Datasets:

nyuuzyou

/

lusana

like 1

Наука и искусство блокадного Ленинграда

https://lusana.ru/files.php?id=48649

17.81 MB

files/48649.pptx

К 80-летию полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады Наука и искусство в блокадном Ленинграде Ученые Ленинграда внесли огромный вклад в оборону города. Вместе со всеми они защищали город от врага. Они уходили на фронт и в партизанские отряды, становились командирами и рядовыми бойцами. Но главным полем битвы для них оставалась наука, которая была полностью подчинена решению важнейших оборонительных задач. «Нигде, никогда я не видел таких стремительных темпов перехода научной идеи в практику, как в Ленинграде в месяцы войны» Академик А.Ф. Иоффе, 1942 год В блокадном Ленинграде с 8 сентября 1941 года по 27 января 1944 года было подано 143 заявки на изобретения: военно-технические; разработки направленные на повышение выживаемости горожан; изобретения, направленные на улучшение работы транспорта и предприятий Ленинграда. Когда началась война, многие научные учреждения были эвакуированы вглубь страны, в городе остались только немногочисленные филиалы. В сентябре 1941 года, когда Ленинград оказался в кольце блокады, крупнейшие ленинградские ученые продолжили работу в осаждённом городе. Люди науки в самых невероятных, труднейших условиях искали и находили новые средства и ресурсы для борьбы с врагом. Даже тогда, когда, казалось, все возможности физически исчерпаны... И часто совершали такое, что, казалось бы, превосходило человеческие возможности. Академик Сергей Жебелев Академик Алексей Ухтомский Каталитическая грелка была создана в конце 1939 года, когда шли бои на Карельском перешейке. Стояли необычно злые морозы, многие бойцы обмораживались и выходили из строя. Нужно было быстро создать “нечто маленькое, компактное, обогревающее”. И вот коллективными усилиями была сотворена эта знаменитая грелка. Промышленность в очень короткий срок освоила массовое производство. Эта грелка спасла жизнь многим нашим воинам в годы Великой Отечественной войны. Разработки направленные на повышение выживаемости горожан Осенью сорок первого года многие ленинградцы носили небольшие значки, фосфоресцирующие в темноте как светлячки. Они помогали людям ориентироваться на темных улицах. Производство светящихся составов во время блокады организовал в Радиевом институте известный физик профессор А. Б. Вериго. Физики и химики довольно быстро нашли способ превращения красок в пищу. В городе начали работать установки, извлекавшие из этого неожиданного “сырья” съедобное масло. Правда, запах краски в масле сохранялся, но кто в блокаде обращал внимание на подобные пустяки. Целлюлоза, шедшая для производства бумаги, стала использоваться для изготовления пищевых дрожжей и как добавка к хлебу. Это не был полноценный продукт, но все же человеческий организм получал с ним какое-то количество питательных веществ. Еще одна разработка ученых Гидролизного института — технология получения белковых дрожжей на основе древесного сырья — спасла не меньше жизней, чем целлюлоза. Поразительным примером верности науке и самопожертвования стала история уникальной коллекции Всесоюзного института растениеводства, собранная под руководством академика Н. И. Вавилова. Она состояла из 100 тысяч образцов. Только образцов пшеницы насчитывалось 38 тысяч. Каждый образец — мешочек с зерном. Работники института, оставшиеся в Ленинграде, страдали и умирали от голода, но сумели сохранить драгоценные образцы. Она пережила первую, самую трудную блокадную зиму, в полной сохранности. Изможденные, истощенные голодом люди не подняли руку ни на один мешочек с семенами, ни на одну картофелину из заложенной в подвале института коллекции. В блокаду от голода умерло 19 сотрудников института. Никто из них не посмел взять из коллекции ни одного зёрнышка. Труд медиков блокадного Ленинграда проходил в экстремальных, зачастую нечеловеческих условиях. И тем не менее ленинградские медики самоотверженно исполняли свой долг. При этом они зачастую проявляли смекалку и изобретательность. Так, они ухитрились делать медицинские биксы из …консервных банок. Еще несколько изобретений: Катализин – обработанные дрожжевые культуры. Метод оправдал себя при лечении гнойных ран. Метод ультрафиолетового облучения кварцевыми лампами цинготных больных. Как-то зимой Санитарное управление фронта обратилось в институт за консультацией: какое лучше использовать средство для лечения газовой гангрены. Дело в том, что у некоторых раненых бойцов стало развиваться это страшное заболевание. Институтский химик М. В. Гликина сумела помочь врачам, спасавшим жизнь людей. В Институте железнодорожного транспорта испытывали рельсы, балки, стальные плиты, подбирали материал, из которого лучше и быстрее можно сваривать противотанковые ежи, делать покрытия для дотов. 28 июля 1943 г. изобретатель-самоучка, воентехник, младший лейтенант Борис Исаакович Шелищ подал заявку на изобретение «Способ эксплуатации установок с аэростатами заграждения», а в 1944 г. получил на него авторское свидетельство. Оно не только спасло Ленинград от вражеской авиации, но и обеспечило стране приоритет в мире в использовании водорода в качестве топлива для автомобильных двигателей. Военно-технические разработки Ленинградские конструкторы за очень короткий срок разработали и запустили в производство новую противотанковую пушку, самоходные орудия на базе танков Т-26, бронемашины на базе грузовиков ГАЗ-АА и ЗиС-5 Специалистам из Физико-технического института имени Иоффе поручили разработать правила движения по Дороге жизни. Им предстояло изучить возможности замерзшей воды как дорожного покрытия. Вскоре ученый Наум Рейнов изобрел специальный прибор - прогибограф, который мог регистрировать колебания льда. В изнурительные дни блокады ученые Ленинграда успешно решали задачи огромной сложности и создали капитальный труд в сфере медицины, военно-технического оснащения, транспортного, электрического развития не только для города, но и армии. Довоенный Ленинград был крупнейшим центром музыкальной культуры. Многие ленинградские музыканты были хорошо известны как в Советском Союзе, так и за его пределами. В городе сложились прочные традиции не только у исполнителей, но и у слушателей: ленинградских меломанов отличали преданность любимому искусству, доброжелательность и требовательность к исполнителям. Беды, принесенные войной и блокадой, были способны полностью уничтожить музыкальную жизнь, осталась бы только память о ней. К сентябрю 1941 года число музыкантов в городе значительно сократилось. Одни – по призыву или добровольно – ушли на фронт, другие, часто – целые коллективы, эвакуировались. И все же в городе осталось немало известных музыкантов. Искусство блокадного Ленинграда Кольцо блокады замкнулось 8 сентября 41-го. В этот день в Театре музыкальной комедии прошел спектакль «Летучая мышь». Коллектив театра не был эвакуирован. В начале войны ему приходилось выступать при полупустом зале. Однако по мере того, как положение вокруг Ленинграда и в самом городе стабилизировалось, и начал формироваться новый уклад жизни, число зрителей стало увеличиваться. В тот же день в Ленинградском союзе композиторов состоялось заседание – по просьбе шефской комиссии отбирали (для включения в репертуар концертных бригад) лучшие из новых песен на военные темы. Композиторы откликались на военные события призывными, зовущими на бой с врагом песнями. Песни, изданные в Ленинграде 14 сентября в Большом зале Филармонии прошел первый блокадный концерт. Участвовали артисты оперы, оперетты, балета, драмы, музыканты-инструменталисты. Вскоре филармонические концерты стали проходить регулярно. 17 сентября по радио выступил Дмитрий Шостакович. Он сказал, что окончил две части Седьмой симфонии, подчеркнул, что «опасность, грозящая Ленинграду, не оборвала его полнокровной жизни»  Этот же настрой должен был олицетворять и необычный радиоконцерт, состоявшийся 28 сентября. После значительного перерыва Большой симфонический оркестр Радиокомитета получил возможность вновь собраться: днем была проведена репетиция, а ночью прозвучал по радио концерт для Англии (!). И это несмотря на то, что руководство Радиокомитета считало звучание музыки в сложившейся обстановке неуместным, и в радиопередачах она использовалась очень скромно. Оркестр же стал регулярно выступать на сцене Филармонии. В детской музыкальной школе Петроградского района. Июнь 1942 г. 9 октября в Ленгорисполком поступило ходатайство о разрешении проводить занятия в музыкальном училище на ул. Некрасова (там объединились остатки трех музыкальных учебных заведений). Просьбу удовлетворили. А 15 октября было объявлено о возобновлении занятий в Консерватории. На 6-9 ноября были объявлены большие концерты в помещении филиала Театра оперы и балета им. Кирова, а также в Госцирке. 11 ноября вышел новый приказ Управления по делам искусств: «В целях улучшения культурного обслуживания населения Ленинграда, и использования находящихся в Ленинграде творческих работников музыкальных театров» сформировать оперно-балетную труппу. Первый спектакль этой труппы –«Евгений Онегин» – состоялся уже 20 ноября. Оставив позади ноябрь, город вступил в самый драматичный период осадной жизни. Декабрь–январь–февраль сосредоточили в себе все то, что мы и сегодня видим за словами «ленинградская блокада» – борьбу жителей и защитников города с голодом, холодом, цепкими объятиями смерти. Линия музыкальной жизни после непродолжительного подъема теперь резко пошла на спад и приблизилась к нулевой отметке. После нескольких спектаклей прервалась деятельность оперно-балетного коллектива. В конце декабря закрылись двери Филармонии, умолк голос симфонического оркестра: все меньше сил оставалось и у исполнителей, и у слушателей, иссякала электроэнергия, не работало отопление. На 11 января 1942 года в Капелле был назначен концерт «Полгода Великой Отечественной войны». Афиша обещала участие большой группы деятелей культуры и искусства. Однако выступили лишь немногие, а в зале, в основном, находились моряки, прибывшие в организованном порядке. Это был последний афишный концерт. За ним последовал длительный перерыв. Песни печатались даже на почтовых открытках и конвертах.  В те же дни бригада мастеров искусств была направлена в Кронштадт: там артисты могли не только выступить, но и, как тогда говорили, «подкормиться» – продовольственное положение моряков было не столь катастрофично, как у ленинградцев. Подобные командировки артистов в более благополучные места (иногда даже за кольцо блокады) были достаточно распространенными. Мастера искусств в Кронштадте. Январь 1942 г.  Пауза длилась более месяца. Молчание угнетало. «Хоть бы сыграли что-нибудь », – сказали в Смольном руководителям Радиокомитета. Эти слова послужили мощной поддержкой музыкантам города, которые, прощаясь с умершими и уезжавшими коллегами, все же сохраняли надежду на близкое возрождение музыкальной жизни. Оно началось в преддверии весны 42-го года и затем стало активно развиваться – Дорога жизни действовала все эффективнее… 23 февраля, в День Красной Армии, осуществился музыкальный «прорыв» в радиовещании: после долгого перерыва состоялся большой концерт, в котором участвовали ведущие артисты-певцы и военный музыкальный ансамбль. 4 марта спектаклем «Сильва» возобновил работу Театр музыкальной комедии. Зал почти полностью заполнялся зрителями дважды в день. 30 марта прошла первая репетиция возрождаемого Большого симфонического оркестра Радиокомитета. Откликаясь на объявление по радио, коллектив пополнили новые музыканты. Оркестранты имели дополнительное питание в специальной столовой. 5 апреля на сцене Театра имени Пушкина (ныне – Александринский театр) возобновились открытые концерты: выступили симфонический оркестр Радио, большая группа солистов. 11 апреля прошел первый радиоконцерт возрождаемого оркестра народных инструментов (в начале войны он был распущен и на время прекратил свое существование). 19 апреля на сцене Пушкинского театра с большой программой выступил Ансамбль красноармейской песни и пляски Политуправления Ленинградского фронта. 23 апреля по радио прозвучала первая передача оперного цикла – отрывки из оперы Верди «Травиата». 26 апреля музыкальной программой, включавшей романсы и фортепианные произведения, открылся Зал камерных концертов. 28 апреля в радиопередаче для школьников транслировался концерт, проходивший в госпитале, – ученики музыкальных училищ играли на рояле, пели соло и хором. С 1 мая вновь начал функционировать Большой зал Филармонии, там удалось возобновить подачу электроэнергии. Концерты из Пушкинского театра переместились сюда. 1 июля в Филармонии была показана литературно-музыкальная композиция «Кармен» (по новелле Мериме и опере Бизе). В дальнейшем она исполнялась и на других площадках, и пользовалась большим успехом у зрителей. 2 июля «Ленинградская правда» сообщила о доставленной с Урала в Ленинград самолетом партитуре Седьмой (Ленинградской) симфонии Дмитрия Шостаковича и о предстоящем ее исполнении. Оно состоялось 9 августа в Филармонии и транслировалось по радио, ее слушали жители города и бойцы на фронте… Этот концерт в блокадном городе получил всемирный резонанс. Возобновление концертов в Филармонии. 1 мая 1942 г. Афиша к спектаклю «Кармен». 19 июля 1942 г.  Январь 1944 года принес ленинградцам долгожданную весть – поздно вечером 27-го числа стало известно о полной ликвидации вражеского кольца. Город выстоял. Усилиями каждого, огромными жертвами цементировалась его стойкость. В изнурительные дни блокады ученые Ленинграда успешно решали задачи огромной сложности. Значительный вклад в победу внесли и деятели искусства.

Kizhi

https://lusana.ru/files.php?id=48708

3.64 MB

files/48708.pptx

KIZHI Kizhi is the remains of a ancient Russian settlement fr0m the 16th century. It is 0n an island in the northern part of Onezhskoye Lake in Karelia. It is a famous tourist attraction because of the beautiful w00den churches and buildings that you can still see there. The buildings are impressive in size, design and the fact that they were made without the use of a single nail or metal pin. Each piece of woods fits perfectly into the next to form these beautiful architectural masterpieces. The most impressive building is the Transfiguration Church which has 22 domes. It dates from 1714. The Intercession Church has nine domes.It was built in 1764. Bell tower This beautiful wooden bell tower dates from1874. The museum of wooden architecture was opened in Karelia in 1960. Other ancient wooden buildings from other parts of Russia were moved to Kizhi so they could all be in one place together. There are also a collection of wooden peasants’ houses, mills, forges and stables at Kizhi. They each have a display of the tools and household objects that people would have used in the past. The visitors can get a real taste of life in the past. WELCOME TO KIZHI!

Возможна ли машина времени?

https://lusana.ru/files.php?id=48725

1.26 MB

files/48725.pptx

«Возможна ли машина времени?»  Выполнила: учитель начальных классов Ушакова Елизавета Николаевна Возможна ли машина времени – этот вопрос давно занимает пытливые умы фантастов, ученых-физиков и простых обывателей, не лишенных искры фантазии и любопытства. Существует множество фантастических и околонаучных произведений, рассказывающих о том, возможна ли машина времени, доказывающих теорию ее создания, принцип работы, а также последствия проникновения в прошлое или будущее. Облако Времени – это образование искривляет местное пространство-время и может способствовать физическому перемещению как в прошлое так и в будущее. Возможна ли машина времени, использующая Облако времени в качестве основного «двигателя» – этот вопрос ограничен возможностями самого исследования этого облака. Черные Дыры – вещества антиматерии, возле которых, по предварительным данным астрономии и астрофизики искажается пространство и время, и, вероятно, время начинает идти назад. Выводы: Машина времени может быть организованна по типу ясновидения или интуиции; 2) Машина времени может быть создана на основе Облака Времени и его возможности локальное пространство время; 3) Машина времени может быть организована по принципу искривления пространтсвавремени в районе Черных Дыр. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

Организация и проведение работ по технической инвентаризаци

https://lusana.ru/files.php?id=48726

0.28 MB

files/48726.pptx

ЛЕКЦИЯ №1 ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ РАБОТ ПРИ ТЕХНИЧЕСКОЙ ИНВЕНТАРИЗАЦИИ РАССМАТРИВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ 1. ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ ИНВЕНТАРИЗАЦИИ И ТЕХНИЧЕСКОГО УЧЕТА 2. ВИДЫ ТЕХНИЧЕСКОЙ ИНВЕНТАРИЗАЦИИ 3. ЕДИНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ РЕЕСТР ОБЪЕКТОВ КАПИТАЛЬНОГО СТРОИТЕЛЬСТВА (ЕГРОКС). ПОРЯДОК ФОРМИРОВАНИЯ ЕГРОКС 4. ПРИМЕНЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕХНИЧЕСКОЙ ИНВЕНТАРИЗАЦИИ 1 ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ ИНВЕНТАРИЗАЦИИ И ТЕХНИЧЕСКОГО УЧЕТА Государственный технический учет (ГТУ) объектов недвижимости заключается в проведении технической инвентаризации и определении принадлежности объектов недвижимости. Техническая инвентаризация (ТИ) - систематизированные действия по сбору, обработке (составлению технического паспорта), учету (присвоению инвентарного номера) и хранению информации о наличии, местоположении, составе, техническом состоянии, стоимости объекта недвижимости и его правообладателях. Основными задачами ГТУ и ТИ ОКС являются: 1) обеспечение полной объективной информацией органов государственной власти, на которые возложен контроль за осуществлением градостроительной деятельности; 2) формирование обобщенной информационной базы об ОКС в целях совершенствования планирования развития территорий и поселений; 3) обеспечение полноты и достоверности сведений о налоговой базе; 4) информационное обеспечение функционирования системы государственной регистрации прав на недвижимое имущество и сделок с ним; 5) сбор и предоставление сведений об ОКС для проведения государственного статистического учета. 2 ВИДЫ ТЕХНИЧЕСКОЙ ИНВЕНТАРИЗАЦИИ Техническая инвентаризация объектов учета подразделяется на первичную, плановую и внеплановую. 3. ЕДИНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ РЕЕСТР ОБЪЕКТОВ КАПИТАЛЬНОГО СТРОИТЕЛЬСТВА (ЕГРОКС). ПОРЯДОК ФОРМИРОВАНИЯ ЕГРОКС На основе сведений, полученных в результате ТИ, формируется и ведется в установленном порядке Единый государственный реестр (ЕГР). Реестр ведется на бумажных и электронных носителях. При наличии расхождения в сведениях, записанных на бумажных и электронных носителях, используются сведения на бумажных носителях, если иное не установлено законодательством РФ согласно Инструкции о проведении учета жилищного фонда в РФ (утв. Приказом № 37). На каждый объект составляется учетно-техническая документация, которая группируется в инвентарное дело. Подлинники учетно-технической и иной документации, хранящиеся в архивных фондах, не выдаются, если иное не установлено законодательством РФ. Расходы по проведению ТИ оплачиваются предприятиями и учреждениями, в пользовании (аренде) которых находятся объекты недвижимости. Органы технической инвентаризации (ОТИ) совместно с ФГБУ «ФКП» создали Единый государственный реестр объектов капитального строительства (ЕГРОКС), который состоит: 1) из раздела, содержащего записи об объектах учета на электронных носителях (далее - Реестровые записи); 2) кадастровых дел, представляющих собой совокупность скомплектованных и систематизированных документов, на основании которых записи об объектах учета внесены в Реестровые записи. 4 ПРИМЕНЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕХНИЧЕСКОЙ ИНВЕНТАРИЗАЦИИ Результаты ТИ используются для формирования и ведения документов для внесения сведений в Реестр объектов недвижимости (Росреестр), для осуществления государственной регистрации прав на недвижимость и сделок с нею. Данные ТИ также необходимы для ведения государственного статистического учета и определения размера налога на имущество). По результатам ТИ составляется технический паспорт на ОКС или помещение, который содержит детальную информацию о технических характеристиках объекта. Технический паспорт необходим для ипотечных сделок купли-продажи, при наследовании, дарении, согласовании перепланировок, реконструкции, выделении доли в натуре или разделе объекта. Согласно Инструкции о проведении учета жилищного фонда в РФ данные ТИОН необходимы для формирования инвентарных дел, образующих архивный государственный фонд РФ, и включают технические паспорта, оценочную и учетно-техническую документацию по объектам учета, регистрационные книги, реестры, копии административных документов. Сведения технической инвентаризации являются основой в следующих областях: 1. Формирование и ведение Единого государственного реестра на бумажных и электронных носителях (при расхождении сведений используются данные на бумагах). 2. Осуществление государственной регистрации прав на недвижимость и сделок с нею. 3. Ведение государственного статистического учета. 4. Определение размера налога на имущество. 5. Ведение градостроительного кадастра и кадастра недвижимости. 6. Ведение реестра федерального имущества. 7. Формирование инвентарных дел, образующих архивный государственный фонд РФ, включая технические паспорта, оценочную или иную учетно-техническую документацию по объектам учета, регистрационные книги, реестры, копии зарегистрированных документов. В технических паспортах БТИ указывают: - полную балансовую и остаточную (с учетом износа) балансовую стоимость здания, строения - для их статистического учета; - действительную инвентаризационную стоимость - для целей налогообложения. Применяемая для статистического учета полная балансовая и остаточная балансовая стоимость объекта недвижимости, находящегося на балансе юридического лица, принимается по данным этого баланса, а стоимость объекта недвижимости, принадлежащего физическим лицам, определяется в соответствии с методологией, утверждаемой Госкомстатом России. Действительная инвентаризационная стоимость определяется ОТИ в соответствии с «Порядком оценки зданий, помещений, сооружений, принадлежащих гражданам на праве собственности». Помимо определения полной и остаточной балансовой и действительной инвентаризационной стоимости зданий и строений, в необходимых случаях может осуществляться, если это не противоречит действующим нормативным актам, определение рыночной стоимости зданий. Инвентаризационная стоимость объекта недвижимости определяется как его восстановительная стоимость с учетом износа и применения повышающих коэффициентов, утверждаемых исполнительными органами субъектов РФ. В настоящее время налоговой базой для исчисления налога на имущество юридических лиц является инвентаризационная стоимость строений. Применение порядка определения инвентаризационной стоимости приводит к следующему: - инвентаризационная стоимость большей части строений значительно занижена и в редких случаях завышена по сравнению с реальной (рыночной) стоимостью недвижимости, что приводит к искажению налоговой базы для исчисления налога на имущество юридических лиц; - оценка недвижимости осуществляется ОТИ по устаревшим сборникам укрупненных показателей восстановительной стоимости объектов с ее последующим пересчетом в цены 1991 г.; в результате этого более старые объекты имеют стоимость большую, чем такие же новые объекты; - органами исполнительной власти субъектов РФ утверждаются коэффициенты, определяющие уровень цен года для переоценки недвижимости различными методами, что приводит к колебаниям стоимости одинаковых объектов в разных регионах в десятки раз. Оценка недвижимости и расчет налога на недвижимость являются отдельными, но тесно взаимосвязанными задачами. Условием эффективности налогообложения является равномерное распределение налогового бремени, обеспечивающее его справедливость. В этом случае для налогоплательщиков важно, что объекты оценивались единообразно, по стандартной методике, вне зависимости от широты кругозора оценщика и способностей добиться заниженной или завышенной стоимости объекта недвижимости.

Оценка достижения обучающимися планируемых результатов освоения программ НОО

https://lusana.ru/files.php?id=48702

0.16 MB

files/48702.pptx

1 Информационное совещание для председателей ШМО по начальной школе и ОРКСЭ Оценка достижения обучающимися планируемых результатов освоения программ НОО Письмо Минпросвещения России от 13.01.2023 N 03-49 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по системе оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения программ начального общего, основного общего и среднего общего образования») Катошина Ирина Игоревна, методист ГБУ «Информационно-методический центр» Невского района Санкт-Петербурга 2 Оценка достижения обучающимися планируемых результатов освоения программ начального общего, основного общего и среднего общего образования Методические рекомендации Министерства просвещения Российской Федерации (письмо Минпросвещения России от 13.01.2023 No 03-49) по системе оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения программ начального общего, основного общего и среднего общего образования 3 Образовательные организации устанавливают формы, периодичность и порядок их проведения; ведут индивидуальный учёт результатов освоения обучающимися образовательных программ, а также хранят в архивах информацию об этих результатах на бумажных и (или) электронных носителях Ориентация оценки на управление качеством образования 5 Внутреннее и внешнее оценивание Внутреннее (внутришкольное) оценивание Внешняя оценка Государственная итоговая аттестация (только для уровней основного общего и среднего общего образования) Всероссийские проверочные работы Мониторинговые исследования федерального, регионального и муниципального уровней 8 Критериальное оценивание – это процесс сравнения образовательных достижений обучающихся с заранее определенными и известными всем участникам образовательного процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, отражающими предметные и метапредметные умения обучающихся 9 10 Использование критериального подхода при выполнении типовых контрольных оценочных заданий позволит повысить объективность традиционной пятибалльной системы оценки и обеспечить индивидуальное развитие обучающихся.  Особенности системы оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы Личностные результаты Цель – получение общего представления о воспитательной деятельности образовательной организации и ее влиянии на коллектив обучающихся Не выносится на итоговую оценку обучающихся 11 Особенности системы оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы Метапредметные результаты Формирование метапредметных результатов осуществляется на всех учебных предметах Процедуры оценки, как правило, тесно связаны с процедурами и содержанием оценки предметных результатов 12 Особенности системы оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы Предметные результаты Традиционно ведётся каждым педагогическим работником в ходе процедур текущей, промежуточной и итоговой оценки, а также администрацией в ходе внутришкольного мониторинга Обратить внимание на новые компоненты содержания по каждому учебному предмету и на обязательные планируемые результаты на конец каждого учебного года, отражённые во ФГОС и федеральных основных общеобразовательных программах 13 Особенности системы оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы Функциональная грамотность Формирование и оценка осуществляются практически на всех учебных предметах, в урочной и внеурочной деятельности Оценка уровня сформированности обеспечивается содержанием и критериями оценки личностных, метапредметных и предметных результатов По результатам выполнения отдельных заданий нельзя делать вывод о сформированности функциональной грамотности 14 Оценка результатов освоения образовательной программы соответствующего уровня образования должна не просто подводить итоги достигнутого, она должна стать отправной точкой, за которой следует новый виток развития 15 16 Информационное совещание для председателей ШМО по начальной школе и ОРКСЭ Оценка достижения обучающимися планируемых результатов освоения программ НОО Письмо Минпросвещения России от 13.01.2023 N 03-49 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по системе оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения программ начального общего, основного общего и среднего общего образования») Катошина Ирина Игоревна, методист ГБУ «Информационно-методический центр» Невского района Санкт-Петербурга

Реализация коллективных творческих проектов в детском саду

https://lusana.ru/files.php?id=48721

0.17 MB

files/48721.pptx

Реализация коллективных творческихпроектов в детском саду Подготовила: Молчанкина Т.А. (воспитатель) Проект – звучит как-то официально и научно, те так ли? Но на самом деле, под этим словом скрывается название одного из методов реализации задач по развитию и обучению дошкольников. Проектная деятельность заключается в совместной работе воспитателя, родителей и детей над изучением какого-то вопроса. Цель и задача проектов – способствовать развитию самостоятельного творческого мышления у детей, способности принимать решения, искать ответы, планировать, предвидеть результат и учиться сотрудничать с другими людьми. К концу ХХ в. получили развитие новые виды проектов. Е. Полат (1999) характеризует проекты в соответствии с их типологическими признаками: количеством участников, доминирующим методом, характером контактов, способом координации, продолжительностью.Ориентируясь на эти признаки, автор предлагает свой вариант типологии проектов, актуальных для дошкольного образования. Проектная деятельность По доминирующему методу: исследовательские, творческие, информационные, игровые, приключенческие, практико-ориентированные. По характеру содержания: включают ребенка и его семью, ребенка и природу, ребенка и рукотворный мир; ребенка, общество и его культурные ценности. По характеру участия ребенка в проекте: заказчик, эксперт, исполнитель, участник от зарождения идеи до получения результата. По характеру контактов: осуществляется внутри одной возрастной группы, в контакте с другой возрастной группой, внутри ДОУ. В контакте с семьей, учреждениями культуры, общественными организациями (открытый проект). По количеству участников: индивидуальный, парный, коллективный и фронтальный. По продолжительности: краткосрочный, средней продолжительности (среднесрочный) и долгосрочный).  В практике ДОУ используются следующие виды проектов: Исследовательско-творческие. Ролевые с элементами игры. Информационно-практико-ориентированные. Творческие. Коллективный творческий проект направлен на развитие творческих и интеллектуальных способностей  реализацию коммуникационных потребностей обучение правилам и формам совместной деятельности. расширение знаний об окружающем мире приобретение навыков проектирования проявление организаторских способностей формирование способности к рефлексии  В творческих проектах педагоги и дети договариваются о планируемых результатах и форме их представления (сочиненная сказка, фильм, драматизация, праздник, оформление интерьера и пр.) Типология творческих проектов: По содержанию: Ребенок и семья. Ребенок и природа. Ребенок и рукотворный мир. Ребенок, общество и его культурные ценности По преобладающему мотиву: Выражение субъективного отношения. Доставление радости. Оказание помощи. Создание объективно необходимого продукта (партнерское участие в деятельности, организованное взрослыми) По доминирующему виду творческой деятельности: Игровой. изобразительный. Конструктивный. Художественно-речевой. Художественно-оформительский. Музыкальный. Театральный По форме представления результатов: Украшение (панно, гирлянды и пр.). Конструкция Спектакль. Декорация. Фильм (мультфильм). Концерт. Праздник (сочиненнная сказка, фильм, драматизация) Типы творческих заданий на основе ведущего мотива Выражение субъективного отношения Передать впечатления, свое отношение к явления окружающей жизни (природному, социальному окружению; к героям литературных произведений, мультфильмов, кинофильмов и др.) Доставление радости Придумать подарок, сюрприз на день рождения, к празднику, вне всяких событий родным, близким, сверстникам (а так же младшим и старшим детям), игрушкам Оказание помощи Оказать помощь всем, кто в ней нуждается: игрушкам, персонажам художественных произведений, выдуманных педагогом историй, взрослым в социально значимой деятельности Прежде чем реализовать проект, воспитателю необходимо выполнить следующие действия: Составить цель проекта. Разработать план достижения цели. Привлечь специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта. Составить план-схему проекта. Собрать необходимый материал. Включить в проект занятий разные виды деятельности. Подготовить домашние задания для самостоятельного выполнения. Презентовать проект в детском саду с помощью открытого занятия. При реализации проекта в ДОУ воспитатель проходит следующие этапы: Целеполагание. Педагог помогает ребёнку выбрать посильную и актуальную для него задачу с учётом его возраста, способностей и интересов. Проектирование – план деятельности по достижению цели: к кому обратится за помощью (взрослому, педагогу); в каких источниках можно найти информацию; какие предметы использовать (принадлежности, оборудование); с какими предметами научиться работать для достижения цели. Реализация проекта – практическая часть. Презентация проекта – демонстрация продукта деятельности. Рефлексия. Оформление проекта 1. Проект разработан (указываются авторы и сопровождающие проект: ФИО, должность, учреждение) 2. Тема проекта. 3. Проблема решаемая в проекте. 4. Тип проекта. 5. Цель – результат проекта: то, к чему хотим прийти вместе с детьми. 6. Материал. 7. Предшествующая работа. 8. Содержание практической деятельности по выполнению проекта. Полученные результаты презентуются в разных формах

Человек в обществе. Общество и общественные отношения. Развитие общества.. Особенности здравоохранения, как социального института

https://lusana.ru/files.php?id=48695

0.3 MB

files/48695.pptx

Человек в обществе. Общество и общественные отношения. Развитие общества. Особенности здравоохранения, как социального института. Институт здравоохранения Социальные институты сформировались в обществе со множеством целей. Ключевой является создание условий взаимодействия людей в едином обществе, а также удовлетворение их основных потребностей. С этой целью исторически сформировался и укоренился ещё один социальный институт – здравоохранения. Его единственной целью является сохранение здоровья населения в трудных социально – экономических и климатических условиях. Институт здравоохранения Социальный институт здравоохранения относится к институтам формального типа, это значит, что он утвержден повсеместно, во всём мире и обладает собственной системой правил, законов, норм и моделей, а также ценностей и идеалов: в условиях лечебного заведения существует свой режим, нельзя шуметь, необходимо соблюдать спокойствие и тишину, надевать специальную одежду. Врач вступая в свою должность, дает клятву Гиппократа, а высшей ценностью провозглашается жизнь и здоровье человека. Институт здравоохранения Институт здравоохранения обладает весьма разнообразной структурой. Сюда входят следующие элементы: Больницы. Специализированные клиники. Оздоровительные центры, стационары и реабилитационные центры. Исследовательские лаборатории. Институт здравоохранения Основная цель института здравоохранения заключается не только в борьбе с существующими заболеваниями, а также с психическими и физическими отклонениями, но и в поиске средств, которые необходимы для борьбы с новыми, не до конца изученными болезнями. Предупреждение их развития, профилактика и предотвращение. Измерения здравоохранения как социального института. Измерение медицины сегодня происходит по нескольким ключевым параметрам, которые индивидуальны для каждого сообщества, но их характеристики являются едиными для всех. Измерения здравоохранения как социального института. 1 Очень важны ценности медицины. К ним относятся цели здравоохранения, его принципы. Ценности здравоохранения обязательно должны соответствовать ценностям общества, ведь ключевая цель – это помочь человечеству в борьбе с опасными заболеваниями, продление жизни и её спасение. Измерения здравоохранения как социального института. 2 Структура медицины и функции каждого отдельного элемента. В структуру здравоохранения входят следующие элементы: больницы, специализированные клиники, реабилитационные центры, исследовательские центры и стационары, оздоровительные центры и лаборатории. Измерения здравоохранения как социального института. 3 Формы внутриинституциальной организации здравоохранения. Они могут отличаться по многим ключевым аспектам. В зависимости от форм собственности, а также от источников, которые занимаются финансированием организации здравоохранения (частные, государственные, ведомственные, страховые или благотворительные). В зависимости от уровня медицинского обслуживания у организации здравоохранения (первичное медицинское обслуживание, вторичное медицинское обслуживание, амбулаторное обслуживание, уровень больницы и поликлиники). Иные формы, к которым относятся такие, как экстренная помощь, а также иные линии медицинской деятельности: народная медицина, традиционная медицина, добровольная или принудительная медицина, а также институт самолечения. Измерения здравоохранения как социального института. 4 Символика медицины. Есть единый символ, на каждая организация здравоохранения, особенно частные имеют свои отличительные знаки. Измерения здравоохранения как социального института. 5 Наличие большого количества статусов и ролей. Сюда входят врачи, пациенты, государственные органы. Также в этот элемент входят механизмы, нацеленные на регуляцию отношений между всеми участниками процессов здравоохранения. Регулироваться они могут на правовом, этическом или иных уровнях.

Донской край

https://lusana.ru/files.php?id=48740

0.06 MB

files/48740.pptx

Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования Ростовской области «Ростовский институт повышения квалификации и  профессиональной переподготовки работников образования» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  МБДОУ детский сад №11 г. Новочеркасск «Донской край» Анохина Наталья Викторовна, воспитатель, высшая категория Актуальность С введением в действие ФГОС ДО — знакомство детей дошкольного возраста с национальным и региональным культурным наследием, с историей страны, родного края стало одним из приоритетных направлений. В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности. Нормативно- правовые документы - Федеральный государственный стандарт дошкольного образования: учеб – метод. Пособие / под общ.ред. И.Э. Куликовой. – М.; Вузовская книга, 2014 -Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». -Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года" Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва ".  Участники проекта Цель: Создание условий для формирования представлений ребенка о своем крае, городе, развитие чувств патриотизма, воспитание гражданских чувств, чувства любви к Родине. Задачи: 1. Оптимизировать взаимодействие участников образовательного процесса; 2.Систематизировать и сформировать представления детей о животном и растительном мире Донского края; 3.Познакомить с историей возникновения казачества и города Новочеркасска; 4.Дать представление о быте, внешнем виде, жилище казаков; 5.Познакомить с фольклором и народным творчеством казаков; 6.Развивать устойчивый интерес к познанию Донского края, активизировать речь детей. Предполагаемый результат Познавательное развитие: у детей сформированы устойчивый интерес и представления о казачестве, обычаях, обрядах, укладе жизни, природе края, истории Новочеркасска, его достопримечательностях. Речевое развитие: дети имеют представление о казачьем фольклоре, понимают значение устаревших слов, используют их при рассказывании народных сказок, активизация словарного запаса. Художественно-эстетическое развитие: у детей сформированы представления о народном творчестве, фольклоре. Социально-коммуникативное развитие: имеют представление о казачьей семье, ее гендерных традициях, о уважительном отношении к старшим в семье. Физическое развитие: У детей развита физическая активность, потребность в двигательной активности, развиты: выносливость, сила, гибкость, быстрота реакции. Сформировано желание быть храбрым и сильным защитником Родины. Этапы реализации проекта I.Организационно-подготовительный II. Основной-практический III. Заключительный Организационно-подготовительный этап -создание инициативной группы по реализации проекта; -изучение литературы по теме проекта; -подбор методической, научно-популярной и художественной литературы, иллюстративного материала по данной теме; -составление плана работы над проектом; -создание и дополнение РППС ; -изучение опыта работы ДОУ Ростовской области по данной теме. -анкетирование родителей. Основной этап Работа с родителями: анкетирование, просветительская работа (сообщения, буклеты, информационные листы ,папки-передвижки), праздники, экскурсия ,картотека рецептов блюд, совместный сбор и изготовление экспонатов для уголка краеведения. Работа с детьми: НОД, беседы, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, подвижные игры, рассматривание картин, рассказы воспитателя, практическая и художественно-творческая деятельности , праздники, экскурсия, презентации, интерактивные формы работы в « казачьей горнице».   Работа со специалистами: праздники, спортивные развлечения, разучивание песен, казачьих игр. Заключительный этап Обобщение результатов работы Анализ совместной деятельности. Сопоставление имеющихся результатов с прогнозом. Презентация проекта на групповом родительском собрании.  Спасибо за внимание!

Город Нижневартовск - вчера сегодня и завтра

https://lusana.ru/files.php?id=48715

0.16 MB

files/48715.pptx

Проектная работа по географии на тему Город Нижневартовск - вчера сегодня и завтра… Автор: Лопатин Иван Владимирович Руководитель: Карычева Тамара Ивановна учитель географии Актуальность темы: мы живем каждый в своем населенном пункте и даже не задумываемся как появился этот населенный пункт на карте страны, почему я в нем живу, какова история, настоящее и будущее этого места. Объект изучения: город Нижневартовск Предмет изучения: история, настоящее и будущее г. Нижневартовска. Цель: изучение истории возникновения г. Нижневартовска. Задачи: 1. Изучить научно-познавательную литературу по данной теме; 2. Изучить историю возникновения города Нижневартовска. 3. Провести анкетирование школьников на предмет осведомлённости по данной теме; 4. Сформулировать выводы по результатам работы об истории г. Нижневартовска; 5. Сформировать выводы по перспективам развития города Нижневартовска. Методы: изучение научно-познавательной литературы, наблюдение, анализ, синтез, обобщение, социологический опрос. Основные положения проектной работы: Рассмотрел проблему истории возникновения поселения Вартовское. Изучил роль Самотлорского месторождения в возникновении и развитии города Нижневартовска. Выявили уровень знаний учащихся нашей школы по данной проблеме с помощью анкетирования. Нижневартовск — город в России, административный центр Нижневартовского района Ханты-Мансийского автономного округа — Югры. Расположен на берегу Оби в непосредственной близости от Самотлорского нефтяного месторождения и является одним из крупнейших центров российской нефтяной промышленности. Этимология Название Нижневартовска происходит от пригодного для строительства пристани участка берега Оби, носившего название Вартовский Яр (яром в старину называли вогнутый, крутой берег реки), в свою очередь происходящее от Вартовских юрт хантов, известных со второй половины XVIII века . Приставка «Нижне-» обусловлена тем, что в 180 верстах выше по течению Оби находился другой яр с таким же названием. Для отличия от него новая пристань получила название «Нижне-Вартовская», впоследствии перешедшее на основанное при ней поселение. ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ Основание пристани Вартовский Яр как пригодное для швартовки пароходов место упоминается с середины 1870-х годов. В 1888 году здесь была основана Нижне-Вартовская пристань. Первоначально пристань была только хозяйственным объектом, но в начале XX века (по различным сведениям, в 1905 или в 1909 году) около неё возникло постоянное поселение, на 1911 год состоявшее из трёх дворов с 17 жителями. В период 1909—1917 годы село Вартовское ниже реки Оби входило в Тобольскую губернию, Сургутского уезда, Локосовской инородческой волости на земском тракте. Однако, в соседней Лумпоповской инородческой волости существовала и Верхне Вартовская юрта при реке Обь. 1913 годНа пристани появилось 6 домов жителей. Развитие получило пароходное сообщение, что давало возможность активизировать хозяйственное освоение края. Первые годы советской власти 1920 годСоздан сельский совет, начался рост кооперативного движения. В разгар НЭПа на территории Нижневартовского края действовало множество торговых предприятий, между которыми велась конкурентная борьба при скупке пушнины у местного населения. 1941-1945 годы. На территории Нижневартовского совета работало несколько промышленных предприятий: лесоучасток, маслозавод, рыбозавод, моторно-рыболовная стация, топливная база, заготовительные организации и кооперативы. Нижневартовцы оказали большую помощь фронту. Это не только добытая рыба в фонд Обороны, но и сбор посылок с теплыми вещами, передача сбережений. Нефтяной бум 1957 год В районе села Нижневартовского началась разведка углеводородных недр. 1961 год В марте открыто Мегионское месторождение. Найдена нефть в Нижневартовском районе. 1962 годЦентр района перенесли в село Нижневартовское. Центром районного посёлка был высокий яр, где располагались порт и речной вокзал. Туда приходили пароходы, доставлявшие людей и грузы из Новосибирска, Омска, Томска, Тюмени, Тобольска, а также новости с «большой земли». 1965 год стал знаковым в истории будущего города — открытие Самотлорского нефтяного месторождения предопределило дальнейшую судьбу этой местности. В феврале 1965 года Нижневартовск был объявлен комсомольской стройкой, из разных уголков страны сюда поехала не только молодёжь, но и семейные пары. 1 мая 1965 года было создано СМУ-5 (строительно-монтажное управление № 5).

Самостоятельная работа по географии 6 класс. Ветер, погода

https://lusana.ru/files.php?id=48716

0.92 MB

files/48716.pptx

Ветер, погода Самостоятельная работа по географии 6 класс ЗАДАНИЕ 1.Перед вами роза ветров одного из городов за август. Рассмотри её и ответь на вопросы. Какой ветер чаще всего дул за период наблюдения? 2. В каком направлении дул этот ветер? ЗАДАНИЕ 2.С помощью записи в дневнике наблюдений опиши погоду. Температура – Облачность – Облака – Осадки – Ветер - ЗАДАНИЕ 3.Определите природные явления 1. Определите природные явления 2. Определите природные явления 3. Определите природные явления 4.

6

Интерактивная игра «Закончи пословицу о маме!»

https://lusana.ru/files.php?id=48693

0.22 MB

files/48693.pptx

Интерактивная игра «Закончи пословицу о маме!» Автор работы Дубровина Л.А. учитель музыки, ОСЖ МБОУ СШ №17 г.Камышин Волгоградской области (От П до Ч) Ребята! Закончите пословицу. Будьте внимательны! Неправильный ответ – исчезнет. Правильный ответ увеличится в размере, вы услышите барабанную дробь. Появится стрелка перехода на следующий слайд. Удачи! жарко добро Закончи пословицу! При солнышке тепло, при матушке … лету матери Закончи пословицу! Птица рада весне, а младенец … продать обделить Закончи пословицу! Ради деток мать готова себя … еды скатерти Закончи пословицу! Ребенок без матери — что стол без … заботливая родимая Закончи пословицу! Родина любимая — мать … любить защищать Закончи пословицу! Родина-мать, умей её … светит греет Закончи пословицу! Сердце матери лучше солнца … успокоить отыскать Закончи пословицу! Скверную мать трудно... хочет ползет Закончи пословицу! Слепой щенок и тот к матери … лучше милее Закончи пословицу! Сыр калача белее, а мать всех друзей … душа сердце Закончи пословицу! У детины заболит пальчик, а у матери … чистая гладка Закончи пословицу! У кого есть матка, у того и головка … а мачеха родна Закончи пословицу! Тепло, тепло, да не лето; добра, добра, да не мать... мала дочурка Закончи пословицу! У матери дочь и в тридцать лет … из тепла из камня Закончи пословицу! Сердце матери к детям из воска, сердце детей к матери… не испытать не знать Закончи пословицу! С матерью жить — ни скуки, ни горя … не пойдёт пойдет Закончи пословицу! Что материнской рукой дано, то впрок... Спасибо за работу! https://kartinkin.net/uploads/posts/2021-04/1617591671_45-p-fon-dlya-prezentatsii-moya-semya-45.jpg фон https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2015/10/10/kartoteka-poslovits-o-seme#:~:text=В%20родной%20семье%20и%20каша,семье%20—%20и%20счастья%20вдвое пословицы Источники

Преобразование выражений. Действия с формулами

https://lusana.ru/files.php?id=48710

0.98 MB

files/48710.pptx

Преобразование выражений. Действия с формулами План повторения темы 2. Действия с формулами 1. Преобразование выражений : - степенных - иррациональных - логарифмических - тригонометрических Название графика 50 70 120 1. Преобразование степенных выражений 1. Преобразование степенных выражений Пример № 1 1. Преобразование степенных выражений Пример № 2 1. Преобразование степенных выражений Пример № 3 2. Преобразование иррациональных выражений Свойства корней : 2. Преобразование иррациональных выражений Пример № 1 2. Преобразование иррациональных выражений 2. Преобразование иррациональных выражений 2. Преобразование иррациональных выражений 3. Преобразование логарифмических выражений 3. Преобразование логарифмических выражений 3. Преобразование логарифмических выражений 3. Преобразование логарифмических выражений 3. Преобразование логарифмических выражений 4. Преобразование тригонометрических выражений 4. Преобразование тригонометрических выражений 4. Преобразование тригонометрических выражений 4.Преобразование тригонометрических выражений 4. Преобразование тригонометрических выражений 4. Преобразование тригонометрических выражений 4. Преобразование тригонометрических выражений 4. Преобразование тригонометрических выражений Пример № 11 4. Преобразование тригонометрических выражений 5. Действия с формулами 5. Действия с формулами 5. Действия с формулами 5. Действия с формулами 5. Действия с формулами 5. Действия с формулами 5. Действия с формулами 5. Действия с формулами 5. Действия с формулами 5. Действия с формулами 5. Действия с формулами Пример № 13 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

Экономика регионов Казахстана

https://lusana.ru/files.php?id=48685

10.25 MB

files/48685.pptx

Как эти картинки связаны с темой нашего урока? ЭКОНОМИКА РЕГИОНОВ КАЗАХСТАНА Цель обучения: 11.4.1.1 - сравнивать и анализировать отраслевую и территориальную структуру хозяйства, показатели экономического развития регионов Казахстана Терминология урока: исследование районирование регионализация ВВП и ВРП процесс изучения чего-либо деление страны на районы, отличающиеся ЭГП, специализацией это процесс, при котором страна разбивается на более мелкие фракции Валовой внутренний продукт Валовой региональный продукт Знаешь ли ты? Количество экономических регионов Казахстана Экономический район, где производится 100% марганца, чугуна и стали, коксующегося угля Павлодарский алюминиевый завод использует ... бокситы Центры черной металлургии страны Основные факторы, которые следует учитывать при размещении предприятий черной металлургии Области, специализирующиеся на добыче нефти, газа и рыбы Первые месторождения нефти Города, в которых расположены газоперерабатывающие заводы Основная орошаемая сельскохозяйственная территория страны Назовите трубопровод, по которому Шымкентский НПЗ получает сырую нефть Хлопковый экономический район страны Важнейшие технические культуры, выращиваемые в Южном Казахстане Газопровод, проходящий по экономической территории Южного Казахстана 5 Центральный Тургайские (Аркалык) Темиртау, Актобе Сырьевой и топливный Атырауская и Мангистауская Эмба и Доссор Жанаозен и Тениз Юг Омск-Павлодар- Шымент Южный Хлопок, подсолнечник Бейнеу-Шымкент Повторим! 4 4,5% Тест «Уровни хозяйства Казахстана» Ответ: 1C, 2A,3B «Мозговой штурм» Как вы понимаете, что такое экономическое развитие? В чем разница между внутренним региональным продуктом и валовым внутренним продуктом? Как вы считаете, все ли районы Казахстана экономически одинаковы или отличаются? Почему? Стр. 157-159 Преимущества регионализации экономики Казахстана Регионализация - перераспределение властных полномочий, изъятие функций у государственных органов и передача их на региональный уровень, появление и развитие новых институциональных форм, отвечающих новой роли регионов в процессе принятия решений на национальном уровне Региональная экономика - отрасль экономики, которая предусматривает рациональное размещение производств и предприятий в определенных регионах страны, формирование зон сбыта. Изучает эффективное использование материальных и трудовых ресурсов, дальнейшее совершенствование управления экономикой, экономическое развитие, создание условий для развития межотраслевых специализированных хозяйств, совершенствование отраслей промышленности в регионе. Отраслевая структура хозяйства Отраслевая структура промышленности РК Экономический потенциал современного Казахстана Географическое положение (между Европой и Азией) Граничит с крупнейшими странами мира (Россия, Китай) Наличие богатой минерально-сырьевой базы (топливные ресурсы, черные и цветные металлы, соли). Теплый климат позволяет выращивать разные виды сельскохозяйственных продуктов Наличие высококвалифицированной рабочей силы Развитие современных технологий в промышленности и сельском хозяйстве Постепенное снижение ориентации на сырье Разработка новых технологий (нанотехнологии, биотехнологии) Хабовые и лучевые принципы макрорегионального развития Казахстана Стр. 156, схема 43 По каким показателям можно сравнивать и анализировать экономическое развитие страны? Показатели экономического развития Валовой внутренний продукт Индекс человеческого развития Задание: Проанализируйте регионы Казахстана и сделайте выводы по дескриптору Дескрипторы: Определите ТОП -5 регионов с высокой долей ВВП Определите ТОП-5 регионов по доле ВВП на душу населения Составьте вертикальную столбчатую диаграмму по доле ВВП на душу населения Проанализируйте регионы, в которых ВВП вырос и снизился по сравнению с прошлым годом по долям на душу населения, и выявить причины; Дайте свои предложения по экономическому развитию регионов с низкой долей ВВП Стр. 158-159 «Читающий класс» Какое значение имеет модель региональной политики? На чем основана стратегия сбалансированного развития? Можно ли считать, что все регионы и административные области в Казахстане имеют одинаковые экономические и социальные условия? Обоснуй свой ответ Что такое регионализация? Работаем с учебником, стр. 154-155 Показатели экономического развития Казахстана Социально-экономический потенциал – одно из основных понятий экономики, он отражает реальное положение и перспективы развития различных отраслей экономики страны, уровень развития производительных сил, тем самым определяя конкурентоспособность страны в целом СТР. 156 Показатели экономического развития региона Валовой региональный продукт Краткосрочный экономический индикатор  стоимость всех товаров и услуг, которые произвели в регионе количественная оценка состояния экономики Базируется на изменении индексов выпуска по базовым отраслям: сельское хозяйство, промышленность, строительство, торговля, транспорт и связь Какой регион Казахстана имеет самый высокий показатель ВРП за 2019 год? Западный Казахстан – 27,3% Северный Казахстан - 12,4% Южный Казахстан – 12,4% Восточный Казахстан – 5,9% Центральный Казахстан -7,7% Стр. 158 Задание. Объясните, чем обусловлено различие ВВП регионов Республики Задание №1. Проанализируй диаграмму 12- Как изменилась доля несырьевого сектора в росте ВВП 2018 г.?- Что послужило его росту?- Какой сектор экономики преобладает в нашем регионе? Задание №2. Проанализируй прогнозный рост ВВП РК по данным Всемирного банка Предположите, с чем может быть связано падение ВВП в 2019 и 2020 годах? Показатели, оказывающие негативное влияние на экономическое развитие регионов Социально-экономическое неравенство среди населения Экологические проблемы Относительно низкая продолжительность жизни Валовой региональный продукт Казахстана Пространственный рисунок хозяйства определяет «треугольник» регионов ЮГ-ЗАПАД-СЕВЕР (⅘ВВП) Экономика Казахстана имеет открытый характер Большая часть производимой в Казахстане продукции реализуется на мировом рынке (⅘) Задание. Сравните структуру ВВП Казахстана за 1991 -2019 год. Какие изменения произошли в структуре ВВП? Задание. Определи специализацию хозяйства экономического района Интернет ресурсы https://qunduzkz.files.wordpress.com/2020/02/2-investicija-11-05-kaz-1536x861-1.png На дом: §36-37, задание слайд 17

My school. 5 Class

https://lusana.ru/files.php?id=48682

6.82 MB

files/48682.pptx

My School 5 class 2022-23 yrs.  Проект подготовили: Ученики 5 класса Руководитель проекта: Попова В.Н. Сроки реализации проекта: Сентябрь 2022 - май 2023 13.01.2024 ЦЕль Подготовить альбом о школе для «своего англоговорящего друга»с описанием на английском языке. 13.01.2024 Актуальность В школе «Ступени» многие из нас учатся не первый год, но умеем ли мы представлять нашу школу, рассказывать о ней, замечаем ли мы, как она уютна и комфортна? По программе английского языка на уроках мы изучаем предметы, школьные принадлежности, расписание. Но, между тем, одна из вероятных тем для обсуждения со школьниками разных стран может стать именно обсуждение школы, ее внутреннего наполнения. Поэтому мы решили попробовать составить альбом для своего англоговорящего друга о своей школе. 13.01.2024 Задачи: 1)Внимательно рассмотреть школу: учебные кабинеты, зоны отдыха, актовый зал, столовую и т.д. 2)Сделать фотографии учебных и неучебных аудиторий, рекреаций. 3)Подготовить презентацию о школе. 4)Подготовить тексты к фотографиям на английском языке. 5)Подготовить буклет о школе. 13.01.2024 Building We study at school called “Stupeni”. The school building has three floors and it is yellow painted. The building is not very big however it is cozy and comfortable. We have everything for successful study here. 13.01.2024 13.01.2024 The hall on the ground floor is light and wide. The walls are painted white- blue there. To the right you can see four windows. In front of them there are flowers . Opposite the windows everyone can have a rest on a comfortable sofa. If you feel bored, so you can play a board game football or watch student’s drawings, which are on display there. Junior pupils 13.01.2024 The ground floor is for junior students. There are four light and specious classrooms for them. At the school museum 13.01.2024 At the school museum There is a school museum on the ground floor. This is a history class as well. There are many things there for example: old pots, old books, an old phone and iron. And a lot of other attractive things. 13.01.2024 In our class Our classroom is on the first floor. It is very cozy. We have some lessons in it and we spend our free time here, if we have some. We have our meetings, prepare our housework here. 13.01.2024 In the assembly hall 13.01.2024 13.01.2024 The assembly hall is on the second floor. We have a big stage and expensive equipment and plenty of seats for spectators there. We have different parties in the assembly hall. In classrooms 13.01.2024 We have classes for different subjects: Russian, English, Geography and others. Our classes are light, spacious and neat. In the hall on the first floor 13.01.2024 In the hall on the first floor The hall is big. There are some sofas there. We can sit and read on them. There is a ping - pong table in the hall. On the walls you can see children’s pictures and certificates. The are two big windows in the hall. In front of them there are potplants. 13.01.2024 On the sport ground Our sport ground is very beautiful, there are two basketball rings and two football gates on our sport ground. Besides, there are some benches there. It is located behind the school, and we can play football and basketball there. And it is possible in winter to play snowballs. 13.01.2024 13.01.2024 At the library Our library is on the first floor. We can take books there. The walls are white. On the walls hang portraits of famous writes. There are many bookcases and there are some desks where everyone can read something interesting. 13.01.2024 At the canteen Our canteen is small. There are twelve tables in the canteen. There are 48 chairs next to the tables. There is a kitchen to the right of the door. Our meals are very yummy. For breakfast we eat pancakes with jam. For lunch we usually have soup as the first dish. The second dish are meat – balls and mashed potatoes or pasta. For dessert we have snacks. At birthdays we can eat a cake. 13.01.2024 Thank you for attention! 13.01.2024

5

Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы»

https://lusana.ru/files.php?id=48723

3.11 MB

files/48723.pptx

Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы» Воспитатель 1 категории : Смирнова Т.Л. лицо – письмецо, пес – произнес, прошу – не выношу, сучок – стручок – паучок – старичок. Ребята мы с вами умеем подбирать рифмы к словам Игра «Рифма» Мы в рифмы играли – слова подбирали. Сейчас поиграем с тобой. Картинку покажем и слово подскажем- Какое возьмём мы с собой. Скажу я гармошка, а ты мне…(картошка), Держу я рубашку, ты видишь…(букашку), Взяла я корзину, купил ты…(картину). Я вижу: на поле пасётся баран, А маленький мальчик несёт -…(барабан), С тростинкой по тропке ползёт муравей, А следом за ним летит…(воробей). Концерты на « Бис» даёт нам скрипач, Детей веселит в цирке …(Циркач), Весной прилетают с юга грачи, Детишек всех лечат наши…(врачи). Сказка Б.Шергина «Рифма» Шиш по своим делам в город пошел. Дело было летом, жарко. Впереди едет дядька на лошади. Шиш устал, ему хочется на лошадке подъехать. Он и кричит этому дядьке: — Здравствуйте, Какой-то-Какойтович! Дядька не расслышал, как его назвали, только понял, что по имени и отечеству. Он и кричит Шишу: — Здравствуйте, молодой человек! А шиш опять: — Как супруга ваша поживает, как деточки? Дядька говорит: — Благодарим вас, хорошо живут. А если вы знакомый, так присаживайтесь на телегу, подвезу вас. Шишу то и надо, сел рядом с дядькой. А Шиш молча сидеть не может. Он только тогда молчит, когда спит. Он говорит: — Дяденька, давайте играть в рифмы. — Это что такое — рифмы? — А давайте так говорить, чтоб складно было. — Давай. — Вот, дяденька, как твоего папашу звали? — Моего папашу звали Кузьма. Шиш говорит: — Я твоего Кузьму За бороду возьму! Дядька говорит: — Это зачем же ты моего папашу за бороду брать будешь? Шиш говорит: — Это, дяденька, для рифмы. Ты скажи, как твоего дедушку звали. — Моего дедушку звали Иван. Шиш говорит: — Твой дедушка Иван Посадил кошку в карман. Кошка плачет и рыдает, Твово дедушку ругает. Дядька разгорячился: — Это зачем мой дедушка будет кошку в карман сажать? Ты зачем такие пустяки прибираешь? — Это, дяденька, для рифмы. — Я вот тебе скажу рифму; тебя как зовут? — Меня зовут... Федя. Дядька говорит: — Если ты Федя, То поймай в лесу медведя. На медведе поезжай, А с моей лошади слезай! — Дяденька, я пошутил. Меня зовут не Федя, а Степан. Дядька говорит: — Если ты Степан, Садись на ероплан. На ероплане и летай, А с моей лошади слезай! — Дяденька, это я пошутил. Меня зовут не Степан, а... Силантий. Дядька говорит: — Если ты Силантий, То с моей лошади слезантий! — Что ты, дяденька, такого и слова нет — «слезантий». — Хотя и нет, все равно слезай! Шишу и пришлось слезть с телеги. Так ему и надо. Если тебя добрый человек везет на лошадке, ты сиди молча, а не придумывай всяких пустяков.

Социальные сети

https://lusana.ru/files.php?id=48762

18.2 MB

files/48762.ppt

9

Fashion designer design technologist sewing products

https://lusana.ru/files.php?id=48763

8.37 MB

files/48763.ppt

Использование инновационных технологий в развитии речи школьников с нарушением интеллектуального развития

https://lusana.ru/files.php?id=48701

6.25 MB

files/48701.pptx

Учитель – логопед Тарасенко Р. В. Доклад «Использование инновационных Технологий в развитии речи школьников с нарушением интеллектуального развития»  Определение понятий Технология— совокупность методов и инструментов для достижения желаемого результата Иннова́ция, нововведе́ние—внедрённое или внедряемое новшество, обеспечивающее повышение эффективности процессов. Инновационные технологии — это внедрённые, новые, обладающие повышенной эффективностью методы и инструменты, приёмы, являющиеся конечным результатом интеллектуальной деятельности педагога. Синквейн Синквейн с французского языка переводится как «пять строк», пятистрочная строфа стихотворения, написанная в соответствии с определенными правилами. История возникновения синквейна  После смерти Аделаиды, в 1914 году, вышел сборник её стихотворений, и синквейн получил большое распространение в мире. Когда было замечено его позитивное влияние на развитие интеллектуальных и аналитических способностей, образной речи, синквейн начал применяться и в педагогических и образовательных целях. По основной версии в начале двадцатого века этот жанр поэзии разработала американская поэтесса Аделаида Крэпси, которая увлекалась восточными формами стихосложения, в частности хокку и танка. Схема написания дидактического синквейна Тема (существительное) Слово – резюме, вывод Предложение, состоящее из нескольких слов, – характеристика темы в целом Признак (прилагательное) Действие (глагол) Признак (прилагательное) Действие (глагол) Действие (глагол) Модели составления синквейна Модель синквейна, которую я использую в работе Эффективность и значимость Является игровым приемом. Обогащает словарный запас. Подготавливает к краткому пересказу. Учит формулировать идею (ключевую фразу). Синквейн могут составить все. Реализует принцип креативного подхода к обучению. Синквейн помогает развить речь и мышление. Учит находить и выделять в большом объеме информации главную мысль. Составление синквейна используется как заключительное задание по пройденному материалу. Сочинение синквейна - процесс творческий. Помогает самовыражению детей через сочинение собственных нерифмованных стихов. Мнемотехника   Мнемотехника – это система различных приемов и методов, направленных на развитие памяти, путем образования ассоциаций, используя для этого визуальные и звуковые примеры. История возникновения Считается, что термин «мнемотехника» введен Пифагором Самосским в 6 веке до н. э. В греческой мифологии Мнемозина является богиней памяти и матерью девяти муз. Известно, что уже в древней Греции люди успешно применяли приемы мнемотехники.  Мнемотехника включает в работу оба полушария головного мозга. Левое, которое отвечает за логическое мышление и развитие речи, и правое, которое отвечает за творческое начало. Что нужно для занятий Для работы с мнемотаблицами нужны только сами мнемотаблицы, то есть используются наглядные пособия – таблицы, где каждое изображение имеет смысл. Таблицы можно создавать на разные темы, и выглядеть они могут по - разному. Можно составить таблицу, просто зарисовав карандашами  ассоциативные образы, можно использовать яркие картинки. Таблицу можно составить самостоятельно, а можно воспользоваться готовой Для младших школьников важно, чтобы мнемотаблицы были цветные, потому что дети быстрее запоминают цветные образы: апельсин – оранжевый,  помидор – красный, трава – зеленая, и т.п. Школьникам постарше можно давать черно – белые таблицы. Какая польза от мнемотаблиц  для детей Положительных развивающих моментов для детей от использования такой методики очень много: РАЗВИВАЕТ память воображение интеллект образное мышление внимательность фантазию речь и увеличивает словарный запас ШКОЛЬНИК УЧИТСЯ выстраивать логические цепочки, запоминать информацию Графические обработки информации (интеллектуальная карта, кластер, паутинка ассоциаций) Графически обработанная информация – это сведения, представленные в виде схем, эскизов, изображений, графиков, диаграмм, символов.  Графическая информация является разновидностью визуальной (зрительной) информации. К ней относятся рисунки, гравюры, плакаты, схемы, географические карты, развертки, эскизы и т.д. Она состоит из точек, штрихов, линий, которые выполнены карандашом, тушью, мелом, фломастером на бумаге, картоне, доске и т.д. Кластер (скопление, гроздь, пучок) - совокупность, объединение нескольких однородных элементов, предметов. Одна из разновидностей кластера - «Паутинка ассоциаций» Интеллект-карта — это особый вид записи материалов в виде радиантной структуры, то есть структуры, исходящей от центра к краям, постепенно разветвляющейся на более мелкие части. История возникновения Автором-изобретателем интеллект-карт является Тони Бьюзен, писатель, известный деятель в области психологии обучения и развитии интеллекта. Основоположником кластерной теории признанно считается профессор Гарвардской школы Майкл Портер. Почему запись в виде интеллект-карты удобнее и полезнее? Все дело в особенностях нашего мышления. Наше мышление НЕ организовано как текст, линейно. Оно имеет именно такую структуру: ветвящуюся, каждое понятие в нашей голове связано с другими понятиями, эти другие понятия связаны с третьими и так далее до бесконечности. Точно так же на физическом уровне соединяются нейроны в нашем мозгу: каждый нейрон опутывает сеть дендритов других нейронов, от одного нейрона по цепям связей мы можем перейти к другому нейрону. Приходится удивляться, как человек может работать и мыслить линейно? Ведь наш мозг совершенно для этого не предназначен. Графические обработки информации отражают естественный способ мышления человеческого мозга, помогают ориентироваться в потоке учебной информации, лучше запоминать материал, получить целостную картину и отыскать новые ассоциации Алгоритм составления кластера 1. Ключевое слово или понятие. 2. Запись слов вокруг ключевого слова. Они обводятся и соединяются с основным словом. 3. Каждое новое слово образует собой новое ядро, которое вызывает дальнейшие ассоциации. Таким образом создаются ассоциативные цепочки. 4. Взаимосвязанные понятия соединяются линиями. АЛГОРИТМ СОСТАВЛЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТЫ 1.Берем лист бумаги формата А4 или А3 и цветные карандаши, ручки или фломастеры. 2. Кладем лист горизонтально и в его центре картинкой или одним-двумя словами обозначаем основное понятие или анализируемую проблему (ГЛАВНОЕ КЛЮЧЕВОЕ ПОНЯТИЕ, ТЕМА) Обводим это понятие в рамку или в кружок. Делаем это "пятно" основным за счет яркого выделения цветом.  3.От центрального объекта рисуем в разные стороны ветви — основные связанные с ним понятия, свойства, ассоциации, аспекты. Ветви рисуем цветными. Подписываем каждую одним-двумя словами, разборчиво, желательно даже печатными буквами. Рисуя интеллект-карту, применяем как можно больше цветов и как можно чаще используем рисунки, наклейки, фотографии. 4.От каждой ветви рисуем несколько более тонких веточек — развитие ассоциаций, уточнение понятий, детализация свойств, конкретизация направлений. 5.Смысловые блоки отделяем линиями, обводим в рамку (не забываем про цвета). 6.Связи между элементами интеллект-карты показываем стрелками (тоже разного цвета и толщины).  Эффективность и значимость Является эффективным методом при формировании обобщающих понятий и обучении классификации. Развивает вариативность мышления, способность устанавливать связи и отношения изучаемого понятия (явления, события). Помогает обучающемуся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Вызывает свежие ассоциации, дает доступ к имеющимся знаниям, вовлекает в мыслительный процесс новые представления по определенной теме. Развивает такое качество личности как коммуникабельность. ПодведЁм итоги Речь — это исторически сложившаяся форма общения людей̆ посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определенных правил .⠀Речь - это абсолютная абстракция. Чтобы овладеть ею, необходим определенный̆ уровень сформированности всех психических процессов.Речевая функция не может нарушаться изолированно, за исключением каких-либо анатомических особенностей строения речевого аппарата. Важно развивать психические функции ребенка: развивая их, мы развиваем речь. Доказано, что чем активнее школьник, чем больше он вовлечен в интересную для себя деятельность, тем лучше результат. Технологический подход, то есть новые педагогические технологии, гарантируют достижения школьников и их успешное обучение в школе. Спасибо за внимание!

Чеченский язык

https://lusana.ru/files.php?id=48770

7.35 MB

files/48770.ppt

Лекция № 2 Объекты технического учета

https://lusana.ru/files.php?id=48728

0.96 MB

files/48728.pptx

ЛЕКЦИЯ № 2 ОБЪЕКТЫ ТЕХНИЧЕСКОГО УЧЕТА РАССМАТРИВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ ПОНЯТИЕ НЕДВИЖИМОСТИ 2. ОБЪЕКТЫ ТЕХНИЧЕСКОЙ ИНВЕНТАРИЗАЦИИ. КЛАССИФИКАЦИЯ ЗДАНИЙ, СООРУЖЕНИЙ И ПОМЕЩЕНИЙ 1. ПОНЯТИЕ НЕДВИЖИМОСТИ Согласно ст. 130 п. 1 Гражданского кодекса РФ к недвижимым вещам (недвижимое имущество, недвижимость) относятся земельные участки, участки недр и все, что прочно связано с землей, т.е. объекты, перемещение которых без несоразмерного ущерба их назначению невозможно, в том числе здания, сооружения, ОНС. К недвижимым вещам относятся также подлежащие государственной регистрации воздушные и морские суда, суда внутреннего плавания, космические объекты. Законом к недвижимым вещам может быть отнесено и иное имущество. Земельный участок (статья 11.1 Земельного кодекса РФ) - часть земной поверхности, границы которой определены в соответствии с федеральными законами. В случаях и в порядке, которые установлены федеральным законом, могут создаваться искусственные земельные участки. Искусственный земельный участок, созданный на водном объекте, находящемся в федеральной собственности (искусственный земельный участок, искусственно созданный земельный участок), - сооружение, создаваемое на водном объекте, находящемся в федеральной собственности, или его части путем намыва или отсыпки грунта либо использования иных технологий и признаваемое после ввода его в эксплуатацию также земельным участком. Здание - результат строительства, представляющий собой объемную строительную систему, имеющую надземную и (или) подземную части, включающую в себя помещения, сети инженерно-технического обеспечения и системы инженерно-технического обеспечения и предназначенную для проживания и (или) деятельности людей, размещения производства, хранения продукции или содержания животных. Помещение - часть объема здания или сооружения, имеющая определенное назначение и ограниченная строительными конструкциями. Сооружение - результат строительства, представляющий собой объемную, плоскостную или линейную строительную систему, имеющую наземную, надземную и (или) подземную части, состоящую из несущих, а в отдельных случаях и ограждающих строительных конструкций и предназначенную для выполнения производственных процессов различного вида, хранения продукции, временного пребывания людей, перемещения людей и грузов. Жилым домом признается индивидуально-определенное здание, которое состоит из комнат, а также помещений вспомогательного использования, предназначенных для удовлетворения гражданами бытовых и иных нужд, связанных с их проживанием в таком здании. Квартирой признается структурно обособленное помещение в многоквартирном доме, обеспечивающее возможность прямого доступа к помещениям общего пользования в таком доме и состоящее из одной или нескольких комнат, а также помещений вспомогательного использования, предназначенных для удовлетворения гражданами бытовых и иных нужд, связанных с их проживанием в таком обособленном помещении. Комнатой признается часть жилого дома или квартиры, предназначенная для использования в качестве места непосредственного проживания граждан в жилом доме или квартире. 2. ОБЪЕКТЫ ТЕХНИЧЕСКОЙ ИНВЕНТАРИЗАЦИИ. КЛАССИФИКАЦИЯ ЗДАНИЙ, СООРУЖЕНИЙ И ПОМЕЩЕНИЙ Предметом технической инвентаризации основных фондов жилищно-коммунального хозяйства является строительная продукция на стадии распределения или эксплуатации. Незавершенное производство, а также передвижные и временные строения предметом технической инвентаризации не являются. Единицей учета и наблюдения является инвентарный объект. В ходе технической инвентаризации конкретного инвентарного объекта комплексно или частично решаются следующие задачи: - выявляется и определяется основное строение (главная вещь), образующее инвентарный объект и определяющее его назначение; - выявляются и определяются вспомогательные служебные строения и сооружения (принадлежности), входящие в состав инвентарного объекта; - выявляется дата начала эксплуатации объектов; - замеряется в натуре и графически фиксируется плановое положение основного строения, служебных строений, сооружений и передаточных устройств; замеряются в натуре и графически фиксируются конструктивные и функциональные части основного строения; - определяются техническое состояние и физический износ инвентарного объекта и его частей; - рассчитываются технические показатели, необходимые для учета и составления государственной статистической отчетности; - определяется восстановительная и действительная стоимость инвентарного объекта и его конструктивных частей; уточняется первоначальная и остаточная стоимость; регистрируются документы, устанавливающие владельцев инвентарного объекта; формируется инвентарное дело на каждый инвентарный объект, организуется информационное обслуживание органов управления и владельцев. Инвентарный объект как единица учета и статистического наблюдения характеризуется следующими неотъемлемыми признаками: а) единством и неразрывностью территории. Площадь земельного участка (территории), выделенного для эксплуатации инвентарного объекта, является одной из характеристик инвентарного объекта и служит самостоятельным объектом учета в соответствии с земельным законодательством; б) наличием основного строения, для целей строительства или эксплуатации которого был выделен земельный участок; в) единством учетной (балансовой или иной контрольной) стоимости; г) единством владения. Совокупность юридических и физических лиц, отвечающих за техническое состояние и соблюдение технических норм эксплуатации, рассматривается как единое лицо, отношения между участниками которого регулируются законом или договором; д) конкретностью и единством даты инвентаризации; е) конкретностью назначения; ж) единством конструктивных (строительных) и функциональных частей.

Решение стереометрических задач на ЕГЭ

https://lusana.ru/files.php?id=48713

0.59 MB

files/48713.pptx

Решение стереометрических задач на ЕГЭ Многогранники План занятия № 2. Площадь поверхности куба равна 24. Найти объём куба. № 3. Два ребра прямоугольного параллелепипеда, выходящие из одной вершины, равны 1, 2. Площадь поверхности параллелепипеда равна 16.Найдите его диагональ. Решение. Ребро параллелепипеда, лежащее напротив угла в 45°, равно поскольку образует с заданной диагональю и диагональю одной из граней (эта грань является квадратом по условию) равнобедренный треугольник. Диагональ грани, которая является квадратом, тоже равна 2. Значит, площадь этого квадрата равна половине произведения диагоналей Тогда объем параллелепипеда равен Ответ: 4. № 5. Объём параллелепипеда равен 4,5. Найдите объём треугольной пирамиды Решение. Искомый объем равен разности объемов параллелепипеда и четырех пирамид, основания которых являются гранями данной треугольной пирамиды. Объём каждой из этих пирамид равен одной трети произведения площади основания на высоту, а площадь основания вдвое меньше площади основания параллелепипеда: Ответ : 1,5 № 6. Найдите расстояние между вершинами А и D₁ прямоугольного параллелепипеда, для которого AB = 5, AD = 4, AA₁ = 3. Решение. Рассмотрим прямоугольник AA₁D₁D, в котором AD₁ является диагональю, A₁D₁=AD. По теореме Пифагора AD₁² = AA₁² + A₁D₁² = 9 + 16 = 25. Значит, AD₁ = 5. Ответ: 5. № 7. Найдите угол ABD₁ прямоугольного параллелепипеда, для которого AB=5, AD=4, AA₁=3. Дайте ответ в градусах. Решение. В прямоугольнике AA₁D₁D отрезок AD₁ является диагональю, A₁D₁=AD. По теореме Пифагора Прямоугольный треугольник ABD₁ равнобедренный: AB=AD₁=5, значит, его острые углы равны 45° Ответ: 45. № 8. В прямоугольном параллелепипеде ABCDA₁B₁C₁D₁ известны длины рёбер: AB = 3, AD = 5, AA₁ = 12. Найдите площадь сечения параллелепипеда плоскостью, проходящей через точки A, B и C₁. Решение. Сечение пересекает параллельные грани по параллельным отрезкам. Поэтому сечение ABC₁D₁ — параллелограмм. Кроме того, ребро AB перпендикулярно граням AA₁D₁D и BB₁C₁C. Поэтому углы D₁AB и ABC₁ — прямые. Поэтому сечение ABC₁D₁ — прямоугольник. Из прямоугольного треугольника AD₁D найдем AD₁: Тогда площадь прямоугольника ABC₁D₁ равна: AB ⋅ AD₁ = 3 ⋅ 13 = 39. Ответ:39. № 9. В прямоугольный параллелепипед вписана сфера с радиусом 4. Найдите объём параллелепипеда. Решение. Поскольку сфера вписана в прямоугольный параллелепипед, прямоугольный параллелепипед — это куб, ребро которого равно двум радиусам вписанной сферы. Объём куба равен кубу его ребра. Следовательно, V=8³ =512. Ответ: 512. № 10. В сосуд, имеющий форму правильной треугольной призмы, налили 2300 см³  воды и погрузили в воду деталь. При этом уровень воды поднялся с отметки 25 см до отметки 27 см. Найдите объем детали. Ответ выразите в см³. Решение. Объём детали равен объёму вытесненной ею жидкости. Объём вытесненной жидкости равен 2/25 исходного объёма: Ответ: 184. № 11. В сосуд, имеющий форму правильной треугольной призмы, налили воду. Уровень воды достигает 80 см. На какой высоте будет находиться уровень воды, если ее перелить в другой такой же сосуд, у которого сторона основания в 4 раза больше, чем у первого? Ответ выразите в см. Решение. Объем призмы равен произведению площади ее основания на высоту и выражается через сторону основания а и высоту Н формулой Поэтому а значит, при увеличении стороны а в 4 раза знаменатель увеличится в 16 раз, то есть высота уменьшится в 16 раз и будет равна 80 : 16 = 5 см. Ответ: 5. № 12. Найдите площадь боковой поверхности правильной шестиугольной призмы, сторона основания которой равна 5, а высота — 10. Решение. Площадь боковой поверхности призмы равна сумме площадей всех ее боковых граней: Ответ: 300. № 13. Через среднюю линию основания треугольной призмы, объем которой равен 32, проведена плоскость, параллельная боковому ребру. Найдите объем отсеченной треугольной призмы. Решение. Площадь основания отсеченной части меньше площади основания всей призмы в 4 раза (так как и высота и основание треугольника уменьшились в 2 раза). Высота призмы осталась прежней, следовательно, объем уменьшился в 4 раза, т.е 32 : 4 = 8 Ответ: 8. № 14. В правильной шестиугольной призме ABCDEFA₁B₁C₁D₁E₁F₁, все рёбра которой равны 5, найдите угол между прямыми FA и D₁E₁. Ответ дайте в градусах. Решение. В силу параллельности прямых AB и E₁D₁, угол между FA и E₁D₁ равен углу между прямыми FA и AB. Угол FAB между смежными сторонами правильного шестиугольника равен 120°. Значит, угол между прямыми FA и AB равен углу, смежному с углом FAB, т. е. 60°. Ответ : 60 № 15. Основанием прямой треугольной призмы служит прямоугольный треугольник с катетами 6 и 8, высота призмы равна 10. Найдите площадь ее поверхности. Решение. Третья сторона треугольника в основании равна 10 и его площадь Площадь боковой поверхности призмы с периметром основания P равна Полная площадь поверхности: Ответ: 288. № 16. В правильной шестиугольной призме ABCDEFA₁B₁C₁D₁E₁F₁ все ребра равны 1. Найдите расстояние между точками A и E₁. Решение. Рассмотрим прямоугольный треугольник AA₁E₁. По теореме Пифагора Угол между сторонами правильного шестиугольника равен 120 градусов . По теореме косинусов Значит, Ответ: 2. № 17. В правильной шестиугольной призме ABCDEFA₁B₁C₁D₁E₁F₁ все ребра равны 1. Найдите тангенс угла AD₁D. Решение. Рассмотрим прямоугольный треугольник ADD₁, катет которого является большей диагональю основания. Длина большей диагонали правильного шестиугольника равна его удвоенной стороне: AD=2. Поскольку DD₁=1 имеем: Ответ: 2. № 18. В правильной четырехугольной пирамиде SABCD точка O – центр основания, S – вершина, SO=15, BD=16. Найдите боковое ребро SA. Решение. В правильной пирамиде вершина проецируется в центр основания, следовательно, SO является высотой пирамиды. тогда по теореме Пифагора Ответ : 17 № 19. В правильной треугольной пирамиде SABC точка M – середина ребра AB, S – вершина. Известно, что BC = 3, а площадь боковой поверхности пирамиды равна 45. Найдите длину отрезка SM. Решение. Найдем площадь грани SAB: Отрезок SM является медианой равнобедренного треугольника SAB, проведённой к его основанию, а значит, SM является и его высотой. Тогда Ответ: 10. № 20. В правильной треугольной пирамиде SABC медианы основания ABC пересекаются в точке O. Площадь треугольника ABC равна 2; объем пирамиды равен 5. Найдите длину отрезка OS. Решение. Отрезок OS - высота треугольной пирамиды SABC, ее объем выражается формулой Таким образом, Ответ: 7,5. № 21. Стороны основания правильной четырехугольной пирамиды равны 10, боковые ребра равны 13. Найдите площадь поверхности этой пирамиды. Решение. Площадь пирамиды равна Полупериметр основания p = 20, апофему h найдем по теореме Пифагора: Тогда площадь поверхности пирамиды Ответ: 340. № 22. Объем параллелепипеда ABCDA₁B₁C₁D₁ равен 9. Найдите объем треугольной пирамиды ABCA₁. Решение. Объем параллелепипеда равен V=Sh , где S – площадь основания, h – высота. Объем пирамиды равен где – площадь основания пирамиды, по построению равная половине площади основания параллелепипеда. Тогда объем пирамиды в 6 раз меньше объема параллелепипеда. V = 9 : 6 = 1,5 Ответ: 1,5. № 23. В правильной четырехугольной пирамиде высота равна 6, боковое ребро равно 10. Найдите ее объем. Решение. В основании правильной четырехугольной пирамиды лежит квадрат. Пусть его центр — точка О, по теореме Пифагора находим Тогда длина диагонали основания равна 16. Площадь квадрата равна половине произведения его диагоналей, поэтому она равна 128. Следовательно, для объема пирамиды имеем: Ответ: 256. № 24. Боковые ребра треугольной пирамиды взаимно перпендикулярны, каждое из них равно 3. Найдите объем пирамиды. Решение. Удобно считать треугольник ASB основанием пирамиды, тогда отрезок SC будет являться её высотой. Заметим, что Поскольку SC=3, далее имеем: Ответ: 4,5. № 25. Даны две правильные четырёхугольные пирамиды. Объём первой пирамиды равен 16. У второй пирамиды высота в 2 раза больше, а сторона основания в 1,5 раза больше, чем у первой. Найдите объём второй пирамиды. Решение. Объём пирамиды вычисляется по формуле Следовательно, отношение объёмов пирамид: Значит, объём второй пирамиды: 16 · 4,5 = 72. Ответ: 72. № 26. Найдите объем многогранника, изображенного на рисунке (все двугранные углы прямые). Решение. Объем данного многогранника равен сумме объемов параллелепипедов с ребрами 3, 3, 4 и 1, 1, 4: Ответ: 40. № 27. Найдите объем многогранника, изображенного на рисунке (все двугранные углы прямые). Решение. Объем данного многогранника равен разности объемов параллелепипедов с ребрами 3, 3, 4 и 1, 1, 2: Ответ: 34. Спасибо за внимание!

Развитие функциональной грамотности на уроках иностранного языка

https://lusana.ru/files.php?id=48694

6.76 MB

files/48694.pptx

Развитие функциональной грамотности на уроках иностранного языка Основные направления развития функциональной грамотности Особенности заданий функциональной грамотности Цель обучения функциональной грамотности на уроках иностранного языка – это совершенствование иноязычной компетенции, способности и готовности школьников использовать язык для решения коммуникативных задач. Читательская грамотность Способность понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для достижения своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни PISA — какой уровень знаний у учеников в основной и средней школе. Смысловое чтение Упражнения по формированию читателской грамотности: -определить по заголовку тему текста; -найти ответы на вопросы; -согласиться с утверждениями или опровергнуть их после прочтения текста; -выбрать подходящий заголовок к каждому из абзацев; -найти в тексте предложения со следующими словами (грамматическими явлениями); -найти описание внешности, места, события; -догадаться о значении слова по контексту. Математическая грамотность Математическая грамотность на уроках английского языка 2 класс числительные от 1 до 12 3 класс числительные до 20 4 класс порядковые числительные, указание времени Ведущая деятельность: игровые приемы использование стихов и песен Математическая грамотность на уроках английского языка (средняя и старшая школа) Внедрение новых понятий (для предмета английский язык): Даты Проценты Диаграммы Шкалы и др. Использование на уроке игры «Русское лото» способствует успешному изучению предмета; обеспечивает кратчайшие сроки усвоения изучаемой темы; цель игры: закрепление знаний названий чисел по-английски от 1 до 99; для успешной реализации игровой деятельности необходимо знание названий чисел на английском языке от 1 до 99; Правила предельно просты и понятны. Финансовая грамотность на уроках английского языка (начальный этап) понятие «валюта» «финансовая среда» страны изучаемого языка Элементарный анализ в финансовой ситуации и применение полученных знаний Ведущая деятельность: Ролевые игры Решение ситуативных задач Драматизация Финансовая грамотность на уроках английского языка (средняя и старшая школа) - выявлениефинансовой информации - анализ информации в финансовом контексте - оценка финансовых проблем - применение финансовых знаний и понимания Ведущая деятельность: Дискуссии Ролевые и деловые игры Проекты Естественно-научная грамотность Способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественно-научными идеями PISA — какой уровень знаний у учеников в основной и средней школе Тематические области: здоровье природные ресурсы окружающая среда опасности и риски связь науки и технологий Естественно-научная грамотность на уроках английского языка. Обучение чтению предполагает развитие умений: -выделять основные факты; -отделять главную информацию от второстепенной; -предвосхищать возможные события, факты; -раскрывать причинно-следственные связи между фактами; -извлекать необходимую, интересующую информацию; -определять свое отношение к прочитанному. Требования к сплошным текстам: - текст должен быть интересен; - текст должен содержать неизвестную, но актуальную информацию; - уровень трудности текста должен соответствовать возрасту; - объем текста не должен превышать норму; - текст должен развивать кругозор; - текст не должен быть перегружен цифрами, датами, терминами; - иллюстрации должны не отвлекать, а помогать разобраться в содержании текста; - содержание текста должно опираться на жизненный опыт ребенка. «My neighbour» My neighbour Jason is a baker. He is very busy. When he is not at the bakery, he is out having fun. Every day Jason wakes up at 5 o’clock in the morning. He has breakfast and then he rides his bike to the bakery. When he gets there, he starts to make bread. His work is very hard. He works until 3 o’clock in the afternoon. Then he goes back home where he has lunch and rest for a while. In the evenings he sometimes goes to the cinema or meets his friends. On Wednesday he always does the shopping. On Sundays he always wakes up late and then reads a book or works in the garden. He usually goes to bed at 11 o’clock at night. Задание 1 Цель: обобщение и интерпретация. Определить основную идею короткого описательного текста. What is this story about? Choose the right answer. (О чем этот рассказ? Выберите правильный ответ.) the baker’s friend the baker the bakery bakers Задание 2 Цель: поиск и извлечение информации. Mark the statements as T (true) or F (false). (Отметьте утверждения как верные (Т) или неверные (F)) My neighbor Jack is a baker. Every day Jason wakes up at 6 o’clock. When he gets to the bakery he starts to make biscuits. On Sundays he always wakes up early. Задание 3 Цель: поиск и извлечение информации. Answer the questions. (Ответьте на вопросы.) How does Jason get to his work? What time does he finish his work? What does he do on Sundays? Задание 4 Цель: обобщение и интерпретация. Определить последовательность событий в повествовании. Read the sentences and put them in correct order. (Прочтите предложения и поставьте их в правильном порядке). 1. Jason goes to bed at 11 o’clock at night. ____ 2. He rides his bike to the work. ____ 3. My neighbor Jack gets up at 5 o’clock in the morning. ____ 4. Then he has breakfast. Задание 5 Цель: поиск и извлечение информации. Complete the sentences. Choose the correct word or word combination. (Закончи предложения. Выбери верное слово или словосочетание.) 1. Jason is … a) a baker b) a pupil c) a friend d) a brother 2. Jason wakes up at …. a) seven o’clock in the morning b) five o’clock in the evening c) 5 a.m. d) four o’clock in the morning 3.Jason’s work is … a) very interesting b) very hard c) very easy d) hard

4

Русский язык 4 класс. Множественное число имён существительных

https://lusana.ru/files.php?id=48329

3.77 MB

files/48329.pptx

Русский язык 4 класс  Множественное число имён существительных Учитель начальных классов МКОУ СОШ №12 Давыдова Р.А Девятнадцатое декабря. Классная работа. Сижу правильно, пишу красиво! Минута чистописания Правило красивого письма в широкую строку Пишите буквы высотой в половину широкой строки, соблюдайте наклон письма! Зз__∙__Зз__∙__Зз Зима-зимовать,зимний Выделите корень. Как называются эти слова? Какое из них является проверочным, подчеркните? Зима укутала деревья и кусты в снежные наряды. Варежки, мороз, сосулька, лыжи, санки, снежки, коньки, лёд.  - Какой частью речи являются все эти слова?  Вывод Имена существительные во множественном числе обозначают два или несколько предметов; в И.п. существительные множественного числа имеют окончания а-я, и-ы Гимнастика для глаз Работа по учебнику Учебник стр. 121 прочитайте задание к упражнению 240. Выпиши существительные в форме множественного числа. Напиши ещё 3 существительных в форме множественного числа. Физминутка Работа по учебникуУчебник стр. 121 прочитайте задание к упражнению 241. Напишите существительные в форме именительного падежа множественного числа:Берёзы, тролле́йбусы, учени́цы, тетра́ди, портфе́ли, газе́ты, вокза́лы, гнёзда.Вывод : В форме именительного падежа множественного числа существительные имеют окончания −а, −я; −ы, −и. Упражнения-исследования Прочитай стихотворение. Найди и запиши многозначное слово, имеющее такое значение: длительное, с задержками, помехами, однообразное занятие, дело Выпиши из стихотворения синонимы к данным словам. Хмурый - ______________ , морока - _______________ ,   гул - ___________ , метелица - __________________ . «Бураны, вьюги и метели –Как много с ними канители,Как много шума, толкотни,Как надоели мне они!» –Так проворчал Мороз угрюмый. И речку льдом сковал без шума,Деревья скрыла седина,И наступила тишина. (В.Берестов) Хмурый – угрюмый Морока – канители Гул – шум Метелица- бураны, вьюги Подведём итоги работы! С какими существительными работали на уроке? Как? Как определить склонение имён существительных во множественном числе? Какие бывают окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже? Оцените свою работу! Всё получилось без затруднений! Буду стараться ещё! Стр 122 упр.243 Благодарю за работу на уроке! Интернет ресурсы http://linda6035.ucoz.ru/ (источник шаблона) artzakaz.pro ru.dreamstime.com https://volzsky-klass.ru/kanakina-4-klass-uchebnik-1-upr-248-s-131/ ingvarr.net.ru napitkimira.net hr-metod.com smartgroup-online.ru m.fotostrana.ru stihi.ru taila-75.livejournal.com Использованная литература Т.Г.Рамзаева Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. Ч. 1– М.: Просвещение, 2021

4

Как научить ребенка выделять первый звук (букву) в слове ?

https://lusana.ru/files.php?id=48520

3.97 MB

files/48520.pptx

Как научить ребенка выделять первый звук (букву) в слове ? Методика «Первая буква» Что такое фонематический слух и как его развивать?

Культура речи. Наречие

https://lusana.ru/files.php?id=48666

13.68 MB

files/48666.pptx

Наречие Культура речи

Мой Край 4 класс

https://lusana.ru/files.php?id=48684

11.69 MB

files/48684.pptx

Залив Анива – ширина 104 км, длина – 90 км, глубина – 93 м. В переводе с айнского языка означает «Он переехал!» так встречали жители своего земляка переплывшего этот залив. Буссе – озеро, названо в честь первого приказчика Муравьевского поста майора Николая Буссе. Вал – река, орокское название, существовал род Валу. Лаперуза – пролив, отделяет о. Сахалин от о. Хокайдо. Ширина 42 км. Назван именем французского мореплавателя, который прошёл этим проливом из Охотского моря в Тихий океан. Лунский залив – восточное побережье Северного Сахалина. В переводе с нивхского – шуметь, гудеть. Лютога – река, впадает в Анивский залив. В переводе с айнского «путь, дорога к морю». Залив Мордвинова – в честь мореплавателя Николая Мордвинова. Найба – река, впадает в Охотское море. В переводе с айнского – речное устье. Пролив Невельского – самое узкое место Татарского пролива между о. Сахалин и материком. Назван в честь адмирала Невельского, который своей экспедицией доказал, что Сахалин остров. Поронай – река, впадает в залив Терпения. Длина – 350 км. С айнского поро – большой, крупный; най – поток, река. Сусуя – река, протекает через г. Южно-Сахалинск. В переводе с айнского «проход к высокому, скалистому берегу». Тунайча – озеро, длина 29 км, ширина – 6 км, глубина – 34 метра. С айнского «большое число водоёмных берегов» Тымь – река, длина – 330 км. С нивхского «нерестовая речка» (нерест - процесс откладывания самками яиц икры)

4

Животные севера

https://lusana.ru/files.php?id=48696

23.43 MB

files/48696.pptx

МБОУ «Железнодорожнеская СОШ им. Григоренко Б.Ф.» с. Железнодорожное, Бахчисарайский район, Республика Крым Воспитатель – Малышева Наталья Алексеевна Животные Севера Животные севера сумели адаптироваться к жестким климатическим условиям Арктики. Практически во всех северных регионах планеты царят вечные льды, а температура не поднимается выше 0 градусов по Цельсию. Осадки также большая редкость, а солнечный свет может не проникать на территорию севера месяцами. Животные этого региона научились экономить энергию и накапливать подкожно-жировую клетчатку, которая спасает их от голода и холода.  Белый медведь Внешний вид белого медведя тесно связан с суровыми арктическими условиями, в которых он обитает. Шерсть у этого зверя полностью лишена пигмента и фактически прозрачна. Каждая шерстинка внутри полая, благодаря чему она обладает прекрасными изоляционными свойствами и может пропускать ультрафиолетовое излучение. К тому же, белый окрас служит ему превосходным маскировочным средством среди льда и снега. Белый медведь Если медведь получает достаточное питание, у него формируется жировой слой толщиной до 13 см, который предотвращает замерзание в холодной арктической зиме. Шерсть растет не только на теле животного, но и на подошвах его лап, что помогает избежать скольжения по льду. Кроме того, благодаря наличию плавательных перепонок между пальцами, белый медведь отлично плавает. Белые медведи идеально приспособлены к жизни в невероятных холодах, среди льдин и снега, а также к плаванию в холодных водах.  Белый медведь Белый полярный медведь относится к животным тундры. Его добычей, как правило, становится морской заяц, морж, тюлень, нерпа. Не брезгует хищник и крупной рыбой, которую с легкостью самостоятельно ловит. Вычисление месторасположения добычи осуществляется следующим образом: медведь стает на задние лапы и нюхает воздух. Например, нерпу он может учуять на расстоянии за километр. При этом, подкрадывается он к ней незаметно, что практически не оставляет нерпе шансов на спасение. Поджидать добычу медведь может достаточно долго. Как только она покажется на поверхности, мощной лапой хищник ее оглушает и вытаскивает на поверхность. Правда для того, чтобы получить более крупную добычу, медведю нередко приходится вступать в достаточно серьезные схватки. Полярный волк Полярные волки представляют вид обычных волков. Они относятся к семейству псовые и роду волки. По своим внешним характеристикам, они не отличаются от представителей вида серых обычных волков. Их характерный окрас обусловлен средой обитания. Обитают полярные волки на территории Арктической тундры, за исключением ледяных пространств. Встречаются эти представители и на темных полярных местностях. Животные адаптировались к суровым условиям Арктики, из-за чего способны длительное время выдерживать низкие температурные режимы, часто голодать и не иметь доступа к солнечному свету. Так как Арктика практически полностью состоит из открытых пространств, полярные волки могут затаиться, чтобы неожиданно схватить свою жертву. Основная их пища — это овцебыки и олени. Реже в рацион волков входят мелкие лемминги и полярные зайцы. Охота ведется стаями. В случае, если рядом с волками пробегает стадо овцебыков, то они устраивают погоню. За это время овцебыки успевают занять круговую оборону. Тогда животные вынуждены ожидать, поскольку не смогут пробиться сквозь заграждение из рогов и копыт. Северный олень Олень имеет сравнительно небольшие размеры, продолговатое туловище, длинную шею и ноги. Шерсть густая, ворс полый, что обеспечивает их дополнительную защиту в холодную пору года. Окрас меняется в зависимости от сезона. Летом олени беловатого цвета, а на зиму становятся коричневыми. Северные олени – травоядные животные, что означает, что питаются они исключительно растительной пищей. Летний рацион оленя составляют трава, осока, зелёные листья кустарников и молодые побеги деревьев. Осенью они переходят на грибы и листву. Зимой рацион питания довольно скуден, и включает в себя в основном высокоуглеводные лишайники и мхи, которые они добывают из-под снежного покрова.  Песец обыкновенный Песец или полярная лисица– хищник, относящийся к семейству псовых.  Зимой шерсть животного густая, окрашена в белый. Волосяной покров некоторых животных имеет голубой отлив, такие песцы чаще подвергаются нападениям браконьеров. Летом же окрас песца меняется на коричневый или грязно-оранжевый. Слух песца хороший, как и обоняние. Однако зрение животных развито хуже. Песец – хищник, который может как выходить на охоту, так и употреблять в пищу падаль. Иногда эти животные едят остатки еды белых медведей. Часто добычей этих млекопитающих становятся лемминги, казарки и белые гуси, куропатки. Песец питается и морскими ежами, представителями ракообразных. Эти животные могут употреблять в пищу и ягоды с водорослями. Хищники могут красть яйца полярных сов.  Овцебык (Мускусный бык) Многие считают овцебыка гибридным животным овцы и коровы. Однако это не так. Несмотря на то, что внешний вид этого представителя схож с этими двумя животными. Западные жители привыкли называть овцебыка мускусным быком, но это название не связано с мускусным секретом. Их название происходит от болота “musked”. Ближайшим родственным животным овцебыка считается такин.  Практически все тело покрыто крайне густым и удлиненным мехом, который выполняет функцию теплоизоляции за счет плотного подшерстка, который сохраняет тепло в разы лучше шерсти овец. Овцебык — это довольно коренастое животное, которое наделено крупной головой с коротковатой шеей. Благодаря густому шерстяному покрову, он кажется больше своих реальных размеров.  Овцебык абсолютно травоядный представитель, который смог адаптироваться к скудности кормовых запасов на территории Арктики. Лето в этом регионе длится всего пару недель. Овцебыки вынуждены питаться растительностью, расположенной под большой толщиной снежного покрова. Растения, которые составляют рацион овцебыков: кустарниковые ивы, лишайники, мох, мытник луговик и лисохвост, пушица. Летом животные активно напасают питательные вещества, питаясь природными солонцами.  Арктический беляк Полярный заяц или Арктический беляк – один из крупнейших представителей зайцев. По своему внешнему виду его можно спутать с кроликом. Название Арктический появилось благодаря способности этих представителей отлично адаптироваться в холодных климатических условиях. Основной пищей арктических беляков является различного рода растительность. В зимний период эти зайцы едят древесные растения, а также мхи и лишайники, которые достают с сугробов В относительно теплые периоды употребляют ягоды, древесную кору, листья и корешки. Зайцам этого вида крайне важно делать норы в снегу для того, чтобы добраться до растительности.

Сложение, вычитание натуральных чисел и их свойства

https://lusana.ru/files.php?id=48741

0.19 MB

files/48741.pptx

Сложение, вычитание натуральных чисел и их свойства Преподаватель: Абаимова Варвара Олеговна, г. Новосибирск, МБОУ СОШ №169 Сложение это арифметическое действие, в котором единицы двух чисел объединяются в одно новое число. 26 + 14 = 40 Слагаемые — это числа, единицы которых складываются. Сумма – это результат сложения. Сложение на координатной прямой Какой пример можно составить по изображению? 2 + 4 = 6 Решите примеры с помощью координатной прямой: 4 + 3 = ? 2 + 2 = ? 5 + 3 = ? Свойства сложения 1. Переместительное свойство сложения От перестановки мест слагаемых сумма не меняется. a + b = b + a 2. Сочетательное свойство сложения Чтобы к сумме двух чисел прибавить третье нужно к первому числу прибавить сумму второго и третьего числа. 3. Свойство нуля при сложении Если к числу прибавить нуль, получится само число. a + 0 = 0 + a = a На заметку! При сложении нескольких чисел, их можно объединять в группы и переставлять в любом порядке. Например: a + b + с = (a + b) + c = a + (b + c). 6 + 7 = 7 + 6 = 13; 1 + 2 + 3 = 3 + 2 + 1 = 6. 6 + 7 + 3 = 6 + (7 + 3) = 6 + 10 = 16; 2 + 13 + 8 + 7 = 2 + 8 + 13 + 7 = = (2 + 8) + (13 + 7) = 10 + 20 = 30. 6 + 0 = 6; 1 + 0 = 1. Вычитание это арифметическое действие, в котором отнимают меньшее число от большего. 28 – 13 = 15 Уменьшаемое — это число, из которого вычитают. Вычитаемое — это число, которое вычитают. Разность — это число, которое получается в результате вычитания. Вычитание Какой пример можно составить по изображению? 6 - 3 = 3 Решите примеры с помощью координатной прямой: 4 - 3 = ? 2 - 2 = ? 5 - 3 = ? Свойства вычитания Свойство нуля при вычитании Если из числа вычесть нуль, получится само число. a - 0 = a Если из числа вычесть такое же число, то получится нуль. a - a = 0 2. Свойство вычитания суммы из числа Чтобы вычесть сумму из числа, можно вычесть из этого числа одно слагаемое, из полученной разности — второе слагаемое. a - (b + c) = a - b - c 3. Свойство вычитания числа из суммы Чтобы вычесть число из суммы, можно вычесть его из одного слагаемого, а к результату прибавить оставшееся слагаемое. (a + b) - c = (a - c) + b (если a > c или а = с) (a + b) - c = (b - c) + a (если b > c или b = с) На заметку! Есть случаи, когда скобки не имеют значения при вычитании, и их можно опустить. Например: (a - b) - c = a - b - c

Теоремы сложения и умножения вероятностей

https://lusana.ru/files.php?id=48705

0.41 MB

files/48705.pptx

Теоремы сложения и умножения вероятностей Презентация разработана преподавателем математики Серовой Е.А. Заволжье 2022 Цели урока Образовательные: изучить теоремы сложения и умножения вероятностей; научить в процессе реальной ситуации определять термины теории вероятностей; научить решать реальные жизненные задачи. Воспитательные: развивать развивать у учащихся коммуникативные компетенции (культуру общения, умение работать в группах, элементы ораторского искусства); способствовать развитию творческой деятельности учащихся, потребности к самообразованию. Развивающие: способствовать развитию общения как метода научного познания, аналитического мышления, смысловой памяти, внимания; умения работать с дополнительной литературой; развитию навыков исследовательской деятельности. Теорема сложения вероятностей События А и В называются несовместными, если в результате данного испытания появление одного из них исключает появление другого ( испытание: стрельба по мишени А-выбивание четного числа очков; В- не четного). Вероятность появления одного из двух несовместных событий, равна сумме вероятностей этих событий: Р(А+В)=Р(А)+Р(В) Теорема сложения вероятностей Сумма вероятностей противоположных событий равна 1 События А и В называются совместными, если в результате данного испытания появление одного из них не исключает появление другого( А- в аудиторию вошел учитель; В- вошел студент). Вероятность появления хотя бы одного из двух совместных событий равна сумме вероятностей этих событий без вероятности их совместного наступления: Задача 1 В лотерее участвуют 100 билетов, из которых на 5 билетов падает выигрыш 20 рублей, на 10 билетов – 15 руб., на 15 билетов – 10 руб., на 25 билетов – 2 рубля. Найти вероятность того, что на купленный билет будет получен выигрыш не менее 10 рублей. Решение. Пусть А,В,С – события, состоящие в том, что на купленный билет падает выигрыш, равный соответственно 20,15 и 10 руб. Т.к. события А,В и С несовместны, то Р(А+В+С) = Р(А)+Р(В)+Р(С) = 5 + 10 + 15 = 0,3 100 100 100 Ответ: 0,3. Задача 2 В коробке 250 лампочек, из них 100 по 100 Вт, 50 – по 60 Вт, 50 - по 25 Вт, 50 - по 15 Вт. Вычислить вероятность того, что мощность любой взятой наугад лампочки не превысит 60 Вт. Решение Пусть А – событие, состоящее в том, что мощность лампочки равна 60 Вт, В – 25 Вт, С – 15 Вт, D – 100 Вт. События А,В,С,D образуют полную систему, т.к.все они несовместны и одно из них обязательно наступит в данном испытании (выборе лампочки), т.е. Р(А)+Р(В)+Р(С)+Р(D) = 1. События «мощность лампочки не более 60 Вт» и «мощность лампочки более 60 Вт» – противоположные. По свойству противоположных событий Р(А)+Р(В)+Р(С) = 1- Р(D), Р(А+В+С) = 1- 100 = 150 = 3 250 250 5 Ответ: 0,6 Задача 3 В коробке лежат 30 галстуков, причем 12 из них красные, остальные белые. Определить вероятность того, что из 4 наудачу вынутых галстуков все они окажутся одного цвета. Решение Пусть А – событие, состоящее в том, что все 4 галстука будут красные, В – все 4 галстука будут белыми 4 галстука из 12 красных можно выбрать способами, аналогично 4 белых - способами. Вероятность того, что все 4 галстука будут красные, равна Ответ: 0,13 4 галстука из 30 можно выбрать способами Решение задач 4. Производят три выстрела по одной мишени. Вероятность попадания при одном выстреле равна 0,5. Найти вероятность того, что в результате этих выстрелов произойдет только одно попадание. 5. У продавца имеется 10 оранжевых,8 синих, 5 зеленых и 15 желтых шаров. Найти вероятность того, что купленный шар окажется оранжевым, синим или зеленым. 6. В денежно-вещевой лотерее на каждые 10000 билетов разыгрывается 150 вещевых и 100 денежных выигрышей. Найти вероятность выигрыша денежного или вещевого на один лотерейный билет. Решение задач 7. Вероятность того, что новая кофемолка прослужит больше года, равна 0,91. Вероятность того, что она прослужит больше двух лет, равна 0,78. Найти вероятность того, что кофемолка прослужит меньше двух лет, но больше года. ответы 4. 0,375 5. 6. 0,025 7. 0,13 Теорема умножения вероятностей. Вероятность совместного появления двух независимых событий равна произведению их вероятностей: Условной вероятностью Р(В/А) называется вероятность события В, вычисленная в предположении, что событие А уже наступило. Для независимых событий Р(А)=Р(А/В) или Р(В)=Р(В/А) Вероятность совместного появления двух событий равна произведению вероятности одного из них на условную вероятность другого: Р(АВ)=Р(А) Р(В/А) Два события называются независимыми, если появление любого из них не изменяет вероятность появления другого. В первой урне находятся 6 черных и 4 белых шара, во второй – 5 черных и 7 белых. Из каждой урны извлекают по одному шару. Какова вероятность того, что оба шара окажутся белыми? 15 28 Задача 1 Решение Пусть А1 – из первой урны извлечен белый шар; А2 – из второй урны извлечен белый шар. События А1 и А2 независимы. Ответ: Прибор состоит из двух элементов, работающих независимо. Вероятность выхода из строя первого элемента равна 0,2; Вероятность выхода из строя второго элемента равна 0,3. Найти вероятность того, что: а) оба элемента выйдут из строя; б) оба элемента будут работать. Задача 2 Пусть событие А – выход из строя первого элемента, событие Е – выход из строя второго элемента. Эти события независимы ( по условию). а) одновременно появление А и Е есть событие АЕ Р(АЕ) = 0,2·0,3 = 0,06 б) если работает первый элемент, то имеет место событие Ā (противоположное событию А – выходу этого элемента из строя); Если работает второй элемент – событие Ē, противоположное событию Е Р(Ā) =1- 0,2 = 0,8 и Р(Ē) = 1-0,3 = 0,7 Тогда событие, состоящее в том, что будут работать оба элемента, есть ĀĒ. Р(ĀĒ) = Р(Ā)·Р(Ē) = 0,8·0,7 = 0,56. Ответ: 0,56. Решение В Санкт-Петербурге – 16 мест на практику, в Киеве – 10, в Баку – 5. Какова вероятность того, что три студента попадут в один город? Практика Задача 3 Событие Е – определенные три студента попадут в один город. Это событие может реализоваться: или в виде события С1 – указанные 3 студента попадут в С.- Петербург; или в виде события С2 – попадут в Киев; или в виде события С3 – попадут в Баку. Каждое из этих событий можно рассматривать как совмещение трех событий. Например, событие С1 – в С.-Петербург попадут и первый из указанных студентов (событие А1), и второй студент (событие А2), и третий из указанных студентов (событие А3). Вероятности этих событий Р(А1) = 15 , Р(А2) =Р(Е/А1) = 14 , Р(А3) = Р(Е/А1) = 13 30 29 28 Аналогично можно рассматривать и события С2 и С3. По правилам сложения и умножения вероятностей Р(Е) = 15·14·13 + 10· 9 · 8 + 5 · 4· 3 = 88 30·29·28 30·29·28 30·29·28 609 Ответ: 88 . 609 Решение Задача 4 В ящике 6 белых и 8 красных шаров. Из ящика вынули 2 шара (не возвращая вынутый шар в ящик). Найти вероятность того, что оба шара белые. Решение Пусть событие А – появление белого шара при первом вынимании; событие В – появление белого шара при втором вынимании. События зависимы, поэтому Р(АВ)=Р(А) Р(В/А) Р(А)= Р(В/А)= Решение задач 4.В следующих испытаниях найдите вероятности «успеха» и «неудачи»: а) Бросают пару различных монет. «Неудача» – выпадение двух орлов. б) Бросают игральный кубик. «Успех» – выпадение числа, кратного трем. в) Бросают пару различных кубиков. «Неудача» – выпадение двух четных чисел. г) Из 36 игральных карт берут 5. «Успех» – среди них нет дамы пик. 5. В экзаменационные билеты включено по 2 теоретических вопроса и по 1 задаче. Всего составлено 28 билетов. Вычислить вероятность того, что, вынув наудачу билет, студент ответит на все вопросы, если он подготовил 50 теоретических вопросов и 22 задачи. Домашнее задание 1. В урне 2 белых и 10 черных шаров; во второй – 8 белых и 4 черных шара. Из каждой урны вынули по шару. Какова вероятность, что а) оба шара белые; б) один белый и один черный; в) оба черные. Три стрелка стреляют по цели. Вероятность попадания в цель для первого стрелка 0,75; для второго – 0,8; для третьего – 0,9. Какова вероятность того, что а) все три попадут в цель; б) в цель попадет хотя бы один стрелок. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА «ТЕОРЕМЫ СЛОЖЕНИЯ И УМНОЖЕНИЯ ВЕРОЯТНОСТЕЙ» 1. У продавца имеется 10 оранжевых, 8 синих, 5 зеленых и 15 желтых шаров. Найти вероятность того, что купленный шар окажется оранжевым, синим или зеленым. 2. В первой урне находятся 6 черных и 4 белых шара, во второй - - 5 черных и 7 белых. Из каждой урны извлекают по одному шару. Какова вероятность того, что оба шара окажутся белыми? 3. В ящике 6 белых и 8 красных шаров. Из ящика вынули 2 шара (не возвращая вынутый шар в ящик). Найти вероятность того, что оба шара белые. 4. В урне 2 белых и 10 черных шаров; во второй – 8 белых и 4 черных шара. Из каждой урны вынули по шару. Какова вероятность, что: а) оба шара белые; б) один белый и один черный; в) оба черные. 5. Три стрелка стреляют по цели. Вероятность попадания в цель для первого стрелка 0,75; для второго – 0,8; для третьего – 0,9. Какова вероятность того, что: а) все три попадут в цель; б) в цель попадет хотя бы один стрелок.

Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание

https://lusana.ru/files.php?id=48756

1.82 MB

files/48756.pptx

Урок математики в 4 классе. Автор презентации: Велижанина Любовь Алексеевна, учитель начальных классов высшей категории МБОУ НШ-ДС № 76 г. Тюмени 7 декабря. Классная работа. Математический диктант 60 увеличили в 7 раз Число 360 уменьшите в 90 раз. Разность 1000 и 720 Частное 490 и 7. Произведение 80 и 90 350 увеличьте на 200 Математический диктант. Ответы. 420, 4 , 280, 70, 7200, 550 Тема урока: Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание. Учебник с.69 №1 90 100 =190 Учебник с.69 №2 (устно) =30 =60 =9000 =900 =380 =540 Задача №10 Сколько деталей изготовил за 2 часа? За сколько часов изготовит оставшиеся детали? Сколько деталей изготавливал за 1 час? Ответ: за 5 часов. Задача №11 Сколько всего дней работали? Сколько машин ремонтировали за 1 день? Сколько машин отремонтировали за 6 дней? за 4 дня? Ответ: 7 машин в день. Сфотографировать классную работу и отправить учителю

4

Охрана животных

https://lusana.ru/files.php?id=48736

3.25 MB

files/48736.pptx

Охрана животных Автор презентации :Дёгтев Богдан 3 класс Вышгородской ОШ-филиал МБОУ «Льговская СШ» Руководитель :Маврина О.В Вышгород 1 содержание Причины вымирания животных Красная книга и редкие виды животных Меры для сохранения животных 2 Актуальность проекта: С каждым годом на Земле становится все меньше животных, при этом некоторые представители фауны находятся на грани полного исчезновения. Виной тому – человеческая деятельность, которая самым негативным образом влияет на жизнь живых существ. Чтобы не допустить страшных потерь, очень важно обеспечить охрану животных 3 Цели: Привлечь внимание к проблеме вымирания животных 4 Задача проекта: Выявить причины вымирания животных Собрать информацию об исчезающих видах животных Узнать какие меры принимаются для решения данной проблемы 5 Причины исчезновения животных - Загрязнение окружающей среды. В основном, имеется ввиду загрязнение воздуха и загрязнение воды, поскольку именно это оказывает наибольшее влияние на состояние экосистем.- Деятельность людей. К примеру, строительство, или добыча полезных ископаемых. Также можно вспомнить про разжигание костров и замусоривание территорий.- Охота и рыбалка. Во все времена люди получали удовольствие от убийства животных. Но если раньше целью была ещё и добыча пропитания, то сейчас люди делают это лишь ради забавы.- Естественные факторы: - Потеря возможности биосферы к самовосстановлению. Фактически, это означает гибель большей части животных и растений.- Критическое нарушение пищевых цепочек, что также может привести к массовой гибели живых организмов.- Изменение климата. Дело в том, что экосистема сильно влияет на климат, поддерживает его. Уничтожение экосистемы приведёт к нарушению стабильности климата. 6 Красная книга и редкие виды животных 7 Несколько видов животных из красной книги 1. Фламинго- эти птицы с нежно-розовым оперением живут у воды.Питаются рачками,насекомыми,семенами водных растений. Розовый оттенок оперению придает пигмент, содержащийся в водорослях, поедаемых этой птицей. Гибнут от неблагоприятных метеоусловий и хищников. 2. Уссурийский тигр- Близкий родственник домашней кошки. Обитание этого хищника расположено в дальневосточной части страны в лесных долинах.За хищником охотились ради его красивой шкуры. 3. Жук- красотел-живёт в лесах. Длина его тела окло 3см.Питается опасными для леса гусиницами. Вид с сокращающейся численностью 4. Орёл-беркут- Большая,величественная птица.Размах его крыльев –до 2 метров.Может подолгу парить высоко в небе ,высматривая добычу. 5. Морж- морской зверь обитает в экологически чистых районах Баренцева моря. К сожалению, крайне негативное влияние человечества отчетливо просматривается и здесь – в данный момент вид находится на грани полного исчезновения, поэтому внесен в Красную Книгу. 8 9 Рис.1 10 Рис.2 11 Рис.3 12 Рис.4 13 Рис.5 Вымершие виды животных Тарпан Дронт Морская корова Странствующий голубь 14 15 Рис.1 16 Рис.2 17 Рис.3 18 Рис.4 Меры по охране животных Меры по охране животных Спасением редких животных занимаются на государственном уровне. Для этого принимаются специальные меры, создаются природоохранные комплексы. Запове́дник — участок территории (акватории), на котором сохраняется в естественном состоянии весь его природный комплекс. Как правило, заповедники (в отличие от заказников) закрыты для посещения туристами... Национа́льный парк — особо охраняемая природная территория, где в целях охраны окружающей среды ограничена деятельность человека. Международным союзом охраны природы Зоологи́ческий па́рк (зоопарк) — учреждение для содержания животных в неволе с целью их демонстрации, сохранения, воспроизводства и изучения, в том числе и научного 19 В настоящее время в России насчитывается 104 природных государственных заповедника. Самыми старыми заповедниками являются Баргузинский, Кавказский, Астраханский, а самым крупным – Большой Арктический 20 Заключение Уничтожение любого из видов живых организмов может привести к нарушению баланса всей системы. Это случится по той простой причине, что в природе всё взаимосвязано, и исчезновение одного из звеньев цепи способно привести к разрушению всей цепи. Но, к счастью, природа не настолько беспомощна. Живые организмы умеют адаптироваться и эволюционировать. Именно это их сейчас и спасает от уничтожения. 21 Источники для создания проекта: учебник «Окружающий мир 3класс» Сайт ecoportal.info Сайт naturae.ru Берегите животных 22

3

Дом в старину

https://lusana.ru/files.php?id=48591

20.97 MB

files/48591.pptx

Как называются дома, в которых мы с тобой живём? Тебе помогут фотографии. А знаешь ли ты, в каких домах жили раньше и как они назывались? Русский язык: прошлое и настоящее «Дом в старину: что как называлось» 2. Ты, конечно, знаешь прекрасную «Сказку о рыбаке и рыбке» Александра Сергеевича Пушкина. Давай вспомним, в каких домах жили герои этой сказки. Пошёл он ко своей землянке, А землянки нет уж и следа. Перед ним изба со светёлкой, С кирпичною, белёною трубою. Воротился старик ко старухе. Что ж он видит? Высокий терем. На крыльце стоит его старуха… Старичок к старухе воротился. Что ж? Пред ним царские палаты. В палатах видит свою старуху, За столом сидит она царицей… Из истории языка Землянка Землянка- это углубленный в землю дом, в котором пол ниже земли. Изба Избой на Руси называли деревянный дом в деревне. Из истории языка Терем Палаты Теремом на Руси называли высокий, в несколько этажей, нарядный дом с причудливой крышей. А ещё так называли жилое помещение в верхней части богатого дома. . Палатами раньше называли большие красивые здания. Из истории языка Раньше дворцом называли царский дом, состоящий из нескольких построек. Сейчас дворцом называют очень большое красивое здание. Дворец Москва. Коломенское.Дворец царя Алексея Михайловича — деревянный царский дворец, построенный в подмосковном селе Коломенском во второй половине XVII века. Дворец 5. Послушай и внимательно рассмотри рисунок красивой постройки. Как она называется? Объясни, как ты понимаешь значение слов шатёр, крыльцо, перила (крыльца), наличники. Попробуй рассказать, какую постройку можно назвать теремом. Запиши новые слова, которые тебе встретились. 6. Послушай стихотворение и сравни описанный в нём терем с рисунком. Терем, терем, теремок, Он затейлив и высок, В нём окошки слюдяные, Все наличники резные, А на крыше петушки, Золотые гребешки! А в перилах на крылечке Мастер вырезал колечки, Завитушки да цветки И раскрасил от руки. В терему резные двери, На дверях цветы да звери. (Н.Кончаловская) Резной наличник на окне Из истории языка Резной наличник на окне Наличник – накладная планка в виде рамы вокруг двери или окна. Деревянные наличники на окнах часто украшали резьбой. В стихотворении говорится, что в тереме окошки слюдяные. Давным-давно в окна вместо привычного для нас стекла вставляли слюду – особый прозрачный материал. 7. Тебе знакома сказка Самуила Яковлевича Маршака «Кошкин дом»? А знаешь ли ты, что означают выделенные слова? Если их значение тебе неизвестно, рассмотри рисунок, он поможет понять значение этих слов. Бим-бом! Тили-бом! На дворе – высокий дом. Ставенки резные, Окна расписные. ставни ставни Спиши фрагмент сказки. 8. Люди всегда старались украсить своё жилище. Особенно красивыми делали окна. Вокруг окон были наличники, которые расписывали красивыми узорами. Нередко эти узоры не рисовали красками, а вырезали по дереву. Ставни тоже делали резными или расписывали. А для чего нужны были ставни? Понятно ли тебе из текста, что означает слово кузовок? Расскажи, почему мухе захотелось жить именно в нём. Муха называет найденный кузовок хоромами. Сможешь ли ты объяснить, что такое хоромы? Придумай своё продолжение сказки про муху и расскажи её своим друзьям. Из истории языка Из истории языка Горница, светёлка, светлица Просторное светлое помещение сени Помещение между жилой частью дома и крыльцом. чулан Маленькое помещение, служащее кладовой. Маленькая комната, чулан. каморка 12. Как ты думаешь, связаны ли слова светёлка, светлица со словом свет? Попробуй объяснить значение этих слов, используя слово свет. Просторное светлое помещение 13. Днём свет в комнаты попадал через окна. А можешь ли ты рассказать, как освещались комнаты по вечерам? Ведь электричества не было. Тебе поможет картинка.. Лучина Светец Лучина – тонкая длинная часть полена, щепка. Употреблялась в старину для освещения крестьянской избы. Светец – подставка для лучины. Мудрость в пословицах «В гостях хорошо, а дома лучше». «Дома и стены помогают». «Не красна изба углами, а красна пирогами». Знакомы ли тебе эти выражения? В каких случаях так говорят? Спиши одно из выражений. 16. Прочитай отрывок из стихотворения. Как автор объясняет, что такое дом? Что для него самое важное в доме? Дом, как известно всем давно, Это не стены и окно. Даже не стулья за столом, Это не дом. Дом – это там, где вас поймут, Там, где надеются и ждут. Там, где забудешь о плохом, - Это твой дом. (М.Гальперин) Знакомы ли тебе такие выражения: родной дом, родительский дом, отчий дом? Объясни их значение. Домашнее задание: попробуйте составить небольшой рассказ о русской избе. Итог урока:

«Самый умный краевед – 2012». История Беловской школы

https://lusana.ru/files.php?id=48777

30.44 MB

files/48777.ppt

8

Театрализованная деятельность в группе

https://lusana.ru/files.php?id=48593

4.05 MB

files/48593.pptx

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 4 имени Героя Советского Союза Д.П. Левина городского округа Сызрань Самарской области,структурное подразделение, реализующее общеобразовательные программы дошкольного образования «Детский сад № 62» Театрализованная деятельность в группе «Звездочки» Подготовила воспитатель Майорова О.Ю. Подготовила: воспитатель СП «Детский сад № 62» ГБОУ СОШ № 4 г. о. Сызрань Майорова О.Ю. ТЕНЕВОЙ ТЕАТР ЛЭПБУК «ТЕАТР» ЛЭПБУК «ТЕАТР» Пальчиковый театр. Театр на фланелеграфе. Пальчиковый театр «Ходилки». Фигурки для театра. Кроссворды, лабиринты, головоломки, ребусы, викторина по сказкам. Дидактическая игра «Собери сказку». Театры мира. Театральные профессии. Правила поведения в театре. Дидактическая игра «Из какой сказки герой?» Раскраски. Театральные загадки. Часики эмоций. Маски. Театр изнутри. Театр на палочках. Дидактическая игра «Расскажи сказку» ТЕАТРАЛЬНАЯ ПОСТАНОВКА СКАЗКИ «МИШКА НА ПОСТУ» ТЕАТРАЛЬНАЯ ПОСТАНОВКА «СКАЗКА О ГЛУПОМ МЫШОНКЕ» СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Деепричастный оборот

https://lusana.ru/files.php?id=48749

0.22 MB

files/48749.ppt

7

Науки Средневековья и их роль в становлении современной науки

https://lusana.ru/files.php?id=48724

1.21 MB

files/48724.pptx

Науки Средневековья и их роль в становлении современной науки Выполнила:учитель начальных классов Ушакова Елизавета Николаевна В Средние века проблемы истины решались не наукой или философией, а теологией (философским учением о Боге). В этой ситуации наука становилась средством решения чисто практических задач. Арифметика и астрономия, в частности, были необходимы только для вычисления дат религиозных праздников. Такое чисто прагматическое отношение к средневековой науке привело к тому, что она утратила одно из самых ценных качеств античной науки, в которой научное знание рассматривалось как самоцель, познание истины осуществлялось ради самой истины, а не ради практических результатов. Тем не менее в недрах средневековой культуры успешно развивались такие специфические области знания, как астрология, алхимия, ятрохимия, натуральная магия, которые подготовили возможность образования современной науки. Эти дисциплины представляли собой промежуточное звено между техническим ремеслом и натурфилософией и в силу своей практической направленности содержали в себе зародыш будущей экспериментальной науки. Исподволь они разрушали идеологию созерцательности, осуществляя переход к опытной науке. В положительную сторону ситуация в средневековой науке стала меняться в XII веке, когда в научном обиходе стало использоваться все научное наследие Аристотеля Также закладывается новое понимание механики, которая в античности была прикладной наукой. Античность да и раннее Средневековье рассматривали все созданные человеком инструменты как искусственные, чуждые природе. В силу этого они не имели никакого отношения к познанию мира, так как действовал принцип: «подобное познается подобным». Именно поэтому только человеческий разум в силу принципа подобия человека космосу (микро- и макрокосмос) мог познавать мир.  Галилео Галилей Роджер Бэкон Томас Брадвердин Спасибо за внимание!!!

Речевые игры в работе по формированию грамматического строя речи дошкольников

https://lusana.ru/files.php?id=48645

10.41 MB

files/48645.pptx

Речевые игры в работе по формированию грамматического строя речи дошкольников Воспитатель: Гаврюшина Н.Е 2022-2023 Воспитание грамматически правильного строя речи Речевые игры по развитию грамматического строя речи по возрастам -приведены в методической литературе в соответствии с ФГОС, которой мы пользуемся на занятиях.Группа «Вишенки»-разновозрастная, возраст детей от 1,5 до семи лет.В группе три ребенка другой национальности (билингвизм).В связи с этим возникает много трудностей по формированию грамматического строя речи.Далее приведу примеры речевых игр, применяемые в повседневной работе.  Серия картинок с животными.Ребенок отвечает на вопросы:1. «Кто это?», «Что это?» (лиса, корова, лист, кукла и т.д.) 2. «Скажи ласково» (лисичка, коровка, листик, ягодка)3. «Назови семью» (лиса, лис, лисёнок, медведица, медведь, медвежонок)4. «Какие звуки издают животные?» ( корова: му-му, лошадь: иго-го, гусь: га-га- га)5. «Один-много» (медведь-медведей-медведи, дерево-деревьев-деревья) 1. «Кто что делает?» (Кто?-Девочка. Что делает?-Танцует?)2. «Зеркало. Синонимы-Антонимы» (Айболит-добрый, внимательный, отзывчивый. Баба-яга-злая, вредная, плохая) 1. «Радуга-дуга» (кит-синий, море синее, гора-синяя).2. «Кто такой?» (мудрый, как сова).3. «Сравнение» (у синицы хвост короткий, а у сороки длинный)4. «Маленькие истории» ( составить рассказ используя предлоги- на, в, около, рядом, под, за) 1. «Многозначные слова» (гребень-расческа, гребень у волны, гребень у петуха; гореть-горят дрова, ребенок горит от температуры, горят щеки от мороза)2. «Фразеологизмы» ( бить баклуши, как на блюдечке, с гулькин нос) 1. «Я, он, она, ты, они, мы, вы» ( я рисую, он рисует, она рисует, они рисуют, мы рисуем)2. «Рисуем чем?» (маркером, карандашом, мелом, красками)3. «Рисуем на чем» ( рисуем на чём? -На доске, на листе, на асфальте)4. «Один-много» ( один лист, два листа,..пять листьев,..десять листьев) 1. «Из чего?» (аппликация из листьев, из семечек, из бумаги)2. «Скажи что я делаю? Он. Она делает? они делают? мы делаем? -вырезать» (вырезаю, вырезает, вырезают, вырезаем) Кто где?1. «Предлоги» ( над, на, за, под, в)2. «Наречия» (около, рядом, слева, справа) 1. «Скажи наоборот» ( большой-маленький, толстый-тонкий, длинный –короткий, высокий-низкий; собирает-ломает, строит-разбирает, убирает-разбрасывает, показывает-прячет) На прогулке продолжаем играть в речевые игры.1. «Один-много» (один дуб, два дуба, много дубов)2. «Что вижу?» ( вижу дерево, небо, качели, мельницу, грибы, веранду)3. «Кого вижу?» ( вижу птицу, собаку, бабочку, муравья)3. «Какой, какая, какие?» (дерево зеленое, дерево желтое, деревья высокие, кусты низкие, дети веселые, озорные)5. «Рассматриваем что?» ( грибы, листья, облака)6. «Наблюдаем за кем ?» ( за птицами, за муравьями)7. «Одно из двух» ( Сегодня солнечно. Сегодня ясно.  Сегодня солнечно и ясно. 1. «Что делать?» ( я чищу снег, ты чистишь, он чистит, она чистит, они чистят, вы чистите, мы чистим; я гребу, ты гребёшь, он гребёт, она гребет, мы гребем, вы гребете, они гребут02. «Что ещё чистят? (зубы, обувь, одежду)3. «Надо-не надо» ( чистить зубки-надо, ходить по лужам –не надо) Речевые игры по сказкам.1. «Что делал колобок?» ( скатился, катился, покатился)2. « Звери какие?» (заяц серый, лиса рыжая, медведь бурый)3. «Какой?» ( у зайца хвост короткий, а у лисы длинный; медведь большой, а заяц маленький)4. «Волшебный мешочек» по сказке «Репка» ( ребенок достает из мешочка предмет, картинку называют и отвечают на вопрос (какая? какой? какие?-репка-круглая, желтая, сладкая; мышка-маленькая, серенькая, пушистенькая)5. «Скажи наоборот» по сказке «Теремок» (мышка бежала- мышка убежала, медведь лез-медведь слез, лиса шла-лиса ушла)6. «Сказка на новый лад» (сочинить новую сказку «Теремок», «Колобок») 1. «Туннель» (залезаем-вылезаем,заходим-выходим)2.. «Окошки» ( зайди в маленькое окошко, выйди чрез большое окошко, отойди от окошка,шагни-перешагни)3. «Что делать? ( я катаюсь, она катается, ты катаешься, они катаются, мы катаемся) 1. «Что может клоун?»- Клоун-клоун, что ты можешь?- Я могу скакать, как лошадь, я могу летать,  как птичка, я могу снести яичко! Я могу на бегу переобуть ботинки! я могу кой-кому высушить слезинки.2. Мой веселый, звонкий мяч. Ты куда помчался вскачь?Желтый, красный, голубой,Не угнаться за тобой.Я тебя ладонью хлопал.Ты скакал и звонко топал…- Мяч какой?- Что делал мяч? Мальчик?3. Мишка косолапый по лесу идет,Шишки собирает, песенки поёт…- Что делает Мишка? «Праздники»- Как прошел праздник? - Кто приходил на праздник?- Весело, хорошо, интересно. - Осень, Лесовичек.- Как мы пели? - Что использовали для игр?- Звонко, громко. - Грибы, цветы, пеньки, листья.- Что мы делали?- Пели, танцевали, играли, читали. Игра для взрослых.Используя данные картинки придумайте игру со словом летать и приставками с, в, у, по, пере, вы, от. Как вы видите речевые игры для формирования грамматического строя речи необходимо применять во всех образовательных областях, режимных моментах и повседневной деятельности . СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Озера их происхождение. Болота. Подземные воды

https://lusana.ru/files.php?id=48665

21.22 MB

files/48665.pptx

Озера их происхождение. Болота. Подземные воды. Сташкова Елена Валерьевна Учитель географии МБОУ г. Мурманска СОШ № 45 ОЗЕРО – природное замкнутое углубление на суше, заполненное водой. На территории России расположено свыше 2 млн. озер. Озерные районы России Озера на карте России Байкал – самое глубокое озеро на Земле (1642 м). Каспийское море-озеро – самое большое озеро (площадь 390 тыс. км²) Ладожское озеро Онежское озеро Убсу-Нур (граница с Монголией) Соленые озера Добыча каменной соли Чаны (юг Западно-Сибирской равнины) Озеро Эльтон и Баскунчак (Прикаспийская низменность) Тектонические в рифтовом разломе (Байкал) Ледниково-тектонические (Ладожское, Онежское) Ледниковые (северо-запад страны) озеро Селигер Термокарстовые (Западно-Сибирская равнина) Вулканического происхождения (п-ов Камчатка, Курильские острова) ВОДОХРАНИЛИЩЕ – большое рукотворное озеро, созданное обычно на реке с помощью плотины. Каскад водохранилищ на Волге и Каме В России более 2650 действующих водохранилищ Самое большое по площади Куйбышевское (Самарское) водохранилище 6450 км². Братское водохранилище на реке Ангара БОЛОТО – участок суши с избыточным увлажнением, своеобразной растительностью и накоплением торфа. Болота занимают более 10% территории нашей страны. Озерные районы и болота России Очень много болот в Западной и Северо-Восточной Сибири, на севере Кольского полуострова, на Среднесибирском плоскогорье и в бассейне реки Амур. В тундре болота занимают 50% площади, в центральной части Западно-Сибирской равнины до 80%. Васюганское – самое огромное болото в мире (53 тыс. км²). Оно расположено между руслами рек Обь и Иртыш. Мощность торфа в некоторых местах достигает 10 метров. Причины заболачивания территории ПОДЗЕМНЫЕ ВОДЫ – это воды, находящиеся в пустотах и трещинах горных пород в верхней части земной коры. Виды подземных вод Россия обладает огромными запасами подземных вод. Огромные артезианские бассейны расположены на платформах и в предгорных впадинах. Крупнейшие из них – Подмосковный, Западно-Сибирский и Тунгусский. Минеральные воды используются в лечебных целях. В них много растворенных солей и газов. Самые известные минеральные воды Северного Кавказа, Сочи, Забайкалья и Приморья. Горячие и теплые источники полуострова Камчатка, острова Сахалин, а так же Северного Кавказа. Составить таблицу озер России (по глубине, площади, происхождению, животному и растительному миру) Домашнее задание

Инновация в организации работы по развитию речи детей подготовительной к школе группе

https://lusana.ru/files.php?id=48652

39.81 MB

files/48652.pptx

Инновация в организации работы по развитию речи детей подготовительной к школе группе Мастер-класс воптипателя высшей квалификационной категории Чертушкиной И.В. Подольск 2023 https://chiv-ds54-podolsk.edumsko.ru/ Информационно –коммуникативная технология https://chiv-ds54-podolsk.edumsko.ru/media Интерактивная игра «Съедобное не съедобное» Технология проблемного обучения Моделирование Деловые игры Игры-головоломки Триз «Мозговой штурм» Загадки Задачи Проблемные ситуации Технология портфолио Игровая технология Словесные игры Коммуникативные игры Нейрогимнастика Кинезиологические игры Хороводные игры Подвижные игры с художественным словом Технология синквейн Проектная технология «По Росссии за игрушкой» Мини –проекты: «Лес.Грибы»- продукт видео ролик о походах в лес за грибами родителей и детей Мини –проект « Спортивное генеалогическое дерево семьи» – продукт самодельная книжка Мини-проект: «Овощи» –продукт игра «Рекламное агентство» Проект «Моя семья» -любимая игрушка -любимые игры -Бабушки и дедушки

Роль творческого воображения в создании выразительного образа детьми дошкольного возраста.

https://lusana.ru/files.php?id=48672

28.51 MB

files/48672.pptx

Воспитатель:Гришина Елена Алексеевна Государственное общеобразовательное учреждение города Москвы“Школа №37”.дошкольные группы к.5 Роль творческого воображения в создании выразительного образа детьми дошкольного возраста “ Презентация на тему: ” Творчество - это не удел только гениев, создавших великиехудожественные произведения.Творчество существует везде, где человек воображает,комбинирует, создает что-либо новое».Л. С. Выготский 3 Творческое воображение является необходимым компонентом и основой всех видов творческой деятельности человека. Воображение развивается не само собой, а требует определенных условий и организации правильной работы. Выделяется четыре группы таких условий: 1. Физические условия, т. е. наличие материалов для творчества и возможность в любую минуту действовать с ними. 2. Условия социально – эмоциональные, т. е. создание взрослыми у ребенка чувства внешней безопасности, когда он знает, что его творческие проявления не получат отрицательной оценки взрослых. 3. Психологические условия, сущность которых заключается в том, что у ребенка формируется чувство внутренней безопасности, раскованности и свободы за счет поддержки взрослыми его творческих начинаний. 4. Интеллектуальные условия, которые создаются путем решения творческих задач. Таким образом, организация этих видов деятельности имеет огромное значение для развития воображения. И роль взрослого заключается в том, он должен создать для ребенка все эти условия. Надо только самим взрослым расшевелить себя, разбудит свое, может быть, уже уснувшее воображение, и тогда рука об руку с ребенком вы войдете в прекрасный мир неизведанного. Развивать воображение полезно и взрослым… Воображение ребенка развивается в деятельности: в игре, рисовании, в разговорах, в процессе творческой переработке накопленного опыта. Приемы развития воображения у детей : 1. Увеличение – уменьшение. (Дюймовочка, мальчик с пальчик, Гулливер. Что бы ты сделал если бы стал таким)2. Добавление одного или нескольких свойств человеку (Если бы у тебя выросли крылья как у орла, перья, острое зрение)3. Оживший рисунок (Что бы ты нарисовал, если бы точно знал, что твой рисунок оживет)4. Исключение некоторых качеств человека (Как бы жил человек, который никогда не спит, не чувствует боли)5. Превращение человека в любой объект. (Представь себе, что ты превратился в камень. Расскажи, что ты видишь, что чувствуешь)6. Складывание оригами.7. Разгадывание головоломок, складывание мозаик.8. Придумывать необычное применение обычным вещам, что можно сделать из этого? 9. Занимайтесь изобретательством. Делайте привычные вещи не так, как обычно (новый маршрут, новое блюдо на завтрак и т. д.)10. «Кино без звука» : выбери по ТВ незнакомый фильм. Посмотри начало, а затем выключи звук. Попытайся вникнуть в смысл происходящего на экране без слов. Будет не комфортно, захочется включить звук. Потерпи! Через некоторое время ты с удивлением осознаешь, что многое понятно. Методика А. Родионова.11. «Дорисуй фигуру», «Придумай фигуру из геометрических фигур», «Заверши картинку», «Что там спрятано?», «Раскрась шаблон» и т. п.12. Художественно-продуктивная деятельность, которая включает в себя конструирование, лепку и рисование. Рисование помогает нам лучше узнать ребенка, дает возможность получить материал, раскрывающий особенности мышления, воображения, эмоционально-волевой сферы. Приучает ребенка думать, анализировать, сочинять и воображать. В возрасте 5 - 6 лет воображение начинает носить активный характер. Воссоздаваемые образы выступают в различных ситуациях, характеризуясь содержательностью и специфичностью. У ребенка развивается умение действовать в образном плане, необходимость во внешних опорах исчезает. Появляются элементы творчества. И для того, чтобы не пропустить этот сензитивный период в развитии ребенка необходимо уделить особенное внимание именно художественно-продуктивной деятельности.  Хочется подчеркнуть, что работа по развитию воображения должна быть целенаправленной, но необходимо помнить, что нельзя превращать работу в формальную тренировку. Ребенок должен получать удовольствие и радость И быть уверенным в успехе. В каждом случае стремитесь вызвать как можно больше положительных эмоций. Ведь, в конечном счете, именно эти яркие и запоминающиеся моменты мы будем вспоминать всю жизнь. 7 8 9 Спасибо за внимание!

Проект бисероплетение

https://lusana.ru/files.php?id=48734

7 MB

files/48734.pptx

Выполнила ученица 3 класса Вышгородской ОШ-филиал МБОУ «Льговская СШ» Раткина Татьяна Артемовна Руководитель: Маврина Ольга Викторовна ВЫШГОРОД – 2024 г. ПРОЕКТБИСЕРОПЛЕТЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………3 стр. ЦЕЛЬ………………………………………………………………………………….4 стр. ЗАДАЧИ……………………………………………………………………………..5 стр. Актуальность проекта……………………………………………………….6 стр. Основная часть Бисер и бисероплетение…………………………………………………..7 стр. История бисероплетения………………………………………………….8 стр. История бисера………………………………………………………………….9 стр. Бисер на Руси………………………………………………………………10-12 стр. Современное бисероплетение………………………………………..13 стр. Правила работы с бисером………………………………………………14 стр. Инструменты и материалы……………………………………………….15 стр. Бисероплетение…………………………………………………………………16 стр. Виды бисера………………………………………………………………………17 стр. Заключение……………………………………………………………………… 18 стр. Список использованной литературы……………………………….19 стр. Приложение………………………………………………………………..20 - 28стр. СОДЕРЖАНИЕ От них исходит чудо-свет. Какие вещи – загляденье! Недаром бисероплетение Так популярно много лет. Первое знакомство с бисером произошло год назад. Этим я благодарна Овчинниковой О.Ю., библиотекарю села Вышгород. Именно она познакомила меня с бисероплетением и «заразила» (в хорошем смысле этого слова) этим увлекательным занятием. Мне очень понравилось создавать поделки из бисера, дарить их родным и друзьям, и получать от этого удовольствие. А также мне захотелось узнать историю возникновения бисероплетения, как используются изделия из бисера в современном мире, а также привлечь внимание одноклассников к данному виду рукоделия. Из литературы я узнала, что бисерное рукоделие - один из старинных и достаточно распространенных видов народного творчества. Сегодня традиции бисерных мастериц возрождаются и развиваются вновь. Современные модельеры используют бисер, стеклярус, бусины и для одежды, и для изготовления аксессуаров. Введение узнать историю возникновения бисероплетения и бисера, использовать изделия из бисера, привлечь внимание сверстников к данному виду рукоделия. ЦЕЛЬ поделиться своими умениями и знаниями в изготовлении подарков, сувениров из бисера; развивать творческие способности и эстетический вкус; воспитывать усидчивость, аккуратность и трудолюбие в работе Задачи Баталова Л.И. «Бисерное рукоделие», 1997г. Ляукина З.М. «Бисер», М., «АСТ-ПРЕСС», 2000г. Федотов Г. «Бисер», М., 1999г. Список использованной литературы Интернет-ресурсы 1) http://biseropletenie.com/ 2) http://www.vsehobby.ru/razdel.php?id=4 3) http://www.biserinki.ru/ ПРИЛОЖЕНИЕ МОИ РАБОТЫ СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

3

Здоровье детей. Формирование правильных вкусовых привычек

https://lusana.ru/files.php?id=48727

3.8 MB

files/48727.pptx

Здоровье детей. Формирование правильных вкусовых привычек МБОУ многопрофильный лицей с. Малая Сердоба Презентация к докладу на районном родительском форуме Учитель начальных классов: Ермошина Л. В. «Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний и вера в свои силы». В.А Сухомлинский. Продолжите фразу Привычка это…. Посеешь поступок— пожнёшь привычку, посеешь привычку — пожнёшь характер, посеешь характер — пожнёшь судьбу ПОГОВОРКА Привычка- это поведение, ставшее для человека обычным, постоянным, неосознанным. Формирование многих привычек начинается в раннем детстве, причём большую роль играет подражание старшим. Какие виды привычек могут быть? семейные школьные физические профессиональные эмоциональные социальные в раздевалке Школьные привычки в спортзале в столовой в классе Притча о первой двойке Назовите вредные привычки? Ребёнок учится тому, что видит у себя … Притча Итог Чтобы сформировать привычку …. У каждого успешного человека есть свои секреты, но многих из них объединяют полезные привычки, которые помогли им стать сильными, счастливыми и успешными. Благодарю за внимание и сотрудничество!

ПрофилактикА правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних

https://lusana.ru/files.php?id=48792

2.19 MB

files/48792.ppt

7

Английский язык в современном мире

https://lusana.ru/files.php?id=48743

4.65 MB

files/48743.pptx

Исследовательская работа на тему: «Английский язык в современном мире» Автор: ученица 5 Б класса Исакджанова Аделина МОАУ «ООШ№90» Руководитель: Исакджанова Гульнора Николаевна Учитель английского языка МОАУ «ООШ№90» Введение Английский язык – это язык, на котором говорят во многих странах мира. Английский язык у нас в России успешно начинает использоваться в различных сферах, образовании и работе, новых технологиях. Цель проекта – доказать, что английский играет важную роль в современной жизни и становится все более популярным. Задачи исследования: 1) Выяснить, какое место занимает английский язык в других странах. 2) Проанализировать в каких сферах жизни используется английский язык, привести аргументы. 3) Определить причины популярности английского языка и провести опрос по теме исследования среди учащихся 3-4х классов с целью выявления интереса к предмету; Объект исследования-обучающиеся 3-4х классов МОАУ «ООШ№90»  Предмет исследования – роль английского языка в современном обществе. Гипотеза: если человек будет владеть английским языком, то он будет более успешен в современном обществе, чем без него. Методы исследования:                                                                         1. Изучение всех источников с целью получить информацию по исследуемой теме.           2.Анализ полученной информации.                                                     3. Анкетирование 4. Обработка и анализ анкет.   Практическая значимость: Проект создан с целью повышения мотивации в изучении английского языка.                                                   1.1 Роль английского языка в современном мире. Английский - второй в мире язык по количеству говорящих. По приблизительной оценке, в мире насчитывается 380 млн. чел., для которых английский является родным, 300 млн. чел., для которых английский является вторым после родного, и еще 100 млн.чел., которые изучали английский как иностранный язык . Международная торговля, работа банковской системы, деятельность транспортной системы на суше, на море и в воздухе осуществляется на английском языке. Этот язык является живым инструментом общения для академиков, докторов наук, ученых всего мира. 1.2 Английский язык – международный язык. Английский стал международным языком не так быстро, как кажется. В начале ХХ века остро встал вопрос о национальном единстве: что-то должно было объединять страну, людей, которые в ней живут. И английский язык в этом случае выступил связующим звеном. 1.3 Английский — всемирный язык. На сегодняшний день английский язык стал международным языком, он самый распространенный в мире. Более чем для 400 миллионов человек он является родным, для 300 миллионов он остается вторым языком, и еще 500 миллионов владеют английским языком. 1.4 Английский — язык торговли и бизнеса. Во многих странах английский занимает очень важное место как язык дипломатии, торговли и бизнеса. 90% мировых сделок заключается на английском языке. Мировые финансовые фонды и биржи работают на английском языке. 1.5 Английский — язык образования. Английский — самый популярный иностранный язык в школах. Самые престижные вузы мира — англоязычные. В странах, где английский — второй государственный язык, студенты предпочитают учиться на английском. 1.6 Английский — язык путешествий. Масштабные путешествия англичан на протяжении двух веков принесли свои плоды. В XXI веке английский — язык путешествий. В какую бы страну вы ни попали, на английском вас поймут везде. 1.7 Английский — язык науки и техники. Английский стал языком XXI века — века технического прогресса и информационных технологий. Сегодня все инструкции и программы для новых гаджетов пишутся на английском. Научные доклады, статьи, отчеты публикуются на английском. 90% Интернет-ресурсов — англоязычные. 1.8 Английский язык – язык карьерного роста. Зная английский язык, вы всегда сможете свободно общаться с деловыми партнерами, принимать участие в международных конференциях, читать международные журналы и газеты о бизнесе. Практическая часть В опросе участвовали 64 обучающихся. 34 обучающихся 3-х классов и 30 обучающихся 4-х классов. 1.Нравиться ли вам изучать английский язык? 2.Считаете ли Вы, что изучение английского языка важно в наше время?  3.Хотели бы вы разговаривать на английском языке свободно? 4.Для чего важно знать английский язык в наше время? 1.Нравится ли вам изучать английский язык? 2.Считаете ли Вы, что изучение английского языка важно в наше время? 3.Хотели бы вы разговаривать на английском языке свободно? 4. Для чего важно изучать английский язык в наше время? Выводы: По результатам анкетирования обучающиеся 3-х и 4-х классов я выяснила, что изучать английский язык важно, нужно и просто необходимо каждому человеку. Основные правила успешного изучения английского языка, которые я усвоила проводя исследования: - Необходимо заниматься языком каждый день. - Выписывать незнакомые слова и выражения в словарь. - Везде, где встречаются английские названия, рекламы, стараться их перевести. - По возможности читать или слушать оригинальные тексты. - Не бояться спрашивать и просить помощи у учителя. Хочется пожелать моим сверстникам не откладывать общение и практику языка на потом, не бояться ошибаться. Заключение В данной работе была достигнута цель исследования, а именно: мы доказали значимость практического использования   английского языка в современном мире. По моему мнению, была доказана и гипотеза: Если человек будет владеть английским, то он будет более успешен в современном обществе, чем  без него.  И закончить исследование я хочу английской фразой: The only normal way to begin speaking in a new language is to begin speaking badly. Greg Thomson Thank you for attention!

5

Красный волк

https://lusana.ru/files.php?id=48747

6.93 MB

files/48747.pptx

Тема: Красный волк Веснина Алина 8А класс План: Внешний вид Место проживания Питание Характер и образ жизни Размножение и потомство Враги Популяция и статус вида Заключение Внешний вид Красные волки представляют хищных животных, длина тела которых находится в пределах 1 метра при весе около 20 килограммов и длине хвоста до полуметра. Внешний вид этого зверя вобрал в себя черты нескольких хищных животных, таких, как лиса, волк и шакал. Отличается красный волк от обычного волка тем, что его шерстяной покров имеет совсем другой окрас, а шерсть достаточно пушистая, при этом хвостовая часть более длинная и практически достигает поверхности земли. Кроме этого, характерным отличием считается наличие более острой и, в то же время, более короткой морды. Уши сравнительно крупные и расположены высоко, стоячего типа, а также с закруглением на их вершинах. Основной тип окраса шерсти рыжий, при этом тон может заметно меняться и у каждой особи он может быть разным, в зависимости от ареала обитания. Кончик хвоста окрашен в черный цвет. После появления на свет у волчат характер окраса темно-коричневый, а уже после 3-х месяцев жизни начинает светлеть. В зимний период времени шерсть достаточно длинная и густая, а также мягкая, в то время как в летний период она значительно короче, более темная и грубоватая. Хвост у этого животного настолько пушистый, что имеет сходство с лисьим хвостом. На сегодняшний день известно о существовании 10 подвидов, два из которых обитает на территории нашей страны. Место проживания В основном природный ареал обитания красного волка связан с территориями Центральной и Южной Азии, с территориями юга Восточной Азии, а точнее с Индонезией, Индией, Китаем, Тибетом, Монголией, а также островами Ява и Суматра. На некоторых территориях человек истребил этого хищника полностью, а с некоторых территорий просто выжил, поэтому если и встречается этот хищник, то на пространствах, к которым человек еще не добрался. В условиях степей, а также пустынь красный волк практически не встречается. Северная граница естественного ареала обитания проходит по территории нашей страны, причем достаточно узкой полосой. К таким территориям следует отнести окраины Дальнего Востока, Среднюю и Восточную Сибирь, но даже здесь красные волки встречаются крайне редко. Поэтому, в основном излюбленные места обитания красного волка связаны с горной местностью, а также с холмистыми территориями. Этот зверь достаточно редкий, но его можно встретить в условиях альпийских лугов, высокогорных долин, заросших различной растительностью, в условиях кедрово-широколиственных лесов Дальнего Востока, а также хвойных лесов Восточной Сибири. Вне зависимости ареала обитания, основным условием их жизнедеятельности является наличие снежного покрова. Причем высота снежного покрова играет решающую роль, так как слишком глубокий снег заставляет этих животных мигрировать в другие районы, где снежный покров имеет оптимальную толщину. Питание Красный волк является самым обычным хищным животным, для которого в любое время года лесные животные могут послужить объектом пропитания. Хотя основным источником пропитания служат сравнительно некрупные дикие копытные животные. Известно также, что в летний период рацион питания этих животных расширен за счет пищи растительного происхождения и в частности, красный волк предпочитает зелень горного ревеня, что послужило информацией для предположения, что щенки выкармливаются зеленью этого растения. Для этого волки отрыгивают полупереваренные соцветия этого растения. Эти хищники, обитая в условиях дикой природы, не брезгуют падалью. В процессе охоты они свою жертву загоняют в воду, где она становится более доступной. Отправляясь на охоту, хищники проводят своеобразный ритуал, включающий различные сцены, сопровождающиеся потиранием и обнюхиванием, а также сексуальными позами. Как правило, красные волки охотятся в дневное время, при этом они владеют различными формами нападения на потенциальную жертву, что зависит от характера сформировавшейся стаи, от характера добычи, а также от природных условий обитания. Если в качестве жертвы выступают небольшие животные, то хищники предпочитают охотиться по одиночке, а если добыча сравнительно крупная, то здесь понадобятся усилия всей стаи. Характер и образ жизни Красный волк представляет горного хищника, который живет на высотах до 4-х тыс. метров над уровнем моря. Практически на протяжении всего года этот хищник предпочитает обитать в условиях Альп, а также субальпийского пояса, в том числе в пределах горной тайги, где достаточное количество скалистых территорий и ущелий. Это животное не селится на равнинной территории, тем более, если она открытая, хотя зачастую осуществляет существенные миграции в поисках объектов пропитания. Поэтому, хотя и изредка, но красного волка можно встретить в довольно непривычных для него условиях обитания, связанных со степными зонами, зонами лесостепей и полупустынь. После появления в горах обычного слоя снега, эти хищники начинают активную охоту на диких парнокопытных животных, таких как горные козлы, архары, косули и маралы. В этот период их излюбленные места обитания находятся у подножий гор, на территориях, где не так много снега, но достаточное количество солнечных лучей. Их жизнь и охота связана с группами таких же животных, в которые входит в основном десяток особей различных поколений, но иногда встречаются стаи, численностью в несколько десятков особей. Размножение и потомство Популяции красных волков, обитающие в пределах Индии, размножаются на весьма длинном промежутке времени, включая до 5 месяцев в году. В остальном, период размножения припадает на месяцы сентябрь/январь, включительно. Находясь в неволе, гон у этих животных происходит в январе/феврале месяце. Самка вынашивает свое потомство на протяжении пары месяцев или чуть дольше. После этого на свет появляется от 4-х до 6-ти волчат. Бывали случаи, что из волчьей норы доставали по 12 волчат, но специалисты считают, что это, скорее всего общий выводок 2-х или 3-х самок. У волчат преобладает темно-коричневый цвет шерсти. Появившееся на свет потомство не видит, не слышит и не имеет зубов. Вес детенышей находится в пределах от 200 до 350 граммов. Где-то через пару недель после рождения у волчат открываются глаза. Только в возрасте 2-х с половиной месяцев потомство начинает покидать свою нору. Когда щенки рождаются в условиях неволи, то они начинают появляться вне своего гнезда уже в месячном возрасте. Через 7 месяцев они уже могут участвовать в коллективной охоте, но готовые к размножению становятся только в 2-х или 3-х летнем возрасте. враги Обычный волк считается главным конкурентом красного волка, обитающего в природной среде, поскольку у обычного волка лучшие охотничьи навыки, да и лучше он приспособлен к условиям обитания. Популяции серого волка растут намного активнее, нежели красного, поэтому серый волк вытесняет красного, который в результате оказался на грани полного вымирания. Красному волку также приходится противостоять рыси и снежному барсу. Популяция и статус вида Красный волк занесен не только в Красную книгу нашей страны, но и в Международную Красную книгу под статусом «Исчезающий вид». В связи с этим, прикладываются серьезные усилия в мировом масштабе, чтобы спасти это животное от вымирания. В нашей стране красный волк взят под защиту на уровне законов. Специалисты находят районы, где обитают красные волки, после чего на этих территориях формируются заказники, чтобы защитить, как хищника, так и многих животных, которые служат для них в качестве кормовой базы. Проводится активная работа с населением по разъяснению ситуации, чтобы предупредить случайный отстрел данного зверя. На сегодняшний день доподлинно точно не известная общая численность красных волков, обитающих в природе. Это связано с тем, что красный волк предпочитает держаться подальше от человека. заключение На сегодняшний день реалии таковы, что на грани полного вымирания оказались многие виды животных, в том числе и красный волк, который является уникальным живым существом нашей планеты. А основном человек своей бурной, а иногда неразумной жизнедеятельностью подталкивает животных к этой печальной черте, за которой у них нет будущего. Активно осваивая все новые территории, человек лишает животных природных мест обитания, где они гармонично вписывались в естественную среду. В таком случае нарушается баланс живой природы, так как страдают все животные – и хищные и мирные, которые служат для хищников в качестве рациона питания. Как правило, в естественной среде существует баланс, если в эту среду не вмешиваться. В таком случае наблюдается гармоничное развитие всех видов животных, поскольку действуют законы природы. В основном хищники избавляют природу от слабых и больных особей, осуществляя тем самым естественный отбор. Когда эти законы перестают действовать, животные оказываются на грани вымирания по ряду причин. Их начинают одолевать различные болезни, поскольку из-за малого количества хищников начинают преобладать больные и слабые особи. В результате поголовье деградирует, что приводит к недостатку кормовой базы для хищников. И получается замкнутый круг с весьма плохими последствиями.

Наши чемпионы спорта

https://lusana.ru/files.php?id=48758

3.09 MB

files/48758.pptx

Vladimir Safronov-boxing,1956 Irina Rodnina-figure skating,1972 Vladislav Tretyak-ice hockey,1976 Vladimir Salnikov — swimming (1988). Sergey Bubka — athletics (1980). Pavel Bure-ice hockey,1990 Eugenie Plushenko-four-time champion in figure skating Alexander Karelin —three-time champion in wrestling Aleksey Nemov —four-time champion in gymnastics Elena Isinbayeva — two-time champion in athletics. Alexander Volkov- volleyball, 2012 „Zenit” -ten-time champion

Разнообразие условий жизни на планете

https://lusana.ru/files.php?id=48768

2.31 MB

files/48768.pptx

Разнообразие условий жизни на планете. Презентацию выполнила :Старикова Т.Ю. Как возникают пустыни и полупустыни? Причин, благодаря которым возникают пустыни, существует множество. К примеру, в пустыне Атакама выпадает мало осадков потому, что она расположена у подножия гор, которые своими гребнями закрывают ее от дождя. Ледяные пустыни образовались по другим причинам. В Антарктиде и Арктике основная снежная масса выпадает на побережье, до внутренних районов снежные облака практически не доходят. Уровень осадков в основном сильно варьируется, за один снегопад, к примеру, может выпасть годовая норма. Такие снежные наносы образовываются за сотни лет. Жаркие пустыни отличаются самым разнообразным рельефом. Только некоторые из них полностью покрыты песком. Поверхность большинства усеяна галькой, камнями и другими разными породами. Пустыни почти полностью открыты для выветривания. Сильные порывы ветра подхватывают обломки мелких каменей и ударяют их о скалы. В песчаных пустынях ветер переносит песок по территории, создавая волнообразные наносы, которые называют дюнами. Самый распространенный тип дюн – барханы. Иногда их высота может достигать 30 метров. Гребневые дюны могут иметь высоту до 100 метров и простираться на 100 км. Температурный режим Климат пустынь и полупустынь довольно разнообразный. В некоторых регионах дневная температура может доходить до отметки 52 о С. Такое явление связано с отсутствием в атмосфере облаков, таким образом, ничего не спасает поверхность от прямых солнечных лучей. Ночью температура сильно снижается, что опять же объясняется отсутствием облаков, которые способны задерживать тепло, излучаемое поверхностью. В жарких пустынях дожди – явление редкое, однако иногда здесь случаются сильнейшие ливни. После дождя вода не впитывается в грунт, а стремительно стекает с поверхности, смывая частицы почвы и камешков в сухие каналы. Расположение пустынь и полупустынь На материках, которые расположены в северных широтах, находятся пустыни и полупустыни субтропического и умеренного поясов. Иногда также встречаются и тропические - в Индо-Гангской низменности, в Аравии, в Мексике, на юго-западе США. В Евразии внетропические пустынные районы располагаются в Прикаспийской низменности, на среднеазиатской и Южно-Казахской равнине, в котловине Центральной Азии и в Переднеазиатских нагорьях. Центральноазиатским пустынным формациям свойственен резко континентальный климат. В южном полушарии пустыни и полупустыни встречаются реже. Здесь расположились такие пустынные и полупустынные формации, как Намиб, Атакама, пустынные образования на побережье Перу и Венесуэлы, Виктория, Калахари, пустыня Гибсона, Симпсон, Гран-Чако, Патагония, Большая песчаная пустыня и полупустыня Карру в юго-западной Африке. Полярные пустыни расположены на материковых островах приледниковых районов Евразии, на островах Канадского архипелага, на севере Гренландии. Животные пустынь и полупустынь за много лет существования в таких местностях сумели приспособиться к суровым климатическим условиям. От холода и жары они прячутся в подземных норах и питаются, в основном, подземными частями растений. Среди представителей фауны есть много видов плотоядных: лисица фенек, камышовые коты, пумы, койоты и даже тигры. Климат пустынь и полупустынь поспособствовал тому, что у многих зверей отлично развилась система терморегуляции. Некоторые жители пустынь могут выдерживать потерю жидкости до трети своего веса (например, гекконы, верблюд), а среди беспозвоночных встречаются виды, которые способны терять воду до двух третей своего веса. В Северной Америке и Азии встречается масса пресмыкающихся, особенно много ящериц. Довольно распространены также змеи: эфы, различные ядовитые змеи, удавчики. Из крупных животных встречаются сайгак, куланы, верблюды, вилорог, совсем недавно исчезла лошадь Пржевальского (в неволе ее еще можно встретить). Животные пустыни и полупустыни России – это большое разнообразие уникальных представителей фауны. В пустынных регионах страны обитают зайцы-песчаники, ежи, кулан, джейман, ядовитые змеи. В пустынях, которые находятся на территории России, можно также встретить 2 вида пауков – каракурта и тарантула. В полярных пустынях обитают белый медведь, овцебык, песец и некоторые виды птиц Растительность Если говорить о растительности, то в пустынях и полупустынях встречаются различные кактусовые, жестколистые злаки, кустарники-псаммофиты, эфедра, акации, мыльное дерево, финиковая пальма, съедобный лишайник и другие Пустыни и полупустыни: почва, как правило, развита слабо, в ее составе преобладают водорастворимые соли. Среди почвообразующих пород преобладают древнеаллювиальные и лессовидные отложения, которые переработаны ветрами. Серо-бурая почва присуща для возвышенных равнинных участков. Для пустынь также характерны солончаки, то есть почвы, которые содержат около 1% легкорастворимых солей. Помимо пустынь, солончаки также встречаются в степях и полупустынях. Грунтовые воды, которые содержат соли, при достижении поверхности почвы отлагаются в ее верхнем слое, в результате чего происходит засоление грунта. Совершенно другие виды почв свойственны таким климатическим зонам, как субтропические пустыни и полупустыни. Почва в этих регионах имеет специфический оранжевый и кирпично-красный цвет. Благородя своим оттенкам она получила соответствующие название - красноземы и желтоземы. В субтропическом поясе на севере Африки и в Южной и Северной Америке есть пустыни, где сформировались сероземы. В некоторых тропических пустынных формациях образовались красно-желтые почвы. -

Безработица. Политика государства в области занятости

https://lusana.ru/files.php?id=48765

1.76 MB

files/48765.pptx

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ«МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ПОЛИГЛОТ» Специальность: 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»        Тема: «Социальная политика государства»       Разработала: преподаватель экономических дисциплин Охотина Т.А. Цели и задачи занятия - конференции Цель занятия: познакомиться с одной из основных проблем экономики – социальной политикой государства, сформировать знания об основных направлениях социальной политики в современных условиях, о системе социальной защищенности граждан в условиях рынка, о социальной ответственности бизнеса, о проблемах безработицы и неравенства доходов; Задачи: дать представление о том, что такое социальная политика, ее виды; определить и проанализировать социальные последствия пандемии Covid -19; способствовать формированию профессиональных компетенций; развивать познавательные интересы студентов по дисциплине; совершенствовать навыки общения. Программа конференции: 1 секция: «Государственная социальная политика. Поддержка малого бизнеса» 2 секция: «Безработица и проблемы неравенства доходов» 3 секция: «Социальная ответственность бизнеса» Буклет учебной конференции В последнее десятилетие в социальной политике нашего государства происходят существенные изменения, которые вызывают повышенный интерес у общества. Это вполне оправдано, ведь курс на демократизацию государства и рыночную экономику в России непоследовательный, а его социальные затраты постоянно растут. Социальная политика охватывает отрасли социальной сферы, а также семейные отношения, социальное обеспечение, распределение доходов между членами общества и др.  К сожалению, в современных нестабильных условиях кризисного этапа нахождения российского общества увеличивается общее количество граждан, которым необходимо получать помощь от государства, так как есть угроза предельной имущественной поляризации и распространение бедности. В таких условиях меняющегося социума становление рынка должно быть направлено в основном на тех граждан, которые находятся в зоне социальных рисков и не в состоянии преодолеть их негативные последствия. Социальные риски могут отражаться на жизнедеятельности человека, они могут проявляться в потере трудоспособности, утрате постоянного места работы, необходимости лечения, реабилитации, профессиональной переподготовке, снижения уровня жизни и т.д. Социальная политика сегодня находится на низком уровне, конечно, есть некоторое оживление, но оно обусловлено обострением кризиса в связи с пандемией и носит ситуационный характер.  Оценка прослушанных реферативных работ

Алгоритм его виды и свойства

https://lusana.ru/files.php?id=48766

1.83 MB

files/48766.pptx

ТЕМА:АЛГОРИТМ ЕГО ВИДЫ И СВОЙСТВА Преподаватель информатики: А.А. Сопина Цели и задачи урока: Сформировать понятие об алгоритме, его видах и свойствах. АЛГОРИТМ Появление алгоритма связывают с зарождением математики. Более 1000 лет назад (825 г.) учёный Муххамед Аль – Хоруши создал книгу по математике, в которой описал способы выполнения арифметических действий над математическими числами. (т.е. само слово «алгоритм» происходит от появления способов выполнения арифметических действий над числами, т.е. сложение, вычитание– это первые алгоритмы в математике). ПОНЯТИЕ Алгоритм – это правило, указывающее действия в результате выполнения которых осуществляется переход от исходных данных к искомому результату. Цепочка последовательности действий называется алгоритмическим процессом, а само действие называется шагом алгоритма. Исполнитель алгоритма – это человек или любое устройство, которое умеет выполнить определённый набор действий. Примеры алгоритмов в жизни: Открытие двери, закрытой на замок; Приготовление бутерброда; Переход дороги по пешеходному переходу или светофору. СВОЙСТВА АЛГОРИТМОВ Дискретность – каждое последующее действие выполняется строго, после завершения предыдущего ; Определенность – каждый шаг алгоритма должен быть понятен исполнителю; Однозначность – если один и тот же алгоритм, применить к одному и тому же набору данных, должен получиться один и тот же результат; Массовость – каждый алгоритм разработанный для решения конкретной задачи, должен быть применен для решения задач этого типа, при всех возложенных значениях; Результативность – любой алгоритм должен завершаться за конечное число шагов. ВИДЫ АЛГОРИТМОВ Линейный алгоритм; Разветвляющийся алгоритм; Циклический алгоритм. СПОСОБЫ ОПИСАНИЯ АЛГОРИТМОВ СЛОВЕСНЫЙ Описание структуры алгоритма на естественном языке. (свободная форма описани я алгоритма) БЛОК-СХЕМА Описание структуры алгоритма при помощи геометрических фигур с линиями связи, показывающими порядок выполнения действий. ОСНОВНЫЕ КОНСТРУКЦИИ БЛОК-СХЕМ Рассмотрим пример составления линейного алгоритма: чтобы построить линейный алгоритм, по условию задачи, необходимо выписать, что дано, что найти и способ решения. Задача 1) Вычислить S прямоугольника по заданной длине и ширине (S = a * b) Дано: a-длина, b-ширина (все используемые переменные вы поясняете, что обозначают). Найти: S-прямоугольника. Решение: S= a*b. После, этого строим линейный алгоритм. Начало и конец блок-схемы всегда с фигуры овал в которой прописывается начало и конец алгоритма. После используем фигуру ввода данных, если есть переменные (фигура параллелограмм) и затем, уже прописывает решение в фигуре прямоугольник. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

Хронологический практикум. Древняя русь (с древнейших времен до 1015 г.). Выучил даты по истории?

https://lusana.ru/files.php?id=48731

19.77 MB

files/48731.pptx

Хронологический практикум Древняя Русь (с древнейших времен до 1015 г.) Выучил даты по истории? С древнейших времен до начала Xi векаУстановите соответствие 1 Определите дату В каком году могло произойти данное событие? 2 Определите дату В каком году могло произойти данное событие? 3 Определите дату В каком году могло произойти данное событие? 4 Определите годы правления Укажите годы правления указанного на картинке слева князя 5 Определите дату В каком году могло произойти данное событие? 6 Определите годы правления Укажите годы регентства указанную на картинке слева княгиню 7 Определите дату 8 В каком году могло произойти данное событие? Определите дату 9 В каком году могло произойти данное событие? Определите дату 10 В каком году могло произойти данное событие?

Краевые соревнования по спортивному туризму и спортивному ориентированию среди студентов ПОО Краснодарского края

https://lusana.ru/files.php?id=48654

11.42 MB

files/48654.pptx

Краевые соревнования по спортивному туризму и спортивному ориентированию среди студентов ПОО Краснодарского края Северский район, п. Планческая щель, урочище Планческие скалы 23 сентября 2021 год Сборная команда ГАПОУ КК Брюховецкий многопрофильный техникум Лобанов Максим группа 008 (кл.рук. – Крылова Н.А.) Гордиенко Илья группа 105 (кл.рук. – Момот А.Н.) Федоров Илья группа 904 (кл.рук. - Белашев Д.А.) Магомедов Камал группа 018 (кл.рук. – Кий К.В.) Денисова Дарья группа 110 (кл.рук. – Косов М.Ю.) Носенко Юлия группа 110 (кл.рук. – Косов М.Ю.) Шляхова Александра группа 110 (кл.рук. – Косов М.Ю.) Руководитель команды: Кий Карина Владимировна Знакомство с терирорией Проверяем снаряжение На старте Финиш! Спортивное ориентирование Спасибо за внимание уважаемые коллеги! Преподаватель физической культуры  Кий К.В.

Общественно-полезный труд как важнейший инструмент социализации личности современного подростка

https://lusana.ru/files.php?id=48735

2 MB

files/48735.pptx

Общественно-полезный труд как важнейший инструмент социализации личности современного подростка «И надо, чтобы педагогика овладела средствами влияния, которые были бы настолько универсальными и могучими, что, когда наш воспитанник встретит любые влияния вредные, даже самые мощные, они бы нивелировались и ликвидировались нашим влиянием». Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, … формирование у обучающихся чувства уважения к человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения ккультурному наследию … Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 28.02.2023) Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение: - воспитание у детей уважения к труду, людям труда, трудовым достижениям и подвигам;- формирование у детей умений и навыков самообслуживания, выполнения домашних обязанностей, потребности трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой деятельности; - развитие умения работать совместно с другими, действовать самостоятельно, активно, ответственно, мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;- содействие профессиональному самоопределению, приобщение детей к социально-значимой деятельности для осмысленного выбора профессии. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года «Общественно-полезный труд» Совместная преобразовательная природоохранная деятельность детей и взрослых, связанная с социальной активностью личности и включающая коллективистские начала, чувство долга и ответственности, заботу об окружающей среде, положительное отношение к труду на пользу других людей. Отличительные признаки этого вида деятельности: постоянный характер регулярность периодичность объединитель коллектива приносит реальную пользу классу и школе Объективно существующие противоречия: 1.С одной стороны: - признание на федеральном уровне важности и возможности воспитания у школьников трудолюбия, творческого отношения к разным видам труда, включая общественно-полезный труд С другой: - недостаточный уровень разработки организационно- педагогических условий приобщения подростков к социально-значимому труду на благо общества, коллектива 2.С одной стороны: - необходимость включения подростков в общественно-полезный труд в условиях реализации обновленных стандартов С другой: - отсутствие целенаправленной и системной организации данного процесса, связанной с развитием мотивационно-потребностной сферы школьников. ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 04.08.2023  1.«Привлечение обучающихся к труду, не предусмотренному образовательной программой, осуществляется в соответствии с требованиями трудового законодательства». 2. «… с учетом возрастных и психофизических особенностей участвовать в общественно полезном труде, предусмотренном образовательной программой и направленном на формирование у обучающихся трудолюбия и базовых трудовых навыков, чувства причастности и уважения к результатам труда». Зависит от социализации и самоопределения молодежи!

Проектирование образовательной деятельности в ДОУ

https://lusana.ru/files.php?id=48738

1.75 MB

files/48738.pptx

1 этап подготовительный 2 этап основной 3 этап заключительный Спасибо за внимание!

Интерактивный тренажёр по преодолению дисграфии и дислексии

https://lusana.ru/files.php?id=48814

13.48 MB

files/48814.ppt

Тульский край в XVII в. Смутное время

https://lusana.ru/files.php?id=48757

2.31 MB

files/48757.pptx

Тульский край в XVII в. Смутное время Смутное время – обозначение периода истории России с 1598 по 1613 годы, ознаменованного стихийными бедствиями, польско-шведской интервенцией, тяжелейшим политическим, экономическим, государственным и социальным кризисом. Василий Шуйский Лжедмитрий I Богдан Бельский Восстание Ивана Болотникова 1606 – 1608г. План Тульского Кремля Тульский Кремль По данным Писцевой книги 1588-1589гг., все население Тулы насчитывало 882 человека, из них 202 – «ратные люди», то есть гарнизон крепости В Туле о погибших в междоусобии русских людях напоминает скромный гранитный обелиск, установленный в кремле Ополчение под руководством К.Минина и Д.Пожарского – было ополчением «всей земли», в него вошли посадские люди, купцы, крестьяне, дворяне, казачество. 4 октября – День народного единства СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

Специальная и санитарная обработка

https://lusana.ru/files.php?id=48821

7.31 MB

files/48821.ppt

Железная логика

https://lusana.ru/files.php?id=48748

6.05 MB

files/48748.pptx

ЖЕЛЕЗНАЯ ЛОГИКА 1 РАУНД НАЙДИ ОБЩЕЕ 2 РАУНД ФОРМУЛА ВСЕГО 3 РАУНД Найди лишнее 4 РАУНД ЧЕГО НЕ ХВАТАЕТ? 5 РАУНД Классика жанра

Концерт гитаристов творческого объединения «Перезвоны»

https://lusana.ru/files.php?id=48686

23.86 MB

files/48686.pptx

Концерт гитаристовтворческого объединения «Перезвоны» Токарев Глеб «Хмурый вечер» Третьяков Роман «Тук-Тук» Чарышкина Дарья «Обида» Юрьева Ксения «Коровка» Ротин Руслан «Хмурый вечер» Гришин Иван «Строгая учительница» Графинина Вероника «Любимая кукла» Рытвина Анастасия «Посидим поговорим» Хорошавин Фёдор «Частушка» Стаценко Валерия «Андантино» Гвозденко Варвара «Испанский танец» Кобина Полина «У причала» Карпухина Мария «Танго кафе» Абрадушкина Елизавета «На горе то калина» Кшецкий Евгений «Bandolero» Янченко Иван «Маленький грек» Проняева Полина и Хомяков Тимофей «Во поле берёза стояла» Ермаков Артем и Конев Никита «Во саду ли, в огороде…» Козлова Анастасия Телевинова Ирина Торхова Дарья «Словацкая полька» Янченко Иван Байгушкин Алексей «Memory» Янченко Фёдор «Если у Вас нету тёти» Спасибо за внимание.До новых встреч!

Киберспорт как молодежный тренд в сфере образования

https://lusana.ru/files.php?id=48767

2.69 MB

files/48767.pptx

Киберспорт как молодежный тренд в сфере образования Выполнил: Корольков Никита Сергеевич Ученик 9 класса Куратор проекта: Коровкина Юлия Викторовна учитель физики и информатики Цель работы: теоретическое исследование развития киберспорта как молодежного тренда в сфере образования и сравнительный анализ киберспортивных игр, используемых для образования. Объект исследования: киберспорт. Предмет исследования: киберспорт как способ использовать игровой интерес в сфере образования. В соответствии с темой, целью, объектом исследования были определены следующие задачи исследования: 1. рассмотреть сущность понятия «киберспорт»; 2. изучить теоретический материал о развитии киберспорта в Российской Федерации; 3. осуществить подготовку и проведение анкетирования, направленного на определение отношения молодежи к киберспорту, и проанализировать его результаты; 4. провести сравнительный анализ киберспортивных игр, используемых в сфере образовании; 5. подготовить и оформить буклет «Киберспорт как молодежный тренд в сфере образования». Киберспорт это : Киберспорт (от англ. слова cyber — «электронный») — одиночное или командное соревнование по компьютерным играм. Видеоигра должна соответствовать определенным требованиям. Главное из них заключается в поддержании честного соперничества между спортсменами. Главные дисциплины в киберспорте Главные дисциплины в киберспорте Начало эры киберспорта Киберспорт в РФ Россия первой в мире официально признала киберспорт видом спорта. Это произошло 25 июля 2001 года. А Федерация компьютерного спорта России (ФКС) была основана ещё раньше — 24 марта 2000 года. Основной своей целью ФКС обозначила развитие в стране компьютерного спорта как части международного спортивного движения и подготовку граждан страны к жизни в информационном обществе. А также своей целью ФКС считает популяризацию киберспортивных соревнований и систематизацию всего, что с этим связано. На сайте ФКС упоминаются следующие пункты: проведение официальных соревнований, возможность присвоения спортивных разрядов на основании спортивного рейтинга, а также разработка образовательных программ по подготовке судейского и тренерского составов. То есть теперь киберспортсмены могут получить звания «Мастер спорта России», «Мастер спорта международного класса» и «Заслуженный мастер спорта России». Для этого необходимо участие в турнирах ФКС. На текущий момент неизвестен полный список требований, необходимых для получения спортивного разряда. Не исключено, что профессиональным геймерам придется сдавать нормативы ГТО (прим.: Готов к труду и обороне — программа физкультурной подготовки в России) В октябре 2021 года россияне из Team Spirit стали чемпионами The International 2021 по Dota 2. Заключительный матч с китайцами из PSG.LGD закончился со счётом 3:2. Это третий финал TI в истории, который завершился с таким счётом Результаты опроса В опросе участвовали учащиеся МКОУ «Горшеченская СОШ №2» . . «Какие положительные качества развивает киберспорт?» «Какие отрицательные стороны имеет занятие киберспортом?» ЗАКЛЮЧЕНИЕ В настоящее время можно говорить о том, что компьютерные турниры стоят наряду с обычными видами спорта, такой «вид спорта» интересует молодежь. Киберспорт в России движется поступательно, но верно. Уже через несколько лет отечественный зритель может получить продукт, достойный называться настоящим шоу, сравнимый с профессиональным спортом

9

Зимние забавы

https://lusana.ru/files.php?id=48714

17.73 MB

files/48714.pptx

Зимние забавы Воспитатель: Званская А.А. Катание на лыжах и сноуборде Катание на санках и ватрушках Катание коньках Игры со снегом 5 Лепка из снега 6 7 Рисунки на снегу 8 Новогодние праздники 9

Её величество - каша!

https://lusana.ru/files.php?id=48825

12.48 MB

files/48825.ppt

Экономическая политика Петра I

https://lusana.ru/files.php?id=48754

4.55 MB

files/48754.pptx

Пройдите по ссылке и проверьте свои знания по теме «Реформы управления Петра I» Экономическая политика Петра I Цель и задачи экономических преобразований организация современной военной экономики создать промышленную базу изыскать дополнительные денежные средства развивать внешнюю торгов повысить эффективность с/х производства Развитие промышленности Мануфактура — предприятие, основанное на ручном труде и принципе разделения производственных операций Кумпанства (компании) — добровольные объединения землевладельцев для совместного отбывания повинности в постройке и оснащении судов военного флота (отменены с 1700 г.) Экономика России Особенность российских мануфактур - широкое использование на них принудительного труда Приписные крестьяне – часть государственных крестьян, приписанные к мануфактурам (вместо уплаты подушной подати работали на мануфактурах) Посессионные крестьяне – собственность мануфактуры и не могли продаваться отдельно от неё. В 1722 г. специальным указом Пётр I ввёл в России цеховое устройство ремесленников. всем ремесленникам предписывалось объединиться в цехи по принципу специализации, вести общие учётные книги и совместно отвечать за качество выпускаемой продукции. в указе чётко прописывалась, как и сколько по времени должно было длиться ученичество и при каких условиях подмастерье мог стать мастером и работать самостоятельно. При Петре I активизируется разведка и добыча железных руд Новым металлургическим центром стал Урал, где были обнаружены огромные запасы первоклассной руды. В 1701 г. заработали два первых металлургических завода Никита Демидов - основатель династии первых российских промышленников, в чьих руках к середине XVIII в. находилось 55 заводов, отличавшихся высокой производительностью и дававших 50% российского экспорта чугуна. В 1719 г. была издана Берг-привилегия — закон, который регламентировал горное дело и поощрял разведку новых руд. каждый человек мог свободно искать и добывать минералы (Берг-привилегия объявляла все полезные ископаемые государственной собственностью, но в то же время она закрепляла частновладельческое право на заводы по их переработке за промышленниками) К концу правления Петра I экспорт России на 52% составляли промышленные товары Налоговая реформа 1718 (1722)г. Указ о проведении переписи мужского населения страны — ревизии. Были составлены «ревизские сказки» (списки), согласно которым в России проживало 5,4 млн «душ» — взрослых мужчин. 1724 г. - введение подушной подати вместо подворной  Крепостные крестьяне - 74 копейки Государственные крестьяне – 1 рубль 14 коп. Старообрядцы – 1 рубль 48 коп. Посадское население (горожане) - 1 рубль 20 коп. Подушная подать — форма прямого налога, когда налог взимается с каждого подлежащего налогообложению человека («души»), выявленного по результатам переписи. До 50% российского бюджета – это налоги Развитие торговли Меркантилизм — денежная политика, согласно которой благосостояние государства достигается в первую очередь за счёт накопления денежных капиталов внутри страны экспорт превышает импорт Протекционизм  —экономическая политика, направленная на защиту местных производителей от иностранной конкуренции В 1724 г. принят Таможенный тариф устанавливал ввозные пошлины на уровне до 75% на все товары, которые Россия могла производить сама. пошлинами не облагались продукты, произвести которые в России было Центром внешней торговли становится СПб! Развитие сельского хозяйства К XVIII в. в России достаточно чётко обозначилось разделение между северными и южными регионами Сельское хозяйство продолжало развиваться преимущественно экстенсивным путём — роста производительности добивались за счёт увеличения территории запашки Государство поощряло освоение новых земель в Поволжье, Приуралье и Сибири Указ 1715 г. поощрял выращивание в России таких культур, как табак, лён, конопля, виноград, целебные травы и тутовые деревья Для повышения эффективности животноводства завозили из Европы новые высокопородные виды скота, в частности мериносовых овец Никаких решительных изменений в жизни деревни не произошло.  Усилилось крепостное право Итоги экономической политики Петра I

«Пьесы-танцы» из «Детского альбома» П.И.Чайковского. Музыкальная гостиная

https://lusana.ru/files.php?id=48819

26.16 MB

files/48819.ppt

Семья в современном мире

https://lusana.ru/files.php?id=48660

2.44 MB

files/48660.pptx

СЕМЬЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ УРОК ОДНКР 5 КЛАСС УЧИТЕЛЬ СТЕПАНОВА ЕЛЕНА ВИКТОРОВНА Отметь, какие из приведённых признаков характеризуют семью. Объясни свой ответ. 1.Совместное проживание. 7.Наличие детей. 2.Соблюдение семейных прав и обязанностей. 8.Участие в воспитании детей (при их наличии). 3.Общие интересы, любовь и забота 9.Обязательное наличие старшего друг о друге. поколения — дедушек и бабушек. 4.Взаимная моральная и материальная поддержка. 10.Раздельное проживание родителей. 5.Ведение общего домашнего хозяйства. 11.Объединение кровных родственников или близких людей. 6.Общий бюджет (деньги) Семья Основанное на браке и кровном родстве объединение людей, связанное общностью быта и взаимной ответственностью это объединение , которое характеризуется совокупностью социальных норм, санкций и образцов поведения между супругами, родителями, детьми и другими родственниками Малая социальная группа Социальный институт Семья - - это основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью, моральной и правовой ответственностью, взаимной помощью Какое слово, характеризующее отношения между членами семьи, употребил автор стихотворения? Любили тебя без особых причин За то, что ты — внук, За то, что растёшь, За то, что на папу и маму похож. И эта…………………..до конца твоих дней Останется тайной опорой твоей. В. Берестов Функции семьи Репродуктивная - биологическое воспроизводство населения на общественном уровне и удовлетворение потребности в детях – на личностном уровне Социализация личности – формирование индивида как личности Социально-статусная - предоставление определенного социального статуса членам семьи (национальность, религия, социальный слой и т.д.) Функции семьи 4. Хозяйственно-бытовая – ведение домашнего хозяйства, распределение домашних обязанностей, уход за детьми и престарелыми членами семьи 5. Экономическая – пополнение и распределение семейного бюджета 6. Эмоционально-психологическая – реализация потребности в любви, дружбе; психологическая поддержка 7. Досуговая – организация семейного отдыха, посещение культурных мероприятий, театров, музеев и т.д. СОБЕРИ ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ и запиши их ПРАВИЛЬНО 1. В родной семье 2. Вся семья вместе 3. Семьёй дорожить 4. Семья без детей 5. Дерево держится корнями А. а человек семьёй Б. что цветок без запаха В. и каша гуще Г. так и душа на месте Д. счастливым быть Виды семей:  Двухпоколенная семья -  Трёхпоколенная семья -  Неполная семья -  Малодетная семья -  Многодетная семья -  Патриархальная семья -  Матриархальная семья - Выскажи своё мнение: о каких ценностях говорит в стихотворении поэт? Можно ли считать их семейными ценностями? Виноградную косточку в тёплую землю зарою, И лозу поцелую, и спелые гроздья сорву, И друзей созову, На любовь своё сердце настрою... А иначе зачем на земле этой вечной живу? Булат Окуджава Проанализируй текст притчи «Кто прав, кто виноват». Сформулируй её главную мысль. В чём секретсчастливой семьи? Жили по соседству две семьи. В одной из них супруги постоянно ссорились и выясняли отношения, а в другой всегда царили любовь и взаимопонимание. Супруги, которые постоянно ссорились, завидовали счастливцам. Вот и попросила строптивая хозяйка мужа сходить к соседям и выяснить, в чём секрет их благополучия. Мужчина подошёл к окну соседей и осторожно заглянул в дом. Хозяйка вытирала в комнате пыль. В этот момент зазвонил телефон, и женщина, торопясь, поставила хрустальную вазу на край стола. Через несколько минут в комнату вошёл её муж. Он не заметил вазы и уронил её. Дорогая вещь рассыпалась на осколки. И тут сосед подумал: «Ну вот, сейчас начнётся скандал!» Но, к его удивлению, женщина подошла к супругу и спокойно сказала: «Извини, милый! Я виновата: я неаккуратно поставила вазу!» На что супруг ответил: «Это ты меня извини, дорогая! Я виноват, что не заметил её!» Вернулся сосед домой расстроенный. Жена у него допытывается: каков секрет семейного счастья? А муж ей отвечает: «Понимаешь, всё дело в том, что у них в семье все виноваты, а у нас — каждый прав». Домашнее задание Раскрась и составь свое семейное древо

5

Фольклор и литература народов России

https://lusana.ru/files.php?id=48764

4.36 MB

files/48764.pptx

Фольклор и литература народов России Цели урока: Познакомиться с термином «фольклор» Узнать о группах и жанрах фольклора .Вспомнить жанры детского фольклора Термин фольклор в переводе с английского языка означает «народная мудрость». Иногда под ним подразумевают любое народное искусство (танцы, музыку, резьбу по дереву и пр.). Более узкое значение слова – устная словесность, устное поэтическое творчество, включая и песни. Мы будем рассматривать фольклор именно в этом значении. История фольклора История фольклора уходит в глубокое прошлое человечества и связана с мифологическими представлениями человека о мире. Обряды и мифы рождались как форма согласования человека с событиями окружающего мира. Так, например, сказка о животных развивалась в русле представлений человека о животных – своих предках. Волшебную сказку интересуется не весь природный космос, а отношения внутри человеческого рода. В былинах осмысляются различия между своей землей и чужими государствами, своим народом и другими этносами. У всех народов существовали люди, связанные с созданием и исполнением фольклорных произведений. Это русские гусляры и скоморохи, Казахские и киргизские акыны, Украинские кобзари, французские трубадуры. Еще в 16 веке на Руси даже при царском дворе держали сказочников. Хороший сказочник, исполнитель знал на память до десяти произведений. Сказка – это занимательный рассказ о необыкновенных событиях и приключениях. Виды сказок: волшебные, о животных ,бытовые. Волшебные сказки. В таких сказках воплощены мечты человека о светлой жизни, в которой царит справедливость, а герои – носители положительного начала – неизменно оказываются победителями в жизненной борьбе. Они вознаграждены за верность и трудолюбие, доброту и бескорыстие. Сказки о животных. Среди русских народных сказок мы выделяем сказки о животных («Лиса и Журавль», «Лиса и волк», «Теремок» и т.п.), у которых обычно простая мораль, и они отражают чаще всего отношения, существующие между людьми. Основной признак таких сказок – животные выступают не помощниками, а главными героями. Социально-бытовые сказки . В бытовых сказках прослеживаются реальные черты народной жизни («Кашица из топора», Жена-спорщица» и т.п). В них отражен быт, повседневная жизнь. Герои: мужик и его жена, зять, Иванушка-дурачок, солдат, поп, барин и его работник, купец. В бытовых сказках чудеса мнимые, кажущиеся героям из-за своей глупости, лени, забывчивости, жадности, зависти. Былина Былина (от слова «быль») – это произведение устной поэзии о русских богатырях и народных героях. Они повествуют о подвигах богатырей, проявляющих свою силу, удаль, храбрость. Переходя из поколения в поколение, они служили способом передачи древних верований, представлений о мире, сведений об истории. Все, о чем рассказывалось в былинах, воспринималось как правда, как реально происходившие когда-то в далеком прошлом события.   Былины -богатый исторический опыт народа, который касается самых различных сторон национальной жизни: борьбы с иноземными захватчиками, становления государства, семейных отношений и так далее. Главные герои былин – богатыри, люди исключительные, наделенные чертами, которыми не обладает обычный человек. Чаще всего они защищают землю от захватчиков, ведут борьбу за справедливость.  Пословицы Пословица - народное изречение, имеющее поучительный смысл, в котором выражается не мнение отдельных людей, а народная оценка, народный ум. Она отражает духовный облик народа, стремления и идеалы, суждения о самых разных сторонах жизни. Поговорки Поговорка - это широко распространенное образное выражение, метко определяющее какое-либо жизненное явление. В отличие от пословиц, поговорки лишены прямого обобщенного поучительного смысла и ограничиваются образным, часто иносказательным выражением: «легок на помине», «как снег на голову», «бить баклуши» Загадки Загадка – это жанр детского фольклора. В этих коротких стишках называются только признаки или действия предмета и явления, а не сам предмет или явление. Загадка часто пользуется приемом сравнения, особенно часто неживой предмет сравнивается с живым: лук – дед, морковка – красная девица, замок – черная собачка. Анекдоты Анекдот - от греческого - неизданный. Это жанр фольклора, короткий устный рассказ сатирического или юмористического содержания с неожиданной остроумной концовкой Героями анекдотов являются исторические лица, политические деятели, представители рас и др. Частушки Частушка - это рифмованная четырёхстрочная припевка, исполняемая в быстром темпе. Исполняется обычно в сопровождении гармони, балалайки. Частушки сочиняются на злободневные темы, бывают политического, а также любовного содержания. Это популярный вид русского народного творчества. Частушки получили распространение со второй половины девятнадцатого века, особенно стали популярны в первой половине двадцатого века. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: подготовить 3 анекдота или 3 частушки про школьную жизнь

Традиции и особенности праздника в разных странах

https://lusana.ru/files.php?id=48691

39.03 MB

files/48691.pptx

Традиции и особенности праздника в разных странах В Великобритании дети часто приглашают своих мам в кафе и рестораны. Именно в этот день многие заведения предлагают самые заманчивые скидки и специальное меню. Марципановый торт, непременный атрибут праздника, пользуется огромной популярностью. А что же Россия? На официальном уровне власти дарят грамоты, медали, награждают матерей-героинь за большой вклад в повышение рождаемости. Из отличий — у нас есть свой символ праздника — плюшевый медвежонок (детство) с цветком незабудки (материнство) в лапке! Мамино сердце Елены Константиновны и Валерии Вячеславовны так много вмещает.Ласки, заботы ,любви и теплаНас от невзгоды любой защищает,Только б родная рядом была! Мамины глаза Елизаветы Андреевны и Яны Николаевны меня любят вечно,В маминых глазах тону бесконечно. Мамины глаза Ольги Сергеевны и Кристины Александровны веселые, добрые, задумчивые Мамы Светлана Юрьевна и Екатерина Владимировна бывают разными, но любимые Мамины глаза Юлии Георгиевны меня любят вечно,В маминых глазах тону бесконечно,В маминых глазах я вижу себя,мамины глаза целую любя! Юлия Георгиевна Мамино сердце Натальи Александровны обид не хранит, к детям любовь ее не угасает. Мамино сердце Валерии Алексеевны к детям любовь не угасает. Мамино сердце Татьяна Сергеевны и Татьяны Александровны не знает покоя,Мамино сердце как факел горит,Мамино сердце от горя укроет,Будет ему тяжело –промолчит. Алена Николаевна ! Мамино сердце Юлии Михайловны и Марии Владимировны обид не хранит. Мамины глаза Гаухар Асхатовны и Светланы Викторовны-две путеводных звезды,Мамины глаза отведут от беды.Мамины глаза улыбнутся заставят,Мамины глаза никогда не оставят… Мамины глаза Елены Викторовны! Никогда не грустят. Милые женщины, славные женщины!Я не желаю судьбы вам иной,Будьте красивыми, будьте любимыми,Будьте счастливыми все до одной

Изготовление бумаги из вторичного сырья

https://lusana.ru/files.php?id=48822

4.05 MB

files/48822.ppt

9

Конструирование. Поделки из полос бумаги

https://lusana.ru/files.php?id=48730

4.07 MB

files/48730.pptx

Презентация на тему : « Конструирование. Поделки из полос бумаги.» Выполнила: Комиссарова Е.В. Из бумажных полосок выходят очень оригинальные детские аппликации и поделки. Чаще клеят своими руками зверей, птичек, цветы, фрукты. Каждую игрушку детки старательно мастерят, продумывая, как она будет выглядеть, что будут делать животные, какого цвета будут лепесточки розочки, где лучше склеить, какую мордочку нарисовать и так далее… А если нарезать полоски ОДИНАКОВОЙ ДЛИНЫ, то из них удобно делать шарообразную плетенку. Такая плетенка в виде скрещенных в круг полосок может послужить панцирем для черепахи, воздушным шариком, или серединкой пышного цветка или снежным комом от снеговика. Или это может быть вкусное яблочко, откушенное сбоку (левое фото ниже). А еще внутрь такое яблоко можно засунуть червяка из бумажной пружинки . А если взять НЕ ОТДЕЛЬНЫЕ полоски – а лист бумаги нарезать на полосы НЕ ДОРЕЗАЯ ДО КРАЯ – как длинную бахрому. А потом эту длинную полосковую бахрому оформить в виде бумажной поделки-шапочки. По похожему принципу делаются из бумаги красивые поделки в виде клеток с птицами. Такая поделка только на первый взгляд кажется сложной. А на самом деле все доступно для детей от 4 лет. И даже ребенок в 3 года справится с помощью взрослого, который будет показывать, то намазать клеем и куда приклеить. А еще можно из полосок делать бумажные детские поделки НА ОСНОВЕ ШАРА. Шар из полосок собирается на иголку с ниткой. Так как детям иголку не дашь, можно пойти другим путем и заранее дыроколом наделать дырочки в трех местах каждой полоски – по центру и по двум краям. К таким шарам из бумаги можно приделывать любые детали превращая их то в лягушек, то в зайцев . Своими руками и своей фантазией вы можете сделать самых разных животных Не ждите чуда! Творите сами!

Визитная карточка. Наш корпус

https://lusana.ru/files.php?id=48650

22.02 MB

files/48650.pptx

Государственное казенное общеобразовательное учреждение «Алексеевский казачий кадетский корпус имени героя Российской Федерации генерал-полковника Г.Н. Трошева» Ансамбль казачьей песни «Забавушка» Ансамбль казачьей песни «Забавушка»

Моя родина -Алтай

https://lusana.ru/files.php?id=48662

12.7 MB

files/48662.pptx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Кадетская средняя общеобразовательная школа № 2 имени Героя Советского Союза Матвея Степановича Батракова» структурное подразделение детский сад «Щелкунчик»г. Рубцовска Алтайского краяМоя Родина - Алтай Выполнила: воспитатель Плотникова Ирина Викторовна Моя Родина- Алтай Краеведение - источник расширения и обогащения детей знаниями о родном крае, воспитания любви и уважения к его истории и культуре. Цель работы: зажечь искорки любви к родному краю, создать условия для нравственно-патриотического развития детей посредством ознакомления их с природой, историей, культурой и традициями родного города, края, страны. Задачи: Расширять круг представлений о родном крае, истории развития и становления родного края. Прививать любовь к национальному наследию, родной земле, природе, народным праздникам и обычаям. Способствовать развитию личностных качеств дошкольников средствами краеведения. Способствовать формированию патриотических чувств, поддерживать преемственность поколений. Воспитывать чувство национальной гордости, потребность соблюдать и сохранять народные традиции. Воспитывать познавательный интерес и любовь к своей малой родине. Программа «Моя Родина – Алтай» Важным условием эффективного осуществления работы по краеведению является тесная взаимосвязь с семьями воспитанников.

Класс земноводные, или амфибии

https://lusana.ru/files.php?id=48703

14.29 MB

files/48703.pptx

Класс Земноводные, или Амфибии. Цель: показать особенности внешнего и внутреннего строения и многообразия земноводных Внешнее и внутреннее строение С детства мы знакомы с этими животными из сказок. Лягушки и жабы часто выступали отрицательными персонажами – страшными и отвратительными. Кто же незнаком с Лягушкой-Царевной? А ведь в определенный момент времени она скидывает кожу и перед нами предстает прекрасная девушка. Во все времена лягушек использовали в научных целях - их препарировали и ставили опыты. В знак признания лягушкам были воздвигнуты памятники. Памятник лягушке в Париже Происхождение земноводных Произошли от кистеперых рыб примерно 410-350 млн. лет назад «Амфибия» - такое название дал Карл Линней, что в переводе с греческого «двоякодышащие». Русское название «Земноводные», как бы уточняет, где происходит жизнь: на суше и в воде. Задания классу Составьте таблицу : черты сходства амфибий с рыбами и отличия амфибий от рыб по строению, образу жизни и размножению. Цели: 1.Закрепить знания о земноводных, формировать навыки самостоятельной работы 2. Определить черты сходства земноводных с рыбами и отличия по строению , образу жизни и размножению. 3. Развитие способности обобщать и делать выводы Оборудование :презентация, трафарет таблицы Таблица сходств и различий Таблица сходств и различий Внешнее строение Строение тела земноводных представлено на рисунке. Есть короткое туловище с широкой приплюснутой головой. Отличием внешнего строения рыб и земноводных является подвижное соединение головы и туловища. В данном случае шея отсутствует, но животное способно поворачивать и наклонять голову. По краям головы выдаются большущие глаза, защищенные веками: верхним – кожистым и нижнем – прозрачным и подвижным. Это приспособление дает возможность увлажнять глаза, защищая от высыхания. Наличие век отличает строение земноводных от рыб, так как последние обычно живут в воде. Сверху на голове также размещены небольшие ноздри. Какие особенности строения земноводных позволяют им жить на суше и в воде? Внутреннее строение земноводных Опорно-двигательная система схожа с рыбами, однако можно выделить ряд особенностей. В состав скелета входят череп, позвоночник и скелет конечностей. Позвоночник короткий и лишен ребер. Череп широкий и плоский с крупными глазницами. К позвоночнику прикрепляются кости конечностей, которые построены, как и у всех наземных животных. С наземным образом жизни связано появление мышечного языка (у рыб он не обладает собственной мускулатурой). Для большинства амфибий это основной орган добычи пищи. У лягушек язык прикреплён к передней части дна ротоглоточной полости и способен быстро выдвигаться вперёд, приклеивая на себя добычу. Пищевод короткий, желудок слабо обособлен от кишечника. За желудком начинается тонкая кишка, в неё открываются протоки печени и поджелудочной железы. Тонкая кишка переходит в толстую, которая заканчивается прямой кишкой. Прямая кишка открывается в клоаку (от лат. cloaca [клоака] — «труба для стока нечистот») — расширенную часть задней кишки, куда также впадают протоки выделительной и половой систем. Охота за добычей Проблемные задачи: Если кожу лягушки смазать растительным маслом или обсыпать крахмалом, то через некоторое время она погибнет. Чем это можно объяснить? Голодная лягушка отказалась, есть помещенных в аквариум умерщвленных насекомых. Почему? Кровеносная система лягушки Замкнутая. Два круга кровообращения — большой (туловищный) и малый (лёгочный). Сердце трёхкамерное: в нём два предсердия и один желудочек. По артериям большого круга кровообращения течёт смешанная кровь, и только головной мозг снабжается артериальной кровью. У личинок, как у рыб, один круг кровообращения и двухкамерное сердце. Такое строение кровеносной системы связано с переходом земноводных на лёгочное дыхание. Выделительная система представлена парными туловищными почками. Моча, образовавшаяся в почках, стекает по мочеточникам в клоаку, а из неё попадает в мочевой пузырь. Стенки мочевого пузыря способны всасывать из мочи часть воды, сохраняя таким образом влагу в организме. После наполнения мочевого пузыря его мышечные стенки сокращаются, моча выводится в клоаку и выбрасывается наружу. Размножение и развитие Самец лягушки Самец остромордой лягушки весной Икра земноводных Основные стадии развития земноводных. Как хорошо видно на рисунке развитие земноводных происходит полностью в водной среде. Таблица сходств и различий Таблица сходств и различий Классификация класса Земноводные Классификация Земноводных- заполнение таблицы в тетради Итог урока Земноводные, или амфибии, — хордовые животные, которые освоили наземную среду обитания, но сохранили тесную связь с водной средой. Большинство имеет две пары хорошо развитых пятипалых конечностей. Кожа тонкая, влажная, активно участвует в газообмене; органы дыхания — жабры или лёгкие. Два круга кровообращения: большой и малый (лёгочный). Органы выделения — туловищные почки. В переднем отделе головного мозга начинают формироваться полушария. Органы чувств хорошо развиты. Раздельнополы, оплодотворение наружное, в пресной воде. Характерен метаморфоз, личинки обычно развиваются в водной среде. Забота о потомстве наблюдается нечасто. Закрепление : Игра «Верю – не верю!»: выслушав утверждение, ученики должны ответить «хлопок в ладоши - верю»; «приседание - не верю». У земноводных постоянная температура тела. 2. Земноводные живут в воде и на суше. 3. Тело земноводных покрыто влажной слизистой кожей. 4. Сердце взрослых земноводных двухкамерное. 5. У земноводных один круг кровообращения. 6. Органы дыхания взрослых земноводных – легкие и кожа. 7. Конечности земноводных имеют пальцы. 8. Развитие яиц земноводных происходит в воде или влажной среде. 9. У земноводных насчитывается 2 отряда. 10. Лягушки ловят добычу, выбрасывая липкий язык. У земноводных постоянная температура тела. (Нет) 2. Земноводные живут в воде и на суше. (Да) 3. Тело земноводных покрыто влажной слизистой кожей. (Да) 4. Сердце взрослых земноводных двухкамерное. (Нет) 5. У земноводных один круг кровообращения. (Нет) 6. Органы дыхания взрослых земноводных – легкие и кожа. (Да) 7. Конечности земноводных имеют пальцы. (Да) 8. Развитие яиц земноводных происходит в воде или влажной среде. (Да) 9. У земноводных насчитывается 2 отряда. (Нет) 10. Лягушки ловят добычу, выбрасывая липкий язык. (Да) Домашнее задание – по карточкам Задание No 2 Внутреннее строение земноводных. Напишите Органы пищеварения лягушки Органы кровообращения лягушки Органы дыхания лягушки Задание No 3 Подчеркните одной чертой сведения о рыбе и двумя-сведения о лягушке. Тело разделено на голову, туловище и хвост; Тело разделено на голову, туловище; Имеются плавники; Имеются парные конечности; Снаружи тело покрыто чешуёй; Кожа голая, покрыта слоем слизи; Источник: https://100urokov.ru/predmety/urok-13-zemnovodnye-ili-amfibii

Регуляция пищеварения

https://lusana.ru/files.php?id=48779

1.13 MB

files/48779.pptx

РЕГУЛЯЦИЯ ПИЩЕВАРЕНИЯ Подготовила учитель биологии МБОУ СОШ №13 г. Ставрополя Кознеделева Татьяна Анатольевна Рефлексы бывают врожденными (безусловными) и выработанными в процессе жизни (условными). Безусловный рефлекс Условный рефлекс Вид хорошо сервированного стола вызывает слюноотделение задолго до того момента, когда на нем окажется пища. Это выработанный, т.е. условный рефлекс. Как мог выработаться такой условный рефлекс, показали опыты И.П. Павлова на собаках Иван Петрович Павлов В 1904 году за опыты в области физиологии пищеварения И.П. Павлов получил Нобелевскую премию. Собака ПавловаМузей Павлова В опытах на здоровых собаках И.П Павлов изучил основные закономерности деятельности различных отделов пищеварительного канала. Когда собака получает пищу, ее воздействие на рецепторы языка вызывает врожденное, безусловно-рефлекторное, слюноотделение. Безусловно-рефлекторное слюноотделение От рецепторов языка (1) нервные импульсы идут в слюноотделительный центр продолговатого мозга (2), от него один их поток направляется в кору больших полушарий головного мозга (центр П), и собака опознает пищу, а второй – к слюнной железе (3) и вызывает слюноотделение. Это врожденный, безусловный, рефлекс Безусловно-рефлекторное слюноотделение Безусловный рефлекс Опыты И.П. Павлова Слюна не выделяется Опыты И.П. Павлова Перед кормлением собаки будем включать лампочку. Появление света отметит зрительный центр Л коры больших полушарий. После включения лампочки дадим пищу. Она вызовет безусловный рефлекс и возбуждение в коре, в центре П. Если это проделать несколько раз, то между центрами Л и П возникнет временная связь. Опыты И.П. Павлова Когда временная связь замкнется, мы будем наблюдать то, что показано в схеме . Свет лампочки возбудит в коре центр Л, связанный с пищевым центром П, что вызовет не только условное слюноотделение, но и ожидание пищи. Возбуждение от центра П пойдет к слюноотделительному центру продолговатого мозга, а от него к слюнной железе. Возникнет рефлекс на будущее событие, которое еще не произошло: слюноотделение на пищу, которой пока нет. Опыты И.П. Павлова Опыты И.П. Павлова Слюна выделяется Условный рефлекс Возникает рефлекс на будущее событие, которое еще не произошло: слюноотделение на пищу, которой пока нет. Повторим ! Опыты Павлова Образование условного рефлекса происходит при сочетании по времени безразличного раздражителя с безусловным. Безразличный раздражитель должен предшествовать безусловному. Тогда он становится условным. Для образования прочной временной связи необходимо многократное подкрепление условного раздражителя безусловным. Во дворе дома 12 по улице Академика Павлова стоит малоизвестный жителям и гостям Санкт-Петербурга памятник собаке — верному другу человека и безымянной жертве науки. Он был установлен на территории Института экспериментальной медицины по инициативе Ивана Петровича Павлова, лично разработавшего проект. Памятник собаке Памятник с надписью «От благодарного человечества» и по сей день можно увидеть во дворе Института экспериментальной медицины. Памятник собаке В нейронах нервной системы действуют два основных противоположно направленных процесса: возбуждение и торможение. Возбуждение стимулирует работу органов к работе, а торможение замедляет или останавливает эту работу. Благодаря этим процессам регулируется работа органов. Торможение рефлексов В коре головного мозга, наряду с процессами возбуждения протекают и процессы торможения. Внешнее торможение Внешнее торможение наступает в результате действия нового раздражителя. Новый очаг возбуждения тормозит существующий очаг. Например, посторонний шум тормозит у собаки слюноотделение. Внутреннее торможение Внутреннее торможение развивается только в коре. Отсюда второе название — условное торможение. Непременное условие — неподкрепление условного раздражителя безусловным. Если выработанный у собаки рефлекс на свет не подкреплять пищей, то рефлекс ослабевает и исчезает. Слюна не выделяется Например, пересыхание водоема, из которого пили животные, приведет к тому, что они перестанут приходить к нему, найдут новый водоем. Произойдет торможение одних условных рефлексов и образование новых. Нам подали вкусную еду, мы ее с удовольствием съели и почувствовали себя сытыми. Почему? Ведь пища окажется в кишечнике лишь через некоторое время, а в кровь она всосется еще позже. Давайте подумаем ! Наполненный желудок стал сигналом насыщения. Вот почему импульсы от наполненного желудка подавляют голод. Работа пищеварительных желёз регулируется не только рефлекторно, но и гуморально. Некоторые вещества, всосавшиеся в кишечнике, попадают в кровь и усиливают работу желудка и поджелудочной железы. Это улучшает пищеварение тех порций пищи, которые пока еще не переварились. У собаки выработан условный слюноотделительный рефлекс на световой сигнал. Во время подачи условного раздражителя (зажигание лампочки) раздается резкий громкий звук, и условный рефлекс (выделение слюны) не проявляется. Какое явление описано и каков его механизм? Задание ЕГЭ

Мастер-класс. По изготовлению браслета из фетра

https://lusana.ru/files.php?id=48805

1.22 MB

files/48805.ppt

Милосердие

https://lusana.ru/files.php?id=48771

12.66 MB

files/48771.pptx

Давайте улыбаться просто так,Улыбки раздавать случайным людям,Чтоб не за грош, и не за четвертак,А просто так им улыбаться будем! Эмоции Счастье Радость Веселье Страх Гнев Злость Положительные Отрицательные Обида — что это? Обида — несправедливо причинённое огорчение, оскорбление, а также чувство, вызванное этим огорчением. (Словарь русского языка С.И.Ожегова) Я ушёл в свою обидуи сказал, что я не выйду.Вот не выйду никогда!Буду жить в ней все года!И в обиде я не виделНи цветочка, ни куста...И в обиде я обидели щеночка, и кота...Я в обиде съел пироги в обиде я прилёг,и проспал в ней два часа.Открываю я глаза...А она куда-то делась!Но искать не захотелось...Э. Мошковская Умение прощать Задачи урока: - попытаемся разобраться, как правильно поступать в ситуации обиды; - узнаем, что помогает человеку прощать других; - выведем правила поведения в ситуации обиды. Притча о мудром монахе Какой урок можно извлечь из притчи? Как вы выглядите, когда злитесь на кого-то? злость негодование тяжесть боль ПРОЩЕНИЕ радость облегчение счастье умиротворение Легко ли прощать и просить прощения? Что этому мешает? Какое качество человека помогает прощать? Что должен сделать человек, чтобы искренне попросить прощения? Упражнение «Рюкзак с обидами» - Выполнили ли мы задачи , поставленные в начале урока? - Какие правила поведения в ситуации обиды вы можете для себя вывести? Помни!*Каждый может совершить ошибку.*Совершив ошибку, умей её признать.* Прости, и сам будешь прощён.*Прощение спасает от одиночества.* Прощай, тогда душа твоя будет наполнена светом. Домашнее задание1. Прочитать стр.110-115 (учебник)2. Ответить на вопросы, стр.115 http://img1.liveinternet.ru/images/attach/d/1/135/495/135495779_RRRS_RRRSR.jpg https://yandex.ru/video/preview/?filmId=2466847296046500637&from=tabbar&parent-reqid=1606330898127934-184329768378504873600330-production-app-host-sas-web-yp-87&text=притча+о+драном+халате https://blogs.elenasmodels.com/ru/obida/ Информационные источники https://www.vampodarok.com/stihi/detskie/cont212.html https://zvukipro.com/music/773-spokojna-muzyka-dlja-fona-bez-slov-chill.html

Учитель, перед именем твоим

https://lusana.ru/files.php?id=48739

17.34 MB

files/48739.pptx

Папина Валентина Ильинична Школьные годы 1951 год 4 класс 1951 год 5 класс Школьные годы 10 класс Выпускной вечер 1957 год Свидетельство об окончании семи классов 1954 год Преподавание в Берикульской школе Учёба в Новокузнецком педагогическом институте На уроке геометрии Трудовая книжка Трудовая книжка

10

Лирика фета

https://lusana.ru/files.php?id=48790

1.4 MB

files/48790.pptx

Проект по теме:Лирика Фета Выполнили:Ермаков Артур, Гареев Тагир, Шеломенцева Вероника, Воронкова Александра Стихотворение «Кот поет, глаза прищуря...» было написано Афанасием Афанасиевичем Фетом в 1842 г. Произведение включено в цикл «Снега», описывающий великолепие зимней природы. История созданияСтихотворение создано Фетом в период обучения в Московском университете на факультете словесности. Это было относительно благополучное время для молодого человека, но наполненное тревожными мыслями о будущем. Основная Тема: Основная тема стихотворения - противопоставление уютной домашней обстановки, семейной идиллии и уюта и безжалостной снежной бури за окном. Находясь в деревенской усадьбе, лирический герой (возможно, отец ребенка) перед уходом прощается и отправляет его спать. Рядом с мальчиком на ковре лежит мурлыкающий кот - животное, отлично воспринимающее человеческие эмоции и обстановку в доме. Его мягкое и тихое, даже покровительственное к окружающим людям, "пение" подчеркивает семейное благополучие и взаимопонимание. Поэзия Афанасия Афанасьевича, по своим истокам романтическая, является как бы связующим звеном между творчеством Василия Жуковского и Александра Блока. Поздние стихотворения поэта тяготели к тютчевской традиции. Основные лирики Фета - любовная и пейзажная.Особенности лирики Фета не позволяли ему примкнуть к Некрасову и его группе. Ведь, по мнению представителей гражданской поэзии, стихи должны быть обязательно злободневными, выполняющими пропагандистскую и идеологическую задачу. Философские мотивы: Философская лирика Фета пронизывает все его творчество, отражаясь и в пейзажной, и в любовной поэзии. Хотя Афанасий Афанасьевич даже дружил со многими поэтами некрасовского круга, он утверждал, что искусство не должно интересоваться ничем, кроме красоты. Лишь в любви, природе и собственно искусстве (живописи, музыке, скульптуре) он находил непреходящую гармонию. Философская лирика Фета стремилась уйти как можно дальше от действительности, созерцая непричастную к суете и горечи повседневности красоту. Это обусловило принятие в 1840-е годы Афанасием Афанасьевичем романтической философии, а в 1860-е - так называемой теории чистого искусства. Любовная лирика Фета Поэтическая память этого автора не ведала границ, что позволяло ему писать посвященные первой любви стихотворения даже на склоне своих лет так, словно он еще находился под впечатлением от столь желанного недавнего свидания.Чаще всего поэт описывал зарождение чувства, самые просветленные, романтические и трепетные его моменты: первые соприкосновения рук, долгие взгляды, первую вечернюю прогулку в саду, рождающее духовную близость созерцание красоты природы. Лирический герой говорит, что не меньше, чем самим счастьем, дорожит ступенями к нему. Заключение Вся жизнь и творчество этого поэта - поиск красоты в любви, природе, даже смерти. Мы рассмотрели основные мотивы лирики Фета, характерные особенности творчества этого великого литератора. Так, например, как и любой поэт, Афанасий Афанасьевич пишет о вечной теме жизни и смерти. Его не пугают одинаково ни смерть, ни жизнь ("Стихи о смерти. Звучат в стихах и античные мотивы (например, "Диана"), и христианские. Более подробную информацию о творчестве Фета вы можете найти в школьных учебниках по русской литературе, в которых лирика Афанасия Афанасьевича рассматривается довольно подробно.

Формирование ноосферы. Вклад Казахстана в формировании ноосферы

https://lusana.ru/files.php?id=48796

2.28 MB

files/48796.pptx

Вспомним ООПТ – это… Первый заповедник Казахстана… Самый молодой заповедник Казахстана… Заповедники, внесенные в Список Всемирного наследия Юнеско… Больше всего национальных парков на … Казахстана. Розовый фламинго является визитной карточкой … заповедника Сайрам-Огемский – это… Памятник природы «Поющий бархан» находится в …. области. Первый в мире национальный парк… В Казахстане … национальных парков Особо охраняемые природные территории/10 Аксу – Жабагылы/ 1927 Каратауский/ 2004 Наурызым, Коргалжинский юге Коргалжинский Национальный парк Алматинской Йеллоустон, 1872 13 Атлас, стр. 31 Цель создания заповедников, заказников, национальных парков? Особо охраняемые природные территории (ООПТ) предназначены для сохранения типичных и уникальных природных ландшафтов, разнообразия животного и растительного мира, охраны объектов природного и культурного наследия Устирт Коргалжин Барсакелмес Черты сходства и различия между заповедниками и национальными парками ООПТ Охрана ландшафтов Разрешена только научная деятельность Разрешен «зеленый» туризм Всемирное наследие ЮНЕСКО Природные или искусственные объекты, одобренные ЮНЕСКО, признанные имеющими особое культурное, историческое или экологическое значение для человечества. Это священные места, почитаемые местными народами, которые являются результатом природных явлений и находятся под контролем государства Основная цель всемирного наследия – популяризация и защита уникальных памятников Объект – это природное явление или пространство с особой природной красотой и эстетическим значением. Объект - образец основных этапов истории Земли, памятником прошлого, символ геологических процессов в развитии ландшафта. Объект - уникальный пример происходящих экологических или биологических процессов в эволюции и развитии наземных, пресноводных, прибрежных и морских экосистем и сообществ животных. Объект охватывает важные или находящиеся под угрозой естественные места обитания исчезающих видов в мире с точки зрения биологического разнообразия, включая науку и охрану природы. Государства, на территории которых расположены объекты всемирного наследия, обязуются их сохранять. Казахстанские объекты в Списке Всемирного наследия ЮНЕСКО ТИР - задание стр. 41-43

Культура 20-21 вв.. Россия

https://lusana.ru/files.php?id=48772

0.92 MB

files/48772.pptx

Культура XX-XXI в.в. Россия Основные тенденции развития мировой культуры на рубеже XX - XXI веков Глобализация и культурное разнообразие В XX - XXI веках произошло значительное увеличение масштабов культурного обмена между странами, что привело к глобализации культуры. Однако, это не привело к ее однородности, а наоборот, стимулировало разнообразие культурных проявлений в рамках мирового сообщества. Мультимедийность и цифровизация С развитием технологий появились новые формы культурных проявлений, такие как мультимедийные выставки, онлайн-концерты, игры и т.д. Цифровизация также повлияла на распространение культуры и ее доступность для широкой аудитории. Культура России ХX – начала ХХI века Культура России ХX – начала ХХI века - неотъемлемая часть европейской и мировой культуры. Россия в ХХ веке выступила в качестве катализатора социокультурных процессов на планете. Основные направления развития культуры России начала ХХ в. Более 20 лет в советской истории продолжалась эпоха «застоя», которая в области культуры характеризовалась противоречивыми тенденциями. С одной стороны, продолжалось плодотворное развитие всех сфер научной и художественной деятельности, благодаря государственному финансированию укреплялась материальная база культуры. С другой стороны, усилился идеологический контроль руководства страны за творчеством писателей, поэтов, художников и композиторов. С приходом нового политического руководства (Л.И. Брежнева) ускорился процесс размежевания интеллигенции. Трудные, порой невыносимые условия создавались для работы педагогов-новаторов, вне критики оказывались произведения или научные работы авторов, занимавших высокие посты. Росло число талантливых произведений, не укладывавшихся в установленные каноны и потому не дошедших до читателя или зрителя. Политическая неблагонадежность была достаточным основанием, чтобы ученый, писатель или художник лишался возможности заниматься творчеством. Некоторые творческие деятели из-за невыносимых условий работы покинули Родину. В целях регулирования тематики художественных произведений с середины 70-х гг. была введена система государственных заказов, прежде всего в области кинематографии. Возросло влияние цензурного пресса. Существенной особенностью социокультурной модели «застоя» было начало возрождения национальных традиций «снизу». Несмотря на все сложности и противоречия, литературно-художественная жизнь 70-х гг. отличалась разнообразием и богатством. В литературе и искусстве продолжали жить идеалы гуманизма и демократии, звучала правда о настоящем и прошлом советского общества.  Кризисные явления русской культуры конца ХХ– нач. ХХI вв.  Передел образования В конце XX-начале XXI в. особую роль в культурном развитии страны отводится образованию. Перед системой высшей школы была поставлена задача интеграции в зарубежное образовательное пространство. С этой целью Россия присоединилась к Болонскому соглашению (1999). Во многих вузах начался переход к двухуровневой системе высшего образовании: бакалавриат (4 года обучения) и магистратура (2 года обучения). По ряду специальностей сохраняется традиционное для России обучение – специалитет (5 лет). Резко выросло количество платных (свыше двух тысяч) вузов. Образование, полученное в их сфере, оставляет желать лучшего. Новый этап в развитии образования и культуры связан с компьютерной техникой. Место и роль России в мировой культуре Культурное наследие России Россия является одним из самых культурно насыщенных государств мира с богатым историческим наследием и множеством культурных достопримечательностей. Россия в мировой культуре Россия играет важную роль в мировой культуре, внося свой вклад в различные области, такие как литература, искусство, музыка, театр и кино. Российские культурные проекты Россия активно участвует в культурных проектах по всему миру, организуя выставки, концерты, фестивали и другие мероприятия, чтобы продвигать свою культуру и укреплять связи с другими странами. Международные правовые акты На рубеже XX - XXI веков мировое сообщество сталкивается с новыми вызовами, которые требуют новых правовых решений. В этом контексте были приняты многие международные правовые акты, направленные на защиту прав человека, борьбу с терроризмом, защиту окружающей среды и т.д. Эти акты имеют большое значение для международного сообщества и являются основой для развития современного права. Законодательные акты в России В России также были приняты многие законодательные акты, согласованные с международными правовыми стандартами. Они касаются различных сфер жизни общества, например, борьбы с коррупцией, защиты прав потребителей, прав детей и т.д. Эти акты важны для обеспечения правового государства и защиты прав граждан. Правовые и законодательные акты мирового сообщества в XX-XXI в.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

https://lusana.ru/files.php?id=48753

0.04 MB

files/48753.pptx

Пятнадцатое января Классная работа Поставьте имена существительные в начальную форму и запишите их. Тетради, морозов, городами, в рассказе, заводом, медведю, лошади, берёзу, ногами. Тетрадь, мороз, город, рассказ, завод, медведь, лошадь, берёза, нога Что такое начальная форма имени существительного? Начальная форма имени существительного Кто? Что? Единственного числа Прочитайте слова. Разделите их на две группы. Собака, туман, город, соловей, рыба, пенал. Тема урока Одушевлённые и неодушевленные имена существительные Работа по учебнику Упражнение 15 стр 12 Упражнение 17 стр 13 Самостоятельная работа упражнение 19 Запишите по памяти. Выполнить синтаксический разбор первого предложения Подписать части речи Домашнее задание Стр. 14 упражнение 20

Аксонометрические проекции

https://lusana.ru/files.php?id=48809

4.7 MB

files/48809.ppt

Шляпы

https://lusana.ru/files.php?id=48744

7.82 MB

files/48744.pptx

ШЛЯПЫ Выполнила : воспитатель Давыдова А.Р. Г. Пласт ШЛЯПЫ ШЛЯПЫ Головные уборы для защиты от стихии носил еще первобытный  человек. В Древнем Египте фараон надевал под корону большой платок из полосатой ткани.  В Древней Греции во время путешествий надевали низкую круглую шляпу — петасос, который и стал прообразом современных шляп. ШЛЯПЫ На протяжении веков, мужчины и женщины носили различные формы головных уборов, но  шляпы стали носить  только в конце XIV века. ШЛЯПЫ XV век ШЛЯПЫ Шляпы в XVII веке декорировали драгоценностями и перьями. Столетия было ознаменовано войнами, поэтому мода заимствовала элементы униформы. Мужчины и женщины носили шляпы с широкими полями и круглым верхом, напоминавшие головные уборы военных. ШЛЯПЫ В XVIII веке фасоны головных уборов резко поменялись. Моду того времени задавала французская королева Мария Антуанетта. Женские прически стали высокими и сложными. Дамские шляпки также выросли в размерах. ШЛЯПЫ В XIX веке шляпа стала одним из главных предметов мужского и женского гардероба. Солдаты Наполеона, вернувшиеся из египетского похода, принесли моду на тюрбаны. А знаменитая шляпа Наполеона являлась личной разработкой императора. ШЛЯПЫ Самый популярный и известный вид шляп XIX века - цилиндр. Черный цилиндр - самая официальная из всех шляп. Из повседневного употребления цилиндры вышли только после Первой Мировой войны. ШЛЯПЫ  Ко второй половине XIX века фасоны шляп сменялись стремительно. Поводом для появления нового фасона могли стать политические события, забавные происшествия, театральные постановки. ШЛЯПЫ В начале ХХ века, в эпоху модерна, в моду вновь вошли широкополые шляпы. Женские головные уборы пышно украшались цветами и перьями.  ШЛЯПЫ Первая Мировая война повлекла изменения в моде ХХ века. Женщины теперь были более самостоятельны: работали, учились, занимались спортом. Актуальными стали маленькие шляпки, которые отлично подходила под стрижку. ШЛЯПЫ Характерной чертой моды во второй половине ХХ века, стало отсутствие вычурных форм. Среди мужчин наиболее актуальными были шляпы-федоры. Благодаря Жаклин Кеннеди модными стали шляпки-таблетки.  ШЛЯПЫ Она поэтами воспетаПоследних десяти веков, Когда же на тебе надета, То просто – не хватает слов. Пусть заедает суета,И угрожает стресс,Но дама в шляпке, господа, Совсем не та, что без.Чуть-чуть кокетливей, смелей,Увереннее в жизни, Глаза блестят, изгиб бровей Немножечко капризней. Под шляпкою –в любой сезонНайдете бездну шарма, Она всегда – хороший тон, Носите шляпки, дамы!  ШЛЯПЫ ШЛЯПЫ ШЛЯПЫ В ХХI веке, в связи с распространением личных автомобилей и причесок, укладываемых феном, шляпы стали выходить из обязательного гардероба женщин и мужчин, но продолжают быть модным аксессуаром. ШЛЯПЫ В русском языке существует множество поговорок о шляпе:Прошляпить- упустить возможность.Снимать шляпу - выражать уважение.Без штанов, а в шляпе - о человеке, нарушающем последовательность действий.Шляпа - о несуразном человеке или вещи.Дело в шляпе - дело сделано.

День белого медведя в России

https://lusana.ru/files.php?id=48751

8.56 MB

files/48751.pptx

С неба звездочка упала, Я желанье загадала, А желанье вот такое: Будем думать, отвечать И пятерки получать! Живет он там, где холода, И ловит рыбу из-подо льда. Он в шубе белой щеголяет, Умеет плавать и ныряет. Белые медведи – самые крупные хищники на земле 1. «Всё-всё о белом медведе» Где живут белые медведи? Белые медведи живут в Арктике, на Северном полюсе. Почему у полярного медведя мех белого цвета? А какая часть тела у него другого цвета? Какой мех у белого медведя? Что белый медведь умеет делать лучше всего? Что едят полярные медведи? Где появляются на свет медвежата? Разминка 2. «Угрозы для белых медведей» Есть ли враги у белого медведя? В дикой природе у белого медведя нет врагов.Главный его враг – человек Еще одна угроза жизни полярных медведей – потепление климата Белый медведь занесен в Красную книгу России. Охота на него запрещена законом. КРАСНАЯ КНИГА – это книга, в которую заносятся редкие и вымирающие виды животных и растений. Как человек может помочь белому медведю? 3. «Мой друг – белый медведь» Лепим белого медведя Вам понравилось наше путешествие? О каком животном мы говорили? Должен ли человек охранять белого медведя? Почему? МОЛОДЦЫ!

Времена года

https://lusana.ru/files.php?id=48838

2.99 MB

files/48838.ppt

Изобразительное искусство 19 века Губерт Ван Эйк

https://lusana.ru/files.php?id=48776

0.43 MB

files/48776.pptx

Хочешь правильно принять решение?Собери больше информации!Спроси про:• Процентную ставку• Срок кредитования• Обеспечение кредита (поручительство, залог и др.)• Есть ли страховка• Возможно ли досрочное погашение• Другую нужную информациюНе бойся спрашивать!Условия предоставления кредита могут отличаться, поэтому сравни несколько предложений разных банков, чтобы выбрать лучшее.Кредит необходимо погашать своевременно, уплатив при этом банку еще и проценты за его использование Получение кредита– ответственное решение, прежде чем взять кредит, задай себе следующие вопросы: «Действительно ли мне нужны долги?» «Смогу ли я их своевременно погасить?» «Может лучше накопить денег, чем брать их в долг?» Прежде чем взять кредит! Подсчитайте, какую сумму денег из личного бюджета вы действительно можете направить на уплату всех платежей по кредиту. Помните! Клиент в праве с момента подписания кредитного договора до момента получения денег отказаться от получении кредита. Правила по погашению кредита Не допускать просрочек. Контролировать состояние кредита. Сообщить банку актуальные контактные данные. Не прекращать выплату кредита в чрезвычайных ситуациях, о проблемах выплаты обязательно сообщить банку. Когда кредит погашен, постараться получить об этом справку. При отзыве лицензии(банкротстве банка) продолжать выплату кредита, сохранять все квитанции об оплате. Памятка заемщику!НЕ уверен, НЕ бери! Что делать, если нет возможности выплачивать кредит: Письменно сообщить в банк о сложившейся ситуации, постараться договориться о новых условиях выплаты. Проверить условия договора страхования – возможно, это страховой случай. Оценить предложения разных банков по рефинансированию долга – это может быть выгодно. Обратиться за консультацией к юристам и специалистам по защите прав потребителей. В случае необоснованного отказа банка реструктурировать долг или нарушения им договора – жаловаться Финансовому омбудсмену, обращаться в суд. Популярные Банки

Формы и методы повышения мотивации обучающихся к познавательной деятельности

https://lusana.ru/files.php?id=48829

2.6 MB

files/48829.ppt

Простые ребусы

https://lusana.ru/files.php?id=48774

0.7 MB

files/48774.pptx

Простые ребусы Стученкова Л.Б. 2024 год наконец мороз модель Москва Миша настройка восток ветер И Н Инга кровать Ребята, попробуйте сами придумать свои ребусы Молодцы! Литература «Игры с буквами и словами на уроках и дома» Составитель В. Волина

Всемирный день борьбы со СПИДом

https://lusana.ru/files.php?id=48793

0.09 MB

files/48793.pptx

Всемирный день борьбы со СПИДом Садовская Элеонора Евгеньевна МАОУ СОШ №14 Социальный педагог Что такое СПИД? Синдром Приобретенного Иммунодефицита Что такое ВИЧ? ВИЧ - Вирус Иммунодефицита Человека (мельчайший микроорганизм). При попадании в организм человека, ВИЧ поражает иммунную систему. ВИЧ делает человека неспособным противостоять инфекциям. Человек без иммунитета… только с терапевтической поддержкой сможет прожить некоторое время. Чем ВИЧ отличается от СПИДа? ВИЧ – это начальная стадия, а СПИД – конечная. От 3 до 7 месяцев анализ на ВИЧ может показывать отрицательный ответ, но при этом человек может быть уже заражен. Как передается ВИЧ-инфекция? Половой путь. Через кровь, (медицинские иглы, шприцы, рана на теле человека, инструменты для прокалывания ушей, нанесения татуировок, пирсинга, зубные щетки, бритвы) 0т матери к ребенку. ( во время беременности, родов и кормления грудью). Как можно определить, что человек инфицирован ВИЧ? Определить это можно только с помощью специальных тестов, анализов крови, которые делаются в специальных центрах или больницах. По внешнему виду человека невозможно определить, инфицирован он или нет! «Степень риска» 3 группы Риск отсутствует Небольшой риск Высокий риск Риск отсутствует поцелуй в щеку инъекция в лечебном учреждении переливание крови (в донорских центрах) уход за больным СПИДом проживание в одной комнате с больным СПИДом плавание в бассейне укус комара (насекомое) объятия с больным СПИДом пользование общественным туалетом Небольшой риск поцелуй в губы (если есть ранки на губах) половая жизнь в браке прокалывание ушей пользование чужой зубной щеткой Высокий риск половая и множественные половые связи потребление наркотиков К заражению приводит аморальное поведение!!! В 1988 году Генеральная Ассамблея ООН объявила, что распространение СПИДа приняло глобальные масштабы. Чтобы привлечь внимание к этой проблеме людей всего мира, резолюцией ООН 43/15 день 1 декабря был официально объявлен Всемирным днем борьбы со СПИДом. В этот день мировая общественность выражает солидарность с людьми, затронутыми эпидемией, и направляет усилия на борьбу со СПИДом во всем мире. Будьте здоровы!

Nottinghill carnival

https://lusana.ru/files.php?id=48780

0.76 MB

files/48780.pptx

Nottinghill Carnival We are going to… 1) practise words 2) make up dialogues about … 4) learn new words 5) learn new grammar rules 6) find the information about… 7) read 8) speak 9)write 10) listen to the text 11). present 12) do the test 13) play 14) learn new phrases Past Perfect (had 3 форма глагола) действие, которое закончилось до определённого момента или другого действия в прошлом (ПРЕДШЕСТВОВАНИЕ). Ex.2,p.50 Andrew was tired because he had… Put into negative and interrogative forms. Andrew had swum in the swimming pool before it. 1.We had played before she came back. 2.She had finished the letter before I found my phone 3.The picture had been painted by 7 o'clock. 4.The book had been written by 1890. 5.Bill had eaten his sandwich by 2 p.m. 6.They saw that the band had already gone. 7.The car had arrived by that time. 8. I had seen a ship before. 9. She had cooked the breakfast by 8 o’clock. 10.They had already seen the movie. Connect smth. to/with smth. God –всегда с большой буквы и в ед. числе to introduce smb. to smb. as soon as possible Begin-began Happen-happened Call-called Rediscover-rediscovered ?-1 форм + - 2форма Pete came home and saw that his sister had laid the table. Цепочка событий в прошлом/ предшествование Pete came home and helped his sister to cook dinner. Рast Simple / past perfect Look at these two sentences, what is the difference in meaning? When I turned on the TV, the programme started When I turned on the TV, the programme had started. We use past perfect for: a past action which happened before another past action or event. be-was/were-been leave-left-left break-broke-broken throw-threw-thrown After I took the medicine I felt I little better. Before Jane came to the party Nick had left.

12 Апреля-День Космонавтики

https://lusana.ru/files.php?id=48843

28.19 MB

files/48843.ppt

Countable and uncountable nouns

https://lusana.ru/files.php?id=48775

0.35 MB

files/48775.pptx

Countable and uncountable nouns Nouns countable uncountable (we can count) (we can’t count) I have a lemon/ 2 lemons/ 3 lemons. There is an onion/ 2 onions/ 3 onions. 1. Complete the sentences with some/any/no. There is _______  tea in the crystal  glass, but it is very hot. There is  _______  fresh milk in the fridge. I can't make porridge. Are there ________  tasty apples in the bag? There isn't _______  jam on the round plate. There are _______  bananas on the wooden  table. They are yellow. There is  ________ butter on the plate. There is ________ cheese on the table, but there’re ____________ cheese sandwiches. There isn't  _________ sausage on the table. There are  ____________ potatoes in the bag. There aren't ______________  bananas on the table, but there are ________  cucumbers there. 2.  Complete the sentences with the words: juice, ice-cream, salads, chocolate, bread, salt. Can I have some _______, please? We don’t have any _______, sorry. Do you have any ______? Can you pass me some _____, please? Would you like some ______? I don’t eat any ______.

Формирование естественно-научной грамотности на уроках физики через использование приемов технологии критического мышления

https://lusana.ru/files.php?id=48783

0.04 MB

files/48783.pptx

Формирование естественно-научной грамотности на уроках физики через использование приемов технологии критического мышления Лупач.Т.В. Учитель физики МБОУ «СОШ №1» г. Бородино Теоретическая основа. Критическое мышление – это отправная точка для развития творческого мышления, и критическое и творческое мышление развиваются в синтезе. Критическое мышление – естественный способ взаимодействия с идеями и информацией. Необходимы умения не только овладеть информацией, но и критически оценить, осмыслить, применить. Для того, чтобы учащийся мог воспользоваться своим критическим мышлением, ему важно развить в себе ряд качеств среди которых психолог Д. Халперн выделяет: Готовность к планированию.  Гибкость.  Настойчивость. Готовность исправлять свои ошибки.  Осознание.  Поиск компромиссных решений.  Технология развития критического мышления – один из способов превратить учение в личностно ориентированное. Технологические этапы формирования критического мышления. Функции трёх стадий технологии развития критического мышления. Спасибо за внимание

Из чего состоит все

https://lusana.ru/files.php?id=48839

0.28 MB

files/48839.ppt

Отцы и дети

https://lusana.ru/files.php?id=48798

10.74 MB

files/48798.pptx

. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №31» г. Магнитогорска ПРЕЗЕНТАЦИЯ На тему: «Моё любимое произведение литературы второй половины ХIХ века» Выполнила: Юдина Анна Дмитриевна, Ученица 10 «Б» класса. Учитель: Альмухаметова Эльвира Камирановна. г. Магнитогорск 2023г. Отцы и дети Общая информация о произведении Автор: Иван Сергеевич Тургенев Год создания: 1860-1861гг Опубликован: 1862 году в журнале «Русский вестник» Тема : Идейные разногласия поколений, зарождение нового типа людей, любовь. Жанр: Роман. Композиция: Композиция романа построена на противопоставлениях, на принципах контраста. История создания романа. Тургенев начал работу в 1860 с задумки, он хотел описать действительность. Случайный человек стал прототипом Базарова, в нем автор заметил проявления нигилизма. В то время он только зарождался, и писатель восхитился воззрениями юноши. Изначально он хотел сделать персонажа врачом, поскольку именно юный и полный новых идей врач стал прототипом героя. Писатель жил в Париже, создав половину романа за год, ему очень нравился созданный образ. Далее он вернулся на родину, именно  в России он смог проникнуться современными движениями. Так он смог продолжить работу и закончить ее. Практически к завершению романа была принята отмена крепостничества, на последние главы пришлось проживание писателя в Спасском селе – на его родине. Сюжет Студент-медик отрицал дружбу, любовь, никого не уважал, из-за чего потерял друга и любимую, а старшие невзлюбили его. Отвергнутый обществом, он поселился у стариков-родителей и умер, никем не понятый. Характеристика главных героев романа. Евгений Васильевич Базаров Будущий доктор, друг Аркадия Кирсанова. Базаров является нигилистом по своим убеждениям. Он — умный, ироничный и насмешливый человек. Окружающие боятся его острого ума и прямоты. Евгений Базаров не признает искусство и романтику. Он не восхищается природой, не верит в любовь и брак. Базаров — яркий представитель молодежи второй половины XIX века. Нигилизм был очень популярен и "моден" среди молодежи той эпохи. Однако вскоре интерес к нигилизму угас, как и к остальным модным течениям. Аркадий Николаевич Кирсанов Молодой образованный дворянин, сын помещика Николая Петровича Кирсанова. Аркадию 23 года. Он только что окончил университет.  Молодой и неопытный Аркадий попадает под влияние хладнокровного нигилиста Евгения Базарова. Аркадий тоже "старается" быть нигилистом, следуя моде, но на самом деле в душе он является мягким, сентиментальным и великодушным человеком. Встретив любовь, Аркадий отказывается от глупых идей нигилизма и становится самим собой. Он и его наставник-нигилист Базаров отдаляются, их дружба постепенно сходит на нет.  Николай Петрович Кирсанов Важную смысловую функцию в романе «Отцы и дети» выполняет Николай Петрович Кирсанов. Его образ отразил все самые лучшие качества умирающего дворянства. Николай Петрович – добрый и совершенно незлобивый человек. Он, в отличие от своего брата Павла Петровича, скромен и мягок. Николай Кирсанов – хороший отец, который смог отлично воспитать своего сына Аркадия. Павел Петрович Кирсанов Павел Петрович Кирсанов – один из главных персонажей повести «Отцы и дети» со своеобразной историей жизни. Он достойный оппонент Базарова, поддерживающий либеральные взгляды и новые принципы равенства и свободы. Мужчина – офицер в прошлом, сохранивший аристократические привычки, несмотря на переезд к брату в деревню. Павел Петрович красив, у него прекрасная осанка, он умеет держать себя в руках. Волосы у офицера седые, коротко стриженые. Он вежливый, благородный и честный. Анна Сергеевна Одинцова 28-летняя богатая и красивая вдова. Она умна, начитанна, самостоятельная и решительная. Интересуется всем новым и необычным. Потому Базаров и привлекает её внимание. Автор отметил, что характер Анны Одинцовой «был свободный и довольно решительный», поэтому она пропускала мимо ушей все небылицы и сплетни о ней, который ходили в губернии. Екатерина Сергеевна Одинцова Сестра Анны Одинцовой, очень тихая и спокойная девушка. Образ Екатерины в романе является одним из самых приятных женских образов. Изначально девушка кажется милой, хрупкой особой, но на протяжении всего романа мы видим, как она раскрывает свой стойкий характер. Катерина очень юная, ей всего лишь двадцать лет. Несмотря на юность, она любит музыку и очень хорошо владеет фортепиано. Фенечка Полное имя героини — Федосья Николаевна. «Это была молодая женщина лет двадцати трёх, вся беленькая и мягкая, с тёмными волосами и глазами, с красными, детски пухлявыми губками и нежными ручками». Лицо её было миловидно, она легко краснела и от смущения, и от радости. «Она ходила немножко вразвалку, но и это к ней пристало». Говорила эта героиня «не громким, но звучным голосом», была немногословна, отвечала господам сдержанно. Цитаты из произведения «Русский человек только тем и хорош, что он сам о себе прескверного мнения». Евгений Базаров. «Природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник». Евгений Базаров. «Я люблю комфорт жизни. Это не мешает мне быть либералом». Ситников. «В чувстве человека, который знает и говорит, что он беден, должно быть что-то особенное, какое-то своего рода тщеславие». Аркадий Кирсанов. «Важно то, что дважды два четыре, а остальное все пустяки...». Евгений Базаров. «Личность- вот главное; человеческая личность должна быть крепка, как скала, ибо на ней все строится...». Павел Кирсанов. «...станем исполнять наш долг; и посмотри, мы еще и счастье получим в придачу...». Павел Кирсанов. «Вы все отрицаете, или, выражаясь точнее, вы все разрушаете… Да ведь надобно же и строить...». Николай Кирсанов. «Воспоминаний много, а вспомнить нечего, и впереди передо мной — длинная, длинная дорога, а цели нет... Мне и не хочется идти». Анна Одинцова. «Я воображаю, в чувстве человека, который знает и говорит, что он беден, должно быть что-то особенное, какое-то своего рода тщеславие». Катерина Одинцова. «Логика истории требует». Павел Кирсанов. Смысл романа «Отцы и дети» Смысл романа заключён не только в отражении назревших в обществе проблем. Автор даёт собственную характеристику многогранности семейных, гражданских, межличностных отношений и раскрытии конфликта между разными поколениями. Противоположные взгляды на политику, ведение быта, культуру, науку, религию. Кроме того, автор не обошел стороной и конфликт внутри различных слоёв общества. Назревание социальных проблем, неравенство, классовая борьба откладывают отпечаток на жизни всех людей. В романе можно выделить основные направления: Семейные отношения. Старое и новое поколение. Идеологическое противостояния. Моё мнение о произведении. Этот роман даёт возможность поразмышлять на множество тем: в чем заключается смысл жизни, значение любви в нашей жизни, о переменах во всем обществе в целом, об отношении детей к родителям и на оборот. Но больше всего меня поразило то, что Тургенев сумел разглядеть многовековую проблему «Отцов и детей», которая остается актуальной и в наше время. Это произведение дает нам понять, что нужно уметь отказывать от всего привычного нам, для того, чтобы сделать своё будущее лучше. Нужно уметь рушить старое, что бы строить новое. Я разделяю не все мнения Базарова, так как считаю, что нельзя рушить все старое, все то, что строилось веками. Также нельзя забывать традиции, ведь это история не только каждой семьи, но и всей страны в целом. И уверена, что все чувства существуют и человек способен переживать их искренне. Я согласна с Базаровым, что общество не может стоять на месте, оно должно постоянно развиваться, как и каждый отдельный человек, поэтому перемены в нашей жизни тоже очень важны. Нужно научиться принимать тот факт, что «все что было, то прошло». Спасибо за внимание!

10

Урок русского языка «Чему мы научились за год»

https://lusana.ru/files.php?id=48842

1.51 MB

files/48842.ppt

Жизнь моего прадедушки

https://lusana.ru/files.php?id=48750

2.46 MB

files/48750.pptx

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска «Средняя школа № 52 имени Героя Российской Федерации Шишкова А.В.» Исследовательская работа городского конкурса исследовательских работ обучающихся «История страны в реликвиях моей семьи» по теме: «Жизнь моего прадедушки» Номинация «Мой мини-музей» Выполнила: Васильева Софья ученица 2 «В» класса Научный руководитель: Беляева Людмила Алексеевна учитель начальных классов МБОУ СШ № 52 им.Героя РФ Шишкова А.В. У хозяев в каждом доме Есть что-то такое, что всем дорогое. О прошлом семьи расскажет оно, О том, что в семье это было давно. Семейной реликвией это зовётся, И память о ней мы свято храним. Чтоб в будущем все поколения наши Могли бы гордиться предком своим! Реликвия – это предметы, которые несут в себе человеческие чувства, переживания, частичку семейной истории и даже семейные тайны. Щербенёв Павел Ивановича Он родился в простой трудовой семье, где помимо него было еще 6 детей. Он был третий. Взрослая жизнь его началась рано, уже подростком, в свободное от учебы время, прадедушка работал в предприятии по заготовке зерна. Когда началась война его отец и старший брат ушли на фронт (к слову, они не вернулись домой), а старшая сестра работала в военном госпитале. В 1944 году, когда прадедушке Павлу было 17 лет, он был призван в армию, и попал в пограничный отряд на территории Украины. Прадедушка вместе со своими сослуживцами боролись с недобитыми фашистами на территории уже освобожденных земель. За эту службу он и является участником Великой Отечественной войны. Заметив его смелость, отвагу и ум, командиры посоветовали ему поступать в пограничное училище. Что он и сделал. Оправдал ожидания и про него даже написали в газете. По окончании училища прадедушка служил на западной границе нашей страны. Семья и дети были верными спутниками на протяжении всей его службы. За всю историю службы прадедушке довелось служить в Карпатах, на Курильских островах и Закарпатье. Последним местом службы был контрольно-пропускной пункт (КПП) в городе Чоп. Благодаря добросовестной совместной службе пограничников и таможенников границу страны перейти бесконтрольно было сложно. Об этом написали в статье журнала «Пограничник» 1965года, где размещено фото прадедушки за работой. После службы работал в г.Ульяновске: Ульяновский механический завод военруком в школе № 35 военруком в школе-интернате № 16 Награды Спасибо за внимание!

2

Группа кратковременного пребывания в ДОО

https://lusana.ru/files.php?id=48641

3.91 MB

files/48641.pptx

«Организация воспитательно-образовательной работыс детьми раннего возрастав группе кратковременногопребывания» Группы кратковременногопребывания (ГКП) детей в ДОУЦель:-социализация детей раннего возраста;-сокращение сроков адаптации к условиям ДОУ;-повышение педагогической компетентностиродителей в вопросах воспитания и развитиядетей. Задачи:- организация периода адаптации ребенка кдетскому саду;- формирование умений общения со сверстниками;- укрепление физического и психического здоровьядетей, обеспечивающее эмоциональноеблагополучие и учет индивидуальныхвозможностей детей;- развитие речи детей;- развитие познавательных процессов;- развитие основных видов деятельности;- подготовка детей к поступлению в группу детейдошкольного возраста. Направления работыРабота с детьми: Планирование воспитательно-образовательной работы строится исходя из возраста ивозможностей, индивидуального психофизическогоразвития детей. Расписание занятий строится с учетомрекомендаций СанПиН по охране жизни и здоровья детей. В рамках воспитательно-образовательного процессадеятельность педагогов и специалистов ГКПнаправлена на:-Формирование предпосылок сюжетно - ролевой игры;-Формирование культурно - гигиенических навыков;-Cенсорное воспитание;-Музыкальное воспитание;-Развитие изобразительной деятельности Образовательный процессСодержание образования в Группе определяется образовательной(коррекционной) программой для дошкольных образовательных учреждений,исходя из особенностей психофизического развития, индивидуальныхвозможностей и состояния здоровья детей. Образовательные программы: стандартно-типовые, дополнительные,коррекционные (специальные) — реализуются через специфичные длякаждого возраста детей виды деятельности.Организация образовательного процесса в ГКП регламентируется учебнымпланом и расписанием занятий, утверждаемых руководителемобразовательного учреждения. Продолжительность занятий и режим работы в ГКП организуется с учетом гигиенических требований к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения.При организации работы с детьми используются формы работы:- индивидуальные;- групповые;- подгрупповые. Работа с родителями: - взаимодействие с родителями с цельюразвития у них педагогической компетентности по отношению к собственным детям, по созданию необходимых условий для воспитания иполноценного развития ребенка, реализации заложенного в нем индивидуального потенциала, активного вхождения в окружающий мир взрослых и сверстников;- создание мотивации на сотрудничество с педагогами ДОУ; Условия создания и функционирования ГКППодбор высококвалифицированного штатаспециалистов, работающих с детьми иродителями:- воспитатель;- педагог-психолог;- учитель - логопед;- старший воспитатель;- музыкальный руководитель;- воспитатель по физическому развитию;- медсестра. Ожидаемый результат1. Коммуникативная готовность:- контактность;- умение выразить потребности и желания;- адекватное реагирование на оценки взрослых.2. Познавательная готовность:- активность на занятиях и в играх;- умение доводить начатое до конца; 3. Самостоятельность в выполнении действий:- игровых;-гигиенических навыков;- навыков самообслуживания.4. Эмоционально-положительное отношение к детскомусаду. Контроль и анализ развития детей- наблюдения за поведением и развитием каждого ребенка;- принятие решения о своевременной коррекции воспитательных воздействий. Карта развития и поведения ребенка:- фамилия, имя ребенка;- дата рождения;- возраст при поступлении;- понимание речи;- активная речь;- сенсорное развитие;- игра;- движения;- гигиенические навыки;- конструирование;- лепка;- поведение;- заключение;- назначения; Журнал адаптации Эмоциональное состояние:+3. Весел, жизнерадостен, подвижен, активен.+2. Улыбается, настроение хорошее, спокоен.+1. Иногда задумчив, замкнут.– 1. Легкая плаксивость, хныканье.– 2. Плачет за компанию, плач приступообразный.– 3. Сильный плач, подавленное настроение. Социальные контакты+3. Много друзей, охотно играет с детьми.+2. Сдержан, просится на руки, неохотно играет с детьми.+1. Безразличен к играм, отстранен, замкнут.– 1. Невесел, с детьми не контактирует, даже если вовлечен в игру.– 2. Проявляет тревогу, бросает начатые игры.– 3. Недружелюбен, агрессивен, мешает детям играть. Аппетит+ 3. Очень хороший аппетит, съедает все с удовольствием.+ 2. Нормальный аппетит, ест до насыщения.+ 1. Аппетит выборочный.– 1. Отвергает некоторые блюда, капризничает.– 2. Приходится следить за тем, чтобы ел, ест долго инеохотно.– 3. Отвращение к еде, кормление мучительное. Организация воспитательно-образовательнойработы в группе кратковременного пребывания сдетьми раннего возраста позволяет решать вопросыадаптации и удовлетворять потребности родителейдетей раннего возраста в посещении данной группы.

Строение клетки. Оболочка. Цитоплазма

https://lusana.ru/files.php?id=48615

45.84 MB

files/48615.pptx

Строение клетки Наследственный материал (ДНК) Оболочка Цитоплазма Живые организмы неклеточные клеточные Вирусы прокариоты эукариоты Растения Животные Грибы Бактерии ядро Классификация живых организмов Живые организмы неклеточные … прокариоты Растения … Грибы 1 2 3 4 клетка оболочка цитоплазма ядро Строение эукариотической клетки ЦИТОПЛАЗМАТИЧЕСКАЯ МЕМБРАНА (ПЛАЗМОЛЕММА) Толщина – 6-10нм ЦИТОПЛАЗМАТИЧЕСКАЯ МЕМБРАНА (ПЛАЗМОЛЕММА) ЦИТОПЛАЗМАТИЧЕСКАЯ МЕМБРАНА (ПЛАЗМОЛЕММА) КЛЕТОЧНАЯ (ПЛАЗМАТИЧЕСКАЯ) МЕМБРАНА двойной слой фосфолипидов с плавающими в них молекулами белков; обязательная структура всех клеток; обладает свойством избирательной проницаемости. ЦИТОПЛАЗМАТИЧЕСКАЯ МЕМБРАНА (ПЛАЗМОЛЕММА) Какие вещества входят в состав клеточной мембраны?   1) липиды 2) хлорофилл 3) РНК 4) углеводы 5) белки 6) ДНК ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ Пояснение. Состав клеточной мембраны: 1) липиды (фосфолипиды); 2) белки (интегральные, полуинтегральные, периферические); 3) углеводы (олигосахариды).   (1) липиды – входят в состав клеточной мембраны (образуют бислой); (2) хлорофилл – не входит в состав клеточной мембраны; (3) РНК – не входит в состав клеточной мембраны; (4) углеводы – входят в состав клеточной мембраны (образуют гликокаликс на наружной стороне клеточной мембраны животной клетки); (5) белки – входят в состав клеточной мембраны; (6) ДНК – не входит в состав клеточной мембраны.     Ответ: 145. ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ Назовите объект, изображённый на рисунке. Какие структуры обозначены цифрами 1, 2, 3? Каковы функции структуры, обозначенной цифрой 2? ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ Назовите объект, изображённый на рисунке. Какие структуры обозначены цифрами 1, 2, 3? Каковы функции структуры, обозначенной цифрой 2? Пояснение. Элементы ответа: 1) объект – клеточная мембрана; 2) 1 – мембранные белки, 2 – двойной слой фосфолипидов, 3 – гликокаликс; 3) функция билипидного слоя – а) структурная, б) транспортная ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ Функции клеточной (плазматической) мембраны ЦИТОПЛАЗМАТИЧЕСКАЯ МЕМБРАНА (ПЛАЗМОЛЕММА) Функции клеточной (плазматической) мембраны: 1) разделительная (барьерная): отделяет содержимое клетки от наружной среды; 2) транспортная (пассивный транспорт (по градиенту концентрации веществ, без затраты энергии), активный транспорт (против градиента концентрации веществ, с затратой энергии), эндоцитоз (поглощение твердых частиц (фагоцитоз) и жидкости (пиноцитоз), экзоцитоз (выведение веществ из клетки); 3) рецепторная (восприятие сигналов); 4) контактная (образование межклеточных контактов); 5) образовательная (участвует в образование, ресничек, жгутиков, ложноножек у простейших). ЦИТОПЛАЗМАТИЧЕСКАЯ МЕМБРАНА (ПЛАЗМОЛЕММА) ЦИТОПЛАЗМАТИЧЕСКАЯ МЕМБРАНА (ПЛАЗМОЛЕММА) МЕХАНИЗМЫ ТРАНСПОРТА ДИФФУЗИЯ -МАЛЫЕ, НЕЗАРЯЖЕННЫЕ, ЖИРОРАСТВОРИМЫЕ ВЕЩЕСТВА ДИФФУНДИРУЮТ ЧЕРЕЗ БИЛИПИДНЫЙ СЛОЙ -ДИФФУЗИЯ ИДЕТ ПО ГРАДИЕНТУ КОНЦЕНТРАЦИИ ЦИТОПЛАЗМАТИЧЕСКАЯ МЕМБРАНА (ПЛАЗМОЛЕММА) МЕХАНИЗМЫ ТРАНСПОРТА 1 ЦИТОПЛАЗМАТИЧЕСКАЯ МЕМБРАНА (ПЛАЗМОЛЕММА) МЕХАНИЗМЫ ТРАНСПОРТА Проходят свободно ЦИТОПЛАЗМАТИЧЕСКАЯ МЕМБРАНА (ПЛАЗМОЛЕММА) МЕХАНИЗМЫ ТРАНСПОРТА ДИФФУЗИЯ МОЛЕКУЛ ВОДЫ - ОСМОС ЦИТОПЛАЗМАТИЧЕСКАЯ МЕМБРАНА (ПЛАЗМОЛЕММА) МЕХАНИЗМЫ ТРАНСПОРТА n=0,9% n<0,9% n>0,9% МЕХАНИЗМЫ ТРАНСПОРТА ЧЕРЕЗ КЛЕТОЧНУЮ МЕМБРАНУ ЦИТОПЛАЗМАТИЧЕСКАЯ МЕМБРАНА (ПЛАЗМОЛЕММА) МЕХАНИЗМЫ ТРАНСПОРТА МЕХАНИЗМЫ ТРАНСПОРТА ЧЕРЕЗ КЛЕТОЧНУЮ МЕМБРАНУ ЦИТОПЛАЗМАТИЧЕСКАЯ МЕМБРАНА (ПЛАЗМОЛЕММА) МЕХАНИЗМЫ ТРАНСПОРТА Для сохранения клеток эпителиальной ткани их поместили в стерильную дистиллированную воду. Однако через некоторое время все клетки разрушились. Объясните, почему? ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ Для сохранения клеток эпителиальной ткани их поместили в стерильную дистиллированную воду. Однако через некоторое время все клетки разрушились. Объясните, почему? Пояснение. 1) Концентрация веществ в клетке выше, чем в окружающей её воде. 2) Вода поступает в клетку, объем которой увеличивается. 3) Под давлением воды плазматическая мембрана разрывается, клетка погибает. ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ МЕХАНИЗМЫ ТРАНСПОРТА ЧЕРЕЗ КЛЕТОЧНУЮ МЕМБРАНУ ЦИТОПЛАЗМАТИЧЕСКАЯ МЕМБРАНА (ПЛАЗМОЛЕММА) МЕХАНИЗМЫ ТРАНСПОРТА Плазмолиз - это отделение пристеночного слоя цитоплазмы от твердой оболочки растительной клетки вследствие утраты ею воды. Данный процесс обратим. Увеличение объема цитоплазмы до исходного уровня называют деплазмолизом. Для плазмолиза используют гипертонический раствор физиологически безвредного вещества. Динамика плазмолиза следующая: сначала этим процессов охватываются крайние клетки среза, а затем - остальные, протопласт сжимается и отходит от клеточных стенок. Причина плазмолиза - диффузия воды через перегородку в сторону раствора с более высокой концентрацией из области раствора с более низкой концентрацией. После слишком длительного (глубокого) плазмолиза деплазмолиз не происходит, т.к. нарушается проницаемость мембран. Для деплазмолиза необходимо заменить гипертонический раствор на гипотонический, или воду. ЦИТОПЛАЗМАТИЧЕСКАЯ МЕМБРАНА (ПЛАЗМОЛЕММА) МЕХАНИЗМЫ ТРАНСПОРТА ПЛАЗМОЛИЗ ДЕПЛАЗМОЛИЗ ЦИТОПЛАЗМАТИЧЕСКАЯ МЕМБРАНА (ПЛАЗМОЛЕММА) МЕХАНИЗМЫ ТРАНСПОРТА 4 МЕХАНИЗМЫ ТРАНСПОРТА ЧЕРЕЗ КЛЕТОЧНУЮ МЕМБРАНУ ЦИТОПЛАЗМАТИЧЕСКАЯ МЕМБРАНА (ПЛАЗМОЛЕММА) МЕХАНИЗМЫ ТРАНСПОРТА МЕХАНИЗМЫ ТРАНСПОРТА ЧЕРЕЗ КЛЕТОЧНУЮ МЕМБРАНУ ЦИТОПЛАЗМАТИЧЕСКАЯ МЕМБРАНА (ПЛАЗМОЛЕММА) МЕХАНИЗМЫ ТРАНСПОРТА МЕХАНИЗМЫ ТРАНСПОРТА ЧЕРЕЗ КЛЕТОЧНУЮ МЕМБРАНУ ЭКЗОЦИТОЗ ЦИТОПЛАЗМАТИЧЕСКАЯ МЕМБРАНА (ПЛАЗМОЛЕММА) МЕХАНИЗМЫ ТРАНСПОРТА Способность плазматической мембраны окружать твёрдую частицу пищи и перемещать ее внутрь клетки лежит в основе процесса   1) диффузии 2) фагоцитоза 3) осмоса 4) пиноцитоза ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ Способность плазматической мембраны окружать капельки жидкости и перемещать ее внутрь клетки лежит в основе процесса 1) диффузии 2) фагоцитоза 3) осмоса 4) пиноцитоза ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ ГЛИКОКАЛИКС ЦИТОПЛАЗМАТИЧЕСКАЯ МЕМБРАНА (ПЛАЗМОЛЕММА) гликокаликс ЖИВОТНАЯ КЛЕТКА ЦИТОПЛАЗМАТИЧЕСКАЯ МЕМБРАНА (ПЛАЗМОЛЕММА) ГЛИКОКАЛИКС Гликокаликс на микрофотографиях ЦИТОПЛАЗМАТИЧЕСКАЯ МЕМБРАНА (ПЛАЗМОЛЕММА) ГЛИКОКАЛИКС Гликокаликс — углеводная оболочка клетки. Большая часть углеводов мембран представлена не свободными молекулами, а комплексами с другими молекулами: углевод + белок = гликопротеин  (большая часть интегральных белков); углевод + липид а= гликолипид (1/10 часть липидных молекул мембраны); белок с боковыми углеводными цепями = протеогликан. Углеводные части мембранных структур почти всегда направлены наружу и выступают над поверхностью клетки.  Функции гликокаликса: отталкивание от клетки отрицательно заряженных частиц (т. к. многие углеводные молекулы гликокаликса имеют отрицательный заряд); скрепление соседних клеток друг с другом; рецепторная функция (связывание гормонов, что приводит к активации определенных мембранных белков, и запускание каскада ферментативных реакций внутри клетки); участие в иммунных реакциях. ЦИТОПЛАЗМАТИЧЕСКАЯ МЕМБРАНА (ПЛАЗМОЛЕММА) ГЛИКОКАЛИКС КЛЕТОЧНАЯ СТЕНКА РАСТЕНИЙ Растения – целлюлоза Грибы – хитин Бактерии - муреин КЛЕТОЧНАЯ СТЕНКА РАСТЕНИЙ У первичной клеточной стенки на поверхности созревших клеток (волокон) образуется тонкий слой межклетного вещества, связывающего между собой соседние волокна. Это межклетное вещество принято называть срединной пластинкой. В направлении к внутренней части волокна за срединной пластинкой расположена первичная стенка КЛЕТОЧНАЯ СТЕНКА РАСТЕНИЙ КЛЕТОЧНАЯ СТЕНКА РАСТЕНИЙ Найдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.   1. Полисахарид целлюлоза выполняет в клетке растения резервную, запасающую функцию. 2. Накапливаясь в клетке, углеводы выполняют главным образом регуляторную функцию. 3. У членистоногих полисахарид хитин формирует покровы тела. 4. У растений клеточные стенки образованы полисахаридом крахмалом. 5. Полисахариды обладают гидрофобностью. ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ Найдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.   1. Полисахарид целлюлоза выполняет в клетке растения резервную, запасающую функцию. 2. Накапливаясь в клетке, углеводы выполняют главным образом регуляторную функцию. 3. У членистоногих полисахарид хитин формирует покровы тела. 4. У растений клеточные стенки образованы полисахаридом крахмалом. 5. Полисахариды обладают гидрофобностью. Пояснение. 1. Полисахарид целлюлоза выполняет в клетке растения выполняет строительную (или структурную) функцию - образует клеточную стенку (резервную, запасающую функцию выполняет крахмал). 2. Накапливаясь в клетке, углеводы выполняют главным образом запасающую или энергетическую функцию. 4. У растений клеточные стенки образованы полисахаридом целлюлозой. ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ Почему клубни картофеля при долгой варке становятся рассыпчатыми? ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ Почему клубни картофеля при долгой варке становятся рассыпчатыми? Пояснение. 1) При варке разрушается межклеточное вещество. 2) Связь между клетками нарушается, и клубни становятся рассыпчатыми. ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ Каким номером на рисунке обозначен органоид, посредствам которого осуществляется эндо- и экзоцитоз? Пояснение. Плазматическая мембрана непосредственно участвует в образовании эндосомы, которые участвуют в эндо- и экзоцитозе.   Ответ: 8. ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ Каким номером на рисунке обозначена часть клетки, аналог которой у грибов состоит из хитина? ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ Каким номером на рисунке обозначена часть клетки, аналог которой у грибов состоит из хитина? Пояснение.Из хитина у грибов состоит клеточная стенка, её аналог у растений из целлюлозы.   Ответ: 7. ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ ЦИТОПЛАЗМА ЦИТОПЛАЗМА ЦИТОЗОЛЬ (ГИАЛОПЛАЗМА) ЦИТОПЛАЗМА Циклоз – движение цитоплазмы ЦИТОПЛАЗМА ЦИТОЗОЛЬ Циклоз – движение цитоплазмы ЦИТОПЛАЗМА ЦИТОЗОЛЬ ЦИТОСКЕЛЕТ ТОНКИЕ НИТИ АКТИНА БЕЛОК ТУБУЛИН ЦИТОПЛАЗМА ЦИТОПЛАЗМА ТОНКИЕ НИТИ АКТИНА БЕЛОК ТУБУЛИН ЦИТОСКЕЛЕТ ЦИТОПЛАЗМА ОРГАНОИДЫ ЦИТОЗОЛЬ ОРГАНОИДЫ ВКЛЮЧЕНИЯ ЦИТОПЛАЗМА 56 ЦИТОПЛАЗМА НЕМЕМБРАННЫЕ ОРГАНОИДЫ ЦИТОЗОЛЬ ОРГАНОИДЫ ВКЛЮЧЕНИЯ ПРОКАРИОТ ЦИТОПЛАЗМА ОРГАНОИДЫ РИБОСОМЫ ЦИТОПЛАЗМА ОРГАНОИДЫ НЕМЕМБРАННЫЕ ЦИТОПЛАЗМА ОРГАНОИДЫ НЕМЕМБРАННЫЕ РИБОСОМЫ КЛЕТОЧНЫЙ ЦЕНТР ЦИТОПЛАЗМА ОРГАНОИДЫ НЕМЕМБРАННЫЕ ОДНОМБРАННЫЕ ОРГАНОИДЫ ЦИТОПЛАЗМА ОРГАНОИДЫ ЭПС ЦИТОПЛАЗМА ОРГАНОИДЫ ОДНОМЕМБРАННЫЕ АППАРАТ ГОЛЬДЖИ Располагается вокруг ядра клетки, внешне напоминает стопку блинов. Это - "клеточный склад". В нем запасаются жиры и углеводы, с которыми здесь происходят химические видоизменения. Модифицированные вещества упаковываются в пузырьки и могут перемещаться к мембране клетки, соединяясь с ней, они изливают свое содержимое во внешнюю среду Можно догадаться, что комплекс Гольджи хорошо развит в клетках эндокринных желез, которые в большом количестве синтезируют и выделяют в кровь гормоны. В комплексе Гольджи появляются первичные лизосомы, которые содержат ферменты в неактивном состоянии. Комплекс Гольджи состоит из трубочек, сети уплощенных канальцев (цистерн) и связанных с ними пузырьков. ЦИТОПЛАЗМА ОРГАНОИДЫ ОДНОМЕМБРАННЫЕ ЛИЗОСОМА Лизосома участвует во внутриклеточном пищеварении поступивших в клетку веществ. Сливаясь с фагосомой, первичная лизосома превращается во вторичную, ферменты активируются. После расщепления веществ образуется остаточное тельце - вторичная лизосома с непереваренными остатками, которые удаляются из клетки. (греч. lisis - растворение + soma - тело) Представляет собой мембранный пузырек, содержащий внутри ферменты (энзимы) - липазы, протеазы, фосфатазы. Лизосому можно ассоциировать с "клеточным желудком". ЦИТОПЛАЗМА ОРГАНОИДЫ ОДНОМЕМБРАННЫЕ ПЕРОКСИСОМА (лат. per — сверх, греч. oxys — кислый и soma — тело) Пероксисомы (микротельца) содержат окислительно-восстановительные ферменты, которые разлагают H2O2 (пероксид водорода) на воду и кислород. Если бы пероксид водорода оставался неразрушенными, это приводило бы к серьезным повреждениям клетки. ЦИТОПЛАЗМА ОРГАНОИДЫ ОДНОМЕМБРАННЫЕ ВАКУОЛЬ Вакуоли характерны для растительных клеток, однако встречаются и у животных (у одноклеточных - сократительные вакуоли). ЦИТОПЛАЗМА ОРГАНОИДЫ ОДНОМЕМБРАННЫЕ У растений вакуоли выполняют другие функции и имеют иное строение: они заполняются клеточным соком, в котором содержится запас питательных веществ. Снаружи вакуоль окружена тонопластом. Трудно переоценить значение вакуолей в жизнедеятельности растительной клетки. Вакуоли создают осмотическое давление, придают клетке форму. ЦИТОПЛАЗМА ОРГАНОИДЫ ОДНОМЕМБРАННЫЕ ВАКУОЛЬ Примечательно, что по размеру вакуолей можно судить о возрасте клетки: молодые клетки имеют вакуоли небольшого размера, а в старых клетках вакуоли могут настолько увеличиваться, что оттесняют ядро и остальные органоиды на периферию. ЦИТОПЛАЗМА ОРГАНОИДЫ ОДНОМЕМБРАННЫЕ ВАКУОЛЬ РЕСНИЧКИ И ЖГУТИКИ Аксоне́ма, или осевая нить жгутика, — сложно организованный цитоскелетный комплекс, составляющий основу ундулиподий или цилий (жгутиков и ресничек) эукариотных клеток. ЭУКАРИОТ ЦИТОПЛАЗМА ОРГАНОИДЫ ОДНОМЕМБРАННЫЕ ДВУМБРАННЫЕ ОРГАНОИДЫ МИТОХОНДРИИ ЦИТОПЛАЗМА ОРГАНОИДЫ ДВУМЕМБРАННЫЕ Митохондрию можно сравнить с "энергетической станцией". в митохондрии идет более совершенный - аэробный этап дыхания (кислородный). В результате кислородного этапа (цикла Кребса) из двух молекул пировиноградной кислоты (образовавшихся из 1 глюкозы) получаются 36 молекул АТФ. Митохондрия окружена двумя мембранами. Внутренняя ее мембрана образует выпячивания внутрь - кристы, на которых имеется большое скопление окислительных ферментов, участвующих в кислородном этапе дыхания. Внутри митохондрия заполнена матриксом. ЦИТОПЛАЗМА ОРГАНОИДЫ ДВУМЕМБРАННЫЕ МИТОХОНДРИИ Митохондрия считается полуавтономным органоидом. Вероятнее всего, изначально митохондрии были самостоятельными организмами, однако со временем вступили в симбиоз с эукариотами и стали частью клетки. Митохондрий особенно много в клетках мышц, в том числе - в сердечной мышечной ткани. Эти клетки выполняют активную работу и нуждаются в большом количестве энергии. Особенностью этого органоида является наличие кольцевой молекулы ДНК - нуклеоида (ДНК–содержащая зона клетки прокариот), и рибосом. То есть митохондрия обладает собственным генетическим материалом и возможностью синтеза белка, почти как отдельный организм. ЦИТОПЛАЗМА ОРГАНОИДЫ ДВУМЕМБРАННЫЕ МИТОХОНДРИИ 5 митохондрия ЦИТОПЛАЗМА ОРГАНОИДЫ ДВУМЕМБРАННЫЕ МИТОХОНДРИИ Какие черты сходства митохондрий с прокариотами позволили выдвинуть симбиотическую теорию происхождения эукариотической клетки? ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ Какие черты сходства митохондрий с прокариотами позволили выдвинуть симбиотическую теорию происхождения эукариотической клетки? Пояснение. 1) Имеют две полностью замкнутые мембраны. При этом внешняя сходна с мембранами вакуолей, внутренняя — бактерий. 2) Размножаются бинарным делением (причем делятся иногда независимо от деления клетки). 3) Генетический материал — кольцевая ДНК, не связанная с гистонами, имеют свой аппарат синтеза белка — рибосомы и др. Рибосомы прокариотического типа. ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ Митохондрию можно сравнить с "энергетической станцией". в митохондрии идет более совершенный - аэробный этап дыхания (кислородный). В результате кислородного этапа (цикла Кребса) из двух молекул пировиноградной кислоты (образовавшихся из 1 глюкозы) получаются 36 молекул АТФ. Митохондрия окружена двумя мембранами. Внутренняя ее мембрана образует выпячивания внутрь - кристы, на которых имеется большое скопление окислительных ферментов, участвующих в кислородном этапе дыхания. Внутри митохондрия заполнена матриксом. ЦИТОПЛАЗМА ОРГАНОИДЫ ДВУМЕМБРАННЫЕ МИТОХОНДРИИ ПЛАСТИДЫ Пластиды (др.-греч. πλαστός - вылепленный) Двумембранные органоиды, встречающиеся только в клетках высших растений, водорослей и некоторых простейших. У подавляющего большинства животных пластиды отсутствуют. ЦИТОПЛАЗМА ОРГАНОИДЫ ДВУМЕМБРАННЫЕ ЦИТОПЛАЗМА ОРГАНОИДЫ ДВУМЕМБРАННЫЕ ПЛАСТИДЫ ЦИТОПЛАЗМА ОРГАНОИДЫ ДВУМЕМБРАННЫЕ ПЛАСТИДЫ Так же, как и митохондрии, пластиды относятся к полуавтономным органоидам: в них имеется кольцевидная ДНК (находится в нуклеоиде), рибосомы. ЦИТОПЛАЗМА ОРГАНОИДЫ ДВУМЕМБРАННЫЕ ПЛАСТИДЫ ХЛОРОПЛАСТЫ (греч. chlōros - зелёный) ХЛОРОПЛАСТЫ Получил свое название за счет содержащегося в нем зеленого пигмента - хлорофилла (греч. chloros - зеленый и phyllon - лист). Под двойной мембраной расположены тилакоиды, которые собраны в стопки - граны. Внутреннее пространство между тилакоидами и мембраной называется стромой. светозависимая (световая) фаза фотосинтеза происходит на мембранах тилакоидов, а темновая (светонезависимая) фаза - в строме хлоропласта за счет цикла Кальвина. ЦИТОПЛАЗМА ОРГАНОИДЫ ДВУМЕМБРАННЫЕ ПЛАСТИДЫ ХРОМОПЛАСТЫ (греч. chromos – краска) ХРОМОПЛАСТЫ Пластиды, которые содержат пигменты каратиноиды в различных сочетаниях. Сочетание пигментов обуславливает красную, оранжевую или желтую окраску. Находятся в плодах, листьях, лепестках цветков. Хромопласты могут развиваться из хлоропластов: во время созревания плодов хлоропласты теряют хлорофилл и крахмал, в них активируется биосинтез каротиноидов. Хромопласты красного перца (др.-греч. λευκός — белый ) Не содержат пигментов, образуются в запасающих частях растения (клубни, корневища). В лейкопластах накапливается крахмал, липиды (жиры), пептиды (белки). На свету лейкопласты могут превращаться в хлоропласты и запускать процесс фотосинтеза. ЦИТОПЛАЗМА ОРГАНОИДЫ ДВУМЕМБРАННЫЕ ПЛАСТИДЫ ЛЕЙКОПЛАСТЫ ЛЕЙКОПЛАСТЫ Выберите органоиды клетки, содержащие наследственную информацию.   1) ядро 2) лизосомы 3) аппарат Гольджи 4) рибосомы 5) митохондрии 6) хлоропласты ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ Выберите органоиды клетки, содержащие наследственную информацию.   1) ядро 2) лизосомы 3) аппарат Гольджи 4) рибосомы 5) митохондрии 6) хлоропласты Ответ: 156. ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ ЦИТОПЛАЗМА ОРГАНОИДЫ Чем растительная клетка отличается от животной? ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ Чем растительная клетка отличается от животной? Пояснение. 1) Клетки растений содержат клеточную стенку из целлюлозы. 2) Клетки растений содержат пластиды, хлорофилл. 3) Клетки растений содержат вакуоли с клеточным соком. ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ Как особенности строения растительной и животной клеток соотносятся с образом жизни растительных и животных организмов соответственно? ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ Как особенности строения растительной и животной клеток соотносятся с образом жизни растительных и животных организмов соответственно? Пояснение. 1. В клетках растений есть хлоропласты, содержащие хлорофилл, поэтому растения — автотрофные организмы, питающиеся в процессе фотосинтеза. Запасное вещество — крахмал.   2. В клетках животных хлоропластов нет, поэтому животные — гетеротрофы, питаются готовыми органическими веществами. Запасное вещество — гликоген.   3. Клетки растений покрыты клеточной стенкой из целлюлозы, которая придает клетке прочность, у животных клеток клеточной стенки нет. ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ Выберите структуры, характерные только для растительной клетки. 1) митохондрии 2) хлоропласты 3) целлюлозная клеточная стенка 4) рибосомы 5) крупные вакуоли с клеточным соком 6) аппарат Гольджи ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ Выберите структуры, характерные только для растительной клетки. 1) митохондрии 2) хлоропласты 3) целлюлозная клеточная стенка 4) рибосомы 5) крупные вакуоли с клеточным соком 6) аппарат Гольджи ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ Выберите структуры, характерные только для растительной клетки. 1) митохондрии 2) хлоропласты 3) целлюлозная клеточная стенка 4) рибосомы 5) крупные вакуоли с клеточным соком 6) аппарат Гольджи Ответ: 235. ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ

Кольский полуостров

https://lusana.ru/files.php?id=48813

8.69 MB

files/48813.pptx

Кольский полуостров Кольский полуостров находится на Крайнем Севере России. Административно он является территорией Мурманской области. На трассе М-18 «Кола», почти у границы Карелии и Мурманской области, стоит знак «Полярный Круг». Это означает, что год здесь делится на полярный день, когда солнце стоит в небе круглые сутки, и полярную ночь, когда дневное светило надолго сменяет луна. В этих местах вполне реально увидеть северное сияние. Территория полуострова составляет 100 тыс. км². Аналогичную площадь имеют такие довольно большие страны как Гватемала, Болгария или Южная Корея. Его западная граница проходит точно по впадине, которая тянется вдоль реки Кола от Кольского залива на севере до Кандалакшского залива на юге. Здесь же проходит автомобильная трасса «Кола». В западной части полуострова высятся горы, на севере царит тундра, а на юге преобладает труднопроходимая тайга. Несмотря на суровые условия, территория Кольского полуострова была заселена с древних времён. Трудно понять, что притягивало сюда людей, но они жили здесь ещё 9000 лет назад! Археологи называют этот период арктическим палеолитом. Более того, в эти неуютные места люди в разные исторические периоды пришли из Скандинавии, с Волги и даже с Северного Урала и Сибири! За счёт смешения представителей европеоидной и монголоидной рас образовались лопари или саамы. Их стали считать коренными жителями полуострова. Цивилизацию в эти места принесли новгородские купцы, которые регулярно отправляли на Север экспедиции за пушниной, тюленьим жиром и рыбой. В 1216 году на Кольском полуострове была утверждена власть Новгородской Руси. Саамов обложили данью. Им приходилось нелегко, поскольку то же самое сделали норвежцы, претендовавшие на эти земли. В Средние века здесь утвердилось Московское княжество. В новейшей истории Кольский полуостров стал центром рыболовства и солеварения. Любопытно, что производством соли занимались местные монастыри. Появились серебряные и медные рудники. Чуть позже заработали многочисленные лесопилки. В прошлом веке геологи открыли несколько крупных месторождений полезных ископаемых, и регион превратился в центр горнодобывающей промышленности. Именно здесь была пробурена Кольская сверхглубокая скважина, не имеющая аналогов в мире. Её глубина составила 12 262 м. С севера полуостров омывается Баренцевым морем, а с востока — Белым. С южной стороны от материка его отделяет узкий протяжённый Кандалакшский залив. По всей территории разбросано множество небольших озёр неправильной рваной формы. Их так много, что на карте они напоминают синюю рябь. По вытянутой форме, ориентированной с северо-востока на юго-запад, можно сделать вывод, что все они продукт деятельности ледника в далёком прошлом. Крупнейшим озером является Имандра. Оно настолько вытянуто, что похоже на широкую реку с большим количеством проток. Его протяжённость достигает 120 км при средней ширине 14 км! Над водной гладью возвышается около 140 островов — феерическое зрелище. Далее по размерам следует Умбозеро. Оно примерно в два раза меньше Имандры и со всех сторон окружено горами. Отсюда пошло его саамское название «Умпъявр», что означает «закрытое озеро». Тройку великанов завершает Ловозеро. На западе его ограничивает горный массив под названием Ловозёрские тундры. К крупным водным артериям относятся также реки Кола, Умба, Варзуга, Воронья, Йоканга и Териберка. Название «Кола» никак не связано с газированным напитком. Оно произошло от саамского слова «кольйок» — «золотая река». Русские переиначили её в Колу. Она тоже отличается порожистым характером. Умба славится большими запасами сёмги. На Варзуге есть крупный порог «Падун» и три водопада. На реке Воронья имеется сразу два крупных водохранилища, а по берегам находится месторождение серой яшмы. Ещё два водохранилища имеется на реке Териберка. Лапландия обычно ассоциируется с северной Финляндией. Именно там живёт финский Дед Мороз с труднопроизносимым именем Йоулупукки. Однако кусочек Лапландии имеется и в России. Он находится вблизи Северного Полярного круга. Здесь царят хвойные леса и тундра, поросшая лишайниками и карликовой берёзой. Как и полагается Лапландии, здесь водятся дикие северные олени. В начале прошлого века популяция этих животных катастрофически уменьшилась. Она составляла всего 95 особей. Сейчас поголовье оленей в Мурманской области достигло уже 22 000! Помимо оленей в тундре и лесах можно повстречать медведей, лисиц, норок, куниц — список млекопитающих можно продолжить. Кроме этого, здесь насчитывается около 200 видов пернатых. Беркут, орлан-белохвост, кречет, сапсан и скопа считаются редкими и занесены в Красную книгу. Обилие воды и болот с незапамятных времен привлекало в эти края множество водоплавающих птиц. На морском побережье селились гаги — редкий вид морских уток. Большую часть жизни эти птицы проводят на воде, питаясь моллюсками и ракообразными. В поисках пищи они способны погружаться на глубину до 20 м! На берег гаги выходят только для того, чтобы отдохнуть и произвести потомство. Здесь птицы не брезгуют насекомыми и дождевыми червями. Местные озёра и реки богаты рыбой. Здесь водится такой «деликатес» как кумжа — озёрная форель. Есть голец, сиг, хариус — всего не перечислишь. В море на прибрежных островах можно увидеть нерпу и морских зайцев. Зимой у тюленей появляются малыши, и острова превращаются в детские ясли под открытым небом. Возле берега встречаются стайки дельфинов и даже одиночные киты!

Футбольная викторина (в виде Своя игра)

https://lusana.ru/files.php?id=48816

16.57 MB

files/48816.pptx

200 200 200 200 200 400 400 400 400 400 600 600 600 600 600 800 800 800 800 800 В какой стране зародился самый древний прообраз игры в футбол? Ответ Как переводится игра «ЦУ ЧУ» Ответ В каком году появился первый футбольный клуб в мире? Ответ Кем, когда и с каким счетом был сыгран финал первого в истории чемпионата мира по футболу ? Ответ Голкипер – это? Ответ Форвард– это? Ответ Бокс-ту-бокс – это? Ответ Вингер или латераль – это? Ответ Сколько пунктов в современных правилах игры в футбол? Ответ Сколько граммов должен весить футбольный мяч на момент начала матча? Ответ Что такое положение «ВНЕ ИГРЫ»? Ответ Когда назначают штрафной удар? Ответ Единственный вратарь в истории, получивший «Золотой мяч». Как его имя? Ответ Этот футбольный клуб имеет наибольшее количество титулов чемпионата России, сколько их и как называется клуб ? Ответ Самый преданный футболист среди действующих игроков топ-10 лиг Европы. Его слова: «Я придерживаюсь той точки зрения, что любой гражданин должен быть патриотом своей Родины - страны, где он появился на свет. Я русский человек и горжусь тем, что живу в России.» Ответ В каком году впервые футболисты стали Олимпийскими чемпионами? Ответ Назовите игрока и его футбольный клуб? Ответ Бразильский зубастик- как его имя? Ответ Кто скрывается под брендом CR7 ? Ответ Этого футболиста называют «Королем футбола», он остается единственным человеком, который трижды становился чемпионом мира ка игрок. За свою карьеру он забил 1281 гол. Ответ В Китае более 2000 лет назад, игра «ЦУ ЧУ» В переводе «толкать ногой». В 1857 году в Англии – «Шеффилд». Футбольный матч Шотландия — Англия (1872) — первый официальный международный  футбольный матч, сыгранный между национальными сборными Шотландии и Англии 30 ноября 1872 года. Матч, за которым наблюдали 4000 зрителей, завершился нулевой ничьёй. Это вратарь — игрок, который обороняет ворота. Он имеет право играть руками в пределах своей штрафной площади. Это нападающий — игрок, основной задачей которого является активно участвовать в атаках и забивать голы. Это выносливый полузащитник, который способен играть от своей до чужой штрафной и хорошо умеет как обороняться, так и атаковать. Это футболист, который специализируется на игре на фланге. Вингером чаще называют атакующего флангового игрока, а латералем — обороняющегося флангового игрока. 17 пунктов. 410-450 грамм Положение вне игры назначается, когда игрок нападающей команды в момент удара или паса другого игрока его команды оказывается ближе к линии ворот противника, чем предпоследний игрок обороняющейся команды (включая вратаря) и ближе мяча. Штрафной удар назначается в случае, если игрок, когда мяч находился в игре, совершил одно из следующих нарушений правил:— пинок или попытки пнуть соперника;— подножки или попытки поставить подножку сопернику;— прыжки на соперника;— удары или попытки ударить соперника;— толчки соперника;— задержки соперника;— плевки в соперника;— умышленная игра руками (включая голкипера вне его штрафной площади). Лев Ива́нович Я́шин. Единственный вратарь в истории, получивший «Золотой мяч». Считается одним из первых вратарей в мировом футболе, широко освоивших игру на выходах и по всей штрафной площадке. «СПАРТАК» 12-кратный чемпион СССР, 10-кратный чемпион России, 10-кратный обладатель Кубка СССР, 3-кратный обладатель Кубка России, обладатель Суперкубка России, 6-кратный обладатель Кубка Содружества, полуфиналист трёх главных клубных европейских турниров (Кубка европейских чемпионов, Кубка обладателей кубков и Кубка УЕФА). И́горь Влади́мирович Акинфе́ев (род. 8 апреля 1986, Видное, Московская область) — российский футболист, вратарь. С начала карьеры выступает за ЦСКА, капитан команды. Заслуженный мастер спорта России (2005). С 2004 по 2018 годы выступал в национальной сборной России, провёл за сборную более ста матчей, был капитаном команды на домашнем чемпионате мира. 1956 году Лионель Месси считается одним из самых известных спортсменов в мире. В 2020 году Месси был признан лучшим спортсменом года по версии Laureus World Sports Awards, он стал первым футболистом, получившим эту награду.  Роналдо-бразильский футболист, выступавший на позиции нападающего. По мнению многих футбольных организаций, специалистов и спортсменов, является одним из лучших игроков в истории футбола Crisrtiano Ronaldo 7 Первые две буквы в аббревиатуре - это имя и фамилия игрока, а цифра 7 - номер Роналду, под которым он играет и в клубе, и в сборной Бразильца Пеле называют «Королем футбола». Легендарный форвард завершил карьеру более 40 лет назад, но многие его достижения не удалось превзойти до сих пор. Например, он остается единственным человеком, который трижды становился чемпионом мира как игрок. Всего за свою карьеру бразилец забил 1281 гол. Ради Пеле даже останавливали войны —когда его «Сантос» приехал в охваченную гражданской войной Нигерию, на время турне бразильского клуба было объявлено перемирие

Детские провокации или как устанавливать запреты

https://lusana.ru/files.php?id=48778

0.7 MB

files/48778.pptx

ДЕТСКИЕ ПРОВОКАЦИИИЛИ КАК УСТАНАВЛИВАТЬ ЗАПРЕТЫ Провокация – это один из вариантов манипулятивного поведения. Дети дошкольного возраста, как правило, провоцируют своих братьев, сестер, взрослых тем, что нарушают хорошо известные нормы и запреты, и своими действиями, словами. Интонациями создают конфликтную ситуацию. Провокационное поведение исполняет сложные психологические функции, при этом оно сигнализирует о неудовлетворенности потребности провокатора. Провокация – это «щуп» для определения того, кто находится перед вами. Тот, кого провоцируют, вызывает у провокатора интерес, является для него значимым. Провокация выполняет разные функции: Позволяет определить, что за человек перед провокатором: добрый или злой, на что он больше реагирует, можно ли им управлять, уступит ли он, сможет ли сказать «стоп!» и т.д. Выполняет функцию сделки «Вам – провокация, от вас – внимание». Способ воздействия на ситуацию. Ребенок получает желаемый результат с помощью провокации. Демонстрирует скуку или наоборот постоянно выкрикивает, чтобы воспитатель изменил те или иные педагогические приемы или содержание занятия. Или совершает определенные действия , чтобы не дать матери заниматься младшим ребенком (с целью обратить на себя внимание). Способ спасения. Провокация, вызванная желанием избавить себя или значимого близкого от непереносимых (неприятных) чувств. Например, ребенок нарушает тишину в группе ради того, чтобы совладать с тревогой, возникающей в результате наличия у него определенного опыта (тишина в его доме не предвещает ему ничего хорошего). Или совершает мелкую домашнюю кражу – чтобы вызвать у матери родительскую тревогу и отвлечь ее таким образом от женского горя. Критерии, по которым поведение ребенка можно отнести к разряду провокационного: Совершается в социуме. Во время завтрака раскидывает тарелки, переворачивает цветочные горшки в кабинете. Является активным, целенаправленным и произвольным – бросает варежки в лицо сверстнику, во время занятий по рисованию не притрагивается к карандашам и бумаге. Имеет оттенок неспонтанности, неестественности, ребенок подавляет или утрирует естественную реакцию (слишком громко смеется, слишком подчеркнуто скучает. По интенсивности и содержанию отличается от типичного, нормативного, привычного поведения, несет в себе вызов, нарушает какой-то запрет или правило, часто помещает партнера в невыносимую социальную ситуацию. Подводит другого человека к какой–то реакции. У такого поведения может быть много целей, но одна из них обязательно находится в эмоциональной плоскости – получить определенные чувства, переживания, вывести его из равновесия. Чтобы выстроить правильную работу с ребенком –провокатором необходимо придерживаться четкого алгоритма. Сначала нужно проанализировать типичные варианты провокаций (выкрикивает, нарушает правила, отказывается что-либо делать) Затем определить функцию провокации – чего добивается ребенок. Например, изучает вас, привлекает внимание, проверяет на устойчивость, хочет получить помощь, протестует против того, что не учитывается его мнение, повышает статус в референтной группе. Перечислите выгоды, которые ребенок получает, когда вы реагируете на него. Например, оказывается в центре внимания, ощущает собственную значимость, изливает накопившуюся обиду и раздражение на взрослых, получает помощь, приобретает право не делать задания. На основании этой информации вам будет проще выбрать модель поведения. Поможет в этом памятка «Альтернативные варианты поведения в ситуации детских провакаций» Альтернативные варианты поведения в ситуациях детских провокаций Правило «ты мне - я тебе». Используйте правило «сначала сделай то, что нужно мне, потом получишь то, чего хочешь». Краткость речи. Коротко, немногословно высказывайтесь о своих реальных чувствах («сержусь», «раздражаюсь», «смешно, но надо работать»)и переходите к делу. Не давайте сценарию развиваться привычным образом, не вступайте в переругивание. Без вопросов. Не задавайте риторических вопросов («Ты что, самый умный?») – они делают диалог бессмысленным Похвала. Поощряйте «здоровое» поведение ребенка улыбкой, похвалой, внимание, мягким тоном и т.д. При возможности дайте возможность заняться тем, от чего ребенок получает удовольствие. Индивидуальный подход. При необходимости повышайте темп занятия, давайте персональное задание. Взаимодействие со всей группой. Обратите внимание ребенка – провокатора на поведение остальных детей, переключите внимание группы на другую работу или другой диалог (например, с популярным в группе ребенком)