Datasets:

nyuuzyou

/

lusana

like 1

США во второй половине 19 века

https://lusana.ru/files.php?id=47995

0.75 MB

files/47995.pptx

США во второй половине 19 века Политическая сфера Экономическая сфера стр. 224-226 1.Причины подъема экономики А) Б) В) Г) Д) Е) Ж) 2. Черты модернизации Рабочий вопрос Длительный рабочий день (10-14) Высокая плата за жилье, медицину, транспорт Достаточно высокая оплата труда С 1886 года волна забастовок Последствие 1894 – День труда (выходной) Образована АФТ (американская федерация труда) Сэм Гомперс Индейский и негритянский вопрос Индейцы Черные американцы 1890 резервации сегрегация Внешняя политика «Доктрина Монро» «Доктрина открытых дверей» Дз Тест по 24 – 25 параграфу

Развивающая игрушка Божья коровка

https://lusana.ru/files.php?id=48026

2.34 MB

files/48026.pptx

МБОУ – школа №8 автор: Журавлева О.Н. Цель : развивать сенсорные способности детей; формирование у детей способов чувственного познания и совершенствования и восприятия.Задачи: учить узнавать и называть основные цвета;развивать зрительное восприятие; развивать мелку моторику рук; развивать познавательные процессы (мышление ,внимание,память); развивать творческое воображение; тактильное ощущение и восприятие; закреплять счет один-много;обогащать словарный запас;вызвать эмоциональный отклик у ребёнка в игре;воспитывать усидчивость ,самостоятельность .

Патриотическое воспитание в системе обновленных ФГОС

https://lusana.ru/files.php?id=47925

21.12 MB

files/47925.pptx

«Патриотическое воспитание в системе обновленных ФГОС» (из опыта работы руководителя отряда ЮНАРМИИ и поискового отряда). Спикер: В.В. Холодков Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа Городского округа Восход Московской области Цель программы: Развитие у обучающихся гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование умения и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, верности конституционному и воинскому долгу в условиях мирного и военного времени, высокой ответственности, дисциплинированности. Задачи программы:  образовательные: — развить практические навыки в избранной области деятельности в условиях максимально приближенных к реальным; — развивать физические способности подростков; — содействовать сохранению и укреплению здоровья подростков; — способствовать воспитанию чувства патриотизма, коллективизма, морально-нравственных, волевых качеств обучающихся; — развивать активность и самостоятельность, коммуникативные способности воспитанников; — создать условия необходимые для более быстрой адаптации к армейской среде; — ориентировать участников объединения на выбор профессии, связанной с защитой Отечества. развивающие: - развить физические качества (быстроту, ловкость, координацию движений, гибкость и выносливость); - развить коммуникативные и лидерские качества обучающихся; - совершенствовать военно-патриотическое воспитания и повысить мотивации к военной службе - дать начальные знаний в области обороны и обучения по основам военной службы. воспитательные: - воспитать уважение к Отечеству, чувство любви к Родине, бережное отношение к героическому прошлому нашего народа; - воспитать потребность в здоровом образе жизни. Походы.Поисковая деятельность Военно-спортивные соревнования

Красная книга

https://lusana.ru/files.php?id=47975

11.51 MB

files/47975.pptx

КРАСНАЯ КНИГА Составитель: учитель начальных классов Демидова О.Н. МБОУ СОШ №3 г.о.г. Мантурово Костромской области Придумано кем-то, просто и мудроПри встрече здороваться:- Доброе утро!-Доброе утро! – солнцу и птицам,-Доброе утро! – приветливым лицамИ каждый становится добрым, доверчивымИ доброе утро длится до вечера! 1, 0, 1, 1, 0, 1 Морская корова, или сте́ллерова коро́ва, или также капу́стница — истреблённое человеком млекопитающее отряда сирен. Открыта в 1741 году экспедицией Витуса Беринга. Узнаем: Подумаем:Будем учиться: Красная книгаКрасная книга - это список редких и исчезающих животных и растений. Она содержит сведения об этих животных и растениях. Международная Красная книга была издана в 1966 году в необычном виде. Цвет переплёта книги красный. Он, как сигнал светофора, предупреждает: “Стоп! Трогать животных и растения нельзя! Это опасно для их жизни! Остановись, ты разрушаешь свой дом!”Страницы у Красной книги разноцветные. Это сделано не для украшения. По цвету страницы можно определить, в каком положении находится то или иное растение или животное.Хранится эта книга в швейцарском городе Морже. Кроме Международной Красной книги, куда записаны живые существа всей Земли, есть и другие. Например, Красная книга России, Красная книга Москвы и Подмосковья, Красная книга Санкт-Петербурга и других регионов страны.Среди животных в Красную книгу занесены не только звери, но и птицы, некоторые виды рыб и насекомых, а также в Красную книгу занесены растения. Лотос зубр женьшень дровосек реликтовый Венерин белый башмачок журавль Первое издание Красной книги Костромской области выпущено в 2009 году. В 2019 году вышло второе издание Красной книги Костромской области, где содержится информация о 328 видах животных, растений и грибах. Красная книга учит охранять и беречь природу!

Пчелка

https://lusana.ru/files.php?id=47994

6.39 MB

files/47994.pptx

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение "Детский сад № 78 комбинированного вида "Пчелка" г. Орска" 2023 год. Презентация педагогического опыта воспитателя Журавлевой Юлии Сергеевны Журавлева Юлия Сергеевна Воспитатель I категории Образование – среднее специальное Педагогический стаж 6 лет Сведения о профессиональном образовании: Государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Педагогический колледж г. Орска», учитель начальных классов. Дата выдачи:25 июня 2014г. Сведения о профессиональном образовании: переподготовка по программе «Педагогика и методика дошкольного образования»,квалификация воспитатель детей дошкольного возраста ЧОУ ДПО «Академия бизнеса и управления системами», г. Волгоград, 2017г., 260ч. Сведения о повышении квалификации: курсы повышения квалификации по программе «Педагогические основы деятельности воспитателя в условиях ФГОС ДОУ» ООО «Инфоурок» г.Смоленск, 2021г., 72ч.; Курсы повышения квалификации по программе «Актуальные вопросы организации безопасной среды дошкольного образования» ООО «Инфоурок» г. Смоленск, 2023г., 72ч.; Курсы повышения квалификации по программе «Оказание первой помощи пострадавшим в образовательной организации», АНО ДПО «Платформа», г. Ижевск, 2022г., 16ч.; Обучающий курс «Технологии эффективной коммуникации в работе современного воспитателя», АНО «СПб ЦДПО», г. Санкт-Петербург, 2022г., 4ч.; Обучающий курс «Современные технологии группового развития креативности обучающихся в системе дополнительного образования детей», АНО «СПб ЦДПО», г. Санкт-Петербург, 2022г., 8ч.; Обучающий курс «Лучшие практики реализации патриотического воспитания в дошкольном образовательном учреждении в соответствии с ФГОС ДО», АНО «СПб ЦДПО», г. Санкт-Петербург, 2022г., 4ч.; Обучающий курс «Программа ознакомления дошкольников с социальной действительностью в условиях реализации ФГОС ДО», АНО «СПб ЦДПО», г. Санкт-Петербург, 2022г., 4ч.; Обучающий курс «Современные технологии группового развития креативности обучающихся в системе дополнительного образования детей», АНО «СПб ЦДПО», г. Санкт-Петербург, 2022г., 8ч.; Обучающий курс «Программа ознакомления дошкольников с социальной действительностью в условиях реализации ФГОС ДО», АНО «СПб ЦДПО», г. Санкт-Петербург, 2022г., 4ч.; Обучающий курс «Лучшие практики реализации патриотического воспитания в системе дополнительного образования детей», АНО «СПб ЦДПО», г. Санкт-Петербург, 2022г., 4ч.; Курс повышения квалификации «Приёмы мнемотехники как инструмент развития памяти дошкольника и младшего школьника в соответствии с ФГОС», форум «Педагоги России: инновации в образовании», 2021г, 20ч.; Обучение по программе повышения квалификации «Профилактика гриппа и острых респираторных вирусных инфекций, в том числе новой коронавирусной инфекции», Единый урок, 2022г., 36ч «…чтобы стать настоящим воспитателем детей, надо отдавать им свое сердце» В.А. Сухомлинский. Тема самообразования: «Мнемотаблицы, как средство развития связной речи дошкольников». Обобщение опыта: «Сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста посредством формирования здоровьесберегающих навыков и умений. Достижения моих воспитанников Педагогические достижения В рамках сетевого сообщества мною создан персональный сайт: https://infourok.ru/user/kalinich-yuliya-sergeevna Дети сразу и непринужденно осваиваются со счастьем, ибо они сами по природе своей – радость и счастье!!! Спасибо всем за внимание!!!

Формирование экологической культуры младших школьников на уроках и во внеурочной деятельност

https://lusana.ru/files.php?id=47955

8.31 MB

files/47955.pptx

Формирование экологической культуры младших школьников на уроках и во внеурочной деятельности. Обобщение опыта работы Ковригиной Ольги Евгениевны, учителя начальных классов.  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 33 имени ветерана ВОВ Николая Пантелеевича Ксагорариса «В современных условиях жесткого экологического императива… экологическое воспитание и обучение превращаются в стержень современного образования, являясь ключом к перестройке современных систем образования и общества в целом». Н.Н. Моисеев Актуальность. Уже на современном этапе человечество столкнулось с целым рядом глобальных экологических проблем, приводящих к ухудшению качества жизни и здоровья людей. К сожалению, современные экологические проблемы имеют ярко выраженную тенденцию к своему дальнейшему обострению. « Самая страшная из грозящих нам катастроф, - констатировал Ю. Шрейдер, - это не столько атомная, тепловая или тому подобные варианты физического уничтожения человечества на Земле, сколько антропологическая- уничтожение человеческого в человеке». Формирование экологической культуры населения России — важнейшая задача, неоднократно сформулированная первыми лицами государства. 9 июня 2011 г. на заседании президиума Госсовета по вопросам экологической безопасности Президент РФ Д.А. Медведев произнёс часто цитируемую фразу: «Если хотите, экологическая тема должна стать модной и престижной... Сделать это можно только путём так называемого экологического воспитания, образования». Президент РФ В.В. Путин объявил 2013 год Годом охраны окружающей среды в России. Документ «Основы государственной политики в области экологического развития РФ на период до 2030 года», утвержденный Президентом РФ в 2012 году, уделяет особое внимание механизмам формирования экологической культуры, развития экологического образования и воспитания. Совершенно очевидно и закономерно, что экологическое образование направлено на формирование у школьников норм высоконравственного, ответственного отношения к природе. Оно рассматривается в наши дни как чрезвычайно актуальная социально-экономическая, психолго-педагогическая и гуманитарная задача. « К тому, кто был глух к природе с детства, кто в детские годы не подобрал выпавшего из гнезда птенца, не открыл для себя красоты первой весенней травы, к тому потом с трудом достучится чувство прекрасного, чувство поэзии- просто человечность.» В.Сухомлинский. Федеральные государственные образовательные стандарты ( ФГОС ) нового поколения предусматривают в числе личностных, метапредметных и предметных результатов освоения образовательных программ формирование у обучающихся основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно - оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях. Таким образом, ФГОС открывает новые возможности для творческого подхода по воспитанию человека-гражданина, способного сохранять своё здоровье и жизнь на нашей планете. Бывший генеральный директор ЮНЕСКО (1987-1999гг) Федерико Майор (Испания) сказал: «Наше выживание, защита окружающей среды могут оказаться лишь абстрактными понятиями, если мы не внушили каждому ребёнку простую и убедительную мысль: люди – это часть природы, мы должны любить наши деревья и реки, пашни и леса как мы любим саму жизнь».   «От нас природа тайн своих не прячет, Но учит быть внимательнее к ней». Н. Рыленков - под таким девизом в МБОУ СОШ № 33им. Н.П. Ксагорариса проходят мероприятия в рамках экологической акции «Земля - наш общий дом», посвященные Всемирному дню здоровья окружающей среды, целью которых является формирование экологической культуры обучающихся, развитие бережного отношения ко всему живому на Земле. Исходя из намеченной цели, были поставлены следующие задачи: развивать экологическую грамотность детей; формировать интерес к окружающему миру, развивать экологическое сознание; воспитывать стремление бережного отношения к природе, активного участия в деле защиты окружающей среды; развитие внимания, ответственности и дисциплинированности. Предполагаемые результаты: увеличение интереса учащихся к экологическим проблемам окружающей природы, участие в природоохранных мероприятиях и акциях. Работа проводилась по нескольким направлениям: Экологическая акция, посвященная Всемирному дню моря-26 сентября. «Вода! Вода, у тебя нет ни вкуса, ни запаха, ни цвета; тебя невозможно описать; тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты – сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснить нашими чувствами …Ты самое большое богатство на свете ”, - писал о воде Антуан де Сент-Экзюпери. Но иногда люди забывают про это богатство и расходуют её по пустякам. Поэтому 26 сентября является уникальной возможностью напомнить человечеству о чрезвычайной важности водных ресурсов для окружающей среды и развития общества. Всероссийский экологический урок «Вода России. Сбережём дар природы» Серия общероссийских интерактивных уроков «Сохраним живую природу России». Всероссийский экологический урок «Моря России: угрозы и сохранение». Всероссийский экологический урок «Хранители воды» Всероссийский экологический урок «Лесомания» Ребята награждены за достижение высоких результатов в Международном конкурсе «Час экологии и энергосбережения» от проекта «Инфоурок» «Наш чистый посёлок» Экологический урок «Чистый посёлок начинается с тебя» Учитель ориентирует первоклассников на восприятие целостной картины мира, на осмысление проблемы: «Я и мир вокруг меня», на уверенность в возможности влиять на этот мир, поскольку, как гласит китайская пословица: «Множество маленьких дел, которые делают множество маленьких людей во многих маленьких странах, могут изменить лицо мира». Фестиваль детского творчества « Оглянись вокруг»: День древонасаждения. Ребята сажали деревья вместе с одиннадцатиклассниками. Теперь все с нетерпением ждут весны, чтобы посмотреть, как зазеленеют вновь посаженные деревья. Акция « Кормушка для птиц». Все дети и их родители отнеслись к ней очень ответственно и творчески. Некоторые кормушки стали образцом столярного искусства. «Строительство» завершилось, но заботиться о наших крылатых друзьях мы будем постоянно, чтобы птицам, которые прилетят на школьный двор, было уютно и сытно. Много есть чудес на свете, Человек их всех чудесней. Но себя лишь он любил И природу погубил. Он никак не мог понять, Что природа — наша Мать! Вырубаются леса, реки загрязняются, И вода у нас в реке нам уже не нравится. Нет теперь в лесах зверей, Человек ведь всех главней! Удержаться он не смог, Это был его порок. Почему не может он Жить спокойно и с умом? Охранять, любить, ценить, Всей природой дорожить! А теперь вот видим мы Леса без птиц, и земли без воды… Все меньше окружающей природы, Все больше окружающей среды. Эти строки, произнесенные участниками агитбригады проникали в сознание каждого. В связи с этим, участники школьной акции «Земля- наш общий дом» призывают изменить простые ежедневные привычки, экономно расходовать электроэнергию и тепло, бережно относиться к воде и сделать выбор в пользу вторичной переработки бумаги и других материалов, тем самым уменьшая свой собственный, индивидуальный «экологический след» на планете. А самое главное - это осознание того, что каждый несет ответственность за сохранение окружающей природы.   Спасибо за внимание!

Моя родина - Россия

https://lusana.ru/files.php?id=47986

8.82 MB

files/47986.pptx

Моя Родина - Россия ВОРОНЕЖ 2023 Нет земли дороже. Чем Россия!Родились мы здесь и здесь живём.Это – наша гордость, наша сила,Ведь Россию Родиной зовём! 1.Стоит Таня В белом сарафане. На стройной ножке, В ушах – серёжки. 2.На столе стоит пузатый. Носик – кран его горбатый. Рядом пряники, конфеты… Загудит вдруг, как ракета, Запыхтит, из носа – пар! Тульский это… 3.Кукла – символ материнства И семейного единства. Сарафан её одёжка, Вся из дерева… 4. Как хлеба и калачи, Мы тебя пекли в печи. Вот теперь гостей встречай, Пышный русский… 5. Праздник этот знаем мы – Время проводов зимы. Люди в эти дни должны Веселиться, печь блины. 6. Снежинки так прекрасны и легки, Как совершенны у ромашки лепестки, Как на доске строка, написанная мелом, Мы говорим сейчас о цвете … 7. Спокойны и чисты рек русских воды Прозрачны и светлы как вечер зимний И благородны и просторны неба своды Художник их раскрасил в … 8. Россия много войн пережила И наши деды умирали не напрасно И верность Родине их к славе привела Под Знаменем Победы ярко… 9. Он у нас прекрасный — Белый, синий, красный! Белый — мир и чистота, Синий — верность, небеса, Красный — мужество, отвага… Вот цвета родного…! 10.Символ мудрости и власти, Отгоняющий напасти, Что крыла свои развёл... Он – двуглавый птах – ... 11. Есть главная песня у нашей страны. Услышав её, мы вставать все должны. Единству народа поётся в ней слава, И восхваляется наша держава. 12. Он дополняет гимн и флаг, Любой страны то главный знак. У России он особый, Ты назвать его попробуй. 13. Чтоб город стал краше, Он принял сто мер, «Отец» горожан всех – Заботливый … 14. Территории страны Вы, ребята, знать должны, Чтобы письма всем писать, Чтоб посылки отправлять. Есть Рязанская, Тверская, А у вас она какая? 15. Есть здесь Кремль, Мавзолей, Приезжай, смотри скорей... Многолюдно... лица, лица, Этот город есть... 16. Уверен, друзья, отгадаете вы Ту крепость старинную в центре Москвы. На шпилях её ярко звёзды горят, На башне там Спасской куранты звонят. 17. У Вечного огня или у Спасской башни Стоят солдаты, охраняя их. И если видел ты тот пост однажды, То назови мне этих часовых. 18. Когда в строю за рядом ряд Шагают тысячи солдат И движутся послушно Ракеты, танки, пушки, Друг другу люди говорят: На Красной площади … 19. Откуда яркая матрёшка, А также вкусная окрошка? Кого б об этом ни спросили, Ответят дружно — из… 20. Люблю поле и березки, И скамейку под окном, Заскучаю — вытру слезки, Вспоминая о родном. Никуда я не уеду, Буду здесь работать, жить, Сердцу место дорогое Буду я всегда любить! Место это знаю я, А вы знаете, друзья? Благодарим за участие!

Оптимизация школьного пространства

https://lusana.ru/files.php?id=47999

7.63 MB

files/47999.pptx

Челябинская область 1 Проект по внедрению бережливых технологий в системе образования Челябинской области «ОПТИМИЗАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА» 2 Челябинская область Карта проекта: «Оптимизация школьного пространства» 3 Карта текущего состояния процесса«Оптимизация школьного пространства» ВХОД Отсутствие кабинетов для обучения Большая площадь, которую можно перераспределить Нерациональное использование времени при поиске нужной литературы ШАГ 1 ШАГ 2 ШАГ 3 Много устаревших материалов и оборудования Отсутствие зоны для проведения учебных занятий Увеличение численности обучающихся Сложности работы с фондом школьной библиотеки Нецелесообразное использование пространства 4 Анализ проблем Челябинская область 5 Нет проблем Нет проблем нерациональное использование времени на обслуживание и организацию предметно-пространственной среды образовательной организации ослабление контроля за передвижение учащихся в связи с нехваткой кабинетов отсутствие помещения (зоны) альтернативного учебному кабинету для проведения полноценного учебного занятия 1 2 3 Челябинская область Пирамида проблем 4 5 6 ВЫХОД ВХОД Челябинская область КАРТА ЦЕЛЕВОГО СОСТОЯНИЯ ПРОЦЕССА «ОПТИМИЗАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА» ШАГ 1 ШАГ 2 ШАГ 3 каталогизация библиотечного фонда Предложения по улучшению Новые стеллажи Перераспределение зон Утилизация старой мебели, Перенос материалов, оборудования ремонт Новая мебель Дополнительные рабочие места Стал библиотекой Зоны для проведения занятий 7 Челябинская область План реализации проекта Стандарт реализации процесса «Оптимизация школьного процесса» 8 Челябинская область 9 Челябинская область ДО ПОСЛЕ КАБИНЕТ №1 Достигнутые результаты 10 Челябинская область ДО ПОСЛЕ КАБИНЕТ №2 11 Челябинская область ДО ПОСЛЕ

Химические элементы, названные в честь ученых

https://lusana.ru/files.php?id=47946

7.5 MB

files/47946.pptx

Химические элементы, названные в честь ученых Алябьева Анна Сергеевна, учитель химии МБОУ СОШ пос. Известковый Амурского района Хабаровского края 2023 Пьер и Мария Кюри 1 Альберт Эйнштейн Дмитрий Иванович Менделеев Эрнест Резерфорд Игорь Васильевич Курчатов Резерфо́рдий (Rf), лат. Rutherfordium, до 1997 года в СССР и России был известен как курчато́вий (Ku) — 104-й Георгий Николаевич Флёров В 2011 году в честь Флёрова 114-й элемент был назван флеровием. Юхан Гадолин Энрико Ферми Эрнест Орландо Лоуренс Гленн Сиборг Нильс Бор Лизе Майтнер Николай Коперник Альфред Нобель Вильгельм Конрад Рентген Юрий Цолакович Оганесян

О британском Рождестве и не только

https://lusana.ru/files.php?id=48032

5.1 MB

files/48032.pptx

О британском Рождестве и не только 1. Когда жители Англии начинают подготовку к Рождеству С 1 января За 4 недели За 3 дня За 2 месяца 1. Когда жители Англии начинают подготовку к Рождеству С 1 января За 4 недели За 3 дня За 2 месяца 2. Неотъемлемый элемент рождественского обеда Ёлочная игрушка Красное блюдце Рождественская хлопушка Рукопожатие 2. Неотъемлемый элемент рождественского обеда Ёлочная игрушка Красное блюдце Рождественская хлопушка Рукопожатие 3. Какие цвета по традиции символизируют Рождество в Британии? Золотой, красный, зелёный Белый, синий, красный Красный, зелёный, белый Золотой, серебряный, оранжевый 3. Какие цвета по традиции символизируют Рождество в Британии? Золотой, красный, зелёный Белый, синий, красный Красный, зелёный, белый Золотой, серебряный, оранжевый 4. Чем украшают макушку Рождественской ёлки? Звезда Луна Венок Ангел 4. Чем украшают макушку Рождественской ёлки? Звезда Луна Венок Ангел 5. Какую песню исполняют англичане незадолго до полуночи в канун Нового года Jingle Bells Merry Christmas Happy New Year Auld Lang Syne 5. Какую песню исполняют англичане незадолго до полуночи в канун Нового года Jingle Bells Merry Christmas Happy New Year Auld Lang Syne 6. Какая песня играла в начале мероприятия? Jingle Bells Merry Christmas Happy New Year Auld Lang Syne 6. Какая песня играла в начале мероприятия? Jingle Bells Merry Christmas Happy New Year Auld Lang Syne 7. Традицией какого праздника является игра «Тайный Санта» у англичан? Сочельник Новый год Рождество Крещение 7. Традицией какого праздника является игра «Тайный Санта» у англичан? 8. Что такое «новогодние зароки»? 8. Что такое «новогодние зароки»? Список обещаний Список пожеланий Список покупок Список дел на сегодня 9. Как связано имя Иисуса Христа с карамельной леденцовой тростью? 9. Как связано имя Иисуса Христа с карамельной леденцовой тростью? Jesus 10. Какой подарок к Рождеству для взрослого населения является самым долгожданным? Рождественский свитер Фигурка Санты Автомобиль Рождественская открытка 10. Какой подарок к Рождеству для взрослого населения является самым долгожданным? Рождественский свитер Фигурка Санты Автомобиль Рождественская открытка

История с Таган

https://lusana.ru/files.php?id=47896

11.85 MB

files/47896.pptx

С праздником, односельчане! История моего села Таган Работу выполнили заведующая сельской библиотекой :Пугаева Л.В. Учитель МБОУ Таганская СШ им.П.Г. Яценко : Матусевич Т.В. Цель работы Познакомить жителей села и учеников школы с Таган со своей историй. Наше село на карте С трех сторон окружен Таган озером Озеро помогало и помогает выжить В середине 19 века в селе проживало более 600 человек Дома строились по разному Острова лежащие по соседству с селом история школьного образования Ермолаева В С Наши дела школьные Памятник погибшим односельчанам в годы гражданской войны на берегу озера Предвоенные годы Пахали и сеяли, косили и отдыхали 22 июня принесло страшную весть Около 200 таганцев ушли на фронт Остались всегда молодыми 76 вернулись живыми Более 100 погибли, их имена высечены на памятнике воинам –землякам открытым в 1972 году Герой Советского Союза  П.Г.Яценко Указом Президиума Верховного Совета СССР 23 октября 1943 года в битве за Днепр ему присвоено звание Героя Советского Союза Фронт и тыл Работа после войны закипела с энтузиазмом Орденоносцы Седых Е С Калашникова Е Н Кондакова Т А Матусевич В И Есть такая профессия –Родину защищать Пальцев Н Зарубин С Бондарев В Коробицин В Крейдунов А Скибин Д 1960 год первая больница в селе Первый заведующий Пальцев А И Первый клуб в селе Заведующая клубом Хлыстова С А Сельская Библиотека Пугаева Л В Лютова С И Сельский ДоМ культуры Администрация сельского совета Пустовая Л М Франц А К Совхоз Таганский Бубнов В К Соловьев В А Замечательные люди труда Крейдунов В П Матусевич В И Гризман К К односельчане Вторушин А М Понаморенко В П односельчане Белова М И Килина В А Луцак М И

Человек в обществе. Духовная культура

https://lusana.ru/files.php?id=47963

5.83 MB

files/47963.pptx

Подготовка к ЕГЭ 20241.Человек в обществе. Духовная культура / Введение в социальную психологию. Введение в социальную философию/ часть 2 1.10-1.16 1.10 Духовные ценности российского общества. Вклад российской культуры в формирование ценностей современного общества 1.11 Духовная деятельность человека. Материальная и духовная культура. Формы культуры. Народная, массовая и элитарная культура. Контркультура. Функции культуры. Культурное многообразие современного общества. Диалог культур 1.12 Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор. Категории морали. Нравственность. Этика и этические нормы. Гражданственность. Патриотизм 1.13 Наука. Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные науки. Особенности, уровни и методы научного познания. Особенности научного познания в социально гуманитарных науках. Функции науки. Возрастание роли науки в современном обществе. Направления научно-технологического развития и научные достижения Российской Федерации 1.14 Образование в современном обществе. Российская система образования. Основные направления развития образования в Российской Федерации. Непрерывность образования в информационном обществе. Значение самообразования. Цифровые образовательные ресурсы. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». Порядок приёма на обучение в образовательные организации среднего профессионального и высшего образования. Порядок оказания платных образовательных услуг 1.15 Религия, её роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные религии. Значение поддержания межконфессионального мира в Российской Федерации. Свобода совести 1.16 Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы духовной культуры. Достижения современного российского искусства Культура как всё созданное человечеством. Функции культуры: нормативная; функция социализации; интегративная; коммуникативная. Формы культуры: элитарная; народная; массовая. Признаки народной культуры: создаётся коллективной творческой деятельностью народа; отражает его жизнь, традиции, мировосприятие, ценности, наиболее важные события истории; имеет анонимный характер; обычно распространяется без записи, из уст в уста и т.д. Признаки массовой культуры: не требует специальных знаний; рассчитана на коммерческий успех; широкий охват аудитории; стандартизированные произведения и др. Признаки элитарной культуры: некоммерческий характер; авторское самовыражение; сложность содержания и трудность восприятия и т.д. План по теме "Формы и разновидности культуры" 1.10 Духовные ценности российского общества. Вклад российской культуры в формирование ценностей современного общества Указ Президента РФ от 9 ноября 2022 г. № 809 “Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей”10 ноября 2022 Российская Федерация рассматривает традиционные ценности как основу российского общества, позволяющую защищать и укреплять суверенитет России, обеспечивать единство нашей многонациональной и многоконфессиональной страны, осуществлять сбережение народа России и развитие человеческого потенциала. К традиционным ценностям относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России. Вклад российской культуры в формирование ценностей современного общества включает в себя: Богатое историческое наследие, которое влияет на понимание и ценность традиций, семьи и родины. Литературное наследие, включая произведения классической русской литературы, которые поднимают важные вопросы о справедливости, свободе, морали и этике. Постановка акцента на образование и науку, что укрепляет ценность знания и образования. Вклад православной религии, которая придает значимость духовности, моральным ценностям и смыслу жизни. Наследие искусства, включая живопись, музыку, театр, которое оказывает влияние на эстетические и культурные ценности. В целом, российская культура играет важную роль в формировании ценностей современного общества, подчеркивая значения как традиций и истории, так и морали, этики, образования и духовности. Русская литература всегда привлекала внимание своей глубиной и философскими идеями. Федор Достоевский и Александр Пушкин были двумя великими русскими писателями, чьи произведения оказали значительное влияние на формирование ценностей современного общества. Их работы исследуют темы, которые до сих пор актуальны и вызывают интерес у читателей во всем мире. Федор Достоевский (1821-1881) - один из самых известных русских писателей XIX века. Его романы, такие как "Преступление и наказание", "Братья Карамазовы" и "Идиот", изучают человеческую натуру, мораль, религию и справедливость. Достоевский считается одним из основателей философского направления в литературе, известного как "русский мировоззренческий роман". Александр Пушкин (1799-1837) считается основателем современной русской литературы. Его стихи и поэмы вдохновляют и восторженно читают люди по всему миру. Пушкин считал язык своей родины сокровищем и открыл новые горизонты для русской поэзии. В своих произведениях Пушкин поднимал различные темы - любовь, свободу, родину, историю и общество. Его поэзия переплетается с политическими и социальными идеями и раскрывает глубинные ценности человеческой сущности. Многие из его поэтических работ, таких как "Евгений Онегин" и "Медный всадник", отражают человеческую природу в реалистическом ключе, предоставляя читателю возможность лучше понять себя и окружающего мира. Изобразительное искусство и музыка имеют огромное значение в России и оказывают значительное влияние на ценности современного общества. Эти формы искусства имеют богатое наследие и оставили неизгладимый след в культуре страны. Они способствуют формированию и развитию таких важных ценностей, как красота, эстетика, культурное наследие и творчество. Значимость изобразительного искусства в современном российском обществе не может быть переоценена. Оно является не только источником красоты и эстетического удовольствия, но также играет важную роль в сохранении исторического наследия и формировании национальной идентичности. Произведения русских художников, таких как Илья Репин(Бурлаки на Волге), Василий Кандинский (Человек оркестр), Марк Шагал (Париж через окно) и другие, завоевали признание и восхищение по всему миру. Русские композиторы, такие как Петр Ильич Чайковский (балет Щелкунчик) Сергей Рахманинов (концерт №2) Игорь Стравинский(Соната для фортепьяно) и другие, создали произведения, ставшие классическими шедеврами. 1.11 Духовная деятельность человека. Материальная и духовная культура. Формы культуры. Народная, массовая и элитарная культура. Контркультура. Функции культуры. Культурное многообразие современного общества. Диалог культур №1. Ниже приведён перечень характеристик. Все они, за исключением двух, относятся к характеристикам элитарной культуры. Найдите две характеристики, "выпадающие" из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны. отсутствие ярко выраженной коммерческой направленности ориентация на вкусы и запросы узкого круга знатоков сложное для восприятия содержание возможность безграничного самовыражения творца развлекательный характер серийность и тиражируемость  №2. Найдите в приведённом списке проявления элитарной культуры. Запишите цифры, под которыми они указаны. концерт современной классической музыки премьера мелодрамы, в которой участвуют популярные артисты вечер "Поэзия и философия" в Доме литераторов показ рекламных видеороликов фестиваль некоммерческого кино переиздание детектива-бестселлера  1 - 56; 2 - 135;. №3. Выберите верные суждения о формах культуры и запишите цифры, под которыми они указаны. Характерной чертой народной культуры является её ярко выраженный коммерческий характер. Главным средством распространения произведений элитарной культуры является телевидение. Экранная культура является разновидностью массовой культуры. К основным составляющим массовой культуры относят информационную индустрию и индустрию досуга. Как правило, элитарная культура выступает в форме художественного модернизма, новаторства в искусстве. 3 - 345. Выберите верные суждения о культуре и её разновидностях и запишите цифры, под которыми они указаны. 1)  Достижения культуры представляют собой продукт духовной деятельности людей определённой эпохи. 2)  Содержание элитарной культуры обусловлено стремлениями и потребностями, составляющими жизнь большинства населения. 3)  Результаты материальной деятельности людей воплощены в достижениях культуры 4)  Произведения народной культуры, как правило, анонимны. 5)  Коммерческая выгода является целью создания произведений элитарного искусства. 4 -134 1.12 Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор. Категории морали. Нравственность. Этика и этические нормы. Гражданственность. Патриотизм Мораль и право: общее и различие ОБЩИЕ ЧЕРТЫ: универсальный характер (распространяется на всё общество) регулятор общественных отношений сходная структура  связь с понятием "социальная справедливость" мера свободы в обществе №1. Выберите верные суждения о морали и запишите цифры, под которыми они указаны. Моральные нормы отражают потребности общества. Мораль всегда формализована в нормативных правовых актах. Мораль помогает человеку оценивать события общественной жизни. Основой морали является внутренняя мотивация человека и его самоконтроль. Мораль всегда обеспечивает взаимопонимание людей в социуме. №2. Выберите верные суждения о морали и запишите цифры, под которыми они указаны. Мораль изучает одна из философских дисциплин – эстетика. Способность человека выбирать между добром и злом называется моральным выбором. Нормы морали являются разновидностью социальных норм. Мотивационная функция морали означает, что мораль является побудительным условием к совершению поступков. Воспитательная функция морали обеспечивает регуляцию общественных отношений. 1 - 134; 2 - 234; . №3. Выберите верные суждения и морали и запишите цифры, под которыми они указаны. Мораль регулирует отношения, подконтрольные и неподконтрольные государству. Особенность морали заключается в том, что она позволяет оценить поведение человека в каждой конкретной ситуации. Мораль существует в качестве официального государственного установления. Главным и определяющим в моральной оценке поведения считается результат. Мораль требует от человека определенного поведения. 3 - 25. 1.13 Наука. Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные науки. Особенности, уровни и методы научного познания. Особенности научного познания в социально гуманитарных науках. Функции науки. Возрастание роли науки в современном обществе. Направления научно-технологического развития и научные достижения Российской Федерации НАУКА – социальный институт в обществе, который включает в себя: учёные – деятели науки, осуществляющие действия, направленные на познание окружающего мира, чья научная работа признаётся научным сообществом; оборудование; научный язык (формулы, теории, знаки); специализированные учреждения (научные центры, институты, направленные на изучение всевозможных явлений). ЦЕЛЬ НАУКИ заключается в получении новых достоверных знаний, лежащих в научной плоскости мира. Принципы науки: универсализм – истинность научных знаний оценивается независимо от демографических признаков; бескорыстие – цель учёного заключается в поиске истины, свободной от корыстных целей; коллективизм – полученные научные данные должны носить доступный характер, стать достоянием общественности; организованный скептицизм – научные деятели обязаны проверять факты, в том числе, если используют данные других учёных в своих работах. Научное познание и его уровни НАУЧНОЕ ПОЗНАНИЕ – особый вид познавательной деятельности, направленной на выработку объективных, системно организованных и теоретически обоснованных знаний о природе, человеке и обществе.  Уровни научного познания: 1. Эмпирический уровень – непосредственная направленность на выявление конкретных свойств определённых объектов познания. Методы научного познания: наблюдение, эксперимент, измерение, описание и др. 2. Теоретический уровень – направленность на выявление общих признаков, тенденций, закономерностей, законов. Методы научного познания: выдвижение гипотез, теоретическое обоснование выводов; формулирование законов, закономерностей, концепций и др. Особенности науки (научного познания)  объективность (независимость знания от воли познающего субъекта); проверяемость и воспроизводимость знаний (воспроизведение другим человеком всех действий исследователя должно приводить к аналогичному результату); системность (все элементы научного знания взаимосвязаны); доказательность (любое теоретическое положение, гипотеза должны быть обоснованы); рациональность (эмпирические данные приобретают научный характер только при их включении в систему теоретических положений, выводов); наличие специального «языка науки», развитость понятийного аппарата, высокая степень обобщения и абстрактности научных категорий; использование специальных способов и инструментов познавательной деятельности и др.  Функции науки  познавательная – заключается в познании мира и вооружении людей новыми знаниями; объяснительная – предоставление действующих знаний об объективной реальности с точки научного взгляда; мировоззренческая – оказывает влияние на формирование научного мировоззрения, которое включает в себя образование и культуру; социальная – наука воздействует на условия жизни людей, характер труда, систему общественных отношений; прогностическая – даёт прогнозы дальнейшего развития мира, указывая на последствия изменений; производственная – использование научных знаний, результатов научно-технического прогресса в процессе производства.  Виды наук социально-гуманитарные (история, социология, экономика, политология, правоведение, культурология, этика, эстетика и др.) естественные (физика, химия, биология, физическая география, астрономия, геология, медицина и др.) науки о познании и мышлении (логика, диалектика и др.) точные и технические (математика, информатика, космонавтика, машиностроение, биотехнология и др.) Характеристики современной науки скачок увеличения научных деятелей; рост научного знания; открытие новых научных дисциплин, взаимодействующих между собой; становление исследовательской деятельности профессиями.  Тенденции развития научного знания: Дифференциация – разделение крупной науки на маленькие подразделы (так в физике выделяют ряд разделов – оптика, механика и т.д.). Интеграция – процесс объединения научных фактов, теорией, концепций об одном исследуемом объекте в единую систему знаний 1.14 Образование в современном обществе. Российская система образования. Основные направления развития образования в Российской Федерации. Непрерывность образования в информационном обществе. Значение самообразования. Цифровые образовательные ресурсы. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». Порядок приёма на обучение в образовательные организации среднего профессионального и высшего образования. Порядок оказания платных образовательных услуг Задание: Составить план «Образование в РФ» ОБРАЗОВАНИЕ – целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах человека, общества, государства (из закона РФ "Об образовании"). ОБРАЗОВАНИЕ – это система воспитания и обучения личности, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, ценностных установок и т.п. Самообразование – самостоятельное освоение индивидов навыков, способностей, умений, без помощи специалистов. Виды образования: Образование разделяется на общее, профессиональное и дополнительное. Дополнительно выделяют уровни образования: дошкольное – детские сады начальное общее – 1-4 классы основное общее (или неполное среднее) – 5-9 классы среднее общее (или полное среднее) – 10-11 классы среднее профессиональное – техникумы, колледжи, училища высшее (бакалавриат, специалитет, магистратура, аспирантура, ординатура) – университеты, институты, академии Принципы государственной политики в сфере образования: приоритетность образования обязательность общего базового образования светский характер образования преемственность и непрерывность уровней и ступеней образования национально-культурная основа образования осуществление перехода к обязательному общему среднему образованию приоритет общечеловеческих ценностей, прав человека, гуманистического характера образования демократический характер управления образованием доступность дошкольного, профессионально-технического и на конкурсной основе среднего специального и высшего образования Функции образования мировоззренческая – человек формирует свои взгляды на мир и собственное место в нём социальная – человек усваивает культурные ценности и социальные нормы, учится правильно вести себя в конкретных жизненных ситуациях воспитательная – формирование личности и её гражданское становление обучающая – усвоение знаний и овладение умениями и навыками развивающая – удовлетворение духовных потребностей человека в познании, творческом росте профессиональная – подготовка квалифицированных специалистов, повышение квалификации и переподготовка экономическая – предоставляет профессиональное направление индивиду, формирует профессиональную структуру социума социализация – представлена ознакомлением и принятием господствующих норм и ценностей в социуме, с их дальнейшим выполнением; помимо этого, образование является каналом социальной мобильности Тенденции развития современного образования гуманизация – внимание к личности ученика, его целям и интересам, индивидуальным особенностям гуманитаризация – повышение роли общественных дисциплин в образовательном процессе интернационализация – объединение национальных систем образования, реализация сходных учебных программ, внимание к изучению иностранных языков, возможность людей переезжать из страны в страну для получения образования, взаимное признание государствами документов об образовании  компьютеризация (информатизация) – использование в процессе обучения современных информационных технологий, телекоммуникационных сетей глобального масштаба демократизация – в связи с ликвидацией безграмотности в ряде стран образование становится доступней большему населению, хоть и присутствует разделение по учреждениям рост продолжительности образования – для углубления в специфику дисциплин срок обучения увеличивается непрерывное образование – в нынешних условиях развития индивиду необходимо быстро переключаться с одного вида деятельности на другой, владеть новейшими технологиями Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) – это современные средства обучения, представленные в электронном формате, применение которых направлено на повышение эффективности образовательного процесса и выполнение основных задач обучения и воспитания. ЦОР – верный помощник в освоения учебных дисциплин школьниками и студентами, отработке их умений и навыков на практике, закреплении теоретических знаний. В современном постиндустриальном обществе резко возросла роль и значение информации. Стало неизбежным и изменение системы образования, что проявляется прежде всего в переходе к цифровой образовательной среде (ЦОС). Цели включения цифровых образовательных ресурсов в образовательный процесс. Повышение потенциала интеллектуальных способностей, обучающихся в условиях цифровой образовательной среды; повышение эффективности процесса обучения от начального до высшего уровня образования. Задачи применения цифровых образовательных ресурсов: развитие и интенсификация уровней процесса образования путём использования ЦОР (углубление в содержание дисциплин, повышение мотивации обучающихся к процессу обучения, развитие межпредметных связей, ускорение процессов поиска, обмена и усвоения информации, активизация познавательных процессов студентов); активное развитие личности учащихся, их постепенная подготовка к практическому применению полученных знаний в дальнейшей самостоятельной деятельности в условиях современного общества (повышение эффективности процесса развития всех видов мышления, навыков коммуникации, умений работы с различными видами информации, потребности в самореализации и самообразовании, воспитание эстетической стороны личности); эффективное использование ЦОР в процессе организации промежуточного и итогового видов контроля знаний обучающихся, оценки выполнения самостоятельных и домашних работ. Позитивные изменения в образовании при переходе к ЦОР: расширение образовательных программ, улучшение качества образования, использование новейших информационных технологий, что повышает эффективность процесса обучения и заинтересованность обучающихся, и др. Негативные изменения в образовании при переходе к ЦОР: сложность в виде необходимости переустраивать систему образования в новых условиях; необходимость переподготовки большого числа специалистов, которые могли бы использовать новые технологии в образовательной деятельности. Классификация цифровых образовательных ресурсов по типу информации, которую они в себе содержат. Текстовый тип информации (электронные учебники, словари, справочники). Аудиоинформация, допускающая её прослушивание (аудиокниги, аудиозаписи лекций). Аудио- и видеоинформация, представленная в виде видеозаписей, доступных к просмотру и прослушиванию записанной речи (обучающие видеоролики, видеолекции). Визуальная информация – графические цифровые образовательные ресурсы, отличающиеся статичностью (отсутствием динамики), допускающие их просмотр, исключая при этом посимвольную обработку и прослушивание) (электронные таблицы, графики, диаграммы). Интерактивные модели – схожи с визуальной информацией, однако ещё характеризуются динамичностью и способностью реагировать на действия при работе с ним (модель строения человека, реконструкция исторического события, модели физических и химических приборов и др.) Комбинированный тип информации (включают в себя два и более вышеперечисленных типов ЦОР) (например, массовый открытый онлайн-курс (МООК), в котором могут использоваться практически все типы информации (видео и аудио лекции, текстовые и графические ресурсы). " Образование как социальный институт / Образование, его значение для личности и общества Система образования: общее образование; профессиональное образование; дополнительное образование; профессиональное обучение. Функции образования: передача знаний и культурного опыта общества; социализация новых поколений; обеспечение потребностей развития общества и государства; интегративная (обеспечение единства общества) и т.д. Тенденции развития современного образования: гуманизация; информатизация; интернационализация; гуманитаризация; демократизация; непрерывность. Основные принципы образования в РФ: гуманистический характер;  обеспечение права на образование в течение всей жизни; светский характер; общедоступность; свобода выбора форм образования и самообразования и т.д. План по теме "Образование в Российской Федерации №1. Выберите верные суждения об образовании и запишите цифры, под которыми они указаны. Функция социализации является одной из основных для образовательных организаций. Система образования реализует определённый общественный заказ. Гуманитаризация образования проявляется в сокращении учебного времени на историческое образование. Гуманизация образования предполагает учёт индивидуальных особенностей школьников. Образование, в отличие от других форм духовной культуры, способно оказывать эмоциональное воздействие на человека. 1 - 124; №2 В стране Z прошла реформа образования. Какие факты свидетельствуют о том, что реформа направлена на гумманитаризацию образования? Запишите цифры, под которыми указаны признаки произведений массовой культуры. основное внимание при составлении учебной программы направленно на личность ученика 2) увеличение продолжительности образования на два года 3) количество часов на изучение иностранных языков увеличилось 4) в программу 10 классов включили изучение психологии 5) акцент на нравственное воспитание школьников 1 - 34; №3. В стране Z проводится реформа, целью которой является модернизация образования. Какие дополнительные факты свидетельствуют о том, что реформа направлена на информатизацию образования? Запишите цифры, под которыми они указаны увеличение количества учебных предметов, относящихся к общественным дисциплинам приоритетное внимание к интересам и склонностям личности обучающегося создание условий для расширения возможностей людей переезжать из страны в страну для получения образования реализация программы использования технологий онлайн-уроков для организации обучения учащихся, находящихся на длительном лечении финансирование из государственного бюджета создания в сети Интернет единой системы, позволяющей учащимся самостоятельно проверить и оценить свой уровень знаний обеспечение школ современным компьютерным оборудованием для совершенствования образовательного процесса 3 - 456; №4 Выберите верные суждения об образовании и запишите цифры, под которыми они указаны . Образование в современном мире отличается его исключительно государственный характер. Под образованием понимается целенаправленный процесс и результат усвоения систематизированных знаний и способов познавательной деятельности. Образование как социальный институт призван обеспечить социальную стабильность и интеграцию общества. Для современного этапа развития общества характерна обязательность высшего образования. Основным путем получения образования в настоящее время является обучение в системе образовательных организаций. 4 - 235. Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задания, ответьте на вопрос. 1)  Обоснуйте необходимость образования на протяжении всей жизни в информационном обществе. (Обоснование должно быть дано с опорой на обществоведческие знания в нескольких связанных между собой распространённых предложениях, раскрывать причинно-следственные и(или) функциональные связи.) 2)  Какие виды образовательных организаций (учреждений) помогают получить образование на протяжении всей жизни в Российской Федерации? (Назовите любые три вида образовательных организаций (учреждений).) 3)  Для каждого из них приведите пример новых возможностей, которые открываются перед человеком после получения образования. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто. В совокупности примеры должны иллюстрировать три различные возможности.) примерный ответ 1)  В условиях постиндустриального общества процесс образования должен проходить на протяжении всей жизни человека, так как постоянно появляются новые технологии и внедряются достижения научно-технического прогресса, которые необходимо осваивать для того, чтобы подстраиваться под требования работодателей и информационного общества в целом. 2)  Школы, колледжи, университеты. 3)  Примеры возможностей: — Успешное окончание школы дает право на получение среднего профессионального или высшего образования. — Окончание учреждения среднего профессионального образования позволяет человеку устроиться на работу, а также продолжить обучение в университете. — Диплом о высшем профессиональном образовании дает возможность трудоустройства на престижную профессию, а также быстрый карьерный рост   1.15 Религия, её роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные религии. Значение поддержания межконфессионального мира в Российской Федерации. Свобода совести Понятие и структура религии РЕЛИГИЯ – мировосприятие и поведение людей, основанное на вере в существование сверхъестественных сил. РЕЛИГИЯ – одна из форм духовной жизни, способ практически-духовного освоения мира индивидом, социальной группой, обществом в целом.  Структура религии: религиозное сознание – вера в наличие сверхъестественных сил, возможность общения с этими силами, в истинность религиозных догматов и священных текстов, в религиозные авторитеты культ – система ритуалов, обрядов, внешняя форма проявления веры религиозные организации – церковь, секты религиозные отношения – совокупность взаимодействия людей, которые складываются между ними по поводу религии Признаки религии: признание существования сверхъестественного организованное поклонение высшим силам стремление согласовать жизнь с требованиями Бога Политеизм – многобожие, язычество. Монотеизм – единобожие. Атеизм – система взглядов и убеждений, отрицающая существование Бога, каких-либо сверхъестественных сил. Роль религии в жизни людей: один из компонентов духовной культуры общества один из социальных институтов, имеющий совокупность особых правил специфический тип мировоззрения Негативные последствия религии: религиозные различия и нетерпимость – одна из причин конфликтов, войн часто религии накладывают запреты на определённые виды деятельности, науку, искусство, сковывая творческую силу людей некоторые религии оправдывают социальную несправедливость, поскольку освобождение обещается только в загробном мире и пр. МИРОВЫЕ РЕЛИГИИ – группа религий, отличающаяся распространённостью по всем регионам Земли, обращением ко всем людям независимо от их этнической и политической принадлежности, наибольшим числом верующих.  Признаки мировых религий: обращённость этих религий к каждому верующему лично; понятность основных постулатов; достижимость личного спасения души; формальное равенство всех людей; причастность к обыденным проблемам людей; практические участие верующих в обрядах и церемониях. Функции религии Мировоззренческая – формирует определённую картину мира, взгляд на место в нём человека и цели его жизни, нормы и ценности. Психологическая – даёт утешение в горе, тяжелой жизненной ситуации. Коммуникативная – способствует общению верующего с Богом, с духовенством и другими мирянами, самим собой. Регулятивная – на основе религиозных норм упорядочивает деятельность людей. Интегрирующая / дезинтегрирующая – объединяет верующих, но и отделяет их от представителей иных конфессий. Передача культурных ценностей – сохраняет и обеспечивает преемственность ценностей религиозной культуры. Легитимирующая – поддерживает определенный социальный порядок, деятельность политических, правовых институтов. Понятие религии как социального института.  Структура религии: религиозное сознание; религиозный культ; религиозные организации. Функции религии: мировоззренческая; воспитательная; психологическая и т.д. Типы религий: национальные религии; мировые религии (буддизм, христианство, ислам); ранние формы религии (анимизм, шаманизм и т.д.).  Характерные черты мировых религий: большое число верующих; эгалитаризм; наднациональный уровень. План по теме "Религия как социальный институт №1. В семье Назмиевых исповедуют мусульманство? Запишите цифры, под которыми указаны особенности данной религии. достижение состояния нирваны хадж в Мекку, к святым местам ежедневная 5-тикратная молитва с 7 лет соблюдение поста в Рамадан священная книга Трипитака поклонение Иисусу. №2. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, обозначают функции религии. мировоззренческая производственная культурно-транслирующая воспитательная санирующая регулирующая Ответы: 1 - 234; 2 - 25;  №3. Выберите верные суждения о религии и запишите цифры, под которыми они указаны. Возникновению и существованию религии во многом способствуют способность человека к воображению, возможность создания абстрагироваться. В структуру религии обычно включают религиозное сознание, религиозный культ т религиозные организации Религия выражает уровень и степень овладения человеком закономерностями развития природы и общества. Религия использует формы отражения действительности, требующие обоснования собственной достоверности. Религия восполняет недостаток знаний людей и мире, помогает человеку в его духовных исканиях.  3 - 125. 1.16 Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы духовной культуры. Достижения современного российского искусства Искусство и его виды ИСКУССТВО – специфическая форма общественного сознания и человеческой деятельности, которая представляет собой отражение окружающей действительности в художественных образах.  Искусство как особую сферу деятельности (сущность и формы прекрасного в художественном творчестве) изучает эстетика (греч. asthetikos – чувствующий, чувственный). Виды искусства: пространственно-временные / зрелищные – сочетаются различные средства выражения художественных образов; действие разворачивается во времени и пространстве (хореография, цирк, эстрада и др.) пространственные / пластические – пространственное построение образов (архитектура, дизайн, живопись, скульптура и др.) временные / динамические – действие разворачивается во времени (литература, музыка) Особенности искусства как способа познания мира образность и наглядность – средством познания мира служит художественный образ – рождённое воображением художника индивидуальное восприятие действительности использование особых способов отражения окружающей действительности – слово, звук, цвет, форма, движение и т.п. чувственное восприятие окружающего мира – произведения искусства, отражая окружающий мир, обращены к чувствам, эмоциям человека ярко выраженный субъективный характер – огромную роль играет воображение и фантазия художника и зрителя Искусство как форма познания и социальный институт. Особенности искусства: субъективность; образность и наглядность; опора на чувственное восприятие; использование особых способов отражения окружающей действительности и т.д. Виды искусства: по форме выражения (живопись, литература, скульптура, архитектура); пространственные, динамичные, пространственно-временные; по количеству используемых средств (простые, сложные); по времени возникновения (традиционные и современные) и т.д. Структура искусства: виды; жанры; стили. Функции искусства: познавательная; коммуникативная; эстетическая; функция социализации и т.д. План по теме "Искусство" №1. Выберите верные суждения об искусстве и запишите цифры, под которыми они указаны. Только искусство позволяет человеку раскрыть свой творческий потенциал. Искусство не влияет на мировоззрение человека. Искусство отражает мир в художественных образах, в которых реальность переплетается с вымыслом. Искусство помогает человеку удовлетворить его потребности. Искусство привлекает внимание общества к социальным и нравственным проблемам. №2. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, представляют собой виды искусства.  музей библиотека театр кино музыка живопись Ответы: 1 - 345; 2 - 12 №3. Выберите верные суждения о формах (областях) духовной культуры и запишите цифры, под которыми они указаны. Мораль, в отличие от других форм (областей) духовной культуры, объясняет события и явления окружающего мира. Наука, в отличие от других форм (областей) духовной культуры, воздействует на эмоциональную сферу человека. Искусство помогает привлечь внимание общества к социальным и нравственным проблемам.  Один из признаков религиозного сознания - убеждение в реальном существовании сверхъестественного, его влияние на жизнь человека и общества. Наука призвана познать и объяснить устройство мира и законы его развития.  Ответы: 3 - 345. Задание 25. 1. Обоснуйте закономерность интеграции наук в современном мире. (Обоснование должно быть дано с опорой на обществоведческие знания в нескольких связанных между собой распространённых предложениях, раскрывать причинно-следственные и(или) функциональные связи.) Ответ: Современная жизнь ставит перед человечеством такие сложные проблемы, которые не может по отдельности решить ни одна из наук. Кроме того, интеграция наук помогает ученым в формировании новых научных направлений, концепций и теорий, способствует коммуникации между специалистами 2) Какие науки относят к социально-гуманитарным? (Назовите любые три науки.) 1. Экономика. 2. Политология. 3. Социология. 3. Приведите примеры, иллюстрирующие реализацию функций науки для человека и общества: 1. Экономисты объяснили причины циклического развития рыночной экономики колебаниями спроса и предложения на товарном рынке. (Познавательная). 2. ВЦИОМ провел репрезентативный опрос предпринимателей Петербурга, на основе которого сделал прогноз о возможном росте недовольства бизнеса в случае повторного введения локдауна. (Прогностическая). 3.Во время избирательной кампании политологический центр “Стратегия” проводил консультации для кандидатов по вопросам имиджа и грамотного взаимодействия с избирателями. (Практическая). Обоснуйте оценку глобализации как противоречивого процесса. (Обоснование должно быть дано с опорой на обществоведческие знания в нескольких связанных между собой распространённых предложениях, раскрывать причинно-следственные и(или) функциональные связи.) Ответ: Глобализация является противоречивым процессом, так как ее последствия для мира неоднозначны. С одной стороны, она способствует сближению народов и государств, росту их взаимопонимания, преодолению конфликтных ситуаций. Кроме того, глобализация стимулирует социально-экономическое развитие, способствует распространению передовых технологий. С другой стороны, глобализация приводит к утрате экономических и культурных особенностей разных стран, насаждает единый стандарт потребления без учета национальных особенностей 2) Какие проблемы человечества относят к глобальным? (Назовите любые три группы проблем, кроме экологических.) Ответ: 2) Глобальные проблемы человечества: 1. Социальные.2. Экономические.3. Политические 3) Приведите примеры, иллюстрирующие способ/путь решения данной проблемы. 3) Примеры, иллюстрирующие способ/путь решения данной проблемы. 1. Социальные (угроза пандемии). В связи с появлением нового опасного заболевания ученые нескольких государств мира объединили свои усилия и разработали новую вакцину. 2. Экономические (проблема Север-Юг). Международный Валютный Фонд и Всемирный Банк выделяют кредиты развивающимся странам, чтобы ускорить их развитие и сократить мировое экономическое неравенство. 3. Политические (международный терроризм). Россия координирует проведение контртеррористических операций со спецслужбами стран ОДКБ. 2.Какие религии относятся к традиционным религиям России? (Назовите любые три традиционные религии (в том числе могут быть названы различные течения одной религии). Ответ: 2) Основные религии, относящиеся к традиционным в России: 1. Христианство.2. Ислам.3. Буддизм 3) Для каждой из указанных в пункте 2 религий приведите по одному примеру, иллюстрирующему реализацию любой функции религии в жизни человека и общества. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто. В совокупности примеры должны иллюстрировать три различные функции религии в жизни человека и общества.) 1. Обоснуйте значимость религии в жизни современного российского общества. (Обоснование может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.) религия — это совокупность духовных представлений, основанных на вере в сверхъестественные силы. Современные религии разделяют на мировые и государственные. К мировым относят христианство, ислам, буддизм; к государственным: синтоизм, иудаизм, индуизм. Религия имеет важное значение в жизни СОВРЕМЕННОГО РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА. Недавно принятая конституционная поправка подчеркивает огромную роль религиозных традиций в развитии современного общества: «Российская Федерация, объединенная тысячелетней историей, сохраняя память предков, передавших нам идеалы и веру в Бога, а также преемственность в развитии Российского государства, признает исторически сложившееся государственное единство». А) Христианство. Гражданин Иванов с детства является христианином, и его учили что нужно уважать родителей, не воровать, не убивать. Таким образом у него сформировались определенные моральные принципы не позволяющие совершать правонарушения (регулирующая)б) Ислам. Люди, принадлежащие исламу, верят в единого бога Аллаха. Они следуют учениям пророка Мухаммеда, а Коран подробно рассказывает о создании этого мира (мировоззренческая)в) Буддизм. Помогает людям пережить трудности, потери, сохранить или вернуть душевное здоровье. Буддизм предполагает медитацию, особое положение тела – асаны, во время которых человек расслабляется, «уходит» от тяжелых мыслей, возвращает физическое, а потом и духовное здоровье. Перед сном верующий буддист 1 час посвящал медитации, что позволило ему снять стресс, вернуть крепкий сон и душевное равновесие (Функция – компенсаторно-терапевтическая 1. Социальная функция. В РФ Русской православной церковью организованы приюты для бездомных, мобильные пункты помощи, благотворительные столовые. При храмах работают социальные службы, а в холодное время - пункты обогрева. 2. Компенсаторная или психологическая функция. Гражданин И. был очень подавлен смертью матери. Он стал чаще посещать мечеть, беседовать с муллой и единоверцами, и его боль постепенно прошла. 3. Коммуникативная функция. После переезда из Бурятии в Калугу гражданин А., для восполнения привычного общения среди единомышленников, пришёл в местную буддийскую общину, где нашёл новых друзей.  

11

Таблица умножения и деления с числом 7

https://lusana.ru/files.php?id=48027

1.07 MB

files/48027.pptx

Таблица умножения и деления с числом 7 С малой удачи начинается успех Составьте из чисел  7, 5, 35 все возможные равенства Сколько дней в двух неделях? 14 Сколько дней в 3 неделях? 21 Сколько дней в четырех неделях? 28 Сколько дней в пяти неделях? 35 Сколько дней в шести неделях? 42 49, 56, 63 Умножение числа 7 и деление на 71)Составить таблицу умножения и деления на 7.2) Потренироваться в применении знания таблицы в практической деятельности  С.48 №1 Самопроверка  1вариант 7 ∙ 8=56 63 : 7=9 4 ∙ 6 : 8=3  (55-7):6=6 2 вариант7 ∙ 7=49 56 : 8=7 54 : 6 ∙ 5=4528: (32-25)=4 Цена булочки 7 рублей. Ира купила 9 булочек. Сколько стоит вся покупка?  7 ∙ 9=63(руб.)Ответ: 63 рубля стоит вся покупка. 7 ∙ 9=63(руб.)Ответ: 63 рубля стоит вся покупка. 63:9=7(руб.) Ответ:7рублей стоит одна булочка. 63:7=9(бул.) Ответ:9булочек купили.   Рефлексия Над какой темой работали? Какие задачи ставили на уроке? Мы их выполнили? Что было интересным на уроке? У кого были затруднения, в чем? Проанализируйте и оцените свою деятельность на уроке. Д.З. р.т. с.40, выучить таблицу на 7. Молодцы!

Имя прилагательное 2 класс

https://lusana.ru/files.php?id=48028

0.44 MB

files/48028.pptx

Имя прилагательное2 класс Небогатова Светлана Петровна МБОУ «СОШ № 116 г.Челябинска» Минута чистописания М м Мм ма мо му ме ми Словарная работа. Красна девица сидит на улице, А коса на улице. Уродилась я на славу , Голова бела, кудрява. Кто любит щи, Меня ищи. Морковь капуста. Запишите слова, разделив их на слоги и для переноса. мор-ковь ка-пуста капус-та мор/ковь ка/пус/та Имя прилагательное Часть речи, которая -отвечает на вопросы…… -обозначает признак предмета К имени существительному подбери имя прилагательное повидло чай сахар подушка озеро яблочное горячий белый мягкая глубокое Прочитайте текст Ранней весной цветет нежная ива . Золотистую пыльцу с желтых пуховиков собирают пчёлы. В ивовых кустах весною живут и поют голосистые соловьи. Выпиши имена прилагательные с именами существительными ,от которых они зависят. Проверь себяранней(весной)нежная(ива)золотистую (пыльцу)с желтых(пуховиков)в ивовых(кустах)голосистые(соловьи) Физкультминутка Наклоняемся с хлопком И с хлопком потом встаем. Вниз и вверх , вниз и вверх, Ну-ка, хлопни громче всех! Подберите к имени существительному имя прилагательное серый, хищный волк рыжая, хитрая лиса косой, трусливый заяц солнечный, радостный день маленькая, серая мышь серый, хищный… рыжая, хитрая… косой, трусливый… солнечный, радостный… маленькая, серая… Имя прилагательное-это часть речи, которая отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? И обозначает признак предмета.

2

Машина времени

https://lusana.ru/files.php?id=47971

0.18 MB

files/47971.pptx

МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №199» «Машина времени» Вариативная форма организации мероприятия с детьми 5-7 лет – путешествие, занятие. Вострикова Е. В. воспитатель

Его величество этикет

https://lusana.ru/files.php?id=47917

4.21 MB

files/47917.pptx

ПРОЕКТ на тему: «ЕГО ВЕЛИЧЕСТВО ЭТИКЕТ» (старший возраст). Разработала воспитатель высшей категории: Рубцова Л.С. 2022г. «Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь» - писал В.А. Сухомлинский. Вид проекта: краткосрочный, познавательный, творческий, групповой. Участники проекта: дети, воспитатели, родители. Дошкольное детство важнейший период в нравственном становлении личности. Одним из направлений в нравственном развитии ребёнка является воспитание культуры поведения. Данный проект направлен на формирование у детей культуры поведения. Именно в старшем дошкольном возрасте у детей формируется гибкое отношение к выполнению правил этикета, и готовность понять и выполнять их. Проблема. В ходе наблюдений за детьми выяснилось, что у них недостаточные знания об основах этикета. Актуальность. Воспитание культуры поведения – одна из актуальных и сложнейших проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы сейчас заложим в душу ребенка, проявится позже. Известно, что все начинается с детства. Формировать у детей навыки поведения нужно начинать с дошкольного возраста. Вся жизнь ребенка, как и любого взрослого, связана с правилами этикета. Многие родители хотят, чтобы их ребенок был вежливым, однако сами демонстрируют противоположный пример. Заставляя ребенка здороваться, родители сами часто забывают это сделать. В детском саду воспитатель формирует представления о нормах и правилах поведения, тем самым, влияя на взаимоотношения детей со сверстниками, родителями, знакомыми и незнакомыми людьми, помогая ориентироваться в общественной жизни. Старший дошкольный возраст – это тот возраст, когда у детей формируется гибкое отношение к выполнению правил этикета, стремление понять их. Поэтому тема работы очень актуальна в настоящее время. Цель: создание условий для формирования основ этикета у детей старшего дошкольного возраста. Задачи: Для педагогов: ознакомление педагогов с существующими проблемами по теме; повышение уровня нравственной, этической культуры педагогов. Для родителей: знакомство родителей с работой группы по данной теме «Этикет»; привлечение внимания родителей к вопросу нравственного воспитания дошкольников; помощь детям в сборе информации. Для детей: изучение детьми правил и норм поведения; овладение детьми правилами хорошего тона для построения межличностных отношений; воспитание уважительного отношения к близким и окружающим людям; обогащение собственного опыта детей новыми знаниями об этикете; развитие творческих способностей, памяти, воображения, фантазии; формирование умения свободно общаться со сверстниками, родителями, знакомыми и незнакомыми людьми. Ожидаемый результат: У детей сформируются такие чувства, как доброжелательность, сопереживание. Укрепятся дружеские взаимоотношения детей в коллективе. Дети закрепят все необходимые культурные правила и нормы поведения. Повысится уровень культуры детей и родителей. Овладеют хорошими манерами, тактичностью, выдержкой. Ресурсы: Материально-технические: - мультимедийный центр; - музыкальный центр; - аудио и фотоматериалы; - библиотечный фонд; - иллюстрации и т.д. Этапы работы над проектом: 1 этап – подготовительный: постановка цели и задач, определение направлений, методов и форм работы 2 этап – основной 3 этап – обобщающий: обобщение результатов работы. Основной этап:Беседа: «Что такое этикет и зачем он нужен?» — дать детям понятие слова «Этикет», рассказать детям, какие бывают виды этикета ( речевой, столовый, семейный, воинский, религиозный). Беседы: «Что такое доброта», «Настоящий мужчина, настоящая женщина», «Школа общения или Секрет вежливых слов», «Щи да каша – пища наша», «Глупые ссорятся, а умные договариваются», «Будь всегда вежливым». Игры: «Назови правильно», «Волшебные слова». «Хорошо - плохо», «Можно и нельзя (ОБЖ)», «Утреннее приветствие», «Что мы делаем, не скажем, что мы делаем, покажем». Ситуативные беседы: «Я в парикмахерской», «Вежливая просьба», «Любимая игрушка», «Посмотри на себя со стороны»Этические беседы: «Уроки вежливости», пословицы «О дружбе», «Как вести себя за столом», «Мы идем в гости и принимаем гостей», «Без труда и не будет и плода». Чтение произведений: В. Осеевой «Просто старушка», «Волшебное слово», Т.А. Шорыгина. рассказ «Моя любимая игрушка»; С.Я. Маршака «Ежели вы вежливы»,  Хрестоматия "Что такое хорошо и что такое плохо", «Заяц- Хваста», «Рассказ о неизвестном герое».Чтение пословиц о дружбе, ,о честности. Сюжетно-ролевые игры: «В гостях», «Магазин», «В общественном транспорте» — закрепить правила поведения в общественных местах, закрепить свои знания, умения доброжелательно общаться друг с другом. Дидактические игры: - «Кто знает больше вежливых слов».Пение песни: «От улыбки станет всем светлей» прослушивание песен: «Если добрый ты», «Дорогою добра». Игра-приветствие: «Нам здороваться не лень».НОД:Рисование: «Нарисуй свое настроение в эмоциях», «Рыцари и дамы», «Волшебный Цветик-семицветик», «Волшебная снежинка», «Семья – домашние птицы». Работа с родителями:Консультация «Развитие культурно-гигиенических навыков у детей»Беседа «Этикет в семье»Беседа «Об опрятности и аккуратности»Консультация «Агрессивный ребенок?»Беседа «Пример родителей в воспитании». Спасибо за внимание

Интеллектуально - творческая игра о русских обычаях, традициях, и народном творчестве

https://lusana.ru/files.php?id=47951

16.95 MB

files/47951.pptx

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №71 Интеллектуально - творческая игра "О русских обычаях, традициях, и народном творчестве Подготовила: воспитатель Бушмакина Светлана Валерьевна г.Рыбинск 2023 Задачи: 1.Анализ в игровой форме профессиональной деятельности педагогов в области русского народного творчества, обычаев и традиций древних славян. 2.Активизация форм повышения квалификации педагогов ДОУ. 4 4 В какой праздник любили гадать девушки? Назовите самый короткий праздник. На какой праздник пекли печенье "козульки"? Символом какого праздника является береза? Как называется праздник, отмечающийся в первый выходной после Пасхи? Без чего невозможен обед на Руси? Назовите самое главное угощение во время Масленицы? Как называется распространенный на Руси теплый напиток из трав с медом? Что такое кулебяка? Какое блюдо солят трижды? Хохломская роспись имеет три главных цвета. Назовите их. Посватавшись к девушке, жених обязательно дарил ей изделие собственного изготовления, которое невеста брала на посиделки. Что это? Что такое колт? Афанасий Никитин, отправляясь в Индию, вез на продажу меха, железные изделия и "узорочье". Что это такое? Эту игрушку делали из отходов дерева, ее не раскрашивали, зато она была подвижной: кони передвигались, мужик и медведь пилили бревно. Назовите эту игрушку. Спасибо за внимание!

Витражная картина «Лошади в деревне»

https://lusana.ru/files.php?id=48058

8.61 MB

files/48058.ppt

6

Работа над художественным образом музыкального произведения и импровизация

https://lusana.ru/files.php?id=48029

1.91 MB

files/48029.pptx

Презентация к открытому занятию «Работа над художественным образом музыкального произведения и импровизация»ДШИ Всеволожского района пос. им. Морозовагильманов леонид владимирович, преподаватель  Художественный образ это образ, который создается автором произведения с целью наиболее полно раскрыть описываемое явление действительности Музыканту Важно!1. Рисовать образы2. Черпать их из собственного воображения и фантазии3. Ассоциировать музыкальный материал, его части, предложения и мотивы с жизненными ситуациями, чувствами, переживаниями и мн. др.   Перед нами убранство русской избы прошлых столетий Народно-инструментальное творчество ЛИДИЯ РУСЛАНОВА 1900-1973 ЛЮДМИЛА ЗЫКИНА 1929-2009 ИМПРОВИЗАЦИЯ это когда процесс сочинения музыки происходит непосредственно во время её исполненияистоками импровизации является народное творчество Важно запомнить гармоническую последовательность песни, а затем, на её основе, пытаться импровизировать Фактура изложения в импровизации может быть разной: -педальные подголоски-аккорды-вариации, состоящие из мелких длительностей-комбинированная фактура изложения -Если импровизируешь в ансамбле – важно слушать партнёра- Если партнёр играет тему – можно, не забивая его, присоединить гармонические педали или мелкие длительности- Если партнёр играет вариацию – можно самому наложить на неё мелодию- Если аккомпанируешь вокалисту – можно использовать весь арсенал различных фактур изложения, но не забивая певца, и не мешая ему передавать зрителю характер произведения

Кинологика

https://lusana.ru/files.php?id=47916

44.82 MB

files/47916.pptx

КИНОЛОГИКА 1. Деятельность, которая ставит своей целью получение прибыли с помощью удовлетворения потребностей покупателей. Маркетинг Сбыт Продажа Мониторинг 2. Коммуникация для привлечения внимания целевой аудитории к объекту продвижения. Объявление Пропаганда Реклама Анонс 3. Что такое рефрейминг? Эффективное влияние Работа с возражениями Бесконфликтное поведение Позитивное намерение 4. Долговые расписки. Их выпускает эмитент — компания, которой нужны деньги, или государство — оно тоже может быть эмитентом. Акция Облигация Фьючерс Транш 5. Форма образования и расходования денежных средств, предназначенных для финансового обеспечения задач и функций государства и местного самоуправления. Налоги Расходы Доходы Бюджет 6. Всеобщий эквивалент, который легко обменивается на товары и услуги и устанавливает на них стоимость Деньги Средства Купюры Капитал 7. Вложения денежных средств для их сохранения и приумножения. Клад Вклад Инвестиции Депозит 8. Хищение чужого имущества или приобретение права на чужое имущество путём обмана или злоупотребления доверием Мошенничество Разбой Развод Афера Буратино продал свою азбуку, чтобы попасть на представление кукольного театра. Сколько денег он выручил за книгу? 3 сантима 4 сольдо 5 лир Скрудж Макдак владеет авиакомпанией, морским флотом, банком и несколькими предприятиями. Журнал Forbes неоднократно помещал селезня-миллиардера на первую строчку рейтинга самых богатых вымышленных персонажей. А как разбогател дядюшка Скрудж? Выиграл в лотерею Получил наследство Работал на золотых приисках «Муха, Муха-Цокотуха, позолоченное брюхо! Муха по полю пошла, Муха денежку нашла…» В царской России денежкой называли… Полкопейки 5 копеек 3 рубля Вот вам задачка: три сына получили наследство от отца. Младшему достался кот, среднему — осел, а старшему? Дом Лошадь Мельница В мире Гарри Поттера своя экономика. Один галлеон — это сколько сиклей? 17 29 100 493 Журнал Forbes периодически публикует рейтинг богатейших вымышленных персонажей. Кто из этих супергероев богаче? СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Виды работы педагога по развитию и совершенствованию связной речи детей дошкольного возраста

https://lusana.ru/files.php?id=47978

9.5 MB

files/47978.pptx

Виды работы педагога по развитию и совершенствованию связной речи детей дошкольного возрастаПодготовила учитель-логопедПрокофьева Е.В. РЕЧЬ Речь – это важнейшая творческая психическая функция человека, область проявления присущей всем людям способности к познанию, самоорганизации, саморазвитию, к построению своей личности, своего внутреннего мира через диалог с другими личностями, другими культурами. Диалог, творчество, познание, саморазвитие – вот те фундаментальные составляющие, которые оказываются вовлеченными в сферу внимания педагога, когда он обращается к проблеме речевого развития дошкольника. Это те основы, на которых строится дошкольное воспитание в целом и которые составляют фундамент любой образовательной программы развития дошкольника. Связная речь «Связная речь, - подчеркивал Ф. А. Сохин, - это не просто последовательность связанных друг с другом мыслей, которые выражены точными словами в правильно построенных предложениях… Связная речь как бы вбирает в себя все достижения ребенка в овладении родным языком, в освоении его звуковой стороны, словарного запаса и грамматического строя». Монолог Диалог Связная речь Классификация Виды диалогов 2 1 3 Беседа — вид диалога, ориентированный на обмен информацией в ходе общения. Обсуждение — вид диалога, представляющий собой разбор и оценку рассматриваемой проблемы в ходе общения. Спор — вид речевой коммуникации, характеризующийся столкновением точек зрения участвующих сторон. Виды монологов 4 Описание – достаточно развёрнутая характеристика предмета или явления. 1 2 3 Повествование – сообщение о каком-то событии, содержащем динамику или о ряде последовательных событий. Рассуждение – высказывание, отражающее причинно-следственную связь каких-либо фактов, явлений или отражение отношения говорящего к чему-либо. Задачи В группах раннего возраста ставится задача развития понимания речи и использования активной речи детей как средства общения. Детей учат выражать просьбы и желания словом, отвечать на некоторые вопросы взрослых (Кто это? Что делает? Какой? Какая?). Развивают инициативную речь ребёнка, побуждают его обращаться к взрослому и детям по различным поводам, формируют умение задавать вопросы. В младшем дошкольном возрасте воспитатель должен добиваться, чтобы каждый малыш легко и свободно вступал в общение с взрослыми и детьми, учить детей выражать свои просьбы словами, понятно отвечать на вопросы взрослых, подсказывать ребёнку поводы для разговоров с другими детьми. Следует воспитывать потребность делиться своими впечатлениями, привычку пользоваться простыми формулами речевого этикета (здороваться, прощаться в детском саду и семье), рассказывать о том, что сделал, как играл, поощрять попытки детей задавать вопросы по поводу ближайшего окружения (Кто? Что? Где? Что делает? Зачем?). Приемы обучения  показ и рассматривание предмета;  выполнение действий с предметом;  просьбы, поручения;  повторение за ребенком слов, словосочетаний предложений;  вопросы — ответы;  опосредованное общение через куклу (игрушку);  многократное проговаривание речевого материала;  комментирование действий. Задачи В среднем дошкольном возрасте детей приучают охотно вступать в общение с взрослыми и сверстниками, отвечать на вопросы и задавать их по поводу предметов, их качеств, действий с ними, взаимоотношений с окружающими, поддерживают стремление рассказывать о своих наблюдениях, переживаниях. Воспитатель больше внимания уделяет качеству ответов детей: учит отвечать как в краткой, так и в распространённой форме, не отклоняясь от содержания вопроса. Постепенно он приобщает детей к участию в коллективных беседах, где требуется отвечать только тогда, когда спрашивает воспитатель, слушать высказывания товарищей. Продолжается воспитание культуры общения: формирование умений приветствовать родных, знакомых, товарищей по группе, с использованием синонимических формул этикета (Здравствуйте! Доброе утро!), отвечать по телефону, не вмешиваться в разговор взрослых, встречать гостя, общаться с ним. Критерии речевого развития Игры "Слово на ладошке" "Что бывает?"  "Общие слова" "Четвертый лишний" "Посчитай" "Скажи наоборот" "Подбери слово" "Большой - маленький" "Отгадай загадку" "Назови, какой..." "Расскажи стихотворение" "Расскажи сказку" «Расскажи сказку по-другому» "Скороговорки" Пример «усложнённой» беседы - Каких животных ты видишь на этой картинке? - Волка, медведя и лису. - Что ты знаешь о волке? - Он серый злой и живет в лесу. Еще он по ночам воет. - А что ты можешь сказать о медведе?  - Он большой, коричневый, зимует в берлоге.  - А что ты знаешь о лисе?  - Она очень хитрая, рыжая и у нее большой пушистый хвост.  - Где ты видел этих зверей?  - В зоопарке, там они живут в клетках.  - Какие ты знаешь сказки про медведя, лису, волка? и т.п. Составление описательного рассказа Составление рассказа по серии сюжетных картинок Составление рассказа по сюжетной картинке Обучение пересказу Игры-драматизации на сюжет пересказываемого произведения. Упражнения в моделировании сюжета пересказываемого произведения (с помощью картинного панно, наглядной схемы). Рисование на тему (сюжет) пересказываемого произведения с последующим составлением рассказов по выполненным рисункам. Восстановление "деформированного" текста с последующим его пересказом: а) подстановка в текст пропущенных слов (словосочетаний); б) восстановление нужной последовательности предложений, Составление "творческих пересказов" с заменой действующих лиц, места действия, изменением времени действия, изложением событий рассказа (сказки) от 1-го лица и др. Обучение описанию предметов Игра-упражнение "Узнай, что это!" (узнавание предмета по указанным его деталям, отдельным составным элементам.) Составление описания предмета по собственному рисунку. Применение игровых ситуаций при составлении описательных рассказов ("Магазин", "Пропала собачка" и т. д.). Обучение рассказыванию по картинкам Придумывание названия к картине или серии картин. Придумывание названия к каждой последовательной картинке серии (к каждому фрагменту - эпизоду). Игры-упражнения на воспроизведение элементов наглядного содержания картины ("Кто самый внимательный?", "Кто лучше запомнил?" и т.д.). Разыгрывание действий персонажей картины (игра-драматизация с использованием пантомимы и др.). Придумывание продолжения к действию, изображенному на картине (их серии). Составление завязки к изображенному действию (с опорой на речевой образец педагога). Восстановление пропущенного звена при составлении рассказа по серии картинок. Игра-упражнение "Угадай-ка" (по вопросам и указаниям педагога дети восстанавливают содержание изображенного на картине, но закрытого экраном фрагмента). Последовательность работы над связной речью 1 - развитие понимания связной речи; 2 - развитие диалогической связной речи; 3 - развитие монологической связной речи: - работа над пересказом; - работа над составлением рассказа-описания; - работа над составлением рассказа по серии сюжетных картинок; - работа над составлением рассказа по одной сюжетной картинке; - работа над самостоятельным рассказом. Работа с родителями по вопросам развития связной речи: Правильность – соответствие речи языковым нормам Речь воспитателя - основной источник речевого развития детей в детском саду. Точность – соответствие смыслового содержания речи и информации Чистота – отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку. Выразительность – владение педагогом различными средствами выразительности речи Богатство – умение использовать все языковые единицы с целью оптимального выражения информации. Логичность – выражение в смысловых связях компонентов речи и отношений между частями и компонентами мысли Уместность – употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и условиям общения

И.А. Крылов

https://lusana.ru/files.php?id=48006

4.36 MB

files/48006.pptx

И.а. крылов Детство Иван Андреевич Крылов родился в Москве 2 февраля 1769 года. Его отец, Андрей Прохорович, был армейским офицером. Жизнь этого человека была нелегкой. Он вырос в степной Оренбургской глубинке, в крепости Яик. Крылов - старший, начавший армейскую службу солдатом, завершил ее в чине капитана. Он не имел образования, но был грамотным, любил читать. В наследство сыновьям капитан Крылов оставил большой сундук с книгами, накопить другого богатства он не сумел. Творчество Крылов пишет свою первую трагедию, назвав ее «Филомела». В ней чувствуется талант, свободомыслие автора, но само произведение было обычным подражанием классикам. Он написал более 200 басен. Их темы различны, баснописец критиковал русскую действительность, человеческие пороки, либо рассказывал читателям литературные анекдоты. Многие его басни были разобраны на цитаты, обогатившие русский язык. Их читали в каждой семье, около 80 тысяч сборников басен были проданы еще при жизни писателя. Личная жизнь Когда Ивану Андреевичу было 22 года, он влюбился в дочь священника Анну, жившую в Брянском уезде. Любовь была взаимной, но состоятельные родители не пожелали отдать дочь за нищего литератора. Анна так страдала, что родители согласились на брак, известив Крылова об этом телеграммой. Жених попросил привезти Анну к нему в Петербург, поскольку у него не было средств на поездку в Брянск. Возмущенные родители ответили отказам, свадьба не состоялась. Ходили упорные слухи, что у Крылова есть сожительница, служанка Феня, которая родила от баснописца дочь Александру. Когда служанка умерла, девочка осталась жить у Крылова. Крылов в Пензенском крае Он несколько месяцев провел в селе Зубрилово. Жил в имении князя Голицына в качестве секретаря и учителя словесности его детей. Недолгое проживание в Пензенской губернии оставило след в творчестве Ивана Андреевича – есть предположения, что именно в Зубрилово была написана басня «Свинья под дубом», ода «Уединение», а также стихотворения «На случай грозы в деревне» и «К спящему дитяти».

Путешествие по произведениям Самуила Яковлевича Маршака

https://lusana.ru/files.php?id=48030

1.92 MB

files/48030.pptx

ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ПРОИЗВЕДЕНИЯМ САМУИЛА ЯКОВЛЕВИЧА МАРШАКА Самуил Яковлевич Маршак (1887-1964) С.Я.Маршак прожил 76 лет. русский поэт; переводчик; драматург; литературный критик. Лауреат Ленинской (1963г.) и четырёх Сталинских премий (1942, 1946, 1949, 1951). Поэт родился 3 ноября 1887 года. Его отец был мастером на мыловаренном заводе, а мать была домохозяйкой. Самуил Маршак учился в гимназии в городе Острогожске, под Воронежем. Потом продолжил учебу в Санкт – Петербурге. С.Я.Маршак много путешествовал по миру и по нашей стране. Во время Великой Отечественной войны его можно было часто увидеть выступающим со своими стихами перед фронтовиками. Викторина по произведениям С. Я. Маршака «Из какого произведения иллюстрации?» "Почта", "Двенадцать месяцев", "Багаж", "Сказка о глупом мышонке", "Вот какой рассеянный", "Кошкин дом", "Усатый - полосатый" «Кто лишний?» «Сказка о глупом мышонке» «Кто лишний?»«Кошкин дом» Блиц-опрос: 1) Где жил человек рассеянный? (на улице Бассейной) 2) За чем послала мачеха свою падчерицу в лес? (за подснежниками) 3) Куда попали лодыри вместо школы? (на каток) 4) Кому было адресовано письмо из стихотворения "Почта"? (Борису Житкову) 5) Чего боялся Петя? (темноты) Отгадайте загадки С.Я.Маршака Мы ходим ночью, ходим днем,Но никуда мы не уйдем.Мы бьем исправно каждый час.А вы, друзья, не бейте нас! В Полотняной странеПо реке ПростынеПлывет пароходТо назад, то вперед.А за ним такая гладь –Ни морщинки не видать! Бьют его рукой и палкойНикому его не жалко.А за что беднягу бьют?А за то, что он надут Всегда шагаем мы вдвоем,Похожие, как братья.Мы за обедом – под столом,А ночью – под кроватью. Я конем рогатым правлю.Если этого коняЯ к забору не приставлю,Упадет он без меня. Что такое перед нами:Две оглобли за ушами,На глазах по колесуИ седелка на носу? Доскажи словечко Бегемот разинул рот: Булки просит…. (бегемот.) Гриб растет среди дорожки - Голова на тонкой … (ножке.) Жук упал, и встать не может. Ждет он, кто ему… (поможет.) Панцирь носит черепаха, Прячет голову от … (страха.) Роет землю серый крот - Разоряет … (огород.) Щеткой чищу я щенка, Щекочу ему … (бока.) Подумай и ответь 1. В кого превратили месяцы злую мачеху и ее дочку? а) в драконов б) в собак в) в свиней 2. Автором какого из перечисленных произведений является С.Маршак? а) Двенадцать месяцев б) Храбрый портняжка в) Сказка о рыбаке и рыбке 3. Сколько лет девочке из стихотворения "Усатый полосатый"? а) 3 года б) 4 года в) 5 лет 12. Кого мышка-мать из "Сказки о глупом мышонке" не звала в няньки? а) Лошадь б) Муху в) Щуку г) Кошку Собери пазлы и назови произведение С.Я.Маршака 1. Прибежала мышка-мать, поглядела на кровать, Ищет глупого котёнка, а котёнка не видать. (мышонка)2. Жила - была бабушка (девочка) как её звали? Кто звал, тот и знал. А вы не знаете?3.Дама сдавала в багаж: диван, чемодан, саквояж, картину, корзину, картонку и маленькую девчонку (собачонку) . 4. Сел он утром на кровать, стал панамку (рубашку) одевать. В рукава просунул руки, оказалось, это брюки. Исправь ошибку  Вставьте слово, пропущенное в названии литературного произведения 1. Усатый (полосатый)2. Ванька – (Встанька)3. Кот и (лодыри)4. Дремота и (Зевота)5. Вакса – (Клякса)6. Мастер – (Ломастер) 7. Детки в (клетке) 8. Тихая (сказка) 9. Кошкин (дом) Вспомни сказку Сел он утром на кровать Стал рубашку надевать, В рукава просунул руки - Оказалось, это брюки…. Вместо шляпы на ходу Он надел сковороду. Угадай произведение Люди спрашивают: - Кто это у вас? А девочка говорит: - Это моя дочка. Люди спрашивают: - Почему у вашей дочки серые щёчки? А девочка говорит: - Она давно не мылась. Угадай произведение Дама сдавала в багаж: Диван, Саквояж, Чемодан, Картину, корзину, картонку И маленькую собачонку. Угадай произведение Бим – бом! Тили – бом!На дворе - высокий дом.Ставенки резные,Окна расписные.А на лестнице ковер –Шитый золотом узор.По узорному ковруСходит кошка по утру… Угадай произведение НАЙДИ ЛИШНЕЕ НАЙДИ ЛИШНЕЕ Кроссворд с ц я ы е ж а Б о М н ы г к о м ь з а у е н я с с н ы а й о ч т л П ь о н а М р ш а к Назови под каким номером книги С.Я.Маршака 1 2 3 6 7 8 4 5 13457 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Биография и творчество Малышкина

https://lusana.ru/files.php?id=48005

2.42 MB

files/48005.pptx

Биография и творчество Малышкина. Анализ романа «Люди из захолустья» Выполнила Савина Маргарита Студентка 2 курса группы 22ит17 Александр Малышкин родился 21 (9) марта 1892 года в селе Богородском Мокшанского уезда Пензенской губернии в крепкой крестьянской семье. Несколько лет спустя его семья перебирается в уездный городок Мокшан, где прошли детские годы. Отец, вдохновлённый успехами юного Саши, отправляет того в Первую мужскую гимназию в Пензе, где мальчик учится с 1902 по 1910 годы. Также, окончив гимназию с серебряной медалью, был зачислен в Петербургский университет, где учился на историко-филологическом факультете. Там Малышкин знакомится с революционно настроенным студенчеством, проникается их идеологией и на этой почве пишет стихи, несколько позже — рассказы (1913 — 1915), в которых нашли отражение впечатления от детства, проведённого в Мокшане. После окончания университета Малышкин был призван в армию, досрочно произведён в прапорщики и направлен в Севастополь, в действующий Черноморский флот. С 1918 по 1920 годы участвовал в Гражданской войне на Восточном, Туркестанском и Южном фронтах; принимал участие в операциях по овладению Крымом. В 1925 году после службы в РККА заведывал военно-морским отделом газеты «Красная звезда». Входил в литературную организацию «Перевал». Был одним из руководителей Всерососсийского союза советских писателей, членом редколлегии журнала «Новый мир». Жил в Москве в знаменитом «Доме писательского кооператива» . У него была жена Вера Малышкина и сын Георгий (Юрий) Александрович Малышкин. Известность Малышкину принесла написанная в 1923 году повесть «Падение Даира» — одна из первых в советской литературе попыток осмыслить народный характер революции. Широкое читательское признание принёс незаконченный из-за ранней смерти роман «Люди из захолустья» (1937—1938), явившийся вершиной творчества писателя. В романе тщательно разработана тема перевоспитания людей в процессе послереволюционных преобразований. «Малышкин обращается к требовавшейся тогда сверху теме первой пятилетки и перевоспитания людей, но сознательно сосредоточивает своё внимание не на машинах и промышленном производстве, а на людях»[5]. Также стали известными повести «Февральский снег» и «Севастополь». В Пензу писатель приезжал в конце января 1938 года для сбора материалов «о новой индустриальной Пензе», собирался написать для пензенского театра пьесу, но 3 августа пришло сообщение о его смерти[6]. В 1950 году в Пензе был издан его сборник «Рассказы, очерки, киносценарии». Он написал такие произведения ,как : 1913 — «Последний Барыков», рассказ 1914 — «Полевой праздник», рассказ 1914 — «Сутуловские святки», рассказ 1915 — «Уездная любовь», рассказ 1923 — «Падение Даира», повесть, альм. «Круг», № 1, отд. изд. 1926 1925 — «Поезд на юг», рассказ 1926 — «Севастополь», М., ГИХЛ, повесть, 2-е изд. 1931 1926 — «Ночь под Кривым Рогом», М.: библиотека журнала «Огонёк» № 146 (?). 1928 — «Денёк», этюд 1928 — Февральский снег, повести и рассказы 1931 — «На высоте 565», очерк 1931 — «Люди из захолустья», роман, 2-е изд. 1938 Анализ произведения «Люди из захолустья» Роман "Люди из захолустья" Александра Малышкина представляет собой глубокий анализ того, как труд и коллективизм меняют человеческие характеры и взгляды на жизнь. Он показывает, как обычные люди преодолевают трудности и находят новые смыслы в своей жизни под воздействием событий и идей своего времени. Автор также обращает внимание на то, как советская власть идеологически влияла на людей и меняла их взгляды. Изменения, которые происходят с главными героями романа, отражают общие тенденции в обществе того времени. Они показывают, как люди переосмысливают свои ценности и приоритеты под воздействием новых обстоятельств и идей. Таким образом, роман представляет собой не только историческое произведение, но и анализ изменений в человеческих характерах под воздействием политических и социальных процессов. Вышедший в 1938 г. роман имел успех у читателей. О нем положительно отзывалась критика. Это побудило А. Малышкина к созданию на основе романа киносценария “Гражданин”, ставшего последней работой писателя.

Школьный театр – это наше будущее

https://lusana.ru/files.php?id=48036

4.03 MB

files/48036.pptx

Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение Средняя Общеобразовательная Школа с. Романовка ПРОЕКТ На тему: «Школьный театр – это наше будущее» Проект подготовили: Руководитель проекта Белякова Татьяна Владимировна Руководитель театрального Кружка «Теремок» Хомюк Ольга Викторовна Ученицы 9 класс: Зубчинская Диана Эдуардовна, Богдашина Виктория Владимировна Театр – искусство прекрасное! Оно облагораживает, воспитывает человека. Тот, кто любит театр по - настоящему, всегда уносит из него Запас мудрости и доброты! Актуальность Обучение детей театральному искусству является одним из средств воспитания школьника через слово, движения, голос, отношение к окружающему миру, что в результате характеризует действительно культурного человека, человека любящего свое Отечество. Одним из самых важных аспектов в том, что учащиеся больше времени находятся в виртуальном мире, не могут общаться между собой. Проблема Обучающиеся мало и плохо читают, много времени проводят за компьютерными и телефонными играми. Они чувствуют себя одиноко, потому что не умеют общаться и дружить не виртуально, а реально. Ухудшается память и речь. Всё это не способствует формированию коммуникативных компетенций обучающихся. Цель и задачи проекта Создание в школе театрального кружка поможет развитию творческих способностей учащихся, овладение навыками коллективного взаимодействия и общения; формирование через активные виды деятельности интересу к театру; поддерживать стремление к самовыражению, самореализацию, самосовершенствованию. Реализация проекта Проект рассчитан на четыре года. Первый год обучения обучающиеся овладеют такими навыками, как: Умение разбирать литературное произведение; Обучающиеся овладеют умением логически правильно и чётко передавать мысли автора; Понимают смысл изображённых явлений, эмоциональное отношение к ним; Должны иметь элементарные навыки по изготовлению перчаточных кукол; Иметь представления о театральных профессиях и специальных терминах. Второй год обучения обучающиеся смогут логически четко и правильно передавать в свеем чтении слова автора; Умение работать с куклой на ширме и без неё; Овладение практическими навыками по изготовлению кукол и декораций. Третий и четвёртый год обучения – будут иметь начальные сведения о традициях театра разных систем и традиционного русского театра кукол: Понимание смысла изображенных в произведении явлений, эмоциональное отношение к ним, умение передать это зрителям; Умение передать характер персонажа голосом и действием; Умение работать с куклами различных систем, умение работать на ширме и без неё; Овладение практическими навыками по изготовлению кукол и декораций; Овладение элементарными знаниями о театральных профессиях и терминах театрального мира. Формы работы: Формы занятий - групповые и индивидуальные занятия для отработки дикции, мезансцены. Основными формами проведения занятий являются: театральные игры, конкурсы, викторины, беседы, экскурсии в театр и музеи, спектакли праздники. Постановка сценок к конкретным школьным мероприятиям, инсценировка сценариев школьных праздников, театральные постановки сказок, эпизодов из литературных произведений, - все это направлено на приобщение детей к театральному искусству и мастерству. Наши работы Музыкальная сказка «Красная шапочка» Кукольная сказка «Беззаботный зайка» Художественная мастерская Заключение Настоящий театр (а школьный театр именно таковым и является) – дело, требующее очень глубокого личностного участия. Через него мир открывается в своей целостности, а человек в неповторимости. По окончании реализации проекта обучающиеся смогут преодолеть смущение, застенчивость, станут более ответственными, дисциплинированными. По новому осознают проблемы, свои отношения к событиям, ценностям. Перед ними откроются новые возможности построения отношений и самореализации, возможность улучшить себя. Преодолеют многие комплексы. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

9

Инженерные заграждения, применяемые в Сухопутных войсках ВС РФ

https://lusana.ru/files.php?id=47898

37.63 MB

files/47898.pptx

Благодарю за внимание

Классный час «Моя малая Родина»

https://lusana.ru/files.php?id=48063

21.65 MB

files/48063.ppt

Использование ИКТ в художественно-эстетическом развитии дошкольников

https://lusana.ru/files.php?id=47992

0.95 MB

files/47992.pptx

Использование ИКТ в художественно-эстетическом развитии дошкольников Игра «Составь ритм» Анаграмма «Сложи слово» Игра для родителей «Съедобные и несъедобные грибы» Рефлексия «Выбери настроение» 1. Увеличивает интерес детей к обучению, активизирует познавательную деятельность, повышает качество усвоения программного материала детьми. 2. Позволяет ярко, образно, в доступной дошкольникам форме преподнести новый материал, что соответствует наглядно-образному мышлению детей дошкольного возраста; 3. Позволяет привлечь внимание детей движением, звуком, мультипликацией; 4.Способствует повышению профессионального уровня, как педагога, активизирует на поиск новых нетрадиционных форм и методов обучения, дает стимул к проявлению творческих способностей.   Выводы:

Типы сказуемых в русском языке

https://lusana.ru/files.php?id=48011

0.95 MB

files/48011.pptx

Типы сказуемых в русском языке Содержание Три типа сказуемых Простое Глагольное Сказуемое (ПГС) Составное Глагольное Сказуемое (СГС) Роль Инфинитива в предложении Вспомогательные глаголы/компоненты в СГС Составное Именное Сказуемое (СИС) Глагол-связка в СИС Сказуемое является таким же равноправным членом предложения, как и подлежащее. Сказуемое — это главный член предложения, который определяет подлежащее и составляет с ним грамматическую основу предложения. Вдруг к нашему костерку выкатились два медведя-подростка (В. Песков). Сказуемое может быть выражено как глаголами, так и словами именных и других частей речи (существительное, прилагательное, местоимение, числительное, причастие и пр.), поэтому различают ГЛАГОЛЬНЫЕ сказуемые и ИМЕННЫЕ сказуемые. Летний вечер тих и ясен (А.А.Фет) Способы выражения сказуемого Три типа сказуемых В зависимости от того, какой глагольной формой или словами других частей речи обозначен этот главный член предложения, различают три типа сказуемых: простое глагольное (ПГС); составное глагольное (СГС); составное именное (СИС).  Простое глагольное сказуемое Этот тип сказуемых выражается глаголом любого наклонения, времени и числа, например:  Буйство разных цветов у растений привлекает (гл. изъяв. накл., наст. вр., 3 лица, ед. ч.) насекомых сладостью внутри цветка (В. Песков). Восходившее солнце золотило (гл. изъяв. накл., прош. вр., ед.ч., ср.р.) сосновые вершины (И. Соколов-Микитов). Я уж буду знать (гл. изъяв. накл., буд. вр., 1 лица, ед. ч.), что дальше делать (Чарльз Диккенс). Отдай (гл. повел. накл.) обещанную розу! (Белла Ахмадулина). Что сказал бы ( гл. условн. наклон.) о ней? (Джек Лондон).  Внимание! ПГС может быть выражено составными формами глагола ПГС = инфинитив в роли глагола изъявительного наклонения и фразеологические глагольные сочетания, которым присуще значение действия:  Как его ни спрашивают, а он молчать себе (молчит). Будешь ты ещё мне тянуть душу! Витя вечно витает в облаках! Не выходите из себя по такому пустяковому поводу.  СГС Каждый человек должен так же писать хорошо, как и говорить хорошо (Д. Лихачёв).  Укажите сказуемое. Чем оно выражено?. СГС = Вспомогательный глагол/компонент + Инфинитив В качестве вспомогательного глагола используются:  Глаголы с Фазовым/Фазисным значением (с указанием на этапы протекания действия: начал+НФ, продолжает+НФ) Глаголы/Компоненты с Модальным значением (содержат оценку отношения субъекта действия (деятеля) к действию: не смеет+НФ, должна+НФ, раздумал+НФ, любила+НФ, привыкла+НФ 1. Фазовые глаголы, обозначающие начало, продолжение и конец действия 4. Некоторые безличные глаголы 6. Слова состояния Обратим внимание на роль инфинитива в предложении и не путаем его с составным глагольным сказуемым, например:  Пойду в огород (зачем?) собрать зелени (обстоятельство). Мама попросила Машу (о чём?) быстрее собираться в школу (дополнение).  У меня возникло желание уйти Составное именное сказуемое = глагол-связка в личной форме, выражающая грамматическое значение + именная часть, обозначенная словами разных частей речи: существительное, прилагательное в полной и краткой форме, в формах степеней сравнения; числительное или количественное сочетание; местоимение; наречие; причастия в полной и краткой форме; междометия; неразложимые словосочетания. Ветер был встреч­ный (Л.Толстой). Сережа мне зака­дыч­ный при­я­тель. Глагольная связка в СИС№1. Глагол «быть» в разных формах времени и наклонения, в том числе «есть» — форма настоящего времени глагола «быть», которая часто бывает нулевой (отсутствует), Он был похож на маму (Борис Пастернак). Но они совсем не размокли: сумка была новая, кожаная и плотно запиралась (В. Каверин). Море было спокойно, и с капитанского мостика было нетрудно следить за всеми движениями акулы (Ж.Верн). Они уже не были переведены с немецкого (А.С. Пушкин.). Счастье есть удовольствие без раскаяния (Л.Н. Толстой). Доброта — качество, излишек которого не вредит (Д. Голсуорси). Глагольная связка в СИС№ 2. Глагол с ослабленным лексическим значением — полуотвлечённая или полузнаменательная связка, которая выражает грамматические значения и только частично вносит в сказуемое лексическое значение, но не может самостоятельно выражать значение сказуемого без именной части: стать, делаться, казаться, становиться, являться, считаться, оставаться, представлять, зваться, называться, выглядеть, доводиться, считаться и пр. Связка-глагол с ослабленным лексическим значением. (примеры) И как теперь она стала чужда и далека ему! (Л.Т) С этой минуты стало ясно, кто является главным человеком в доме (В. Каверин). И вдруг он полковником становится, этот мальчик, сын дворника (Б. Пастернак). Конечно, теперь он не казался мне таким загадочным, как в деревне, в детстве (Вениамин Каверин). №3. Знаменательная или полузнаменательная связка, обозначенная глаголом движения или состояния:  сидеть, стоять, бежать, вернуться, идти, лежать, работать, родиться, жить. №3. Знаменательная или полузнаменательная связка, обозначенная глаголом движения или состояния: Дом господский стоял одиночкой на юру, то есть на возвышении, открытом всем ветрам, каким только вздумается подуть (Н. В. Гоголь.). Мать лежала спокойная, такая же бледная, как всегда (В. Каверин). Я жил (=был) недорослем, гоняя голубей и играя в чехарду с дворовыми мальчишками (А. С. Пушкин. Капитанская дочка). Именная часть СИС Алгоритм определения вида сказуемого

Род имен существительных

https://lusana.ru/files.php?id=48012

7.9 MB

files/48012.pptx

Род имен существительных. К каждой картинке подберите существительные одного рода, оформите слова в таблицу. Как определить род существительных? В единственном числе Именительном падеже имеют окончания: Можно изменить род существительного? Род является постоянным грамматическим признаком существительных, т.е. существительные НЕ изменяются по родам. Род существительных – это грамматический признак, указывающий на родовую (половую) принадлежность называемого существительным предмета (живого существа, явления) либо ее отсутствие. Физминутка. Мотивация. Называются слова. Если слово м. р., то встают мальчики. если ж. р. – девочки, если ср. р. – то все вместе. Лебедь, мышь, картофель, бандероль, мозоль, тюль, фасоль, рояль, шампунь, овощ, река, герой, лекарство, ягода, море, урожай, тарелка, богатство, дедушка, дядя, воевода, юноша, сынишка, крыльцо, завод, столица, шампунь, кофе, какао, повидло, полотенце, вермишель, тушь, табель, рояль, фамилия, путь, шимпанзе, кенгуру, фламинго, борщ, тарелка, мяч. Во время физминутки были ошибки.Чтобы определить род некоторых существительных нужно знать правила!Начнем изучение! Надеть туфлю или туфель, Дай мне один помидор или одну помидору, Чистый полотенец или чистое полотенце, Моя фамилия или мое фамилие. Удобный плацкарт или удобная плацкарта Определите, какой вариант верный? Объясните выбранный вами вариант. Проверяем Надеть туфлю. Дай мне один помидор. Чистое полотенце, Моя фамилия. Удобная плацкарта Вывод: Род и употребление некоторых Существительных ЗАПОМИНАЕМ! Род имени существительного Определите род существительных, вставьте окончания: Срочн… бандероль Забавн… кенгуру Узорчат… тюль Смешн… шимпанзе Ароматн... шампунь Солнечн… Сухуми Московск… ТЮЗ Широк… Миссисипи Обновлен… ВДНХ С какими проблемами столкнулись при определении рода данных существительных? Срочная бандероль - ж.р. Узорчатый тюль – м.р. Ароматный шампунь – м.р. ЗАПОМИНАЕМ! Забавный кенгуру – м.р. Смешной шимпанзе – м.р. Несклоняемые одушевлённые имена существительные относятся к мужскому роду, если обозначают животных, птиц. НО! Если контекст указывает на самку животного, то соответствующие слова употребляются в форме женского рода: кенгуру кормила детёныша. Московский ТЮЗ – театр - м.р., (искл. Склоняется) Обновленная ВДНХ – выставка - ж.р.  Род сложносокращённых слов и аббревиатур определяется по опорному слову Солнечный Сухуми – город- м.р., не склоняется Широкая Миссисипи – река - ж.р., не склоняется Род несклоняемых географических названий определяется по роду существительных, называющих родовое понятие: город, река, озеро, остров, гора. Определите род существительных, вставьте окончания Настоящ… зазнайка Знаком… Сидоренко Врач Петрова назначил… Врач Петров назначил… Нов… ворота Детск… ведерки Юн… мисс Строг… мадам Проверяем Настоящ-ий/ая зазнайка – м.+ж. род, 1 скл = существительное общего рода Знаком-ый/ая Сидоренко – м.+ж. род, не склоняется = существительное общего рода Врач Петрова назначила - Врач Петров назначил – м.+ж. род, 2 скл Новые ворота – род не определяется, т.к. нет ед. числа Детские ведерки – ср.род, 2 скл Юная мисс, Строгая мадам – ж. род, не склоняется. Выводы: В русском языке 3 рода: мужской, женский, средний Род некоторых существительных надо запомнить. У некоторых сущ. наблюдаются колебания в роде: зал(нейтр.) - зала(устар.) - зало(прост.), жираф(нейтр.) - жирафа(устар.) У Сущ., имеющих форму только мн.числа род не определяется. Сущ. Общего рода в контексте проявляют свойства то м.р., то ж.р. Род несклоняемых существительных определяется по правилам О ком идет речь? О мальчике? О девочке? Ты засоня Ты неряха Ты невежа Ты невежда К какому роду вы отнесете эти существительные? Назовите существительные общего рода, называющие качественные характеристики человека Поднялся вдруг весь псарный двор, почуя серого так близко забияку. Чижа захлопнула злодейка-западня, бедняжка в ней и рвался и метался. «Ах ты, обжора! ах, злодей!» - тут Ваську Повар укоряет. Невежи судят точно так: в чём толку не поймут, то всё у них пустяк. Невежда так же в ослепленье бранит науки и ученье. Сформулируйте правила употребления сущ. общего рода. - Такой задира Андрюшка поссорился… Такая задира Ира поссорилась… Существительные общего рода - это некоторые существительные с окончанием –а (-я), обозначающие качества людей, относятся к мужскому роду, если обозначают лиц мужского пола, или к женскому роду, если обозначают лиц женского пола, например: такой задира Андрюшка, такая задира Ира. Имена прилагательные при них согласуются либо в мужском, либо в женском роде. Составьте по 2 предложения с тремя из предложенных слов. Определите контекстом род этих существительных. Молодчина, неженка, сластена, тихоня, растяпа, недотёпа, зевака, недоучка, умница, зубрила, выскочка, плакса, грязнуля, злюка, задира, сорвиголова, неряха. Каких слов вам встретилось больше: с положительной или с отрицательной оценкой? А как вы можете это объяснить? Почему в русском языке появились слова общего рода? качественные характеристики человека относятся к лицам и женского и мужского полов, поэтому и появились такие слова – общего рода. Существительные общего рода - Неизменяемые фамилии К существительным общего рода могут быть отнесены: неизменяемые фамилии (Макаренко, Малых, Дефье, Мишон, Гюго и т.п.) и неофициальные имена, выступающие в качестве уменьшительных к полным.) (Валя, Сима, Шура, Валера, Паша) Сформулируйте правило употребления неизменяемых фамилий: Талантливый Макаренко написал Талантливая Макаренко написала Существительные, называющие лицо по профессии, по должности… обозначают как лиц мужского, так и лиц женского пола. Например: Врач Иванов – Врач Иванова Слова «доктор, биолог, врач, профессор, архитектор, депутат, экскурсовод, автор,…», называющие лицо по профессии, роду деятельности, не относятся к существительным общего рода, а являются существительными мужского рода. Переход этих слов в разряд сущ. общего рода еще не завершен. По данным примерам сформулируйте правила употребления существительных - названий лиц по профессии Врач Иванов выписал рецепт. Врач Иванова выписала рецепт. Дежурный врач Иванов выписал рецепт. Дежурный врач Иванова выписала рецепт. Правила употребления сущ. общего рода Определения при таких существительных употребляются в мужском роде, Сказуемые, выраженные глаголами прошедшего времени, будут стоять в женском роде, если речь Идет о женщине, в мужском роде, если речь идет о мужчине. Например: Серьёзный профессор Иванов* спешил на лекцию. Серьёзный профессор Иванова* спешила на лекцию С данными словами составьте по 2 предложения (м, ж род), сочетая их с прилагательными и глаголами прошедшего времени. доктор, биолог, врач, профессор, архитектор, депутат, экскурсовод, Автор, секретарь, психолог,… Глагол-сказуемое в прошедшем времени при таком подлежащем – существительном ставится в мужской род, если речь идёт о мужчине: Врач Иванов (м. р.) выписал (м. р.) рецепт, и в женский род, если речь идёт о женщине: Врач Иванова (ж. р.) выписала (ж. р.) рецепт. Определение – прилагательное с таким существительным употребляется в мужском роде: Дежурный врач Иванов выписал рецепт; Дежурный врач Иванова выписала рецепт. Употребление Существительных, называющих лицо по профессии, по должности, … Итоги урока Что нового узнали на уроке? Чему научились на уроке?

Строение вещества взаимодействие тел

https://lusana.ru/files.php?id=48021

4.75 MB

files/48021.pptx

Учитель физики МБОУ «СОШ №2имени А.С.Попова» Еремеевой Ольги Анатольевны Темы: Строение вещества Взаимодействие тел. 1. Прямые измерения физических величин с учётом погрешности 2 Объяснение физических явлений (жизненная ситуация) 3 Решение простых задач 4 Решение простых задач. Чтение графиков 5 Интерпретация результатов физического эксперимента 6 Решение задач повышенного уровня сложности (жизненная ситуация) 7 Использование справочных материалов 8 Решение задач повышенного уровня сложности 9 Решение задач повышенного уровня сложности 10 Решение задач высокого уровня сложности 11 Решение задач высокого уровня сложности Проведение отдельных элементов исследований Достижение планируемых результатовпроверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС в задании №1 Проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений Задание №1 Прямые измерения физических величин с учётом погрешности Задание №1 Прямые измерения физических величин с учётом погрешности Лабораторные работы: погрешности с 7 класса Достижение планируемых результатовпроверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС в задании №2 Распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение, инерция, взаимодействие тел, передача давления твердыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел; анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения Задание №2 Объяснение физических явлений (жизненная ситуация) Равномерное и неравномерное движение Инерция Взаимодействие тел Передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами Атмосферное давление Плавание тел Задание №2 Объяснение физических явлений (жизненная ситуация) «Вопросы для обсуждения» в конце параграфов – учимся объяснять физические явления Достижение планируемых результатовпроверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС в задании №3 Решать задачи, используя физические законы (закон Гука, закон Архимеда) и формулы,связывающие физические величины (путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, сила трения скольжения, коэффициент трения): на основе анализа условия задачи выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты Задание №3 Решение простых задач Скорость равномерного движения Плотность Закон Гука Сила трения Давление Закон Архимеда Кинетическая и потенциальная энергия Задание №3 Решение простых задач Задание №3 Решение простых задач Разбор задач. Примеры решения задач Достижение планируемых результатовпроверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС в задании №4 Анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения Задание №4 Решение простых задач. Графики / Схемы Равномерное движение: График S(t) График v(t) Учимся работать с графиками • Упражнения: учимся «читать» графики • решаем задачи с графиками Задание №4 Решение простых задач. Графики / Схемы На рисунке приведён график зависимости скорости электропоезда метро от времени при движении между двумя станциями. Сколько секунд поезд двигался с постоянной скоростью? Ответ: _____________________________ 60с Задание №4 Решение простых задач. Графики / Схемы Автомобиль двигался вдоль оси 0x. На рисунке представлен график зависимости координаты x автомобиля от времени t. 1) Участки AB и СD графика соответствуют равномерному движению автомобиля относительно тела отсчёта. 2) Участки AB и СD соответствуют состоянию покоя автомобиля относительно тела отсчёта. 3) Скорость автомобиля в промежуток времени, соответствующий участку DE, была меньше, чем в промежуток времени, соответствующий участку ВС. 4) Максимальной скорость автомобиля была в промежуток времени, соответствующий участку АВ. 5) Участок ВС соответствует движению автомобиля в противоположном направлении относительно направления оси 0 Задание №4 Решение простых задач. Графики / Схемы Задание №4 Решение простых задач. Графики / Схемы Интерпретировать результаты наблюдений и опытов в задание №5 Измерение массы Измерение объёма Измерение температуры Измерение времени учимся проводить опыты и интерпретировать их результаты Анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения Достижение планируемых результатовпроверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС в задании №6 Задание №6 Решение задач повышенного уровня сложности (жизненная ситуация) Плотность Средняя скорость Сложение сил Сила тяжести Вес тела Использовать при выполнении учебных задач справочные материалы; делать выводы по результатам исследования Достижение планируемых результатовпроверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС в задании №7 Задание №7 Использование справочных материалов .Работа с таблицами . Справочные материалы в расчётных задачах Справочные материалы при объяснении явлений Равномерное движение Средняя скорость Плотность Закон Гука Сила трения Достижение планируемых результатовпроверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС в задании №8 Плотность Давление Закон Паскаля Закон Архимеда Решать задачи, используя физические законы (закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (масса тела, плотность вещества, сила, давление): на основе анализа условия задачи выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты Достижение планируемых результатовпроверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС в задании №9 Решать задачи, используя формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление): на основе анализа условия задачи, выделять физические величины и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты Задание №9 Решение задач повышенного уровня сложности Решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, коэффициент Достижение планируемых результатовпроверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС в задании №10 На рисунке изображены графики зависимостей пути, пройденного грузовым теплоходом вдоль берега, от времени при движении по течению реки и против её течения. 1)  Определите скорость теплохода при движении по течению реки. 2)  Определите скорость теплохода при движении против течения реки. 3)  Какой путь сможет пройти этот теплоход за 180 мин при движении по озеру? Ответы на вопросы обоснуйте соответствующими рассуждениями или решением задачи. Достижение планируемых результатовпроверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС в задании №11 Анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов; решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, коэффициент трения): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины Задание №11 Решение задач повышенного уровня сложности Согласно инструкции для машинистов, если локомотив или хотя бы один вагон поезда движется по мосту, скорость поезда не должна превышать 60 км/ч. Машинист вёл поезд, строго выполняя инструкцию. На рисунке показан график зависимости скорости υ движения поезда от времени t. 1)  Сколько времени машинист ехал по мосту? 2)  Определите длину поезда, если длина состава равна длине моста. 3)  Сколько вагонов было в составе, если длина локомотива и каждого вагона поезда l = 25  м? Рекомендации по работе с обучающимися: 1. С целью повышения эффективности образовательной деятельности по физике необходимо: Системно использовать в образовательной деятельности формы заданий, представленных в КИМ ВПР 2023 года по физике (задания, построенные на практико-ориентированной основе) 2. Шире применять в образовательной деятельности методы индивидуализации, эффективно формируя базовые физические навыки. Использовать формы деятельности, предполагающие представление информации учащимися в различных видах – с помощью графиков, таблиц, диаграмм, текстов физического содержания. 3. Увеличить долю выполняемых школьниками экспериментальных заданий в различных формах – непосредственной фронтальной или индивидуальной лабораторной работы, опыта, виртуального эксперимента, мысленного эксперимента наблюдения фронтального эксперимента, исследовательской работы, проекта. 4. Целенаправленно формировать навыки работы с текстами физического содержания, используя научно-популярную литературу, материалы открытого банка заданий ФИПИ, демонстрационные варианты ВПР по физике; 5. При разработке контрольно-оценочных материалов для текущего контроля учитывать необходимость включения комплексных заданий, предполагающих использовать знания из нескольких разделов курса физики, использовать модели заданий апробированных в КИМ ВПР по физике 2023 г.  В своей работе использую: ВПР Физика 7 класс. Подготовка к Всероссийским проверочным работам. ФГОС | Шефер Ольга Робертовна, Шахматова Валентина Васильевна Андрей Легчилин: ВПР ЦПМ Физика. 7 класс. 15 вариантов. Типовые задания 

7

Виталий Бианке

https://lusana.ru/files.php?id=48009

1.65 MB

files/48009.pptx

Виталий Бианке БИАНКИ, ВИТАЛИЙ ВАЛЕНТИНОВИЧ (1894–1959), русский писатель. Родился в С. -Петербурге в семье ученого-орнитолога, с детства писал стихи. Отец Бианки, которого писатель называл своим первым и главным «лесным учителем» , приобщал его к биологической науке – водил в Зоологический музей, поручал ведение натуралистических заметок. Бианки продолжал вести эти записи и во время учебы Петроградского университета, а затем в Институте истории искусств. Наш знакомый охотник шёл берегом лесной реки и вдруг услышал громкий треск сучьев.  Он испугался и влез на дерево. Из чащи вышли на берег большая бурая медведица, с ней два весёлых медвежонка и пестун - её годовалый сын, медвежья нянька. Медведица села. Пестун схватил одного медвежонка зубами за шиворот и давай окунать его в речку. Медвежонок визжал и барахтался, но пестун не выпускал его, пока хорошенько не выполоскал в воде. Другой медвежонок испугался холодной ванны и пустился удирать в лес. Пестун догнал его, надавал шлепков, а потом - в воду, как первого. Полоскал, полоскал его - да ненароком и выронил в воду. Медвежонок как заорёт! Тут в один миг подскочила медведица, вытащила сынишку на берег, а пестуну таких оплеух надавала, что он, бедный, взвыл. Очутившись снова на земле, оба медвежонка остались очень довольны купанием: день был знойный, и им было очень жарко в густых лохматых шубках. Вода хорошо освежила их. После купания медведи опять скрылись в лесу, а охотник слез с дерева и пошёл домой.

Здравствуй, зимушка-зима!

https://lusana.ru/files.php?id=48068

3.98 MB

files/48068.ppt

Сложноподчинённые предложения с придаточными причины

https://lusana.ru/files.php?id=48013

0.48 MB

files/48013.pptx

Орфоэпическая разминка. Контейнер следует наполнить дОверху. В переговорах достигнута договорЁнность. ДокумЕнты положите в портфЕль [ф´э]. Нужная сумма снятА со счёта. Вы располагаете необходимыми срЕдствами? Да, срЕдства у нас имеются. Не понимаю того, кто сорИт деньгАми. Вам помогут составить ходАтайство. Повторение теории. 1. Как присоединяются придаточные части к главному? 2. Какие группы сложноподчиненных предложений ты знаешь 3. Назови виды обстоятельственных придаточных предложений. 4.В чем различие между подчинительными союзами и союзными словами Ответы 1. Присоединяются придаточные части к главному при помощи союза или союзного слова. 2. По значению СПП обычно разделяются на три основные группы: (1) определительные (2) изъяснительные; (3) обстоятельственные. 3. Образа действия и степени, места,времени,условия,причины,цели,сравнительные,уступительные,следствия 4.Подчинительные союзы не являются членами предложения, а союзные слова - являются Ответьте на вопросы: О чём был просмотренный вами ролик. Назовите предложение – пример, который использовался в ролике. Какие предложения называются СПП с придаточными причины? Где может располагаться придаточная часть в предложении? Какова пунктуация в предложениях с СПП с придаточными причины? Сложноподчинённые предложения с придаточными причины. Цель урока: познакомиться со сложноподчинёнными предложениями с придаточными причины, их строением, пунктуационными особенностями. Задачи: - знать строение и особенности СПП с придаточными причины, уметь отличать их от других придаточных предложений, составлять их схемы; - развивать умения строить СПП с придаточными причины, совершенствовать речевые, орфоэпические и пунктуационные навыки; Анализ предложений 1. Лес стоял тихий, молчаливый, потому что главные певцы улетели. 2.Так как сильно лил дождь, мы не могли выйти из палатки. 3. Вследствие того что мы рано встали, мы рано выступили с бивака. 4. Не бойся труда, ибо он силы не отбирает, а прибавляет. Ответьте на вопросы - Прочитайте предложения. Что у них общего? - К чему относится придаточное? - Какое место занимает придаточное по отношению к главному? - На какой вопрос отвечает? - Чем присоединяется к главному? Общая схема: Вопросы: почему? отчего? по какой причине? 1. [ ] , ( так как, потому что, оттого что, ибо, вследствие того что…) 2. Союзы причины: Так как Потому что Оттого что Вследствие того что Благодаря тому что Ввиду того что Ибо Работа по карточкам 1)Не будьте равнодушны ибо равнодушие смертоносно для души человека. 2) Друзей нужно беречь так как настоящая дружба очень помогает в горе и в радости. 3) Близкого человека только тогда поймешь когда с ним расстанешься. 4) Оттого что облака почти касались верхушек берез на земле было тихо и тепло. Самопроверка 1)Не будьте равнодушны ,ибо равнодушие смертоносно для души человека.(прич.) 2) Друзей нужно беречь ,так как настоящая дружба очень помогает в горе и в радости.(прич.) 3) Близкого человека только тогда поймешь, когда с ним расстанешься.(время) 4) Оттого что облака почти касались верхушек берез, на земле было тихо и тепло.(прич.) Схематический диктант 1)Суворов требовал, чтобы мужество и храбрость солдат были соединены со знанием военного дела. 2)Незнанием никогда не следует хвалиться, так как незнание есть бессилие. 3)Знания, которые не пополняются ежедневно, убывают с каждым днем. 4)Не завидуйте никому, ибо это смертный грех. Проверка 1.[ ] , (чтобы) – изъясн. 2. [ ] , (так как) – прич. 3. [ .., (которые),… ] - опред. 4. [ ] , (ибо ) – прич. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые СПП.  Останавливаясь на минуту(1) перед особняком(2) где жил некогда Пушкин(3) или идя мимо дома(4) в котором умер Гоголь(5) мы переносимся в эпоху(6) когда они писали(7) любили(8) шутили(9) путешествовали. Спокоен и счастлив тот, кто живёт в ладу со своей совестью. Совестливый человек не обманет, не украдёт, не предаст, не обидит слабого и не унизит себя лицемерием и лестью. Он не унизит себя лицемерием и лестью, потому что это противоречит его внутренней сущности. Совестливый – значит порядочный, честный человек, который наделён чувством достоинства, справедливости и добротой. Если даже жизнь его не озарилась блеском какого-нибудь необыкновенного деяния на пользу общества, всё-таки его нравственное значение не потеряно. Нравственное значение каждой личности, живущей по законам совести, неоценимо, так как всем окружающим оно дарит свет и теплоту человечности.(В. Ткаченко) Чопорный чёрт в чёрной шёлковой одежонке сидел на жёстком диване и пил дешёвый желудевый кофе, изредка чокаясь со своим отражением в тяжёлом глянцевитом самоваре, стоящем на парчовой скатерти шоколадного цвета. Чёрт был большой обжора и, несмотря на изжогу и больную печёнку, объедался крыжовником со сгущённым молоком.

Природные уникумы Урала

https://lusana.ru/files.php?id=47952

22.42 MB

files/47952.pptx

Природные уникумы Урала Учитель географии Балашкина Татьяна Сергеевна МБОУ «Космодемьянская СОШ» Капова пещера (Шульган – Таш) Капова пещера – самая известная на Урале и одна из самых крупных карстовых полостей. По поводу происхождения названия пещеры есть несколько версий. То ли оно произошло от характерной для пещеры капели с потолка, то ли от слова «капище». Широкую известность пещере придали открытые в ней в 1954 году зоологом А.В. Рюминым древние наскальные рисунки. Ученые датируют их эпохой палеолита. Возраст рисунков огромен – 14-14,5 тысяч лет. Количество рисунков – около двух сотен, но относительно хорошо сохранилось лишь около трех десятков. Размер рисунков на редкость велик – от 44 до 112 сантиметров. Почти все рисунки выполнены красной охрой, но есть и куда более редкие, выполненные углем. Древние люди изобразили на стенах пещеры мамонтов, лошадей, других животных, антропоморфные фигуры, а также более сложные для интерпретации знаки. Кунгурская ледяная пещера Коралловый грот. Его особенность – в красках, которые превращают подземный зал в удивительное произведение нерукотворного, природного искусства. Стены грота напоминают о коралловых рифах, таящихся в океанских глубинах. В гроте Дружбы народов находится самое большое подземное озеро Кунгурской пещеры. Его прозрачность исключительно высока. Всего же в Кунгурской пещере 70 озёр. Эфирный грот знаменит своими «органными трубами» – узкими вертикальными шахтами, которые уходят от потолка к поверхности, немного её не достигая. Всего в пещере – 146 «органных труб». Самая высокая находится в Эфирном гроте, её высота – 22 м. Находка, сделанная учеными Башкирии, противоречит традиционным представлениям об истории человечества. На каменную плиту, возраст которой приблизительно 120 миллионов лет, нанесена рельефная карта уральского региона Край самоцветов — так называют район севернее г. Асбеста, расположенный между главной промышленной зоной Среднего Урала и Зауралья. Край это начинается от богатых копей в окрестностях г. Асбеста и заканчивается на севере знаменитой Мурзинкой. Именно здесь в 1668 г. Михайло Тумашов отыскал первые «хрустали белые, фатисы вишнёвые и зелёные…» . Здесь, где в пегматитовых жилах находят скопления драгоценных и поделочных камней, были заложены основы горного промысла по добыче и обработке «всякого цветного и узорчатого камня» . Карьер Замечательный по своей красоте и уникальный по разнообразию минералов уголок природы - Ильменские горы - издавна привлекает ученых и любителей камня. История исследования Ильмен началась более 200 лет назад, когда стало известно в России и Европе о богатстве и своеобразии Ильменских гор. Ильменский заповедник Ходы, прорытые при поиске минералов АРКАИМ. Древнее городище ариев, расположенное в предгорной долине у восточных склонов Уральских гор (река Б. Караганка и ее левый приток река Утяганка). Археологический комплекс включает не менее 50 памятников различных исторических эпох. Аркаим имеет кольцевую структуру и чётко сориентирован по звёздам (арийская культура всегда была тесно связана с астрологией). Многие наделяют Аркаим мистическими свойствами и дают определение ему как описанному в легендах духовному центру древней Сибири и Урала. Красота уральской природы завораживает и не может оставить равнодушным ни одного человека, который здесь побывал Спасибо за внимание

Половое размножение растений

https://lusana.ru/files.php?id=48045

1.58 MB

files/48045.ppt

Требования к оформлению и ведению тетрадей в начальной школе

https://lusana.ru/files.php?id=47788

4.02 MB

files/47788.pptx

 Требования к оформлению и ведению тетрадей в начальной школе Учащиеся пользуются стандартными тетрадями однотонного цвета, состоящими из 12 листов Требования к ведению тетрадей все записи в тетрадях следует оформлять каллиграфическим аккуратным почерком; пользоваться шариковой ручкой с чернилами синего цвета; все подчёркивания, начертания выполняются простым карандашом. Оформление надписей на обложке тетрадей Тетрадь №1(№2) для работ по русскому языку (математике) ученика 3 класса в средней школы № 22 Иванова Петра В 1 классе тетради подписывает учитель! Оформление письменных работ по русскому языку Учащиеся 1-2 классов пишут в тетрадях в узкую линию. Переход на широкую линейку учителем определяется с 3 класса с учетом наличия у учащихся успешно сформированного навыка. Оформление письменных работ по русскому языку Запись даты написания работы по русскому языку ведется по центру рабочей строки. В первом классе в период обучения грамоте запись числа ведется в виде числа и начальных букв (изученных учащимися) названия месяца: 12 окт. По окончании этого периода дата записывается полностью: 12 октября. Оформление письменных работ по русскому языку Запись названия работы проводится на следующей рабочей строке(без пропуска) по центру и оформляется как предложение: Классная работа. Слово «упражнение» пишется кратко (по центру строки): Упр. 15 В ходе работы строчки не пропускаются. Оформление письменных работ по русскому языку При выполнении различных видов разбора требуется соблюдение принятых норм сокращений слов, обозначений терминов. Сокращается слово только на согласные: гласный – гл., звонкий - зв., согласный - согл., твердый - тв., существительное - сущ., прилагательное - прил. Оформление письменных работ по русскому языку Оформление письменных работ по математике Оформление письменных работ по математике Образец краткой записи и решения задачи   Оформление математического диктанта  Образец: 675, 564, на 78, в 7 раз. Оформление письменных работ по математике

3

Индивидуальный подход при развитии физических качеств

https://lusana.ru/files.php?id=47698

2.57 MB

files/47698.pptx

Батукова Ольга серафимовна учитель физической культуры МБОУ «Старогородская основная общеобразовательная школа» Моя педагогическая философия «Индивидуальный подход при развитии физических качеств» «Физические упражнения могут заменить множество лекарств, но ни одно лекарство в мире не может заменить физические упражнения» Анжело Моссо Я иногда задаю себе вопрос: почему я стала учителем? Ведь это не самая простая профессия. Её философией является – любовь к детям и стремление передать им свой опыт, знания, частичку себя Для меня «учитель» – не профессия, не общественное положение, не работа. Для меня быть учителем – это и значит жить! Существует глубокое заблуждение, что занятие физической культурой способствует лишь развитию тела и никак не влияет на внутренний мир ребенка и его мировоззрение. Однако именно активное движение всегда позволяет быть детям в высоком жизненном тонусе и является залогом его успешного развития. Я знаю, что физические упражнения – основной источник здоровья, который может заменить тысячи и тысячи лекарств Ядром моей педагогической философии является убеждение, что здоровый и развитый ребенок – это главная ценность общества. Мы постоянно произносим: дети – наше будущее! Я формирую это будущее. На уроках физической культуры я учу детей преодолевать себя, быть дисциплинированными. Помогаю им впервые задуматься над своим отношением к тому, что им хочется, к тому, что надо для здоровья, а, следовательно, для них. В своей работе особое внимание уделяю такому виду работы, как распределение учащихся по отделениям, в соответствии с их подготовленностью и физическим развитием. Данная методика предусматривает: - создание доступных условий для выполнения упражнений в зависимости от особенностей развития двигательных качеств; - методическую последовательность изучения учебного материала в соответствии с уровнем подготовленности каждого отделения; - обеспечение роста показателей всех школьников, а не только отстающих; - возможность учитывать психологический тип каждого школьника. Цель моей профессиональной деятельности как учителя физкультуры – всесторонне развивать каждого ребёнка, совершенствовать его индивидуальные физические, нравственные и волевые качества. Основные направления в работе: Обучение – научению; Оздоровление – выздоровлению; Соревнования – победам; Игра – развитию. Принципы моей работы: 1. Постоянно работать над собой, чтобы иметь право учить других. «Воспитатель сам должен быть воспитан». 2.Уважать личность каждого ребенка. 3.Организовать активный ученический труд. Мой девиз: «Нет способных и неспособных, а есть трудолюбивые и ленивые люди в физическом воспитании». Здоровьесберегающие технологии, используемые на моих уроках: 1. Чередование видов деятельности. 2. Благоприятная дружеская обстановка на уроке. 3. Дозировка заданий. 4. Индивидуальный подход к каждому ребенку. 5. Занятия на свежем воздухе. 6. Воспитательная направленность занятия. Быть вместе с детьми, вместе творить, созидать и обретать – вот моя философия сотрудничества, сотворчества, основанного на неравнодушии и любви, любви к детям, к профессии, к жизни. Ключевой компетенцией учителя, в частности учителя физкультуры, является сохранение и укрепление здоровья учащихся. Ребенку предстоит долгая, и, надеюсь, счастливая жизнь. Успех в ней зависит и от его талантов, и от волевых способностей. Таланты предопределены генетически, а волевые способности – качества развиваемые. Физическая культура развивает их больше всего. Физкультура должна стать универсальным средством оздоровления. Благодарю за внимание!

Террористическая организация Аль-Каида

https://lusana.ru/files.php?id=47753

2.51 MB

files/47753.pptx

Террористическая организация Аль-Каида Аль каида - одна из самых крупных исламистских международных террористических организаций. Создана в 1988 году. Целью организации является свержение светских режимов в исламских странах, создание «Великого исламского халифата» Оба руководителя организации скончались. Во главе этой организации стоит шура́ (совет). По данным ЦРУ, через тренировочные лагеря «Аль-Каиды» в Афганистане за 1989—2001 гг. прошло от 25 до 100 тыс. рекрутов. Крупнейшими лагерями для подготовки бойцов были Аль-Фарук, Хальден и Дурунта. Аналогичные лагеря были созданы и функционировали в Судане, на Кавказе, на Балканах, во многих государствах Ближнего и Дальнего Востока. В результате членами «Аль-Каиды» являются выходцы практически из всех мусульманских государств и регионов мира. Ячейки этой организации обнаружены в 34 странах мира Айман аз-Завахирис Усама бен Ладен История создания «Аль-Каида» была создана 11 августа 1988 года. В этот день состоялась встреча нескольких высших руководителей «Египетского исламского джихада», Абдуллы Аззама и Усамы бен Ладена. На встрече приняли решение объединить деньги аль-Бен Ладена и опыт «Египетского исламского джихада» для ведения джихада по всему миру после ухода советских войск из Афганистана. Встреча прошла в Пешаваре (Пакистан). «Нет бога, кроме Аллаха» Крупнейшие акции Переломным моментом в истории «Аль-Каиды» стало 7 августа 1998 года. В этот день около американских посольств в Дар-эс-Саламе (Танзания) и Найроби (Кения) прогремели мощные взрывы. Погибли сотни человек, из которых только несколько десятков были американцами. Спецслужбы США очень быстро выяснили, что за этими преступлениями стоит «Аль-Каида». После этих событий Усама бен Ладен попал в десятку самых разыскиваемых ФБР террористов, а «Аль-Каида» приобрела неофициальный статус террористической организации №1 в мире. 11 сентября 2001 Нью-Йорк, США Захваченные террористами «Боинги» врезались в башни Всемирного Торгового Центра в Нью-Йорке и в крыло здания Пентагона в Вашингтоне.[2] Погибло 2974 человека (не включая 19 террористов), 24 пропали без вести. 7 июля 2005 Лондон, Великобритания Серия террористических актов в лондонском метро. 56 человек погибло, ранено около 700. 11 марта 2004 Мадрид, Испания Взрывы четырёх поездов. Погиб 191 человек, около 2000 ранено.

Мой город Миасс

https://lusana.ru/files.php?id=47959

11.32 MB

files/47959.pptx

Мой город Миасс Выполнила: Воспитатель 1 К.К Кузнецова Анна Анатольевна Миасс ты мой, Миасс,Город пышный, город светлый,Дух неволен, стройный вид.Его люблю я оченьЗа красоту природы.За горы, за леса, за реки.Я родилась в Миассе —Он Родина моя! Герб города Миасс Краеведческий музей Ильменский заповедник Торговый дом братьев Николаевых Торговый дом Смирнова Торговый дом А. Бакакина Торговый дом И.Стахеева Бывший жилой дом золотопро-мышленника Жарова Здание аптеки Предзаводская площадь Памятник первому автомобилю  Ракетнаяустановка«Катюша» ДворецАвтомобилестроителей Миасский геологоразведочный колледж Дом купца Лесина. Профессиональный лицей № 9 Стадион«Труд»Миасс озеро Тургояк Остров «Веры»Миасс Остров Чайки  Приезжайте к нам в Миасс!Примет с радостью он вас! До скорых встреч!

Методы решения задач с экономическим содержанием

https://lusana.ru/files.php?id=48022

0.07 MB

files/48022.pptx

Методы решения задач с экономическим содержанием Айдаркина Любовь Семёновна, учитель первой категории, МБОУ «СОШ №2», п.Пурпе Актуальность выбранной темы Данная тема актуальна с точки зрения освоения материала для практического применения знаний не только в математике, но в реальных жизненных ситуациях, в частности, применение ее в экономической сфере Цель работы: Показать один из методов решения задачи №19 из сборника задач ЕГЭ по математике Задачи с экономическим содержанием являются практическими задачами. А их решение, бесспорно, способствует более качественному усвоению содержания курса математики средней школы, позволяет осуществлять перенос полученных знаний и умений в экономику, что в свою очередь, активизирует интерес школьников к задачам прикладного характера и изучению математики в целом. Такие задачи позволяют наиболее полно реализовывать прикладную направленность в обучении и способствуют более качественному усвоению самого учебного материала и формированию умения решать задачи данного типа. 1% числа а – это Р % числа - это Увеличение числа а на р% Уменьшение числа а на р% Задача 1 31 декабря 2016 года Сергей взял в банке 9930000 рублей в кредит под 10% годовых. Схема выплаты кредита следующая: 31 декабря каждого следующего года банк начисляет проценты на оставшуюся часть долга ( то есть увеличивает долг на 10%), затем Сергей переводит в банк определенную сумму ежегодного платежа. Какова должна быть сумма ежегодного платежа, чтобы Сергей выплатил долг тремя равными ежегодными платежами. Решение: Пусть сумма кредита S млн.рублей, кредит взят под а% годовых на 3 года, тогда за этот срок , оставшаяся сумма долга умножается на коэффициент к=1+0,01а, S=9930000р. Х руб.- ежегодные выплаты, тогда, а=10% Sк (Sк-х)к ((Sк-х)к-х)к Х Х Х S (Sк-х) (Sк-х)к-х ((Sк-х)к-х)к-х=0 ((Sк-х)к-х)к-х=0, (Sк2-кх-х)к-х=0, Sк3- к2х-кх-х=0, Sк3= к2х+кх+х, х=3993000 (руб.) Ответ:3993000 рублей Задача 2 31 декабря 2016 года Михаил взял в банке некоторую сумму в кредит под 10% годовых. Схема выплаты кредита следующая: 31 декабря каждого следующего года банк начисляет проценты на оставшуюся часть долга ( то есть увеличивает долг на 10%), затем Михаил переводит в банк 2928200 рублей . Какую сумму взял Михаил в банке, если он выплатил долг четырьмя равными платежами (то есть за 4 года). Решение Sмлн.руб-сумма кредита, а=10%, х = 2928200 рублей Sк (Sк-х)к ((Sк-х)к-х)к ((Sк-х)к-х)к-х Х Х Х Х S (Sк-х) (Sк-х)к-х ((Sк-х)к-х)к-х (((Sк-х)к-х)к-х)к-х=0 (((Sк-х)к-х)к-х)к-х=0, S=9282000(руб.) Ответ: 9282000 рублей взял в банке. Задача 3 В июле 2016 года планируется взять кредит в банке на 3 года в размере S млн. рублей, где S-целое число. Условия возврата таковы: - каждый январь долг увеличивается на 25% по сравнению с концом предыдущего года; - с февраля по июнь каждого года необходимо выплатить одним платежом часть долга; В июле каждого года долг должен составлять часть кредита в соответствии со следующей таблицей. Найдите наибольшее значение S, при котором каждая из выплат будет меньше 3 млн. рублей. Решение: Пусть S-сумма кредита, а=25%, а тогда Х1, Х2, Х3 – платежи, к=1,25 1) Sк- Х1=0,7 S в июле 2017г 2) 0,7Sк- Х2=0,4 S – 2018г 3) 0,4 Sк-Х3=0, Х3=0,4∙1,25 S, Х3=0,5 S, 4) Х2=0,475 S, 5) Х1=0,55 S. Самая большая выплата Х1=0,55 S. 0,55 S<3, S=5 Ответ: 5млн.рублей 3адача 4 По бизнес-плану четырехлетний проект предполагает начальное вложение – 10 млн. рублей. По итогам каждого года планируется прирост вложенных средств на 15 % по сравнению с началом года. Начисленные проценты остаются вложенными в проект. Кроме этого, сразу после начислений процентов нужны дополнительные вложения: целое число n млн.рублей, и в первый, и во второй годы, а также целое число m млн. рублей и в третий, и в четвертый год. Найдите наименьшее значение n, при котором первоначальные вложения за два как минимум удвоятся, и наименьшее такое значение m, что при найденном ранее значение n первоначальные вложения за четыре года как минимум утроятся Решение: Пусть Sмлн. рублей -первоначальные вложения, к=1+0,15=1,15 Sк (Sк+n)к n n S Sк+n (Sк+n)к+n≥20. S1к ( S1к +m)к m m S1 S1к+m (S1к+m)к+m≥30. К началу 2-го года получится 1,15 ·10 + n = 1 1,5 + n (млн) вложений, а к началу 3-го года — 1,15(11,5 + n) + n =13,225 + 2,15n . По условию 13,225 + 2,15n ≥ 20 . Наименьшее целое решение n = 4. Тогда к началу 3-го года получится S1=13,225 + 8,6 = 21,825 млн. К началу 4-го года имеем 1,15 ∙ 21,825 + m (млн), а в конце проекта 1,15(1,15∙ 21,825+m) +m=1,3225·21,825+ 2,15m= 28,86 + 2,15m. По условию 28,86 + 2,15m ≥ 30 . Получаем, что m =1 – наименьшее целое решение. Ответ: 4 и 1 млн руб.

Лабораторные работы на уроках русского языка как способ формирования метапредметного учебного результата

https://lusana.ru/files.php?id=48040

0.42 MB

files/48040.pptx

Лабораторные работы на уроках русского языкакак способ формирования метапредметного учебного результата Подготовила: Дмитриева М.В., учитель русского языка и литературы МБОУ г. Иркутска СОШ № 28 Выработка умений соотнесения содержания изучаемой темы в научной литературе с материалами по этой теме, изложенными в школьном учебнике Привитие навыков и умений самостоятельной работы с учебной, научной, методической и справочной литературой Обобщение, закрепление, углубление ранее полученных знаний Формирование способности творческого внутри- и межсистемного переноса знаний, навыков и умений Ознакомление с методами и приемами лингвистического анализа Тематика лабораторных работ Этапы исследования проведение лингвистического эксперимента; решение лингвистических задач; обобщение результатов и формулировка вывода. Оптимальное количество учащихся в группе – 6-8 человек Время выполнения лабораторной работы Задания для индивидуальной и групповой работы Оценочный лист Наличие учебной и справочной литературы Структура проведения лабораторной работы Подготовительный этап Проведение лабораторной работы Самостоятельное выполнение работы Подведение итогов Анализ результатов Оценочный лист лабораторной работы №______ Тема: ______________________________________________________________________________________ Ученика (цы) _____класса Ф.И.________________________________________________________________ Дата выполнения:__________ Самооценка _______________________________________________________________________________ Оценка экспертов __________________________________________________________________________ Оценка учителя____________________________________________________________________________ Итоговая оценка ___________________________________________________________________________ Подпись учителя_____________________ Систематизация знаний о словарях, обобщение сведений о типах словарей Лабораторная работа №1 1. Закрепление навыков практического пользования различными типами словарей, наблюдение за словом в процессе работы над словарем 2. Тема: Лексикография Типы словарей Основные типы словарей Многоязычные Универсальные Отраслевые Аспектные Комплексные Энциклопедические Лингвистические Одноязычные Двуязычные 2004 2005 2006 2007 Основные способы толкования значения слов Значение неизвестного или непонятного в данной ситуации слова раскрывается тождественным (или близким по значению) словом – синонимом (синонимами) Значение слова или выражения раскрывается путем перечисления тех объектов, которые называются данным словом Определение через указание более широкого класса и отличительных признаков Синонимический способ Перечислительный способ Логическое определение Описательный способ Отрицательное определение Необходимая информация выражается описательной частью, которая вводится в определение указательными словами Указываются такие свойства предмета, которые у него отсутствуют: Задание 1 Схема анализа словаря 2. Автор (составитель), редактор словаря 7. Система условных помет 8. Способ подачи омонимов 9. Пример словарной статьи 10. Тип характеризуемого словаря Задание 2. Вам предложены словарные статьи (по одному слову из различных словарей) Задание 3. Произведите сравнительный анализ построения словарных статей на одном из указанных ниже слов в разных типах толковых словарей: в «Толковом словаре живого великорусского языка» В.И.Даля, в толковом словаре русского языка» под ред. Д.Н.Ушакова, в «Словаре русского языка» С.И.Ожегова Актер, бисер, вечер, вид, вольный, горло, дно, забирать, заводить, заводной, злой, искать, корень, кулак, лечь, малый, налетать, образ, острый, преследовать, пробиваться, рассеивать, сдавать, сердечный, старушка, страховать. Назовите словари, которые есть в вашей домашней библиотеке Запишите их названия, сгруппировав их по типам Назовите словари, которые, на ваш взгляд, должны быть в библиотеке девятиклассника

Тепловые явления. Изменение агрегатных состояний веществ

https://lusana.ru/files.php?id=48020

0.94 MB

files/48020.pptx

МБОУ «ДСОШ№2 им. А.С.Попова» Тема: «Тепловые явления. Изменение агрегатных состояний веществ» Учитель:Еремеева О.А. 2023г. «Физику все дружно изучайтеИ задачи разные решайтеВам помогут в жизни эти знанья-Не страшны вам будут все заданья,По плечу вам станут все терзанья!» Входной билет в «Мир теплоты» 1.Вспомните определение , что называют внутренней энергией? 2.Вспомните основные способы изменения внутренней энергии. 3.Что такое теплопередача, её виды. 4.Что такое теплопроводность, её особенности. Входной билет в «Мир теплоты» 1. Вспомните, какие тела хорошо, а какие плохо проводят тепло. 2. В какой обуви больше мёрзнут ноги зимой: в просторной или тесной? Объясните. 3. В каком из двух одинаковых чайников скорее нагреется вода: в новом или старом, на стенках которого имеется накипь? 4. Что такое конвекция? Приведите примеры. Входной билет в «Мир теплоты» 1.Что такое излучение? Какова роль излучения для жизни на земле? 2. Количество теплоты: как обозначается, в чём измеряется. Как производится расчёт количества теплоты при нагревании и охлаждении тел. 3. В каких средах наблюдается теплопроводность ... 4. От чего зависит температура тела? Входной билет в «Мир теплоты» 1. Что называется количеством теплоты?  2. Какой процесс называется кипением?  3.Что происходит с внутренней энергией при понижении температуры?  4.Единица измерения количества теплоты, которую так боятся леди, сидящие на диете . ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ(с использованием оборудования «Точки роста» 1. Какую массу спирта нужно сжечь в спиртовке, для того чтобы лед массой, 50г перевести из твердого состояния в парообразное. 2. Определение влажности воздуха. Решение расчетных задач (работа в группе)На «3»- одна задача, на «4»- две задачи на «5» -три задачи 1.Определить удельную теплоемкость металла, если для изменения температуры от 20 до 240С у бруска массой 100г, сделанного из этого металла, внутренняя энергия увеличивается на 152 Дж. 2. Сколько нужно сжечь каменного угля, чтобы выделилось 1,5 *105 Дж энергии? 3. Сколько спирта нужно сжечь для того, чтобы нагреть 100г воды, взятой при температуре 200С, и испарить ее. Внешними потерями энергии пренебречь. Найти в тексте физические ошибки и указать их, предложить правильный вариант  В яркий солнечный день ребята отправились в поход. Чтобы было не так жарко, ребята оделись в темные костюмы. На ночлег расположились на берегу реки. К вечеру стало свежо, но после купания стало теплее. Над костром подвесили два чайника: темный и светлый. В светлом чайнике вода закипела быстрее. Ребята налили себе горячий чай в железные кружки и с удовольствием пили его, не обжигаясь. Было очень здорово!!! Билет на выход! Какова начальная температура вещества? А) 500С М) 1100С Р) 4000С Э) 5000С  2. Какой процесс происходит на участке АБ? Ж) охлаждение К) нагревание З) отвердевание И) плавление  3.Какой процесс происходит на участке БВ? Ж) охлаждение К) нагревание З) отвердевание И) плавление  4.Чему равна температура плавления вещества? А) 500С М) 1100С Р) 4000С Э) 5000С  5.Сколько времени длился процесс плавления? В) 8мин У) 12мин Ю) 16мин Д) 24мин  6.Конечная температура вещества А) 500С М) 1100С Р) 4000С Э) 5000С Домашнее задание! Подготовить сообщения на темы (по выбору): а) «Тепловые явления в природе»; б) «Тепловые двигатели»; в) «Альтернативные источники энергии». Или составьте кроссворд по данной теме.

Обучение грамоте

https://lusana.ru/files.php?id=48035

10.2 MB

files/48035.pptx

памятка для родителей 1.Ребенка можно знакомить только с теми буквами, которым соответствуют звуки, правильно произносимые ребенком. Ни в коем случае нельзя знакомить ребенка с буквами Рр, Шш, Лл и т.д. если он пока не освоил правильного произношения звуков, соответствующих этим буквам. 2. Нельзя закреплять неправильное произношение звуков ребенком при обучении чтению, так как это может спровоцировать нарушения письменной речи (дисграфию, дислексию), что станет одной из причин неуспеваемости ребенка в школе. 3.По этой же причине все буквари и азбуки, соответствующие звукам позднего онтогенеза (Рр, Лл, Шш, Жж, Сс, Зз, Цц, Чч, Щщ), предлагаются в самом начале курса НЕ ПОДХОДЯТ для обучения дошкольников. Или подходят только для тех дошкольников, которые к моменту занятий праильно произносят все звуки родного языка (в норме дошкольник полностью овладевает звуковой стороной русского языка на седьмом году жизни). 4. Для обучения дошкольников грамоте подходят только те буквари и азбуки, в которых порядок изучения букв представлен в соответствии с развитием речи ребенка в норме, с порядком появления звуков речи. 5. Не стоит выбирать буквари и азбуки, подготовленные не педагогами. Например, красивые книжки для изучения алфавита, нарисованные художниками без участия специалистов по обучению дошкольников грамоте. 6. Букварь или азбука, которые вы выбираете для ребенка, должны быть подготовлены педагогом, методистом, знающим методику обучения дошкольника грамоте и предлагающий вам правильный порядок изучения букв и правильные приемы обучения ребенка грамоте. Не поленитесь найти сведения об авторе книги, которую вы выбираете. 7. Нельзя принуждать дошкольника к обучению грамоте, закладывая тем самым почву для нелюбви к учебе вообще и к школе в дальнейшем. 8. Стоит приступать к обучению грамоте только тогда, когда малыш сам захочет познакомиться с буквами и научиться читать. Помните, что для этого нужно воспитывать культуру чтения у ребенка. Вы не забываете почитать своему сыну или своей дочери на ночь каждый день? 9. Обязательно помните, обучение дошкольника грамоте должно происходить в ИГРОВОЙ форме. Желаем успехов!

Знакомство с буквой Д,д

https://lusana.ru/files.php?id=48083

3.29 MB

files/48083.ppt

Игры и игрушки

https://lusana.ru/files.php?id=48007

9.41 MB

files/48007.pptx

ГБОУ г.Москвы «Школа № 37» Дошкольное подразделение № 1820 Тематическая неделя «Игры и игрушки» Вторая младшая группа Подготовила воспитатель: Гришина Елена Алексеевна Задачи: Привлечение внимания педагогов и родителей к назначению игры,определению ее места в режиме работы дошкольных образовательных учреждений; Повышение профессионального уровня педагогов дошкольного образовательного учреждения по всем вопросам организации игровой деятельности детей; Развития у детей интереса к различным видам игр и поддержка их свободной реализации в игре; Оптимальное использование имеющегося в дошкольном учреждении игрового оборудования,пособий и иных средств и материалов,способствующих активизации игровой деятельности детей. Рисование. Тема «Матрёшки-крошки»Цель: формирование интереса у детей младшего дошкольного возраста к русскому народному творчеству (русской игрушке) Сюжетно-ролевая игра «Больница»Цель: сформировать у детей умение играть в сюжетно-ролевую игру «Больница» Лепка «Весёлые колобки»Цель: Развивать восприятие детей, обогащать их сенсорный опыт путём выделения формы предметов и цвета;закреплять навык лепки предметов круглой формы. Подвижная игра «Кот и мыши»Цель: учить детей бегать легко,на носках, не наталкиваясь друг на друга;развивать активность детей в двигательной деятельности. Подвижная игра « Сова и цыплята»Цель. Упражнять детей действовать по сигналу, выполнять бег в прямом напрвлении, одновременно всей группой Утренняя гимнастика со своими игрушками.Цель. Развивать координацию движений, поднять эмоциональный и мышечный тонус. Игры с массажными мячиками «Разноцветные ёжики»Цель.сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей. Сюжетно-ролевая игра «Зверята отправились в весёлое путешествие»Цель. Создать эмоциональную,благоприятную обстановку для детей. Сюжетно-ролевая игра « В гостях у куклы Маши»Цели: учить детей правильно раскладывать столовые приборы, развивать навыки вежливого обращения, формировать интерес к совместной деятельности, закреплять культурно-гигиенические навыки.

Роль классного руководителя в формировании ценностных ориентаций обучающихся

https://lusana.ru/files.php?id=48010

7.93 MB

files/48010.pptx

Роль классного руководителя в формировании ценностных ориентаций обучающихся. Сардак Марина Витальевна, учитель истории, обществознания и ОДНКНР МАОУ СШ №1 г. Михайловска. «Воспитать человека интеллектуально, не воспитав его нравственно, - значит вырастить угрозу для общества» Т.Рузвельт  Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, в соответствии с которым в последние годы строится работа педагогов, внес в школьное воспитание некоторые коррективы. Во-первых, новым для современной школы стал сам факт обязательности организации воспитательного процесса, на который с 90-х годов прошлого века не обращали особого внимания, а воспитанием занимались лишь педагоги-энтузиасты. Во-вторых, стандарт требует организации внеурочной воспитывающей деятельности обучающихся, которая должна обязательно дополняться воспитанием на уроке, между тем как урок в последние десятилетия устойчиво ассоциировался лишь с процессом обучения. В-третьих, ФГОС обязывает по-новому рассматривать результаты воспитания, делая упор на личностное развитие ребенка, а не на приведение его в соответствие с неким общим для всех уровнем воспитанности. В-четвертых, появилось и новое требование к школам – разрабатывать специальные программы воспитания.. На период до 2025 года в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации приоритетной задачей заявлено: развитие высоконравственной личности, разделяющей традиционные духовные ценности, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины. В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России определён национальный воспитательный идеал человека: «высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации». Это же определение национального воспитательного идеала приводится во ФГОС каждой ступени образования. К традиционным источникам развития ценностных ориентаций в Концепции отнесены понятия: Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество — именно эти источники в дальнейшем определяют базовые национальные ценности. «Ценностные ориентации — это ценностное отношение к объективным ценностям, выражающееся в их осознании и переживании как потребностей, которые мотивируют настоящее поведение и программируют будущее». Ценностные ориентации – это отражение в сознании человека ценностей, признаваемых им в качестве стратегических жизненных целей и общих мировоззренческих ориентиров. Именно поэтому изучение возможностей формирования ценностных ориентаций учащихся в условиях введения ФГОС является актуальным. Помочь школьникам сформировать ясное представление нравственных приоритетов призваны общественные институты: семья, школа, внешкольные учреждения, средства массовой информации. Однако наблюдается дефицит позитивного воздействия на детей и молодёжь семьи и средств массовой информации. На сегодняшний день определяющим в формировании у подрастающего поколения гуманистических идеалов, ценностных ориентаций, становления интеллектуального, культурного и духовно-нравственного потенциала нации является общее среднее образование Как решить проблему формирования личности и становления ценностных ориентаций современного подростка в динамично меняющихся современных реалиях? Семья, как социальный институт, являясь фундаментом развития личности, выполняет функцию накопления и передачи социального и духовного опыта, но тот факт, что подросток половину своего времени проводит в школе, говорит сам за себя: вопрос о становлении личности ребенка ложится в полной мере и на педагогов. По мысли Макаренко, воспитание есть процесс социальный в самом широком смысле. Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и больше всего – люди. Из них на первом месте – родители и педагоги. В сложившейся ситуации у современного российского образования возникает задача нахождения оптимальных методов, направленных на формирование у учащихся не только прочных знаний, умений и компетенций, но и форм, способов и средств, в рамках учебного процесса и внеурочной деятельности, обеспечивающих разностороннее развитие личности ребенка, способного созидать на благо человечества. Для организации деятельности педагога по формированию ценностных ориентаций учащихся среднего и старшего школьного возраста необходимо разработать план воспитательной работы, охватывающий различные направления. Цель деятельности классного руководителя: создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе. Задачи: формирование и развитие коллектива класса; создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей; формирование здорового образа жизни; организация системы ценностных отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса; гуманизация отношений между обучающимися, обучающимися и педагогическими работниками; формирование у обучающихся системы ценностей и духовных ориентиров; организация социально значимой тво рческой деятельности обучающихся. Духовные ценности человека Направления воспитательной работы духовно-нравственное, спортивно-оздоровительное, общеинтеллектуальное, общекультурное, социальное. Участие в городских мероприятиях Поездки в театр, экскурсии Субботники Внеклассные мероприятия Сотрудничество с храмом Сотрудничество с городской библиотекой Сотрудничество с музеем Шефство Командообразующие игры Военно-патриотическая игра «Шторм» Спортивные мероприятия Туризм Критериями эффективности процесса формирования ценностных ориентаций подростков на являются: а) познавательный, отражающий информированность учащихся в ценностной сфере (показатели: наличие представлений о наиболее значимых ценностях, сформированность и осмысленность понятий); б) эмоциональный, отражающий отзывчивость по отношению к происходящим и историческим событиям, произведениям искусства (показатели: адекватность оценок, широта и устойчивость интереса); в)поведенческий, отражающий сформированность положительных качеств личности (показатели: стремление к самовоспитанию, самостоятельности, ответственности, волевые проявления). Таким образом, у классного руководителя есть инструментарий для нахождения оптимальных методов, направленных на формирование у учащихся не только прочных знаний, умений и компетенций, но и форм, способов и средств, в рамках учебного процесса и внеурочной деятельности, обеспечивающих разностороннее развитие личности ребенка, способного созидать на благо человечества. Два мира есть у человека: Один, который нас творил, Другой, который мы от века Творим по мере наших сил. Н. Заболоцкий

Буква я и её звуки

https://lusana.ru/files.php?id=48084

4.4 MB

files/48084.ppt

Портфолио классного руководителя

https://lusana.ru/files.php?id=48043

2.89 MB

files/48043.pptx

ПОРТФОЛиО КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ Витушко Екатерины Евгеньевны Муниципальное образовательное учреждениеМОУ «Изобильненская школа» г. Алушта Портфолио классного руководителя Витушко Екатерины Евгеньевны Извлечение из конвенции прав ребенка Дети имеют право жить в своей семье или с теми, кто лучше всего заботится о них. Дети имеют право на достаточное питание и чистую воду. Дети имеют право на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития. Дети имеют право на медицинское обслуживание. Дети с ограниченными возможностями имеют право на особую заботу и специальную профессиональную подготовку. Дети должны иметь право разговаривать на своем языке, исповедовать свою культуру и пользоваться своей культурой. Дети имеют право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях. Дети имеют право на образование. Дети имеют право на защиту обо всех форм физического или психологического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствие заботы или небрежного отношения. Дети не должны использоваться в качестве дешевой рабочей силы или солдат. Дети имеют право свободно выражать свое мнение и встречаться со своими сверстниками для выражения своих взглядов. должностная инструкция классного руководителя 1. Общие положения. 1.1. Основное назначение должности состоит в обеспечении непрерывного педагогического процесса в урочное и внеурочное время, в организации внеурочной воспитательной работы с закрепленным классом, направленной на создание условий для самореализации и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе. 1.2. Классный руководитель назначается и освобождается от работы в установленном порядке приказом директора из числа педагогических работников общеобразовательного учреждения, имеющих среднее специальное или высшее образование. 1.3. Обязанности, предусмотренные данным положением, выполняются в дополнении к обязанностям по основной должности. 1.4. Классный руководитель подчиняется директору ОУ. Текущее руководство за его работой осуществляет заместитель директора по воспитательной работе и заместитель директора по учебно-воспитательной работе. 1.5. Классный руководитель в своей работе руководствуется Законом Российской Федерации «Об образовании», Конвенцией ООН о правах ребенка, Приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Mинздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 г. N 761н г. Москва «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих», раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования», Уставном ОУ, настоящим положением и нормативами рабочего времени, утверждаемыми директором ОУ. 3. Права 3.1. Классный руководитель имеет право: – самостоятельно избирать формы и методы проведения воспитательной работы, использовать новаторские и экспериментальные методики воспитания; – посещать уроки других учителей в закрепленном за ним классе с целью изучения учащихся и контроля за ходом учебно-воспитательного процесса в классе; – использовать помещение и материальную базу ОУ для проведения воспитательной работы с классом; – приглашать от имени ОУ родителей учащихся в необходимых случаях; – участвовать в работе структур самоуправления: педсовета, совета ОУ, профсоюзных и других органов ОУ; – выступать с инициативой, вносить предложения о совершенствовании детальности ОУ; – защищать собственную честь и достоинство. 3.2. Классный руководитель не имеет право: – унижать личное достоинство ученика, оскорблять его действием или словом; – использовать отметку для наказания ученика; – злоупотреблять доверием ребенка, нарушать данное ученику слово, сознательно вводить его в заблуждение; – использовать семью для наказания ребенка; – обсуждать своих коллег. 4. Оценка работы классного руководителя  4.1. Работа классного руководителя оценивается по уровню ответственного отношения к выполнению должностных обязанностей, определяемому по итогам: – проверки выполнения плана воспитательной работы по итогам четверти или полугодия; – проверки установленной документации; – посещений внеклассных мероприятий, проводимых классным руководителем; – собеседования с администрацией ОУ; – анкетирования учащихся и их родителей. 4.2. Оценка работы классного руководителя снижается в случаях: – наличия обоснованных жалоб на его работу со стороны родителей, учащихся, коллег-педагогов; – педагогически необоснованных конфликтов с учащимися; – нарушения трудовой дисциплины. единые требования к классному руководителю Отдельный скрипач сам управляет собой, оркестр нуждается в дирижере.  Карл Генрих Маркс 1. Подробно изучить личное дело учащегося. 2. Познакомиться и побеседовать с каждым учеником. 3. Познакомиться с родителями каждого ученика. 4. Все знать о здоровье своих воспитанников. 5. Посетить семью каждого ученика и познакомиться с бытовыми условиями. 6. В процессе коллективной и индивидуальной работы с классом к классному руководителю предъявляются следующие требования: – знать взаимоотношения учеников в классе и способности каждого из них; – добиваться неукоснительного выполнения каждым воспитанником «Правил для учащегося»; – создать актив класса и с его помощью вовлекать учащихся в общественно-полезный труд, приучать ответственно относиться к выполнению поручений; – систематически проверять посещаемость и с помощью актива предупреждать пропуски занятий; – развивать индивидуальные способности каждого; 7. Классный руководитель обязан иметь тесную связь с учителями, работающими в данном классе 8. Работа с родителями ФУНКЦИИ КЛАССНОГО КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО Самый хороший способ испортить отношения — это начать выяснять их.Уинстон Черчилль Мои ученики 6 класс Мои ученики 7 класс Мои ученики 8 класс Мои ученики 9класс Мои ученики 10 класс 1 сентября 2014 ГОД 10 класс Если мы хотим обратить внимание на воспитание, то надо начать с того, чтобы перестать презирать природу детей и считать их неспособными к восприятию убеждений разума. Николай Александрович Добролюбов Для воспитания ребенка требуется более проникновенное мышление, более глубокая мудрость, чем для управления государством. Уильям Эллери Чэннинг СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

10

Главный закон страны (СПО)

https://lusana.ru/files.php?id=48034

14.14 MB

files/48034.pptx

Ефременко Е.В., преподаватель ГПОУ МПТ Что вы знаете о Конституции РФ? Зачем она нужна в обществе? Когда она появилась в нашей стране? Историческая справка: Попытки подготовить Основной Закон были при Александре II. Следующий этап – Основные государственные законы Николая II и создание в 1906 году Государственной Думы, просуществовавшей до 1917 года. В 1918 году была принята Конституция РСФСР, в 1924 году – Конституция СССР, закрепившая создание союзного государства в лице России, Украины, Белоруссии и Закавказской Советской Федеративной Социалистической Республики. В 1936 году была принята новая Конституция СССР – так называемая «сталинская». Следующей стала «брежневская», хотя ее подготовка началась еще в 1962 году, при Хрущеве. Распад СССР в декабре 1991 оставил нам в наследие Конституцию РСФСР. Как только депутаты Верховного Совета РСФСР начали вносить в нее поправки, вся конструкция законодательной базы «поплыла», и в законотворчестве начался настоящий хаос. Историческая справка: Подготовка новой конституции велась в изменившихся условиях. «Брежневская» Конституция центром системы видела компартию, в то время как в стране уже появился институт президента, Конституционный суд. Конституция решила вопросы государственного языка, обеспечила защиту коренных и малочисленных народов. Было определено, что внешняя политика является исключительным полномочием федеральных органов власти, равно как, например, таможенное, уголовное законодательство. Был установлен запрет на ограничение свободного перемещения товаров внутри России. Эти формулировки – насущный на тот момент ответ на желание отдельных регионов взять на себя больше государственных полномочий, что в итоге разнесло бы Россию вдребезги. Той же цели служило введение единой денежной единицы – рубля, управление которой стало исключительной компетенцией федерального центра, с прямым запретом выпуска региональных денег. Историческая справка: Одним из ключевых был вопрос равенства субъектов Федерации. В итоге было принято взвешенное решение. В Конституции перечислены все субъекты Федерации. Установлен перечень полномочий, находящихся в исключительном ведении федеральных органов власти и перечень полномочий совместного ведения. Установлены границы полномочий субъектов федерации, порядок их изменений. Принята необходимость утверждения общенациональных символов и институтов – флаг, герб, гимн. В целом создана система, которая укрепила Россию, объединила страну и людей, что и было на тот момент архиактуальным. В октябре–ноябре 1993 года президентский проект Конституции РФ прошел окончательную доработку и был вынесен президентом на референдум 12 декабря. Именно в этот день мы отмечаем день Конституции. 12 декабря Конституции Российской Федерации исполняется 30 лет. Конституция является главным документом страны, который принимается всенародным голосованием на референдуме. Конституция имеет высшую юридическую силу, в соответствии с ней должны приниматься все законодательные акты в нашей стране. 1. «Российская Федерация обеспечивает защиту своего суверенитета и территориальной целостности. Действия (за исключением делимитации, демаркации, редемаркации государственной границы Российской Федерации с сопредельными государствами), направленные на отчуждение части территории Российской Федерации, а также призывы к таким действиям не допускаются» (Ст. 67.2.1). 2. «Российская Федерация, объединенная тысячелетней историей, сохраняя память предков, передавших нам идеалы и веру в Бога, а также преемственность в развитии Российского государства, признает исторически сложившееся государственное единство» (Ст. 67.1 ч. 2). 3. «Российская Федерация чтит память защитников Отечества, обеспечивает защиту исторической правды. Умаление значения подвига народа при защите Отечества не допускается» (Ст. 67.1.3). 4. «Российская Федерация оказывает поддержку соотечественникам, проживающим за рубежом, в осуществлении их прав, обеспечении защиты их интересов и сохранении общероссийской культурной идентичности» (Ст. 69.3). Вопросы для беседы: Как вы понимаете данные положения Конституции? Что значит «тысячелетняя» история России? Почему необходимо чтить память защитников Отечества? Историческая справка: Являясь изначально полиэтническим, Российское государство было образовано свободным решением народов, проживающих на обширной территории, что обусловило в дальнейшем главный принцип русского государственного строительства — равное уважение в государстве достоинства всех людей, народов, отсутствие дискриминации по этническому происхождению, языку, религии и т. д. На основе такого сознания государственного единства сложился русский народ как одновременно образованный Русским государством (сначала Русская Земля, потом русский народ), а впоследствии государствообразующий в истории России, основа народа России в целом, включая другие народы, национальные общины, в разное время входившие в состав государства. Нормативное установление исторической преемственности Российского государства от Руси в древности через Московское государство, царство, Российскую империю, СССР к Российской Федерации закладывает основы правильного понимания российской государственности и роли народа России как субъекта государственного строительства (включая и негативный опыт ослабления, разрушения государства в разные исторические периоды). Современный российский гражданин — наследник и продолжатель Российского государства, хранитель традиций государственного служения и строительства, уважающий служение государству предков, предшествующих поколений народа России в прошлом, участник сохранения и развития нашего государства в интересах всех граждан в современности. Как вы думаете, зачем каждому человеку нужно знать требования действующего законодательства? – Что значит Конституция для каждого гражданина России? Особое внимание уделено вопросам социального обеспечения граждан. В частности, в Конституции теперь закреплены следующие гарантии: • МРОТ должен составлять не меньше прожиточного минимума трудоспособного населения в целом по стране; • пенсии должны индексироваться не реже одного раза в год; • граждане имеют право на обязательное социальное страхование, адресную соцподдержку, индексацию соцвыплат. Помимо этого, установили, что дети являются важнейшим приоритетом госполитики России. При этом государство обязано создавать условия, способствующие всестороннему духовному, нравственному, интеллектуальному и физическому развитию детей, воспитанию в них патриотизма, гражданственности и уважения к старшим. В обновленной Конституции закреплены нормы о защите в государстве семьи, материнства, отцовства, детства; брака как союза мужчины и женщины; создании условий для достойного воспитания детей в семье, а также для осуществления совершеннолетними детьми обязанности заботиться о своих родителях (Ст. 72.ж.1). – Почему это важно было закрепить именно в главном законе? – Конституция содержит не только права граждан, но и обязанности. Как вы понимаете обязанность детей заботиться о своих родителях? - Что для этого нужно делать? Помогаете ли вы сейчас своим родителям? Приведите примеры. Сохранение традиционных семейных ценностей (Ст. 38) также нашло отражение в Конституции. – Какую роль играет семья в жизни человека и общества? – Какие меры по поддержке семьи действуют в нашей стране? (На занятии о взаимоотношениях в семье мы рассматривали вопрос о мерах поддержки семьи в РФ) Государство создает необходимые условия и рамки для привлечения к семье общественного внимания, для инициатив, конкретных мер поддержки. Семья – это связь поколений, передача наших традиций, истории, языка, культуры, религии, опыта. Поэтому президент России Владимир Путин подписал Указ и объявил 2024 год в России Годом семьи. В Конституцию включены нормы, укрепляющие общенародный характер государства (Ст.75, 75.1 и др.): о доступной и качественной медпомощи, сохранении и укреплении общественного здоровья, минимальном размере оплаты труда не менее прожиточного минимума, пенсионном обеспечении на основе принципов всеобщности, справедливости и солидарности поколений, уважении человека труда, социальной солидарности. - Как вы думаете, какие права гражданина нашей страны закреплены в данной статье? - Государство гарантирует гражданам социальную защиту, а какие обязанности есть у граждан? - Должен ли сам человек заботиться о своем здоровье? Как это влияет на жизнь общества? - Должен ли гражданин своевременно платить налоги? Если он этого не делает, какие последствия будут для страны? Как это сказывается на жизни ваших бабушек, дедушек? Конституция содержит не только законодательно закрепленные гарантии гражданам страны, но и их обязанности по отношению к другим гражданам и стране в целом. Наша страна обладает уникальными природными ресурсами, которые составляют основу ее национального благосостояния. Конституция закрепляет бережное отношение к природным ресурсам (Ст. 58). – Как вы понимаете суть статьи «каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам»? – Какие проблемы в сохранении природных ресурсов есть в нашей стране? – Что каждый из нас может сделать, чтобы внести свой вклад в сохранение ресурсов? – Участвуете ли вы в экологических проектах? Приведите примеры. Ст. 114 е.5. Конституции, где говорится об ответственном отношении к животным. Подумайте, как данная статья связана со Ст. 38 – Как вы думаете, почему это положение требовалось закрепить в главном законе страны? - Приведите примеры, которые подтверждают такую необходимость. - Если человек завел домашнее животное, например, породистого золотистого ретривера – очень красивая и большая собака, а спустя некоторое время понял, что ему не хватает средств на ее содержание: качественный корм, услуги ветеринара и т.д. Что он мог бы сделать в такой ситуации? Какой вариант самый гуманный по отношению к животному на ваш взгляд? - Какие произведения литературы, кино вы можете привести как пример для иллюстрации данной поправки? Фильм «Па́льма» (режиссер Александр Домогаров (младший)). российский полнометражный cемейный драматический фильм 2020 года режиссёра Александра Домогарова (младшего). Создан по мотивам реальных событий, происходивших в 1974—1976 годах в СССР, в московском аэропорту «Внуково». Премьерный показ фильма в российском кинопрокате состоялся 18 марта 2021 года. Телевизионная премьера прошла 4 ноября 2021 года на телеканале «Россия-1». Краткое содержание: овчарка по кличке Пальма вынужденно расстается с хозяином: тот улетает за границу, а верную собаку не берут на рейс и оставляют прямо на летном поле. Пальма прячется в аэропорту и каждый день встречает самолеты в надежде, что хозяин вернулся. Но время идет… 9-летний Коля — тоже новенький в аэропорту: он потерял маму и переехал к отцу-пилоту, которого почти не знает. Пальма становится для мальчика родственной душой и лучшим другом. А отцу Коли, летчику Лазареву, предстоит заслужить доверие и любовь сына, сделав нелегкий выбор между карьерой и семьей. И найти способ не разлучить друзей, когда за Пальмой однажды возвращается хозяин. Конституция Российской Федерации закрепляет права граждан и защищает их интересы, но при этом предполагает соблюдение законов морали гражданами, ответственное отношение к своей жизни, заботу о близких и тех, кто нуждается в помощи, в том числе животных, бережное отношение к ресурсам страны. В.В. Путин "Это основной закон государства, акт прямого действия, обладающий высшим юридическим статусом и обеспечивающий базовые условия жизни граждан. В нем воплощены сила и потенциал государства и права, их ценностные основы"

Роль семьи в сохранении языка, культуры, традиций мордовского народа

https://lusana.ru/files.php?id=47942

10.55 MB

files/47942.pptx

Роль семьи в сохранении языка, культуры, традиций мордовского народа Подготовила: учитель русского языка и литературы МКОУ Павловская ОШ №2 Рябова В.И. В МКОУ Павловской основной школе №2 организована внеурочная деятельность с целью изучения и сохранения традиций и обрядов мордовского народа. Учащиеся начального и среднего звена посещают кружки по заявлению родителей и на основе анкетирования, проведенного среди учащихся. Учащиеся изъявили желание познакомиться с традициями, обрядами, праздниками мордовского народа больше узнать о судьбе замечательных людей, с которыми связаны их исторические корни Цель: повышение качества этнокультурного образования у обучающихся. Задачи: 1. Воспитание активных, ответственных граждан, осознающих себя представителями своего народа, способных сохранять и развивать национальные традиции, язык, культуру, быть равными среди других культур и народов. 2. Формирование активной гражданской позиции подрастающего поколения. В процессе обучения используются следующие формы работы: Практические тематические занятия Беседы Исследовательские проекты Мастер-класс Фольклорные праздники Отчетные концерты Экскурсии Встреча с интересными людьми Святки Масленица Об обрядах и традициях мордовского народа Участие в районном этнографическом фестивале Обряд «Осенние посиделки» Мордовская народная песня «Сюк –сюк кокава» Участники этнографического фестиваля «Мы разные, но мы вместе» В МКОУ Павловской ОШ №2 дети разных национальностей живут в мире и в дружбе. Мы возрождаем традиции и обряды народов Поволжья. Чумбра чи! Добрый день! Мы приветствуем Вас на празднике мордовской культуры. Любовь к родному краю, к родной культуре, к родному селу, к родной речи начинается с любви к своей семье, дому, к школе. Легенда о рождении мордовского народа: залюбовалась яблонькой птица счастья, коснулась свои крылом и превратила ее в девицу ненаглядную. И пошла она по земле. И там, где она ступала, рождался мордовский народ: высокий, голубоглазый, златокудрый, добрый, трудолюбивый и хлебосольный Мордовская национальная кухня. Каши, соленья, квас, блины с разной начинкой, пироги и курники, сюкоры, куймаки. Предметы быта мордовского народа. Национальная кухня и ремесла мордовского народа Фирменный мордовский пирог – Капстань пряка. Национальный женский костюм мордовки Особенно мордовки любила наряжаться и веселиться. Представление костюма . Выступление детской фольклорной группы с песней «Ванине» Праздник «Колядки». Калядан чи. Коляда коляда монь мешокти валяда. Семья Сыражовых на празднике исполняют песню «Кавто церат тикше ледить» Гости мордовского праздника в МКОУ Павловской ОШ№2. Встреча с представителем мордовской автономии Сафоновым В.А. Исполнение мордовской народной песни «Косо тон ульнить, равуже баран?» Сыражова Наталья и Гришутов Николай исполняют песню «Детство», переложенную на мордовский язык С праздника мордовского народа Участники и гости праздника мордовского народа Семья Сорокиных на заседании круглого стола в Тат. Шмалаке Ярмарка народов Поволжья Ярмарка народов Поволжья Ярмарка народов Поволжья Ярмарка народов Поволжья Заседание кружка. К 170 летию Юртова А.Ф.- первого просветителя мордовского народа Сотрудничество с Илюшкинским СДК Совместное мероприятие в детской библиотеке имени Ф.И. Панферова. «Мы живем в многонациональной семье» Праздник мордовского фольклора «Морыця цеков- поющий соловей». Защита проекта Генеологическая древа семьи Фоминых

Звук [с] буква с.

https://lusana.ru/files.php?id=48041

5.51 MB

files/48041.pptx

Звук [С]Буква С Учитель-логопед: Шушурихина О.С. Север – это ледяная пустыня. Белый цвет, это цвет снега, холода, льда. Океан в этом месте покрыт льдом. На Севере холодно в течение всего года, там не бывает лета. Северный полюс – самое холодное место на Земле. «Определи первый звук в слове» Чтоб загадку отгадать Надо первый звук назвать В словах: санки, снегопад Снеговик и снегокат, Снег, снежинка, самолет Кто же звук тот назовет? Акустико-артикуляционный образ звука [C] «Подарки от Совы» «С» — как серп рисуем с вами. «С» — свернулся сом с усами. На снегу подковы след. «С» — сверкает силуэт. Знакомимся с буквой С «Играем со Звукариками» СЫ СО АС УС «Измени слово» С У П Преврати СУП в СОК каждый раз меняя только по 1 букве в слове. С У К С О К Кто на севере живет? Кто там ест и кто там пьет? Звери необычные, холоду привычные. Вот песец из норки смотрит. Белый мишка важно ходит, Ну, а морж, как капитан покоряет океан. Гордый северный олень грузы возит целый день. Пальчиковая игра «Назови семью» «Один - много» До новых встреч!

Викторина «Что умеем, то покажем»

https://lusana.ru/files.php?id=48088

8.27 MB

files/48088.ppt

Christmas in great britain

https://lusana.ru/files.php?id=48093

2.4 MB

files/48093.ppt

Сатира и юмор.. Виды комического

https://lusana.ru/files.php?id=48015

6.12 MB

files/48015.pptx

Сатира и юмор.  Виды комического. Коми́ческое (от греч. komikos — смешной, весёлый) — эстетическая категория, отражающая противоречия действительности: несоответствие безобразного и прекрасного, ничтожного и возвышенного, реального и идеального. 2 Виды комического Виды комического — литературные формы, цель которых — вызвать смех у читателей. Построены на иллюстрации несоответствий, нарушений принятых норм. Виды комического: юмор;  ирония;  сарказм;  сатира.  3 Ю́мор (от англ. humour — комизм, причуда, нрав) — один из видов комического в литературе наряду с иронией, сарказмом и сатирой; добродушная насмешка, которая не предполагает обличения пороков и их высмеивания. Для юмора, в отличие от других видов комического, не характерен «смех превосходства».  Юмор чаще всего принимает форму забавного и добродушного смеха, примеряя человека с несовершенством мира. («Хирургия» А.П. Чехова, «Хамелеон», «Лошадиная фамилия», «Мальчики») ЗАГОЛОВОК ПРЕЗЕНТАЦИИ 4 Сатира Сати́ра (от лат. satira — переполненное блюдо, мешанина) — вид комического, заключающийся в осмеянии социальных вредных явлений и человеческих пороков, наиболее остро обличающий действительность.  Основная задача сатиры — «оживление» положительных человеческих качеств: доброты, истины, красоты — через высмеивание пороков, глупости, пошлости. ЗАГОЛОВОК ПРЕЗЕНТАЦИИ 5 Сатира и юмор Ключевым отличием сатиры от юмора является то, что сатира не принимает предмет осмеяния ни в каком виде. Иногда сатиру называют «кривым зеркалом» действительности: она пародирует какой-либо жизненный предмет и порой преувеличивает его настолько, что он кажется нам фантастическим. В таком случае следует говорить о гротеске*. * Гротеск – это средство художественной выразительности, объединяющее в причудливых, поражающих воображение образах простое и сложное, высокое и низкое, комическое и трагическое. Основа гротеска – контраст. 6 Михайл Михайлович Зощенко 9.08.1894 – 22.07.1958 Введение Михаил Михайлович Зощенко (1894-1958) известен как писатель, сценарист и драматург, основа его творческого метода – острая сатира. Занимался переводами 8 Вспомним 9 Сатира (от латинского satira – всякая всячина) – вид комического, используемый в произведениях для критики общественных и человеческих проблем. Детство Родина Михаила Зощенко – Петербург. Он родился 9 августа 1894 года в дворянской семье Михаила Зощенко и Елены Суриной. Отец был родом из Полтавы, учился в Императорской Академии художеств, стал известным художником, мозаиком.  Мама – Елена Зощенко (Сурина), имела артистические наклонности, была актрисой любительского театра. Когда вышла замуж и родила восьмерых детей, то бросила актерство, занялась домом и воспитанием наследников. Несмотря на домашние хлопоты, женщина писала маленькие произведения и публиковала их в издании под названием «Копейка». Мальчик учился в гимназии №8, куда родители отдали его в 1903 году. Учеба давалась ему с трудом, особенно русский язык. И это было невероятно, потому что в те годы у него состоялась первая проба пера, он писал небольшие рассказики, и решил, что непременно будет писателем. В 1913-м Зощенко поступил в Императорский университет. Он выбрал юридический факультет, но проучиться смог всего лишь год – был отчислен за неуплату. Особых достатков в семье не было никогда, а после смерти отца в 1907-м они вообще балансировали на грани нищеты. Михаилу пришлось срочно искать работу. Его приняли на должность контролера на Кавказской железной дороге. Так началась его трудовая биография. ЗАГОЛОВОК ПРЕЗЕНТАЦИИ 11 Спустя год Зощенко попал на фронт – началась Первая мировая война. Он ушел добровольцем, воевал он исправно, участвовал во многих сражениях, был ранен в ногу, получил отравление газами и четыре ордена. Отравление газом дало свои последствия, в феврале 1917-го Михаил попал в госпиталь из-за обострения сердечной болезни. После лечения его комиссовали. 12 В середине 1919-го, во время работы агентом «уголовки», Михаил стал частенько бывать в литературной студии. Он не пытался рассказывать всем, что метит в писатели, просто сидел себе тихонечко в углу, не принимал участия ни в каких спорах и дискуссиях, даже стеснялся показать свои произведения. Его в шутку называли «чудаком-милиционером». Однажды он все же решился, и прочел один из своих рассказов, аудитория разразилась невероятным хохотом. Руководителем студии оказался Корней Чуковский, он попросил Михаила принести другие работы, и после этого вынес свой вердикт – молодой человек обладал несомненными способностями к литературе. Корней Чуковский 13 В этой студии состоялось знакомство Зощенко с другими писателями. В 1921-м он вступил в литературное общество под названием «Серапионовы братья». Спустя год члены общества издали дебютный альманах, куда вошел один из рассказов Михаила. После его выхода творчеством молодого писателя заинтересовались читатели. Затем рассказы талантливого литератора появились в журналах «Мухомор», «Бегемот», «Ревизор», «Смехач», «Бузотер», «Чудак». Любое из произведений автора, будь то повесть, рассказ или фельетон, читалось на одном дыхании. 14 Михаил очень любил детскую аудиторию, поэтому у него вскоре появились произведения для детей. Его рассказы — «Елка», «Бабушкин подарок», «Умные животные», вышли на страницах детских изданий «Еж» и «Чиж». Потом он собрал свои произведения в сборники и выпустил их под названием «Самое главное» и «Леля и Минька». В 1940-м Зощенко пишет еще одну детскую книгу – «Рассказы о Ленине». ЗАГОЛОВОК ПРЕЗЕНТАЦИИ 15 Последние годы В 1946-м писателя исключили из членов Союза писателей СССР. Чтобы как-то выжить, он занимался переводами. Зощенко держался изо всех сил, но в 1954-м его снова накрыла депрессия. К тому времени не стало Сталина, при помощи Константина Симонова его восстановили в Союзе писателей, но его здоровье продолжало ухудшаться. 16 Писатель переехал на дачу в Сестрорецк. Весной 1958-го случилось новое отравление – никотином. Он перестал узнавать родных, плохо говорил. За день до своего ухода в вечность он смог сказать жене, что прожил нелепую жизнь. Зощенко умер 22 июля 1958 года. 17 Домашнее задание Прочитать рассказы «Галоша», «Ёлка», «Золотые слова». Подумать о роли названия в рассказах. ЗАГОЛОВОК ПРЕЗЕНТАЦИИ 18

Оригами и математика

https://lusana.ru/files.php?id=48024

11.14 MB

files/48024.pptx

Оригами и математика Работу выполнила ученица 6 класса Бойко Юлия Оригами - удивительное искусство бумажной пластики. Оригами, это японское искусство складывания бумаги, образовано от японского oru (складывать) и kami (бумага). Актуальность: В последнее время ребята всё с большей неохотой относятся к учёбе, и в частности к математике. Чтобы привлечь внимание учащихся к математике мы решили в своём проекте показать, что математика – это творческая наука. Цель и задачи проекта: Изучить происхождение оригами и связь этого искусства с математикой. Для достижения цели и проверки гипотезы мною были решены следующие задачи: 1. Изучить понятие, виды, историю происхождения оригами. 2. Проанализировать связь оригами и математики на примере основных элементов азбуки оригами, решения математических задач. Гипотеза:   Искусство оригами тесно связано с математикой и может стать хорошей основой для ее изучения. Начало работы: «Тюльпан» Сборка модулей Квилинг Кусудама Киригами Азбука оригами Правильный треугольник Правильный нятиугольник

6

Зимние забавы для детей и родителей

https://lusana.ru/files.php?id=47979

14.78 MB

files/47979.pptx

Подготовила Воспитатель МБДОУ д/с №44 Нестеренко А.Л. , Я играю, я играю, все на свете замечаю! Все ладошкой трогаю, ножкою я топаю, на зубочек пробую!.. Возраст ребенка до 3-х лет- самое благоприятное время для начала развития у него любых способностей. Поэтому важно не упустить момент и время начать заниматься с ребенком. Игра – ведущий вид деятельности ребенка. Насколько творчески будет оформлена игра малыша, насколько прогрессивно будет развивающее влияние игры на ребенка, во многом зависит от заинтересованности в ней значимого для ребенка взрослого. На каждом этапе формирует предпосылки к переходу на следующий развития малыша, в развитии его игровых способностей, важна определенная степень участия взрослого. Взрослому важно умело лавировать степень своего участия в ней. Не всегда участие взрослого в игре с малышом должно быть ведущим. Но в любом случае, участие взрослого в играх ребенка формирует предпосылки к переходу на следующий, качественно новый этап развития детской игры, а соответственно, и к переходу на следующий уровень своего общего развития. Главная цель воспитателей и родителей- дать почувствовать ребенку, что ему доверяют, включают для решения трудных для него проблем и задач в раннем возрасте. Почему выбрали провести именно зимой? Потому что дети учатся взаимодействовать с природой и приспосабливаться к условиям зимы. Ведь только зимой можно использовать в играх такой замечательный материал как снег и лед. Ледяное царство Я рисую на снегу Зимние состязания Прощание с елкой

Приставки и предлоги

https://lusana.ru/files.php?id=48056

3.65 MB

files/48056.pptx

Приставки и предлоги Приставка – это… Предлог – это… (ДО) шёл школы (ПО) тропинке бежал (ПРО) лису читал (ЗА) угол вернул Колобок (с)катился (с)окошка, (по)катился (по)дорожке, (до)катился (до)леса. Решили лисы кролика (за)печь, А кролик из духовки прыг (за)печь. Зависело б (от)мыла, Веснушки я б (от)мыла. Я правило бубня (под)нос, в альбоме рисовал (под)нос. Сугробы снега вьюги (на)мели, И грузовик, как баржа, (на)мели.

Права и обязанности учащегося

https://lusana.ru/files.php?id=48050

0.63 MB

files/48050.pptx

Право человека на образование. Школьное образование. Права и обязанности учащегося (§ 12) Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке: Тезаурус: Обучающийся имеет право на: К обязанностям обучающихся относится: Отчисление учащихся из школы на основании решения педагогическогосовета школы, осуществляется по следующим основаниям: ❿ грубые и неоднократные нарушения устава школы; ❿ нарушение правил внутреннего распорядка; ❿ причинение вреда имуществу школы; ❿ причинение вреда здоровью другому учащемуся или преподавателю; ❿ систематические пропуски занятий; ❿ наличие академической задолженности по двум и более предметам. 1.Установите соответствие между определениями и понятиями. Правильный ответ: 2. Подберите правильные ответы: 1) Мера дисциплинарного воздействия, налагаемая за наличие академической задолженности по двум и более предметам. 2) Основной международный документ в области регулирования прав ребенка. 3) Место, где реализуется право ребенка на получение основного общего образования. Правильный вариант: Отчисление. Конвенция. Школа. Домашнее задание §12 читаем, учить записи в тетради и рабочем листе, выполнить задания на рабочем листе. Смотреть: https://resh.edu.ru/subject/lesson/7120/main/255753/

Глагол

https://lusana.ru/files.php?id=48065

0.29 MB

files/48065.pptx

ГЛАГОЛ Определи время, род, число  Ходит Зовет Надели Отказался Определи время, род, число Двигаешь Провожу Тратили Задрожал Буду кататься Определи время, род, число Кроет Звала Едят Приумолкла Зашумит Измени глагол в лице и числе ХОДИТЬ СИДЕТЬ СЛУШАТЬ СПРЯТАТЬ НАБЛЮДАТЬ ЕД.Ч. 1-е лицо 2-е лицо 3-е лицо МН.Ч. 1-е лицо 2-е лицо 3-е лицо Поставь глагол во 2-м лице ед.ч. ТЕРПЕТЬ ГОВОРИТЬ БРИТЬ РУГАТЬ ЗНАТЬ Вставь пропущенную букву Вынужден улыбнут…ся Должен заботит…ся Сестра радует…ся Нужно отличит…ся Всегда пригодит…ся

Гласные и согласные звуки

https://lusana.ru/files.php?id=48059

3.68 MB

files/48059.pptx

Гласная Гласная Ударная Гласная Ударная Безударная Безударная гласная Безударная гласная Проверяемая Непроверяемая Безударная проверяемая гласная Сторожил – Поласкать – Расщепить – Безударная проверяемая гласная Сторожил – сторож Поласкать – ласка Расщепить – щепка Согласная Проверяемая Согласная Проверя емая Непроверя емая Согласная Проверяемая Непроверяемая Согласная Непроизносимая Проверяемая согласная 1 способ проверки: Проверяемая согласная 1 способ проверки: Лодка – лодочка Гриб - грибы Проверяемая согласная 2 способ проверки: Проверяемая согласная 2 способ проверки: Зуб – зубной Круг - круглый Непроизносимая согласная Звез…ный Сер…це Непроизносимая согласная Звез…ный – звезда Сер…це - сердечный Непроизносимая согласная Чудес...ный Вкус…ный Прекрас…ный Непроизносимая согласная Чудесный - чудесен Вкусный - вкусен Прекрасный - прекрасен Назови орфограмму! Ух…дить Доро…ка В…кзал Опас…ный Поз…ний Интерес…ный Кру… В…л…с…пед Разв…вать Здра…ствуй Укр…щать Бесе…ка Ужас…ный Пас…бище К…рзина Спасибо за урок!

Проект «Все умеют наши мамы»

https://lusana.ru/files.php?id=47976

4.02 MB

files/47976.pptx

Проект «Все умеют наши мамы» Подготовила и провела музыкальный руководитель В.С. Светлякова Вид проекта: краткосрочный (1 месяц)Срок реализации проекта: с 01.02.2023 по 07.03.2023 Тип проекта: творческий. Участники проекта: музыкальный руководитель, воспитанники старших групп, родители. Образовательные области: художественно-эстетическое развитие; социально-коммуникативное развитие. Актуальность В современном мире гендерное воспитание детей имеет большое значение. В связи с этим расширение гендерного представления у дошкольников становится одной из важных задач воспитания в ДОУ. В преддверии праздника 8 марта создание проекта, направленного на формирование бережного и чуткого отношения к самой близкой и дорогой женщине - маме, становится особенно актуальным. Цель проекта: Создание условий для формирования уважения, бережного, заботливого отношения и любви к самому дорогому человеку – маме. Задачи проекта: 1. Формировать умение понимать чувства близких людей и активно выражать эмоциональное переживание за них. 2. Развивать желание оказывать посильную помощь маме, заботиться и доставлять радость своими поступками и действиями. 3. Расширять представления детей о талантах и умениях мам. 4. Организовать выставку «Все умеют наши мамы». 5. Создавать радостное настроение от совместного музицирования мам и детей. 6. Раскрыть творческие способности мам в вокальном, танцевальном и театральном жанрах. Этапы проекта: Подготовительный этап. Определение цели и задач проекта, выбор участников. Подбор музыкального репертуара: частушек для мам и детей, танца для совместного исполнения, музыки для оркестра, сказки для инсценирования мамами. Составление сценария итогового мероприятия проекта. Основной этап. Видеоконсультация для родителей по разучиванию танца «Все умеют наши мамы» в сети «Вконтакте». Индивидуальные репетиции «Частушек» с мамами и детьми. Беседа с детьми о мамах, их увлечениях и рукоделии. Оформление выставки. Консультация для родителей Индивидуальные репетиции с мамами и их детьми Заключительный этап. Праздник «Все умеют наши мамы». Группа «Радуга». Группа «Звездочки» Выставка «Все умеют наши мамы»

Австралия и океания

https://lusana.ru/files.php?id=47981

24.83 MB

files/47981.pptx

Австралия и Океания План урока: -Особенности природы Австралии - Австралия. Население. - Хозяйственная деятельность. Изменение природы. Природные особенности Океании - Население, страны и хозяйственная деятельность Океании Особенности природы Австралии Австралия находится в Южном полушарии нашей планеты, на материке и прилегающих к нему островах располагается только одна страна. Здесь много животных и растений, которых не найти на других континентах: природа длительное время развивалась изолированно, так как Австралия сравнительно давно отделилась от проконтинента Гондваны. Это самый маленький материк из всех, а также он самый сухой — 2/3 его площади заняты полупустынями и пустынями, и самый низкий. Рельеф В рельефе Австралии преобладают равнины, она считается самым плоским континентом. В основании лежит древняя платформа. На востоке к этой платформе примыкают складчато-глыбовые горные массивы. В южной части Большого Водораздельного хребта располагается высшая точка материка — гора Косцюшко высотой 2228 м. В Австралии нет действующих вулканов и ледников, не бывает землетрясений. Весь рельеф материка можно разделить на три части: Возвышенности и плоскогорья запада. Центральная низменность. Средневысотные горы востока. Горы на востоке сильно разрушены выветриванием и благодаря движениям земной коры разделены на отдельные массивы. Климат и внутренние воды Большая часть материка лежит в зоне континентального тропического климата, в связи с чем ¾ всей поверхности имеет недостаточное увлажнение. Только на наветренные склоны гор востока материка юго-восточные пассаты приносят с Тихого океана обильные осадки. Север Австралии находится в субэкваториальном поясе, здесь хорошо выражены два сезона. Они связаны со сменой воздушных масс: экваториальные меняются на тропические и наоборот. Юг континента расположен в субтропическом климате средиземноморского континентального типа. Так как климат Австралии в основном сухой, то речная сеть здесь развита слабо. Единственная длинна река материка — Муррей со своим притоком Дарлинг. Центр Австралии — это огромные бессточные области, где нередко можно встретить «крики» — сухие русла рек, эпизодически наполняющиеся водой. Растительный и животный мир Флора и фауна Австралии своеобразна, здесь много эндемичных (местных) видов. Как уже говорилось, материк длительное время находился в изоляции от других континентов, что способствовало сохранению растений и животных, которые населяли нашу планету в далеком прошлом и исчезли на других материках. Среди животных имеются древние формы, например, яйцекладущие млекопитающие — утконос и ехидна. Сумчатые млекопитающие представлены маленькими мышевидными и гигантскими кенгуру высотой до 1,6 метра. Здесь обитают такие сумчатые, как коала, вомбат, сумчатый крот. КОАЛА Таманский дьявол Достаточно богат и разнообразен мир птиц: страус эму, лирохвост, попугай, сорная курица, казуар и другие. ЭВКАЛИПТ КАЗУАРИНА Расположение природных зон в Австралии зависит от распределения осадков по территории материка. Пустынные и полупустынные территории дугой охватывают саванны и редколесья. На востоке растут тропические и субтропические леса. На крайнем юго-востоке и юго-западе растут жестколистные и вечнозеленые леса и кустарники. Здесь преобладают эвкалипты и вечнозеленые бук. Природные ресурсы Материк богат природными ресурсами. Очень много здесь месторождений ценных полезных ископаемых: руд металлов, в том числе золота и никеля, бокситов, каменного угля, газа и нефти. Австралия. Население. Хозяйственная деятельность. Изменение природы Австралию называют переселенческой страной. В ней живет около 20 млн человек европеоидной расы и несколько десятков тысяч темнокожих аборигенов. Предки современных англоавстралийцев прибыли сюда чуть больше 200 лет назад. Многих привезли насильно, закованных в кандалы. Потомки выходцев из Англии, Ирландии и Шотландии образовали англоавстралийскую нацию и составляют 80% населения страны. Переселенцы из других европейских и азиатских стран составляют 18%. Аборигены страны относятся к негроидно-австралоидной расе. До прихода европейцев они сохраняли (частично и до сих пор сохраняют) самые древние формы хозяйства, культуры и быта, давно исчезнувшие у других народов мира. Например, аборигены, живущие в пустынях, ведут кочевой образ жизни, они собирают то, что дает им природа (занимаются собирательством, что является одной из древних форм хозяйства). Часть аборигенов живет в специальных поселках или на окраинах городов, где можно найти работу. Коренные жители достигли высокого мастерства в изобразительном искусстве. Из глубочайшей древности до нас дошли рисунки на скалах, стенах пещер, кусках эвкалиптовой коры. Среди аборигенов Австралии есть известные художники, талантливые писатели, известные артисты. Древние изображения на скалах в национальном парке Какаду Хозяйственная деятельность Австралия относится к высокоразвитым странам. Она имеет разнообразную промышленность, многоотраслевое сельское хозяйство. В период колонизации в стране развивались только горнодобывающая промышленность и сельское хозяйство. Сейчас же на первый план вышла обрабатывающая промышленность — выплавка металлов, производство химических продуктов, разнообразных машин. В хозяйственном отношении Австралия освоена неодинаково. По особенностям природы Австралия делится на 4 части: Северная Австралия. Восточная Австралия. Западная Австралия. Центральная Австралия. Самая развитая в хозяйственном плане и населенная — восточная часть. Северная Австралия богата природными ресурсами, но слабо заселена. Западная и Центральная области обладают большими богатствами минерального сырья, но их освоение затрудняет отсутствие воды. Изменение природы Австралии человеком Экологическая карта Австралии Законы об охране природы приняты в Австралии еще в 20 веке. В стране более 4500 охраняемых природных территорий, множество национальных парков, где запрещена хозяйственная деятельность Природные особенности Океании Вся Океания, опираясь на природные особенности и этнические различия населения, делится на три части: Микронезия. Меланезия. Полинезия. Океания разбросана от субтропиков Северного полушария до умеренных широт Южного полушария. Климат многих из островов очень комфортен для человека. Большая часть Океании находится в экваториальном, субэкваториальных и тропических климатических поясах. Для Океании в основном характерны: высокие температуры; небольшие суточные и сезонные амплитуды температуры воздуха; большое количество осадков. Население, страны и хозяйственная деятельность Океании В Океании живут и переселенцы (европейцы, азиаты, американцы), и коренные жители, и группы народов смешанного происхождения. Имеется несколько предположений, как заселялась Океания: это происходило либо из Южной Азии, либо из Южной Америки. Папуасы — коренные жители островов Меланезии — относятся к негроидной расе. Жители Полинезии являются представителями смешанного расового типа — в них проглядывают черты монголоидов и европеоидов. В Микронезии же проживают народы по расовому составу близкие к полинезийцам, отличаются они более темной кожей, являются смесью австралоидов и монголоидов. Крупные народы Полинезии: самоанцы; маори; гавайцы; таитяне и др. Крупные народы Микронезии: чаморро; кирибати; Политическая карта современной Океании формировалось достаточно длительное время. Многие из островов региона по сей день остаются владениями других стран: США (Гавайи — штат), Австралии, Франции, Великобритании и др. Еще в 60-х годах прошлого века в Океании было только одно независимое государство — это Новая Зеландия. В настоящее время их более десяти. Гонолулу — столица Гавайев Виды хозяйственной деятельности в странах Океании Главной отраслью хозяйства Океании является тропическое земледелие. Переселенцы совместно с колонизаторами на многих островах создали плантации с кокосовыми пальмами, сахарным тростником, ананасами, бананами, чаем и кофе. Какая-то часть продукции обрабатывается на небольших по размер и объем производства фабриках и вывозится на мировой рынок. Особенную ценность имеет копра — это высушенная мякоть кокоса, из нее получают коксовое масло. Аборигены же разводят коз и свиней. Еще одно традиционное занятие населения — рыболовство и некоторые другие виды морских промыслов. Единственная страна Океании, где хорошо развито хозяйство — это Новая Зеландия. В Океании хорошо развит международный туризм. Хорошо посещаются остров Пасхи (в настоящее время объявлен национальным парком), Таити, Гавайские острова и др. Остров Пасхи, национальный парк Рапануи ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ Источник: https://100urokov.ru/predmety/avstraliya-i-okeaniya 1.Австралия омывается Всеми океанами 2) Двумя океанами 3) Тремя океанами 4) Одним океаном 2.В пределах какого климатического пояса расположена большая часть Австралии Тропического 2) Субэкваториального 3) Субтропического средиземноморского 4) Субтропического континентального 3.Какую продукцию сельского хозяйства вывозит на мировой рынок Австралия Сахар 2) Кофе 3) Бананы 4) Шерсть 4.По своему происхождению большинство островов Океании Материковые 2) Вулканические 3) Коралловые 4) Насыпные искусственные 5.Хозяйство какой из стран Океании наиболее развито Науру 2) Кирибати 3) Новая Зеландия 4) Фиджи

Технология. Графические практики, как средство подготовки руки к письму

https://lusana.ru/files.php?id=48037

16.57 MB

files/48037.pptx

«Технология «Графическая практика, как средство подготовки руки к письму» Подготовила: Казанцева А.П. Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Искитимского района Новосибирской области детский сад «Огонек» р.п.Линево ул. Листвянская, д.45, р.п. Линево, Искитимского района, Новосибирской области. 633216 тел./факс (8) 383-43-33-329 Письмо – это сложный для ребенка навык, который требует выполнения тонко-координированных движений, слаженной работы мелких мышц кисти руки, способности к сосредоточению, способности управлять своей деятельностью. Важно именно подготовить руку к письму в дошкольные годы, а не научить ребенка писать.  Задача графической практики – подготовка руки к письму. Ребенок учиться работать в коллективе, проговаривая ритм изображающего предмета, а также у детей формируются умения выполнять определенные правила. Графическую практику можно использовать при зарисовке своих рассказов, новостей, составлении плана дня, заучивании стихотворений. Программа «ПРОдетей предлагает для графической практики использовать различные поверхности (бумагу, меловые или маркерные доски) и пишущие инструменты (маркеры, карандаши, мел). Для того чтобы облегчить процесс формирования навыка письма, уменьшить стресс и не вызвать негативного отношения к школе, необходимо тренировать руку с трехлетнего возраста.  Спасибо за внимание!

Тест по басням И. А. Крылова

https://lusana.ru/files.php?id=48064

0.74 MB

files/48064.pptx

«Откуда эти строчки?» И. А. Крылов «Уж сколько раз твердили миру,Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,И в сердце льстец всегда отыщет уголок» «Ворона и лисица»  «Когда в товарищах согласья нет,На лад их дело не пойдет,И выйдет из него не дело, только мука» «Лебедь, рак и щука»  «У сильного всегда бессильный виноват» «Волк и ягненок»  «Голубушка, как хороша! Ну что за шейка, что за глазки!» «Ворона и лисица»  Друзья! К чему весь этот шум? Я, ваш старинный сват и кум... «Волк на псарне»  Не оставь меня, кум милой! Дай ты мне собраться с силой... «Стрекоза и муравей»

Экономика Шотландии

https://lusana.ru/files.php?id=48017

4.44 MB

files/48017.pptx

The economy of Scotland The economy of Scotland is the 43rd largest in the world with a nominal gross domestic product (GDP) of $233.332 billion per annum. As of 2016, Scotland is the second-largest economy in the United Kingdom. Manufacturing Scotland was one of the industrial powerhouses of Europe from the time of the Industrial Revolution onwards, being a world leader in manufacturing. This has left a legacy in the diversity of goods and services which the Scottish economy produces today, from textiles, whisky and shortbread to jet engines, buses, computer software, ships, avionics and microelectronics to banking, insurance, investment management and other related financial services. Textiles Historically Scotland's export trade was based around animal hides and wool. This trade was firstly organised around religious centres such as  Melrose Abbey. Despite increasing competition from low-cost textile producers in SE Asia and the Indian subcontinent, textiles in Scotland is still a major employer with a workforce of around 22,000. The textiles industry is the 7th largest exporter in Scotland accounting for over 3% of all Scottish manufactured products Whisky Whisky is probably the best known of Scotland's manufactured products. Exports have increased by 87% in the past decade and it contributes over £4.25billion to the UK economy, making up a quarter of all its food and drink revenues. It is also one of the UK's overall top five manufacturing export earners and it supports around 35,000 jobs. Principal whisky producing areas include Speyside and the Isle of Islay, where there are eight distilleries providing a major source of employment. In many places, the industry is closely linked to tourism, with many distilleries also functioning as attractions worth £30 million GVA each year. Construction Scotland builds around 24,000 new homes per year, about 0.1% of its existing dwelling stock. The home building industry in Scotland directly and indirectly contributed around £5 billion to the Scottish economy in 2006 – about 2% of GDP – greater than that of higher profile industries such as agriculture, fishing, electronics and tourism. Eight out of every ten new homes are for private purchase. The industry works in partnership with local authorities and housing associations to provide low cost housing for sale and social housing for rent. Financial services Edinburgh was ranked 15th in the list of world financial centres in 2007, but fell to 37th in 2012, following damage to its reputation, and in 2015 was ranked 71st out of 84. Influential financial players such as The Royal Bank of Scotland, the Bank of Scotland, Scottish Widows and Standard Life all have a presence in the city. Centred primarily on the cities of Edinburgh and Glasgow, the financial services industry in the Scottish Economy expanded with a growth rate of over 35% over the period 2000 to 2005. The financial services sector employs around 95,000 people and generates £7bn or 7% of Scotland's GDP. The global headquarters of Standard Life is based in Edinburgh. Banking Today Scotland is home to 4 clearing banks – the Bank of Scotland, The Royal Bank of Scotland, the Clydesdale Bank and TSB Bank. The Royal Bank of Scotland expanded internationally to the second largest bank in Europe, fourth largest in the world by market capitalization in 2008, but collapsed in the 2008 financial crisis and had to be bailed out by the UK Government at a cost of 76bn pounds. Three Scottish clearing banks still issue their own banknotes: (the Bank of Scotland, The Royal Bank of Scotland and the Clydesdale Bank). These notes have no status as legal tender; but in practice they are accepted throughout the UK. The full range of Scottish bank notes commonly accepted are £5, £10, £20, £50 and £100. Natural Resources Scotland has a large abundance of natural resources from fertile land suitable for agriculture, to oil and gas. In terms of mineral resources, Scotland produces coal, zinc, iron and oil shale. The coal seams beneath central Scotland, in particular in Ayrshire and Fife contributed significantly to the industrialization of Scotland during the 19th and 20th centuries. The mining of coal – once a major employer in Scotland has declined in importance since the later half of the 20th century, due to cheaper foreign coal and the exhaustion of many seams. Almost 80% of the Scottish oil is used for agricultural purposes. Technology Electronics. Today, Scotland produces 28% of Europe's PCs; more than seven per cent of the world's PCs(Personal Computers) ; and 29% of Europe's notebooks. The Software sector in Scotland has developed rapidly and there are now an estimated 40,226 people working in Digital Economy across Edinburgh, Glasgow and Dundee. Several universities are playing an important role by producing world-leading research in Computing Science, including the University of Edinburgh's School of Informatics. Tourism in Scotland Tourism is one of Scotland's fastest growing economic sectors. It is estimated that tourism accounts for 3% of Scotland's economic output. Scotland is a well-developed tourist destination with attractions ranging from unspoilt countryside, mountains and abundant history. The tourism economy and tourism related industries support c. 170,000 full-time equivalent jobs mainly in the service sector. In 2014, over 15.5 million overnight tourism trips were taken in Scotland, for which visitor expenditure totalled £4.8 billion. Domestic tourists (those from the United Kingdom) make up the bulk of visitors to Scotland. In 2014, for example, UK visitors made 12.5 million visits to Scotland, staying 41.6 million nights and spending £2.9 billion. In contrast, overseas residents made 2.7 million visits to Scotland, staying 21.5 million nights and spending £1.8 million. In terms of overseas visitors, those from the United States made up 15% of visits to Scotland, with the United States being the largest source of overseas visitors, and Germany (13%), France (7%), Australia (6%) and Canada (5%) following behind. Thank you for your attention!

Урок 48. Буква Г,г и её звуки

https://lusana.ru/files.php?id=48071

2.12 MB

files/48071.pptx

Урок 48. Буква Гг и её звуки Выполнила учитель начальных классов Данилова Т. М МБОУ «Гимназия №1» г. Новомосковск Тульской области Повторяем. [й'э] [э] [Й‘А] [А] в начале слова в начале слова после гласного после гласного после согласного после согласного Ножка есть, но нет ботинка, шляпка есть – нет головы. ГРИБ Железная птичка. Снесла яичко, Яичко из гнезда Не взять без труда. ГИРЯ Вывод. СОГЛАСНЫЙ ГЛУХОЙ ТВЁРДЫЙ МЯГКИЙ На что похожа буква Г. ГА ГО ГУ ГИ ГЫ ГАС ГОН ГУБ ГИМ ГЫТ ГНА ГНО ГДА ГДО ГМА ДОГ ГОД ГАМ ДУ-ГА ГУ-БА НО-ГИ ПО-ГО-ДА СА-ПО-ГИ ПО-ГО-НЫ ГА-ГА-ГА, ГА-ГА-ГА, ВОТ И-ДУТ ДВА ГУ-СА-КА. СО-БА-КА СИ-ДИТ В БУД-КЕ. С НЕ-БА МЯГ-КО ПА-ДА-ЕТ СНЕГ. У СО-БА-КИ СНЕГ НА НО-СУ. Где сидит собака? Какая погода? СКОРОГОВОРКА Гусь Гога и гусь Гага друг без друга не шага. Работа по учебнику с.118 Работа по учебнику с.119 Найди слова, которые соответствуют схеме. Прочитай слова, которые пишутся с заглавной буквы. Составь рассказ о зиме, используя слова. Я тетрадочку открою И с наклоном положу. Я, друзья, от вас не скрою – Ручку правильно держу. Сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь. РЕФЛЕКСИЯ На уроке я: - научился… - было интересно… - было трудно… - мои ощущения… -э тот урок дал мне для жизни… - больше всего понравились задания…

Части речи (5 класс)

https://lusana.ru/files.php?id=48054

0.29 MB

files/48054.pptx

Правда?! Или Ложь!? Имя прилагательное отвечает на вопросы Какой? Чей?  Имя существительное обозначает признак предмета Глагол отвечает на вопросы Что делать? Что сделать?  Наречие отвечает на вопросы Кто? Что? Имя числительное обозначает количество предметов.  Имя прилагательное означает признак действия. Имя существительное обозначает предмет.

5

Функциональная грамотность

https://lusana.ru/files.php?id=47996

2.43 MB

files/47996.pptx

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ Попова М.Е.

Строение мембраны. Гликокаликс

https://lusana.ru/files.php?id=48004

8.89 MB

files/48004.pptx

гликокаликс Строение мембраны У животных клеточной стенки нет! Поверх цитоплазматической мембраны находится гликокаликс Гликокаликс — «заякоренные» в плазмолемме молекулы олигосахаридов, моносахаридов, гликопротеинов и гликолипидов. Гликокаликс выполняет рецепторную и маркерную функции, а также участвует в обеспечении избирательности транспорта веществ и пристеночном (примембранном) пищеварении. Гликокаликс – надмембранное образование клеток животных (поверхностный слой мембраны) Гликолипиды (комплекс липида и углевода) Гликопротеиды (комплекс белка и углевода) добавляет пластичность мембраны способность к фагоцитозу узнавание клеток (связь друг с другом) сигнальная функция рецепторная функция Диффузия Осмос Газообмен в легких и тканях Осмос – это односторонняя диффузия молекул растворителя (воды) через полупроницаемую мембрану из места с меньшей концентрации солей в место с большей концентрацией солей Осмос - это (односторонняя диффузия) движение молекул растворителя (воды) через полупроницаемую мембрану. Вода движется из места с меньшей концентрацией солей в место с высокой концентрацией растворенного вещества Плазмолиз в клетке водоросли отслоение протопласта от клеточной стенки Изотонический раствор 0,9% Гипертонический раствор 9% Гипотонический раствор 0,09% Гемолиз эритроцита Плазмолиз в клетке кожицы лука Клетки животных Клетки растений Гипертонический раствор 9% Гипотонический раствор 0,09% Гипертонический раствор 9% Плазмолиз - это отслоение протопласта от клеточной стенки при погружении клетки в гипертонический раствор Деплазмолиз – восстановление клетки при погружении в воду В клетке можно выделить: Протопласт (плазматическая мембрана + все содержимое Клеточную стенку (у всех царств, кроме животных) Тургор – это состояние напряжения клеточной стенки (плазматической мембраны), вызванное внутриклеточным давлением жидкости в результате поступления в клетку воды и увеличения в цитоплазме клеточного сока Тургорное давление – это гидростатическое давление, которое возникает в клетках при поглощении ими воды в результате осмоса.    При помещении клетки в гипертонический раствор (с концентрацией солей >0,9%) вода начнет переходить в сторону с наибольшей концентрацией солей благодаря осмотическому давлению. Из-за этого протопласт сожмется и начнет "отслаиваться" от клеточной стенки. В данном случае мы говорим, что ТУРГОР НИЗКИЙ, так как протопласт оказывает слабое давление на клеточную стенку. При помещении клетки в гипотонический раствор-раствор с низкой концентрацией солей <0,9%, то благодаря осмосу вода будет "заходить" в клетку, протопласт будет разбухать и оказывать высокое давление на клеточную стенку. В данном случае тургор высокий Тургор Функции мембранных белков Функции мембранных белков Транспорт веществ через мембрану Транспорт крупных частиц через мембрануФагоцитоз и Пиноцитоз. Эндоцитоз и Экзоцитоз Важно для ЕГЭ ТЕКУЧЕСТЬ МЕМБРАНЫ Чем выше содержание фосфолипидов с остатками ненасыщенных жирных кислот, тем ниже будет температура перехода в твердую фазу «сало» «Масло» Текучая мембрана «Сало» Вязкая (твердая) мембрана текучесть мембраны Кемпел фосфолипиды и содержание в них ненасыщенных жирных кислот холестерин и регуляция подвижности фосфолипидов Пример задания

Дифференцированный подход в подготовке к ГИА по географии

https://lusana.ru/files.php?id=48097

3.09 MB

files/48097.ppt

9

Развивающая предметно-пространственная среда 1 младшей группы

https://lusana.ru/files.php?id=48077

2.93 MB

files/48077.pptx

Развивающая предметно-пространственная среда1 младшей группы Центр развития речи Центр игр Островок безопасности Центр экологии Патриотический центр Уголок движения Цент конструктивных игр Центр сенсорного развития Центр сенсорного развития

Двусложные размеры стиха

https://lusana.ru/files.php?id=48085

1.28 MB

files/48085.pptx

Двусложные размеры стиха Двусложные размеры стиха Ямб Хорей Ямб Ударение падает на 2 слог и другие чётные слоги __ __ / __ __ / __ __ Подруга дней моих суровых,Голубка дряхлая моя!Одна в глуши лесов сосновыхДавно, давно ты ждешь меня. Хорей Ударение падает на 1 слог и другие нечётные слоги __ __ / __ __ / __ __ Ночевала тучка золотаяНа груди утеса-великана;Утром в путь она умчалась рано,По лазури весело играя; Определи размер стиха В небе тают облака,И, лучистая на зное,В искрах катится река,Словно зеркало стальное. Хорей Мчатся тучи, вьются тучи;Невидимкою лунаОсвещает снег летучий;Мутно небо, ночь мутна. Хорей Опять стою я над Невой,И снова, как в былые годы,Смотрю и я, как бы живой,На эти дремлющие воды. Ямб Благовещенье и свет,Вербы забелели.Или точно горя нет,Право, в самом деле?Благовестие и смех,Закраснелись почки.И на улицах, у всехСиние цветочки. Хорей Вот холм лесистый, над которым частоЯ сиживал недвижим — и гляделНа озеро, воспоминая с грустьюИные берега, иные волны... Ямб Ты погрусти, когда умрёт поэт Покуда звон ближайшей из церквей Не возвестит, что этот низкий свет Я променял на низший мир червей. Ямб Наряжены мы вместе город ведать, Но, кажется, нам не за кем смотреть… Ямб Ласточки пропали, А вчера зарёй Всё грачи летали Да как сеть мелькали Вон над той горой

Содержание овец. Выращивание ягнят

https://lusana.ru/files.php?id=48018

8.14 MB

files/48018.pptx

Тема «Содержание овец. Выращивание ягнят» Овцы – это пастбищные животные. На пастбищах овец пасут с весны до поздней осени Подготовила учитель биологии и географии КОУ ВО «Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ» Черноиваненко Н.В. Пасут овец чабаны Чабаны перегоняют огромные стада овец с одного пастбища на другое, охраняют от волков. У каждого чабана есть несколько собак. Они помогают собирать отбившихся от стада овец, отгоняют волков Часто овец содержат в загонах В одном загоне овцы находятся 5-6 дней. Затем их переводят в другой загон. Обычно пастбище разбивают на 10-15 загонов На пастбищах устанавливают поилки.  Поят овец обычно 2 раза в сутки В местах отдыха овец раскладывают куски соли-лизунца Овцы лижут соль по мере надобности На зимних пастбищах строят закрытые помещения - кошары В них загоняют овец во время метели и гололёда. Если нет пастбищ или бывают длинные зимы, овец держат в специальных помещениях - овчарнях В овчарнях низкие стены и земляной пол В одну овчарню помещают 800-1000 овец Около овчарни отгораживают выгул В выгуле устанавливают решётчатые кормушки, корыта, поилки. Почти весь день овцы - на открытом воздухе, в овчарню они заходят на ночь или в плохую погоду Чем кормят овец в овчарнях? Овец кормят сеном, соломой, свёклой, брюквой, зерновыми отходами Овец, у которых должны родиться ягнята помещают в отдельные специальные загоны внутри овчарни Через 2-4 дня после рождения ягнят маток с потомством помещают в другие загоны Примерно 4 месяца ягнята питаются молоком матери Затем ягнят постепенно отнимают от маток Чтобы молодые ягнята быстрее росли, пасут их отдельно от взрослых овец на самых лучших пастбищах.

Развитие периодической печати Ремонтненского района

https://lusana.ru/files.php?id=48060

2.75 MB

files/48060.pptx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Киевская средняя школа  Проблемно-реферативная работа на тему:«Развитие периодической печати Ремонтненского района»   Выполнила: Гамаюнова Дарья, 6класс Консультант: Головченко Светлана Петровна, учитель географии МБОУ Киевской СШ Цели:  - узнать возраст нашей газеты «Рассвет» - выяснить, в каких исторических условиях создавалась Ремонтненская районная газета. - проследить за развитием районной газеты от основания до наших дней. Задачи: -получить информацию из редакции газеты «Рассвет», -перелистать подшивки газеты, -провести ряд бесед со старожилами, также использовали сведения, собранные в сети интернет, в Государственном архиве Ростовской области, в районной и сельской библиотеке. «Справки и характеристики на коммунистов» Мялик Н. Т. (технический сотрудник в рай-газете «Социалистическое животноводство») Доверенность на покупку реактивов для стеклографа «ЛИТО» газеты многотиражки «Социалистическое животноводство» Номер газеты «Сталинский путь» 21 июня 1941 года «Все- для фронта, Все-для Победы!» По страницам «Рассвета»… Газета «Рассвет» - наша история, наша жизнь!

Содержание коров на фермах. Выращивание телят

https://lusana.ru/files.php?id=48016

10.59 MB

files/48016.pptx

Тема «Содержание коров на фермах. Выращивание телят» Коров содержат в специальных помещениях –коровниках, которые строят на сухом месте в отдалении от проезжих дорог и жилых домов. Подготовила учитель биологии и географии КОУ ВО «Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ» Черноиваненко Н.В. В коровнике есть различные приспособления для раздачи кормов, спец машины для уборки навоза, автопоилки, доильные аппараты При содержании коров на привязи в коровнике для каждой коровы стойло с кормушкой и поилкой. В одном коровнике содержат от 200 до 400 коров Стойла располагаются в два ряда, а между ними - широкий проход. Между полом и проходом делают сточную канавку. На пол кладут подстилку – сухой торф или солому Кормят коров 2-3 раза в сутки. Им дают сочную траву, сено, силос из кукурузы или подсолнечника, кормовую свёклу, жмых, отруби При беспривязном содержании коров поилки с водой и кормушки устанавливают на выгульной площадке. Доступ к кормам свободный. Подстилку в коровнике меняют 2 раза в год бульдозерами. А чтобы в коровнике было сух, ежедневно поверх старой кладут новую Выгульную площадку чистят ежедневно Летом коров пасут на пастбище Доят коров в стойлах или в специальных доильных залах доильными аппаратами. Молоко по шлангам поступают в бидоны Гимнастика для глаз Телят содержат в специальных помещениях - телятниках. Для новорождённых в отдельном помещении устанавливают индивидуальные клетки на ножках. В клетки кладут чистую солому, в полу делают щели для стока мочи Здесь телят содержат первые 10-12 дней В первые дни телят кормят 3-4 раза в сутки тёплым материнским молоком из поилок с сосками. Телята выпивают по 5-8 литров молока в сутки. На 7-10-й день телят начинают приучать к сену Телят старше 10-12 дней переводят в групповые клетки Здесь телята играют, становятся спокойнее Кроме молока телятам дают зерновые корма, льняной жмых На втором месяце дают морковь, сахарную свёклу, силос На некоторых фермах телят до 2-3 месячного возраста по очереди подпускают к коровам-кормилицам. Телятницы следят за чистотой телятника: убирают из клеток навоз, стелют сухую подстилку При хорошем уходе телята вырастают крупными и здоровыми

Шрифт чертежный. Правила построение чертежного шрифта

https://lusana.ru/files.php?id=48113

1.07 MB

files/48113.ppt

Сон и его значение

https://lusana.ru/files.php?id=48008

4.21 MB

files/48008.pptx

Тема «Сон и его значение» Подготовила учитель биологии и географии КОУ ВО «Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ» Черноиваненко Н.В. Соблюдение режима помогает организму человека легко и быстро переключаться с одного состояния на другое Для нормальной работы нервной системы важно труд чередовать с отдыхом Хороший сон так же необходим человеку, как воздух и пища. Он восстанавливает силы организма Лучшим отдыхом для нервной системы и всего организма является сон Во время сна все процессы в организме человека замедлены: реже дыхание, слабее удары сердца, расслаблены мышцы Во время сна человек отдыхает Сон должен быть крепким и спокойным Продолжительность сна взрослых людей 7 - 8 ч в сутки Продолжительность сна старших школьников 8 - 9 ч в сутки Продолжительность сна младших школьников 10 - 11 ч в сутки Мозг человека, как и сердце, работает непрерывно в течение всей его жизни. Мозг продолжает работать и во время сна Поэтому у спящего человека возникают различные сновидения. Некоторые сновидения мы помним Человеку чаще всего снится то, чем он больше всего занимается Так, охотнику чаще снится охота, школьнику – уроки в школе Человеку снится то, что когда-либо происходило с ним в действительности, но во время сна мысли путаются, события переплетаются, смешиваются. Поэтому во сне действительность искажается, принимает порой причудливую форму.Например, человек во сне может летать Сновидения могут быть приятными и неприятными Здоровому, жизнерадостному человеку обычно снятся хорошие сны Кошмарные сны часто снятся заболевшему человеку или тому, у кого днём были неприятности Иногда страшные сновидения бывают после волнений, длительного просмотра телевизора или компьютерных игр Так делать не надо Что может влиять на сновидения? Внешние раздражители – шум, холод, жара. Например, если холодно ночью, то может присниться, что вы идёте по снегу Правило1. Стараться ложиться спать в одно и то же время Чтобы обеспечить нормальный спокойный сон, нужно выполнять очень простые правила: Правило 2. Чтобы легче было заснуть, перед сном не стоит наедаться, принимать пищу лучше за 2-3 часа до сна Правило 3. Не надо перед сном обсуждать неприятные вопросы и смотреть страшные фильмы Правило 4. Спать надо в хорошо проветренной комнате, а ещё лучше при открытой форточке Правило 5. Одеяло должно быть лёгким, но достаточно тёплым Не надо накрывать лицо одеялом или подушкой и укрываться слишком тепло Правило 6. Ночное бельё должно быть свободным, удобным Подушка должна быть не слишком высокой, матрац - ровным, без провалов и вмятин Правило 7. Для того, чтобы хорошо выспаться, спать необходимо в тишине Если вы будете соблюдать эти простые правила, то утром проснётесь выспавшимися, в хорошем настроении. И у вас будет заряд бодрости на весь день

Halloween

https://lusana.ru/files.php?id=48048

11.23 MB

files/48048.pptx

HALLOWEEN Liebe Kinder, Ich heiße Hexe Helga. Ich mag Halloween. In meinem Hexenhaus gibt es viele Süßigkeiten. Löst drei Aufgaben und sammelt drei Schüssel zum Zimmer mit Süßigkeiten. Viel Glück wünscht euch Hexe Helga eine Katze ein Zombie eine Mumie 1 ein Clown ein Vampir groß Die Katze ist ________ als die Fledermaus größer leicht Das Skelett ist ________ als die Vampir leichter gern Der Zombie isst ________ das Gehirn als die Süßigkeiten lieber schnell Der Geist ist ________ als das Clown schneller klein Der Elfe ist ________ als die Mumie kleiner Zum Abendessen trinken der Vampir gern Blut Zum Abendessen trinkt der Vampir gern Blut Heute kocht die Hexe eine Suppe eine Suppe die Hexe kochen Heute Um 20 Uhr geht der Zombie spazieren spazieren gehen der Zombie Uhr Um 20 Der Clown muss dein Zimmer aufräumen müssen Der Clown dein Zimmer aufräumen https://wordwall.net/de/resource/62916119 https://wordwall.net/de/resource/62914707 https://www.youtube.com/watch?v=XMuk8pWCI9o&t=1s

Кто такой герой?

https://lusana.ru/files.php?id=48073

2.08 MB

files/48073.pptx

Кто такой герой? Герой — это человек, который делает хорошие вещи и помогает другим людям. Он может быть смелым и сильным, но главное — это его доброта и отвага. Герой может защищать слабых, помогать в беде и быть готовым пожертвовать своим временем и силами, чтобы помочь кому-то. 9 декабря в России отмечают День Героев Отечества. Эта памятная дата была установлена в 2007 году. В этот день мы чествуем:- кавалеров ордена Святого Георгия Победоносца;-кавалеров ордена Славы;-героев Советского Союза;-героев Российской Федерации. Военный орден Святого Георгия Победоносца был учрежден Екатериной II, в честь Святого Георгия, для отличия офицеров за заслуги на поле боя. Орден Славы был учрежден в 1943 году. Имеет 3 степени. Этим орденом награждался младший состав: сержанты, рядовые и т.д. Вручался только за личные заслуги. Всего было вручено более 1 миллиона орденов. Герой Советского Союза – награда была учреждена в 1934году. Это высшее звание, которого удостаивались за совершение подвига или выдающиеся заслуги перед народом. Звезда Героя Российской Федерации. Награда была учреждена в 1992году. Вручается только один раз. Уже вручено более тысячи наград. 9 декабря мы чествуем также великих полководцев и военачальников нашей Родины. Александр Невский В июле 1240 г. состоялась знаменитая Невская битва на реке Неве, где Александр Невский победил шведов. 5 апреля на Чудском озере произошло Ледовое побоище, русские войны под командованием князя разгромили ливонских рыцарей. Александр Суворов Обладатель всех русских военных орденов того времени, а также многих иностранных наград. Надолго смог обезопасить страну от агрессии соседей, победил более чем в 60 сражениях. Федор Ушаков Получил звание адмирала за взятие крепости Корфу и победу над французами в Средиземном море. Михаил Кутузов Первый полный кавалер ордена Святого Георгия. Одержал победу в Бородинском сражении над французами, что, в конечном счете, привело к полному изгнанию армии Наполеона из России. Георгий ЖуковМаршал Советского Союза. Командовал обороной Ленинграда, битвой за Москву, операциями под Сталинградом, на Курской дуге и битвой за Днепр. Иван КожедубМаршал авиации. Провел 120 воздушных боев, сбил 62 вражеских самолета. Трижды Герой Советского Союза. Лёня Голиков15 лет. Уничтожил 78 фашистов, 2 железнодорожных и 12 шоссейных мостов, 2 продовольственных склада, 10 машин с боеприпасами. Николай ГастеллоЛетчик. Направил свой горящий самолет на скопление вражеских войск. Звание Героя Российской Федерации в настоящее время присваивается не только за мужество и героизм воинам, сражавшимся в «горячих точках», но и за выдающиеся достижения при освоении космического пространства, новой авиационной техники и особые заслуги перед государством и народом. Андрей ТуркинВ 2004 году освобождал детей из захваченной террористами школы в Беслане. Награжден посмертно. Артур ЧилингаровУченый. Полярник.Получил награду в 2008 году за проведение глубоководной экспедиции. Валерий ПоляковКосмонавт. В 1995 году совершил рекордный перелет на орбитальном комплексе «мир», длительность которого составила 437 суток. На сегодняшний день это рекорд. Именно за него он и получил звание Героя Российской Федерации. 2022 г. Капитан Алексей Панкратов, командир зенитно-ракетного дивизиона. Благодаря умелому командованию, подразделение Панкратова успешно прикрывало мотострелковую бригаду, в ходе чего удалось убрать Су-25 и два беспилотных устройства, которые могли представлять серьёзную угрозу. 2022 г. Старший сержант Юрий Немченко, командир танка. Его деяния так же сравнимы с заслугами танкистов Великой Отечественной. Его экипажу удалось остановил атаку противника, при этом его экипаж уничтожил за сорок минут боя 9 единиц бронетехники противника, три БМП и значительное число живой силы. Героями не рождаются, героями становятся в час испытаний. О подвигах - стихи слагают.О славе – песни создают.“Герои никогда не умирают,Герои в нашей памяти живут!”

Особенности общения подростков

https://lusana.ru/files.php?id=48047

6.61 MB

files/48047.pptx

Особенности общения подростков Важно понимать, что общение подростков в современном мире имеет свои особенности. Изучим физиологические и психологические аспекты, влияние технологий, проблемы и способы улучшить общение. Физиологические особенности подросткового возраста 1 Подсознательные изменения Рост, развитие гормональной системы 2 Энергия и активность Бурные физические и эмоциональные проявления, высокая активность 3 Потребность в самостоятельности Стремление к независимости и собственному мнению Культура общения Выполнение ребенком норм и правил общения со сверстниками и взрослыми, основанных на доброжелательности, вежливое поведение в общественных местах и быту. Слова прощания - общие формы приветствия До свидания; Прощайте; Всего хорошего(доброго); Счастливо; Разрешите попрощаться; Позвольте попрощаться; Разрешите откланяться; Позвольте откланяться; Допустимые формы только для близких или родственников: пока. Обращаться только на «Вы» Не вмешиваться в разговор старших; Разговаривать почтительно и только стоя; Не перебивать речь старика; Не перечить старикам даже, если они не правы на ваш взгляд; Беспрекословно выполнять просьбы и поручения стариков; На всех мероприятиях предоставлять самые почетные места. Психологические особенности подросткового общения Идентификация с группой Подростки ищут принадлежность и поддержку в группах сверстников Экспериментирование и самоопределение Поиск своей идентичности и определение своих ценностей Чувство принимаемости и одобрения Необходимость быть признанным и воспринимаемым положительно Влияние современных технологий на коммуникацию подростков 1 Онлайн-общение Социальные сети, мессенджеры, онлайн-игры расширяют способы общения 2 Виртуальная реальность Возможность погрузиться в альтернативные миры и взаимодействовать с другими людьми 3 Зависимость от гаджетов Злоупотребление использованием смартфонов и планшетов в ущерб реальному общению Социальные медиа и их роль в общении подростков Расширение социальной сети Возможность поддерживать контакт с друзьями и знакомыми на расстоянии Информационный обмен Обмен новостями, мнениями и идеями через публикации и комментарии Виртуальные сообщества Возможность вступать в группы с общими интересами и увлечениями Проблемы и трудности в общении подростков 1 Конфликты и соперничество Споры, ревность и борьба за внимание и авторитет сверстников 2 Низкая самооценка и комплексы Страх быть неоценённым и низкая самооценка 3 Открытость и навязчивость Стиль общения, когда все должны знать о тебе и вкладываются в личную жизнь Способы улучшить общение с однокласниками Активное слушание Установка эмоционального контакта и понимание других Уважительное отношение Подтверждение и принятие индивидуальности и мнений собеседников Эмпатия и поддержка Предоставление эмоциональной поддержки и помощь в решении проблем Домашнее задание: Учить записи в тетради. Написать сочинение на тему: как найти друзей в реальной жизни, как найти друзей в интернете. Учить записи в тетради.

Морфемный и словообразовательный анализ

https://lusana.ru/files.php?id=48080

4.84 MB

files/48080.pptx

Мой корень в «просьбе» заключён (в ней он озвучен и смягчён) Приставка в «воплощенье» где-то, На целое – я жду ответа. ВОПРОС Морфемный и словообразовательный разбор слова. Цели: Повторить и закрепить порядок морфемного разбора слова; повторить и закрепить порядок словообразовательного разбора слова; уметь отличать морфемный и словообразовательный разборы; развивать навыки грамотной речи; развивать навыки самостоятельной работы и ответственности. Орфограммы (задания 6-7 ОГЭ) - Прибрежье, приморский пишутся со смысловой приставкой при-, имеющей значение пространственной близости, смежности. Прибрежье – место на краю берега, у края берега Приморский –то, что находится около моря или на берегу моря Подснежник – приставки пот –не бывает Зайчонок – проверяемая безударная гласная в корне слова - Дежурный – непроверяемая безударная гласная в корне слова План морфемного разбора: 1. Определить слово как часть речи. 2. У изменяемого слова найти окончание и определить его грамматическое значение. 3. Указать основу слова. 4. Выделить корень (подобрать однокоренные слова). 5.Выделить приставки и суффиксы, если они есть. 1. Дать толкование лексического значения слова 2. Сравнить состав данного слова с однокоренным; выявить ту часть (или части) слова, с помощью которой оно образовано. 3. Определить, от чего образована основа. План словообразовательного разбора План морфемного разбора: 1. Определить слово как часть речи. 2. У изменяемого слова найти окончание и определить его грамматическое значение. 3. Указать основу слова. 4. Выделить корень (подобрать однокоренные слова). 5.Выделить приставки и суффиксы, если они есть. УГОЛОК МИЛОСЕРДИЯ Надело милосердие лохмотья, затворило калитку и отправилось узнать – есть ли еще для него место в мире. Увидело оно огромный дворец, озаренный солнышком, и обрадовалось: - Хорошо стали жить люди, богато. Драгоценностями блистают. Наверняка найдется и для меня уголок! Но в этот дворец его и на порог не пустили и закричали: «Убирайся!» Подошло милосердие ко дворцу поменьше. Поклонилось людям. Там ему предложили корку хлеба. Правда так, что лучше бы не подавали. Не пустили даже переночевать. Третьим был совсем маленький дом, и даже не дом, а жалкая хижина. Поравнялось с ним милосердие и сказало: - Ну, тут мне вообще нечего делать! Но хозяева вышли к нему, пригласили в гости, накормили, напоили. И стало оно там жить. Не бедно и не богато. Но все, кто там гостил, говорили, что лучшего места на земле они еще не встречали!

Пословицы и поговорки

https://lusana.ru/files.php?id=48086

4.84 MB

files/48086.pptx

Заверши пословицу или поговорку Аппетит приходит во время… Голод не … Готовь сани летом, а телегу… Кашу маслом не… Всяк кулик свое болото … Не в свои сани не… Первый блин… Век живи - век … Хлеб-соль кушай, а правду… У семи нянек дитя без … Терпи, казак, атаманом… Труд человека кормит, а лень… Составь пословицу из слов Пруд, труд, вынимать, рыбка Будет, праздник, наша, улица Смотреть, конь, дареный, зубы Медведь, наступать, ухо Терпеть, быть, казак, атаман Вить, конец, быть, веревочка, сколько Один, семь, ответ, бед Золото, серебро, молчание, слово Язык, голова, болтает, отвечает, а Узнай пословицу Потерялся в небольшом количестве хвойных вечнозелёных деревьев В трёх соснах заблудился Семясодержащие органы растения, к которым нет доступа, обязательно приобретают сахарный вкус Запретный плод сладок Некто неспешно передвигается со скоростью, присущей пресмыкающемуся в костном панцире Ползет как черепаха Кровососущее насекомое отряда двукрылых не сможет заострит свой орган обоняния Комар носа не подточит Сильная боязнь имеет большие органы зрения У страха глаза велики Человек с хорошей памятью на обиды иногда может лишиться органа зрения Кто старое помянет, тому глаз вон Центральный орган кровообращения не подчиняется распоряжениям Сердцу не прикажешь Скорость движения обратно пропорциональна пройденному расстоянию Тише едешь – дальше будешь Что горизонтально, что вертикально Что вдоль, что поперёк Хорошую речь, хорошо слушать Что посеешь, то пожнешь Ищи ветра в поле

Фракталы

https://lusana.ru/files.php?id=48118

3.23 MB

files/48118.ppt

Орфоэпическая минутка

https://lusana.ru/files.php?id=48051

15.21 MB

files/48051.pptx

Орфоэпическая минутка Свёкла плакать начала,До корней намокла:– Я, ребята не свекла,Я, ребята, свЁкла Отлетела от костраИ погасла быстро –Коль неверно, то искрА,Если верно – Искра!.. Долго ели тОрты – Не налезли шОрты Стол,Нами купленный,И в кухнюЗанесённый, –ЗовётсякУхонный,А вовсе неКухонный!.. Как работать неохота!Одолела нас дремОта. Он – начальникИ в моментНам подпишет докумЕнт. Красит стены нам маляр.Полки делает столЯр. Чтоб скорей в библиотекеОтыскать ты книгу смог,В ней бывает картотека,Специальный каталОг. На полке сметана,На полке творОг.Хотел кот слизать,Но достать он не смог. В тот же день царица злая,Доброй вести ожидая,Втайне зеркальце взялаИ вопрос свой задалА...(А. Пушкин) Солнце. Жарко. ПривезиНам для окон жалюзИ. Если есть в тебе таланты,Завяжи на праздник бАнты. Мама сына баловала, Вместо супа торт давала. Он очень образованный, И вовсе небалОванный.  Нам телефон необходим, Быстрее мы его включИм. Возле нас шумит завод, А под ним газопровОд. Чтобы вдруг не вышел спор, Заключите договОр. Есть при всех конфеты — стыдно! Поделись, ведь нам завИдно! В доме нашем царит пустота — Дверь в наш дом давно запертА. День отчётности настал, Время закрывать квартАл. 

Д.И. Фонвизин и его время

https://lusana.ru/files.php?id=48130

0.56 MB

files/48130.ppt

Фракталы. В компьютерной графике

https://lusana.ru/files.php?id=48128

3.23 MB

files/48128.ppt

Происхождение русского языка

https://lusana.ru/files.php?id=48074

5.34 MB

files/48074.pptx

Происхождение русского языка Работу выполнила:Ефимочева Анастасия (СД 202) Русский язык - один из самых распространенных и важных языков мира, который используется более чем 250 миллионами людей. Это официальный язык России, Беларуси, Казахстана и Киргизии. История русского языка История русского языка начинается с древних времен. Первые упоминания о русском языке - в IX веке. В этот период русский язык был еще далек от того, что мы знаем сегодня. Это был прежде всего устный язык, который не имел специализированной грамматики и орфографии. В XI-XII веках русский язык стал более сложным и богатым, появились новые слова и грамматические формы. Русский язык стал использоваться не только для устной коммуникации, но и для письменной. в XIII веке русский язык начал использоваться в литературе. Были созданы первые памятники древнерусской литературы: «Слово о полку Игореве» и «Летопись». Эти произведения стали важными источниками информации о русском языке и его развитии. В XIV-XV веках русский язык стал более унифицированным и стандартизированным. В XVI веке русский язык стал использоваться в качестве языка науки и образования. В XVIII веке были созданы первые русско-французские словари и грамматики. Русский язык стал использоваться в качестве языка дипломатии и международных отношений. В XIX веке русский язык стал использоваться в качестве языка науки, образования, литературы и искусства. Происхождение русского языка Теории о происхождении русского языка: 1. Русский язык происходит от древнего индоевропейского языка. Согласно этой теории, прародиной русского языка был язык, который говорили люди, жившие в Европе и Азии около 4000 лет назад. Этот язык разделился на несколько диалектов, которые со временем стали отдельными языками, включая русский. 2. Русский язык происходит от финно-угорских языков. Согласно этой теории, прародиной русского языка был язык, который говорили финно-угорские народы, жившие на территории современной России и соседних стран. Этот язык со временем стал смешиваться с другими языками, включая славянские языки, и превратился в русский. 3. Русский язык происходит от скандинавских языков. Согласно этой теории, прародиной русского языка был язык, который говорили викинги, жившие на территории современной России и соседних стран. Этот язык со временем стал смешиваться с другими языками, включая славянские языки. Русский язык имеет множество общих черт с другими славянскими языками. Это говорит о том, что он имеет славянские корни и развивался в контексте славянской культуры и истории. Появление письменности Первые достоверные письменные памятники появились уже после крещения Руси в 988 году. Позднее под воздействием местных восточнославянских диалектов старославянский язык трансформировался в церковнославянский в основном из-за того, что тексты многократно переписывались русскими переписчиками. Параллельно с церковнославянским, который считался языком официального летописания, церкви и основным культурным языком, существовал древнерусский. Он применялся в бытовой коммуникации, в торговле, ремесле, и тд. Развитие языка В разные периоды времени язык "звучит" по-разному. Современные лексические и грамматические нормы русского языка появились в результате продолжительного взаимодействия разных восточнославянских диалектов, существовавших на великорусской территории, и церковнославянского языка, который возник как следствие адаптации первых христианских книг. Восточнославянский, так же известный как древнерусский язык, в XIV-XV веках явился основой для формирования русского, украинского и белорусского языков, однако диалектические особенности, благодаря которым они столь сильно различаются, появились несколько раньше. Временем появления нашего языка считаются VI - XI столетия, когда происходило выделение славянских племен от индоевропейской семьи народов, их расселение в Восточной Европе, постепенное формирование русского народа из восточнославянских племен. Интересный факт По словам Владимира Изотова,в древней славянской письменности существовали две азбуки — глаголица и кириллица. Они практически полностью совпадали по алфавитному составу, расположению и звуковому значению букв. Глаголица отличалась от кириллицы формой букв, которые имели своеобразные очертания, не сводимые ни к одному из известных алфавитов. Большинство специалистов считает, что кириллица моложе глаголицы, но обе они относятся к IX веку. На Руси кириллица введена в связи с христианизацией в X-XI веках. В процессе ее приспособления к звуковому строю русского языка и в связи с развитием книгопечатания возникла необходимость упорядочения алфавита и правописания". Первую реформу письма провёл в 1708-1710 годах Петр I. Из азбуки были исключены буквы "пси", "кси", "омега", "ижица", "юс" (большой и малый), не обозначавшие отдельных звуков. Вторая реформа была осуществлена в 1917-18 годах — исключены буквы "ять", "ер", "фита", "и десятеричное". Первые книги Самые первые книги появились более пяти тысяч лет назад в Месопотамии. Это были глиняные таблички. Каждая книга состояла из десятков или даже сотен глиняных «страниц», уложенных в деревянный ящик – древнейший книжный переплёт. В древнерусских канцеляриях существовала особая форма делопроизводства- столбцы Лист бумаги разрезали на три полосы. Текст документов писали поперек по узкой стороне, бумажных полос, которые потом склеивали в виде ленты и сворачивали в столбец, иногда очень больших размеров. Устаревшие слова Устаревшие слова - слова, вышедшие из активного употребления. Историзмы – устаревшие слова, которые обозначают существовавшие ранее, но исчезнувшие в настоящее время предметы, явления. Например: царь, воевода, поместье и тд. Архаизмы – устаревшие слова, вышедшие из употребления, вытесненные современными синонимами. Например: туга(печаль), вирши (стихи), пагуба (гибель) и тд. Новые слова в русском языке Неологизм – это слово или словосочетание, которое является новым для языка. Вошедшие в активный словарь: горячая линия, менеджер, референдум и тд. Не вошедшие в активный словарь: имидж, маркетинг, интерактивный, и др. В заключении можно смело сказать, что в том, что русский язык один из богатейших языков в мире, нету никакого сомнения. Спасибо за внимание!

Главные гряды и вершины Крымских гор

https://lusana.ru/files.php?id=48057

1.67 MB

files/48057.pptx

Витушко Екатерина Евгеньевна-учитель английского языка, МОУ «Изобильненская школа». г. Алушта, Республика Крым, Россия. 2015 год. Главные гряды и вершины Крымских гор ГЕОГРАФИЯ ГОРНОГО КРЫМА Крымский полуостров с запада и юга он омывается Черным морем, с востока – Азовским морем и Керченским проливом. В силу своих особенностей Крымский полуостров делится на три части: степной Крым, Керченский полуостров и Горный Крым. Горный Крым занимает неширокую (50 км) и не особенно длинную (180 км), наиболее приподнятую над уровнем моря часть Крыма, и отчетливо разделяется на три гряды: первую, вторую и третью. Нумерация идет с севера на юг. Первую, самую высокую, называют часто Главной грядой, вторую – Средней, или Внутренней, самую северную – Внешней грядой. Главная (Южная) гряда обращена к морю и представляет собой цепь горных вершин и нагорных плато (яйл). Климат Климат Горного Крыма умеренно-холодный, влажный. Зимние осадки на западных яйлах часто преобладают над летними, что является признаком средиземноморского климата. Отрицательные температуры в Горном Крыму устойчивы, устойчив бывает и снежный покров, особенно в верхних частях склонов, где его мощность может достигать метра и более. Зима в горах обычно длиться с середины октября до конца марта. Но погода в эти месяцы крайне неустойчива. Так в январе температура может подняться до +10 °С, и, наоборот, в мае может выпасть снег. Склоны массивов: Ай-Петри, Бабуган, Чатырдаг и Демерджи зимой бывают лавиноопасными. Лето в горах обычно жаркое и сухое. Но даже летом температура по ночам может опускаться до 0 °С. Как зимой, так и летом очень много дней с туманами. Главная гряда Гла́вная гряда́ Кры́мских гор — самый высокий хребет Крымских гор, расположенный между Внутренней грядой и Южным берегом Крыма, поднимающийся над черноморским побережьем на 1200—1500 м. Гряда протянулась в направлении юго-запад — северо-восток на 180 км, от мыса Айя вблизи Балаклавы до Феодосии. Наивысшая вершина гряды (и, одновременно, высшая точка Крыма) — гора Роман-Кош (1545 м.) . В геологическом отношении главная гряда Крымских гор фактически представляет собой регион классического средиземноморского карста. К Главной гряде принадлежат наивысшие точки Крымских гор: Роман-Кош (1545 м.), Демир-Капу (1540 м.), Зейтин-Кош (1537 м.; по другим источникам — 1534 м.), Кемаль-Эгерек (1529 м.), Эклизи-Бурун (1527 м). Внутренняя гряда Вну́тренняя гряда́ Кры́мских гор — одна из трёх гряд (средняя между Внешней, самой низкой, и Главной, самой высокой), образующих систему Крымских гор. Внутренняя гряда лежит севернее и северо-западнее Главной гряды, начинаясь от Меккензиевых гор в районе Севастополя и тянется на северо-восток до Белогорска, а далее на восток до горы Агармыш у Старого Крыма, на 125 километров. Высоты гряды колеблются в пределах 400—500 метров. Внешняя гряда Вне́шняя гряда́ Кры́мских гор — самая низкая часть Крымских гор, расположенная западнее и северо-западнее Внутренней гряды и отделённая от последней большой продольной долиной (или понижением). Представляет собой асимметриичную куэсту, в которой длинные и пологие склоны в направлении запад — северо-запад совпадают с наклоном горных пород, а восточные, с максимальными высотами до 350 м, — крутые и обрывистые. Роман -Кош Роман-Ко́ш — высшая точка Крымских гор, расположена в массиве Бабуган-Яйла. Высота — 1545 м, сложена известняками. Существует две версии происхождения названия «Роман-Кош». Первая — более поэтическая — гласит, что название имеет индоарийские корни и означает верхний привал или верхний покой. Некоторые источники, к примеру военные карты 80-х годов XX века, указывают более точную, геодезическую высоту в 1547 м., но в краеведческой и популярной литературе, фигурирует высота в 1545 м. Демир- Капу Деми́р-Капу́ — горная вершина в Крыму (1540 м.), вторая по высоте точка Крымских гор. Располагается в северо-западной части Гурзуфской яйлы (часть главной гряды) на расстоянии примерно 6 км от пгт.Советское (по прямой). Зейтин- Кош Зе́йтин-Ко́ш — горная вершина в Крыму, третья по высоте точка Крымских гор. Располагается в юго-восточной части Бабуган-Яйлы. Высота вершины составляет 1537 метра над уровнем моря. Кемаль- Эгерек Кема́ль-Эгере́к — горная вершина в Крыму, четвёртая по высоте точкаКрымских гор (1529,5 м.). Название горы нередко сокращается до «Кемаль». Гора находится в нескольких километрах (по прямой) к северу от пгт. Массандра и относительно легко достижима из Ялты. Эклизи- Бурун Эклизи́-Буру́н — самая высокая (1527 м) вершина плато Чатыр-Даг. Название горы имеет смешанное тюркско-греческое происхождение и переводится на русский как «Церковный мыс» Недалеко от вершины на высоте около 1500 метров над уровнем моря располагается самая высокая пещера Крыма Эклизи-Коба. Эклизи- Бурун Под Эклизи-Буруном, в урочище Ай-Чокрак, обнаружены остатки средневекового укрепления. Для защиты южного побережья византийским императором Юстинианом I в VI в. н. э. возводились оборонительные стены. Возможно, что эта стена входила в систему заградительных стен, частично сохранившихся под Эклизи-Буруном. Это укрепление находилось на одной из древних дорог к морю, где была построена приморская крепость Алустон (современная Алушта). Ай- Петри Гора Ай-Петри (Святой Петр, греч.) - один из символов Крыма. Её высота 1234 метра. Силуэт горы завершает красивейшую линию амфитеатра от мыса Ай-Тодор с Ласточкиным гнездом до знаменитых белых зубцов. Демерджи Демерджи-яйла принадлежит к Главной гряде Крымских гор. Расположена южнее Долгоруковской яйлы (она же Субаткан-яйла), недалеко от города Алушта.Вершины — Северная Демерджи (1356 м) и Южная Демерджи (1239 м). Демерджи-яйла — горный массив (яйла) в Алуштинском регионе Крыма. У подножия горы расположено село Лучистое. Аю- Даг Аю-Даг или Медве́дь-гора — гора на Южном берегу Крыма, расположенная на границе Большой Алушты и Большой Ялты. Высота горы — 577 метров над уровнем моря. « Чтобы узнать, высока ли гора, взбираться на нее не обязательно. »Пауло Коэльо.  •«На вершину горы взбираются не для того, чтобы увидеть небо, а чтобы увидеть равнину. » Ясон Эвангелу Список литературы 1. Крымские горы. Возвращение к истокам. Занимательное пособие для экскурсоводов и пешеходов (В. В. Мухин, А. Я. Кузнецов)- 2007год.,Стилос Республика Крым, Алушта. 20015 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

Проецирование

https://lusana.ru/files.php?id=48114

0.94 MB

files/48114.ppt

Экзистенциализм.

https://lusana.ru/files.php?id=48119

6.76 MB

files/48119.ppt

Интеллектуальный брейн-ринг «how well do you know russian and british celebrations?». Игра. Правила игры

https://lusana.ru/files.php?id=48108

1.45 MB

files/48108.ppt

Сердце отдаю детям

https://lusana.ru/files.php?id=47838

3.7 MB

files/47838.pptx

Международная научно-практическая конференция  «Меня оценят в XXIвеке»Секция «Сердце отдаю детям».Тема: «Учитель,наставник…Моя бабушка» Автор: Байдаев Ринчин, ученик 4 «Б» класса  МБОУ «Аршанская средняя школа им.П.М.Билдаева» Такая есть профессия – учитель.По-моему, её важнее нет.Преподаватель, мастер, просветитель,Хранитель знаний, детских душ творитель,Учитель держит на себе весь свет. Ольга Панчишкина Манзаева Сэсэг Дондоковна Учитель химии и биологии Трудовая деятельность: с 1981по 2021 до ухода на заслуженный отдых. Почетный работник общего образования Российской Федерации, Ветеран педагогического труда. Как я пришел к этой теме? 2023 год Указом Президента России Владимира Путина объявлен Годом педагога и наставника. Миссия Года – признание особого статуса педагогических работников, в том числе выполняющих наставническую деятельность. Мероприятия Года педагога и наставника будут направлены на повышение престижа профессии учителя. Армаев Дондок Содномович, Софья Доржиевна. С папой и мамой «Артек» БГПИ им.Д.Банзарова Достижения образцового фольклорного ансамбля «Хэнгэргэ»  2002 год. Лауреат VIII зонального фестиваля детских фольклорных коллективов; 2004 год.  II место на IX зональном фестивале детских фольклорных коллективов; 2006 год. За высокий художественный уровень и исполнительское мастерство, активную работу по художественному воспитанию детей и молодёжи  по приказу № 35 Федерального агентства по образованию ансамбль подтвердил звание «Образцовый детский коллектив»; 2006 год. I место на районном фестивале детского творчества «Поклонимся великим тем годам»; 2007 год. На конкурсе детских фольклорных коллективов, посвященном 100-летию улигершина Майсана Алсыева ансамбль награждён Почётной грамотой за сценическое мастерство  «Хухюу маягтай» и памятным подарком. Ветеран педагогического труда.. Отзывы коллег Шарнаев С.Н., учитель физкультуры и советник по воспитательной работе: «Сэсэг Дондоковна – чуткий педагог, преданный своему делу и беззаветно любящий детей. Для Сэсэг Дондоковны характерны трудолюбие, настойчивость и, пожалуй, самое главное – влюблённость в свою профессию, а также чувство ответственности за то, что она делает. Она уважает достоинство и личность каждого ребёнка. Своим опытом работы она охотно делится с коллегами». Баясхаланова Р.А., заместитель директора по учебной работе: «Сэсэг Дондоковна ветеран, у которого большой стаж работы. Она более опытный педагог, поэтому отношусь к ней с большим уважением. На своих уроках использует современные методы обучения. Она  энергичный и требовательный учитель. Идёт в ногу со временем». Замбалова Л.Д., учитель начальных классов: «Сэсэг Дондоковна – это необыкновенной души человек. Сколько в ней человечности и такта! Она старается сделать урок интересным и увлекательным. Благодаря её стараниями умениям. Ребята участвуют в предметных олимпиадах и конкурсах. Она проводит классные часы, которые воспитывают в детях культуру поведения, беседы с родителями. Всегда даст хороший совет, не откажет в помощи. Хочется сказать Сэсэг Дондоковне спасибо за её труд, терпение и доброту». Ахаржанова Туяна Викторовна, эколог, кандидат наук, доцент, преподаватель высшей квалификационной категории ВСГТУ.  Таряшинова Александра Дармаевна, секретарь, помощник главы МО СП «Толтой» Заключение Проведя исследование по теме: «Учитель, Наставник…моя бабушка!» - я узнал много интересных фактов из жизни моей бабушки  Манзаевой Сэсэг Дондоковне.  Во время работы я попытался описать, проанализировать сделать выводы. Школа, семья, село для моей бабушки понятия неразделимые. Всё это настолько переплетено в её сердце, дополняя друг друга и взаимообогащая, что всё вместе можно назвать жизнью и любовью. Бабушка пользуется  заслуженным уважением в коллективе завысокие достижения на работе, за хорошую общественную работу, за своё творчество и за то, что она замечательный добрый человек, который готов прийти на помощь. Спасибо за внимание!

4

Прямоугольное проецирование

https://lusana.ru/files.php?id=48109

0.88 MB

files/48109.ppt

Красота моего родного края на холстах местного художника

https://lusana.ru/files.php?id=48001

18.54 MB

files/48001.pptx

Собака -верный друг человека_ старшая группа

https://lusana.ru/files.php?id=48033

27.67 MB

files/48033.pptx

Правила оформления чертежей

https://lusana.ru/files.php?id=48115

1.28 MB

files/48115.ppt

The symbolism of christmas in britain

https://lusana.ru/files.php?id=48092

2.27 MB

files/48092.pptx

The symbolism of Christmas in Britain Introduction Christmas is a significant holiday in Britain, celebrated by Christians and non-Christians alike. The holiday is associated with various symbols and customs that carry deep meanings and traditions Introduction Some of the key symbolic elements of Christmas in Britain include the Christmas tree, holly and mistletoe, the Nativity scene, Yule log, Christmas crackers, caroling, Santa Claus, Boxing Day, the Twelve Days of Christmas, Christmas decorations, stockings, candlelight services, Christmas pudding, mince pies and Christmas Jumper Day. These symbols and customs have evolved over time and are deeply ingrained in British culture, representing joy, love, generosity, and goodwill towards all. The Christmas Tree The Christmas tree has become an iconic symbol of the holiday season in Britain, representing joy, renewal, and the festive spirit. The tradition of decorating evergreen trees during winter dates back to ancient times, but it gained popularity in Britain during the Victorian era. Today, the Christmas tree is a focal point of British Christmas celebrations, adorned with lights, ornaments, and tinsel to create a magical atmosphere. The act of gathering around the tree for the lighting ceremony and exchanging gifts has become a cherished tradition, symbolizing unity, hope, and the joy of the season. Holly and Mistletoe Holly and mistletoe are important symbols in British Christmas traditions. Holly, with its spiky leaves and red berries, symbolizes hope and eternal life. Mistletoe, known for the tradition of kissing underneath it, represents love and good luck. Both plants are used as decorations during the festive season, adding to the joy and spirit of Christmas. Yule Log The Yule log, a traditional symbol of the winter solstice and later integrated into Christmas customs, represents warmth, light, and the continuity of life during the darkest days of winter. In British Christmas traditions, the Yule log is ceremonially burned to bring good luck and prosperity in the coming year. This ancient practice symbolizes hope, renewal, and the triumph of light over darkness. Caroling Caroling is an important tradition in British Christmas celebrations, symbolizing the spreading of joy and goodwill through music. Carolers go from house to house singing traditional Christmas songs, sharing the festive spirit and bringing cheer to their community. This tradition has been around since medieval times and is deeply ingrained in British culture, representing unity, generosity, and the joy of the season. Christmas Crackers Christmas crackers are an integral part of British Christmas celebrations, symbolizing fun, surprise, and togetherness. These decorative paper tubes are filled with small gifts, jokes, and paper crowns. The tradition of pulling crackers dates back to the mid-19th century and is often done before or during Christmas meals. It brings laughter and excitement to the festivities, encouraging interaction and creating a joyful atmosphere.  Wassailing Wassailing is an ancient British Christmas tradition that involves singing, drinking, and toasting to the health of apple trees and crops, symbolizing abundance, fertility, and prosperity. The practice dates back to pagan times, when people believed in the importance of honoring the spirits of nature. Today, wassailing is often done on Twelfth Night, and involves visiting orchards, singing traditional songs, and pouring cider or other drinks onto the roots of apple trees. It is a symbol of community, gratitude, and the hope for a bountiful harvest. Conclusion Christmas in Britain is full of symbolic elements that are deeply rooted in the country's traditions and customs. These include the Christmas tree, holly, mistletoe, the Yule log, caroling, Christmas crackers, and was sailing. Each symbol holds a unique meaning, such as joy, love, hope, renewal, togetherness, and prosperity, and contributes to the festive spirit of the holiday season. Together, these symbols create a rich tapestry of tradition and celebration that is treasured by many people in Britain and around the world.

Презентация к уроку «Animal life»

https://lusana.ru/files.php?id=48072

1.34 MB

files/48072.pptx

Презентация к уроку «Animal life» 6 класс Вербицкая М.В., Гаярделли М., Редли П., Савчук Л.О. Издательство: Вентана-граф 2016. 6 класс Good morning boys and girls What the date is it today ? What the day of the week is it ? Phonetic drill [æ] cat, habit, panda, catch, camel, animal [ai] rhino, kind, wild, right, fight [з:] bird, world, word, work [ei] cage, endangered, save, brave [o] watchdog, join, protect, frog The topic of our lesson is……. Animal life and animals «Animals» do you know them ? an elephant a tiger a snake a dog a cat Goldfish Have you got a pet ? Yes, I have . I have got a/an ………. No, I have not got. I haven`t got any pets Have/has got Have + I, you, we, they I have got You have got We have got They have got Has + he, she, it He has got She has got it has got Let`s work Thanks for your work ! Goodbye !

6

Вводные слова , вводные предложения и вставные конструкции

https://lusana.ru/files.php?id=48075

0.98 MB

files/48075.pptx

ВВОДНЫЕ СЛОВА , вводные предложения и ВСТАВНЫЕ КОНСТРУКЦИИ Русский язык, 11 класс Вводные слова Вводными называются слова, грамматически не связанные с членами предложения (т.е. не связан-ные с ними по способу согласования, управления или примыкания), не являющиеся членами предло-жения и выражающие отношение говорящего к высказываемой мысли, характеризующие способ ее оформления и т.п. Вводным словам присуща интонация вводности, выражающаяся в понижении голоса и более быстром их произнесении по срав-нению с остальной частью предложения и в своеобразной безударности. Вводные слова могут относиться или ко всему предло-жению в целом, или к отдельным его членам. СРАВНИМ Отношение говорящего к содержанию высказывания, его оценку, добавочные эмоциональные и экспрессивные оттенки значения выражают не только отдельные слова, но и словосочетания вводного характера По выражаемому ими значению вводные слова и сочетания подразделяются на несколько разрядов. Большую группу составляют вводные слова и словосочетания с модальным значением, выражающие оценку говорящим степени достоверности сообщаемого (уверенность, предположение, сомнение, неуверенность и т.п.) Эмоциональную оценку сообщаемого дают вводные слова и словосочетания, выражающие чувства говоря-щего (радость, удовольствие, сожаление, удивление, него-дование и т.п.) На связь мыслей, последовательность изложения указывают вводные слова и словосочетания Многие вводные слова и словосочетания указывают на приемы и способы оформления мыслей, на экспрессивный характер высказывания: Ряд вводных слов и словосочетаний указывает на источник сообщаемого Особая группа вводных слов и словосочетаний составляет: Например: Одичаешь, знаете, если будешь все время жить взаперти; Растолкуйте мне, пожалуйста, что за чудеса такие. Вводные слова могут указывать на оценку меры того, о чем сообщается (самое большее, самое меньшее, по крайней мере и т.п.), а также иметь другие значения, выражающие отношение говорящего к высказываемой им мысли. В качестве вводных слов употребляются или специально предназначенные для этой цели слова (впрочем, дескать, пожалуйста, итак, следовательно и др.), или слова различных частей речи в случаях выражения ими указанных выше значений (подавляющее количество вводных слов). Ср.: К удивлению мальчиков примешивался испуг (не вводное слово, член предложения). - К удивлению Пети, в участке не было ни воров, ни пьяниц, ни босяков (Кат.) (вводное слово, выражающее эмоциональную оценку сообщения). Вводные предложения Предложения, выполняющие те же функции и имеющие те же значения (модальное, эмоциональное, экспрессивное и др.), что и вводные слова. Вводные предложения выделяются паузами, произносятся более низким тоном и более быстрым темпом,  чем основное предложение. Вводные предложения по своей  структуре бывают двусоставные (я знаю, вы помните, как  сообщают газеты и т. п.), односоставные неопределенно-личные (говорили о нем, как мне пишут и т. п.), безличные  (можно полагать, как мне казалось и т. д.). Вводные  предложения могут присоединяться к основному  предложению без союзов или при помощи союзов. А вы, я  вижу, шелковый (Тургенев). Как выражаются моряки, ветер крепчал (Чехов ) Вставные конструкции Вставными называются слова, словосочетания и предложения, которые вносят в основное предложение дополнительные сведения, попутные замечания, уточнения, пояснения, поправки и т.д. Подобно вводным конструкциям, вставные конструкции обычно синтаксически не связаны с основным предложением, внутри которого они еще более интонационно изолированы значительными паузами, характерными для так называемой интонации включения. Вставные конструкции, с одной стороны, распространены в устной речи, а с другой - широко используются в языке художественной литературы.

11