер (1694–1778) — настоящее имя Франсуа Мари́ Аруэ —  был, без сомнения, самым известным просветителем. Он родился в семье чиновника и начал свой путь к успеху в качестве литератора. Его произведения отличались едкой сатирой. За насмешки над аристократами Вольтер дважды попадал в парижскую тюрьму Бастилия и даже был избит лакеями одного знатного человека. В 1720-е гг. Вольтер побывал в Англии, познакомился с её государственным устройством и работами английских просветителей.  Философ нещадно критиковал католическую религию, считал её обманом и даже призывал «раздавить гадину». Однако мыслитель признавал и пользу религии. Он считал, что религия помогает поддерживать порядок в обществе. Вольтеру принадлежат слова: «Бога нет, но этого не должны знать мои лакей и жена, так как я не хочу, чтобы мой лакей меня зарезал, а жена вышла из послушания». Вольтер был убеждённым монархистом, хотя и выступал против абсолютизма. Он полагал, что монарх должен чтить законы и стремиться к благу своего народа, то есть быть просвещённым.  В чём была причина неимоверной популярности Вольтера? Многие мысли он излагал в форме трагедий, комедий, философских романов, стихов, используя свой острый литературный слог. Многие его произведения запрещались во Франции, Вольтеру запретили жить в Париже. Тем не менее книги мыслителя читались в салонах знатных людей, его комедии и трагедии ставились в театрах. Всё это принесло Вольтеру немало последователей, известных как вольтерианцы. Дружбой с ним гордились прусский король Фридрих II, российская императрица Екатерина II, шведский король Густав III.   Историк С. Д. Артамонов отмечал: «Вольтер был просветителем Европы в самом прямом смысле этого слова, её духовным наставником. Он писал о себе: “У меня нет скипетра, но есть перо” и, пользуясь чудодейственной силой этого пера, он преображал сознание своих современников». Жан-Жак Руссо Говоря о государстве, французские философы во многом повторяли и развивали идеи англичан Т. Гоббса и Дж. Локка.  Жан-Жак Руссо (1712–1778) добавил к идее общественного договора мысль о народном суверенитете. Именно народ, по мысли философа, является носителем законодательной власти, и никто не может лишить его этой власти. Народный суверенитет — полновластие народа, то есть обладание народом средствами для реального участия в управлении делами общества и государства. Естественный человек — в представлении многих просветителей — человек, воспитанный в соответствии со своими природными способностями, живущий в гармонии с природой и занимающийся физическим трудом. Шарль Луи Монтескье Шарль Луи де Монтескьё (1689–1755) вслед за Дж. Локком утверждал необходимость разделения власти (именно Монтескьё ввёл термин «разделение властей») на три самостоятельные ветви — законодательную, исполнительную и судебную. По мысли Монтескьё, законодательная власть должна принадлежать избираемому народом  парламенту, исполнительная — королю и правительству, судебная — независимым судьям. Германское Просвещение Одним из первых идеи Просвещения начал воплощать в жизнь прусский король Фридрих II Великий (1740–1786). Он отличался любовью к искусству и философии: (король сам сочинял стихи, прозу и музыку, прекрасно играл на флейте;), был неутомим в решении государственных дел и бережлив. «Концерт для флейты Фридриха Великого в Сан-Суси». А. Менцель Долгое время Фридрих II состоял в переписке с Вольтером и даже приглашал французского просветителя к себе в гости. Стоит отметить, что на взгляды прусского короля также оказал влияние немец Самуэль фон Пуффендорф, во многом предвосхитивший идеи французских мыслителей. Пуффендорф считал, что законы должны соответствовать законам разума и справедливости, и разделял учение Т. Гоббса и Дж. Локка о естественных правах и общественном договоре.  Вступив на престол, Фридрих II отменил цензуру и пытки, издал указ о веротерпимости. Была проведена судебная реформа, в результате которой судебная власть была отделена от исполнительной. Судам предписывалось решать дела, основываясь на единых требованиях закона и справедливости, невзирая на сословные привилегии. Вместе с юристами Фридрих II навёл порядок в прусских законах. В 1763 г. в Пруссии было введено обязательное начальное образование для всего населения. Король Пруссии даже пытался отменить крепостное право в одном из районов страны, но натолкнулся на сильное сопротивление дворянства.  Фридрих II покровительствовал наукам и искусству. При нём была создана Академия наук, первая публичная библиотека в Берлине, построено здание Берлинской оперы. В пригороде Берлина Потсдаме был возведён дворец Сан-Суси (в переводе с французского — «без забот») — любимая резиденция прусского короля. «Фридрих II наблюдает за сбором картофеля» Р. Миллер Фридрих II Могила Фридриха II находится в Сан-Суси, и немцы до сих пор приносят на неё… клубни картофеля. Так жители Германии выражают благодарность за то, что король познакомил их с этим растением. В XVIII в. прусские крестьяне относились к картофелю с подозрением и не хотели выращивать его. Тогда Фридрих II пошёл на хитрость. Он объявил, что картофель могут есть только члены королевской семьи, а вокруг картофельных полей велел выставить охрану. Это вызвало у крестьян любопытство, и они начали потихоньку воровать клубни картофеля с королевских полей. Солдаты, охранявшие картошку, по приказу короля смотрели на воровство сквозь пальцы. Так картофель постепенно распространился в Пруссии, а затем и в остальных немецких землях. В 1740-е гг. начались преобразования и во владениях австрийских Габсбургов. Мария-Терезия (1740–1780) ввела подоходный налог, который были обязаны платить в том числе духовенство и дворяне. Она ограничила власть дворян над крестьянами, хотя так и не отменила крепостное право. Как и Фридрих II, Мария-Терезия запретила пытки и ограничила смертную казнь, а также способствовала распространению начального образования. Императрица способствовала распространению в своих владениях прививок против оспы.  Реформы Марии-Терезии продолжил её сын Иосиф II (1780–1790). Он отменил крепостное право, издал указ о веротерпимости, закрыл около 100 монастырей, владения которых перешли к государству. При этом Иосиф II выступал против самоуправления и вольностей разных частей своей империи (Чехия, Венгрия, Трансильвания и др.) и насаждал немецкий язык как общегосударственный. «Иосиф II пашет землю». Картина XVIII в. Густав III – король Швеции В Швеции идеи просвещённого абсолютизма воплощал король Густав III (1771–1792). В начале века эта страна была одной из сильнейших в Европе. Молодой король Карл XII (1697–1718) почти всю жизнь провёл в войнах. В 1700 г. разразилась Северная война, в которой Швеции противостояли Россия, Саксония, Речь Посполитая и Дания. Изначально успех способствовал шведам, но затем победы сменились поражениями. Решительная победа над сухопутной армией Швеции была одержана русскими войсками в ходе Полтавской битвы в (1709 г). Карл XII не дожил до конца войны, которая закончилась в 1721 г. поражением Швеции. «Густав III во время переворота 1772 г». П. Хрллестрём  После войны в Швеции усилилась власть парламента — риксдага. Этот период называли «эрой свободы». Однако в 1772 г. Густав III заставил риксдаг принять новую конституцию, которая усиливала власть монарха. Новый король провёл ряд мероприятий в духе просвещённого абсолютизма. Была отменена монополия на торговлю хлебом, смягчены наказания за преступления, отменены пытки и смертная казнь за колдовство. В 1780-е гг. шведские крестьяне получили право покупать государственные земли и распоряжаться собственными владениями. В 1789 г., в разгар очередной войны с Россией (1788–1790), была принята новая конституция Швеции, ещё больше усилившая власть короля. Дворянство, привилегии которого были ограничены, роптало. В 1792 г. один из аристократов нанёс Густаву III смертельное ранение. Реформы в духе просвещённого абсолютизма проводились и в других странах Европы. В России их пыталась осуществить Екатерина II (1762–1796), которая объявила о секуляризации церковных земель, провела судебную реформу, способствовала становлению начального образования и пыталась выработать новый свод законов. Серьёзных успехов удалось добиться и Дании, а вот во Франции идеи Просвещения на практике почти не реализовались.  Итак, во второй половине XVIII в. идеи Просвещения стали воплощаться на практике. Просвещённый абсолютизм затронул большинство стран Европы. Вводились указы о веротерпимости, отменялись некоторые сословные ограничения, осуществлялись реформы законодательства.

Как празднуют новый год во Франции

https://lusana.ru/files.php?id=48543

1.44 MB

files/48543.pptx

Новый год во Франции проходит под названием дня святого Сильвестра. Его день приходится на 31 декабря. Новый год, как и Рождество, - семейное торжество, но его обычно отмечают в кафе или ресторане. Сияющие огнями праздничные ёлки стоят в квартирах и на улицах. Веточки омелы – ещё один традиционный символ праздника. Французы верят, что священное растение обязательно принесёт счастье и удачу в новом году. С незапамятных времён омела считается символом богатства, плодородия, вечной любви, а также оберегом, защищающим дом и всех его жителей от сглаза и нечистых сил. Франция Накануне Рождества вечером дети наряжают елку и ждут прихода Пер Ноэля (на русский его имя переводится как Отец Рождества). Новый год для французов — праздник, который справляют в компании друзей. Дарят друг другу обычно шоколад. Пер - Ноэль, ходит с посохом и носит широкополую шляпу. Он приносит детям в корзине подарки. Пер Ноэль - приходит в новогоднюю ночь проникает через трубу дымохода в дом и оставляет подарки в детских башмаках.  Ну а дети пишут заранее письма Пер Ноэлю с просьбами о том, что они хотят получить в подарок. И удивительное дело: все письма доходят до назначения, и Пер Ноэль обязательн о отвечает всем ребятам. Пер Фуетар Но существует и злой образ Деда Мороза - Пер Фуетар, который наказывает тех детей, которые были непослушными в уходящем году. В его корзине также спрятаны розги для непослушных и ленивых детей. Во Франции на Новый год принято шуметь. Эта традиция восходит к старинному поверью, что шум должен отпугнуть злых духов. Так что французские города в новогоднюю ночь шумят, свистят, звенят и бабахают всеми хлопушками. На свете так бывает, Что только раз в году На елке зажигают Прекрасную звезду. Звезда горит, не тает, Блестит прекрасный лед. И сразу наступает Счастливый Новый год!

Комплексный анализ текста

https://lusana.ru/files.php?id=48573

0.04 MB

files/48573.pptx

1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы в окончания глагола и указывая спряжение: (1) Я вижу, как по ступенькам террасы взбира..тся наверх маленький лягушонок. (2)Ступеньки высоки, и ему приход..тся затрачивать огромные усилия, чтобы взобраться. (3)Он делает прыжок, цепля..тся за кромку ступеньки передними лапками, повиса..т и подтягива..т тельце. (4)Взобравшись на очередную ступеньку, он отдыха..т, потом снова дела..т прыжок. (5)Наконец он на террасе. (6)Здесь он долго отдыха..т. (7)Ему нужно проникнуть в комнаты. (8)Он пробира..тся к порогу, перепрыгива..т, оказыва..тся на застеклённой веранде, отдыха..т, осматрива..тся; потом он перетягива..т тело через порог в комнату. 2. Определите тему текста. 3*. Определите идею текста. 4. Определите тип речи. 5. Определите стиль речи. 6. Выпишите слова с орфограммой «Правописание корней с чередованием» 7. Из 1-го предложения выпишите слово с орфограммой «о-е после шипящих в суффиксах существительных. 8. Из 2-го предложения выпишите глагол в неопределённой форме. 9. Выпишите глагол II спряжения. 10. Укажите номера предложений с однородными сказуемыми. 11. Продолжите текст. Предположите, что могло произойти дальше.

Тест «Во времена Древней Руси»

https://lusana.ru/files.php?id=48552

0.1 MB

files/48552.pptx

Тест «Во времена Древней Руси» Подготовила: Лютина Л. А. Учитель начальных классов Проверь себя

Яйцеклетка строение многообразие

https://lusana.ru/files.php?id=48592

1.58 MB

files/48592.ppt

Части тела (2 класс)

https://lusana.ru/files.php?id=48561

1.34 MB

files/48561.pptx

2

Оптимизация педагогического процесса с целью развития креативного потенциала дошкольников

https://lusana.ru/files.php?id=48497

4.58 MB

files/48497.pptx

«Оптимизация педагогического процесса с целью развития креативного потенциала дошкольников» ПЕДСОВЕТ Креативность – творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к принятию и созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления и входящие в структуру одаренности в качестве независимого фактора, а также способность решать проблемы, возникающие внутри статичных систем. Креативность – это создание нового из того, что уже есть. Креативность – это решение проблем совершенно новым неординарным способом. Креативность – это отказ от стереотипного мышления. Креативность – это гибкость и оригинальность. Креативность – это предрасположенность к анализу и синтезу. Креативность – это способность интуитивно почувствовать правильное направление мысли. Креативность – это умение генерировать большое количество идей. «… креативность — это не просто творческий акт, это образ жизни. Креативность требует внутренней свободы, желания рисковать и умения существовать в хаосе. Поэтому креативность начинается не с практических приемов, а с мировоззрения.» Лутц И. Креативность – это значит копать глубже, смотреть лучше, исправлять ошибки, беседовать с кошкой, нырять в глубину, проходить сквозь стены, зажигать солнце, строить замок на песке, приветствовать будущее.”  Пол Торренс  “Никогда не делайте так, как конкуренты. Никогда не делайте лучше конкурентов. Всегда делайте ИНАЧЕ, чем они.” Виталий Ильинский  Люди всегда креативны настолько, насколько это позволяет им структура. Рик Уоррен Взрослые используют его на 20% Студенты – на 30 – 50% Школьники младших классов – на 50 – 70% Дошкольники – на 95% Использование творческого потенциала Дошкольный возраст самый благоприятный для развития творческих способностей! Брейнсторминг «Детский сад – территория креативности» а) внимание б) дивергентное мышление в) активность г) воображение д) инициативность е) эмоциональность 1. Определите, какие компоненты относятся к основным компонентам креативности 2. Дивергентное мышление это … а) способность воспринимать действительность целиком и не дробить ее на части б) способность видеть проблему там, где ее не видят другие в) поиск множества решений одной и той же проблемы. г) способность легко ассоциировать отдаленные понятия   а) ориентация педагога на абсолютный успех ребенка б) возможность манипуляций с предметами и мыслями в) разграничение детей друг от друга в игровой деятельности г) желание найти ответ незамедлительно д)активная игровая деятельность е) личный пример творческого подхода к решению проблем 3. Определите факторы, препятствующие развитию креативности а) Уильям Гордон б) Алекс Осборн в) Генрих Альтшуллер г) Джой Пол Гилфорд 4. Основатель теории решения изобретательных задач 5. Автор приемов фантазирования «Грамматика фантазии» а) Милн Алан Александер б) Редьярд Киплинг в) Джанни Родари г) Кэролл Льюис д) Линдгрен Астрид   Милн А. А. Кэролл Льюис Джанни Родари Редьярд Киплинг Линдгрен Астрид Деловая игра «Креативный педагог – креативный ребенок» «Если желаешь, чтобы мир изменился, сам стань этим изменением» Ганди «Ведь если я гореть не буду, и если ты гореть не будешь, и если мы гореть не будем, так кто же здесь рассеет тьму?» Назым Хикмет Креативная личность интуитивно чувствует, что нужно для создания новой идеи, решения трудной задачи: добавить одну деталь или перевернуть все вверх ногами, придумать принципиально новое или разобрать и сложить по-другому нечто уже привычное, действовать вопреки сложившимся стереотипам или просто найти способ взглянуть на статические системы динамически… 2 задание «Образно-ассоциативное мышление» 3 задание «Реклама» «Люди с новыми идеями считаются сумасшедшими, пока идеи не воплотят в жизнь» Марк Твен 4 задание «Неизвестное животное» альпака кинкажу бируанг 4 задание «Неизвестное животное» бируанг кинкажу альпака альпака (развитие способности к пониманию противоречивости свойств предметов и явлений) 5 задание «Динамическая цепочка «Хорошо-плохо-хорошо-плохо» Педсовет – это хорошо, можно узнать что-то новое, но… узнавать новое плохо т. к. …. 6 задание «Придумай рассказ» -грязь, театр, хлеб, ручка; -фонарь, лодка, соль, кирпич; -молоко, компьютер, зонт, утюг

История пуговицы

https://lusana.ru/files.php?id=48495

4.86 MB

files/48495.pptx

ИСТОРИЯ ПУГОВИЦЫ ПРОЕКТ «Веселая пуговица ДЕРЕВЯННЫЕ ПУГОВИЦЫ ДЕРЕВЯННЫЕ ПУГОВИЦЫ ДЕРЕВЯННЫЕ ПУГОВИЦЫ ДЕРЕВЯННЫЕ ПУГОВИЦЫ ДЕРЕВЯННЫЕ ПУГОВИЦЫ ДЕРЕВЯННЫЕ ПУГОВИЦЫ ДЕРЕВЯННЫЕ ПУГОВИЦЫ ДЕРЕВЯННЫЕ ПУГОВИЦЫ ДЕРЕВЯННЫЕ ПУГОВИЦЫ ДЕРЕВЯННЫЕ ПУГОВИЦЫ ДЕРЕВЯННЫЕ ПУГОВИЦЫ ДЕРЕВЯННЫЕ ПУГОВИЦЫ ДЕРЕВЯННЫЕ ПУГОВИЦЫ ДЕРЕВЯННЫЕ ПУГОВИЦЫ ДЕРЕВЯННЫЕ ПУГОВИЦЫ ДЕРЕВЯННЫЕ ПУГОВИЦЫ

Силуэт

https://lusana.ru/files.php?id=48491

6.04 MB

files/48491.pptx

«Силуэт».«Все предметы против света имеют форму силуэта». Мастер класс по рисунку подготовила преподаватель Санду О.А. МАУ «Школы искусств» города Когалыма Показать методические приемы, педагогические действия при работе над темой «Силуэт - выразительное средство графики». Цель мастер-класса Познакомить учащихся и их родителей с выразительным средством графики – силуэт. Содействовать формированию графических умений и навыков. Развивать творческое воображение, фантазию и практически воплощать свои идеи . Цели и задачи. Рисунок – это изображение выполненное от руки в глазомерном масштабе на плоскости графическими материалами (графитный карандашь, уголь, соус, сепия, сангина, тушь и др.) основа всех видов изобразительного искусства. Рисунок создаётся с помощью контурной линии, штриха, пятна. По использованию изобразительных средств рисунки бывают линейными, тоновыми (светотеневыми) и силуэтными. Виды рисунка. Линейный рисунок – это созданный линией художественный образ. Рисунок светлый, легкий обобщенный. . Светотеневой рисунок-означает общий светотеневой строй в изображении. Тональный рисунок-предназначен для внимательного , длительного изучения натуры . В задачу тонального рисунка входит выявление формы предметов, их тональных разборов с учетом освещенности, передача их материальности и световоздушной среды постановки. Силуэт- вид графического изображения. Это плоскостное однотонное изображение фигур и предметов. . Силуэт (фр. Silhouette ) – плоскостное изображение, приём работы, средство художественной выразительности, а также вид графики. Силуэты были известны в Древнем Китае, Японии и других странах Азии. В Европе как самостоятельный вид графики искусство силуэта сформировалось в первой половине XVIII во Франции. Силуэт В России искусством силуэта особенно увлекались известные художники Ф.Толстой, М. Добужинский , Е.Кругликова. Искусство силуэта в России В силуэте фигуры или предметы рисуются обычно сплошным чёрным пятном на светлом фоне или белым на тёмном фоне. Внешние очертания объекта должны быть очень выразительны, без лишних деталей. Силуэты можно не только рисовать, но и вырезать ножницами. Как создаётся силуэт ? Во время восхода или заката солнца возникает эффектное и выразительное освещение. Объекты выглядят силуэтными и теряют свой объем. Силуэты в природе Силуэты ночного пейзажа Силуэт в рисунке.1. Компоновка (расположение изображения в листе) 2. Упрощение формы (разбираем предметы на геометрические формы) 3. Уточнение и прорисовывание форм предметов, падающих теней, складок. 4. Заливка тушью силуэта. Творческий процесс Наши результаты Желаем творческих успехов !

День героев Отечества России

https://lusana.ru/files.php?id=48594

13.91 MB

files/48594.ppt

Создание модификации волоса

https://lusana.ru/files.php?id=48537

2.33 MB

files/48537.pptx

ЗАДАЧА № 1 способ химической модификации реального человеческого волоса 1 ЗАДАНИЕ В мультфильме Disney "Рапунцель: Запутанная история" волосы принцессы были волшебными. И всякий раз, когда Рапунцель произносила Исцеляющее заклинание, а именно пела особую песню, они начинали светиться ярким золотым цветом и позволяли ей лечить больных и раненых, а также возвращать к жизни тех, кто только что умер. Как известно, любая достаточно развитая технология неотличима от магии. Добиться яркого свечения волос под действием обычного звука было бы невероятно трудной задачей. Поэтому мы немного облегчим условия. Предложите способ химической модификации реального человеческого волоса, который бы приводил хотя бы к слабому свечению под действием акустических колебаний, возможно, выходящих за пределы человеческого голоса. 2 Задачи: Обобщить теоретические знания по изучаемой тематике; Предложить способы излучения света через волосяной покров, выявить как излучается свет. 3 Фотофор Фотофор — орган свечения некоторых морских животных, преимущественно рыб и головоногих моллюсков. Состоит из трёх слоёв клеток. В цитоплазме клеток нижнего слоя содержатся микроскопические кристаллы мочевой кислоты, отражающие свет. Этот слой выполняет роль рефлектора. Средний слой образован световырабатывающими клетками-фотоцитами. Фотофоры часто содержат биолюминесцентные бактерии, которые используют углеводы и кислород из крови рыб, а взамен вырабатывают свет. Результатом этой реакции и является биолюминесценция. Свечение может быть внутриклеточным или секреторного типа. При секреторном типе светящееся вещество (смесь продуктов секреции двух разных желез) выделяется из организма в виде слизи, покрывая тело животного или расплываясь вокруг него в воде в виде светящегося облака. Биолюминесценция является хемилюминесцентным процессом и обусловлена ферментативным окислением субстратов-люциферинов, катализируемых ферментами — люциферазами, в результате которого продукт окисления образуется в возбуждённом электронном состоянии, переход продукта окисления из возбуждённого состояния в основное сопровождается излучением фотона в видимом спектральном диапазоне. 4 Модификация человеческого организма Железы будут располагаться на затылочной части черепа затылочной чешуе. Справой стороны будет находиться железа которая вырабатывает субстрат-люциферин, а слева которая вырабатывает катализатор люцифераза. Между ними находятся перегородки в виде наружно затылочного выступа и наружно затылочного гребня. Чтобы железы не повредились покроем их хрящевой тканью от механических воздействий, проведём разные протоки от двух желёз. 5 Нервный путь Когда слуховой анализатор улавливает звук, он подаёт этот улавливаемый звук в виде нервных импульсов в весочную долю мозга мозг определяет какой это звук, если определённый то есть стресовый он включает вегетативную симпатическую нервную систему, то идёт выброс сначала субстрата-люциферина потом катализатора люцифераза. Попадая в кортекс начинает проходить реакция окисления субстрата катализатором в итоге цвет кортекса меняется на яркий голубоватый свет. 6 Вывод: Обобщены теоретические знания по изучаемой тематике; Предложены способы излучения света через волосяной покров, выявлено как излучается свет. 7 Отчего зависит цвет света, на сколько он продолжительный и для чего он используется? От энергии светового кванта (фотона) зависит частота испускаемого света (т.е. его цвет). Поскольку люциферины у животных разные, излучаемый свет варьирует от синего (у морских водорослей динофлагеллат) до зеленого (у медузы), желтого (у светляков) и красного (у личинки южно-американского жука Phrixothrix). Соответствующие этим цветам энергии фотонов составляют от 70 (для голубого света) до 40 (для красного) килокалорий (ккал) на 1 эйнштейн . Такая энергия, высвобождаемая одноактно, значительно превышает энергию большинства биохимических реакций, в том числе распад высокоэнергетической молекулы аденозинтрифосфата. Продолжительность свечения варьируется от долей секунды до нескольких часов. Биолюминесценция используется для привлечения добычи, освещения, коммуникации, маскировки, а также как средство обороны, нападения, отпугивания или отвлечения, в качестве «любовного» языка, предупреждения или угрозы. 8 Список используемой литературы: биолюминесценция сколько занимает времени — Яндекс: нашлось 11 тыс. результатов (yandex.ru) БИОЛЮМИНЕСЦЕНЦИЯ | Энциклопедия Кругосвет (krugosvet.ru) Фотофор — Википедия (wikipedia.org) 9

Новогодний стол

https://lusana.ru/files.php?id=48558

6.33 MB

files/48558.pptx

Оливье Фруктовая ёлочка Новогодний стол New Year dinner Наша цель: Научиться готовить новогодние блюда Наши задачи: Узнать как готовить салат и фруктовую ёлочку; Воспитать аккуратность и самостоятельность; Уметь применить изученную лексику на иностранном языке на практике Физкультминутка! Опишите картинкой ваше ощущение после урока 1 2 3 4 5 6 7 8 Домашнее задание: Запишите рецепт вашего любимого блюда на английском языке.

Путешествие в Египет

https://lusana.ru/files.php?id=48556

0.72 MB

files/48556.pptx

Путешествие в Египет. (Решение примеров на сложение и вычитание без перехода через десяток. Составление задач.) 2 класс. 100 + (11 +36 )= 147 (м) 23 + 14 79 С 43 – 22 44 И 54 + 25 21 С 34 + 32 37 Ф 98 – 44 55 Н 67 – 23 68 К СФИНКС ЗАДАЧА. Сыновей – 48 чел. Дочерей -36 чел . ЗАДАЧА. Фараон имел 48 сыновей, это на 12 больше, чем дочерей. Сколько дочерей имел фараон? ЧТО ИЗОБРЕЛИ ЕГИПТЯНЕ? 69 – 3 - 50 23 – доска 30 + 6 – 20 16 - кресло 86 – 40 – 30 15 - стол 10 + 3 + 3 КАКОЕ ЖИВОТНОЕ БОГОТВОРИЛИ ЕГИПТЯНЕ? 9 +8 17 - кошка 65 – 15 82 + 17 24 - мышка 19 – 2 10 + 7 13 +12 21 - собака

2

Тест «Страна городов»

https://lusana.ru/files.php?id=48559

0.1 MB

files/48559.pptx

Тест «Страна городов» Подготовила: Лютина Л. А. Учитель начальных классов Проверь себя

Формирование универсальных учебных действий у младших школьников

https://lusana.ru/files.php?id=48568

0.28 MB

files/48568.pptx

«Формирование универсальных учебных действий у младших школьников» Приоритетной целью школьного образования является формирование умения учиться. Достижение данной цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий. Термин «УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ» означает умение учиться, т. е. способность учащегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса. УУД = общеучебные умения Процесс овладения учащимися универсальными учебными действиями должен быть учителем: систематизирован через предметное содержание; реализован в виде технологических цепочек обучения конкретным УУД в рамках разных учебных дисциплин на межпредметной основе. Функции универсальных учебных действий: обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области. Функции УУД: осознаю, выбираю, творю (личностные УУД) планирую, контролирую, корректирую, оцениваю (регулятивные УУД) анализирую, моделирую, ищу информацию (познавательные УУД) общаюсь, обсуждаю, взаимодействую, сотрудничаю (коммуникативные УУД) Основная функция универсальных учебных действий – обеспечить ключевую компетенцию обучающихся – умение учиться Виды универсальных учебных действий: Личностные Регулятивные Познавательные Коммуникативные Личностные УУД Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях Виды личностных действий: Смыслообразование Личностное, жизненное самоопределение Нравственно-этические Регулятивные УУД обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности: целеполагание планирование прогнозирование контроль коррекция оценка саморегуляция Познавательные УУД Общеучебные Логические Знаково-символические постановка и решение проблемы Знаково-символические действия: замещение кодирование моделирование преобразование модели Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог. планирование сотрудничества постановка вопросов разрешение конфликтов управление поведением партнёра умение с точностью выражать свои мысли Формирование УУД в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. -математика -русский язык -литературное чтение -окружающий мир -изобразительное искусство -технология -музыка -физическая культура Учебный предмет: «Литературное чтение» уважение к мнению собеседника умение чётко выражать свои мысли аргументировать своё мнение принимать позицию собеседника Учебный предмет: «Окружающий мир» приготовь рассказ опиши устно объясни Учебный предмет: «Технология» планирование преобразование оценка продукта умение ставить задачи практические способы решения достижение результата Проектируя любой урок, направленный на формирование у учащихся УУД, необходимо максимально использовать возможности главного средства обучения – учебника. В содержании, структуре, системе заданий современного учебника заложены идеи, которые позволяют достичь требуемых стандартов результатов, в т.ч. личностных и метапредметных. Поэтому на этапе планирования урока необходимо внимательно изучить, какие виды и типы заданий предлагают авторы учебника, разобраться, на формирование каких УУД они направлены. Упражнения и игры, которые можно использовать на уроках и во внеурочной деятельности для формирования УУД можно найти на следующем сайте: trepsy.net Типовые задания, нацеленные на регулятивные универсальные учебные действия «преднамеренные ошибки»; поиск информации в предложенных источниках; взаимоконтроль; взаимный диктант; диспут; «ищу ошибки»; КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему). Основой развития коммуникативных умений является систематическое использование на уроках трёх видов диалога: а) диалог в большой группе (учитель – ученики); б) диалог в небольшой группе (ученик – ученики); в) диалог в паре (ученик – ученик). Типовые задания, нацеленные на коммуникативные универсальные учебные действия: составь задание партнеру; отзыв на работу товарища; групповая работа по составлению кроссворда; диалоговое слушание «подготовь рассказ», «опиши устно», «объясни...» и т. д. Для формирования личностных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий: участие в проектах; подведение итогов урока; творческие задания; самооценка события, происшествия; дневники достижений. Для диагностики и формирования познавательных универсальных учебных действий целесообразны следующие виды заданий: «найди отличия» (можно задать их количество); «на что похоже?»;  поиск лишнего;  «лабиринты»;  упорядочивание;  «цепочки»;  хитроумные решения;  составление схем-опор;   составление и распознавание диаграмм работа с разного вида таблицами. Диагностика УУД Результаты мониторинга дают возможность получить объективную информацию о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников. Методы диагностики: наблюдение, анкетирование, тестирование, интервьюирование (устный опрос), сбор косвенных данных, анализ документации и др. Личностные УУД – анкета по оценке уровня школьной мотивации Лусканова. Регулятивные УУД – методика «Тест простых поручений Познавательные УУД – методика «Исследование словесно-логического мышления младших школьников» Коммуникативные УУД – методика «Рукавички» Универсальные учебные действия  и успешность обучения в начальной школе Развитие универсальных учебных действий обеспечивает формирование психологических новообразований и способностей учащегося, которые в свою очередь определяют условия высокой успешности учебной деятельности и освоения предметных дисциплин. Спасибо за внимание!

По творчеству Ф.М.Достоевского

https://lusana.ru/files.php?id=48628

0.91 MB

files/48628.ppt

Профессии

https://lusana.ru/files.php?id=48544

2.26 MB

files/48544.pptx

Профессии -Кто это?-Что он делает?На уколы! На уколы!Собирайся, ребятня!Вы не бойтесь! Я не больно –Ведь хороший доктор я. -Кто это?-Что он делает? В магазине возле кассПродавец встречает нас:То пакетами шуршит,То бумагой шелестит. -Кто это?-Что он делает? Звери, птицы, все, кто болен, Кто здоровьем недоволен! Вас зовёт ветеринар - Перевяжет, даст отвар.  -Кто это?-Что он делает? Дайте ножницы, расчёску,Он вам сделает причёску.Парикмахер непременноПодстрижёт вас современно. -Кто это?-Что он делает? У полицейского заданье – Оберегать людей покой! За преступленье наказанье Разбойник понесёт любой! -Кто это?-Что он делает? Мы приходим в детский сад. Кто встречает там ребят? Улыбается всегда, Несмотря на холода. -Кто это?-Что он делает? Если вдруг беда случится, Где-то что-то загорится, Там пожарный нужен срочно. Он погасит, - это точно. -Кто это?-Что он делает? Дайте повару продукты: Мясо птицы, сухофрукты, Рис, картофель... И тогда Ждёт вас вкусная еда. -Кто это?-Что он делает? Работать военным, конечно, непросто: Быть надо здоровым, высокого роста, Ходить с автоматом, носить камуфляж И помнить: ты мира защитник и страж! -Кто это?-Что он делает? Если надо вам построитьДачу, дом или заводОбязательно строительК вам на выручку придёт. Кому что нужно для работы? - Маша хочет стать парикмахером.- Саша хочет стать врачом.- А кем хотите стать вы?

Правописание НЕ с деепричастиями

https://lusana.ru/files.php?id=48566

0.59 MB

files/48566.pptx

Распределите словосочетания на три колонки, объяснив слитное или раздельное написание не с глаголами, причастиями. Сделайте вывод: как пишется не с деепричастиями. 1. Книга не читана. 2. Непрочитанная повесть. 3. Ничего не делая. 4. Не вычитанные редактором статьи. 5. Никак не мог заснуть. 6. Ни о чем не спрашивая. 7. Не горевал, а радовался. 8. Не был в деревне. 9. Не кланяясь в пояс. 10. Не выступал на конференции. 11. Не пользуясь льготами. 12. Не думать над нерешенной проблемой. 13. Недоумевать. 14. Непроверенные факты. 15. Не смея рассчитывать на успех. 16. Он что-то недоговаривает. 17. Никогда не улыбающийся человек. 18. Почти никем не решенная задача. 19. Ни о чем не думая и не рассуждая. 20. Еще не написанная книга. Обобщающий тест. А1. В каком варианте ответа не со словом пишется слитно? 1) (не)замечая; 2) (не)годуя; 3) (не)успев; 4) (не)ощутив. А2. В каком варианте ответа не со словом пишется слитно? 1) (не)ответив; 2) (не)уходя; 3) (не)присев; 4) (не)навидя. А3. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) черпАя; 2) глЯдя; 3) нАчав; 4) прИняв. А4. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) ржавЕя; 2) пОняв; 3) располОжившись; 4) балУясь. А5. Укажите верное продолжение предложения. Потрогав воду, 1) она показалась мне очень холодной. 2) мне расхотелось купаться. 3) я передумал купаться. 4) ее температура была слишком низкой. А6. Укажите верное продолжение предложения. Включив телевизор, 1) я принялся переключать каналы. 2) мне понравилась одна передача. 3) он показывал футбольный матч. 4) у него прыгало изображение

Творчество И.А. Гончарова

https://lusana.ru/files.php?id=48540

2.7 MB

files/48540.pptx

Творчество И.а. гОНЧАРОВа (1812 – 1891) Биография и основные произведения Стр. 176 - 179 Как Островский описал купеческое темное царство, так Гончаров изобразил в громадной картине барскую обломовщину… Пиксанов Н.К. «Я старался показать в «Обломове», как и отчего у нас люди превращаются прежде времени в … кисель – климат, среда захолустья, дремотная жизнь и ещё частные, индивидуальные у каждого обстоятельства» (А.И. Гончаров) Образ обломова Обломовка – «это не только имение Ильи Ильича, но и символический образ всей бесконечной, безразмерно дремлющей России, неодобрительно взиравшей на суетный, деловой, «немецкий» Петербург» (В.А. Туниманов) Сон Обломова штольц и Обломов «Он служил, вышел в отставку, занялся своими делами и в самом деле нажил дом и деньги» «Он беспрестанно в движении…», «когда он успевает – бог весть» «Он весь составлен из костей, мускулов и нервов…», «он худощав; щёк у него почти вовсе нет, то есть кость да мускул, но ни признака жирной округлости…» «И печалями, и радостями он управлял как движением рук», «больше всего он боялся воображения», «мечте, загадочному и таинственному не было места в его душе», «сфера сердечных отправлений была ещё terra incognita» (земля неизведанная) Не строил карьеры, почти разорён, хотя унаследовал капитал и родовое именье Всё своё время Обломов посвящает лежанию на диване Изнеженный, полный, движения его плавные и ленивые, черты лица и тела мягкие и округлые Обломов мечтательный, любит представлять себя великим мыслителем или художником, «радовался пустякам и от пустяков же страдал», очень добрый, доверчивый, ранимый и чувствительный План работы с текстом: Отношение Обломова к светскому обществу Идеал жизни по Обломову Что такое «обломовщина»? Философия обломова «Если б её обратить в статую, она была бы статуя грации и гармонии». «В редкой девице встретишь такую простоту и естественную свободу взгляда, слова, поступка… Ни жеманства, никакой лжи, никакой мишуры, ни умысла!». Музыкальная, образованная, аристократка. Любовь заставляет Обломова по-другому взглянуть на жизнь и наполнить её смыслом, ради неё он начал читать, отказался от дневного сна, стал выезжать из дома, совершать прогулки пешком и т.д. Обломов так и не успел уладить проблемы с именьем и сделать предложение. Их роман с Ольгой заканчивается разрывом, который Обломов долго и болезненно переживает Две женщины в жизни обломова Ольга Ильинская Две женщины в жизни обломова Ольга Ильинская Бедная дворянка с деревенскими привычками и манерами, необразованная, робкая, «лицо её принимало дельное и заботливое выражение», «даже тупость пропадала» только во время разговора о домашнем хозяйстве – единственной знакомой ей сфере. Агафья Матвеевна берёт на себя все заботы об Обломове, он становится центром её жизни, любовь к нему преображает её саму. Именно Пшеницына стала женой Обломова и, окружив его заботой, подарила ему долгожданный уют и покой Две женщины в жизни обломова Агафья Пшеницына «Нельзя о «русском человеке» упомянуть, не припомнив Обломова, не приняв Обломова во внимание, не поставив около него вопроса, восклицания или длинного размышления» В. Розанов. Авторская позиция в романе

Первая помощь при массовых поражениях

https://lusana.ru/files.php?id=48567

0.73 MB

files/48567.pptx

Первая помощь при массовых поражениях Презентацию подготовила ученица 8 класса «МБОУ Арх-Голицинская СОШ» Астахова Оля Массовые поражения  Массовые поражения людей могут возникнуть вследствие природных стихийных бедствий (землетрясения, ураганы, наводнения) или техногенных катастроф, сопровождающихся разрушением ёмкостей, содержащих аварийно химически опасные вещества (АХОВ), или при авариях на атомных электростанциях, при применении современных средств поражения, или в результате террористического акта. Очаг комбинированного поражения Очаг комбинированного поражения — это территория, в пределах которой в результате воздействия различных видов современного оружия, террористического акта, технической аварии или стихийного бедствия возникла сложная обстановка, требующая немедленного проведения аварийно-спасательных и других неотложных работ, а также образовались массовые комбинированные поражения людей. Первая помощь в условиях массового поражения  Первая помощь в условиях массового поражения людей представляет собой комплекс простейших мероприятий, проводимых на месте получения поражения самим пострадавшим (самопомощь) или другим лицом (взаимопомощь) с использованием табельных или подручных средств с целью устранения последствий поражения, угрожающих жизни пострадавшего, и предупреждения опасных последствий. Первая помощь может включать проведение ряда мероприятий:  Первая помощь может включать проведение ряда мероприятий: • извлечение пострадавшего из-под завала, из убежища, укрытия; • тушение на нём горящей одежды; • введение обезболивающих средств при помощи шприц-тюбика; • устранение асфиксии (удушения) путём освобождения верхних дыхательных путей от слизи, крови, грунта; • придание телу определённого положения (при западении языка, рвоте, обильном носовом кровотечении) и проведение искусственной вентиляции лёгких (рот в рот) и непрямого массажа сердца. Отравляющие вещества  Отравляющие вещества (ОВ) делятся на следующие группы: нервно-паралитические ОВ (зарин, зоман, V-газы), общеядовитые ОВ (синильная кислота и хлорциан), кожно-нарывные (иприт, азотистый иприт), удушающие ОВ (фосген), ОВ раздражающего действия (Си-Эс), ОВ психохимического действия (Би-Зет), а также основные АХОВ - хлор и аммиак. Первая помощь при поражении ОВ  Первая помощь при поражении ОВ включает ряд мероприятий: • независимо от группы отравляющего вещества на пострадавшего надевают противогаз; • при остановке дыхания проводят искусственное дыхание; • принимаются меры по удалению пострадавшего из зоны химического заражения; • после выноса из зоны заражения обеспечивают ему полный покой.

8

Дифференциация и индивидуализация обучения в условиях ФГОС

https://lusana.ru/files.php?id=48579

0.32 MB

files/48579.pptx

Дифференциация и индивидуализация обучения в условиях ФГОС Опыт убеждает, если в школе, скажем, шестьсот учеников, то это значит, надо искать шестьсот индивидуальных троп. В. А. Сухомлинский Личностно – ориентированное обучение, дифференциация и индивидуализация образовательного процесса Системно – деятельностный подход Учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся Разнообразие индивидуальных образовательных маршрутов Средства достижения планируемых результатов в условиях реализации ФГОС Индивидуальный образовательный маршрут Индивидуальный маршрут ликвидации предметных дефицитов Матрица анализа выполнения заданий диагностической работы по математике(профильный уровень) Сводная таблица анализа предметных дефицитов по математике (профильный уровень) Индивидуальный маршрут ликвидации предметных дефицитов Индивидуальный маршрут ликвидации предметных дефицитов Индивидуальный маршрут ликвидации дефицитов обучающихся по предмету – это письменно зафиксированный персональный путь ученика в определенном цикле уроков, дополнительных занятий и самостоятельной работы с целью ликвидации учебных дефицитов. Содержательная карта уроков, дополнительных занятий Навигатор по ИМ Лист учета выполнения диагностических работ «Ассоциации» Улыбаемся-грустим Тригонометрия на ладошке «Найди ошибку!» «Дерево понятия» «Кластер» Взаимное расположение двух прямых в пространстве Лежат в одной плоскости Не лежат в одной плоскости Шпаргалки. Математические клише Степенная функция y = xp Шпаргалки. Математические клише

11

ОГЭ. Задание 13.1. Сочинение на лингвистическую тему

https://lusana.ru/files.php?id=48572

1.04 MB

files/48572.pptx

Сочинение на лингвистическую тему ОГЭ. Задание 13.1 Наши цели 1 2 3 Сочинение- рассуждение Сочинение-рассуждение – вид письменного высказывания, в основе которого лежит аргументированное отстаивание собственной позиции по поводу заявленной темы или поставленной проблемы. Основная задача сочинения-рассуждения – разъяснение, подтверждение или опровержение какой-нибудь мысли. тезис – аргументы – вывод Формулировка задания 13.1 ОГЭ Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания ФИО лингвиста: «Цитата». Приведите в сочинении два примера-аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры-аргументы, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. Структура сочинения 13.1 Критерии оценивания сочинения 13.1 Критерии оценивания сочинения 13.1 Критерии оценивания сочинения 13.1 Критерии оценивания сочинения 13.1 Лингвистические понятия из открытого банка заданий ФИПИ речь язык грамматика синтаксис пунктуация знаки препинания части речи стили речи монологическая речь диалог композиция грамматическая связь БСП СПП неполные предложения восклицательные предложения выразительность образ художественные средства (средства выразительности) эпитеты метафора фразеологизм повтор существительное прилагательное деепричастие частицы союзы местоимение окончание приставка суффикс двоеточие тире абзац слово разговорная лексика синонимы лексическая сочетаемость слов лексическое значение слова Словарик лингвистических терминов Найти определения этих и других лингвистических терминов можно здесь: Учебник Фоксфорда: https://foxford.ru/wiki Словарь лингвистических терминов: https://www.textologia.ru/slovari/lingvisticheskie-terminy/?q=484 Чек-лист «Как работать над сочинением» Шаг 1 Внимательно прочитайте высказывание о языке, выделите в нём ключевые слова. Определите, о каких свойствах языка, лингвистических понятиях или явлениях идёт речь. Важно! В самой цитате находится подсказка о том, что искать в тексте и в каком направлении развивать мысль в комментарии к приведённому примеру. Внимательно прочитайте цитату и найдите ключевые слова: само понятие; что о нём говорится. Пример 1 Высказывание лингвиста Александра Александровича Реформатского: «Местоимения выделяются в особый класс слов-заместителей, которые как «запасные игроки» …выходят на поле, когда вынужденно «освобождают игру» знаменательные слова». Что искать? Местоимения. Как комментировать? Показать, зачем они нужны: заменяют самостоятельные части речи и помогают избежать повторов; связывают части предложений или предложения в тексте. Пример 2 Высказывание лингвиста Власа Платоновича Жукова: «Фразеологизмы наделены оценочным значением и яркой эмоционально-экспрессивной окраской». Что искать? Фразеологизмы. Как комментировать? Показать, зачем они нужны: помогают дать оценку герою или его поступку; делают речь более образной, эмоциональной. Чек-лист «Как работать над сочинением» Шаг 2 Дайте определение термину (понятию). Объясните смысл цитаты (как вы понимаете слова лингвиста). Клише Известный лингвист (филолог, писатель, философ) ФИО утверждал (сказал, писал): «…» (цитата из задания). Попробуем разобраться в смысле этого высказывания. Понятие — это (дать толкование термина)...  Я считаю, что (своё понимание высказывания). Пример 1 Известный лингвист Александр Александрович Реформатский утверждал: «Местоимения выделяются в особый класс слов-заместителей, которые как «запасные игроки» …выходят на поле, когда вынужденно «освобождают игру» знаменательные слова». Попробуем разобраться в смысле этого высказывания. Местоимение — это самостоятельная часть речи, которая указывает на предметы, признаки или количества, но не называет их. Я считаю, что местоимения заменяют самостоятельные части речи и помогают избежать повторов, а также связывают части предложений или предложения в тексте. Пример 2 Известный лингвист Влас Платонович Жуков писал: «Фразеологизмы наделены оценочным значением и яркой эмоционально-экспрессивной окраской». Попробуем разобраться в смысле этого высказывания. Фразеологизм — это устойчивое неделимое сочетание слов, которое имеет постоянное звучание и значение.  Я считаю, что фразеологизмы помогают дать оценку герою или его поступку и делают речь более образной, эмоциональной. Чек-лист «Как работать над сочинением» Шаг 3 Найдите примеры этих лингвистических понятий (явлений) в тексте. Подумайте, для чего они там нужны, какую роль играют. Аргумент Пример из текста с указанием номера предложения (-ий) и самого лингвистического явления. Комментарий: для чего используется лингвистическое явление. Пример 1 (6) Мать Глебова работала билетёршей в кинотеатре. (7) И вот служба её в кинотеатре – захудаленьком, в одном из замоскворецких переулков – составляла предмет немалой гордости Глебова…   Притяжательное местоимение «её» является средством связи предложений 6 и 7. (15) Глебов горячо подговаривал расправиться с Шулепой, который ему не нравился, но в последний миг решил не участвовать в расправе.  Относительное местоимение «который» заменяет существительное «Шулепа» и связывает главную и придаточную части в СПП. Пример 2 (12) Я с детства хорошо знал язык, и наша «немка» Елена Францевна души во мне не чаяла и никогда не спрашивала у меня уроков. Фразеологизм «души не чаять» обозначает «сильно любить» и помогает понять, насколько тёплым было отношение учительницы к рассказчику, а также делает повествование более ярким, эмоциональным. – (21) Привык на уроках ворон считать! – завелась она с пол-оборота. Фразеологизм «ворон считать» имеет значение «быть невнимательным, рассеянным, отвлекаться, заниматься бессмысленными делами» и показывает неодобрение учительницы по отношению к поведению главного героя. Чек-лист «Как работать над сочинением» Шаг 4 Запишите аргументы. Клише Попробую доказать справедливость своего суждения примерами из текста (ФИО автора текста в родительном падеже). Во-первых, в предложениях (указать номера предложений) автор использует (назвать лингвистическое явление). Это помогает ему… (дать комментарий, для чего именно использовано понятие). Во-вторых, в предложениях (указать номера предложений) писатель употребляет (назвать лингвистическое понятие). Этот пример показывает, что (как) (дать комментарий, для чего именно использовано понятие)... Пример 1 Попробую доказать справедливость своего суждения примерами из текста Юрия Валентиновича Трифонова. Во-первых, в предложениях 6–7 автор использует притяжательное местоимение «её». Это помогает автору связать эти предложения. Во-вторых, в предложении 15 писатель употребляет относительное местоимение «который». Этот пример показывает, что оно заменяет существительное «Шулепа» и связывает главную и придаточную части в сложноподчинённом предложении. Пример 2 Попробую доказать справедливость своего суждения примерами из текста Юрия Марковича Нагибина. Во-первых, в предложении 12 автор использует фразеологизм «души не чаяла» со значением «сильно любила». Это помогает ему показать, насколько тёплым было отношение учительницы к рассказчику, а также делает повествование более ярким, эмоциональным. Во-вторых, в предложении 21 писатель употребляет ещё один фразеологизм «ворон считать», который имеет значение «быть невнимательным, рассеянным, отвлекаться, заниматься бессмысленными делами». Этот пример показывает неодобрение учительницы по отношению к поведению главного героя. Чек-лист «Как работать над сочинением» Шаг 5 Продумайте и запишите вывод (для чего вы приводили все эти аргументы). Клише Можно сделать вывод о том, что прав лингвист (писатель, публицист, философ) ФИО, говоривший о (важности, пользе, необходимости, уникальности, неповторимости, важной роли, большом значении, своеобразии и др.) ... Пример 1 Можно сделать вывод о том, что прав лингвист Александр Александрович Реформатский, говоривший о важности и пользе местоимений. Пример 2 Можно сделать вывод о том, что прав лингвист Влас Платонович Жуков, говоривший о важной роли и своеобразии фразеологизмов. Практическая работа Задание Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Людмилы Алексеевны Введенской: «Наш язык богат различными суффиксами, передающими чувства человека: ласку, иронию, пренебрежение, презрение». Приведите в сочинении два примера-аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры-аргументы, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. Практическая работа Текст (1)Жил в городе Верном художник Николай Гаврилович Хлудов. (2)Судьба послала ему при редком долголетии ещё и завидную плодовитость. (3)Добрая сотня картин и этюдов до сих пор хранится в запасниках Центрального музея. (4)Картинная галерея взять их отказалась. (5)«Что за художник? – сказали искусствоведы. – (6)Ни стиля, ни цвета, ни настроения. (7)Просто бродил человек по степи да и заносил в свой альбом всё, что ему попадалось на глаза». (8)Однажды мне предложили написать о нём небольшую популярную статейку для журнала. (9)Я ухватился за это предложение, перерыл все музейные архивы, собрал целую папку фотографий, а потом написал с великим трудом с десяток мучительно вялых страниц и бросил всё. (10)Ничего не получилось. (11)Не нашлось ни слов, ни образов. (12) В редакции меня отругали, а статью через год написал другой, уже «настоящий» искусствовед. (13)Вот что он написал о мастерстве художника. (14)«Единственное влияние, которое испытал Хлудов, – это влияние верещагинского натурализма. (15)Хлудов достигал временами значительных результатов, соединяя скупую, выдержанную гамму с чётким рисунком». Практическая работа (16)Вот и всё. (17)Десяток раскрашенных фотографий, этнографические документы. (18) Этим исчерпана жизнь художника. (19)Я не хочу осуждать этого искусствоведа, он, вероятно, в чём-то прав, но прав и я, когда говорю, что он ничегошеньки не понял в Хлудове. (20)И та моя давняя статья об этом художнике не удалась мне, конечно, только потому, что я тоже пытался что-то анализировать и обобщать, а о Хлудове надо разговаривать. (21)И начинать статью о нём надо со слов «я люблю». (22)Это очень точные слова, и они сразу ставят всё на своё место. (23)Так вот – я люблю… (24)Я люблю Хлудова за свежесть, за радость, за полноту жизни, за красоту событий, которые он увидел и перенёс на холст. (25)Я люблю его за солнце, которое так и бьёт на меня со всех его картин. (26)Или яснее и проще: я люблю и понимаю его так, как дети любят и понимают чудесные поздравительные открытки, блестящие переводные картинки, детские книги с яркими лакированными обложками. (27)Всё в них чудесно, всё горит: и солнце над морем, и наливные яблочки на серебряном блюдечке, и тёмные леса, и голубейшее небо, и луга нежно-лягушачьего цвета, и роскошные лилии в синем, как небо, пруду. Практическая работа (28)Хлудов не боялся рисовать такими ясными красками. (29)Именно красками, а не тонами – тонов у него нет, как и нет у него иных настроений, кроме радости и любования жизнью. (30)Он заставлял луга пестреть цветами, коней подыматься на дыбы, мужчин гордо подбочениваться, красавиц распускать волосы. (31)Он не признавал ненастье и серое небо. (32)Всё, что он видел, он видел либо при свете солнца, либо при полной луне. (33)Но тут ему уже не было соперников. (34)Ведь он рисовал не только степи и горы, но и ту степень изумления и восторга, которые ощущает каждый, кто первый раз попадает в этот необычайный мир. (35)И именно поэтому каждое его полотно ликует и смеётся от радости. (36)Он жил только настоящим, интересовался только сегодняшним, проходящим, живым. Домбровский Юрий Осипович (1909–1978) – русский советский поэт, прозаик, литературный критик. Практическая работа Шаг 1 Внимательно читаем высказывание о языке, выделяем в нём ключевые слова. Определяем, о каких свойствах языка, лингвистических понятиях или явлениях идёт речь. «Наш язык богат различными суффиксами, передающими чувства человека: ласку, иронию, пренебрежение, презрение». Что искать? ____________________________________________________________ Как комментировать? Показать, зачем они нужны:  _______________________________________________________________________ Что такое суффикс?  Суффикс — это __________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Каждый суффикс имеет ___________________________________________________  Практическая работа Шаг 1 (проверка) Внимательно читаем высказывание о языке, выделяем в нём ключевые слова. Определяем, о каких свойствах языка, лингвистических понятиях или явлениях идёт речь. «Наш язык богат различными суффиксами, передающими чувства человека: ласку, иронию, пренебрежение, презрение». Что искать? Слова с суффиксами. Как комментировать? Показать, зачем они нужны: передать чувства и эмоции героев. Что такое суффикс? Суффикс — это значимая часть слова, находящаяся после корня или другого суффикса и служащая для образования новых слов или форм слов. Каждый суффикс имеет своё значение. Практическая работа Шаг 2 Даём определение термину (понятию). Объясняем смысл цитаты. Клише Известный лингвист ___________________________________ утверждал: «______________________________________________________________». Попробуем разобраться в смысле этого высказывания. Суффикс — _______ ________________________________________________________________ Каждый суффикс имеет _______________________________________________ Я считаю, что суффиксы помогают _______________________________________ Практическая работа Шаг 2 (проверка) Даём определение термину (понятию). Объясняем смысл цитаты. Известный лингвист Людмила Алексеевна Введенская утверждала: «Наш язык богат различными суффиксами, передающими чувства человека: ласку, иронию, пренебрежение, презрение». Попробуем разобраться в смысле этого высказывания. Суффикс — это значимая часть слова, находящаяся после корня или другого суффикса и служащая для образования новых слов или форм слов. Каждый суффикс имеет своё значение. Я считаю, что суффиксы помогают передать чувства и эмоции героев. Практическая работа Шаг 3 Находим примеры суффиксов в тексте. Определяем, для чего они там нужны, какую роль играют. Найдите в тексте слова с суффиксами, помогающими понять чувства героев. Обратите внимание на предложения 26 — 27. Подчеркните в них слова с суффиксами и подумайте, какие чувства (эмоции, отношение) они помогают передать. Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами: ___________________________________________________________________ Что передают:  ___________________________________________________________________ Слова  суффиксами сравнительной и превосходной степеней сравнения: ___________________________________________________________________ Что передают:  ____________________________________________________________________ Практическая работа Шаг 3 (проверка) Находим примеры суффиксов в тексте. Определяем, для чего они там нужны, какую роль играют. Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами: картинки, яблочки, на блюдечке Что передают:  красоту картин художника и любовь рассказчика к ним Слова  суффиксами сравнительной и превосходной степеней сравнения: яснее и проще, голубейшее  Что передают:  яркость красок, отсутствие полутонов на полотнах Хлудова, восхищение героя его работами Практическая работа Шаг 4 Записываем аргументы. Клише Попробую доказать справедливость своего суждения примерами из текста ________________________________________________________. Во-первых, в предложениях ___________ автор использует слова с ______________________________ суффиксами: ___________________. Это помогает ему передать ______________________________________ Во-вторых, в предложениях __________ писатель употребляет слова  суффиксами _______ и ____________ степеней сравнения: ________. Этот пример показывает, как автору удаётся описать __________________ _______________________________________________________________ Практическая работа Шаг 4 (проверка) Записываем аргументы. Попробую доказать справедливость своего суждения примерами из текста Юрия Осиповича Домбровского. Во-первых, в предложениях 26–27 автор использует слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами: картинки, яблочки, на блюдечке. Это помогает ему передать красоту картин художника и любовь рассказчика к ним. Во-вторых, в предложениях 26–27 писатель употребляет слова  суффиксами сравнительной и превосходной степеней сравнения: яснее и проще, голубейшее. Этот пример показывает, как автору удаётся описать яркость красок, отсутствие полутонов на полотнах Хлудова, восхищение героя его работами. Практическая работа Шаг 5 Продумываем и записываем вывод. Какова же роль суффиксов в русском языке? Клише Можно сделать вывод о том, что права ___________________________ , говорившая о __________________ роли ______________________ . Практическая работа Шаг 5 (проверка) Продумываем и записываем вывод. Можно сделать вывод о том, что права Людмила Алексеевна Введенская, говорившая о важной роли суффиксов. Подведём итог 1 2 3

Технологии продуктивного чтения как ресурс достижения метапредметного результата

https://lusana.ru/files.php?id=48622

2.35 MB

files/48622.ppt

Экологическое право

https://lusana.ru/files.php?id=48523

13.02 MB

files/48523.pptx

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ПРАВО ТЕМА №1 ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ПРАВО, КАК ОТРАСЛЬ ПРАВА ПЛАН ЛЕКЦИИ Понятие «Экология» Экологическая безопасность России Понятие «Экологическое право» Предмет и метод экологического права Принципы экологического права Система экологического права 1. Понятие «Экология» Термин «экология» (нем. Ökologie) в 1866 году ввёл немецкий биолог Э. Г. Геккель.В книге «Общая морфология организмов» он писал об экологии как о науке, изучающей взаимоотношения живой и неживой природы. Эрнст Генрих Геккель Сложности определения понятия «экологии» Законы экологии В 1974 году американский биолог и эколог Барри Коммонер в своей книге «Замыкающийся круг» в виде афоризмов сформулировал 4 основных законов экологии: Барри Коммонер Всё связано со всем Все должно куда-то деваться Природа «знает» лучше Ничто не дается даром Определяется следующими нормативно-правовыми актами: документ стратегического планирования в сфере обеспечения национальной безопасности РФ, определяющий основные вызовы и угрозы экологической безопасности, цели, задачи и механизмы реализации государственной политики в сфере обеспечения экологической безопасности. 3. Понятие «Экологическое право» «Экологическое право» как отрасль права это отрасль права, включающая в себя систему норм права, регулирующих общественные отношения в сфере взаимодействия общества и природы в целях сохранения, оздоровления и улучшения окружающей природной среды в интересах настоящего и будущих поколений людей. это комплексная отрасль права, представляющая собой совокупность правовых норм, регулирующих отношения в сфере природопользования, охраны окружающей среды и обеспечения экологической безопасности. Целью экологического права (как учебной дисциплины) является получение студентами представлений и знаний о концепции развития этой отрасли права, ее место в системе законодательства, правах и обязанностях граждан в области экологии, а также других институтов экологического права. Предмет экологического права представляет собой общественные отношения в сфере охраны, оздоровления и улучшения окружающей природной среды, предупреждения и устранения вредных последствий воздействия на нее хозяйственной и иной деятельности. Во-первых, при формулировании моделей поведения участников экологических отношений должны учитываться, по крайней мере, основные законы существования природной среды. Во-вторых, в процессе нормотворчества должны учитываться естественные особенности того или иного объекта природы и влияние его состояния на всю окружающую среду. Соблюдение права человека на благоприятную окружающую среду Обеспечение благоприятных условий жизнедеятельности человека научно обоснованное сочетание экологических, экономических и социальных интересов человека, общества и государства в целях обеспечения устойчивого развития и благоприятной окружающей среды охрана, воспроизводство и рациональное использование природных ресурсов как необходимые условия обеспечения благоприятной окружающей среды и экологической безопасности ответственность за нарушение законодательства в области охраны окружающей среды сохранение биологического разнообразия организация и развитие системы экологического образования, воспитание и формирование экологической культуры (Как учебная дисциплина) Экологическое право как отрасль юридической науки представляет собой систему научных знаний: СТРУКТУРА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПРАВА По мнению Боголюбова С.А., природоресурсное право и придоохранное право представляют собой подотрасли экологического права

Внутренние воды России. Реки

https://lusana.ru/files.php?id=48431

19.6 MB

files/48431.pptx

Внутренние воды России Реки Японская пословица гласит:Расскажи – и я забуду,Покажи – и я запомню,Дай попробовать – и я пойму.Как никто говорит о творческом подходе обучения Есть в мире много всяких рек, Великих, сильных, полноводных, Коварных, тихих, благородных, Воспел их в песнях человек. Есть Дон, Кубань, Урал, Ока, Есть Волга матушка-река. Вот отсюда, именно отсюда, Из глубин лесного родника Выбегает голубое чудо – Русская великая река. Н. Палькин Не приметен ничем, не широк, По просторам Валдайского края Еле слышно журчит ручеек,Меж каменьями путь выбирая.То он моет прибрежный песок,  То внезапно в кустах пропадает, И не знает еще ручеек, Что его впереди ожидает.Сколько верст ему надо пройти, Сквозь какие преграды пробиться, Сколько рек с ним сольется в пути, Сколько чаек над ним закружится.  Николай ЯкушевВопрос : 1. Где начинается река, что является ее истоком? Исток Ангары Откуда Дон берет начало,Где скрыта вечная струя, Что вниз по руслу величавоУходит в дальние края?Под невысокою березкойначало Дон свое берет;Из-под травы земли Московской,Ивана-озера берет.(А. Софронов) Дон Вопрос: 1.Где находится исток реки Обь? 2.Какие реки дают начало Оби? 3.Как человек использует реку? У истоков Оби С горных круч и ущелий Алтая, Пробиваясь издалека, Катит волны Катунь голубая И зеленая Бия-река. Две сестры, говорливые обе, Берега раздвигая вдвоем, Разливаются матушкой Обью В многоводном объятье своем. И единым могучим потоком Неразлучных сестер Обь-река, Взяв разгон у истоков, Рассекает сибирский простор, Дарит воду полям и покосам, Дышит дымом рыбацких костров И качает волною на плесах Караваны тяжелых судов. Слияние Бии и Катуни ОБЬ (район Нижневартовска) РЕКА ОБЬ Великая жемчужина России, Янтарных переливов звездный свет. Ты родилась в слиянии Алтайских рек. Из Песни Мироздания звучат в тебе В тебе Катуни бирюзовой сила, мотивы, В тебе миров далеких негасимый свет. Вселенской мудрости живет в тебе В тебе покой и благородство Бии, рассвет… Обская губа Волга в районе Ржева ВОЛГА В ВЕРХОВЬЕ Ока –правый приток Волги …Где леском зеленым, где по полю, Скатываясь с древнего Валдая, Где, как в песне старой, вдоль села Через Нижний прямо на Увек, Пробежала, вырвалась на волю Все спешит, спешит в себя вбирая И по вольной воле потекла. По пути семь тысяч разных рек. … Семь тысяч рек,Ни в чем не равных:И с гор стремящих бурный бег,И меж полей в изгибах плавныхТекущих в даль – семь тысяч рек.Она со всех концов собрала – Больших и малых – до одной, Что от Валдая до УралаИзбороздили шар земной.…Вот почему нельзя не верить,Любуясь этою волной, Что сводит Волга – берег в берег – Восток и Запад за собой;Что оба края во единоНад нею сблизились навек;Что Волга – это серединаЗемли родной.Семь тысяч рек!... ВОЛГА. СРЕДНЕЕ ТЕЧЕНИЕ ВОЛГ А В НИЖНЕМ ТЕЧЕНИИ Днепр в Смоленске ДнепрМогучий Днепр, ты для созиданья,Объединяешь сразу три страны,И к каждой ты приходишь на свиданье,С обилием любви и красоты.Исток Смоленщина с душой встречает,По ней ты плавно, медленно течешь,Любовью всех и негой наполняешьЛугам, лесам поклон земной несешь.Вокруг тебя красавица-природа,Деревни, села, пашни и поля,Вокруг тебя вся доброта народа,Вокруг – Россия милая моя! Вопрос : 1. По территории каких трех стран протекает Днепр? 2.Где начинается Днепр? 3.Объясните, почему у Днепра течение плавное, медленное? Днепр на Украине Редкая птица долетит до середины ДНЕПРА… Н.В.Гоголь А.П.Чехов так сказал об этой реке: «Я не видел реки великолепнее… Могучий, неистовый богатырь, который не знает куда девать свои силы и молодость.» Поэт Кокарев посвятил ей стихи. Тебе кипучее начало Недаром гордо, величаво Дано вершинами Саян Ты мчишься в гордый океан. Вопрос: 1.Какая это река? 2. В какой океан она мчит свои воды? От Тувы до океана В клочьях серого тумана Поперек Сибири всей Катит воды Енисей. Широкою лентой темнея О, сколько красот и простора Меж хмурых утесов и гор, Собой охватил Енисей… Зеркальная зыбь Енисея В.Калашников Ушла в бесконечный простор ИСТОК ЛЕНЫ У тебя, краса-река, Женское обличье, Даже имя у тебя Нежное, девичье. Ласковым тебя не зря Окрестили словом, Несмотря, что родилась Ты в краю суровом. Л.Попов ЛЕНСКИЕ СТОЛБЫ Долина реки Кубань Сплав по реке Кубань Кубань Кубань река…Кубань река!Ты, величава и красива,Раскидиста, глубока, широкаВ своем начале, будто бы игривоРастапливаешь, вешние снега.Под стать природе, изменяешься с годамиМеняешь русло, пробивая вновь и вновьСебе дорогу, в глубине дубравы,Преображая облик Свой…Сверкая и переливаясь,В закате солнечного дняПрохладою тебя накрыли!Будто сохраняя, Кавказские крутые берега… Терек в верхнем течении Терек в Дарьяльском ущелье Терек воет, дик и злобен, Меж утесистых громад, Буре плач его подобен, Слезы брызгами летят. Терек В долине реки Терек Но, по степи разбегаясь, Он лукавый принял вид И, приветливо ласкаясь, К морю Каспию бежит… Дорог немало пройдено Словно касаясь облака Моей огромной Родины, Амур течет издалека, Но вот нигде таких красот Гуляй, Амур, шуми Амур, Я не встречал пока. Таежная река. А.Дроздов

Современные аспекты патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста в работе с родителями

https://lusana.ru/files.php?id=48440

14.33 MB

files/48440.pptx

МБ ДОУ «Детский сад № 256» «Современные аспекты патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста в работе с родителями» Воспитатели: Амилаханова М. В., Полетыкина И. Н. Воспитатели Подготовительной группы № 3 Амилаханова Марина Владимировна, воспитатель высшей квалификационной категории Полетыкина Ирина Николаевна, воспитатель высшей квалификационной категории Наши воспитанники  ЦЕЛЬ: Патриотическое воспитание дошкольников – это не только воспитание любви к родному дому, детскому саду, городу, родной природе, культурному достоянию своего народа, своей нации, толерантного отношения к представителям других национальностей. Но и воспитание уважительного отношения к труженику и результатам его труда, родной земле, защитникам Отечества, государственной символике, традициям государства и общенародным праздникам. ЗАДАЧИ: - формирование патриотических чувств к родному краю (причастности к родному дому, семье, детскому саду, городу) ; - формирование духовно-нравственных отношений; - формирование уважения к культурному наследию своего народа; - воспитание любви к своим национальным особенностям; - чувство собственного достоинства как представителя своего народа; - толерантное отношение к представителям других национальностей, к ровесникам, родителям, соседям, другим людям. Основные направления патриотического воспитания  Военно-патриотическое Гражданско-патриотическое  Социально-патриотическое  Духовно-нравственное Историко-краеведческое Нравственно-патриотический центр Уголок народного творчества Оформление группы Оформление предметно-развивающей среды в группе День Защитника Отечества День Флага Конкурсы ко Дню Победы Акция «Огонек доброты» Акции «Посади дерево» и «Сад Памяти» Знакомство с русскими народными традициями Знакомство с русскими народными традициями Формы работы с родителями Работа с родителями Знакомство с традициями семьи Целенаправленные прогулки и экскурсии Участие родителей в мероприятиях ДОУ патриотической направленности Анкетирование Беседы и консультации Участие в конкурсах Праздники и развлечения Помощь в Создание игр и атрибутов к ним Наглядные материалы Экскурсия в Краеведческий музей Экскурсия в Планетарий День Победы Акции «Окна Победы», «Бессмертный полк» Никто не забыт. Ничто не забыто Никто не забыт. Ничто не забыто Конкурсы Стенгазета «Воспитываем патриотов России» Совместные праздники «Наша Родина – Россия», «Быть здоровым здорово!» Вместе мы сила! Спасибо за внимание!

Практикум для педагогов

https://lusana.ru/files.php?id=48521

4.01 MB

files/48521.pptx

ПРАКТИКУМ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ «Речь педагога как фактор развития речи детей дошкольного возраста» ТЕСТ на грамотность и знание русского языка Укажите форму существительного ТОРТ с правильным ударением:а) тортОв,б) тортАМ,в) тОрты  Итак, ……… новый учебный год.а) началсЯб) нАчалсяв) начАлся  В группу купили ……… тюль.а) новуюб) новыйв) оба варианта верны  Заведующий особо отметил …. воспитателей.а) троеб) троихв) трёх   Укажите правильное ударение в слове:а) бАнтыб) бантЫв) оба варианта верны  Согласно …. заведующего всем необходимо пройти медосмотр.а) распоряженияб) распоряжению в) распоряжением  В магазине большой выбор летних …..а) туфлЕйб) тУфельв) оба варианта верны  Осторожно, тут можно …..а) подскользнутьсяб) поскользнутьсяв) потскользнуться  В каком предложении вместо слова ОДЕТЬ нужно употребить слово НАДЕТЬ?а) Мишка ОДЕЛ братишку потеплее, и они побежали к реке.б) На праздник воспитатели ОДЕЛИ малышей в карнавальные костюмы.в) На выпускной вечер Мария ОДЕЛА длинное серебристое платье.  В каком слове произносится согласный звук «Ш»?а) конечноб) булочнаяв) пшеничный  На праздник мы купили ….а) пять килограмм апельсиновб) пять килограммов апельсиновв) оба варианта верны  Как правильно?а) мой кофеб) моё кофев) оба варианта верны   Я очень торопилась домой, потому что через час ко мне должна ….. подруга.а) прийтиб) придтив) прийдти  Как правильно?а) венигретб) венегретв) винегрет   Туфли, тапки, кроссовки, кеды — это множественное число. А как будет в единственном? а) Туфля, тапок, кроссовокб) Туфель, тапка, кроссовкав) Туфля, тапка, кроссовка   Спасибо за внимание!Успехов в работе!

Yачало истории человечества

https://lusana.ru/files.php?id=48563

0.09 MB

files/48563.pptx

«Начало истории человечества» Подготовила: Лютина Л. А. Учитель начальных классов. Тест 1. Какие эпохи в истории человечества выделяют учёные? 2. Когда, по мнению учёных, появились древнейшие люди? 3. Где археологи находят следы жизни древнейших людей? 4. Как жили первобытные люди? 5. Когда появились люди, похожие по своему облику на современного человека? 6. Какие изобретения первобытных людей (в более совершенном виде) используются и в наши дни? Проверить себя

Мир древности: далёкий и близкий

https://lusana.ru/files.php?id=48557

0.1 MB

files/48557.pptx

«мир древности: далёкий и близкий» Подготовила: Лютина Л. А. Учитель начальных классов. Тест 1. На берегах какой реки возникло Египетское царство? 2. Какие знаки использовали египтяне при письме? 3. Как называется одна из самых высоких точек современных Афин («сердце города»)? 4. Какие знаки использовали египтяне при письме? 5. Где зародились Олимпийские игры? 6. Какие древние постройки сохранились в современном Риме? 7. Какой город был погребён под слоем пепла при извержении вулкана Везувий? Проверить себя

Методика формирования навыков XXI века в процессе обучения информатике на уровне основного общего образования

https://lusana.ru/files.php?id=48564

0.17 MB

files/48564.pptx

Методика формирования навыков XXI века в процессе обучения информатике на уровне основного общего образования___________________________________________________ Пример задачи на формирование функциональной грамотности на уроках информатики Выполнил: студент 2 курса магистратуры Балабанова Ирина Александровна Научный руководитель: доцент, доктор пед. наук Босова Людмила Леонидовна Министерство просвещения Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский педагогический государственный университет» Актуальность исследования 1. Указ "О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года": «<…> вхождение Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования». 2. Приказ "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»: «В целях обеспечения реализации программы основного общего образования в Организации для участников образовательных отношений должны создаваться условия, обеспечивающие возможность: <...> формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий». 3. Сохранение лидирующих позиций Российской Федерации в международных сравнительных исследованиях качества образования (PIRLS, TIMSS, PISA). Цель и задачи исследования Цель исследования: разработать методические подходы к формированию навыков XXI века в процессе решения системы задач по информатике на уровне основного общего образования. Задачи исследования: 1. провести анализ сущности навыков XXI века и существующих подходов к их оцениванию; 2. обосновать критерии, по которым будет осуществляться отбор задач с метапредметным содержанием для формирования навыков XXI века в школьном курсе информатики; 3. разработать систему задач с метапредметным содержанием для формирования навыков XXI века в школьном курсе информатики; 4. разработать методические подходы к формированию навыков XXI века с использованием разработанной системы задач по информатике; 5. экспериментально проверить эффективность методики формирования навыков XXI века с использованием разработанной системы задач. ГЛАВА IТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ XXI ВЕКА В КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Критерии отбора задач Для курса информатики принципиально, чтобы задачи для формирования и оценки функциональной грамотности были цифровыми, т.е. такими, чтобы их невозможно было выполнить исключительно «на бумаге», а также, чтобы они имели интерактивный характер. Целесообразно, чтобы цифровые задания: носили комплексный характер; предполагали несколько вариантов решения проблемы; были представлены мультимедийным и интерактивным контентом; предполагали использование ресурсов сети Интернет для выполнения заданий (наличие гипертекста, виртуальных лабораторий, социальных сетей); были ориентированы на построение коммуникации с помощью организации online-взаимодействия участников тестирования / экспертов (проектная и исследовательская деятельность); были представлены адаптивными тестовыми заданиями, в которых каждый следующий вопрос подбирается в зависимости от ответа на предыдущий вопрос. ГЛАВА IIМЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ XXI ВЕКА В КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Авторская цифровая система задач Опытно-экспериментальная работа Опытная проверка проходит на базе ГБОУ Школы № 1566. Результаты математической грамотности от МЦКО: Средний % выполнения теста у экспериментальной группы: 52% Средний % выполнения теста по городу: 45% Количество школ: 590 Количество классов: 4119

Влияние человека на экосистемы

https://lusana.ru/files.php?id=48524

2.71 MB

files/48524.pptx

Влияние человека на экосистемы Тема урока https://interneturok.ru/lesson/biology/11-klass/vzaimodeystvie-cheloveka-i-prirody/vliyanie-cheloveka-na-rastitelnyy-i-zhivotnyy-mir Ссылка Видеоурок Записать в тетрадь! Экологическое нарушение- это внезапные изменения в естественных экосистемах, которые вызывают резкое увеличение численности популяций одних видов и гибель других. Сброс сточных вод бурный рост водорослей зарастание водоема Экологические системы испытывают постоянное воздействие со стороны человека, его хозяйственной деятельности. Различают воздействия длительные, с постоянной интенсивностью и воздействия кратковременные, с очень высокой интенсивностью. При нарушении экологических норм хозяйствования или в результате аварийных ситуаций нередко возникают экологические нарушения и даже развиваются экологические катастрофы. Экологический кризис — особый тип экологической ситуации, когда среда обитания одного из видов или популяции изменяется так, что ставит под сомнение его дальнейшее существование. Экологическая катастрофа — необратимое изменение природных комплексов, связанное с массовой гибелью живых организмов. Вид катастрофы: может быть локальной и глобальной. Экологические нормы и законы: Федеральный закон "Об охране окружающей среды" от 10.01.2002 N 7-ФЗ Разработаны нормативные документы, определяющие правила и методы контроля за состоянием природной среды, — государственные стандарты и прочие подзаконные акты. Определены ПДК — нормативы количества вредного вещества в окружающей среде, при которых за определённый промежуток времени оно не влияет на здоровье человека и его потомство. http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_34823/ Экологическая ниша — место, занимаемое биологическим видом в биосфере, включает в себя не только место в пространстве, но и роль биологического вида в трофических связях и других взаимодействиях в сообществе (экосистеме). Аборигенные виды — коренные, свойственные данной местности виды. В России такими аборигенными видами можно назвать:выхухоль (её естественный ареал ограничен бассейнами Днепра, Волги, Дона и Урала, сейчас имеет разорванный характер); Вид-пришелец — это организм, несвойственный для данной территории, преднамеренно или случайно завезённый на новое место в результате человеческой деятельности. Естественный ареал енотовидной собаки — Китай, Корея, Япония, Вьетнам и Дальний Восток России. Начиная с 1927 года она была расселена зоологами по всей нашей стране. Теперь ареал этого зверя весьма обширный — он прекрасно прижился на европейской части России, а также проник в страны Центральной и Западной Европы Задание! Пользуясь текстом стр.334 учебника, охарактеризуйте экологическое нарушение, изображенное на фото по плану: 1) География (где?) _________ ___________________ 2) Причина ____________________________________ 3) Последствия ________________________________ Экосистемы Естественные Искусственные Пример ? Пример? Агроценозы — антропогенные экосистемы, сельскохозяйственные угодья или агроэкосистемы, созданные в результате хозяйственной деятельности человека. Экосистемы Естественные Искусственные Пример ? Пример? Практическая работа «Сравнительная характеристика естественных экосистем и агроэкосистем» Цель: выявит черты сходства и различия естественных и искусственных экосистем. Ход работы: 1. Дать оценку движущим силам, формирующим природные и агроэкосистемы. Данные понятия необходимо вписать в соответствующие графы · Действует на экосистему · Не действует на экосистему · Действие направленно на достижение максимальной продуктивности · Действие на экосистему минимально Ссылка (файл) 2. Оценить некоторые количественные характеристики экосистем. · Меньше · Больше 3. Сравнить естественную экосистему и агроценоз, выбирая правильные характеристики из предложенных вариантов. Наличие в цепях питания редуцентов Экосистема устойчива во времени без вмешательства человека Наличие в цепях питания продуцентов Наличие в цепях питания консументов Часть энергии или химических веществ может искусственно вносится человеком Основной источник энергии – Солнце Обязательным элементом цепей питания является человек Экосистема быстро разрушается без вмешательства человека Человек слабо влияет на круговорот веществ Неорганические вещества извлекаются продуцентами из почвы, удаляются из экосистемы Характеризуется многообразие экологических ниш 4. Сделайте вывод о сходстве и различии естественных экосистем и агроэкосистем Домашнее задание 1) Прочитайте § 5.7, 2) Выполните практическую работу «Сравнительная характеристика естественных экосистем и агроэкосистем» Фото или скан практической работы вышлите учителю Кондиной А.А. лс в вк. Спасибо за работу! Будьте здоровы!

Все дети любят рисовать

https://lusana.ru/files.php?id=48405

3.82 MB

files/48405.pptx

все дети любят рисовать Никонова Анастасия Игоревна Учитель изобразительного искусства Кому принадлежит этот набор? Кто такой художник? Художник - это человек, который создает произведения искусства и передает эмоции и идеи при помощи визуальных образов И……я Где находятся изображения??? Алый шар с утра над крышей Погулять по небу вышел. Он гулял, гулял, гулял. Встретил вечер — и пропал. Где же шар теперь искать? Подскажи мне, ветер! — Завтра снова он гулять Выйдет на рассвете! Кто живёт на небе чистом, Называется лучистым? Греет, светит, глазки «слепит», Его очень любят дети. Спасибо за внимание

Химические элементы в живой и неживой природе

https://lusana.ru/files.php?id=48548

3.61 MB

files/48548.pptx

Химические элементы в живой и неживой природе (п. 8). AA Презентацию выполнила: Николаенко Кристина, ученица 9г класса, МБОУ «СШ № 8» г. Иваново, Руководитель: учитель биологии, Людмила Ивановна Виноградова. Свойства и характеристики химических элементов 1 Атомная структура Каждый химический элемент имеет уникальное количество протонов, нейтронов и электронов в своей атомной структуре. 2 Физические свойства Химические элементы имеют разные физические свойства, такие как плотность, температура плавления и кипения. 3 Химические свойства Каждый элемент обладает уникальными химическими свойствами, определяющими его способность взаимодействовать с другими элементами. Распределение химических элементов в природе Геологическое распределение Некоторые элементы более распространены в земной коре, в то время как другие встречаются в меньших количествах. Распределение в атмосфере Некоторые элементы, такие как азот и кислород, составляют большую часть атмосферы Земли. Распределение в организмах Различные элементы необходимы для жизни организмов и находятся в них в разных концентрациях. Роль химических элементов в живой природе 1 Углерод Является основой органических соединений, включая ДНК и белки. 2 Кислород Необходим для дыхания и энергетических процессов в клетках. 3 Кальций Играет важную роль в поддержании здоровых костей и зубов. Взаимодействие химических элементов в неживой природе Окисление и восстановление Химические элементы могут взаимодействовать друг с другом, меняя свою окислительную способность. Катализаторы реакций Некоторые элементы могут ускорять химические реакции, действуя в качестве катализаторов. Образование соединений Различные элементы могут образовывать соединения с определенными свойствами, такими как соли и кислоты. Примеры химических элементов в живой природе Кислород Важен для дыхания и энергетических процессов в клетках организмов. Углерод Является основой органических соединений и жизненно важен для всех форм жизни. Кальций Играет важную роль в поддержании здоровых костей и зубов у людей и животных. Примеры химических элементов в неживой природе Золото Является одним из самых драгоценных элементов и используется в ювелирных украшениях и электронике. Железо Широко используется в строительстве и промышленности благодаря своим прочным и прочным свойствам. Кремний Обладает полезными свойствами, такими как стойкость к высоким температурам, и широко используется в производстве стекла и электроники. Заключение и выводы: Химические элементы играют важную роль в живой и неживой природе. Они определяют свойства и характеристики материи и позволяют нам лучше понять окружающий нас мир. Благодаря изучению химических элементов мы можем продвинуться в наших научных и технологических достижениях и лучше понять наше место во Вселенной. Спасибо за внимание!

Работа с природными материалами

https://lusana.ru/files.php?id=48574

1.82 MB

files/48574.pptx

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 763» Методические разработки « Работа и игра с природными материалами»для детей 3 – 7 лет автор: Киреева Мария Александровна e-mail: [email protected] г. Москва 2023 год Работа с природными материалами 2 Содержание:1. Пояснительная записка 4 - 52. Основная часть 6 - 93. Приложение 10 - 114. Список используемой литературы 12  3 Пояснительная записка. Сказочна и богата природа. Какие разнообразные чувства переполняют нас при встрече с ней! В любое время года она открывает свои прелести по-разному, давая простор фантазии и творчеству, укрепляя нежные и добрые чувства в человеке. Природный материал сам по себе кладовая для фантазии игры воображения. А если его соединить с ловкостью рук, то все можно оживить, дать как бы вторую жизнь. Работа с природным материалом заключает в себе большие возможности сближения ребенка с родной природой, воспитания бережного, заботливого отношения к ней и формирования первых трудовых навыков. Работа с природным материалом помогает взрослым стать ближе к детям, научить видеть глазами ребенка и получить удовольствие от полученного результата. Изготовление игрушек, поделок из природного материала – труд кропотливый, увлекательный и очень приятный. Для того, чтобы дети охотно им занимались, необходимо развивать их фантазию, добрые чувства, а с овладением навыками придет и ловкость в работе. На важность использования природного материала в деятельности ребенка обращал внимание А.С. Макаренко. Он указывал, что материалы (глина, дерево, бумага и т.д.) «ближе всего к нормальной человеческой деятельности: из материалов человек создает ценности и культуру… В игрушке-материале есть много хорошего реализма, но в тоже время есть простор для фантазии, не просто воображения, а большой творческой фантазии». Встречи с природой расширяют представления детей об окружающем мире, учат их внимательно вглядываться в различные явления, сохранять целостность восприятия при создании поделок из природного материала. 4 Изготовление поделок требует от ребенка ловких действий, и если вначале неточным движением руки он редко повреждает игрушку, то впоследствии, в процессе систематического труда, рука приобретает уверенность, точность, а пальцы становятся гибкими. Все это важно для подготовки руки к письму, к учебной деятельности в школе.  Большое влияние оказывает труд с природными материалами на умственное развитие, развивает сенсомоторику, любознательность, способствует развитию личности ребенка, развивает такие качества, как настойчивость, целеустремленность, внимательность, старательность. В процессе работы с природным материалом создаются положительные условия для формирования общественных мотивов труда, контроль и оценку собственной деятельности, формирует умение планировать свою деятельность с учетом общей цели, распределять операции. При правильной организации воспитательно-образовательного процесса работа с природным материалом становится эффективным средством всестороннего развития и воспитания детей дошкольного возраста.  Приобщать детей к миру прекрасного надо как можно раньше: обращать их внимание на красоту цветов, плодов различных растений, осенних листьев, причудливую форму и окраску морских ракушек и обитателей подводного царства.  Шишки. Плоды хвойных деревьев – шишки – прекрасный материал для объемных игрушек и занимательных поделок. Каштан. Плоды каштана являются хорошим материалом для изготовления простейших игрушек. Они имеют красивую блестящую поверхность и ярко-коричневую окраску. Ракушки. На берегах рек, морей, озер можно увидеть ракушки интересные по внешнему виду, оригинальные по форме, разнообразные в цветовой гамме.  Методика организации работы детей дошкольного возраста с природным материалом основывается на принципах дидактики: систематичности, последовательности, доступности. Работа с природным материал и дополнительного материала (бумага, фольга, нитки, пластилин, клей) помогает самосовершенствоваться, развиваться и замечать красоту жизни и мира вместе с детьми.  5  Основная часть Игра - педагогическая азбука общения. Значение игр в воспитании, обучении и развитии коммуникативной деятельности детей дошкольного возраста. Основные принципы игр с природными материалами: совмещение элементов игр и труда, переход от игр творческих к играм с природными материалами, постепенное усложнение обучающих задач и условий игры, повышение творческой активности ребенка, формирование вербального и невербального общения в игровой деятельности, единство обучающих и воспитательских воздействий. Психологическое воздействие игры: развитие основных психологических процессов, эстетических, формирование чувства любви к природе. Ведь для детей это одновременно и игра, и работа, и обучение. Формирование в игре начальных форм самооценки, самоконтроля, организованности, межличностных отношений между сверстниками. Два аспекта цели игры: ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ И ЦЕЛИ ИГРЫ. Познавательный - научит детей техники изготовления поделок из природного материала, растительного материала, коры, бересты, рогозы, соломы, формам общения и отношениям с другими людьми. Игровые правила-действия с природными материалами и правила общения. Содержание игр, организация игры, и приемы ее проведения, роль воспитателя в подборе игр, в их проведении и анализе результатов. Развитие в игре различных средств общения; движений, жестов, мимики, пантомимики, эмоций, сенсорики, внимания, памяти, воображения, творчества, смекалки, фантазии, мышления и речи. Индивидуальные и совместные игры с природным материалом, Семейные игры. Роль родителей в организации игры. Игры сближения детей друг с другом и родителями. 6 ИГРЫ с шишками, каштанами, ракушкамиЦель: развитие крупной и мелкой моторики, снятие психоэмоционального напряжения, развитие познавательной сферы, в частности воображения и мышления, арттерапевтический эффект.Инструментарий: шишки, каштаны, ракушки, пластилин.Время: от 5 минутФорма работы: индивидуальная или групповаяВарианты заданий:Пирамидки (для деток от 1 года)Положите перед малышом коробочку с шишками и покажите, как из них можно построить разные пирамидки — маленькие и большие, низкие и высокие, широкие и узкие. Чтобы ребёночку было проще понять, что надо делать, можно поставить рядышком обычную игрушку-пирамидку и объяснить, что мы сейчас будем строить такую же башенку, только из шишек. Детки постарше сами, по вашему примеру, сообразят, как строятся пирамидки из шишек и примутся за дело. 7 Сортировка (от 1,5 лет) Доступная для маленьких деток игра на развитие логического мышления. Кроме того, в процессе игры хорошо прорабатываются сравнительные понятия «большая — средняя — маленькая» и «длинная — короткая».Малышу необходимо выбрать из коробки шишки по определённым заданным критериям. Положите на столе на небольшом расстоянии друг от друга три шишки — большую, среднего размера и совсем маленькую. Попросите малыша найти среди шишек в коробке такие же по величине шишки и положить их рядышком с каждой подобной шишкой. Впоследствии можно усложнять задачу и просить найти определённое количество шишек каждого размера (например, 3 большие, 4 средние и 5 маленьких). Проявляйте фантазию и давайте ребёнку новые интересные игровые задания с шишками, каштанами, ракушками — он с радостью возьмётся за их выполнение.Игра «Укрась ёлочку» (от 2 лет). Для этой творческой игры необходимо приготовить небольшие кусочки пластилина разных цветов. В первую очередь попросите малыша скатать из пластилина маленькие разноцветные шарики — пусть отщипывает пальчиками небольшие кусочки и катает ладошками или пальчиками (если у него это уже получается) колобочки.Затем вместе выбираем из коробки самую большую шишку — это будет наша новогодняя ёлочка. Дальше просим малыша украсить «веточки» ёлочки-шишки разноцветными шариками. Но делать красивой нашу ёлочку будем вместе — взрослый говорит, какого цвета шарик надо взять и «повесить» на ёлочку, а малыш ищет шарик нужного цвета и прижимает его пальчиками к любой понравившейся «веточке».помощью этой занятной игры можно легко запомнить цвета, ну и, конечно, хорошо потренировать мелкую моторику. 8  Игра «Выложи фигуры, линии и узоры» (от 2-3 лет)Замечательная и простая игра для развития пространственной ориентации.В неё можно играть по-разному, ставя перед малышом разнообразные игровые задачи, двигаясь от простого к сложному. Например,:взрослый рисует на листе бумаги любую простую фигуру (или предмет) и просит малыша выложить подобную фигуру из шишек, ракушек, желудей;  - деток постарше можно просить выложить несколько рядов с определённым количеством шишек в каждом ряду (например, 3 вертикальных ряда — первый ряд из 3-х шишек, второй — из 4-х, третий — из 5-ти). По аналогии можно давать задания с горизонтальными и диагональными рядами; - можно просто дать волю фантазии ребёнка, и пусть он сам выкладывает всё, что захочет.В качестве объектов, которые необходимо выложить шишками, могут выступать геометрические фигуры, любые несложные в исполнении и известные ребёнку предметы (например, человечек, солнышко, домик, гусеничка, снежинка и т.д.), различные линии (горизонтальные, вертикальные), узоры и орнаменты.Игры на счёт (от 3 лет) С помощью шишек можно хорошенько потренировать с малышом навыки счёта и простых арифметических действий на сложение и вычитание.Используя любой наглядный цифровой материал (магнитные или деревянные цифры и знаки, карточки и т.п.), даём малышу примеры на сложение и вычитание и просим положить рядом с каждой цифрой соответствующее количество шишек. А затем считаем, сколько шишек всего получилось — если это задачка на сложение. 9 Приложение 10 11 1. КИСЕЛЕВА М.В. Арттерапия в работе с детьми: руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. Речь, СПб, 2006.2. Баер У. Творческая терапия – Терапия творчеством. НФ «Класс», 2013.3. Гульянц Э.к. , Базик и.я. Что можно сделать из природного материала: книга для воспитателей детского сада, М.:Просвещение, 1991.4. Лубковска К., Згрыхова И. Сделаем это сами, М.:Просвещение, 1983 Список использованной литературы: 12

ИЗО 2 класс. Новый год

https://lusana.ru/files.php?id=48560

1.72 MB

files/48560.pptx

2

Редактирование текста. Урок информатики в 5 классе

https://lusana.ru/files.php?id=48589

3.01 MB

files/48589.pptx

Редактирование текста Урок информатики в 5 классе Давайте вспомним Какие действия с информацией мы постоянно совершаем? Что нужно сделать, чтобы сохранить информацию? Как представить информацию в письменном виде с помощью компьютера? Давайте вспомним Как называется устройство ввода текстовой информации? При вводе текста какую клавишу нужно нажать после любого знака препинания? Какую клавишу нужно нажать, чтобы перейти к вводу нового абзаца? Проблемный вопрос Что нужно сделать, если при вводе текста допущены ошибки? Цель урока: Учиться редактировать текстовый документ. Тема урока: «Редактирование текста» Задачи урока: Найти на клавиатуре и запомнить клавиши, помогающие быстро перемещаться по тексту. Учиться находить и исправлять ошибки в тексте. Учиться работать с частями текста: выделять, копировать, вырезать и вставлять скопированные части текста. Первая задача: Найти на клавиатуре и запомнить клавиши, помогающие быстро перемещаться по тексту. ГОРЯЧИЕ КЛАВИШИ ДЛЯ перемещения по тексту: Ctrl+Стрелка Влево – перемещение курсора на начало предыдущего слова. Ctrl+Стрелка Вправо – перемещение курсора на начало следующего слова. Ctrl+Backspace – удалить предыдущее слово. Ctrl+Delete – удалить следующее слово. Ctrl+Стрелка Вверх – переместить курсор на начало параграфа. Ctrl+Стрелка Вниз – переместить курсор на конец параграфа. Первая задача: Найти на клавиатуре и запомнить клавиши, помогающие быстро перемещаться по тексту. ГОРЯЧИЕ КЛАВИШИ ДЛЯ ПЕРЕМЕЩЕНИЯ КУРСОРА: Home – перемещение курсора в начало текущей строки. End –перемещение курсора в конец текущей строки. Ctrl+Home – поместить курсор в начало текста. Ctrl+End – поместить курсор в конец текста. Page Up – переместить курсор на экранную страницу вверх. Page Down – переместить курсор на экранную страницу вниз. Вторая задача: Учиться находить и исправлять ошибки в тексте. Практическая работа на компьютере: Откройте страницу 117 в учебнике. Выполните задания 1-3 из практической работы №6. Физкультминутка Третья задача: Учиться работать с частями текста: выделять, копировать, вырезать и вставлять скопированные части текста. ГОРЯЧИЕ КЛАВИШИ ДЛЯ работы с частями текста: Ctrl+C, Ctrl+Insert – копировать выбранный текст. Ctrl+X, Shift+Delete – вырезать выбранный текст. Ctrl+V, Shift+Insert – вставить выбранный текст. Ctrl+Z – отменить. Ctrl+Y – повторить. Третья задача: Учиться работать с частями текста: выделять, копировать, вырезать и вставлять скопированные части текста. Третья задача: Учиться работать с частями текста: выделять, копировать, вырезать и вставлять скопированные части текста. Практическая работа на компьютере Откройте страницу 121 в учебнике. Выполните задания 1-3 из практической работы №7. Итоги урока Выполнили ли мы поставленные задачи? 1. Найти на клавиатуре и запомнить клавиши, помогающие быстро перемещаться по тексту. Учиться находить и исправлять ошибки в тексте. Учиться работать с частями текста: выделять, копировать, вырезать и вставлять скопированные части текста. Итоги урока Достигли ли мы поставленной цели? Учиться редактировать текстовый документ. Оцените свою работу на уроке Домашнее задание Прочитать параграф 8, стр.59-60, запомнить сочетания клавиш и их назначение. Урок окончен!

5

Создание новогодней открытки в графическом редакторе Paint

https://lusana.ru/files.php?id=48529

5.6 MB

files/48529.pptx

СОЗДАНИЕ НОВОГОДНЕЙ ОТКРЫТКИ В ГРАФИЧЕСКОМ РЕДАКТОРЕ PAINT Составитель: Кононова Екатерина Игоревна, учитель информатики Открытка Открытка — особый вид почтовой карточки для открытого письма (без конверта). Открытка - это, как правило, яркая, живописная картинка, призванная улучшить настроение того человека, которому она предназначена. Цель: Создание поздравительной открытки на новый год с помощью компьютерной программы Paint. Задачи: Узнать историю появления открыток. Познакомиться с различными видами открыток. Изучить интерфейс графического редактора Paint; Создать поздравительную открытку на новый год; Первые открытки Англичане говорят, что первая рождественская открытка появилась у них в 1843 год. Согласно мнению французов, открытка возникла во время франко-прусской войны. У участвовавших в боевых действиях солдат часто заканчивалась чистая бумага и конверты, поэтому для того, чтобы передать весточку родным, они использовали вырезанные из картона прямоугольники. Однако у китайцев есть своя версия истории возникновения открытки. Согласно древнекитайскому этикету, если посетитель не смог застать того человека, которого он хотел поздравить, он должен был оставить на пороге его дома свою визитную карточку с написанными на ней пожеланиями к празднику. Открытки в России В России открытка появилась в 1872 г. В первые годы открытка закупалась за границей, а в России на них допечатывали надписи на русском языке и иногда добавляли российскую символику. Первые открытки изготавливались вручную. Для их оформления использовались любые материалы, на которые хватало фантазии. Это бархат, бисер, шелк, сушеные цветы, кожа, резина. Запуск программы: Рассмотрим окно графического редактора Paint, которое появляется сразу после загрузки программы. заголовок окна строка меню Свернуть Развернуть Закрыть полосы прокрутки Панель инструментов Меню команд Палитра Рабочая область Цвет 1 (основной цвет) Щелкните здесь и выберите цвет на цветовой палитре. Этот цвет используется для карандаша и кистей, а также для контуров фигур. Цвет 2 (цвет фона) Щелкните здесь и выберите цвет на цветовой палитре. Этот цвет используется для ластика, а также для заливки фигур. Использованные инструментыСнеговик Фигуры-овал для создания снеговика, глаз и пуговиц; Фигуры-линия, кривая для создания рук, носа-морковки и улыбки; Фигура квадрат для создания головного убора снеговика; Кисть-распылитель для эффекта снега светло-синего цвета; Инструмент-ластик для удаления линий; Инструмент-заливка цвет: черный, оранжевый и красный. Использованные инструменты Елка Фигура- треугольник для создания елки; Инструмент-ластик для удаления линий; Фигура-квадрат для создания ствола ёлки; Фигура-овал для создания новогодних шариков; Фигура-звезда для создания новогодней звездочки; Инструмент-заливка цвета: желтый, зеленый, коричневый, красный, розовый, синей, голубой, фиолетовый, бордовый и светло-фиолетовый. ВАША ЗАДАЧА : «СОЗДАТЬ НОВОГОДНЮЮ ОТКРЫТКУ В ГРАФИЧЕСКОМ РЕДАКТОРЕ PAINT». Электронные открытки все больше входят в нашу жизнь, так как люди все больше времени проводят в социальных сетях, общаясь там со своими друзьями, родственниками и коллегами. Спасибо за внимание!

Геометрия. Многоугольники

https://lusana.ru/files.php?id=48611

1.39 MB

files/48611.pptx

Геометрия Тема урока: Многоугольники Материал разработан учителем математики школы №16 г. Красногорска Новиковой Е.А. Геометрия. Тема урока:Многоугольники Многоугольник - фигура, составленная из отрезков так, что: Смежные отрезки не лежат на одной прямой; 2. Несмежные отрезки не имеют общих точек (не пересекаются). Геометрия. Тема урока:Многоугольники Геометрия. Тема урока:Многоугольники Геометрия. Тема урока:Многоугольники Геометрия. Тема урока:Многоугольники Геометрия. Тема урока:Многоугольники Геометрия. Тема урока:Многоугольники Геометрия. Тема урока:Многоугольники Геометрия. Тема урока:Многоугольники Геометрия. Тема урока:Многоугольники Геометрия. Тема урока:Многоугольники Геометрия. Тема урока:Многоугольники Среди всех фигур. изображенных на рисунке, укажите те, которые являются: а) многоугольниками ; б) выпуклыми многоугольниками ; в) невыпуклыми многоугольниками. Геометрия. Тема урока:Многоугольники Учебник стр. 100. №№ 364, 365, 366

Урок русского языка в 3 «в» классе

https://lusana.ru/files.php?id=48604

9.78 MB

files/48604.pptx

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА в 3 «В» классе Сочинение по картине К.Ф. Юона “Конец зимы. Полдень.” Юон Константин Федорович (1875 г.-1958 г.) - русский живописец, художник театра, график, пейзажист, портретист. Автопортрет 1953 г. Константин Фёдорович Юон  (1875 г.-1958 г.) К.Ф. Юон был коренным москвичом, и только иностранная фамилия напоминает о том, что предки художника родом из Швейцарии. Родился 24 октября 1875 года. Рисовать Юон начал с восьми лет и всю жизнь посвятил живописи. Учился К.Ф. Юон в Московском училище живописи, ваяния и зодчества. Среди его преподавателей был замечательный рус­ский художник В.А. Серов. Много картин Юон посвятил Москве, её сказочному Кремлю. Художник очень любил природу. Чтобы её изучить, он много ездил по стране. Природа в произведениях Юона всегда яркая, радостная. К.Ф. Юон «Конец зимы. Полдень»   План. Картина К.Ф.Юона. 2. Зимой в деревне. Деревянные постройки, снег, деревья, куры, лыжники. 3. Моё отношение к картине. Деревенский домик  деревянная изба, простая, без украшений; с крыши сползает снег; тянется забор; вдоль забора сложены дрова; поленница дров СНЕГ Рыхлый; мягкий; влажный; пористый; серовато-розовый; голубоватый; слегка подтаявший; местами светло-жёлтый, сиреневатый; как бы впитал в себя краски неба; отсвечивает оттенками розового, голубого, зелёного; отсвечивает перламутровыми оттенками, как раковина морская Берёзки грустные; светлые; стройные; с тонкими голыми веточками; тянут к солнцу руки-веточки; от берёз голубые тени; бросают длинные голубые тени Куры домашние птицы; пёстрые куры; красивый петух; деловито копают снег; выискивают зёрнышки; на талом снегу крестики куриных лап; устав от долгой холодной зимы; вышли на прогулку из своего курятника; что-то хлопотливо ищут, роясь в снегу. Лыжники деревенские лыжники; четверо ребят; подставили лица солнцу; отправились на лыжную прогулку; вероятно, собираются посоревноваться на скорость Опорные слова: окраина деревни группа лыжников снежная поляна красивый петух овраг куры холмы проталины поросшие густым лесом мягкий пористый снег забор зелёные ели поленница дров стройные берёзы солнечные лучи голубые тени по снегу

3

Формы и виды классного часа

https://lusana.ru/files.php?id=48570

0.93 MB

files/48570.pptx

ФОРМЫ И ВИДЫ КЛАССНОГО ЧАСА . Классный час – час общения Час общения – это совместное творчество взрослого и детей. Формы проведения классных часов Классный руководитель может предложить ребятам выработать правила общения: 1. С уважением относиться друг к другу. 2. Любое мнение выслушивать внимательно. 3. Пока один говорит, все его слушают. 4. О своём желании высказаться сообщаем с помощью поднятой руки. Беседа. Дискуссия (диспут). Дискуссия позволяет вовлечь детей в обсуждение поставленной проблемы, учит анализировать факты, отстаивать свою точку зрения, слушать и понимать иное мнение. Сюжетно-ролевая игра – форма КТД, позволяющая обсудить проблему, вызвать сопереживание, попытаться найти решение с помощью театрализованной игры. Формы часа общения могут быть различными: Варианты проведения ролевых игр могут быть различными: “инсценированный суд”, “пресс-конференция”, “спрашивали – отвечаем”, инсценировка литературного произведения. Устный журнал. Заранее определяется количество и темы страниц журнала, которые распределяются между творческими группами. Социально-культурный проект – это самостоятельное исследование учащимися значимых социальных различных проблем. Формы проведения классных часов Большой интерес у учащихся вызывают классные часы в форме телевизионных игр: “Звёздный час”, “Что? Где? Когда?”, “Слабое звено”, “Счастливый случай” и др. Тематический классный час Ситуационный классный час Информационный классный час Формы проведения классных часов газетные сообщения; пересказ событий в мире и стране с использованием цитат из текстов газет и журналов; работа со словарём и справочной литературой; работа с политической картой; комментированное чтение газетных и журнальных материалов; формулирование проблемных вопросов и поиск ответов на них просмотр и обсуждение телемате- риалов, видеоматериалов. Основные формы информационного часа:

Дидактический материал по теме. Дни недели

https://lusana.ru/files.php?id=48598

0.31 MB

files/48598.pptx

Дидактический материал по теме:«Дни недели» для 2 класса Учитель английского языка МАОУ «СОШ № 20 с углубленным изучением отдельных предметов Ишкельдиева Л.И. г. Гремячинск С помощью волшебной ромашки напиши названия всех дней недели. Воскресенье - Понедельник - Вторник - Среда - Четверг - Пятница - Суббота - day Fri Thurs Sun Mon Tues Wednes Satur Thurs С помощью волшебной ромашки напиши названия всех дней недели. Воскресенье - Sunday Понедельник - Monday Вторник - Tuesday Среда - Wednesday Четверг - Thursday Пятница - Friday Суббота - Saturday day Sun Mon Tues Wednes Thurs Fri Satur Monday Holiday Sunday May Day Birthday Tuesday Wednesday Saturday Thursday Friday Какие из этих слов не являются названиями дней недели? Выпиши их. Дни недели расположи по порядку. Holiday Sunday Birthday Monday May Day Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Какие из этих слов не являются названиями дней недели? Выпиши их. Дни недели расположи по порядку. Расположи дни недели в алфавитном порядке. Расположи дни недели в алфавитном порядке. Friday Monday Saturday Sunday Thursday Tuesday Wednesday Вставь пропущенные буквы S_nday Mon_ay Tuesda_ We_nesday Thu_sday Frid_y Sa_urday Sunday Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Monday, _______, _________, Thursday, ______, Saturday, ______. Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday Заполни пропущенные дни недели Составь слова из данных букв. Например: ondyma - Monday utesyad irfday ondyma dyauns uraydsta nesdaywed uhdvatrs Tuesday Friday Monday Sunday Saturday Wednesday Thursday Найди и запиши в тетрадь знакомые тебе слова. Напиши, какие дни недели ты любишь Найди и запиши в тетрадь знакомые тебе слова. Напиши, какие дни недели ты любишь Спасибо за внимание!

2

Подготовка к сочинению по роману А.С. Пушкина «Дубровский»

https://lusana.ru/files.php?id=48578

0.39 MB

files/48578.pptx

ПОДГОТОВКА К СОЧИНЕНИЮ ПО РОМАНУ А.С. ПУШКИНА «ДУБРОВСКИЙ» Аукцион «Я о романе А. С. Пушкина «Дубровский» Задание: по очереди назовите те сведения, которые вы можете сообщить о романе, истории его создания, сюжете, композиции, особенностях, героях. ЗАЩИТА ПРОЕКТОВ 1-я группа.Тема: Владимир Дубровский – «благородный разбойник» 2-я группа.Тема: Владимир Дубровский и Маша Троекурова 3-я группа.Тема: Имена и характеры героев романа «Дубровский» Тема: Владимир Дубровский – «благородный разбойник».  ПЛАН I. Владимир Дубровский, герой романа А. С. Пушкина,- «благородный разбойник». II. Почему Владимир Дубровский стал разбойником? 1. История молодого Дубровского. а) Жизнь в Петербурге; честолюбие, расточительность. б) Отношение к отцу. в) Реакция на смерть отца. 2. Владимир Дубровский - «благородный разбойник». а) Решение мстить Троекурову за разорение и смерть отца. б) Смерть приказных в пожаре. в) Ответственность за крепостных людей, разделивших его судьбу. г) Слухи о великодушии разбойника Дубровского. д) Объяснение Маше причины, по которой он стал разбойником. 3. Отчаяние, отказ от мщения, отъезд за границу. III. Авторское отношение к «благородному разбойнику» Дубровскому. Тема: Владимир Дубровский и Маша Троекурова. ПЛАН I. Роман А. С. Пушкина «Дубровский» о дворянской чести, мести и любви. II. Владимир Дубровский и Маша Троекурова - герои романа А. С. Пушкина. 1. История героев и их семей. а) Дружба отцов. б) Рано лишились матерей, одиноки и впечатлительны. в) Воспитание, данное героям. г) Решение Дубровского мстить Троекурову привело героя в его дом. 2. История любви Маши Троекуровой и Владимира Дубровского. а) Отношение Маши к «учителю», история с медведем. б) Объяснение Дубровского с Машей, его признание в обмане. в) Маша боится и самого Дубровского и чувств к нему. г) Сватовство Верейского и согласие Маши принять помощь Дубровского. д) Маша не может нарушить клятву, данную мужу. е) Отчаяние Дубровского. III. Честь и верность данному слову – главные ценности для Владимира и Маши. Тема: Имена и характеры героев романа «Дубровский». ПЛАН 1. Связь между именем, характером и судьбой человека. 2. Тайна имён литературных героев в романе «Дубровский», влияние этимологии имени на их характер и судьбу, поступки. 3. Как автор в романе «Дубровский» выбирает имя, фамилию своему герою? Как часто писатель его употребляет? 4. Как звучат имена героев на страницах романа «Дубровский»? Называет ли автор своих героев только по имени или по имени – отчеству, или к имени – отчеству ещё присоединяется фамилия? а) наиболее часто встречающееся среди мужских имён – Владимир (в 4 произведениях). б) Значение имени Мария для Пушкина. Имя бабушки поэта и его дочери. в) Владимира Дубровского Пушкин называет по фамилии – симпатия автора к герою. г) Троекурова Пушкин называет по имени- отчеству, подчёркивая расстояние между собой и Кирилой Петровичем. д) Герои, которых автор называет только по  фамилии, присоединяя к ней должность или титул. Заседатель Шабашкин. Князь Верейский. 5. Этимология имён главных героев. а) Значение имени Владимир и образ Владимира Дубровского.  Владимир – имя старославянское, обозначает «владеющий миром». Владимиру близки заботы тех, кто его окружает, но он всегда имеет своё мнение.  б) Значение имени Андрей. Андрей – мужественный. Образ Андрея Гавриловича.  в) Значение имени Кирилл. Имя Кирилл древнегреческого происхождения, которое обозначает «господин, владыка». Кирилла Петрович – человек избалованный, надменный, своенравный. 6 . Женские имена в романе «Дубровский». Мария, в переводе с древнееврейского, означает госпожа. Мария Кирилловна – госпожа своему слову. Разговор с Дубровским по дороге в имение князя Верейского. 7. Заключение. Влияние этимологии имён на характеры героев, их поступки, образы. Оформление цитат и работа над темой сочинения а) Полное цитирование. Используется следующая лексика. Автор рассказывает о герое так: «...». А. С. Пушкин обращает внимание читателя на поведение своего героя: «...». Писатель сочувствует герою: «...». Цитата не должна быть большой, надо выбирать самое важное. б) Частичное цитирование. Например, А. С. Пушкин, подчеркивает, что «...», отмечает такую черту характера, как «...», называясь Дефоржем, Дубровский хотел «...». в) Ссылка на текст. В разговоре с Машей Дубровский рассказал ей, кто он и почему оказался в их доме. Задание: попробуйте процитировать разными способами фразу «Да, я тот несчастный, которого ваш отец лишил куска хлеба, выгнал из отеческого дома и послал грабить на больших дорогах», объяснить, в каком сочинении нам может понадобиться эта цитата. В майковском собрании черновиков Пушкина сохранилось несколько набросков последнего, третьего тома романа. Расшифровка более позднего варианта: (Князь Верейский) —Сватовство — свидания. Письмо перехвачено. Свадьба, отъезд. Команда, сражение. Распущенная шайка — Жизнь Марьи Кирилловны — Смерть князя Верейского — Вдова. Англичанин — Игроки. Свидание — Полицмейстер — Развязка . Текст приводится по книге «Из бумаг Пушкина». Исследователи интерпретируют пушкинский замысел так: после смерти  Верейского Дубровский возвращается в Россию, чтобы воссоединиться с Марьей. Возможно, он притворяется англичанином. Однако на Дубровского поступает донос, связанный с его разбойничеством, за этим следует вмешательство полицмейстера.

Профилактика. Асоциального. Поведения. Подростков

https://lusana.ru/files.php?id=48626

0.35 MB

files/48626.ppt

9

Кроссенс как приём развития креативного мышления

https://lusana.ru/files.php?id=48358

3.84 MB

files/48358.pptx

Мастер-класс«Кроссенс как приём развития креативного мышления»  Б Л.Н.Толстой: «Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать…» Технология «Кроссенс» Кроссенс – ассоциативная головоломка нового поколения. Слово «кроссенс» означает  «пересечение смыслов» и придумано по аналогии со словом «кроссворд», которое в переводе с английского языка означает «пересечение слов». Алгоритм создания кроссенса: Определить тематику, общую идею. Выделить 8-9 элементов, имеющих отношение к теме. Сконцентрировать смысл в одном элементе (центр). Выделить отличительные черты каждого элемента. Подобрать изображения, иллюстрирующие элементы. Замена прямых образов символическими. Построить ассоциативную связь между образами. Кроссенс готов. Применение кроссенс на уроках литературы Применение кроссенс на уроках русского языка 1 2 3 4 5 6 7 8 7 9 4 «Не мешайте другим мыслить иначе». Интернет-источники https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0d8f/00055136-6ef8a31f/img4.jpg https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/10ea/0002d009-2a2449c0/1/img5.jpg https://fs3.ppt4web.ru/images/133572/198068/640/img14.jpg https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/1261/0004f460-c69527e4/img12.jpg https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/10ea/0002d009-2a2449c0/1/img7.jpg https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/1261/0004f460-c69527e4/img17.jpg https://i.ytimg.com/vi/tjhEfokdtyg/maxresdefault.jpg https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/1261/0004f460-c69527e4/img8.jpg https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/0e01/00003510-78f3e996/img2.jpg https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/1367/001262e6-b154bdd7/img14.jpg https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/04b9/0004d330-64c45044/img0.jpg https://woman-academia.ru/uploads/models/post/preview_picture/000/086/767/detail_fit_573745_001944.png https://www.kinopoisk.ru/film/395343/ https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/1272/0001ac99-4c26b984/hello_html_m24a24577.jpg http://files.web2edu.ru/835b23f2-8e8a-4306-906d-33d3a7b5d133/0de8100d-c50a-4f21-a988-95ac225ad296.jpg https://mmedia.ozone.ru/multimedia/1022642278.jpg http://lasharik.ru/assets/images/products/255/art.4013.jpg https://goods.kaypu.com/photo/526561b4e034a0ce3c01a4af.jpg https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/881477/3b1ef540-d638-4384-b7db-6333f39f2b35/s1200?webp=false http://kto-chto-gde.ru/wp-content/uploads/2016/10/Cute-little-girls-hug-wallpaper.jpg

Правописание НЕ с причастиями

https://lusana.ru/files.php?id=48581

0.09 MB

files/48581.pptx

ПРАВОПИСАНИЕ НЕ С ПРИЧАСТИЯМИ Укажи части речи, объясни правописание слов с не (не)поседа, (не)приятель (не)правда, а ложь (не)участвовал, (не)годовать, (не)ряшливый, (не)брежный,(не)высокая (не)широкая, а узкая река вовсе (не) грустный (Не)собранные грибы; никем (не)собранные грибы; грибы (не)собраны; (не)пойманная рыба; (не)пришитая, а оторванная пуговица; мясо (не)поджарено; (не)пройденный путь; (не)мигающие на небе звёзды; книги (не)сложены; (не)слышимый шорох. Спишите, вставьте пропущенные буквы. Выделите причастные обороты. Фёдор получил двойку за (не)выученное правило. Вокруг стоял густой лес (не)осв..щаемый ни одним лучиком света. (Не)записа(н,нн)ая мной сказка так и забылась со временем. Паркет н..кем (не)подметённый и (не)вымытый к вечеру стал ещё грязнее. Ёлочка, которую я пожалел в прошлом году, так и стояла (ни)кем (не)срубленная пышная гордая. 

Методы изучения живой природы

https://lusana.ru/files.php?id=48587

5.58 MB

files/48587.pptx

тема: МЕТОД ИЗМЕРЕНИЯ В БИОЛОГИИ Урок №6 МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ МЕТОД ИЗМЕРЕНИЯ В БИОЛОГИИ МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ МЕТОД ИЗМЕРЕНИЯ В БИОЛОГИИ В чем заключается сущность измерения? Измерение связано со сравнением. Чтобы провести измерение, надо неизвестную величину сравнить с известной. Международный прототип (эталон) килограмма хранится в Международном бюро мер и весов (расположено в Севре близ Парижа) и представляет собой цилиндр диаметром и высотой 39,17 мм из платино-иридиевого сплава (90 % платины, 10 % иридия). МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ МЕТОД ИЗМЕРЕНИЯ В БИОЛОГИИ В чем заключается сущность измерения? В старину единицей измерения длины служили ладони, стопы ног, пальцы. С их помощью торговцы, к примеру, могли измерять отрезы тканей Как вы думаете, какие еще величины можно измерить? МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ МЕТОД ИЗМЕРЕНИЯ В БИОЛОГИИ Длинна тела, масса, площадь поверхности тела, его объем, температура тела, артериальное давление, пульс – те величины, которые можно измерить. Какие еще величины вы часто используете в быту? Мы постоянно употребляем численные выражения измерений: например, путь до дома – 5 км, дойти до школы можно за 45 минут. Измерения необходимы в быту, торговле, строительстве, медицине, сельском хозяйстве и т.д. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ МЕТОД ИЗМЕРЕНИЯ В БИОЛОГИИ Время, расстояние, объем, площадь – те величины, которые можно измерить. Мы постоянно употребляем численные выражения измерений: например, путь до дома – 5 км, дойти до школы можно за 45 минут. Измерения необходимы в быту, торговле, строительстве, медицине, сельском хозяйстве и т.д. Какие еще величины вы часто используете в быту? МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ МЕТОД ИЗМЕРЕНИЯ В БИОЛОГИИ МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ МЕТОД ИЗМЕРЕНИЯ В БИОЛОГИИ Какие измерительные приборы есть у вас и какие величины вы ими измеряете? МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ Меры каких величин использовались в описании? МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ У многих древесных растений можно измерить не только размеры, но и возраст. Его определяют путем подсчета годичных колец., каждое из которых представляет собой прирост за один год. Ширина колец зависит от погодных условий. Весной и летом образуется широкое кольцо светлой древесины, а осенью рост ствола дерева в толщину замедляется, и получается узкое темное кольцо Лабораторная работа №2 Измерение биологических объектов ЦЕЛЬ: Провести измерения биологических объектов 1 2 3 4 5 6 7 Запишите ответ в тетрадь 1. Какие из приборов служат для измерений, что с их помощью можно измерить? РАКОВИНА МОЛЛЮСКА Длина раковины - … см ПРИМЕР: 2. Запишите название биологического объекта: РАКОВИНА МОЛЛЮСКА Обведите контур раковины в тетради, определите ее длину Запишите в тетрадь Как определить площадь раковины? S = (m+n:2)x 0,25см2 m- количество полных квадратов n- количество неполных квадратов 3. Определите площадь раковины моллюска m = 50 n = 22 S = (50+22:2)x 0,25см2= 15,25 см2 Запишите в тетрадь Например: РАКОВИНА МОЛЛЮСКА Длина раковины - … см (прибор – линейка) Площадь раковины - … см2 Масса раковины - … г (прибор – весы) ПРИМЕР: 4. С помощью рычажных весов определите вес раковины моллюска Сдайте весы Сдайте карточку Сдайте тетрадь для практических работ

На огненных московских рубежах

https://lusana.ru/files.php?id=48368

49.91 MB

files/48368.pptx

В семилетней войне в 1759 году под Кунерсдорфом от армии в 48 тысяч человек у меня в эту минуту не остаётся и 3 тысяч. Все бегут, и у меня нет больше власти над войском: А русские стоят, словно из стали: В Берлине хорошо сделают, если подумают о своей безопасности. Фридрих II Прусский Первой заповедью каждого военачальника должно стать правило "Не ходи на …(этот город)" Отто Фон Бисмарк Если я возьму Киев – я возьму Россию за ноги, если я возьму Петербург – я возьму Россию за голову, но если я возьму … (этот город), то я поражу Россию в самое сердце. Не ходи на Россию. Там, где стоит этот город, должно возникнуть огромное море, которое навсегда скроет от цивилизованного мира столицу русского народа... 1941 г Олимпиада «На огненных московских рубежах» Правила проведения олимпиады «На огненных московских рубежах» 1. Олимпиада состоит из 3 страничек. 2. После того, как прослушаете вопрос, и как только команда готова ответить на него, капитан поднимает руку. 3. Время на обсуждение не более одной минуты. 4. Ведущий определяет начало и конец обсуждения вопроса. 5. Прослушать вопрос необходимо до конца, после чего дать полный ответ. 6. При полном правильном ответе команда награждается Орденом. 7. В случае неправильного ответа вопрос передаётся в зал, болельщикам. За это правильно ответивший получает Медаль. 8. Капитан команды имеет право дважды поменять состав игроков (по окончании раунда). 9. Если со стороны болельщиков будут звучать подсказки, то вопрос будет сниматься. Вопрос 1. Фашисты были настолько уверены в успехе наступления, что заранее разработали план уничтожения Москвы. И если вы вспомните, как называется ветер огромной разрушающей силы, то сможете ответить на вопрос, какое название носила эта операция? Тайфун Вопрос 2. Рабочие Москвы трудились по 12-18 часов в сутки, обеспечивая оборонявшие столицу войска оружием, боевой техникой, боеприпасами. Тысячи и тысячи москвичей, главным образом женщины, копали противотанковые рвы, траншеи, сооружали заграждения, таскали мешки с песком. Под каким лозунгом они трудились? Вопрос 3. Вот и день седьмое ноября. Легкий снег припорошил поля. По брусчатой мостовой в строю Шаг чеканя, воины идут. С Красной площади – и прямо на фронты, Впереди их встретят тяготы войны. О каком событии идѐт речь? О параде 7 ноября 1941г. на Красной площади Вопрос 4. Назовите фамилию командующего дивизии, в честь которого называют этих героев? И так называется фильм об этом историческом событии. Иван Васильевич Панфилов Вопрос 5. Кто были эти защитники по званию? курсанты подольского артиллерийского и пехотного училищ Вы уверены, что удержите Москву? Москву, безусловно, удержим. С потерей Москвы не потеряна ещё Россия. Шалишь, светлейший. Времена не те - с потерей Москвы можно потерять и всю Россию, если не стратегически, то морально точно. Вопрос 6. А какие ещё атрибуты были вместе с красным флагом водружены над сельской церковью? бескозырка и синий воротничок Вопрос 7. Кто из женщин, принимавших участие в Московской битве, первой в Великой Отечественной войне была удостоена звания Героя Советского Союза? Зоя Космодемьянская 1.Назовите дни воинской славы, связанные с Москвой. 2.В октябре 1941 года был образован единый Западный фронт. Кто был назначен его главнокомандующим? 3.Какие фронтовые прозвища имели самолѐты? 4.Кому принадлежат эта фраза: "Жди меня, и я вернусь всем смертям назло"? 5.Закончите фразу политрука Василия Клочкова в битве под Москвой (1941) обращаясь к группе солдат 316-й стрелковой дивизии у разъезда Дубосеково: «Велика Россия, а отступать некуда -…» 6.Оружие подольских курсантов 7.Оружие солдата-победителя 8.Один из первых образцов стрелкового оружия, созданных в СССР. 9.Прослушав мелодию, угадайте название песни. Вопрос 8. В ночь на 7 августа 1941 года на И-16 одним из первых произвѐл таран в ночном воздушном бою, сбив около Москвы немецкий бомбардировщик. Погиб в воздушном бою около Подольска 27 октября 1941 года. О ком идѐт речь? О Викторе Талалихине Вопрос 9. Его бомбардировщик был подбит и загорелся. Летчик направил горящий самолѐт на скопление вражеских войск. От взрыва бомбардировщика противник понѐс большие потери. За совершѐнный подвиг 26 июля 1941 года отважному лѐтчику было присвоено звание Героя Советского Союза. О ком идѐт речь? О Николае Гастелло Вопрос 10. 22 ноября 1941 года она была отправлена в Пено с целью разведки численности вражеского гарнизона. По пути в Пено она зашла на хутор Красное Покатище к своей подруге, где еѐ заметил староста и донѐс немцам. Немцы ворвались в дом Купровых, расстреляли семью, а еѐ увезли в Пено. Даже под пытками она отказалась выдать информацию о местонахождении партизанского отряда и была расстреляна 23 ноября 1941 года. О ком идёт речь? Подсказка: её имя носит одна из улиц города Краснодара. О Лизе Чайкиной Поезд памяти

Возникновение мануфактур, фабрик и заводов в России. Первая железная дорога

https://lusana.ru/files.php?id=48514

19.38 MB

files/48514.pptx

Труд людей со временем менялся. Кто работал один – это ремесленники, кто работал в парах, в группах – это артели. Люди поняли, что объединяясь в группы и распределяя обязанности можно сделать больше изделий. Так появились мануфактуры. Что такое мануфактура? Мануфактура –это небольшое предприятие, где используется ручной труд. На мануфактуре рабочие делились по специальностям – каждый выполнял свою работу. Получался продукт, созданный совместным трудом Откуда появлялись рабочие на мануфактурах? С отменой в 1861 году крепостного права многие крестьяне окончательно разорились и подались на заработки в город. Работать приходилось по 15-17 часов за 40 - 50 копеек в день. Жили большинство в фабричных и заводских бараках, по нескольку десятков семей в одном бараке. Так безземельные крестьяне становились рабочими, а хозяева- капиталистами. Как вы думаете, на каком заводе легче работать: там, где много машин, или там, где всё делается руками? А как вещь можно сделать быстрее – с помощью машины или без неё? При каком труде (машинном или ручном) можно сделать больше вещей? На смену мануфактурам пришли заводы и фабрики Завод и фабрика- промышленные предприятия, где широко используются машины. На фабрике производят необходимые в быту вещи.(мебель , посуду, ткани и т.д.) Завод-это крупное промышленное предприятие. Здесь производят различные машины и станки Первые заводы и фабрики Особое внимание заводам и фабрикам уделялось при ПетрI Начало строительства заводов За первые 20 лет 18 века в России открылось около 200 предприятий: текстильных, стекольных, пороховых. На Урале появились заводы, где плавили металл. Это позволило строить корабли, делать пушки, станки и многое другое. Демидовский завод в Нижнем Тагиле В XIX(19) веке продолжало увеличиваться количество заводов и фабрик. С ростом количества заводов и фабрик в магазинах появилось больше товаров. Они стали дешевле. Теперь их могли купить не только очень богатые люди, но и простые горожане. С увеличением количества заводов и фабрик, государство становилось сильным и независимым. С ростом количества заводов и фабрик в магазинах появилось больше товаров. Они стали дешевле. Теперь их могли купить не только очень богатые люди, но и простые горожане. С увеличением количества заводов и фабрик, государство становилось сильным и независимым. О том, что для перевозки тяжеловесных грузов необходимы транспортные средства, человечество стало догадываться практически со времен собственного возникновения. Так появились на свет древние транспортные средства – плот, лодка, повозка. Чуть позже люди стали использовать в целях транспортировки животных, самыми распространенными из которых были, конечно же, лошади. Конная железная дорога По данному пути одна лошадь была способна перевезти груз в 25 раз больший, нежели по обыкновенной дороге.  С развитием заводов и фабрик люди поняли, что необходимо искать новые сухопутные виды транспорта, способные перевезти сразу крупный объем продукции либо пассажиров на дальние расстояния в короткие сроки. День рождения железнодорожного транспорта в России В 1834 году на Нижнетагильском заводе крепостные механики Ефим и Мирон Черепановы построили железную дорогу с паровой тягой. Отец Ефим Александрович Черепанов Сын Мирон Ефимович Черепанов Первый паровоз Черепановых Первой железной дорогой общего пользования в России была Царскосельская железная дорога протяженностью 26 км, соединявшая с 1837 года Петербург с Царским Селом. Могли ездить только члены царской семьи и их приближённые. К середине 19 века была проведена железная дорога между Санкт-Петербургом и Москвой. Первый «всенародный» поезд состоял из паровоза, двух мягких, трех жёстких и одного багажного вагона. В первый рейс отправились 192 пассажира. Поезд вышел из Петербурга в 11 ч 15 мин. и прибыл в Москву на следующий день в 9 ч утра. Общее время в пути составило 21 ч 45 мин. Вагоны первых поездов были четырех типов, каждый из которых имел определенное название. Наиболее комфортабельными считались  «берлины»  и «дилижансы», представлявшие собой закрытые повозки.  «Шарабаны» - они имели крышу и стенки до половины высоты кузова, в дальнейшем их стали называть «открытыми линейками».  «Вагоны»  отличались от «шарабанов» тем, что не имели крыши и рессор. Домашнее задание 1. 2. С. 126-130 Письменно в тетради подготовь сообщение по плану (см. следующий слайд) Отправимся на экскурсию на заводы и фабрики России XVII–XIX веков. Вам необходимо будет изучить информацию и заполнить «Информационный лист»: На выбор: «швейная фабрика», «кондитерская фабрика», «машиностроительный завод», «металлургический завод». Информационный лист. 1. Название завода (фабрики)… 2. Материал, использованный для изделий, … 3. Какие механизмы использовали… 4. Какие изделия делали… 5. Почему так назвали… 6. Крупные заводы (фабрики)…

Викторина «Зимние сказки и мультфильмы»

https://lusana.ru/files.php?id=48607

2.18 MB

files/48607.pptx

Викторина «Зимние сказки и мультфильмы» Выполнила воспитатель ГКОУ «Тверская школа – интернат № 1» Карпова Елена Николаевна Угадай название сказки Героиня какой сказки ходила зимой в лес за подснежниками? «Двенадцать месяцев» Герой какой сказки отвёз свою родную дочь зимой в лес? «Морозко» Герой какой сказки умел ездить на печи? «По щучьему веленью» Героиня какой сказки искала по белому свету своего названого братца? «Снежная королева» Герой какой сказки сражался с полчищами мышей? «Щелкунчик и Мышиный король» Героиня какой сказки очень боялась прихода лета ? «Снегурочка» Героиня какой сказки уронила веретено в колодец? «Зима в Простоквашино» «Госпожа Метелица» Героиня какой сказки приехала встречать Новый год за город на лыжах? Герой какой сказки безуспешно пытался заморозить мужика? «Два Мороза» Сказочные вопросы С кем встретились старикова дочь и старухина дочь из сказки «Морозко» в лесу? С Морозко Чем наградил Морозко старикову дочь? Подарил шубу и сундук с сокровищами Что сказал Морозко девушке, отблагодарив её за рубаху? Какова работа, такова и награда Какое условие поставила королева в сказке «Двенадцать месяцев» для наступления Нового года? Ей должны были принести корзину с подснежниками С кем встречалась на поляне у костра падчерица из сказки «Двенадцать месяцев»? С двенадцатью месяцами Какой месяц подарил падчерице колечко? Апрель Кто из родителей дяди Фёдора первым приехал в Простоквашино, чтобы встречать Новый год? Папа Почему поссорились герои мультфильма «Зима в Простоквашино» Шарик и Матроскин? Шарик купил зимой кеды вместо валенок Почему почтальон Печкин не хотел встречать Новый год вместе с семьёй дяди Фёдора? У них не работал телевизор Где Герда и Кай впервые увидели Снежную королеву? За окном в комнате у бабушки Герды Куда Каю попал осколок зеркала? В глаз и сердце Кто напал на карету Герды? Разбойники Какое слово выкладывал из льдинок Кай во дворце Снежной королевы? Вечность Как звали героя сказки, который разговаривал со щукой? Емеля Какие волшебные слова должен был сказать Емеля, чтобы его желание сбылось? По щучьему веленью, по моему хотенью Какое желание загадал Емеля, когда увидел портрет царевны? Чтобы она его полюбила В какое время оживали игрушки в сказке «Щелкунчик и Мышиный король»? В 12 часов ночи Как называлась сказка, которую рассказал Мари крёстный ? Сказка о твёрдом орехе Из чего состоял мир в Стране Сказок? Из сладостей Что начинается на Земле, когда госпожа Метелица трясёт свою перину? Снегопад Как госпожа Метелица отблагодарила падчерицу? Подарила платье из золота Что опрокинулось на ленивицу, когда она собралась домой? Котёл со смолой О чём мечтали старик и старуха из сказки «Снегурочка»? О детях Почему старик и старуха назвали свою дочку Снегурочкой? Они вылепили её из снега Что стало со Снегурочкой, когда она прыгнула через костёр? Превратилась в облако Как решили позабавиться Морозы из сказки «Два Мороза»? Что начал делать мужик, когда Мороз решил его заморозить? Людей поморозить Ругаться Чем закончилась для Синего носа попытка заморозить мужика? Мужик отходил его поленом До новых встреч!

Lorelei

https://lusana.ru/files.php?id=48586

16.08 MB

files/48586.pptx

Lorelei Выполнили: Аскерова Э. Востокова А. Всё перепуталось, и некому сказать, Что, постепенно холодея, Всё перепуталось, и сладко повторять: Россия, Лета, Лорелея О. Э. Мандельштам Лорелея lureln (на местном диалекте — «шептание») и ley («скала»); «Лорелей» (более современный вариант произношения наравне с «Лореляй», более древний вариант – Лорелея) когда-то переводилась как «шепчущая скала».  История легенды Клеменс Брентано; Генрих Гейне; Рихард Вагнер; Феликс Мендельсон; П. И. Чайковский. Подстрочник Die Luft ist kühl, und es dunkelt, Воздух холодный, и темнеет, Und ruhig flieβt der Rhein; И тихо течёт Рейн; Der Gipfel des Berges funkelt Вершина горы сияет Im Abendsonnenschein. В вечернем свете солнца. Ich weiβ nicht, was soll es bedeuten Я не знаю, что это должно значить, Daβ ich so traurig bin; Что я такой грустный; Ein Märchen aus alten Zeiten, Сказка из древних времён, Das kommt mir nicht aus dem Sinn. Которая не уходит из моих мыслей. Die schönste Jungfrau sitzet Самая красивая дева сидит Dort oben wunderbar, Там наверху замечательно,  Ihr goldnes Geschmeide blitzet, Её золотые украшения блистают, Sie kämmt ihr goldenes Haar. Она расчёсывает свои золотые волосы. Sie kämmt es mit goldenem Kamme, Она расчёсывает золотым гребнем, Und singt ein Lied dabei; И поёт при этом песню; Das hat eine wundersame, Это чудесная, Gewaltige Melodei. Сильная мелодия. Den Schiffer in kleinen Schiffe Корабельщик на маленьком корабле Ergreift es mit wildem Weh; Принимает его с дикой болью; Er schaut nicht die Felsenriffe, Он не смотрит на подводные скалы, Er schaut nur hinauf in die Höh’. Он смотрит только наверх в высоту. Ich glaube, die Wellen verschlingen Я верю, волны пожирают Am Ende Schiffer und Kahn; В конце и корабельщика и лодку; Und das hat mit ihrem Singen И это было пением Die Lorelei getan. Лорелеи сделано. Л. А. Мей Александр Блок С. Я. Маршак Виктор Шнейдер Источники Сатарова, Л.Х., Курмаева, И.И. Проблемы межкультурной коммуникации и адаптации перевода (на примере переводов стихотворения Генриха Гейне «Лорелея») // Казанский лингвистический журнал. — 2019. — №2. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-mezhkulturnoy-kommunikatsii-i-adaptatsii-perevoda-na-primere-perevodov-stihotvoreniya-genriha-geyne-loreleya (дата обращения: 29.04.2021). Осень, В. РУССКАЯ  «ЛОРЕЛЕЙ».  АНАЛИЗ  НЕКОТОРЫХ ПЕРЕВОДОВ  СТИХОТВОРЕНИЯ  Г.  ГЕЙНЕ  «ЛОРЕЛЕЙ». — URL: http://doxa.onu.edu.ua/Doxa12/331-342.pdf (дата обращения: 20.04.2021).

Умножение восьми

https://lusana.ru/files.php?id=48648

4.58 MB

files/48648.ppt

Лесное хозяйство и лесозаготовка, его структура

https://lusana.ru/files.php?id=48449

20.73 MB

files/48449.pptx

Увеличение потребности в древесине для строительства, расширение лесных промыслов и торговли лесоматериалами создали предпосылки возникновения лесного хозяйства как отрасли производства. Лесное хозяйство — отрасль экономики, в функции которой входит: изучение и учёт лесов, их воспроизводство, охрана от пожаров, вредителей и болезней, регулирование лесопользования, повышение продуктивности леса (накопления древесины), контроль за использованием лесных ресурсов. Лесное хозяйство делят на непрерывное и периодическое. При периодическом лесном хозяйстве вся площадь, занятая лесом, вырубается раз в несколько лет, когда лес достигает спелого состояния. Кроме того, хозяйство делят на высокоствольное, низкоствольное и среднее. Высокоствольным называют лесное хозяйство, включающее в себя насаждения, выросшие из семян, в котором каждое дерево используется один раз и на месте вырубки вырастает семенным путём следующее поколение деревьев. В низкоствольном хозяйстве каждое дерево, способное давать поросль, многократно участвует в образовании последующих насаждений, выращиваемых на этой же площади. Если насаждения состоят как из семенных, так и из порослевых деревьев, чётко обособленных по размеру и возрасту, то такое лесное хозяйство называют средним. Сегодня леса покрывают около 30% поверхности земной суши. Во всем мире лесные территории занимают чуть более 40 млн. кв. км, из которых большая часть около 30 млн. кв. км приходятся на Россию. Именно Россия занимает первое место по наличию лесных ресурсов. На втором месте – Бразилия, третье – Канада и четвертое – США. Лесные ресурсы мира сосредоточены в двух лесных поясах — северном и южном, отличающихся по видовому составу. Северный лесной пояс расположен в умеренных широтах, а южный – в пределах экваториальных и тропических широт. В северном поясе преобладают хвойные леса, которые составляют около 50% всех лесных массивов мира. 60% запасов приходится на Россию и 30% — на Канаду. Здесь заготавливают большую часть деловой древесины мира. В странах южного пояса преобладают лиственные породы — поделочные (красное, железное, сандаловое дерево) и др. Здесь на деловую древесину приходится только около 20% лесных ресурсов. Целесообразная деятельность лесного хозяйства возможна при учете трех основных функций леса: биосферная функция (участие в биологическом круговороте вещества и энергии, производство кислорода и поглощение углекислого газа, создание среды обитания для животных и растений и др.); экономическая функция (производство сырьевых продуктов: древесина, пищевых и лекарственно-технических); социальная функция (укрепление здоровья человека, улучшение среды его обитания и др.). Люди тысячелетиями видели в лесах лишь источник древесины, с которой ни один природный материал не сравнится по масштабам использования в повседневной жизни. Но ценность лесов состоит не только в этом. Леса, прежде всего, регулируют погоду и климат планеты, насыщая атмосферу кислородом и поглощая углекислый газ. Они служат средой обитания для множества представителей животного мира и являются гарантом водного баланса больших участков суши. У рачительных хозяев леса являются возобновляемым природным ресурсом. Они и без участия человека постоянно обновляются с момента появления первых деревьев на планете. Если выгоревший или вырубленный участок леса предоставить самому себе, его первым делом займут быстрорастущие породы вроде березы, давая укрытие таким неторопливым видам, как дуб. Выросшая на старых вырубках или гарях лесная флора и фауна вскоре приходят к равновесию. Собственно, продуманное лесопользование и состоит в том, чтобы позволить природе действовать по своему разумению при осторожном вмешательстве человека. Сберечь естественные и рукотворные леса помогает целенаправленная политика в области их охраны. Главный принцип состоит в том, чтобы ежегодный объем заготовок древесины не превышал темпов естественного восстановления лесного фонда. Во многих развитых государствах мира рачительное лесопользование давно вошло в практику, в то время как в развивающихся над влажными тропическими лесами нависла серьезная угроза. Кое-где они сведены под корень, и думать об их охране уже поздно. Тропические леса планеты исчезают со скоростью 142 тыс. км в год. В таких странах, как Кот-д'Ивуар, Гана и Эквадор, их почти не осталось. Впрочем, отдельные страны сейчас предпринимают решительные шаги по охране лесов, в том числе Бразилия и Боливия. В 1986 г. под эгидой ООН была создана Международная организация тропической древесины, в которую вошли 40 государств-производителей и потребителей древесины тропических твердых пород. Она, в частности, изучает возможности спасения тропических лесов путем высадки молодняка на вырубленных участках. Лесные ресурсы широко используются во многих сферах лесной промышленности. Лесная промышленность – это совокупность отраслей промышленности, заготавливающих и обрабатывающих древесину (механическая и химическая обработка ). Она состоит из следующих подотраслей. круглый лес, смола (живица) доски, фанера, брус, спички, мебель канифоль, спирт, скипидар целлюлоза, бумага, картон В лесных поясах земного шара ведется лесозаготовка, вывоз и сплав древесины. Заготовка древесины в странах обычно проводится предприятиями лесного хозяйства — лесхозами, лесничествами и другими лесозаготовительными организациями. Лесозаготовка из сезонной промышленности превратилась в отрасль промышленного производства с постоянными, квалифицированными кадрами и качественной техникой. Главным потребителем древесины является деревообрабатывающая промышленность. Первым этапом механической обработки круглого леса является лесопиление. Лесопиление – основной потребитель деловой древесины на стадии лесозаготовки и служит базой для последующей обработки сырья. Центры лесопиления как правило размещены в лесозаготовительных районах, но могут размещаться и в других районах, куда огромная масса круглого леса перевозится различными видами транспорта. Из древесины производится более 20 тысяч различных видов изделий. Из лиственных пород получают твердые сорта древесины, наиболее пригодные для строительства. Древесину хвойных пород называют мягкой, хотя, к примеру, бразильская араукария отличается удивительной твердостью, а считающаяся твердой бальса на самом деле легка и податлива в обработке. Из высококачественных сортов хвойных пород производят древесину, которая идет на изготовление мебели, музыкальных инструментов, а из менее качественных производят целлюлозу, а из нее - бумагу, пластмассы, технические спирты и прочую продукцию. Их также перерабатывают в стружку - исходное сырье для древесно-стружечных плит. Основными факторами размещения предприятий деревообработки является сырьевой. В тех районах, где произрастает осина, размещают спичечные фабрики, а в местах, богатых березой и дубом, - предприятия по производству фанеры и паркета. Мебельное производство является трудоемким, в нем занята почти половина всех рабочих деревообрабатывающей промышленности. При размещении предприятия ориентируются на потребителя (мебель сложно транспортировать), поэтому они расположены в крупных городах. Лесохимия, как и большинство отраслей механической обработки древесины тяготеет к местам лесозаготовок. Очень часто лесохимические предприятия размещаются вблизи центров лесопиления. Сырьём для этой отрасли промышленности служат отходы лесозаготовки ( сучья, хвоя ) и деревообработки ( опилки, стружка, кора ). Из них получают химические волокна, красители, масла, спирты. Из губчатой коры пробкового дуба получают пробку. Гевея и саподилла - источники натурального каучука и чикла, служащего сырьем для жевательной резинки. Из коры хинного дерева делают хинин - лекарство от малярии, а из сосны производят канифоль. Живица используется при производстве пасты для авторучек, мыла, лекарств. Без неё невозможно было бы напечатать книгу, так как типографская краска сразу бы осыпалась. Из древесины получают целлюлозу, которая является сырьем для производства различных сортов бумаги. С середины XX века мировое производство бумаги увеличилось более чем в 7 раз. Целлюлозно-бумажная промышленность - наиболее сложная отрасль лесной промышленности. Рост объемов мирового потребления бумаги постепенно приближается к объемам годового прироста лесной биомассы. Поэтому уже более 50% бумаги на планете производится на основе макулатуры. При размещении целлюлозно-бумажной промышленности учитываются сырьевой фактор, наличие водных ресурсов, а также ориентация на мощные источники электроэнергии и квалифицированные кадры. В пределах северного лесного пояса развиты все виды лесной промышленности. Самая эффективная форма организации лесной промышленности этих районов – ЛПК (лесопромышленный комплекс), куда входят заготовка древесины, различные виды переработки, включающие в себя утилизацию отходов. Для некоторых стран этого пояса (Россия, Канада, Швеция, Финляндия) лесозаготовительная и деревообрабатывающая промышленность стали отраслями международной специализации. Пятерку крупнейших стран — заготовителей древесины составили: Индия (357,2 млн м3), США (334,0 млн м3), Китай (322,9 млн м3), Бразилия (292,8 млн м3), Россия (194,5 млн м3). В пределах южного лесного пояса сложились три главных ареала лесной промышленности: Бразилия, Тропическая Африка, Юго-Восточная Азия. Большая часть заготавливаемой в этом поясе древесины вывозится в Японию и Западную Европу или идет на дрова. Мировым лидером по производству пиломатериалов являются США. В мире производится более 85 млн м3 клееной фанеры в год. Лидирует в этом секторе Китай. Ему принадлежит почти 50% всего производимого объема фанеры в мире. Производство древесно-стружечных плит в мире нарастает. Лидирующими странами в этом производстве являются США и Китай. США, Китай, Канада, Бразилия, Швеция, Финляндия лидируют в производстве целлюлозы, для которого необходимо много воды. В прошлом США и Канада давали более 50% целлюлозы. Сейчас их доля упала до 25% от мирового производства. Быстро растет производство целлюлозы в Бразилии, Чили и Уругвае. На эти три страны в настоящее время приходится 14% мирового производства целлюлозы и 70% экспорта. В географии производства бумаги и картона в целом преобладают развитые страны. Крупнейшие производители бумаги и картона — Китай, США, Япония, Германия и Финляндия. Выпуск бумаги в последние годы падает, что, возможно, связано с ростом электронных носителей информации. Вместе с тем производство картона как упаковочного материала растет. Китай сейчас дает почти 23% мирового производства бумаги и картона. Для изготовления бумаги в странах южного лесного пояса очень часто используется недревесное сырьё: бамбук (Индия), багасса (Перу), сизаль (Бразилия, Танзания), джут (Бангладеш). Лес рубят главным образом на древесину, которая с незапамятных времен служила топливом и до сих пор используется в этих целях. В США, Швеции, Финляндии Канаде и т.д. в структуре потребления топлива дрова занимают от 3 до 12%, тогда как в странах Африки - до 78%, в Китае – до 65%, в Южной Америке на дрова идет около 57% всего заготавливаемого древесного сырья. Что такое лесное хозяйство? Какие функции выполняет лес? В каких странах земного шара развита лесная промышленность? Какие предприятия входят в состав лесной промышленности? На какие факторы размещения ориентируется мебельное производство? Что является сырьём для лесохимической промышленности? И что она выпускает? Какие предприятия лесной промышленности работают в вашем месте проживания? Вопросы:

Общая характеристика элементов IVА группы. Углерод

https://lusana.ru/files.php?id=48569

5.67 MB

files/48569.pptx

Общая характеристика элементов IV-А группы. Углерод Состав IV A-группы Четвёртую группу главную подгруппу (IVА) называют подгруппой углерода. Углерод и кремний обладают всеми свойствами неметаллов, германий и олово занимают промежуточную позицию, а свинец имеет выраженные металлические свойства. Углерод образует несколько аллотропных модификаций — вариантов простых веществ, отличающихся по своему строению, а именно: графит, алмаз, фуллерит и другие. Большинство элементов подгруппы углерода — полупроводники (проводят электричество за счёт примесей, но хуже, чем металлы). Графит, германий и кремний используют при изготовлении полупроводниковых элементов (транзисторы, диоды, процессоры и так далее). Внешний электронный слой IV A-группы Общая характеристика IV A-группы От С к Fl (сверху вниз в периодической таблице) происходит Увеличение: атомного радиуса, металлических, основных, восстановительных свойств Уменьшение: электроотрицательность, энергия ионизация. Химические свойства IV A-группы Взаимодействие с металлами: Взаимодействие с водородом: Взаимодействие с кислородом: Взаимодействие с оксидами металлов: Химические свойства IV A-группы Взаимодействие алмаза с кислородом Взаимодействие углерода с серной кислотой На воздухе алмаз сгорает при 850—1000 °C, а в струе чистого кислорода горит слабо-голубым пламенем при 720—800 °C, полностью превращаясь в углекислый газ. Концентрированные серная и азотная кислоты при нагревании окисляют углерод до оксида углерода (IV). Химические свойства IV A-группы Алмаз - это кристаллическая модификация чистого углерода, образованная в глубоких недрах Земли, в верхней мантии на глубинах более 80-100 километров, при исключительно высоких давлении и температуре. Это самый драгоценный камень, самый твердый и износостойкий минерал, самый блестящий и неподверженный времени самоцвет. Графит - это минерал, одна из самородных кристаллических форм углерода. Внешне графит представляет собой чёрный с матовым или металлическим блеском камень, жирный на ощупь и имеющий слоистую структуру. Углерод Углерод - элемент, относящийся к группе неметаллов с атомным номером 6. Это означает, что он имеет шесть протонов в ядре и столько же электронов в неионизированном состоянии. Хотя он относительно редко встречается в земной коре, он образует больше соединений, чем любой другой элемент. Кремний Кремний - самый распространенный элемент биосферы после кислорода. Его соединения можно найти в почве - именно они делают её плодородной. Есть кремний и в человеческом теле. Он усваивается из ортокремниевой кислоты, которая содержится в некоторых растениях и в воде. Германий Германий – химический элемент серо-белого цвета, обладающий полупроводниковыми свойствами, подобно кремнию, олову, мышьяку, сурьме. Олово Олово – химический элемент, который входит в группу легких цветных металлов. По свойствам пластичный, ковкий и легкоплавкий. В твердом состоянии металл имеет бело-серый цвет с мягким серебристым блеском. Через некоторое время блеск исчезает. Свинец Свинец - ковкий, сравнительно легкоплавкий тяжёлый металл серебристо-белого цвета с синеватым отливом. Плотность свинца - 11,35 г/см³. Свинец и его соединения токсичны, при этом органические соединения свинца более опасны, чем неорганические.

Финансовая игра-квест по математике. Деньги любят счет…

https://lusana.ru/files.php?id=48577

2.08 MB

files/48577.pptx

Деньги любят счет… Финансовая игра-квест по математике ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ ИЗ ИСТОРИИ ДЕНЕГ Самые древние деньги — раковины моллюсков каури (Китай еще за 2000 лет до нашей эры). В Мексике — мешочки какао-бобов. Деньгами в разных странах были: табак, сушеная рыба, зерна риса, кукурузы и др. В Меланезии в роли денег выступали связки собачьих зубов, раковин.  Крупный рогатый скот является  самой старой формой денег.  В Канаде было выпущено 25 000 уникальных монет, на одной стороне которых изображены динозавры. В темноте светился их скелет. К сожалению, в оборот такие деньги не попали. Банкноты из полимерного пластика сейчас в ходу в Австралии, Бразилии, Малайзии, Таиланде и других странах. Самая популярная банкнота в мире это 500 евро (Чтобы на купюре образовалась потертость, её нужно сложить и развернуть четыре тысячи раз). В Китае много веков назад деньгами служили стандартные куски шелка. Первые бумажные деньги появились в Китае в 812 году Н.Э. Обычные монеты регулируют ход самых знаменитых в мире часов — Биг Бен в Лондоне! Если часы уходят вперед, то главный хранитель часов кладет на маятник однопенсовую монету, которая убавляет секунду! В Японии из монеток, которые собрали дети, были отлиты колокола мира. Один из них установлен в Нью-Йорке. Мошенники пользовались этим, обрезая монеты по краям, тем самым уменьшая их номинал. Обрезки отправлялись на переплавку. Именно поэтому ребристые края монет впоследствии устранили данный вид мошенничества.  Эта часть на монетах оформляется таким образом по сей день и носит название гурт. Существует забавная версия того, почему у монет ребристые края. Раньше у всех монет имелось достоинство, равное количеству содержащегося в них золота или серебра. Решение проблемы предложил Исаак Ньютон. Первоначально талантом называлась самая крупная весовая и денежно-счётная единица в Древней Греции, Вавилоне, Персии и других областях Малой Азии. Из евангельской притчи о человеке, который получил деньги и закопал их, побоявшись вложить в дело, произошло выражение «зарыть талант в землю». В современном русском языке это выражение приобрело переносный оттенок в связи с новым значением слова талант и употребляется, когда человек не заботится о развитии своих способностей. Деньги любят счет…

Лицевой нерв

https://lusana.ru/files.php?id=48565

4.31 MB

files/48565.pptx

Лицевой нерв Преподаватель :Фейзуллаева Эльвира Мирьяновна N. FACIALIS Лицевой нерв в основном двигательный. В составе его ствола проходят чувствительные и парасимпатические волокна. В ядре различают верхнюю часть – имеющую связь с корой обоих полушарий, нижнюю часть, имеющую связь только с противоположным полушарием. Верхняя и нижняя части ядра лицевого нерва имеют отношение к иннервации мимических мышц соответственно верхней и нижней части лица. Путь Нерв выходит из ствола мозга в борозде между продолговатым мозгом и мостом. Ствол VII нерва через внутренний слуховой проход входит в височную кость, попадая в канал нерва (canalis facialis). Затем волокна покидают височную кость, выходя через шилососцевидное отверстие. После выхода из шилососцевидного отверстия от ствола VII нерва отходит задний ушной нерв (n. auricularis posterior), иннервирующий мышцы ушной раковины и затылочную мышцу. Затем лицевой нерв проходит через околоушную железу впереди наружного слухового прохода делится на свои конечные ветви, формируя при этом так называемую большую гусиную лапу (pes anserinus major). Данные ветви обеспечивающие иннервацию мимических мышц лица. Большой каменистый нерв Большой каменистый нерв (n. petrosus major) - выходит из пирамиды височной кости через щель канала лицевого нерва. Нарушение функции большого каменистого нерва ведет к: развитию сухости глаза (ксерофтальмии), нарушению секреторной функции желез слизистой носа и рта на той же стороне Стременной нерв Стременной нерв (n. stapedius), иннервирующий одноименную мышцу (m. stapedius). • Нарушение функции этого нерва ведет к развитию у больного извращения тембра воспринимаемых звуков. Барабанная струна Барабанная струна (chorda tympani). B ee составе проходят вкусовые волокна. Нарушение функции барабанной струны приводит к расстройству вкуса на передних двух третях той же стороны языка, а также изменяется секреция желез. Симптомы поражения Половина лица на стороне поражения неподвижна. Кожа лба при попытке его наморщивания в складки на этой и стороне не собирается. Глаз больному прикрыть не удается. При попытке закрыть глаза глазное яблоко на стороне поражения поворачивается кверху (феномен Белла) и через зияющую глазную щель становится видна полоска склеры (заячий глаз, лагофтальм). При надувании щек воздух выходит через парализованный угол рта. Щека на той же стороне пассивно раздувается в такт дыханию (симптом паруса). Носогубная складка на стороне паралича мышц сглажена, угол рта опущен. При попытке оскалить зубы на стороне парализованной круговой мышцы рта они остаются прикрытыми губами. Больной испытывает затруднения во время еды, пища постоянно заваливается за щеку и ее приходится извлекать оттуда языком. Жидкая пища и слюна могут вытекать из угла рта на парализованной сторон. Спасибо за внимание!

Цифровые технологии в роли инструмента контроля

https://lusana.ru/files.php?id=48602

2.86 MB

files/48602.pptx

Цифровые технологии в роли инструмента контроля «Компьютер - это самый невероятный инструмент, который мы когда-либо видели. Его можно использовать в качестве текстового процессора, центра коммуникаций, супер-калькулятора, планировщика, художественного инструмента и так далее. Ни один предмет не обладает мощью и универсальностью компьютера.... Сейчас компьютеры делают нашу жизнь проще. Они обрабатывают данные за доли секунды, а у нас это бы заняло множество часов. Они повышают качество жизни и расширяют наши возможности. С каждым годом они будут делать для нас все больше и больше» Одним из путей повышения качества обучения является контроль знаний. С помощью различных методов проверки знаний можно получить практически полную информацию об: - уровне достигнутых результатов;  - готовности к дальнейшему обучению;  - знаниях, умениях и навыках, полученных в процессе изучения нового материала, его повторении,  - закреплении и систематизации;  - памяти, мышлении, речи учащихся; - понимании общих подходов к учению;  - эффективности методов обучения. Проверкой можно и стимулировать учение: - положительная оценка нацеливает на успешную дальнейшую учебу; - справедливая критика — желание подтянуться. Известно, что чем интереснее и разнообразнее формы контроля знаний, тем прочнее изученный материал закрепляется и дольше сохраняется. Методика контроля должна соответствовать возрастным особенностям мышления учащихся. Я работаю с детьми младшего школьного возраста. В этот период лучше развито наглядно-образное мышление. И для успешного обучения должны быть задействованы различные каналы восприятия и переработки информации. А использование ИКТ объединяет в единое целое информацию разной природы. В условиях начальной школы возможно, необходимо и целесообразно использование ИКТ при контроле и учете знаний учащихся. Тест – система заданий, состоящих из ряда вопросов и нескольких вариантов ответов на них для выбора в каждом случае одного верного. Использование тестов на разных этапах урока Вводное тестирование (получение сведений об исходном уровне знаний учащихся) Текущее тестирование (для ликвидации пробелов и коррекции умений и знаний) Итоговый тест (систематизирует, обобщает учебный материал, проверяет сформулированные знания и умения) Типы тестов 1.Тест выбора верных ответов из общего числа предложенных в задании. 5. Тест на заполнение пропусков в истинном утверждении (тест на дополнение). 4.Комбинированный тест. 2.Тест на установление истинности (ложности) утверждения 3. Тест со свободно конструируемым ответом. Выбери верный ответ. Существительное – это…. Часть речи; Часть слова; Член предложения. Тесты «Верю – не верю» Тест на дополнение Вставьте в правило пропущенные слова: Имя существительное - это ________, которая отвечает на вопросы __________ и обозначает ___________. Если к имени существительному можно подставить слова он, мой, этот, то существительное относится к ________. Если к имени существительному можно подставить слова __________, то существительное относится к женскому роду. Если к имени существительному можно подставить слова оно, моё, это, то существительное относится к ________. Заполните таблицы: Тест «Найди меня» 30 – х = 21 47 – 4 = 43 50 + х > 20 60 – а = 10 у – 4 = 9 16 – 3 < 54 а + в = 18 21 – х = 16 18 – 10 = 80 15 = к + 5 Найдите среди записей уравнение: Тесты «Установим связь» март июль январь октябрь весна лето зима осень Тесты «Продолжи ряд» Установите закономерность и продолжите ряд: 21 34 47 … … 86 … Завод девочка арбуз … цирк … абажур … Тест «Схема – прятки» Вставьте в схему пропущенные понятия: Звуки гласные ____________ _____________ безударные твердые __________ Яндекс.Учебник — российская образовательная платформа для учителей и учеников. Сервис позволяет преподавателям назначать и автоматически проверять домашние задания, отслеживать успеваемость отдельных учеников и всего класса, индивидуально работать с успешными и отстающими учениками.  Учи.ру — это онлайн-платформа, где ученики из всех регионов России изучают школьные предметы в интерактивной форме. Здесь есть и уроки, и задания и олимпиады. Фиксируются и личные достижения и рейтинг учеников в классе, школе. Задания могу выдавать и я сама как учитель по любым из трех предметов: математика, русский и окружающий мир. Широко представлен выбор предметных тематических карточек. Документ-камера – это особый вид электронного устройства, предназначенного для формирования в реальном времени изображений наблюдаемых предметов с целью их отображения в увеличенном виде на специальном экране на всю аудиторию. Таким образом, документ-камера – это современное средство презентации, решающее задачу донесения необходимой визуальной информации до большой или малой группы людей (слушателей, учеников). И теперь в режиме реального времени возможно транслирование идеального качества изображения абсолютно любых объектов, включая трехмерные. Задача учителя не в том, чтобы дать ученикам максимум знаний, а в том, чтобы привить им интерес к самостоятельному поиску знаний, научить добывать знания и пользоваться ими. Константин Кушнер.  Спасибо за внимание!