Datasets:

nyuuzyou

/

lusana

like 1

Https://youtu.Be/jkj_vmxawly

https://lusana.ru/files.php?id=48208

1.4 MB

files/48208.pptx

London zoo

https://lusana.ru/files.php?id=48239

0.35 MB

files/48239.ppt

Экологическая катастрофа

https://lusana.ru/files.php?id=48155

27.65 MB

files/48155.pptx

Урок-иследование «Экологическая катастрофа» Выполнил: Преподаватель организатор ОБЖ Белеуц Роман Валдимирович Что такое экологические катастрофы? Экологическая катастрофа — необратимое изменение природных комплексов, связанное с массовой гибелью живых организмов. Виды экологических катастроф В зависимости от масштабов, экологические катастрофы делят на локальные - приводят к тому, что гибнут или получают серьезные нарушения одна или более локальные экологические системы глобальные - это проблематичное происшествие, когда превышается допустимый предел каким-либо внешним или внутренним влиянием на биосферу. Техногенная катастрофа - крупная авария, следствие умышленных или неумышленных действий человека (в большинстве случаев), влекущая за собой гибель людей и даже экологическую катастрофу. Условия и обстоятельства, связанные непосредственно с данной системой: • невнимательность • некачественное строительство или отступление от проекта; • непродуманное размещение производства; Антропогенные опасности – это опасности, вызванные действием или бездействием человека. 1. индустриальные (радиационные, химические выбросы) 2. транспортные (авиакатастрофы, железнодорожные аварии) Примеры: взрывы и пожары на предприятиях в каменноугольных шахтах транспортные происшествия Природная катастрофа – это событие, вызываемое природными причинами1. Эндогенные – связаны с внутренней энергией и силами Земли (извержения вулканов, землетрясения, цунами);2. Экзогенные – обусловлены солнечной энергией и активностью, атмосферными, гидродинамическими и гравитационными процессами (ураганы, циклоны, наводнения, бури). Основные причины и последствия экологических катастрофПричины:• Загрязнение• Демографический взрыв• Энергетический кризис• Рост неизлечимых болезней • Не ликвидированные радиоактивные отходы• Недостаток продуктов питания • Уничтожение ресурсов• Глобальные потепления, сдвиг климатических зон Последствия экологических катастроф и бедствий могут быть такими:1. Активное развитие «парникового эффекта».2. На первой стадии происходит снижение плодородия почвы, затем большие территории превращаются в пустыни и пустоши.3. В местностях, удаленных от источников промышленных выбросов, выпадают кислотные осадки.Так как происходит загрязнение воды и снижение плодородия сельскохозяйственных земель, снижаются запасы продовольствия Меры по предотвращению экологических катастроф • Следует внедрить максимально допустимые нормы для предприятий, которые функционируют со вредоносными элементами. • Неотъемлемым обстоятельством считается создание рекомендаций согласно производственным технологиям. • Обязательное формирование санитарных также защитных зон. • Лесовоз обновление. • Интенсивная, на государственном уровне, поддержка «Красной книги». Вывод До тех пор пока люди не усвоят то что непосредственно в наших силах избежать последствия экологических катастроф, что именно мы считаемся виновниками крупнейших катастроф, наши потомки имеют все шансы оказаться в весьма печальных условиях. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

В школу ходим мы не зря: без наук никак нельзя

https://lusana.ru/files.php?id=48206

1.13 MB

files/48206.pptx

В школу ходим мы не зря: Без наук никак нельзя. В жизнь неграмотным войдешь – За минуту пропадешь! Чтоб ошибок избежать, Ум свой надо развивать. А в игре проверить можно – Просто будет или сложно. . 1. К тебе пришли гости, а в холодильнике бутылка лимонада, пакет с ананасовым соком и минералка. Что ты откроешь в первую очередь? 2. Семь сестер находятся на даче. 1 читает, 2 готовит еду, третья играет в шахматы,4 стирает, 5 разгадывает кроссворд, 6 работает в саду. Что делает 7 сестра? 3. Чем больше из неё берешь, тем больше она становится. Что это? 4. Кто ходит сидя? 1. Где люди платят за то, что у них отнимают? 2. У отца Мэри есть 5 дочерей: Чача, Чичи, Чече Чочо. Как зовут пятую дочь? 3. Один французский писатель ужасно не любил Эйфелеву башню, но постоянно там обедал на 1 этаже. Как он это объяснял? 4. В семье негров родился белый ребенок: весь белый, даже зубы были белоснежные. Что здесь не так? Разминка 1. Ты, да я, да мы с тобой. Сколько всего? 2. Что можно увидеть с закрытыми глазами. 3. На что люди обувь покупают? 4. На что похожа половина яблока? 5. Когда черной кошке легче всего пробраться в дом? 6. Какой полуостров жалуется на свою величину? 7. Почему лошадь не ест шоколад? 1. На какое дерево садится ворона во время дождя? 2. Каких камней нет в море? 3. Может ли страус назвать себя птицей? 4. Что можно приготовить, но нельзя съесть? 5. Сколько горошин сможет войти в обыкновенный стакан? 6. Какой рукой лучше размешивать чай? Брейн- ринг Ребусы Игру подготовила учитель Петрова И.П.

Проектирование механизма подъёма крана, обслуживающего участок агломерационной фабрики

https://lusana.ru/files.php?id=48197

4.88 MB

files/48197.pptx

ПРОЕКТИРОВАНИЕ Механизма подъёма крана, обслуживающего участок агломерационной фабрики. Производственное обучение на участке металлургического завода 1 АКТУАЛЬНОСТЬ Сегодня в промышленности наиболее популярными типами кранов являются мостовые. Без мостового крана очень сложно выполнять многие разгрузочные и погрузочные работы внутри помещений, а отдельные задачи и вовсе не выполнить без такого устройства. Такие краны могут использоваться во множестве различных структур. Прекрасно подходят мостовые краны для установки в цехах металлургических заводов, а также на различных промышленных предприятиях. Кроме этого такие специализированные устройства нередко используются для работы на электростанциях. Конструкция мостовых кранов достаточно проста и, при этом, весьма продумана, что позволяет расширить область применения таких кранов до сфер строительства, монтажа, а также сельскохозяйственной сферы. 2 АКТУАЛЬНОСТЬ (Продолжение) Главным положительным качеством мостового крана является возможность значительно повысить скорость работы на производственных линиях и в складских помещениях. Такой тип кранов прекрасно можно использовать на любом типе производства, а возможность выбора устройства с различной длиной балки и грузоподъёмностью позволяет разместить мостовой кран во всех помещениях. 3 Цели Научиться проектировать системы управления электроприводами, эксплуатировать электрооборудование, обнаруживать и ликвидировать возможные неисправности электрооборудования в схемах. Задачи 1. Расчет электрического освещения помещения дежурных электриков; 2. Расчет и выбор мощности привода; 3. Выбор электрической схемы управления приводом; 4. Расчет и выбор резисторов в схеме; 5. Выбор аппаратуры управления и защиты. 4 Содержание 1. Назначение грейферного крана. 2. Конструкция мостового грейферного крана. 3. Описание технологического процесса участка производства агломерата. 4. Назначение установленного на участке оборудования. 5. Электрическая схема привода крана, элементная база схемы. 6. Назначение контроллеров. 7. Заключение. 5 Назначение грейферного крана Грейферные краны предназначены для подъёма и транспортирования сыпучих и кусковых материалов. В качестве грузозахватного устройства эти краны имеют грейферы различного исполнения. Грейферные краны имеют грейферную лебёдку с двумя барабанами, один из которых предназначен для наматывания замыкающего каната при закрытии челюстей (замыкающий), а другой — для наматывания поддерживающего каната (подъёмный). Подъёмный барабан работает совместно с замыкающим при подъёме и опускании грейфера. 6 Назначение грейферного крана (Продолжение) Грузоподъёмность этих кранов определяется суммарной массой грейфера и груза. На мостовых грейферных кранах преобладающее распространение получила лебёдка с независимыми барабанами. Лебёдка устанавливается на тележке мостового крана и состоит из двух одинаковых однобарабанных лебёдок: замыкающей и поддерживающей. Эти лебёдки имеют соответственно замыкающий и поддерживающий барабаны, двигатели, редукторы и тормоза. По конструктивному исполнению эти лебёдки аналогичны крюковым лебёдкам мостовых кранов общего назначения. Грейферные краны предназначены для подъёма и перемещения насыпных грузов. 7 Конструкция мостового грейферного крана Грейфер представляет собой самозачёрпывающий захват для сыпучих материалов, скрапа и стружки, крупнокусковых каменных и волокнистых материалов, а также длинномерных лесоматериалов. В значение грузоподъемности грейферного крана включены массы груза и грейфера. По конструкции грейфера делят на три группы: двухканатные, одноканатные и приводные (моторные). 8 Конструкция мостового грейферного крана Двухбалочный мостовой кран опорного типа:1 — концевая балка;  2 — главная балка;  3 — кабель;  4 — тележечный рельс;  5 — тележка; 6, 7 —механизмы вспомогательного и главного подъема;  8 — механизм передвижения тележки; 9 — привод механизма передвижения крана; 10 — люлька;     11 — площадка; 12 — кабина; 13 — крановый рельс; 14 — ходовое колесо.​ 9 Описание технологического процесса участка производства агломерата Агломерацией в металлургии называют процесс спекания мелких руд и концентратов в твердые пористые куски путем просасывания или продувания необходимого для горения воздуха или горячих газов через слой спекаемой шихты. Компоненты агломерата из бункеров-1 поступают в питатель-2, из него на ленточный конвейер-3, дальше в барабанный смеситель-4 и там смешиваются.  Дальше смесь идёт в окомкователь-5 и подвергается окомкованию, дальше в бункер распределитель-6, там комки распределяются по размерам и мелкие комки идут на возврат, а большие и средние по ленте агломашины-8 идут на спекание. 10 Они проходят под пламенем зажигательного горна-7 и спекаются. Пыль после спекания идёт на просыпь через газовый коллектор-15 в газоочистительное устройство-16, где очищается от газов и поступает в аглоэксгаустер-17, после этого выбрасывается в атмосферу через дымовую трубу-18. Агломерат-9 поступает в грохот-10 и дробится на части, мелкие идут на возврат, а большие и средние через питатель-11 попадают в охладитель-12, охлаждаются и снова попадают в грохот-13, где также мелкие куски после дробления попадают на возврат, а большие и средние в агловоз-14. 11 Описание технологического процесса участка производства агломерата (Продолжение) Назначение установленного на участке оборудования 1. Бункеры – предназначены для содержания компонентов шихты; 2. Питатель – предназначен для дозированной подачи шихты;  3. Ленточный конвейер – предназначен для подачи шихты; 4. Барабанный смеситель – предназначен для смешивания шихты; 5. Окомкователь – предназначен для окомкования шихты; 6. Бункер-распределитель – предназначен для равномерного распределения шихты по ленте агломашины; 7. Зажигательный горн – предназначен для спекания шихты; 12 Назначение установленного на участке оборудования (Продолжение) 8. Лента агломаштны – предназначена для подачи спечёной шихты; 9. Грохот - предназначен для классификации горячего и холодного агломерата, обожженных окатышей, руд; 10. Охладитель – предназначен для охлаждения мелочи агломерата; 11. Агловоз – предназначен для транспортировки готового агломерата; 12. Газовый коллектор – предназначен для очистки агломерационных газов; 13. Газоочистительное устройство – предназначено для очистки пыли от газов; 14. Аглоэксгаустер – предназначен для всасывания мелких частиц пыли; 15. Дымовая труба – предназначена для выброса пыли в атмосферу. 13 Электрическая схема привода крана Электрическая схема контроллера ККТ – 61. Элементная база схемы: М-асинхронный двигатель с фазным ротором;  SQ3, SQ4-конечные выключатели;  SQ1-контакт люка (может использоваться как аварийный выключатель);  SQ2-контакт блокировки люка;  YB-тормоз с приводом от электромагнита; В цепь ротора включены резисторы;  SB-кнопка пуск;  КМ1-катушка линейного контактора;  FA-реле защиты двигателя от коротких замыканий;  14 FU-плавкие предохранители;  QS-рубильник; SA-командоконтроллер. Назначение контроллеров Контроллер или командоконтроллер - это электрический аппарат, предназначенный для ручного управления электродвигателями (пуск, реверсирование, регулирование частоты вращения, останов), называют контроллером, а электрический аппарат, предназначенный для осуществления различных переключений в цепях управления схем электропривода, а также коммутации силовых цепей с небольшими нагрузками по току, командоконтроллером. 15 Назначение контроллеров (Продолжение) Контроллеры применяют чаще для управления двигателями постоянного и переменного тока, в частности в подъемно-транспортных установках. От реостатов они отличаются тем, что переключающее устройство не связано в одно целое с резисторами, а располагается отдельно. По конструкции контроллеры могут быть кулачковыми, плоскими, барабанными и др. Наиболее распространены кулачковые контроллеры, имеющие различную конструкцию. Основными элементами их являются кулачковые шайбы, изготовленные из электроизоляционного материала, и установленные на металлическом валу контактные элементы и корпус. 16 Заключение В процессе работы над проектом я сделал следующие выводы: - задачи, поставленные в проектировании были достигнуты; - в ходе выполнения КП я научился проектировать систему управления электроприводом механизма подъёма крана, эксплуатировать электрооборудование, обнаруживать и ликвидировать возможные неисправности электрооборудования в схемах. 17

Мастер класс: «Оценка качества клубней различных сортов картофеля»

https://lusana.ru/files.php?id=48124

16.11 MB

files/48124.pptx

Мастер класс: «Оценка качества клубней различных сортов картофеля»Выполнила учитель биологии Сиротина Галина Викторовна Цели: оценить качество клубней сорта «Гала», и «Беллароза» картофеля, развить познавательную активность, применить умение и навыки теоретических знаний на практике. Материально – техническое оснащение: – раздаточный материал с заданиями,– компьютерная презентация,– проектор, – клубни картофеля разных сортов.Методы обучения: – частично-поисковый,– практический. Форма организации учебной деятельности: – групповая Задачи: Изучить морфологические признаки сортов картофеля. Исследовать биохимические параметры. В наши дни не найти человека, который бы не знал вкуса картофеля. В рационе питания населения он занимает второе место после хлеба. По универсальности применения картофель занимает одно из первых мест среди сельскохозяйственных растений. Он одновременно является продовольственной, технической и кормовой культурой. В клубнях картофеля содержится 11 – 16 % крахмала, 1 – 2 % белка, жиры и различные минеральные соли, а также витамины. Рекомендуемая суточная норма потребления картофеля для одного человека – 350 - 400 г. По нормам питания человек должен потреблять в год 100 - 120 кг картофеля. В настоящее время в мировом ассортименте картофеля насчитывается более 4 тысяч сортов. Инструктаж учителя по технике безопасности. 1. Будь доброжелательным к товарищам. Помни, что вы делаете общее дело. 2. Чётко высказывай предлагаемый способ решения. 3. Умей слушать других. 4. рассказать и показать подготовку рабочего места; – рассказать и показать правила соблюдения техники безопасности при выполнении лабораторных работ.  Работа в группах 5. 1.Приготовьте временный препарат из запасающей ткани клубня картофеля в капле воды. Для этого с влажной поверхности разрезанного клубня сделайте максимально тонкий срез и поместите его в каплю воды на предметном стекле, накройте покровным стеклом. 2.При малом увеличении найдите и рассмотрите округлые клетки запасающей ткани, заполненные лейкопластами с крахмальными зернами. 3.При большом увеличении рассмотрите различные типы крахмальных зерен, обратите внимание на их слоистость и количество крахмалообразовательных центров. 4Проведите микрохимическую реакцию на крахмал, заменив воду раствором йода. Отметьте изменение окраски, распределение цвета в амилопласте. 1. Обнаружение крахмальных зерен в клубнях картофеляВеличина крахмальных зерен – влияет на полноту извлечения крахмала из клубней и направление последующего использования крахмала. Выводы:Сорт картофеля влияет на содержание крахмала в клубнях. Самое высокое содержание крахмала у сорта «Гала», самое низкое у сорта «Беллароза» 2. Обнаружение сахара в клубнях картофеляЦель: Научить обнаруживать сахар в клубне картофеля. Наличие сахара в клубнях обуславливает пригодность сорта к производству картофелепродуктов. Ход работы.В пробирку с тертым картофелем прилить 8-10 капель раствора едкого калия и 3-4 капли медного купороса. Содержимое пробирки нагреть до кипения и появления оранжевой окраски. Поставить пробирку в штатив и наблюдать появление красноватого осадка, доказывающего наличие в продукте сахара.Много ли сахара в картофеле? Об этом можно судить по яркости окрашивания: чем ярче цвет, тем больше сахара в продукте.Сформулировать выводы. 3. Определение нитратов в клубне картофеля нитратомером.Ход работы: 1.Контролировать качество картофеля, поможет нитратомер. Это устройство определяет наличие и концентрацию в продуктах опасных веществ. Принцип действия прост. 2.В приборе запрограммирован расширенный перечень продуктов и нормы содержания нитратов, достаточно выбрать нужный. 3. Снимите защитный колпачок. Введите зонд в продукт по направлению к центру. 4. Нажмите кнопку калибровки, соответствующую продукту.5. На экране покажет относительное содержание нитратов в картофеле.  Полезные советы При выборе  овощей к своему столу обратите внимание: 1. При надавливании ногтём на картофель должен слышаться хруст, если ноготь входит как в вату, значит он с нитратами. Хороший картофель не имеет зелёного оттенка, пятен и прорастает к весне. 2. Перед приготовлением еды можно выдержать очищенные овощи в воде, нитраты перейдут в неё, затем эту воду нужно вылить. 3. Овощи с нитратами никогда не имеют червоточин, червячки и жуки их не едят 4. Вредные  соединения  уходят  из  овощей  и  при  варке. В  варёном картофеле   содержание  нитратов  снижается – на 20%.  5. Скорость всасывания и преобразования нитратов сильно зависит от температуры и времени суток. Меньше всего их утром и вечером, особенно в жаркие дни, больше – в прохладную погоду. Собирать  овощи фрукты на приусадебном участке лучше утром или вечером, в прохладную погоду. Спасибо за работу!

Наука как источник знания о человеке и человеческом

https://lusana.ru/files.php?id=48167

8.17 MB

files/48167.pptx

 Наука как источник знания о человеке и человеческом. Выполнила Чулкова Е.В., учитель истории и обществознания Вопросы урока Наука как источник знания о человеке и человеческом. Гуманитарное знание и его особенности. Культура как самопознание. Этика. Эстетика. Что такое наука? С. И. Ожегов в «Словаре русского языка» писал: «Наука — система знаний о закономерностях развития природы, общества, а также отдельных отраслей знаний».  Наука – это особый способ познания окружающего мира. Ученые исследуют природу и общество, чтобы узнать, как они устроены и как они работают. Какие науки изучают человека? Гуманитарное знание Гуманитарное знание - анализ целей, мотивов человека и понимание его помыслов, побуждений, намерений. Гуманитарные науки изучают творения человеческого духа. К ним относятся произведения искусства, литературы, язык. Особенности гуманитарного познания 1. Обращение к текстам писем и публичных выступлений, дневников и программных заявлений, художественных произведений с тем чтобы понять их смысл. 2. Невозможность сведения знания к однозначным, всем признанным определениям. 3. Гуманитарное знание призвано воздействовать на человека, одухотворять, преображать его моральные ориентиры, способствовать развитию его человеческих качеств. Важность изучения гуманитарных наук. Знание истории позволяет нам понять прошлое, извлечь уроки и избежать повторения ошибок. Изучение культуры и языка других народов позволяет нам научиться общаться и сотрудничать с людьми из разных культурных контекстов. Философия помогает нам задуматься о смысле жизни, моральных принципах и этических вопросах. Психология помогает нам лучше понять себя и других людей, а также развить эмоциональный интеллект и лидерские навыки Культура как самопознание. Культура - это своеобразное самопознание человека, поскольку она показывает ему не только окружающий его мир, но и его самого. Внутренняя культура человека – это его ценности, которые определяют поведение человека. Критерий внутренней культуры – отношение к другому человеку. Внутренняя культура общества определяется утверждением, абсолютного равенства людей независимо от их положения в обществе. Культура как самопознание. Внешняя культура человека – это нормы, которые определяют оптимальное существование человека в данной общественной группе. Внешняя культура общества определяется ценностью памятников, музеев, театров, как население страны освоило данные ценности. Этика и эстетика. Этика - наука о морали, учение о нормах морали и нравственности, сложившихся в обществе. Мораль - представляет собой особую систему предписаний, правил поведения, регулирующих общественные отношения в соответствии со сложившимися в обществе критериями. В научном понимании термины «мораль» и «этика» не равнозначны. Кадр из мультфильма «Золотая антилопа» Основные категории этики Добро и зло: добро является синонимом слова польза и благо. А зло является синонимом слова вред. Совесть, честь и достоинство – уровень индивидуального морального сознания. Достоинство – это осознание человеком того, что несет в себе. Честь – определенного рода граница, которую сам человек себе устанавливает. То, на что способен человек не теряя достоинства. Долг – требование общества к человеку. Ответственность – та часть долга, которую человек принимает на себя. Этика и эстетика Эстетика- чувственное, эстетическое восприятие мира человеком; искусство как высшая форма эстетической деятельности человек Основными категориями эстетики называют следующие понятия: прекрасное – безобразное; возвышенное – низменное; комическое – трагическое – драматическое. Ресурсы https://morozfilm.ru/znacenie-gumanitarnyx-nauk-dlya-ponimaniya-mira-i-razvitiya-samogo-celoveka https://spravochnick.ru/filosofiya/gumanitarnye_nauki_i_razvitie_chelovechestva/ https://newia.ru/news/2022-02-03/gumanitarnye-nauki-zachem-ih-izuchat-1118696 https://dzen.ru/a/ZDR366BmzHtoNBo

Радионаведение, Тест

https://lusana.ru/files.php?id=48223

0.96 MB

files/48223.pptx

№36 Анарбек Ибраимов атындагы жалпы билим беруу мектеби Об- класс Тест Мугалими: Омурзакова Э.М. БИР ЖЫЛДА КАНЧА МЕЗГИЛ БАР? А) 2 Б)3 В)4 Г)5 Кунумдук эле биз колдонгон бал, кайдан алынат? А)базардан Б)дукондон В)аарыдан Г)гулдон Балдын даамы кандай? А)кычкыл Б)ачуу В)таттуу Г)супсак Класс дегенде канча тамга бар? А)3 Б)5 В)6 Г)7 Аюнун баласы эмне деп аталат? А) чөндөлөй Б)бөжөк В)мамалак Г)чаардак

Воспитание у детей ценностей здорового образа жизни, овладение элементарными нормами

https://lusana.ru/files.php?id=48191

2.3 MB

files/48191.pptx

МКДОУ «Детский сад № 11»Тема самообразования:«Воспитание у детей ценностей здорового образа жизни, овладение элементарными нормами» Воспитатель: Золотухина О.Н. Актуальность.Нормой жизни и поведения каждого человека должно быть сознательное и ответственное отношение человека к здоровью как к общественной ценности. Бесспорно, что уровень и продолжительность жизни человека, а также состояние его здоровья во многом определяется моделью поведения, формируемой в детстве. И одной из сторон данного процесса должно явиться формирование культуры здоровья, как части общей культуры человека – осознание здоровья как жизненно важной ценности, воспитание ответственного отношения к своему здоровью, здоровью окружающих людей и природной среды.  Цель: Воспитывать у детей ценности здорового образа жизни, овладение элементарными нормами. Задачи: Учить различать и называть органы чувств, дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними; Развивать представление о ценности здоровья; Формировать первоначальные представления о полезной и вредной для здоровья человека пище; Формировать представления о пользе закаливания, утренней зарядки, спортивных развлечений, подвижных игр, физических упражнений; Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни; Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания; Приучать детей следить за своим внешним видом Формировать элементарные навыки поведения за столом. Формировать у всех участников образовательного процесса осознанное отношение к своему здоровью; Спортивное развлечение «Осенние старты» Спортивное развлечение «Путешествие в Страну Правил Безопасности» Спортивное развлечение «Веселые эстафеты»  Спортивное развлечение «Зима на пороге»  Спортивное развлечение «Зимние старты» Спортивный праздник «День защитника Отечества» Спортивное развлечение «Знаем и выполняем» Спортивное развлечение «День здоровья» Спортивное развлечение «Зарничка»  Семинар для педагогов «Значение физкультурных праздников и досугов в организации активного отдыха дошкольников». Семинар для педагогов «Привлечение родителей к совместной физкультурно-оздоровительной деятельности»  Итог работы за год: Создание образовательной среды, формирующую здоровую, физически развитую, социально адаптированную, увлеченную игрой личность. Положительная динамика показателей физического развития. Укрепление здоровья детей, снижение заболеваемости. Расширение представлений детей о возможностях сохранности личного здоровья.  Спасибо за внимание!

Единственное и множественное число имён существительных

https://lusana.ru/files.php?id=48244

1.55 MB

files/48244.ppt

2

Оценка качества клубней различных сортов картофеля

https://lusana.ru/files.php?id=48137

16.11 MB

files/48137.pptx

Мастер класс: «Оценка качества клубней различных сортов картофеля»Выполнила учитель биологии Сиротина Галина Викторовна Цели: оценить качество клубней сорта «Гала», и «Беллароза» картофеля, развить познавательную активность, применить умение и навыки теоретических знаний на практике. Материально – техническое оснащение: – раздаточный материал с заданиями,– компьютерная презентация,– проектор, – клубни картофеля разных сортов.Методы обучения: – частично-поисковый,– практический. Форма организации учебной деятельности: – групповая Задачи: Изучить морфологические признаки сортов картофеля. Исследовать биохимические параметры. В наши дни не найти человека, который бы не знал вкуса картофеля. В рационе питания населения он занимает второе место после хлеба. По универсальности применения картофель занимает одно из первых мест среди сельскохозяйственных растений. Он одновременно является продовольственной, технической и кормовой культурой. В клубнях картофеля содержится 11 – 16 % крахмала, 1 – 2 % белка, жиры и различные минеральные соли, а также витамины. Рекомендуемая суточная норма потребления картофеля для одного человека – 350 - 400 г. По нормам питания человек должен потреблять в год 100 - 120 кг картофеля. В настоящее время в мировом ассортименте картофеля насчитывается более 4 тысяч сортов. Инструктаж учителя по технике безопасности. 1. Будь доброжелательным к товарищам. Помни, что вы делаете общее дело. 2. Чётко высказывай предлагаемый способ решения. 3. Умей слушать других. 4. рассказать и показать подготовку рабочего места; – рассказать и показать правила соблюдения техники безопасности при выполнении лабораторных работ.  Работа в группах 5. 1.Приготовьте временный препарат из запасающей ткани клубня картофеля в капле воды. Для этого с влажной поверхности разрезанного клубня сделайте максимально тонкий срез и поместите его в каплю воды на предметном стекле, накройте покровным стеклом. 2.При малом увеличении найдите и рассмотрите округлые клетки запасающей ткани, заполненные лейкопластами с крахмальными зернами. 3.При большом увеличении рассмотрите различные типы крахмальных зерен, обратите внимание на их слоистость и количество крахмалообразовательных центров. 4Проведите микрохимическую реакцию на крахмал, заменив воду раствором йода. Отметьте изменение окраски, распределение цвета в амилопласте. 1. Обнаружение крахмальных зерен в клубнях картофеляВеличина крахмальных зерен – влияет на полноту извлечения крахмала из клубней и направление последующего использования крахмала. Выводы:Сорт картофеля влияет на содержание крахмала в клубнях. Самое высокое содержание крахмала у сорта «Гала», самое низкое у сорта «Беллароза» 2. Обнаружение сахара в клубнях картофеляЦель: Научить обнаруживать сахар в клубне картофеля. Наличие сахара в клубнях обуславливает пригодность сорта к производству картофелепродуктов. Ход работы.В пробирку с тертым картофелем прилить 8-10 капель раствора едкого калия и 3-4 капли медного купороса. Содержимое пробирки нагреть до кипения и появления оранжевой окраски. Поставить пробирку в штатив и наблюдать появление красноватого осадка, доказывающего наличие в продукте сахара.Много ли сахара в картофеле? Об этом можно судить по яркости окрашивания: чем ярче цвет, тем больше сахара в продукте.Сформулировать выводы. 3. Определение нитратов в клубне картофеля нитратомером.Ход работы: 1.Контролировать качество картофеля, поможет нитратомер. Это устройство определяет наличие и концентрацию в продуктах опасных веществ. Принцип действия прост. 2.В приборе запрограммирован расширенный перечень продуктов и нормы содержания нитратов, достаточно выбрать нужный. 3. Снимите защитный колпачок. Введите зонд в продукт по направлению к центру. 4. Нажмите кнопку калибровки, соответствующую продукту.5. На экране покажет относительное содержание нитратов в картофеле.  Полезные советы При выборе  овощей к своему столу обратите внимание: 1. При надавливании ногтём на картофель должен слышаться хруст, если ноготь входит как в вату, значит он с нитратами. Хороший картофель не имеет зелёного оттенка, пятен и прорастает к весне. 2. Перед приготовлением еды можно выдержать очищенные овощи в воде, нитраты перейдут в неё, затем эту воду нужно вылить. 3. Овощи с нитратами никогда не имеют червоточин, червячки и жуки их не едят 4. Вредные  соединения  уходят  из  овощей  и  при  варке. В  варёном картофеле   содержание  нитратов  снижается – на 20%.  5. Скорость всасывания и преобразования нитратов сильно зависит от температуры и времени суток. Меньше всего их утром и вечером, особенно в жаркие дни, больше – в прохладную погоду. Собирать  овощи фрукты на приусадебном участке лучше утром или вечером, в прохладную погоду. Спасибо за работу!

Учим буквы. Буква р

https://lusana.ru/files.php?id=48178

4.95 MB

files/48178.pptx

УЧИМ БУКВЫ БУКВА Р Р Роет землю серый крот -Разоряет огород. Р [р] [р’] н с к т л а о и у Работа по учебнику с. 65 р Ира Кира Арина Ирина Алла Артур Работа с иллюстрацией к сказке А.С.Пушкина «О рыбаке и рыбке» с. 64 – Кто изображен на картинке? – Что волшебного в этой сказке? – Сколько желаний выполнила рыбка? – Почему рыбка не выполнила последнее желание старухи? Многозначные слова КРАН КОСА – СПЛЕТЕННЫЕ В ВИДЕ ЖГУТА НЕСКОЛЬКО ДЛИННЫХ ПРЯДЕЙ ВОЛОС КОСА – ИЗОГНУТЫЙ НОЖ НА ДЛИННОЙ РУКОЯТКЕ ДЛЯ СРЕЗАНИЯ ТРАВЫ КОСА – ИДУЩАЯ ОТ БЕРЕГА НИЗКАЯ И УЗКАЯ ПОЛОСА ЗЕМЛИ Марабаева Л.А. ра-ра-ра – начинается ры-ры-ры – у мальчиков ро-ро-ро – у нас новое ру-ру-ру – продолжаем мы ре-ре-ре – стоит домик на ри-ри-ри – на ветках ар-ар-ар – кипит наш ир-ир-ир – мой папа ра-ра-ра – у мышки есть игра шары ведро игру горе снегири самовар бригадир нора Прочитай Ра ро ру ри ры Астра Лилии Ирис Буква потерялась С…Н С…Н С…К С…К К…Т К…Т Марабаева Л.А. http://www.solnet.ee/sol/019/a_015.html - рисунок, стихотворение www.razvitierebenka.com/2010/03/..._22.html – буква р http://www.raskraska.com/raskraski/270/15.html - раскраска http://www.embgallery.com/Yucca-01 - буквы www.molgvardia.ru/nextday/2010/0...01/14647 - фото парада Победы www.stihi.ru/2008/11/24/2295 - роза dp.ric.ua/index.php%3Fnewsid%3D478390 – ракета www.liveinternet.ru/users/1862061/ - сквер www.lenagold.ru – лиса, мальчик www.ozbuentwaldkirch.ch/webquest...dex.html - сапожник www.solnet.ee/gallery/knk118.html - Карабас Барабас www.sadgarden.ru/ - огурцы www.liveinternet.ru/showjournal....%3D12367 – розы flower.onego.ru/lukov/dahlia.html – георгины samsebelekar.ru/index/kartofel/0-506 – картофель www.nature-home.ru/ogorod/news.p...item.4.1 - перец ru.wikipedia.org/wiki/%25D0%25A4...2432.jpg – паровоз moyhutor.net/novost6.php – корова samsay.ru/narodrecepty/6189-kak-...iya.html – простокваша vk-info.ru/kultura/1055-posle-pr...ery.html – дети в костюмах wallpaper.zoda.ru/nature/wpnys.html – парк На 5 слайде стихотворение из Б. Заходера. http://rusedu.ru/detail_4447.html - презентация «Письменные буквы русского алфавита», автор – Чулихина Е. А. www.lenagold.ru – ракушка, ромашка, рояль. Аудиофайл для ролика взят с сайта http://alphabook.ru http://clipartcorel.narod.ru/index.html - рамка www.zastavki.com/rus/People/Chil...2768.htm - руки

Интернет - портфолио. Педагога дополнительного образования

https://lusana.ru/files.php?id=48042

35.23 MB

files/48042.pptx

Интернет - портфолио педагога дополнительного образования – Ким Ирины Николаевны, МКУ ДО «ЦДО» Раздел 1 Ким Ирина Николаевна 26.01.1963 г. Образование высшее в 1985 г. окончила Воронежский ордена «Знак Почета» государственный педагогический институт (ВГПУ) по специальности история и педагогика, в 1995 году окончила Ростовский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования по специальности практический психолог системы образования практический психолог системы образования. Работала преподавателем общественных дисциплин в славгородском педагогическом училище алтайского края, педагогическом училище г. Волгодонска, электрорадиотехническом техникуме г. Байконур, школьным психологом, заместителем директора техникума по воспитательной работе. На протяжении 7 лет руководила хореографическим коллективом «Радуга» для детей с ограниченными возможностями здоровья на базе КОУ ВО «ВШ 31» г. Воронеж. С 2009 года в системе дополнительного образования. Педагогический стаж работы 40 лет. С сентября 2022 года работаю в МКУ ДО «ЦДО» (центр дополнительного образования) в с. Репьёвка в должности педагог дополнительного образования. Являюсь руководителем творческого объединения авторской песни и гитарного аккомпанемента «Ваганты» За свою трудовую деятельность Ким И.Н. награждалась грамотами районного и городского отделов образования, почетными грамотами областной, городской и районной администрации, а также благодарственными письмами управления образования городского округа город Воронеж, управления культуры администрации города, Почётной грамотой Министерства Образования РФ. В 2019 году удостоена звания «Почётный работник воспитания и просвещения Российской Федерации»  Работа творческого объединения осуществляется по авторской образовательной программе. Реализация образовательной программы «Ваганты» позволяет решать актуальные проблемы в воспитании подрастающего поколения, создавать реальную здоровую альтернативу асоциальным явлениям, имеющим место в жизни современной молодёжи, а также формирует гражданское самосознание, любовь к Родине, знание истории и культуры своего народа, преданность Отечеству. Основным средством, инструментом, направлением и методом программы стала АВТОРСКАЯ ПЕСНЯ, потому что авторская песня – это песня русская.авторская песня – песня народная.авторская песня – песня объединяющая, подвигающая на творчество и создающая условия для личностного роста.авторская песня – язык, который понятен всем и каждому и потому – может стать основой диалога поколений. и эти тезисы находят подтверждение в деятельности творческого объединения «Ваганты». В образовательной программе в разделе ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ продуманы и прописаны:- способы отслеживания и контроля результатов;- приемлемые формы отслеживания результата;- ожидаемые результаты обучения.Разработаны контрольно-измерительные материалы Методическое обеспечение дополнительной образовательной общеразвивающей программы «Гитара» Созданы учебные пособия для обучающихся в объединении, представляющие собой песенники со справочными материалами, либо сборники, являющиеся материальным выражением того или иного проекта. Раздел 2 «Результаты педагогической деятельности»В ВК создана группа «Ваганты», где отражаются достижения обучающихся https://vk.com/club79999868 Зримыми результатами обучающихся являются отдельные выступления и участие в творческих проектах. Проект «Песня далёкая и близкая» проект «песня, рождённая войной» Проект «Поём вместе» Проект «Мой Высоцкий» Основной педагогической проблемой/темой является «Формирование развивающей среды средствами авторской песни через взаимодействие с учреждениями культуры».В процессе реализации творческих проектов «Ваганты» контактируют с библиотеками, домами культуры, школами, музеями. Сценарии воспитательных мероприятий, конспекты занятий и сценарии концертных программ размещены на сайте «Инфоурок». Фото и видеоматериалы – на страничке в ВК Систематически на различных площадках города Воронеж и области проходят сольные концерты лауреата Всероссийских и Международных фестивалей Ирины Ким Публикации Участие во Всероссийских и Международных конференциях, семинарах и мастер-классах Ирина Ким – неоднократный победитель Всероссийских и Международных фестивалей авторской песни Участие и победы в конкурсах профессионального мастерства Ирина Ким – победитель менделеевского конкурса «Мой лучший урок». На фото слева – Глазков Ю.И., главный редактор журнала «Вестник образования», Заслуженный учитель России; справа – М.В. Богуславский, доктор педагогических наук, член-корреспондент РАО). Ирина Ким – руководитель фестивального центра «Воронеж» Всероссийского детско-молодёжного фестиваля авторской песни «Зелёная карета» На занятиях и на сцене вместе с учениками И в походе на природе – тоже вместе Здоровый образ жизни всегда! Я не работаю педагогом, я – педагог. Это моя жизнь, моя любовь и моя ответственность!

Начальный модуль

https://lusana.ru/files.php?id=48098

16.99 MB

files/48098.pptx

цвет colour голубой blue зеленый green красный red белый white желтый yellow розовый pink фиолетовый purple оранжевый orange серый gray коричневый brown черный black

Ммои прадеды - орденоносцы Великой Отечественной войны 1941-1945гг

https://lusana.ru/files.php?id=48226

2.02 MB

files/48226.pptx

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «УОЛБУТСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА им С.Ф. Маркова» МР Абыйский улус (район), Республика Саха (Якутия) 678881 Абыйский улус, с.Кенг-Кюель, ул.С.Ф.Маркова 1. факс 23-368 E-mail: [email protected] XVII Региональная научная конференция - конкурс молодых исследователей «Шаг в будущее Абыя - Ефимовские чтения»  Секция: исторические науки Тема исследовательской работы: «Мои прадеды - орденоносцы Великой Отечественной войны 1941-1945гг» Попов Спиридон Афанасьевич Попов Петр Афанасьевич Попов Василий Афанасьевич Работа: Попова Оскара Юрьевича, ученика 8 класса МБОУ « Уолбутская СОШ им.С.Ф.Маркова» руководитель: Дохунаева Ольга Алексеевна учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории Оглавление Введение Глава 1. Биографии прадедов 1.1. Боевой путь прадедов Глава 2  Воспоминания прадедов 2.1 Награды прадедов 2.2. Из истории орденов ВОВ 1941-1945гг Глава 3. Мирная жизнь прадедов Заключение Литература Введение Боль и утраты войны не обошли стороной ни одну семью. Поэтому тема Великой Отечественной войны навсегда останется актуальной, а День Победы – 9 мая – самым трогательным, самым душевным праздником страны. Мы каждый год шествуем с портретами дедов в «Бессмертном полку» и я подумал, может кто-то из моих родственников тоже защищал Родину во время Великой Отечественной войны, обратились к родственникам. Они рассказали, что участниками войны были - наш прадед Попов Спиридон Афанасьевич, его старший брат Попов Петр Афанасьевич 1912г.р , младший брат Попов Василий Афанасьевич 1922 г.р. Они все орденоносцы ВОВ 1941-1945гг. Я решил изучить биографии моих прадедов Так возникла тема моей исследовательской работы. В семейном архиве мы нашли немногочисленные документы: фотографии послевоенных лет и награды наших дедов. Мне стало интересно, за что удостоены были деды этими наградами, и что мы слишком мало знаем об этом трудном и героическом периоде в жизни наших прадедов. Нам , молодому поколению, надо углубить знания о реальной истории Великой Отечественной войны. Теоретическая значимость: изучая данную тему, я, таким образом , отдаю дань памяти всем тем, кто погиб и кто остался жив в боях Великой отечественной войны 1941-1945 годов. Практическая значимость: данный материал может быть использован на уроках и классных часах. Собранный мною материал пополнит архив школьного музея. Цель работы: исследовать боевой путь прадедов в Великой Отечественной войне и их боевые награды. Задачи: - собрать сведения о прадедах – участников Великой Отечественной войны; - познакомиться с сохранившимися фотографиями, документами; - узнать у родственников биографические факты; - поработать с семейным архивом; - проанализировать материал Интернет – ресурсов, дающие сведения о Великой Отечественной войне; - проследить военный путь прадедов; - участвовать в научно-практических конференциях. Объектом  исследования являются собранные материалы о прадедах – участников Великой Отечественной войны. Предметом исследования следует считать вклад прадедов в победе над фашисткой Германией. Гипотеза исследования: мои прадеды были защитниками Родины, принимали участие в Великой Отечественной войне и внесли посильный вклад в Великую Победу. Они награждены орденами и медалями. Методы исследования: изучение семейного архива, беседы с родственниками, сопоставление полученных фактов биографии дедушек с историей страны, анализ и обобщение собранной информации. Глава 1. Биографии прадедов. Мои прадеды Петр 1912 г.р, Спиридон 1918 г.р, Василий 1922 г.р. Они родились в семье Афанасия Павловича и Анастасии Егоровны Поповых, 1- м Холгуминском наслеге Мегино - Кангаласского района Якутской АССР. Отец умер рано, с ранних лет мальчики трудились наравне со взрослыми. Они работали в колхозе «Пятилетка». В 1938 году младший брат Василий окончил 4 класса начальной школы. Он работал разнорабочим в колхозе. В 1941 году начинается Великая Отечественная война, в первый год войны их не призвали. 1.1. Боевой путь прадедов. Место призыва: Чурапчинский РВК 1-й Холгуминский наслег Мегино-Кангаласский район ЯАССР. Дата призыва: Первым ушел на войну старший брат Петр 6 июня 1942г, потом ушел младший брат Василий 27 июня 1942 года, мой прадед Спиридон ушел на войну 5 июня 1943 года. Петру было 30 лет, Василию было 19 лет, Спиридону 25 лет. Место службы: Петр служил в 90 – м гвардейском стрелковом полку, 29 – й гвардейской стрелковой дивизии (113 - й стрелковый полк, 32 –я стрелковая дивизия). 1 – й Украинский фронт, 3 – я гвардейская стрелковая дивизия, г. Харьков, был ранен. Воинское звание: рядовой красноармеец – пулеметчик. Место службы: Василий служил в Калининском, Ленинградском, Волховском и 2-м Прибалтийском фронтах В 20 –м , 68- м отдельном лыжном батальоне, 161, 431, 793 стрелковом полку. 3 раза был ранен. Воинское звание: стрелок 25 - летний Спиридон служил Забайкальском военном округе и оттуда его направили в школу минометчиков. Командование несколько раз наградило его за меткую стрельбу и за четкое исполнение заданий. После успешного окончания школы минометчиков, его отправили на фронт. Место службы: Спиридон был назначен стрелком 131-й стрелковой дивизии, 770 - го стрелкового полка, минометной роты Западного фронта. Воинское звание – стрелок. Так началось боевое крещение моих прадедов. В июле-августе 1943 года войска левого крыла Западного фронта участвовали в Орловской операции. В августе-начале октября войска Западного фронта совместно с Калининским фронтом провели Смоленскую операцию 1943г. Начинается освобождение Белоруссии. Первые бои в Белоруссии (26 сентября 1943- 5 апреля 1944 года). Бои по освобождению Белоруссии шли очень тяжело. 26 сентября 1943 года Совинформбюро сообщило о том, что советские войска овладели городом Хотимском – первым районным центром Белоруссии. Начало освобождения восточных районов Белоруссии явилось большим событием для бойцов Западного фронта. 24 апреля 1944 года на основании директивы Ставки ВГК от 19 апреля 1944 года, в связи с планировавшимся крупным наступлением в Белоруссии. Западный фронт был разделён на 2-й и 3-й Белорусские фронты. В мае 1944года, 2-й Белорусский фронт вёл бои местного значения в Белоруссии. 24 июня, в связи начавшимся крупным наступлением, войска фронта перешли в наступлении на могилёвском направлении. 23-28 июня освободили город Могилёв ( Могилёвская операция). 5-27 июля 1944 года, 2-й Белорусский фронт вместе с другими фронтами освободили город Минск ( Минская операция) и Белосток (Белостокская операция). В августе- ноябре 1944года 2-й Белорусский фронт проводил Ломжа - Ружанскую наступательную операцию, в ходе которой вёл бои в Западной Белоруссии, в восточной Польше. Вышли к границам Польши и Восточной Пруссии. 2 октября 1944 года 180-й стрелковый полк получил приказ освободить небольшую деревеню. Во время атаки прадед был тяжело ранен снарядом и контужен. После этого его отправили в госпиталь. Долго лечился в нескольких госпиталях . В июне 1945 года его демобилизовали. Он вернулся с фронта инвалидом II группы. Василия после учения отправили на фронт. Он попал в 20-й отдельный лыжный батальон. Здесь прошли двухмесячную подготовку. После подготовки 23 июня 1943 года их перебросили в стрелковый полк Калининского фронта. Василий получил первое ранение 28 июня 1943 года при освобождении деревни, где была локация фашистов. Его наградили за храбрость в бою медалью «За боевые заслуги». В марте 1944 года ему и двум бойцам приказали занять удобное для стратегического наблюдения безымянное возвышение. Они успешно выполнили поставленное задание, в плен взяли 11 фашистов и добыли ценные информации. Их наградили медалью «За отвагу». Он принял участие при освобождении прибалтийских городов Таллин, Рига. Однажды ему и боевым разведчикам из 8 человек приказали добыть «язык». В ходе боев Василий получил тяжелое ранение. Его наградили за этот подвиг орденом «Отечественной войны I степени». После лечения в госпитале, 1945 году он вошел в состав 793 –го минометного полка 2-го Прибалтийского фронта. Они сражался на пригороде Берлина и там встретили Победу. До ноября 1946 года Василий служил комендантском взводе города Майсдорф. В феврале 1947 года он вернулся на Родину инвалидом II степени. Глава 2  Воспоминания прадедов Попов Спиридон Афанасьевич Из воспоминания прадеда: «26 сентября 1943года прибыл приказ из командования, уничтожить все огнестрельные точки фашистов. Отдельный приказ, поддержания пехотинцев на атаку получила минометная рота. В назначенное время пехотинцы начали атаку. Они одолели передние оборонительные рубежи врагов. Потом положение осложнилось, тем, что враги открыли из пулемета беспрерывный огонь. Огневая точка фашистов находилась в маленьком каменном доме. Атака пехотинцев прекратилась. В это время минометный расчёт обстрелял дом, но толстые каменные стены защищали вражеских пулеметчиков. Положение еще усугубилось, тем, что наводчик минометного расчёта был тяжело ранен. Наводчиком минометного расчёта назначили меня. Я обстрелял дом прицельно и быстро уничтожил вражеский пулеметный огонь, тем самым отвел опасность прекращения военной операции. За этот подвиг, командование наградило меня орденом Славы III степени». Этот орден Славы III степени Попов Спиридон Афанасьевич получил 12 июня 1968 года.   «23 июня 1943 года нас перебросили в стрелковый полк Калининского фронта. Я получил первое ранение 28 июня 1943 года при освобождении деревни, где была локация фашистов. Меня наградили за храбрость в бою медалью «За боевые заслуги». В марте 1944 года мне и двум бойцам приказали занять удобное для стратегического наблюдения безымянное возвышение. Мы успешно выполнили поставленное задание, в плен взяли 11 фашистов и добыли ценные информации. Нас наградили медалью «За отвагу». Я принял участие при освобождении прибалтийских городов Таллин, Рига. Однажды нам, боевым разведчикам из 8 человек приказали добыть «язык». В ходе боев я получил тяжелое ранение. Меня наградили за этот подвиг орденом «Отечественной войны I степени». После лечения в госпитале, 1945 году я вошел в состав 793 –го минометного полка 2-го Прибалтийского фронта. Наш полк сражался на пригороде Берлина и там мы встретили Победу. До ноября 1946 года я служил комендантском взводе города Майсдорф. В феврале 1947 года я вернулся на Родину инвалидом II степени». Попов Василий Афанасьевич 2.1 Награды прадедов Попов Петр Афанасьевич награжден: 1. Орденом Отечественной войны I степени; 2. Орденом Славы III степени ; - Медалями «За победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941 - 1945 гг.»; «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941 - 1945 гг.». Архивный источник: Награду Орден Отечественной войны I степени получил 06.04.1985 Инициатор: Министр обороны СССР Реквизиты документа: ЦАМО. Юбилейная картотека награждений, шкаф 48, ящик 23. Номер документа 77. Попов Спиридон Афанасьевич награжден: 1. Орденом Славы III степени № 760161. 2. Медаль «За доблестный труд ВОВ 1941-1945гг». 3. Медаль «За победы над Германией в ВОВ 1941-1945гг». 4. Медаль « 20 лет Победы в ВОВ 1941-1945гг». 5. Медаль « 50 лет Вооруженных сил СССР». 6. Знак «25 лет Победы в ВОВ 1941-1945гг». Попов Василий Афанасьевич награжден: 1. Орденом Отечественной войны I степени 2. Медалями "За отвагу", «За боевые заслуги» и «За Победу над Германией в Великой Отечественной войне 19411945 гг.».   2.2. Из истории орденов ВОВ 1941-1945гг Характерной особенностью ордена Славы являлось следующее: награда вручалась только людям, за их боевые подвиги. Прежде всего, он изначально задумывался как солдатская награда. Советские офицеры, воинские подразделения не могли получить эту награду. Выдавался орден Славы по номеру, который располагался на обратной стороне медальона. Он должен полностью совпадать с записью в орденской книжке. Отметим, что орден Славы III степени изготавливали из серебра, вес которого в изделии составляет порядка 20.6 г, при общей массе награды 23 г. Орден Отечественной войны I степени вручается лицам  рядового и начальствующего состава Красной армии, Военно-морского флота, войск НКВД и партизанских отрядов. Основания награждения проявившие в боях за Советскую Родину храбрость, стойкость и мужество, а также военнослужащие, которые своими действиями способствовали успеху боевых операций Рабоче – Крестьянской Красной Армии. К 40-летию Победы юбилейным вариантом ордена указом Президиума Верховного Совета СССР от 11 марта 1985 года награждено: орденом I степени — около 2 миллионов 54 тысяч человек, в том числе Попов Петр Афанасьевич. Высшей степенью ордена является I степень. Глава 3. Мирная жизнь прадедов Попов Спиридон Афанасьевич. Вернувшись с войны, он работал кассиром и кладовщиком колхоза. Долгие годы успешно работал в ревизионной комиссии и в системе торговли. В мирное время прадед испытал горе потери любимой жены. На руках остались трое маленьких детей. В 1956 году он женился вторично на Кириллиной Варваре Семеновне. У них родились четверо детей. В последнее время дали о себе знать, полученные в боях ранения. Прадед Попов Спиридон Афанасьевич умер 9 февраля 1983 года после продолжительных болезней. Ему было 65 лет. Попов Василий Афанасьевич. После войны Василий Афанасьевич женился на Екатерине Афанасьевне. Екатерина Афанасьевна кавалер ордена «Труда Красного Знамени» и Почетный гражданин наслега и улуса. Они прожили вместе 50 лет. У них 5 детей, много внуков и правнуков. К сожалению очень мало информации о жизни старшего прадеда Петра Афанасьевича Попова. Заключение: Подводя итоги исследовательской работы, хочу сказать о следующем, я действительно горжусь тем, что мои прадеды принимали участие и внесли достойный вклад в Победу нашей страны над фашизмом. Они всегда будут примером для всех нас. Я горжусь тем, что мои прадеды с честью прошли все испытания, которые выпали на их долю ! Вывод: я выполнил поставленную перед собой задачу, узнал о биографии прадедов , их фронтовую жизнь, как они были удостоены наградами.   Подрастающему поколению, необходимо чтить память о погибших в годы Великой Отечественной войны, трепетно относится к воспоминаниям ветеранов. Память о них должна передаваться из поколения в поколение. Мы должны всегда помнить, какой ценой досталась победа нашей страны. Список использованных источников и литературы: Архив семьи Поповых. Альбом «Великая Отечественная 1941-1945», М. издательство «Планета», 1985г. Книга Памяти, Poick.re Интернет ресурсы: pobeda75nvk.ru› 1418museum.ru›heroes/617575/ http://ru.wikipedia.org/wiki/ WWW.TELENIR.NET https://fb.ru/article/194574/orden-slavyi-iii-stepeni-nagrajdennyie-ordenom-slavyi Воспоминания прадеда Попова С.А.   Семья Попова Спиридона Афанасьевича

8

Понятие собственности

https://lusana.ru/files.php?id=48218

1.15 MB

files/48218.pptx

ПОНЯТИЕ СОБСТВЕННОСТИ По материалам пособия О.А. Чернышевой «Обществознание. Большой справочник для подготовки к ЕГЭ и ОГЭ» Составитель презентации - Петрова Е.Р., учитель истории и обществознания МОУ «СОШ «Токсовский центр образования им. Героя Советского Союза Петрова В.Я.» Всеволожского р-на Ленинградской обл. НАУКИ, ИЗУЧАЮЩИЕ СОБСТВЕННОСТЬ ФИЛОСОФИЯ ЭКОНОМИКА ЮРИСПРУДЕНЦИЯ ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИЯ и др. Собственность – сложное общественное явление ФИЛОСОФИЯ Вопрос интересовал ученых с древнейших времен и актуален по сей день. Его рассматривали Платон, Ксенофонт, Аристотель; Т. Мор и Кампанелла; Сен-Симон, Фурье, Оуэн; А.Смит; К.Маркс, Ф. Энгельс, В.Ленин и др. Взгляды на понятие «СОБСТВЕННОСТЬ» различны. Например: Пьер Жозеф Прудон(фр.социалист-анархист): «Собственность есть кража». Фраза появилась в книге Прудона «Что такое собственность? Или исследование о принципе права и власти» https://cf2.ppt-online.org/files2/slide/w/wboJ0cxOeatW3ZLiumg87KvEQIGXNzCUTSnks6/slide-14.jpg ИСТОРИЯ Исторически первым типом собственности была общая собственность (средства производства и блага принадлежали всем членам общества). Второй по времени возникновения стала частная собственность – форма юридического закрепления за человеком прав владения, пользования и распоряжения каким-либо имуществом, которое он может использовать не только для удовлетворения личных потребностей, но и для ведения коммерческой деятельности. Третий вид собственности – смешанная (коллективная) собственность – получил широкое распространение в XX в. Например: собственность корпорации или акционерного общества. Существуют также: кооперативная собственность, государственная собственность, индивидуальная частная собственность и др. Конституция Российской Федерации Статья 8 п.2 В Российской Федерации признаются и защищаются равным образом частная, государственная, муниципальная и иные формы собственности Частная собственность (считается наиболее эффективным видом собственности) Собственность граждан Собственность юридических лиц Государственная собственность Собствен- ность субъектов Федеральная Муниципальная собственность Собственность городских, сельских поселений и др. муниципальных образований ЭКОНОМИКА Собственность – реальные отношения между людьми, складывающиеся в процессе присвоения и хозяйственного использования имущества Элементы системы экономических отношений 1. Отношения присвоения факторов и результатов производства 2. Отношения хозяйственного использования имущества 3. Отношения экономической реализации собственности .11. Отношения присвоения факторов и результатов производства Присвоение – экономическая связь между людьми, которая устанавливает их отношения к вещам как к своим. ОБЪЕКТ ПРИСВОЕНИЯ СУБЪЕКТ ПРИСВОЕНИЯ СОБСТВЕННО ОТНОШЕНИЯПРИСВОЕНИЯ ФОРМЫ ПРИСВОЕНИЯ ЭЛЕМЕНТЫ ПРИСВОЕНИЯ то, что подлежит присвоению: результаты труда, материальные блага и услуги, недвижимость, раб.сила, ценные бумаги и др. тот, кто присваивает имущество: граждане, семьи, группы, коллективы, организации, государство возможность полного (или частичного) отчуждения имущества одним субъектом от других субъектов полное частичное (неполное) 1.Индивидуальная (личная собственность, инд.трудовая собственность, личное подсобное хозяйство) 2.Коллективная (коллективные предприятия, акционерные предприятия, кооперативы, товарищества, ассоциации) 3. Государственная (общегосударственная, региональная, муниципальная) 12. Отношения хозяйственного использования имущества Собственник средств производства не всегда сам занимается хозяйственной деятельностью Дает возможность предпринимателю употреблять имущество на определенных условиях. Собственник материальных благ Предприниматель (не является собственником материальных благ) Отношения хозяйственного использования имущества Возможность временно владеть, пользоваться (например: аренда) 13. Отношения экономической реализацииСобственность реализуется экономически, если она приносит владельцу доход ДОХОД весь вновь созданный продукт часть вновь созданного продукта ДОХОД национальный доход НД личный доход ЛД Вновь созданная стоимость за определенный период, является совокупным доходом в рамках экономики определенного государства, заработанным (созданным) всеми владельцами экономических ресурсов (факторов производства) Это совокупный доход, полученный собственниками экономических ресурсов (факторов производства) 1ФАКТОРНЫЙ ДОХОД  Формы реализации собственности ПРИБЫЛЬ ПРОЦЕНТ РЕНТА ЗАР.ПЛАТА Факторы производства ПРЕДПРИНИМА- ТЕЛЬСКИЕ СПОСОБНОСТИ КАПИТАЛ ЗЕМЛЯ ТРУД критерий использования формы реализации собственности (эффективное –неэффективное) ВЕЛИЧИНА ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ СОБСТВЕННОСТИ Система экономических отношений собственности Охватывает весь хозяйственный процесс Порождает экономические (имущественные, материальные) интересы Главная цель: преумножать находящиеся в собственности материальные блага с целью удовлетворения растущих потребностей Вывод: собственность предопределяет направление и характер хозяйственного поведения людей Литература, источники Конституция Российской Федерации Чернышева О.А. Обществознание. Большой справочник для подготовки к ЕГЭ и ОГЭ: справочное пособие.-Ростов н/Д: Легион,2023. https://cf2.ppt-online.org/files2/slide/w/wboJ0cxOeatW3ZLiumg87KvEQIGXNzCUTSnks6/slide-14.jpg https://studfile.net/preview/7441363/page:14/

12 Декабря - День конституции Российской Федерации

https://lusana.ru/files.php?id=48183

2.48 MB

files/48183.pptx

12 декабря - День Конституции Российской Федерации Подготовила воспитатель I квалификационной категории Миронова Елена Юрьевна «Детский сад №8 «Сказка» 2023 г. г. Семенов Ребята, а вы знаете, в какой стране мы с вами живем? Как она называется? Россия А как называют наш флаг?  триколор Что обозначают цвета Российского флага? Столица нашей Родины? Кто Президент нашей страны?  Где записаны самые главные законы страны? Дорогие ребята! У нашего народа много праздников и памятных дат. Одной такой датой является 12 декабря  1993 году, когда была принята Конституция нашей страны.  Это  уже  пятая Конституция в истории нашего государства. А отличается она от всех предыдущих тем, что была принята всенародным голосованием.  А что же такое Конституция?  Конституция РФ - это основной закон государства, то есть список самых главных правил, которые установили для себя граждане нашей страны. Все другие законы и правила, действующие в нашей стране, не должны противоречить главным правилам, записанным в Конституции. Послушайте стихотворение: Уже много лет назад,  Как нам люди говорят,  Был в стране придуман Он  Конституции Закон,  И с тех пор за годом год  Его чествует народ С  Конституцией дружить — Значит, по закону жить, И работать, и учиться,  И общаться и жениться! Когда и как была принята Конституция? Послушайте, как все было.  - Сначала Конституцию придумали и записали учёные.  Потом граждане государства прочли её и обсудили друг с другом, в газетах, по телевидению. Некоторые правила из Конституции вычеркнули, другие - добавили, третьи - переписали по-другому.  Потом состоялся референдум (всенародный опрос, голосование по важному государственному вопросу). Каждый гражданин имел возможность прийти в специальное место на избирательный участок и заявить, проголосовать, согласен он с такой Конституцией или не согласен. Оказалось, что большинство граждан согласно. Так была принята наша Конституция.  Что сказано в нашей Конституции?  - В нашей Конституции, во-первых, сказано, как должно быть устроено наше государство и что для него самое главное. В Конституции сказано: человек, его права и свободы являются высшей ценностью, самым главным.  Это значит, что государство  должно делать все, чтобы жизнь наших людей,  нас с вами становилась с каждым днем все лучше и лучше.  - Во-вторых, объявляется, что наше государство считает своей обязанностью защищать не только права своих граждан, но и права любого человека, даже если он не гражданин РФ.  - В-третьих, в Конституции перечислены основные права и обязанности человека и гражданина, то есть, сказано, что можно делать человеку и гражданину РФ, а что – нельзя. Физкультминутка «Наша Родина – Россия» В нашей стране горы высокие, (тянемся на носочках вверх)Реки глубокие, (присаживаемся на корточки)Степи широкие, (раскидываем руками)Леса большие, (руки вверх)А мы - ребята вот такие! (показываем большой палец) Игра «Хорошие – плохие поступки» Вы самые старшие дети в саду и достаточно хорошо знаете, что такое хорошо, а что такое плохо. Сейчас я буду показывать картинки с изображением поступков людей. А вы выскажете свое к ним отношение. Если это хороший поступок, то хлопайте, а плохой, – топайте. «Права есть у взрослого и у ребенка»  Права есть у взрослого и у ребенка:  Играть и учиться, мечтать и трудиться  Помочь старику и погладить котенка,  И чистой водой на рассвете умыться  Ребенок имеет право на счастье,  А также в доме укрыться в ненастье  Ребенок имеет право гулять  И воздухом чистым всей грудью дышать.   Каждый человек имеет право на труд, то есть работать. Давайте  мы посмотрим,  умеете  ли вы трудиться.  Игра «Перенеси урожай»  Дети  делятся на две команды и по сигналу бегут к обручу, где лежат овощи и переносят по одному в другой обруч. Побеждает та команда, которая первая перенесет урожай. Граждане нашей страны имеют право на отдых. Часто мы едем отдыхать и путешествовать в другие города нашей страны или за границу. Кому куда хочется. У нас есть право на свободу передвижения. Перечислите города и страны, в которых вы отдыхали вместе с родителями. Давайте сейчас представим, что мы едем или летим, кто на чем хочет разными видами транспорта,  но, не толкаясь, чтобы не нарушить прав других. Когда я скажу «приехали», вы сядете на свои места. Игра «Едем на отдых»  (под песню «Мы едем, едем, едем») Известен  должен быть вам он Всех детей учить  должны Детям знания нужны. Каждый гражданин страны имеет право на образование: он может учиться в школе, в техникуме, лицее, училище, институте, академии.   Каждый ребенок имеет право учиться, ходить в школу. Вы у нас – будущие  первоклассники.  Давайте посмотрим, знаете ли вы, что надо собрать в школу. Игра «Кто быстрее соберет портфель» ( под песню «Чему учат в школе?») Двое ребят выходят к столам,  где лежат школьные принадлежности и игрушки. Воспитатель завязывает глаза детям, и по команде они выбирают только те предметы, которые надо принести в школу. Выигрывает тот, кто  первый соберет все школьные предметы. Записано в Конституции  еще одно право – право на жилище. Каждый должен иметь кров над головой. В нашей области много людей строят себе новые красивые дома. Поднимите руки, чья семья построила себе новый дом или его строит. Сейчас мы поиграем в игру «Построй дом» Есть у нас право на свободу говорить на родном языке.  Ваш родной  язык какой? Русский! Писатель Лев Толстой назвал его великим и могучим.  И  вы не только говорить, но и читать научились многие. Давайте почитаем важные и разные русские слова. Коллективное чтение слов: Планета Земля, Россия, Родина, Москва, Кремль, мама, мир, дружба, права, обязанности, народ, герой, здоровье, счастье, доброта, любовь. Еще одно право записано в нашей Конституции – право  на благоприятную окружающую среду. Это значит, что вода должна быть чистой, воздух без вредных для здоровья примесей, продукты в магазинах свежие. И леса должны летом не гореть и мучить людей дымом, а давать прохладу и кислород. Государство должно следить за всем этим. Но страна – это все мы. И мы должны стать друзьями природы и заботиться  о ней. Как мы обязаны заботиться? Какие правила должны соблюдать, когда общаемся с природой? Да, в Конституции есть не только наши права,  то есть что мы можем делать, но и наши обязанности, что мы делать должны. Вы сейчас рассказали об обязанности сохранять природу и окружающий мир. В Конституции записаны и другие наши обязанности. Давайте перечислим главные из них. 1. Соблюдать Конституцию и другие Законы страны. 2. Уважать права и свободу других граждан. 3. Сохранять природу и окружающий мир. 4. Беречь памятники истории и культуры. 5. Платить налоги и сборы. 6. Защищать свою страну, свое Отечество.  Главная обязанность наших мужчин – служба в армии. Об этом мечтают многие мальчишки. Наша Родина сможет процветать только тогда,  когда у нас будет мир, дружба между народами, желание трудиться и защищать Родину. Что мы Родиной зовем? Дом, в котором мы живем. И березки, вдоль которых Рядом с мамой мы идем Что мы Родиной зовем: Поле с тонким колоском. Наши праздники и песни. Теплый вечер за окном. Что мы Родиной зовем? Все что в сердце бережем. И под небом синим-синим Флаг России над Кремлем! Пусть Родина живет и процветает! О ней звучат стихи, поются песни. Пусть граждане Закон свой уважают И счастливо живут на свете вместе! Кто законы соблюдает, Тот, конечно, уважает Конституцию страны. Это все мы знать должны! Звучит Гимн России, дети слушают стоя, подпевают. Предлагается раскрасить рисунки на тему: «День Конституции Российской Федерации». Всем спасибо!

Различаем буквы и звуки речи

https://lusana.ru/files.php?id=48190

0.94 MB

files/48190.pptx

А - [а] Чтобы научиться читать и писать, ребенку нужно сделать два важных открытия: сначала обнаружить, что речь строиться из звуков, а потом открыть отношения звука и буквы. Приучайте детей различать звук и букву! Звуки и буквы в слове не всегда совпадают Сказка – [cкаcка] Пруд – [прут] Окно - [акно] Коза - [каза] Рябина - [р’иб’ина] Нож - [нош] Звук – это минимальная, нечленимая единица речевого потока, воспринимаемая ухом. В русском языке различают 42 звука речи. Звуки делятся на гласные и согласные. Звуки мы произносим и слышим! Буква – это графический знак, с помощью которого звуки речи обозначается при письме. Всего в русском языке 33 буквы. Буквы мы видим и пишем! При произнесении гласных звуков воздух во рту проходит свободно, не встречая преград. Гласный звук может быть ударным или безударным. Гласные образуют слог. В слове столько слогов, сколько гласных звуков. Гласные звуки обозначаются красным цветом. Д О М При произнесении согласных звуков воздух во рту встречает преграды, образуемые языком, зубами или губами. Согласные звуки бывают: твёрдые – произносятся твёрдо. Обозначаются синим цветом. мягкие – произносятся мягко. Обозначаются зелёным цветом. звонкие – произносятся с участием голоса. глухие – произносятся без участия голоса. К И Т При выполнении звукового анализа слов необходимо называть звуки так, как они слышатся в слове. Вода - [в а д а ] Мышь - [м ы ш] Рама - [р а м а] Рис - [р‘ и с] Машина - [м а ш ы н а]

Деловое письмо. Адрес на конверте

https://lusana.ru/files.php?id=48196

0.49 MB

files/48196.pptx

Деловое письмо. Адрес на конверте. Загадки. 1. Без крыльев, а летит, Без языка, а говорит (письмо) 2. Весть доставит без трудаНаш дружок бумажныйС адресом – кому, куда,С маркой – очень важной.Облетит один весь светСмелый  маленький  . . . (конверт) Люди пишут друг другу письма, но чтобы письмо дошло, необходимо его запечатать в конверт и правильно указать адрес.  Словарная работа.  Адрес - это местожительство лица или местонахождения учреждения, предприятия. Конверт - оболочка для вкладывания, хранения и пересылки бумаг или плоских предметов. Почтовое отделение - объект почтовой связи, осуществляющий приёмку, сортировку, отправку, обработку и доставку почты. Индекс - это цифровое обозначение отделения почты. Он облегчает процедуру сортировки корреспонденции и ускоряет процесс ее доставки. Почтовые индексы России состоят из 6 знаков. Первые три цифры – это код города, остальные – номер отделения почты. Большие населенные пункты могут иметь несколько кодов города. Адресат - это получатель. Адресант - это отправитель. Инициалы - начальные буквы имени, отчества, фамилии. Правила оформления конверта для отправления по почте. От правильного написания реквизитов адреса зависит скорость доставки почтовых отправлений. Соблюдать правила написания адреса и индекса важно особенно сегодня, когда Почта России внедряет новые автоматизированные технологии сортировки почты. Адрес адресата пишется в правой нижней части почтового отправления, а адрес отправителя - в левой верхней части. Адрес пишется четко и без исправлений, в нем не должно быть знаков, не относящихся к адресу, и сокращенных названий. Почтовый индекс является неотъемлемой частью адресных данных. Если вы не знаете или не уверены в точности индекса места назначения, уточните его в отделении почтовой связи. Обратите внимание, что на письмах и почтовых карточках с кодовым штампом индекс адресата заполняется стилизованными цифрами чернилами любого цвета, за исключением красного, желтого и зеленого. На пустых конвертах, где нет обозначенных полей для заполнения адреса, порядок написания адреса сохраняется. Проверь себя. Как следует писать адрес на конверте и почему это важно? Для чего служит индекс? Почему нужно обязательно указывать индекс? На что указывают три последние цифры индекса? Почему при написании адреса слова нужно сокращать? Что мы будем писать в графе «Кому»? Что мы будем писать в графе «От кого»? Как следует писать адрес отправителя? Почему? Кто такой «адресат»? Как по другому можно сказать? А Д Р Е С Н А К О Н В Е Р Т Е П И С Ь М О Самостоятельная запись адреса на конверте. Урок окончен!

Сложносочинённое предложение

https://lusana.ru/files.php?id=48250

0.1 MB

files/48250.ppt

9

Выполните умножение одночленов

https://lusana.ru/files.php?id=48179

0.3 MB

files/48179.pptx

1 I II 00000000000000000000000000000000000000000000000000000 Выполните умножение одночленов: 1) 2) 00000000000000000000000000000000000000000000000000000 1) 2) 2 I II 1) 2) Выполните возведение в степень: I 00000000000000000000000000000000000000000000000000000 1) 2) 00000000000000000000000000000000000000000000000000000 Если многочлен состоит из двух членов, его называют двучленом; если из трёх членов — трёхчленом. Одночлен считают многочленом, состоящим из одного члена. Пример: Многочленом называется сумма одночленов. Выберите правильный вариант ответа. Назови каждый член многочлена: 3 8,9х³ – 1 + 0,7ху² 1,25m + mn² 3,75ху²z⁴ 1 + а – ab + b² Выберите правильный вариант ответа. Какой из данных многочленов является одночленом? 4 В многочленах принято алгебраические суммы подобных одночленов заменять одним одночленом. Такая операция называется приведением подобных членов Пример: Любой многочлен можно привести к стандартному виду. Для этого нужно каждый его член представить в стандартном виде и привести подобные члены. Выберите правильный вариант ответа. Приведите подобные слагаемые 5 1) 2) 6 3) Приведите подобные члены многочлена: Стандартным видом многочлена: является … 7 Степенью произвольного многочлена называют степень тождественно равного ему многочлена стандартного вида. Пример: Степенью многочлена стандартного вида называют наибольшую из степеней входящих в него одночленов. Степень многочлена равна двум Преобразуйте выражение в многочлен стандартного вида и укажите его степень 1) 2) 8 3) степень 3 степень 2 степень 1 Преобразуйте выражение в многочлен стандартного вида и укажите его степень 4) 5) 8 6) степень 4 степень 2 степень 1 Приведите подобные члены многочлена и найдите его значение: 1) 2) 9 если а = –2, то если х = 0,2, у = –5, то –4·8 – 2·4 – 10 = –50 –5·0,04·5 – 7·0,2·25 – 45·0,2 = –45. Приведите подобные члены многочлена и найдите его значение: 3) 4) 9 если х = –8, у = 0,3, то если a = 5, b = –0,4, то –4·25·0,4 – 2·5·0,16 = –41,6 0,6·8 + 800·0,32 = 76,8 Учительница с указкой Фон презентации Материалы к урокам

Лабораторная работа многообразие простейших (на готовых микропрепаратах)

https://lusana.ru/files.php?id=48123

1.62 MB

files/48123.pptx

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТАМногообразие простейших (на готовых микропрепаратах) Составитель: Мурзина Наталья Сергеевна Учитель биологии МБОУ «СОЛШ №116» г. Челябинск Цель: Познакомится с многообразием водных простейших их строением, передвижением.Оборудование: готовые микропрепараты«Инфузория-туфелька»,«Эвглена зеленая», «Амеба обыкновенная», микроскоп, таблицы Ход работы Рассмотрите микропрепараты простейших под микроскопом. Зарисуйте простейших Заполните таблицу «Сравнительная характеристика простейших» Теоретические сведенияК простейшим относятся одноклеточные организмы. Известно 70 тыс. видов простейших. Среда обитания: водная, почвенная, организменная. Обязательное условие жизни простейших наличие жидкой среды (вода, влага почвы, кровь, межклеточная жидкость и др.). Образ жизни: свободноживущие и паразитические. Движение одноклеточного организма осуществляется с помощью разных органоидов и выростов цитоплазмыУ саркодовых для передвижения и захвата пищи при необходимости образуются ложноножки -псевдоподии. Они представляют собой выросты цитоплазмы,укрепленные волокнами цитоскелета. Жгутиковые передвигаются с помощью одного или нескольких жгутиков, а инфузории - благодаря многочисленным ресничкам.Наружная оболочка либо плотная, обусловливающая постоянную форму тела (инфузории), либо тонкая, способная образовывать выпячивания — ложноножки (амёбы).По способу питания большинство видов - Гетеротрофы,автотрофы, способные к фотосинтезу — обычно их относят к царству растений, к группе одноклеточных водорослей. Запишите общий вывод ответив на вопросы: 1.Что общего у одноклеточных животных? 2.Чем они отличаются? 3.Какие существуют органеллы передвижения у простейших?

Спряжение глаголов

https://lusana.ru/files.php?id=48082

3.66 MB

files/48082.pptx

Спряжение глаголов Спряжение глаголов I спр. II спр. Спряжение глаголов I спр. II спр. Глаголы на -ить + 11 исключений Спряжение глаголов I спр. II спр. Глаголы на -ить + 11 исключений Гнать держать смотреть и видеть, дышать, слышать, ненавидеть, и зависеть, и вертеть, и обидеть, и терпеть. Спряжение глаголов I спр. II спр. Глаголы на -ить + 11 исключений Гнать держать смотреть и видеть, дышать, слышать, ненавидеть, и зависеть, и вертеть, и обидеть, и терпеть. Глаголы на -еть/ -ать /-уть и др. + 2 исключения БРИТЬ/СТЕЛИТЬ Спряжение глаголов I спр. II спр. Глядеть Решать Бросать Вертеть Замечать Крушить Любить Стелить Шагать Спряжение глаголов I спр. II спр. Кричать, гнать, определить, сверкать, получить, шуметь, петь, перекусить, гудеть, свистеть, видеть, зависеть, сторожить, искать, говорить, слушать, бежать, подарить, морозить. Спряжение глаголов ЧИСЛО ЛИЦО I спр. II спр. Спряжение глаголов ЧИСЛО ЛИЦО I спр. II спр. ЕД. МНОЖ. Спряжение глаголов ЧИСЛО ЛИЦО I спр. II спр. 1 л. (Я) 2л. (ТЫ) 3л. (ОН) МНОЖ. ЕД. 1 л. (МЫ) 2л. (ВЫ) 3л. (ОНИ) Спряжение глаголов ЧИСЛО ЛИЦО I спр. II спр. 1 л. (Я) 2л. (ТЫ) 3л. (ОН) МНОЖ. ЕД. 1 л. (МЫ) 2л. (ВЫ) 3л. (ОНИ) - у (ю) -ешь -ет - ем -ете -ут (ют) Спряжение глаголов ЧИСЛО ЛИЦО I спр. II спр. 1 л. (Я) 2л. (ТЫ) 3л. (ОН) МНОЖ. ЕД. 1 л. (МЫ) 2л. (ВЫ) 3л. (ОНИ) - у (ю) -ешь -ет - ем -ете -ут (ют) - у (ю) -ишь -ит - им -ите -ат (ят) Поставь глаголы в неопределённую форму, определи спряжение. Вставь пропущенные буквы. Завис...шь –   пляш…те – держ…м – стел…шь – придерж…м – ответ…шь – шага…те – вспомн…м – выбер…м – выступ…шь – НЕ с глаголами пишется РАЗДЕЛЬНО Кроме слов, которые не употребляются без НЕ негодовать, ненавидеть, недомогать, недоумевать, несдобровать, невзлюбить НЕ с глаголами пишется РАЗДЕЛЬНО 1 (не) любит 2 (не) читал 3 (не) годовать 4 (не) собирает 5 (не) станет 6 (не) навидит 7 (не) хотел 8 (не)  давать 9 (не) истовствовал 10 (не) достанешь до полки 11 (не) увидит 12 (не) доумевал 13 (не) потеряет 14 (не) ленится 15 (не) поедешь 1 (не) был 2 (не) навидеть 3 (не) упустит 4 (не) жалеет 5 (не) взлюбить 6 (не) боится 7 (не) можется 8 (не) могу 9 (не) смажешь 10 (не) скажет 11 (не) боится 12 (не) шалил 13 (не) сшил 14 (не) льстит 15 (не) подведет Вставь пропущенные буквы. Определи спряжение глаголов.  Они пиш…т ручкой, мы черт….м , они леч…т, наступа…т весна, вы обижа…те, вы реша …те, ты дежур…шь, мы дыш…м, ты не догон…шь, она маш…т рукой, ты ласка…шься, ты вздыха…шь, ты выуч…шь, друзья не посмотр…т, ты стира…шь, мы вер…м, вы готов…те, он подбира…т, они глад…т, мы вид…м, ты дыш…шь. Раскрой скобки. Вставь пропущенные буквы. Определи спряжение глаголов.  Я (не)годую, (не)разговаривать, мы (не) вер…м, им (не)сдобровать, он (не)подбира…т, ты (не)взлюбила, они (не) глад…т, (не)стира…шь, он (не)доумевал, (не)стел…шь. По личному окончанию, если оно ударное: петь – поёшь, поёт, поют (I спр.); сидеть – сидишь, сидим, сидят (II спр.); лежать – лежишь, лежит (II спр.); греметь – гремишь, гремит (II спр.); Три девицы не плач…т, не скач…т, не трепещ…т от страха, наде...тся, вер…т, мечта…т, шепч…т, во сне, бормоч…т, обеща…т, когда-то выраст…т сами, выраст…т цветы, подар…т другим, разве…т печаль, прогон…т тоску, смотр…т вперёд, предвид…т успех, измен…т жизнь, утрат…т покой, пока не тороп…тся, дел…тся мечтами. 3-е лицо, наст.вр. ед. ч. мн. ч. Смотреть ____________________________________________, Робеть _______________________________________________, Редеть - _______________________________________________, Ходить - _______________________________________________, Ловить - _______________________________________________, Избирать - _____________________________________________.

Техники эффективного общения педагога с родителями

https://lusana.ru/files.php?id=48232

2.3 MB

files/48232.ppt

Картотека зимних прогулок в ДОУ

https://lusana.ru/files.php?id=48222

0.16 MB

files/48222.pptx

Картотека зимних прогулок в ДОУ. Младшая и средняя группы Составила: воспитатель Бажина Л. Н Прогулка №1. Наблюдение за снегом Цель: продолжать формировать представление детей о свойствах снега (белый, холодный, мокрый); прививать интерес к природе; активизировать память и внимание. Ход наблюдения: Тихо-тихо снег идет, Белый снег, мохнатый. Мы расчистим снег и лед Во дворе лопатой. М. Познанская - Обратите внимание на осадки. Какие встречаются зимой чаще всего?(снег) Воспитатель задает детям вопросы. Какого цвета снег? Какой на ощупь? Что из него можно сделать? Почему снег тает на ладошке? Опыт «Таяние снега» - знакомство со свойствами снега. Набрать на прогулке вместе с детьми снег в стеклянную баночку. Принести в группу и поставить в теплое место. От комнатной температуры снег растает, образуется вода. Обратить внимание детей на то, что вода грязная. Вывод: снег под действием температуры тает, превращаясь в воду. Труд: Уборка снега на участке - собрать снег в ведро и внести в группу для поливки растений водой; поручить расчистить дорожки. Подвижные игры: «Снежинки», «Кто скорей добежит до флажка?» - развивать меткость, ловкость, быстроту, смекалку (усложнение — включить преодоление препятствий). «Пустое место» - развивать быстроту реакции, ловкость, скорость, внимание. Индивидуальная работа: «Кто выше прыгнет?» - учить прыгать в высоту, развивать силу, ловкость Самостоятельная деятельность: игры с выносным материалом по желанию детей. Прогулка №2. Наблюдение за деревьями во время снегопада   Цель: Продолжать учить описывать растения, отмечать характерные признаки, воспитывать заботливое отношение к растениям как к живым существам. Ход наблюдения: - Обратите внимание на заснеженные деревья. Опишите их. Найдите и назовите знакомые деревья и кустарники. Подумайте, что случилось бы с деревьями, если бы они были покрыты густой листвой. (на облиственных деревьях задержалось бы много снега, и они, не выдержав тяжести, сломались бы). Деревья, готовясь к холодному периоду, сбрасывают всю листву и готовятся к покою, чтобы весной распустить молодые листья. Стихотворение: Как птица в оперенье ледяном, Бушует ветер злой в краю лесном. Мерзнут у сосны и елки пальчики – иголки… Удалой снежок примчал, Всем им варежки связал, Вы не видели, ребята, Этих варежек мохнатых?   Дидактическая игра: «К названному дереву беги» - тренировать в быстром нахождении названного дерева.   Труд: Сгребание снега в лунки деревьев, кустарников – учить проявлять заботливое отношение к растениям, воспитывать трудолюбие.   Подвижные игры: «Пустое место» - развивать быстроту реакции, ловкость, скорость, внимание; «Кому флажок?», «Эстафета с обручами» - упражнять в прыжках с продвижением вперед, пролезании в обруч; воспитывать ловкость, целеустремленность. Индивидуальная работа: «Резвый мешочек» - упражнять в подпрыгивании на двух ногах.  Самостоятельная деятельность: игры выносным материалом. Прогулка №3. Наблюдение за синичкой   Цели: формировать представления о зимующих птицах, о заботе человека о них; учить узнавать их по внешнему виду. Ход наблюдения: Стихотворение: Скачет шустрая синица, Ей на месте не сидится. Прыг-скок, прыг-скок, как волчок. Вот присела на минутку, Почесала клювом грудку И с дорожки – на плетень, Тири-тири, тень-тень-тень. - Обратите внимание на синичек возле кормушки. • Как выглядит синичка? Какого она цвета? (У этой маленькой птички оперение яркое и красивое – кажется, что птичка нарядилась в желтую блузку и в зеленый плащик, а голову украсила темной шапочкой). • Как передвигается и чем питается? (Легко прыгает с ветки на ветку и с помощью острых и цепких коготков ловко лазает по стволам деревьев. Особо любит синичка лакомиться салом). • Где зимует синичка? • Как она кричит? • Как человек заботится о ней? • Почему синичка осталась на зимовку?   Дидактическая игра: «Назови зимующих птиц» - учить называть 2-3 вида птиц.   Труд: Пополнить кормушки салом для синичек - привлекать детей к кормлению птиц, воспитывать заботливое отношение к пернатым.   Подвижные игры: «Птички и кошка» - учить двигаться по сигналу развивать ловкость; «Кто лучше прыгнет», «Хитрая лиса» - развивать ловкость, быстроту бега, внимание.   Самостоятельная деятельность: игры с выносным метериалом. Индивидуальная работа: Упражнять в прыжках в длину с места - развивать ловкость, выносливость. Прогулка №4. Наблюдение за погодой   Цели: продолжать расширять и углублять представления о солнце в зимних условиях; формировать интерес к неживым объектам природы, уточнить представление о зиме. Ход наблюдения Где ты, солнце, в самом деле? Мы совсем окоченели. Без тебя вода замерзла, Без тебя земля промерзла. Выйди, солнышко, скорей! Приласкай и обогрей! Избу осветило, всех развеселило. Воспитатель задает детям вопросы. Какое сегодня солнце? Каждый ли день мы видим солнце? Зимой солнышко выходит позже, а прячется раньше. Оно светит, но не греет. Охарактеризуйте погоду. Сравните погоду со вчерашней. Что изменилось? Полюбуйтесь, красотой зимнего пейзажа. Подумайте, когда было холодней, вчера или сегодня. Вспомните, какие осадки бывают зимой?   Труд: Сгребание снега на участке в определенное место; расчистка дорожки, ведущей к березе и рябине - учить выполнять индивидуальные и коллективные поручения.   Подвижные игры: «Хитрая лиса» - развивать ловкость, быстроту бега, внимание; «Найди свой домик» - учить впрыгивать в круг и выпрыгивать по команде, находить свои «домики».   Индивидуальная работа: ходьба по узкой снежной дорожке с перешагиванием через различные предметы.   Самостоятельная деятельность: игры с выносным материалом по желанию детей.   Прогулка №5. Наблюдение за собакой Цель: продолжать знакомить с объектами живой природы; воспитывать бережное, заботливое отношение к «братьям нашим меньшим». Ход наблюдения: Загадка: С хозяином дружит, Дом сторожит, Живет под крылечком, А хвост колечком(Собака). Обратите внимание на собаку, ее походку и внешний вид. Все собаки ходят, опираясь не на всю стопу, а лишь на пальцы, у них на передних лапах по 5 пальцев(5 короткий), на задних 4. У собак голова с вытянутой мордой, уши высокие, треугольной формы. Ребята как вы думаете для чего человек держит собаку? Сейчас на улице холодно, вся земля покрыта снегом, и бездомным собакам трудно найти корм, пережить зиму. Поэтому человек должен по возможности помогать этим животным, подкармливать. У кого в доме живет собака?   Дидактическая игра: «Опиши собаку» - учить детей составлять рассказ описание, развивать память, речь.   Труд: Дать детям метлы, подмести веранду, дорожки – приучать детей трудиться, беречь свой труд и труд взрослых.   Подвижные игры: «Два мороза» - упражнять детей в беге с увёртыванием, учить согласовывать движения со словами. «Найди свой домик» - учить впрыгивать в круг и выпрыгивать по команде, находить свои «домики». Индивидуальная работа: Развитие движений - учить ориентироваться на участке; находить спрятанный предмет по словесному описанию. Самостоятельная деятельность: игры с выносным материалом со снегом и выносным материалом.     Прогулка №7. Наблюдение за растительным миром. Цель: развивать умение устанавливать связи между временами года и состоянием растений. Ход наблюдения: - Обратить внимание, что земли не видно под снежным покрывалом. Предложите детям раскопать сугроб и попытайтесь определить с детьми состояние земли под снегом. (Она замерзла, твердая). Но чем глубже ее раскапывать, тем она будет теплее и мягче. Поэтому корни растений не погибают, а зимой как бы спят. Вывод: растениям зимой не хватает тепла, воды, но они живые. Чем больше будет снега вокруг деревьев, тем теплее будет корням, и тем больше воды будет весной. Стихотворение: Снег искрится, снег кружится, Вдруг мне это только снится. Что же стало вдруг со мной? Я, как будто бы герой, Крепость снежную свою Защищаю в злом бою! Все удары отражаю. Всех снежками закидаю! Ну, а кто вползет в дыру, Снегом быстренько натру! (А.С. Пушкин)   Дидактическая игра: «Чья шуба, чей шарфик, чье пальто?» - закрепить словообразование в мужском, среднем и женском роде.   Подвижные игры: «Не попадись» - развивать быстроты реакции, упражнение в прыжках; «Хитрая лиса» - развивать ловкость, быстроту бега, внимание.   Индивидуальная работа: прыжки на двух ногах по снежной дорожке с придвижением вперед   Труд: Предложить подгруппе детей собрать мусор на участке и вынести его в мусорный ящик – учить выполнять поручения.   Самостоятельная деятельность: игры с выносным материалом по желанию детей.   Прогулка №8. Наблюдение за воробьями Цель: продолжать знакомить с многообразием зимующих птиц; учить замечать характерные особенности строения птиц. Ход наблюдения: Загадка: В серой шубке перовой и в морозы он герой, скачет, на лету резвиться, не орел, не все же птица (Воробей). Обратить внимание на птиц. Найти среди них воробьев. Ребята, расскажите как выглядит воробей? (маленький, спинка у него коричневая, хвост темно-бурый, крылышки тоже темно-бурые, украшенные рыжеватой каймой, подбородок и горло черные, головка серая). Как передвигается воробей? Чем он питается? (Воробьи предпочитают хлебные крошки, семечки, остатки печенья, всевозможные каши, зернышки)   Дидактическая игра: «Назови по описанию» - закрепить у детей умение угадывать по описанию зимующих птиц.   Труд: Очистка кормушек от снега и пополнение их разнообразным кормом – воспитывать желание заботиться о птицах.   Подвижные игры: «Воробушки» - активизация звука «ч» в звукоподражании; развитие ловкости; «Встречные перебежки». Цель: продолжать учить бегать и прыгать, не наталкиваясь на товарища.   Индивидуальная работа: ходьба по узкой снежной дорожке с перешагиванием через различны предметы.   Самостоятельная деятельность: игры с выносным материалом по желанию детей. Прогулка №9. Наблюдение за ветром Цель: продолжать совершенствовать навыки в определении наличия и направления ветра. Ход наблюдения: Стихотворение: С бугорка на бугорок Ловко прыгал ветерок. По дорожке он бежал, В сугроб весело упал. Только вовсе не намок Этот ловкий ветерок. Нарисую ветер тихий, нежный, Нарисую грозовой и снежный, И такой, что с травами играет, И такой, что волны поднимает. Воспитатель задает детям вопросы. Дует ли ветер сегодня? Холодный он или теплый? Как можно узнать, что дует ветер? В какую сторону он дует?   Опыт «Движение воздуха» - показать детям, что хотя воздух невидим, его можно почувствовать. Помашите рукой у лица. Какое ощущение? Подуйте на руки. Что почувствовали? Все эти ощущения вызваны движением воздуха.   Вывод: воздух не «невидимка», его движения можно почувствовать, обмахивая лицо.   Труд: Сгребание снега в определенное место для построек - учить выполнять задание хорошо; воспитывать положительное отношение к труду.   Подвижные игры: «Ловишки»-учить бегать по всему участку, быстро реагируя на сигнал воспитателя. «Не оставайся на снегу» - упражнять детей в ловкости, прыжках.   Индивидуальная работа: метание снежков в движущуюся цель. Самостоятельная деятельность: игры с выносным материалом по желанию детей.     Прогулка 10. Наблюдение за автокраном Цели: продолжать знакомить с разными видами грузового транспорта; закреплять знания об особенностях грузового транспорта, его значении в жизни человека. Ход наблюдения Он работает на стройке, Поднимает грузы бойко. Однорукий великан — Это наш ... (подъемный кран). Воспитатель задает детям вопросы: • Где используется подъемный кран? (В строительстве, ремонте дорог.) • Какую работу он выполняет? (Поднимает тяжелые грузы.) • Чем отличается он от самосвала? • Кто управляет подъемным краном? (Крановщик.)   Дидактическая игра: «Угадай по голосу» - развивать умения слушать других.   Труд: Уборка снега на участке - учить коллективному выполнению задания.   Подвижные игры: «Два мороза» - учить четко, проговаривать текст в игре, соблюдать правила игры. «Снежная баба» - развитие двигательной активности.   Индивидуальная работа: ходьба широким шагом, ходьба змейкой.   Самостоятельная деятельность: игры с выносным материалом по желанию детей.   Прогулка 11. Наблюдения за свойствами снега Цель: развивать наблюдательность и любознательность в процессе ознакомления с явлениями природы; уточнить представления о свойствах снега. Ход наблюдения: - Охарактеризуйте погоду. (Солнечная, морозная, ветреная и т. д.) На улице мороз, который можно определить по тому, что покалывают щеки. Походите по снегу, послушайте, как он скрипит. Вывод: снег скрипит под ногами в морозную погоду. Скрип происходит от того, что под ногами ломаются лучики множества снежинок, которые в морозную погоду очень ломкие. Слепите снежки. Как вы думаете, почему у вас ничего не получается? Это еще одно свойство снега, он не лепится, рассыпается в морозную погоду.   Приметы: облака и тучи быстро движутся – к ясной погоде; облака черные, низкие, движутся быстро – ненастье сохранится.   Труд: Подмести веранду – учить детей правильно держать веник.   Подвижные игры: «Мыши в кладовой» - учить подползать, не задевая дугу, развивая при этом ловкость и сноровку. «Черное и белое» - закреплять умение догонять убегающих по сигналу в заданном пространстве.   Индивидуальная работа: ходьба по узкой снежной дорожке с перешагиванием через различны предметы.   Самостоятельная деятельность: игры с выносным материалом по желанию детей.   Прогулка 12. Наблюдение за деревьями Цель: упражнять в определении деревьев по силуэтам; формировать представления о том, что жизнь зимой продолжается; закрепить знания о способах приспособления растений к зиме; продолжать учить описывать растения, отмечая их различия и сходства между собой, отмечать характерные признаки. Ход наблюдения: - Посмотрите на деревья и кустарники. Найдите самое красивое дерево или кустарник, опишите его. Зимой деревья находятся в состоянии покоя – «спят». Рассмотрите крону, ветки деревьев, структуру и цвет коры. Найдите знакомые растения, поздоровайтесь с ними, спросите, как они отдыхают.   Приметы: снег прилипает к деревьям – тепло будет; если зимой шумят деревья - ожидай оттепели.   Дидактическая игра: «Найди старое дерево и молодое» - учить детей по внешнему виду определять дерево.   Труд: После метели предложить расчистить дорожки, окапать снегом деревья и кусты – воспитывать трудолюбие; заботу о деревьях.   Подвижные игры: «Мыши в кладовой» - учить подползать, не задевая дугу, развивая при этом ловкость и сноровку. «Снежная баба» - развитие двигательной активности. Индивидуальная работа: «Резвый мешочек» - упражнять в подпрыгивании на двух ногах. Самостоятельная деятельность: игры с выносным материалом по желанию детей.   Прогулка 13. Наблюдение за снегирем Цели: формировать представления о зимующих птицах, заботе человека о них; знакомить с характерными особенностями снегиря. Ход наблюдения: Загадка: Каждый год я к вам лечу — Зимовать у вас хочу. И еще красней зимой Ярко-красный галстук мой. (Снегирь.) Обратите внимание на удивительно красивых птиц на ветках. С наступлением первых заморозков к нам прилетают снегири. • Как выглядит снегирь?(У самца снегиря спинка синевато-серая, подхвостье ослепительно белое, хвост и крылья черные, а грудка ярко-красная. У самки грудка не алая, а темно-серая). • Чем питается? (Любят ягоды, из которых выклевывают косточки, а все остальное выплевывают) • Где зимует? • Как человек заботится о нем? • Почему снегирь прилетел к нам зимовать? Есть примета: если снегирь под окном чирикает — это к оттепели.   Труд: Подкормка птиц на участке детского сада - воспитывать любовь, бережное и заботливое отношение к зимующим птицам.   Дидактическая игра: «Узнай по описанию» - составление описательного рассказа о предложенной птице, не показывая ее.   Подвижные игры: «Перелет птиц» - учить лазить по лестнице, слышать сигналы воспитателя;«Бездомный заяц» - упражнять в умении бегать, не наталкиваясь друг на друга; воспитывать ловкость и выносливость.   Индивидуальная работа: «Сбей флажок» - учить метать снежки в цель; развивать меткость, внимание. Самостоятельная деятельность: игры с выносным материалом по желанию детей.   Прогулка 14. Наблюдение за оттепелью Цель: выявить свойства снега во время оттепели; липкий, мокрый; подвести к выводу о связи свойств снега с температурой воздуха; продолжить знакомить с зимними явлениями в неживой природе; познакомить с понятием «оттепель». Ход наблюдения: Объясните значение слова оттепель. Во время оттепели обратите внимание на снег. Он мягкий, хорошо лепится, из него можно сделать снеговиков. Вспомнить каким был снег во время сильного мороза. (Он хрустел под ногами и не лепился, рассыпаясь в руках). Загадки: Сели детки на карниз и растут все время вниз (сосульки). Морковка бела всю зиму росла. Солнышко пригрело, всю морковку съело (сосулька).   Опыт «Лед – твердая вода» - познакомить детей со свойствами воды. Взять сосульки в группу. Дети должны следить за состоянием сосулек в теплом помещении. Обратить их внимание на то, как постепенно уменьшается сосульки. Что с ними происходит? Возьмите одну большую сосульку и несколько маленьких. Следите, какая из них растает быстрее. Важно чтобы дети обратили внимание на то, что отличающиеся по величине куски льда растают через разные промежутки времени. Вывод: лед, снег – это тоже вода.   Труд: Уборка снега на участке - собрать снег в ведро и внести в группу для поливки растений водой; поручить расчистить дорожки.   Подвижные игры: «Бездомный заяц» - упражнять в умении бегать, не наталкиваясь друг на друга; воспитывать ловкость и выносливость; «Снежинки», «Кто скорей добежит до флажка?» - развивать меткость, ловкость, быстроту, смекалку (усложнение — включить преодоление препятствий).   Индивидуальная работа: «Кто выше прыгнет?» - учить прыгать в высоту, развивать силу, ловкость. Самостоятельная деятельность: игры с выносным материалом. Прогулка 15. Сравнение следов собаки и кошки Цель: развивать умственные операции сравнения и обобщения; воспитывать заботливое отношение ко всему живому. Ход наблюдения: Обратить внимание на наличие следов на снегу. Подумайте, кому они могут принадлежать и куда ведут. Вспомните, сколько ног у животных, какие они по размеру, какие следы должны быть у собаки и кошки. Пофантазируйте, куда направлялась собака и кошка. Бездомным собакам и кошкам тяжело пережить холодное время, и по возможности их надо подкармливать, но при этом не забывать соблюдать правила поведения с незнакомыми животными.   Приметы: зимой собаки валяются – быть метели; если кошка встает на задние лапы, и начинает скрести ногтями стены – будет вьюга.   Дидактическая игра: «Назови зимние месяцы» - учить детей по приметам называть зимние месяцы.   Труд: Отчистить одежду друг друга от снега – воспитывать желание помочь друг другу.   Подвижные игры: «Лохматый пес» - учить, по-разному, обозначать предметы в игре; «Птички и кошка» - учить двигаться по сигналу, развивать ловкость.   Индивидуальная работа: ходьба по узкой снежной дорожке с перешагиванием через различные предметы.   Индивидуальная работа: «Гонки на санках» - учить, сидя на санках, передвигаться до флажка, отталкиваясь ногами. Самостоятельная деятельность: игры с выносным материалом по желанию детей.

Читать модно и полезно

https://lusana.ru/files.php?id=48195

0.65 MB

files/48195.pptx

Тема проекта: «Читать модно и полезно» Разработчик: Шакенова Сабина Наставник: Еременко Татьяна Анатольевна Цель проекта: Исследовать современную проблему чтения, а также круг чтения детей и взрослых. Продвижение чтения как духовно-нравственной ценности. Задачи: - пронаблюдать какую роль играют книги в жизни детей и взрослых; - привлечь внимание к чтению как к важному фактору социализации личности. Объект исследования: читающий человек. Предмет исследования: значение книги и чтения для человечества. Методы исследования: 1. Чтение литературы. 2. Анкетирование (социологический опрос). Введение «Люди перестают мыслить, когда перестают читать», – учит французский писатель и философ-просветитель Д. Дидро. Интернет, компьютер, Всемирная паутина — вот что сегодня называют чудом эпохи. И не книга, а компьютерная игра стала лучшим подарком ко дню рождения. Монитор - альтернатива книге, но только отчасти. Вы не замечали, что компьютер торопит: перед тобой открывается бездна, и хочется охватить как можно больше, в то время как чтение - сложное и увлекательное исследование, требующее неторопливого размышления? Возникает тревожный вопрос: вдруг с концом литературы настанет конец той цивилизации, которой сегодня мы так довольны? И до крайней точки недалеко? Как вернуть интерес к книге, к её героям, к авторам, создавшим неповторимый литературный мир? Любить читать — это никогда не знать скуку, чтение доставляет максимум наслаждения. Меня особо волнует вопрос: «Почему молодежь так мало читает?» Но задумавшись, я понимаю, что для многих это пустая трата времени. Но они обманывают себя, ведь читать — это не только модно, но приятно и полезно. Как много доброго, человеческого и близкого нам в творчестве таких выдающихся поэтов, как Пушкин, Тургенев, Гоголь, Достоевский. Все эти писатели дарят нам понимание о жизни, заставляя задумываться над своим существованием. Жаль, что молодежь этого не понимает. Появление Интернета повлекло за собой потерю интереса к книгам. Интернет, на мой взгляд, потупляет ум человека. Но среди молодого поколения есть те, которые любят читать, и это радует. В детстве меня учили, что книги — это лучшие друзья, и они были, есть и будут актуальны всегда. Чтение модно, потому что, читая, человек дает возможность развиваться своей памяти, воображению. Недаром многие интеллектуальные люди в нашем обществе носят с собой небольшую книжку. Чтение — это шанс любого получить хорошее образование, а также улучшить свой взгляд на жизнь. Книги рождают мечту, а также вдохновляют на интересную беседу. А как к чтению книг относятся в нашей школе? Я провела анкету среди учеников 5 -11 классов и взрослых. Всего в опросе участвовало 57 человек: 40 учеников 17 взрослых. Любите ли вы читать? Есть ли у Вас дома библиотека? Есть ли у Вас любимая книга, которую Вы перечитываете? Какие книги Вы читаете? Ученики Взрослые Сыграла ли книга какую-то роль в Вашей жизни? Чем вы заменяете чтение? Хотите ли Вы получить в подарок электронную книгу? Выводы по результатам анкеты: Я выяснила, что ученики читают меньше, чем взрослые. Чтению они предпочитают занятия творчеством, просмотры кинофильмов, помогают родителям. Взрослые читают больше, чем дети . В свободное время занимаются поиском новой книги, творчеством , просмотром кинофильмов. Что же нужно сделать, чтобы подрастающее поколение проявило интерес к чтению? Проанализировав все, мы предлагаем следующие варианты решения данной проблемы: 1. Библиотекарям и учителям на школьных собраниях проводить обзор детской литературы. 2. Родителям накапливать домашнюю детскую библиотеку. Книги должны подходить ребенку по возрасту, соответствовать интересам. 3. Совместное чтение книг в семьях. 4. Посещение театральных постановок, музеев, выставок, экскурсии, детской библиотеки. Заключение Я сделала вывод, что читать модно и полезно. 10 причин почему читать книги полезно: 1. Чтение книг увеличивает словарный запас. 2. Чтение помогает общаться с людьми. 3. Чтение добавляет уверенности. 4. Чтение снижает стресс. 5. Чтение развивает память и мышление. 6. Чтение защищает от болезни Альцгеймера. 7. Чтение делает моложе. 8. Чтение делает нас более творческими. 9. Чтение улучшает концентрацию. 10. Чтение улучшает сон. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. “Хочу все знать!” (“Привычные вещи”). М.: Издательство “Астрель”, 1999 г. 2. А.И.Савенков “Я — исследователь”. Самара: Издательство “Учебная литература”, 2005 г. 3. Большая советская энциклопедия. 4. Абрамов К.И. История библиотечного дела. - М.: Книга, 1970.5. Бакун Д. О временах давно минувших и теперешних   //Библиотека.- 1997.- №4.  6. Большая серия знаний. Под редакцией Зыковой Т.В.-Москва: Мир книги, 2007 7. Крайнова Н.М. Страны и народы Европы и России.- Москва: Мир книги, 2006 8. Медвецкая О.В. Чудеса света.- Москва: Мир книги, 2006   Тема проекта: «Читать модно и полезно» Разработчик: Шакенова Сабина Наставник: Еременко Татьяна Анатольевна

11

Герои нашего времени

https://lusana.ru/files.php?id=48230

4.66 MB

files/48230.pptx

Герои нашего времени Классный руководитель С.В.Каковкина МБОУ СОШ №19 Россия – наша Родина Герой – это кто? Герой- храбрый, доблестный, самоотверженный человек Герой- это не просто слово, в нашей стране есть специальный день – праздник «Герой Отечества». Он отмечается 9 декабря каждого года уже 8 лет. «Нас спас дядя Ангел!»: Юрий Гагарин из Челябинска спас 367 детей на Донбассе и получит Орден Мужества Юрий Гагарин — бизнесмен, бывший морской пехотинец, отец семерых детей. На СВО ушёл добровольцем. Супруге и детям о своём решении рассказал уже по факту — с передовой. Гагарин защищал Мариуполь в то время, когда там шли самые тяжёлые бои. Жители с детьми прятались в подвалах по несколько месяцев, а солдаты ВСУ и боевики «Азова» отбирали детей и выставляли их в окна как живой щит. Гагарин придумал использовать «кенгурятники» — рюкзаки-переноски для малышей. Маленьких детей выносили из подвалов на спинах, а руки были свободны для оружия. Так «Ангел» спас 367 детей. Награждён Орденом Мужества. (обращение) Как вы считаете, героизм – это врождённое или приобретённое качество? Какого человека вы могли бы привести в пример, если вспомнить наши занятия этого года? Напомню вам о Зое Космодемьянской. Героизм этой девушки стал символом мужества и стойкости всего советского народа. Претерпев чудовищные мучения, она погибла, до конца демонстрируя непреклонную волю и силу характера, веру в Победу своего народа. Важно отметить, что и сейчас в зоне СВО защищают нашу Родину более 45 тыс. добровольцев. Все эти люди могли остаться там, где безопасно, где нет риска для жизни и здоровья, но они выбрали другой путь. Как вы думаете, почему? Какие качества этих людей не позволили им поступить иначе? Можно ли сказать, что эти люди совершают подвиг во имя других людей, во имя Отечества? Школьница из Краснодара стала лауреатом Национальной Премии "Патриот-2023« Виктория Лузан 11 лет Собирает посылки, пишет письма, плетёт маскировочные сети, создаёт окопные свечи. Состоит в волонтёрских группах: «Zа наших Vсегда и Vеzде», «Zов к Миру», «Добро и дело Кубань», «Не подведи, родной», «Zа наших». Как видим, ребята, герой – это обычный человек, он не наделён суперспособностями, делающими его сильнее или быстрее остальных людей. Но его отличают важные человеческие качества: преданность и любовь к своему Отечеству, любовь к своему народу, желание защитить слабого и помочь другим людям. «Героизм — это прежде всего способность действовать». «Невозможно всегда быть героем, но всегда можно оставаться человеком». «Каждый, кто идёт в жизни собственным путём, — герой. Каждый, кто… осуществляет то, на что способен, — герой». «Медицина слагается из науки и искусства, а над ними простирается покров героизма». «…Герой — это человек, который в решительный момент делает то, что нужно делать в интересах человеческого общества». «Почитай о героях прошлого, чтобы лучше понимать героев настоящего». «Герой делает то, что можно сделать. Другие этого не делают». «Героизм — это преодоление страха». «Герой — это человек Карточка 1. Карточка 2. Карточка 3. Карточка 4. Карточка 5. Ребята, какая история произвела на вас наибольшее впечатление? Читая какую историю, вы задумались, а как бы вы поступили на месте этого человека? С героями каких историй вы хотели бы лично пообщаться? О чём хотели бы спросить? Великий полководец Александр Суворов произнёс однажды ставшую знаменитой фразу: «Запомни, сынок: героями не рождаются, героями становятся». Что он имел в виду? Каждый ли человек может стать героем? «Подвиг каждый день» По-вашему, может ли человек, посвятивший свою жизнь одной профессии, считаться героем? Россия – страна героев!

Моя семья – что может быть дороже

https://lusana.ru/files.php?id=48142

13.5 MB

files/48142.pptx

Проект развивающей предметно-пространственной средыПо теме «Моя семья – что может быть дороже» (старшая группа) Проект разработали: Марьясова Мария Михайловна, г. Ужур, МБДОУ №2 «Родничок», старшая группа «Васильки» Скугарева Анастасия Марковна, г. Красноярск, МАДОУ №273 старшая группа «Звездочки» Цель: создание условий для успешного формирования представлений детей о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга. Задачи: Обобщить и закрепить знания детей о семье, как о людях, живущих вместе (папа, мама, бабушка, дедушка, брат, сестра), любящих друг друга, заботящихся о друг друге; Формировать представление о нравственном отношении к семейным традициям, расширять знания о ближнем окружении, учить разбираться в родственных связях. Воспитывать желание заботится о близких, развивать чувство гордости за свою семью. Обогащать детско-родительские отношения опытом совместной творческой деятельности. Способствовать развитию доброжелательности, понимания, взаимопомощи в семейной жизни. Общие правила группы: заходя в группу, улыбнись другу и поздоровайся; ходи по группе спокойно; говори спокойно; играйте с игрушками аккуратно; играй дружно; договаривайся, обменивайся игрушками; поиграл-убери на место; слушай внимательно на занятии; следи за чистой рук и лица, будь опрятным; во время еды не крутись, ешь аккуратно; сон час для отдыха, не разговаривай; уходя домой, скажи до свидание. «Моя семья» Речевое развитие Мини «Библиотека» «Хочу правильно говорить и писать» «Речецветик» Физическое развитие Физкультурно-оздоровительный центр «Спорт есть сила» Художественно-эстетическое развитие Творческая мастерская «Умелые ручки» Студия музыки и театра «Юные таланты» Познавательное развитие «Познай-ка» Лаборатория экспериментирования «Фокус» Центр конструирования «Фантазеры» Социально-коммуникативное развитие «Ателье одежды и шляпок» «Почемучки» Центр сюжетно-ролевых игр «Игралочка» Количество детей: 5-6 Правила: работаем с материалами аккуратно; после завершения работы убираем свое рабочее место. Оборудование: стол, стулья, зеркала, ширма, стеллаж открытый, магнитно-меловые обои, планшет, световой стол, умная колонка, проектор +экран Материалы: Дидактические материалы: сборники скороговорок и загадок, настольно-печатные игры (буквенное домино, лото со словами и картинками). настольный алфавит, азбука в картинках, касса букв и слогов, говорящие плакаты с QR кодом. Предметные картинки по лексическим темам. Материалы для игр-драматизаций: «одушевлённый персонаж» - обычная кукла, би-ба-бо, марионетки, головные уборы персонажей, костюмы разные Предметы для развития дыхания: теннисные мячики, ватные шарики, кораблики, мыльные пузыри, воздушные шарики, схемы к артикуляционной гимнастике, Разноцветные шарики, султанчики, пёрышки, вертушки, снежинки, колокольчики из фольги и т.д. Материалы для сенсорного развития и звукоподражания: магнитная/ деревянная мозаика, доски со шнуровкой, конструкторы, шарики Су-джок, мячики, прищепки, бусы, трафареты, пальчиковые игры, составные буквы. Шумовые инструменты, детские музыкальные инструменты, картинки-звукоподражания, звуковые и звукобуквенные схемы, звуковые дорожки, лесенки, улитки, альбомы по звуковой культуре слова. Наглядные материалы, пособия: схемы и мнемотаблицы по артикуляционной и пальчиковой гимнастике, плакаты по составу слова («Гласные и согласные звуки», «Деление на слоги»). заготовки для штриховки, Серии сюжетных картинок, всевозможные виды театров, библиотека детских книг, схемы по обучению рассказыванию. Аудио. -, видео библиотека По теме недели:Демонстрационный материал по теме «Семья», худ. литература по теме : «Сказка об умном мышонке» С. Маршак., К.Д Ушинский «Лекарство», «Петушок с семьей»; С Черный «Когда никого нет дома» ; А. Майков «Внучка», Е. Благина «Посидим в тишине», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» и др. Заучивание стихов о семье; разъяснение пословиц – поговорок о семье. Составление описательных загадок о членах семьи и их разгадывание. Составление творческих рассказов на тему «Моя семья», «как я помогаю дома», Схема составления описательного рассказа «Я и моя семья». «Коврограф «Ларчик», Речевое развитие «Речецветик» Количество детей: 4-5 Правила: играй дружно; договаривайся, обменивайся игрушками. Оборудование: трансформируемые ширмы, мягкие модули, стойки, открытых стеллаж, стол, стулья, умная колонка, костюмы, контейнеры для хранения атрибутов, используемых для сюжетно-ролевых игр, мини коврики в контейнере. Реализуется в 4-х направлениях (игровая, патриотическое воспитание, основы безопасного поведения, трудовое). Материалы: Уголки дежурных: схемы сервировки стола. Уголок безопасности: макет перекрёстка, инспектора ДПС (жезлы, фуражки, жилеты), дидактические игры по ПДД и пожарной и электробезопасности. В уголке природы все необходимое для ухода за растениями. Патриотический уголок: герб и флаг России, слова гимна, фото столицы, родного города, поселка, улиц, литература по данной тематике, репродукции картин. карты, глобус. фотоальбомы с народными костюмами и многое другое. Дидактические игры: «Закончи предложение» «Кто старше?» «Кто младше?» «Исправь Незнайку» «Родственные отношения», «Раз, два, три, четыре, пять…про кого хочу сказать». Картотека игр. Игра – путешествие «В какой сказке встречаются семьи?» Социально-коммуникативное развитие «Почемучки» Центр сюжетно-ролевых игр «Игралочка» Количество детей: 4-5 Правила: играй дружно; договаривайся, обменивайся игрушками. Оборудование: трансформируемые ширмы, мягкие модули, стойки, открытый стеллаж, стол, стулья, умная колонка, контейнеры для хранения атрибутов, используемых для сюжетно-ролевых игр, мини коврики в контейнере. Материалы: Альбом «Модные прически для всей семьи». Наборы предметов и аксессуаров для сюжетно-ролевых игр,( костюмы, маски, головные уборы) «Семья», «День рождения», «Мама укладывает детей спать», «В гостях у бабушки», «Ателье», «Поликлиника» и др. Куклы, кроватки, коляски, машинки, кухонные принадлежности, авто инструменты, телефоны, касса, весы, муляжи денег, утюг, фен, косметика, расчёски, резинки, скатерти, наборы посуды, Познавательное развитие«Познавай-ка» Количество детей: 4-5 Правила: работаем с материалами аккуратно; после завершения работы убираем свое рабочее место. Оборудование: стол, стулья, умная колонка, ширма, интерактивная доска, световой стол с песком, деревянное дерево. Материал: мелкие игрушки для счета; цифры от 1 до 5, 10; таблицы с предметами от 1 до 10, для закрепления порядкового, прямого и обратного счета; набор счетного материала в виде соединяющихся между собой цветных фигур; набор карточек-цифр (от 1 до 100) с замковыми креплениями; коробочка с 2 сообщающимися отделениями и 10 шариками для наглядной демонстрации состава числа; развивающее панно; набор для демонстрации числовой шкалы, математического действия умножения, понятия «равенство», действия рычажных весов, сравнения масс; матрешка из пяти кукол; набор полых геометрических тел для сравнения объемов и изучения зависимости объема от формы тела; набор бусин для нанизывания и классификации по разным признакам; мозаика с плоскостными элементами различных геометрических форм; игрушки разной величины от 1 до 5.шт.; геометрические фигуры средней группы и призма, конус; картинки с изображением разных частей суток (явления природы); картинки с изображением времен года (явления природы); таблицы с изображением символов частей суток и времен года; счетные палочки; наборы моделей: деление на части (2-16); набор объемных тел для группировки по (цвет, форма, величина); набор брусков, цилиндров и пр. для группировки (по1-2 признакам: длине, ширине, высоте, толщине) из 7-10 элементов; набор объемных вкладышей по принципу матрешки; картинки с ориентировкой на плоскости листа: лабиринты, карты, схемы; календарь с днями недели со 2-го полугодия; логические игры, лото, шашки, шахматы, домино и др.; головоломки-лабиринты прозрачные с шариком - комплект; домино логическое, с разной тематикой; лото «Последовательные числа»; набор материалов Монтессори; дидактические игры, соответствующие возрасту: «Дроби», «Составь круг», «Сравни и подбери», «Числовая лесенка», «Дни недели» и т.д. «Коврограф «Ларчик». Серия бесед на утреннем круге: «Выходной день в моей семье», «Как я помогаю дома», «Что такое генеалогическое древо» , «Мы должны беречь друг друга». Фотографии семей воспитанников для рассматривания и составления рассказов. Картотека дидактических игр по теме; лэпбук «Моя семья», альбом «Наши семейные древа», фотоальбом «Семейные рецепты» . Рассматривание картин: Т. Сорокина «Семья». Обсуждение ситуаций: «У меня большая семья», «Мой детский альбом», «На кого я похож?». Игры- головоломки «Колумбово яйцо», «Танграм», «Волшебный круг» Познавательное развитие.Конструирование «Фантазеры». Количество детей: 4-5 Правила: Подбирай детали по размеру; дострой задуманное. Оборудование: коробки, платформы на колесах, стол, контейнеры разных размеров с крышками, стеновые панели «пазлы», перфорировання доска, магнитные обои,коврограф, схемы Материалы: конструкторы разного размера: деревянный, магнитный, железный, конструктор «Sebiko», плоский конструктор, конструктор «Юниор», конструктор Поликарпова, прищепки, палочки от мороженного, коктейльные трубочки, кубики Сома, Йохо-куб, блоки Дьенеша, карточки-схемы. Конструируем из бросового и разных конструкторов дома, мебель для дома и атрибуты для уюта. Строительная игра «Дом для моей семьи». Физическое развитие«Спорт-есть сила» Количество детей: 6-7 Правила: держи дистанцию; договаривайся Оборудование: шведская стенка, маты, стеллаж сквозной, контейнеры для материала, магнитофон / умная колонка Материалы: Мячики для настольного тенниса с ракеткой, мячи на липучке с мишенью, мячи разного размера, мячи-ежики, кольцеброс, кегли, скакалки, обручи, ленточки с колечками, обручи малые и большие; мешочки с крупой (бобы, горох, фасоль и т. д.) в разных формах для ходьбы; коврики массажные; Дидактические игры о спорте: настольно-печатные игры, парные картинки, лото, домино, лабиринт, разрезные картинки, пазлы, игры с фишками, спортивные настольные игры (хоккей, баскетбол, футбол и т. д.) Бросовый материал (шишки, «яйца» от киндер-сюрпризов и т. д.) для захвата и перекладывания с места на место стопами и пальцами ног. Картотеки: подвижных, малоподвижных игр; физкультминуток; утренних гимнастик; Иллюстрированный материал по зимним и летним видам спорта; Символика и материалы по истории Олимпийского движения. Нестандартное оборудование, сделанное своими руками Выносной материал: мячи резиновые; мяч футбольный; скакалки; обручи; хоккейные клюшки. По теме недели: Пальчиковая гимнастика «Каждый пальчик-кулачек»; артикуляционная гимнастика «Блинчики», физ.минутка: «Дружная семья», «Устала наша бабушка», «Кто живет у нас в квартире»; Подвижные игры «Змейка-папа, змейка-мама, змейка вся моя семья», «Дедушка Мазай», «Дедушка сапожник» Иллюстрации с изображением членов семьи, занимающихся различными видами спорта. Художественно-эстетическое развитие«Умелые ручки» Количество детей: 5-6 Правила: используй инструменты по назначению, убирай за собой рабочее место. Оборудование: столы, стулья, мольберт, магнитно-меловые обои, палитры для красок, стаканчики, скатерти, ширмы, планшет, проектор, магнитофон с дисками Материал: бросовый/неоформленный материал, губки, рулоны обоев на стену, краски( акварель, гуашь, эбру, акриловые) , пластилин( мягкий, воздушный, соленое тесто, бумажное тесто), бумага, фольга, картон, схемы, карандаши ( восковые мелки, угольки ),скульптуры малых форм, ножницы, клей( ПВА, карандаш, самодельный), предметы для рассматривания, репродукции картин, фартуки, кисти разные, губки, нитки, стеки, цветные салфетки (однотонные и с узором), раскраски, шаблоны, трафареты (контурные и рельефные), образцы, схемы поэтапного рисования, лепки, аппликации, тренажеры для штриховки, «Цвет и форма»; «Цвета», «Контуры», «Помоги художнику», «Подбери узор», схемы По теме: Раскраски по теме «Семья», картинки семей и свои фото, бросовый материал для изготовления открыток, подарков близким. Лепка: «Мебель для моей семьи». Аппликация: «Платок для бабушки». Схемы для рисования по теме. Рисование: «Бусы для мамы». Схемы для рисования по теме, схемы для изготовления поделок из бумаги. Художественно-эстетическое развитиемузыки и театра «Юные таланты» Количество детей: 5-6 Правила: поддерживай актеров аплодисментами, не шуми при выступлении Оборудование: мольберт, ширмы, планшет, магнитофон с дисками , подиум, декорации , разнообразные чехлы, лампа, зеркало в полный рост Материал: костюмы разных персонажей и животных, маски, различные ткани, расписные платки, кокошники. Разные виды театров: пальчиковый театр, перчаточный, теневой театр, театр игрушек- самоделок, на прищепках, конусный театр, теневой театр Оборудование для воспроизведения аудиофайлов, ауди.- видеозаписи. Музыкальные инструменты: свистульки, бубны, барабаны, металлофон, трещотки, треугольники, дудочки, пианино, маракасы, арфа, флейты, портреты композиторов. Песни про семью (маму, папу и др. членов семьи) слушаем, разучиваем, поем. Костюмы, атрибуты для переодевания. Настольный театр: «Волк и семеро козлят». Воспитательная среда по ФОП Ценности семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального направления воспитания. Основная цель которого заключается в формировании ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитию дружелюбия, создания условий для реализации в обществе. Основные задачи социального воспитания: формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа семьи с детьми, ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в фольклоре и детской литературе; формирование навыков, необходимых для полноценного существования в обществе: эмпатии, заботы, ответственности, умения договариваться и др.; развитие способности поставить себя на место другого как проявление личностной зрелости и преодоление детского эгоизма. Направления воспитательной работы: организовать сюжетно-ролевые игры (в семью, в команду и т.п.), игры с правилами, традиционные народные игры и пр.; учить детей сотрудничать, организуя групповые формы в продуктивных видах деятельности; учить детей анализировать поступки и чувства-свои и других людей; организовать коллективные проекты заботы и помощи; создавать доброжелательный психологический климат в группе. Оформление макросреды: Приемная: стенгазета «Семейный досуг — это весело», Создание альбомов. Генеалогическое древо моей семьи. Создание альбомов. Выставка детских работ Холл: Оформление стенда в холле фотографиями детей и родителей в одном возрасте. Входная дверь группы (магнитами крепим картинки, рисуем маркерами) Лестничный пролет(натянуть ленты): выставка детских работ по теме «Моя семья». Герб «Моя дружная семья» Итоговые мероприятия по теме «Моя семья»: Родители совместно с детьми готовят презентации на тему «Моя дружная семья». Постановка совместно с родителями сказки «Репка». Совместный выход на природу с проведением квеста. Дизайн группы. Мы рекомендуем для зонирования внести ширмы, которые легко трансформируются и просты в изготовлении, по необходимости вносить разнообразный неоформленный материал (коробки, втулки и т д),задействовать все пространства группы( отодвигаем мебель от стен- стены используем как рабочее пространство), задействовать верхнее пространство( в потолок вкручиваются крючки с ленточками и т.п. при выборе цвета стен , пола и потолка учитывать, чтобы было комфортно находится в группе день. Вносить в группу элементы домашнего, теплого интерьера. Схема группы Познавательный центр. «Познавай-ка Центр речевого развития. Речецветик Стеллаж для хранения пособий учебной деятельности. Магнитно-меловые обои. Стол-матрёшка. Бумага в рулоне для рисования. Световой стол. Коврограф «Ларчик». Полка-стеллаж для хранения продуктивных материалов. Стол для продуктивной деятельности. Подушки. Диван. Ковер. Стеллаж с полочками для книг. Художественно-эстетический центр. «Умелые ручки» Центр творческой игры. Ширма. Центр конструирования. Фантазеры». Передвижная платформа для конструирования на колесах. (3 шт. разных размеров) Зеркало в полный рост. Модуль «Салон красоты». Сцена/подиум Центр музыки и театра. Юные таланты Центр социально-коммуникативного развития. Почемучки» Центр физического развития. Спорт-есть сила Модуль трансформируемый «Мастерская». Центр сюжетно-ролевой игры. Игралочка Столик со стульчиками. Модуль «Кухня». Модуль «Холодильник». Ковер. Диван. Кресла. Шкафчики для хранения личных вещей детей. Столы. Центр дежурства. Центр безопасности. Ширма. Ширма. Экран.

Saint valentine’s day

https://lusana.ru/files.php?id=48112

35.47 MB

files/48112.pptx

SAINT VALENTINE’S DAY QUIZ What date is Valentine’s Day? 1. 15th of February 2. 14th of February 3. 8th of March Which are the most common flowers given on St. Valentine’s Day? 1. Roses 2. Sunflowers 3. Snowdrops Which Roman God is one of the symbols of St. Valentine’s Day? 1. Eros 2. Cupid 3. Apollo When St. Valentine was in prison, who did he fall in love with? 1. His prisoner’s daughter 2. His prisoner’s wife 3. His prisoner’s sister What greeting is often said on this day? 1. Happy love lives! 2. Good luck! 3. Happy Valentine's Day! If you will be my ________, My charming _____ dear, The _____can never help but shine Throughout the ______ year. Valentine little sun coming I _____ that Valentine’s Day Will bring you lots of _____! He _____ you’re extra – specially nice, And so does ________! hope fun thinks everyone Love me, love my dog. 2. All is fair in love and war. 3. It is love that makes the world go round. Любишь меня, люби мою собаку. В любви и на войне всё дозволено. Любовь движет миром. 1. Love is blind. 2. Love will find a way. 3. Love me little, love me long. Любовь слепа. Люби меня меньше, но люби меня долго. Любовь найдёт себе дорогу. Let me be your Valentine! You warm my heart! 5. With love for my best friend! 6. Just a little note to say: “Have a happy, happy Valentine’s Day! 4. Roses are red, violets are blue, sugar is sweet, and so are you! 3. Happy Valentine's Day! 1. Did you like the lesson? 2. What did you like most? 3. What new things have you learned?

Мастер класс «Елочка сувенирная»

https://lusana.ru/files.php?id=48186

9.67 MB

files/48186.pptx

Мастер класс «Ёлочка сувенирная» Не любите срубленные деревца, а елка из синтетических иголок кажется скучной? Есть прекрасный вариант – смастерить елочку из ниток. Это очень стильно, задорно, и, что самое важное, совершенно несложно. Сейчас расскажем… Нам понадобятся: плотный картон для основы; клей; пряжа или нитки (можно зеленые, но елочка может быть и красной, и белой); степлер; бусинки, пуговицы, паетки (для украшения); двухсторонний скотч; ножницы. Размеры конуса выбирайте сами, но лучше, если такая елочка будет не выше 40. Сначала делаем конус-опору Берем лист картона, сворачиваем его в конус и фиксируем степлером по линии стыковки. Получившийся конус должен быть устойчивым, поэтому обрезаем у него нижний край. После того, как конус готов, Оборачиваем всю его внешнюю поверхность двухсторонним скотчем– для приклеивания ниток. И не придётся пачкаться в клей. Снимаем со скотча основу Обматываем конус нитками. Просто плотно прижимаем нитки к картону, чтобы елочка не вышла «плешивой». Двигаемся по окружности. В конце концов, после того, как мы обмотаем весь конус, получается пёстрая елочка. Вот что получилось Украшаем елку.  Тут все отдается на волю вашей фантазии. Хотите, закрепите на елочке булавками игрушки. Хотите, приклейте бисер или пуговицы, бусинки. Украсьте елку звездой. Мы же обернём деревце гирляндой из пряжи. Берём нитку желаемой длины с учетом, что когда жгутик свернётся, он станет короче и толще в два раза. Скручиваем ниточки, пока они не натянутся. Держим за середину заготовки, Соединяем кончики. Аккуратно расправляем образовавшиеся петельки сверху вниз. Можно сделать самому, можно попросить друга. Гирлянда из пряжи. Красиво. Получается вот так. Добавляем паетки или любой декор на ваше усмотрение. ОПА!

Коллективное сочинение-повествование по серии сюжетных картинок, опорным словам

https://lusana.ru/files.php?id=48203

10.69 MB

files/48203.pptx

Коллективное сочинение-повествование по серии сюжетных картинок, опорным словам Филиппова С.В. Учитель-логопед МБОУ «СОШ №10 им. Е.И.Зеленко» Г.Курск Кнопки мозга 1. Встаньте удобно, ноги параллельно друг другу, колени расслаблены. 2. Положите одну руку ладошкой на пупок. 3. Вторую руку разместите под ключицами. Имейте в виду: под ключицами, слева и справа от грудины, между первым и вторым ребром, находятся так называемые кнопки мозга, воздействие на которые волшебным образом помогает сосредоточиться. 4. Массируйте «кнопки мозга» с одной стороны большим, а с другой стороны – средним и указательным пальцами. Можно и просто активно гладить эту область всей ладонью. Рука на пупке остается неподвижной. Поменяйте руки и повторите упражнение. Дыхательная гимнастика 1. Вдохните через нос. Выдох производится маленькими порциями через сжатые губы. Выдыхая, представьте, будто пытаетесь удержать на весу над губами пушинку. 2. Положите руки на живот. Вдохните воздух через нос таким образом, чтобы под вашими руками образовался шарик. 3. Задержите дыхание и медленно сосчитайте до трех. 4. Медленно выдыхайте, при этом живот сдувается и немного втягивается. Задержите дыхание на 3 секунды и сделайте вдох. Интонационная разминка Вдох животом, на выдохе скажем вместе четко и громко, соблюдая рисунок предложения «Каждому слову свое место». │___ ___ ___ ___ . │___ ___ ___ ___ ! │___ ___ ___ ___? │___ ___ ___ ___ . Типы текстов Докажите, что собака – друг человека Планы текстов Текст1 Текст2 Текст3 1. Начало 1. Общий признак 1. Основная мысль 2. Развитие 2. Признак частей 2. Доказательства 3. Кульминация 3. Оценка объекта 3. Вывод 4. Итог  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Мы вас ждём, птицы

https://lusana.ru/files.php?id=48220

1.55 MB

files/48220.pptx

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области основная общеобразовательная школа с. Тяглое Озеро муниципального района Пестравский Самарской области(ГБОУ ООШ с. Тяглое Озеро) Литературная композиция «Мы вас ждём, птицы» Учитель начальных классов: Попова Ольга Александровна. 2024год ГРАЧ Летят прямо на гнезда, сразу же принимаются за их ремонт, начали кричать, ссориться- весна будет ранней и дружной. Не торопятся приводить в порядок свои старые гнезда- весна будет затяжной. Весной ловят полевых мышей- начало весны будет затяжным. Не улетают осенью- к теплой зиме. Стаями с криком носятся над гнездами, ведут себя беспокойно: то садятся, то взлетают- пред переменой погоды, к осадкам. Вьются высоко стаями и опускаются стрелой на землю- к дождю. Скворец Скворца узнать легко- это довольно большая темная со светлыми пестринами птица. А по голосу скворцов узнаешь не всегда, хоть поют они очень неплохо. Но не своим голосом! Своей песни у скворцов нет, зато есть удивительные память и слух. И вскоре скворцы перенимают чужие песни. Поэтому иногда, услыхав песню зяблика или дрозда, можно обнаружить скворца. Даже человеческую речь перенимают скворцы и произносят целые фразы. На зиму скворцы улетают в теплые края и возвращаются одними из первых, как правило, к своим прежним скворечникам. А новые нужны молодым. ДЯТЕЛДятла ты, наверное, видел. А если не видел, то уж слышал обязательно: стук дятла раздается чуть ли не в любом лесу. И хоть звуки эти не такие уж красивые, каждый, кто любит природу, радуется им. А как же иначе: стучит дятел-значит, будут уничтожены вредные насекомые. И дерево будет жить. А если даже , это дерево уже погибло , вредные насекомые не переползут на другие деревья. Недаром же дятла называют «Лесным доктором». КУКУШКАКаждый, кто бывал в лесу, слышал ее кукование. Известно и то, что кукушка подкладывает свои яйца в чужие гнезда, а кукушата выталкивают птенцов этого гнезда. Но, наверное, мало кто знает про кукушкин аппетит. А благодаря ему кукушка искупает вред, который причиняет другим птицам. Она- большая обжора. И это очень хорошо, потому что она уничтожает массу вредных насекомых. Но главное- она поедает таких гусениц, которых не едят другие птицы. Ведь есть немало гусениц волосатых, неприятных и даже ядовитых для других птиц. А кукушке- все равно! Она ест всех подряд. Бывали случаи, когда кукушки спасали большие участки леса от опасных вредителей. СОЛОВЕЙКто не слышал об этом замечательном певце! Но увидев его впервые, часто удивляются. Как! Вот эта невзрачная коричневато-белая птичка с рыжим хвостом, длинными ножками и большими темными глазками и есть знаменитый певец? О соловье столько сложено стихов и песен, написано книг, что многие представляют его сказочной птицей. А он совсем обыкновенный- маленький и не очень красивый. Но мы любим его за чудесные песни и за веселый нрав, и за то, что птичка эта очень полезная: соловей питается насекомыми и уничтожает множество вредителей. ВОРОБЕЙСтали более активными, в теплую погоду собираются стаями на деревьях, далеко слышны их звонкие голоса-начало весны. В холодную погоду в любое время года начали купаться в воде- к потеплению. Веселые, подвижные, порой драчливые или оживились, зачирикали во время ненастьем- к хорошей погоде. Сидят вялые, напыженные , или собираются группами, или купаются в пыли, жмутся друг к другу- к дождю, к ненастью. Зимой дружно расчирикались, собираются на крыше, перебирают клювом перья- к теплу, к оттепели. Зимой в оттепель таскают в гнезда перья, утепляют их- к сильным морозам или перед метелью. Зимой прячутся в укрытие, в хворост под стреху, не слышно чириканья- перед метелью, бураном. Зимой сидят на деревьях или строениях тихо- будет снег без ветра. ВОРОНА СЕРАЯГолос звучит громко, птица подвижна и проворна- к ясной погоде. Садятся на деревья головами в разные стороны- к безветренной погоде. Голос звучит глухо, лениво, сидят на деревьях нахохлившись, застыв, словно чучело ,и припустив крылья - к ненастью. Гуляют на берегу рек по песку, на лугу, в поле в поисках дождевых червей, улиток- к дождю, к ненастью. Садятся на нижние ветви деревьев и носом к ветру- к усилению ветра. ГОЛУБЬСпокойно ведут себя, воркуют- к хорошей погоде. Прячутся на чердаках, под крыши домов, в сараи, в голубиные домики и другие укрытия- к дождю. СОРОКИКричат без причины- обычно к знойным дням, а в сильный холод кричат- к потеплению или ветру. Зимой садятся на снег- к оттепели. На нижние ветки деревьев- к ветру. На верхушки- к морозу. Летом- к ненастью, дождю. Зимой- к вьюге, буре. СИНИЦЫПеребираются поближе к человеческому жилью, держатся около изб- начало зимы, она будет снежной и суровой. В марте синица запела свою первую полную песню, а затем голос ее часами звучит как колокольчик- извещает о наступлении весны. Ранний и дружный отлет большой синицы в лес - к дружной весне.

4 = И. Ворона и лисица

https://lusana.ru/files.php?id=48165

3.99 MB

files/48165.pptx

4 = и Ворона и Лисица План Познакомимся с произведением «Ворона и Лисица». Выполним словарную работу. Определим главную мысль произведения. Крылов Иван Андреевич (13 февраля 1769 г - 21 ноября 1844 г.) Русский публицист, баснописец, поэт, издатель сатирико-просветительских журналов. Взгромоздясь - Пленил - Гнусный - Вещунья - Бог послал - Лесть - Льстить - Не впрок - Зоб - взобраться с усилием, тяжестью на что-то высокое.                                            заворожил. внушающий отвращение.       приносящая вести, в басне прозвище вороны.  случайно нашла. лицемерное, уродливое восхваление. хвалить из корыстного желания расположить к себе. не на пользу. у птиц, насекомых: расширенная часть пищевода, где накапливается и переваривается пища. - 1 строка - существительное - 2 строка – 2 прилагательных. - 3 строка – 3 глагола. - 4 строка – предложение, раскрывающее суть - 5 строка – слово, связанное с первым, отражающее его суть. Сегодня мне понравилось… Я узнал… Было трудно… Я смог… Мне захотелось…

My future profession

https://lusana.ru/files.php?id=48240

0.08 MB

files/48240.pptx

My future profession. Девришалиева Вероника 8 form What does a person do in job? What education and skills does a person need for the job? What equipment does a person use? Do your family and friends approve of the job? Do you think this job will be needed in the future?

Направления работы педагога – психолога по социальной адаптации обучающихся

https://lusana.ru/files.php?id=48214

0.25 MB

files/48214.pptx

Направления работы педагога – психолога по социальной адаптации обучающихся Адаптация – это не только приспособление к успешному функционированию в данной среде, но и способность к дальнейшему психологическому, личностному, социальному развитию.  Возрастные группы, для которых наиболее болезненно протекает социальная адаптация: Поступление в 1 класс. Переход из начальной школы в среднюю (5 класс). Переход из средней в старшую (10 класс). Цвето – рисуночный тест Мотивация к школьному обучению Тест «Тревожность» Страх самовыражения Страх ситуации проверки знаний Страх не соответствовать ожиданиям окружающих Проблемы и страхи в отношениях с учителями Уровень тревожности Основные направления работы педагога-психолога по социальной адаптации обучающихся Психологическая диагностика  Консультативная работа Методическая работа Профилактическая работа  Коррекционно-развивающая работа  Аналитическая работа  Спасибо за внимание

10

Познавательно – исследовательская деятельность детей в старшей группе

https://lusana.ru/files.php?id=48105

14.43 MB

files/48105.pptx

Презентация на тему:«Познавательно – исследовательская деятельность детей в старшей группе». Воспитатель: Егорова Инна Анатольевна МБДОУ д/с № 7 г. Конаково Ребенок дошкольного возраста – любознательная, думающая , наблюдающая личность. Познавая мир, он делает множество открытий. Экспериментирование является эффективным средством интеллектуального развития детей. Любой ребенок вовлечен в нее постоянно: он рвет бумагу, разбирает игрушки, играет с водой, снегом и т.д.  Китайская пословица гласит:  « Расскажи – и я забуду, Покажи – и я запомню, Дай попробовать – и я пойму». Задача педагога – помочь дошкольнику в проведении исследований, сделать их полезными и безопасными для ребенка и его окружения. Поэтому исследовательское поведение для дошкольника – главный источник получения представлений о мире. Актуальность проекта Современные дети живут в эпоху информатизации и компьютеризации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому, оперировать ими, мыслить самостоятельно, творчески. Все исследователи экспериментирования выделяют основную особенность познавательной деятельности детей: ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним, осуществляемые ребенком практические действия выполняют познавательную, ориентировочно-исследовательскую функцию, создавая условия, в которых раскрывается содержание данного объекта. Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности. Ребенок-дошкольник сам по себе является исследователем, проявляя живой интерес к различного рода исследовательской деятельности – к экспериментированию. Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество ребенка, позволяют наглядно показать связи между живым и неживым в природе. Цель опытно – экспериментальной деятельности: Развитие у детей познавательной активности, любознательности, стремление к самостоятельному познанию. Развитие словаря. Ознакомление детей с явлениями и объектами окружающего мира. Углубление представлений детей о живой и неживой природе Задачи опытно – экспериментальной деятельности. Формировать у детей способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей. Сочетать показ предмета с активным действием ребенка, его обследованию (ощупывание, восприятие на вкус, запах и т. д.). Формировать умение детей сопоставлять факты и выводы рассуждений. Использовать опыт практической деятельности с игровой деятельностью. Развивать у детей мыслительные, моделирующие и преобразующие действия. Образовательные задачи:Познакомить детей со свойствами предмета исследования;Формировать умение делать открытия и выводы;Обучать плавному направленному выходу на предмет. Развивающие задачи:Развивать экспериментальную деятельность;Развивать речь детей;Развивать сенсорные способности, тактильные ощущения,Мелкую моторику;Развивать внимание, мышление, память. Воспитательные задачи:Воспитывать самостоятельность и активность;Воспитывать умение слушать друг друга, чувствоВзаимопомощи, умение работать в коллективе, доброжелательностьи отзывчивость;Воспитывать аккуратность в работе. Классификация экспериментов. По характеру объектов, используемых в эксперименте: -- Опыты с растениями; -- Опыты с животными; -- Опыты с объектами неживой природы; -- Опыты, объектом которых является человек. По месту проведения опытов: -- В групповой комнате; -- На участке; -- В лесу, в поле и т.д. По количеству детей: -- Индивидуальные ( 1– 4 ребенка); -- Групповые (5 –16 детей); -- Фронтальные или коллективные ( вся группа). По причине их проведения: -- Случайные; -- Запланированные; -- Поставленные в ответ на вопрос ребенка. Структура проведения экспериментирования. -- Постановка, формулирование проблемы;-- Выдвижение предположений, отбор способов проверки, выдвинутых деталей;-- Проверка гипотез;-- Подведение итогов, вывод;-- Фиксация результатов;-- Вопросы детей. При оборудовании уголка экспериментирования необходимо учитывать следующие требования: безопасность для жизни и здоровья детей; достаточность; доступность Оснащение мини-лаборатории : -- Приборы-помощники: лупы, песочные часы, компас, магниты. -- Разнообразные сосуды из различных материалов: пластмасса, стекло, металл. -- Природный материал: мелкие камни, песок, ракушки, шишки, перья, мох, пух, листья, семена и др. -- Технические материалы: скрепки, болты, гвозди и др. -- Разные виды бумаги: цветная, картон, наждачная, копировальная, гофрированная. -- Красители: гуашь, акварельные краски, природные и пищевые красители. -- Медицинские приборы и материалы: пипетки, деревянные палочки, шприцы (без игл), мерные ложки, йод, зеленка, вата, марлевые салфетки. -- Прочие, разнообразные по назначению качествам и свойствам, материалы: зеркала, воздушные шарики, мука, соль, сахар, крупы, пенопласт, полиэтиленовая пленка, пуговицы, поролон, фольга, парафиновые свечи. Правила техники безопасности при проведении опытов. Аккуратно пользоваться с емкостью для воды . Своевременно поддерживать порядок на рабочем столе. Работать нужно аккуратно, результат опыта зависит от чистоты проведения эксперимента. Не пробовать на вкус вещества «Свойства льда» Цель: познакомить со свойствами льда. Развивать любознательность, расширять  кругозор. Учить детей делать выводы в ходе экспериментирования, делать логические умозаключения. Вывод: предметы видны через лед потому, что он прозрачен, лед хрупкий, потому что раскалывается при падении, тает в тепле, холодный на ощупь. «Свойства снега» Цель: познакомить детей со свойствами снега. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности, любовь к природе. Продолжать развивать логическое мышление, воображение. Вывод: снег тает в тепле; липкий, можно скатать комок ( или сухой, комки не катаются); холодный на ощупь, не прозрачный. ВОЗДУХ « Поиск воздуха» Цель. Развивать познавательную активность детей, инициативность; развивать способность устанавливать причинно - следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы; уточнять понятия детей о том, что воздух – это не «невидимка», а реально существующий газ; расширять представления детей о значимости воздуха в жизни человека. Предложить детям доказать с помощью предметов, что вокруг нас есть воздух. Опыт 1. «Почувствуй воздух» Дети машут веером возле своего лица. Что чувствуем? (ответы детей). Вывод: воздух мы видим, но он везде окружает нас. Опыт 2. Предложить детям обследовать пакет, узнать, что в нем, объяснить, почему они так думают и попробовать поймать воздух в целлофановый пакет. Опыт 3. Опустите кораблики на воду. Дети дуют на кораблики, они плывут. Так и настоящие корабли движутся благодаря ветру. Что происходит с кораблём, если ветра нет? А если ветер очень сильный? Начинается буря, и кораблик может потерпеть настоящее крушение (всё это дети могут продемонстрировать). Опыт 4. Воздух внутри нас. Поставьте перед ребёнком стаканчик с мыльными пузырями и предложите выдуть мыльные пузыри. Обсудите, почему они называются мыльными, что внутри этих пузырей и почему они такие легкие, летают. Опыт 5. предложить детям надуть шарики. Сделать вывод: воздух внутри нас. «Веселые кораблики» (плавучесть предметов) Цель: учить отмечать различные свойства предметов. Развивать познавательную активность детей в процессе проведения опытов. Вывод: не все предметы плавают, все зависит от материала, из которого они сделаны. Опыты с магнитом.Цель: Расширить знания детей в процессе знакомства с магнитом и его свойствами.  Опыт: «Найди с помощью магнита лишний предмет?» Выводы: Предметы, сделанные из железа, притягиваются магнитом. Предметы, сделанные из стекла, резины, дерева на магнит не реагируют. Опыт: «Манная крупа с секретом». Вывод: Магнит может притягивать предметы сквозь другие тела. Опыт: «Как влияет расстояние на магнит?». Вывод: Магнит действует на железные предметы на расстояние. Это расстояние называется - "магнитное поле". Опыт: «Как влияет вода на свойства магнита?». Вывод: железные предметы намагнитились и притянулись к магниту сквозь препятствие. С детьми в группе постоянно проводятся наблюдения и фиксируются результаты в соответствующий « Журнал наблюдений». Наблюдение за погодой ( течении года). Наблюдение за луком, за веточками деревьев, за снегом и льдом и т.д. Достоинства метода экспериментирования: Дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. Идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации. Развивается речь ребенка, так как ему необходимо давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы. Происходит накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения. Детское экспериментирование важно и для формирование самостоятельности, целеполагания, способности преобразовывать какие – либо предметы и явления для достижения определенного результата. Итак, можно сделать вывод; Целенаправленная систематическая экспериментальная работа с дошкольниками позволяет выявить и сформировать у детей потребность в постоянной познавательной деятельности, поддерживает интерес и способствует всестороннему развитию.

Военная историяРоссии: герои - ветераны Великой Отечественной войны

https://lusana.ru/files.php?id=48200

8.72 MB

files/48200.pptx

«Военная история России: герои - ветераны Великой Отечественной войны» Исследовательскую работу выполнил ученик МОУ «Кацбахская школа» Еременко Михаил Семьдесят два года прошло с того дня, когда знамя нашей победы взвивалось над фашистским рейхстагом. Нелегкой ценной досталась Победа нашему народу. Актуальностью данной темы является то, что в связи с возрастанием интереса к истории Великой Отечественной войны – к 73-летию Победы, в настоящее время, усиливается значение этого подвига, благодаря краеведению и архивам музея мы больше узнаем о подвигах наших земляков. Цель исследовательской работы, – помочь увидеть и узнать каким, трудом, и какой ценной достигалась эта победа, привить уважение и любовь к старшим, к защитникам, солдатам, которые ценной своей жизни выиграли эту нелегкую победу. Новизной исследовательской работы является то, что большая часть материала собрана непосредственно из первоисточника. Методами исследования являются: 1) Отбор необходимой литературы по изучаемой теме 2) Работа с источниками: газеты, интернет, энциклопедии. 3) изучение фотоматериалов. 4) сбор сведений о воинах - ветеранов поселка Кацбах. 5) обсуждение, корректировка материала. Писать о подвигах русского народа, своих земляков можно много, но главное их не забывать и чтить. Мы чтим и гордимся своими ветеранами, женщинами - тружениками, которые ценной своей жизни спасли свою Родину. Участники Великой Отечественной войны награждены орденами. За мужество и героизм ценной своей жизни они защищали Родину, свой народ. За их подвиги воины были награждены орденами и медалями. Но особое внимание хотелось бы уделить моему прадедушке, Ложкину Ивану Владимировичу. Родился он 2 сентября 1911 года в казацком селе в семье. Закончив курсы Черкасинского МТС, был одним из лучших трактористов колхоза «Красный партизан» (посёлок Кацбахский) и возглавлял тракторную бригаду. Иван Владимирович собирался жениться на Анне Партизановой, но произошел несчастный случай. Она работала в его бригаде. Поздним вечером прадед отправил ее отдыхать в вагончик, а она легла в борозду. Он не видел её, когда боронки прошлись по молодой девушке. Иван очень страдал, пытался покончить с собой, бросаясь то под машину, то под трактор. Родители Анны простили его, а он всегда им помогал. Время шло, боль утихала. Мой прадед решил жениться на подруге Анны, Ольге. Поэтому когда началась война, у него уже была семья: жена и двое ребятишек Фаина и Михаил… Из нашего села провожали мужчин, рожденных до 1920 года. В их числе на фронт ушел и мой прадед в 1941 году. …6 июня 1942 года он был зачислен в школу танкистов, находившуюся в Челябинске. После ее окончания Ивана Владимировича отправили в район боевых действий. Так и начинается его славный, боевой путь, который отмечен медалями: «За оборону Сталинграда», «За взятие Будапешта», «За взятие Вены», «За освобождение Праги». Медаль «За отвагу» дед получил за уничтожение ДОТа (долговременная огневая точка – пулемётное или артиллерийское сооружение).  Есть среди наград и два ордена Красной Звезды. Совсем недавно моя мама (внучка деда) нашла в Интернете документы, в которых подробно описываются подвиги прадеда. С фронта мой прадед присылал не только письма, но и фотографии. Некоторые из них сохранились в семейном архиве Иван Владимирович сидит в среднем ряду, второй справа. Дочь прадеда, Волкова Александра Ивановна вспоминает, что, рассматривая фронтовые фотографии, он со слезами говорил: «Этого убили, этот сгорел…». А еще он рассказывал: «Нам наливали по кружке чистого спирта, и мы уже ничего не боялись. Для нас главным был приказ – любой ценой победить! Что мы и делали». Дед не любил говорить о войне, сразу начинал плакать. Часто вспоминал, как они проезжали по какой-то деревне, а домики – землянки рушились от грохота нашей техники. Простые люди страдали от своих, как же это вспоминать без слёз? И в послевоенные годы Ивану «…достались подвигов награды…». Он вновь возглавил тракторную бригаду. Его первой трудовой наградой стал орден Трудового Красного Знамени (1957 год). Потом были медали «За освоение целинных земель», «Участник ВСХВ» (Всесоюзная сельскохозяйственная выставка), «За доблестный труд». Мой прадед не единственный в нашей семье, кто участвовал в Великой Отечественной войне. Собирая материалы об Иване Владимировиче, я узнал, что знаменитый снайпер Василий Зайцев является троюродным братом моей прабабушки, жены Ивана Владимировича Ложкиной (Плотниковой) Ольги Николаевны. Главным выводом из моей исследовательской работы является то, что новое, моё поколение убеждено, что воины – солдаты были настоящими патриотами своей Родины и народа. Они доказали это не словами, а делом. И если доныне празднуются Полтавская и Куликовская битвы, сколько же веков хватит радости победы нашего народа над фашизмом!

Использование дидактических игр и пособий в работе воспитателя на этапе формирования предпосылок к обучению грамоте

https://lusana.ru/files.php?id=48187

15.79 MB

files/48187.pptx

Тема: Использование дидактических игр и пособий в работе воспитателя на этапе формирования предпосылок к обучению грамоте. Выполнил воспитатель МДОАУ №142 Махова Наталья Петровна Игровое дидактическое пособие «Буквоград». Цель пособия: Развитие у дошкольников звуковой стороны речи; Ознакомление и закрепление основ грамоты; Преемственность дошкольного и начального школьного образования.  Дидактические игры с использованием данного пособия: Найди спрятанную букву. Минутка отдыха «Занимательные диски». Дидактические игры с использованием данного пособия: Спасибо за внимание!

Музыкальные пейзажи

https://lusana.ru/files.php?id=48199

11.83 MB

files/48199.pptx

Музыкальные пейзажи Что же такое пейзажи? Пейзаж – это рисунок, картина, изображающие природу П. И. Чайковский «Времена года» 1. П.И.Чайковский. "Времена года". "У камелька". Январь 2. П.И.Чайковский. "Времена года". "Масленица". Февраль 3. П.И.Чайковский. "Времена года". "Песня жаворонка". Март 4. П.И.Чайковский. "Времена года". "Подснежник". Апрель 5. П.И.Чайковский. "Времена года". "Белые ночи". Май 6. П.И.Чайковский. "Времена года". "Баркарола". Июнь 7. П.И.Чайковский. "Времена года". "Песнь косаря". Июль 8. П.И.Чайковский. "Времена года". "Жатва". Август 9. П.И.Чайковский. "Времена года". "Охота". Сентябрь 10. П.И.Чайковский. "Времена года". "Осенняя песнь". Октябрь 11. П.И.Чайковский. "Времена года". "На тройке". Ноябрь 12. П.И.Чайковский. "Времена года". "Святки". Декабрь П.И. Чайковский. "Времена года". "Святки". Декабрь Физкультминутка! Вивальди Антонио. «Времена года» Про какое время года написал Вивальди на прошлом слайде? Заполним рабочие листы! Спасибо за урок!

Проект «С какого дерева веточка?»

https://lusana.ru/files.php?id=48234

7.66 MB

files/48234.pptx

Проект «С какого дерева веточка?» Подготовила: Воспитатель Гришина С.В. Гипотеза: Я могу определить зимой, с какого дерева веточка Цель: Проращивание веточки, чтобы узнать, с какого она дерева Задачи: совершенствовать знания о том, что дерево – живой организм, познакомить с условиями, необходимыми для роста растений (вода, тепло, свет), узнать, с каких деревьев найденные веточки. Объект исследования:  Веточки разных пород деревьев. Первый этап:Постановка проблемной ситуации.Беседы об ожидаемом результате, об условиях, необходимых для роста растений, рассматривание картинок с деревьями, чтение художественной литературы, загадывание загадок, зарисовка предполагаемого результата исследования. Тему проекта подсказал юра. Во время прогулки он нашел на участке детского сада веточку, и решил узнать, с какого она дерева. За помощью он обратилась к воспитателям. Мнения респондентов (опрашиваемых) разошлись и Светлана Валерьевна предложила Юре опытным путем узнать, с какого дерева найденная веточка. Для наблюдения и сравнения была найдена вторая веточка. РИСУНОК ЮРЫ «Какие листочки появятся на веточках?» (Предполагаемый результат) ТОПОЛЬ БЕРЕЗА ТРЕТИЙ этап:ВЫВОД ПО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИЧЕРЕЗ 3 НЕДЕЛИ НАБЛЮДЕЙ ЛИСТОЧККИ ПОЯИЛИСЬ НА ВТОРОЙ ВЕТОЧКЕ, А НА ПЕРВОЙ ЛИШЬ НАБУХЛИ ПОЧТИВЫВОД: ПО ПОЯВИВШИСМЯ ЛИСТОЧКАМ МОЖНО СДЕЛАТЬ НАБЛЮДЕНИЕ О ТОМ, ЧТО ВТОРАЯ ВЕТОЧКА С БЕРЕЗЫ, А ПО ВЕЛЕЧИНЕ ПОЧЕК И ВРЕМЕНИ ИХ ПОЯВЛЕНИЯ, МОЖНО ПРЕДПОЛОЖИТЬ, ЧТО ПЕРВАЯ ВЕТОЧКА С ТОПОЛЯ вывод: Деревья зимой не умирают, а только засыпают и при определенных условиях для роста, просыпаются и начинают распускаться. Почки и листья у всех деревьев разные. Время появления почек и листьев у всех деревьев разное. По появившимся листочкам можно определить, с какого дерева веточка. Берегите деревья!

«Ласточка» общеразвивающего вида городского поселения

https://lusana.ru/files.php?id=48101

15.07 MB

files/48101.pptx

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение детский сад № 2 «Ласточка» общеразвивающего вида городского поселения – Г. Семилуки Воронежской области Проект на тему: «Летняя пора» (старшая группа) Воспитатель: Яцкина Нина Михайловна 2023 год Планирование работы на летний период в старшей группе Лето – это самый благоприятный период для общения ребенка с природой, это десятки самых разнообразных игр на свежем воздухе, это большие возможности для ознакомления дошкольников с окружающим миром. Каждый день, каждую минуту необходимо использовать для обучения, развития, воспитания детей, обогащать их знания и представления, стараться как можно полнее использовать условия летнего периода в разных видах деятельности, которые позволяют детям закрепить и применить знания, полученные в течение года. Такая работа во многом зависят от планирования и четко продуманной организации педагогического процесса. Составляя план на лето, использую тематическое планирование. Каждая неделя имеет свою тему. Это позволило разнообразить деятельность детей, не упустить вопросы безопасности дошкольников, отобразить работу с родителями в соответствии с темой. Задачи на летний–оздоровительный период 1.Создание условий, обеспечивающих охрану жизни и укрепления здоровья детей, предупреждение заболеваемости и травматизма. 2. Реализация системы мероприятий, направленных на оздоровление и физическое воспитание детей, развитие самостоятельности, инициативности, любознательности и познавательной активности дошкольников. 3. Осуществление педагогического и санитарного просвещения родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период Ожидаемые результаты проекта Сохранение и укрепление здоровья детей, снижения уровня заболеваемости, привитие детям навыков экологической культуры, приобретение новых знаний и впечатлений об окружающем. I блок – физкультурно-оздоровительный Прием детей на улице Утренняя гимнастика на улице Оздоровительная гимнастика (пальчиковые, артикуляционные, дыхательные) Подвижные игры: «Кто как передвигается», «Жмурки с колокольчиком», «Через ручеек», «Мячик кверху», хоровод «Березка». Подвижные игры: «По кочкам», «Найди свой дом», «Лисий след» (бег между кеглями), «Третий лишний», « Гуси, гуси», «У медведя во бору», «Лохматый пес», «Мы веселые, ребята», «Мыши водят хоровод»., «Я садовником родился», «Цепи кованные», «Шишки, желуди, орехи», «Хитрая лиса», «Ловишки», С мячом «Охотники и гуси», футбол, эстафеты. Разучивание «Друг веселый, мячик мой», «Медведь и пчелы», «Ловля бабочек». м/п: «Пузырь», «Мы на луг ходили», «Карусели» Информация для родителей: «Профилактика кишечных заболеваний» «Витамины круглый гол», закаляйся, если хочешь быть здоров» «Безопасное поведение на воде» «Осторожно ядовитые растения» «Я садовником родился», «Цепи кованные», «Шишки,желуди,орехи», «Ловишки», «Хитрая лиса» 2 блок – физкультурные и экологические праздники и развлечения Спортивный праздник «Будь здоров» Досуг «Праздник мячей» «Развлечения «Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья» Экологическое развлечение «Бабочки и цветочки-летние дружочки» Развлечение с мыльными пузырями Развлечение Веселое путешествие» 3 блок – Познавательное направление Опытно – экспериментальная деятельность: Испарение воды, свойства песка, свойства солнечных лучей, что будет, если клумбы не пропалывать? Почему на тропинках не растут растения? Потребность растений в воде.Дидактические игры:  «Кто, что летает», «Узнай, чей лист», «Кто больше назовет действий», «Третий лишний» (цветы), «Когда это бывает», «Когда ты это делаешь», «Загадай, мы отгадаем» (цветы), «Найди листок, какой покажу». Беседы с детьми:– «Люби и береги природу»– «Солнце, воздух и друзья – наши лучшие друзья»– «Ядовитые грибы и ягоды»– «Болезни грязных рук» "Овощи фрукты – кладовая здоровья", " Для чего нужна зарядка", " Что растет на грядке", "Деревья нашего участка", "Цветы на нашей клумбе",  Чтение худ. литературы: " Наша зарядка" Е.Кан, "Девочка чумазая" А.Барто, Рассказы В.Сутеева "Три котенка", Д.Мамин-Сибиряк "Притча о Молочке, овсяной кашке и сером котике Мурке.А. Толстой "Колокольчики мои", Б.Жидков "Как мы ездили в зоологический сад", сказки " Травкин хвостик", И.Курочкина " Нарядные платьица, желтые брошки", заучивание стих-я "Одуванчик", "Жук" Чтение худ. лит-ры С. Михалков " Песенка друзей"Д/и "С какого дерева листок« Дидактические игры:  «Кто, что летает», «Узнай, чей лист», «Кто больше назовет действий», «Третий лишний» (цветы), «Когда это бывает», «Когда ты это делаешь», «Загадай, мы отгадаем» (цветы), «Найди листок, какой покажу». «Найди красивый камушек, листочек»«Солнечный зайчик» «Кто найдет дерево березу…» «С какого дерева листок» «Когда это бывает»  «Рисование силуэта на асфальте» – развитие фантазии, чувства равновесия. «От какого дерева листок». 4 блок – Речевое направление 1.Чтение художественной литературы:– Е.Чарушин «Воробей», «Почему Тюпа не ловит птиц?»– В.Зотов «Лесная мозаика» (Берёза.  Дуб. Божья коровка. Одуванчик. Майский жук. Ромашка. Кузнечик.)– А. Фет «Бабочка»– В. Бианки «Подкидыш»– Б. Заходер «Серая Звёздочка»– В. Драгунский «Друг детства»– Н. Носов «Затейники»– Ненецкая сказка «Кукушка»– Н Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (Азбука безопасности)2. Литературная викторина по сказкам.3. Заучивание стихов:– Е. Серова «Одуванчик»– О. Тиунова «Берёзка»– Н. Мигунова «Пчёлка»– Б. Заходер «Муравьи» 5 Блок -Социально-коммуникативное Труд: - прополка клумбы, высадка цветочной рассады Безопасность:  Беседа - «Правила поведения в летний период на участке»;- « О пользе и вреде солнечных лучей для здоровья». Беседа по произведению Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей» (Азбука безопасности)  «Как себя вести на дороге» п/и «Воробушки и автомобиль» Просмотр мультимедиа «Правила поведения в природе»; «Животные и насекомые, которые занесены в красную книгу». Экскурсии по территории детского сада. - на участок 2 младшей группы - в театрализованный уголок. - по участкам детского сада – сбор гербария лекарственных трав   6 блок Художественно-эстетическое Рисование:  «Картина про лето» «Радостное солнышко с подружкой тучкой»; «Красивые цветы»; «Бабочки на цветочной клумбе».Аппликация:  «Солнышко»;(обрывная) «Муравей» «Цветочная клумба»Лепка:  «Жуки на цветочной клумбе»; «Мухомор»; (ядовитые грибы) «Солнышко».Конструирование из природного и бросового материала «Ромашка»; «Гусеница». 7 блок Опытно-экспериментальная деятельность - Игры с сухим и сырым песком «Постряпаем прянички», мокрый песок не может сыпаться струйкой в отличии от сухого. - Наблюдение за ветром с помощью султанчиков. - Опыт «Тень».  Солнечный свет  повторяет движения человека, отражает фигуру человека. - Опыт «тонет – не тонет» - Опыт «Волшебная вода» 8 блок Работа с родителями Консультации, беседы  «Посильный труд дошкольников на участке, в цветнике, на огороде» «Использование наблюдений на экскурсиях, и прогулках для расширения и обогащения словарного запаса детей» «О летних народных приметах и традициях» Выставка «Цветочная поляна» (из оригами) - Проект по экологии «Берегите природу». Литература: 1. Т.М.Бондаренко "Экологические занятия с детьми 4 - 5 лет« 2. Н.А.Рыжова "Наш дом - природа" 3. И.Белавина, Н.Найденская "Планета - наш дом" 4. Л.Н.Прохорова "Организация экспериментальной деятельности дошкольников" 5. Л.В.Ковинько "Секреты природы - это так интересно" Спортивный праздник «Будь здоров!» Развлечение «С мыльными пузырями» Досуг «Праздник мячей» Зарядка и игры на улице Экскурсия в парк Экскурсия на участок младшей группы Экскурсия на сказочную поляну Опытно-экспериментальная деятельность Наблюдение за насекомыми Наши работы Выставка поделок-оригами

Биография Уильяма Шекспира

https://lusana.ru/files.php?id=48269

0.84 MB

files/48269.pptx

Take all my loves, my love, yea, take them all; What hast thou then more than thou hadst before? No love, my love, that thou mayst true love call; All mine was thine before thou hadst this more. Then if for my love thou my love receivest, I cannot blame thee for my love thou usest; But yet be blamed, if thou thyself deceivest By wilful taste of what thyself refusest. I do forgive thy robb'ry, gentle thief, Although thou steal thee all my poverty; And yet love knows it is a greater grief To bear love's wrong than hate's known injury. Lascivious grace, in whom all ill well shows, Kill me with spites, yet we must not be foes. When thou shalt be disposed to set me light, And place my merit in the eye of scorn, Upon thy side against myself I'll fight, And prove thee virtuous, though thou art forsworn: With mine own weakness being best acquainted, Upon thy part I can set down a story Of faults concealed wherein I am attainted, That thou in losing me shall win much glory; And I by this will be a gainer too, For, bending all my loving thoughts on thee, The injuries that to myself I do, Doing thee vantage, double vantage me. Such is my love, to thee I so belong, That for thy right myself will bear all wrong. My mistress' eyes are nothing like the sun; Coral is far more red than her lips' red; If snow be white, why then her breasts are dun; If hairs be wires, black wires grow on her head. I have seen roses damasked, red and white, But no such roses see I in her cheeks, And in some perfumes is there more delight Than in the breath that from my mistress reeks. I love to hear her speak, yet well I know That music hath a far more pleasing sound; I grant I never saw a goddess go – My mistress when she walks treads on the ground. And yet, by heaven, I think my love as rare As any she belied with false compare.

Финансовая политика государства. Инфляция

https://lusana.ru/files.php?id=48202

2.64 MB

files/48202.pptx

Финансовая политика государства Финансовая политика – это совокупность государственных мер, направленных на мобилизацию финансовых ресурсов, их распределение и использование Типы: Классическая невмешательство государства в экономику, сохранение свободной конкуренции, использование рыночного механизма как главного регулятора хозяйственных процессов Регулирующая Вмешательство государства в развитие экономики с помощью специальных финансово-кредитных институтов (бюджета, налогов, денежной массы, процентных ставок и т.д.) Планово-директивная обеспечение максимальной концентрации финансовых ресурсов у государства. Задача : создание инструментов изъятия всех неиспользуемых в соответствии с государственным планом финансовых ресурсов Комплекс мер Банка России для достижения и поддержания устойчиво низкой инфляции: Стабильность цен Количественная цель по уровню инфляции объявляется публично Широкий массив информации и прогноз инфляции «прозрачность» денежно-кредитной политики Создание механизмов отчётности о результатах реализации денежно-кредитной политики Денежная масса – количество денег, которыми домохозяйства, фирмы, государство владеют и которое используют для расчётов и как сбережения. Закон обмена (закон Ирвинг Фишера): количество денег, обращающихся в стране, должно точно соответствовать объему торговых сделок за год и достигнутой скорости обращения местной валюты. Инфляция Процесс повышения общего уровня цен в стране, ведущий в итоге к снижению покупательской способности денег Покупательная способность денег Объём товаров и услуг, который можно приобрести на некоторое количество денег в данный момент времени 2021 г. 2022 г. НО! Не всякое повышение цен является инфляциейЦены могут расти , если увеличивается качество продукта, сезонные изменения и т.д. Причины инфляции Повышение номинальной заработной платы Последствия дефицита на товарном рынке, высокие инфляционные ожидания Чрезмерная эмиссия, наличие «лишних» денег Удорожание факторов производства (например сырье и энергия) Увеличение налогов Виды инфляции Инфляция СПРОСА - разновидность инфляции, которая возникает из-за избыточного спроса при дефиците предложения Инфляция ПРЕДЛОЖЕНИЯ - вид инфляции, проявляющийся в повышении цен на ресурсы и факторы производства, вследствие чего растут расходы на производство и обращение, а также цены на производимую продукцию По характеру протекания ОТКРЫТАЯ Наблюдается продолжительный рост цен на товары и услуги СКРЫТАЯ Возникает при постоянных розничных ценах на товары и услуги и одновременном повышении уровня жизни населения По размеру (темпам роста цен) ПОЛЗУЧАЯ цены поднимаются в умеренном темпе и постепенно (на 3-5% в год) ГАЛОПИРУЮЩАЯ быстрый рост цен (примерно 10-50% в год) ГИПЕРИНФЛЯЦИЯ сверхвысокий рост цен (свыше 50% в год) Естественная инфляция – не более 5 % в год – нормальное явление Дефляция - это отрицательная инфляция. То есть цены не растут, а снижаются. Дефляция останавливает развитие экономики. Потребители перестают покупать товары в надежде, что они еще сильнее подешевеют. А компании из-за этого сворачивают производство. Последствия инфляции Для сферы производства: Снижение занятости производства, мало работников . Обесценивание кредитов. Обесценивание всего фонда накопления. Поддержка посредством высоких процентных ставок спекуляции, а не производства. Последствия инфляции При распределении доходов: Негативное воздействие на население с фиксированными доходами, которые обесцениваются; обесценивание доходов населения; Реальный доход = не сумме денег, а тому, что могут приобрести; Перераспределение доходов путем увеличения доходов тех, кто выплачивает долги по фиксированным процентам, и снижения прибыли их кредиторов. Снижение покупательной способности денежной единицы. Последствия инфляции Для экономических отношений: Собственники предприятий не знают, какая цена адекватна; Потребители сомневаются в оправданности и выгодности приобретения товаров; поставщики ресурсов хотят получать реальные товары вместо быстро обесценивающихся деньги, начинает процветать бартер; Кредиторы проявляют излишнюю осторожность при вложении денег. Последствия инфляции Для денежной массы - деньги теряют свою значимость и больше не являются мерой стоимости и средствами обращения, что ведет к финансовому кризису. От инфляции проигрывают вкладчики Люди с фиксированным доходом кредиторы От инфляции выигрывают Заемщики Правительство

Население и хозяйство Центральной России

https://lusana.ru/files.php?id=48248

2.88 MB

files/48248.pptx

Урок-викторина по теме «Население и хозяйство Центральной России. Москва и Московский регион» Составила: учитель географии Михеева А.Г. МАОУ СОШ №32 города Тюмени Правила: Викторина состоит из двух блоков. Работа ведется в группах (6-7 человек) Разрешается пользоваться учебником и атласом. Каждый вопрос оценивается в 1-2 балла. На обсуждение вопроса дается 1-2 минуты. Победителем является команда, набравшая большее количество баллов. Учитель вправе снять баллы за нарушение правил и дисциплины. БЛОК 1. НАСЕЛЕНИЕ Вопрос 1 (1 балл) Центральная Россия – территория, где сформировался русский народ. И сейчас русских здесь большинство. Лишь на востоке в одном из экономических районов проживают другие народы. Назовите этот экономический район и его народности. Вопрос 2 (1 балл) В Центральной России резко преобладает городское население (71% и более). Лишь в одном экономическом районе этот показатель ниже. В каком и почему? Вопрос 3 (2 балла) Столица России – Москва – крупнейший промышленный транспортный узел, центр науки и культуры. Возникший в 12 веке (1147 г.) как небольшая крепость на окраине Владимиро-Суздальской Руси, уже через столетие он претендует на роль общерусского центра, а затем и столицы России. Почему это произошло? Какие факторы определили стремительный рост города? Назовите не менее трех факторов. Вопрос 4 (1 балл) Население Москвы уже к концу 14в. насчитывало более 30 тыс.чел. По данным переписи 1897 г. число жителей превышало 1 млн.чел. Дальнейший рост связан с индустриализацией и включением в границы города новых территорий. В 2013 году население Москвы превысило 12 млн.чел. Известно, что дневное население Москвы превышает ночное и фактически насчитывает около 15 млн.чел. С чем это связано? Вопрос 5 (2 балла) Почему «…калужский мужик жил в рубленых сосновых избах и глядел весело, ходил в сапогах, а орловский мужик жил в дрянных осиновых избенках, ходил в лаптях и смотрел исподлобья»? И.С. Тургенев «Записки охотника» Вопрос 6 (1 балл) Почему деревни Центральной России называли раньше «бабьей стороной»? Вопрос 7 (1 балл) Почему Иваново – город невест? БЛОК 2. ХОЗЯЙСТВО Вопрос 8 (1 балл) Центральная Россия имеет мощный промышленный потенциал в стране. Назовите отрасли специализации Центральной России. Вопрос 8 (2 балла) Какие факторы способствовали развитию хозяйства центральной России? Назовите не менее 6 факторов. Вопрос 9 (1 балл) Угадайте, о какой отрасли промышленности идёт речь? Сырье для этой промышленности в основном импортное, цены на продукцию высокие , качество товара в последнее время снижено. А также эта промышленность имеет крупных конкурентов в виде стран Южной и Юго-Восточной Азии, где дешевая рабочая сила и собственное сырье. Вопрос 10 (1 балл) Какова специализация машиностроения Центральной России? Вопрос 11 (2 балла) Представьте, что вы отправляетесь в Москву! Каким видом (видами) транспорта вы воспользуетесь? Какое время займет поездка? Вопрос 12 (2 балла) Вы приняты на работу в одно из туристических агентств. Используя текст учебника, составьте рекламный проспект международного туристического маршрута по древним городам Московского столичного региона. Благодарю за внимание! Домашнее задание: прочитать параграфы 39-40 (в старых учебниках 37-38). Устно ответить на вопросы.

Сказка о маленькой спички и о большом пожаре.

https://lusana.ru/files.php?id=48237

2.4 MB

files/48237.pptx

Сказка о маленькой Спички и о большом пожаре ЖИЛА-БЫЛА на спичечной фабрике Спичка. Она была стройной, тоненькой, беленькой, а головка - коричневая. Спичка очень гордилась собой, так как ее предками были высокие деревья и жили они в огромном лесу. И еще гордилась тем, что она была всем нужна: и печку растопить, и костер в походе разжечь, и еду вкусную приготовить могли люди с ее помощью.Вскоре вместе со своими сестренками, такими же спичками, как и сама, она поселилась в одном доме, где жила семья. Сестренки совершили много добрых дел, благодаря огню, сидящему в их головках. Одна согрела жителей дома теплом, растопив печку. Вторая зажгла свечу и осветила дом в сумерки. Третья накормила всех горячим ужином. И только наша Спичка оказалась не у дел. Она очень огорчалась и ждала своего часа.Однажды вечером взрослые ушли в гости, оставив дома маленького мальчика Витю. Сделав домашние задания, Витя заскучал от безделья. Сказка о маленькой Списки и о большом пожаре - Чем бы заняться? - подумал мальчик.И тут его взгляд упал на одиноко лежащую Спичку. Он взял ее в руки и задумался. Спичка очень обрадовалась:- Наконец-то и я помогу людям!А Витя вышел во двор, увидел стог сена, приготовленный для козы Машки. Зажег Спичку и поднес к нему. Сухое сено тут же вспыхнуло! Языки пламени быстро поднимались вверх! Витя попробовал затушить, но тщетно. Остановить огонь уже было нельзя. Через минуту пламя оказалось такой силы, что мальчик вынужден был отбежать в глубину двора. Яркий огонь уже освещал не только весь двор, но и улицу села. Он готов был перекинуться на сарай и погреб.Витя громко закричал:- Помогите! Пожар!Прибежавшие взрослые кинулись тушить огонь, вызвали пожарных. Но спасти сено не удалось. Пожарники смоли сберечь лишь соседние строения.Мальчика отругали. А вот на обгоревшую Спичку никто не обратил внимания. А она очень огорчилась: вместо добра принесла людям зло. Коза Машка без корма осталась, родители мальчика сильно расстроились, все напугались.Бедная Спичка так и не поняла, что ее вины в случившемся пожаре не было. Это только человек своими бездумными действиями способен нанести ущерб всем.Мальчику надо было знать, что играть со спичками нельзя. Загадки Детские рисунки о спичках

Выпуск 2023. Начальная школа

https://lusana.ru/files.php?id=48156

9.31 MB

files/48156.pptx

Выпуск 2023 начальная школа

Крапива – чудо природы. Что же это за растение?

https://lusana.ru/files.php?id=48287

3.61 MB

files/48287.ppt

2

Органы чувств 3 класс

https://lusana.ru/files.php?id=48255

1.56 MB

files/48255.pptx

Выполнила: Шклярова Ольга Валерьевна ГКОУ УР «Школа №47» Г. Ижевск Органы чувств 3 класс Органы чувств Глаза Кожа Уши Язык Нос Глаза – орган зрения Больше всего сведений об окружающем мире человек получает с помощью зрения. Зрение нужно беречь. Читай, пиши только при хорошем освещении. Не читай лёжа. Не читай в транспорте. Каждые 20 минут давай глазам отдохнуть. Подолгу не смотри телевизор, не работай на компьютере. Не три глаза руками, пользуйся чистой салфеткой. Уши –орган слуха С помощью ушей человек слышит все те звуки, которыми наполнен мир. Особенно важно для нас слышать речь других людей, с помощью слов мы передаём свои мысли, знания. Сильный шум, резкие звуки, громкая музыка портят слух. Надо регулярно мыть уши с мылом и чистить скрученной ваткой. Нельзя ковырять в ушах спичками, булавками и др. острыми предметами, можно повредить перепонку и потерять слух. Если почувствуешь боль в ухе, надо обратиться к врачу. Нос – орган обоняния Обоняние - это способность человека чувствовать запахи. Многие приятные запахи доставляют нам радость. Некоторые запахи нас предупреждают об опасности. Например об утечке газа, или об испорченной пище. Обоняние ухудшается у курящих людей. При насморке человек тоже плохо чувствует запахи. Надо оберегать себя от простуды. Язык – орган вкуса На языке расположены вкусовые сосочки. Благодаря им человек различает вкус пищи. Иногда по вкусу мы узнаём, что пища испорчена и её есть нельзя. Слишком горячая пища обжигает язык, и мы почти не чувствуем её вкуса. Пища должна быть не очень горячая. Кожа – орган осязания Способность человека чувствовать прикосновения называется осязания. Кожа – орган осязания. Кожа может «рассказать» человеку о том, что его окружает. Гладкий предмет или шершавый, мягкий или твёрдый? Это можно определить на ощупь. С закрытыми глазами можно узнать о размерах и форме предмета. Берегите кожу от повреждений, от ожогов и обморожения. Интересные факты Несколько фактов о глазах - человек моргает примерно 17-25 раз в минуту; -мышцы, которые контролируют глаза, являются самыми активными в организме человека; -самый редкий цвет глаз – зелёный. На Земле только 2% людей имеют зелёные глаза. Факты про язык и вкус - отпечаток каждого языка уникален, как и отпечатки пальцев; -Некоторые люди могут свернуть свой язык «в трубочку». Всего от 65 до 81 %, мужчины куда реже, чем женщины. -Язык является самой гибкой частью человеческого организма. Факты про нос и обоняние - Нос растёт на протяжении всей жизни, правда очень медленно; -Форма носа формируется лишь к 10 годам; -Приятные запахи расслабляют нервную систему человека; - 2 % людей на Земле не имеет обоняние. Факты про уши и слух - Уши могут расти на протяжении всей нашей жизни; -Прикладывая к уху большую ракушку, мы слышим не «шум моря», а шум собственной крови, которая бежит по венам; -Уши являются органом равновесия; - Самый чувствительный слух – в детском возрасте. Органы чувств помогают нам жить. Если же хоть один из органов начинает давать сбой, жизнь человека заметно осложняется, не говоря уже о полной потере какой-либо способности. Поэтому стоит бережно относиться к каждому из органов чувств, чтобы жить полноценно. Спасибо за урок

3

What can you see?

https://lusana.ru/files.php?id=48204

3.37 MB

files/48204.pptx

What can you see? The topic of our lesson is «Going shopping» - Do you go shopping? -What do you usually buy there? -Do you like it? A jeweller’s – ювелирный shoes – обувь clothes – одежда skirt – юбка a dress – платье a jacket-куртка a shirt-рубашка uniform –школьная форма A flower shop Let’s visit a shopping center together! https://resh.edu.ru/subject/lesson/7515/main/ - What type of shop is Diana’s? - Diana’s a jeweller’s. -What can you buy in the jeweller’s ? - I can buy a ring there. Past Simple Физкультминутка https://youtu.be/QromMfPMYnw Imagine that you are in the clothes shop. -Good morning! How can I help you? - Good morning! I’d like to buy a uniform. -What about this one? -That’s fine. How much is it? -That’s 9 pounds. -Here’s 10 pounds, please! -Thank you. Here’s your change! -Goodbye! -Goodbye! Homework: p. 106 Ex.1 (выучить слова); написать список покупок. p. 106 Ex.1 (выучить слова), p.106-107 Ex.2 (прочитать диалог, выполнить задание) 1. https://wordwall.net/ru/resource/54771324/test

Развивающее занятие Калейдоскоп

https://lusana.ru/files.php?id=48247

2.27 MB

files/48247.pptx

Уважаемые родители! Внимательно прочитайте инструкцию к занятию. Старайтесь быть вовлеченным в процесс. Научитесь выражать настоящие эмоции. Нет ничего странного, если вы будете громко смеяться, в подходящей ситуации. Поддерживайте ребенка, но не выполняйте задания за него. Это важно - так ребенок научится не только принимать помощь, но и прикладывать усилия к достижению цели. Инструкция к серии презентаций: Комментарии к упражнениям помечены буквой Р (старайтесь следовать заданию и комментариям, добавляйте свое видение) До начала занятия познакомьтесь с материалом презентации, задайте вопросы педагогу, поймите суть заданий. Занятие не должно занимать более 20 - 30 минут / 2- 3 раза в неделю. При возникновении любых вопросов, напишите педагогу. Успехов! Игра “Один - много” Посмотри, что нарисовано на картинках. Сначала называй то, что нарисовано одно, потом - два. Одна Акула - две Акулы Одна Медуза - две Медузы Лопата - Лопаты Собака - Собаки Газета - Газеты Помада - Помады Девочка - Девочки Пижама - Пижамы Корона - Короны Курица - Курицы Р: Что ты делала? Я играла в игру “Один - много” Блок 2: Осведомленность Р: Задайте ребенку следующие вопросы. Зафиксируйте ответы, сравните с правильными ответами. Отработайте до тех пор, пока ребенок не начнет давать правильные ответы. Отработайте верные ответы на реальных примерах. Например: Сколько у тебя ушей? Ответ: Пара, два. Пояснения для ребенка: два предмета называется ПАРА, смотри: пара носков, пара глаз, пара туфель. Тест на Осведомленность входит в основной блок диагностического обследования на ПМПК Сколько у тебя ушей? Ответ: ПАРА, ДВА 2. Как называется этот палец? Ответ: УКАЗАТЕЛЬНЫЙ 3. Сколько ног у собаки? Ответ: ЧЕТЫРЕ 5. Что нужно сделать, чтобы вода закипела? Ответ: ПОСТАВИТЬ НА ОГОНЬ, НАГРЕТЬ 4. От какого животного мы получаем молоко? Ответ: ОТ КОРОВЫ, ОТ КОЗЫ 7. Сколько рублей в пяти (5) рублях? Ответ: ПЯТЬ 6. В каком магазине продают сахар? Ответ: В ПРОДУКТОВОМ 9. Что такое ПАРА? Ответ: ДВА, ДВА ЧЕЛОВЕКА, ДВА ПРЕДМЕТА 8. Сколько дней в неделе? Ответ: СЕМЬ (7) ДНЕЙ Р: Что ты делала? Я отвечала на вопросы Блок 3: Развитие сенсорики Р: Приготовьте Су-Джок. Выполняйте упражнения по схеме. Помогайте ребенку выполнять задание. Старайтесь мотивировать ребенка к выполнению всех упражнений с мячиком. Развитие адекватной реакции на различные аудио-, свето-, вкусовые стимулы залог успешного и гармоничного развития ребенка. Катай вверх и вниз Крути в ладошках Крути вверх пальчиками Трогай пальчиками Крути вниз пальчиками Кидай вверх Сожми в ладошках Перекинь в другую ладошку Блок 3: Развитие эмоций Р:Прочитайте ребенку задание со слайда. Отмечайте успехи в выполнении задания. Развитие адекватных эмоций способствует более быстрой адаптации к новым условиям. Найди весёлого совёнка Блок 3: Развитие эмоций Где грустный совёнок? Блок 3: Развитие эмоций Какой совёнок увидел что-то необычное? Блок 3: Развитие эмоций Какой малыш очень устал? Блок 3: Развитие эмоций На какого совёнка похожа ты? Блок 3: Развитие эмоций Назови эмоции всех совят Грустный Весёлый Удивлённый Уставший Хитрый Испуганный Р: Что ты делала? Я называла эмоции Р: После выполнения всех заданий спросите у ребенка, что он делал, пусть назовет все игры, которые ему понравились. Задайте ребенку следующие вопросы: Чем мы сегодня занимались? Что тебе понравилось на занятии? Что тебе не понравилось? Ты устала? Хочешь еще чем - нибудь поиграть? Если ребенок активен и не очень устал предложите игры с фишками “Ходилки” или пластилин. Помните, что телефон и планшет - средство обучения, а не средство развлечения ребенка. Гаджет повышает нервную возбудимость, ухудшает памяти и внимание. Блок 4: Завершение

Stonehenge

https://lusana.ru/files.php?id=48241

0.71 MB

files/48241.pptx

Stonehenge Stonehenge Stonehenge is a prehistoric monument in Wiltshire, England, about 2 miles west of Amesbury and 8 miles north of Salisbury. One of the most famous sites in the world, Stonehenge is the remains of a ring of standing stones set within earthworks. It is in the middle of the most dense complex of Neolithic and Bronze Age monuments in England, including several hundred burial mounds. Archaeologists believe it was built anywhere from 3000 BC to 2000 BC. It’s known that three tribes built Stonehenge at three separate times. The Windmill Hill peoples built large circular furrows, or hill-top enclosures, dug around a mound and had collective burials in large stone-encased tombs. The second group – The Beaker people - is thought to have originated in Spain, migrating northwards and colonizing north-west Europe. Scientists believe they were sun worshipers who aligned Stonehenge more exactly with certain important sun events, such as mid-summer and winter solstices. The Wessex People are considered the third and final group to work on the Stonehenge site. Britons lived on the territory of Stonehenge. Scientists are sure the Britons were pagans. For their rituals they sacrificed animals. That is why many graves animals were found near it. Stonehenge Place for rituals Ancient observatory Graveyard Astronomical calendar Stonehenge is a place for rituals. These rituals were connected with the solstice. Ancient Briton associated this astronomical phenomenon with magic. They believed that on this night they have a chance to communicate with their dead ancestors.

Особенности формирования математической и естественнонаучной грамотности у младших школьников

https://lusana.ru/files.php?id=48227

5.04 MB

files/48227.pptx

МБОУ ЛСОШ №2 им. Н.Ф.Струченкова Методические особенности формирования математической и естественнонаучной грамотности у младших школьников Подготовила Майорова И.И. 2023 Что такое «функциональная грамотность»? Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней. Признаки функционально грамотной личности: человек самостоятельный, познающий и умеющий жить среди людей, обладающий определёнными качествами, ключевыми компетенциями. Функциональная грамотность Читательская грамотность Математическая грамотность Естественнонаучная грамотность Финансовая грамотность Креативное мышление Глобальные компетенции Математическая грамотность Математическая грамотность – способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину Спасибо за внимание

Класс Ракообразные

https://lusana.ru/files.php?id=48295

9.05 MB

files/48295.ppt

Использование буктрейлер-технологии в детском саду

https://lusana.ru/files.php?id=48263

0.04 MB

files/48263.pptx

Использование буктрейлер-технологии в детском саду Воспитатель: Ягафарова А.Р. Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Бардымский детский сад» СП «Малышок» Бардымского муниципального района Пермского края Буктрейлер – это короткий видеорассказ о книге на 2-3 минуты. Он может быть создан в формате презентации, постановочного видео или с использованием современных спецэффектов и анимации. В буктрейлере раскрываются самые яркие моменты произведения. Цель буктрейлера – рассказать о книге. Но этот рассказ должен содержать интригу, чтобы заинтересовать зрителя, подвести его к чтению книги. Классификации буктрейлеров Игровые (минифильм по книге) Неигровые (набор слайдов с цитатами, иллюстрациями, книжными разворотами) Анимационные (мультфильм по книге) Наиболее удобным для создания в детском саду является, «игровой» вид буктрейлера, так как для реализации творческого замысла можно эффективно использовать возможности театрализованной деятельности, а также создать условия для организации сюжетно-ролевой игры «Съемочная площадка», где дети старшего дошкольного возраста смогут проявить свою индивидуальность в новой для себя роли. Классический сценарий буктрейлера Зачин произведения Описание героя (формировать отношение к герою: симпатию, антипатию, интерес) Описание затруднительного положения, в которое попал герой) Ссылка на книгу, в которой можно прочесть, как герой вышел из затруднительного положения Основные этапы создания буктрейлера 1. Выбор книги для рекламы. Мотиваций в выборе книг для создания буктрейлера может быть множество. Это и реклама новых книг, и продвижение книгюбиляров, и создание буктрейлеров, приуроченных к датам и событиям и др. Но самое главное: выбранную книгу надо любить. 2. Создание сценария к буктрейлеру (продумать сюжет и написать текст). Это самая сложная задача при создании буктрейлера. Если это повествовательный буктрейлер - важно внести интригу и выстроить сюжет таким образом, чтобы читателю непременно захотелось узнать, что же будет дальше. Если атмосферный – надо определить, какое же настроение у этой книги, и с помощью каких средств его можно передать. Поэтому к написанию текста сценария нужно подходить очень продумано. Стоит взвешивать не то что каждое предложение, а каждое слово. 3. Подбор материалов для видеоряда. Подобрать картинки, отсканировать иллюстрации книги, разворот обложки с аннотацией , снять свое видео или найти видео в интернете. Если книга была экранизирована, можно использовать кадры из фильмов-экранизаций, но не увлекаться, иначе будет реклама не книги, а фильма 4. Записать озвученный текст, если это предусмотрено по сценарию. Или подобрать музыку. Работая над видеороликом, можно использовать гиф анимацию и футажи. 5. Выбрать программу для работы с видео. Их представлено множество. ProShow Producer. Windows Movie Maker Киностудия Windows 7. Заключительный этап - видеомонтаж (вырезать/склеить несколько фрагментов видео, добавить звуковую дорожку, изменить размер видео, субтитры и пр., наложить эффекты, переходы, разнообразную музыку, “свести” звук), потом записать на жесткий диск ПК. Создание буктрейлера вместе с детьми Подготовительный этап: обсуждение любимых книги, беседа с детьми о мотивации к чтению. Выбор книги для будущей работы. Практический этап: разработка сценария для рекламного ролика, распределение ролей, организация съёмки, монтаж ролика и озвучка. 3. Итоговый этап: презентация готового ролика, с целью мотивирования родителей на создание видеоролика в домашних условиях, слушания произведения другими детьми. Эффективность буктрейлера - Использование новой формы работы способствует возбуждению интереса детей к чтению художественной литературы посредством создания необычных условий (интриги). - Деятельность, интересная ребенку, является сильным мотиватором, способствующим развитию личности дошкольника. - Использование новой формы работы способствует повышению уровня педагогической компетенции. - Расширяется содержание совместной деятельности с детьми при взаимодействии с родителями воспитанников при создании творческого продукта.

Герои нашего времени

https://lusana.ru/files.php?id=48267

5.46 MB

files/48267.pptx

«Герои нашего времени». Мы неслучайно в этом году, так же как и в прошлом, говорим о героизме и подвиге в декабре. Кто может сказать, почему? С чем это связано? Это связано с памятной датой, которую в России традиционно отмечают 9 декабря – Днём Героев Отечества. Ребята, а кого можно назвать героем? Кто для вас является героями нашего времени? Почему? Сегодня в разговоре о важном принимает участие человек, которого по праву можно назвать настоявшим героем. Юрий Гагарин — бизнесмен, бывший морской пехотинец, отец семерых детей. На СВО ушёл добровольцем. Супруге и детям о своём решении рассказал уже по факту — с передовой. Гагарин защищал Мариуполь в то время, когда там шли самые тяжёлые бои. Выступление федерального спикера Жители с детьми прятались в подвалах по несколько месяцев, а солдаты ВСУ и боевики «Азова» отбирали детей и выставляли их в окна как живой щит. Гагарин придумал использовать «кенгурятники» — рюкзаки-переноски для малышей. Маленьких детей выносили из подвалов на спинах, а руки были свободны для оружия. Так «Ангел» спас 367 детей. Награждён Орденом Мужества. Как вы считаете, героизм – это врождённое или приобретённое качество? Какого человека вы могли бы привести в пример, если вспомнить наши занятия этого года? Зоя Космодемьянская — первая женщина, получившая звание Героя Советского Союза. Как мы помним, самая обычная девушка, только что окончившая школу... Важно отметить, что и сейчас в зоне СВО защищают нашу Родину более 45 тыс. добровольцев. Все эти люди могли остаться там, где безопасно, где нет риска для жизни и здоровья, но они выбрали другой путь. • Как вы думаете, почему? • Какие качества этих людей не позволили им поступить иначе? • Можно ли сказать, что эти люди совершают подвиг во имя других людей, во имя Отечества? Пример волонтёрства, связанного со специальной военной операцией. Виктории Лузан 11 лет и для неё дело бойцов Российской армии – серьёзный период в истории нашего Отечества, поэтому Вика решила выразить своё уважение и поддерживать воинов по своим возможностям. Она собирает посылки, пишет письма, плетёт маскировочные сети, создаёт окопные свечи. Состоит в волонтёрских группах: «Zа наших Vсегда и Vеzде», «Zов к Миру», «Добро и дело Кубань», «Не подведи, родной», «Zа наших». Многие из получателей «Посылок хорошему Человеку», отправляют девочке ответные письма с благодарностью. Так завязываются переписки и новые знакомства для девочки. Так, она находит подтверждение важности своего дела, вдохновляется сама и вдохновляет окружающих себя людей. Как вы считаете, ребята, можно ли одиннадцатилетнюю девочку считать героем? Ваша ровесница, уроженка Лауреатом Национальной Премии «Патриот-2023» в номинации «Герои среди нас». Герой – это обычный человек, он не наделён супер способностями, делающими его сильнее или быстрее остальных людей. Но его отличают важные человеческие качества: преданность и любовь к своему Отечеству, любовь к своему народу, желание защитить слабого и помочь другим людям. «Героизм — это прежде всего способность действовать». «Невозможно всегда быть героем, но всегда можно оставаться человеком». «Каждый, кто идёт в жизни собственным путём, — герой. Каждый, кто… осуществляет то, на что способен, — герой». «Медицина слагается из науки и искусства, а над ними простирается покров героизма». «…Герой — это человек, который в решительный момент делает то, что нужно делать в интересах человеческого общества». «Почитай о героях прошлого, чтобы лучше понимать героев настоящего». «Герой делает то, что можно сделать. Другие этого не делают». «Героизм — это преодоление страха». «Герой — это человек, который отдал свою жизнь за что-то большее, чем он сам». . Работа организуется в группах, каждой группе предлагаетсяодинаковый набор карточек. Великий полководец Александр Суворов произнёс однажды ставшую знаменитой фразу: «Запомни, сынок: героями не рождаются, героями становятся». Что он имел в виду? Каждый ли человек может стать героем? Есть такое понятие – «подвиг каждый день». Как вы думаете, что оно описывает? Отмечает ли общество таких людей? Мы знаем награду – звание «Герой труда Российской Федерации», которое присваивается за достижение выдающихся результатов в государственной, общественной и хозяйственной деятельности. Россия – страна героев! Узнать больше, погрузившись в героическое прошлое и настоящее нашей страны, вам помогут их истории. Герои Отечества – это люди разных эпох, возрастов и разных профессий. Эти люди вызывают чувство гордости и желание быть похожими на них. Каждый человек способен стать героем, помогая людям, совершая достойные и честные поступки.

Сообщества живых организмов

https://lusana.ru/files.php?id=48192

19.36 MB

files/48192.pptx

Сообщества живых организмов 6 класс Сказка Совокупность организмов разных видов, совместно обитающих на одной территории, составляет сообщество живых организмов, или биоценоз. Связи между организмами в сообществе пищевые непищевые цепи питания сети питания опыление строительство гнёзд рыхление строительство гнёзд Цепь питания - это последовательность того, кто кого ест в биологическом сообществе для получения питательных веществ и энергии, поддерживающих жизнедеятельность. Цепь питания - это последовательность того, кто кого ест в биологическом сообществе для получения питательных веществ и энергии, поддерживающих жизнедеятельность. Общая схема цепи питания Производители Потребители Разрушители Производители – организмы, создающие органические вещества из неорганических с использованием солнечной энергии (растения, фотосинтезирующие протисты, цианобактерии). Потребители – организмы, потребляющие готовые органические вещества (животные, грибы, гетеротрофные протисты). Разрушители – организмы, разрушающие органические вещества до минеральных (бактерии, грибы, некоторые животные). Пример цепи питания: дерево гусеница синица ястреб бактерии гниения Чаще всего один и тот же вид входит в несколько пищевых цепей, в результате образуются сети питания. Непищевые взаимодействия Домашнее задание:параграф19

6

Изображать можно линией

https://lusana.ru/files.php?id=48245

6.07 MB

files/48245.pptx

Изображать можно линией Урок изобразительного искусства в 1 классе  Приветствие Прозвенел и смолк звонок, Начинается урок. Мы за парту дружно сели И на доску посмотрели. Мы сегодня опять Учиться будем рисовать. Карандаш и ручка, фломастер и палочка оставляют след – это линия. ветви деревьев В природе многое напоминает линии: травы и многое другое Линия – рассказчица. Она бежит из-под карандаша и может рассказать обо всём, что ты хочешь. Необычный остров По бумаге я бегу, Все умею, все могу: Хочешь - домик нарисую, Хочешь - елочку в снегу, Хочешь - дядю, хочешь - сад. Мне любой ребенок рад. Вопрос: "Для чего нужны карандаши?". Простой Карандаш очень любил рисовать. Он много тренировался и научился рисовать разные линии. Только что с этим делать Карандашик не знал. Ему было очень грустно. Он сидел и смотрел, как все его друзья, которые тоже жили у художника на столе, рисуют. Восковые Мелки рисуют цветы, Краски рисуют море и корабли, Цветные Карандаши уже почти закончили рисовать зоопарк, а Фломастеры нарисовали целый город. Карандаш был сильно расстроен и опечален. Ведь его обычно звали нарисовать контур предметов или животных, а настоящая картина получалась только, когда все это было раскрашено его друзьями. Но тут пришел художник, взял в руки карандаш и... Нарисовал море Затем он нарисовал остров Остров этот необычный, он разделен на несколько частей Каждая часть острова украшена разными линиями. Как только весь остров был украшен на нем выросли деревья. Вначале появилась береза. Затем выросла ель. Легкий морской ветерок подул и ветви деревьев закачались.  И вдруг на острове появились волшебные цветы Солнышко засияло и всем стало радостно! Карандаш внимательно посмотрел на картину, подумал и нарисовал облако. Пусть веселый летний дождик поливает волшебные цветы. Настоящая картина получилась! Карандаш был доволен своей работой. Теперь он знал, что картина не обязательно должна быть разноцветной.

1

Welcome everyone

https://lusana.ru/files.php?id=48261

1.99 MB

files/48261.pptx

Welcome everyone I am your teacher for today My name is Shuayna Datsievna The rules of the lesson Don’t shout! Sit straight! Don’t sleep! Hands up! Smile! Phonetic Drill Five frantic frogs fled from fifty fierce fish. 2)Some men may make many mistakes in mathematics. + = ? + = ? a timetable Our goals practice numbers, school objects, colours learn new words about School life learn how to make a timetable Guess what are there in the schoolbag School subject English ['ɪŋglɪʃ] Let’s do this task 1. Find the numbers 1) EON = 2) OUFR = 3) IXS = 4) INNE= 5) NTE = 6) OTW= Keys 2. Find the numbers 1) EON = one 2) OUFR = four 3) IXS = six 4) INNE = nine 5) NTE = ten 6) OTW = two School subject Mathematics [mæθ(ə)ˈmætɪks] Maths[mæθs] Let’s colour sums! red + white = green + yellow = blue + red = red + yellow = black + white = Let’s colour sums! red + white = pink green + yellow = blue blue + red = purple red + yellow = orange black + white = grey School subject Art [a:t] Let’s take a break School subject Physical Education [ˈfɪzɪk(ə)l ɛdʒʊˈkeɪʃ(ə)n] PE [pi: i:] Music ['mju:zɪk] School subjects Geography [ʤɪ'ɔgrəfɪ] History ['hɪst(ə)rɪ] Information Technology [,ɪnfə'meɪʃ(ə)n tek'nɔləʤɪ] School subjects English Mathematics (Maths) Art Physical Education (PE) Music Geography History Information Technology It’s high time to do some exercises! ex. 2 p. 25 Fishbone Group work Make up your own timetable Hometask «Elementary level (3)»: -Workbook: ex. 1.2 «Intermediate level (4)»: -Workbook: ex. 3 -Lear the vocabulary «Advanced level (5)»: -Student’s book: p.27 ex.7 -Make up your own “School crossword” Thank you for attention

Среды жизни

https://lusana.ru/files.php?id=48253

3 MB

files/48253.pptx

Ответы к тесту 1- А 2 – В 3 – В 4 – Б 5 – А Оценка за тест: Верны все ответы оценка «5». Одна ошибка оценка «4». Две ошибки оценка «3» Три ошибки оценка «2». Тема: Среды жизни на планете Земля Цель: Сформировать представление о средах жизни, их обитателях и условиях их жизни. Среда обитания – условия, окружающие живой организм. Среда обитания Среды жизни Водная Организменная Почвенная Наземно-воздушная 1-й ряд. Водная среда обитания.2-й ряд. Наземно – воздушная среда.3-й ряд. Почвенная среда обитания. План1. Назовите основные характеристики среды обитания?2.Какими признаками обладают  организмы, населяющие среду?3.Назовите основных представителей среды. Водная среда жизни Вода как среда обитания имеет большую плотность Сильные перепады давления Кислорода недостаточно Света недостаточно. Температура в водной среде меняется незначительно. Обитатели водной среды Беззубка Дельфин Окунь Кувшинка белая Лотос орехоносный Ламинария Наземно-воздушная среда Наземно-воздушная среда характеризуется обилием воздуха. В этой среде много света Большие колебания температуры и влажности. Обитатели наземно-воздушной среды Бабочка ленточник тополевый Белые медведи Прыткая ящерица Лисичка настоящая Ландыш майский Сова неясыть Почвенная среда Почва – это поверхностный плодородный слой суши. Кислорода много Света недостаточно Воды достаточно Температура ровна Обитатели почвенной среды Дождевой червь Крот Медведка Личинка майского жука Почвенные клещи Слепыш Организменная среда Тела многих организмов могут служить жизненной средой для других организмов. Кислорода недостаточно Света недостаточно Воды достаточно Температура может изменяться Обитатели организменной среды Аскарида Петров крест Повилика Трутовик чешуйчатый Дизентерийная амёба Печёночный сосальщик Физкульминутка Все ребята дружно встали И на месте зашагали, На носочках потянулись, А теперь назад прогнулись, Как пружинки мы присели И тихонько вместе сели. Поставьте соответствие Аскарида Наземно-воздушная Соболь среда Окунь Краб Почвенная среда Дождевой червь Береза Водная среда Дельфин Крот Организменная среда Найдите «лишнего» и объясните свой выбор Лошадь- верблюд- морская звезда Лягушка- волк- пиявка Крот- червь- сова Рыба - морская звезда - паук Аскарида - острица- муха Рефлексия Дополните «Облако тегов»: Сегодня я узнал (узнала) … Было интересно узнать, что … Было трудно … Теперь я могу… Я научился (научилась) … У меня получилось … Я смог (смогла)… Меня удивило… Домашнее задание Изучить текст § 17 и выполнить задания в конце параграфа

Дары осени

https://lusana.ru/files.php?id=48194

7.1 MB

files/48194.pptx

муниципальное бюджетное дошкольное образовательной учреждение детский сад «Золушка» г.Волгодонска Краткосрочный проект с использованием ТРИЗ технологий в группе раннего возраста (1,5-3 лет) №1 «Ромашки»  «Дары осени» Подготовили воспитатели: Дзус Оскана Васильевна Янко Ирина Николаевна г. Волгодонск, 2023г. УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА: воспитатели, дети и родители группы раннего возраста №1“Ромашки” МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: МБДОУ ДС “Золушка” г.Волгодонска СРОК РЕАЛИЗАЦИИ: 20 ноября – 1 декабря 2023г. ВИД ПРОЕКТА: познавательно – игровой. Актуальность темы: Одним из важнейших направлений в работе с детьми раннего возраста, является развитие их познавательной сферы, что способствует расширению, уточнению чувств, отношений, знаний. Цель: расширить и обогатить знания детей по лексическим темам: «Овощи», «Фрукты». Задачи проекта: расширить представление о многообразии и пользе овощей и фруктов их полезными свойствами, формировать представления детей о правильном и здоровом питании, полезных продуктах, стремиться к здоровому образу жизни в целом; познакомить с понятием «витамины», их ролью в жизни человека; расширить словарный запас за счёт слов обозначающих признаки предметов; формировать у детей умение вести наблюдения за объектами живой и неживой природы. развивать интерес у детей к наблюдениям, умение замечать изменения, происходящие в природе; развивать диалогическую форму речи, вовлекать детей в разговор во время рассматривания картин; формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него; развивать умение рассказывать наизусть небольшие стихотворения; развивать умение драматизировать небольшие отрывки литературных произведений; формировать эмоциональную отзывчивость к восприятию произведений искусства. воспитывать у детей эмоциональное, положительное отношение к природе, умение видеть прекрасное в разное время года; воспитывать стремление к здоровому образу жизни; ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: дети знают и называют овощи по внешнему виду, цвету, форме; дети понимают, что овощи растут на огороде, на грядке, а фрукты в саду на дереве; у детей сформированы представления о пользе витаминов; развитие познавательно-исследовательских и творческих способностей детей; повышение речевой активности, активизация словаря по теме «Овощи и фрукты»; проявить желание у детей есть овощи и фрукты; родители активно участвуют в реализации проекта, заинтересованы в развитии познавательной сферы детей. ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ I ЭТАП – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ: составление плана совместной работы с детьми и родителями; подбор материала и оборудования для НОД, бесед, игр с детьми, иллюстрации, стихи, загадки; подготовка картотеки "Игры с использованием ТРИЗ технологий"; сотрудничество с родителями: привлечение родителей к участию в выставке поделок совместно с детьми "Витамины для малышей"; разучивание стихотворений об овощах и фруктах. II ЭТАП – ОСНОВНОЙ: Практический: НОД; чтение художественной литературы; беседы; рассматривание иллюстраций; дидактические, пальчиковые, подвижные игры; игры с использованием ТРИЗ технологий; инсценировка сказки; рассматривание натуральных овощей и фруктов; рисование; аппликация; лепка; конструирование.  III ЭТАП - Заключительный (аналитический): Презентация проекта. Оформление фотовыставки «Витамины для малышей»" (совместно с родителями). Родительское собрание. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП ОСНОВНОЙ ЭТАП (работа с детьми) Рассматривание овощей и фруктов НОД рисование «Морковка у зайчика» НОД Лепка «Репка на грядке» НОД аппликация «Накорми ежа» Сказка «Репка» НОД Лепка «Разноцветные яблоки» НОД рисование «Фрукты и овощи» Дидактическая игра «Круг Луллия» Дидактическая игра «Цветной коробок» Дидактическая игра «Волшебный мешочек» Дидактическая игра «Варим суп», «Варим компот». Дидактическая игра «Что растет на грядке, что на дереве».  Дидактическая игра «Найди тень». Дидактическая игра «Прищепки» Игра конструктор «Овощи на липучках» Развлекательный досуг «В гостях у Витаминки» Заключительный этап муниципальное бюджетное дошкольное образовательной учреждение детский сад «Золушка» г.Волгодонска Краткосрочный проект с использованием ТРИЗ технологий в группе раннего возраста (1,5-3 лет) №1 «Ромашки»  «Дары осени» Подготовили воспитатели: Дзус Оскана Васильевна Янко Ирина Николаевна г. Волгодонск, 2023г.

Влияние температуры на качество инкубации перепелиных яиц

https://lusana.ru/files.php?id=48224

9.86 MB

files/48224.pptx

Влияние температуры на качество инкубации перепелиных яиц Матфей Гарбалы3“б” классМБОУ СШ №8 В условиях крайнего севера разведение перепелов вызывает особые трудности. Данная работа может помочь в правильной инкубации перепелиных яиц в домашних условиях. Перепел породы «Фараон» (Cortunix espain) Цель работы: необходимо изучить влияние различных температурных режимов на качество инкубации перепелиных яиц. Объект исследования: перепелиные яйца. Предмет исследования: влияние температуры на качество скорлупы. Методы исследования: наблюдение, сравнение, аналитический метод, эксперимент, анализ литературы. Задачи - изучить и проанализировать различные источники информации, содержащие материал о перепелиных яйцах; - провести инкубацию, используя различные условия; - сравнить результаты каждого эксперимента и составить рекомендации по наилучшим условиям; - оформить рекомендации; - сделать выводы. Таблица 1. Эксперимент №1. Таблица 2. Эксперимент №2. Таблица 3. Эксперимент №3. Самый неудачный эксперимент №3. Температура слишком низкая. Большинство птенцов не вылупились либо появились с отклонениями. Таблица 1. Эксперимент №1. Температуру в первые сутки лучше выставить повышенную: 38,4°С. Это поможет прогреться зародышам и положит начало развитию эмбриона. Влажность поддерживаем на уровне 65-75%, чтобы сберечь под скорлупой влагу. Инкубатор и автоматическое устройство для измерения температуры и влажности (LilyTech) Вывод Таким образом, лучшие результаты показал первый эксперимент, в котором использовались самые высокие температуры. Скорлупа яиц, которые несли вылупившиеся перепелята, была прочной, птенцы были здоровыми и не погибали. Спасибо за внимание! ☻

Великие математики древности

https://lusana.ru/files.php?id=48260

2.3 MB

files/48260.pptx

Великие математики древности. Презентацию выполнила Искандерова Малеха ученик 7 класса МОУ « Ульяновская СОШ Ртищевского района Саратовской обласис», филиал с.Елань Руководитель : учитель математики Нехорошева Т.Я. Архимед родился около 287 г. до н.э. Историки древности Полибий, Ливии, Плутарх мало рассказывали о его математических заслугах, от них до наших времен дошли сведения о чудесных изобретениях ученого, сделанных во время службы у царя Гиерона II. Он погиб около 212 г. до н. э. в Сиракузах от руки римского солдата. 1 Великие математики –Архимед. Великие математики – открытия Архимеда. Легенда рассказывает, что Архимед соорудил систему блоков, с помощью которой один человек смог спустить на воду огромный корабль «Сирахоеия». Крылатыми стали произнесенные тогда слова Архимеда: «Дайте мне точку опоры, и я поверну Землю». 2 Великие математики – открытия Архимеда. 3 Огромен вклад Архимеда и в развитие математики. Он нашёл площадь эллипса, поверхности конуса и шара, объемы шара и сферического сегмента. Особенно он гордился открытым им соотношением объема шара и описанного вокруг него цилиндра, которое равно 2:3.Архимед много занимался и проблемой квадратуры круга Ученый вычислил отношение длины окружности к диаметру (число π). Великие математики – Евклид. Евклид родился в III веке до н. э. в Афинах, а жил в Александрии. Он был мягок и любезен со всеми кто хотя бы в малейшей степени мог способствовать развитию математики. А сам Евклид написал сочинение под названием «Начала» в котором излагались основные факты геометрии и теоретической арифметики. Великие математики – открытия Евклида. Евклид сформулировал закон прямолинейного распространения света и закон отражения, а также теорему о делении с остатком. Наконец, Евклид первый начал изучать свойства простых чисел - и доказал, что их множество бесконечно. Великие математики – Пифагор. Пифагор родился около 570 г до н. э. Рождение ребёнка будто бы предсказала Пифия в Дельфах, потому Пифагор и получил своё имя, которое значит «тот, о ком объявила Пифия». Умер он около 490 г до н. э. в г. Метапонт (Италия). Великие математики – открытия Пифагора. a2+b2=с2 B C A Если дан нам треугольник И при том с прямым углом, То квадрат гипотенузы Мы всегда легко найдём. Катеты в квадрат возводим, Сумму степеней находим, И таким простым путем К результату мы придём. (Теорема Пифагора.) a c b Пифагор доказал то, что квадрат длины гипотенузы равен сумме квадратов длин катетов. Пифагору приписывают еще ряд важных в то время открытий, а именно: теорему о сумме внутренних углов треугольника; задачу о делении плоскости на правильные многоугольники (треугольники, квадраты и шестиугольники). Великие математики – открытия Пифагора. Итог: Открытия этих великих учёных в области математики внесли большой вклад в развитие этой науки. Их открытия используются и по сей день. Спасибо за внимание!

7

Моделирование как средство обучения решению задач

https://lusana.ru/files.php?id=48242

2.87 MB

files/48242.pptx

МБОУ «НИКОЛАЕВСКАЯ СОШ»  села Николаевка, Петропавловского района    Презентация из опыта работы «У меня это хорошо получается» на тему «Моделирование как средство обучения решению задач». Подготовила: Кайгородова Валентина Сергеевна учитель математики с. Николаевка, 2023 Тема самообразования: Формирование функциональной грамотности средствами математики. Моделирование – это средство обучения решению задач.  Моделирование рассматривается как метод познания, который активизирует мыслительную деятельность учащихся. Задача моделирования-выявить главные, характерные черты явления или процесса, его определяющие особенности. Компоненты моделирования: Проблема и цель; Методология; Результаты; Заключение. перевод задачи на математический язык (построение математической модели) перевод полученных на этапе 2 результатов на язык задачи внутримодельное решение заключение, вывод ЭТАПЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ Все модели можно разделить на схематизированные и знаковые Схематизированные: Вещественные (или предметные); Графические; Знаковые: Выражение; Уравнение и др. Примеры Карточки задания (задачи) 2. Схемы 3. Таблицы и др. Список литературы Научная статья по специальности «Науки об образовании». Перспективы Науки и Образования. Международный электронный научный журнал https://cyberleninka.ru/article/n/strukturnye-komponenty-protsessa-modelirovaniya-rezultatov-otkrytogo-obrazovaniya 2. А.Г. Куприяшкин. Основы моделирования систем. Учебное пособие, Норильск 2015 г. 3. Сетевое издание. Современные проблемы науки и образования. https://science-education.ru/ru/article/view?id=15184 4. Журнал «Математическое моделирование» https://www.mathnet.ru/php/archive.phtml?jrnid=mm&wshow=contents&option_lang=rus 5. Л. П. МОХРАЧЕВА. ТИПОВЫЕ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ СХЕМЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ. ПРИМЕРЫ И ЗАДАЧИ. Учебное пособие, Екатеринбург, 2018 г. Спасибо за внимание!

Путешествие во времени

https://lusana.ru/files.php?id=48252

0.33 MB

files/48252.pptx

1 Тема проекта: «Путешествие во времени» Автор проекта: Голова Александр Анатольевич, педагог по предмету «Информатика», без категории; ‌​ Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5 имени Героя Советского Союза А.В. Зацепина», с. Круглолесское 2  Дисциплины, на основе которых реализован межпредметный подход: история, литература, информатика. Перечень используемого оборудования центра «Точка роста»: шлем виртуальной реальности Vive Cosmos, МФУ (принтер, сканер, копир), ноутбук учителя. Актуальность темы: Успех человека в современном мире во многом определяется его способностью организовать свою жизнь: определить цели, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий, уметь проанализировать, в какой степени удалось достичь поставленных целей. Проектно-исследовательская деятельность является средством освоения обучающимися окружающей действительности, помогает им установить истину, развить умение работать с научной информацией, сформировать проектно-исследовательский стиль мышления. Реализация данного проекта позволяет органично интегрировать знания истории, литературы, информатики. Он повысит интерес к истории, в области изучения исторических событий нашей страны в соответствии со сложившимися традициями развития научных знаний и современными тенденциями развития информационных технологий, а также преломление их через призму литературных произведений. Художественная литература помогает сформировать яркие образы прошлого, являющиеся составной частью исторических событий: она иллюстрирует научный материал, углубляет понимание. Использование технологий виртуальной реальности мотивирует живой интерес к явлениям жизни, вызывая эмоциональные переживания. Актуальность сочетания методов и приемов исследовательского проекта с новыми VR-технологиями, реализующимися посредством оборудования центра «Точка роста» очевидна, так как именно исследование аккумулирует творческий потенциал, оказывает мощное влияние на привитие интереса к науке. 3  Цель проекта: обосновать методику формирования целостных представлений учащихся по литературе и истории в процесс обучения учащихся с использованием VR-технологий. Гипотеза проекта: использование элементов виртуальной реальности в обучении позволяет повысить наглядность содержания образования, выявляет интерес к познавательной деятельности, увеличивает активность во внеурочной деятельности, которая будет способствовать формированию ключевых компетенций, продуктивному усвоению учебного материала, развитию творческого подхода к учебному материалу, обогащению социального опыта, будет мотивировать учителей к применению информационных технологий для решения учебных задач. Задачи проекта: формировать умение решать интегрированные проектные задачи, работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование); формировать навыки организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени; формировать навыки презентации результатов собственной деятельности; формировать умения самостоятельно и совместно принимать решения, добиваться поставленной цели; развивать творческое, критическое мышление; развивать самостоятельность в работе и ответственность за результаты собственной деятельности; воспитывать целеустремленность, самостоятельность, инициативность, творческое отношения к делу. 4  Планируемые метапредметные результаты: определять область своих познавательных интересов; искать необходимую информацию в открытом информационном пространстве с использованием Интернета, цифровых образовательных ресурсов, работать с каталогами библиотек; находить практическое применение имеющимся предметным знаниям в ходе выполнения исследовательского проекта; планировать и выполнять исследовательский проект, используя методы, оборудование центра «Точка роста» и технологии адекватные проблеме: распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путем научного исследования, формулировать выводы на основании полученных результатов. 5  Сроки реализации проекта 6  Методы исследования: В работе использованы общенаучные методы познания и основанные на них научные методы исторического исследования: анализ применения VR–технологий в учебной деятельности, аналогия применения VR–технологий во внеурочной деятельности, историко-сравнительный метод. Помимо этого, были использованы теоретические методы - анализ литературы, интернет ресурсов, анализ программного обеспечения разработчиков различных программ в области VR. Практический метод - создание виртуального пространства определенной исторической эпохи с дополнительной субъективной оценкой, представленной в литературном произведении. 7  Практическая значимость и новизна: В ходе исследовательского проекта будет создан продукт, который представляет из себя галереи в виртуальном пространстве, в которых размещены материалы по определенным историческим событиям. Наряду с историческим материалом, в помещениях будут находиться отрывки, иллюстрации литературных произведений с описанием данного события. Пользователи продукта могут свободно перемещаться внутри помещения, читать и рассматривать материалы как в настоящем музее. Развитие проекта, его наполнение можно производить постоянно, ограничений в виртуальном мире нет, только воображение. Занятия в центре «Точка роста» помогут привлечь учеников для сбора информации и увеличения базы материалов, дадут толчок к изучению истории и литературы. Проект поможет воспитать уважительное отношение к героическому прошлому нашего государства, будет способствовать формированию гражданской позиции обучающихся.

Дидактическая игра «следы и ладошки». Цели: учить детей читать слоги и соединять их в слова развитие фонематического слуха развитие цвета восприятия

https://lusana.ru/files.php?id=48213

0.48 MB

files/48213.pptx

Дидактическая игра «Следы и Ладошки» ЦЕЛИ: Учить детей читать слоги и соединять их в слова Развитие фонематического слуха Развитие цвета восприятия НИ МА НА МА БА БА НА ТА НО ГА ФА ТА ВО ДА МО ДА НО ТА ПО НИ ПО КА ПА ПА БА ПА ТА ДА БО ПО БУ ПУ ТО ДО ТУ ДУ ТИ ДИ БИ ПИ ВУ ФУ ВА ФА ВО ФО ВИ ФИ БА ПА ТА ДА ТО ДО БО ПО БУ ПУ ТУ ДУ ВО ФО ВА ФА ВУ ФУ ВИ ФИ ВО ДА НО ТА НИ НА КИ НО МИ НА БИ ТА ВА ТА ХА ТА ТИ НА ДУ ХИ

Занятие «Развиваем свои способности»

https://lusana.ru/files.php?id=48236

0.67 MB

files/48236.pptx

Занятие«Развиваем свои способности» Подготовила: Чуприна Н.А. Если действовать не будешь, ни к чему ума палата. Ш. Руставели Способности – это совокупность свойств человека, благодаря которым обеспечивается его деятельность. Основу способностей составляют природные физические и психические свойства человека, наследуемые ими от родителей. Способности человека выражаются только в труде. Томас Эдисон, знаменитый американский изобретатель, как-то заметил: « Гений – это 99% труда и только 1% дарования». Только трудом человек может добиться результата. Упражнение «Всеобщее внимание». Всем участникам игры предлагается выполнит одну и ту же простейшую задачу. Любыми средствами, конечно не прибегая к физическим действиям и местным катастрофам, постараться привлечь к себе внимание окружающих. Задача усложняется те, что одновременно её стараются выполнить все участники. В конце игры определяется, кому это удалось лучше всех. «Интеллектуальные забавы» 1. Прочитай правильно. Перед вами фразы, в которых перепутан порядок слов. Кто быстрее всех сумеет произнести предложения? a) Весит, трёх, «Электроника», ни, телевизор, более, килограммов. b) Загрязнение, растений , и рек, морей, делает, рыб, непригодными, для, их, жизни. c) Пожалуй, не, формой, человека, восхищался, бы, снежинок, который, нет, изумительной, найдётся. 2. Придумайте как можно больше рифм к словам: Поляна; Осень; Речка. 3. Задание на звуковое восприятие « Как развивать свои способности» 1. Обязательно верь в себя. 2. Поставь перед собой цель. 3. Упорно трудись. 4. Старайся и постоянно внушай себе, что ты всё сможешь. 5. Никогда не сдавайся . 6. Слушай советы тех, кто старше тебя, опытнее. 7. Делись своими способностями с окружающими людьми. 8. Не ленись. 9. Твори. Выдумывай. Пробуй. Спасибо за внимание!

Дыхание организмов

https://lusana.ru/files.php?id=48256

3.43 MB

files/48256.pptx

Дыхание организмов Что такое дыхание? Дыхание(газообмен) – совокупность процессов, обеспечивающих поступление в организм кислорода, его использование в окислительно - восстановительных реакциях, а так же удаление из организма углекислого газа и других конечных продуктов обмена веществ. Дыхание растений Водные растения дышат кислородом, растворенном в воде. Надземные растения дышат атмосферным кислородом, проникающий через устьица, кожицу молодых корней, чечевички древесных стеблей. Дыхание одноклеточных и беспозвоночных животных Одноклеточные животные дышат через плазматическую мембрану, кислород и углекислый газ поступают через нее путем диффузии. Кожное дыхание кишечнополостных и некоторых кольчатых червей также осуществляется путем диффузии через кожные покровы. У многоклеточных беспозвоночных в ходе эволюции развивались органы дыхания. Главную функцию стала выполнять дыхательная поверхность, которая обеспечивает доставку кислорода к тканям и клеткам организма. Например, речные раки дышат с помощью жабр – выростов кожных покровов, пронизывающих сетью кровеносных сосудов. А дыхательная система насекомых представлена трахеями – хитиновыми трубочками, открывающимися наружу дыхальцами и пронизывающими все тело животных. Дыхание позвоночных животных и человека Органами дыхания у водных позвоночных животных, например рыб, служат жабры, состоящих из жаберных дуг с жаберными лепестками, которые пронизаны густой сетью кровеносных сосудов. Легочное дыхание характерно для большинства наземных животных. Легкие представляют собой тонкостенные полые мешки, стенки которых оплетены густой сетью кровеносных сосудов. Наиболее простое строение имеют легкие земноводных, пресмыкающихся. У птиц помимо легких имеются еще и воздушные мешки – выросты легких, располагающиеся между внутренними органами и в полых костях. Птицам преимущественно двойное дыхание. Наиболее сложно устроены легкие млекопитающих, в том числе и человека. Дыхательная система человека состоит из воздухоносных путей(носовая, ротовая полости, носоглотка, гортань, трахея и бронхи) и легких. Регуляцию дыхания у позвоночных животных, в том числе и человека, осуществляет дыхательный центр, расположенный в продолговатом мозге. Его характерной особенностью является способность ритмически возбуждаться. Легочные объёмы В состоянии покоя человек вдыхает и выдыхает около 500 см3 воздуха. Этот объём воздуха получил название дыхательного объёма. После спокойного вдоха человек может еще вдохнуть 1500 см3 – резервный объём вдоха – и такое же кол-во может выдохнуть – резервный объём выдоха. Совокупностью всех трех объёмов называется жизненной емкостью легких. Установите последовательность процессов вдоха и выдоха у человека, начиная с повышения концентрации СО2 в крови. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр. 1)  насыщение кислородом капилляров альвеол 2)  повышение концентрации кислорода в тканях и клетках 3)  возбуждение хеморецепторов продолговатого мозга 4)  расслабление диафрагмы и наружных межрёберных мышц, сокращение внутренних межрёберных мышц 5)  сокращение диафрагмы и наружных межрёберных мышц Последовательность процессов вдоха и выдоха у человека: Повышение концертрации углекислого газа в крови воспринимается хеморецепторами продолговатого мозга (дыхательный центр), поэтому начинаем с пункта 3 3)  возбуждение хеморецепторов продолговатого мозга → 5) сокращение диафрагмы и наружных межрёберных мышц (ВДОХ) → 1) насыщение кислородом капилляров альвеол → 2) повышение концентрации кислорода в тканях и клетках → 4) расслабление диафрагмы и наружных межрёберных мышц, сокращение внутренних межрёберных мышц (ВЫДОХ) 35124 35124 35124 35124 Установите последовательность процессов при чихании. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр. 1)  поступление импульсов к диафрагме и наружным межрёберным мышцам 2)  раздражение рецепторов носовой полости 3)  резкий ускоренный выдох через нос 4)  передача нервных импульсов в продолговатый мозг 5)  глубокий резкий вдох Последовательность процессов при чихании: 2)  раздражение рецепторов носовой полости → 4) передача нервных импульсов в продолговатый мозг → 1) поступление импульсов к диафрагме и наружным межрёберным мышцам → 5) глубокий резкий вдох → 3) резкий ускоренный выдох через нос 24153 Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны. В организме человека вдох обеспечивается. 1)  повышением содержания кислорода в крови 2)  сокращением диафрагмы 3)  расслаблением диафрагмы 4)  сокращением наружных межрёберных мышц 5)  понижением давления в альвеолах 6)  сокращением внутренних межрёберных мышц Вдох обеспечивается сокращением наружных межрёберных мышц и диафрагмы. Межрёберные мышцы приподнимают рёбра одновременно сокращаются диафрагма. Всё это увеличивает объём грудной полости. При этом чем сильнее растягиваются лёгкие, тем ниже падает давление в плевральной полости. Поступление воздуха в лёгкие обусловлено разностью его давлений в лёгких и окружающей среде. Поэтому происходит вдох. В конце вдоха эластическая тяга к грудной клетке начинает противодействовать вдоху. 245

Путешествие в сказочную страну - Лукоморье

https://lusana.ru/files.php?id=48302

21.5 MB

files/48302.ppt

Памятник лягушке: за какие заслуги?

https://lusana.ru/files.php?id=48259

2.76 MB

files/48259.pptx

Проект по биологии«Памятник лягушке: за какие заслуги?» Выполнили Учащиеся 7 класса Учитель биологии Бибикова Н.И. Научно-практический центр детской психоневрологии Департамента здравоохранения города Москвы Проект выполнен при изучении темы «Земноводные» учащимися 7 класса в период с 25 февраля по 10 марта «Лягушкам только образования не хватает, а так они на все способны»  Марк Твен Лягушка – научный объект для бионики Лягушки спасают голодающих Лягушки – подопытные животные Лягушка и первая в мире электрическая батарея Лягушка – литературный персонаж За что поставить памятник лягушке? Ваши мнения? ЗАДАЧИ: Образовательная: сформировать знания о  значении амфибий Развивающая: содействовать развитию  познавательного интереса через реализацию межпредметных связей, развивать познавательные общеучебные умения: выделять главное, работать с дополнительной литературой;критического мышления посредством решения проблемных задач; коммуникативных навыков; Воспитательная: экологическое воспитание Охрана, скажем, к примеру, птиц, и специальное привлечение их к поселениям человека получили широкое распространение, а вот в «бородавчатую, противную», но, тем не менее, очень полезную для человека жабу или лягушку люди часто бросают камень… О чем Вы подумаете, если попросить представить Вас лягушку или жабочку? Многие скажут что-то вроде «мокрое, зеленое, скользкое и вообще: «фу!»»… ТОЛКОВАНИЕ СЛОВА «ЛЯГУШКА» В толковом словаре С.И.Ожегова поясняется, что «лягушка – это бесхвостое животное с длинными задними ногами, приспособленными для прыганья». В толковом словаре Даля приводится несколько вариантов слова «ляга» : молодая лягушка, недавно обратившаяся из головастика: лягушечка, небольшая лягушка. Лягухин, лягушин, лягвин, ей принадлежающий. тул. ляжка, ж. ля́двея, верхняя половина ноги, нижней конечности, от таза до колена; стегно, бедро, бедренная кость со всеми мягкими частями, с ягодицею, окороком. Ляжка и бедро говор. о, кто ноги волочит. Чтобы рассмотреть слово «лягушка» с разных сторон, обращаюсь к толковым словарям. Они поясняют, растолковывают слова. С этой целью обращаюсь к ним. Из вышесказанного можно сделать вывод о том, что своё название животное могло получить по способу передвижения или же месту обитания. Гипотеза: лягушки относятся к семейству бесхвостых земноводных. Свыше 550 видов, распространены широко. Впервые зеленую лягушку как отдельный вид описал в 1758 г. Карл Линней, дав ей название Rana esculenta, что в переводе с латыни означает «лягушка съедобная». За что лягушке оказана такая честь? А может быть, это просто случайность? Нет! Обыкновенная, известная всем лягушка «увековечена» вполне заслуженно. Это маленькое животное помогло сделать человеку много очень важных открытий. Издавна естествоиспытатели и медики проводят свои бесчисленные опыты на лягушках. Она очень живуча и ее легко добыть. В конце XVIII века знаменитые ученые Гальвани и Вольта обнаружили электричество у животных. А помогли им сделать это важное открытие опыты с лягушками. Лапка лягушки была долгие годы единственным электроизмерительным прибором физиков. Великий русский физиолог Иван Михайлович Сеченов, изучая работу мозга, многие опыты проводил на лягушках. Когда царское правительство задумало судить ученого за его открытия, то вместо адвоката он решил взять с собой в суд лягушку, чтобы на глазах судей проделать свои опыты. Задумывались ли вы, какими нужными лягушки являются в биологическом мире? Все наши земноводные во взрослом состоянии питаются исключительно животной пищей и, обитая в самых разнообразных местах, приносят пользу в садах, огородах, полях, лесах и лугах (на сенокосах), поедая вредных паразитических насекомых, в том числе переносчиков заболеваний: комаров, москитов, оводов, слепней и их личинок, а также моллюсков и червей. А как эти земноводные активно участвуют в поддержании природного пищевого равновесия: какой они сами замечательный и полезный корм для многих животных: енотовидная собака, хорь, норка, выдра, барсук – все эти пушные зверьки не прочь полакомиться зеленым деликатесом. И в медицинском аспекте роль лягушки бесценна. Простота препаровки лягушки, подходящие размеры и живучесть сделали её издавна излюбленным подопытным. Большинство приборов экспериментальной медицины и биологии рассчитано на это животное, так, вся диагностика ранних сроков беременности развивалась на… самоотверженных лягушках! Ну и, бесспорно, особую роль лягушки заняли в сердце ценителей высокой кухни. Знаменитые лягушачьи лапки считаются настоящим деликатесом на гастрономических аренах по всему миру! Лягушка - научный объект для бионики Таким образом, многие технические изобретения являются аналогом существующих в живых организмах. Например, исследование зрительных органов лягушки позволило выяснить интересную особенность – глаз лягушки не различает неподвижных предметов и настраивается только на движущиеся объекты. Лягушка может погибнуть от голода среди насекомых, если они неподвижны. Работа глаза лягушки почти не зависит от общей освещенности. Лягушка способна видеть и хватать жертву, как при ярком свете, так и в сумерках. Глаз лягушки – настоящий локатор насекомых! Изучение биониками таких особенностей глаза лягушки позволило создать прибор ретинатрон, который не реагирует на неподвижные предметы, находящиеся в поле зрения. Ретинантрон применяется в авиации и обеспечивает наблюдение за движущимися самолетами. Рукотворная модель человека по сравнению с миниатюрной системой глаза лягушки представляет собой сравнительно громоздкое сооружение. Модель создана для непрерывного анализа фиксирования появление самолетов, идущих на посадку, чтобы избежать их столкновения.  Все мы знакомы с ластами, а знаете ли вы, что ласты были сконструированы в 1929 г. французом Луи де Корле по аналогии лапок лягушки. Плавать в ластах легче и быстрее. Бионика – наука, которая использует знания биологии в технике. Лягушки спасают голодающих Лягушачьи лапки являются популярным деликатесом в странах Восточной Азии и Центральной Европы. Из них делают множество блюд в Португалии, Франции, Греции, Италии, Испании, США и на Карибских островах. По вкусу лягушачьи лапки напоминают куриное мясо, имеют приятную мякоть и сочный вкус. Полезные свойства Лягушки живут только в чистой воде, поэтому их мясо является безопасным и экологически чистым. Научные исследования выявили, что вещества, которые вырабатываются лягушками, эффективны для профилактики злокачественных опухолей головного мозга и различных видов рака. В лягушачьих лапках присутствует большое количество витаминов группы С, D и E, а также таких полезных веществ, как кальций, железо, магний и фосфор. В шкурке лягушки содержится целебный компонент, который в Японии, Китае и Индии применяется для лечения болезни зубов, водянки, а также для нормализации деятельности сердечнососудистой системы и улучшения кровообращения. В Древней Руси лягушек помещали в сосуд с квасом или молоком, чтобы сохранить напитки на длительное время свежими. Лягушачьи лапки обладают бактерицидными, противоотечными и дезинфицирующими свойствами. Калорийность лягушачьих лапок Лягушачьи лапки являются низкокалорийным продуктом и подходят в качестве ингредиента для диетического меню. Калорийность лягушачьих лапок составляет 73 ккал., а также в них содержится 16 г белков и 0,3 г жиров. Лягушки – подопытные животные Со второй половины XVIII века у лягушек начались тяжелые времена – их стали резать: „всем ужасно интересно, что там спрятано внутри“. Трудно найти существо, более удобное для постижения основ физиологии. Их легко наловить (специально разводить лягушек стали позже, но это тоже несложно); размер самый подходящий — и в кулаке помещается, и внутренности хорошо видны. А внутри у лягушки сердце, скелетные мышцы и нервная система, которые работают по тем же принципам, что и у остальных позвоночных Чтобы узнать, что внутри у человека, нужно заглянуть внутрь лягушки. Миллионы лягушек ежегодно поступают в лаборатории. Учёные совершают на лягушках эпохальные открытия. Оказывается, первое клонированное животное вовсе не овечка Долли, а лягушка. В 1962 году Джон Гардон заменил ядро из яйцеклетки лягушки на ядро из клетки ее кишечника. В итоге родились полноценные головастики. Джон Гардон получил Нобелевскую премию только в 2012 году Медиаторы — вещества, которые высвобождаются из нервных окончаний при возбуждении нервов. С их помощью нервная система управляет организмом. Леви доказал существование медиаторов, поставив сложный эксперимент с двумя изолированными лягушачьими сердцами. Потом учёный выделил один из медиаторов, ацетилхолин, и в 1936 году получил за свои работы Нобелевскую премию. Знаменитый русский физиолог И.М. Сеченов описал явление центрального торможения. Заключается оно в том, что высшие отделы центральной нервной системы могут тормозить или облегчать рефлекторную деятельность спинного мозга. Например, лягушка рефлекторно отдёргивает лапку от серной кислоты, но, если положить на зрительные бугры головного мозга кристалл поваренной соли, как это делал Сеченов, лягушка лапу не отдёргивает. Лягушка и первая в мире электрическая батарея Итальянский профессор анатомии, ученый XVIII в. Луиджи Гальвани очень интересовался и увлекался электрическими явлениями, влиянием электричества на ткани животных и произвел ряд опытов с лапкой лягушки. Сначала он показал, что лапка лягушки сокращается под действием грозовых разрядов электричества. Он подвешивал лапку к металлическому крючку и подводил к нему ток от молний. Всякий раз, поблизости была гроза или просто проходили грозовые облака, лапка сокращалась. Когда лапки касались медных прутиков балкона тотчас же сокращались. Гальвани считал, что мышцы сокращаются под влиянием “животного” электричества, которое рождается в нервах, а медная и железная проволоки – это только замыкающие цепь проводники. Однако, Гальвани не удалось пролить свет на это загадочное явление: слишком сложны были электромагнитные явления для ученых той поры. Но опыты Гальвани помогли естествоиспытателям открыть источники электрического тока. Вскоре не менее известный ученый Алессандро Вольта повторил опыт Гальвани, но пришел к совершенно другому выводу. Он показал, что соприкосновение меди и железа дает электрический эффект, а лапка лягушки сокращается под влиянием тока, возникающего в этом процессе. 20 марта 1800 г. Вольта написал свое знаменитое письмо, в котором сообщал, что найден постоянно действующий источник электричества. А также рассказал, как ему удалось создать первую в мире электрическую батарею Лягушка – персонаж литературных произведений Как много художественных произведений, в которых лягушка является главным героем! Это всем знакомые с детства сказки «Лягушка – путешественница», «Царевна – лягушка», «Две лягушки в молоке» и даже существует песня про «Лягушку, которая съела кузнеца». Во всех произведениях образ лягушки очень различный. Это и веселый, и мудрый и терпеливый, а иногда и глупый персонаж. И все же каждое произведение нас чему-то учит. Например, в сказке «Царевна – лягушка» описано явление линьки. Действительно, лягушка линяет каждые 3-4 года. Но кожу свою не кидает, а съедает. В сказке «Две лягушке в молоке» описано свойство кожи – бактерицидность (уничтожение бактерий) и применение лягушки в практической деятельности человека в прежние времена (хранение молочных продуктов) Из сказки «Лягушка – путешественница» мы узнаем, что каждое земноводное приспособлено к своей среде обитания и перемещение в другие ареалы может привести к гибели. В песне о лягушке и кузнечике показана роль лягушки в цепи питания. Она – хищник, питается насекомыми, тем самым регулирует их численность. Сказка «Лягушиный король» напоминает нам о превращениях лягушек – из головастика во взрослую особь. Лягушки и жабы занимают значимое место в мифологии. Так как означает переход от стихии земли к стихии воды и обратно. Образ неоднозначен – от божественного поклонения до жертвенного уничтожения. В большинстве люди издавна понимали положительное значение лягушек в природе, а потому убийство лягушек считалось приметой скорого заболевания. Слово «лягушка» в устном народном творчестве Пословицы и поговорки В своем болоте и лягушка поет. Как ни дуйся лягушка, а до вола далеко. Лягушке волом не быть, сколько воды ни пить. Не поймаешь скакуху (лягушку) за уши. Не бей из пушки по лягушке. Где птиц нет, там и лягушки за соловьёв сходят. Не страшны лягушке пушки. Не бывать бычком лягушке. Лягушка и та хочет, чтобы её болото самым большим было. В фольклоре самых разных народов лягушки упоминаются очень часто. Лягушкам приписывают как положительные качества - связь с плодородием, производительной силой, так и отрицательные - связь с различными болезнями и непогодой. Но в мифологии любых народов эти качества лягушек привязываются к их среде обитания и их связи с водой и дождём. Такое огромное количество мифов, суеверий и примет неудивительно, поскольку насчитывается несколько тысяч видов лягушек, они распространены во всех уголках земного шара. Лягушки – постоянные помощники ученых. В течение многих столетий они служили и сейчас служат зоологам, анатомам, физиологам, врачам, фармакологам. Кто это? Подрастала – хвост растила, Платье темное носила. Подросла – зеленой стала, Хвост на весла поменяла. Выслушали весьма убедительные доводы о значении лягушек, прошу принять решение – за что поставить памятник лягушке? Ваши мнения? Поступило предложение, поставить памятник Лягушке за то, что она есть! Лягушка - представитель органического мира и имеет большое значение и для устойчивости природы и для практического значения человека. Любое живое существо, созданное самой природой имеет наивысшую ценность для поддержания бесконечности жизни. Лягушка – одно из тех животных, которым человек воздвиг памятник, и даже не один. Ни для кого не секрет, что лягушки являются важным объектом изучения биологических дисциплин в учебных заведениях и ценным материалом для проведения научных лабораторных исследований. Если оценивать участие разных животных в научных опытах, то одно из первых мест заслуженно принадлежит лягушкам, которых не без оснований называют ветеранами среди лабораторных животных. Вот какие интересные факты таят в себе, казалось бы, обычные и вместе с тем такие таинственные лягушки. Опыты с лягушками проводили и многие другие отечественные и зарубежные ученые. Они были постоянным объектом в исследованиях знаменитого французского физиолога и патолога Клода Бернара. И, как считают, именно ему принадлежала мысль об установке памятника лягушкам. Памятник открыли еще в конце XIX в. в прославленной Сорбонне – Парижском университете. Так ученые отблагодарили своих помощников-лягушек за участие во многих важных исследованиях и научных открытиях. Еще один мемориал лягушкам был воздвигнут в 1960-е гг. в Токио. Когда число послуживших на благо науки лягушек достигло там 100 тыс., студенты-медики воздвигли им памятник. Для экспериментов и обучения в США в конце 1960-х гг. использовали 9 млн особей в год, а уже в начале 1970-х гг. – 22 млн. В СССР эта цифра составляла более 1 млн лягушек в год. Очевидно, что никакие памятники не искупят вину человека перед этими животными.

7

Углерод

https://lusana.ru/files.php?id=48309

0.17 MB

files/48309.ppt

Бсп со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП

https://lusana.ru/files.php?id=48278

0.05 MB

files/48278.pptx

БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП. Выполнила: Соловьёва О В Знать: Интонационные особенности БСП. Пунктуационные нормы. Уметь: выявлять смысловые отношения между частями БСП (отношения перечисления), расставлять знаки препинания, обосновывать их выбор, выразительно читать БСП, передавая голосом отношения перечисления, конструировать БСП. Проверка Д/З - Дайте определение БСП. -Расскажите о постановке знаков препинания в БСП. Словарная работа Углублённый Углублён Углублена Углублено Углубишь углубит Запятая в БСП. [Одето небо черной мглоюl, [в тумане месяц чуть блеститl. , 1 2 Точка с запятой в БСП. [Дорога вилась между кустами орешника, уже залитыми мраком ]; [я продвигался вперед с трудом]. ; 1 2 Р.Работа с учебником. § 33, упр.193.Продолжить предложения.

Урок кубановедения в самом лучшем 3 классе

https://lusana.ru/files.php?id=48087

3.42 MB

files/48087.pptx

Урок кубановеденияв самом лучшем 3 классе учитель начальных классов Юрченко Анастасия Игоревна Где логика? Лента времени линия, на которой в хронологической последовательности отмечаются исторические события Год - отрезок времени в 12 месяцев Век - отрезок времени в 100 лет Тысячелетие - отрезок времени в 1000 лет Учебник Страница 38 Рисунок «Лента времени» 1 миллион лет назад На Кубани жили древние люди. Селились в пещерах, занимались охотой и собирательством. 1000г до нашей эры На Кубани обитали – скифы, меоты, греки. Наша эра Начало считается дата рождения Иисуа Христа, основателя новой религии – христианства. 1000г., X-XI века Тмутараканское княжество, на территории современной Тамани. XVIII (15 век) 1793 г. Основание Екатеринодара, ставший столицей Кубани. 2000г., XXI век Олимпийские игры в Сочи - 2014 ВопросВ каком веке произошли события? Куликовская битва – 1380 год Основание Москвы – 1147 год Принятие христианства на Руси – 988 год Я родился – 2014 год в России счет лет от Рождества Христова был введен в 1700 году Задание Отмечаем на ленте периоды с помощьи фигур. С опорой на текст учебника с.38-40 2000г. до н.э. На Кубани жили древние люди 1000г. до н.э. Кубань населяли скифы, меоты, греки Рожденство Христа Отсчет нашей эры (н.э.) Рождество Христово 1000г. Древнерусское Тмутараканское княжество. Переселение казаков. 15 мин. Олимпийские игры в Сочи! Год появления на свет большинства из вас 2000г. Батарейка На сколько все понятно и легко? 1 2 3 4 5 Домашнее задание Читать с.38-40, с. 40 в.3 подготовить сообщение Спасибо за урок! Урок кубановедения: "Лента времени" учитель начальных классов Юрченко Анастасия Игоревна

3

Проект «Могу быть здоровым»

https://lusana.ru/files.php?id=48217

7.38 MB

files/48217.pptx

Проект «Могу быть здоровым» Подготовила Павлова Наталья Станиславовна Проект «Могу быть здоровым» Тип проекта:  практико-ориентированный. Участники проекта: воспитатели группы, дети средней группы, родители воспитанников (11 человек). Срок реализации проекта:  краткосрочный (2 недели). ПРОБЛЕМА Забота о здоровье ребёнка стала занимать во всём мире приоритетные позиции. Сегодня важно формировать и поддерживать у родителей интерес к оздоровлению, как самих себя, так и своих детей. Помочь понять им, что здоровье означает не только отсутствие болезней, но и психическое и социальное благополучие. Познакомить детей среднего дошкольного возраста с понятием ЗОЖ (Здоровый Образ Жизни). ЦЕЛЬ Формирование у детей основ здорового образа жизни, потребности выполнять правила здоровьесбережения, ответственного отношения как к собственному здоровью, так и здоровью окружающих. ЗАДАЧИ Сформировать у детей представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни, об умении беречь своё здоровье и заботиться о нём. Формировать базу знаний и практических навыков здорового образа жизни. Привить потребность в здоровом образе жизни, уважение к физическим упражнениям, занятиям спортом, обратить внимание на то, что порядок и чистота способствуют крепкому здоровью. Расширять знания и навыки по гигиенической культуре. Воспитывать привычку сохранять правильную осанку. Закреплять знания о здоровых и вредных продуктах питания. Развивать свободное общение со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни.   ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Дети расширят представлений о здоровом образе жизни. Дети познакомятся с литературными произведениями по теме проекта. 3. Воспитанники узнают, что полезно, а что вредно для организма, что нужно знать и делать для сохранения здоровья. Дети пополнят свои знания о правильном питании и его значимости для здоровья.   Этапы реализации проекта I этап - подготовительный. Определение темы проекта, цели и задач Подбор необходимых литературы и наглядных пособий. Перспективное планирование проекта. Выбор форм и основных мероприятий с детьми и родителями. Подбор дидактического материала; Подбор пословиц, поговорок, загадок по теме; Подбор комплексов утренней и бодрящей гимнастики; Разработка анкет для родителей. Этапы реализации проекта II этап - основной (практический). Внедрение в воспитательно-образовательный процесс эффективных методов и приёмов по расширению знаний дошкольников о ЗОЖ. Организация целенаправленной просветительской консультативной деятельности с родителями по вопросам развития у детей познавательных способностей; Совместные прогулки с детьми; Анкетирование родителей; Проведение цикла тематических мероприятий; Подготовка выставки фотоплаката «Будь здоров».     Этапы реализации проекта III этап - заключительный. Проведение спортивного – развлекательного мероприятия «Зимние старты» Оформление стенгазеты «Мы любим гулять зимой» Оформление выставки фотоплаката: «Мы за Здоровый Образ Жизни». Планирование работы по разным видам деятельности Планирование работы по разным видам деятельности Планирование работы по разным видам деятельности Планирование работы по разным видам деятельности БЕСЕДЫ Пословицы и поговорки Кто спортом занимается, тот набирается. Начинай новую жизнь не с понедельника, а с зарядки. Чтобы долго жить - надо ходить. Отдай спорту , а взамен получи здоровье. Загадки На ночь два оконца сами закрываются, а с восходом солнца сами открываются... Загадки Гладко, душисто, моет чисто... Стихотворения Нам смелым, и сильным, и ловкимСо спортом всегда по путиРебят не страшат тренировки-Пусть сердце стучится в груди.Нам смелым, и сильным, и ловкимБыть надо всегда впереди. Стихотворения Хомка, хомка, хомячок,Полосатенький бочок.Хомка раненько встаёт:Шейку моет, глазки трёт.Подметает Хомка хаткуИ выходит на зарядку.Раз, два, три, четыре, пять -Хомка хочет сильным стать. Комплекс утренней гимнастики Игровое упражнение «Веселые снежинки». Ходьба с высоким поднятием колен, бег врассыпную — ветер разносит снежинки.   Упражнения без предметов   2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, руки внизу. 1 - руки впереди; 2 — руки вверх; 3-4 — через стороны руки вниз (5-6 раз). 3. И. п. — стойка ноги на ширине ступни. 1-2 — присесть, обхватить колени руками; 3-4— вернуться в исходное положение (5 - 6 раз). 4. И. п. — сидя ноги врозь, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — наклон к правой (левой) ноге, коснуться пальцами рук носков ног; 3 — выпрямиться, руки в стороны; 4 — исходное положение (6 раз). 5. И. п. — лежа на спине, руки за головой. 1-2 — поднять прямые ноги, хлопнуть руками по коленям; 3-4 — исходное положение (4-5 раз). 6. И. п. — ноги слегка расставлены, руки на поясе. Прыжком ноги врозь — ноги вместе на счет 1-8. Повторить 2-3 раза. 7. Игровое упражнение по выбору детей.   Утренняя гимнастика Физкультурные занятия Самостоятельная деятельность Продуктивная деятельность Игры и развлечения Витаминное дерево Анкетирование родителей Анкетирование родителей Анкетирование родителей Анкетирование родителей Анкетирование родителей Спортивное мероприятие Эстафеты на прогулке Стенгазета «Мы любим гулять зимой» Стенгазета «Мы за здоровый образ жизни» СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

«Серебряный век» русской поэзии

https://lusana.ru/files.php?id=48268

3.92 MB

files/48268.pptx

«Серебряный век» русской поэзии И серебряный месяц ярко над серебряным веком стыл Анна Ахматова «Серебряный век» 1890 – начало эпохи экономического роста, реформы Витте 1894 –начало царствования Николая Второго С 1902 - массовое создание политических партий 1904 – 1905 – Русско - японская война 1905 – 1907- первая русская революция 1906 – создание Государственной думы 1914 – начало Первой мировой войны 1917 – Февральская революция; свержение самодержавия; Октябрьская революция Временные рамки «Серебряного века» Литература рубежа 19-20 веков Начало - 80- 90 годы 19 века Пастернак о нем сказал наиболее точно:« Символизм начался в 90-е, но никогда не кончиться…» Конец примерно до « Грозы 17 года» ( 1921 -1930) СимволизмЛитературно- художественное направление , считавшее целью искусства постижение мира через символы. Ключевым понятием является символ- условное изображение чего – либо- многозначное иносказание. Использование недосказанности , намеков , таинственных и загадочных образов.  « Ночь. Улица. Фонарь. Аптека..» Ночь, улица, фонарь, аптека, Бессмысленный и тусклый свет. Живи еще хоть четверть века - Все будет так. Исхода нет. Умрешь - начнешь опять сначала И повторится все, как встарь: Ночь, ледяная рябь канала, Аптека, улица, фонарь. ….» А Блок Один из представителей Поль Верлен, французский символист утверждал «Музыка превыше всего» Символисты использовали звукопись для создания своих символов Сжала руки под темной вуалью…«Отчего ты сегодня бледна?»— Оттого, что я терпкой печальюНапоила его допьяна. Как забуду? Он вышел, шатаясь,Искривился мучительно рот…Я сбежала, перил не касаясь,Я бежала за ним до ворот. Задыхаясь, я крикнула: «ШуткаВсе, что было. Уйдешь, я умру».Улыбнулся спокойно и жуткоИ сказал мне: «Не стой на ветру» А. Ахматовой. 2011 Акмеизм- прекрасная ясность Акмеизм ( от греч. « акма»- цветение, вершина чего-либо) литературное направление, связанное с символизмом. Он воспевал прекрасную ясность, любовь, любовь и красоту. Акмеисты пытались заново открыть ценность человеческой жизни, ценность простого предметного мира Здесь способ передачи внутреннего мира лирического героя через знаменитый жест, вкус, движение, вещественную деталь Футуризм- категоричное отрицание прошлого. Исходным пунктом и главным условием у футуристов была идея исчерпанности существующего для них искусства. «Только мы- лицо нашего времени. Рог времени трубит нам в словесном искусстве. Прошлое тесно. Бросить Пушкина, Достоевского, Толстого и прочь, прочь с Парохода современности. Кто не забудет своей первой любви, не узнает последней». Декларация принципов футуризма  ( портрет Северянина ) Каждая строчка — пощечина. Голос мой — сплошь издевательство. Рифмы слагаются в кукиши. Кажет язык ассонанс. Я презираю вас пламенно, тусклые Ваши Сиятельства, И, презирая, рассчитываю на мировой резонанс! (И. Северянин) Его душа- заплеванный Грааль Его уста – озаренная язва Змея ползла в сигарную вуаль .. (И. Северянин) Уста – упадшая затея, Глаза- безжизненный кристалл . А зубы – белая аллея ( Д. Бурлюк) «Любовь» (рисунок комната, выходящая на улицу) В облачные па́ры сквозь солнечный угарВрезалось бешенство ветряно́й мазурки,И вот я — озноенный июльский тротуар,А женщина поцелуи бросает — окурки! (М.М. Маяковский)   Отражение «Серебряного века» в моде Практическая часть Стих. « Вечером» Звенела музыка в садуТаким невыразимым горем.Свежо и остро пахли моремНа блюде устрицы во льду. Он мне сказал: «Я верный друг!»И моего коснулся платья.Так не похожи на объятьяПрикосновенья этих рук. И каждый вечер, в час назначенный(Иль это только снится мне?),Девичий стан, шелками схваченный,В туманном движется окне. И медленно, пройдя меж пьяными,Всегда без спутников, однаДыша духами и туманами,Она садится у окна. Символизм – это «поэзия намѐков» Акмеизм — поэзия точности (ясности) Футуризм - поэзия вызова (эпатажа, опровержения традиций) Значение поэзии «Серебряного века» литература «Серебряного века» играет важную роль в развитии мировой и отечественной культуры; это время рождения нового направления в искусстве; выражение настроения эпохи; период обновления разнообразных видов и жанров творчества; разнообразие творческих индивидуальностей; переосмысление и всеобщая переоценка ценностей. Дома: Творческое задание: выразить свое состояние через образы – символы (Какими вы их видите?) 2. Анализ одного стихотворения поэта-серебряника; 3. Выучить наизусть одно стихотворение поэта-серебряника (по выбору) Рефлексия  Выберите для себя начало фразы и закончите ее Мне было интересно …. Я узнала сегодня на уроке … Сегодня я задумалась… 4. Мне было трудно …

Наша родина-россия задания. Обществознание

https://lusana.ru/files.php?id=48276

0.95 MB

files/48276.pptx

Наша Родина-Россия Задания Обществознание Задания Тест по теме: «Наша страна на карте мира» 1)Словосочетание «Российская Федерация» означает, что наша страна: А)является самым большим по территории государством в мире; Б)имеет президента; В)разделена на части, каждая из которых имеет свои особенности; Г)населена в основном русскими. 2)К нации можно отнести следующую группу: А)калмыки Б)россияне В)осетины Г)русские 3)К одному из народов относятся: А)уральцы Б)татары В)москвичи Г)кавказцы 4)Наиболее важным для признания людей представителями одной гражданской нации является: А)высокий уровень экономического развития; Б)единая религия; В)сотрудничество народов в рамках одного государства; Г) общая мода и стиль одежды. Государственные символы России Герб- это _________________________________________ __________________________________________________ -Где принято изображать Государственный герб России? ____________________________________________________________________________________________________ -Опиши внешний вид герба.___________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ Флаг- это _________________________________________ __________________________________________________ -Какой цвет Российского флага символизирует храбрость, удаль, красоту?_____________________________ -Какой цвет означает величие, красоту, ясность?__________ -Цвет чистоты и святости?___________________________ -День Российского флага отмечается?____________________ -Где и когда было водружено Знамя Победы?_______________ ________________________________________________________ Вставь пропущенные слова в тексте  В законе о Государственном ______________нашей страны написано: «Государственный _______________РФ представляет собой четырёхугольный, с закругленными нижними углами, наостренный в оконечности красный геральдический (от «геральдика»- наука о___________________________), щит с золотым _____________________ орлом, поднявшим вверх распущенные крылья. Орел увенчан двумя малыми и одной большой _______________, соединенными лентой. В правой лапе орла-________________,в левой-_______________. На груди орла в красном щите-едущий влево на серебряном коне серебряный_______________ в синем плаще, поражающий серебряным копьем черного опрокинутого навзничь___________________».

Numbers

https://lusana.ru/files.php?id=48272

0.29 MB

files/48272.pptx

Numbers Numbers eleven - [ ı‘levn ]  - одиннадцать twelve - [ twelve ]  - двенадцать thirteen - ['Ѳә:ti:n]  - тринадцать fourteen -  [ fο:'ti:n ] - четырнадцать fifteen - [ 'fіf'ti:n ] - пятнадцать Remember! eleven twelve three + teen = thirteen four + teen = fourteen five + teen = fifteen six + teen = sixteen seven + teen = seventeen eight + teen = eighteen nine + teen = nineteen twenty Numbers sixteen - [ 'siks'ti:n ] - шестнадцать seventeen - [ 'sevn'ti:n ] - семнадцать eighteen - [ 'ei'ti:n ]  - восемнадцать nineteen - [ 'naın'ti:n ] девятнадцать twenty - [ twentı]  - двадцать Let’s count! Count numbers two + four = five + three = ten – six = thirteen + seven = seventeen – four = twelve + six = Count numbers 7. eighteen + one = 8. fifteen – four = 9. fourteen + two = 10. nineteen – eleven = 11. twenty – thirteen = 12. sixteen – seven =

Интегрированный проект «Математика вокруг нас»

https://lusana.ru/files.php?id=48258

0.62 MB

files/48258.pptx

Интегрированный проект «Математика вокруг нас» Над проектом работал Ученик 6 класса МОУ « Ульяновская СОШ Ртищевского района Саратовской области». Филиал с.Елань . учитель математики Нехорошева Т.Я. «Золотые мысли» -высказывания о математике. Математики шутят. Математика вокруг нас . Сказки и старинные истории. Прикладные задачи. Содержание проекта «В истории черпаем мы мудрость, в поэзии остроумие, в математике – проницательность» Ф.Бэкон Одной из главных задач при изучении математики является привитие интереса к предмету, умение видеть задачи по математике в повседневной жизни. Особенно интересны для учащихся 6-х, 7-х классов сказки, старинные истории, математические фокусы. Благодаря народному творчеству, происходит сближение детей с понятием чисел и форм. Занимательная математика связана с литературой, историей, биологией, физикой и другими науками. Сказки и занимательные истории, написанные и проиллюстрированные учащимися, помогают заинтересовать их, вырабатывать наблюдательность, трудолюбие. Интересными и любимыми заданиями являются для учащихся составление математических загадок, что способствует развитию познавательной деятельности, воображения, логического мышления, творческих способностей. Работа над интегрированным проектом «Математика вокруг нас» может продолжаться несколько лет, и по мере изучения более серьезных вопросов, привлекать новые интересные сведения и подавать их в занимательной форме. АННОТАЦИЯ К ПРОЕКТУ «МАТЕМАТИКА ВОКРУГ НАС» ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: показать широту применения математики, научить учащихся использовать знания в различных областях жизни, развивать компетенцию учащихся. РЕЗУЛЬТАТЫ: Выполнив проект, учащиеся сумели показать роль знаний по математике в жизни. Участники проекта помогали друг другу, что способствует развитию умения работать в команде, работа в интернете и с математической литературой расширила их кругозор. «Главное богатство математики - это созданный ею мир идей» (М. Башмаков) Исследование Проведём исследование на тему, что было сказано в разные времена великими людьми о математике Проанализируем результаты и сделаем вывод По результатам вывода составим диаграмму Действительно ли математика важна в жизни человека? Предположение –математика совсем не нужна человеку в обыденной жизни Предположение –математика нужна человеку только для того, чтобы уметь посчитать сдачу в магазине Предположение –роль математики в жизни человека очень значима План проведения исследований: Изучить подборку высказываний великих людей о математике и, проанализировав их, сделать вывод Исследовать вопрос, связана ли математика с другими предметами и насколько тесно, сделать вывод Провести социологический опрос среди взрослого населения на тему: как успешно они учились по математике в школьные годы и сказалось ли это на выборе будущей профессии Есть в математике нечто, вызывающее человеческий восторг (Ф. Хаусдорф.) Математика - это язык, на котором написана книга природы . (Г. Галилей) Математика – царица наук, арифметика – царица математики . (К.Ф. Гаусс) Кто с детских лет занимается математикой, тот развивает внимание, тренирует свой мозг, свою волю, воспитывает на­стойчивость и упорство в достижении цели. (А. Маркушевич) «Числа управляют миром», – говорили пифагорейцы. Но числа дают возможность человеку управлять миром, и в этом нас убеждает весь ход развития науки и техники наших дней. (А. Дородницын) Рано или поздно всякая правильная математическая идея находит применение в том или ином деле. (А.Н. Крылов) Золотые мысли Если вы хотите участвовать в большой жизни, то наполняйте свою голову математикой, пока есть к тому возможность. Она окажет вам потом огромную помощь во всей вашей работе. (М.И. Калинин) Разве ты не заметил, что способный к математике изощрен во всех науках в природе? (Платон) Было бы хорошо, если бы эти знания требовало само госу­дарство и если бы лиц, занимающих высшие государственные должности, приучали заниматься математикой и в нужных случаях к ней обращаться. (Платон) Науки математические с самой глубокой древности обращали на себя особенное внимание, в настоящее время они полу­чили еще больше интереса по влиянию своему на искусство и промышленность. (П.Л. Чебышев) Математика есть лучшее и даже единственное введение в изу­чение природы. (Д.И. Писарев) Золотые мысли Астрономия (как наука) стала существовать с тех пор, как она соединилась с математикой. (А.И. Герцен) Полет – это математика. (В. Чкалов) Вдохновение нужно в геометрии не меньше, чем в поэзии. (А.С. Пушкин) Геометрия полна приключений, потому что за каждой задачей скрывается приключение мысли. Решить задачу – это значит пережить приключение. (В. Произволов) В математике есть своя красота, как в живописи и поэзии. (Н.Е. Жуковский) Химия – правая рука физики, математика – ее глаз. (М.В. Ломоносов) Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит. (М.В. Ломоносов) Золотые мысли Я люблю математику не только потому, что она находит применение в технике, но и потому, что она красива. (Р. Петер) Все, что до этого было в науках: гидравлика, аэрометрия, оп­тика и других темно, сомнительно и недостоверно, математика сделала ясным, верным и очевидным. (М.В. Ломоносов) Стремящийся к ближайшему изучению химии должен быть сведущ и в математике. (М.В. Ломоносов) Слеп физик без математики. (М.В. Ломоносов) Математик, который не является в известной мере поэтом, никогда не будет настоящим математиком. (К. Вейерштрасс) Математика - это язык, на котором говорят все точные науки. (Н.И. Лобачевский) Только с алгеброй начинается строгое математическое учение. (Н.И. Лобачевский) Как бы машина хорошо ни работала, она может решать все требуемые от нее задачи, но она никогда не придумает ни од­ной. (А. Эйнштейн) Именно математика дает надежнейшие правила: кто им следует – тому не опасен обман чувств. (Л. Эйлер) Золотые мысли Цифры (числа) не управляют миром, но они показывают, как управляется мир. (И. Гете) Пристальное, глубокое изучение природы есть источник самых плодотворных открытий математики". (Ж. Фурье) ...Было бы легче остановить Солнце, легче было сдвинуть Землю, чем уменьшить сумму углов в треугольнике, свести параллели к схождению и раздвинуть перпендикуляры к прямой на расхождение. (В.Ф. Каган) Счет и вычисления - основа порядка в голове. (Песталоцци) Величие человека - в его способности мыслить. (Б. Паскаль) Если вы хотите научиться плавать, то смело входите в воду, а если хотите научиться решать задачи, то решайте их. (Д.Пойа) Чтобы переварить знания, надо поглощать их с аппетитом. (А. Франц) Предмет математики столь серьезен, что не следует упускать ни одной возможности сделать его более занимательным. (Б. Паскаль) Золотые мысли Предмет математики настолько серьезен, что полезно не упустить случая сделать его немного занимательным. (Б. Паскаль) В математических вопросах нельзя пренебрегать даже самыми мелкими ошибками. (И. Ньютон) Метод решения хорош, если с самого начала мы можем предвидеть - и далее подтвердить это, - что, следуя этому методу, мы достигнем цели. (Г. Лейбниц) Первое условие, которое надлежит выполнять в математике, - это быть точным, второе - быть ясным и, насколько можно, простым. (Л. Карно) Математике должно учить в школе еще с той целью, чтобы познания, здесь преобретаемые, были достаточными для обыкновенных потребностей в жизни. (И.Л. Лабочевский) Много из математики не остается в памяти, но когда поймешь ее, тогда легко при случае вспомнить забытое. (М.В. Остроградский) Задача заключается не в том, чтобы учить математике, а в том, чтобы при посредстве математике дисциплинировать ум. (В. Шрадер) Золотые мысли Правильному применению методов можно научиться только применяя их на разнообразных примерах. (Г. Цейтен) ...Математика - это цепь понятий: выпадет одно звенышко - и не понятно будет дальнейшее. (Н.К. Крупская) Если вы хотите научиться плавать, то смело входите в воду, а если хотите научиться решать задачи, то решайте их! (Д. Пойа) Трудность решения в какой-то мере входит в само понятие задачи: там, где нет трудности, нет и задачи. (Д. Пойа) Умственный труд на уроках математики - пробный камень мышления. (В.А. Сухомлинский) Математика уступает свои крепости лишь сильным и смелым. (А.П. Конфорович) Доказательство - это рассуждение, которое убеждает. (Ю.А. Шиханович) Как и другие науки, математика возникла из практических нужд людей: из измерения площадей земельных участков и вместимости сосудов, из счисления времени и их механики. (Ф. Энгельс) Золотые мысли Великая книга природы написана математическими символами. (Галилей) Математика - самая надежная форма пророчества. (В. Швебель) В каждой естественной науке заключено столько истины, сколько в ней есть математики. (И. Кант) Подобно тому как все искусства тяготеют к музыке, все науки стремятся к математике. (Д. Сантаяна) Он стал поэтом — для математика у него не хватало фантазии. (Давид Гильберт об одном из своих учеников) Чистая математика — это такой предмет, где мы не знаем, о чем мы говорим, и не знаем, истинно ли то, что мы говорим. (Бертран Рассел) Из дома реальности легко забрести в лес математики, но лишь немногие способны вернуться обратно. (Хуго Штейнхаус) В математике нет символов для неясных мыслей. (Анри Пуанкаре) Мы не можем понять эту формулу, и мы не знаем, что она значит, но мы доказали ее и поэтому знаем, что она должна быть достоверной. Некий профессор математики об одной из теорем (Л. Эйлера) Законы математики, имеющие какое-либо отношение к реальному миру, ненадежны; а надежные математические законы не имеют отношения к реальному миру. (А Эйнштейн) Золотые мысли Законы математики, имеющие какое-либо отношение к реальному миру, ненадежны; а надежные математические законы не имеют отношения к реальному миру. (А Эйнштейн) Математика - это искусство называть разные вещи одним и тем же именем. (А. Пуанкаре) Часто говорят, что цифры управляют миром; по крайней мере нет сомнения в том, что цифры показывают, как он управляется. (И. Гете) Математика - единственный совершенный метод, позволяющий провести самого себя за нос. (А. Эйнштейн) Нельзя быть настоящим математиком, не будучи немного поэтом. (Т. Вейерштрасс) В математике ум исключительно занят собственными формами познавания - временем и пространством, следовательно, подобен кошке, играющей собственным хвостом. (А. Шопенгауэр) Золотые мысли Исследование Учащимися были исследованы двести различных высказываний великих людей Среди них были выявлены следующие группы: О важности математики О красоте Статистические результаты исследования Диаграмма статистических исследований Вывод можно сделать словами, взятыми из фраз о математике: Ничего нельзя сделать без математики… (И.Г. Александров) У людей, усвоивших великие принципы математики, одним органом чувств больше, чем у простых смертных. (Ч.Дарвин) Математики шутят Однажды чужеземец, восхищенный красотой знаменитого бухарского минарета Калян, воскликнул: Как вы строите такие высокие минареты? Жизнь – не шутка. Но от шутки откажись – и безжизненной тот час же станет жизнь. Ф.Носков Шутка об осевой симметрии В Египте времен царя Птолемея I (305–283 гг. до н.э.) было два вида дорог: одни для обычного люда и другие, более короткие и удобные, — для царя и его курьеров. Решив как-то изучить геометрию, Птолемей обнаружил, что это не такое простое дело. Тогда он призвал к себе Евклида и спросил, нет ли более легкого пути для ее изучения. — В геометрии нет царских путей! — гордо ответил Евклид. Когда некто, тебе противный, что-то тебе доказывает, то это и есть доказательство от противного.Дон-Аминадо Известный немецкий алгебраист Эрнст Эдуард Куммер (1810–1893) очень плохо умел считать в уме. Если при чтении лекции ему надо было выполнить простенький расчет, он обычно прибегал к помощи студентов. Однажды ему надо было умножить 7 на 9. Он начал вслух рассуждать: — Гм... это не может быть 61, потому что 61 — простое число. Это не может быть и 65, потому что 65 делится на 5. 67 — тоже простое число, а 69 — явно слишком много. Остается только 63... (Цит. по книге: Kutzler B. B. Mathematikerwitze & Mathematikwitze. 2006; перевод Ю. Фролова.) Как доказать , что ученики ничего не делают ? Доказательство: По ночам занятий нет, значит половина суток свободна . Остаётся : 365-182=183 дня В школе ученики занимаются половину дня, значит, вторая половина ( или четвёртая часть суток) может быть свободна . Остаётся: 183-183:4= 137 дней (приблизительно) В году 52 воскресенья . Из них на каникулы приходиться 15 дней. Таким образом выходных в учебном году 52-15=37 дней . Итого остаётся : 137-37= 100 дней Есть ещё каникулы : Осенние - 5 дней , зимние - 10 дней ,весенние - 7 дней , летние -78 дней. Всего: 5+10+7+78=100 дней Итак , школьники заняты в году : 100-100=0 дней Когда же учиться ? МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ШУТКА 1. На столе лежат две морковки и пять яблок. Сколько фруктов находится на столе?Ответ: Биологи до сих пор четко не выяснили что такое «фрукт», а если по принятому — тогда 5 яблок. Но тут все-равно остается вопрос – яблоко, фрукт ли это? 2. В люстре горело шесть ламп. Три погасли. Сколько ламп осталось в люстре?Ответ: Задача супер, лампочек, осталось шесть (в задаче же ничего не сказано о том, что их выкрутили). 3. У мамы есть дочь Маша, сын Дима, собака Жучка и кошка Муська. Сколько детей у мамы?Ответ: Юридических и биологических — двое. А считает ли она своих животных – детьми, пусть и приемными, — вопрос нерешенный. 4. В коридоре 8 ботинок. Сколько людей сидят в комнате?Ответ: Хм-м… а сколько людей в комнате стоят? без знания этого задача не решится. Скорее всего, что не больше 4-х, но нужно исключить возможность, что кто-то зашел в комнату в обуви или пришел босиком. А вот задачки из реально существовавшего учебника по математике, выпущенного издательством «ЭКСМО-Пресс» в 2002 году. И ответы одного читателя. Какие задачки, такие и ответы… 5. У нескольких стульев 16 ножек. Сколько всего стульев?Ответ: Очевидно: несколько. 6. У кошки Муськи родились щенята: один беленький и два рыженьких. Сколько щенят родилось у Муськи?Ответ: Щенят-то трое, но Муська-то мутантная. 7. Прилетели два стрижа, два чижа и два ужа. Сколько птиц стало всего возле дома моего?Ответ: Ну, поскольку способность летать еще не делает ужа птицей (может его просто сильно и метко бросили), то птиц четыре. Hо вот сколько из них село возле дома – из задачи не понятно. 8. Присели на воду четыре птицы. Одна улетела. Сколько осталось?Ответ: Одна осталась, которая улетела, остальные утонули. 9. Катится по столу разноцветное колесо: один угол у него желтый, другой синий, третий красный. Какой цвет будет виден, когда колесо докатится до края стола?Ответ: Углы у шара или у стола? А разноцветное тогда что? Из условия следует только один ответ: Откуда я знаю? 10. На столе лежали книги. Прибежала собачка Дружок и взяла одну книгу, потом еще две, а затем еще одну. Сколько книг Дружок прочитает?Ответ: Не больше 4-х, не факт же, что она все читать будет. 11. Мама выронила из рук поднос, на котором были 3 чашки с цветочками, 1 в горошек и 2 с ягодками. Сколько осталось чашек?Ответ: Это зависит от мягкости пола и прочности чашек. 12. Hа березе пять веток, на каждой пять яблок. Сколько всего яблок?Ответ: Сколько всего или сколько на березе? От числа одну восьмую Взяв , прибавь ты к ней любую Половину от трёхсот, И восьмушка превзойдет Не чуть-чуть на-пятьдесят Три четвёртых. Буду рад, Если тот, кто знает счет, Мне число то назовёт. Задача в стихах Исследование Проведем социологический опрос среди родителей нашего класса на тему: как успешно они учились по математике в школьные годы и сказалось ли это на выборе будущей профессии Статистические результаты социологического опроса Диаграмма статистических результатов Вывод: успешное обучение математике в будущем очень часто оказывает влияние на выбор технических специальностей. Запомните все, что без точного счета Не сдвинется с места любая работа. Без счета не будет на улице света.Без счета не может подняться ракета Без счета письмо не найдет адресатаИ в прятки сыграть не сумеют ребята. Математика вокруг нас Математика! Мир без нее был бы неинтересен. Не было бы научных открытий. Люди не могли бы исследовать моря, океаны, атом не служил бы нам. Без математики мы не знали бы Ломоносова. Первой книгой, оказавшейся в его руках, была "Арифметика" Леонтия Магницкого. Которую потом великий Ломоносов назовет вратами своей учености. Не будь математики, мир не знал бы Юрия Гагарина, совершившего 12 апреля 1961 года полет в космос на корабле "Восток”. А телевидение! Сплошная математика. Рекламы, бесконечные телесериалы, научные программы. Все то, что так привлекает наше внимание. Математика вокруг нас Математика вокруг нас Математика! Это мир чисел, формул, новых машин. Разве построили бы воздушные лайнеры наши замечательные конструкторы С.В. Ильюшин и А.Н. Туполев без математических формул и вычислений? А как мог бы прославиться Анатолий Карпов, не зная математики? Математика вокруг нас Математика издавна служила людям надежным подспорьем в коммерческих расчетах, помогала навигаторам определять положение судна в море, землемерам — измерять земельные участки, астрономам — составлять календари. Математика вокруг нас Несколько десятков лет назад была объявлена большая премия за сочинение на тему "Как человек без математики жил". Премия так и осталась не выданной, ибо, по-видимому, не нашлось ни одного сочинителя, который сумел бы описать жизнь человека, лишенного математических представлений. И действительно, с математикой мы встречаемся везде, на каждом шагу, с утра и до вечера. Просыпаясь, мы смотрим на часы; в трамвае или троллейбусе нужно рассчитаться за проезд; чтобы сделать покупку в магазине, нужно снова выполнить денежные расчеты и т. д. Без математики нельзя было бы изучить ни физику, ни географию, ни черчение. Математика вокруг нас А кто из вас не мечтает теперь стать моряком, летчиком, артиллеристом, квалифицированным рабочим в различных областях нашей промышленности, строителем, металлургом, слесарем, токарем и т.д., опытным полеводом, животноводом, садоводом и т. д., путейцем, паровозным машинистом, торговым работником и т. д.? Но все эти профессии требуют хорошего знания математики. И поэтому, если вы хотите участвовать в большой жизни, то наполняйте свою голову математикой, пока есть к тому возможность. Она окажет вам потом огромную помощь во всей вашей работе. (М.И. Калинин). Математика вокруг нас Наши ученые и инженеры создали такие вычислительные машины, которые за одну секунду могут выполнить десятки и сотни тысяч арифметических действий, что и позволило в кратчайшие сроки проделать сложнейшие технические расчеты, связанные со строительством различных сооружений, с полетами наших ракет, спутников, управляемых космических станций, космических кораблей. Математика вокруг нас Вычислительные машины не только освобождают человека от утомительных и однообразных операций, не только ускоряют процесс вычислений, но и могут управлять различными процессами производства, транспортом. Вычислительные машины настолько совершенны, что их часто называют "думающими". Это не случайно, ибо они могут быть использованы для переводов с одного языка на другой, могут играть в шахматы, причем достаточно успешно (об этом можно судить хотя бы по тому, что известный американский гроссмейстер Решевский в партии с вычислительной машиной смог добиться только ничьей). Но и всем этим их возможности не исчерпаны. С полным основанием можно сказать, что практические приложения математики не ограничены. Математика вокруг нас Мысль о том, что в физическом мире властвуют гармония и порядок, которые могут быть выражены математически, уходит в античную Грецию. В Европе в эпоху Ренессанса Галилей говорил, что книга вселенной написана на языке математики. Ученые, жившие после него, также выражали изумление перед тем, что все законы вселенной поддавались переложению на математический язык. Математика вокруг нас Осознавая эту “всеприложимость” математики, неведомую химической и биологической науке, великий физик Джеймс Джонс сказал: “Зодчий вселенной должен был быть математиком”. Известно, что теория относительности Эйнштейна - не просто результат размышлений; она была выдвинута после определенных математических разработок Математики, развивая свою науку, не всегда сообразуются с применимостью или неприменимостью результатов выполняемого ими труда. Только лишь ученые, приходящие после них, рассматривая эти труды, прилагают их к другим наукам. Например, математики развили систему смешанных чисел, а много позднее выяснилось, какую широкую сферу применения эта система нашла в физике. Математика вокруг нас Математика вокруг нас Пусть математика сложна, Её до края не познать. Откроет двери всем она, В них только надо постучать. Расчёт экономической выгоды при покупке мебели Этим летом нам с сестрами в нашу комнату купили новую мебель. Теперь мебель стоит в комнате по обеим стенам. У нас 2 платяных шкафа, 2 шкафа для книг и вещей и книжные полки. При расчете мебели в мебельном магазине нам насчитали 57500 руб Скидка магазина 5%, т.к. мы покупали мебель уже второй раз т.е. 2875руб Мы отказались от сборки (папа собирал мебель сам). Сборка в магазине составляла 8% от стоимости, т.е. 4600 руб. Мы отказались от монтажа лампочек в книжные полки (папа сделал свет сам), лампочки и их монтаж в магазине составлял 2000руб. Мы затратили на это 320 руб: покупка 6 лампочек по 20 руб шт. = 120руб покупка 2 трансформаторов по ЮОруб за шт. = 200руб Таким образом экономия по монтажу света составила: 2000-320=1880 руб. В итоге мебель нам обошлась: 57500-2875-4600-1880=48145 руб. ЭКОНОМИЯ ПРИ ПОКУПКЕ МЕБЕЛИ СОСТАВИЛА:57500-48145=9355 руб. Что составляет 16,2% от первоначальной стоимости. Вахрамеева Яна На заметку. Найди, во сколько раз минутная стрелка часов движется быстрее, чем часовая. В 6 ч стенные часы пробили 6 ударов. По карманным часам я заметил, что время, прошедшее от первого удара до шестого, равнялось 30 с. Сколько времени будет продолжаться бой часов . Выбери верный ответ. А. 1 мин. Б. 1 мин 6 с. В. 55 с. Г. 1 мин 12 с. Д. 54 с. Тема : математика, часы и время Математическая сказка Валитова Алина Задача 1. Таня пошла в магазин за подарками для своей сестры. Сначала она зашла в магазин косметики, там она купила помаду за 299,9 рубля и духи за рубля. Дальше она зашла магазин одежды и купила платье за 498,9 рублей, кожаный пояс 3% от цены которого составляет 4,5 рублей. Потом Таня решила купить к этому наряду сумочку. Она в том же магазине купила клатч за 99 рублей. После этого Таня зашла в магазин бижутерии и купила сережки за 55 рублей 50 копеек. Потом она зашла в книжный магазин и купила открытку за 15,5 рублей и большой бумажный пакет за 16 рублей. Вопрос: Сколько всего денег потратила Таня? Сколько денег потратила Таня в каждом магазине? Сколько денег останется у Тани, если она брала с собой 5000 рублей? Задача 2. У Даши было 50 рублей. В кондитерском магазине она увидела мини-пирожное по 20,5 рублей. В том же магазине она увидела маленькие шоколадки по 5 рублей 70 копеек каждая, жевательную резинку по 90 копеек и большой леденец по 18,8 рублей за штуку. Даша решила купить одно пирожное, 3 шоколадки, 5 жевательных резинок и большой леденец. Хватит ли Даше денег на все покупки? Если хватит, то сколько рублей будет составлять её сдача, а если не хватит, то сколько денег ей еще понадобится? Прикладные задачи Нуретдинова Алсу Задача 1. На приготовление обеда у мамы ушло 3 часа. Для приготовления мясных блюд понадобилось 35% времени, десерт занял 20%, а всё остальное время ушло на приготовление салатов. Сколько времени понадобилось маме на приготовление каждого блюда? Задача 2. Мыловар должен изготовить 24 баночек крема. Сколько всего дней понадобится мыловару для выполнения работы если за 1 день он выполнил ее части. Заметим, что каждый день на работу он выделял одинаковое количество времени. Задача 3. Длина прыжка тигра может достигать 10,5 метра в длину. Мировой рекорд человека составляет 8,95 метров. На сколько метров дальше прыгает тигр? Сагдеева Аида Задача 1. Бригада из трех экскаваторов роет котлован. Второй экскаватор вырыл в 2 раза больше земли, чем третий. А первый в 3,5 раза больше, чем второй. За два дня, в общем, у них у них получилось 6 м3. Сколько кубических метров земли вырыл каждый из экскаваторов за второй день, если в первый день они вырыли 0,6 м3? Цыпина Ульяна Задача 1. I. Всего в магазине изначально было 360 игрушек. На втором складе было в 2 раза меньше игрушек, чем на первом. А на третьем складе было в 7,5 раза меньше, чем во всем магазине. Сколько игрушек было на втором складе? II. После первого дня продажи на втором складе осталось в 2 раза меньше игрушек, чем было на втором складе. На первом складе в 4 раза меньше, чем было на нем. Количество игрушек на третьем складе не изменилось. Сколько игрушек продали за день? Выводы: Роль математики в жизни человека очень значима Математика тесна связана почти со всеми предметами Выбор профессии напрямую зависит от успешного обучения математике Список используемой литературы file://localhost/D:/Disc/index.htm fishki.net/comment.php?id=78715 www.zaitseva-irina.ru/html/f1129470577.html matema.ucoz.ru/index/citaty_velikikh_o_matematike…

6

Типология культуры по М.Бурке

https://lusana.ru/files.php?id=48282

6.73 MB

files/48282.pptx

Типология культурыпо М.Бурке Введение Французский исследователь Майк Бурке разработал классификацию существующих организационных культур, основанную на особенностях взаимодействия организации с внешней средой, ее размеров и структуры, мотивирования персонала и т. д. Он выделил восемь основных типов организационной культуры. Культура «оранжереи» Организационная культура, соответствующая типу «оран­жерея», характерна для статических организаций, которые стараются не реагировать на изменения, происходящие во внешней среде. Все усилия в этих организациях сосредоточе­ны на сохранении достигнутого ранее. «Собиратели колосков» К собирателям отдельных колосков относятся мелкие и средние организации, деятельность которых целиком подчи­нена случаю и удаче. Их структуры носят неопределенный ха­рактер. Поведение таких организаций полностью зависит от воли руководителя. Мотивация персонала выражена слабо. Наблюдается постоянная текучесть кадров. Перспективы та­ких организаций малоутешительны. Культура «огорода» Организации, придерживающиеся культуры огорода, как правило, имеют пирамидальную структуру, характерную для многих французских предприятий. Эти организации стремятся к сохранению своих позиций на традиционном рынке, исполь­зованию проверенных временем моделей поведения с внесе­нием в них минимального количества изменений. Мотивация персонала находится на низком уровне. Культура «французского сада» Организационная культура, получившая название француз­ского сада — это несколько измененный на американский ма­нер вариант культуры «огорода» с ярко выраженной иерархи­ческой структурой. Отношения в такой организации бюрокра­тизированы и люди в ней не более чем винтики, необходимые для функционирования системы. Культура «крупных плантаций» Организационная культура типа крупных плантаций харак­терна для предприятий с развитой дивизиональной структурой управления, имеющих несколько иерархических уровней и сочетающих в себе централизованную координацию с децен­трализованным управлением. Отличительной особенностью является приспособление к изменениям окружающей среды, которое достигается благодаря наличию горизонтальных свя­зей и гибкости персонала, поощряемой системой мотивации. Культура «лианы» Организационная культура, созданная по типу лианы отли­чается сокращенным до минимума управленческим персона использованием современных информационных техноло­гий, ориентацией всех членов коллектива на достижение об­щей цели, высокоразвитым чувством ответственности сотруд­ников и высокой степенью мотивации персонала. Культура «косяка рыб» Организационная культура, построенная по типу косяка рыб, свойственна предприятиям, отличающимся высокой ма­невренностью и гибкостью, постоянно корректирующим свою структуру и меняющим поведение в зависимости от измене­ний рыночной конъюнктуры. В такой организации особое внимание уделяется подбору высококвалифицированного пер­сонала. Культура «кочующей орхидеи» Организационная культура кочующей орхидеи присуща не­формальным организациям, которые, исчерпав возможности одного рынка, оперативно переходят к другому. Структура та­ких организаций постоянно меняется, количество сотрудников невелико. Главная цель — найти единственный в своем роде товар и предложить его максимальному числу клиентов. Мотивации персонала практически отсутствуют.

Лепбук. «Скоро в школу». Выполнила: ученица 1-а класса мбоу сош № 15 воронина мария руководитель: учитель начальных классов дьяченко валентина николаевна

https://lusana.ru/files.php?id=48211

6.64 MB

files/48211.pptx

ЛЕПБУК «СКОРО В ШКОЛУ» Выполнила: ученица 1-А класса МБОУ СОШ № 15 Воронина Мария Руководитель: учитель начальных классов Дьяченко Валентина Николаевна Скажи мне, я забываю. Покажи мне, я могу запомнить. Позволь мне сделать это, и это станет моим навсегда.(Китайская пословица) ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ: Задачи: Повысить интерес детей к школьному обучению ; Воспитывать желание идти в школу, учиться и узнать много интересного; Показать, что сложные и скучные занятия могут быть интересными и увлекательными, благодаря ярким красочным аппликациям и разнообразным играм.   Цель проекта: собрать нужную и полезную дошкольнику и младшему школьнику информацию в интересной форме развивающей книги. Лэпбук (лепбук, lap – колени, book – книга). Если переводить дословно, то лэпбук — это книжка на коленях.  ЭТАПЫ 1 этап – выбор темы. Это самый главный этап, на котором ставим цель и определяем задачи ЭТАПЫ 2 этап - план.  Чем можно заполнить лэпбук? Ведь лэпбук - это не просто книжка с картинками.  ЭТАПЫ 3 этап – макет.  Теперь надо придумать, как в лэпбуке будет представлен каждый из пунктов плана.       ЭТАПЫ 4 этап – изготовление лэпбука. ЭТАПЫ 5 этап – презентация лэпбука ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ «Собери портфель» ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ «Режим дня школьника» ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ Дидактическая игра «Азбука» ВЫВОД: Лэпбук активизирует у детей интерес к познавательной деятельности. Развивает креативность, память, творческое и логическое мышление. Лэпбук помогает ребенку по своему желанию организовать информацию по интересующей его теме, лучше понять и запомнить материал, а также это отличный способ для повторения пройденного материала.

Восхождение на вершину

https://lusana.ru/files.php?id=48249

17.41 MB

files/48249.pptx

Восхождение на вершину Лексика Семнадцатое ноябряКлассная работа Восхождение на вершину горы «Лексика» Исконно русские и заимствованные слова Историзмы и архаизмы Историзмы Архаизмы Нейросеть — это тип машинного обучения, при котором компьютерная программа имитирует работу человеческого мозга. Подобно тому, как нейроны в мозге передают сигналы друг другу, в нейросети информацией обмениваются вычислительные элементы. Идею нейронных сетей впервые предложили исследователи из Чикагского университета Уоррен Маккалоу и Уолтер Питтс в 1944 году. Вешать лапшу на уши Держать в ежовых в рукавицах Витать в облаках Зарубить на носу Пускать пыль в глаза Кот наплакал

Наша страна на карте мира. Обществознание

https://lusana.ru/files.php?id=48277

2.02 MB

files/48277.pptx

Наша страна на карте мира Обществознание Живут в России разные Народы с давних пор. Одним – тайга по нраву, Другим степной простор. У каждого народа Язык свой и наряд. Один – черкеску носит, Другой – надел халат Один – рыбак с рожденья, Другой – оленевод. Один – кумыс готовит, Другой готовит мед. Одним – милее осень, Другим - милей весна. А Родина – Россия – У нас у всех одна. (В.Степанов) Летит вперед за датой дата: То зной, то град, то суховей. Примите мой поклон, ребята, Ребята родины моей. Живете вы в степном Заволжье, Среди хлебов, среди ветров, Где жил и я легко и сложно, Где и поныне отчий кров… Желаю дружбы вам, ребята! Удачи в жизни непростой! Куда ни ринетесь, но свято Любить и помнить край родной. И выплеск зорь над шишкой синей, И помнить хлебные поля, Где началась для вас Россия, Отцов и прадедов земля. (Ф.Востриков) В чем смысл стихотворений? Какие картины возникли перед вами при их прослушивании?  Общий вывод: общим домом для россиян, является Россия, надо помнить и любить свою родину План урока; 1)Российская Федерация 2)Русский язык — государственный 3)Что значит быть патриотом Цели урока знать понятия «федерация», «патриот», «патриотизм», «русский язык как государственный» уметь анализировать информацию из различных источников; уважительно относиться к истории своей страны Как называлось наше государство в разные исторические времена «Древняя Русь» IX век «Московская Русь» XIV век    Спустя почти два века наша страна стала называться Российской империей В начале прошлого, ХХ века, она называлась – СССР (Союз советских социалистических республик) ( С 1991 года по настоящее время – Российская Федерация Федерация – это государство, составными частями которого являются относительно самостоятельные государственные образования (области, края, республики.) Российская Федерация   Россия — самая большая страна в мире. Она находится одновременно и в Европе, и в  Азии. Наша страна граничит с 16 странами, 14 из которых на суше. Самая длинная граница — с Казахстаном. Вторая по протяжённости — с Китаем. По морю наша страна граничит с 12 странами, из них две границы только морские — это Америка и Япония ПОНЯТИЕ Федерация — происходит от латинского слова и означает «союз, объединение». Государственный язык — язык, официально признанный и закреплённый каким-либо правовым документом в качестве языка государственного общения.   В состав Российской Федерации входят субъекты, все они перечислены в статье 65 Конституции РФ. Это республики, края, области, города федерального значения (Москва, Санкт-Петербург, Севастополь), Еврейская автономная область, автономные округа. Рис. 2. Россия — многонациональное государство Согласно статье 5 Конституции РФ во взаимоотношениях с федеральными органами государственной власти все субъекты Российской Федерации между собой равноправны.   Каждый субъект имеет свой высший закон (Конституция или Устав), в котором определены его полномочия. Закон, принятый субъектом, не может противоречить Конституции РФ.   Россия — многонациональное государство. В каждом субъекте проживает несколько национальностей, но все они россияне (рис. 2). ? Прочитайте статью 65 Конституции и скажите, сколько всего субъектов входит в РФ. Русский язык — государственный   В статье 68 Конституции РФ закреплено, что государственным языком Российской Федерации на всей её территории является русский язык как язык государствообразующего народа, входящего в многонациональный союз равноправных народов Российской Федерации. Субъект Российской Федерации – государственное образование в составе федерации В каком субъекте федерации проживаешь ты? Найди его на карте стр. 118-119 Назови другие субъекты федерации. Области Края Республики У каждого субъекта равные права с другими: Иметь свою территорию Свои органы власти и управления Свой герб и флаг Каждый субъект федерации имеет свой высший закон (Конституцию или Устав), в котором определены его полномочия или права и обязанности. Законы, принятые в субъектах Российской Федерации, не могут противоречить основному закону страны – Конституции РФ. Русский язык - государственный На русском языке составляются государственные документы Россия ведет переговоры с другими странами Его изучают во всех школах Что значит быть патриотом Что такое Родина? Объясни смысл пословицы «Только тому почет будет, кто родину не на словах, а делом любит» Какие войны в нашей стране назывались Отечественными? Отечественная война — это война, в которой на кон ставится не завоевание дополнительных территорий или право на обладание новыми ресурсами, а само существование страны. Слова великих людей о Родине. Тот, кто не любит свою страну, ничего любить не может. Байрон Д. Чужбина Родиной не станет. Иоганн Гёте Любовь к Родине — первое достоинство цивилизованного человека. Наполеон Бонапарт. Мы любим нашу родину, потому что это наша родина. Человек, не способный к этому высокому чувству, — мертвый человек. Алексей Толстой Достаточно ли родиться в той или иной стране, чтобы считаться патриотом? Патриот — человек, любящий своё Отечество, преданный своему народу, готовый на жертвы и подвиги ради своей Родины. Патриотизм — высокое и сокровенное чувство любви к Отечеству. Домашнее задание Параграф 12 в новом учебники + Рабочий лист сделать всем !

Памятники лягушкам

https://lusana.ru/files.php?id=48257

7.92 MB

files/48257.pptx

ПАМЯТНИКИ ЛЯГУШКАМ Учитель географии Бибикова Н.И. ПАМЯТНИКИ ЛЯГУШКАМ Здоровое и счастливое человечество, за сотни лет победившее столько болезней, сильно обязано лягушкам. На этих земноводных ученые издавна ставили свои опыты, проверяли новые лекарства. На лягушках по-прежнему учатся препарировать медики-студенты. Не сосчитать, сколько человеческих жизней спасли эти безропотные создания. В знак уважения и признательности им воздвигают памятники в разных городах мира. Париж. Парижский Пастеровский университет Сорбонна воздвиг памятник лягушке (Франция. Дефанс): Первый памятник лягушке был сооружен в Парижском университете, в Сорбонне, ещё в XIX веке. По легенде, на установке скульптуры настоял сам Клод Бернар, знаменитый французский естествоиспытатель. Оно и понятно: без лягушек он вряд ли бы стал основоположником эндокринологии — ведь множество открытий он совершил благодаря экспериментам на лягушках. Мальчик с лягушкой, изгнанный из Венеции А эта лягушка появилась в Венеции в 2009 году по инициативе местного миллиардера и мецената Франсуа Пино. Хорошо быть миллиардером: захотел — открыл музей, захотел — заказал памятник на свой вкус. Этот мальчик ростом в 2,5 метра с лягушкой в кулаке несколько лет стоял у входа в центр современного искусства — к слову сказать, личный музей Пино. Однако городские власти современного искусства не оценили и тактично попросили коллекционера подыскать другое место для статуи. Мол, нечего делать голым мальчикам на улицах старинного города. Автор скульптуры Чарльз Рэй прокомментировал тогда: «Её уберут на какое-то время, это будет выглядеть так, будто он (мальчик) пошел на прогулку… Я всегда рассматривал эту скульптуру не как временную. Я надеялся, что мальчик со временем станет гражданином Венеции». Как стало известно, мальчик с лягушкой в Венецию пока не вернулся и продолжает путешествовать по галереям и музеям. Лягушка на катушке Этих лягушек на катушках видишь в первую очередь, когда въезжаешь в городок Виллимантик (штат Коннектикут, США). Причём катушки появились на этом месте раньше, чем лягушки. Виллимантик с незапамятных времен слывет Городом Ниток – не первое столетие он славится своей текстильной промышленностью. Для того чтобы подчеркнуть этот факт горожане с радостью и не без гордости установили на мосту монумент — Катушку Ниток.Так долгие годы памятник стоял на своем месте. Лягушка на катушке появилась позже. И вот как это случилось…Однажды темной ночью 1754 года горожане были разбужены леденящим душу криком. Встревоженные люди выбежали на улицы с ружьями и палками, чтобы защитить свой город. Простояв в кромешной темноте на холодном ветру с час, они так ничего и не увидели. Наутро их удивлению не было конца – вся площадь и окрестности города были усыпаны телами мертвых лягушек.Никто так и не понял, что случилось с бедными животными, возможно, они пали в битве за город? Во славу лягушек горожане установили новый памятник, который назвали «Файт» (fight), что переводится как «битва». Царевна-лягушка в искусственном русле Неглинки (Москва, Манежная площадь) Памятник царевне Лягушке в Светлогорске (Калининградская область, побережье Балтийского моря) Бронзовая скульптура представляет собой женскую фигуру, сидящую на валуне в характерной лягушачьей позе. Если присмотреться, можно заметить — губы её сложены для поцелуя. На тыльной стороне валуна укреплена металлическая табличка со словами из стихотворения В. Петровского: «Одной любви Всевышний силу дал: В уродливом увидеть идеал. Одолевая колдовства черту, Любовь на трон возводит красоту» «Царевна-лягушка» — работа заслуженного художника России О. А. Мелехова — была открыта в Светлогорске в 2006 году. Памятник Царевне-Лягушке в Калининграде Ещё один памятник Лягушке в Калининградской области, который находится в Калининграде в детском парке «Юность». А эту Царевну-Лягушку можно увидеть в Абакане Композиция из четырех лягушек в подмосковном Дмитрове под названием «Ожидание» Скульпторы — Александр Рукавишников и Ростислав Нарский. Лягушки живут в Дмитрове у местного «Макдональдса» с 2003 года и за это время успели полюбиться жителям и гостям города. Памятник Царевне-лягушке на месте ее отлова юным натуралистом Памятник российской лягушке-путешественнице в московском аэропорте «Домодедово» У пассажиров и сотрудников аэропорта уже существует примета — чтобы полет был удачным, надо непременно дотронуться до её лапки! Мозаичная лягушка, расположенная перед терминалом отбытия в Сиднейском международном аэропорту Лягушки в Бостоне Бостонские лягушки чувствуют себя хозяевами жизни и любят прохлаждаться на дне детского бассейна Такие человекоподобные лягушки были обнаружены в американском Бостоне прямо в городском парке «Плюющаяся лягушка» в Петергофе Фонтан с лягушками в Казани, улица Баумана Ещё один миниатюрный фонтанчик — на этот раз в Японии, недалеко от токийского зоопарка Огромная жаба-копилка в Киеве Киевская жаба установлена около того места, где в 1980-х годах находилась популярная дискотека, которую в народе звали «Жаба». Шеститонная лягушка высотой в два метра сделана из бронзы. Это не просто памятник, это — скульптура-копилка. В лягушачьей пасти есть щель, куда можно опускать деньги. В жабьей утробе находится специальный ковш, в который эти деньги попадают. Замысел автора (им стал скульптор Олег Пинчук) — в том, что, заполнившись до краёв, ковш перевернётся, и тогда всё туда заброшенное окажется снаружи. Сам автор считает, что если ты забросишь туда даже самую мелкую монетку, то это должно принести тебе удачу. Ну и, возможно, богатство — если посчастливится находиться рядом с жабой в момент опрокидывания ковша. Севастополь. Памятник древесной квакше Севастопольский памятник посвящен особому виду лягушек — древесной квакше. Русское понятие «квакша» появилось, по всей видимости, из-за чрезвычайно громкого голоса земноводного. Трехметровая скульптура сделана из бетона и украшает улицу с 2010 года. А вот эта лягушка-путешественница проживает в белорусском Гродно Бронзовая скульптура лягушки-путешественницы появилась неподалеку от железнодорожного вокзала. Скульптура водружена на гранитный постамент. В лапке у лягушки компас, за плечами — котомка. Одним словом, всё как полагается истинным путешественникам! Китай, район Бэйдайхэ В парке «Гнездо голубки» есть статуя лягушки из нефрита, в рот которой следует положить денежку (в любой валюте) и загадать желание. Кстати, в фэн-шуй — древней китайской практике по гармонизации пространства — лягушка почитается как символ достатка. В немецком Гессене, на родине великих сказочников братьев Гримм, тоже есть много интересных памятников с лягушками Памятник жабе в Бердянске Памятник украинской жабе открыт в Бердянске в 2007 году. Получилась довольно философская композиция, которая напоминает выражение «Жаба душит»: главный герой памятника восседает на головах четырех человек — мужчины, женщины, старика и ребенка. У упитанного животного при себе имеется два мобильных телефона, пачка денег и массивная золотую цепь. Немудрено догадаться, что памятник олицетворяет жадность и призывает не завидовать «легко» доставшимся деньгам. Об этом напоминает надпись «Зависть — порок» на постаменте. В Твери Данная царевна расположена в зоопарке Шонбрун (Schonbrun) в столице Австрии. Фонтан "Лягушка". Будва. Черногория Франция, Дижон

Кейс-технология

https://lusana.ru/files.php?id=48270

3.04 MB

files/48270.pptx

«Кейс-технология» Выполнила студентка 4 курса 1 группы Сироткина Анастасия Павловна ОГБПОУ Галичский педагогический колледж Костромской области Кейс- технология – это совокупность учебных материалов, в которых сформулированы практические проблемы, предполагающие коллективный или индивидуальный поиск их решения. \\Понятия\\ Отличительная особенность – описание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни. \\Требования\\ 1.Постановка актуальной проблемы, которую можно обсуждать и которая не имеет однозначного решения. 2.Соответствие текста поставленным образовательным задач и теме урока в рамках которого он предлагается. 3.Присутствие достаточного количества информации для проведения анализа и нахождения путей решения исследовательской проблемы. 4.Отсутствие авторской оценки проблемы. \\Отличия\\ -наличием проблемной ситуации; -коллективной выработкой решения; -возможностью нескольких решений проблемы; -наличием системы оценивания деятельности. \\Структура кейса\\ -название кейса; -цели кейса; -основные понятия; -исходная ситуация; -содержание. \\Организационная деятельность учителя\\ Первая фаза – творческая работа по поиску или созданию кейса и вопросов для его анализа; подготовка методического обеспечения для предстоящего урока. Вторая фаза – работа учителя в классе, где он выступает со вступительным и заключительным словом. \\Содержание кейса\\ • Реальная ситуация • Информация, предназначенная для анализа и обобщения • Задания, обучающие навыкам формулирования проблемы и выработки возможных вариантов решения. \\Этапы содержания деятельности\\ 1 этап – организационный. 2 этап - работа в группах по поиску решения поставленной проблемы. 3 этап - организация работы по обсуждению вариантов решений групп. 4 этап - подведение итогов. 5 этап - инструктаж по домашнему заданию. 6 этап - рефлексия. \\Технология работы с кейсом в учебном процессе\\ Индивидуальная самостоятельная работа обучающихся с материалами кейса. 2. Работа в малых группах по согласованию видения ключевой проблемы и её решений. 3. Презентация и экспертиза результатов малых групп на общей дискуссии. \\Структура урока\\ 1 этап – Погружение в совместную деятельность. 2 этап – Поляризация. 3 этап – Самостоятельная работа учащихся. 4 этап - Обсуждение.

Древнейшие государства Греция

https://lusana.ru/files.php?id=48279

6.09 MB

files/48279.pptx

ДРЕВНЕЙШИЕГОСУДАРСТВА ГРЕЦИЯ Эллада - общее название территорий городов-государств, население которых составляли в основном древнегреческие племена. Полис -  особая форма государственного устройства — город-государство, в котором все граждане имеют определенные права и обязанности. древнегреческие племена: эолийцы, ахейцы, ионийцы и дорийцы. Ранний этап истории Древней Греции носит название крито-микенский, или эгейский период.  В III—II тысячелетиях до н. э. возникают первые государства в бассейне Эгейского моря — на острове Крит и полуострове Пелопоннес. Это были государства монархического типа, подобные древневосточным деспотиям, с разветвлённым бюрократическим аппаратом и сильными общинами. Права и обязанности свободных граждан греческих полисов Права и обязанности свободных граждан греческих полисов были тесно взаимосвязаны. Заниматься любой деятельностью. Иметь земельный участок и другое имущество/дом, орудия труда, домашнюю утварь/. Участвовать в управлении полисом. Участвовать в обороне полиса, вступать в ополчение при угрозе вторжения врагов. Посещать храм, восхвалять богов. Оказывать помощь полису в случае чрезвычайной ситуации, войны, эпидемии, стихийного бедствия.С помощью законов, принятых Народным собранием, охранялись права граждан и контролировалось исполнение ими своих обязанностей ИССЛЕДОВАНИЕ ИСТОРИИ ПО МИФАМ Толчком к началу исследований английского археолога Артура Эванса на Крите послужили сюжеты древнегреческих мифов о мастере Дедале, что построил в Кноссе для царя Миноса дворец-лабиринт, и о герое Тесее, что победил жителя лабиринта Минотавра и нашёл обратный путь с помощью «нити Ариадны». стр. 117 Греки и критяне В те далекие времена в Греции существовали независимые города-государства Микены, Тиринф, Пилос, Афины В древнегреческих мифах рассказывается, что царь Афин вынужден был платить дань могущественному властителю острова Крита Стр . 116 «Миф о Тесее и Минотавре» Миф о Дедале и Икаре стр. 119 читать дома Гибель критского царства На острове Тира близ Крита произошло извержение вулкана Санторин, которое вызвало огромное землетрясение и цунами. Вулканический пепел накрыл критские поля, положив конец земледелию, а величественные дворцы были разрушены пожарами. Многие люди погибли, часть спаслась бегством, а оставшееся население было завоёвано греками-ахейцами. АФИНЫ, 22 апреля 2010. /ТАСС/. Анализ годичных колец позволил ученым скорректировать дату одной из самых больших катастроф за последние 10 тыс. лет – извержения вулкана Санторин, который находится на греческом острове Тира. Новые данные говорят, что оно произошло примерно 3,6 тыс. лет назад. Согласно предыдущим оценкам, извержение произошло между 1630 и 1600 годами до н.э. Микены и троя Микены греческий город – государство (крепость), который находился на скалистом холме в южной части Греции. Львиные ворота, Микены Примерно в XIV в. до н. э. началось массовое переселение греков -ахейцев на полуостров Малая Азия (сейчас на территории современной Турции). Одним из противников греков в этих землях стала Троя — большой торговый город на побережье Эгейского моря. Примерно в 1240 г. до н. э. микенский царь объединил войска ахейских государств и отправился захватывать Троянское царство СТР. 122 миф о начале Троянской Войны Осада Трои продолжалась десять лет и завершилась взятием города греками. Троя была разрушена и сожжена, а её правителя убили.  Так закончилась Троянская война. Эту историю очень долго воспринимали как миф, но в конце XIX в. археолог Генрих Шлиман сумел отыскать развалины старинного города, чем доказал его реальное существование.

Реализация курса внеурочной деятельности «плавание» для учащихся начальной школы

https://lusana.ru/files.php?id=48265

3.16 MB

files/48265.pptx

Реализация курса внеурочной деятельности «Плавание» для учащихся начальной школы Подготовил: учитель физической культуры МАОУ «СОШ №2» Липская О.В. г. Златост, 2023г Основными задачами физического воспитания в начальной школе являются укрепление здоровья, содействие правильному физическому развитию, обучение их жизненно важным двигательным и гигиеническим навыкам, воспитание основных физических и морально-волевых качеств. Младший школьный возраст - это тот уникальный сенситивный период, в течение которого наиболее легко и естественно происходит обучение методам самоконтроля и саморегуляции, полному проявлению интеллектуального и творческого потенциала личности. В связи с этим одной из актуальных практических задач школы является создание комфортной, психологически здоровой образовательной среды, способствующей воспитанию у детей привычек, а затем и потребностей в здоровом образе жизни, формирования навыков принятия самостоятельных решений в отношении поддержания и укрепления здоровья. Современная Россия заинтересована в дальнейшем развитии физической культуры и спорта. Сегодня нельзя найти ни одной сферы человеческой деятельности, не связанной с физической культурой, поскольку физическая культура и спорт – общепризнанные материальные и духовные ценности общества в целом и каждого человека в отдельности Условия взаимодействия нашей школы с бассейном «Таганай» позволяют организовать в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом внеурочную деятельность спортивно-оздоровительного направления по программе «Плавание». Занятия внеурочной деятельностью по плаванию, проходят на протяжении всего учебного года и составляет 1 час в неделю для учащихся 1-4 классов. При этом в каждом классе этот курс учащиеся выбирают по желанию, на основе опроса родителей (законных представителей). Согласно новому федеральному государственному образовательному стандарту общего образования внеурочная деятельность является обязательным компонентом.Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Программа внеурочной деятельности по плаванию направлена на спортивно-оздоровительный процесс. Она определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования, включает в себя знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Программа решает следующие задачи: Выработать у учащихся положительный интерес к занятиям плаванием. Овладеть жизненно необходимым навыком плавания. Обучать и совершенствовать технику основных стилей плавания. Укреплять здоровье учащихся, повышать и поддерживать на оптимальном уровне физическую и умственную работоспособность, спортивную тренированность. Прививать необходимые теоретические знания в области гигиены, медицины, физической культуры. Развивать и совершенствовать физические качества, поддерживая их на высоком уровне, на протяжении всех лет обучения. Воспитывать высокие нравственные качества: чувство коллективизма, взаимопомощи. Ожидаемые результаты внеурочной деятельности: 1.Увеличение учащихся умеющих плавать. 2.Увеличение учащихся регулярно посещающих плавательный бассейн. 3.Узменение динамики заболеваемости острыми респираторными заболеваниями в сторону их снижения. Основной идеей программы является:Реализация программы обучения плаванию на всех уровнях процесса обучения, создание условий для самореализации личности ребёнка. Скольжение на спине и на груди «Кто больше достанет со дна киндеров» Игры: «Кто больше соберёт киндеров», «Собери по цвету» Игра «Лабиринт» Эко-фестиваль 2022-2023 среди обучающихся 1-11 классов общеобразовательной организации ЗГО Традиционные «Весёлые старты» среди учащихся 1 классов Спасибо за внимание!

11

Проек «Национальный парк южного урала- таганай»

https://lusana.ru/files.php?id=48172

20.75 MB

files/48172.pptx

 Проек «Национальный парк Южного Урала- Таганай» Выполнили педагоги: Исаева Лариса Геннадьевна Рыбакова Ольга Викторовна Паспорт проекта Проект «Национальный парк Южного Урала-Таганай» Цель проекта: Формирование знаний детей о Национальном парке Южного Урала«Таганай», с использованем конструктора ЛЕГО для постройки макета. Тид проекта: информационно –творческий. Участник проекта: дети старшей и подготовительной к школе группы, воспитатели, родители. Продукт детской деятельности: макет«Таганай». Сроки реализации: краткосрочный. Взаимодействие педагогов и родителей воспитанников: совместная работа по созданию проекта «Таганай». Задачи: Образовательные : 1.Систематизировать знания детей об Урале, как о родном крае: что обозначаетслово «Урал», природные богатства Урала: горы, леса, озера, животный мир и мир растений; сформировать представления детей о парке «Таганай», его назначении. Помочь усвоить навыки экологической культуры, осознать единство человека с природой с помощью LEGO технологий. Закреплять умение отражать свои впечатления в продуктивных видах деятельности. Обучать конструированию по образцу, замыслу; Развивающие: 1.Развивать познавательный интерес к родному краю 2.Развивать у детей интерес к ручному труду, моделированию и конструированию, стимулировать детское техническое творчество использование конструктора ЛЕГО для постройки кормушек для парка «Таганай; Воспитательные: 1. Воспитывать заботливое и бережное отношение к природе родного края. Актуальность проекта. Каждый человек должен помнить свою малую Родину, она дает человеку гораздо больше, чем он в состоянии осознать, а впечатления о родной природе, полученные в детстве оставляют неизгладимый след в душе ребенка, а иногда определяет интересы и симпатии человека на всю жизнь.  Проблема состоит в том, что, живя в таком удивительном месте, наши дети, к сожалению, мало знают о природе Южного Урала. Поэтому данный проект позволяет в доступной форме дать детям начальные знания о природе родного края через знакомства с Национальным парком Таганай. Также данный проект актуален тем, что раскрывает для дошкольника мир техники. LEGO-конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей. Предварительная работа: «Урал – наш край» - рассказы педагогов о родном крае. Познакомить с национальным парком Южного Урала «Таганай» через фотографии , картины, рисунки. Понакомить с легендами, рассказами, стихами, песнями о Таганае. Материал к проекту: Книги: «Легенды и были Таганая», «Таганай-гора молодого месяца» Схемы лего-конструирования национального парка. Презентация «Национальный парк Таганай» Фильм «Таганай-чистый край». Картотека фотоматериалов. Конструктор ЛЕГО Мероприятия по проекту.Подготовительный этап: Ознакомление с растительным, животным миром Таганая. Конспект беседы для детей подготовительной к школе группе «Национальные парки Южного Урала». Создание медиотеки (видеоматериалы, презентации). Ознакомление с животным миром «Таганая». Ознакомление с растительным,  «Таганая» Познавательно-творческий этап (основной). Семейный просмотр фильма, «Таганай-чистый край», презентации Изготовление папье маше «Двуглавая сопка», животных из пластилина». Конструирование моделей (подбор деталей конструктора) . Построение моделй. Обсуждение движения моделй. Просмотр фильма «Таганай-чистый край» презентации «Национальный парк Таганай» Изготовление папье маше «Двуглавая сопка», животных из пластилина». Конструирование и построение моделей из конструктора ЛЕГО Заключительный этап1. Создание кормушек для животных из конструктора LEGO-Дупло для макета (объединение моделей в единый замысел, создание сюжета, обыгрывание построек, выставка работ). 2. Создание макета «Национальный парк Южного Урала Таганай» Перспектива дальнейшего развития: Познакомит детей с камнями и минералами национального парка Таганай. Познакомить с изделиями, которые делают из камня. Создать выставку (коллекцию) камней «Волшебные камни Таганая).

Спасем нашу планету

https://lusana.ru/files.php?id=48238

8.81 MB

files/48238.pptx

Спасем нашу планету Вы узнаете эти картинки? По данным Росприроднадзора, российские свалки занимают 4 миллиона гектаров. Это равно площади Нидерландов или Швейцарии.  https://razgovor.edsoo.ru/video/2312/ Переработка мусора Макулатура Металлолом Пластик Стекло Текстиль Пищевые отходы Заводы по переработке мусора Переработка пластиковых бутылок Одежда из переработанных пластиковых бутылок Раздельный сбор мусора https://razgovor.edsoo.ru/video/2316/ Пункты раздельного сбора мусора в Санкт-Петербурге Сдать одежду в благотворительный фонд Сдать макулатуру Биоразлагаемая и многоразовая упаковка и посуда Петербургские магазины без упаковки https://razgovor.edsoo.ru/video/2292/ Что мы можем сделать? https://museumpromusor.ru/ А вы знали, что у нас есть музей мусора? Упражнение " Мой портфель"Достанем из своих портфелей вещи и разложим отдельно предметы, сделанные из: дерева бумаги металла ткани стекла пластмассы Как долго будут служить эти вещи? Как быстро они попадут на свалку? Можно ли что то сделать, чтобы они не стали мусором? https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/ie/earthday-14-2/index.html?back_url=/topic/45/grade/12/ А теперь поиграем! www.youtube.com/watch?v=ZjkBkHJj7-U

Существительное

https://lusana.ru/files.php?id=48081

4.18 MB

files/48081.pptx

Всё что существует, оно обозначает, На вопросы КТО? и ЧТО? верно отвечает. А чтоб не обижался весь честной народ, Оно всегда имеет и число, и род. У него к тому же три склоненья есть, Падежей различных сразу целых шесть. Имя существительное Род Мужской Женский Средний Число Единственное Множественное Звонки Мысль Книга Солнце Подушки Свисток Деревья Ручки Падежи Именительный кто? что? кого? чего? кому? чему? кого? что? кем? чем? о ком? о чём? Родительный Дательный Винительный Творительный Предложный КОТ СТОЛ Склонение 3-е 2-е 1-е Склонение 3-е 2-е 1-е Род Нач.форм. женский мужской мужской средний женский -а / -я Согласный -о / -е Согласный с Ь на конце Панамка бабочка братишка испуг болезнь остров зверь мысль сынишка свирель закат дядя солнце. После шипящих [ж], [ш], [щ'], [ч'] в конце слова в 3 склонении пишется Ь Вставь окончания -и, -е Напиши склонение и падеж

Внешняя политика Александра I 1801-1812 гг

https://lusana.ru/files.php?id=48254

23.67 MB

files/48254.pptx

Внешняя политика Александра I 1801-1812 гг. Повторение С какими государствами Россия воевала в эпоху правления Екатерины II и при Павле I? Проблемные вопросы: можно ли сказать, что Александр I следовал заветам своей бабушки Екатерины II и отца Павла I во внешней политике? В связи с чем Россия ввязывалась в европейские войны? Ещё при Петре I Россия пытается закрепиться на берегах Каспийского моря – 1723 по Петербургскому миру России отходит ряд городов на Каспии. В 1724 г. Пётр I признал права турок на Западное Закавказье. НО: при Анне Иоанновне – возврат прикаспийских областей Персии для сохранения мира с Османской империей. Русско-турецкие войны 1768-1774, 1787-1791 гг. Россия вновь приближалась к границе с Ираном! Направления внешней политики при Александре I в 1801-1812 гг. Повторение В каких из войн России при Александре I большую роль сыграл М. И. Кутузов? В какой из войн российской армией был совершён переход через замёрзшее Балтийское море с армией? Кем он был совершён? Чему посвящена данная карикатура? Укажите 3 любых последствия данного события. 1.Назовите российского императора, заключившего мирный договор, место подписания которого обозначено на схеме. 2.Укажите государство, обозначенное на схеме цифрой 5. 3.Прочитайте отрывок из сочинения историка и укажите цифру, обозначающую на схеме город, название которого пропущено в данном отрывке. «Австрийская армия была окружена и 20 октября капитулировала. Русские войска под командованием М.И. Кутузова находились в тот момент у _______ (Бавария). Кутузов, правильно оценив обстановку, счёл опасным вступать в сражение с неприятелем и решил отойти на правый берег Дуная. Сдерживая в арьергардных боях преследовавшего его врага, русский полководец вывел свою армию из-под удара и через месяц в результате искусно проведенного 400-километрового марш-манёвра соединился с силами союзников у Ольмюца.

Силикатная промышленность.. Керамика

https://lusana.ru/files.php?id=48307

0.78 MB

files/48307.ppt

Производительность (эффективность) труда

https://lusana.ru/files.php?id=48281

1.11 MB

files/48281.pptx

Производительность (эффективность) труда Презентацию подготовила Студентка ФУ-УПП-Б-01-3-2019 Чурсина Екатерина Михайловна Понятие «производительность труда» Производительность труда — степень эффективности трудовых затрат работника в производстве материальных благ или способность труда создавать в единицу времени определенное (большее или меньшее) количество продукции. Производительность труда показывает эффективность использования живого труда в рациональной деятельности по созданию потребительских стоимостей. Она также является основным показателем экономической эффективности любого предприятия, характеризующим уровень результативности и продуктивности использования живого труда. Производительность труда — это своеобразный измеритель эффективности труда. Производительность выражает количественную характеристику результатов труда. Основными показателями производительности труда принято считать трудоемкость и выработку. Трудоемкость — это количество продукции, производимой работником за определенный промежуток времени. Выработка определяется затратами труда, рабочего времени на производство единицы продукции. Отсюда следует, что показатель трудоемкости является обратным по отношению к выработке. Выработку называют прямым показателем производительности труда, а трудоемкость обратным. Трудоемкость можно считать важнейшим орудием в определении необходимого количества трудящихся, расчета денежных средств на оплату труда, оценки влияния факторов и определения резервов роста производительности труда. Выявление возможностей повышения производительности труда является одной из основных ступеней аналитической работы каждого предприятий. Факторы повышения производительности труда — реальные условия, которые определяют вероятность роста производительности труда. Действие факторов повышения производительности труда осуществляется при конкретных обстоятельствах, которые характеризуются материально-техническими, общественно-экономическими и естественно-природными особенностями, оказывающими влияние на развитие производства. Такие обстоятельства являются условиями повышения производительности труда. Понятие «эффективность труда» является более глубоким и широким по смыслу, чем понятие «производительность». Эффективность труда в первую очередь выражает качественную сторону результата труда, а также отражает необходимость его экономного использования. Производительность труда следует считать основным показателем экономической эффективности любого предприятия. Определение путей, резервов, факторов и условий роста производительности труда опирается на всесторонний экономический анализ предприятия. Именно анализ производительности труда дает возможность определить эффективность использования трудовых ресурсов и рабочего времени. Спасибо за внимание!

Улыбающийся геккон

https://lusana.ru/files.php?id=48297

2.11 MB

files/48297.pptx

Улыбающийся геккон  Эублефар стал настолько популярен в качестве всегда улыбающегося и увлекательного домашнего питомца, что в мире формируются многочисленные клубы любителей этих террариумных животных. При правильных условиях содержания эта ящерица может стать настоящим членом семьи Улыбающийся геккон  Среда обитания Пятнистый эублефар, он же леопардовый геккон - прекрасный питомец как для начинающих, так и для опытных террариумистов. Эту ящерицу совсем не сложно содержать, и она будет радовать вас каждый день своей фирменной улыбкой. Недаром же одно из названий пятнистого эублефара - улыбающийся геккон.  Леопардовый геккон, или пятнистый леопардовый эублефар (Eublepharis macularius) На голове гекконов многочисленные зернистые или мелкие многоугольчатые щитки; большие глаза без век, покрытые неподвижной прозрачной оболочкой; широкий язык с небольшой вырезкой спереди, покрытый сверху мелкими сосочками; у большинства видов ночная активность; способны издавать звуки Длина тела леопардового геккона составляет от 25 до 30 см, самки немного меньше. Окраска спины жёлтого, серо-жёлтого или серого цвета. Бока светлые, почти белые. На верхней части головы, на губах, спине и хвосте разбросаны мелкие тёмные пятна неправильной формы. Кроме того, на хвосте иногда заметны два-три поперечных кольца сиреневого цвета.  Детёныши имеет иной цвет: на светло-сером, почти белом фоне по всему телу и хвосте идут широкие чёрные поперечные кольца. В хвосте этого геккона накапливается жир, который помогает ему пережить длительные периоды засухи.  Внешний вид  Среда обитания Леопардовый геккон, или пятнистый леопардовый эублефар (Eublepharis macularius) распространён на северо-западе Индии, в Пакистане, на юго-востоке Афганистана и на востоке Ирана. Обитает он на каменистых склонах невысоких гор, почти лишённых растительности, в сухих и полусухих степях; ведёт ночной и сумеречный образ жизни, скрываясь днём под камнями и в пещерах. Питается эублефар членистоногими и их личинками, различными насекомыми, детёнышами мышей, мелкими ящерицами, в том числе собственным молодняком.  Питание Эублефары насекомоядные, питаются они беспозвоночными небольших размеров. Кормить питомца необходимо каждые 2-3 дня. Важно! Кормить гекконов нужно только живыми насекомыми. Питаются рептилии тараканами, мухами, червями, сверчками, дождевыми червями, маленькими пауками.  Питание  Идеальный домашний питомец Лапка геккона Общайтесь со своим питомцем. Гекконы прекрасно привыкают к человеку. Если вдруг питомец укусил вас, ни в коем случае не кричите на его, не скидывайте, не дергайтесь, в обратном случае, вы рискуете сломать своему любимцу челюсть.

Русский язык

https://lusana.ru/files.php?id=48205

8.57 MB

files/48205.pptx

Русский язык Сообщение и игру подготовила учитель русского языка Петрова И.П. ВЯЗЬ Основные правила каллиграфии: 1. Все буквы должны быть одинаковой высоты. 2. Все буквы должны быть одинаковой ширины. 3. Если в буквах есть элементы, выходящие за верхнюю и нижнюю линии строки, они должны заканчиваться на одном расстоянии от строки. 4. Расстояние между элементами букв должно быть одинаковым 5. Расстояние между буквами в слове должно быть одинаковым 6. Все линии при письме должны быть параллельными. 7. Прямые линии при письме должны быть ровными. Найди слово, характерное для обоих понятий. Например, для слов шляпа и тетрадь общим является слово поля. Дверь и письмо Торговля и созвездие зодиака. ручка, весы 51

Зима. Признаки зимы

https://lusana.ru/files.php?id=48283

11.15 MB

files/48283.pptx

Тема урока: Зима. Признаки зимы. Работа с учебником с.15 Сравни рисунки Рефлексия: «Наряди ёлочку» Урок прошел отлично, мне понравился. Я активно поработал. Урок был интересным. Но у меня возникли вопросы. На уроке мне было скучно. Я не доволен своей работой.

Новый год в разных странах мира

https://lusana.ru/files.php?id=48229

11.34 MB

files/48229.pptx

«Новый год в разных странах мира» Учитель английского языка МКОУ СОШ №15 а. Махмуд – Мектеб Эсенова Амансулу Тагировна Япония Самая необычная традиция в Японии – покупать перед Новым годом грабли, которые «помогут нагрести побольше счастья». Игра - разминка То, чем ёлку наряжают, Я ребятам назову. Вы послушайте внимательно И ответьте обязательно. Если я скажу вам верно, Говорите “да” в ответ, Ну, а если вдруг неверно, Отвечайте смело “нет” Китай В Китае сохранилась новогодняя традиция купания Будды. В этот день все статуи Будды в храмах и монастырях почтительно омывают в чистой воде из горных источников. Загадки 1.Вот вам первая загадка – У него за носом пятка. Валенки 2.Кто это, угадай-ка: Седая хозяйка Тряхнет перинки Над миром пушинки? Зима 3.Рыбам зиму жить тепло:Крыша - толстое стекло. Лед 4.Он все время занят делом. Он не может зря идти. Он идет и красит белым Все, что видит на пути. Снег 5.Кто-то к нам спешит сюда- Вот такая борода. А подарков целый воз, догадались ? Дед Мороз 6.Под Новый год Вошел он в дом Таким румяным толстяком. Но с каждым днем Терял он вес И наконец совсем исчез. Календарь 7.Белая морковка зимой растет. Сосулька Германия Одна любопытная примета связана с Новым годом в Германии. К удаче встретить в новогоднюю ночь трубочиста. Но если еще удастся испачкаться в саже, то сопутствие постоянного везения гарантировано! Поют все! В лесу родилась ёлочка,В лесу она росла,Зимой и летом стройная,зеленая была.Метель ей пела песенку:«Спи, елочка, бай-бай!»Мороз снежком укутывал:«Смотри, не замерзай!»Мороз снежком укутывал:«Смотри, не замерзай!»Трусишка зайка серенькийПод ёлочкой скакал.Порою волк, сердитый волк,Рысцою пробегал.Порою волк, сердитый волк,Рысцою пробегал. Англия Детишки с особым трепетом ждут появления Санта-Клауса. Для этого они возле камина развешивают носки, приготовленные для подарков. В одной из легенд говорится о том, что однажды Санта-Клаус лез через дымоход, а из его карманов посыпались золотые монетки. Они попали не в уголь, а в носки, которые сушились у камина. Это и послужило традицией развешивать носки для подарков. Италия В Италии считается, что Новый год надо начинать, освободившись от всего старого. Поэтому в Новогоднюю ночь принято выбрасывать из окон старые вещи. Подведем итоги: Что нового вы узнали? 2. Понравилось ли вам мероприятие? Спасибо за внимание!

Современные образовательные технологии в начальной школе

https://lusana.ru/files.php?id=48274

2.92 MB

files/48274.pptx

«Современные образовательные технологии в начальной школе» Учитель начальных классов Белова Е.А. «Ничему не научишь человека, не научив его хотеть». Владимир Борисов. Современные образовательные технологии 1 . Игровые технологии 2. Технология системно-деятельностного подхода в обучении 3. Здоровье-сберегающие технологии 4. Информационно-коммуникационные технологии 5. Проектная деятельность 6. ТРКМ Технология развития критического мышления Цель этой технологии : Ø Развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни. Ø Умение принимать взвешенные решения, анализировать различные стороны явлений. В основе этой технологии  лежит базовая модель, состоящая из трёх фаз: Фаза вызова Фаза реализации смысла (осмысление) Фаза рефлексии БАСНЯ Литературный жанр Аллегория (иносказание) Мораль В прозе Главные герои животные В конце В начале Эзоп Толстой Л.Н В стихотворной форме Крылов И.А. Верные или неверные утверждения Синквейн – это стихотворение, которое требует синтеза информации и материала, излагаемого в предельно кратких выражениях В переводе с французского слово «синквейн» означает «пять». Таким образом, синквейн – это стихотворение, состоящее из пяти строк. Синквейн Синквейн «Русские народные сказки» 1)Имя существительное, выраженное одним словом. 2)Описание темы именами прилагательными.  3)Описание действия.  4)Фраза, выражающая отношение автора к теме.   5)Слово — синоним.  Уголки Данный прием используется после чтения всего произведения. В конце урока делается совместный вывод. Такой прием учит детей диалогу, культуре общения. Кубик Блума Бенджамин Блум известен как автор уникальной системы алгоритмов педагогической деятельности. Предложенная им теория, или "таксономия", разделяет образовательные цели на три блока: когнитивную, психомоторную и аффективную. Проще говоря, эти цели можно обозначить блоками "Знаю", "Творю" и "Умею". То есть, ребенку предлагают не готовое знание, а проблему. А он, используя свой опыт и познания, должен найти пути разрешения этой проблемы. «Шесть шляп мышления» или « Шляпы де Боно» Подведение итогов мастер-класса.  У каждой методики есть свои плюсы и минусы.   + Активные методы обучения помогают: развивать мотивацию к обучению и наилучшие стороны ученика, учить учащихся самостоятельно добывать знания, развивать интерес к предмету, позволять активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений.   - Активные методы обучения имеют недостатки Дети начальной школы имеют свои особенности, поэтому: не могут совладать со своими эмоциями, следовательно, на уроках создаётся вполне допустимый рабочий шум при обсуждении проблем. Спасибо за внимание!

Passive voice

https://lusana.ru/files.php?id=48317

1.22 MB

files/48317.pptx

PASSIVE VOICE ИСПОЛЬЗУЕТСЯ Когда само действие важнее, чем тот , кто его совершил Когда тот, кто совершил действие либо не важен, либо неизвестен, либо очевиден Когда мы хотим уйти от ответственности за действие или упоминаем о событие, о котором мы не хотим говорить или обвинять кого-то ОБРАЗУЕТСЯ TO BE (изменяется по временным формам) + V3 (неизменяемая часть!) Объект действия становится подлежащим! Активный глагол остается в том же времени, но изменяется в пассивную форму! Субъект действия Указывается при необходимости при помощи предлога by или предлога with (указываем инструмент, материалы, ингредиенты) Может не указываться сосем Субъект обязательно указывается в пассивных вопросах, начинающихся с who, whom, which Особенности употребления Пассивный залог употребляется только переходными глаголами! За исключением: have, exist, seem, fit, suit, resemble, lack and etc. После глаголов: bring, tell, send, show, teach, promise, buy, sell, read, offer, give, lend and etc. может употребляться 2 типа предложений в пассивном залоге После глаголов hear, make, help, see употребляется инфинитивная форма пассивного залога

Возмещение морального вреда, причиненного работнику

https://lusana.ru/files.php?id=48292

1.4 MB

files/48292.pptx

Презентацию подготовила Студентка ФУ-УПП-Б-01-3-2019 Чурсина Екатерина Михайловна Возмещение морального вреда, причиненного работнику Что такое моральный вред Трудовой кодекс РФ не знаком с определением «моральный вред». В связи с этим нужно воспользоваться определением, выработанным Гражданским кодексом, так как оно в силу своей универсальности может применяться в любой отрасли права. Моральным вредом ст.151 ГК РФ называет физические или нравственные страдания, которые индивид претерпевает в процессе неправомерных действий, и которые тем или иным образом наносят вред его личным неимущественные правам или посягают на его нематериальные блага, в число которых входят жизнь, достоинство, деловая репутация, личная тайна. Всякий конфликт или несправедливое отношение вызывают отрицательные эмоции у человека, но именно моральным вредом это считать нельзя. Факт нанесения морального урона работнику работодателем, подлежит доказыванию в суде и только тогда смогут присудить возмещение морального вреда, причиненного работнику. Причинение морального вреда работнику Моральный вред может причиняться любому лицу.  Он может привести к ощутимым физическим и нравственным страданиям. Для физических страданий характерно чувство боли, к примеру, при получении увечья или другого повреждения здоровья, наступившего в результате невыполнения правил по технике безопасности.  Нравственные страдания относятся к разряду самых неприятных переживаний лица, которое может испытать стыд, унижение или страх. В трудовых правоотношениях моральный ущерб работнику наносится, в основном, неправомерными действиями работодателя. Работодатель может: уволить работника, в результате чего последний, не имея возможности в скором времени поступить на другую работу, получает статус безработного; может задержать заработную плату, поставив семью работника в тяжелое материальное положение; может применить к нему необоснованное дисциплинарное взыскание либо отстранение от работы. Как доказать факт морального вреда Для того, чтобы иметь возможность компенсировать нанесенный ему моральный вред, работник обязан доказать, что, к примеру, в результате неправомерных действия работодателя он получил заболевание или потерял возможность поступить на другую работу. Для того, чтобы грамотно решить вопрос с работодателем по поводу возмещения морального вреда важно собрать определенные документы, которые будут представлены в виде доказательств. К таким документам можно отнести: листки нетрудоспособности; свидетельские показания; справки или другие документы, которыми можно подтвердить факт того, что потерпевший является единственным кормильцем и, вследствие случившегося, он временно или постоянно прекращает им быть; аптечные чеки на приобретение лекарств, справки врачей; заявления коллег по работе. Возмещение морального вреда, причиненного работнику Закону известен лишь единственный способ возместить нравственные переживания и страдания – денежная компенсация. Денежная форма компенсации установлена частью первой ст.237 ТК. Сумма денежной компенсации определена договором между работодателем и работником. Выплата производится на основании приказа работодателя. В случаях, когда работник не удовлетворен размером суммы возмещения, он вправе обратиться в суд, предъявив в своих требованиях большую сумму компенсации. Конкретной фиксированной суммы компенсации морального вреда закон не содержит. Пострадавший может просить любую сумму, которая, по его мнению, способна возместить моральный урон. Однако, окончательное определение суммы остается в компетенции суда, который с учетом самых разных обстоятельств, включая и особенности психического и физического здоровья лица, сам определяет подлежащую выдаче потерпевшему сумму. Условия, необходимые для компенсации морального вреда Во-первых, необходимо существование самих страданий, то есть именно морального вреда. Во-вторых, возмещается моральный вред, причиненный работнику неправомерными действиями со стороны причинителя вреда. В-третьих, существует причинная связь между вредом и незаконными действиями. В-четвертых, должна быть доказана вина причинителя. В определенных случаях работодатель может быть призван к ответственности и без вины. Это происходит в тех ситуациях, если вред работнику причинил источник повышенной опасности, принадлежащий работодателю, или если причинение вреда произошло посредством распространения информации, порочащей честь, достоинство и деловую репутацию. Спасибо за внимание!

Урок - экскурсия

https://lusana.ru/files.php?id=48221

7.81 MB

files/48221.pptx

Урок - экскурсия Памяти воину - интернационалисту Сутягину Сергею Владимировичу, посвящается… Разработала: преподаватель истории и обществознания Петрова Оксана Геннадьевна р.п. Лебяжье 2023 год Детские годы Сутягин Сергей Владимирович родился 25 ноября 1964 г., в рабочем поселке Лебяжье. В школу пошел с 8 лет. После окончания 8 классов, в 1980 г поступил в СПТУ-25 (сегодня наш техникум). Увлекался спортом, техникой. Фото с мамой Сутягиной Валентиной Прокопьвной Фото с папой Сутягиным Владимиром Петровичем Школьные годы С друзьями Учеба в училище (фото с практики) Последнее письмо домой… Строки из письма: «Здравствуйте мама и дядя Саша! Сейчас идет политподготовка, потом пойдем стрелять… Из 30 выбил 27 очков. Вчера была ночная тактика. Сегодня я заступаю в наряд по роте. Мам, как бы хотелось сейчас домой, хотя бы на один час! Я знаю, что это невозможно. Вечером будет три месяца, как я военнослужащий. Я жив, здоров. Служу, выполняю свой гражданский долг. Вчера прыгали с самолета «АН-12». В середине февраля весь 4-й взвод уедет служить в Афганистан. Я писал рапорт, чтобы меня взяли в первый набор…» Награждён. Посмертно… На могиле С.Сутягина сослуживцы Уходит жизнь - приходит память. И память возрождает жизнь… Актив музея техникума за работой. Встреча с Сутягиной Валентиной Прокопьевной, мамой Сергея Сутягина Мемориальный комплекс Постамент памяти выпускникам, погибших в локальных войнах Уход за могилой С.Сутягина кадетами техникума Сутягина В.П. почетный гость на мероприятиях техникума Памятная медаль имени «Сергея Сутягина» Доска почёта в техникуме «Наша гордость» Книга памяти Годы жизни: 25.11.1964 г. - 05.06.1984 г. Мемориальная доска на фасаде здания техникума в память о геройски погибшем при исполнении интернационального долга Сутягине Сергея Владимировича Обелиск погибшим в локальных войнах (Афганистан, Чечня) в парке Победы посёлка Лебяжье Глазами павших, смотрит небо На мирную, земную твердь. Огонь войны унёс их в небыль Но быль, преодолела смерть! Взглянув в грядущее столетье, Застыли в камне на века, Как вздыбленное лихолетьеПоднявшиеся на облака. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

8

Глагол

https://lusana.ru/files.php?id=48306

0.18 MB

files/48306.ppt