cover_image
stringlengths 72
80
⌀ | created
stringlengths 25
32
| description
stringclasses 1
value | difficulty
int64 5
30
⌀ | extracted_text
stringlengths 0
6.24M
⌀ | file
stringlengths 38
120
| file_name
stringlengths 5
100
| for_adults
bool 2
classes | for_children
bool 2
classes | image
stringlengths 72
80
⌀ | images
listlengths 0
89
| intro
stringlengths 0
204k
| media_type
listlengths 0
18
| recensia_available
bool 1
class | slug
stringlengths 7
255
| subject
listlengths 0
47
| tags
sequencelengths 0
91
| title
stringlengths 1
500
| updated
stringlengths 32
32
| url
stringlengths 31
279
| body
null |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
null | 2024-08-17T11:21:32.312941+03:00 | null | 10 | null | https://fs.znanio.ru/d50397/50/07/trenazher-po-russkomu-yazyku-glasnyj-soglasnyj-tvyordyj-myagkij.odt | игра.odt | false | true | null | [] | гра подойдет для старших дошкольников и детей начальной школы. Игра с использованием интерактивной доски может быть проведена в классе, как фрагмент урока, либо подойдет для дополнительных индивидуальных занятий с использованием компьютера,смартфона. | [
{
"id": 9,
"name": "Игры"
},
{
"id": 11,
"name": "Интерактивная доска"
}
] | false | trenazher-po-russkomu-yazyku-glasnyj-soglasnyj-tvyordyj-myagkij-2932196 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 23,
"name": "русский язык"
}
] | [
"мягкий",
"гласный",
"согласный",
"твердый",
"первый звук"
] | Тренажер по русскому языку «Гласный - согласный (твёрдый - мягкий)» | 2024-08-17T15:21:48.331101+03:00 | https://znanio.ru/media/trenazher-po-russkomu-yazyku-glasnyj-soglasnyj-tvyordyj-myagkij-2932196 | null |
null | 2024-08-18T13:12:21.925560+03:00 | null | 10 | null | https://fs.znanio.ru/d50397/f7/0e/ispolzovanie-tehnologii-triz-na-urokah-russkogo-yazyka.odt | Использование ТРИЗ.odt | true | false | null | [] | Технология ТРИЗ используется для активизации познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка. В статье рассматриваются психолого-педагогические условия,способствующие активизации познавательной деятельности, методы и приёмы технологии ТРИЗ, приёмы для активизации воображения и создания творческой среды, приёмы фантазирования. | [
{
"id": 4,
"name": "Документация"
}
] | false | ispolzovanie-tehnologii-triz-na-urokah-russkogo-yazyka-2932268 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 23,
"name": "русский язык"
}
] | [] | Использование технологии ТРИЗ на уроках русского языка | 2024-08-18T13:10:25.559619+03:00 | https://znanio.ru/media/ispolzovanie-tehnologii-triz-na-urokah-russkogo-yazyka-2932268 | null |
null | 2024-08-18T22:08:29.258085+03:00 | null | 10 | null | https://fs.znanio.ru/d50397/78/b8/my--druzya-i-zaschitniki-prirody.odt | Мы –друзья и защитники природы.odt | false | true | null | [] | [
{
"id": 21,
"name": "Лекции"
},
{
"id": 32,
"name": "Работа в классе"
}
] | false | my--druzya-i-zaschitniki-prirody-2932307 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 38,
"name": "воспитательная работа"
}
] | [] | Мы –друзья и защитники природы | 2024-08-18T22:06:31.557657+03:00 | https://znanio.ru/media/my--druzya-i-zaschitniki-prirody-2932307 | null |
|
null | 2024-08-18T22:11:15.635175+03:00 | null | 10 | null | https://fs.znanio.ru/d50397/88/6b/priobschenie-detej-k-zozh-posredstvom-znakomstva-s-vitaminom-s.odt | Приобщение детей к ЗОЖ.odt | false | true | null | [] | Сформировать знания детей о пользе капусты для здоровья человека. | [
{
"id": 21,
"name": "Лекции"
},
{
"id": 32,
"name": "Работа в классе"
}
] | false | priobschenie-detej-k-zozh-posredstvom-znakomstva-s-vitaminom-s-2932308 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 38,
"name": "воспитательная работа"
},
{
"group": "Дисциплины",
"id": 7,
"name": "естествознание"
},
{
"group": "Педагогика",
"id": 57,
"name": "воспитание"
}
] | [] | Приобщение детей к ЗОЖ посредством знакомства с витамином С | 2024-08-18T22:09:18.503946+03:00 | https://znanio.ru/media/priobschenie-detej-k-zozh-posredstvom-znakomstva-s-vitaminom-s-2932308 | null |
null | 2024-08-19T03:44:11.368162+03:00 | null | null | null | https://fs.znanio.ru/d50397/96/b8/statya-na-temu-psihologicheskaya-gotovnost-k-shkole.odt | статья на тему _Психологическая готовность к школе_.odt | false | false | null | [] | [] | false | statya-na-temu-psihologicheskaya-gotovnost-k-shkole-2932312 | [] | [] | Статья на тему: "Психологическая готовность к школе" | 2024-08-19T03:41:34.568398+03:00 | https://znanio.ru/media/statya-na-temu-psihologicheskaya-gotovnost-k-shkole-2932312 | null |
|
null | 2024-08-19T10:49:07.979952+03:00 | null | null | null | https://fs.znanio.ru/d50397/b5/9b/test-po-predmetu-muzyka-dlya-5-klassa.odt | тест 5 класс.odt | false | false | null | [] | [] | false | test-po-predmetu-muzyka-dlya-5-klassa-2932345 | [] | [] | Тест по предмету МУЗЫКА для 5 класса. | 2024-08-19T10:46:31.545936+03:00 | https://znanio.ru/media/test-po-predmetu-muzyka-dlya-5-klassa-2932345 | null |
|
null | 2024-08-21T10:21:01.464343+03:00 | null | 10 | null | https://fs.znanio.ru/d50397/09/d9/konspekt-uchebnogo-zanyatiya-sovremennye-tehnologii-v-multiplikatsii-ili-kak-soz.odt | Конспект Компьютерный мультфильм.odt | false | true | null | [] | учебное занятие по образовательной программе "Мультфильм своими руками" | [
{
"id": 8,
"name": "Занимательные материалы"
},
{
"id": 38,
"name": "Разработки уроков"
}
] | false | konspekt-uchebnogo-zanyatiya-sovremennye-tehnologii-v-multiplikatsii-ili-kak-sozdat-multfilm-onlajn-2932599 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 10,
"name": "искусство"
}
] | [] | Конспект учебного занятия «Современные технологии в мультипликации, или как создать мультфильм онлайн» | 2024-08-22T15:41:02.429037+03:00 | https://znanio.ru/media/konspekt-uchebnogo-zanyatiya-sovremennye-tehnologii-v-multiplikatsii-ili-kak-sozdat-multfilm-onlajn-2932599 | null |
null | 2024-08-21T10:25:21.707680+03:00 | null | 10 | null | https://fs.znanio.ru/d50397/b4/15/konspekt-uchebnogo-zanyatiya-tehnologii-v-animatsii.odt | Конспект Технологии анимации.odt | false | true | null | [] | конспект, материал к учебному занятию по образовательной программе "Мультфильм своими руками" | [
{
"id": 38,
"name": "Разработки уроков"
}
] | false | konspekt-uchebnogo-zanyatiya-tehnologii-v-animatsii-2932601 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 10,
"name": "искусство"
}
] | [] | Конспект учебного занятия «Технологии в анимации» | 2024-08-22T15:40:25.638968+03:00 | https://znanio.ru/media/konspekt-uchebnogo-zanyatiya-tehnologii-v-animatsii-2932601 | null |
null | 2024-08-21T11:09:00.628773+03:00 | null | 10 | null | https://fs.znanio.ru/d50397/28/81/stsenarij-art-festivalya-posvyaschennogo-dnyu-goroda-gorod-slavnyh-masterov.odt | Сценарий Арт Успех.odt | true | true | null | [] | сценарий фестиваля, концерта, площадки | [
{
"id": 19,
"name": "Культурные мероприятия"
}
] | false | stsenarij-art-festivalya-posvyaschennogo-dnyu-goroda-gorod-slavnyh-masterov-2932608 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 10,
"name": "искусство"
}
] | [] | Сценарий Арт-фестиваля, посвященного Дню города "Город славных мастеров" | 2024-08-22T15:40:19.744432+03:00 | https://znanio.ru/media/stsenarij-art-festivalya-posvyaschennogo-dnyu-goroda-gorod-slavnyh-masterov-2932608 | null |
null | 2024-08-21T12:39:28.992722+03:00 | null | 10 | null | https://fs.znanio.ru/d50397/7e/41/stsenarnyj-plan-provedeniya-voenno-sportivnoj-igry-malaya-zarnitsa.odt | Малая Зарница.odt | false | true | null | [] | [
{
"id": 9,
"name": "Игры"
}
] | false | stsenarnyj-plan-provedeniya-voenno-sportivnoj-igry-malaya-zarnitsa-2932618 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 18,
"name": "ОБЗР"
}
] | [] | СЦЕНАРНЫЙ ПЛАН проведения военно-спортивной игры «Малая Зарница» | 2024-08-22T15:40:13.852872+03:00 | https://znanio.ru/media/stsenarnyj-plan-provedeniya-voenno-sportivnoj-igry-malaya-zarnitsa-2932618 | null |
|
null | 2024-08-22T07:02:22.705540+03:00 | null | 5 | null | https://fs.znanio.ru/d50397/a8/07/stsenarij-konkursno-razvlekatelnoj-programmy-tolko-raz-v-godu-den-imeninnika.odt | Сценарий Только раз в году.odt | false | true | null | [] | Конкурсно-развлекательное мероприятие, дискотека ко Дню Именинника в клубе, школе | [
{
"id": 9,
"name": "Игры"
}
] | false | stsenarij-konkursno-razvlekatelnoj-programmy-tolko-raz-v-godu-den-imeninnika-2932659 | [
{
"group": "Педагогика",
"id": 57,
"name": "воспитание"
}
] | [] | Сценарий Конкурсно-развлекательной программы «Только раз в году» (День именинника) | 2024-08-22T15:41:26.453422+03:00 | https://znanio.ru/media/stsenarij-konkursno-razvlekatelnoj-programmy-tolko-raz-v-godu-den-imeninnika-2932659 | null |
null | 2024-08-22T10:16:26.824938+03:00 | null | 30 | null | https://fs.znanio.ru/d50397/2a/84/krylya-vdohnoveniya-chto-nam-dayot-russkaya-literatura-konspekt-zaklyuchitelnogo.odt | Конспет заключительного урока по литературе 11 класс.odt | true | false | null | [] | В содержании урока поднимается тема значения литературы в жизни человека, развеиваются сомнения в целесообразности изучения литературы в век предпочтения цифровых устройств | [
{
"id": 4,
"name": "Документация"
}
] | false | krylya-vdohnoveniya-chto-nam-dayot-russkaya-literatura-konspekt-zaklyuchitelnogo-uroka-po-literature-v-11-klasse-2932672 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 24,
"name": "русская литература"
}
] | [
"Значение литературы в жизни человека"
] | Крылья вдохновения: что нам даёт русская литература. Конспект заключительного урока по литературе в 11 классе | 2024-08-22T16:31:23.508096+03:00 | https://znanio.ru/media/krylya-vdohnoveniya-chto-nam-dayot-russkaya-literatura-konspekt-zaklyuchitelnogo-uroka-po-literature-v-11-klasse-2932672 | null |
null | 2024-08-22T23:20:15.524200+03:00 | null | 30 | null | https://fs.znanio.ru/d50397/74/f2/statya-vazhnost-nravstvennogo-prosvescheniya-i-vospitaniya-shkolnikov-v-usloviya.odt | Статья О важности нравственного воспитания.odt | true | false | null | [] | В статье подняты вопросы острой необходимости нравственного просвещения и воспитания школьников в условиях современности. | [
{
"id": 2,
"name": "Библиография"
}
] | false | statya-vazhnost-nravstvennogo-prosvescheniya-i-vospitaniya-shkolnikov-v-usloviyah-sovremennosti-i-ih-realizatsiya-na-urokah-russkogo-yazyka-i-literatury-2932725 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 38,
"name": "воспитательная работа"
},
{
"group": "Дисциплины",
"id": 24,
"name": "русская литература"
},
{
"group": "Дисциплины",
"id": 23,
"name": "русский язык"
}
] | [
"Нравственное воспитание школьников"
] | Статья: Важность нравственного просвещения и воспитания школьников в условиях современности и их реализация на уроках русского языка и литературы | 2024-08-22T23:20:19.655556+03:00 | https://znanio.ru/media/statya-vazhnost-nravstvennogo-prosvescheniya-i-vospitaniya-shkolnikov-v-usloviyah-sovremennosti-i-ih-realizatsiya-na-urokah-russkogo-yazyka-i-literatury-2932725 | null |
null | 2024-09-03T07:19:01.752525+03:00 | null | 5 | null | https://fs.znanio.ru/d50397/8b/ba/stsenarij-tantsevalno-igrovoj-programmy-tantsevalnyj-marafon-dlya-detskogo-kluba.odt | Сценарий Танцевальный марафон.odt | false | true | null | [] | Сценарий дискотеки, игровой программы | [
{
"id": 9,
"name": "Игры"
}
] | false | stsenarij-tantsevalno-igrovoj-programmy-tantsevalnyj-marafon-dlya-detskogo-kluba-2933563 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 10,
"name": "искусство"
},
{
"group": "Педагогика",
"id": 57,
"name": "воспитание"
}
] | [] | Сценарий танцевально-игровой программы "Танцевальный марафон" для детского клуба | 2024-09-03T07:13:52.517892+03:00 | https://znanio.ru/media/stsenarij-tantsevalno-igrovoj-programmy-tantsevalnyj-marafon-dlya-detskogo-kluba-2933563 | null |
null | 2024-09-04T13:53:29.695821+03:00 | null | null | null | https://fs.znanio.ru/d50397/da/a7/uchitsya-s-komfortom.odt | на стенд 1.odt | false | false | null | [] | [] | false | uchitsya-s-komfortom-2933631 | [] | [] | Учиться - с комфортом! | 2024-09-04T13:53:36.195436+03:00 | https://znanio.ru/media/uchitsya-s-komfortom-2933631 | null |
|
null | 2024-09-10T21:41:32.165456+03:00 | null | null | null | https://fs.znanio.ru/d50397/9a/8e/stsenarij-obscheshkolnogo-meropriyatiya-den-znanij-2024-2025.odt | Сценарий линейки 1 сентября.odt | false | false | null | [] | [] | false | stsenarij-obscheshkolnogo-meropriyatiya-den-znanij-2024-2025-2934116 | [] | [] | СЦЕНАРИЙ ОБЩЕШКОЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ "ДЕНЬ ЗНАНИЙ 2024-2025!" | 2024-09-10T21:35:30.862579+03:00 | https://znanio.ru/media/stsenarij-obscheshkolnogo-meropriyatiya-den-znanij-2024-2025-2934116 | null |
|
null | 2024-09-16T12:00:51.263497+03:00 | null | 10 | null | https://fs.znanio.ru/d50397/ba/95/konspekt-nod-po-eksperimentalnoj-deyatelnosti-v-srednej-gruppe-tema-zanyatiya-za.odt | вода в жизни растений.odt | true | true | null | [] | Цель: опытным путём установить значение воды для растений.
Задачи:
Образовательные
Формировать умения приобретать элементы экспериментирования, посредствам проведения практических опытов.
Развивающие:-
развивать познавательную активность посредством опытно – экспериментальной деятельности.
Воспитывающие:
воспитывать интерес опытно исследовательской деятельности.
воспитывать навыки сотрудничества, взаимопомощи | [] | false | konspekt-nod-po-eksperimentalnoj-deyatelnosti-v-srednej-gruppe-tema-zanyatiya-zachem-rasteniyu-voda-2934432 | [] | [] | Конспект НОД по экспериментальной деятельности в средней группе Тема занятия: «Зачем растению вода?» | 2024-09-16T11:56:22.542717+03:00 | https://znanio.ru/media/konspekt-nod-po-eksperimentalnoj-deyatelnosti-v-srednej-gruppe-tema-zanyatiya-zachem-rasteniyu-voda-2934432 | null |
null | 2024-09-24T08:30:17.429083+03:00 | null | null | null | https://fs.znanio.ru/d50397/10/f5/konspekt-uroka-matematiki.odt | Конспект 20.09.odt | false | false | null | [] | [] | false | konspekt-uroka-matematiki-2935164 | [] | [] | Конспект урока математики | 2024-09-24T08:26:44.659130+03:00 | https://znanio.ru/media/konspekt-uroka-matematiki-2935164 | null |
|
null | 2024-09-28T12:41:58.126642+03:00 | null | null | null | https://fs.znanio.ru/d50397/50/80/vhodnaya-kontrolnaya-rabota-po-anglijskomu-yazyku-4-klass.odt | Входная контрольная работа по английскому языку 4 класс.odt | false | false | null | [] | [] | false | vhodnaya-kontrolnaya-rabota-po-anglijskomu-yazyku-4-klass-2935490 | [] | [] | Входная контрольная работа по английскому языку 4 класс | 2024-09-28T12:39:58.882079+03:00 | https://znanio.ru/media/vhodnaya-kontrolnaya-rabota-po-anglijskomu-yazyku-4-klass-2935490 | null |
|
null | 2024-09-30T07:24:16.779090+03:00 | null | null | null | https://fs.znanio.ru/d50397/36/73/tehnologicheskaya-karta-uroka-po-tvorchestvu-vadima-dulepova.odt | технологичка на открытый урок (2).odt | false | false | null | [] | [] | false | tehnologicheskaya-karta-uroka-po-tvorchestvu-vadima-dulepova-2935629 | [] | [] | Технологическая карта урока по творчеству Вадима Дулепова | 2024-09-30T07:20:40.002212+03:00 | https://znanio.ru/media/tehnologicheskaya-karta-uroka-po-tvorchestvu-vadima-dulepova-2935629 | null |
|
null | 2024-09-30T07:35:41.404132+03:00 | null | null | null | https://fs.znanio.ru/d50397/4c/7b/tehnologicheskaya-karta-po-uroku-poety-sverdlovskoj-oblasti-o-vov.odt | технологичка на урок Писатели и поэты СО.odt | false | false | null | [] | [] | false | tehnologicheskaya-karta-po-uroku-poety-sverdlovskoj-oblasti-o-vov-2935633 | [] | [] | ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПО УРОКУ ПОЭТЫ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ О ВОВ | 2024-09-30T07:32:02.931878+03:00 | https://znanio.ru/media/tehnologicheskaya-karta-po-uroku-poety-sverdlovskoj-oblasti-o-vov-2935633 | null |
|
null | 2024-09-30T07:47:21.223502+03:00 | null | null | null | https://fs.znanio.ru/d50397/04/a7/kim-ekzamen-po-russkomu-yazyku-dlya-spetsialnosti-arhitektor.odt | ЭКЗАМЕН А 106 исходник.odt | false | false | null | [] | [] | false | kim-ekzamen-po-russkomu-yazyku-dlya-spetsialnosti-arhitektor-2935635 | [] | [] | КИМ экзамен по русскому языку для специальности Архитектор | 2024-09-30T07:43:42.546143+03:00 | https://znanio.ru/media/kim-ekzamen-po-russkomu-yazyku-dlya-spetsialnosti-arhitektor-2935635 | null |
|
null | 2024-10-03T10:17:23.422871+03:00 | null | 30 | null | https://fs.znanio.ru/d50397/2c/7d/plan-konspekt-uroka-po-fizicheskoj-kulture-na-temu-metod-krugovoj-trenirovki.odt | Открытый урок.odt | false | true | null | [] | Укрепление здоровья, развитие физических качеств путем круговой тренировки. | [
{
"id": 39,
"name": "Руководства для учителя"
}
] | false | plan-konspekt-uroka-po-fizicheskoj-kulture-na-temu-metod-krugovoj-trenirovki-2935929 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 28,
"name": "физическая культура"
}
] | [
"Круговая тренировка"
] | План-конспект урока по физической культуре на тему: "Метод круговой тренировки" | 2024-10-03T10:17:33.527496+03:00 | https://znanio.ru/media/plan-konspekt-uroka-po-fizicheskoj-kulture-na-temu-metod-krugovoj-trenirovki-2935929 | null |
null | 2024-10-03T13:09:00.894250+03:00 | null | null | null | https://fs.znanio.ru/d50397/57/d9/klassnyj-chas-pogovorim-o-patriotizme.odt | поговорим о патриотизме.odt | false | false | null | [] | [] | false | klassnyj-chas-pogovorim-o-patriotizme-2935937 | [] | [] | Классный час "Поговорим о патриотизме" | 2024-10-03T13:09:09.355616+03:00 | https://znanio.ru/media/klassnyj-chas-pogovorim-o-patriotizme-2935937 | null |
|
null | 2024-10-07T11:50:48.586553+03:00 | null | 30 | null | https://fs.znanio.ru/d50397/18/3c/tetrad-tvorcheskih-zadanij-5-klass.odt | ТТЗ 5 кл.odt | false | false | null | [] | Тетрадь содержит задания и упражнения по овладению учениками проектной деятельностью. Задания представленные в тетради, позволяют ребятам освоить метод проектов, научиться выдвигать идеи, делать выводы, планировать работу, обрабатывать различные материалы, оценивать результаты своего труда. | [
{
"id": 35,
"name": "Рабочие тетради"
}
] | false | tetrad-tvorcheskih-zadanij-5-klass-2936157 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 25,
"name": "технология"
}
] | [] | Тетрадь творческих заданий. 5 класс | 2024-10-07T11:45:56.305809+03:00 | https://znanio.ru/media/tetrad-tvorcheskih-zadanij-5-klass-2936157 | null |
null | 2024-10-07T12:03:57.832099+03:00 | null | 30 | null | https://fs.znanio.ru/d50397/27/01/tetrad-tvorcheskih-zadanij-6-klass.odt | ТТЗ 6 кл.odt | false | true | null | [] | Тетрадь содержит задания и упражнения для организации работы учащихся по закреплению проектной деятельностью.
Выполнение заданий позволит ребятам разобраться в потребностях людей и общества и возможностях их удовлетворения, выдвигать идеи, делать выбор, планировать работу, обрабатывать различные материалы, оценивать свои умения и результаты труда. | [
{
"id": 35,
"name": "Рабочие тетради"
}
] | false | tetrad-tvorcheskih-zadanij-6-klass-2936159 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 25,
"name": "технология"
}
] | [] | Тетрадь творческих заданий. 6 класс | 2024-10-07T11:59:02.192542+03:00 | https://znanio.ru/media/tetrad-tvorcheskih-zadanij-6-klass-2936159 | null |
null | 2024-10-10T10:18:23.913975+03:00 | null | null | null | https://fs.znanio.ru/d50397/41/3c/konspekt-pozharnaya-bezopasnost.odt | Конспект Пожарная безопасность.odt | false | false | null | [] | [] | false | konspekt-pozharnaya-bezopasnost-2936480 | [] | [] | Конспект "Пожарная безопасность" | 2024-10-10T10:18:33.195521+03:00 | https://znanio.ru/media/konspekt-pozharnaya-bezopasnost-2936480 | null |
|
2020-04-03T20:53:26.072298+03:00 | null | null | Адмнннетрзци* По
месту требоолгеня муници рез
«Усть-Куломский»
увици пал е.дое учреждение мого
образовано
«районный до м ДЕТСКОГО
ТВОРЧЕСТВА»
С. УСТЬ-КУЛОМ
с.
Усть-Кулом,
Усть-Куломский
район,
Республика
Коми ул. Советское д, 44
Справка о трансляции занятия
В
целях ледагогмчееко:о обмена опытом. как срелстпо повышения квалификации.
ледаг•огом дополнительного образования Паршуковой : Тадежлой Алексеевной
проведено открытое занятие на муниципальном уровне лесного
царства» в фор м е «Своя — игра», проведенное занятие было
интересным и, содержательны:о, обстановка, взаимопонимание педагога
и- детей сделало ЗИНЯТ№е увлекательны е . Структура замятия была
методически правильно построена. выдержана, лети ЛСIКО переходили из одного
вида деятельности к другому. цели задачи были в ПОЛНО.М объеме,
Высокий темп
учебного занятия был достигнут за счет грофессиона-љего-методической
пОДГОТОВКИ педагога, учебного материала. доброжелательного
стиля учебного занятия.
использования разнообразны м М'*УП.1ОВ средств обучения.
1 Тадежда Алексеевла работает соответствии
с современные,и требованиями, владеет формам“ и метолами активного обучения, -злементы
здорозьесберс:-акплих и информалгтош:ых технолол гтй.
[едасог•
умеет создать атмосферу творчества и школьника поверить в свои силы,
поддержать в нем ошимиемческое насзроенис. ребет;з активно
включаются в промесс солереживают и сочувствуют друг
другу. Свои взаимоотношения с деть м зт педагог строит ла доверии,
уважении, требовательности и: справедливости, Мри организации
творчество-
Директор | https://fs.znanio.ru/d50397/3b/37/spravka-o-translyatsii-zanyatiya.pdf | Отзыв от дома школьников.pdf | false | false | [
{
"alt": "Адмнннетрзци* По месту требоолгеня муници рез «Усть-Куломский» увици пал е",
"description": null,
"id": 4521827,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/00/485d53b20016e5824ddafca24e5bfb9f59.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/00/485d53b20016e5824ddafca24e5bfb9f59.jpg"
},
{
"alt": "Свои взаимоотношения с деть м зт педагог строит ла доверии, уважении, требовательности и: справедливости,",
"description": null,
"id": 4521830,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/a7/3c/adf2ff95ae193663bb42d99ee569d1f8d2.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/a7/3c/adf2ff95ae193663bb42d99ee569d1f8d2.jpg"
}
] | [] | false | spravka-o-translyatsii-zanyatiya-2535248 | [] | [] | Справка о трансляции занятия | 2020-04-03T20:53:26.072313+03:00 | https://znanio.ru/media/spravka-o-translyatsii-zanyatiya-2535248 | null |
|||
2023-03-27T14:25:45.352628+03:00 | null | null | Характеристика
скоростных способностей.
Скорость- это
способность перемещения, а пространстве за единицу времени.
Скорость зависит от частоты движения или темпа, а
также от амплитуды движения или длины в шаге. В играх и единоборствах
проявляется ещё одни специфические скоростные способности.
Способность- это быстрота торможения,
когда в изменившейся ситуации необходимо мгновенно остановиться и начать
движение в другом направлении.
Максимальная частота движений или
темп зависит от скорости перехода двигательных нервных центров от возбуждения к
торможению и обратно.
Проявление скоростных
способностей у человека зависит от следующих факторов:
1. Состояние
ЦНС или подвижности нервных процессов возбуждении и торможении.
2. Морфологические
особенности мышечной ткани, то есть от соотношения быстро (белых) и медленно
(красных) мышечных волокон.
3. От силы
мышц- «только сильная мышца может сократиться быстро»
4. Способность
мышцы переход от напряжения к расслаблению (это можно тренировать, развивать)
5. Энергетические
запасы мышц наличие в мышцах АТФ, КТФ (триатенфосфат)
6. Амплитуда
движения, длины шага.
7. Способность
проявления комбинации в скоростной работе
8. Биологические
ритмы организма
9. Возраст и
половые различия
10. Скоростные природные способности
11. Проявление волевых качеств.
По данным научных исследований
быстрота реакции зависит от наследственности ан 60-90%. Наиболее благоприятным возрастом
для развития скоростных способностей является возраст от 7 до 11 лет. Несколько
меньше скоростные способности не являются и развиваются от 11 до 15 лет в
дальнейшем опережают девушек в развитии. Целенаправленное тренировочное занятие
различными видами спорта повышают скоростные способности на 20-30 %, скоростные
способности могут улучшаться до 25 лет. | https://fs.znanio.ru/d50397/16/68/skorost-harakteristika-skorostnyh-sposobnostej.docx | характеристика скоростных способностей. Скорость..docx | true | true | [
{
"alt": "Характеристика скоростных способностей",
"description": null,
"id": 7254762,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/00/c6af558df1657e5d1b0e1e0ee9a8f6acae.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/00/c6af558df1657e5d1b0e1e0ee9a8f6acae.jpg"
}
] | Скорость, характеристика скоростных способностей | [
{
"id": 4,
"name": "Документация"
},
{
"id": 5,
"name": "Домашнее обучение"
},
{
"id": 8,
"name": "Занимательные материалы"
},
{
"id": 21,
"name": "Лекции"
},
{
"id": 25,
"name": "Образовательные программы"
},
{
"id": 26,
"name": "Памятки"
},
{
"id": 29,
"name": "Повышение квалификации"
},
{
"id": 32,
"name": "Работа в классе"
},
{
"id": 39,
"name": "Руководства для учителя"
}
] | false | skorost-harakteristika-skorostnyh-sposobnostej-2855816 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 38,
"name": "воспитательная работа"
},
{
"group": "Дисциплины",
"id": 28,
"name": "физическая культура"
},
{
"group": "Педагогика",
"id": 57,
"name": "воспитание"
},
{
"group": "Педагогика",
"id": 63,
"name": "другое"
}
] | [] | Скорость, характеристика скоростных способностей | 2023-04-04T20:47:21.217283+03:00 | https://znanio.ru/media/skorost-harakteristika-skorostnyh-sposobnostej-2855816 | null |
||
2021-05-31T13:10:57.984938+03:00 | null | null | https://fs.znanio.ru/d50397/14/44/deklaratsiya-po-aktsizam-na-tabachnye-izdeliya.pdf | Декларация+по+акцизам+на+табачные+изделия (1).pdf | false | false | [
{
"alt": "",
"description": null,
"id": 6233862,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/01/4f779f623639e996b1a9ab81a70537c660.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/01/4f779f623639e996b1a9ab81a70537c660.jpg"
},
{
"alt": "",
"description": null,
"id": 6233863,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/61/0b/962d27a78bca00cb4c9a76e2de7a02a172.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/61/0b/962d27a78bca00cb4c9a76e2de7a02a172.jpg"
},
{
"alt": "",
"description": null,
"id": 6233864,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/32/c1/c94b3b4f4ce0bfc4d8c04f796996d1640d.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/32/c1/c94b3b4f4ce0bfc4d8c04f796996d1640d.jpg"
},
{
"alt": "",
"description": null,
"id": 6233865,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/bd/68/a24ece6435213d827873ea0d5e7ba9f7ea.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/bd/68/a24ece6435213d827873ea0d5e7ba9f7ea.jpg"
},
{
"alt": "",
"description": null,
"id": 6233866,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/5a/83/d9150d872dbe251dc5aa4eaaa9e8886567.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/5a/83/d9150d872dbe251dc5aa4eaaa9e8886567.jpg"
},
{
"alt": "",
"description": null,
"id": 6233867,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/77/88/52a3d78bd08ba58d71d2be7adbbecc0d75.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/77/88/52a3d78bd08ba58d71d2be7adbbecc0d75.jpg"
},
{
"alt": "",
"description": null,
"id": 6233868,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/b7/77/f02d0098bda3e74f262a9d8dd990a3b1b7.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/b7/77/f02d0098bda3e74f262a9d8dd990a3b1b7.jpg"
},
{
"alt": "",
"description": null,
"id": 6233869,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/22/8d417e81e35a19597a3d49290781dcdde5.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/22/8d417e81e35a19597a3d49290781dcdde5.jpg"
},
{
"alt": "",
"description": null,
"id": 6233870,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/fd/3a/bce7c0c1353295b7880057b0a276fcc560.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/fd/3a/bce7c0c1353295b7880057b0a276fcc560.jpg"
},
{
"alt": "",
"description": null,
"id": 6233871,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/44/55/496565163ca92ea968d9fbfa341bb616c2.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/44/55/496565163ca92ea968d9fbfa341bb616c2.jpg"
},
{
"alt": "",
"description": null,
"id": 6233872,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/a3/23/84ac0d11d45900269a982bb222b7324ebd.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/a3/23/84ac0d11d45900269a982bb222b7324ebd.jpg"
},
{
"alt": "",
"description": null,
"id": 6233873,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/19/fa/f3e031baf226197e71685b5e5a1dd92c49.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/19/fa/f3e031baf226197e71685b5e5a1dd92c49.jpg"
},
{
"alt": "",
"description": null,
"id": 6233874,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/22/5f/33536e50145e7254e62bfbd6e4fd44063a.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/22/5f/33536e50145e7254e62bfbd6e4fd44063a.jpg"
}
] | [] | false | deklaratsiya-po-aktsizam-na-tabachnye-izdeliya-2705553 | [] | [] | Декларация по акцизам на табачные изделия | 2021-06-01T10:49:05.641243+03:00 | https://znanio.ru/media/deklaratsiya-po-aktsizam-na-tabachnye-izdeliya-2705553 | null |
||||
2020-05-12T14:05:47.340671+03:00 | null | null | Тарсия-доминоКвУР_грА_Франсуа
Виет Қосымша 1
Решение-Ответ.
Тарсия-доминоКвУР_грА_Франсуа Виет
Приложение 1 | https://fs.znanio.ru/d50397/10/4b/osymsha1tarsiya-dominotopa.docx | Қосымша1_Тарсия-домино_топА.docx | false | false | [
{
"alt": "Тарсия-доминоКвУР_грА_Франсуа Виет Қосымша 1",
"description": null,
"id": 4886203,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/01/7177ee3c77ea00c735d2e381e4fea184aa.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/01/7177ee3c77ea00c735d2e381e4fea184aa.jpg"
},
{
"alt": "Решение-Ответ. Тарсия-доминоКвУР_грА_Франсуа",
"description": null,
"id": 4886208,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/78/63/eb195499568c2edc5f8280d431e9322c6a.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/78/63/eb195499568c2edc5f8280d431e9322c6a.jpg"
}
] | [] | false | osymsha1tarsiya-dominotopa-2595154 | [] | [] | Қосымша1_Тарсия-домино_топА | 2020-05-13T00:53:08.677652+03:00 | https://znanio.ru/media/osymsha1tarsiya-dominotopa-2595154 | null |
|||
2019-05-20T06:21:49+03:00 | null | null | Сказка про трех богатырей русских
Удаль
Давно
это было… Собрались как-то три самых сильных и крепких парубка во сыром поле.
Решили удаль молодецкую разгулять. Один из них – Алеша, поповский сын был.
Другой – Илья, крестьянский сын, из славного села Моровска. А третий – Добрыня,
Никитин сын.
В
скором времени на Русь ожидались нападения грозных иноземных захватчиков. Вот и
хотелось молодым сперва силу свою измерить, а уж после в битву вступаться.
Долго
они мерились – рядились. Деревья из Земли выкорчевывали, да кулачными боями
тешились. Наконец, достали из своих колчанов луки да стрелы, натянули тетиву, и
только пускать собрались, чья дальше улетит, как вдруг глядь, стоит перед ними
старенький дедушка. Седые волосы по плечам разбросаны. На груди рубаха просторная,
едва тельце, ссохшееся прикрывает.
— Ты бы отошел, отец! – обратился к старичку Алешка, поповский сын, — А не то,
ведь и зашибить могем.
Усмехнулся
старичок. Провел тонкой ладошкой по бороде, словно крошки отряхнул и говорит:
— Вы ребятки, я погляжу, вздумали силой мериться? Неплохо это. Да только в
ратном деле одной силой правды не заработаешь. Тут еще кой-чего надобно.
— Чего же?! – в один голос воскликнули парубки.
— А чего, это я вам не скажу. Но, коли узнать хотите и не страшитесь, то запускайте
прямо сейчас свои стрелы, как можно дальше. И чья куда улетит, туда и ступайте.
Там все сами узнаете.
Обрадовались
силачи. Натянули тугие луки, да как запустят стрелы. Только свист по полям да
оврагам разносится.
Упала Алешина стрела в дремучем лесу. У Ильи стрела залетела на высокую снежную
гору. А у Добрыни – оказалась на самом дне бескрайнего моря-окияна.
И
разбрелись они, каждый в свою сторону. А старичка того, след простыл, как
небывало.
Алеша,
поповский сын
Вот
доскакал Алеша до опушки дремучего леса. Спешился. Коня к дереву привязал и
вошел под свод черных как смоль раскидистых дубов. Было тихо в лесу. Так, что
ни птица, ни зверь шороха не издаст.
Вдруг
видит Алеша, мерцает что-то средь деревьев. Пригляделся, никак стрела его.
Подошел ближе. Не ошибся. Наконечник глубоко в дупло ушел. Ухватился Алеша за
хвостовик, да как полетит в дупло. Словно сила неведомая его сама потянула.
Шлепнулся
он наземь. Посмотрел вверх. С высоты немалой упал. Внутри у дерева темно, хоть
глаз выколи. Только далеко-далеко наверху мерцает просвет.
Вдруг
слышит Алеша, рядом кто-то гнездится. Но, как ни старался, глаза так и не
свыклись в темноте. Спрашивает он грозно, страху на невидимого нагоняет:
— Кто ты? Покажись, нето хуже будет!
Закряхтел невидимый, заохал:
— Не серчай добрый молодец. Ты ведь сюда неспроста попал. Кой-чегоразыскать
хотел?
— Ну, — смягчился Алеша. – Может и хотел. А у тебя, что, есть это?
— А как же, — снова закряхтел невидимый. – Протяни ручонку, да смотри бережно.
Али до дому не сбережешь.
Протянул
Алеша свою пудовую ладонь, и в тот же миг почувствовал прикосновение чего-то
мягкого и пушистого. Живого. Только рот в изумлении открыть собрался, глядь, а
он уже и не в дупле, а на лесной опушке. Перед ним конь его ретивый топчется,
нетерпеливо копытами бьет. А на ладони – птенец едва оперившийся. Тщедушный.
Смотрит так жалостливо.
Отвязал
Алеша коня, забрался на него. А с птенцом-то во весь опор уже не разгонишь. И в
карман его не посадить, больно хрупкий. Так и поплелся Алеша обратно, не быстрее
девицы с коромыслом.
Илья,
крестьянский сын
Доскакал
Илья до горы поднебесной. Спешился. Коня привязал, и пошел вверх по крутой
тропке. Долго ли, коротко ли, увидел он – торчит хвостовик его стрелы посреди
белого сугроба. Подошел, только ухватиться хотел. Треснуло что-то, и снег под
ним проломился. Полетел Илья в глубокую яму. В самое сердце горы.
Шлепнулся.
Тут же вскочи на ноги и стал оглядываться. Темнота кругом, хоть глаз выколи.
Вдруг слышит – шуршит кто-то рядом. Сжал Илья кулаки, подумав, что медведь, и
приготовился к схватке. Вдруг тоненький, совсем как детский голосок говорит
ему:
— Не губи меня, добрый молодец!
— Ты кто? – спрашивает Илья.
— Я кто-то. А ты зачем в мою гору пожаловал?
— За стрелой, — отвечает Илья.
— А стрелу зачем сюда пускал?
— Так я кой-чего найти хотел.
— Ну это можно, — пискнул голосок, — протяни ладошку.
Илья
подставил свою медвежью лапу. Что-то твердое и теплое коснулось руки.
— Бери этот камушек, да смотри, когда ему холодно, он в труху может
рассыпаться, а когда жарко – в горючую жижу обратиться.
Хотел
Илья выспросить подробнее, да только смотрит, стоит он уже у подножья горы,
перед ним конь родимый с ноги на ногу переминается, и в руке камушек черненький
покоится.
Сунул
Илья камушек в карман, отвязал коня и поскакал обратно.
И часа не проходит, чувствует, горит карман огнем. Остановился, смотрит, а это
камень раскалился точно головешка. Подождал Илья, пока он остынет. На ладошку
положил и дальше в путь. И десяти шагов не проехал, глядь – а камень того и
гляди рассыплется. Замерз, стало быть.
Делать нечего. Пришлось, доброму молодцу его на одну ладошку положить, другой
сверху прикрыть. Но не плотно, чтоб и не жарко, и не холодно. А так, разве
уедешь далеко? Вот и поплелся он, что вол запряженный, не разогнаться, не на месте
стать.
Добрыня,
Никитин сын
Прискакал
Добрыня к берегу бескрайнего моря-окияна. Спешился. Коня за камень привязал и
поплыл на самую середину, там, где только бездна под водой чернеется. Плывет –
плывет, вдруг видит, никак мерцает что-то в самой глубине. На стрелу похоже.
Набрал в грудь побольше воздуха и ушел в воду с головой.
А
как доплыл до самого дна, смотрит – и правда, вот она стрела привычная, ратная.
Ухватился за хвостовик. Только потянул, как заволокло все дымкой темной,
забурлило, завертело вокруг воды. Ничего не видать. И в этом волнении, слышится
Добрыне ласковый женский голосок:
— Мил человек, ты зачем ко мне в гости пожаловал? Никак надоело по Земле сырой
ходить?
Отвечает Добрыня, — Не надоело. Да только стрела моя, подруга боевая, угодила в
вашу обитель. А без стрелы молодцу, что птице без крыльев.
— Ну, а стрелу зачем пускал? – не унимается девица.
— Так, мне найти надобно кой-чего. В
ратном деле необходимого.
— Чего ж ты сразу не сказал? – засмеялась она. – Смотри, уже и посинел весь!
Скоро
совсем задохнешься. Бери. Да только смотри, береги. Больно уж хрупок мой
подарок.
Как
ни старался Добрыня разглядеть личико той, что говорила таким бархатным
голоском, но так и не смог.
Только
почувствовал в руке своей скользкое и воздушное, как тут же на берегу очутился.
И конь рядом, радостно в лицо дышит. А на ладони – пузырь переливается всеми
цветами радуги. И в пузыре том, вода морская.
Кое-как уселся Добрыня на коня и поехал восвояси. Боясь, кабы не лопнул
драгоценный подарок, который от каждого дуновения ветра грозился разорваться на
части.
Мудрость
К
ночи собрались друзья на том самом месте, откуда в разные стороны разбредались.
Устали они так, что ни в жизнь не уставали. Ни от боев кулачных, ни от
корчевания дерев, ни от разгуляя молодецкого. А старичок их уже дожидается:
— Ну что, добры молодцы, нашли в ратном деле важное? Али напрасно коней морили?
Показали богатыри дары свои. Стоят только глазами хлопают, да поглядывают друг
на друга. Алеша – с птенцом в пудовой ладони. Илья – с камнем, а Добрыня – с
пузырем.
— Неужто, до сих пор не поняли? – удивился старичок.
Закачали
молодцы головами.
— Ну, тогда слушайте внимательно, а мотать на ус потом будете, когда
возмужаете. Чтобы Землю русскую от врагов защищать, недостаточно силу иметь
недюжинную, да кулаками махать без разбору. Враги, они ведь тоже и сильные, и
крепкие, и смышленые бывают. Так уж испокон веков пошло – наши русские богатыри
добром на зло шли. Мирных не обижали. Если так суд судить, то сама природа на
помощь придет. Вот ты Алеша, птенца донес. Хоть и не просто тебе было. А он,
тварь Божья, бессловесная. Да и расшибся бы, что с того? Вон их сколько
неоперенных гибнет. Но нет, донес, не смалодушничал.
А ты Илья – для надобности ли камень простой пуще злата и серебра хранить? Все
оттого, что в земле – великая сила содержится. И тот, кто хоть горсть земли
сырой сберечь сумеет, тот по земле этой и ходить без страха будет и силу свою
из нее черпать.
И
наконец, Добрыня. Долго же ты водицу нес! Но не осерчал, не пролил. Человек, он
ведь и одной водицей сыт бывает. Вода все наполняет, в землю уходит, из земли к
небесам взлетает, и снова дождем льет. Плюнь ты хоть в лужу обыкновенную, а сам
потом из нее же и напьешься.
***
Посмотрели молодцы на свои дары и только рты раскрыли, а старичка уже и след
простыл. Поняли они тогда, что не в силе одной заключена мощь русского воина.
Но в правде и справедливости.
Много
времени с тех пор прошло. Много врагов под их славными мечами полегло. Вот
только, даже в самых горячих бойнях не забывали они полученного по молодости
урока. И никогда не обижали слабых. Свято хранили честь родной Земли. А водице
чистой радовались, словно самому ценному яству.
И
прославились они на всю Русь-Матушку. И стали называться великими богатырями
Земли Русской — Алешей Поповичем, Ильей Муромцем и Добрыней Никитичем | https://fs.znanio.ru/methodology/materials/a8/65/a865bdd8a98f4db1f7887febc55a16311cb7c275.docx | Сказка про трех богатырей русских.docx | false | false | [
{
"alt": "Сказка про трех богатырей русских",
"description": null,
"id": 5220689,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/01/7270d3700a1518a2550de9c4900b388460.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/01/7270d3700a1518a2550de9c4900b388460.jpg"
},
{
"alt": "Вдруг слышит Алеша, рядом кто-то гнездится",
"description": null,
"id": 5220690,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/a0/ff/05e3897100487840a685e07141a9ba8e9d.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/a0/ff/05e3897100487840a685e07141a9ba8e9d.jpg"
},
{
"alt": "Добрыня, Никитин сын Прискакал",
"description": null,
"id": 5220691,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/d2/ab/3a628a3bd2bf7d3396cefa66645823ed9e.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/d2/ab/3a628a3bd2bf7d3396cefa66645823ed9e.jpg"
},
{
"alt": "И наконец, Добрыня. Долго же ты водицу нес!",
"description": null,
"id": 5220692,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/87/12/c2055134da0fcf3eda9330f7732bbfcfc0.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/87/12/c2055134da0fcf3eda9330f7732bbfcfc0.jpg"
}
] | [
{
"id": 36,
"name": "Раздаточные материалы"
}
] | false | 4_klass-350846-5 | [
{
"group": "Педагогика",
"id": 40,
"name": "классное руководство"
}
] | [] | 4 класс | 2020-08-06T00:58:28.673565+03:00 | https://znanio.ru/media/4_klass-350846-5 | null |
|||
2017-03-24T10:46:01+03:00 | null | null | Педагогический
совет МОУ РК г.Джанкоя «Средняя школа №4»
От
23.03.2017
Повышение
профессиональной компетентности членов педагогического коллектива как условие
повышения качества образования
Докладчик
Левчик Г.А.
На свете ни единому уму,
Имевшему
учительскую прыть,
Глаза не
удалось открыть тому,
Кто сам не собирался их
открыть.
И.
Губерман (р.1936) – российский поэт
Счастлив человек, который утром с радостью
идет на работу, а вечером с радостью возвращается домой. Надо ли говорить,
какое важное место в жизни каждого из нас занимает профессиональная
деятельность. В ней – источник достоинства, возможность реализовать свои
разнообразные способности, личностный потенциал, она дает широкий круг общения.
В современном российском образовании
остро стоит вопрос о повышении качества образования. Понятие «качество»
подразумевает степень соответствия характеристик продукции, процесса или
системы существующим или предполагаемым потребностям.
В образовании это понятие
интерпретируют как сложную междисциплинарную категорию, объединяющую различные
составляющие процесса оценки качества подготовки выпускников, их соответствия
требованиям общества, экономики, а также технологии образовательного процесса,
управления системой образования и ее отдельными подсистемами.
В многочисленных исследованиях по
данной проблематике предлагаются различные пути повышения качества образования.
Наиболее перспективным направлением является опора на принцип вовлеченности
сотрудников. Соблюдение данного принципа позволит построить развивающуюся
систему качества и способствовать развитию образовательной системы, субъектами
деятельности которой являются и ученики, и родители, и педагогический,
обслуживающий персонал.
Для развивающейся организации,
характерны следующие черты:
1.Способность приспосабливаться к новым целям, как
этого требуют быстрые изменения условий окружения.
2.Сотрудничество между членами организации, управление
изменениями.
3.Создание благоприятных условий для роста и
самосовершенствования ее членов.
4.Участие каждого в постановке целей и принятии
решений.
Вовлеченность сотрудников в работу образовательного
учреждения возможна лишь при условии создания благоприятной рабочей атмосферы,
повышения компетентности сотрудников.
Под компетентностью понимается качество действий
работника, обеспечивающих адекватное и эффективное решение профессионально
значимых предметных задач, носящих проблемный характер, а также готовность
нести ответственность за свои действия. Согласно приказу Минздравсоцразвития России
от 14 августа 2009 г. № 593 были утверждены «Квалификационные
характеристики должностей работников образования», где определены основные составляющие компетентности руководителей, педагогических
работников и учебно-вспомогательного персонала (профессиональная,
коммуникативная, информационная и правовая).
Предписанная законом Российской
Федерации «Об образовании» ответственность за качество образования порождает
новые формы взаимодействия между субъектами образования и формирует потребность
в педагогическом мониторинге и новых формах сбора и анализа информации об
эффективности деятельности образовательной системы.
В соответствии с требованиями внедрения
ФГОС ресурсные возможности развития профессиональной компетентности учителя
должны быть использованы в полной мере. Проблема модернизации образования не
может быть решена без качественной подготовки педагогических кадров,
совершенствования их мастерства. В современной системе профподготовки учителя
должна быть реализована одна из задач – принципиальная новизна вопросов
инструментально-методического достижения и оценки планируемых результатов
(личностных, метапредметных и предметных).
В современной образовательной системе
созданы условия для повышения профессиональной компетентности учителя.
Существуют различные формы и направления повышения квалификации педагога
в предметных областях и в направлении воспитательной работы.
Основные формы и направления повышения
уровня профессионального мастерства:
·
курсы
повышения квалификации различных образовательных учреждений самого разного
содержания, объема часов, направленности;
·
курсы
ИКТ-технологий как форма проверки и обучения ИКТ-компетентности учителя;
·
выступления,
участие в научно-практических конференциях;
·
участие
в профессиональных конкурсах, в том числе предметных Олимпиадах для учителей;
·
подготовка
учащихся к олимпиадам и конкурсам с использованием инновационных практик;
·
проектная
деятельность и презентация результатов урочной и внеурочной деятельности;
·
мастер-классы
и предъявление методических достижений учительскому сообществу в рамках
методических объединений учителей-предметников и классных руководителей;
·
участие
в сетевых сообществах педагогов;
·
самообразование,
в том числе дистанционные курсы повышения квалификации и другие.
В рамках внедрения и реализации ФГОС и перехода школы
на новые стандарты российского образования в 2016-17 годах прошли курсы
повышения квалификации учителя-предметники:
1.
Рязанцева Людмила Александровна
2.
Еникеева Эльмира Ульфатовна
3.
Левчик Галина Александровна
4.
Каючкина Елена Викторовна
5.
Карита Игорь Петрович
6.
Хашимова Фатима Кошалиевна
7.
Скрипченко Наталья Николаевна
Учителя начального образования:
1.
Идрисова Алиме Асановна
Кривко Марина Дориевна прошла курсы повышения квалификации для
замдиректора по воспитательной работе.
Скрипченко Наталья Николаевна прошла курсы повышения квалификации для
школьного психолога.
Гарбузинская Наталья Владимировна прошла курсы повышения квалификации
по инклюзивному образованию.
По плану повышения квалификации запланированы курсы у
следующих учителей:
1.
Лянцева Лариса Анатольевна
2.
Косьянова Екатерина Федоровна
3.
Трибушина Елена Андреевна
4.
Сотников Аркадий Борисович
Известно, что чем больше усилий человек
прилагает к работе, чем более она для него стимулирующий и привлекательный
фактор, тем выше результативность деятельности и удовлетворенность ею. И
напротив, «Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться», - писал
Л.Н. Толстой.
Следовательно, невозможно добиться
высокой мотивации, удовлетворенности работой без значительных вложений в нее.
Здесь будет уместно предложить несколько способов самомотивирования,
опробованных на собственном опыте.
1. Всегда настраиваться на успех, на
достижение намеченных планов и целей.
2. Брать на себя ответственность за свою
мотивацию к жизни, к работе. Чем в большей степени ощущаешь себя хозяином
своего положения, тем выше мотивированность и удовлетворенность.
3. Определять приоритеты своих целей,
которые для человека в разное время могут выстраиваться в разную по значимости
шкалу. Умение ставить перед собой четкие и ясные цели, а затем планировать их
достижение делает его преуспевающим в жизни.
4. Аналитически относиться к кризисам,
воспринимать их как необходимый этап развития, личностного роста.
5. Доводить начатое, задуманное до конца.
Не отступать от желаемого, запланированного.
6. Уважать себя, стараться себе нравиться.
Неуверенность в себе блокирует социальную активность. Помнить: каждый человек
обладает уникальностью, исключительностью.
Повышение качества
образования — следствие развития образовательной системы, которая в свою
очередь развивается при условии развития каждого из членов коллектива. | https://fs.znanio.ru/methodology/materials/57/f1/57f19822691dd5e8ca3b2c2dbabc60bc9e1535d8.docx | Доклад на педсовете 23.03.17.docx | false | false | [
{
"alt": "Педагогический совет МОУ РК г",
"description": null,
"id": 5226584,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/01/82d2af14d22947c2650b7e113671047fab.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/01/82d2af14d22947c2650b7e113671047fab.jpg"
},
{
"alt": "Предписанная законом Российской",
"description": null,
"id": 5226585,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/81/1e/40357bbb3e3f95561d69e34229ad2fc719.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/81/1e/40357bbb3e3f95561d69e34229ad2fc719.jpg"
},
{
"alt": "Гарбузинская Наталья Владимировна прошла курсы повышения квалификации по инклюзивному образованию",
"description": null,
"id": 5226586,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/f1/23/d1ddc4cecc778b14745b5be76b81bb07d1.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/f1/23/d1ddc4cecc778b14745b5be76b81bb07d1.jpg"
}
] | Педагогический совет МОУ РК г.Джанкоя «Средняя школа №4»
От 23.03.2017
Повышение профессиональной компетентности членов педагогического коллектива как условие повышения качества образования
В современном российском образовании остро стоит вопрос о повышении качества образования. Понятие «качество» подразумевает степень соответствия характеристик продукции, процесса или системы существующим или предполагаемым потребностям.Доклад на педагогическом совете МОУ г.Джанкоя Республики Крым «Средняя школа №4» : "Повышение профессиональной компетентности членов педагогического коллектива как условие повышения качества образования". | [
{
"id": 27,
"name": "Педсоветы"
}
] | false | vystuplenie_na_pedagogicheskom_sovete-56613 | [
{
"group": "Педагогика",
"id": 36,
"name": "администрации"
},
{
"group": "Другое",
"id": 51,
"name": "доп. образование взрослых"
}
] | [] | Выступление на педагогическом совете | 2020-08-06T04:24:58.236072+03:00 | https://znanio.ru/media/vystuplenie_na_pedagogicheskom_sovete-56613 | null |
||
2021-10-20T12:43:20.003572+03:00 | null | null | Министерство
образования и науки Пермского края
государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«КРАЕВОЙ политехнический колледж»
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Материаловедение
2021 г.
Рабочая программа учебной
дисциплины «Материаловедение» разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта по профессии среднего
профессионального образования 23.01.17 Мастер по ремонту и обслуживанию
автомобилей.
Организация-разработчик:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Краевой
политехнический колледж»
Разработчик:
Ландышева Н. А.,
преподаватель высшей квалификационной категории ГБПОУ «Краевой политехнический
колледж»
СОГЛАСОВАНО
Председатель ЦМК
___________ Ландышева Н.А.
Протокол № 1 от «31» ______ 2021 г.
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по учебной работе
_____________ Э.Г. Николаев
«___» ___________ 2021 г.
СОДЕРЖАНИЕ
стр.
1.
ПАСПОРТ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4
2.
СТРУКТУРА
и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
6
3.
условия
реализации РАБОЧЕЙ программы учебной дисциплины
9
4.
Контроль
и оценка результатов Освоения учебной дисциплины
10
1 паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Материаловедение»
1.1. Область применения программы
Рабочая
программа учебной дисциплины «Материаловедение» является частью основной профессиональной
образовательной программы в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом по профессии среднего профессионального образования 23.01.17
«Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей».
1.2 Место дисциплины в
структуре образовательной программы: дисциплина входит в
общепрофессиональный цикл.
1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В
результате освоения дисциплины обучающийся должен
уметь:
-
использовать
материалы в профессиональной деятельности;
-
определять
основные свойства материалов по маркам;
-
выбирать
материалы на основе анализа их свойств для конкретного применения.
В
результате освоения дисциплины обучающийся должен
знать:
-
основные
свойства, классификацию, характеристики применяемых в профессиональной
деятельности материалов;
-
физические
и химические свойства горючих и смазочных материалов;
-
области
применения материалов;
-
характеристики
лакокрасочных покрытий автомобильных кузовов;
-
требования
к состоянию лакокрасочных покрытий
Учебная
дисциплина «Материаловедение» обеспечивает формирование следующих общих и
профессиональных компетенций для дальнейшего освоения профессиональных модулей:
ПК
2.1.
Осуществлять техническое обслуживание
автомобильных двигателей.
ПК
2.2.
Осуществлять
техническое обслуживание электрических и электронных систем автомобилей.
ПК
2.3.
Осуществлять
техническое обслуживание автомобильных трансмиссий.
ПК
2.4.
Осуществлять
техническое обслуживание ходовой части и механизмов управления автомобилей.
ПК
2.5.
Осуществлять
техническое обслуживание автомобильных кузовов.
ПК
3.1.
Производить
текущий ремонт автомобильных двигателей.
ПК
3.2.
Производить
текущий ремонт узлов и элементов электрических и электронных систем
автомобилей.
ПК
3.3.
Производить
текущий ремонт автомобильных трансмиссий.
ПК
3.4.
Производить
текущий ремонт ходовой части и механизмов управления автомобилей.
ПК
3.5.
Производить
ремонт и окраску кузовов.
ОК
1.
Выбирать способы решения задач
профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам
ОК
2.
Осуществлять поиск, анализ и
интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной
деятельности
ОК
4.
Работать в коллективе и команде,
эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами
ОК 5.
Осуществлять устную и письменную
коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и
культурного контекста
ОК
07.
Содействовать
сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных
ситуациях.
ОК 9.
Использовать информационные технологии в
профессиональной деятельности
ОК 10.
Пользоваться профессиональной
документацией на государственном и иностранном языке
1.4.
Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
общей
учебной нагрузки обучающегося – 54 часов, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 45 часов;
самостоятельной
работы обучающегося – 9 часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды
учебной работы
Вид
учебной работы
Объем
часов
в
том числе
в
форме практической подготовки
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
45
в том числе:
теоретическое
обучение
22
лабораторные
занятия (если предусмотрено)
8
8
практические
занятия (если предусмотрено)
6
6
курсовая
работа (проект) (если предусмотрено)
-
контрольная
работа
3
Дифференцированный
зачет или экзамен
2
Самостоятельная
работа обучающегося (всего)
9
подготовка и защита сообщений (с презентацией)
разработка аналитических таблиц
решение задач
работа с модулями ФЦИОР
проведение мини-исследований
Итоговая
аттестация в форме дифференцированного зачета
2.2. Тематический
план и содержание учебной дисциплины «Материаловедение»
Наименование
разделов и тем
Содержание
учебного материала и формы организации деятельности обучающихся
Объем
часов
1
2
3
Раздел
1.
Основы
металловедения
Тема
1.1.
Металлы
Содержание
учебного материала
2
1
Основные
свойства и классификация металлов. Атомно-кристаллическое строение металлов.
Процесс кристаллизации металлов. Полиморфные превращения в металлах.
Тема
1.2.
Сплавы
Содержание
учебного материала
2
1
Общие
сведения о сплавах. Фазы металлических сплавов. Диаграммы состояния сплавов.
Связь между структурой и свойствами сплавов.
Самостоятельная
работа по разделу
-
работа с модулями ФЦИОР на платформе Moodle
1
Раздел
2.
Свойства
металлов и сплавов
Тема
2.1.
Физические
и химические свойства
Содержание
учебного материала
6
1
Физические
свойства: плотность, температура плавления. Теплопроводность, тепловое
расширение, удельная теплоемкость, электропроводность, способность
намагничиваться. Химические свойства: атмосферная коррозия, окалина,
окисление. Жаростойкость. Окалийностойкость.
Тема
2.2.
Деформация
металлов
Содержание
учебного материала
2
1
Нагрузки:
статистические, динамические. Сжатие. Растяжение. Кручение. Сдвиг. Изгиб.
Тема
2.3.
Механические
свойства
Содержание
учебного материала
1
Прочность.
Пластичность. Относительное удлинение. Относительное сужение. Ударная
вязкость. Твердость. Метод Бринелля. Метод Роквелла. Метод Виккерса.
Усталость металлов.
2
Практические занятия (в форме практической подготовки)
2
1
Виртуальная лаборатория «Определение твердости»
Практические занятия (в форме практической подготовки)
1
Решение производственной ситуации: определение твердости
2
Тема
2.4.
Технологические
и эксплуатационные свойства
Содержание
учебного материала
1
Обрабатываемость
резанием. Свариваемость. Ковкость. Прокаливаемость. Литейные свойства.
Эксплуатационные свойства
2
Практические занятия (в форме практической подготовки)
-
1
Виртуальная лаборатория «Термическая обработка металла»
2
Тема
2.5.
Технологические
пробы
Содержание
учебного материала
2
1
Основные
определения. Проба на загиб. Проба на перегиб. Проба на навивание. Искровая
проба.
Контрольные
работы тестовые
задания LMS Moodle
1
Самостоятельная
работа по разделу
- разработка
таблицы «Виды деформаций»
1
Раздел
3.
Конструкционные
материалы
Тема 3.1. Металлические конструкционные материалы
Содержание
учебного материала
1
Черные
металлы и сплавы. Цветные металлы и сплавы. Биметаллы. Композиционные
материалы с металлической матрицей. Конструкционные порошковые материалы.
Маркировка сталей и чугунов.
2
Практические занятия (в форме практической подготовки)
8
1
Определение
свойств материалов по марке стали (решение задач)
6
2
Определение марки стали по искре
2
Тема
3.2. Неметаллические конструкционные материалы
Содержание
учебного материала
1
Основные понятия. Пластмассы. Композиционные
материалы с неметаллической матрицей. Резиновые материалы. Клеи и герметики.
Лакокрасочные материалы. Древесные материалы. Прокладочные материалы.
Маркировка цветных металлов и сплавов на их основе
2
Контрольные
работы тестовые
задания LMS Moodle
-
Самостоятельная
работа по разделу
-
расшифровка
марок стали с использования справочной литературы «Марочник стали»
-
разработка таблиц «Цветные металлы в машиностроении», «Лакокрасочные покрытия
и из свойства»
2
Раздел
4.
Горюче-смазочные
материалы и эксплуатационные жидкости
Тема
4.1.
Бензины.
Дизельное
топливо
Содержание
учебного материала
2
1
Физико-химические
свойства. Марки топлив и их применение. Определение качества и марки топлив.
Практические занятия (в форме практической подготовки)
1
Определение
качественных характеристик топлив
2
Тема
4.2.
Газообразное
топливо
Содержание
учебного материала
2
1
Состав
и свойства газообразных топлив. Природные, нефтяные попутные, сжатые и
сжиженные газы. Химический состав, физические свойства, теплота сгорания и
особенности применения в автомобильном транспорте.
Тема
4.3.
Смазочные
масла
Содержание
учебного материала
1
Основные
требования к качеству масла, физико-химические, вязкостные свойства.
Ассортимент масел для двигателей. Трансмиссионные масла. Моторные масла.
Особенности условий работы и эксплуатационно-технические свойства.
Ассортимент трансмиссионных и моторных масел
4
Практические занятия (в форме практической подготовки)
1
Определение качественных характеристик масел
2
Тема
4.4.
Технические
жидкости
Содержание
учебного материала
1
Состав,
свойства, область применения. Пусковые жидкости. Особенности пуска двигателей
при низких температурах. Состав пусковых жидкостей. Ассортимент пусковых
жидкостей. Пусковые приспособления. Охлаждающие жидкости. Требования, предъявляемые
к жидкостям для охлаждения двигателей. Вода. Коррозионные свойства воды.
Жесткость воды, ее виды и определение. Нормируемые жесткости воды.
Образование накипи. Способы умягчения воды. Низкозамерзающие жидкости. Смеси
воды со спиртами, с глицерином и углеводородом. Этиленгликолевые антифризы
6
Контрольные
работы тестовые
задания LMS Moodle
1
Самостоятельная
работа обучающихся:
-
обсуждение на форуме платформы Moodle сообщений «Применяемые топливо,
смазочные материалы и эксплуатационные жидкости»
-
исследование источников и защита «Современные требования к топливам»
-
работа
с химмотологической картой (анализ применяемых технологических жидкостей)
-
подготовка и защита сообщений «Экологическое топливо»
-
участие в олимпиадах по дисциплине «Материаловедение» разного уровня
5
Всего:
54
3.
условия реализации ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ дисциплины
3.1.
Требования к материально-техническому обеспечению
Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета «Основы
материаловедения» и лаборатории «Материаловедения».
Оборудование
учебного кабинета:
-
посадочные места по количеству обучающихся;
-
рабочее место преподавателя;
-
комплект учебно-наглядных пособий «Материаловедение»;
-
объемные модели металлической кристаллической решетки;
-
образцы металлов (стали, чугуна, цветных металлов и сплавов);
-
образцы неметаллических материалов;
Технические
средства обучения:
- компьютер
с лицензионным программным обеспечением и мультимедиапртор.
Оборудование
лаборатории:
-
твердомеры Бринелля и Роквелла;
-
лупа Бринелля;
-
образцы металлов;
-
микроскоп МБС-9;
-
электропечи муфельные;
-
закалочная ванна;
-
вытяжная и приточная вентиляция.
3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные
источники:
Чумаченко,
Ю.Т. Материаловедение : учебник / Чумаченко Ю.Т., Чумаченко Г.В., Матегорин
Н.В. — Москва : КноРус, 2021. — 392 с. — (для авторемонтных специальностей). —
ISBN 978-5-406-01122-5. — URL: https://book.ru/book/938318 (дата обращения:
26.09.2021). — Текст : электронный.
Дополнительные
источники:
1.
Соолова
Е.Н. Материаловедение : метод. Пособие для преподавателей НПО / Е.Н. Соколова.
– М. : Издательский центр «Академия», 2010. – 96 с.
2.
Черепахин
А.А., Материаловедение : Учебник для студентов срд. Проф. Обрзования / А.А.
Черепахин, - М.: Издательский центр «Академия», 2004.
3.
Чумаченко
Ю. Т. Материаловедение для автомехаников: учеб. пособие для учащихся проф.
лицеев и технических колледжей / Ю.Т. Чумаченко, Г. В. Чумаченко, А. И.
Герасименко. – Изд. 5-е Ростов н/Д: «Феникс», 2008. - 479 с. – (Начальное
профессиональное образование)
Интернет-ресурсы:
1.
Маркировка
сталей. / Сайт © life-prog.ru. 2010 г. Режим доступа [http://life-prog.ru/1_8633_materiali-v-mashinostroenii.html]
2.
Материаловедение.
Форум Исследовательский центр Модификатор. Режим доступа [http://www.modificator.ru/terms/material.html]
3.
Вологжанина
С.А. Виртуальная лаборатория. / С.А. Вологжанина, Игорь Бриденко. Персональный
флеш-сайт 2006 г. Режим доступа [http://vsaspbgunpt.narod.ru/terminal.swf]
4.
Ландышева
Н.А. Материаловедение. / Н.А. Ландышева Электронный образовательный ресурс для
студентов специальностей и профессий технического профиля. Сайт Краевой
политехнический колледж. 2013 г. - Режим доступа
[http://81.4.234.44/moodle24l/course/view.php?id=34]
Темы
рефератов (докладов), индивидуальных проектов
Рефераты
(доклады):
1.
Применяемые
топливо, смазочные материалы и эксплуатационные жидкости
2.
Современные
требования к топливам
3. Экологическое
топливо
4. Цветные
металлы в машиностроении
5. Лакокрасочные
покрытия и из свойства
6. Современные
материалы для защиты кузова автомобиля
7.
Современное
оборудование для испытания свойств материалов
8. Уникальное
применение керамических материалов в современной технике
9. Композитные
материалы в науке и технике
10. Фтор-полимеры.
Свойства и применение
11. Сравнительные
характеристики пластмассы и стали
12. Оксинитридные
покрытия
13. Порошковые
материалы
14. Алюминий и сплавы
на его основе
15. Многокомпонентные
сплавы на основе меди
16. Цирконий и сплавы
на его основе
17. Титан и его сплавы
18. Тугоплавкие
металлы и сплавы на их основе
19. Материалы с
памятью формы
20. Технические
жидкости и газы
21. Неорганические
неметаллические материалы в современной технике
22. Уникальные
свойства гафния и его применение
23. 10 самых опасных
минералов для человека
24. Высокоэнергетические
магниты
Индивидуальные проекты:
1. Статистические
методы оценки качества изделий
2. Качества
поверхности деталей машин
3. Выбор
материала и технология производства заготовок деталей и инструментов
4. Технологические
процессы сборки
5. Компьютерные
технологии и изготовление деталей машин
6.
4. Контроль и оценка результатов ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ Дисциплины
Результаты
обучения
Формы оценивания
Уметь:
-
использовать материалы в профессиональной деятельности;
Оценка
процесса Оценка результатов
-
определять основные свойства материалов по маркам;
-
выбирать материалы на основе анализа их свойств для конкретного применения.
Знать:
основные
свойства, классификация, характеристики применяемых в профессиональной
деятельности материалов;
-
физические и химические свойства горючих и смазочных материалов;
-
области применения материалов;
-
характеристики лакокрасочных покрытий автомобильных кузовов;
-
требования к состоянию лакокрасочных покрытий.
Скачано с www.znanio.ru | https://fs.znanio.ru/d50397/13/3d/rp-materialovedenie-2021-god.docx | РП Материаловедение 2021.docx | false | false | [
{
"alt": "Министерство образования и науки",
"description": null,
"id": 6385886,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/01/abe6fb51ff90a8e1b751200147cc449709.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/01/abe6fb51ff90a8e1b751200147cc449709.jpg"
},
{
"alt": "Рабочая программа учебной дисциплины «Материаловедение» разработана на основе",
"description": null,
"id": 6385887,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/e0/4f/7c4222814ff80175959196c53e03b1061e.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/e0/4f/7c4222814ff80175959196c53e03b1061e.jpg"
},
{
"alt": "СОДЕРЖАНИЕ стр",
"description": null,
"id": 6385888,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/c5/5e/53c3ef082a1b8c378d55481455174dd275.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/c5/5e/53c3ef082a1b8c378d55481455174dd275.jpg"
},
{
"alt": "РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «",
"description": null,
"id": 6385889,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/a0/8a/384df39603c575dda39a31a99c79b9006b.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/a0/8a/384df39603c575dda39a31a99c79b9006b.jpg"
},
{
"alt": "ПК 3.4. Производить текущий ремонт ходовой части и механизмов управления автомобилей",
"description": null,
"id": 6385890,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ed/5d/66a673dfb565018fbe365164b62e990dd9.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ed/5d/66a673dfb565018fbe365164b62e990dd9.jpg"
},
{
"alt": "СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ",
"description": null,
"id": 6385891,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/08/92/1716fd75bc8f7301b6ade26a3b734fb193.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/08/92/1716fd75bc8f7301b6ade26a3b734fb193.jpg"
},
{
"alt": "Тематический план и содержание учебной дисциплины «Материаловедение»",
"description": null,
"id": 6385892,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/a9/85/138de05ee9e81024625274a2ab4a9107e3.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/a9/85/138de05ee9e81024625274a2ab4a9107e3.jpg"
},
{
"alt": "Технологические и эксплуатационные свойства",
"description": null,
"id": 6385893,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/d0/df/d710051ab3fb68cd52774413ebc0a76927.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/d0/df/d710051ab3fb68cd52774413ebc0a76927.jpg"
},
{
"alt": "Тема 4.1. Бензины. Дизельное топливо",
"description": null,
"id": 6385894,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/01/91/9fdcede70a7ba2d748e90e50a03c646296.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/01/91/9fdcede70a7ba2d748e90e50a03c646296.jpg"
},
{
"alt": "ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ дисциплины 3",
"description": null,
"id": 6385895,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/3e/c6/a5470a414055f5bc09884691c11cbd5eb0.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/3e/c6/a5470a414055f5bc09884691c11cbd5eb0.jpg"
},
{
"alt": "Чумаченко Ю. Т. Материаловедение для автомехаников: учеб",
"description": null,
"id": 6385896,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/6e/d2/9a15c4f60e6a47d3f5182a9edf22171db7.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/6e/d2/9a15c4f60e6a47d3f5182a9edf22171db7.jpg"
},
{
"alt": "Темы рефератов (докладов), индивидуальных проектов",
"description": null,
"id": 6385897,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/44/9b/bc6e92a6dbd1b6f191a05487024af85732.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/44/9b/bc6e92a6dbd1b6f191a05487024af85732.jpg"
},
{
"alt": "Статистические методы оценки качества изделий 2",
"description": null,
"id": 6385898,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/43/c2/9334562b403f1450a11751c213c8e96914.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/43/c2/9334562b403f1450a11751c213c8e96914.jpg"
},
{
"alt": "Контроль и оценка результатов ОСВОЕНИЯ",
"description": null,
"id": 6385899,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/8b/4a/8414084f98c8aef09e67849ac2581ace5e.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/8b/4a/8414084f98c8aef09e67849ac2581ace5e.jpg"
}
] | [] | false | rp-materialovedenie-2021-god-2726853 | [] | [] | РП Материаловедение 2021 год | 2021-10-21T22:18:33.056845+03:00 | https://znanio.ru/media/rp-materialovedenie-2021-god-2726853 | null |
|||
2020-05-09T12:22:05.896235+03:00 | null | null | КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_96»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Cerebral venous sinus
thrombosis presenting with diplopia in pregnancy: a case report
Abstract
Introduction
Cerebral venous sinus thrombosis
is a rare condition. The most frequent symptoms and signs are headache, focal
seizures with or without secondary generalization, unilateral or bilateral
paresis and papilledema. We report a case of transverse sinus and superior
sagittal sinus thrombosis that presented with diplopia in a pregnant woman.
Case presentation
A 34-year-old Malay woman, gravida
3 para 2 at 8 weeks of pregnancy, was admitted for hyperemesis gravidarum,
presented with sudden onset of diplopia, blurring of vision and headache. A
magnetic resonance scan of her brain showed the presence of cerebral edema with
no space occupying lesion, but magnetic resonance venography ultimately
revealed right transverse sinus and superior sagittal sinus thrombosis. The
patient was treated with anticoagulation for 1 year, after which the patient
recovered fully.
Conclusion
Due to its diverse and varied
neurological presentation, cerebral venous sinus thrombosis should be
considered in almost any brain syndrome.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1. Is this the first report of this kind in the literature?
2. What are brief details of what the patient(s) presented with?
3. What the reader should learn from the case report?
4. What the clinical impact will be?
5. Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6. Will it have a broader clinical impact across medicine?
7. Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing? | https://fs.znanio.ru/d50397/d7/66/kartochka-zadanie-po-anglijskomu-yazyku-na-temu-medical-writing-case-abstract96.docx | MedicalWriting_96.docx | false | false | [
{
"alt": "КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL",
"description": null,
"id": 4837609,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/02/35700b49803cc862995819f49b63b06fbb.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/02/35700b49803cc862995819f49b63b06fbb.jpg"
}
] | [] | false | kartochka-zadanie-po-anglijskomu-yazyku-na-temu-medical-writing-case-abstract96-2586680 | [] | [] | Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_96» | 2020-05-09T13:19:28.059412+03:00 | https://znanio.ru/media/kartochka-zadanie-po-anglijskomu-yazyku-na-temu-medical-writing-case-abstract96-2586680 | null |
|||
2024-05-13T07:24:26.087112+03:00 | null | null | 13 декабря 2023 года в МБОУ ДО «Дворец творчества детей
и молодежи» Ленинского района города Кемерово в хореографическом коллективе «Ritmix»
было проведено открытое занятие на тему «Инновационные методы обучения» «Танец
с тенью». Занятие прошло с соблюдением мер по
профилактике вирусной инфекции. Ребята познакомились с новым методом в
хореографическом искусстве «танец с тенью». Упражнения, которые исполнялись на
середине зала, позволили лучше понять и ощутить возможности своего тела, понять
насколько работа с изображением в зеркале, удивительным образом отличается от
работы с собственной тенью. Занятие было направлено на конкретный результат,
т.е. пробудить творческие способности, способствовать выработке собственного
«Я» в танце и раскрыть внутренний творческий потенциал. Рассказ, с использование
компьютерной презентации, стал для ребят более доступный в понимании темы, а также
наглядным пособием при выполнении хореографических элементов. Дети с
удовольствием работали с собственной тенью, быстро реагировали на поставленные
задачи, пытались исправлять ошибки, допущенные при исполнении элементов. Тем
самым было достигнуто взаимопонимание, сотрудничество, а также
заинтересованность ребят. | https://fs.znanio.ru/d50397/58/85/post-reliz-otkrytogo-zanyatiya--tanets-s-tenyu.docx | пост релиз открытого занятия 13.12 2023 (1).docx | false | false | [
{
"alt": "МБОУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи»",
"description": null,
"id": 7745041,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/02/73d91527b27506cde59151cb914926a98f.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/02/73d91527b27506cde59151cb914926a98f.jpg"
}
] | [] | false | post-reliz-otkrytogo-zanyatiya--tanets-s-tenyu-2920909 | [] | [] | пост-релиз открытого занятия " танец с тенью" | 2024-05-13T10:36:53.208187+03:00 | https://znanio.ru/media/post-reliz-otkrytogo-zanyatiya--tanets-s-tenyu-2920909 | null |
|||
2022-03-03T17:22:34.703381+03:00 | null | null | МАОУ «Школа – интернат № 4 для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья» г. Перми
Учебно-тематический план по профессионально-трудовому
обучению
(столярное дело) в специальных (коррекционных) 5, 6, 7,
8, 9 классах
5класс 204 часа
Учитель Гуляев Сергей Владимирович
№
Наименование
Всего
часов
1
Вводное
занятие
1
1.1
Вводное занятие, инструктаж по охране
труда.
1
2
Пиление
столярной ножовкой
28
2.1
Столярные инструменты и
приспособления.
3
2.2
Устройство и назначение столярного
верстака.
2
2.3
Пиление- одно из основных столярных
операций.
2
2.4
Пиление столярной ножовкой
3
2.5
Основы разметки
2
2.6
Инструмент для разметки древесины
2
2.7
Разметка деталей
3
2.8
Пиление брусков
3
2.9
Виды отделки изделий
2
2.10
Шлифование торцов деталей
3
2.11
Окрашивание изделий красками и лаками
3
3
Промышленная
заготовка древесины
8
3.1
Древесина. Строение, использование.
4
3.2
Пиломатериалы , виды, использование .
4
4
Игрушки
из древесины и других материалов
16
4.1
Знакомство с изделиями(деревянные
игрушки)
2
4.2
Последовательность изготовления
изделий
2
4.3
Заготовка деталей изделия
3
4.5
Строгание заготовок по размерам
2
4.6
Шлифовка заготовок
3
4.7
Сборка изделия на клей, шурупы
2
4.8
Оценка качества изделия
2
5
Сверление
отверстий
12
5.1
Сквозное и несквозное отверстие
2
5.2
Устройство и назначение
вертикально-сверлильного станка
2
5.3
Назначение и виды сверл
2
5.4
Сверление сквозных отверстий
3
5.5
Сверление несквозных отверстий
3
6
Игрушки
из древесины и других материалов
22
6.1
Выбор изделия
1
6.2
Заготовка материала
3
6.3
Черновая разметка
2
6.4
Опиливание размеров
3
6.5
Строгание, долбление
4
6.6
Выпиливание деталей лобзиком
2
6.7
Шлифование деталей
2
6.8
Сборка изделия на клей, шурупы
3
6.9
Отделка изделия лаком
2
7
Выжигание
7
7.1
Устройство выжигателя и правила работы
с ним
1
7.2
Отделка изделия выжиганием
5
7.3
Отделка изделия лаком
1
8
Пиление
ручным лобзиком
6
8.1
Виды пиления древесины
1
8.2
Лобзик : устройство и правила работы
1
8.3
Пиление вдоль и поперек волокон
4
9
Строгание
древесины
8
9.1
Грани и ребра бруска
2
9.2
Общее представление о строении
древесины
1
9.3
Устройство рубанка и правила работы с
ним
1
9.4
Строгание рубанком на отходах
2
9.5
Строгание заготовок
2
10
Соединение
деталей с помощью шурупов
28
10.1
Чертеж как основной документ для
выполнения изделия
1
10.2
Знакомство с изделием
1
10.3
Последовательность изготовление полки
1
10.4
Изготовление деталей полки
3
10.5
Соединение деталей полки шурупами
2
10.6
Выполнение отверстий шилом и буравом
2
10.7
Зенкование отверстий
1
10.8
Устройство дрели правила работы
1
10.9
Выполнение упражнений по сверлению
отверстий
2
10.11
Подготовка отверстий под шурупы
3
10.12
Зенкование отверстий на заготовках
2
10.13
Сборка изделия
3
10.14
Отделка изделия олифой
3
10.15
Отделка изделия лаком
2
10.16
Оценка качества изделия
1
11
Самостоятельная
работа по изготовлению полки ( по выбору)
14
11.1
Выбор дизайна изделия
1
11.2
Подготовка заготовок
2
11.3
Строгание и пиление по размерам
6
11.4
Шлифование заготовок
2
11.5
Сборка изделия на шурупы
2
11.6
Лакирование, морение.
1
12
Изготовление
кухонной утвари
10
12.1
Знакомство с изделием . разделочная
доска
1
12.2
Древесина для изготовление кухонной
утвари
1
12.3
Подбор материала и подготовка рабочего
места
1
12.4
Строгание базовой пласти заготовки.
Строгание базовой кромки
1
12.5
Выпиливание изделия по контуру
поперек волокон
1
12.6
Выпиливание изделия по контуру вдоль
волокон
1
12.7
Чистовая обработка заготовки.
1
12.8
Декоративная отделка изделия .
Выжигание
1
12.9
Отделка изделия лаком.
1
12.10
Проверка качества работы
1
13
Соединение
рейки с бруском врезкой
10
13.1
Паз: назначение, ширина, глубина.
1
13.2
Стамеска: устройство, применение,
размеры.
1
13.3
Удаление стамеской подрезанного
материала.
1
13.4
Одновременная разметка пазов на двух
брусках.
1
13.5
Выполнение пазов.
1
13.6
Подгонка паза стамеской, напильником
1
13.7
Самостоятельная работа. Изготовление
шипа и паза
3
13.8
Подведение итогов четверти, года
1
Итого
170
Учебно-тематический план 6 класс
№
Наименование
Всего
1.
Вводное занятие
2
1.1
Вводное занятие. План работы на четверть.
1
1.2
Инструктаж по технике безопасности
1
2.
Изготовление
изделий из деталей круглого сечения.
27
2.1
Чертеж детали и сборочный чертеж
2
2.2
Выбор изделия и подготовка материала.
2
2.3
Выпиливание заготовок заданным размерам.
2
2.4
Выстрагивание брусков квадратного сечения.
2
2.5
Разметка заготовок будущего изделия.
2
2.6
Сострагивание ребер восьмигранника (округление).
2
2.7
Проверка деталей штангенциркулем.
1
2.8
Обработка напильником, шерхебелем. Шлифование.
2
2.9
Разметка деталей, нахождение диагоналей, центра.
1
2.10
Сверление отверстий.
2
2.11
Изготовление паза.
2
2.12
Предварительная сборка изделия.
2
2.13
Проверка на комплектность, качество соединений.
2
2.14
Устранение ошибок при сборке изделия.
1
2.15
Сборка изделия на клей, шурупы, шканты.
1
2.16
Самоанализ выполненных работ.
1
3.
Плоское
строгание.
16
3.1
Техника безопасности при строгании.
1
3.2
Проверка рубанка на пригодность к работе.
2
3.3
Заточка железки рубанка. Настройка рубанка.
3
3.4
Выбор заготовки.
1
3.5
Строгание плоских поверхностей.
3
3.6
Строгание сучков, торцов, свилеватостей.
2
3.7
Строгание смежных сторон.
2
3.8
Проверка работы с помощью рейсмуса.
2
4.
Геометрическая
резьба по дереву.
16
4.1
Техника безопасности при работе с инструментом.
1
4.2
Выбор древесины.
1
4.3
Инструменты для геометрической резьбы.
1
4.4
Чертежи для практической работы.
2
4.5
Построение рисунков.
2
4.6
Виды домовой (геометрической) резьбы
2
4.7
Приемы выполнения геометрической резьбы.
4
4.8
Отделка готовых изделий: шлифование, морение, лакирование.
2
4.9
Коллективный анализ выполненных работ.
1
5.
Угловое
концевое соединение в
полдерева.
10
5.1
Выбор заготовок для соединения.
1
5.2
Строгание, пиление по размерам.
2
5.3
Разметка заготовок по заданным размерам.
1
5.4
Изготовление паза.
1
5.5
Изготовление шипа
1
5.6
Предварительная сборка вполдерева.
1
5.7
Склеивание изделия . Сушка.
1
5.8
Проверка изделия на прочность.
1
5.9
Анализ выполненных работ.
1
6.
Сверление древесины.
10
6.1
Виды сверления техника безопасности при работе.
2
6.2
Виды сверл их назначение.
1
6.3
Сверлильный станок, механические дрели.
2
6.4
Устройство и назначение дрели.
1
6.5
Понятие «диаметр» Обозначение на чертеже.
1
6.6
Работа на сверлильном станке, электрической, механической
дрелью.
3
7.
Криволинейное
пиление,
обработка
криволинейной кромки.
12
7.1
Понятие о криволинейном пилении.
1
7.2
Лекало. назначение, применение.
1
7.3
Изготовление шаблонов для криволинейных деталей.
1
7.4
Лобзик. Назначение, устройство.
1
7.5
Пиление по кривым линиям.
2
7.6
Инструмент для обработки криволинейной кромки.
2
7.7
Обработка криволинейной кромки напильником, наждачной
бумагой.
2
7.8
Округление угла. Обработка фаски.
2
8.
Долбление
сквозного и несквозного отверстия.
28
8.1
Гнездо, как элемент столярного соединения.
1
8.2
Виды гнезд.
2
8.3
Определение ширины, длины, глубины гнезда.
2
8.4
Инструменты для изготовления гнезд.
2
8.5
Столярное долото, стамеска.
2
8.6
Сверла и буравы.
1
8.7
Заточка сверл, долот, стамесок.
2
8.8
Ручные приемы долбления гнезд.
2
8.9
Механизированное долбление гнезд.
2
8.10
Использование рейсмуса при разметке гнезд.
1
8.11
Чертеж гнезда, детали.
2
8.12
Разметка несквозного и сквозного отверстий.
2
8.13
Крепление детали при долблении.
2
8.14
Последовательность долбления сквозного гнезда.
3
8.15
Виды брака и их устранение.
2
9.
Свойства
основных пород древесины.
11
9.1
Хвойные породы. Сосна, пихта.
1
9.2
Хвойные породы. Лиственница, ель.
1
9.3
Хвойные породы. Кедр.
1
9.4
Промышленное применение хвойных пород.
1
9.5
Лиственные породы. Дуб, ясень, бук.
1
9.6
Лиственные породы. Клен, вяз.
1
9.7
Лиственные породы. Береза, тополь.
1
9.8
Лиственные породы. Осина, липа.
1
9.9
Промышленное применение лиственных пород.
1
9.10
Определение пород по образцам.
2
10.
Угловое
концевое соединение на шип
одинарный
сквозной УК-1.
8
10.1
Применение соединения УК-1
1
10.2
Разметка соединения УК-1
1
10.3
Чертеж детали.
2
10.4
Разметка проушины, кромок и торца.
1
10.5
Подготовка инструмента к работе.
2
10.6
Выполнение соединения УК-1 по размерам.
1
11.
Заточка стамески
и долота
10
11.1
Бруски для заточки и правки инструмента.
1
11.2
Определение качества заточки.
1
11.3
Виды абразивных материалов
1
11.4
Резание древесины.
1
11.5
Зависимость резания от породы древесины.
1
11.6
Строгание стамеской.
2
11.7
Снятие фаски, кромок.
2
11.8
Резание по линейке.
1
12.
Склеивание
9
12.1
Клей. Назначение и свойства.
1
12.2
Виды клея.
1
12.3
Критерии выбора клея.
1
12.4
Последовательность и режим склеивания.
2
12.5
Склеивание в хомутовых струбцинах и ваймах.
1
12.6
Приготовление глютинового клея.
1
12.7
Приготовление казеинового клея.
1
12.8
Синтетические клеи.
1
13.
Изготовление
изделий с применением
приобретенных
знаний.
11
13.1
Выбор изделия, чертеж.
2
13.2
Подбор материала.
1
13.3
Выполнение технологических операций.
3
13.4
Сборка изделия.
2
13.5
Отделка изделия.
2
13.6
Самоанализ выполненных работ.
1
Итого
170
Учебно-тематический план 7 класс 272 часа
№
Наименование
Всего
1.
Вводное
занятие
2
1.1
Вводное занятие. Техника безопасности
при работе в мастерской.
2
2.
Фугование
по центру.
23
2.1
Фугование. Назначение, сравнение со строганием.
2
2.2
Устройство фуганка и полуфуганка.
2
2.3
Заточка железки фуганка.
2
2.4
Разборка и сборка полуфуганка.
2
2.5
Подготовка фуганка к работе.
2
2.6
Подбор делянок для щитового
соединения.
2
2.7
Фугование кромок делянок.
2
2.8
Деревянные и железные полуфуганки .
Устройства и различия.
1
2.9
Фуганки и полуфуганки с двумя ножами .
2
2.10
Комбинированные полуфуганки . Их
влияние на чистоту резания .
2
2.11
Склеивание щита из фугованных досок.
1
2.12
Строгание лицевой пласти щита.
3
3.
Хранение
и сушка древесины.
9
3.1
Способы хранения древесины.
2
3.2
Проверка деталей на прочность.
2
3.3
Естественная и искусственная сушка
древесины.
1
3.4
Укладка пиломатериала.
2
3.5
Хранение заготовок и пиломатериала.
2
4.
Геометрическая
резьба по дереву.
21
4.1
Техника безопасности при выполнении
работ.
1
4.2
Геометрический орнамент.
2
4.3
Выбор изделия.
1
4.4
Изготовление шаблона изделия.
2
4.5
Выпиливание, фрезерование, шлифовка
заготовки.
2
4.6
Выбор и разметка рисунка.
2
4.7
Нанесение рисунка на поверхность
заготовки.
1
4.8
Выбор инструмента, заточка, правка.
1
4.9
Вырезание узора.
5
4.10
Отделка изделия морилкой, лакирование.
2
4.11
Самоанализ выполненных работ.
1
4.12
Техника безопасности при работе в мастерской.
1
5.
Угловое
концевое соединение на шип с полупотемком несквозной УК -1 .
29
5.1
Неровность поверхности.
2
5.2
Шерхебель. Назначение и устройство.
2
5.3
Сборка, разборка шерхебеля.
2
5.4
Особенности заточки ножа шерхебеля.
2
5.5
Последовательность строгания
шерхебелем и рубанком.
1
5.6
Соединение УК – 1 назначение,
применение.
1
5.7
Составление чертежа соединения.
2
5.8
Чертеж детали в прямоугольных
проекциях.
1
5.9
Изготовление изделия с применением
соединения УК – 1
1
5.10
Выбор заготовок.
1
5.11
Строгание , опиливание заготовок по
заданным размерам .
1
5.12
Разметка заготовок.
1
5.13
Выборка гнезд (пазов).
2
5.14
Изготовление шипов.
2
5.15
Подгонка деталей.
2
5.16
Предварительная сборка.
1
5.17
Проверка правильности сборки. Сборка
на клей.
1
5.18
Проверка на прочность и готовность к
эксплуатации.
1
5.19
Морение, лакирование, покраска.
2
5.20
Самоанализ выполненных работ.
1
6.
Непрозрачная
отделка столярного изделия.
8
6.1
Назначение непрозрачной отделки.
1
6.2
Шпатлевание углублений, трещин,
торцов.
1
6.3
Сушка и зачистка поверхности .
1
6.4
Отделка олифой.
1
6.5
Отделка масляной и эмалевой красками.
1
6.6
Способы нанесения краски на
поверхность .
1
6.7
Время выдержки окрашенной поверхности.
1
6.8
Промывка кистей, хранение краски.
1
7.
Токарные
работы.
20
7.1
Техника безопасности при работе на
станке.
1
7.2
Устройство токарного станка.
2
7.3
Управление токарным станком, уход,
устранение неисправностей.
2
7.4
Подготовка токарного станка к работе.
1
7.5
Токарные резцы чистого точения.
2
7.6
Штангенциркуль. Назначение.
Применение.
2
7.7
Выбор изделия. Чертеж изделия.
2
7.8
Подбор заготовки, разметка.
1
7.9
Установка заготовки на станке. Пробный
пуск станка.
1
7.10
Черновая и чистовая обработка
цилиндра.
2
7.11
Точение изделия.
2
7.12
Шлифование шкуркой.
2
8.
Обработка
деталей из древесины твёрдых пород
19
8.1
Лиственные твердые породы.
2
8.2
Технические характеристики лиственных
пород.
2
8.3
Стали. Виды сталей для обработки
твердых пород.
2
8.4
Режущая часть инструмента.
2
8.5
Угол заточки столярных инструментов.
3
8.7
Выбор материала.
1
8.8
Разметка и выпиливание заготовок.
3
8.9
Строгание, шлифование и отделка.
3
8.10
Насадка ручек на инструмент.
1
9.
Угловое
концевое соединение на ус со вставным плоским шипом сквозным УК-2.
34
9.1
Применение бруска с профильной
поверхностью.
2
9.2
Виды стругов для строгания профильной
поверхности.
2
9.3
Механическая обработка профильной поверхности.
3
9.4
Устройство и назначение зензубеля,
фальцгобеля.
2
9.5
Разборка и сборка стругов.
2
9.6
Заточка и правка ножей стругов.
2
9.7
Правила безопасной работы со стругами.
1
9.8
Чертеж изделия. Рамка для портрета.
2
9.9
Подбор материала.
1
9.10
Разметка, пиление.
3
9.11
Строгание фальцгобелем, зензубелем.
3
9.12
Выбор паза.
2
9.13
Изготовление плоских шипов.
3
9.14
Предварительная сборка изделия.
1
9.15
Сборка изделия на клей, сушка.
2
9.16
Отделка изделия морилкой, лаком.
2
9.17
Самоанализ выполненной работы.
1
10.
Круглые
лесоматериалы
9
10.1
Брёвна, кряжи, чураки.
1
10.2
Хранение круглых лесоматериалов.
1
10.3
Стойкость пород древесины к порокам
древесины.
2
10.4
Способы защиты древесины от гниения.
2
10.5
Вредное воздействие средств для
пропитки древесины на организм человека.
2
10.6
Способы распиловки брёвен
1
11.
Практическое
повторение.
12
11.1
Лиственные твёрдые породы дерева: дуб,
бук, берёза вяз, клён.
1
11.2
Технические свойства древесины:
твёрдость, прочность.
1
11.3
Изготовление ручки для молотка.
1
11.4
Приёмы насадки ручек.
1
11.5
Насадка молотка на ручку
1
11.6
Инструменты для строгания профильной
поверхности.
1
11.7
Разметка и строгание фальца
фальцгобелем
1
11.8
Подготовка к самостоятельной работе
1
11.9
Самостоятельная работа
1
11.10
Работа над ошибками.
Строгание заготовок для УК-2
1
11.11
Запиливание заготовок на ус
1
11.12
Изготовление плоского шипа.
1
12.
Угловые
ящичные соединения УЯ–1 и УЯ-2
23
12.1
Угловые ящичные соединения: виды,
применения.
1
12.2
Торцевание заготовок по заданным
размерам.
1
12.3
Измерение углов транспортиром
1
12.4
Строгание заготовок по заданным
размерам.
2
12.5
Установка на малке заданного угла по
транспортиру.
1
12.6
Соединение на шип прямой открытый УЯ-1
конструкция.
1
12.7
Разметка шипов и проушин рейсмусом и
угольником.
1
12.8
Запиливание и долбление проушин,
выполнение шипов.
2
12.9
Шпунтубель: устройство, применение,
наладка
1
12.10
Вырубка паза по толщине фанеры шпунтубелем.
2
12.11
Сборка «насухо» и склеивание
соединения УЯ-1
1
12.12
Соединение на шип «ласточкин хвост»
открытый УЯ-2, конструкция.
1
12.13
Малка и транспортир: устройство,
применение.
1
12.14
Установка малки по транспортиру.
1
12.15
Строгание и торцевание заготовок для
УЯ-2 по размерам.
2
12.16
Разметка по малке или шаблону.
1
12.17
Запиливание и долбление проушин,
выполнение шипов.
2
12.18
Сборка «насухо» и склеивание
соединений УЯ-2 «ласточкин хвост».
1
13.
Свойства
древесины.
9
13.1
Древесина: внешний вид, запах,
влажность.
1
13.2
Усушка и разбухание древесины.
1
13.3
Плотность, электропроводность и
теплопроводность древесины.
1
13.4
Определение влажности древесины
весовым способом
1
13.5
Основные механические свойства древесины(прочность
на сжатие, растяжение, изгиб, сдвиг).
2
13.6
Технологические свойства
древесины(твёрдость, износостойкость).
2
13.7
Изучение основных механических и
технологических свойств древесины.
1
14.
Выполнение
криволинейного отверстия и выемки.
Обработка
криволинейной кромки.
20
14.1
Выпуклая и вогнутая поверхности.
1
14.2
Подбор материала для изделия.
1
14.3
Сопряжения поверхностей разной формы.
1
14.4
Разметка деталей прямоугольной формы с
помощью циркуля и по шаблону.
1
14.5
Гнездо , паз, проушина.
1
14.6
Сквозное и несквозное отверстия.
1
14.7
Сверло: виды устройство.
1
14.8
Разметка центров отверстий для
высверливания по контуру.
1
14.9
Высверливание по контуру.
1
14.10
Зенкеры простой и комбинированный.
1
14.11
Обработка гнёзд стамеской и
напильником.
1
14.12
Подготовка к самостоятельной работе.
1
14.13
Самостоятельная работа
1
14.14
Подготовка к контрольной работе
1
14.15
Контрольная работа.
2
14.16
Соотношение радиуса и диаметра.
1
14.17
Разметка деталей прямоугольной формы с
помощью циркуля и по шаблону.
1
14.18
Высверливание по контуру.
1
14.19
Обработка гнёзд стамеской и
напильником.
1
Итого
238
Учебно-тематический план 8 класс 340 часов
№
урока
Наименование
Всего
1.
Вводное занятие.
2
1.1
Вводное занятие. Правила безопасности.
2
2.
Заделка пороков
и дефектов древесины.
48
2.1
Дефекты и пороки древесины.
3
2.2
Группы пороков древесины.
3
2.3
Дефекты обработки и хранения древесины.
2
2.4
Шпатлевка: значение, виды.
4
2.5
Станок одношпиндельный сверлильный: назначение,
устройство.
3
2.6
Многошпиндельные сверлильные станки.
5
3.7
Устройство для крепления сверла.
3
2.8
Правила безопасности работы при сверлении.
3
2.9
Организация рабочего места для сверления.
3
2.10
Подготовка сверлильного станка к работе.
2
2.11
Выдалбливание сквозных и несквозных гнезд с
предварительным сверлением.
4
2.12
Выявление на древесине дефектов, требующих заделки .
2
2.13
Определение формы дефекта.
2
2.14
Выполнение разметки под заделку.
2
2.15
Высверливание, долбление отверстий.
4
2.16
Вставка заделки на клею.
3
3.
Изготовление
столярно–мебельного изделия.
31
3.1
Ознакомление с производственным изготовлением мебели.
2
3.2
Содержание сборочного чертежа.
4
3.3
Составление и чтение технической документации.
5
3.4
Изготовление мебели.
20
4.
Изготовление
разметочного инструмента.
20
4.1
Повторение правил техники безопасности.
2
4.2
Виды разметочного инструмента.
4
4.3
Подбор материала для изделий.
2
4.4
Строгание заготовок.
2
4.5
Разметка заготовок по заданным размерам.
2
4.6
Пиление, сверление.
2
4.7
Подгонка деталей.
2
4.8
Сборка изделия.
2
4.9
Проверка инструмента в работе.
2
5.
Токарные работы.
43
5.1
Токарный станок: управление, уход.
5
5.2
Токарный станок: неисправности, виды, меры по предупреждению
неисправностей.
5
5.3
Правила безопасной работы за токарным станком.
2
5.4
Скоба и штангельциркуль.
3
5.5
Устройство штангельциркуля.
3
5.6
Разметка скобой.
2
5.7
Снятие конуса резцом.
3
5.8
Сверление с использованием задней бабки.
2
5.9
Прверка размеров изделия штангельциркулем и кронциркулем.
3
5.10
Изготовление изделия, состоящего из точеных деталей.
15
6.
Изготовление
строгального инструмента.
36
6.1
Повторение правил техники безопасности.
2
6.2
Инструмент для ручного строгания плоскости.
6
6.3
Виды материала для изготовления инструмента.
5
6.4
Экономические и эстетические требования к инструменту.
4
6.5
Подбор заготовки для колодки.
4
6.6
Фугование заготовки для колодки.
4
6.7
Разметка и обработка колодки.
2
6.8
Подгонка «постели» по ножу.
5
6.9
Обработка и подгонка клина.
2
6.10
Проверка выполненного изделия.
2
7.
Изготовление
столярно-мебельного изделия.
54
7.1
Технология изготовления сборочных единиц.
4
7.2
Способы соединения в сборочных зажимах.
6
7.3
Зависимость времени выдержки собранного узла от вида клея
и т.д.
4
7.4
Брак при сборке изделия, предупреждение и исправление.
5
7.5
Металлическая фурнитура.
4
7.6
Учет производительности труда.
4
7.7
Бригадный метод работы.
3
7.8
Подбор материала для изделия.
4
7.9
Организация рабочего места.
4
7.10
Изготовление деталей и сборочных единиц.
5
7.11
Сборка и отделка изделия.
6
7.12
Организация пооперационной работы.
3
7.13
Учет и коллективное обсуждение производительности труда.
2
8.
Ремонт
столярного изделия.
29
8.1
Износ мебели, причины, виды.
2
8.2
Технические требования к качеству.
3
8.3
Восстановление шиповых соединений.
4
8.4
Выявление повреждений на мебели.
3
8.5
Переклейка соединений.
4
8.6
Усиление узлов и соединение болтами.
4
8.7
Восстановление облицовки.
4
8.8
Изготовление и замена поврежденных деталей.
5
9.
Безопасность
труда во время столярных работ.
17
9.1
Значение техники безопасности.
2
9.2
Причины травмы.
2
9.3
Неисправность инструмента или станка.
3
9.4
Меры предохранения от травм.
2
9.5
Возможность быстрого возгорания легковоспламеняющихся
жидкостей.
3
9.6
Предупреждение пожара.
3
9.7
Действия при пожаре.
2
10.
Крепежные
изделия и мебельная фурнитура.
26
10.1
Гвоздь: виды, назначение.
3
10.2
Шуруп: виды, назначение.
3
10.3
Болт: виды, назначение.
3
10.4
Винт: виды, назначение.
3
10.5
Стяжка, задвижка, защелка.
4
10.6
Полкодержатель.
2
10.7
Определение названий крепежных изделий и мебельной
фурнитуры по образцам.
3
10.8
Изготовление крепежного изделия.
5
Итого
306
Учебно-тематический план 9 класс
№
Наименование
Всего
1
Вводное
занятие.
1
1.1
Повторение пройденного в 8 классе
1
2
Художественная
отделка столярного изделия
81
2.1
Эстетические требования к изделию.
1
2.2
Маркетри.
4
2.3
Техника работы в маркетри.
2
2.4
Выбор материала для маркетри.
2
2.5
Цвет, текстура разных древесных
пород.
2
2.6
Маркетри на сферической поверхности.
2
2.7
Реализация сюжета в маркетри.
2
2.8
Интарсия .
2
2.9
Применение рельефной интарсии.
2
2.10
Выжигание. Обжиг.
4
2.11
Примеры смешанного декорирования
поделок из дерева.
3
2.12
Характеристика видов резьбы по дереву.
1
2.13
Элементы резьбы.
2
2.14
Особенности композиции в домовой
резьбе.
2
2.15
Виды домовой резьбы.
2
2.16
Прорезная и накладная резьба.
2
2.17
Глухая резьба.
2
2.18
Отделка домовой резьбы.
2
2.19
Окрашивание ножевой фанеры.
2
2.20
Перевод рисунка на фанеру.
2
2.21
Инструменты для художественной отделки
изделия.
2
2.22
Правила пожарной безопасности в
мастерской.
2
2.23
Причины возникновения пожара.
2
2.24
Меры предупреждения пожара.
2
2.25
Правила пользования нагревательными
приборами.
2
2.26
Правила поведения при пожаре.
2
2.27
Разметка штапиков и геометрического
рисунка.
2
2.28
Нарезание прямых полос.
2
2.29
Нарезание штапиков.
2
2.30
Нарезание геометрических фигур.
3
2.31
Набор на бумагу орнамента.
2
2.32
Наклеивание набора на изделие.
2
2.33
Изготовление изделия с художественной
отделкой поверхности.
13
3.
Мебельное
производство.
27
3.1
Повторение правил техники
безопасности.
1
3.2
Общие сведения о мебельном
производстве.
1
3.3
Виды
мебели по назначению.
1
3.4
Эстетические и экономические
требования к мебели.
2
3.5
Элементы деталей столярного изделия.
3
3.6
Изучение чертежей.
2
3.7
Выполнение заготовительных операций.
3
3.8
Разметка и обработка деталей.
3
3.9
Сборка узлов «насухо».
3
3.10
Подгонка деталей и комплектующих
изделий.
4
3.11
Сборка на клею.
3
3.12
Самоанализ выполненных работ.
1
4.
Строительное
производство.
15
4.1
Теска древесины.
2
4.2
Подготовка инструмента к работе.
2
4.3
Укладка на подкладки, крепление
скобами.
2
4.4
Оттеска кромок досок.
2
4.5
Выборка четвертей и пазов.
4
4.6
Сплачивание досок в щит.
3
5.
Круглые
лесоматериалы, пиломатериалы.
10
5.1
Хвойные и лиственные
пиломатериалы, обмер, хранение .
3
5.2
Виды пиломатериала.
2
5.3
Фрезерованные деревянные детали.
2
5.4
Материалы для настилки пола.
2
5.5
Определение названий пиломатериалов.
1
6.
Изготовление
строительного инструмента, инвентаря для плотничных работ.
11
6.1
Характеристика изготовляемых изделий.
2
6.2
Технические требования к качеству
заготовки.
2
6.3
Чертеж изделия.
1
6.4
Подбор материала.
1
6.5
Рациональная последовательность
отделочных операций.
3
6.6
Проверка готовых деталей и изделий.
2
7.
Изготовление
мебели с облицовкой поверхности.
33
7.1
Назначение облицовки столярного
изделия.
1
7.2
Шпон: виды, производство.
2
7.3
Технология облицовки шпоном.
3
7.4
Применяемые клеи.
3
7.5
Виды наборов шпона.
3
7.6
Облицовочные пленочный и листовой
материалы.
3
7.7
Облицовка пленками.
3
7.8
Чертеж изделия.
2
7.9
Подбор материала.
1
7.10
Изготовление мебели.
8
7.11
Выполнение облицовки шпоном.
4
8.
Мебельная
фурнитура и крепежные изделия.
9
8.1
Фурнитура для неподвижного соединения
сборочных единиц.
2
8.2
Фурнитура для подвижного соединения
сборочных единиц.
2
8.3
Виды петель.
2
8.4
Фурнитура для открывания дверей и
выдвигания ящиков.
3
9.
Строительное
производство.
17
9.1
Элементы оконного блока.
2
9.2
Изготовление оконного блока
4
9.3
Технические требования к детали.
2
9.4
Подготовка рабочего места к
изготовлению крупногабаритных изделий.
2
9.5
Изготовление оконных блоков из
подобранного материала.
3
9.6
Сборка оконных блоков « насухо».
Проверка.
2
9.7
Сборка на клею.
2
10.
Столярные
и плотничные ремонтные работы.
16
10.1
Дефект столярно –строительного изделия
.
2
10.2
Правила безопасности при выявлении и
устранении дефектов.
2
10.3
Ремонт столярных соединений.
4
10.4
Ремонт оконной рамы.
4
10.5
Осмотр изделия подлежащего ремонту ,
выявление дефектов .
2
10.6
Подготовка изделий к ремонту.
2
10.7
Проверка качества работы.
2
11.
Изоляционные
смазочные материалы.
14
11.1
Виды теплоизоляционного материала.
2
11.2
Плиты из пенопласта.
2
11.3
Мягкие древесные плиты.
2
11.4
Гидроизоляционная пленка.
2
11.5
Смазочный материал.
2
11.6
Масло для консервирования.
2
11.7
Смазка инструментов и оборудования.
2
12.
Мебельное
производство.
12
12.1
Сведения о механизации и
автоматизации.
1
12.2
Механизация и автоматизация на
предприятии.
2
12.3
Изготовление мебели на крупных и
мелких фабриках.
2
12.4
Механизация и автоматизация столярных
работ.
1
12.5
Универсальные электроинструменты.
3
12.6
Механическое оборудование для сборки.
3
13.
Изготовление
секционной мебели.
17
13.1
Чертеж детали.
3
13.2
Выбор материала.
1
13.3
Изготовление секций.
3
13.4
Сборка комбинированного шкафа.
3
13.5
Изготовление ящиков, дверей.
3
13.6
Подгонка и установка ящиков, дверей.
1
13.7
Установка фурнитуры.
2
13.8
Проверка готового изделия.
1
14.
Столярное
производство. Плотничные работы.
10
14.1
Устройство перегородки.
2
14.2
Устройство дощатого пола.
2
14.3
Монтаж перегородки.
3
14.4
Монтаж пола.
3
15.
Кровельные
и облицовочные материалы.
4
15.1
Назначение кровельного и
облицовочного материалов.
1
15.2
Виды кровельных материалов.
2
15.3
Лист асбоцементный.
1
16.
Настилка
линолеума.
8
16.1
Линолеум , виды для покрытия .
2
16.2
Мастика для покрытия.
1
16.3
Инструменты для нарезки линолеума.
2
16.4
Способы соединения линолеума на
войлочной основе.
3
17.
Фанера
и древесные плиты.
20
17.1
Изготовление фанеры и ее виды.
2
17.2
Свойства фанеры.
1
17.3
Сорта и пороки фанеры.
3
17.4
ДСП и ДВП.
3
17.5
Изготовление ДСП и ДВП.
3
17.6
Определение дефектов ДСП и ДВП.
3
17.7
Подготовка к экзамену.
4
18
Экзамен.
2
Итого
306 | https://fs.znanio.ru/d50397/95/08/uchebno-tematicheskij-plan-po-professionalno-trudovomu-obucheniyu-stolyarnoe-del.docx | Тематическое планирование..docx | false | false | [
{
"alt": "МАОУ «Школа – интернат № 4 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» г",
"description": null,
"id": 6727056,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/02/a8fbeb2145fc617daa2b5bbef8ad428186.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/02/a8fbeb2145fc617daa2b5bbef8ad428186.jpg"
},
{
"alt": "Сверление сквозных отверстий 3 5",
"description": null,
"id": 6727057,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/4f/ad/16971dd1754409db54c34835a344469e0c.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/4f/ad/16971dd1754409db54c34835a344469e0c.jpg"
},
{
"alt": "Подготовка отверстий под шурупы 3 10",
"description": null,
"id": 6727058,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/a5/ce/536ed35b982c14068d66c130ae5753c2a5.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/a5/ce/536ed35b982c14068d66c130ae5753c2a5.jpg"
},
{
"alt": "Наименование Всего 1",
"description": null,
"id": 6727059,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/27/59/fef4f6aa33513ac8373ba617502e219ffa.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/27/59/fef4f6aa33513ac8373ba617502e219ffa.jpg"
},
{
"alt": "Строгание сучков, торцов, свилеватостей",
"description": null,
"id": 6727060,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/b9/1d/baf81572fc85e38c2486e4285499afa156.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/b9/1d/baf81572fc85e38c2486e4285499afa156.jpg"
},
{
"alt": "Сверлильный станок, механические дрели",
"description": null,
"id": 6727061,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/a6/be/6304f0efa6809868b60837f06a2977460a.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/a6/be/6304f0efa6809868b60837f06a2977460a.jpg"
},
{
"alt": "Разметка несквозного и сквозного отверстий",
"description": null,
"id": 6727062,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ba/80/57eaa6e531b8ac772043f611524687b7b3.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ba/80/57eaa6e531b8ac772043f611524687b7b3.jpg"
},
{
"alt": "Зависимость резания от породы древесины",
"description": null,
"id": 6727063,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/0f/d0/54aad13287889739a11a2ff966992557f7.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/0f/d0/54aad13287889739a11a2ff966992557f7.jpg"
},
{
"alt": "Наименование Всего 1",
"description": null,
"id": 6727064,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/9e/e4/0a469df32e1d02f08c815e99d9b9210b0a.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/9e/e4/0a469df32e1d02f08c815e99d9b9210b0a.jpg"
},
{
"alt": "Изготовление изделия с применением соединения",
"description": null,
"id": 6727066,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ae/14/dc4da8078b80ff1c7b4d7ffaf69d2ac098.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ae/14/dc4da8078b80ff1c7b4d7ffaf69d2ac098.jpg"
},
{
"alt": "Механическая обработка профильной поверхности",
"description": null,
"id": 6727068,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/0c/46/34a7c3af62fc8dc3c6d7c3b8658c0534b0.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/0c/46/34a7c3af62fc8dc3c6d7c3b8658c0534b0.jpg"
},
{
"alt": "Сборка «насухо» и склеивание соединения",
"description": null,
"id": 6727070,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/59/25/0a967cc9272d66d38e381abe36b79c3ac0.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/59/25/0a967cc9272d66d38e381abe36b79c3ac0.jpg"
},
{
"alt": "Наименование Всего 1",
"description": null,
"id": 6727072,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/73/c5/7824aec1db7dcc11b31dbf1001f56b9155.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/73/c5/7824aec1db7dcc11b31dbf1001f56b9155.jpg"
},
{
"alt": "Изготовление разметочного инструмента",
"description": null,
"id": 6727073,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/06/8c/85806274e7ca3e05497e0530c65de911f1.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/06/8c/85806274e7ca3e05497e0530c65de911f1.jpg"
},
{
"alt": "Фугование заготовки для колодки",
"description": null,
"id": 6727074,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/35/21/266b9670ee9a898e76c825547c529ff21e.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/35/21/266b9670ee9a898e76c825547c529ff21e.jpg"
},
{
"alt": "Безопасность труда во время столярных работ",
"description": null,
"id": 6727075,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/55/36/86593c52c86d3af44174abfd385e5b2a26.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/55/36/86593c52c86d3af44174abfd385e5b2a26.jpg"
},
{
"alt": "Маркетри. 4 2.3",
"description": null,
"id": 6727076,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/e6/7f/7989f3cf012ec6c76e5b852a0d73620785.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/e6/7f/7989f3cf012ec6c76e5b852a0d73620785.jpg"
},
{
"alt": "Повторение правил техники безопасности",
"description": null,
"id": 6727077,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/9d/6a/2d472f9824e1eefdf71c904858f3d5d765.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/9d/6a/2d472f9824e1eefdf71c904858f3d5d765.jpg"
},
{
"alt": "Шпон: виды, производство. 2 7",
"description": null,
"id": 6727078,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/39/53/f6779a1a311f19856881790e020a836a25.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/39/53/f6779a1a311f19856881790e020a836a25.jpg"
},
{
"alt": "Гидроизоляционная пленка. 2 11",
"description": null,
"id": 6727079,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ba/54/feee69c8ce2378fb3c20fee39e146c83e0.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ba/54/feee69c8ce2378fb3c20fee39e146c83e0.jpg"
},
{
"alt": "Изготовление фанеры и ее виды",
"description": null,
"id": 6727080,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/f4/c1/419ca8026bc7ad85cbfa194329dbba404e.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/f4/c1/419ca8026bc7ad85cbfa194329dbba404e.jpg"
}
] | [] | false | uchebno-tematicheskij-plan-po-professionalno-trudovomu-obucheniyu-stolyarnoe-delo-v-spetsialnyh-korrektsionnyh-5-6-7-8-9-klassah-2792882 | [] | [] | Учебно-тематический план по профессионально-трудовому обучению (столярное дело) в специальных (коррекционных) 5, 6, 7, 8, 9 классах | 2022-03-08T01:46:00.173259+03:00 | https://znanio.ru/media/uchebno-tematicheskij-plan-po-professionalno-trudovomu-obucheniyu-stolyarnoe-delo-v-spetsialnyh-korrektsionnyh-5-6-7-8-9-klassah-2792882 | null |
|||
2021-01-30T22:54:35.976064+03:00 | null | null | ГОУ ЛНР « Беловская гимназия « Культуры здоровья»
имени Николая Руденко Лутугинского района»
Творческий проект
по технологии
«Елочка без иголочек»
Выполнили:
Ученики 2 –А класса
Учитель:
Коваленко Е.А.
Белое
Паспорт проектной работы
1.
Название проекта:
Елочка без иголочек
2.Руководитель проекта: учитель начальных классов Коваленко
Елена Анатольевна
3.Автор проекта: обучающиеся 2-А класса
4.
Учебные предметы, в рамках которых проводится работа по проекту: технология.
5.
Перечень учебных тем, к которым проект имеет отношение: изобразительное
искусство.
6. Учебные дисциплины, близкие к теме
проекта: литературное
чтение.
7. Возраст учащихся, на которых
рассчитан проект: 2
класс (8 лет).
8. Тип проекта по масштабу применения: коллективный.
9. Тип проекта по продолжительности
выполнения: долгосрочный
(2 мес.)
10. Тип проекта по характеру
деятельности учащихся: информационный.
15.
Цель проекта:
·
Изготовить елочку из
бумаги и других материалов.
Задачи проекта:
·
Изучить историю
празднования Нового года.
·
Собрать материал о елочке
(Стихи, загадки, песенки)
·
Научиться
изготавливать елочку.
План работы над проектом:
1этап. Подготовительный.
Сообщение цели и задач проекта.
2 этап. Планирование и организация деятельности.
Обсуждение названия проекта.
Планирование. Распределение работы.
Сбор материала.
Оформление работы.
Защита.
3 этап. Практический
Оформление стихов, загадок, песенок в буклет.
Технология
изготовления елочек
4 этап. Презентационный
Представление и защита работы в классе (демонстрация буклетов и поделок).
5 этап.
Рефлексивный
1.
История празднования Нового
года
В 1699 году Петр I издал указ, согласно
которому началом года стали считать 1 января. Это было сделано
по примеру других христианских народов. (Раньше на Руси Новый год праздновали
1 сентября)
15 декабря 1699 года барабанный бой
возвестил о чём-то важном народу, который толпами хлынул на Красную площадь.
Здесь устроен был высокий помост, на котором царский дьяк громко читал указ,
что Петр Васильевич повелевает "впредь лета счисляти в приказах и во всех
делах и крепостях писать с 1 генваря от Рождества Христова".
Царь неуклонно следил за тем, чтобы
новогодний праздник был у нас не хуже и не беднее, чем в других европейских
странах.
В Петровском указе писалось: "...По
большим и проезжим улицам знатным людям и у домов нарочитых духовного и
мирского чина перед воротами учинить некоторые украшения от древ и ветвей
сосновых и можжевеловых... а людям скудным каждому хотя по деревцу или ветке на
вороты или над храминою своею поставь...". В указе речь шла не конкретно о
ёлке, а о деревьях вообще. Вначале их украшали орехами, конфетами, фруктами и
даже овощами, а наряжать елку стали намного позднее, с середины прошлого века.
Первый день Нового 1700 года начался
парадом на Красной площади в Москве. А вечером небо озарилось яркими огнями
праздничного фейерверка. Именно с 1 января 1700 года народные новогодние забавы
и веселья получили свое признание, а празднование Нового года стало носить
светский (не церковный) характер. В знак всенародного праздника палили из
пушек, а вечером, в темном небе вспыхивали разноцветные невиданные прежде огни
фейерверка. Люди веселились, пели, танцевали, поздравляли друг друга и
дарили новогодние подарки.
После Октябрьской революции 1917 года правительством страны были
отменены многие праздники прежнего режима , в том числе отменили и елки.
Только в конце 1934 г. появилась статья Павла Петровича Постышева "Давайте
организуем к новому году детям хорошую елку!". Общество, еще не забывшее
красивый и светлый праздник, отреагировало достаточно быстро, - в продаже
появились елки и елочные украшения. Пионеры и комсомольцы взяли на себя организацию
и проведение новогодних елок в школах, детских домах и клубах. 31 декабря 1935
года елка вновь вошла в дома наших соотечественников и стала праздником
"радостного и счастливого детства в нашей стране", - прекрасным
новогодним праздником, который продолжает радовать нас и сегодня.
Новогоднее дерево - традиционный атрибут празднования Нового года. В качестве
новогодних деревьев используются живые ели, сосны и пихты. В канун этого
долгожданного праздника срубывают огромное количество зеленых красавиц,
которые будут радовать людей 2-3 недели. В
природе каждое дерево поглощает огромное количество углекислого газа и вредных
веществ, и выделяют в воздух кислород. Особенно ценны хвойные деревья в зимнюю
пору. Кроме этого, лес - это дом для лесных жителей: зайчиков, лисичек,
волков, птичек. Поэтому мы решили украсить свой класс, дома,
создавая елочки своими руками и не нанося ущерб окружающей природе.
2. Стихи, песенки,
загадки о лесной красавице.
Много
поэтов и композиторов написали с огромной любовью очень красивые, весёлые и
праздничные детские стихи, песенки, загадки про новогоднюю елку, её украшения,
сладости и подарки.
ГОРИТ ОГНЯМИ ЕЛОЧКА
Горит огнями елочка,
Под нею тени синие,
Колючие иголочки
Как будто в белом инее.
Она в тепле оттаяла,
Расправила иголочки,
И с песнями веселыми
Пришли мы к нашей елочке.
Игрушки разноцветные
Для нас на ней развесили,
И мы глядим на елочку,
И нам сегодня весело.
Огни на елке яркие
Повсюду зажигаются,
Во всех домах, по всей стране
Ребята улыбаются!
Автор: Л. Некрасова
* * *
Перед праздником зима
Для зеленой елки
Платье белое сама
Сшила без иголки.
Отряхнула белый снег
Елочка с поклоном
И стоит красивей всех
В платьице зеленом.
Ей зеленый цвет к лицу,
Елка знает это.
Как она под Новый год
Хорошо одета!
Автор: Т. Волгина
ЕЛКА
Были бы у елочки
Ножки,
Побежала бы она
По дорожке.
Заплясала бы она
Вместе с нами,
Застучала бы она
Каблучками.
Закружились бы
На елочке игрушки —
Разноцветные фонарики,
Хлопушки.
Завертелись бы
На елочке флаги
Из пунцовой, из серебрянной
Бумаги.
Засмеялись бы
На елочке матрешки
И захлопали б от радости
В ладошки.
Потому что у ворот
Постучался новый год!
Новый, новый, молодой,
С золотою бородой!
Автор: К. Чуковский
ДЕЛО БЫЛО В ЯНВАРЕ
Дело было в январе,
Стояла елка на горе,
А возле этой елки
Бродили злые волки.
Вот как-то раз
Ночной порой,
Когда в лесу так тихо,
Встречают волка под горой
Зайчата и зайчиха.
Кому охота в Новый год
Попасться в лапы волку!
Зайчата бросились вперед
И прыгнули на елку.
Они прижали ушки,
Повисли, как игрушки.
Десять маленьких зайчат
Висят на елке и молчат —
Обманули волка.
Дело было в январе, —
Подумал он, что на горе
Украшенная елка.
Автор: А. Барто
* * *
Собрала друзей, подруг
Замечательная елка,
Как блестит ее наряд!
Снег искрится на иголках!
* * *
Детвора не хочет спать сегодня.
Новый год торопится сюда.
На вершине елки новогодней
В честь него красуется звезда.
* * *
Сегодня елки светлые
Повсюду зажигаются,
Во всех домах, по всей стране
Ребята улыбаются!
Снег, снег, снег, снег обсыпает ветки.
На березе, на сосне — снежные конфетки.
А на елочке у нас снег ненастоящий,
Но такой же, как в лесу, — белый и хрустящий.
* * *
Ты свежесть лесную рассветную
Внесла в нашу комнату светлую,
Расправила иглы смолистые
Зажгись огоньками искристыми!
* * *
Здравствуй, елка, как мы рады
Что ты снова к нам пришла
И в зелененьких иголках
Свежесть леса принесла!
На ветвях твоих игрушки
И фонарики горят,
Разноцветные хлопушки,
Бусы разные блестят!
* * *
Елочка зеленая выросла в лесу,
И под каждой веточкой шишки на весу.
Пригласили елочку мы на Новый год,
И она сказала нам, к вечеру придет.
И пришла, нарядная, в блеске серебра,
Мы плясать под елочкой рады до утра!
* * *
Протянула елка лапы — наряжайся поскорей,
С голубой коробкой папа появился у дверей.
Мы увидели шары — желтые и синие,
Серебристые шары, как в морозном инее.
Елке нравится у нас — елка наряжается,
Вспыхнут лампочки сейчас,
Праздник приближается.
А за окнами — зима, белая, мохнатая,
Рада б елочка сама поплясать с ребятами!
ЕЛОЧКА
Ну-ка, елочка, светлей
Заблести огями.
Пригласили мы гостей
Веселиться с нами.
По дорожкам, по снегам,
По лесным лужайкам
Прискакал на праздник к нам
Длинноухий зайка.
А за ним — смотрите все! —
Рыжая лисица.
Захотелось и лисе
С нами веселиться.
Вперевалочку идет
Косолапый мишка.
Он несет в подарок мед
И большую шишку.
Ну-ка, елочка, светлей
Заблести огнями.
Чтобы лапы у зверей
Заплясами сами
Автор: М. Клокова
* * *
Мама купила мне нынче
игрушки:
Шарики, бусы, звезды, хлопушки,
Деда Мороза и белых зайчат,
Лисоньку рыжую и медвежат.
Елку свою я красиво украшу,
К себе позову я Ваню и Машу.
Много-премного гостей приглашу,
С ними у елки я попляшу.
Сейчас уже поздно,
Пора Тане спать.
Завтра я елку
Начну украшать.
Автор: М. Красева
* * *
Нарядили елку в праздничное
платье:
В пестрые гирлянды, в яркие огни,
И стоит, сверкая, елка в пышном зале,
С грустью вспоминая про былые дни.
Снится елке вечер, месячный и звездный,
Снежная поляна, грустный плач волков
И соседи-сосны, в мантии морозной,
Все в алмазных блестках, в пухе из снегов.
И стоят соседи в сумрачной печали,
Грезят и роняют белый снег с ветвей...
Грезится им елка в освещенном зале,
Хохот и рассказы радостных детей.
Автор: К. Фофанов
Новогодние песни.
Маленькой елочке
Маленькой
елочке
Холодно зимой.
Из лесу елочку
Взяли мы домой.
Из лесу елочку
Взяли мы домой.
Сколько на елочке
Шариков цветных,
Розовых пряников,
Шишек золотых!
Розовых пряников,
Шишек золотых!
Встанем под елочкой
В дружный хоровод,
Весело, весело
Встретим Новый год!
Весело, весело
Встретим
Новый год!
В
лесу родилась елочка,
В
лесу родилась елочка,
В лесу она росла,
Зимой и летом стройная, зеленая была.
Зимой и летом стройная, зеленая была.
Метель ей пела песенку:
"Спи, елочка, бай-бай!"
Мороз снежком укутывал:
"Смотри, не замерзай!"
Мороз снежком укутывал
"Смотри, не замерзай!"
Трусишка зайка серенький
Под елочкой скакал.
Порою волк, сердитый волк, рысцою пробегал.
Порою волк, сердитый волк, рысцою пробегал.
Чу! Снег по лесу частому
Под полозом скрипит;
Лошадка мохноногая торопится, бежит.
Лошадка мохноногая торопится, бежит.
Везет лошадка дровеньки,
А в дровнях старичок,
Срубил он нашу елочку под самый корешок.
Срубил он нашу елочку под самый корешок.
Теперь ты здесь, нарядная,
На праздник к нам пришла,
И много, много радости детишкам принесла.
И много, много радости детишкам принесла.
Елочка, ёлка - лесной
аромат.
Елочка,
ёлка - лесной аромат.
Очень ей нужен
Красивый наряд.
Пусть эта ёлочка
В праздничный час
Каждой иголочкой
Радует нас,
Радует нас.
Ёлочка любит
Весёлых детей.
Мы приглашаем
На праздник гостей.
Пусть эта ёлочка
В праздничный час
Каждой иголочкой
Радует нас,
Радует нас.
Загадки о елочке
1.Стою в тайге на одной ноге,
сверху шишки, снизу мишки,
Зимою и летом зеленого цвета,
платьице в иголках, а называюсь я ...
ОТВЕТ
2.У нее одежки колки: Все иголки, да
иголки.
Звери шутят: "Дядя еж на нее слегка похож".
ОТВЕТ
3.Я прихожу с подарками, блещу огнями
яркими,
Нарядная, забавная, на Новый год я - главная.
ОТВЕТ
4.Я
модница такая, что всем на удивленье!
Люблю
я бусы, блестки - любые украшенья.
Но на мою, поверьте, великую беду,
наряд
мне одевают всего лишь раз в году.
ОТВЕТ
5.Гостья к нам пришла с опушки -
зелена, хоть не лягушка.
И не Мишка косолапый, хоть ее мохнаты лапы.
И понять не можем мы, иголки ей для чего нужны?
Не швея она, не ежик, Хоть на ежика похожа.
Кто пушист, хоть не цыпленок, - должен знать любой ребенок.
Догадаться очень просто, кто пришел к нам нынче в гости?
ОТВЕТ
6.Ёжик на неё похож,
Листьев вовсе не найдёшь.
Как красавица, стройна,
А на Новый год - важна.
ОТВЕТ
7.Я росла в лесу дремучем,
Поднималась к синим тучам.
Но теперь меня срубили
И в игрушки нарядили.
ОТВЕТ
8.В Новый Год она пришла,
Вкусный запах принесла
И колючие иголки,
Это же подарки…
ОТВЕТ
9.В небесах она сверкает,
Нашу елку украшает.
Не померкнет никогда
В новогодний день …
ОТВЕТ
11.Она зимой нарядится
В гирлянды и шары,
Припрятала подарки
Она для детворы
Не зря поётся в песенке,
Что родилась в лесу,
Но я куплю из пластика –
Красавицу спасу!
ОТВЕТ
12.Я росту, чтоб в Новый год,
Плыл весёлый хоровод,
Зелена я и свежа
И похожа на ежа,
И в жару или метель,
Называют меня...
ОТВЕТ
13.Преколючие наряды.
Кто же им скажите рады?
Платья из иголок
У красавиц...
ОТВЕТ
14.Она на ёжика похожа,
Как ёж, она в иголках тоже,
На ней плоды бывают — шишки.
Девчонки ждут её, мальчишки,
Когда она под Новый год
На праздник к ним стоять придёт.
ОТВЕТ
15.На лесной опушке,
Около избушки,
Выросли подружки –
Шишки на макушке,
Острые иголки
Зелены и колки.
ОТВЕТ
3.Технология изготовления елочек из бумаги.
1.Елка из цветной бумаги своими руками – мастер класс
Используя цветную бумагу можно сделать елочку самых разных
модификаций, от плоской до объемной. Да хоть, целый лес еловый!)
Делается такая красота очень просто! Нам потребуется лист
цветной бумаги или картона и ножницы. Вырезаем квадрат и сгибаем его как
показано на картинке.
Дальше на фото наглядная пошаговая схема создания поделки:
И завершающий этап:
Новогодний декор готов!
2.А самый простой вариант – это вырезать из цветной бумаги две
одинаковые заготовки. После этого сгибаем их вдоль и склеиваем. В результате
получается такая елка. Декорируйте ее по своему вкусу.
3.
Вырезаем из
цветной бумаги две одинаковые заготовки. Между ними вставляем бамбуковую
палочку и склеиваем. Декорируем по своему вкусу. Ножку елочки закрепляем в
пластилиновой подставке.
4.
Елочка из ватных дисков.
1.Делаем бумажный каркас (конус).
2 Возьмем один ватный диск
и согнем его пополам, потом согнем его еще раз пополам. Закрепим степлером.
Теперь нужно повторить этот процесс складывания
диска много-много раз.
Вот какие должны получаться лепесточки.
3. Обклеиваем конус лепесточками.
Декорируем ее по своему вкусу.
4.Заключение
Любой творческий проект
дает возможность для раскрытия способностей. Наш проект таким и оказался.
Ученики смогли создать разнообразные елочки своими руками, проявить фантазию,
найти новые идей на будущее, получить навыки, которые в будущем пригодятся для
воплощения новых задумок.
Все довольны результатами
своего труда, поэтому поставленная цель достигнута.
Скачано с www.znanio.ru | https://fs.znanio.ru/d50397/c8/a8/proekt-po-tehnologii-elochka-bez-igolochek.docx | Проект Елочка без иголочек.2кл.docx | false | true | [
{
"alt": "ГОУ ЛНР « Беловская гимназия «",
"description": null,
"id": 5942689,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/03/2ee38c825abd8f7de7f3540247162fa177.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/03/2ee38c825abd8f7de7f3540247162fa177.jpg"
},
{
"alt": "Паспорт проектной работы 1",
"description": null,
"id": 5942691,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/e1/ac/b7c809c5de54a2696b64e958d843c5af51.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/e1/ac/b7c809c5de54a2696b64e958d843c5af51.jpg"
},
{
"alt": "История празднования Нового года",
"description": null,
"id": 5942695,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/18/1b/d54148069ea9cbed45016c0f723b0616a1.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/18/1b/d54148069ea9cbed45016c0f723b0616a1.jpg"
},
{
"alt": "Поэтому мы решили украсить свой класс, дома, создавая елочки своими руками и не нанося ущерб окружающей природе",
"description": null,
"id": 5942696,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/78/15/5835ce944b8f1d96ea50246e3691be28be.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/78/15/5835ce944b8f1d96ea50246e3691be28be.jpg"
},
{
"alt": "Новый, новый, молодой,",
"description": null,
"id": 5942700,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/82/22/e79a800badf8304302f6053f103ec67248.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/82/22/e79a800badf8304302f6053f103ec67248.jpg"
},
{
"alt": "Здравствуй, елка, как мы рады",
"description": null,
"id": 5942702,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/52/6e/f69a809b44b94ded6a17c04bd610be55e7.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/52/6e/f69a809b44b94ded6a17c04bd610be55e7.jpg"
},
{
"alt": "Мама купила мне нынче игрушки:",
"description": null,
"id": 5942705,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ea/13/b6b47c19502ba80e75b437a5ebf99c5ac3.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ea/13/b6b47c19502ba80e75b437a5ebf99c5ac3.jpg"
},
{
"alt": "Смотри, не замерзай!\" Мороз снежком укутывал \"Смотри, не замерзай!\"",
"description": null,
"id": 5942707,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/20/2e/7be92a73c8c94372ebaa071e37578d4bcb.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/20/2e/7be92a73c8c94372ebaa071e37578d4bcb.jpg"
},
{
"alt": "ОТВЕТ 4.Я модница такая, что всем на удивленье!",
"description": null,
"id": 5942710,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/d6/38/6a105b0d8bc2ff54b6fbc6928e634bfb6b.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/d6/38/6a105b0d8bc2ff54b6fbc6928e634bfb6b.jpg"
},
{
"alt": "Она на ёжика похожа, Как ёж, она в иголках тоже,",
"description": null,
"id": 5942712,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/db/59/076ec7e6b31c37289ae6209daeee94414e.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/db/59/076ec7e6b31c37289ae6209daeee94414e.jpg"
},
{
"alt": "Новогодний декор готов! 2",
"description": null,
"id": 5942715,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/8b/a3/ba09e6043a8acdd78c55f24642892b4cc1.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/8b/a3/ba09e6043a8acdd78c55f24642892b4cc1.jpg"
},
{
"alt": "Возьмем один ватный диск и согнем его пополам, потом согнем его еще раз пополам",
"description": null,
"id": 5942717,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/cb/07/fa9a0b9a8401cb22a5895b127c97ced295.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/cb/07/fa9a0b9a8401cb22a5895b127c97ced295.jpg"
}
] | [
{
"id": 8,
"name": "Занимательные материалы"
}
] | false | proekt-po-tehnologii-elochka-bez-igolochek-2663292 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 25,
"name": "технология"
}
] | [] | Проект по технологии "Елочка без иголочек" | 2021-02-05T18:36:50.345357+03:00 | https://znanio.ru/media/proekt-po-tehnologii-elochka-bez-igolochek-2663292 | null |
|||
2022-11-15T16:34:40.093811+03:00 | null | null | https://fs.znanio.ru/d50397/7b/47/sertifikat-otlichiya.docx | Сертификат отличия.docx | false | false | [
{
"alt": null,
"description": null,
"id": 7018188,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/03/300537d80c1bcbd4e325eb6eff0ad190b5.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/03/300537d80c1bcbd4e325eb6eff0ad190b5.jpg"
}
] | [] | false | sertifikat-otlichiya-2827788 | [] | [] | Сертификат отличия | 2022-11-15T20:14:34.177588+03:00 | https://znanio.ru/media/sertifikat-otlichiya-2827788 | null |
||||
2021-10-29T19:58:22.328334+03:00 | null | null | Інвентаризація каси та касових операцій
Згідно
з Планом рахунків, затвердженим наказом Мінфіну від 20.12.99 р. №291,
інформація про наявність і рух коштів у касі підприємства відображаються на
рахунку 30 «Каса», що має такі субрахунки:
-
301 «Каса в національній валюті»;
-
302 «Каса в іноземній валюті».
Рахунки
третього порядку «Операційна каса в іноземній валюті» відкриваються на
підприємствах, де працюють операційні каси.
У касі
підприємства для відображення грошових операцій за кожним видом іноземної
валюти ведеться окрема касова книга, а в бухгалтерії ці операції відображаються
в окремому з кожного виду валюти Журналі 1 і відомості до нього. У назві
кожного журналу зазначається найменування іноземної валюти, для обліку якої
заведено цей журнал.
Записи
за рахунком субрахунків 301 «Каса в національній валюті», 302
«Каса в іноземній валюті»
рахунка 30 (прибуток коштів у касі підприємства), у кореспонденції з дебетом
відповідних рахунків, наводяться в Журналі 1 (або іншому реєстрі, який веде
підприємство). А у відомості до нього наводяться записи з дебетом субрахунків
301 та 302 (видача грошових коштів із каси)
з розподілом сум за кредитом кореспондентських
рахунків.
Інвентаризацію
каси і касових операцій починається перш за все, з підрахунку фактичної
наявності готівкових коштів, цінних паперів, бланків суворої звітності та інших
цінностей, що зберігаються у касі підприємства.
Він
полягає в простому перерахунку готівкових коштів, цінних паперів тощо, які є в
касі підприємства на момент перевірки. Працівники каси не повинні знати часу
проведення перевірки. Це робиться, щоб виключити випадки покриття нестачі
грошей. Перед підрахунком грошей касир у присутності комісії заповнює касову
книгу, виводить у ній розрахунковий залишок і складає касовий звіт за останній
день роботи каси (з початку робочого дня і до моменту приходу членів комісії).
Звіт
підписують підзвітний касир і головний бухгалтер підприємства. Після цього
касир складає розписку, у якій зазначає, що всі прибуткові і витратні документи
включені до звіту і на момент інвентаризації неврахованих грошей, цінних
паперів, бланків суворого обліку та інших цінностей у касі немає.
Другим
етапом в інвентаризації каси є перевірка своєчасності прибуткування готівкових
коштів, що надходять у касу підприємства.
Відбувається
перевірка чеків, за якими отримана готівка, ціль отримання готівка (це
зафіксовано в чеку на отримання грошей), наявність на корінцях чеків підписів
осіб, які мають право підпису таких документів, дата отримання готівки та інші
реквізитів.
Дата,
зазначена на корінці грошового чека, має відповідати даті виписки банку, даті,
яку касир проставляє на прибутковому касовому ордері, що засвідчує факт
прибуткування отриманої в банку суми готівки у касу
підприємства, й даті
відповідної сторінки касової книги. Якщо підприємство здійснює реалізацію
товарів за готівку, комісія перевіряє своєчасність і повноту оформлення
прибуткових касових ордерів, наявність на таких ордерах дозвільного підпису
головного бухгалтера.
На
прибутковому касовому ордері перевіряють наявність відбитку круглої печатки
підприємства на обох частинах. При складанні двох частин прибуткового касового
ордера має бути повний рисунок печатки.
Оприбуткуванням готівки в касу підприємства вважається здійснення ним обліку готівки в повній сумі її фактичних надходжень з оформленням цієї операції прибутковим касовим ордером та відображенням у касовій книзі.
Під
час розрахунків готівкою підприємств сфери торгівлі, громадського харчування
та послуг із застосуванням реєстраторів розрахункових операцій. Оприбуткуванням
є здійснення підприємством обліку готівки через реєстратори розрахункових
операцій, зі складанням звітів у Книзі обліку розрахункових операцій та
оформлення готівки прибутковим касовим ордером і відповідним записом у касовій
книзі в день надходження коштів.
При
роботі вищезазначених підприємств та їх підрозділів у вечірні години, святкові
та вихідні дні одержана ними в ці години (дні) торгова виручка вважається
оприбуткованою в їх каси, якщо вона проведена через реєстратори розрахункових
операцій у день її фактичного надходження, але не пізніше наступного робочого
дня здана до каси такого підприємства, з оформленням прибуткового касового
ордера та відповідним записом у касовій книзі.
Особливу
увагу, під час проведення інвентаризації каси, комісія приділяє дотриманню
ліміту залишку готівки та правильності списання готівки.
Усю
готівку понад установлені ліміти залишку готівки в касі підприємства
зобов’язані здавати у порядку і строки, встановлені установою банку для
зарахування її на рахунки. Якщо ліміт залишку готівки в касі
підприємства взагалі не встановлено,
вся наявна в його касі на кінець дня готівка має бути здана до банку.
Підприємства
мають право зберігати в касі готівку для виплат, пов’язаних з оплатою праці, що
здійснюються за рахунок виручки, понад установлений йому ліміт каси протягом
трьох робочих днів із дня настання строків цих виплат у сумі, що зазначена в
переданих до каси платіжних відомостях.
Комісія
під час інвентаризації повинна перевірити, чи дотримуються касири встановленого
ліміту. Поряд із цим комісія перевіряє відповідність використання грошових
коштів цілям, які були зафіксовані у чеку на отримання готівки, та відповідність
таких витрат чинному законодавству України.
Перевищення
ліміту каси та недотримання порядку використання готівки є грубим порушенням
касової дисципліни, тягне за собою штрафні санкції і не може замовчуватися під
час інвентаризації, а особи, які допускають такі порушення, заносяться до акта
інвентаризації з подальшими пропозиціями щодо міри покарання.
Дотриманням
необхідної фінансової дисципліни, що підлягає перевірці під час інвентаризації,
є видача готівки з каси підприємства особам, за умови звітування за раніше
виданими підзвіт сумами.
Якщо з
каси підприємства його працівнику одночасно видана готівка на відрядження та
кошти під звіт для вирішення у цьому відрядженні виробничих питань, то
підзвітна особа, незалежно від строку відрядження, протягом трьох робочих днів
після повернення з відрядження повинна подати до бухгалтерії підприємства
одночасно звіт про суму, що була їй видана для вирішення виробничих питань, та
авансовий звіт про кошти, витрачені безпосередньо на відрядження.
При
перевірці авансових звітів про використання одержаної під звіт готівки для
вирішення господарських питань комісія приділяє особливу увагу
дотриманню встановлених термінів складання та подання до
бухгалтерії відповідних звітів,
своєчасність повернення до каси підприємства залишків невикористаної готівки,
наявності оригіналів підтвердних документів, їх погашенню, цільовому витрачанню
підзвітних сум тощо.
Сума
платежу готівкою одного підприємства в розрахунках з іншим підприємством не
може перевищувати 10 тис. грн. протягом одного дня за одним або кількома
платіжними документами.
За
перевищення встановлених строків використання виданої під звіт готівки та за
видачу готівкових коштів під звіт без повного звітування щодо раніше виданих
коштів, за витрачання готівки з виручки на виплати, пов’язані з оплатою праці,
за наявності податкової заборгованості, до підприємств застосовуються фінансові
санкції згідно з чинним законодавством.
Особливу
увагу потрібно приділяти обігу готівкової іноземної валюти. Законом України від
06.06.95 р. №217/95-ВР «Про визначення розміру збитків, завданих підприємству,
установі, організації розкраданням, знищенням (псуванням), недостачею або
втратою дорогоцінних металів, дорогоцінного каміння та валютних цінностей»
передбачені штрафи у сумі, еквівалентній потрійній сумі (вартості) зазначених
валютних цінностей, перерахованій у валюту України за обмінним курсом
Національного банку України на день погашення заборгованості.
Під
час проведення інвентаризації каси, здійснюється перевірка своєчасності та
повноти заповнення первинних документів, що фіксують рух коштів, цінних паперів
та інших цінностей через касу, яка перевіряється.
Касові
операції оформлюються документами і мають застосовуватися без змін на всіх
підприємствах, незалежно від їх відомчої підпорядкованості та форми власності.
У
період інвентаризації у касі можуть бути виявлені різні розписки на видачу
грошей у тимчасове користування, не оформлені належно довіреністю на отримання
готівки з каси підприємства. В таких випадках виплачені суми, розписки та
неправильно оформлені довіреності до заліку
прийматися не повинні, а видані за
такими документами суми визначаються нестачею.
Розрахунки
готівкою підприємств усіх форм власності із громадянами мають проводитись з
оформленням прибуткових та видаткових касових ордерів, касового чи товарного
чека, квитанції, договору купівлі-продажу, акта
закупівлі, актів виконаних робіт чи наданих послуг
або інших документів, що засвідчують факт купівлі товару, виконання робіт, надання послуг.
Особливу
увагу під час інвентаризації необхідно звернути на те, що всі надходження і
видачі готівки мають бути занесені до касової книги (типова форма КО-4).
Прибуткові
касові ордери й квитанції до них та видаткові касові документи бухгалтер
повинен виписувати лише чорнильною або кульковою ручкою, за допомогою
друкарських машинок, комп’ютерних засобів чи іншими способами, які забезпечують
їх надійне зберігання протягом установлених термінів.
Бухгалтерія
повинна зареєструвати прибуткові й видаткові касові ордери у журналі реєстрації
прибуткових і видаткових касових документів (форма КО-3).
Крім
того, необхідно звернути увагу на наявність, правильність і своєчасність
заповнення Книги обліку прийнятих та виданих касиром грошей (типова форма
КО-5), Журналу реєстрації посвідчень на відрядження й дотримання граничних
термінів відрядження.
Готівка
за прибутковими та її видача за видатковими касовими ордерами може прийматися
тільки в день їх складання.
Виправлення
помилок у прибуткових та видаткових касових документах забороняється.
Необхідно простежити за:
- наявністю на прибуткових
касових ордерах та видаткових документах усіх
реквізитів, дозвільних підписів, підписів касира та осіб, які отримують
кошти,
наявність на доданих до них документа штампа або напису касира
«оплачено»
із зазначенням дати (число, місяць, рік);
- наявністю у платіжних відомостях на
виплату зарплати, пенсій, стипендій проти прізвищ фізичних осіб, яким не здійснено
виплату належної суми, штампів або написів:
«Депоновано»;
-
наявністю реєстрів
депонованих сум;
- наявність видаткових касових ордерів
на фактично видані суми за платіжними відомостями.
Виправлення у
касовій книзі не допускаються. Всі касові документи повинні бути укомплектовані
в хронологічному порядку, пронумеровані й переплетені в окремі папки.
Останнім
етапом інвентаризації каси є складання акта інвентаризації каси, фактична
наявність коштів та інших цінностей у касі порівнюються з даними бухгалтерського
обліку. Потрібно звернути увагу на те, що фактичний залишок готівки в касі на
кінець дня повинен завжди відповідати розрахунковому залишку касової книги, а
на кінець місяця, кварталу, року – ще й залишку, показаному в Журналі 1 або
іншому реєстрі, який веде підприємство за рахунком 30 “Каса”.
Один
примірник акта передається до бухгалтерії підприємства, другий –
залишається у матеріально відповідальної особи. В акті наводиться фактична
наявність коштів, поштових марок, розрахункових чекових книжок та інших
грошових документів, цінних паперів – установлених під час інвентаризації та
тих, що рахуються в обліку. Іноземна валюта записується до акта за курсом НБУ,
який діє на день інвентаризації. | https://fs.znanio.ru/d50397/14/f5/nventarizatsya-kasi-ta-kasovih-operatsj.docx | Л1-1960.docx | false | false | [
{
"alt": "Згідно з Планом рахунків, затвердженим наказом",
"description": null,
"id": 6438813,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/03/ad2ff2a136cb3276fd2b41816db85c30e9.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/03/ad2ff2a136cb3276fd2b41816db85c30e9.jpg"
},
{
"alt": "Записи за рахунком субрахунків 301 «Каса в національній валюті», 302 «Каса в іноземній валюті» рахунка 30 (прибуток коштів у касі підприємства), у кореспонденції з дебетом…",
"description": null,
"id": 6438814,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/63/a4/91feedd879bdf93d2826f35f9e254d9989.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/63/a4/91feedd879bdf93d2826f35f9e254d9989.jpg"
},
{
"alt": "Якщо підприємство здійснює реалізацію товарів за готівку, комісія перевіряє своєчасність і повноту оформлення прибуткових касових ордерів, наявність на таких ордерах дозвільного підпису головного бухгалтера",
"description": null,
"id": 6438815,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ca/f0/3b752c646415208c7a49ce1a37b0e1bf43.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ca/f0/3b752c646415208c7a49ce1a37b0e1bf43.jpg"
},
{
"alt": "Підприємства мають право зберігати в касі готівку для виплат, пов’язаних з оплатою праці, що здійснюються за рахунок виручки, понад установлений йому ліміт каси протягом трьох…",
"description": null,
"id": 6438816,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/d5/c5/9b805bf4190c1ec1fcc48a21655a6a89de.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/d5/c5/9b805bf4190c1ec1fcc48a21655a6a89de.jpg"
},
{
"alt": "Сума платежу готівкою одного підприємства в розрахунках з іншим підприємством не може перевищувати 10 тис",
"description": null,
"id": 6438817,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/23/2e/f2456d692062f6ae95684176bd732a424e.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/23/2e/f2456d692062f6ae95684176bd732a424e.jpg"
},
{
"alt": "Розрахунки готівкою підприємств усіх форм власності із громадянами мають проводитись з оформленням прибуткових та видаткових касових ордерів, касового чи товарного чека, квитанції, договору купівлі-продажу, акта…",
"description": null,
"id": 6438818,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/8e/b6/42f02abac20b765c641bfb0143c8d85a71.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/8e/b6/42f02abac20b765c641bfb0143c8d85a71.jpg"
},
{
"alt": "Депоновано»; - наявністю реєстрів депонованих сум; - наявність видаткових касових ордерів на фактично видані суми за платіжними відомостями",
"description": null,
"id": 6438819,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/f0/fe/465955565061878b0dfc21f18df441c38b.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/f0/fe/465955565061878b0dfc21f18df441c38b.jpg"
}
] | [] | false | nventarizatsya-kasi-ta-kasovih-operatsj-2740915 | [] | [] | Інвентаризація каси та касових операцій | 2021-10-30T00:28:58.605838+03:00 | https://znanio.ru/media/nventarizatsya-kasi-ta-kasovih-operatsj-2740915 | null |
|||
2021-10-24T21:15:56.170850+03:00 | null | null | РЕКОМЕНДАЦІЇ ТА ЗАВДАННЯ
ДЛЯ ЗАКРІПЛЕННЯ
МАТЕРІАЛУ
І САМОКОНТРОЛЮ СТУДЕНТА
Тема 9.Облік витрат виробництва та
операційної діяльності
Теоретичні питання для розгляду матеріалу
1.
Як
класифікуються в бухгалтерському обліку витрати підприємства?
2.
З
яких витрат складається виробнича собівартість виробництва, на яких рахунках
вони обліковуються?
3.
Як
обліковуються прямі витрати?
4.
З
чого складаються оцінка і облік незавершеного виробництва?
5.
Як
обліковуються загальновиробничі витрати?
6.
Види
оцінок та облік НЗВ?
7.
Як
організується облік витрат на виробництві?
8.
Як
організується облік основних та допоміжних виробництв?
9.
Як
обліковуються адміністративні витрати?
10.
Як
обліковуються витрати на збут? | https://fs.znanio.ru/d50397/b9/b0/tema-9oblk-vitrat-virobnitstva-ta-operatsjno-dyalnost-teoretichn-pitannya-dlya-r.docx | Л1-1052.docx | false | false | [
{
"alt": "РЕКОМЕНДАЦІЇ ТА ЗАВДАННЯ ДЛЯ ЗАКРІПЛЕННЯ",
"description": null,
"id": 6401424,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/04/01e1fa36bf2d3fe8f02f2311b960c94865.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/04/01e1fa36bf2d3fe8f02f2311b960c94865.jpg"
}
] | [] | false | tema-9oblk-vitrat-virobnitstva-ta-operatsjno-dyalnost-teoretichn-pitannya-dlya-rozglyadu-materalu-2730940 | [] | [] | Тема 9.Облік витрат виробництва та операційної діяльності Теоретичні питання для розгляду матеріалу | 2021-10-24T22:47:59.306841+03:00 | https://znanio.ru/media/tema-9oblk-vitrat-virobnitstva-ta-operatsjno-dyalnost-teoretichn-pitannya-dlya-rozglyadu-materalu-2730940 | null |
|||
2020-04-05T18:30:38.773362+03:00 | null | null | Проверочная
работа
1 вариант
1. Построить
графики функции на одной координатной плоскости
и y =
2. Сравнить
числа
а) и
б) и
3. Решить
графически уравнение
2 вариант
1. Построить
графики функции на одной координатной плоскости
y = и
2. Сравнить
числа
а) и
б) и
3. Решить
графически уравнение
Дополнительно:
Построить график функции
y =
При каких значениях m функция y = m имеет с данной
функцией ровно две общие точки
Проверочная
работа
1 вариант
1. Построить
графики функции на одной координатной плоскости
и y =
2. Сравнить
числа
а) и
б) и
3. Решить
графически уравнение
2 вариант
1. Построить
графики функции на одной координатной плоскости
y = и
2. Сравнить
числа
а) и
б) и
3. Решить
графически уравнение
Дополнительно:
Построить график функции
y =
При каких значениях m функция y = m имеет с данной
функцией ровно две общие точки | https://fs.znanio.ru/d50397/db/98/proverochnaya-rabota-po-teme-funktsiya-yx.doc | Проверочная работа для открытого урока 11.03.15.doc | false | false | [
{
"alt": "Проверочная работа 1 вариант 1",
"description": null,
"id": 4533951,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/04/1925d9c408ff212691acc8bf025857fb17.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/04/1925d9c408ff212691acc8bf025857fb17.jpg"
}
] | Проверочная работа используется на уроке для проверки усвоения изученного материала. Содержит 2 варианта и дополнительное задание для обучающихся, работающих в более быстром темпе. | [
{
"id": 14,
"name": "Карточки-задания"
}
] | false | proverochnaya-rabota-po-teme-funktsiya-yx-2536498 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 13,
"name": "математика"
}
] | [
"корень",
"функция",
"проверочная"
] | Проверочная работа по теме "Функция y=√x" | 2020-04-05T18:30:38.773378+03:00 | https://znanio.ru/media/proverochnaya-rabota-po-teme-funktsiya-yx-2536498 | null |
||
2021-01-31T07:38:23.220273+03:00 | null | null | Организация
работы с учащимися по профилактике правонарушений среди подростков
Несмотря на намеченные положительные тенденции в
развитии общества, мы понимаем, что живем в сложный период нашего государства,
и именно молодое поколение находится в очень трудной социально-психологической
ситуации. В значительной мере разрушены прежние устаревшие стереотипы
поведения, нормативные и ценностные ориентации. Молодые люди утрачивают смысл
происходящего и зачастую не имеют определённых жизненных навыков, которые
позволили бы сохранить свою индивидуальность и сформировать здоровый
эффективный жизненный стиль. Особенно дети и подростки, находясь под
воздействием хронических, непрерывно возрастающих интенсивных стрессовых
ситуаций, не готовы к их преодолению и страдают от возможных негативных
последствий. Это способствует поиску средств, помогающих уходить от тягостных
переживаний. В данной ситуации на первое место вышла наркотизация подростков,
позволяющая спрятаться от действительности, различные виды злоупотреблений
психоактивных веществ и алкоголя, повышение количества правонарушений,
вследствие безнадзорности детей. Поэтому на педагогов возложена огромная
ответственность за воспитание личности с социально-активной позицией,
формирование у учащихся понятия «свобода слова», умений правильно вести
дискуссию, спор, умение аргументировано отстаивать свою позицию, умение слушать
других и быть услышанным другими, умение сказать «НЕТ» негативным проявлениям,
умение словом и делом помочь другому.
Особенно мы осознаём такую ответственность, когда говорим о
воспитании у подрастающего поколения потребности вести здоровый образ жизни,
получать высокий уровень образования и искать своё место в будущем.
Нравственное воспитание молодёжи является неоспоримой и важнейшей целью всякого
общества. Недостатки и упущения в нравственном воспитании наносят обществу
такой невозвратимый и невосполнимый урон, что при недостатках другого характера
большего вреда обществу нанести невозможно. Духовные болезни становятся
неизлечимыми и более пагубными, чем болезни тела. От чьих-то болезней тела
никто больше не страдает, кроме самого больного, а от духовного больного
страдают многие. И если таковым окажется руководитель государственного
масштаба, тогда пострадают целые народы. В истории таких имён было не мало.
Психология
подросткового возраста - один из самых сложных и наименее разработанных
разделов возрастной психологии. Период подростничества - это время завершения
детства и начало длительного периода перехода к взрослости. Он характеризуется
"интенсивным процессом психического и личностного развития, физического
созревания организма подростка". Происходящие с ним перемены осознаются и
переживаются подростком, у него формируется новое представление о себе, укрепляется
самооценка. Возрастные особенности отражают устойчивые свойства и качества
личности, характерные для детей того или иного периода развития. Учащиеся
подросткового возраста претерпевают заметные изменения, связанные с процессом
естественного развития психического мира подростка, развития, происходящего под
влиянием условий его жизни и воспитания.
К сожалению, факторов,
негативно влияющих на развитие и поведение детей и подростков, как внешних, так
и внутренних, много. Ими являются:
1. Процессы, происходящие в
обществе:
– изменение общественных
ценностей;
– отсутствие социальных
гарантий и государственной поддержки экономически несостоятельных семей с
детьми;
– пропаганда насилия и
жестокости через средства массовой информации;
– доступность табака,
алкоголя, наркотиков и т.д.
2. Состояние семьи, ее
атмосфера:
– неполная семья;
– материальное положение семьи
(как бедность, так и богатство);
– низкий социально-культурный
уровень родителей;
–стиль воспитания в семье
(отсутствие единых требований к ребенку, жестокость родителей, их
безнаказанность и бесправие ребенка);
– удовлетворение потребностей
детей (недостаток или избыток);
– злоупотребление родителей
алкоголем, наркотиками и т.д.
3. Факторы риска, идущие от
организации внутришкольной жизни:
-несовершенство организации
управления процессами обучения и воспитания;
- отсутствие налаженной
систематической связи колледжа с семьей студента и рычагов воздействия на
родителей, не занимающихся воспитанием ребенка;
- неудовлетворительная
организация внеклассной работы и т.д.
К внутренним факторам риска
относятся:
-ощущение ребенком собственной
ненужности,
-низкая самооценка,
-неуверенность в себе,
-недостаточный самоконтроль и
самодисциплина,
-незнание и неприятие
социальных норм и ценностей,
-неумение критически мыслить и
принимать адекватные решения в различных ситуациях,
-неумение выражать свои
чувства, реагировать на свои поступки и поступки других людей.
Профилактическая работа с учащимися - это процесс
сложный, многоаспектный, продолжительный по времени. Специфическая задача колледжа
в сфере предупреждения правонарушений заключается в проведении ранней
профилактики, т.к. ни одна другая социальная структура не в состоянии решить
данную задачу. Исключение составляет семья, однако и она сама нередко выступает
в качестве объекта профилактической деятельности. Основой ранней профилактики
является создание условий, обеспечивающих возможность нормального развития
детей, своевременное выявление типичных кризисных ситуаций, возникающих у
учащихся определенного возраста.
В системе профилактической деятельности колледжа выделяют
два направления:
- меры общей профилактики, обеспечивающие вовлечение всех
учащихся в жизнь колледжа;
- меры специальной профилактики, состоящие в выявлении учащихся,
нуждающихся в особом педагогическом внимании, и проведении работы с ними на
индивидуальном уровне.
Работа по
организации профилактической и коррекционной работы с детьми и подростками строится
в соответствии с комплексными планами работы, которые предусматривают
взаимодействие классного руководителя, педагога-психолога, медицинской сестры.
Вся работа начинается
с деятельности
классного руководителя,
который лучше других знает своих учеников.
В начале
каждого учебного года классными руководителями создаётся паспортизация семей,
выявляются трудные дети, создаётся банк данных учащихся, оказавшихся в тяжелой
жизненной ситуации, и семей, находящихся в социально-опасном положении, с целью
оказания последующей помощи. Классные руководители посещают семьи, составляют
акты посещения.
Алгоритм деятельности классного руководителя по предупреждению безнадзорности и
правонарушений.
Знакомство с
документами студента
Знакомство с
медицинским паспортом ребёнка
Проведение
анкетирования среди детей и их родителей.
Посещение
семьи учащегося в течение первой месяца, составление акта обследования
ЖБУ.
Составление
социального паспорта группы
Проведение
тематических классных часов с обязательными инструктажами
Проведение
тематических родительских собраний
Ежедневный
контроль за посещаемостью учащегося, еженедельная сдача отчета о
посещаемости зав.отделением
Контроль за
успеваемостью учащегося
Помощь в
устройстве учащихся в кружки и секции
Организация
внеклассной работы с учащимися
Нравственная деформация формирующейся личности и
отклонения в поведении зачастую являются следствием нарушений взаимосвязей с
микросредой. Назову наиболее существенные дефекты межличностных отношений, с
которыми ребенок сталкивается в семье, в колледже, на улице:
- Неблагоприятные условия семейного воспитания. Асоциальное
поведение родителей. Для ребенка самый действенный образец это его родители.
Данные ряда научных исследований свидетельствуют о том, что каждый третий
несовершеннолетний правонарушитель воспитывался в такой семье, где он постоянно
сталкивался с резко отрицательными аспектами поведения родителей:
систематическим пьянством, скандалами, проявлениями жестокости, совершением
взрослыми преступлений.
-Недостаточное внимание и любовь со стороны родителей. В
морально неблагополучной семье у детей остается неудовлетворенной одна из
важнейших психологических потребностей - потребность во внимании и любви со
стороны родителей. Ухоженный, вовремя накормленный и модно одетый ребенок может
быть внутренне одиноким, психологически безнадзорным, поскольку до его
настроения, интересов и переживаний никому нет дела. Такие ребята особенно
стремятся к общению со сверстниками и взрослыми вне семьи, что в известной
степени компенсирует им нехватку внимания, ласки и заботы со стороны родителей.
Однако если это общение приобретает нездоровый интерес, оно пагубным образом
отражается на моральном развитии и поведении детей.
- Гиперопека. В условиях опекающей регламентации, в семьях,
где все определяется правилами и инструкциями, также не остается места для
нравственности, т.к. нравственность предполагает, прежде всего, свободу выбора.
Родители так боятся, чтобы их дети не наделали ошибок, что, по сути дела, не
дают им жить. В какие бы красочные одежды ни рядилась гиперопека -
заботливости, желания добра и блага во спасение, - она все равно остается самой
распространенной ошибкой воспитания. Следствие - инфантильность,
несамостоятельность, личная несостоятельность ребенка. При ослаблении контроля
старших он оказывается дезориентированным в своем поведении. Примером этому
могут служить случаи, когда послушные дети заботливых родителей оказываются
вовлеченными в противоправные действия.
- Чрезмерное удовлетворение потребностей ребенка. В семьях,
где детям ни в чем не отказывают, потакают любым капризам, избавляют от домашних
обязанностей, вырастают не просто лентяи, а потребители, жаждущие все новых и
новых удовольствий и благ. Отсутствие привычки к разумному самоограничению
нередко толкает их на преступления, совершаемые под влиянием мотивов и желаний
чисто потребительского характера. Нередко «слепая» родительская защита детей
порождает у них уверенность в полнейшей своей безнаказанности.
- Чрезмерная требовательность и авторитарность родителей.
Излишняя суровость родителей, чрезмерное использование всевозможных ограничений
и запретов, наказаний, унижающих детей, оскорбляющих их человеческое
достоинство, стремление подчинить ребенка своей воле, навязывание своего мнения
и готовых решений, категоричность суждений и приказной тон, использование
принуждения и репрессивных мер, включая физические наказания, разрушают
атмосферу взаимопонимания и доверия, нередко толкая детей на преступления.
- Отрицательное влияние стихийно-группового общения. Дружеское
общение со сверстниками - одна из главных психологических потребностей в
подростковом и юношеском возрасте. Как правило, вне колледжа дети общаются с
близкими по духу, получая то, что не могут получить в семье и в колледже:
внимание, признание, заботу. В неформальной группе их никто не ругает за
неуспеваемость или проступки. Напротив, там их «понимают», одобряют и
поддерживают.
- Недостатки в учебно-воспитательной работе колледжа. Недостатки
работы колледжа, отрицательно сказывающиеся на поведении учеников, условно
можно разделить на несколько групп.
*Стрессогенные технологии проведения уроков и оценивания
знаний учащихся. Когда учитель проверяет контрольную работу, нет ничего
предосудительного в том, чтобы исправлять ошибки и указывать, как делать
правильно. Однако зачастую эти же принципы переносятся педагогами в сферу
человеческих отношений. Поведение контролера с годами становится стилем жизни.
Психологи назвали это мышлением «красного карандаша». Педагог начинает
чувствовать себя наделенным особой властью, всегда знающим ответы на
поставленные жизнью вопросы. Отсюда - отношение к поступкам детей как к
контрольной работе, полученной для проверки. Готовность замечать прежде всего
недостатки, скорее ругать, чем хвалить, ведет к формированию у ребенка таких
черт личности, как неуверенность и незащищенность, создает у него ощущение
тревожности и небезопасности. А это, в свою очередь, может толкнуть его к
поиску способов обретения уверенности и снятия тревоги.
* Негативные установки в отношении отдельных учащихся.
К учащимся, склонным нарушать общепринятые правила и нормы, складывается
определенное отношение, которое заключается в отождествлении неуспехов ученика,
его поведенческих проявлений и его личности. Часто на таких детей навешиваются
ярлыки «лентяя», «двоечника», «хулигана», «бездельника». Выйти из сложившегося
стереотипа отношений к себе ребенок самостоятельно не способен. А педагоги не
всегда понимают, что дети, растущие в неблагополучной семье, или дети, которых
неправильно воспитывают, обычно не в состоянии хорошо учиться без посторонней
помощи. У одних это проявляется уже в начальных классах, у большинства - в
подростковом возрасте. В процессе обучения и воспитания такие дети нуждаются в
чуткости, внимании и индивидуальном подходе. В противном случае - у них
складывается отрицательное отношение к учебной деятельности. Большой вред
наносит убежденность некоторых учителей в умственной неполноценности таких
учеников, что деморализует детей, формирует у них неверие в свои силы, настраивает
против учителей и учебного заведения в целом.
* Низкий профессиональный уровень учителя. Бывает,
что педагоги слабо владеют учебным предметом и методикой его преподавания. Их
уроки неинтересны, на них отсутствует дифференцированный подход к ученикам.
Дети перегружены обилием изучаемого материала на уроках и домашними заданиями.
Это формирует отрицательное отношение к учебе, рождает скуку и, как следствие,
- нарушения дисциплины, порча имущества, издевательское отношение к самому
учителю.
* Недостатки организационного характера в работе с детьми
группы риска. К недостаткам организационного характера относятся:
запоздалое выявление учащихся, склонных к нарушению морально-правовых норм,
поверхностное изучения педагогами индивидуальных особенностей таких учащихся и
причин нравственной деформации личности, отсутствие продуманного плана работы. Отрицательно
влияют и такие факторы, как разобщенность педагогического коллектива,
отсутствие анализа, допускаемых в работе ошибок, шаблонность форм и методов
внеклассной и внеучебной работы, непривлекательность мероприятий, пассивность в
работе.
Все перечисленные выше факторы можно отнести к категории
социальных. Кроме этого следует учесть, что причина отклоняющегося поведения
может определяться и биологическими факторами: у подростков (от 11-13 до 15-17
лет) период полового созревания появляется сильное стремление к
самостоятельности и проявляется негативизм и упрямство. У подростка возникает
желание к беспощадному отрицанию всего, до сих пор принимаемого им.
Вовремя замеченные отклонения в поведении детей и подростков
и правильно организованная педагогическая помощь могут сыграть важную роль в
предотвращении деформации личности растущего человека, которая приводит к
правонарушениям и преступлениям.
Наиболее эффективны в работе по профилактике правонарушений
колледжа с развитой структурой внеурочной деятельности, учитывающей интересы
подростков. Создание в колледже структурных подразделений дополнительного
образования, спортивных, технических и культурно-образовательных кружков – это мощный
источник привлекательности колледжа и ресурс профилактики отклоняющегося
поведения.
Таким образом, профилактика правонарушений предполагает, что колледж
становится местом, где ребенок реально находит применение своим возможностям и
инициативе.
Одна из наиболее
распространенных форм работы с учащимися – классный час. Профилактика
правонарушений проводится и на этом занятии, причем, при правильной
организации, достаточно эффективно. С детьми необходимо проводить различные
беседы, конкурсы, игровые программы, цель которых: повышение правовой культуры
учеников.
Работа классных руководителей по правовому воспитанию и
профилактике правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних носит
систематический характер. Работа ведется в соответствии с планом воспитательной
работы и согласно плану мероприятий по предупреждению правонарушений среди
трудновоспитуемых несовершеннолетних по следующим направлениям:
1. Ликвидация
пробелов в знаниях учащихся является важным компонентом в системе
ранней профилактики асоциального поведения (ежедневный контроль успеваемости и
информирование родителей, контроль за подготовкой учащихся к учебным занятиям)
2. Борьба с
пропусками занятий является вторым важным звеном в воспитательной
и учебной работе, обеспечивающим успешную профилактику правонарушений
(ежедневный контроль посещаемости уроков, ежемесячный учет пропуска учащимися
занятий по уважительной или без уважительной причины,в случае пропуска занятий
выясняют у родителей причину отсутствия)
3. Организация
досуга учащихся, широкое вовлечение учащихся в занятия спортом,
художественное творчество, работу объединений - одно из важнейших направлений
воспитательной деятельности, способствующее развитию творческой инициативы
ребенка, активному полезному проведению досуга, формированию законопослушного
поведения.
4. Пропаганда здорового образа жизни исходит из
потребностей детей и их естественного природного потенциала (тематические
классные часы, коллективно-творческие дела)
5. Правовое
воспитание (декады профилактики правонарушений, в их организации участвуют
не только классные руководители, но и сотрудники правоохранительных органов,
пожарной охраны, представители общественных организаций в лице членов комиссии
по делам несовершеннолетних, специалисты по делам семьи, молодежи, занятости;
работники медицинских учреждений, психолог, проведение бесед на классных
часах)
6. Работа с
родителями. Работа по выявлению учащихся и семей, находящихся в
социально-опасном положении, строится планово. При выявлении негативных фактов
классные руководители информируют Совет профилактики колледжа. Классные
руководители знакомятся с жилищными условиями учащихся, в домашней обстановке
проводят беседы с родителями, взрослыми членами семьи, составляют акты
обследования жилищных условий, выясняют положение ребенка в семье, его
взаимоотношения с родителями.
7. Проведение
индивидуальной воспитательной работы (выявление и постановка на внутриколледжный
контроль обучающихся с асоциальным поведением и разработка для них индивидуальной
воспитательно-образовательной программы, тесное сотрудничество с
педагогом-психологом, Советом профилактики, диагностика уровня воспитанности
обучающихся)
Перед нашим колледжем стоит множество целей и задач,
связанных с организацией и совершенствованием воспитательного процесса.
Развитие гражданской и правовой культуры является важной
составляющей процесса формирования гражданского общества в современном
Казахстане, что предполагает сознательное и инициативное участие граждан в
жизни страны, общества. Следовательно, в колледже необходимо формирование
социальных норм и правил поведения, поскольку без этого невозможно эффективное
решение задач обучения и воспитания подрастающего поколения.
В связи с этим, наш педагогический
коллектив поставил перед собой и успешно решает следующие задачи:
- создать уклад норм студенческой жизни;
- помочь учащимся узнать свои права и
научиться ими пользоваться, защищать их в случае нарушения;
- помочь подросткам увидеть взаимосвязь
личной свободы и ответственности каждого человека;
- помочь учащимся научиться разрешать
споры правовыми способами;
- воспитать навыки правовой культуры.
Классные руководители регулярно проводят беседы на
правовую тематику, принимают участие в обследовании жилищно-бытовых условий
семей учащихся, изучают особенности, склонности, интересы учащихся.
Систематически проводит мониторинги и статистические исследования по выявлению
детей группы риска. В колледже ведётся наблюдение за детьми, склонными к
правонарушениям, обсуждаются проступки учащихся на педсоветах, административных
совещаниях, Совете профилактики.
Заключение. Наш педколлектив определенное
внимание уделяет формированию личности подростков. Вопросы воспитания
обсуждаются на совещании классных руководителей, педсоветах. Уделяется внимание
физкультурно- спортивной работе, работают спортивные секции. Проводятся
спортивные соревнования между группами и колледжами, принимают участие в спартакиадах.
В колледже создан молодежный Совет , как орган ученического самоуправления.
Уделяется внимание патриотическому воспитанию.
В группах проводятся тематические классные часы. Колледж
принимает участие в республиканских и областных конкурсах профессионального
мастерства. Ведется индивидуальная работа с обучающимися , имеющими отклонения
в поведении. В целях формирования здорового образа жизни проводятся беседы
инспекторов, наркологов, акция «Единый классный час».
В колледже созданы условия для воспитания подростков,
организации внеурочной занятости обучающихся, оказывает достаточного влияния на
укрепление дисциплины, посещаемости занятий, сохранности контингента.
Список использованной литературы
1.
Степанов В.Г. Психология трудных школьников. Уч. пособие для учителей и
родителей. - М.:Изд.центр «Академия», 1998г.
2.
С.Я. Батышев «Научная организация учебно-воспитательного процесса.»1975г.
3.
Л.Н. Богуш. Воспитание должно быть гармоничным. 1999 г.
4.
Питюков В.Ю. Что такое педагогическая технология. (Воспитание школьников) -
М.,1995.
Хотелось
бы напомнить заповеди хорошего преподавателя:
-
Умей признавать свои ошибки. Не бойся ошибок – на ошибках учатся.
-Если
увидел что-то, плохо сделанное учащимися, подумай в чём твоя ошибка.
-
Работая с учащимися, чаще вспоминай себя в юности – тебе будет легче понять
учащегося
-
Принимай учащегося таким, какой он есть со всеми его достоинствами и
недостатками, ведь и ты не идеал. У каждого человека есть положительные
качества, вот и делай на них ставку.
-
Всегда нужно найти то, за что похвалить.
-
Умей выслушать и услышать каждый ответ учащегося.
-
Научись не приказывать, а просить, тогда учащийся всё сделает.
-
Научись всё видеть и слышать, но кое-что не замечать.
-
Не читай много нотаций – всё равно не поможет.
-
Главное достоинство учителя – это чувство справедливости.
-
Не выбирай себе любимчиков.
-
Чтобы иметь согласие – уважай разногласия.
-
Не нужно отыгрываться на учащихся, если у тебя плохое настроение.
-
Если вам кажется, что вас не любят учащиеся, то вам правильно кажется.
-
Если вам кажется, что у вас ужасные учащиеся, вы правы: у вас они не могут быть
другими.
Скачано с www.znanio.ru | https://fs.znanio.ru/d50397/13/bf/organizatsiya-raboty-s-uchaschimisya-po-profilaktike-pravonarushenij-sredi-podro.docx | Орг. раб. с учащ по проф правонар подростков .docx | false | false | [
{
"alt": "Организация работы с учащимися по профилактике правонарушений среди подростков",
"description": null,
"id": 5925468,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/04/23cffd11c9f3eccf8f43aabf8e5ad45fad.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/04/23cffd11c9f3eccf8f43aabf8e5ad45fad.jpg"
},
{
"alt": "Факторы риска, идущие от организации внутришкольной жизни: -несовершенство организации управления процессами обучения и воспитания; - отсутствие налаженной систематической связи колледжа с семьей студента и рычагов…",
"description": null,
"id": 5925469,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/b3/03/a4b723eca456290f9b3788f789c8dd79f0.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/b3/03/a4b723eca456290f9b3788f789c8dd79f0.jpg"
},
{
"alt": "Ежедневный контроль за посещаемостью учащегося, еженедельная сдача отчета о посещаемости зав",
"description": null,
"id": 5925470,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/cf/6f/e658337386f71e9d2eb9c6656fdb23947f.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/cf/6f/e658337386f71e9d2eb9c6656fdb23947f.jpg"
},
{
"alt": "В неформальной группе их никто не ругает за неуспеваемость или проступки",
"description": null,
"id": 5925471,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/c9/aa/8ef8a474533f94959fa50014ef310a491d.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/c9/aa/8ef8a474533f94959fa50014ef310a491d.jpg"
},
{
"alt": "Вовремя замеченные отклонения в поведении детей и подростков и правильно организованная педагогическая помощь могут сыграть важную роль в предотвращении деформации личности растущего человека, которая приводит…",
"description": null,
"id": 5925472,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/7f/29/9aa409d4826a039daece87def7005ad0d4.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/7f/29/9aa409d4826a039daece87def7005ad0d4.jpg"
},
{
"alt": "Советом профилактики, диагностика уровня воспитанности обучающихся)",
"description": null,
"id": 5925473,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/8c/90/47f5c59053023418241a893e3c9b3284c9.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/8c/90/47f5c59053023418241a893e3c9b3284c9.jpg"
},
{
"alt": "Хотелось бы напомнить заповеди хорошего преподавателя: -",
"description": null,
"id": 5925474,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/61/b9/394a3035b15153d1e803cddf5126c51a51.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/61/b9/394a3035b15153d1e803cddf5126c51a51.jpg"
}
] | [] | false | organizatsiya-raboty-s-uchaschimisya-po-profilaktike-pravonarushenij-sredi-podrostkov-2663329 | [] | [] | Организация работы с учащимися по профилактике правонарушений среди подростков | 2021-02-01T00:10:10.366911+03:00 | https://znanio.ru/media/organizatsiya-raboty-s-uchaschimisya-po-profilaktike-pravonarushenij-sredi-podrostkov-2663329 | null |
|||
2022-05-18T10:52:23.103835+03:00 | null | null | Занятие для учащихся специального
(коррекционного) класса «Впереди лето»
Цель.
Учить внимательно слушать словесные установки и анализировать зрительно
образец выполнения задания.
Ход занятия.
I.
Психологический
настрой.
-Улыбнитесь!
Скажите добрые слова друг другу.
II. Сообщение темы
урока.
-Отгадайте
загадку.
Лес и поле в
зелени,
Синяя река.
Белые, пушистые
В небе
облака. (Лето)
-Тема нашего
занятия «Скоро лето».
III. Беседа о летних
изменениях в природе.
-Рассмотрите
картину. Расскажите о летних изменениях в природе.
(Летом солнце
восходит рано, высоко поднимается в полдень и поздно скрывается за горизонтом
вечером. На землю оно посылает очень много тепла.)
-Что вы можете
сказать о температуре воздуха летом?
(Температура
воздуха в среднем днём +20 С, ночью +10 С)
-Какие осадки
выпадают летом?
(Осадки выпадают в
виде тёплого дождя)
-Летом небо ясное.
Ветер южный, юго-западный.
Если в небе ходят
грозы,
Если травы
расцвели,
Если рано утром
росы
Гнут былинки до земли,
Если в рощах над
калиной
Вплоть до ночи гул
пчелиный,
Если солнышком
согрета
Вся вода в реке до
дна,
Значит, это уже
лето!
Значит, кончилась
весна!
(Е.Трутнева)
-Чем вы будете
заниматься летом?
-Хорошо летом
встать рано утром и побежать на речку. Приятно нырять и плавать в свежей
прозрачной воде. Полезно загорать под лучами утреннего солнца. Можно побегать,
поиграть в мяч. Если солнце начнёт сильно припекать, надо уйти в тень. Долго
находиться на солнце вредно, есть опасность перегреть голову и получить
солнечный удар. Поэтому не рекомендуется в солнечную погоду гулять без
головного убора. В нашей местности загорать лучше до 11ч утра или после 17ч
вечера.
Физминутка.
«Как приятно в речке плавать»
Как приятно в
речке плавать плавательные движения
Берег слева, берег
справа. повороты влево и вправо
Речка лентой
впереди. потягивания – руки вперёд
Сверху мостик –
погляди. потягивания – руки вверх
Чтобы плыть ещё
скорей,
Надо нам грести
быстрей.
Мы работаем
руками.
Кто угонится за
нами? плавательные движения
А теперь пора нам,
братцы,
На песочке
поваляться.
Мы их речки
вылезаем ходьба на месте
И на травке
отдыхаем.
-Какие вы знаете
правила безопасного поведения на воде?
IV. Описание
бабочки.
-Отгадайте
загадку.
Порхает маленький
цветок,
Садится сам на
стебелёк. (Бабочка)
-Опишите бабочку.
(Бабочка – это
насекомое. У неё 6 ног, усики, 2 крыла. Бабочки питаются нектаром цветов,
который добывают с помощью хоботка. Бабочки бывают ночные и дневные. Дневные
бабочки – яркие, красочные. Ночные бабочки выглядят проще. Их крылышки покрыты
ворсиночками.)
-К сожалению в
наше время бабочек стало мало. Прекрасная бабочка – махаон, самая большая
бабочка России (до 16см), встречается крайне редко. Она занесена в Красную
книгу.
-Как мы можем
помочь бабочкам выжить?
(Беречь их, не
ловить, любоваться ими, не дотрагиваясь, не надо уничтожать гусениц, ведь со
временем из них могут вырасти красивые бабочки.)
Упражнение для глаз «Бабочка» (по зрительному тренажёру, под музыку)
-Следите
«глазками» за полётом бабочки.
Пальчиковая гимнастика «Бабочка».
Крыльями бабочка
машет, летает.
С цветка на цветок
– нектар собирает.
V. Выполнение
упражнений.
1. Упражнение
«Бабочка».
-Проверьте осанку.
Возьмите карандаш. Дорисуйте вторую половину
бабочки.
2. Упражнение-лабиринт
«Помоги гусенице добраться до бабочки».
-С помощью
простого карандаша прочертите дорожку, по которой будет двигаться
гусеница.
Физминутка.
Мы
сидели и писали,
Мышцы
тела все устали.
Потянулись
и зевнули,
Спинки
дружно все прогнули,
Повернулись
вправо, влево –
Стало
гибким наше тело.
И
как будто колобок
Мы
все скок, скок, скок.
А
теперь попляшут ножки:
Пробежали
по дорожке.
Быстро
– быстро – топ, топ, топ.
И
в ладоши – хлоп, хлоп, хлоп.
VI. Обведение по контуру.
-Обведите
по контуру изображения цветов и бабочек разного размера. Соедините различными
линиями цветы и бабочки соответствующих размеров.
VII. Итог.
-Что
понравилось на занятии?
-Наше
занятие окончено. Я рада была с вами пообщаться.
Интернет-ресурсы
·
Архив
учебных программ и презентаций http://www.rusedu.ru/
·
Клуб учителей начальной школы: http://www.4stupeni.ru/
·
Методический центр NUMI.RU.http:// numi.ru/
·
Сайт для учителя http://www.uroki.net/
·
Сайт учителей начальной школы http://www.nachalka.com/
·
Сеть творческих учителей http://it-n.ru/
·
Сайт учителей начальной школы http://www.nachalka.com/
·
Портал компании «Кирилл и Мефодий» http://www.km.ru
·
Учительский портал: http://www.uchportal.ru/
·
Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" http://festival.1september.ru/
Скачано с www.znanio.ru | https://fs.znanio.ru/d50397/b4/9c/zanyatie-dlya-detej-spetsialnogo-korrektsionnogo-klassa-vperedi-leto.docx | впереди лето.docx | false | false | [
{
"alt": "Занятие для учащихся специального (коррекционного) класса «Впереди лето»",
"description": null,
"id": 6815081,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/04/b5b10e52a2ab7bd70d577c609f760ed8de.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/04/b5b10e52a2ab7bd70d577c609f760ed8de.jpg"
},
{
"alt": "Долго находиться на солнце вредно, есть опасность перегреть голову и получить солнечный удар",
"description": null,
"id": 6815082,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/57/8b/f440405709783f081bf51a7389103fd666.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/57/8b/f440405709783f081bf51a7389103fd666.jpg"
},
{
"alt": "V . Выполнение упражнений. 1",
"description": null,
"id": 6815083,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/dc/80/09dd7614303404f2ea316bb940e0b1c275.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/dc/80/09dd7614303404f2ea316bb940e0b1c275.jpg"
}
] | [] | false | zanyatie-dlya-detej-spetsialnogo-korrektsionnogo-klassa-vperedi-leto-2803433 | [] | [] | занятие для детей специального (коррекционного) класса "Впереди лето" | 2022-05-24T22:25:35.249468+03:00 | https://znanio.ru/media/zanyatie-dlya-detej-spetsialnogo-korrektsionnogo-klassa-vperedi-leto-2803433 | null |
|||
2021-05-29T14:02:15.319721+03:00 | null | null | https://fs.znanio.ru/d50397/01/38/uroki-po-fizike-samostoyatelnaya-rabota-dlya-11-klassov.docx | Самостоятельная работа по физике №45 для 11 классов.docx | false | false | [
{
"alt": null,
"description": null,
"id": 6206152,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/04/f52c3291c858f1a9018aa24624c085826a.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/04/f52c3291c858f1a9018aa24624c085826a.jpg"
}
] | [] | false | uroki-po-fizike-samostoyatelnaya-rabota-dlya-11-klassov-2700765 | [] | [] | Уроки по физике самостоятельная работа для 11 классов | 2021-05-30T01:30:17.719332+03:00 | https://znanio.ru/media/uroki-po-fizike-samostoyatelnaya-rabota-dlya-11-klassov-2700765 | null |
||||
2021-05-31T11:03:43.979994+03:00 | null | 15 | Уральский
государственный академический русский народный хор.
Уральский
русский народный хор - всемирно известный коллектив, обладающий своим
неповторимым творческим почерком и богатыми традициями. Хранитель и
продолжатель традиций самобытного народного искусства Урала, пропагандист
народного творчества. Лауреат Международных, Всесоюзных и Всероссийских
конкурсов.
Хор
был организован в 1943 году из двух самодеятельных коллективов – сёл Покровское
и Измоденово, поющих в местной уральской манере. Создателем хора был собиратель
уральского фольклора, заслуженный деятель искусств Лев Львович Христиансен.
Лев Христиансен родился 28 февраля
(12 марта) 1910 года в Пскове в
семье служащего. В детстве неоднократно переезжал вместе с семьёй, жил в Хвалынске, Аткарске, Саратове,
Красноармейске, Покровске. В 1929—1932
г.г. учился в Саратовском музыкальном техникуме. После окончания техникума
работал там преподавателем, заведовал отделом народных инструментов. В 1938
окончил историко-теоретический факультет Московской консерватории специальности «история музыки» (класс М. С. Пекелиса).
Уральский
хор бережно хранит традиции народного творчества, оставаясь верен особым
вокальным традициям Урала. Преобладание мягкой лирической манеры пения,
небольшой диапазон, слитность, гармоническая чистота звучания, специфический
уральский «окающий» диалект — все это выделяет Уральский народный хор
среди других коллективов.
Основа репертуара –
уральский песенный фольклор. Здесь почти не поют протяжных песен, вместо них
проголосные – лирического склада, но более энергичные. Поют уральские казачьи
песни, городской фольклор, романсы, частушки, шуточные плясовые, которые также
исполняются энергично с размашистой шумной пляской, позже к ним прибавились
революционные и солдатские песни с элементами фольклора каторжных рабочих. Для
уральских песен характерна гармоничность хоровой основы, распевность и
импровизационность в уральских песнях большая редкость. Помимо обработок народных песен («Дубровушка», «На горе, на гороньке»,
«Садил, садил черемушку», «Позарастали стежки-дорожки», "Я сажу, сажу
капустку" и другие), значительное место занимают и авторские, написанные в
народно-песенном стиле уральскими композиторами Е. Родыгиным, Ю. Воронищевым,
В. Горячих, Е. Щекалевым, поэтами А. Керданым, Л. Сорокиным, М. Пилипенко, Г.
Варшавским и другими. Известные песни «Уральская рябинушка», «Едут новоселы»,
«Белым снегом», «Под окном черемуха колышется», «Свердловский вальс» родились
именно в Уральском хоре и стали поистине народными.
Широкое признание обрели и яркие, самобытные образцы народной
хореографии «Шестёра», «Семёра» в постановке О. Князевой, «Горенка»,
танцевальные картинки «Большой уральский перепляс», «На уральской вечёрке»,
«Барыня-сударыня», вокально-хореографические композиции «Ирбитская ярмарка»,
«Святочные игрища», «Верхотурские гуляния». Жемчужиной программы является
танцевальный «Триптих», созданный по мотивам уральских промыслов в постановке
В. Миронова, "Зауральская круговая топотуха" в постановке А.
Черепанова и другие.
Состав хора смешанный,
высокие мужские и женские голоса, поющие в грудном регистре. Исполнительской
манере пения характерны мягкость, теплота и ровность звучания, почти без
вибраций, в лирических песнях женские голоса высокие и серебристые, а в уличных
жанрах проголосные.
В 1944 году хор
переезжает в Свердловск и начинает свою профессиональную деятельность.
1944 г. — 12 ноября – Первый концерт в зале
Свердловской филармонии.
«Белы снежки»
(проголосная песня с. Катрач Свердловской области), «Под окном черёмуха»
(лирическая песня, уральский вариант напева)
«Парный
перепляс» (постановка Г. Гальперина)
«Шестёра»
(постановка К. Муллера)
«Курганская
кадриль».
1947 г. — Первое
выступление в г. Москва в зале им. П.И.Чайковского.
1948 г. — Первая большая гастрольная поездка по Прибалтике,
Белоруссии, Украине.
«Частушки
двух уралочек» (музыка В. Буторина, слова И. Крутского)
«Дубровушка»
(проголосная песня с. Малая Лая Свердловской области), «Как на талую на
землю» (хороводная песня с. Покровское Свердловской области)
«Большой
уральский перепляс» (постановка О. Князевой)
1949 г. — Гастроли по городам
Советского Союза
1950 г. – Заведующей музыкальной частью
становится Е.П.Родыгин
Концерты в зале им. П. И. Чайковского, Большом театре, ЦДРИ
«Куманек»
(шуточная песня Свердловской области)
«Крученка»
(постановка О. Князевой).
1951 г. – Лауреат I премии на
Международном конкурсе III Всемирного фестиваля молодежи и студентов
в Берлине.
«Позарастали
стёжки-дорожки», «Как за Доном, за рекой», «Уральские страдания», «Красно
солнышко» (слова и музыка Е. Клюшниковой)
«Как у
дедушки Петра» (музыка Е. Родыгина, слова народные)
«Семера»,
«Уральская свадьба», «Ленок» (постановка О. Князевой)
1952 г. – Гастроли в Венгрии,
Польше.
«Небо
темно-синее» (музыка Е. Родыгина, слова М. Пилипенко)
1953 г. – Уральскому хору — 10
лет. Гастроли в Румынии.
«Матушка
Тура» (проголосная песня с. Малая Лая Свердловской области), «Отчего
хмелёк завёлся» (шуточная песня Пермского края)
«Уральская
рябинушка» (музыка Е.Родыгина, слова М.Пилипенко)
1954 г. – Гастроли в
Болгарии.
«Едут
новоселы» (музыка Е. Родыгина, слова Н. Солохина),
1955 г.
«Куда бежишь
тропинка милая» (музыка Е. Родыгина, слова А. Пришельца),
«У границы»
(музыка Е. Родыгина, слова Н. Карташова).
1956 г. – Гастроли в Монголии,
КНДР.
«Белым
снегом» (музыка Е. Родыгина, слова Г. Варшавского),
«Весеннее
гуляние» (постановка О. Князевой).
1957 г. – Гастроли в Англии (65
концертов).
Международный конкурс на VI Всемирном фестивале
молодежи и студентов в г. Москва:
золотые медали — Л. Л. Христиансен и вокальный октет;
серебряные медали — О. Н. Князева и танцевальная группа.
Всесоюзный конкурс на VI Всемирном фестивале молодежи
и студентов в Москве:
золотые медали — танцевальный дуэт М. Мальцева и В. Измоденов,
О. Н. Князева и танцевальная группа.
1958 г. — Звание «Заслуженный деятель
искусств РСФСР» присвоено Л. Л. Христиансену, О. Н. Князевой, Н. А.
Мальгиновой.
1959 г. – Художественным руководителем
становится Б. Д. Гибалин.
«Зовет гора
магнитная» (музыка Б. Гибалина, слова И. Тарабукина).
С
1960 года художественный руководитель уральского русского народного хора становится
Владимир Горячих. В данный момент художественным руководителем является Николай
Вячеславович Зайцев.
Уральский государственный
академический русский народный хор является одним из известнейших
коллективов в городе Екатеринбурге Свердловской области, и в других городах
России и за рубежом. За 78 лет своей деятельности коллектив побывал более чем в
сорока странах мира, его искусству рукоплескали зрители - Польши, Югославии,
Кореи, Чехословакии, Венгрии, Англии, Франции, Монголии, Италии, Германии,
Австрии, Индии, Японии, Швеции и Голландии. При этом хор никогда не забывал
своих российских зрителей, выступая в самых отдельных уголках страны.
Солистами хора являются
настоящие мастера своего дела: Народные артисты России Иван Пермяков, Владимир
Любушкин и Светлана Комаричева; Заслуженные артисты России Татьяна Паршакова,
Сергей Дружинин, Виктор Гонтарь, Василий Платицин, Александр Блинов.
Визитной карточкой
Уральского хора является разнообразный песенный репертуар: свадебные, игровые,
шуточные и плясовые народные песни. Красочны и самобытны лирические танцы,
вихревые пляски и кадрили. Хороводы, танцевальные картинки и сюжеты,
поставленные на основе фольклорного материала Уральского края. Жемчужиной
программы хора является танцевальный «Триптих», созданный по мотивам уральских
промыслов.
Программа концертов
насыщена и разнообразна- это целый спектр стилистических течений и направлений-
от русских народных песен; игровых и обрядовых мини-спектаклей, созданных на
материале XIX века, до произведений
современных композиторов.
Особую прелесть программы
и узнаваемость региона придают яркие, красочные костюмы артистов хора и
танцевальной группы, созданные на основе народной одежды.
В состав ансамбля входит
около восьмидесяти человек: хор, оркестр и балетная труппа. Состав исполнителей
сформирован из высокопрофессиональных исполнителей, средний возраст которых –
25 лет.
Оркестр организован в
1986 году. Основателем оркестра является заслуженный деятель искусств России,
выпускник Киевской консерватории и аспирантуры Российской музыкальной академии
имени Гнесиных – Леонид Шкарупа.
В 1991 году оркестру
присвоен статус Уральского Государственного оркестра народных инструментов.
Репертуар оркестра включает более семисот музыкальных произведений русской и зарубежной
классики, концертных обработок народных мелодий.
У коллектива сложились
тесные творческие связи со многими известными певцами и инструменталистами.
Среди них: народные артисты СССР Б. Штоколов, З. Соткилава, А. Днишев, Л.
Сметанников, И. Кобзон, В. Баева, народные артисты России Е. Блинов, А.
Цыганков, Е. Сапогова, И. Пермяков, В. Любушкин, заслуженные артисты России В.
Романько, Т. Вольская, С. Лукин и другие. Оркестр сотрудничает с ведущими
солистами города Екатеринбурга: Н. Кутеневой- лауреатом международного
конкурса; А. Мироновым и М. Палий- солистами Академического театра Оперы и
балета; С. Дружининым, С. Комаричевой и Л. Сульдиной- солистами Уральского
государственного академического русского народного хора; артистами театров
города Екатеринбурга: С. Беловым, Э. Прийменко, О. Пименовой, К. Зущик.
В сентябре 2007 года при
Уральском государственном академическом русском народном хоре открылся Детский
центр народного искусства, далеко не всем желающим удалось пройти жесткий отбор
и собеседование. Было отобрано всего 150 детей от трех до двенадцати лет.
Директор Детского центра народного искусства Татьяна Баланчук, артистка
Уральского хора.
Всего через три года
после открытия детской студии юные артисты принимают участие в трех серьёзных
концертных проектах легендарного песенного коллектива: «Под Вифлеемской
звездой», «Мама моя» и «Праздник Георгия Победоносца».
Коллектив награжден
дипломом лауреатов Российской ассамблеи детских фольклорных коллективов из 25
регионов страны, дипломом лауреата первой степени в номинации «Ансамбль русской
песни» на международном конкурсе народной песни, музыки и танцы «Рождественское
сияние» в столице Финляндии-Хельсинки.
В 2010 году была покорена
новая высота- на этот раз юные артисты, вернувшись из Санкт-Петербурга со
второго международного фольклорного фестиваля «ИНТЕРФОЛК в России», привезли
две драгоценные награды- диплом и звание лауреатов третьей степени в номинации
«Аутентичный фольклор», а также диплом лучшего детского коллектива фестиваля.
Лев Львович Христиансен,
создатель и первый художественный руководитель Уральского народного хора,
всегда наставлял своих учеников «Надо научиться сказывать, а не петь.
Исполняя народные песни, надо всегда оставаться художником, одинаково
испытывать удовольствие и от пения, и от того, что доставляешь радость
аудитории».
Уральский Государственный
академический русский народный хор приглашается на концерты самого высокого
уровня, курируемые Правительством Свердловской области и города Екатеринбурга,
Администрацией Президента Российской Федерации и получает самые положительные
отзывы и приглашения к дальнейшему сотрудничеству. | https://fs.znanio.ru/d50397/71/db/doklad.docx | Уральский народный хор.docx | true | true | [
{
"alt": "Уральский государственный академический русский народный хор",
"description": null,
"id": 6234326,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/04/fc426415486eecb8da54c2416da3f26f19.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/04/fc426415486eecb8da54c2416da3f26f19.jpg"
},
{
"alt": "Московской консерватории специальности «история музыки» (класс",
"description": null,
"id": 6234327,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/f6/0c/2246b4f0abb3ffaaf5c7aed2cefdef7db9.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/f6/0c/2246b4f0abb3ffaaf5c7aed2cefdef7db9.jpg"
},
{
"alt": "Щекалевым, поэтами А. Керданым,",
"description": null,
"id": 6234328,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/d9/1d/2054170c044bd989b19c4ad7b2cde276b8.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/d9/1d/2054170c044bd989b19c4ad7b2cde276b8.jpg"
},
{
"alt": "Крученка» (постановка О.",
"description": null,
"id": 6234329,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/5e/45/b46f3276d9844e8661ad69f84dd713bebd.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/5e/45/b46f3276d9844e8661ad69f84dd713bebd.jpg"
},
{
"alt": "Звание «Заслуженный деятель искусств",
"description": null,
"id": 6234330,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/79/65/d42b673ead341728cfc5638e507b92d4ee.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/79/65/d42b673ead341728cfc5638e507b92d4ee.jpg"
},
{
"alt": "В состав ансамбля входит около восьмидесяти человек: хор, оркестр и балетная труппа",
"description": null,
"id": 6234331,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/4e/76/29e94db07bb3197ea6b3d8c8b54cb63c8c.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/4e/76/29e94db07bb3197ea6b3d8c8b54cb63c8c.jpg"
},
{
"alt": "В 2010 году была покорена новая высота- на этот раз юные артисты, вернувшись из",
"description": null,
"id": 6234332,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/f7/c7/32c718cd2019ba5305421345c6f7f159fe.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/f7/c7/32c718cd2019ba5305421345c6f7f159fe.jpg"
}
] | [
{
"id": 4,
"name": "Документация"
}
] | false | doklad-2705231 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 10,
"name": "искусство"
},
{
"group": "Дисциплины",
"id": 15,
"name": "музыка"
}
] | [] | Доклад | 2021-06-01T11:03:08.547468+03:00 | https://znanio.ru/media/doklad-2705231 | null |
|||
2021-05-28T00:39:55.821421+03:00 | null | null | ПЛАН - КОНСПЕКТ
Дата урока
05.04.21г
Учитель:
Плотникова В.В.
Предмет:
Математика
Класс:
5
Автор УМК:
С. М. Никольский
Тема урока:
Деление дробей
Задачи:
Образовательные:
повторить
правило деления обыкновенных дробей, ввести правило деления числа на
обыкновенную дробь и правило деления обыкновенных дробей на число; закрепить
данные правила в ходе решения упражнений.
Воспитательные:
воспитание мотивации к учению, т.е. потребности, желания
приобретать знания; воспитание настойчивости и терпения, если на уроке
предлагается выполнить ряд упражнений.
Развивающие:
развивать
внимание, познавательную активность, память; продолжить развитие умения
анализировать, сравнивать, сопоставлять, выделять главное; воспитывать культуру умственного труда и культуру
общения.
Цели:
Личностные:
умение
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи; формировать
ответственное отношение к учению, умения работать в коллективе и находить
согласованные решения
Предметные:
овладение
базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания
Метапредметные:
формировать умение
устанавливать аналогии, классифицировать, формировать умение использовать
приобретенные знания в практической деятельности
Межпредметные связи:
алгебра
Планируемые результаты:
знать
правила деления обыкновенных дробей, деления числа на обыкновенную дробь и
деления обыкновенных дробей на число, уметь формулировать эти правила,
записывать их в буквенном виде.
Формы деятельности:
фронтальная;
индивидуальная.
Формы обучения:
беседа, лекция
Ресурсы:
Основные:
учебник, рабочая тетрадь
Дополнительные:
раздаточный материал
Тип урока:
урок совершенствования
знаний, умений и навыков
Цель:
формирование применения
усваиваемых знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных
задач (заданий); формирование общих способов интеллектуальной деятельности,
характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры,
значимой для различных сфер человеческой деятельности
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Время
( в мин)
1.
Организационный этап
Приветствует учащихся, предлагает
убедиться в готовности к уроку; создаёт благоприятный психологический настрой
на работу.
Приветствуют
учителя, проверяют наличие на столах необходимых учебных принадлежностей;
включаются в деловой ритм урока.
2
2.
Проверка домашнего задания
Собирает
тетради на проверку домашнего задания и раздаёт другие тетради.
Сдают
тетради на проверку домашнего задания и получают другие тетради.
1
3.
Актуализация знаний
Устный счёт(задание на
доске):
Ответьте на
вопросы:
а) Какая дробь называется обратной?
б) Назовите дробь, обратную
данной
и
?; и
?; 8 и ?; 12 и ?
в) Как умножить дробь на дробь?
г) Выполните умножение:
х;
х.
Как умножить
дробь на натуральное число?
х; 9 х.
?
ж) Выполните
деление:
; .
?
Отвечают на поставленные
вопросы, приводят примеры, выполняют устно задания.
5
4.
Постановка целей и задач
урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
Создаёт
условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в
учебную деятельность (мини-беседа); акцентирует внимание на значимости темы.
Подводит учащихся к самостоятельному формулированию темы, цели и задач урока.
-
Вы только-что повторили правила умножения дроби на дробь, дроби на
натуральное число, числа на натуральную дробь. Подумайте, всё ли вы знаете о
деление дробей. Что мы ещё не изучили по этой теме? Как вы думаете, какая
тема этого урока? Какая цель урока? Какие задачи мы должны выполнить?
Слушают
учителя. Отвечают на вопросы.(Деление дроби на натуральное число, деление
натурального числа на дробь). Формулируют тему, цель и задачи урока.
Выполняют необходимые записи в тетрадях.
Записывают
число и тему урока в тетрадь.
2
5.
Первичное усвоение
закрепление в знакомой ситуации знаний
Объясняет алгоритм. Организует
работу по выполнению заданий. Организует выход учащихся к доске,
слушает, направляет, разбирает задание с учащимися, организует помощь класса.
Задание 1.Выполните деление
дроби на натуральное число.
а) б)
Задание2. Выполните деление
натурального числа на дробь.
А) 3: 4 : ; 5 :
Давайте пропишем правила
деления в буквенном виде.
№ 926 ,
Обеспечивает эмоциональную
разгрузку учащихся (физкультминутка)
Ученики по одному выходят к
доске, решают задания, остальные выполняют эти задания в тетрадях. Ученик у
доски объясняет свое решение.
Выполняют физические
упражнения.
15
6.
Творческое применение и
добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
Организует
работу по выполнению заданий. Организует выход учащегося к доске,
слушает, направляет, разбирает задание с классом, организует помощь отстающим
учащимся класса.
Учебник: № 932(а,б), № 931(а,б),
Дополнительно № 937 (2 строка),
№ 938(1 строка).
Вызванный
ученик у доски решает задание и объясняет свое решение. Остальные работают
над поставленной задачей и записывают решение задач в тетрадях.
15
7.
Сообщение домашнего задания
и инструктаж
Разбирает и комментирует
дом. Задание.
Организует запись д. з в
дневниках.
П. 4.11, №933,№ 934, дополнительно
№ 937 (1 строка).
Слушают комментарий и
участвуют в разборе д. з. Записывают д. з. в дневниках.
2
8.
Рефлексия (подведение
итогов занятия)
Организует подведение
итогов урока. Вопросы учителя: Что нового узнали на уроке? Как разделить
дробь на натуральное число? Как натуральное число разделить на дробь? Как
записываются в буквенном виде? Что вызывает трудности? Продолжить
высказывания об уроке:
1.Теперь я умею….
2. На уроке для меня было
важно…
3.На уроке мне было сложно…
Как оцениваешь свою работу?
4. Нарисуйте звёздочку на
обложке тетради той величины, на сколько вы достигли поставленную собой цель.
Высказываются по
предложенным учителем вопросам, обсуждают свои достижения, делают выводы.
Выражают своё эмоциональное состояние в тетрадях с помощью смайликов.
3
Приложенеие№1 | https://fs.znanio.ru/d50397/d2/29/konspekt-uroka-na-temu-delenie-drobej.docx | деление дробей 2.docx | false | false | [
{
"alt": "ПЛАН - КОНСПЕКТ Дата урока 05",
"description": null,
"id": 6179381,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/05/288a179e268df9463e03a924c06b8159bb.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/05/288a179e268df9463e03a924c06b8159bb.jpg"
},
{
"alt": "СТРУКТУРА И ХОД УРОКА №",
"description": null,
"id": 6179382,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/4e/69/33ef7b10807a973d894250e54d5813f789.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/4e/69/33ef7b10807a973d894250e54d5813f789.jpg"
},
{
"alt": "Мотивация учебной деятельности учащихсяСоздаёт условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность (мини-беседа); акцентирует внимание на значимости темы",
"description": null,
"id": 6179383,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/21/5b/217fc309eafdfc76f8a74370dddfd763f8.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/21/5b/217fc309eafdfc76f8a74370dddfd763f8.jpg"
},
{
"alt": "Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)",
"description": null,
"id": 6179384,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/e4/64/e79916fb01836bbc483c53826795bde752.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/e4/64/e79916fb01836bbc483c53826795bde752.jpg"
},
{
"alt": "Приложенеие№1",
"description": null,
"id": 6179385,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/9f/fc/856a4ad8b220d4d63053cd067991762386.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/9f/fc/856a4ad8b220d4d63053cd067991762386.jpg"
},
{
"alt": "",
"description": null,
"id": 6179386,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/18/d1/6da47fff63c1a5f68797f03aa3427f0ba0.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/18/d1/6da47fff63c1a5f68797f03aa3427f0ba0.jpg"
}
] | [] | false | konspekt-uroka-na-temu-delenie-drobej-2697570 | [] | [] | Конспект урока на тему "Деление дробей" | 2021-05-28T13:33:00.844349+03:00 | https://znanio.ru/media/konspekt-uroka-na-temu-delenie-drobej-2697570 | null |
|||
2020-11-29T13:59:48.026426+03:00 | null | null | Технология организации проектно-организаторской функции учителя
Педагог
дополнительного образования Жекотова Л.В.
Необходимо учить ребенка работать в команде, например
через проектную деятельность. Такая практика существует во всем мире.
Проектная методика востребована не только в учебном процессе,
но и в воспитательном.
С чего я начинаю свою работу с классом? Я предлагаю им условия,
согласно которым мы будем выстраивать совместную работу:
Сегодня ты – член
творческой группы, к твоему мнению прислушиваются и уважают,
ты выполняешь задания, которые нужны всем, без тебя не состоится
презентация, на тебя надеются, тебе доверяют, ты не подведешь.
Ты – ученик класса,
в котором есть законы и традиции, которые ты соблюдаешь
и развиваешь.
Ты – ученик школы, тебе
не безразлична его история, здесь учились твои родители, их
фотографии ты даже можешь найти в школьной картотеке или
в экспозициях.
Ты — житель города
Донского, фамилии твоих предков – в анналах города, фамилии твоих дедушек
на мемориальной плите или в книге Памяти, во время субботника
ты преображаешь город, следишь за порядком вокруг своего дома,
гордишься своими земляками, простыми людьми, и горожанами, которых видишь
на экране телевизора.
И, наконец, ты –
гражданин России, великой страны, открывшей миру путь в космос, родине
знаменитых художников и музыкантов, ученых и писателей.
Такая цепочка, по моему мнению, способствует осознанию
школьниками их принадлежности к судьбе Отечества.
Через проектную деятельность каждый ребенок вовлекается
в творческий процесс, классный руководитель же должен быть еще
и хорошим менеджером. Он организует помощь ребенку со стороны
заинтересованных взрослых, решает личностные проблемы ребенка, организует
детский досуг и общение.
Проектная методика основана на идеях гуманизма,
толерантности и открытости. Наши дети должны уметь жить в социуме,
как это принято во всем мире.
Такая деятельность требует большого профессионализма,
повышение уровня педагогической компетентности, что даст возможность классному
руководителю более точно провести диагностику классного коллектива, проблем
учащихся, определить меру своих возможностей и привлечения тех
специалистов, которые необходимы в оказании помощи детям
в процессе их развития.
Классное руководство – это своего рода таинство, когда
из группы учеников, где каждый со своим характером, привычками
и увлечениями, педагог-воспитатель создает не просто класс,
он создает команду, коллектив, который учится, живет, работает
и отдыхает как единое целое. Коллектив – единый организм, где каждый
школьник – яркая индивидуальность. Необходимо работать так, чтобы наши дети
чувствовали себя нужными обществу и были счастливы.
В современных условиях профессионализм учителя в
воспитательной деятельности определяется его способностью к диагностике,
моделированию воспитательного процесса, то есть владением проектировочной
деятельностью в воспитании учащихся.
В современной педагогике понятие «проектирование» рассматривается
как ориентация на будущее. Один из способов инновационной деятельности,
использующий социокультурные механизмы конструирования и реконструирования
социальных объектов.
Проектирование можно рассматривать как специфический вид
деятельности, направленный на создание проекта; как научно – практический метод
изучения и преобразования действительности.
Рассматривая «проектирование» как мыслительное и практическое
воплощение того, что возможно, и того, что должно быть, охарактеризуем
проектировочные умения в воспитательной деятельности:
четкое определение
целей и задач предстоящей воспитательной деятельности на основе
диагностики, с целью выявления проблемы;
учет интересов,
потребностей и возможностей учащихся;
поиск информации по
проблеме в научно – педагогической и методической литературе;
определение содержания,
форм, методов и средств в индивидуальной и коллективной деятельности с
учащимися;
сочетание различных
видов деятельности с различными воспитательными мероприятиями в
соответствии с задачами;
исследование системы
приемов для стимулирования активности школьников и сдерживания негативных
проявлений в их поведении;
продумывание условий
совместимости разработчиков проекта;
совместно с другими
участниками воспитательного процесса проектировать развитие воспитательной
среды;
проектирование
воспитательной деятельности совместно с родителями школьников и
общественностью.
Проектировочные
умения в воспитательной деятельности тесно связаны с организаторскими умениями.
Организаторская деятельность классного руководителя предполагает умение
вовлекать учащихся в различные виды индивидуальной и коллективной деятельности.
Именно поэтому можно утверждать, что проектная деятельность учителя в
воспитательном процессе – это искусство, требующее от классного руководителя
большого напряжения сил, чувств, сложнейшей работы души. Оно всегда
индивидуально и опирается на изобретательность, вдохновение, отход от шаблона.
Можно выделить следующие виды творчества: групповое, поисковое, менеджерское,
организаторское.
Если охарактеризовать проектно – организаторскую компетентность
классного руководителя, то можно выделить следующие качества учителя:
интеллектуально –
когнитивные свойства: профессионализм, общая культура, эрудиция, владение
новыми технологиями в воспитании школьников;
умение самостоятельно
генерировать идеи, изобретать способ действия, привлекая знания из
различных областей науки;
способность
самостоятельно вносить коррективы в свою деятельность;
способность коллективно
планировать проектную деятельность;
создавать
воспитательное пространство не для детей, а вместе с детьми;
способность
проектировать целостный процесс, прогнозировать последовательность и
результат;
коммуникабельность,
умение контактировать с людьми, принадлежащим к разным возрастным категориям,
социальным общностям, проявлять тактичность;
владеть навыками речи,
артистическими умениями, уверенно держать себя, организовывать любое
воспитательное дело;
способность к
рефлексии, потребность в ней, как условии осознанного регулирования своего
поведения и деятельности других участников, рефлексировать результаты
деятельности и отношений;
уметь направлять
воспитательный процесс на формирование у учащихся самостоятельности,
саморегуляции, самопознания, самоопределения, активности, творчества;
формировать у учащихся
стремление к самообразованию, самоорганизации, самовоспитанию,
саморазвитию;
морально – ценностные
свойства: гуманность, справедливости, милосердие.
Для развития самостоятельности у детей важно использовать методы
стимулирования: поощрение, предоставление дополнительных полномочий или
временное отстранение от дел, как санкция за правонарушение.
Проектировочная деятельность предполагает развитие
интеллектуальных способностей, для чего широко используются такие методы, как
«мозговой штурм», деловые игры, методы развития интуиции и психотренинги,
направленные на развитие социального опыта, переосмысление собственной позиции
и изменение установок.
Проектная деятельность – это процесс, опережающий разработки
целенаправленной воспитательной практики в различных условиях. Проектирование
можно рассматривать как интерактивное дидактическое средство развития, обучения
и воспитания. В процессе проектирования учащиеся овладевают следующими
умениями:
рассматривать
проблемное поле и подпроблемы, формировать ведущую проблему и ставить
задачи, вытекающие из этой проблемы;
обучаются целеполаганию
и планированию содержательной деятельности;
поиску и отбору
актуальной информации и усвоению необходимого знания;
в процессе работы над
проектом учащиеся анализируют, синтезируют, выдвигают гипотезы,
детализируют и обобщают, т.е. овладевают исследовательской деятельностью;
обучаются применению
знаний из разных областей наук;
выбирают подходящие
технологии изготовления продукта проектирования в виде макетов;
подбирают различные
формы презентации (сценарии, газеты, журналы, видео, клубы и т.д.);
овладевают
коммуникативными способностями, учатся слушать и слышать друг друга, вести
дискуссию, отстаивать свою позицию.
Для воспитания чувства ответственности необходимо чаще доверять
детям, обращаться к ним с просьбой о помощи, совместно обсуждать вопросы,
направленные на поиск и принятие нравственного решения, предоставление
школьнику права выбора способов решения данного ему поручения, поощрение за
творческий подход в его выполнении.
Способы работы над проектом позволяют вскрыть суть проблемы,
выбрать оптимальный путь ее решения, определить последовательность ее шагов.
Педагогу необходимо контролировать лишь ключевые моменты выполнения проекта,
работая по методу убывающих подсказок, делегируя право принятия
самостоятельного решения.
Для педагогов, организующих этапы работы учащихся над проектом,
определены следующие условия:
введение обучающихся в
проектную деятельность (объединение в команду по интересам);
выбор тематики проекта
и ее утверждение;
составление плана
работы над проектом (распределение ролей, направление деятельности);
поиск информации по
проблеме, анализ научно – методических и литературных источников;
организация процесса
консультирования и анализа выполнения этапов проекта;
консультации по
оформлению проекта;
организация и
проведение предзащиты проекта (выбор члена команды для защиты проекта),
анализ совместной деятельности;
рекомендации и контроль
по доработке проекта;
презентация проекта,
подведение итогов;
реализация проекта в
реальных условиях школы, самооценочная функция;
рефлексивная
деятельность на данном этапе и выбор проблемы для дальнейшей деятельности.
С учетом этих объективно складывающихся потребностей, нуждается
в существенном переосмыслении не только подготовка учителя к решению задач по
воспитанию учащихся, но и создание условий по овладению проектно –
организаторской функцией в воспитательной деятельности.
Особым условием деятельности учителя в реализации проектно –
организаторской функции учителя является проявление субъективности, творчества
и совместной деятельности при разработке проектов воспитательной деятельности.
Это обстоятельство позволяет учесть интересы и взгляды членов микрогруппы
учащихся, формируются умения объединяться в деятельности по созданию проекта.
Формируется активность и нестандартность идей школьников, культура
коммуникативного общения, поисковые и рефлексивные качества. Благодаря творчеству
участников проекта рождаются уникальные модели воспитательной среды,
воспитательных дел, где практически каждый участник проявляет свою
самостоятельность. Важным аспектом данного условия является презентация
проектов, где ученик должен показать не только личностные качества, но и
важность, значимость групповой формы работы. Не менее важным аспектом
подготовки учителя являются и внешние условия.
Соблюдение всего вышеизложенного обеспечивает получение
эффективных результатов в воспитании школьников.
. | https://fs.znanio.ru/d50397/87/47/tehnologiya-organizatsii-proektno-organizatorskoj-funktsii-uchitelya.docx | Технология организации проектно-организаторской функции учителя.docx | false | false | [
{
"alt": "Технология организации проектно-организаторской функции учителя",
"description": null,
"id": 5807225,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/05/737511f096067407a6126451cad66e0540.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/05/737511f096067407a6126451cad66e0540.jpg"
},
{
"alt": "Коллектив – единый организм, где каждый школьник – яркая индивидуальность",
"description": null,
"id": 5807226,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/be/41/4c3338182fafb66141ec248de2fa479321.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/be/41/4c3338182fafb66141ec248de2fa479321.jpg"
},
{
"alt": "Если охарактеризовать проектно – организаторскую компетентность классного руководителя, то можно выделить следующие качества учителя: интеллектуально – когнитивные свойства: профессионализм, общая культура, эрудиция, владение новыми технологиями…",
"description": null,
"id": 5807227,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/b3/80/080a3ae969a1c7eeb4bdf961f291caeadc.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/b3/80/080a3ae969a1c7eeb4bdf961f291caeadc.jpg"
},
{
"alt": "Для воспитания чувства ответственности необходимо чаще доверять детям, обращаться к ним с просьбой о помощи, совместно обсуждать вопросы, направленные на поиск и принятие нравственного решения,…",
"description": null,
"id": 5807228,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/48/44/818d951e6a496905a7ef1baf4ec5e78939.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/48/44/818d951e6a496905a7ef1baf4ec5e78939.jpg"
},
{
"alt": "Особым условием деятельности учителя в реализации проектно – организаторской функции учителя является проявление субъективности, творчества и совместной деятельности при разработке проектов воспитательной деятельности",
"description": null,
"id": 5807229,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/fc/79/aeaecd525ce85a049000639e17294dc071.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/fc/79/aeaecd525ce85a049000639e17294dc071.jpg"
}
] | [] | false | tehnologiya-organizatsii-proektno-organizatorskoj-funktsii-uchitelya-2648621 | [] | [] | Технология организации проектно-организаторской функции учителя | 2020-11-30T00:37:49.079052+03:00 | https://znanio.ru/media/tehnologiya-organizatsii-proektno-organizatorskoj-funktsii-uchitelya-2648621 | null |
|||
2024-01-28T19:19:43.085856+03:00 | null | null | Положение о реализации проекта "Улицы родного
города, села, посёлка, хутора"
1.Общие положения
Изучение происхождения названий
городов, районов, посёлков, сёл, хуторов, улиц и других человеческих творений
является одним из самых занимательных видов деятельности человека.
Названия улиц связаны с историей
хутора, села, поселка, города и страны в целом.
Если каждый житель своей малой родины с
детских лет будет интересоваться и знать историю своего города (посёлка, села,
хутора), историю названия его улиц, то он будет передавать эту информацию из
поколения в поколение, что привьет интерес к истории своего родного края и
любви к нему.
2.Цель проекта
Изучение истории происхождения и
месторасположения улиц населенных пунктов в которых проживают участники отрядов
«Юные жуковцы» Краснодарского края.
3.Задачи проекта
- расширить
знания об истории своего поселения;
- расширить
знания об исторических памятниках, расположенных на главных улицах поселения;
- посетить
районные и городские историко-краеведческие музеи, архивные отделы и собрать
дополнительный материал об истории основания улиц поселения;
- провести
социологический опрос среди детских общественных организаций и жителей
поселения на тему "Почему улица, на которой вы живете, имеет такое
название?"
- создать диск с
аудио-экскурсиями по улицам поселения.
4. Участники
Проекта
К участию в проекте приглашаются участники ДЮДОО «Юные
жуковцы».
Группа участников Проекта не должна
превышать 10 человек, включая руководителя Проекта.
5. Содержание проекта
5.1 .
Конкурс проводится по следующим номинациям:
- улица,
названная в честь Героя ВОВ;
- улица,
названная в честь литературных героев, писателей, поэтов, деятелей
киноискусства;
- улица
неизвестного героя.
5.2. Работа над проектом.
В пакет документов Проекта входит:
-
заявка на участие (Приложение 1);
- портфолио
(общая информация об истории и происхождении улицы (улиц) поселения, архивные
материалы, фотографии разных лет исторического развития улицы (улиц) поселения,
очерки, воспоминания, рассказы о происхождении выбранных улиц (улицы)
поселения, о культурных достопримечательностях, связанных с происхождением и
историей основания улиц (улицы) поселения);
- видеоролик-реклама
"Моя улица – моя история" (до 1 минуты) (формат и расширения видео –
AVI, WMV, MPG, MOV, MKV, FLV, MP4, анимации –
SWF, EXE, презентации – PPT, PPTX, PPS, PPSX, PDF);
- сценарий
проведения экскурсии "По страницам улиц моего города /села /поселка
/хутора" (с приложениями);
- аудио-экскурсии
(варианты: "Улица моего города/села/поселка/хутора",
"Достопримечательности улицы/улиц моего
города/села/поселка/хутора", "История улицы моего
города/села/поселка/хутора", "Секрет моей улицы", допускается
свой вариант. Запись конкурсной работы не должна превышать 3 минут. Формат
записи – MP3. Работы, превышающие регламент по времени к конкурсу не
допускаются. При записи допускается использовать музыкальный фон. При подборе
музыкального фона обращаем внимание на соответствие выбранной темы, содержания
и используемого музыкального материала; - рекламный буклет "Улица
моего города/села/поселка/хутора" (допускается черно-белый вариант
исполнения, формат буклета – А3).
Требования к оформлению текстовых
документов: формат А4 в текстовом редакторе Microsoft Word, шрифт 14 Times New
Roman, позиция табуляции абзаца по левому краю – 1,25 см, выравнивание - по
ширине, уровень – основной текст, междустрочное значение – одинарный, с
соблюдением следующих размеров полей: левое – 30 мм, правое – 10 мм, верхнее –
20 мм, нижнее – 20 мм.
Требования к фотографиям: формат PNG, JPG, JPEG.
Конкурсные работы и документы Проекта
направляются на электронный адрес: [email protected].
Работы, направленные позже указанного
срока к рассмотрению не допускаются.
Так же обращаем
внимание, что необходимо представить полный пакет документов в выбранной
номинации согласно данному Положению. В случае отсутствия недостающих
документов, указанных в Положении, конкурсные работы к участию не допускаются.
5.3 .
Критерии оценок конкурсных работ Проекта:
- содержание и
оригинальность идеи Проекта;
- авторский
подход в подаче материалов Проекта;
- соблюдение
регламента времени;
- наглядность и
информационная подача материалов Проекта;
- наличие
исследовательской деятельности;
-взаимодействие с различными видами и типами организаций по
реализации Проекта;
- четкость, грамотность
речи участников, эмоциональность подачи информации;
- итоговый
продукт реализации Проекта.
6. Сроки
реализации Конкурса
Конкурс проводится в период с 25 января
по 05 февраля 2024 года.
7. Организационный
комитет конкурса
7.1. Организационный
комитет (далее – Оргкомитет) является исполнительным органом Конкурса.
7.2. Состав Оргкомитета
утверждается Организатором
7.3. Функцией Оргкомитета
является организационно-техническое обеспечение деятельности по подготовке и
проведению конкурсных процедур, в том числе:
-юридическое
и информационное обеспечение Конкурса;
-разработка
и утверждение Положения;
-формирование
состава и организация деятельности Экспертного совета;
-осуществление
сбора конкурсных заявок, формирование списков конкурсантов и представление их
Экспертному совету, подсчет общих результатов, определение победителей;
-организация
и проведение награждения победителей;
-осуществление
других функций, необходимых для проведения Конкурса. Председатель
Оргкомитета
- Бабсков Александр Иванович, председатель Краснодарской
краевой
общественной организации памяти маршала Г.К. Жукова
Члены
Оргкомитета
-
Кангур Василина Анатольевна, координатор Жуковского движения - Марченко
Людмила Николаевна, координатор Жуковского движения Краснодарского
края.
-
Осыкина Елена Борисовна, координатор Жуковского
движения
Краснодарского края.
8. Подведение итогов конкурса и награждение
победителей.
8.1.
Результаты работы жюри конкурса оформляются итоговым протоколом,
в котором указываются места победителей в номинациях.
8.2.
Победителям конкурса, занявшим 1-е, 2-е и 3-е места в каждой
номинации вручаются грамоты.
8.3.
Всем участниками конкурса вручаются благодарственные письма. 8.4.
Дату и место проведения подведения итогов и награждения победителей Оргкомитет
объявляет дополнительно.
Приложение
1
Заявка на участие в проекте "Улицы родного города,
села, посёлка, хутора"
Муниципальный район
Образовательная организация
Название отряда
ФИО руководителя проекта,
должность (без сокращений)
Номинация конкурса
Название работы
ФИО участников проекта (без
сокращений)
Контактные данные
руководителя проекта
ФИО и должность
координатора проекта (без сокращений)
Контактные данные
координатора проекта | https://fs.znanio.ru/d50397/fa/67/polozhenie-o-realizatsii-proekta-ulitsy-rodnogo-goroda-sela-posyolka-hutora.pdf | Положение к конкурсу проектов Улицы родного города, села, посёлка, хутора.pdf | false | false | [
{
"alt": "Положение о реализации проекта \"Улицы родного города, села, посёлка, хутора\" 1",
"description": null,
"id": 7613650,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/06/2c1bd60f11c969af05a7746df4b37a0c59.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/06/2c1bd60f11c969af05a7746df4b37a0c59.jpg"
},
{
"alt": "К участию в проекте приглашаются участники",
"description": null,
"id": 7613651,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/67/3b/ec3c14a16a243dbf8f732c39f81c45e14f.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/67/3b/ec3c14a16a243dbf8f732c39f81c45e14f.jpg"
},
{
"alt": "Требования к оформлению текстовых документов: формат",
"description": null,
"id": 7613652,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/d0/0a/db88798165f53238f9770ae4cf63feab6a.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/d0/0a/db88798165f53238f9770ae4cf63feab6a.jpg"
},
{
"alt": "Состав Оргкомитета утверждается",
"description": null,
"id": 7613653,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ff/b0/89195b68695239652cbe3db9a11bd36204.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ff/b0/89195b68695239652cbe3db9a11bd36204.jpg"
},
{
"alt": "Приложение 1 Заявка на участие в проекте \"Улицы родного города, села, посёлка, хутора\"",
"description": null,
"id": 7613654,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/34/5c/20ce168683447852255b5b3e4b4ed75c5d.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/34/5c/20ce168683447852255b5b3e4b4ed75c5d.jpg"
},
{
"alt": "ФИО участников проекта (без сокращений)",
"description": null,
"id": 7613655,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/84/a5/5000e9ad8fa9cdf61537324ed0a305511e.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/84/a5/5000e9ad8fa9cdf61537324ed0a305511e.jpg"
}
] | [] | false | polozhenie-o-realizatsii-proekta-ulitsy-rodnogo-goroda-sela-posyolka-hutora-2895098 | [] | [] | Положение о реализации проекта "Улицы родного города, села, посёлка, хутора" | 2024-01-28T19:19:31.401429+03:00 | https://znanio.ru/media/polozhenie-o-realizatsii-proekta-ulitsy-rodnogo-goroda-sela-posyolka-hutora-2895098 | null |
|||
2020-12-10T11:57:04.076068+03:00 | null | null | Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия
№19 им. Н.З. Поповичевой г. Липецка
Квадратные
уравнения
Способы
решения
Содержание
1. Введение........................................................................................................3
2.
Классические
способы решения квадратных уравнений………………...3
2.1 Решение квадратных
уравнений по формулам.................................... .3
2.2 Графический
способ решения квадратного уравнения……………….4
2.3
Разложение
левой части уравнения на множители………………...…..6
2.4 Выделение квадрата двучлена……………………………..………….…6
2.5Теорема
Виета………………………………………………………..……7
3.
Нестандартные способы решения квадратных уравнений……………….8
3.1 Геометрический способ решения квадратных
уравнений …….……...8
3.2 Использование
свойств коэффициентов квадратного уравнения…….8
4. Выводы………………………………………………...…………...……….…10
5. Библиографический список............................................................................11
1.
Введение
Актуальность темы
«Квадратные уравнения» заключается
в том, что она является одной из самых важных в математике. Уравнения – это язык
алгебры, квадратные уравнения – это фундамент, на котором построено
величественное здание алгебры. Они находят широкое применение в разных разделах
математики и применяются в других науках. Поэтому каждый ученик должен уметь верно и
рационально решать квадратные уравнения.
В школьном курсе изучаются формулы корней квадратного
уравнения, с помощью которых можно решать любые квадратные уравнения. Однако
имеются и другие приемы решения квадратных уравнений, которые позволяют очень
быстро и рационально решать квадратные уравнения без использования формул,
изучаемых в школьном курсе алгебры.
Изученные способы решения квадратных уравнений будут применяться и
при дальнейшем изучении математики, при решении уравнений, сводящихся к решению
квадратных.
2.
Классические способы решения квадратных уравнений
В школе изучаются классические способы
решения квадратных уравнений с использованием формул корней квадратных
уравнений, теоремы Виета. Также имеются и другие способы решения квадратных
уравнений – графический, разложение квадратного трёхчлена на множители,
выделение квадрата двучлена, которые также позволяют решать квадратные
уравнения.
Определение
1.
Квадратным уравнением называют уравнение
вида ах2+ bх + с = 0, где коэффициенты, а, в, с-
действительные числа, а ≠ 0.
Определение
2.
Полное квадратное уравнение — это
квадратное уравнение, в котором присутствуют все три слагаемых т.е.
коэффициенты в и с отличны от нуля.
Неполное квадратное уравнение — это
уравнение, в котором хотя бы один из коэффициентов в или/и с равен нулю.
Определение
3.
Корнем квадратного уравнения ах2
+ вх + с = 0 называют всякое значение переменной х, при котором квадратный
трехчлен ах2 + вх + с обращается в нуль.
Определение
4.
Решить квадратное уравнение — значит найти
все его корни или установить, что корней нет.
Ниже
мы рассмотрим классические способы решения квадратных уравнений.
2.1 .
Решение квадратных уравнений по формулам
Умножим
обе части уравнения ах2 +bх + с = 0, а
≠ 0 на
4а, тогда
4а2х2
+ 4аbх + 4ас = 0,
((2ах)2
+ 2ах • b + b2) - b2 + 4ac = 0,
(2ax
+ b) 2 = b2 - 4ac,
2ax
+ b = ± √ b2 - 4ac,
2ax = - b ± √ b2 - 4ac,
(1)
1.
Таким образом, в случае положительного дискриминанта, т.е. при b2 - 4ac>0, уравнение ах2
+bх + с = 0 имеет два
различных корня.
2.
Если дискриминант равен нулю, т.е. b2 - 4ac = 0, то уравнение
имеет один корень.
3.
Если дискриминант отрицателен, т.е. b2 - 4ac<0, уравнение ах2
+bх + с = 0 не имеет корней.
Формула
(1) корней квадратного уравнения ах2 +bх + с = 0 позволяет найти
корни любого квадратного уравнения (если они есть), в том числе
приведенного и неполного.
Решение квадратного уравнения с помощью формул
корней - самый распространенный способ.
2.2 Графический метод
решения квадратного уравнения
Используя знания о квадратичной и линейной
функциях и их графиках, можно решить квадратное уравнение так называемым функционально-графическим
методом. Причем некоторые квадратные уравнения можно решить различными
способами, рассмотрим эти способы на примере квадратного уравнения:=0
1способ.
Построим
график функции , воспользовавшись алгоритмом.
1)Имеем:
Значит,
вершиной параболы служит точка (1;-4)
2) для
построения параболы возьмем несколько точек, симметричных относительно
оси параболы х=1, например, точки (-1;0) , (1;-4), (3;0),(0;-3), (2;-3) и проводим
параболу.
Корнями
уравнения являются абсциссы точек
пересечения параболы с осью х:
2
способ
Преобразуем
уравнение к виду .
Построим
в одной системе координат графики функций и
.
Они
пересекаются в двух точках A(-1;1) и B(3;9). Корнями уравнения служат абсциссы
точек A и B, значит,
3
способ
Преобразуем
уравнение к виду.
Построим
в одной системе координат графики функций и . Они пересекаются в двух точках A(-1;-2) и
В
(3;6). Корнями уравнения являются абсциссы точек А и В, поэтому.
4
способ
Преобразуем
уравнение к виду , затем выделим
квадрат двучлена . Построим
в одной системе координат параболу и прямую . Они пересекаются в точках
А(-1;4) и В(3;4).
Корнями
уравнения служат абсциссы точек А и В, поэтому .
Графический способ решения квадратного
уравнения — самый наглядный, но не всегда удобен в использовании, ведь
зачастую корни уравнения – числа нецелые.
2.3 Разложение левой части уравнения на
множители
Для решения квадратного уравнения этим способом необходимо разложить
левую часть уравнения на множители, затем каждый из множителей приравнять к
нулю, а затем записать в ответ решение каждого из них.
Например, решим уравнение х2 - 6х + 8 =0.
Разложим левую часть на множители:
х2 - 6х + 8 = х2- 4x- 2x+ 8= x(x- 4)- 2(x- 4)= (x-2)(x-4).
Следовательно, уравнение можно переписать так:
(x-2)(x-4)= 0.
Произведение равно нулю,
если, по крайней мере, один из его множителей равен нулю.
x-2=0 или x-4=0;
х = 2 или х = 4.
Это означает, что числа 2 и 4 являются корнями уравнения х2
- 6х + 8 =0.
Этот
способ довольно простой и понятный. Минус заключается в том, что не всегда
квадратный трёхчлен, стоящий в левой части квадратного уравнения можно
разложить на множители.
2.4
Выделение квадрата двучлена
Сначала мы должны выделить
квадрат двучлена из квадратного трёхчлена в левой части уравнения. Для этого
прибавим и вычтем одно и тоже число, если это необходимо для образования
квадрата двучлена.
Например: х2 - 6х + 8 =0;
х2 – 2·3x + 9 – 9 + 8= 0;
(x- 3)2
– 9 + 8 = 0;
(x- 3)2
– 1 = 0;
(x- 3)2
= 1;
x- 3 = 1 или x- 3 = -1;
x1 = 2;
x2 = 4.
Также как и предыдущий этот способ
довольно простой, главное не ошибиться при выделении полного квадрата. А самое
главное, что этот способ позволяет найти любые действительные корни уравнения.
2.5
Теорема Виета
Приведенным
квадратным уравнением называется квадратное уравнение, старший коэффициент
которого равен единице: .
Теорема Виета для
приведённого квадратного уравнения: сумма корней
приведенного квадратного уравнения равна второму коэффициенту, взятому с
противоположным знаком, а произведение корней равно свободному члену.
По коэффициентам p и q можно определить
знаки корней.
а)
Если сводный член q приведенного уравнения положителен (q> 0), то
уравнение имеет два одинаковых по знаку корня. Знак корней при этом зависит от
знака второго коэффициента:
-если
р <0, то оба корня положительные;
-если
р> 0, то оба корня отрицательные.
б)
Если свободный член q приведенного уравнения отрицателен (q< 0), то
уравнение имеет два различных по знаку корня, причем больший по модулю корень
будет положителен, если p< 0 , или отрицателен, если p> 0 .
Чтобы квадратное уравнение привести к приведенному виду, нужно
все его члены разделить на a, тогда
То есть по теореме Виета сумма корней квадратного
уравнения равна -b/а, а их произведение с/а.
Этот способ удобен в применении, если квадратное
уравнение является приведенным, а корни – целые числа, однако поиск корней
происходит с помощью подбора, что не всегда удобно. Также при помощи теоремы
Виета можно решать задачи по нахождению коэффициентов уравнения, не решая его.
3.
Нестандартные способы решения квадратных
уравнений
3.1. Геометрический способ решения квадратных
уравнений (геометрическая алгебра)
Чтобы
решить уравнение х2 = а древние математики поступали так:
х2
– квадрат со стороной, равной х. Решить уравнение х2 = а –
значит найти такой отрезок х, что площадь квадрата, построенного на этом
отрезке, была бы равной а. При таком подходе к решению уравнение могло иметь
только один положительный корень, а уравнение х2 = 0 вообще не
имело корней. В записи квадратных уравнений древние греки никогда в правой
части уравнения не писали число 0, т. к. они считали, что 0 – ничто, а сумма
величин не может быть равна «ничему». Поэтому, например, квадратное уравнение х2
+ 8х – 48 = 0 древние греки записывали в виде: х2 + 8х = 48 .
Решим квадратное уравнение x2+8x-48=0 данным способом.
Решение:
x2+8x=48
S=
(x+4)2 , S1= x2 , S2=4x, S3
=16
S1+ 2S2=
48 (данное уравнение)
S1+ 2S2=
S-S3 (по свойству площадей)
x2+8x=(x+4)2-16=48;
(x+4)2 – 16=48
(x+4)2 =
48+16;
(x+4)2 = 64;
x+4=8;
x=4.
Современное решение
такого уравнения дало бы нам ещё один корень х= -12.
3.2 Использование
свойств коэффициентов квадратного уравнения
1. Если в квадратном уравнении сумма всех коэффициентов равна
0, то один корень равен 1, а второй с/а.
Пример:
2x2 -8x +6=0; (2-8+6=0)
x1=1;
x2=3.
2. Если в квадратном уравнении второй
коэффициент b равен сумме двух других коэффициентов ( b=a+c), то один корень равен -1, а второй - с/а.
Пример:
6x2 +8x +2=0; ( 8=2+6)
x1= -1;
x2= -1/3.
3. Если в квадратном уравнении второй
коэффициент равен сумме квадрата первого коэффициента и 1, а свободный член
равен первому коэффициенту, то первый корень равен -a, а
второй -1/а.
Пример:
6x2 +37x +6=0; ( 37= 62+1;
а=с=6)
x1= -6;
x2= -1/6.
4. Если в квадратном уравнении второй
коэффициент равен числу, противоположному сумме квадрата первого коэффициента и
1, а свободный член равен первому коэффициенту, то первый корень равен a, а второй 1/а.
Пример:
6x2 -37x +6=0; ( -37= -(62+1);
а=с=6)
x1= 6;
x2= 1/6.
5. Если в квадратном уравнении второй
коэффициент равен числу, противоположному разности квадрата первого
коэффициента и 1, а свободный член равен числу, противоположному первому
коэффициенту, то первый корень равен a, а
второй -1/а.
Пример:
6x2 -35x -6=0; ( -35= -(62-1);
а=-с=6)
x1= 6;
x2= -1/6.
4. Выводы
Способов решения квадратных
уравнений очень много. Нужно отметить, что не все они удобны для решения, но
каждый из них по-своему уникален. Некоторые способы решения помогают сэкономить
время, что немаловажно при решении заданий на контрольных работах и экзаменах.
Решая квадратные уравнения, необходимо помнить, что
существуют такие уравнения, для которых некоторые способы не применимы и только
усложняют поставленную задачу. У каждого способа есть свои положительные
стороны и недостатки, которые представлены в таблице.
Название способа решения
квадратных уравнений
Положительные стороны
Недостатки
Решение квадратных
уравнений по формуле
Можно применить ко всем
квадратным уравнениям.
Нужно выучить формулы,
вероятность вычислительной ошибки
Графический метод решения
квадратного уравнения
Наглядный способ
Даёт приближённое
значение корней
Разложение левой части
уравнения на множители
Несложные вычисления, не
используются формулы
Не ко всем уравнениям
можно применить
Выделение квадрата
двучлена
Несложные вычисления,
дает возможность найти действительные корни уравнения.
Затратный по времени
Решение уравнений с
использованием теоремы Виета
Достаточно легкий и
понятный способ при наличии целых корней
Легко находятся только
целые корни, решения находятся подбором.
Геометрический способ
решения квадратного уравнения
Наглядный способ
Затратный по времени,
дает возможность найти только положительные корни, применим не ко всем
уравнениям
Свойства коэффициентов
квадратного уравнения
Не требует особых усилий
– корни уравнения не нужно находить по формулам, т.к. они заранее известны
Применим только к
квадратным уравнениям особого вида
5.
Библиографический список
1. http://www.seznaika.ru/matematika/uravneniya-neravenstva/
2.https://kopilkaurokov.ru/matematika/prochee/
3.http://www.seznaika.ru/matematika/uravneniya-neravenstva
4.https://ru.wikipedia.org/wiki/
5. http://mirznanii.com/a/313879/10-sposobov-resheniya-kvadratnykh-uravneniy
1.Алгебра 8 класс: учебник для 8 кл.
общеобразоват. учреждений Макарычев Ю. Н., Миндюк Н. Г., Нешков К. И., Суворова
С. Б. под ред. С. А. Теляковского 15-е изд., дораб. М.: Просвещение, 2015
7.https://sites.google.com/site/kvadratnyeuravenia/information/svojstva-koefficientov-kvadratnogo-uravnenia
2.Скачано с www.znanio.ru | https://fs.znanio.ru/d50397/36/03/sposoby-resheniya-kvadratnyh-uravnenij.docx | Квадратные уравнения способы решения статья.docx | false | false | [
{
"alt": "Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №19 им",
"description": null,
"id": 5833127,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/06/54ec80c2c1506d602b5645074a47afd121.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/06/54ec80c2c1506d602b5645074a47afd121.jpg"
},
{
"alt": "Содержание 1. Введение",
"description": null,
"id": 5833128,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/08/21/4fdb61251fc6d2e25356e06372ca0f9af0.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/08/21/4fdb61251fc6d2e25356e06372ca0f9af0.jpg"
},
{
"alt": "Введение",
"description": null,
"id": 5833129,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/cd/9f/b6056b21d6c9dcc6755b89f8e17f8cffaf.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/cd/9f/b6056b21d6c9dcc6755b89f8e17f8cffaf.jpg"
},
{
"alt": "Таким образом, в случае положительного дискриминанта, т",
"description": null,
"id": 5833130,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/f4/89/db5e4c96e0e1634586472b37e3a33d66b0.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/f4/89/db5e4c96e0e1634586472b37e3a33d66b0.jpg"
},
{
"alt": "Причем некоторые квадратные уравнения можно решить различными способами, рассмотрим эти способы на примере квадратного уравнения: =0 1способ",
"description": null,
"id": 5833131,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/4e/e6/26f84cc40d17053af2e8788b6747ffabfc.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/4e/e6/26f84cc40d17053af2e8788b6747ffabfc.jpg"
},
{
"alt": "Разложение левой части уравнения на множители",
"description": null,
"id": 5833132,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/a2/99/bae46138b5dbdb06eeaca741783d0fecd2.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/a2/99/bae46138b5dbdb06eeaca741783d0fecd2.jpg"
},
{
"alt": "Теорема Виета Приведенным квадратным уравнением называется квадратное уравнение, старший коэффициент которого равен единице:",
"description": null,
"id": 5833133,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/59/ca/d56e17d1bf893a7f57198422d8b8640b81.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/59/ca/d56e17d1bf893a7f57198422d8b8640b81.jpg"
},
{
"alt": "Нестандартные способы решения квадратных уравнений 3",
"description": null,
"id": 5833134,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/74/03/f5aa60499d86cfc007a88893021a1d4df4.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/74/03/f5aa60499d86cfc007a88893021a1d4df4.jpg"
},
{
"alt": "Если в квадратном уравнении второй коэффициент b равен сумме двух других коэффициентов ( b = a + c ), то один корень равен -1, а…",
"description": null,
"id": 5833135,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/5e/96/310cb6cf1a0f61c38a28255982b7675eab.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/5e/96/310cb6cf1a0f61c38a28255982b7675eab.jpg"
},
{
"alt": "Выводы Способов решения квадратных уравнений очень много",
"description": null,
"id": 5833136,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/47/6c/6e9f40f563eb2b8047876a807c792e6ce9.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/47/6c/6e9f40f563eb2b8047876a807c792e6ce9.jpg"
},
{
"alt": "Библиографический список 1",
"description": null,
"id": 5833137,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/48/0b/3d16b13c55ba6009a14320337bf20b8dfe.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/48/0b/3d16b13c55ba6009a14320337bf20b8dfe.jpg"
}
] | [] | false | sposoby-resheniya-kvadratnyh-uravnenij-2651630 | [] | [] | Способы решения квадратных уравнений | 2020-12-11T03:43:55.170994+03:00 | https://znanio.ru/media/sposoby-resheniya-kvadratnyh-uravnenij-2651630 | null |
|||
2021-10-26T12:49:10.776201+03:00 | null | null | Integer7. Дано двузначное
число. Найти сумму и произведение его цифр. | https://fs.znanio.ru/d50397/7c/da/material-po-informatike.docx | Задачи по программированию Integer 7.docx | false | false | [
{
"alt": "Integer7 . Дано двузначное число",
"description": null,
"id": 6426590,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/06/64c9b607f2dba01ebd6b7dd7c22b71b206.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/06/64c9b607f2dba01ebd6b7dd7c22b71b206.jpg"
}
] | [] | false | material-po-informatike-2734419 | [] | [] | материал по информатике | 2021-10-26T21:57:30.244341+03:00 | https://znanio.ru/media/material-po-informatike-2734419 | null |
|||
2017-01-06T17:19:34+03:00 | null | null | Тема: Собственные и
нарицательные имена существительные.
Цели: 1. Обучающая:
продолжить работу по изучению имени существительного; дать понятия о
собственных и нарицательных именах существительных;
2.
Развивающая: развитие
орфографической зоркости; обогащение словаря учащихся;
3. Воспитывающая: воспитывать любовь к
родному языку, прививать интерес к его познанию; расширять кругозор учащихся.
Тип
урока:
изучение нового материала.
Вид
урока:
урок – путешествие.
Методы: обучающий, практический, наглядный, объяснительно –
иллюстративный.
Использование модулей: новые подходы в преподавании
и обучении, оценивание для обучения и оценивание обучения, преподавание и
обучение в соответствии с возрастными особенностями.
Межпредметная связь: русский язык, познание мира,
ИЗО.
Прогнозируемый результат: усвоение новой темы, умение
находить собственные и нарицательные имена существительные, ставить к ним
вопросы.
Оборудование: интерактивная доска, учебник,
тетрадь, карточки с цифрами.
План урока
1. Организационный
момент.
2. Актуализация
опорных знаний. Станция «Проверяйка»
1) 1. Блиц -опрос
3. Минутка красивого
письма.
4. Изучение нового
материала.
1. Станция
«Наблюдайка»
2. Игра «Назови
лишнее слово»
5. Станция
«Отдыхайка». Физкультминутка
6. Закрепление
изученного материла
1. Станция
«Прочитайка». Работа с учебником.
2.
7. Итог урока.
Выставление оценок.
Ход урока
I.
Орг.
момент.
- Здравствуйте! Прозвенел звонок для нас!
Вы зашли спокойно в класс,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Все легонечко вздохнем,
И урок наш мы начнем!
II.
Актуализация
опорных знаний.
- С давних времен существует страна под названием « Части речи».
Она поделена на части, каждая из которых имеет свое собственное название, имя.
Мы только начали знакомиться с одной из ее частей – именем существительным. И
сегодня мы отправимся в путешествие по этой стране. Вспомним, что нам известно
об имени существительном.
III.
Минутка
красивого письма.
Но
прежде чем нам оправиться в путешествие мы должны открыть тетради и записать число
и классная работа.
Отгадайте
какую букву мы с вами пропишем в тетрадках на минутке красивого письма.
Падала пушинкой,
Растаяла слезинкой. (снежинка) Сс * Сс*
-
Чтобы продолжить наше путешествие мы должны ответить на следующие вопросы:
Слайды
2 – 9 (блиц- опрос)
Имя существительное обозначает признак предмета?
Имя существительное обозначает предмет?
Имя существительное отвечает на вопросы что делает? Что сделает?
Имя существительное отвечает на вопросы кто? Что?
Имя существительное может относиться к мужскому, женскому или
среднему роду?
Одушевленные существительные отвечают на вопрос что?
Неодушевленные существительные отвечают на вопрос что?
Имена существительные изменяются по числам?
IV.
Изучение
нового материала.
Мы с вами попали на станцию «Наблюдайка».
Как
вы думаете , какие качества нам потребуются на этой станции?
Слайд
10
Рассмотрите
таблицу. Что нас может тут насторожить? Почему?
Как
нужно писать эти существительные? (С большой буквы)
Такие
существительные мы будем называть собственными.
Как
вы думаете, почему они так называются?
Слайд
11
Посмотрите,
какие существительные являются собственными. Сделайте вывод.
Слайд
12
Существительные
собственные обозначают имена, фамилии, отчества людей, клички животных,
географические названия.
Слайд
13
Вернемся
к нашей табличке. Рассмотрите существительные, записанные в 1 столбике. Будут
ли они собственными? Почему?
Такие
существительные называются нарицательными. Слайд 14-15
Попробуйте
сами привести примеры собственных и нарицательных имен существительных.
Запишите их в тетрадь.
Игра «Назови лишнее слово» с 152 упр.431.
V.
Физминутка.
А теперь немного отдохнем.
Руки кверху
поднимаем,
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.
VI.
Закрепление
нового материала.
А мы прибываем на следующую станцию – «Почитайка»
1) Работа с
учебником. С. 152 упр.429
Как называется
столица нашей родины?
Раньше этот город
назывался Целиноград, а теперь его называют город Астана.
Слайд 14-16
Рассмотрите слова. Что общего имеют слова 1 столбика? 2
столбика?
Какое задание мы можем выполнить , используя эти слова? (
составить пары слов – собственные -нарицательные имена существительные)
Выполните его. Запишите пары слов в тетрадь. Помните о
написании собственных существительных. Проверьте, верно ли вы составили пары.
2) Работа в группах.
Сделать плакаты:
1.
Что
такое имя существительное?
2.
Что
относится к нарицательным именам существительным?
3.
Что
относится к собственным именам существительным?
4.
VII.
Подведение
итогов урока.
Вот и подошло наше путешествие. Давайте подведем итоги
урока
Слайд
Что нового мы узнали на уроке?
Какие существительные называются собственными?
С какой буквы они пишутся?
Какие существительные называются нарицательными?
VIII. Самооценка
Мы сегодня хорошо поработали
в целом. А сейчас каждый из вас оценит свою работу на уроке на шкале
самооценки. Кому было трудно? Какую задачу мы поставим перед собой на следующий
урок? | https://fs.znanio.ru/methodology/materials/23/32/2332295c1b65dcbbff0b756bcf7ea8d98125e221.docx | открытый урок по рус язу 2 кл нужное.docx | false | false | [
{
"alt": "Тема: Собственные и нарицательные имена существительные",
"description": null,
"id": 5194218,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/06/6523137ff2b3ea7e89fd24239393d6970a.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/06/6523137ff2b3ea7e89fd24239393d6970a.jpg"
},
{
"alt": "Ход урока I.",
"description": null,
"id": 5194219,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/f5/04/35419d1aab47e7c605bc3f59471d9e82f0.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/f5/04/35419d1aab47e7c605bc3f59471d9e82f0.jpg"
},
{
"alt": "I. Изучение нового материала",
"description": null,
"id": 5194220,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/f5/ac/f4b442a5bcf4b920120735c09ad8b61d36.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/f5/ac/f4b442a5bcf4b920120735c09ad8b61d36.jpg"
},
{
"alt": "Выполните его. Запишите пары слов в тетрадь",
"description": null,
"id": 5194221,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/3a/53/853a3a9ae8a33487a13650f554ba93a500.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/3a/53/853a3a9ae8a33487a13650f554ba93a500.jpg"
}
] | Тема урока: Собственные и нарицательные имена существительные.
Цели урока:
1.Обучающая:дать понятия о собственных и нарицательных именах существительных;
2. Развивающая: развитие орфографической зоркости, обогащение словаря учащихся;
3. Воспитывающая: воспитывать любовь к родному языку, прививать интерес к его познанию, расширять кругозор учащихся.
Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: урок – путешествие.
Методы урока: обучающий, практический, наглядный, объяснительно – иллюстративный.
Оборудование: интерактивная доска, учебник, тетрадь, плакаты, снежинки
Использование модулей: новые подходы в преподавании и обучении, оценивание для обучения и оценивание обучения, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями, использование ИКТ в преподавании и обучении.
Межпредметная связь: русский язык, познание мира, ИЗО.
Прогнозируемый результат: этот урок сформирует личность умеющую выделять собственные и нарицательные имена существительные, углубит и расширит орфографическую зоркость, обогатит словарный запас, выработает любовь и интерес к познанию языка .Этот урок сформирует личность умеющую выделять собственные и нарицательные имена существительные, углубит и расширит орфографическую зоркость, обогатит словарный запас, выработает любовь и интерес к познанию языка . | [
{
"id": 11,
"name": "Интерактивная доска"
}
] | false | prezentatsiya_po_russkomu_yazyku_na_temu_sobstvennye_i_naritsatelnye_imena_suschestvitelnye_2_klass-2553 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 23,
"name": "русский язык"
}
] | [] | Презентация по русскому языку на тему "Собственные и нарицательные имена существительные" 2 класс | 2020-08-05T00:11:23.752867+03:00 | https://znanio.ru/media/prezentatsiya_po_russkomu_yazyku_na_temu_sobstvennye_i_naritsatelnye_imena_suschestvitelnye_2_klass-2553 | null |
||
2021-01-23T18:09:09.428435+03:00 | null | null | Краткосрочный план урок по естествознанию
Предмет
: естествознание
Школа:
КГУ «Асенкритовская средняя школа»
Раздел
долгосрочного плана:
Живая
природа. Растения
Дата
ФИО
учителя: Болдеску Л.И.
Класс:
Количество Количество
отсутствующих:
присутствующих:
Тема
урока:
Какие бывают растения.
Цели обучения, которые
необходимо достичь на данном уроке
1.2.1.3
Различать дикорастущие и культурные растения
1.1.2.1
Проводить наблюдения за явлениями окружающего мира
Цели
урока
Все
учащиеся смогут:
Различать
культурные и дикорастущие растения, проводить наблюдения за явлениями
окружающего мира.
Большинство
учащихся будут уметь:
Сравнивать
сходства дикорастущих и культурных растений путем наблюдения за растениями
Некоторые
учащиеся смогут:
Приводить свои примеры ухода за комнатными культурными
растениями.
Критерии
оценивания
Обучающийся
·
Различает
культурные и дикорастущие растения
·
Проводить
наблюдения за явлениями окружающего мира
·
Сравнивает
сходства дикорастущих и культурных растений
·
Приводит
свои примеры ухода за комнатными и культурными растениями
Языковая
цель
Учащиеся
будут: обсуждать
и сравнивать сходства и отличия растений (например, между культурными и дикорастущими
растениями).
Рассказывать
друг другу о наблюдениях за окружающим миром из своей жизни
Ключевые
слова и фразы:
кустарники, цветы, травы, культурный, дикорастущий, также как…, такой же
как…, различается по..
Вопросы
для обсуждения:
· Как вы
определяете, что растение является живым существом?
· В чем
отличия/сходства кустарников от деревьев?
· Как вы думаете,
эти растения дикорастущие или культурные?
· Почему вы
считаете, что данное растение культурное/дикое?
Письменные
задания: Нарисуйте, отметьте или напишите о живом растении, которое вы видели
Привитие
ценностей
Ценности,
основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметная
связь
Математика. Сравнение
высоты растений.
Искусство. Понимание
перспективы при работе над сюжетной картинкой. Употребление фраз «на переднем
плане», «на заднем плане».
Обучение
грамоте, познание мира
Навыки
использования ИКТ
На
данном уроке учащиеся не используют ИКТ.
Предварительные
знания
Урок
строится с опорой на знания учащихся о видах растений, их делении на группы:
деревья, кустарники, травянистые растения. Учащиеся должны знать, что
растения являются живыми организмами, также иметь знания по уходу за ними при
их выращивании.
Ход урока
Этапы урока
Запланированная
деятельность на уроке
Ресурсы
Начало
урока.
Приём:
«Подари улыбку»
Мотивация к учебной деятельности.
Создаёт эмоциональный настрой, проверяет готовность обучающихся
к уроку.
- Добрый день! Возьмитесь за руки.
Дружно за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Всем, всем добрый день
И работать нам не лень.
Посмотрите друг на друга. Глазами и улыбкой пожелайте удачи на
уроке
Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: «Будет интересно!»
Актуализация знаний
Мозговой
штурм
Вопросы
высокого и низкого порядка.
Что такое природа? ( Небо, земля, солнце, луна, звезды,
облака, горы, реки, озера, моря, животные и растения )
Какая бывает природа? ( живая и неживая )
Что относится к живой природе? Почему? (дышат,
питаются, размножаются, растут, умирают).
Какие три группы
растений ты знаешь?
Чем они
отличаются друг от друга?
ФО
«Словесная
оценка»
Картинки
для деления на группы
ФО
«Сигнал рукой»
учебник
ФО
«Светофор»
Учебник
Стикеры-плоды
Середина
урока
2.Слово
учителя:
-Мы
сегодня с вами совершим путешествие в лес . Ребята ,а кто из вас был в
лесу, поднимите руки. А что вы видели в лесу ?(деревья, кустарники,
траву). А как можно их назвать одним словом. (Растения) А все ли растения
,которые вы видели одинаковые? (Нет, они все разные).Как вы думаете какая
будет тема нашего урока? Какие бывают растения. Что вы уже знаете о растениях?
(У растений есть-корень, ствол, стебель, листья, цветок ,плод). И всё это –
как называется одним словом? (Части растений).Ребята , а на какие группы
можно разделить все растения? Мы сегодня свами будем исследователями. Кто
такие исследователи? Что нам нужно будет взять с собой? Как мы себя будем
вести? Чтобы нам было легче исследовать растения мы будем работать в
группах.
Деление
на группы
(уч-ся выбирают картинки с видами растений , называя к какой группе
относится, делятся на группы: деревья, кустарники, травы)
Работа
в группах. Дифференциация на источнику
1
группа-разложить картинки в соответствии с названием групп растений(деревья,
кустарники , травы).
2
группа- разложить картинки в соответствии с названием групп
растений(деревья, кустарники , травы).Назвать основные части растений ,
каждой группы.
3
группа –разгадать загадки, разложить картинки в соответствии к какой группе
растений они относятся.
Загадки.
1. Она
под осень умирает
И вновь весною оживает.
Иглой зеленой выйдет к свету.
Растет, цветет она всё лето.
Коровам без нее – беда:
Она их главная еда. (Трава)
1.Его весной и летом вы видели одетым
А
осенью с бедняжки сорвали все рубашки. (Дерево)
2. Как отличить нас? Очень просто.
У
дерева ствол выше ростом.
Стволов
же больше – у меня.
Так
как же называюсь я?(Куст)
РАСТЕНИЯ
4.Составление кластера
ДЕРЕВЬЯ
КУСТАРНИКИ
1
группа называет название деревьев.
2
группа называет название кустарников.
3
группа называет название кустарников.
Учащиеся
называют примеры своих растений на каждую группу.
-Ребята,
чем отличаются растения каждой из этих групп? Назови отличия.
Физминутка
«Дерево, трава, куст»
Дети
становятся в круг и показывают действия на слова учителя:
Учитель
называет дерево-дерево высокое, тянемся к верху, подняв руки.
Кустарник-широкий
и ниже, руки в стороны и присели.
Трава-присели
совсем. И так несколько раз.
Работа
с учебником по картинкам.
Растения в лесу и на
лугу. Целью данного задания является знакомство с
понятием «культурные растения» и «дикорастущие» растения ,путём изучения
мест, где они растут: в огороде , в саду, в поле, в лесу. Попросите учащихся
посмотреть на рисунки в учебнике. Задайте следующие вопросы.
Фронтальный опрос.
1.Как называются места,
которые изображены на рисунке?
2.Какие растения растут
в этих местах?
3.Как
можно назвать плоды садовых деревьев? (Фрукты)
4.Как
называются растения, которые растут на грядках в огороде? (Овощи)
Вывод: Фрукты
и овощи - это культурные растения.
А какие растения называют дикорастущими , как вы
думаете? (Растения которые растут в лесу, степи, поле). Таким образом,
нужно подвести учащихся к мысли, что растения можно разделить на две группы-
культурные и дикорастущие.Но не все растения которые растут в поле являются
дикорастущими.
В поле человек выращивает культурные растения ,
такие как: огурцы, помидоры, баклажаны, перец, морковь ит.д.
Работа с текстом в
группах. Учащиеся читают текст в учебнике. После прочтения текста спросите,
совпало ли его содержание с выводами учащихся.
Задание.
Назови
растения на картинке.
На
какие группы их можно разделить?
Сравни
рисунки. Чем отличаются растения, изображенные на них?
-Как
называются растения, которые растут в лесу, степи, поле?
-А
растения, которые растут возле дома, в саду и огороде?
-Как нужно ухаживать за культурными и комнатными
растениями.
Закрепление полученных знаний по изученной теме по
рабочим тетрадям. (Формативное оценивание)
(И) Задание
Найдите один правильный ответ.
1. Как называются растения, которые
никто не сажал и за которыми никто не ухаживает?
A) садовые
B) культурные
C) дикорастущие
D) комнатные
2. Как называются растения, которые
человек выращивает в саду, поле, огороде, на подоконнике?
A) луговые
B) культурные
C) дикорастущие
D) водные
Критерий оценивания: Обучающийся
Определяет различия между дикорастущими и
культурными
растениями.
Классифицирует дикорастущие и культурные
растения.
Дескриптор:Обучающийся - определяет «культурное» растение;
- определяет «дикорастущее» растение.
Конец
урока
Рефлексия
Обобщение и систематизация знаний.
Стратегия «Незаконченное предложение»
-На какие группы делятся растения?
-Деревья высокие, а кустарники … (Низкие)
-У трав стебель, а у деревьев … (Ствол)
-У дерева один ствол, а у кустарника
(Несколько, много)
-У трав стебель тонкий, а у деревьев…
(Толстый)
-Растения, за которыми ухаживает человек
называются…(культурные)
-Растения, которые растут в лесу называются?...(дикорастущие)
«Дерево знаний»
(У каждого из вас на столе стикер – цветок
зелёного и розового цвета. Оживим наше «Дерево знаний». Если вам всё понятно
по теме урока (вы знаете части растений, на какие группы делятся растения,
научились их различать), прикрепите зелёный цветок на дерево, если у вас ещё
не всё получается ,и вы испытываете затруднения, тогда розовый цветок.
Урок сегодня был удачный,
Не прошёл для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилось, друзья?
(Похвалите себя за работу, погладьте себя по
голове).
А урокам всем на смену, к нам приходит…
перемена.
«Спасибо за урок!»
Дифференциация
Каким образом Вы планируете оказать
больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными
учащимися?
Повышение уровня мотивации у детей с
высоким уровнем готовности к обучению и уровнем готовности выше среднего,
умеющих читать (им предлагается, работая в группах, читать задания,
подписывать растения)
Оказывает необходимую помощь в процессе
индивидуальной работе учащимся с низким уровнем готовности.
Оценивание
Как Вы планируете проверить уровень
усвоения материала учащимися?
Наблюдает за работой учащихся.
Оказывает помощь тем учащимся, которые ещё недостаточно хорошо умеют читать.
Определяет, в чём именно учащийся испытывает затруднение: в чтении или в
понимании задания. При необходимости ещё раз объясняет различия между
группами растений. Формативное оценивание «Словесная оценка», «Сигнал рукой»,
«Стикеры»
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды
деятельности.
Рефлексия по уроку
Была ли реальной и доступной цель урока
или учебные цели?
Все ли учащиесы достигли цели обучения?
Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно
проводилась дифференциация на уроке?
Эффективно ли использовали вы время во
время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?
Используйте данный раздел урока для
рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце.
Критерий оценивания: Обучающийся
·
Определяет
различия между дикорастущими и культурными растениями.
·
Классифицирует
дикорастущие и культурные растения.
Задание 1
Найдите один правильный ответ.
1.
Как
называются растения, которые никто не сажал и за которыми никто не ухаживает?
A) садовые
B) культурные
C) дикорастущие
D) комнатные
2.
Как
называются растения, которые человек выращивает в саду, поле, огороде, на
подоконнике?
A) луговые
B) культурные
C) дикорастущие
D) водные
Дескриптор: Обучающийся
-
определяет
«культурное» растение;
-
определяет
«дикорастущее» растение.
Задание 2
Рассмотрите рисунки. Раскрасьте только
дикорастущие растения.
Дескриптор: Обучающийся
-
находит
дикорастущие растения и раскрашивает их. | https://fs.znanio.ru/d50397/22/f1/ksp-estestvoznanie-1-klass-kakie-byvayut-rasteniya.docx | КСП естествознание 1 класс .Какие бывают растения..docx | false | false | [
{
"alt": "Краткосрочный план урок по естествознанию",
"description": null,
"id": 5933333,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/06/d2246d78b66a05f7e9f5ced3362549d1cb.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/06/d2246d78b66a05f7e9f5ced3362549d1cb.jpg"
},
{
"alt": "Привитие ценностейЦенности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни",
"description": null,
"id": 5933337,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/3f/bc/909f6ad07956c6d400a488e613dd4536c1.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/3f/bc/909f6ad07956c6d400a488e613dd4536c1.jpg"
},
{
"alt": "Какая бывает природа? ( живая и неживая )",
"description": null,
"id": 5933341,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/b9/6a/96eced612582c3ab84218ec64bc6986569.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/b9/6a/96eced612582c3ab84218ec64bc6986569.jpg"
},
{
"alt": "ФО «Светофор»",
"description": null,
"id": 5933343,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/1a/fb/69d9376a8bbbad47b1aad473cc05ea4e69.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/1a/fb/69d9376a8bbbad47b1aad473cc05ea4e69.jpg"
},
{
"alt": "Стикеры-плоды Середина урока 2",
"description": null,
"id": 5933348,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/17/86/30ac8437b7783f6876f4886e2869739b12.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/17/86/30ac8437b7783f6876f4886e2869739b12.jpg"
},
{
"alt": "Стикеры-плоды Середина урока 2",
"description": null,
"id": 5933352,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/1c/db/8c26478432f131bcefdf2ea56f84f637cc.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/1c/db/8c26478432f131bcefdf2ea56f84f637cc.jpg"
},
{
"alt": "Урок сегодня был удачный, Не прошёл для вас он зря",
"description": null,
"id": 5933360,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/d5/66/9b41707bbbd0789a9af37daaadcea0a5ff.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/d5/66/9b41707bbbd0789a9af37daaadcea0a5ff.jpg"
},
{
"alt": "Рефлексия по уроку Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели?",
"description": null,
"id": 5933368,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ea/3f/07bf49f20ae15b2a53d17f8f5cafe0e18f.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ea/3f/07bf49f20ae15b2a53d17f8f5cafe0e18f.jpg"
},
{
"alt": "Критерий оценивания: Обучающийся ·",
"description": null,
"id": 5933374,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ae/2b/66bfd9150fd8262dabc16abb4d905f9adb.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ae/2b/66bfd9150fd8262dabc16abb4d905f9adb.jpg"
},
{
"alt": "Дескриптор: Обучающийся - находит дикорастущие растения и раскрашивает их",
"description": null,
"id": 5933381,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/4a/95/fecae0f1e64d846985a3cd0dbf2dca60a2.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/4a/95/fecae0f1e64d846985a3cd0dbf2dca60a2.jpg"
}
] | [] | false | ksp-estestvoznanie-1-klass-kakie-byvayut-rasteniya-2661385 | [] | [] | КСП Естествознание 1 класс .Какие бывают растения. | 2021-02-03T01:00:56.430388+03:00 | https://znanio.ru/media/ksp-estestvoznanie-1-klass-kakie-byvayut-rasteniya-2661385 | null |
|||
2020-05-14T10:50:21.638758+03:00 | null | null | Microsoft Excel | https://fs.znanio.ru/d50397/35/3e/microsoft-excel.doc | 105. Microsoft Excel.doc | false | false | [
{
"alt": "Microsoft Excel",
"description": null,
"id": 4923208,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/07/8166f391bd15ddc62074adf257d8b628dd.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/07/8166f391bd15ddc62074adf257d8b628dd.jpg"
},
{
"alt": "",
"description": null,
"id": 4923218,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/34/91/a5494a230ae7b8a03286b304da42259477.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/34/91/a5494a230ae7b8a03286b304da42259477.jpg"
}
] | [] | false | microsoft-excel-2605910 | [] | [] | Microsoft Excel | 2020-05-14T23:51:24.051152+03:00 | https://znanio.ru/media/microsoft-excel-2605910 | null |
|||
2020-05-02T12:19:25.921899+03:00 | null | null | Task1.
1. Create a method that determines a maximum of three
numbers.
Task2.
Problem:
Count the
number of characters and words in each string.
f = open('text.txt')
line = 0
for i in f:
line += 1
flag = 0
word = 0
for j in i:
if j != '
' and flag == 0:
word += 1
flag = 1
elif j == ' ':
flag = 0
print(i,len(i),'симв.',word,'сл.')
print(line,'стр.')
f.close()
Differentiation: the task
to count the number of lines in the file.
Task3 . Fill
in the missing words or write which one the statement refers to(ref or out)
1) The parameter or argument must be initialized
first before it is passed to _______
2)
It is not compulsory to
initialize a parameter or argument before it is passed to ________
3)
Declaring a parameter to
__________ method is useful when multiple values need to be returned from a
function or method.
4)
A parameter value must be
initialized within the calling method before its use.
5)
When we use _________
data is passed only in a unidirectional way (from the called method to the
caller method).
6)
When we use ________, data
can be passed bi-directionally.
7)
Passing a parameter value
by ______ is useful when the called method is also needed to modify the pass
parameter.
8)
A called method is
required to assign or initialize a value of a parameter (which is passed to an
______) before returning to the calling method.
9)
It is not required to
assign or initialize the value of a parameter (which is passed by _____) before
returning to the calling method.
10)
It is not compulsory to
initialize a parameter value before using it in a calling method.
Task4. Let’s write the code for finding the minimum among of
two numbers and compile program.
Test
1.
What is the difference between a procedure and a
function?
a)
There is no difference
b)
A procedure performs a task whereas a function
produces information
c)
A procedure produces information whereas a
function performs a task
2.
What is a module?
a)
A module is a small section of a program
b)
A module allows you to pass information into a
function
c)
A module is the name for a value passed into a
function
3.
What is a parameter?
a)
Parameters are the values that are passed into a
function or procedure
b)
Parameters are the names of the information that
is used in a function or procedure
c)
A parameter is a small section of program
4.
What is an argument?
a)
An argument is a value that is passed into a
function or procedure
b)
An argument is a small section of program
c)
An argument is the name of the information that
is used in a function or procedure
5.
What is the difference between a local and a
global variable?
a)
A global variable is declared so it can be used
in any part of the program and a local variable is only available in a specific
function
b)
A local variable is declared so it can be used
in any part of the program and a global variable is only available in a
specific function
c)
Both local and global variables can be used in
any part of a program
6.
What is a module-scoped variable?
a)
A variable that is available in any part of the
program
b)
A variable that can only be used once
c)
A variable that is only available in a single
file or module
7.
What is meant by 'executing' a function?
a)
Deleting the function
b)
Changing the function
c)
Asking a function to run
8.
Which of the following can be given an identifier?
a)
Functions and procedures
b)
Functions, procedures, parameters, arguments,
variables and constants
c)
Variables and constants
9.
In the statement 'for x in range (1,5)' what
type of variable is 'x'?
a)
Local variable
b)
Global variable
c)
Module-scoped variable
10.
Which of the following is a function?
a)
Algorithm to draw a circle
b)
Algorithm to calculate VAT on a product
c) Algorithm to create a cake | https://fs.znanio.ru/d50397/fc/fa/revisionalgorithm-development-and-programming.docx | Revision_Algorithm Development and Programming.docx | false | false | [
{
"alt": "Task1. 1. Create a method that determines a maximum of three numbers",
"description": null,
"id": 4747303,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/07/d6a82c150a7243e8ac728983cbb429ae9a.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/07/d6a82c150a7243e8ac728983cbb429ae9a.jpg"
},
{
"alt": "What is a module? a)",
"description": null,
"id": 4747310,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/63/53/00bff7c982e83b513d0f76b79b34e2b214.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/63/53/00bff7c982e83b513d0f76b79b34e2b214.jpg"
}
] | [] | false | revisionalgorithm-development-and-programming-2572292 | [] | [] | Revision_Algorithm Development and Programming | 2020-05-03T00:10:50.370872+03:00 | https://znanio.ru/media/revisionalgorithm-development-and-programming-2572292 | null |
|||
2021-12-27T23:59:13.277262+03:00 | null | null | Урок 30.
Алгоритмическая конструкция
«повторение». Цикл с
заданным числом повторений
Планируемые
образовательные результаты:
предметные – представления
об алгоритмической конструкции «цикл», о цикле с заданным числом повторений;
умение исполнять циклический алгоритм для формального исполнителя с заданной
системой команд; умение составлять простые (короткие) циклические алгоритмы для
формального исполнителя с заданной системой команд;
метапредметные – умение выделять циклические алгоритмы в
различных
процессах;
личностные – алгоритмическое мышление, необходимое для
профессиональной
деятельности в современном обществе.
Решаемые
учебные задачи:
1)
расширить
представления об алгоритмической конструкции «цикл»;
2)
получить навыки
записи циклов с заданным с заданным числом повторений;
3)
получить навыки
выполнения циклов с заданным числом повторений для различных формальных
исполнителей;
4)
получить навыки разработки циклов
с заданным числом повторений для различных формальных исполнителей с заданной системой
команд.
Основные
понятия, рассматриваемые на уроке:
алгоритм;
повторение;
циклический
алгоритм (цикл);
тело
цикла.
Используемые
на уроке средства ИКТ:
персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный
проектор,
экран;
ПК
учащихся.
Электронные
образовательные ресурсы
презентация «Основные алгоритмические конструкции. Повторение» из
электронного приложения к учебнику; программа "Конструктор
алгоритмов"(sc.edu.ru);
модуль для коллективной работы
«Циклические алгоритмы с параметром» (sc.edu.ru).
Особенности
изложения содержания темы урока
По ходу изложения нового материала решается множество задач в
рабочей
тетради или из учебника.
Практическая
работа по составлению блок-схем алгоритмов на компьютере может быть организована
на основе программы «Конструктор алгоритмов».
Ответы
и решения к заданиям в РТ
№155.
96
Начало
Взять ведро и кружку
Цикл по i от 1
до 5 с шагом 1
Наполнить кружку
Вылить воду из кружки в
Конец
№
156.
алг
суммирование
№
i
s
Вывод
нач
1
-
0
s
:=0
2
1
1
нц для i
от 1 до 5
3
2
3
s := s + i
4
3
6
кц
5
4
10
вывод
s
6
5
15
кон
7
15
№
157.
алг факториал
№
i
f
Вывод
нач
1
-
1
f
:= 1
2
1
1
нц для i
от 1 до 6
3
2
2
f := f * i
4
3
6
кц
5
4
24
вывод
f
6
5
120
кон
7
6
720
8
720
№ 158.
алг
деление бактерии
№
i
f
Вывод
нач
1
-
1
f
:= 1
2
1
2
нц для i
от 1 до 10
3
2
4
f := f * 2
97
кц
4
3
8
вывод
f
5
4
16
кон
6
5
32
7
6
64
8
7
128
9
8
256
10
9
512
11
10
1024
1024
Начало
Список данных
f, i - цел
f := 1
i := 1,10
f := f*2
f
Конец
№
159. Желательно выполнять в среде КуМир.
1) алг
2)
алг
3)
алг
нач
нач
нач
нц 3
раза
нц 3
раза
нц 3
раза
вправо;
закрасить
вниз;
закрасить
вниз;
закрасить
вниз;
закрасить
вправо;
закрасить
влево;
закрасить
вниз;
закрасить
вниз;
закрасить
вниз;
закрасить
кц
влево;
закрасить
кц
кон
кц
кон
кон
98
Ответы
и решения к заданиям в учебнике.
№
32.
Начало
Список данных
s – вещ, i - цел
s := 40000
i := 1,3
s := 1.05*s
s
Конец
№
i
s
40000
1
1
42000
2
2
44100
3
3
46305
№34.
99
Начало
Список данных
n, k, i – цел; r[i] - вещ
r[i], i=1,n
k:=0
i := 1,10
Нет
r[i]
> 170
Да
k := k+1
k
Конец
Домашнее
задание.
§3.4.3(3); задания 32–34 к параграфу.
Дополнительное задание: работа с модулем «Циклические алгоритмы с
параметром». | https://fs.znanio.ru/d50397/17/4b/informatikaiikt9klurok30.docx | Информатика_и_ИКТ._9кл._Урок№30.docx | false | false | [
{
"alt": "Урок 30. Алгоритмическая конструкция «повторение»",
"description": null,
"id": 6615547,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/07/debab29548afc58d10b2fea8c94ae617f2.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/07/debab29548afc58d10b2fea8c94ae617f2.jpg"
},
{
"alt": "Практическая работа по составлению блок-схем алгоритмов на компьютере может быть организована на основе программы «Конструктор алгоритмов»",
"description": null,
"id": 6615548,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/40/8b/3ef94449ef59f70e0edbf8503121ceaaad.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/40/8b/3ef94449ef59f70e0edbf8503121ceaaad.jpg"
},
{
"alt": "Начало Взять ведро и кружку",
"description": null,
"id": 6615550,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/6f/28/89c620ab13c93f14fe83bc58f4e3534d1a.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/6f/28/89c620ab13c93f14fe83bc58f4e3534d1a.jpg"
},
{
"alt": "Начало",
"description": null,
"id": 6615551,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/4e/fb/1a88f16ad5e1ac68ba870c320c36710d68.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/4e/fb/1a88f16ad5e1ac68ba870c320c36710d68.jpg"
},
{
"alt": "Ответы и решения к заданиям в учебнике",
"description": null,
"id": 6615552,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/be/ee/03a1ab38676f5cc6426fa8a9381cd53769.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/be/ee/03a1ab38676f5cc6426fa8a9381cd53769.jpg"
},
{
"alt": "Начало Список данных n , k , i – цел; r [ i ] - вещ r[i], i=1,n k:=0 i := 1,10",
"description": null,
"id": 6615554,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/e3/2a/780a8acaa35524f76add38005c6145030a.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/e3/2a/780a8acaa35524f76add38005c6145030a.jpg"
}
] | [] | false | informatikaiikt9klurok30-2778076 | [] | [] | Информатика_и_ИКТ._9кл._Урок№30 | 2021-12-28T00:14:23.872033+03:00 | https://znanio.ru/media/informatikaiikt9klurok30-2778076 | null |
|||
2017-01-06T19:10:25+03:00 | null | null | Людмила Шульга
Преподаватель химии и
биологии высшей категории
Агротехнический колледж №
7
г.Есиль, Акмолинская
область
Тема урока: Сахароза
Цель
урока: продолжить знакомство
учащихся с углеводами на примере дисахаридов. Знать строение молекулы сахарозы,
технологию получения сахарозы из сахарной свеклы, применение. Показать
зависимость свойств от строения. Развивать умение логически мыслить.
Воспитывать общеучебные умения: проводить сравнения, выделять главное, делать
выводы. Развивать инициативу и творчество учащихся.
ХОД УРОКА
I Организационный момент
II Подготовка к восприятию нового материала
Фронтальный
опрос
1.
Какие соединения называются
углеводами?
2.
Назовите общую формулу углеводов.
3.
По какому признаку классифицируют
углеводы?
4.
Охарактеризуйте моносахариды (
дисахариды, полисахариды).
5.
Приведите примеры соединений,
относящихся к моно-, ди-, полисахаридам.
6.
Какие функциональные группы входят
в состав глюкозы?
7.
В каких изомерных формах может
существовать глюкоза?
III Объяснение новой темы
Продолжаем свое знакомство с группой углеводов.
Сегодня у нас необычный урок. Нам предстоит путешествие по царству
«Сладкоежки». Сладкоежка – это давний друг человечества. Еще за 200 лет до н.э.
сладкий сок этого вещества употреблялся в пищу китайцами и индусами. С раннего
детства и до глубокой старости человек испытывает потребность в сладостях. Это
источник энергии, аккумулятор силы, мышления, памяти, выносливости. Содержится
в сахарной свекле и сахарном тростнике. Ну, как, догадались, о каком веществе
идет речь?
Верно - САХАРОЗА.
Итак, мы знаем, кто скрывается
под именем «Сладкоежки». И наша задача состоит в том, чтобы проникнуть в это
царство, во все его тайны. Для этого нужен ключ. А ключом-пропуском будут ваши
знания. Давайте попробуем справиться с этим заданием. Проводится тестовая
проверка.
1. Глюкозу можно получить из 2. Глюкоза
относится к
А) гликогена А)
моносахаридам
Б) целлюлозы Б)
дисахаридам
В) крахмала В)
полисахаридам
Г) всех перечисленных веществ Г) кетонам
3.К кетонам относится 4.
Молекулярная формула глюкозы
А) глюкоза А)
С2 Н6О
Б) фруктоза Б)
С6Н12О6
В) целлюлоза Г) С5Н10О5
Г) глицин Д) С6Н5ОН
5.Глюкоза образуется в результате
реакций
А)
гидролиза крахмала
Б) гидролиза клетчатки
В) фотосинтеза в присутствии воды и
углекислого газа
Г) всех перечисленных реакций
6. При расщеплении 1г. углеводов
выделяется энергии
А) 12,5 кДж
Б) 17,6 кДж
В) 20,3 кДж
Г) 9,9 к кал
7. Глюкоза реагирует с
8. Глюкоза применяется
А) уксусной кислотой
А) в кондитерском деле
Б) аммиачным раствором оксида серебра Б) в
текстильной промышленности
В) гидроксидом меди (II)
В) в медицине
Г) всеми перечисленными веществами Г)
все выше перечисленные области применения
9. В жизненных процессах
животных и человека глюкоза
А) является катализатором
Б) участвует в процессе фотосинтеза
В) выполняет запасающую функцию
Г) является источником энергии
10. Процесс С6 Н12О6 →
2 СН3 -СН2 -ОН + 2 СО2 ↑ носит название
А) спиртовое брожение глюкозы
Б) молочнокислое брожение глюкозы
В) окисление глюкозы
Г) крекинг глюкозы
Обмениваемся листочками и
проверяем друг друга. Вот мы и подготовились к путешествию. Кто как
подготовился, тот так и поедет. У кого ключ-пропуск на «5» - поедет в
экспрессе со всеми удобствами, у кого на «4» -придется пользоваться
плацкартными местами, у кого ключ-пропуск на «3» -не обижайтесь, осталась
только дрезина. Занимайте места и в путь! Доска на время путешествия
превращается в наш путевой дневник, на ней мы будем записывать все самое важное
и нужное, что удастся выяснить за время путешествия. А ваши тетради становятся
вашими личными путеводными дневниками, не забывайте делать в них записи.
Мы прибываем на первую станцию пути нашего следования
– станцию ИНФОРАЦИОННУЮ. Здесь мы ознакомимся с физическими и
химическими свойствами сахарозы
Опытным путем доказано, что молекулярная формула
сахарозы С12Н22О11. Она хорошо известна нам
в виде обычного сахара. И вы можете помочь охарактеризовать ее свойства.
Сахароза представляет собой бесцветные кристаллы
сладкого вкуса, очень хорошо растворимые в воде. Температура плавления сахарозы
160 °С; при застывании расплавленной сахарозы образуется аморфная прозрачная
масса - карамель. Содержится во многих растениях: в соке березы, клена, в
моркови, дыне. Особенно много ее в сахарном тростнике (14-26%) и сахарной
свекле (16-20%). В небольших количествах она содержится вместе с глюкозой в плодах
и листьях многих зеленых растений. Чистые растворы сахарозы нейтральны, т.е. рН
= 7
При исследовании химических свойств сахарозы можно
убедиться, что для нее характерна реакция многоатомных спиртов при
взаимодействии с гидроксидом меди (II) образуется ярко-синий раствор сахарата
меди. Следовательно, в молекуле сахарозы имеются гидроксильные группы. Реакцию
«серебряного зеркала» с сахарозой осуществить не удается. Следовательно, в
молекуле отсутствует альдегидная группа, и сахароза не является альдегидом.
Важные данные о строении сахарозы можно получить на
основе изучения ее реакции с водой. Если раствор сахарозы нагреть в
присутствии соляной или серной кислоты, то образуется два вещества, одно их
которых, подобно альдегидам, реагирует с аммиачным раствором оксида серебра,
так и с гидроксидом меди (I). Эта реакция доказывает, что в присутствии
минеральных кислот сахароза подвергается гидролизу и в результате образуется
глюкоза и фруктоза
Важнейшее химическое свойство сахарозы – способность
в присутствии минеральных солей и при нагревании подвергаться гидролизу
Реакция гидролиза
Н2SO4 t
С12Н22О11
+ Н2О С6 Н12О6
+ С6 Н12О6
Сахароза
глюкоза фруктоза
Образовавшуюся глюкозу можно
обнаружить реакцией «серебряного зеркала».
Станция ИСТОРИЧЕСКАЯ. Что же нам известно из истории сахара?
С древних времен люди начали употреблять
подслащивающие вещества, однако сахар в данной функции начал применяться
сравнительно недавно. На протяжении тысячелетий основными источниками сахарозы
служили мед, сладкие плоды и корнеплоды растений, сладкий сок особых видов
пальм (в тропических странах), березы и клена (в странах с умеренным климатом).
Сахарный тростник, родиной которого считается Бенгалия (Индия), и кустарный
сахар, производимый из него, долго был известен лишь южным народам.
После арабских завоеваний VII-IX
веков сахарный тростник начали возделывать в Египте, Сирии, Южной Испании. В
966 году сахар появился в Венеции.
Спустя 100 лет, во время первого крестового похода,
европейцы вплотную столкнулись с сахаром. Крестоносцы поначалу подражали
местным детям – высасывали сладкую жижицу из стебля.
В Европу сахар попал лишь в XII веке вместе
с возвращавшимися домой крестоносцами. Оценив новый продукт, европейцы решили
приблизить тростник к родным местам.
В Европе, в XVII-XVIII веках
происходил рост промышленного производства сахара из сока кленового дерева с
применением той же технологии, что и для производства тростникового сахара. Но
оно было дорогим и не покрывало растущий спрос на сладкий продукт.
На Руси тростниковый сахар стали подавать к царскому
столу в XVI веке. Чрезвычайно дорогими были эти сладости: в
аптеке золотник сахара (немногим более 4 г) стоил рубль серебром.
Для растущих нужд требовалось найти источник сахара
на месте. Скоро такой источник был найден: в 1747 году немецкий химик Андрес
Сигизмунд Маргграф извлек спиртом из сушеной свеклы и выкристаллизовал
такой же точно сахар, какой получается из сахарного тростника. С этого события
и берет начало свеклосахарная индустрия. Талантливый химик не обладал, к
сожалению, масштабным мышлением, и поэтому свое открытие, знаменующее переворот
в сахарном производстве, счел пригодным лишь для домашнего пользования –
приготовление сладкого сиропа вместо дорогого сахара.
Ученик и последователь Маргграфа Франц Ахард
смотрел шире и посвятил проблемам производства свекловичного сахара всю свою
жизнь. Упорно и настойчиво, не жалея сил и времени, Ахард завершил в
1802 году строительство первого сахарного завода. Как часто водится в таких
делах, недоверчивых, завистливых недоброжелателей было значительно больше, чем
сторонников. Английские сахарные монополисты сразу смекнули, чем грозит им
открытие Ахарда и предложили ему 150 тыс. франков отступного. Через два
года плата за заявление о бесперспективности исследований возросла до 600 тыс.
франков. В ответ на категорический отказ они подговорили крупнейшего химика Хэмфи
Деви забраковать патент. И случилось то, во что ученый мир долго не мог
поверить. Великий Деви, классик химии, самолично заехал к Ахарду,
попробовал и заявил, что сахар этот не то горчит, не то кислит, а в общем в
пищу не годится. Финансовые трюки, угрозы и шантаж, более чем загадочный пожар
на заводе – все привело к потому, что Ахард умер в нищете и
безвестности. Трагический финал прекрасного дела.
Но история брала свое. И как не парадоксально,
ускорить производство сахара из свеклы помог…Наполеон. В 1806 году его
война с Англией вылилась в форму континентальной блокады. Были приостановлены
поставки в Европу колониальных товаров, в том числе и сахара. Наполеон объявил
премию в 1 млн. франков за изобретение способа получения продукта в самой
Франции, который мог бы заменить ввозной сахар. Вот тогда и вспомнили об
открытии Маргграфа и мытарствах Ахарда.
В XVIII – XIX веках в Европе шла интенсивная работа по селекции
наиболее сладких сортов свеклы, что, в конечном итоге, привело к росту
внутреннего предложения сахаросвекловичного сырья, которое частично вытесняло
тростник. Так, если в свекле, исследованной Маргграфом, содержалось до 6 %
сахара, то к 1890 году ученые-селекционеры довели эту цифру до 14 %, а к 1910
году – до 18 – 20 %, что соответствует современным нормам.
Не смотря на то, что в 1900 году свекловичного
сахара было произведено 6 млн. тонн – в полтора раза больше, чем тростникового,
тростниковый сахар не сдал своих позиций.
Станция
ПРАКТИЧЕСКАЯ. Великий Гёте сказал: «Просто
знать – еще не все, знания нужно уметь использовать» Из растений,
содержащих значительное количество сахарозы, промышленное значение имеют
сахарный тростник, сахарная свекла, сахарный клён, сахарное сорго, сахарные
пальмы, кукуруза (стебли) и сахарный янтак.. Их называют «промышленные
сахароносы», причем на первые два приходится подавляющая часть мирового
производства сахара.
Мы разберем получение сахарозы из сахарной свеклы.
При ее производстве не происходят химические превращения, ибо она уже имеется в
природных продуктах. Её лишь выделяют из этих продуктов по возможности в более
чистом виде.
Все процессы производства
механизированы и выполняются поточным способом. Свеклу подают в здании завода
гидравлическими транспортерами. Окончательная очистка производится в
свекломойке.
1. Очищенную сахарную свеклу в
механических свеклорезках превращают в тонкую стружку и помещают её в
специальные сосуды – диффузоры, через которые пропускают горячую воду. В
результате из свеклы вымывается почти вся сахароза, но вместе с ней в раствор переходят
различные кислоты, белки, красящие вещества,
которые требуется отделить от сахарозы. Обессахаренная
стружка называется ЖОМОМ, используется на корм скоту.
2.Образовавшийся в диффузорах раствор
обрабатывают известковым молоком. Гидроксид кальция реагирует с содержащимися в
растворе кислотами, которые выпадают в осадок. Сахароза же с гидроксидом
кальция образует растворимый сахарат кальция, который можно выразить формулой:
С12Н22О11
· СаО· 2 Н2О
3.
Чтобы разложить образовавшийся сахарат кальция и нейтрализовать избыток
гидроксида кальция, через их раствор пропускают оксид углерода (IV).
В результате кальций осаждается в виде карбоната.
С12Н22О11
· СаО· 2 Н2О + СО2 → С12Н22О11
+ СаСО3 +2 Н2О
4. Полученный после
осаждения карбоната кальция раствор фильтруют, затем упаривают в вакуумных
аппаратах, и кристаллики сахара отделяют центрифугированием.
Однако
выделить весь сахар из раствора не удается. Остается бурый раствор (мелласа),
который содержит еще
до 50% сахарозы. Мелласу
используют для получения лимонной кислоты.
5. Выделенный сахарный песок обычно желтого цвета,
так как содержит красящие вещества. Чтобы их отделить, сахарозу вновь,
растворяют в воде и полученный раствор пропускают через активированный уголь.
Затем раствор снова упаривают и подвергают кристаллизации. Выгружаемый из
центрифуг кристаллический сахар после высушивания и охлаждения является готовой
продукцией (белый сахар -песок), содержащий сахарозы не менее 99,75% . Из 100
кг сахара, имеющегося в свекле, получается 80-82 кг чистого сахара, остается в
малласе 10-14 кг, теряется в процессе производства 5-6 кг.
Сахароза в
основном используется в качестве продукта питания и в кондитерской
промышленности. Путем гидролиза из нее получают искусственный мед.
В
Казахстане внутренние потребности в сахаре оцениваются в 600-700 тыс.тонн. В
советское время здесь действовало 8 сахарных заводов. Они работали круглый год.
На сегодняшний день производство белого сахара возросло и достигло экспортных
параметров.
Станция «СТОП! Красный свет!»
Коль хотите домой возвратиться,
То придется вам всем потрудиться,
Если сделана будет работа
Я открою из царства ворота!
Не робей, не вешай носа –
На мои ответь вопросы!
Не ленись, не зевай –
На вопросы отвечай!
1. К каким
углеводам относится сахароза?
2.
Из каких растений получают
сахарозу?
3.
Какие вещества образуются в
результате гидролиза сахарозы?
4.
С помощью какой реакции можно
обнаружить глюкозу, которая образуется в результате гидролиза сахарозы?
5.
Назовите основные области
применения сахарозы. | https://fs.znanio.ru/methodology/materials/22/67/226726513d7db8e01c5ad0ae17562ca12c84891d.doc | Урок САХАРОЗА.doc | false | false | [
{
"alt": "Людмила Шульга Преподаватель химии и биологии высшей категории",
"description": null,
"id": 5191150,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/07/df21fe9776abc8fb9955f6baa29bcd9b07.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/07/df21fe9776abc8fb9955f6baa29bcd9b07.jpg"
},
{
"alt": "Продолжаем свое знакомство с группой углеводов",
"description": null,
"id": 5191154,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/5e/e5/8afe3af0a5370679a5acb9e280e647f3a6.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/5e/e5/8afe3af0a5370679a5acb9e280e647f3a6.jpg"
},
{
"alt": "В) гидроксидом меди ( II )",
"description": null,
"id": 5191158,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/22/6e/e31c61cf0157a2a97bbdb22e3342b531e0.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/22/6e/e31c61cf0157a2a97bbdb22e3342b531e0.jpg"
},
{
"alt": "Чистые растворы сахарозы нейтральны, т",
"description": null,
"id": 5191160,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/7c/f74bce588f8cdbbf83a95530ba45de30ab.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/7c/f74bce588f8cdbbf83a95530ba45de30ab.jpg"
},
{
"alt": "С древних времен люди начали употреблять подслащивающие вещества, однако сахар в данной функции начал применяться сравнительно недавно",
"description": null,
"id": 5191162,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/9b/fd/2ba67d1517ddd5e8d40f6857fbc6522024.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/9b/fd/2ba67d1517ddd5e8d40f6857fbc6522024.jpg"
},
{
"alt": "С этого события и берет начало свеклосахарная индустрия",
"description": null,
"id": 5191165,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/60/8c/26af2e889953cb845a9ee14068e2b143ba.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/60/8c/26af2e889953cb845a9ee14068e2b143ba.jpg"
},
{
"alt": "Наполеон объявил премию в 1 млн",
"description": null,
"id": 5191167,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/4b/cc/fb69203c4b668fbebc9336b1cc0495cfe9.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/4b/cc/fb69203c4b668fbebc9336b1cc0495cfe9.jpg"
},
{
"alt": "Окончательная очистка производится в свекломойке",
"description": null,
"id": 5191169,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/87/af/9010c4d8dea831fbb872b253ebad9cc6cc.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/87/af/9010c4d8dea831fbb872b253ebad9cc6cc.jpg"
},
{
"alt": "Мелласу используют для получения лимонной кислоты",
"description": null,
"id": 5191171,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/9b/eb/f0012b63973a74f29cb60b08d6b7bc8ec6.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/9b/eb/f0012b63973a74f29cb60b08d6b7bc8ec6.jpg"
},
{
"alt": "К каким углеводам относится сахароза? 2",
"description": null,
"id": 5191173,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/4c/ea/c29a1028b005f793a187f2417e4243e365.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/4c/ea/c29a1028b005f793a187f2417e4243e365.jpg"
}
] | Продолжаем свое знакомство с группой углеводов. Сегодня у нас необычный урок. Нам предстоит путешествие по царству «Сладкоежки». Сладкоежка – это давний друг человечества. Еще за 200 лет до н.э. сладкий сок этого вещества употреблялся в пищу китайцами и индусами. С раннего детства и до глубокой старости человек испытывает потребность в сладостях. Это источник энергии, аккумулятор силы, мышления, памяти, выносливости. Содержится в сахарной свекле и сахарном тростнике. Ну, как, догадались, о каком веществе идет речь?
Верно - САХАРОЗА. | [
{
"id": 38,
"name": "Разработки уроков"
}
] | false | razrabotka_uroka_saharoza-2720 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 31,
"name": "химия"
}
] | [] | Разработка урока "Сахароза" | 2020-08-04T22:32:44.127869+03:00 | https://znanio.ru/media/razrabotka_uroka_saharoza-2720 | null |
||
2020-03-16T11:34:34.842214+03:00 | null | null | Сценарий
внеклассного мероприятия, посвященного 31-годовщине вывода советских войск из
Афганистана
«Эхо афганской
войны»
Сценарий
разработан учителем
начальных
классов
МКОУ
«Новоивановская оош»
Тертишниковой
О.А.
2020 г.
Цель: воспитание
патриотизма через уважительное отношение к событиям, связанным с армией;
знакомство с творчеством воинов-афганцев и участников локальных войн;
формирования толерантности и гуманности.
Задачи: способствовать развитию
интереса к истории своей Родины;
воспитывать чувство долга,
патриотизма, любви к Родине, своему народу;
формировать представления о
воинском долге и верности Отечеству;
формировать уважительного
отношения к участникам афганской войны.
Оборудование и материалы:
• ноутбук;
• фонограммы песен: «Зажгите свечи»
группа «Мишель»,
«Афганистан» группа «Спринт»,
«Пароль-Афган» группа «Голубые береты».
Я. Никитина «Вальс дождя»
Песня
“Молитва” (Л.Гурченко)
«Нежная
музыка» С. Зазян
• журнальный столик со стаканом
воды, кусочком хлеба, свечи;
Демонстрационный материал: слайды
СЛАЙД 1
На фоне мелодии Я. Никитина «Вальс
дождя»
Чтец 1: Кабанцова
Алина
Вчера мальчишки выпускной гуляли,
Ломился стол от всяческих сластей.
И в ночь подруги им судьбу гадали,
И нагадали тысячу путей.
Но выпала всем дальняя дорога
в чужую неизвестную страну.
И не нашлось другой судьбы у Бога,
Чем эта - через страшную войну!
Чтец 2:
И им пришлось испить ее до края
И, обманув в письме отца и мать,
Мол, не на бой - «по делу» вылетаем
В жестокой сече к смерти привыкать.
Их уносили «Черные тюльпаны»,
Не в небо - к Богу в девятнадцать лет...
За землю предков дрались там душманы.
А мы за что? Никто не даст ответ.
Чтец 3:
И вот вернулись к нам мальчишки. Поседели.
У сердца - боевые ордена.
И шрамы - как отметины - на теле.
И в душах - не кончается война.
Чтец 4:
И в снах - опять восстанет из могилы
Тот, на твоих глазах погибший друг.
И не найдется в целом мире силы,
Чтоб разорвать порочный этот круг!
Звучит песня «Пароль-Афган» группа
«Голубые береты»
Вед.1 1979 год. Холодный
декабрь. По радио и телевидению с утра до вечера передают сообщения о том, что,
согласно договорённости между двумя странами, по просьбе правительства
дружественного Афганистана, на территорию этой страны для защиты порядка и
демократии вводится ограниченный контингент советских войск.
Вед.2 Война в Афганистане длилась 9 лет 1 месяц и 18 дней.
Вед.1 ...война, в
которой погибли советские солдаты и офицеры
..война, о которой еще 54 416
бывшим и нынешним военным напоминают шрамы от ран, боль от потери друзей, сны,
в которых еще до сих пор идут бои...
Вед.2 ...Через эту войну прошло 550 тысяч советских солдат и
офицеров.
72 человека получили звание Героя Советского Союза из них 23 посмертно.
Вед.2 ...война, в
которой мы не выиграли, но и не проиграли...
«Я не знаю, кому и зачем это нужно,
Кто послал их на смерть
не дрожащей рукой,
Только так бесполезно,
так зло и не нужно
Опускали их в вечный покой».
Вед.1 После
государственного переворота, совершенного в апреле 1978 г. в Афганистане
разгорелась гражданская война. В 1979 г. правительство Афганистана обратилось к
СССР с просьбой ввести в страну советские войска. Но наше государство, во
главе которого был Леонид Ильич Брежнев отказал объяснив тем, что страна решает
свои проблемы сама. По истечении некоторого времени опять поступила просьба от
Афганистана. И пять политиков решили судьбу наших советских ребят на 10 лет.
Слайд 2, 3
Вед.2 25 декабря 1979 года в 15.00 по
московскому времени 40-я армия вступила на древнюю землю Афганистана. Она вошла
как гарант стабильности и спокойствия в этой стране. Так началась военная
акция, которая и сегодня остаётся болью сердца для многих.
Каждый из полумиллиона наших солдат,
прошедших через эту войну, стал частью Афганистана. А Афганистан стал частью
каждого воевавшего там. Глупцы называли Афганистан «школой мужества». Глупцы
были мудрецами: своих сыновей они предпочитали в эту школу не отправлять.
Слайд 4-5 Суковатая Оля, Рыбкина
Дарина
Афганистан болит в душе ребят,
Вернувшихся с далекого похода.
Друзья на них погибшие глядят
Из восемьдесят памятного года.
Болит в сердцах он тысяч матерей.
Упавшая слеза на камне стынет.
На необъятной Родине моей
Ждут сыновей, погибших на
чужбине.
И ждать их не устанут никогда,
В неведомые вглядываясь дали,
Дома, поселки, села, города,
Которые на службу провожали.
Афганистан в истории страны -
Тяжелая, кровавая страница -
Солдатам, возвратившимся с войны,
И матерям погибших будет сниться.
Слайд 6- 7
1 чтец. Асеева Полина – 3класс
Все начиналось в семьдесят девятом,
Декабрь, двадцать пятого числа,
День этот стал не праздничным, а скорбным,
Война не мало жизней унесла.
Мы головы склоняем перед теми,
Того, кого сегодня с нами нет,
В боях погибших, на земле Афганистана,
Тех, кто ушел в неполных 20 лет…
Слайд 8
Вед.2. За эти 20 с
лишним лет выросли те, кто остался жив в этой войне: это наши родители, друзья
и знакомые наших мам и пап.
Вед.1 Мы сегодня
отдаем дань памяти молодым парням, которые сегодня нам годились бы отцы.
2чтец. Непочатых Евгения
– 3 класс
Там за рекой, есть горный перевал,
За перевалом – серпантин дороги,
Дорогой той, наш полк входил в Афган,
Когда был ночью поднят по тревоге.
И мы тогда, зеленые совсем,
Еще безусые в погонах мальчуганы,
Не понимали для чего – зачем,
Заходим мы на территорию Афгана.
Слайд 9
Вед.2. Именно в ту пору
мы узнали, как опасна профессия вертолетчика, что слово “дух” может означать не
только что-то возвышенное, но и немытое, бородатое существо с “калашниковым”
наперевес.
Военный жаргон обогатился новыми
терминами: «Афган», “зеленка”, “вертушка”, “груз–300”, “груз–200”…
Не всем выпало пройти живыми эту дорогу
через войну - домой из Афганистана. Шли домой солдатские письма. Шли с войны,
обожженные, пропахшие потом, кровью и порохом. Но не было в них рассказов о
войне. Не разрешалось об этом ни писать, ни говорить. Вроде бы и нет ничего. А
любящие сыновья, конечно же, жалели своих родителей. Поэтому в письмах
описывали обычную службу, как у всех, просили за них не переживать, не
беспокоиться. И, даже вернувшись оттуда, скрывали правду.
Песня “Молитва”
(Л.Гурченко)
(После второго куплета ученик читает письмо под
музыку)
Чтец:
“Здравствуйте,
дорогие родные!
Служба у меня идёт
хорошо, через день ходим в караул. У нас здесь жара, правда через два дня идёт
дождь, как по расписанию.
Я вам уже писал, что
стоит наша часть в горах, на высоте 1800м, поэтому весна к нам придёт позже,
чем в долины. Там уже всё зелёное. Неделю назад я был в долине. Цветут цветы… А
у нас кругом одни угрюмые скалы.
Прочитал ваше письмо
и вспомнил наши леса, озёра. Приеду, насобираю вам кучу грибов… Вы, мама, не
очень переживайте за меня, всё будет хорошо…”
С любовью Ваш сын…
Ведущий:
Как они похожи друг
на друга - эти солдатские письма с афганской войны, хотя и были написаны
разными, по сути, людьми... А вдали от них в сотнях километров в унисон
солдатским сердцам бились сердца их матерей, которые чувствовали, молились,
надеялись и ждали, ждали, ждали…
На фоне мелодии
«Нежная музыка» С. Зазян
Чтец 6: Пашечко
Мария
И опять плачут
свечи,
Из воска льётся слеза...
Опускаются плечи,
И устала душа.
Я молюсь днём и ночью
Неумелой рукой,
Чтобы Бог дал вам силы
Всем вернуться
домой.
Может, эта молитва,
Что родилась в душе,
Белой птицей взметнётся
К облакам в
синеве.
И услышит Господь наш
Те простые
слова,
И вернутся родные
С той войны
навсегда.
В сердце тонкие нити -
Между мной и тобой.
Возвращайся, мой милый,
Возвращайся живой!
Слайд 10 - 11
3 чтец. Евченко Даниил
Время выбрало нас.
Закружило в афганской метели.
Нас позвали друзья в грозный час –
Мы особую форму надели.
Верность, доблесть, отвага и честь –
Эти качества не напоказ.
У Отчизны героев не счесть,
Время выбрало нас
Вед.1. 9 лет, 1 месяц, 19
дней, в Афганистане каждый день погибало 4 человека.
Слайд 13
Вед.2. За мужество и
героизм, за честью выполненный долг орденами и медалями СССР награждено 200
тысяч военнослужащих, в том числе посмертно – 10900.
5 чтец. Алиев, Рагимов, Евченко.
За наградами мы не гонялись
Просто делали то, что могли.
Мы с душманами яростно дрались
За свободу афганской земли.
Не забыть фронтовые нам будни,
Марш-броски и засады в горах.
И палящее солнце к полудню,
И скрипящий песок на зубах.
А когда возвратились обратно,
На российской родимой земле
Поминали друзей многократно,
Что погибли на этой войне.
До сих пор ноют раны средь ночи,
И скупая мужская слеза
Застилает усталые очи -
Что ж ты сделала с нами, война
Слайд 14
Вед.1. За девять лет
через Афганистан прошли около 600 тысяч советских воинов. Мы потеряли убитыми и
умершими от ран 15053 человека, ранеными и искалеченными – 49985 человек,
пленными и пропавшими без вести – 330 человек. Стали инвалидами войны – 6669 человек.
На фоне клипа «Зажгите свечи»
Слайд 17
Вед.2. А те, кто
вернулся живой, до сих пор в ночных кошмарах снова теряют своих друзей, горят в
танках, БТР и вертолетах, подрываются на минах…
Вед.1. До конца жизни
они будут нести эту нелегкую ношу – память о прошлом… И своим сыновьям они
объяснят, что такое мужество.
Нельзя забывать о солдатах этой войны!
Десятки тысяч солдат и офицеров, прошедших Афганистан, честно и до конца
выполнили свой воинский долг. Афганцы – настоящие солдаты в самом высоком
значении этого слова. Честь им, слава и низкий поклон.
Давайте склоним головы перед светлой
памятью тех, кто отдал свою жизнь, уйдя в бессмертие. Сердцем вспомним своим,
это нужно не мертвым, это нужно живым!
Слайд 23 МИНУТА МОЛЧАНИЯ
Слайд 24
Вед.2. Среди
воинов-афганцев был и наш односельчанин – Марадзе Маил Балабекович.
Предоставляем ему слово.
Вед.2. 15 февраля 1989
года окончилась эта война, самая длительная из войн, которые вела наша страна в
ХХ веке. В этот день землю Афганистана покинул последний советский солдат.
Вед.1
До свиданья, Афган, этот призрачный мир.
Не пристало добром поминать тебя вроде,
Но о чем-то грустит боевой командир,
Мы уходим, уходим, уходим… | https://fs.znanio.ru/d50397/17/5a/stsenarij-vneklassnogo-meropriyatiya-posvyaschennogo-31-godovschine-vyvoda-sovet.docx | Афганистан 2020.docx | false | false | [
{
"alt": "Сценарий внеклассного мероприятия, посвященного 31-годовщине вывода советских войск из",
"description": null,
"id": 4476424,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/07/fd6e103b136c282965f3bca0683d3f2074.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/07/fd6e103b136c282965f3bca0683d3f2074.jpg"
},
{
"alt": "Цель: воспитание патриотизма через уважительное отношение к событиям, связанным с армией; знакомство с творчеством воинов-афганцев и участников локальных войн; формирования толерантности и гуманности",
"description": null,
"id": 4476428,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/5d/02/dc641ec32cc378e1b9cfae177513cd3a0c.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/5d/02/dc641ec32cc378e1b9cfae177513cd3a0c.jpg"
},
{
"alt": "И не найдется в целом мире силы,",
"description": null,
"id": 4476431,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/dd/8f/adc7635ccaf92cb10c8432b8b421587882.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/dd/8f/adc7635ccaf92cb10c8432b8b421587882.jpg"
},
{
"alt": "Слайд 4-5 Суковатая Оля, Рыбкина",
"description": null,
"id": 4476432,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/9e/96/de6a695a6d11156a1b9cf6497a7f6132e5.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/9e/96/de6a695a6d11156a1b9cf6497a7f6132e5.jpg"
},
{
"alt": "Вед.2. Именно в ту пору мы узнали, как опасна профессия вертолетчика, что слово “дух” может означать не только что-то возвышенное, но и немытое, бородатое существо…",
"description": null,
"id": 4476434,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/5d/39/90f70c23b2bb2984488200f951a3153cf1.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/5d/39/90f70c23b2bb2984488200f951a3153cf1.jpg"
},
{
"alt": "Я молюсь днём и ночью Неумелой рукой,",
"description": null,
"id": 4476435,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/84/02/27feb5215ad7c64de77673ffb92d20d2d9.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/84/02/27feb5215ad7c64de77673ffb92d20d2d9.jpg"
},
{
"alt": "А когда возвратились обратно,",
"description": null,
"id": 4476438,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/8a/0c/831f8a7511be93d5f16df806c1d9bb5d01.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/8a/0c/831f8a7511be93d5f16df806c1d9bb5d01.jpg"
}
] | [] | false | stsenarij-vneklassnogo-meropriyatiya-posvyaschennogo-31-godovschine-vyvoda-sovetskih-vojsk-iz-afganistana-eho-afganskoj-vojny-2530250 | [] | [] | Сценарий внеклассного мероприятия, посвященного 31-годовщине вывода советских войск из Афганистана «Эхо афганской войны» | 2020-03-16T11:34:34.842234+03:00 | https://znanio.ru/media/stsenarij-vneklassnogo-meropriyatiya-posvyaschennogo-31-godovschine-vyvoda-sovetskih-vojsk-iz-afganistana-eho-afganskoj-vojny-2530250 | null |
|||
2021-05-31T09:51:13.323484+03:00 | null | null | Тема 11. Экономические инструменты рационального природопользования.
Платежи
в природопользовании
1.
Инструменты экономического стимулирования
рационального природопользования
2.
Эколого-экономическое содержание и формы
платежей за природопользование
3. Плата за загрязнение окружающей среды | https://fs.znanio.ru/d50397/bd/db/ekonomicheskie-instrumenty-ratsionalnogo-prirodopolzovaniya.doc | Лекция 11.doc | false | false | [
{
"alt": "Тема 11 . Экономические инструменты рационального природопользования",
"description": null,
"id": 6214191,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/08/264c359a84781a7f3d613fcd04c291cff4.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/08/264c359a84781a7f3d613fcd04c291cff4.jpg"
}
] | [] | false | ekonomicheskie-instrumenty-ratsionalnogo-prirodopolzovaniya-2705033 | [] | [] | Экономические инструменты рационального природопользования | 2021-05-31T11:43:22.781827+03:00 | https://znanio.ru/media/ekonomicheskie-instrumenty-ratsionalnogo-prirodopolzovaniya-2705033 | null |
|||
2021-07-03T13:58:14.934207+03:00 | null | null | ЗФО Задание 4.5. Методика
формирования количественных представлений у детей старшей группы ДОО
Программные
задачи
Методика решения
программных задач в ходе ООД
Методика решения
программных задач в режимных моментах
Дидактические
игры и упражнения
Примечания
Учить
создавать множества (группы предметов)
из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера,
формы, назначения; звуков, движений)
Давайте разделимся
на 3 команды. (Воспитатель ставит на ковер 3 коробки с геометрическими
фигурами.)
В: Скажите,
пожалуйста, какие геометрические фигуры вы видите?
Дети: круг,
квадрат, треугольник, прямоугольник.
В: Геометрические
фигуры все одинаковой формы?
Дети: Нет.
В: Скажите у круга
какая форма? Есть у него углы?
Дети: Форма
круглая, без углов.
В: Какая форма у
квадрата? Есть у него углы?
Дети: Форма
квадратная, есть углы.
Воспитатель:
Сколько углов у квадрата?
Дети: У квадрата 4
угла.
В: У треугольника
какая форма? Есть углы?
Дети: Форма
треугольная, есть углы.
Воспитатель:
Сколько углов у треугольника?
Дети: У
треугольника 3 угла.
В: У прямоугольника
какая форма? Есть углы?
Дети: Форма
прямоугольная, есть углы.
В: Сколько углов у
прямоугольника?
Дети: У
прямоугольника 4 угла.
В: Каким цветом
геометрические фигуры?
Дети: красный,
желтый, синий, зеленый.
Воспитатель: По
величине они все одинаковы?
Дети: Нет.
Воспитатель: Какого
они размера?
Дети: Маленькие и
большие.
В: Первая команда
собирает все геометрические фигуры только синего цвета. Вторая команда
собирает все маленькие геометрические фигуры. Третья команда собирает
геометрические фигуры только круглые.
В: На
сколько групп вы разделили геометрические фигуры?
Дети: На
три группы.
В: Первая, вторая,
третья команда по какому признаку вы их разделили?
Д: Первая команда –
по цвету. Вторая команда – по величине. Третья команда – по форме.
Физкультурное
занятие (мешочки для метания разной величины, цвета, веса, разные
геометрической фигуры) Музыка (музыкальные инструменты)
Прогулка (совочки, формочки, ведра – по цвету, по величине, по форме)
Игровое упражнение «Не ошибись», «Геометрическое лото»
1.разрезные
карточки с геометрическими фигурами разными по форме, величине, цвету. Группа
детей 4-5 человек играют в данную игру.
2.Лото с
изображением геометрических фигур, разные по цвету, форме, величине.
В данную игру
играет группа детей (4-5). Составлять карточки можно по группам (цвету,
форме, величине)
Учить
считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в
пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).
Игровое упражнение
«Учись считать».
Воспитатель
предлагает детям расположить на верхней полоске наборного полотна 5 желтых
цветов, а затем выложить столько же красных цветов на нижней полоске.
Воспитатель вместе
с детьми проверяет правильность выполнения задания и спрашивает: «Что можно
сказать о количестве желтых и красных цветов?»
Воспитатель
добавляет к 5 красным цветам еще 1 и уточняет свои действия: «К пяти красным
цветам я добавила еще один цветок. Больше или меньше стало красных цветов?»
Затем выясняет:
«Как мы получили шесть красных цветов? (К пяти добавили один.) Сколько
красных цветов? (Шесть.) Сколько желтых цветов? (Пять.) Какое
число больше: шесть или пять? Какое число меньше: пять или шесть? Как сделать
так, чтобы красных и желтых цветов стало поровну?» (Дети уравнивают цветы
двумя способами и объясняют, какое число получили и каким образом.)
Физо (посчитай
мячи, мешочки для метания) Музыка (посчитать музыкльные инструменты, стулья)
Прогулка (посчитать деревья, кусты)
Дежурство (отсчитай 10 ложек и раздай)
«Что изменилось?», «Чего не стало?», «Угадай вопрос». В
сказках «Колобок», «Теремок», «Репка», «На водопой», «12 месяцев» ,
«Веселый счет».
1.Детям
предлагаются разрезные карточки на которых изображено количество предметов от
1-10. Пример.карточка с изображением 5 бабочек. Воспитатель в хаотичном
порядке располагает карточки на столе ребенок выкладывает их по порядку,
закрывает глаза, воспитатель карточки переставляет местами, ребенок говорит, что
изменилось
Сравнивать
рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения
конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из
равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет
или убирая из большего количества один предмет
Ребята,
к нам в гости пришел ежики с полными корзинами грибов
Давайте посмотрим сколько у первого ежика в корзине грибов (7)
сколько у второго ежа грибов (8)
У кого
больше? Почему?
у кого меньше? Почему?
«7
меньше 8, если
к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8
предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).
Прогулка (в нашей
группе на 1 ребенка больше, чем в соседней) , чтение (вера ответила на 2
вопроса меньше,чем Витя)
«математическое
лото», «Посчитай и скажи»
2. Ребенку даются
разрезные карточки (пример на карточке 3 ежика, на другой 7 цветов) ребенок
берет одну карточку, считает сколько ежиков, берет вторую, считает сколько
цветов и говорит, что ежиков меньше чем цветов и говорит, что нужно сделать
чтобы было поровну
Формировать
умение понимать отношения рядом стоящих чисел
Воспитатель: Я буду называть с
Вам число, а вы должны назвать его соседей.
Воспитатель называет число, а дети его соседей (на один больше и на один
меньше).
Воспитатель: Молодцы, хорошо справились
с заданием.
(5 <
6 на 1, 6 > 5 на 1).
Прогулка игра
«классики»?
«Считай дальше». «Назови соседей»
«Найди свое место».
2. Даются разрезные
карточки
Нужно назвать
соседей
Отсчитывать
предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах
10)
- Ну, вот мы и прибыли. Ребята, пока мы ехали, на пути нам
повстречалась белка. Это белка – художница. Посмотрите, какую картину она
нарисовала. Что у нас изображено на картине? (Природа)
– Что нарисовано посредине? (Дерево.)
- Сколько деревьев нарисовала белочка? (1) Возьмите
столько же счетных палочек. Покажите эту цифру.
– Что нарисовано справа от дерева? (Пруд с утками.)
– Сколько уток? (4.) Возьмите столько же счетных палочек.
Покажите эту цифру.
– Что нарисовано слева? (Грибы.)
– Сколько? (2.) возьмите столько же счетных палочек.
Покажите цифру 2.
– Чего, ребята, не хватает на картине? Что бы вы
нарисовали (Ответы
детей.)
– А когда ничего нет, пусто, каким числом мы обозначаем? (0.)Покажите 0.
Прогулка (отсчитай
9 ведерок), чтение (возьми пожалуйста 5книгу с полки)
Игра с мячом «Не ошибись», Назови
соседей цифры, Соедини цифру и количество предметов.
2. аналогичная игра
Совершенствовать
умение считать в прямом и обратном порядке
(в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить
количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10)
К старту
космического корабля приготовиться!
- Начинаем счет от
1 до 10! (Дети считают до 10)
(Космический
корабль стоит на месте)
- Что случилось?
Ракета не взлетает. Может, мы неправильно считали? Наверное, нужно считать
наоборот, от большего числа к меньшему…
- Начинаем обратный
отсчет.
Дети и воспитатель:
10, 9…. 1, Пуск! (Звучит космическая музыка)
Прогулка (считаем
деревья в прямом и обратном порядке), на ФИЗО
Игровое упражнение «По порядку рассчитайсь!» (порядковый счет).
На Физо игровое
упражнение очень часто применяется, дети стоят в одну колону и
рассчитываются подпорядку поворачивая голову друг к другу
Познакомить
с цифрами от 0 до 9.
Перед детьми на
столах цветные счетные палочки и цифры.
- Найдите коричневую палочку, положите её перед собой. Над ней вы будете
выкладывать числовой ряд от одного до восьми. Что нужно сделать, чтобы
продолжить счет дальше?
Дети добавляют синюю палочку и объясняют свои действия. По завершении работы
дети обозначают цифрами числовой ряд и находят место цифры 9 в ряду.
Вопросы для детей:
- Сколько всего столбиков?
-Который по счету желтый столбик? Красный?
-Между какими столбиками находиться черный столбик?
-Какого цвета девятый столбик?
-Какое число обозначает этот цвет?
Ребята сегодня мы с
вами познакомимся с новой цифрой 9.
стихотворения С. Маршака «Веселый счет»
Музыка, Физо, сбор на прогулку (я считаю до 9, на 9 ребята уже должны быть
одеты)
«Веселый счет»,
«Лото», «состав числа»
2. Разрезные
карточки, с одной стороны картинка которая соответствует цифре, ведущий
раздает карточки с картинками игрокам и вытягивает цифры , игроки быстро и
ориентируясь сопоставляют цифр с картинками, кто быстрее заполнит картинки,
тот выйграет
Познакомить
с порядковым счетом в пределах 10, учить различать
вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать
на них.
Воспитатель
предлагает детям в верхнем ряду фланелеграфа отсчитать 9 квадратов, а в
нижнем – 9 треугольников. Вместе с детьми он устанавливает, что квадратов и
треугольников поровну – по 9.
Вызванный ребенок
вместе с воспитателем добавляет на нижнюю полоску 1 треугольник и считает
треугольники. Воспитатель спрашивает: «Сколько треугольников? Какое число
получили? Как получили число десять? (Воспитатель поясняет образование числа
десять.) Какое число больше: десять или девять? Какое число меньше: девять
или десять?»
стихотворения С. Маршака «Веселый счет»
Прогулка (у нас 8 цветов в цветнике, сколько нужно посадить чтобы было 10?)
Музыка (у нас 7 ребят, а стульев 5, сколько нужно добавить стульев ?)
Игра с мячом: Прямой и обратный счет до 10.
Работа в тетради. Вставить пропущенные цифры в
числовом ряду. Игровое
упражнение «Считай дальше».
Дается карточка с
героями, ребенок считает, воспитатель задет вопросы «Сколько героев сказки?»,
«Какой по счету волк?»
Продолжать
формировать представление о равенстве: определять
равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно
обобщать числовые значения на основе счета и сравнения
групп
Воспитатель
предлагает детям отсчитать 5 машин и поставить их на стол, а Умницам – 4
куклы и расположить их рядом (друг за другом). Затем выясняет, что надо
сделать, чтобы узнать, сколько на столе машин и кукол.
Воспитатель
предлагает расположить игрушки так, чтобы было видно поровну кукол и машин
или нет.
Воспитатель
уточняет: «Пять машин и четыре куклы – сравните, что больше. (Пять машин
больше, чем четыре куклы.) Четыре куклы и пять машин – сравните, что
меньше. (Четыре куклы меньше, чем пять машин.) Как сделать так,
чтобы машин и кукол стало поровну?»
-«По сколько стало
кукол и машин?» – выясняет воспитатель.
(здесь 5 петушков,
5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5)
Прогулка (6
деревьев и 4 куста, значит на участке больше деревьев) Дежурство в уголке
природы (на первой полке стоят 4 цветка и на второй 4, значит цветов поровну)
Игровые упражнения
в тетради
Ребёнку дается
задание в тетради, которое выполняет под контролем воспитателя
Упражнять
детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов,
расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления
счета (справа налево, слева направо, с любого
предмета).
«Смотри, слушай,
делай»
- Сейчас я буду ставить кубы в ряд, а вы все вместе их считайте!
- Сколько кубов я поставила? (8.)
- Давайте посчитаем с другой стороны. (8)
Сама считаю кубы и допускаю ошибку при счёте.
-Ребята, почему у меня не получилось посчитать правильно кубы? (Допущена ошибка, один куб
не посчитан)
- Что надо запомнить, когда считаешь предметы, расположенные в ряд? (Ответы детей)
Правильно, надо хорошо запомнить, с какого предмета начат счет,
чтобы не пропустить ни одного предмета и ни один предмет не сосчитать дважды
Перемещаю кубы в хаотичном порядке
- Как вы думаете изменилось количество кубиков? (нет, изменилось только
их расположение)
- Давайте посчитаем. (дети считают кубы и убеждаются что
количество осталось прежним.
-Какой вывод сделаем? (от изменения пространственного расположения не
меняется количество предметов)
- Закройте глаза! (На каждый большой куб педагог помещает маленький.)
- Откройте глаза! Можно ли сказать, не считая, сколько маленьких
кубов я разместила?
- Почему это можно сделать? Докажите, что маленьких и больших кубов поровну
(На каждом большом кубе стоит маленький, а так как больших кубов 8, значит и
маленьких тоже 8).
- Как сделать, чтобы маленьких кубов стало на 1 больше, чем больших? (Добавить один маленький
куб)
- Сколько их тогда будет? (Добавляет маленький куб). (Маленьких кубов стало 9)
- Каких кубов стало больше? (Маленьких)
- Сколько их? (9)
- Каких меньше? Сколько их? (8)
- Какое число больше (меньше): 8 или 9? (8 меньше 9, 9 больше 8).
- Что нужно сделать, чтобы больших и маленьких кубов стало опять поровну? (добавить 1 большой куб,
либо убрать маленький)
Конструирование,
дежурство в уголке природы (счет цветов), подготовка к тихому часу (посчитать
кровати, предметы постельного белья)
«Веселый
счет»(карточкки), «Счет с ног на голову»
Дается разрезная
карточка. Дети считают сколько животных изображено на ней
Познакомить
с количественным составом числа из единиц в пределах
5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще
один и еще один.
«Сколько кубиков на столе? Сколько красных (синих,
зеленых и др.)? Один – красный, один – синий, один -желтый, один- зеленый,
один – коричневый. А сколько всего кубиков? Значит, 5 - это один, еще один,
еще один, еще один и еще один.
Завтрак (сколько
элементов посуду лежит на столе у тебя) рисование (сколько у тебя карандашей)
«Состав числа», «Мы
считаем»
Ребенку даются
домики с составом числа, отдельные кружочки с цифрами, дети сопоставляют их,
воспитатель проверяет | https://fs.znanio.ru/d50397/c6/42/metodika-formirovaniya-kolichestvennyh-predstavlenij-u-detej-starshej-gruppy.docx | Методика формирования количественных представлений у детей старшей группы.docx | false | false | [
{
"alt": "ЗФО Задание 4.5. Методика формирования количественных представлений у детей старшей группы",
"description": null,
"id": 6282252,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/08/63d148dfd99a23e0564d6481b1b0771376.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/08/63d148dfd99a23e0564d6481b1b0771376.jpg"
},
{
"alt": "В: На сколько групп вы разделили геометрические фигуры?",
"description": null,
"id": 6282255,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/22/0f/de2daf8a6125c4d37e544001a45d2b49c0.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/22/0f/de2daf8a6125c4d37e544001a45d2b49c0.jpg"
},
{
"alt": "Ребята, к нам в гости пришел ежики с полными корзинами грибов",
"description": null,
"id": 6282256,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/e5/19/362e7e124b2a69a38cffa4e938b3fe0cb0.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/e5/19/362e7e124b2a69a38cffa4e938b3fe0cb0.jpg"
},
{
"alt": "Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10)",
"description": null,
"id": 6282257,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/8b/a0/4e6a11eb2a39d1b527c9b8833dc5e03a46.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/8b/a0/4e6a11eb2a39d1b527c9b8833dc5e03a46.jpg"
},
{
"alt": "Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них",
"description": null,
"id": 6282259,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/78/37/f4c98e9e3ee1986d3324936a3ea8fc8c7b.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/78/37/f4c98e9e3ee1986d3324936a3ea8fc8c7b.jpg"
},
{
"alt": "Воспитатель предлагает детям отсчитать 5 машин и поставить их на стол, а",
"description": null,
"id": 6282260,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/a5/10/240c452be1d2960a0d1dc5a92c0a30b92d.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/a5/10/240c452be1d2960a0d1dc5a92c0a30b92d.jpg"
},
{
"alt": "Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева…",
"description": null,
"id": 6282263,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/d1/79/8f657923dd71c07c14a10b8877e8a3840b.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/d1/79/8f657923dd71c07c14a10b8877e8a3840b.jpg"
}
] | [] | false | metodika-formirovaniya-kolichestvennyh-predstavlenij-u-detej-starshej-gruppy-2711587 | [] | [] | Методика формирования количественных представлений у детей старшей группы | 2021-07-03T22:30:34.125580+03:00 | https://znanio.ru/media/metodika-formirovaniya-kolichestvennyh-predstavlenij-u-detej-starshej-gruppy-2711587 | null |
|||
2023-01-13T08:15:42.677651+03:00 | null | null | «Порохом пропахнувшие строки»
Солдаты мы.
И это наша слава,
Погибших и вернувшихся назад.
Мы сами рассказать имеем право,
О нашем поколении солдат…
Н. Старшинов
Константин
Симонов | https://fs.znanio.ru/d50397/9f/97/prezentatsiya-poety-voennoj-pory.pdf | поэты военной поры.pdf | false | false | [
{
"alt": "Порохом пропахнувшие строки»",
"description": null,
"id": 7182226,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/08/6d4ea01332e6ec70d56c43403f7c8dd3f1.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/08/6d4ea01332e6ec70d56c43403f7c8dd3f1.jpg"
},
{
"alt": "Мы сами рассказать имеем право,",
"description": null,
"id": 7182231,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/d3/4b/b5316704cc5e295faf3c967b56bcec78cd.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/d3/4b/b5316704cc5e295faf3c967b56bcec78cd.jpg"
},
{
"alt": "",
"description": null,
"id": 7182233,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/db/92/d8ee63811250634c428af8fe1dcce1a2e5.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/db/92/d8ee63811250634c428af8fe1dcce1a2e5.jpg"
},
{
"alt": "",
"description": null,
"id": 7182238,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/39/7d/aed5d5b8f26c3e6d855ece83cadb2ce59c.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/39/7d/aed5d5b8f26c3e6d855ece83cadb2ce59c.jpg"
},
{
"alt": "",
"description": null,
"id": 7182240,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/e6/72/4a5aa989ccee70a6f88919f0640a6e34bb.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/e6/72/4a5aa989ccee70a6f88919f0640a6e34bb.jpg"
},
{
"alt": "",
"description": null,
"id": 7182245,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/67/0f/7c1c594154fa77058baba55dd8d2c0c5e2.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/67/0f/7c1c594154fa77058baba55dd8d2c0c5e2.jpg"
},
{
"alt": "",
"description": null,
"id": 7182247,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/34/02/4d772c2aa1f90f618489d8417442187d51.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/34/02/4d772c2aa1f90f618489d8417442187d51.jpg"
},
{
"alt": "Константин Симонов",
"description": null,
"id": 7182252,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/69/9e/04f40a6df7484028c361d15c7d8cd3feb5.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/69/9e/04f40a6df7484028c361d15c7d8cd3feb5.jpg"
},
{
"alt": "",
"description": null,
"id": 7182254,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/b2/7c/ea5dbb9d43e6ef110010165b3af79c3346.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/b2/7c/ea5dbb9d43e6ef110010165b3af79c3346.jpg"
},
{
"alt": "",
"description": null,
"id": 7182259,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/c3/ba/54b159bf0aecd8a49b0f67511736f2e6ae.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/c3/ba/54b159bf0aecd8a49b0f67511736f2e6ae.jpg"
},
{
"alt": "",
"description": null,
"id": 7182261,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/27/4c/4063f5b48dc55f01e9ad8f6c305528a3e5.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/27/4c/4063f5b48dc55f01e9ad8f6c305528a3e5.jpg"
},
{
"alt": "",
"description": null,
"id": 7182266,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/02/a5/365e9c2eb0b56a9e5d1e057ceaccdacc5a.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/02/a5/365e9c2eb0b56a9e5d1e057ceaccdacc5a.jpg"
},
{
"alt": "",
"description": null,
"id": 7182268,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/b7/45/1d575471f109aeba469b1c2e1226ab7af8.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/b7/45/1d575471f109aeba469b1c2e1226ab7af8.jpg"
}
] | [] | false | prezentatsiya-poety-voennoj-pory-2844000 | [] | [] | Презентация "Поэты военной поры" | 2023-02-05T12:33:42.824708+03:00 | https://znanio.ru/media/prezentatsiya-poety-voennoj-pory-2844000 | null |
|||
2022-05-31T00:10:00.863975+03:00 | null | null | МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА №6 ГОРОДА ТОРЕЗА»
Выступление
на ШМО
классных
руководителей
«Использование
современных педагогических технологий в организации и проведении воспитательной
работы»
Зам. директора
по УВР:
Шурупова
Ольга Сергеевна
2022
Использование современных
педагогических технологий в организации и проведении воспитательной работы
Воспитательная технология – совокупность
форм, методов, способов, приемов обучения и воспитательных средств, позволяющего
достигать поставленные воспитательные цели. Это один из способов воздействия на
процессы развития, обучения и воспитания ребенка.
Педагогические технологии могут
различаться по разным основаниям:
- по источнику возникновения (на основе педагогического опыта
или научной концепции);
- по целям и задачам (формирование знаний, воспитание
личностных качеств, развитие индивидуальности);
- по возможностям педагогических средств (какие средства
воздействия дают лучшие результаты);
- по функциям воспитателя, которые он осуществляет с помощью
технологии (диагностические функции, функции управления конфликтными
ситуациями);
- по подходу к ребёнку.
В своей работе как классный руководитель,
воспитатель может использовать следующие воспитательные технологии:
- Диалоговые технологии (диспуты, дискуссии, дебаты);
- Технология «коллаж»;
- Коллективное творческое дело;
- Шоу-технологии;
- Групповая проблемная работа (разработка проектов);
- Тренинг общения;
- «Информационное зеркало» (различные формы настенных
объявлений, стенды);
- Здоровьесберегающие технологии;
- Ситуативные технологии.
1. Диалоговые технологии (диспуты,
дискуссии, дебаты)
Дебаты-интеллектуальное соревнование,
развивающее умение активно отстаивать свои взгляды и суждения.
Дискуссия – обсуждение какого-либо спорного
вопроса, проблемы с целью их разрешения.
Диспут (научная полемика) – форма
сотрудничества, используемая для изучения двух точек зрения по какой-либо
проблеме с целью установления истины.
Используются в основном в старшей школе.
«Мозговой штурм» («Мозговая атака»)
Сбор большого числа идей, решений проблемы в
результате обсуждения.
Обязательные условия:
Закрепление эксперта (пишет).
Назначение «кукушки» (засекает).
Ограничение времени (10 – 15 минут).
«Круглый стол» Это одна из форм
проведения дебатов
«Коммуникативное письмо» (Письменные
работы учащихся, их взгляд на ситуацию, вопрос. Часто «крик души», реакция на
только что произошедшее).
Незаконченное предложение
«У кассы магазина плакала девочка,
потерявшая деньги. У меня не было денег, чтобы помочь. Я…»
Контраргументы
«Я не хочу быть повторением кого-либо, я
индивидуальность»
Ранжирование (что такое хорошо, а что
такое плохо).
2. Технология «коллаж»
Предполагает изучение темы или проблемы
путем создания плакатов из найденных иллюстраций, цитат и других имеющихся
средств.
Реализуется в группах.
Предусматривает презентацию.
3. Технология коллективного творческого
дела
Технология коллективного творческого
воспитания (другие названия: педагогика общей заботы, коммунарская методика,
методика коллективных творческих дел) была разработана и внедрена И.П. Ивановым
и его сподвижниками.
Организация творческого воспитания - это
организация определённого образа жизнедеятельности коллектива, охватывающая все
практические дела, отношения, общение, самодеятельные способы организации всех
начинаний.
В любом воспитательном мероприятии
выполняются четыре психологически необходимых этапа деятельности: целеполагание,
планирование, реализация цели, анализ результатов.
Коллективное творческое дело – КТД –
коллективный поиск, планирование и творческая реализация поставленной цели.
Коллективное – потому, что это товарищеское,
межличностное общение воспитателей и воспитанников.
Творческое – потому, что его надо делать не
по шаблону, а по – новому, лучше, чем было. «Всё творчески, иначе зачем?»
Дело – потому, что его результат – общая
польза и радость. «Дело, а не мероприятия!»
Это эффективный метод воспитания и развития
учащегося, основанный на позитивной деятельности, активности, коллективном
авторстве и положительных эмоциях. Что же является надёжным результатом
грамотного осуществления творческих дел независимо от их ориентации? Это
позитивная активность школьников, причем не зрительская, а деятельностная,
сопровождающаяся в той или иной мере чувством коллективного авторства.
Постулаты КТД:
– коллективное творчество;
– единое дело и добровольное участие в нём;
– свобода выбора форм деятельности;
– содружество взрослых и детей;
– развитие коллектива под влиянием творчески одарённых
лидеров.
Виды коллективных дел:
• Трудовые КТД (пример: «Трудовой десант»)
• Интеллектуальные КТД (пример: «Брейн-ринг»)
• Художественные КТД (пример: художественно-эстетическое
творчество)
• Спортивные КТД (пример: «Спартакиада»)
• Экологические КТД (пример: забота о живом мире природы)
4. Шоу-технологии
Игровые мероприятия с делением участников на
три группы: «Сцена», «Зал», «Ведущий».
Три особенности: деление
участников на выступающих и зрителей; соревноваться на сцене; заготовленный
организаторами сценарий.
5. Групповая проблемная работа – это
работа с вербальным (словесным) поведением школьников в проблемной ситуации. Её
цель – разработка, принятие организационных решений, прояснение, обсуждение.
Они разрабатываются и применяются в связи с определёнными обстоятельствами:
например, в классе регулярно возникают ссоры между детьми, а зачинщик этих ссор
изощрённо манипулирует товарищами и даже взрослыми.
Воспитатель специально выстраивает
технологию «ситуацию анализа очередной ссоры»:
1. задаёт участникам ссоры вопросы, позволяющие каждому из
них описать суть происходящего;
2. даёт «пострадавшей стороне» понять, что он (воспитатель)
понимает его ситуацию;
3. выводит поссорившихся на размышления о том, почему
произошла ссора;
4. обсуждает с детьми пути решения произошедшего.
6.Тренинг общения – форма
педагогической работы, имеющая цель – создание у ребят средствами групповой
практической психологии различных аспектов позитивного педагогического опыта,
опыта общения (опыта взаимопонимания, опыта общения, опыта поведения в проблемных
школьных ситуациях).
Можно ли усмотреть в тренингах общения ещё
какие-либо педагогические аспекты? Конечно, да. Для разных ребят в силу разных
причин кроме позитивного опыта общения могут быть и другие следствия: изменение
отношений друг с другом, изменение отношений с педагогом, закрепление или
развитие каких-либо личностных образований. Но это – не планируемые как цель
эффекты. В лучшем случае это вероятностные прогнозы воспитателя.
7. «Информационное зеркало»
Опыт активного отношения к публичной графической
информации.
Психологические основания.
Включение внимания.
Поддержание внимания.
Понимание информации.
Отношение.
Действие в отношении информации.
Технологическая цепочка.
Создание установки на будущую информацию.
Появление информации.
Открытие обратной связи.
Действие с информацией.
8. Здоровьесберегающие технологии:
• это системный подход к обучению и воспитанию, построенный
на стремлении педагога привитию навыков здорового образа жизни;
• создание благоприятного психологического климата на уроке и
во внеурочной деятельности детей;
• охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни.
Пожалуй, одним из важнейших аспектов
является именно психологический комфорт школьников. С одной стороны, таким
образом, решается задача предупреждения утомления учащихся, с другой —
появляется дополнительный стимул для раскрытия творческих возможностей каждого
ребенка.
Доброжелательная обстановка, спокойная
беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция учителя,
воспитателя на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное
исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной
деятельности, уместный юмор или небольшое историческое отступление - вот далеко
не весь арсенал, которым может располагать педагог, стремящийся к раскрытию
способностей каждого ребенка.
Учащиеся входят в класс не со страхом
получить плохую оценку или замечание, а с желанием продолжить беседу,
продемонстрировать свои знания, получить новую информацию. В процессе такого
урока не возникает эмоционального дискомфорта даже в том случае, когда ученик с
чем-то не справился, что-то не смог выполнить. Более того, отсутствие страха и
напряжения помогает каждому освободиться внутренне от нежелательных
психологических барьеров, смелее высказываться, выражать свою точку зрения.
К тому же каждый ученик уже более спокойно
реагирует на полученную оценку, если он сам понимает ее обоснованность.
Оценивая свои ошибки, ученик сразу же видит и пути их исправления. Неудача,
воспринимаемая как временное явление, становится дополнительным стимулом для
более продуктивной работы дома и в классе. Педагог поощряет стремление ученика
к самоанализу, укрепляет его уверенность в собственных возможностях.
Следует заметить, что в обстановке
психологического комфорта и эмоциональной приподнятости работоспособность
класса заметно повышается, что в конечном итоге приводит и к более
качественному усвоению знаний, и, как следствие, к более высоким результатам.
По окончании занятий в школе ученики
покидают класс с хорошим настроением, поскольку в течение этого времени
отрицательные факторы практически отсутствовали.
Охрана здоровья ребенка предполагает не
только создание необходимых гигиенических и психологических условий для
организации учебной деятельности, но и профилактику различных заболеваний, а
также пропаганду здорового образа жизни.
На сегодняшний день очень важно вводить
вопросы здоровья в рамки учебных предметов. Это позволит не только углубить
получаемые знания и осуществить межпредметные связи, но и показать ученику, как
соотносится изучаемый материал с повседневной жизнью, приучить его постоянно
заботиться о своем здоровье.
9. Ситуативные технологии (применяются по
ситуации)
Сложно определить на глаз, какие формы, в
представлении того или иного педагога, «новые», а какие «старые».
Целесообразнее их рассматривать с точки зрения результативности в каждом
конкретном случае.
Какие бы технологии не использовали учителя,
воспитатели в своей деятельности, если они не будут прислушиваться к тому, что
говорят их ученики, что они чувствуют, то удачного тандема не будет.
Современный французский ученый Легуве так
определил науку воспитания: «Воспитание – это наука, которая обучает наших
детей обходиться без нас». От себя позволю продолжить эту мысль – потому
что нас когда-то не станет, но мир останется, и каким он будет – добрым или
злым – во многом будет зависеть от того, что мы заложим в души наших детей.
Спасибо за внимание! | https://fs.znanio.ru/d50397/b0/48/doklad-ispolzovanie-sovremennyh-pedagogicheskih-tehnologij-v-organizatsii-i-prov.docx | Выступление на ШМО кл. рук. (май).docx | false | false | [
{
"alt": "МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ",
"description": null,
"id": 6826995,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/08/86e66cd0097b636836991e8bdbca0b2f7f.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/08/86e66cd0097b636836991e8bdbca0b2f7f.jpg"
},
{
"alt": "Использование современных педагогических технологий в организации и проведении воспитательной работы",
"description": null,
"id": 6826996,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/d9/a2/5c89e8268f8569025599a1c1fd63b09cbc.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/d9/a2/5c89e8268f8569025599a1c1fd63b09cbc.jpg"
},
{
"alt": "Контраргументы «Я не хочу быть повторением кого-либо, я индивидуальность»",
"description": null,
"id": 6826997,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/64/fb/e70d6d079692a68e76c5d0e88f999ada5f.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/64/fb/e70d6d079692a68e76c5d0e88f999ada5f.jpg"
},
{
"alt": "Групповая проблемная работа – это работа с вербальным (словесным) поведением школьников в проблемной ситуации",
"description": null,
"id": 6826998,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/a1/98/76a230dd3e9edb15e9686aa6e3e9e06ef0.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/a1/98/76a230dd3e9edb15e9686aa6e3e9e06ef0.jpg"
},
{
"alt": "Учащиеся входят в класс не со страхом получить плохую оценку или замечание, а с желанием продолжить беседу, продемонстрировать свои знания, получить новую информацию",
"description": null,
"id": 6826999,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/52/12/04c226bd583e8e7b30bf2ef256a46f20b9.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/52/12/04c226bd583e8e7b30bf2ef256a46f20b9.jpg"
}
] | [] | false | doklad-ispolzovanie-sovremennyh-pedagogicheskih-tehnologij-v-organizatsii-i-provedenii-vospitatelnoj-raboty-2805587 | [] | [] | Доклад «Использование современных педагогических технологий в организации и проведении воспитательной работы» | 2022-05-31T23:26:36.311983+03:00 | https://znanio.ru/media/doklad-ispolzovanie-sovremennyh-pedagogicheskih-tehnologij-v-organizatsii-i-provedenii-vospitatelnoj-raboty-2805587 | null |
|||
2020-05-13T00:54:12.745829+03:00 | null | null | Адаптация ребенка к детскому саду
Родительская теплота нужна ребенку именно в ту пору, когда он –
маленький и беспомощный – всецело зависит от старших! Мать нужна ребенку как
источник безопасности. На втором году жизни продолжительная разлука с матерью
может оказать негативное влияние: появляются капризность, плаксивость,
обидчивость. Длительный эмоциональный стресс ослабляет защитные силы организма,
и ребенок начинает часто болеть.
Отрыв от дома, близких и родных, и встреча с новыми взрослыми и детьми
переживаются малышом как отчуждение, лишение родительской любви, внимания и
защиты. Очень важно, чтобы этот переход был плавным, мягким, бестравматичным.
В детском саду ребенку нужно привыкнуть:
к новым взрослым людям, которые будут о нем
заботиться;
к новой обстановке - помещениям, мебели,
игрушкам;
обществу своих сверстников;
новой пище и условиям еды;
новой обстановке для сна.
Ознакомительный период должен быть обязательно.
Малышу нужно познакомиться с воспитателями, которые в детском саду
возьмут на себя заботу о нем. Лучше всего, если первый раз ребенка приведут на
прогулку или в группу после приема детей. Такое посещение позволяет ребенку в
спокойной обстановке познакомиться с воспитателями и со всеми новыми для него
помещениями. Ребенок должен убедиться, что в детском саду безопасно и
интересно.
В ходе первой встречи необходимо добиться того,
чтобы ребенок сам захотел прийти в детский сад. Если же малыш
напуган и явно не хочет идти в детский сад, такие «пробные» встречи надо
повторить несколько раз. Если ребенок теряется, жмется к матери, не надо
настаивать, пусть он немного освоится. Лучше найти возможность побеседовать
втроем (с ним и с воспитателем), рассмотреть игрушки, понаблюдать за другими
детьми.
Особенно тяжело переносят дети разлуку с родителями, если их
приводят к восьми часам утра и оставляют до вечера. При этом дети оказываются
свидетелями слез и отрицательных эмоций других детей. Нет нужды объяснять, как
это сказывается на их настроении.
Первую неделю можно приходить в период с 9.00 до
12.00, накормив ребенка дома завтраком. Родителям можно пройти в
групповую комнату вместе с ребенком. Поддержка, уверенность в том, что мама
рядом, помогает освоиться в новой обстановке, установить отношения с
воспитателем, с детьми.
Если малыш в хорошем настроении, активен, легко отпускает
родителей, они могут оставить его в группе одного на 2 – 3 часа уже со
второго-третьего дня.
Случается, что ребенок не плачет, но и не играет, он подавлен.
Такое состояние должно беспокоить не меньше, чем плач или капризы. Родителям
следует на первых порах сократить время пребывания детей в группе до минимума,
а домашние условия приблизить к режиму детского сада, потренировать его в
самостоятельности, чтобы ребенок мог сам обслуживать себя.
Во вторую неделю можно попробовать обедать в
группе и, возможно, к концу недели – спать. Все дети могут
приносить из дома игрушки, которые они берут с собой в постель во время тихого
часа.
Третью неделю лучше забирать ребенка вскоре
после дневного сна.
В детский сад желательно поступать с уже сформированными навыками
самообслуживания:дети должны самостоятельно ходить в туалет или пользоваться
горшком,чистить зубы, одеваться и раздеваться (с помощью взрослых),
пользоваться столовыми приборами и салфеткой, пить из чашки и т. п. Эти
навыки только на первый взгляд кажутся элементарными, а как страдают дети,
которых родители не научили простым приемам самообслуживания.
Родителям следует помнить, что в детском саду все игрушки будут
общими, а ребенок будет вынужден подчиняться общим требованиям.
Если что-либо волнует вас в связи с детским садом, никогда не
обсуждайте это при ребенке, но обязательно поделитесь своими опасениями с
сотрудниками детского сада. Постоянный добрый контакт с педагогами
позволит родителям избежать многих просчетов в воспитании ребенка и его
дальнейшем обучении. Пусть малыш почувствует, что родители выражают полное
доверие и симпатию этим новым для него людям.
Дома в адаптационный период нужно
относиться к малышу более терпимо и внимательно. Обстановка в семье должна быть
спокойной, обращение родителей с ребенком особенно ласковым.
Когда адаптация к детскому саду произойдет, родители узнают это по
изменившемуся поведению ребенка. Его легко можно рассмешить, ребенок редко
выходит из себя. Малыш ложится спать спокойно, у него нет ночных кошмаров или
странных страхов, он почти не мочится в постель. У него появляются друзья, с
которыми он охотно играет. Если эти добрые перемены произошли, значит, все
в порядке, малыш привык к детскому саду, и у него началась новая и интересная
жизнь. В садике он получит много нового и полезного. | https://fs.znanio.ru/d50397/00/2c/adaptatsiya-rebenka-k-detskomu-sadu.docx | Адаптация ребенка к детскому саду.docx | false | false | [
{
"alt": "Адаптация ребенка к детскому саду",
"description": null,
"id": 4889875,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/08/9da8773754a9a8ac4fbcefa78ad69543f5.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/08/9da8773754a9a8ac4fbcefa78ad69543f5.jpg"
},
{
"alt": "Случается, что ребенок не плачет, но и не играет, он подавлен",
"description": null,
"id": 4889882,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/15/03/b5835983ba9bf22efc6873e4516e60191e.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/15/03/b5835983ba9bf22efc6873e4516e60191e.jpg"
}
] | [] | false | adaptatsiya-rebenka-k-detskomu-sadu-2598380 | [] | [] | Адаптация ребенка к детскому саду | 2020-05-13T04:35:55.381134+03:00 | https://znanio.ru/media/adaptatsiya-rebenka-k-detskomu-sadu-2598380 | null |
|||
2020-05-11T20:26:15.734006+03:00 | null | null | Сынып: 3
2 Бөлім: Сөз
артында сөз.
«Мәтінді теру және өңдеу»
сабағына әдістемелік нұсқаулық
Сабақтын
мақсаты: оқушыларды
компьютерлік кластағы қауіпсіздік ережесімен таныстыру және
компьютердің негізгі құрылғыларымен таныстыру енгізу
және шығару құрылғыларын ажырата білу.
Оқу
мақсаты:
3.2.1.1. мәтіндік редакторда
қарапайым сөйлемдерді теруді жүзеге асыру;
3.1.2.1 компьютерлік программалар
қолданушының міндеттерін шешу үшін қажет екенін
түсіндіру;
3.1.2.2 компьютерлік
программаларда файлдарды ашу және сақтау командаларын пайдалан.
Сабақтын
түрі:
жаңа тақырып менгеру. Бұл сабақ осы бөлім бойынша
бірінші сабақ болып табылады, және бұнда қарастырылатын
мәтіндік редактор алдынғы сабақтарда қарастырылмады.
Бұл
сабақты оқып-үйрену үшін қажетті алдын-ала білім.
1-бөлімде оқыған
білімдерін жаңарту ұсынылады, оқушылар компьютерлік программаны
пайдалана отырып файлдарды ашу және сақтау командаларымен таныс
және программаны ашуға және жабуға қабілеті бар.
Оқушылардың
осы сабақта алатын негізгі теориялық білімі.
Сабақ барысында оқушылар
жаңа программамен танысады, оқушылар теориялық білімдерін іс
жүзінде біріктіреді.
Мәтін редакторы мәтін теру
үшін;
Файл - компьютерде сақталатын
ақпарат;
Ашу пәрмені файлдың
мазмұнын көру үшін арналған;
Сақтау пәрмені файлды
белгілі бір атаумен сақтау үшін пайдаланылады.
Өңдеу - аудару,
қосу, жою арқылы терілген мәтінді модификациялау.
Мәтінді редакциялау
әдістері:
1) қателерді түзету;
2) таңбалар қосу;
3) мәтіннің
үзінділерін беру.
Сабақтың басында
мұғалімге үлестірмелі материалдарды дайындауға
кеңес беріледі:
- суреттер;
- практикалық тапсырмалар.
Жас ерекшеліктеріне қарай, оқушылар
шаршағанын босу үшін сабақтың ортасында сергіту
сәтін өткізу ұсынылады. Сергіту сәтін орындау кезінде
оқушылар мұғалімнің алдына біркелкі бөлінуі
керек.
Сабақтың әр
кезеңінен кейін оқушылар алдыңғы білімдерін
қорытындылауға және терминологияны ерекше атап өтуге
тиіс, мысалы:
1) өңдеу;
2) жиынтық;
3) мәтін;
4) мәтіндік редактор;
5) мәзір;
6) курсив.
Практикалық
тапсырманы орындау
Аталған
ұғымдарды сәйкесінше жазып отырыңыз.
1
Стандарт саймандар жолы
2
Мәзір жолы
3
Терезе атауы
4
Пішімдеу жолы
5
Тік және көлденен сызғыш
6
Саймандар жолы
7
Қалып жолы
8
Жұмыс аймағы
9
Жылжыту жолағы
Жасалатын
әрекеті бойынша батырмаларды анықтайды
Батырма
Жасайтын
әрекеті
CapsLock
Батырма үлкен әріптер режиміне ауысады -
барлық әріптер бас әріппен жазылады. Режимді өшіру
үшін батырманы қайтадан басыңыз.
«БОС ОРЫН»
Сөз арасындағы бос орындарды реттейді
Backspace
Дұрыс терілмеген символдарды өшіреді
Enter
Жаңа жолға ауысу
Мәтінді
тер!!!
1.
Отан оттан да ыстық..
2.
Уақыт жеткізбес жүйрік.
3.
Құжатты
сақтап қой
·
Жұмыс
үстеліне бума құрыңыз
·
Оның
атын өз тегінізбен атаңыз
·
Мәтіндік
редакторда құрған құжатты осы бумаға
сақтаңыз
Дифференциациялау
1.
Жетістікке жетудің үш
құпиясы: басқалардан көп білу, өзгелерден
көп жұмыс істеу, басқаларға қарағанда аз
нәрсе күту.
(Уйльям Шекспир)
2.
Өмірінде бір рет сатқындық
жасаған адам екінші рет оны міндетті түрде қайталайды. (Майк
Тайсон)
3.
Оқушылар білетін сөздердің аудармасын ағылшын тілінде
тер
Әдебиеттер
мен дереккөздер:
1)
Ломаковская
А.В., Проценко Г.О., Ривкинд И.Я. Ступеньки к информатике, 3 класс 2013
2)
Рудченко
Т. А., Семенов А.Л. Информатика. Рабочая тетрадь. 3 класс. 2013.
3)
Информатика.
Учебник для 3 класса. В 2 ч. Матвеева Н.В., Челак Е.Н. и др. 2013.
4)
Учебник
Информатика и ИКТ 3 класс Горячев. 2010.
5)
http://www.proshkolu.ru/user/nazarovaNS/file/64185/
6)
https://bilimland.kz/ru/courses/informatika-ru/5-klass/lesson/interfejs-tekstovogo-redaktora
7)
Скачано с www.znanio.ru | https://fs.znanio.ru/d50397/81/17/1mtnd-terp-deu1-saba2nsa-dstemelk-nsauly.docx | 1Мәтінді теріп өңдеу_1 сабақ_2Нұсқа_ Әдістемелік нұсқаулық.docx | false | false | [
{
"alt": "Сынып : 3 2 Бөлім : Сөз артында сөз",
"description": null,
"id": 4910528,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/08/c8e70b42a8176fb8a3bedd2d58c1d226f0.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/08/c8e70b42a8176fb8a3bedd2d58c1d226f0.jpg"
},
{
"alt": "Практикалық тапсырманы орындау",
"description": null,
"id": 4910543,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/59/6a/509b88d99895f76d0b097ffe2e66ac1d95.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/59/6a/509b88d99895f76d0b097ffe2e66ac1d95.jpg"
},
{
"alt": "Оқушылар білетін с ө здердің аудармасын ағылшын тілінде тер Әдебиеттер мен дереккөздер: 1)",
"description": null,
"id": 4910555,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/b6/c5/a7b2b2e28116d29d3c5b299c07e38add93.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/b6/c5/a7b2b2e28116d29d3c5b299c07e38add93.jpg"
}
] | [] | false | 1mtnd-terp-deu1-saba2nsa-dstemelk-nsauly-2591749 | [] | [] | 1Мәтінді теріп өңдеу_1 сабақ_2Нұсқа_ Әдістемелік нұсқаулық | 2020-05-14T06:31:20.144868+03:00 | https://znanio.ru/media/1mtnd-terp-deu1-saba2nsa-dstemelk-nsauly-2591749 | null |
|||
2021-06-04T05:41:20.097052+03:00 | null | null | КГУ «Индустриально-технологический
колледж»
Поурочный план №
117-118
(для организаций
технического и профессионального, послесреднего образования)
Постулаты теории
относительности. Преобразования Лоренца. Энергия. Импульс и масса в
релятивистской динамике. Закон взаимосвязи массы и энергии для материальных
тел.
(тема занятия)
Наименование
дисциплины: Физика
Подготовил педагог: Тихоненко С.А.
Дата урока: 1.04.2021
1. Общие
сведения
1.1 Курс, группы:
первый, 9СЛ20, 9МК20, 9ОП20
1.2 Тип занятия:
комбинированный
1.3 Межпредметные
связи: математика, черчение, электротехника.
2. Цели, задачи:
Дидактическая цель: раскрыть содержание постулатов специальной теории относительности.
Задачи:
1.
Образовательные: повторить принцип относительности Галилея и основные
положения электродинамики Максвелла; напомнить учащимся содержание таких
понятий, как «тело отсчета», «система отсчета», инерциальная система отсчета;
раскрыть содержание постулатов специальной теории относительности и научить
учащихся применять их для доказательства следствий специальной теории
относительности.
2.
Воспитательные: продолжить формирование познавательного интереса учащихся;
в целях интернационального воспитания обратить внимание учащихся, что физика
развивается благодаря работам ученых различных стран и исторических времен;
продолжить формирование стремления к глубокому усвоения теоретических знаний
через решение задач.
3.
Развивающие: активизация мыслительной деятельности (способом
сопоставления), формирование алгоритмического мышления; развитие умений
сравнивать, выявлять закономерности, обобщать, логически мыслить; научить
применять полученные знания в нестандартных ситуациях для решения графических и
аналитических задач.
2.1 Перечень
профессиональных умений, которыми овладеют обучающиеся в процессе учебного
занятия: научиться выполнять преобразования по расчёту физических величин.
2.2 Результаты
обучения:
1) Знать основы теории относительности.
2.3 Критерии оценки:
1) Сопоставляет
принцип относительности Эйнштейна с принципом относительности Галилея;
2) Объясняет релятивистские эффекты, используя постулаты Эйнштейна и
преобразования Лоренца, при решении задач
3)
Объясняет закон взаимосвязи массы и энергии для материальных тел.
3. Оснащение занятия
3.1 Учебно-методическое оснащение: дидактические материалы, справочно-инструктивные
таблицы, карточки с заданиями, оценочные листы.
Справочная литература:
1.
Б.Кронгарт,
Д.Казахбаева, О.Иманбеков, Т.Қыстаубаев. Физика. Учебник. 1, 2 часть.
Мектеп. 2019.
2.
С.Туякбаев,
Ш.Насохова, Б.Кронгарт, В.Кем , В.Загайнова . Физика. Учебник. Мектеп.
2015.
3.
Н.Закирова,
Р.Аширов.
Физика.
Учебник + СD.
Арман-ПВ. 2019.
4.
Н.Закирова,
Р.Аширов. Физика. Дарслик. Арман-ПВ. 2019.
5.
А.П.Рымкевич. Сборник задач по физике. Алматы. Мектеп. 2011.
3.2 Техническое оснащение, материалы, ИКТ:
мультимедийный проектор, ноутбук, экран.
4. Ход занятия
Заплани-
рованные этапы урока, время
Деятельность, запланированная на уроке
Ресурсы
Начало урока
Орг. момент.
Проверка
домашнего задания.
Повторим!
1.
Что
понимается в физике под «системой отсчета»?
2.
Какие
системы отсчета называются инерциальными и неинерциальными? Приведите
примеры.
3.
В
чем заключается принцип относительности Галилея?
4.
Основные
положения электродинамики Максвелла?
Презентация
Середина урока
https://docs.google.com/document/d/13AF0MtPCehJV05EmmSpYQOCuA8tsHEVaWBZfgtrfqbI/edit
Теория относительности представляет
собой систему современных взглядов на пространство и время.
Согласно классическим представлениям о
пространстве и времени, считавшимся на протяжении веков незыблемыми, движение
не оказывает никакого влияния на течение времени (время абсолютно), а
линейные размеры любого тела не зависят от того, покоиться ли тело или
движется (длина абсолютна).
Развитие электродинамики привело к
пересмотру представлений о пространстве и времени.
Сегодняшний урок посвящен специальной теории
относительности Эйнштейна. СТО – новое учение о пространстве и времени,
пришедшее на смену старым (классическим) представлениям.
1. Возникновение СТО.
СТО появилась в результате возникшего
противоречия между электродинамикой Максвелла и механикой Ньютона.
Возможные выходы из противоречия:
1. несостоятельность
принципа относительности (Х.Лоренц)
2. несостоятельность
формул Максвелла (Г.Герц)
3. отказ от
классических представлений о пространстве и времени, сохранение принципа
относительности и законов Максвелла (А.Эйнштейн)
Единственно правильной оказалась именно
третья возможность. Последовательно развивая ее, А.Эйнштейн пришел к новым
представлениям о пространстве и времени. Первые два пути, как оказалось,
опровергаются экспериментом.
2. Постулаты СТО.
В
основе теории относительности лежат два постулата.
1)
Понятие постулата в науке
Постулат в физической теории играет ту
же роль, что и аксиома в математике. Это – основное положение, которое не
может быть логически доказано. В физике постулат есть результат обобщения
опытных фактов.
2) Постулаты СТО.
1.
Принцип
относительности Эйнштейна: все процессы природы протекают
одинаково во всех ИСО.
2.
Второй
постулат:
скорость света в вакууме одинакова для всех ИСО. Она не зависит ни от
скорости источника, ни от скорости приемника светового сигнала
3.
Следствия
СТО.
·
Относительность
одновременности:
два пространственно разделенных события, одновременные в одной ИСО, могут не
быть одновременными в другой ИСО.
·
При
переходе из одной СО в другую может изменяться последовательность событий во
времени, однако последовательность причинно-следственных событий остается
неизменной во всех СО: следствие наступает после причины.
·
Причиной
относительности одновременности является конечность скорости распространения
сигналов.
·
Относительность
расстояний (релятивистское сокращение размеров тела в движущейся СО): длина
движущегося предмета сокращается в направлении движения.
(1)
l – длина покоящегося тела;
l0 – длина
движущегося тела;
υ – скорость его движения в данной СО.
(релятивистскими
называются эффекты, наблюдаемые при скоростях движения, близких к скорости
света)
Размеры
предметов в направлении, перпендикулярном направлению движения, не изменяются
Относительность
промежутков времени:
ход движущихся часов замедляется.
(2)
τ0 – интервал времени, измеренный
часами, покоящимися в той СО, где оба события произошли в одной и той же
точке пространства.
τ – интервал времени между двумя
событиями, измеренный движущимися часами.
Если
υ<<с, то в формулах (1) и (2) можно пренебречь величиной υ2/с2.
Тогда l≈l0 и τ≈
τ0, т.е. релятивистское сокращение размеров тел и
замедление времени в движущейся СО можно не учитывать.
Релятивистский закон сложения скоростей
(направленных вдоль одной линии)
(3)
υ1 – скорость тела в 1-й СО;
υ2 – скорость тела во 2-й СО;
υ – скорость движения 1-й СО относительно
2-й.
При υ1, υ<<с
получаем υ2= υ1+ υ,
т.е. закон сложения скоростей в классической механике.
Если υ=с (т.е. речь
идет о распространении света), получаем υ2=с,
что соответствует второму постулату СТО.
Элементы
релятивистской динамики
1) релятивистский
импульс
Если принять
такое определение, то закон сохранения суммарного импульса взаимодействующих
частиц (например, при соударениях) будет выполняться во всех инерциальных
системах, связанных преобразованиями Лоренца.
При β → 0 релятивистский импульс переходит в
классический.
2) Масса m, входящая в выражение для импульса, есть фундаментальная
характеристика частицы, не зависящая от выбора инерциальной системы отсчета,
а, следовательно, и от скорости ее движения. Ее было принято обозначать
буквой m0 и называть массой покоя. Кроме того, вводилась так
называемая релятивистская масса, равная
3) Основной закон релятивистской динамики материальной
точки
Так как
релятивистский импульс не пропорционален скорости частицы, скорость его
изменения не будет прямо пропорциональна ускорению. Поэтому постоянная по
модулю и направлению сила не вызывает равноускоренного движения. Например, в
случае одномерного движения вдоль оси x ускорение частицы под
действием постоянной силы оказывается равным
4) Кинетическая
энергия Ek релятивистской динамики
есть разность между полной энергией E тела и
его энергией покоя E0:
Ek =
E - E0
Полная энергия
тела
Энергия покоя
Кинетическая
энергия
5) закон взаимосвязи массы и энергии
Можно получить
соотношение, связывающее полную энергию и импульс:
Отсюда еще раз
следует, что для покоящихся частиц (p = 0) E = E0 = mc2.
Полученное
соотношение показывает, что частица может иметь энергию и импульс, но не
иметь массы (m = 0). Такие частицы
называются безмассовыми. Для безмассовых частиц
связь между энергией и импульсом выражается простым соотношением E = pc.
Зависимость
массы от скорости движения
Ссылка 1.
Презентация
Закрепление:
Задача. Посчитать, на сколько мы сможем замедлить время,
если будем мчаться на космическом корабле со скоростью 0,8с? Сколько будет
длиться урок, если на Земле он 40 минут?
Презентация
Конец урока
Рефлексия
Рефлексия
«+, -, интересно».
- Понравился ли вам урок?
- Что было трудным для вас?
- Что вам больше понравилось?
Слайд
Домашнее задание:
1. Составить
конспект.
Вопросы
1.
В чем отличие в формулировке
принципа относительности Галилея и принципа относительность Эйнштейна?
2.
Распространяется ли принцип
относительности Эйнштейна на те физические процессы, которые будут открыты в
будущем?
3.
Можно ли утверждать, что второй
постулат теории относительности распространяется и на утверждение о
постоянстве направления распространения света?
4.
Может ли электрон в какой-либо
среде двигаться со скоростью, превышающей скорость света в данной среде?
Задача. Чему равна длина космического
корабля, движущегося со скоростью 0,8 с. Длина покоящегося корабля 100 м.
Слайд
5.Рефлексия
по занятию
Рефлексия
«+, -, интересно».
- Понравился ли вам урок?
- Что было трудным для вас?
- Что вам больше понравилось?
6. Домашнее задание
Оценочный
лист:
№
Выполненное
задание:
Баллы
1.
Составить конспект.
30
2.
Ответить на вопросы.
40
3.
Решить задачу.
30
Вопросы
5.
В чем отличие в формулировке
принципа относительности Галилея и принципа относительность Эйнштейна?
6.
Распространяется ли принцип
относительности Эйнштейна на те физические процессы, которые будут открыты в
будущем?
7.
Можно ли утверждать, что второй
постулат теории относительности распространяется и на утверждение о постоянстве
направления распространения света?
8.
Может ли электрон в какой-либо
среде двигаться со скоростью, превышающей скорость света в данной среде?
Задача. Чему равна длина космического корабля, движущегося со
скоростью 0,8 с. Длина покоящегося корабля 100 м.
Подпись преподавателя________________________
Скачано с www.znanio.ru | https://fs.znanio.ru/d50397/0f/4b/konspekt-uroka-fiziki-na-temu-postulaty-teorii-otnositelnosti-preobrazovaniya-lo.docx | Урок 117-118 Постулаты ТО (2).docx | false | false | [
{
"alt": "КГУ «Индустриально-технологический колледж»",
"description": null,
"id": 6257709,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/09/2c6eff963d2c41c1fb5df7f1a96153bf62.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/09/2c6eff963d2c41c1fb5df7f1a96153bf62.jpg"
},
{
"alt": "Б.Кронгарт, Д.Казахбаева, О.Иманбеков,",
"description": null,
"id": 6257711,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ab/0f/00268b6165dc5f5960d7e072511890cc05.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ab/0f/00268b6165dc5f5960d7e072511890cc05.jpg"
},
{
"alt": "Максвелла (Г.Герц) 2. отказ от классических представлений о пространстве и времени, сохранение принципа относительности и законов",
"description": null,
"id": 6257714,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/60/c1/816149024abfc6d032ee9b3959b5f1f1dd.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/60/c1/816149024abfc6d032ee9b3959b5f1f1dd.jpg"
},
{
"alt": "СО, где оба события произошли в одной и той же точке пространства",
"description": null,
"id": 6257716,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/1c/97/c54ff1a490fc0989027fc0df84165c5375.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/1c/97/c54ff1a490fc0989027fc0df84165c5375.jpg"
},
{
"alt": "Кинетическая энергия E k релятивистской динамики есть разность между полной энергией",
"description": null,
"id": 6257719,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/c7/13/f058ebf0b8a4f52cb188bcbf154c569372.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/c7/13/f058ebf0b8a4f52cb188bcbf154c569372.jpg"
},
{
"alt": "Конец урока Рефлексия Рефлексия «+, -, интересно»",
"description": null,
"id": 6257721,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/dc/34/5af66bd6e6b82ef5d38b32890793722404.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/dc/34/5af66bd6e6b82ef5d38b32890793722404.jpg"
}
] | [] | false | konspekt-uroka-fiziki-na-temu-postulaty-teorii-otnositelnosti-preobrazovaniya-lorentsa-energiya-impuls-i-massa-v-relyativistskoj-dinamike-zakon-vzaimosvyazi-massy-i-energii-dlya-materialnyh-tel-2708664 | [] | [] | Конспект урока физики на тему: Постулаты теории относительности. Преобразования Лоренца. Энергия. Импульс и масса в релятивистской динамике. Закон взаимосвязи массы и энергии для материальных тел. | 2021-06-04T05:45:42.063103+03:00 | https://znanio.ru/media/konspekt-uroka-fiziki-na-temu-postulaty-teorii-otnositelnosti-preobrazovaniya-lorentsa-energiya-impuls-i-massa-v-relyativistskoj-dinamike-zakon-vzaimosvyazi-massy-i-energii-dlya-materialnyh-tel-2708664 | null |
|||
2020-04-13T18:30:44.876324+03:00 | null | null | Цель: Закрепление знаний
детей об окружающем мире.
Задачи:
Воспитывать
у детей стремление к познаниям.
Воспитывать
дух соревнования.
Развивать
связную речь, умение отвечать на вопросы полным и чётким ответом.
Развивать
умение слушать ответы друг друга, воспитывать дружеские чувства между
детьми, сплачивать детский коллектив.
Предшествующая работа с детьми:
Занятия
по ознакомлению с окружающим миром.
Чтение
художественной литературы.
Заучивание
стихов, пословиц, поговорок.
Упражнения
пальчиковой гимнастики.
Наблюдения,
экскурсии, беседы.
Оборудование:
1.
Магнитная доска(2 штуки) для ведения счёта;
2.
5 столов: 2 – для команд, 2 – для изодеятельности, 1 – для
ведущей;
3.
Фишки для деления команд, поднос;
4.
6 коробочек разного цвета: зелёная, оранжевая, жёлтая, синяя, разноцветная,
белая;
5.
В коробках карточки с вопросами: зелёные – «Времена года»;
оранжевые – «Животные», «Птицы»; жёлтые – «Овощи», «Фрукты», «Деревья»;
разноцветные – «Семья», «Наше тело», «Продукты питания», «Умывальные
принадлежности»; синие – «Транспорт», «Профессии», «Город»; белые – «Мебель»,
«Посуда», «Игрушки». На некоторых карточках – звёздочка, за правильный ответ
присуждается сразу три очка.
6.
Кубик, грани которого под цвет коробочек.
7.
Наборы картинок по темам.
8.
Наборное полотно – 2штуки.
9.
Ордена в виде медалей.
10. Оборудование для изодеятельности.
11. Название «Магазинов» – «Овощи» и «Фрукты».
12. 2 телефона.
13. 2 триноги.
14. Танец «Маленьких утят» – физ. пауза после первого гейма.
Ход игры:
Сегодня наше открытое занятие пройдёт в необычной игровой форме,
т. к. это заключительное, контрольно-учётное занятие, где вы покажете все свои
знания, полученные в течении года.
В игре участвуют 2 команды. А кто в какой команде будет, решит
жеребьёвка. Вы по очереди будете вытаскивать фишки. Они двух цветов – красного
и жёлтого. Команда с жёлтыми фишками займёт место за столом под названием
«Знайки», а команда с красными фишками за стол под названием «Почемучки».
Игра пройдёт в 3 гейма и практического задания. В первом гейме вы
будете отвечать на вопросы всей командой. Какой вопрос вам достанется, зависит
от того, как вы бросите кубик. Грани кубика цветные: если кубик ляжет зелёной
стороной вверх – я беру вопрос из зелёной коробочки, если оранжевой – из
оранжевой коробочки и.т.д.
За каждый правильный ответ команда получает орден «УМНИКИ И
УМНИЦЫ», он крепится на магнитную доску. Если вам выпадает «СЧАСТЛИВЫЙ СЛУЧАЙ»
– это карточка со звёздочкой, и вы отвечаете на вопрос правильно – вы сразу
получаете 3 ордена.
1-й гейм: «Вопросы и ответы»
По очереди каждый участник команды бросает кубик и достаёт
карточку с вопросом. Отвечают на 7 вопросов та и другая команды.
Физ. пауза – танец «Маленьких утят».
2-й гейм: «Телефон»
Вопросы буду задавать каждому участнику отдельно, совещаться
нельзя. Команда-соперница сама выбирает вопрос конкретному члену другой
команды. Участник берёт телефон и говорит: «Справочная слушает». Я задаю
вопрос, выбранный членом команды соперника, а вы отвечаете. Если отвечаете
правильно – получаете орден.
3-й гейм: «Магазин»
Первые игроки выходят ко мне и получают задания для третьего
гейма. Перед вами магазины – «ОВОЩИ» и «ФРУКТЫ». Вам нужно завезти продукцию в
ваш магазин. Но эту продукцию вы изготовите сами. Это может быть овощ или фрукт
в виде рисунка, в виде аппликации или пластилиновой графикой (размазывание пластилина
по контуру). Для этого есть трафареты, которые вы можете обвести простым
карандашом, а затем закрасить пластилином.
Подведение итогов, награждение победителей.
Дорогие дети, мы рады, что вы приняли участие в игре «Счастливый
случай». Надеемся, что полученные знания в старшей группе помогут вам в
будущем. Игра показала, что ваш труд и труд ваших родителей дал маленький, но
уже результат. Наша задача: обогащать и расширять эти знания, развивать чувство
коллективизма, соревнования и дружеского отношения.
Дружба помогает быть умнее и добрее.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Вопросы белой коробки: «Мебель»,
«Посуда» и «Игрушки».
1.
Что мы называем мебелью?
2.
Для чего нужна мебель?
3.
Из чего делают мебель?
4.
Какая мебель бывает? (картинки мебели: для кухни, спальни,
детской, офиса, гостиной)
5.
Что мы называем посудой?
6.
В какой посуде готовят пищу? Пьют чай? Из какой посуды едят?
Назовите кухонную, столовую, чайную посуду.
7.
В чём сходство и различие чашки, кружки и стакана? (картинки)\
8.
Расскажите о чайнике (дать план).
9.
«Четвёртый лишний»: Кастрюля, сковорода, хлебница, миска. Чашка,
стакан, кружка, вилка. Чайник, самовар, ведро, чашка.
10. Как одним словом назвать эти предметы? Из чего делают игрушки?
(картинки игрушек).
11. Расскажите об игрушке по плану: Что это? Из каких частей состоит?
Какой формы? Какого цвета? Из чего сделана? Как с ней играют?
Вопросы оранжевой коробки: «Животные»
и «Птицы»
1.
Чем занимались собаки Белка и Стрелка?
2.
Назовите травоядных домашних животных.
3.
Какую пользу приносят человеку домашние животные?
4.
Каких животных называют домашними?
5.
Разложите картинки животных на 2 группы. Почему так называются?
(картинки)
6.
Как человек заботится о домашних животных?
7.
Назовите хищных диких животных. Кто такие хищники?
8.
Сходство и различие домашних и диких животных.
9.
Назовите детёнышей животных. (картинки)
10. Кого мы не встретим зимой в лесу? Почему?
11. Разложите картинки на 2 группы. Как называют этих птиц? (картинки)
12. Прочитайте стихотворение о зимующей птице.
13. Назовите сходство и различие между самолётом и птицей.
14. Какие птицы улетают последними и почему?
Вопросы зелёной коробки: «Времена
года»
1.
Назовите осенние месяцы.
2.
Назовите приметы осени.
3.
Продолжите пословицу: "Осень – запасиха, зима – … .",
"Сентябрь осень начинает, а ноябрь …", "Лето со снопами, а осень
с … ."
4.
Прочтите стихотворение об осени.
5.
Назовите зимние месяцы.
6.
Назовите приметы зимы.
7.
Назовите зимние игры и забавы.
8.
Какой праздник отмечают 31декабря и 23февраля?
9.
Назовите весенние месяцы.
10. Выберите первоцветы. (набор картинок)
11. Какой праздник отмечают 8марта и 9мая?
12. Прочтите стихотворение о весне.
13. Четвёртый лишний: Мать-и-мачеха, ландыш, ромашка, подснежник.
Декабрь, январь, февраль, сентябрь. Шуба, свитер, платье, валенки.
14. Что такое ледоход?
Вопросы жёлтой коробки: «Овощи»,
«Фрукты» и «Деревья».
1.
Какое дерево напоит сладким соком? Почему берёзу называют символом
нашего города?
2.
Какое дерево живёт дольше всех деревьев?
3.
Какие деревья называют вечнозелёными? Почему?
4.
Кто любит полакомиться корой осины и яблони?
5.
Назовите части дерева.
6.
Сходство и различие между деревом и кустарником.
7.
Прочитайте стихотворение о дереве.
8.
Какие плоды называют фруктами? Где они растут?
9.
Разложите картинки на 2 группы. (картинки с овощами и фруктами)
10. У каких овощей используют в пищу и корни и листья
11. Что готовят из фруктов?
12. Что готовят из овощей?
13. Прочитайте стихотворение об овощах.
14. Отгадайте загадки: "100 одёжек и все без застёжек",
"Сидит дед, во сто шуб одет", "Кто его раздевает, тот слёзы
проливает", "Выросла на грядке я: жёлтая, крепкая, сладкая".
Вопросы разноцветной коробки: «Семья»,
«Наше тело», «Продукты питания», «Умывальные принадлежности»
1.
Назовите членов семьи.
2.
Кто кем кому приходится?
3.
«Что сначала, что потом?» (картинки от младенца до старика).
4.
Расскажите по картинке, кто чем занят. (картинка)
5.
Назовите части тела. Для чего они нужны? Чего у человека по
одному? по два? много? (картинки).
6.
Почему и как нужно ухаживать за своим телом?
7.
Что помогает нам быть здоровыми?
8.
Сказать преуменьшено и преувеличено – усы, рот, уши, зубы.
(картинки)
9.
Прочитайте стихотворение о частях тела.
10. Выберите продукты, в которых содержится витамин «А». Какую пользу
он приносит человеку?
11. Выберите продукты, в которых содержится витамин «С». Какую пользу
он приносит человеку?
12. Правильно ли поступают дети? Почему? (картинки по ОБЖ № 3 стр. 4,
5, 6)
13. Какие опасности подстерегают вас на этой картинке? (картинки по
ОБЖ № 1 стр. 24)
Вопросы синей коробки: «Транспорт»,
«Профессии» и «Город».
1.
Как называется наша страна? Наш город? Улица, где находится наш
детский сад?
2.
Что добывают в недрах нашего города?
3.
Назовите улицы нашего города, которые названы в честь знаменитых
людей.
4.
Дерево – символ нашего города? Почему берёза?
5.
Назовите наземный транспорт. Почему он так называется?
6.
Разложите картинки на 2 группы. Назовите первую группу, вторую
группу. Почему так называется? (картинки с грузовым и пассажирским транспортом)
7.
Для чего нужно знать правила дорожного движения?
8.
Для чего нужен светофор? Что обозначают сигналы светофора?
9.
Назовите правила перехода пешеходов.
10. Назовите, что обозначают эти знаки? (картинки знаков).
11. Прочитайте стихотворение об автомобиле.
12. Кому, что нужно для работы? (наборное полотно, картинки).
13. Какие строительные профессии вы знаете? | https://fs.znanio.ru/d50397/b3/5b/konspekt-zanyatiya-po-oznakomleniyu-s-okruzhayuschim.docx | 14.docx | false | false | [
{
"alt": "Цель: Закрепление знаний детей об окружающем мире",
"description": null,
"id": 4568131,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/09/a51dd7986cd51e21c49187e35130f28048.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/09/a51dd7986cd51e21c49187e35130f28048.jpg"
},
{
"alt": "Танец «Маленьких утят» – физ. пауза после первого гейма",
"description": null,
"id": 4568134,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/a5/42/1228b76fef2301b83fb9b282fd26161b74.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/a5/42/1228b76fef2301b83fb9b282fd26161b74.jpg"
},
{
"alt": "Подведение итогов, награждение победителей",
"description": null,
"id": 4568136,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/f3/ce/e9dbd0dd93327a451f1c35b67883b822f5.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/f3/ce/e9dbd0dd93327a451f1c35b67883b822f5.jpg"
},
{
"alt": "Назовите хищных диких животных",
"description": null,
"id": 4568140,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/02/bb/9f6950404ec02dc374f88f4e2c24fa01f1.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/02/bb/9f6950404ec02dc374f88f4e2c24fa01f1.jpg"
},
{
"alt": "У каких овощей используют в пищу и корни и листья 2",
"description": null,
"id": 4568142,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/a9/ea/b60b06ea58fd25ed1b1da6cde89859f5a7.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/a9/ea/b60b06ea58fd25ed1b1da6cde89859f5a7.jpg"
},
{
"alt": "Разложите картинки на 2 группы",
"description": null,
"id": 4568143,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/73/2a/0cd675bfcec5fde295935dfe65bd121edb.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/73/2a/0cd675bfcec5fde295935dfe65bd121edb.jpg"
}
] | [] | false | konspekt-zanyatiya-po-oznakomleniyu-s-okruzhayuschim-2540621 | [] | [] | Конспект занятия по ознакомлению с окружающим | 2020-04-13T18:30:44.876340+03:00 | https://znanio.ru/media/konspekt-zanyatiya-po-oznakomleniyu-s-okruzhayuschim-2540621 | null |
|||
2020-03-14T21:24:08.820062+03:00 | null | null | ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ ПРИБЛИЖАЕТ ДОШКОЛЬНИКА К РЕАЛЬНОЙ ЖИЗНИ, ПРОБУЖДАЕТ ЭКОНОМИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ, ПОЗВОЛЯЕТ ПРИОБРЕСТИ КАЧЕСТВА, ПРИСУЩИЕ НАСТОЯЩЕМУ ХОЗЯИНУ, УМЕЮЩЕМУ
СЧИТАТЬ
ДЕНЬГИ.
ЧЕМУ
НАУЧАТСЯ ДЕТИ:
1. Деньги не появляются сами собой, а зарабатываются.
2.
Сначала зарабатываем
– потом тратим: соответственно, чем больше зарабатываешь и разумнее тратишь,
тем больше
можешь купить.
3.
Стоимость товара
зависит от его качества, нужности и от того, насколько сложно его произвести (а товар в магазине – это результат труда других людей, поэтому он стоит денег 4.Деньги любят счет
(дети должны
уметь считать деньги, например, сдачу в магазине, деньги, которые
они могут
потратить в магазине).
5.Твои деньги бывают объектом чужого интереса (дети должны знать элементарные правила финансовой
безопасности).
6..Не все продается и покупается (дети должны понимать,
что
главные ценности – жизнь, отношения,
радость близких
людей – за деньги
не купишь).
ФИНАНСОВАЯ
ГРАМОТНОСТЬ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
БУКЛЕТ
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Именно через игру ребёнок
ФИНАНСЫ - ЭТО ИНТЕРЕСНО И УВЛЕКАТЕЛЬНО
Финансовое просвещение и воспитание детей дошкольного
возраста – сравнительно новое
направление в дошкольной педагогике.
Дети,
так или иначе, рано включаются в экономическую
жизнь семьи:
сталкиваются с
деньгами, рекламой, ходят с родителями в магазин, участвуют в купле-продаже, овладевая таким образом первичными экономическими
знаниями, пока еще на
житейском уровне.
Грамотность
в сфере финансов, так же как и любая другая, воспитывается в течение
продолжительного периода времени на основе принципа «от простого к
сложному»,
в процессе многократного повторения
и закрепления, направленного на практическое
применение знаний и навыков.
осваивает и познаёт
мир. Обучение, осуществляемое с помощью игры, естественно для дошкольника. Сделать финансовое воспитание понятным помогут
сюжетно – дидактические игры. Так, играя в профессии, дети постигают смысл
труда,
воспроизводят трудовые процессы взрослых и одновременно
«обучаются» экономике.
Для усвоения финансовых знаний используются
самые разнообразные методы, приёмы и средства обучения: игры (дидактические, сюжетно- ролевые), чтение художественных
произведений,
(рассказов, сказок, пословиц и поговорок), просмотр мультфильмов, создание
собственных
мультфильмов, , знакомство с профессиями. | https://fs.znanio.ru/d50397/d6/62/finansovaya-gramotnost-dlya-doshkolnikov.docx | буклет фонансовая грамотность.docx | true | false | [
{
"alt": "ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ",
"description": null,
"id": 4440179,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/09/bbc2d85631b13737d58b3431ee79ae1684.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/09/bbc2d85631b13737d58b3431ee79ae1684.jpg"
},
{
"alt": "Именно через игру ребёнок",
"description": null,
"id": 4440180,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/70/e4/68ee4016a17073e04f8dc7a0e4a6201ffe.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/70/e4/68ee4016a17073e04f8dc7a0e4a6201ffe.jpg"
}
] | [
{
"id": 33,
"name": "Работа с родителями"
}
] | false | finansovaya-gramotnost-dlya-doshkolnikov-2529900 | [
{
"group": "Педагогика",
"id": 57,
"name": "воспитание"
}
] | [] | ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ | 2020-03-14T21:24:08.820081+03:00 | https://znanio.ru/media/finansovaya-gramotnost-dlya-doshkolnikov-2529900 | null |
|||
2024-03-19T15:44:19.642196+03:00 | null | 10 | Сценарий выступления
агитбригады по ПДД
- 01. музыка, выход ЮИД
Никита: Вас
приветствует!
ВСЕ: ЮИД
«Регулировщики»!
Маша: Наш девиз:
Яна: Для
всех мальчишек и девчонок
По
ПДД мы знанья донесем
Дима: Мы
за безопасное движение
ВСЕ: И
город свой не подведем!
- 02. Песня на мотив «Дорогою добра»
Спроси у жизни строгой, какой идти дорогой
Как правила дорожные нам всем не нарушать?
Иди по зебре смело, и это будет верно
Иди, мой друг, всегда иди по зебре ты опять!
А если ты забудешь, те правила простые
Не хнычь, а просто ты возьми и все их повтори.
А если будет худо, не уповай на чудо
Возьми учебник ПДД и все их повтори.
-03. ФОН
Никита: В
школе слышим мы и дома:
Должны
быть с правилами знакомы!
Маша: Где
улицу надо тебе перейти
О правиле помни простом:
С вниманием налево
сперва посмотри,
Направо взгляни
потом.
Дима: Если
ты хочешь здоровым остаться
На мостовой, не
играть, не кататься.
Яна: Мы
с приятелем вдвоем
По обочине идем,
Той, что с левой
стороны
Все машины нам
видны.
Никита: Почему?
Я вам отвечу
Они едут нам на
встречу.
Маша: Есть
у меня велосипед,
Но мне ещё нет 14
лет.
Пока катаюсь во
дворе
Где безопасно
очень мне.
Дима: И
даже в дом соседний к деду
Я через улицу не
еду,
А на зеленый свет
иду.
Велосипед с собой
веду.
Яна: Заявляем
вам серьезно, без сомненья,
Чтобы
происшествий на дороге избежать
Надо выучить все
правила движенья
Основные знаки
помнить и уметь читать.
Все: Знаки
бывают разные :белые , синие , красные.
Никита: То круглые они и
все нам запрещают . (показ знака движение пешеходов запрещено)
Маша: То треугольные они
и нас предупреждают (показ знака осторожно дети)
Дима: То нам
предписывают как себя вести (показ знака велосипедная дорожка) И что
нас ожидает по пути
Яна: (показ знака пешеходный
переход)
Не зря за всю
историю земли
Придуманы
и знаки, и пароли
Никита: Чтоб
люди, ориентируясь, могли
Найти дорогу к
дому, к школе!
Маша: Их
очень много, но они важны!
Дима: Для
пешехода, взрослого ль ребёнка!
Яна: Водителя
… и даже для котёнка!
ВСЕ: Они
действительно нужны!
Яна: Ни на миг не
забываем
Знак дорожный
каждый!
Никита: Всех
к порядку призываем,
ВСЕ: Это
очень важно!
-04.
Песня «Правила дорожного движения»
Этот
мир состоит из пешеходов,
Из
машин и из шофёров
И,
конечно, из дорог.
Чтобы
все в этом мире жили дружно,
Непременно
всем нам нужно
Жить
по Правилам, дружок!
Соблюдайте
их, друзья.
Нам
без них никак нельзя!
Пешеходы
и шофёры
Правила
дорожного движения!
ВСЕ: ПУСТЬ
НЕ БУДЕТ НА ДОРОГАХ БЕД!
ПУСТЬ
СВЕТИТ ВАМ ЗЕЛЁНЫЙ СВЕТ! | https://fs.znanio.ru/d50397/ba/f9/vneklassnoe-meropriyatie-po-pravilam-dorozhnogo-dvizheniya.docx | АГИТБРИГАДА ЮИД НА БЕЗОПАСНОЕ КОЛЕСОЛ-22.docx | false | true | [
{
"alt": "Сценарий выступления агитбригады по",
"description": null,
"id": 7684330,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/09/d0474690537b9c56e37b91df20a1cc8465.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/09/d0474690537b9c56e37b91df20a1cc8465.jpg"
},
{
"alt": "Яна: Заявляем вам серьезно, без сомненья,",
"description": null,
"id": 7684331,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/89/fa/88415735791e582dd1284afc498d1f5130.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/89/fa/88415735791e582dd1284afc498d1f5130.jpg"
}
] | Знакомство с правилами дорожного движения, призыв к соблюдению ПДД | [
{
"id": 22,
"name": "Мероприятия"
}
] | false | vneklassnoe-meropriyatie-po-pravilam-dorozhnogo-dvizheniya-2913422 | [
{
"group": "Педагогика",
"id": 59,
"name": "социальная работа"
}
] | [
"дорожные знаки"
] | Внеклассное мероприятие по правилам дорожного движения | 2024-03-23T22:53:57.916272+03:00 | https://znanio.ru/media/vneklassnoe-meropriyatie-po-pravilam-dorozhnogo-dvizheniya-2913422 | null |
||
2020-04-27T16:48:37.159246+03:00 | null | null | Приложение
1. | https://fs.znanio.ru/d50397/67/54/2-povtorenie-prilozhenie-1.docx | 2. Повторение. Приложение 1.docx | false | false | [
{
"alt": "Приложение 1.",
"description": null,
"id": 4695100,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/09/e3a375129c4052e9881d888c3d9819fbe7.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/09/e3a375129c4052e9881d888c3d9819fbe7.jpg"
}
] | [] | false | 2-povtorenie-prilozhenie-1-2558749 | [] | [] | 2. Повторение. Приложение 1 | 2020-04-29T16:16:09.079560+03:00 | https://znanio.ru/media/2-povtorenie-prilozhenie-1-2558749 | null |
|||
2020-04-14T17:08:50.414182+03:00 | null | null | № ____ САБАҚТЫҢ ЖОСПАРЫ
ПЛАН ЗАНЯТИЯ № _____
Топ
Группа______________________________________________________________________________
Күні
Дата_________________________________________________________________________________
Пәні
Дисциплина:
Биология
Сабақтың
тақырыбы:
Тема
занятия: Биология – наука о жизни, значение биологии для
понимания научной картины мира, связь с другими науками
Сабақтын
түрі
Вид
занятия: комбинированное занятие
Сабақ
мақсаты
Цель
занятия: продолжить формирование представления об уровнях организации
жизни, их соподчинении, основных признаках и свойствах живого, о жизни как
особой форме существования материи.
1.
Білімділік
Образовательная:
Ознакомить с целями, задачами, содержанием курса Биология
естественно-математического направления; показать значение биологических
теорий и закономерностей для практики; сформировать понимание значения и
актуальности биологических исследований и достижений для человека;
2.
Дамытушылық
Развивающая: Развить умение самостоятельно работать с учебником,
оперировать его компонентами, самостоятельно актуализировать базовые знания по
курсу «Общая биология».
3.
Тәрбиелік
Воспитательная: Воспитать бережное отношение к живому как к
уникальному явлению природы на всех уровнях его организации, показать единство
и взаимосвязь всего живого.
Пәнаралық
байланыс
Межпредметные
связи: история, химия, физика, география
Көрнекті
құралдар, жабдықтар, үлестірме қағаздар
Наглядные
пособия, раздаточный материалучебники, лекционный материал, раздаточный
материал
САБАҚ
БАРЫСЫ/ ХОД ЗАНЯТИЯ
1.
Ұйымдастыру кезеңі
Организационная
часть: приветствие, проверка отсутствующих и готовности аудитории, цели и
задачи занятия, план проведения занятия.
2
Актуализация знаний.
Фронтальный
опрос, беседа с опорой на имеющиеся знания:
1)
Что
изучает наука биология?
2)
Какие
царства живой природы вам известны?
3)
Какие
науки изучены в 6-8 классах?
4)
Повторение
терминов: науки в зависимости от объекта изучения: ботаника, зоология,
микробиология, вирусология, антропология, микология.
5)
Отрасли
биологической науки: анатомия, физиология, морфология, генетика, биохимия,
цитология, экология, эволюция и др.
3.
Жаңа тақырыпты зерделеу
Изучение
нового материала
ЖОСПАР /
ПЛАН
1) Термин
«биология» впервые был предложен в 1802г.франц.естествоиспытателем Ж.Б.Ламарком
для обозначения науки о жизни как особом явлении природы. Слово «биология»
переводится на рус.яз. (bios – жизнь, logos – учение, понятие) как чение о
жизни.
2. Биология –
наука о живой природе (схема).
3. ХХІ век – век
биологии! (важнейшие открытия в биологии).
4. Методы
изучения биологии.
- наблюдение
- описание
- сравнение
- инструментальный
- опытный,
экспериментальный
- моделирование
5. Уровни
организации жизни (составление схемы)
Уровень
Раздел
биологической науки
Молекулярно-генетический
Молекулярная
биология, биохимия
Клеточный
Цитология,
микробиология
Тканевый
Гистология
Органный
Анатомия,
физиология
Организменный
Ботаника,
зоология, микробиология, антропология, вирусология, микология
Популяционно-видовой
Экология,
эволюционная теория
Биогеоценотический
Экология
Биосферный
Экология, учение
о биосфере
6. Свойства живых
организмов:
Свойства
Связанные с ним
понятия
Обмен веществ и
энергии
Метаболизм,
анаболизм, катаболизм
Размножение
Наследственность,
изменчивость
Рост и развитие,
движение
Онтогенез
Саморегуляция
Гомеостаз
Раздражимость
Рефлекс,
таксисы, тропизмы
Дискретность
Обособленность
4.
Нығайту
Закрепление
нового материала: работа по учебнику.
Работа с терминами, изученными на
уроке: метаболизм, анаболизм, катаболизм, онтогенез, рефлекс, таксисы,
тропизмы, дискретность, гомеостаз, уровни организации жизни.
5.
Үй тапсырмасы:
Домашнее задание:
стр. 3-5; используя
телевидение, интернет, научную литературу подготовить сообщения о новых открытиях
в области биологии.
6.
Өзіндік жұмысы
Самостоятельная
работа: работа по учебникам.
7.
Қорыту, подведение итогов занятия: выставление оценок с комментариями.
Оқытушы
Преподаватель:
А.А. Мурзагалиева | https://fs.znanio.ru/d50397/71/3b/biologiya.docx | 1 занятие.docx | false | false | [
{
"alt": "САБАҚТЫҢ ЖОСПАРЫ ПЛАН ЗАНЯТИЯ № _____",
"description": null,
"id": 4571886,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0a/00fafe061433f8841435e131a55c494663.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0a/00fafe061433f8841435e131a55c494663.jpg"
},
{
"alt": "Биология – наука о живой природе (схема)",
"description": null,
"id": 4571887,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/81/4a/5892429139d95344295138405d2fa613e3.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/81/4a/5892429139d95344295138405d2fa613e3.jpg"
}
] | [] | false | biologiya-2541100 | [] | [] | биология | 2020-04-14T17:08:50.414199+03:00 | https://znanio.ru/media/biologiya-2541100 | null |
|||
2019-03-16T20:17:31+03:00 | null | null | Урок 84. Б.В. Заходер. Песенки
Винни-Пуха
Цели
урока: развивать
и совершенствовать навык выразительного чтения, умение отвечать на вопросы по
прочитанному и
увиденному; воспитывать уважение к товарищам, умение работать в группе.
Оборудование:
сборник
мультфильмов о Винни-Пухе; карточки с песенками Винни-Пуха, которых нет в
учебнике; выставка книг Б.В. Заходера.
Планируемые предметные
результаты:
Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения.
Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать
за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые
УУД: Понимать и
сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и
использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ
действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей
беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Выразительное чтение
стихотворений Б.В. Заходера.
III. Постановка цели урока
- Мы продолжаем знакомиться с творчеством Бориса За
ходера. Сегодня мы будем тренировать
нашу память:
вспоминать и учить новые пыхтелки,
вопилки и сопелки
Винни-Пуха.
IV. Изучение нового материала
1. Чтение по цепочке статьи в
учебнике на с. 132.
VII. Итог урока
-
Что вы запомнили сегодня на уроке?
-
Борис Заходер перевел для вас
много книжек: «Малыш и Карлсон», «Мэри
Поппинс», «Питер Пен», «Приключения
Алисы в стране чудес». Я советую вам их прочитать.
Домашнее
задание
Выучить наизусть одно
стихотворение Б. Заходера. | https://fs.znanio.ru/methodology/materials/6b/94/6b94c2e476421f792f039052bdc8c6ddf74b0aa4.docx | чтение.docx | false | false | [
{
"alt": "Урок 84. Б.В. Заходер. Песенки",
"description": null,
"id": 5227589,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0a/cc322b0b65c8ff4eff0d9ffd0aa3b938e6.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0a/cc322b0b65c8ff4eff0d9ffd0aa3b938e6.jpg"
},
{
"alt": "VII. Итог урока - Что вы запомнили сегодня на уроке? -",
"description": null,
"id": 5227590,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/e3/f5/abbaf809ae0de490f6f2dbac128e83ca36.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/e3/f5/abbaf809ae0de490f6f2dbac128e83ca36.jpg"
}
] | Урок 84. Б.В. Заходер. Песенки Винни-Пуха
Цели урока: развивать и совершенствовать навык выразитель¬ного чтения, умение отвечать на вопросы по прочитанному и увиденному; воспитывать уважение к товарищам, умение работать в группе.
Оборудование: сборник мультфильмов о Винни-Пухе; карточки с песенками Винни-Пуха, которых нет в учебнике; выставка книг Б.В. Заходера.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. | [
{
"id": 38,
"name": "Разработки уроков"
}
] | false | konspekt_uroka_po_teme_bv_zahoder_pesenki_vinni_puha-331178 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 34,
"name": "чтение"
}
] | [] | Конспект урока по теме: Б.В. Заходер. Песенки Винни-Пуха | 2020-08-06T05:00:41.689202+03:00 | https://znanio.ru/media/konspekt_uroka_po_teme_bv_zahoder_pesenki_vinni_puha-331178 | null |
||
2022-11-30T16:28:18.720373+03:00 | null | null | Управление
образования
Гомельского
городского исполнительного комитета
Государственное учреждение образования
«Гомельский городской центр дополнительного образования детей
и молодёжи»
Не сидим, друзья, на месте. Бережем природу вместе!
номинация:
Внеклассное мероприятие
Авторы:
Парачук Андрей Валентинович,
Сергеенко Сергей Петрович
методисты
Адрес: г. Гомель,
ул. Л. Толстого, 17
тел. 8 (0232) 23-14-28
e-mail: [email protected]
Гомель
2022
Если нас
действительно беспокоит
будущее нашей планеты, то мы
должны перестать надеяться, что
кто-то решит все проблемы.
Джейн Гудалл,
британский
антрополог и приматолог
На рубеже XX и XXI веков
в мире обострились экологические проблемы и многие страны стали развивать идею
устойчивого развития. Важной задачей устойчивого развития выступает
образование, которое в настоящее время находится на стадии перехода к более
инновационной его форме – образованию в интересах устойчивого развития.
Одним из этапов такого
образования в Республике Беларусь является эколого-ориентированное образование.
Не случайно среди учреждений дополнительного образования детей и молодежи 25%
являются центрами экологического и туристско-краеведческого профиля [5].
Новый экологический менталитет
предполагает необходимость формирования экологической этики, морали и
нравственности. Залогом успешного развития такого экологического менталитета
являются непрерывность экологического образования и уровень экологической культуры
человека.
На государственном уровне
важность экологических знаний учащихся подчеркивается тем, что одной из
приоритетных задач, обозначенных в «Концептуальных подходах развития системы
образования Республики Беларусь до 2020 года и в перспективе до 2030 года»
является развитие экологического образования в интересах ресурсосбережения и
устойчивого развития общества [1].
На современном этапе человек
живет в мире, в котором господствуют информационные технологии и инновационные
педагогические средства обучения. Одним из таких инновационных педагогических
средств являются интерактивные методы обучения.
Мы считаем, что использование в
ходе образовательного процесса интерактивных методов обучения является наиболее
приемлемым с методической точки зрения способом подачи и восприятия информации,
показывающим учащимся суть проблемы и мотивирующим их к личным действиям в
данном направлении.
Существует много видов
экологического образования детей и подростков. Но одним из самых увлекательных
и любимых, получивших широкое распространение на практике, по праву является
игра. Именно это обусловило выбор нами формы подачи предлагаемого материала.
Идея представленной игры вытекает
из озабоченности проблемой вовлечения подрастающего поколения в природоохранный
процесс, формирования экологически ориентированного сознания, а также
персональной ответственности за состояние окружающей среды.
Тема
занятия: Не сидим, друзья, на месте. Бережем природу вместе!
Тип
занятия: игра-дуэль эрудитов.
Цель: формирование экологической культуры учащихся в ходе
образовательного процесса посредством игровой деятельности.
Задачи
игры:
–
содействовать
формированию у учащихся знаний в области энерго и ресурсосбережения, охраны
окружающей среды;
–
формировать
у учащихся навыки построения причинно-следственных связей между явлениями, а
также ознакомить их с коллективными методами принятия решений (КТД, мозговой
штурм);
– организовать
проведение занятия как ситуацию, способствующую формированию активной жизненной
позиции в вопросах энерго и ресурсосбережения;
– способствовать
повышению коммуникативной культуры учащихся и их мотивации к обучению.
Форма работы: групповая (две команды по 6 человек). Возраст
учащихся: 13-14 лет.
Время проведения: 60 минут.
Ресурсное обеспечение: четыре ноутбука
(один для членов жюри с выходом в Интернет (решение интерактивного кроссворда 1
раунда), два для выполнения заданий игроками (раунд 2), один для демонстрации
презентации ведущего), мультимедийный проектор, демонстрационный экран,
презентация ведущего игры,
секундомер, три стола (два игровых и стол для проведения жеребьевки), 2
конверта с набором картинок для проведения 2 раунда игры (Приложение_2),
печатные версии кроссворда для проведения 1 раунда игры (Приложение_1), листы
для ведения рабочих записей участниками игры, ручки, бэйджи с именами
участников игры, по 5 бочонков от шоколадных яиц «Киндер-сюрприз» для каждой из
команд с размещенными в них подсказками для проведения 3 раунда игры
(Приложение_3), кодовый замок, записи музыкальных произведений для проведения 5
раунда игры (Приложение_5), призы для награждения участников.
Описание
содержания игры
Игра проводится с участием двух команд по 6 человек в каждой.
Каждая команда выбирает своего капитана. Игра состоит из 5 раундов, в которых
участникам предлагаются задания различного уровня сложности и из различных
предметных областей, в той или иной степени связанные с вопросами экологии, энерго
и ресурсосбережения.
Началу игры предшествует жеребьевка участников. Для ее проведения
необходимо распечатать 2 фотографии, на которых изображены бытовые
электрические приборы. Например, тостер и перфоратор.
Каждую фотографию предварительно разрезают на 6 частей (по числу
участников в команде). Разрезанные части фотографий укладывают на стол
изображением вниз и тщательно перемешивают.
Игроки по очереди берут по одному фрагменту фотографий. Учащиеся,
элементы фотографий которых соединились в единое целое, образовав картинку
бытовых электрических устройств, изображения которых проецируются в это время
на демонстрационный экран, составляют одну команду игроков.
1 раунд – «Ответь ты на вопрос, дружок, коль экологии знаток».
Участникам предлагается решить кроссворд, который состоит из 14 вопросов (Приложение_1
на электронном диске с данной работой). Оценивается правильность ответов и
скорость решения. Время выполнения задания: 10 минут.
Один из членов жюри выступает в роли хронометриста, который следит
за игровым временем и будет давать сигнал о его окончании. За каждый верный ответ
игрокам команд начисляется 1 балл. Максимальная оценка – 14
баллов.
Если за указанное время ни одна из команд не выполнит полностью
предложенное задание, то балл будет начисляться по числу правильных ответов,
записанных в сетку кроссворда участниками каждой команды.
Пока
игроки решают бумажные версии кроссворда, члены жюри могут решить его
интерактивную версию, перейдя по ссылке: https://learningapps.org/display?v=potqukqqn21
[2].
Бумажная и интерактивная версия кроссворда
составлены нами на основе материалов открытой печати.
2 раунд – «Бережливый инфознайка». Капитаны команд получают
конверты, в которых находятся картинки предметов, имеющих в той или иной
степени отношение к вопросам энергосбережения (Приложение_2 на электронном
диске с данной работой).
Игрокам команд необходимо:
– рассмотреть предложенные картинки;
– запустить на ноутбуках текстовый редактор Word;
– создать
список терминов с названиями устройств и предметов, изображенных на картинках.
При этом требуется выполнить следующие задания:
– установить гарнитуру шрифта Tahoma;
– кегль шрифта 15 pt;
– создать нумерованный список из названий устройств и предметов,
изображенных на картинках;
– отсортировать созданный список по алфавиту.
За все
правильно написанные названия предметов жюри начисляет 1 балл. Создание
нумерованного списка – 1 балл. Сортировка терминов по
алфавиту – 1 балл.
Команда,
выполнившая задание первой, получает бонус – 1
балл. Время выполнения задания – 5 минут. Максимальное
количество баллов: 3 балла + 1 балл (бонус).
Команды
могут получить дополнительно еще 2 бонусных балла, если правильно ответят
на вопрос: «Что объединяет все эти предметы?» (Энергосбережение).
Балы
снимаются с команд в случае не соблюдения гарнитуры или кегля шрифта,
отсутствие нумерованного списка и его сортировки (1балл).
3
раунд – «Экологический криптограф».
Участникам команд необходимо найти 5 подсказок, спрятанных в бочонках от шоколадных
яиц «Киндер-сюрприз». Расположить подсказки рядом, чтобы соотнести всю полученную
информацию. Решить логическую задачу по расшифровке кода замка (Приложение_3) [4].
Замок запирает ящик, в котором находится пакет с текстом задания следующего
раунда игры.
Время
выполнения задания: 10 минут. Оценка – 15 баллов.
Если ни
одна из команд за отведенное время не расшифрует код и не откроет ящик, то для
продолжения игры ведущий сообщает правильный код, а жюри не начисляет командам
баллы за данный раунд.
(Ответ:
код замка 042)
4 раунд – «Реши, если силен». Капитан каждой команды выбирает из
пакета одну из карточек, на которой предложена задача (Приложение_4). Все
необходимые для решения справочные данные приведены в ее условии [3].
Жюри оценивает правильность пути решения и степень его
достоверности. Максимальная оценка – 10
баллов. Время выполнения задания: 5 минут.
5
раунд – «Экология в музыке».
Участникам команд необходимо будет прослушать фрагмент предложенного музыкального
произведения продолжительностью 1 минута, связанного в той или иной степени с
экологией и попытаться назвать произведение (Приложение_5). Затем в течение 1
минуты будет звучать другой музыкальный отрывок.
За
каждую верно угаданную мелодию будет начисляться 1 балл. Дополнительный
бонусный балл можно получить, если назвать автора прослушанного произведения.
Если команда не дает ответа или ответ неверный, то право хода переходит команде
соперников.
Время выполнения задания: 6 минут. Максимальная оценка: 12 баллов.
По завершению каждого раунда игры члены жюри определяют балл
каждой команды исходя из правильности ответов, времени выполнения задания и
заполняют Протокол игры (Приложение_6), а по ее окончании подсчитывают итоговое
количество баллов и награждают победителя и участников призами.
Представленная разработка может
быть использована педагогами дополнительного образования при проведении
воспитательной работы в объединениях по интересам не только
эколого-биологического, но и иных профилей, а также будет полезна
учителям-предметникам и классным руководителям учреждений общего среднего
образования.
Список литературы и информационных источников
1.
Концептуальные
подходы к развитию системы образования Республики Беларусь до 2020 года и на
перспективу до 2030 года [Электронный ресурс]: Приказ Министра образования
Республики Беларусь, 29 нояб. 2017 г., № 742 // Минский городской методический
портал. – Режим доступа: https://mp.minsk.edu.by/ru/main.aspx?guid=88011. – Дата доступа:
01.12.2021.
2.
Конструктор
интерактивных заданий Learning Apps [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://learningapps.org/display?v=potqukqqn21. − Дата доступа:
23.03.2022.
3.
Сайт
Руднетелешовской средней школы [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://rudtel.schools.by/pages/energosberezhenie-v-uchebnyh-predmetah. − Дата доступа:
12.02.2022.
4.
Янушкевич,
Н.Н. Приключения в Стране чудес. Игровая программа по мотивам сказки Л.
Кэрролла «Алиса в Стране чудес» / Н.Н. Янушкевич // Выхаванне i дадатковая
адукацыя. – 2021. – № 6. – С. 26-31.
5.
Брилевский,
М.Н. Эколого-ориентированное образование в Республике Беларусь / М.Н.
Брилевский, Л.М. Харитонова // Современная экология: образование, наука,
практика: материалы междунар. науч.-практ. конф., – Воронеж, 2017. – Т.1. – С.
32-39.
6.
Парачук,
А.В. Внедрение модели экологического образования детей и молодежи / А.В.
Парачук, С.П. Сергеенко. – Москва: Издательские решения, 2018. – 32 с.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложения 1,2 находятся на
электронном диске с данной работой
Приложение_3
Приложение_4
ЗАДАНИЯ РАУНДА «РЕШИ, ЕСЛИ СИЛЕН»
Карточка_1
Сколько деревьев
мы можем сохранить, собрав 1000 кг макулатуры, если из этого количества
макулатуры произведено 700 кг бумаги. На производство 1000 кг бумаги идет 17
деревьев.
Карточка_2
При загрязнении ламп и
плафонов освещение в учебном кабинете снижается на 15%. Определите, какой
станет освещенность кабинета, если нормальная освещенность составляет 400
люкс.
Карточка_3
В Республике
Беларусь эксплуатируется 75 месторождений нефти. На территории Гомельской
области находится 66 месторождений. Какой % месторождений нефти находится на
территории Гомельской области?
Карточка_4
В доме 12 ламп
мощностью 0,1 кВт каждая. Сколько можно сэкономить электрической энергии за
30 дней, если заменить их на светодиодные лампы мощностью 0,01 кВт каждая при
продолжительности включения в зимнее время с 1800 до 2300?
Карточка_5
Из неплотно
закрытого крана течет вода. За 1 час теряется 600 граммов воды. В учебном
заведении 15 кранов. Считая, что вес 1 кг воды примерно равен 1 литру,
определить, сколько литров воды теряется в сутки?
Информация для членов жюри
Номер
задачи
1
2
3
4
5
Ответ
5
деревьев
340
люкс
88
%
162
кВт ч
216
литров
Приложение_5
Конкурс «Экология и музыка»
Ведущий: Существует
множество сфер творческой деятельности человека. Одной из них является музыка.
Чтобы понять и осознать, каким образом тема природы может быть выражена в
музыке, мы обратимся к произведениям различных жанров и направлений.
В
течение 1 минуты вы будете прослушивать музыкальное произведение. Ваша задача
будет состоять в том, чтобы определить название услышанного музыкального трека.
Затем в течение 1 минуты будет звучать другой музыкальный отрывок.
За
каждую верно угаданную мелодию будет начисляться 1 балл. Дополнительный
бонусный балл можно получить, если назвать автора прослушанного произведения.
Если команда не дает ответа или ответ неверный, то право хода переходит команде
соперников.
Максимальная оценка: 12 баллов.
Правильные ответы:
Номер трека
Автор
Название произведения
1
Антонио Вивальди
Времена года
2
Камиль Сен-Санс
Лебедь
3
Владимир Высоцкий
Песня о земле
4
Майкл Джексон
Earth Song (Песня Земли)
5
Пол Уинтер
Песня орла
6
СерьГа
Берегите лес
Приложение_6
ПРОТОКОЛ ИГРЫ (образец)
Участники игры
Раунд 1
Раунд 2
Раунд 3
Раунд 4
Раунд 5
Общее
кол-во
баллов
Команда_1
Команда_2
ДЛЯ ЗАМЕТОК
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
ПАМЯТКА ЧЛЕНАМ ЖЮРИ
Максимальные баллы, начисляемые
командам по результатам каждого игрового раунда
Номер
раунда
Раунд
1
Раунд
2
Раунд
3
Раунд
4
Раунд
5
Макс. балл
14
6
15
10
12
Члены жюри: _______________
/ ________________________/
_______________ /
________________________/
_______________ /
________________________/
_______________ /
________________________/
_______________ /
________________________/
Скачано с www.znanio.ru | https://fs.znanio.ru/d50397/f9/f1/ne-sidim-druzya-na-meste-berezhom-prirodu-vmeste.docx | Конкурсная работа.docx | false | false | [
{
"alt": "Управление образования Гомельского городского исполнительного комитета",
"description": null,
"id": 7084278,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0b/087486e54270fb6166630ac91343aedf36.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0b/087486e54270fb6166630ac91343aedf36.jpg"
},
{
"alt": "Если нас действительно беспокоит будущее нашей планеты, то мы должны перестать надеяться, что кто-то решит все проблемы",
"description": null,
"id": 7084279,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/47/5e/d907326ac23dc15718d7f44128ef0200da.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/47/5e/d907326ac23dc15718d7f44128ef0200da.jpg"
},
{
"alt": "Тема занятия: Не сидим, друзья, на месте",
"description": null,
"id": 7084280,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/8b/72/c958d9b24e8e39ef22c4ff22af2ab6da7f.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/8b/72/c958d9b24e8e39ef22c4ff22af2ab6da7f.jpg"
},
{
"alt": "Каждую фотографию предварительно разрезают на 6 частей (по числу участников в команде)",
"description": null,
"id": 7084281,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/4a/f0/2a516b3d436f90ea610a71a140c509b7aa.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/4a/f0/2a516b3d436f90ea610a71a140c509b7aa.jpg"
},
{
"alt": "Бумажная и интерактивная версия кроссворда составлены нами на основе материалов открытой печати",
"description": null,
"id": 7084282,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/fe/9e/84b8d57aae3247f67af36a9390dad6cb38.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/fe/9e/84b8d57aae3247f67af36a9390dad6cb38.jpg"
},
{
"alt": "Жюри оценивает правильность пути решения и степень его достоверности",
"description": null,
"id": 7084283,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/c2/b0/803d4a4055230d84da2fd8213377124ab7.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/c2/b0/803d4a4055230d84da2fd8213377124ab7.jpg"
},
{
"alt": "Список литературы и информационных источников 1",
"description": null,
"id": 7084284,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/7b/ae/151aa915111ef6958df4ecc2a32e2eebb1.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/7b/ae/151aa915111ef6958df4ecc2a32e2eebb1.jpg"
},
{
"alt": "ПРИЛОЖЕНИЯ Приложения 1,2 находятся на электронном диске с данной работой",
"description": null,
"id": 7084285,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/7b/15/b73051d1ce990e98065c7739cac9f1a43f.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/7b/15/b73051d1ce990e98065c7739cac9f1a43f.jpg"
},
{
"alt": "Карточка_4 В доме 12 ламп мощностью 0,1 кВт каждая",
"description": null,
"id": 7084286,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/a6/3b/699fca653b4e4a00ec4b1d02675c61ae0e.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/a6/3b/699fca653b4e4a00ec4b1d02675c61ae0e.jpg"
},
{
"alt": "Приложение_6 ПРОТОКОЛ ИГРЫ (образец)",
"description": null,
"id": 7084287,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/0e/14/8c0cde04a0bf4e7c7361c74729e900b317.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/0e/14/8c0cde04a0bf4e7c7361c74729e900b317.jpg"
}
] | [] | false | ne-sidim-druzya-na-meste-berezhom-prirodu-vmeste-2832502 | [] | [] | Не сидим друзья на месте, бережом природу вместе! | 2022-11-30T16:29:10.667603+03:00 | https://znanio.ru/media/ne-sidim-druzya-na-meste-berezhom-prirodu-vmeste-2832502 | null |
|||
2023-10-09T06:49:56.850344+03:00 | null | 10 | Схема педагогического обследования (методические рекомендации):
1. Начинаю обследование со знакомства с документацией
(медицинские сведения (анамнез), заключение ТПМПК (диагноз),
психолого-педагогическое представление (если ребёнок ранее учился)).
2. Провожу беседу с родителями или лицами, их заменяющими,
по выяснению поведения ребёнка дома, лечении детей (текущее и стационарное 2
раза в год); бытовых условий (имеется ли своя комната, свое спальное место,
игровой уголок, рабочий стол, игрушки и т. д.).
3. Непосредственное общение с ребенком
начинается с установления психологического контакта. Устанавливаю следующее:
·
Понимание ребенком инструкции. Перед предъявлением любого
задания важно установит, как воспринимает ребенок инструкцию, понимает ли ее, а
если нет, то делает ли попытки понимать.
Безречевой
или почти безречевой ребенок обследуется по невербальным
(предметно-практическим и игровым) методикам; ему предъявляются задания, в
которых с использованием игрушек и картинок проверяется понимание речи
(пассивный словарь): ребенок должен показать называемое педагогом (вербального
ответа не требуется).
Особое значение при изучении детей с тяжелой умственной
отсталостью имеет обследование уровня их сенсорного развития, предметно-игровой
деятельности, восприятия, наглядного мышления — того, что является фундаментом
и предпосылками умственного развития ребенка.
Для обследования этих детей я
рекомендую следующие задания:
Исследование восприятия
цвета.
Одно из первых понятий, с которым знакомится
ребенок и, которое он должен усвоить, это понятие «такой же» (подобный).
Понятие идентичности, похожести есть база всякого сравнения, всякой
организованной мысли. Значение этого понятия первоначально раскрывается при
обучении различению цветов. Умственно отсталый ребенок, имеющий сохранное
зрение, способен к различению цветов со сравнительно небольшим опозданием по
сравнению с нормально развивающимся ребенком, который различает два ярких
цвета к 6 месяцам.
Способность сличать цвета (без их
называния) проверяется в следующем задании: надо выбрать из четырех или шести
кубиков двух контрастных цветов (2 — 3 красных и 2 — 3 синих) кубики (каждый
раз по одному), тождественные по цвету с тем, который показывает педагог: «Где
такой же кубик? Найди такой же. Дай мне. А еще где такой же?». Инструкция «Дай
такой» подкрепляется жестом. Проводится краткое обучение. Если ребенок ошибся,
взрослый не берет у него кубик: «Нет, это не такой. Вот такой!» Не следует
предлагать кубики синего и зеленого или белого и желтого цветов. Различать эти
цвета труднее.
Другое задание на действия с цветными
предметами — элементарная группировка кубиков двух контрастных цветов (красный
и синий, по 2 — 3 кубика каждого цвета). Ребенок должен взять предложенный
педагогом кубик, найти у себя кубик того же цвета и поставить их один на другой
(«Построим башню»).
В этих заданиях проверяется, как ребенок
принимает их, действует ли по заданию или манипулирует неадекватно ему, воспринимает
ли помощь, каковы результаты его действий. Если ребенок справляется с этими
заданиями, можно увеличить количество предметов (кубиков, карандашей и др.), с
которыми он должен действовать.
Далее необходимо проверить, знает ли ребенок
названия цветов. Дети с выраженной умственной отсталостью даже в школьном возрасте
часто, различая цвета, не соотносят их с названиями. Однако задание выделить
названный цвет («Покажи, где красный шарик», «Дай синий карандаш») некоторые из
них выполняют.
Исследование восприятия
формы и величины предметов.
Исследование проводится аналогично
вышеописанному выявлению возможностей восприятия цвета. Из 4—6 предметов разной
формы (2—3 шара и 2 — 3 кубика одного цвета) ребенок должен по предъявленному
педагогом образцу и инструкции «Дай такой», подкрепленной жестом, выбрать
идентичные. В заданиях по восприятию величины сначала предлагают предметы
одного цвета и формы, но резко отличающиеся по величине. Проверяют, видят ли
они разницу в величине, аналогичным образом выявляется, воспринимают ли они
форму предмета.
Выявление способности детей воспринимать
цвет, форму, величину предметов лишь начинается с описанных элементарных
заданий. Далее детям предлагают оперировать предметами, при этом требуется
учитывать их признаки. В этой деятельности отчетливо проявляются особенности
тяжело умственно отсталых детей.
Использую
следующие задания.
·
Элементарные постройки из двух-трех форм детского строительного
материала.
Используются кубик, параллелепипед («кирпичик»),
треугольная призма («крыша»). По подражанию действиям педагога ребенок должен
брать идентичные формы и ставить их таким же образом. (Кубик и сверху «крыша» —
дом, сбоку «кирпичик» — забор.) Сначала берутся формы одного цвета, затем
можно использовать 2 — 3 цвета. Действия выполняются ребенком по
непосредственному показу, по подражанию, в сопряженных действиях со взрослым.
Проверяется принятие и понимание задания, умение целенаправленно действовать
по подражанию, по показу, а также восприятие помощи, отношение к результату
своих действий.
·
Разборка и складывание трехсоставной матрешки.
При действиях ребенка с матрешкой
проверяется понимание задачи, целенаправленность и осмысленность действий,
умение соотносить части между собой по величине и в пространстве, т. е.
правильно их поворачивать. Зачастую действия детей носят хаотический характер,
они манипулируют частями игрушки или пытаются ее составить, действуя силой, их
попытки нелепы и, как правило, не приводят к успеху. Помощь и краткое обучение
при обследовании оказываются недостаточными. Для достижения положительных результатов
нужно длительное обучение.
·
Пирамиды.
Необходимо иметь 2 пирамиды: одну из 3 — 4
колец и другую из 6 — 8 колец разного цвета. Вообще, пирамидка - это уникальная
игрушка. При действиях с пирамидами педагог имеет возможность выявить
способности детей: ручную моторику (может ли снимать и нанизывать кольца на
стержень), сформированность понятий величины, цвета (большое кольцо, маленькое
кольцо, красное кольцо, синее и т.д.); идёт коррекция мышления, памяти,
зрительного и слухового восприятия; развитие сенсорно-перцептивной сферы. При
работе с пирамидкой задействованы все анализаторы.
У детей с выраженной умственной отсталостью
движения рук слабы и некоординированны. Они с трудом берут кольца, плохо удерживают
их, нанизывают их на стержень неловко, тратя на это много времени. Задачи
собрать пирамиду по убывающей величине колец они не понимают, берут кольца без
учета их размера. У них нет адекватных способов действия, нет проб,
практического примеривания. Любой результат их вполне удовлетворяет. Первичное
обучение может быть проведено на пирамиде из 3 — 4 колец, при этом педагог
использует диктантную инструкцию: «Возьми самое большое кольцо, надень его на
палочку. Хорошо. Теперь опять выбери самое большое кольцо, надень ». Получая
такую помощь, часть детей с тяжелым нарушением интеллекта справляются с этим
заданием.
·
Разрезная картинка.
Ребенку предлагаю яркие предметные картинки:
одна — целая (образец), другая — разрезанная на 2 или 3 части по вертикали или
горизонтали. Надо сложить из разрезанной картинки целую в соответствии с
образцом. Дети с тяжелой умственной отсталостью в этом случае оказываются
совершенно беспомощными. Они не понимают задания, затрудняются сложить
картинку, даже состоящую только из двух частей, если части повернуты не так,
как нужно для составления целого и требуется их повернуть. У детей нет
целостного представления о том предмете, который должен получиться. Обучение и
помощь состоят в рассматривании целой картинки и выявлении признаков изображенного
предмета. Для достижения положительных результатов требуется длительное
обучение («Это медведь, он стоит на траве, у него лапы внизу, это передние, это
задние, впереди голова, сзади хвост. Покажи, где у медведя голова, передние
лапы... »).
·
Конструирование из палочек
Детям предлагаю выполнить
простейшие постройки, изображающие тот или иной предмет (ёлочка, забор, домик)
и состоящие из двух-трех плоских палочек, по образцу, выложенному взрослым на
глазах у ребенка. Без специального обучения дети с тяжелым нарушением
интеллекта не понимают смысла задания и начинают манипулировать палочками,
раскладывая их произвольно, не соотнося своих действий с образцом. Если
ребенок не справляется с заданием, где требуется действовать по образцу, ему
предлагают выполнить постройку по подражанию действиям педагога, методом поэлементного
диктанта.
Исследование
наглядно-действенного мышления.
Выявление уровня развития
наглядно-действенного мышления детей может быть проведено на заданиях, где
требуется достать предмет, игрушку, для чего ребенок должен догадаться встать
на стульчик либо воспользоваться имеющейся поблизости палкой. Как правило,
действия детей обнаруживают непонимание ситуации. Убедившись, что не могут
достать игрушку руками, поскольку она находится высоко, от дальнейших попыток
они отказываются.
Исследование уровня развития количественных
представлений.
Выясняется, может ли ребенок выделить один
предмет из множества; показать, где лежит один предмет и где их много; по
просьбе педагога дать один предмет из нескольких, не пытаясь брать другие.
Далее педагог проверяет, может ли ребенок пересчитать предметы в пределах
трех, при этом обращает внимание на то, соотносит ли он произносимое
числительное с предметами или ведет счет безотносительно к ним, а также может
ли он назвать итоговое число. Дети данной категории, как правило, не соотносят
число с объектами пересчета и называют итоговое число неправильно, произвольно,
т.е. количественных представлений они не имеют.
Оценка личностного развития ребенка,
его эмоционально-волевой сферы, поведения
и деятельности.
В ходе всего обследования наблюдаю за поведением
и характером деятельности ребенка.
В первую очередь отмечаю его контактность: контакт легко устанавливается; ребенок входит в контакт не сразу,
постепенно; наблюдается избирательный контакт; негативизм; капризность;
агрессивность. Необходимо отметить отношение к обследованию: заинтересованное, безразличное, отрицательное; поведение во время обследования: адекватность поведения, активность, двигательная
расторможенность или, наоборот, пассивность, торпидность, замкнутость.
Фиксируется состояние внимания: чем можно привлечь внимание ребенка, устойчивость
внимания, его переключаемость.
Особенности деятельности ребенка проявляются при выполнении им предложенных заданий.
Выявляется целенаправленность действий либо
ее отсутствие (хаотичность действий, соскальзывание, потеря задания).
Отмечается также работоспособность ребенка: темп выполнения заданий,
утомляемость, истощаемость.
Фиксируются принятие помощи ребенком и степень
его обучаемости.
На основании всех материалов и наблюдений,
полученных при индивидуальном обследовании ребенка, составляется специальная
индивидуальная программа развития (СИПР). | https://fs.znanio.ru/d50397/94/37/shema-pedagogicheskogo-obsledovaniya-metodicheskie-rekomendatsii.docx | СХЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ.docx | true | false | [
{
"alt": "Схема педагогического обследования (методические рекомендации): 1",
"description": null,
"id": 7446104,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0b/5b7602e6977d8eddbbaa3cfa862b6d595a.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0b/5b7602e6977d8eddbbaa3cfa862b6d595a.jpg"
},
{
"alt": "Значение этого понятия первоначально раскрывается при обучении различению цветов",
"description": null,
"id": 7446105,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/c4/5c/b9b63f7c392c345a63b35cefa13f8adc85.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/c4/5c/b9b63f7c392c345a63b35cefa13f8adc85.jpg"
},
{
"alt": "Дай такой», подкрепленной жестом, выбрать идентичные",
"description": null,
"id": 7446106,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/60/c7/3ff84f8b0f102df498f6bbe9a77e339223.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/60/c7/3ff84f8b0f102df498f6bbe9a77e339223.jpg"
},
{
"alt": "Для достижения положительных результатов нужно длительное обучение",
"description": null,
"id": 7446107,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/54/2d/c549211c1195c87a6f7aeda1bdcc805d25.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/54/2d/c549211c1195c87a6f7aeda1bdcc805d25.jpg"
},
{
"alt": "Обучение и помощь состоят в рассматривании целой картинки и выявлении признаков изображенного предмета",
"description": null,
"id": 7446108,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/bc/1e/5243d1c8f8f4544529c417ab538272f4f2.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/bc/1e/5243d1c8f8f4544529c417ab538272f4f2.jpg"
},
{
"alt": "Дети данной категории, как правило, не соотносят число с объектами пересчета и называют итоговое число неправильно, произвольно, т",
"description": null,
"id": 7446109,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/d9/3b/87a3d026a27009cfd65db5e92cc00518fe.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/d9/3b/87a3d026a27009cfd65db5e92cc00518fe.jpg"
},
{
"alt": "",
"description": null,
"id": 7446110,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/01/28/d916e260cd83087d262b578019ea323d6a.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/01/28/d916e260cd83087d262b578019ea323d6a.jpg"
}
] | Предоставлены рекомендации при педагогическом обследовании ребенка с ТМНР. | [
{
"id": 39,
"name": "Руководства для учителя"
}
] | false | shema-pedagogicheskogo-obsledovaniya-metodicheskie-rekomendatsii-2875565 | [
{
"group": "Педагогика",
"id": 39,
"name": "дефектология"
}
] | [] | Схема педагогического обследования (методические рекомендации) | 2023-10-09T16:11:18.056176+03:00 | https://znanio.ru/media/shema-pedagogicheskogo-obsledovaniya-metodicheskie-rekomendatsii-2875565 | null |
||
2024-01-02T11:39:44.527568+03:00 | null | null | Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад № 83»
ПРОЕКТ С ПРИМЕНЕНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ
АДВЕНТ-КАЛЕНДАРЯ «ЛЕСНЫЕ СОСЕДИ»
Воспитатели: Чернова Н.Ю.
Разгайлова Е.А.
г. Каменск – Уральский
2023 год
Краткосрочный образовательный проект
с применением технологии адвент-календаря «Лесные
соседи»
Тип проекта: познавательный
Возраст детей: старшая группа
Продолжительность проекта: краткосрочный
Период выполнения: 04.12.2023 – 12.12.2023
Участники проекта: воспитатели, дети старшей группы, родители.
Принципы внедрения проекта:
• доступность;
• наглядность;
• систематичность;
• учет возрастных особенностей.
Актуальность
Дети дошкольного возраста мало знакомы с
художественной литературой о природе, проявляют недостаточный интерес к чтению
книг. А ведь дошкольное детство – очень важный этап в воспитании внимательного,
чуткого читателя, любящего книгу, которая помогает ему познавать окружающий мир
и себя в нем, формировать нравственные чувства и оценки, развивать восприятие
художественного слова.
Любой дошкольник является читателем,
даже если он не умеет читать, а только слушает чтение взрослых. Но он выбирает,
что будет слушать, он воспринимает то, что слышит, а слышит то, что ему
интересно.
Как удивителен и разнообразен мир
природы. Как много интересного он хранит. И чтобы познакомиться с ним, хороши
все средства. Поэтому было принято решение реализовать в рамках лексической
темы «Дикие животные» краткосрочный образовательный проект «Лесные соседи».
На основе рассказов и сказок о диких
животных можно воспитывать любовь и уважение к природе, учить понимать природу,
ее законы и особенности.
Благодаря этому проекту дети
познакомятся с художественным описанием жизни, повадками животных в природе,
получат научно – достоверные знания о животном мире, обогатится их речь. Дети и
родители познакомятся с новыми формами работы с книгой и найдут ответы на
интересующие их вопросы.
Реализация данного педагогического
проекта через современную педагогическую технологию «Адвент-календарь»
обеспечит психологическое формирование читателя в дошкольнике, будет
способствовать развитию интереса к книге о природе, что будет являться
неотъемлемой частью системы образования дошкольников на этапе становления
современной личности.
Цель проекта: ознакомление детей с произведениями
о диких животных с использованием книжного адвент-календаря.
Задачи проекта:
·
Познакомить детей с
жизнью диких животных.
·
Формировать умения
чувствовать и понимать образный язык сказок, рассказов, договариваться,
делиться, оказывать поддержку в работе, проявлять интерес к выполненному
заданию.
·
Развивать у детей
эмоционально – образное восприятие произведений через художественное описание
образов.
·
Воспитывать
способность наслаждаться художественным словом, уместность употребления его в
собственной речи (поговорки, загадки, метафоры, народные высказывания,
звукоподражание).
·
Посредством
предложенных произведений способствовать воспитанию у детей добрых чувств,
интереса и любви к животным, сочувствие к детенышам, попавшим в беду.
·
Приобщить родителей
к семейному чтению литературных произведений о природе.
·
Создать условия для
исследовательской деятельности.
Ожидаемый результат проекта
·
У детей сформируются знания о диких животных нашего края.
·
Обогатится развивающая среда группы по теме проекта.
·
У детей повысится познавательный интерес, творческая активность
детей и их родителей.
·
В процессе занятий, бесед, совместной деятельности, игр у детей
активизируется словарный запас, повысится уровень коммуникативной
компетентности.
Этапы работы над проектом
I этап – Подготовительный
·
Постановка
познавательной проблемы.
·
Изучить и подобрать методическую
и художественную литературу по теме.
·
Изготовить книжный
адвент-календарь по произведениям о диких животных.
·
Организовать
выставку книг по теме проекта.
·
Выявить, читают ли
родители детям книги, их предпочтения.
·
Сформировать интерес
у родителей по созданию условий для реализации проекта.
·
Пополнить библиотеку
группы книгами о природе, о животных.
·
Составить
перспективный план.
II этап – Основной
Проект будет реализован в течение семи
дней с применением технологии книжный адвент-календарь.
Каждый день дети будут знакомиться с
новым произведением, которое они выберут самостоятельно, открыв один конверт
адвент-календаря в виде животного. После прочтения произведения и беседы по прочитанному,
будет организована совместная образовательная деятельность.
Планирование и организация деятельности на
основном этапе проекта
1 день – Чтение РНС «Заюшкина избушка»
Цель: развитие у детей познавательных интересов,
интеллектуальной активности, связной речи.
Задачи:
Продолжать знакомить детей с русской народной сказкой
«Заюшкина избушка», расширять словарный запас, пополнять его новыми понятиями
(коса – инструмент, печь – приспособление для топки жилья), способствовать
расширению кругозора, способствовать эмоциональному восприятию содержания
сказки, умению обыгрывать и изменять сюжет.
Развивать умение детей отвечать на поставленные
вопросы полными предложениями, активизировать речь детей. Развивать
эстетическое восприятие детей через наглядный материал, воспитывать в детях
осторожность, желание помогать родным и близким, быть вежливым. Формировать
зрительную память детей.
Воспитывать интерес к художественной литературе.
Экспериментирование «Свойства воды»
Цель: развитие познавательной активности у детей старшего
дошкольного возраста через экспериментальную деятельность.
Задачи:
Познакомить детей со свойствами воды (вкус, цвет,
запах), уточнить значение воды для всего живого на земле.
Развивать познавательную активность, любознательность,
воображение и мышление.
Воспитывать эмоциональную отзывчивость,
доброжелательность, умение общаться со сверстниками во время проведения опытов.
2 день – Пересказ М.Пришвин «Беличья память»
Цель: расширять и углублять
представления детей о диких животных, пробуждать интерес к творчеству писателя
М. М. Пришвина.
Задачи:
Обучать детей пересказывать рассказ по плану. Пополнять
словарный запас по теме: «Дикие животные».
Развивать умение логически последовательно выстраивать
своё высказывание. Развивать высшие психические функции (внимание, память,
мышление, воображение). Развивать творческие способности детей. Закреплять
умение употреблять в речи прилагательные.
Воспитывать у детей любовь к природе; самоконтроль за
речью.
Аппликация «Белочка»
Цель: формирование представлений о нетрадиционной
изобразительной технике обрывная аппликация и навыков работы с ней.
Задачи:
Учить детей в поделках из бумаги
передавать образ белки, её характерные особенности способом обрывной
аппликации.
Развивать полученные знания и умения при
работе с бумагой, развивать мелкую моторику пальцев рук, воображение и фантазию
при изготовлении поделки.
Воспитывать аккуратность, желание
создавать красивую, оригинальную поделку.
3 день – Пересказ М.Пришвин «Ёж»
Цель:
расширять и углублять представления детей о диких животных, пробуждать интерес
к творчеству писателя М. М. Пришвина.
Задачи:
Учить детей пересказывать текст последовательно,
выразительно. Учить пересказывать текст, написанный от первого лица, переводя
прямую речь в косвенную. Познакомить с понятиями: автор, писатель,
обложка книги, портрет писателя, иллюстрации в книге. Закрепить знания
повадок ежей через чтение литературного текста. Познакомить со
значениями слова игла.
Развивать мышление, воображение, внимание, память; умение
детей с помощью мимики и жестов создавать выразительные образы.
Воспитывать интерес к ежу через литературное
произведение.
Конструирование из природного материала «Ёж»
Цель: учить создавать поделки из природного материала.
Задачи:
Продолжать знакомить с разнообразным
природным материалом и способами работы с ним; обучить изготовлению поделки из
природного материала.
Воспитывать любовь к природе,
усидчивость и терпение изготавливать поделки аккуратно.
Развивать мелкую моторику пальцев рук,
творчество, фантазию детей, художественно-эстетический вкус, самостоятельность.
4 день – Чтение М.Пришвин «Лисичкин хлеб»
Цель:
ознакомление с рассказом М. Пришвина «Лисичкин хлеб» посредством выразительного
чтения и проведения дидактической игры с использованием ИКТ оборудования.
Задачи:
Познакомить с произведением М. Пришвина «Лисичкин
хлеб». Продолжать формировать умение правильно выделять главную мысль. Выяснить
понимание содержания рассказа.
Формировать умение в речи передавать свои впечатления,
своё отношение к героям рассказа. Развивать речевое внимание, мышление (умение
рассуждать, любознательность).
Воспитывать доброе отношение к жителям леса.
Воспитывать умение слушать и слышать друг друга. Воспитывать интерес к книге.
Подвижная игра «Хитрая лиса»
Цель:
Развивать у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием,
в построении в круг, в ловле.
Задачи:
Укреплять здоровье играющих, способствовать их правильному
физическому развитию.
Содействовать овладению жизненно необходимыми
двигательными навыками, умениями и совершенствованию в них, прививать
организаторские навыки и привычку систематически самостоятельно заниматься
играми.
Воспитывать необходимые морально-волевые и физические
качества.
5 день – Чтение К.Паустовский «Барсучий нос»
Цель:
объяснение правил поведений в лесу посредством чтения произведения «Барсучий
нос» К.Г.Паустовского.
Задачи:
Познакомить с произведением К.Паустовского «Барсучий
нос». Продолжать формировать умение правильно выделять главную мысль. Выяснить
понимание содержания рассказа.
Формировать умение у детей эмоционально
воспринимать образное содержание рассказа. Формировать
умение в речи передавать свои впечатления, своё отношение к героям рассказа.
Развивать речевое внимание, мышление (умение рассуждать, любознательность).
Воспитывать доброе отношение к жителям леса.
Воспитывать умение слушать и слышать друг друга. Воспитывать интерес к книге.
Раскраска «Дикие животные»
Цель: Развитие
мелкой моторики рук, мышления, усидчивости, внимания и волевой сферы детей.
6 день – Чтение П.Бажов «Серебряное копытце»
Цель: Познакомить
детей со сказкой П. П. Бажова «Серебряное копытце».
Задачи:
Познакомить детей с бытовой и волшебной сказкой. Учить
определять и мотивировать своё отношение к героям.
Учить отвечать на вопросы по тексту грамматически
правильно.
Обогащение словаря: пожитки, балаган, душной.
Воспитывать в детях доброту, умение подражать хорошим
поступкам героев сказки.
Продуктивная деятельность «Олень»
Цель: Формировать умение создавать выразительный образ оленя,
точно передавая форму и расположение его частей.
Задачи:
Совершенствовать умение анализировать
особенности строения животного, развивать чувство формы и пропорции, передавая
характерные детали оленя.
Развивать воображение, образное
мышление, память, внимание.
Закреплять умение работать с клеем чисто
и аккуратно.
Воспитывать аккуратность, усидчивость.
Воспитывать желание заботиться о
животном мире.
Взаимодействие с семьями
воспитанников
1. Папка-передвижка для родителей «Зачем читать детям
книги».
2. Совместная продуктивная деятельность с детьми
«Волшебный лес».
3. Пополнение книжного уголка книгами о животных.
III этап – Заключительный
7 день – итоговое мероприятие «Лесные соседи»
Цель:
Обобщить и систематизировать знания детей о жизни диких животных; формировать у
дошкольников установку на здоровый образ жизни, используя здоровье сберегающие
технологии и нетрадиционные методы.
Задачи:
Образовательные: продолжать уточнять и систематизировать
представления детей о жизни диких животных. Закреплять умение устанавливать
связи между приспособленностью животного к среде и месту обитания,
анализировать объекты живой природы, выделять существенные признаки.
Развивающие: вызвать интерес к жизни животных,
расширять словарный запас (закрепление слов: колючий, рогатый, клык, шерсть,
стая, вожак, морда, дупло, берлога, травоядные, хищник, грызуны, подбор слов
антонимов); развивать любознательность, память и мышление детей.
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к
животным; желание сохранить красоту дикой природы и её обитателей,
совершенствовать стиль партнерских отношений при выполнении группового единого
задания.
Результаты проекта:
·
В группе созданы
необходимые условия по ознакомлению детей с произведениями о диких животных.
·
Подобрана фонотека «Звуки
леса».
·
Создан уголок
развивающих игр.
·
Оформлен альбом
рисунков и аппликаций по прочитанным произведениям.
·
Дети стали относится
к книге не только как к развлечению, но и как к источнику познавательных
интересов.
Скачано с www.znanio.ru | https://fs.znanio.ru/d50397/37/3c/proekt-s-primeneniem-tehnologii-advent-kalendarya-lesnye-sosedi.docx | ПРОЕКТ «Лесные соседи».docx | false | false | [
{
"alt": "Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 83»",
"description": null,
"id": 7564950,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0b/941f71f9d1e89f88abffc537d09527b886.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0b/941f71f9d1e89f88abffc537d09527b886.jpg"
},
{
"alt": "Краткосрочный образовательный проект с применением технологии адвент-календаря «Лесные соседи»",
"description": null,
"id": 7564952,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/60/70/71cd147a47527075dc6cf67205058c2c45.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/60/70/71cd147a47527075dc6cf67205058c2c45.jpg"
},
{
"alt": "Задачи проекта: ·",
"description": null,
"id": 7564954,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/03/9b/1578a7a4a79973b884d4e96c09c71d68d6.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/03/9b/1578a7a4a79973b884d4e96c09c71d68d6.jpg"
},
{
"alt": "Чтение РНС «Заюшкина избушка»",
"description": null,
"id": 7564957,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/1e/7b/f28e88194a93a8d6ae85cf510ceda04efb.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/1e/7b/f28e88194a93a8d6ae85cf510ceda04efb.jpg"
},
{
"alt": "Пересказ М.Пришвин «Ёж» Цель : расширять и углублять представления детей о диких животных, пробуждать интерес к творчеству писателя",
"description": null,
"id": 7564959,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/b1/e1/54d214e72112f73c3cbdf670e24b2ec1d4.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/b1/e1/54d214e72112f73c3cbdf670e24b2ec1d4.jpg"
},
{
"alt": "Чтение К.Паустовский «Барсучий нос»",
"description": null,
"id": 7564960,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ee/97/f0643b299a1b5410fd1b3545413442b68b.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ee/97/f0643b299a1b5410fd1b3545413442b68b.jpg"
},
{
"alt": "Задачи: Образовательные: продолжать уточнять и систематизировать представления детей о жизни диких животных",
"description": null,
"id": 7564961,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/5c/06/2d4c0eddb33ed43c8fbc0c0f5aab5e6897.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/5c/06/2d4c0eddb33ed43c8fbc0c0f5aab5e6897.jpg"
}
] | [] | false | proekt-s-primeneniem-tehnologii-advent-kalendarya-lesnye-sosedi-2890180 | [] | [] | ПРОЕКТ С ПРИМЕНЕНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ АДВЕНТ-КАЛЕНДАРЯ «ЛЕСНЫЕ СОСЕДИ» | 2024-01-02T11:52:42.886720+03:00 | https://znanio.ru/media/proekt-s-primeneniem-tehnologii-advent-kalendarya-lesnye-sosedi-2890180 | null |
|||
2022-04-25T19:20:30.332011+03:00 | null | null | Тема
урока: Мои предпочтения в сфере досуга. Говорение. (Unit
VII) (учебное пособие для 9 класса /
Л.М.Лапицкая и др. Минск: Вышэйшая школа, 2018)
Цели:
1. Образовательная
– совершенствование навыков говорения по теме «Культурный досуг»
2. Развивающая
– развитие навыков групповой и индивидуальной работы
3.
Воспитательная
– формирование разносторонне развитой поликультурной личности, привитие
уважения к духовно-нравственным ценностям своего народа и других народов мира
Задачи:
1. Создавать
образовательные ситуации для совершенствования навыков монологической речи и
восприятия и понимания речи на слух.
2. Содействовать
развитию творческого потенциала учащихся, их
языковых и познавательных способностей; способствовать
развитию памяти, внимания, мышления, созданию
толерантной атмосферы при работе в группах.
3.
Способствовать
воспитанию у учащихся чувства гордости за свою культуру, свою страну;
воспитанию положительного отношения и уважения к культуре народа страны
изучаемого языка; повышению уровня мотивации к овладению устной иноязычной
речью.
Тип
урока:
комбинированный с использованием ИКТ
Формы
работы:
фронтальная, парная, групповая, индивидуальная
Оборудование: компьютеры (мультимедийный
проектор), презентация, аудиозапись, раздаточный материал
Методы: коммуникативный,
интерактивный, «мозговой штурм», интеллектуальные карты
Ход урока
I.
Организационно-мотивационный
этап.
Задачи этапа:
создание атмосферы иноязычного общения и благоприятного климата на уроке;
целеполагание (мозговой штурм, проблемно-поисковая деятельность).
T: Good morning, everybody, dear girls,
boys and our guests! I’m glad to see you here in this computer class! How are
you today? I see you are in a good mood and full of beans to work hard and
learn something new and interesting. So, let’s get started!
From the very beginning of the lesson I’d
like you to do the following task: match these two parts of the English
proverbs and sayings and then answer the question: What are they about? (приложение 1) Работа в группах.
- You are right. All of them are about
leisure time.
- What is leisure time?
- Is leisure time important in our life? Why
(not)? Give your reasons.
So the topic of our
today’s lesson is “My leisure preferences”. And today we will:
-
talk
about the most popular leisure activities;
-
listen
to your projects;
-
learn
and compare leisure activities in Belarus and Britain.
II.
Оперативно-познавательный
этап.
Задачи этапа:
совершенствование лексических навыков, развитие умений спонтанной речи,
восприятия и понимания речи на слух и навыков говорения с использованием интеллект
карт.
1.
A warming-up activity (развитие
ассоциативного мышления).
1) T: Actually there’s a great variety of
different recreational activities we can enjoy doing in our free time.
-What free time activities can help us
solve the problem of boredom?
Look at the screen and name the
recreational activities you see. (презентация) Please, add more
to the list.
What recreational activity can’t leave you
cold?
What recreational activity is the best to
do alone/in company?
What recreational activity is the best to
create something new and original?
What activity is the best way to enrich
your knowledge/the best way of relaxation?
2)
Игра в ассоциации. Монологическая речь. Учащимся предлагаются фрагменты
картинок. Они спонтанно высказывают свое мнение о том, что, по их мнению, будет
на всей картинке и их отношение к этому виду досуга (презентация).
Работа
в парах.
-What do you expect to see in this
picture? What can you say about it? What is your attitude to this activity?
2.
Проведение мини -исследования в группе ( личностно-ориентированный подход и
развитие критического мышления учащихся).
Из
предложенных видов досуга учащимся предлагается выбрать 5, которые они считают
наиболее интересными и полезными, своими результатами они обмениваются. Делают
вывод, какие виды досуга самые популярные в их группе, классе и в нашей стране.
Сравнивают
их результаты с официальными цифрами исследования (приложение 2,3)
3.
Восприятие и понимание речи на слух (Brainstorm)
Учащимся
предлагается прослушать текст о самых популярных видах досуга в Великобритании
и выполнить задание (приложение 4).
1) Before
listening to the text try to guess: What leisure activities are popular in
Britain? (Work in pairs).
2) Read
the first paragraph of the article. Compare with your ideas.
3) Read
till the end. Guess the correct answers.
4) Listen
and check. Which answers are surprising?
5) Compare
leisure activities in Britain and in Belarus (Work in groups).
4.
Актуализация опорных знаний (монологические высказывания учащихся об их
предпочтениях в сфере досуга с использованием mind maps)
Учащиеся
демонстрируют презентации о том, как они проводят своё свободное время и
рассказывают об их предпочтениях, пользуясь заранее приготовленными
интеллектуальными картами (приложение 5). В процессе работы проводится
релаксационная пауза для снятия эмоционального напряжения (Судак Юлиана
рассказывает об увлечении музыкой), физкультминутка (Натаров Глеб рассказывает
о занятиях спортом) и в конце небольшой фрагмент игры (Дикун Сергей
рассказывает об увлечении компьютерными играми).
III.
Оценочно-рефлексивный
этап.
Задачи этапа:
создать условия для осознания личностно значимого результата учебной
деятельности на уроке и оценки уровня усвоения предложенного материала.
1.
Рефлексия. Учащимся предлагается высказать свое мнение по прослушанному
стихотворению Leisure
by William Henry Davies (приложение 6) (декламировала Тарасевич Алина)
What is the author’s message? Do you agree
with him? Why (not)?
2. Rounding-off. Подведение итогов.
What does leisure give us? I hope you
understand that without leisure our life will be empty and dull.
Выводы. Отметки.
3.
Домашнее задание. В
качестве домашнего задания предлагается написать рекомендации и советы по открытию
нового центра досуга. (С.210, упр. 3)
Приложение 1
Business before no
goodness.
All work and no play
his hobby-horse.
By doing nothing
to do nothing.
Rest is a good thing, but
boredom is its brother.
A hobby a day we learn
to do ill.
When a habit begins to
cost money, keeps the doldrums (хандра) away.
Every man has
pleasure.
Of idleness (безделье) comes
makes Jack a dull boy.
The hardest work is
it’s called a hobby.
Business before pleasure.
All work and no play
makes Jack a dull boy.
By doing nothing
we learn
to do ill.
Rest is a good thing, but
boredom is its brother.
A hobby a day keeps
the doldrums (хандра) away.
When a habit begins to
cost money, it’s called a hobby.
Every man has
his hobby-horse.
Of idleness (безделье) comes
no goodness.
The hardest work is
to do nothing.
Приложение
2
The
most and the least popular leisure activities in Belarus
Приложение
3
Приложение
4
1. Choose
the correct variant.
2. The
most popular British recreational activities are:
Приложение
5
Приложение
6
W. H. DAVIES
Leisure
WHAT
is this life if, full of care,
We have no time to stand and stare?—
No
time to stand beneath the boughs,
And stare as long as sheep and cows:
No
time to see, when woods we pass,
Where squirrels hide their nuts in grass:
No
time to see, in broad daylight,
Streams full of stars, like skies at night:
No
time to turn at Beauty's glance,
And watch her feet, how they can dance:
No
time to wait till her mouth can
Enrich that smile her eyes began?
A
poor life this if, full of care,
We have no time to stand and stare
Скачано с www.znanio.ru | https://fs.znanio.ru/d50397/89/a1/razrabotka-uroka-po-anglijskomu-yazyku-moi-predpochteniya-v-sfere-dosuga-9-klass.docx | урок мои предпочтения в сфере досуга.docx | true | false | [
{
"alt": "Тема урока : Мои предпочтения в сфере досуга",
"description": null,
"id": 6838392,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0b/b58c170694bffe4e774d6c888c9e6b3a49.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0b/b58c170694bffe4e774d6c888c9e6b3a49.jpg"
},
{
"alt": "So, let’s get started! From the very beginning of the lesson",
"description": null,
"id": 6838397,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/87/88/d93fed32364a2e922fceb814e0d69399e0.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/87/88/d93fed32364a2e922fceb814e0d69399e0.jpg"
},
{
"alt": "Делают вывод, какие виды досуга самые популярные в их группе, классе и в нашей стране",
"description": null,
"id": 6838400,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/8a/42/df29faa06a06934db9f559afcbe93d7d57.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/8a/42/df29faa06a06934db9f559afcbe93d7d57.jpg"
},
{
"alt": "Приложение 1 Business before no goodness",
"description": null,
"id": 6838403,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/fa/06/89cb017bb88aa3dd7d975efd44d8553299.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/fa/06/89cb017bb88aa3dd7d975efd44d8553299.jpg"
},
{
"alt": "Приложение 2 The most and the least popular leisure activities in",
"description": null,
"id": 6838406,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/2d/d7/b0a5984d83dda144ef5461e673c8245d1f.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/2d/d7/b0a5984d83dda144ef5461e673c8245d1f.jpg"
},
{
"alt": "Приложение 3",
"description": null,
"id": 6838409,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/dc/05/cf514fff6a08fd1622965f59460a08ba98.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/dc/05/cf514fff6a08fd1622965f59460a08ba98.jpg"
},
{
"alt": "Приложение 4 1. Choose the correct variant",
"description": null,
"id": 6838412,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/48/fb/d33ac54881d33e48070d286a7c953c5126.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/48/fb/d33ac54881d33e48070d286a7c953c5126.jpg"
},
{
"alt": "Приложение 5",
"description": null,
"id": 6838416,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/8e/98/b708de4598195f5d4e20d29ed2b4c6bf5c.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/8e/98/b708de4598195f5d4e20d29ed2b4c6bf5c.jpg"
},
{
"alt": "",
"description": null,
"id": 6838421,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/0b/ca/56cedffc6bc94124f7e0064c90fc42e6ca.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/0b/ca/56cedffc6bc94124f7e0064c90fc42e6ca.jpg"
},
{
"alt": "",
"description": null,
"id": 6838425,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/d6/10/36ec017b9b910deea44434a3f415c05a42.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/d6/10/36ec017b9b910deea44434a3f415c05a42.jpg"
},
{
"alt": "Приложение 6 W. H. DAVIES",
"description": null,
"id": 6838428,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/9e/ed/03ddfe45aa0bf06088b94ce5c1e7b4e515.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/9e/ed/03ddfe45aa0bf06088b94ce5c1e7b4e515.jpg"
}
] | [
{
"id": 38,
"name": "Разработки уроков"
}
] | false | razrabotka-uroka-po-anglijskomu-yazyku-moi-predpochteniya-v-sfere-dosuga-9-klass-2800837 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 1,
"name": "английский язык"
}
] | [
"культурный досуг",
"интеллектуальные карты"
] | Разработка урока по английскому языку "Мои предпочтения в сфере досуга" 9 класс | 2022-06-01T21:18:50.513187+03:00 | https://znanio.ru/media/razrabotka-uroka-po-anglijskomu-yazyku-moi-predpochteniya-v-sfere-dosuga-9-klass-2800837 | null |
|||
2023-05-11T08:29:12.725554+03:00 | null | 30 | Доклад:
«Работа с природным материалом»
«Образование
только развивает
нравственные
силы человека, но не даёт
их:
даёт
их человеку природа».
В. Г. Белинский
Поистине волшебным является мир природы. Каждая
веточка, каждый листочек таят в себе непередаваемое очарование. Но не только
это характеризует живую природу. Из материала, который она нам дарит, можно
сделать чудеса своими руками.
Работа с природным материалом заключает в себе
большие возможности сближения ребенка с родной природой, воспитания бережного
отношения к ней, формирования первых трудовых навыков .Создавая оригинальные поделки из природного материала, дети
прикасаются к её сокровенным тайнам, развивая при этом пространственное
мышление, мелкую моторику, глазомер, свои творческие способности и
художественное воображение, учатся бережно относиться к природным дарам,
чувствовать и понимать особенности самого материала, замечать разнообразие
красок, форм и фактуры.
В нашем детском саду работа с использованием природного
материала проводится регулярно: на занятиях, в ходе режимных моментов, также
проводятся выставки поделок, которые изготавливают родители совместно с детьми.
Много внимания мы уделяем работе с родителями.
Стараемся, чтобы родители проводили, как можно больше времени со своими детьми.
Привлекаем их к участию в различных выставках, часто проходящих в нашем детском
саду. Мы очень благодарны родителям за их активное участие и стараемся каждого
из них отметить грамотой или благодарностью. Совместными работами детей и
родителей украшаются группы.
Работу с природным материалом мы проводим на таких
занятиях, как рисование, аппликация, лепка, ознакомление с природой, что очень
полезно, важно и увлекательно. Это помогает ребенку всесторонне развиваться,
открывать и познавать окружающий мир.
Разная фактура природных материалов позволяет
развивать мелкую моторику рук и сенсорное восприятие. Изготовление поделок
требует от ребенка ловких действий. Все это важно для подготовки руки к письму,
к учебной деятельности в школе. Ручной труд способствует развитию сенсомоторики
— согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации
движений, гибкости, точности в выполнении действий. В процессе изготовления
поделок постепенно образуется система специальных навыков и умений. Большое
влияние оказывает работа с природным материалом на умственное развитие ребенка,
на развитие его мышления, способствует развитию личности ребенка, воспитанию
его характера: формирует целеустремленность, настойчивость, умение доводить
начатое дело до конца, требует определенных волевых усилий. В процессе
совместной деятельности у детей воспитываются умения согласовывать свои желания
с желаниями других детей, помогать друг другу в сложных ситуациях, стремиться к
общему результату труда, преодолевать трудности на пути к общей цели, радуясь
при этом совместным успехам. Благоприятный эмоциональный настрой детей во время
изготовления игрушек, радость общения в труде очень важны для общего развития.
Дети знакомятся с разновидностью материалов,
усваивают способы их обработки, приобретают изобразительные и технические
навыки, используя для поделок кору, ветки, листву, шишки, траву, бересту,
сучки. Природные материалы, которые мы используем для поделок, настолько
разнообразны, что их невозможно перечислить. А главное – они доступны детям. Мы
собираем их не только на территории нашего детского сада, но и за его пределами.
Приобретенные навыки и умения закрепляются в повседневной жизни. В процессе
работы учитывается уровень знаний и практических умений детей. А также используется
художественная литература. Произведения о природе с ярким, образным описанием
окружающих явлений пробуждают детскую фантазию, воспитывают художественный
вкус, эстетические чувства, любовь к родной природе.
Создавая поделки и композиции из природного материала,
мы знакомим ребят с многообразием природы, учим видеть новое в знакомом,
осваивать разнообразные соединения деталей.
Работа с природным материалом удовлетворяет в детях
исследовательскую потребность, пробуждает у них чувство удовлетворения,
радости, успеха. Особую радость доставляет детям видеть результат своего труда
– готовую картину или поделку.
И закончить свое выступление я хочу словами известного
французского философа Вольтера: «Книга природы есть неисчерпаемый источник
познаний для человека». | https://fs.znanio.ru/d50397/aa/6f/doklad-rabota-s-prirodnym-materialom-v-dou.docx | Доклад по работе с природным материалом в ДОУ.docx | true | false | [
{
"alt": "Доклад: «Работа с природным материалом» «Образование только развивает нравственные силы человека, но не даё т их : даёт их человеку природа »",
"description": null,
"id": 7300065,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0b/bdcc5b9e745a2a6273efb160da88eaf9d0.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0b/bdcc5b9e745a2a6273efb160da88eaf9d0.jpg"
},
{
"alt": "Все это важно для подготовки руки к письму, к учебной деятельности в школе",
"description": null,
"id": 7300066,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/12/2d/d545ad20cc4dcff70e8cff2fb25be00f39.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/12/2d/d545ad20cc4dcff70e8cff2fb25be00f39.jpg"
},
{
"alt": "",
"description": null,
"id": 7300067,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/1a/5b/88538513fb584a62571a3c6cecd67c79ba.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/1a/5b/88538513fb584a62571a3c6cecd67c79ba.jpg"
}
] | Для молодых специалистов | [
{
"id": 29,
"name": "Повышение квалификации"
}
] | false | doklad-rabota-s-prirodnym-materialom-v-dou-2862783 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 35,
"name": "экология"
}
] | [
"поделки",
"природный материал"
] | Доклад "Работа с природным материалом в ДОУ" | 2023-05-15T00:37:35.275965+03:00 | https://znanio.ru/media/doklad-rabota-s-prirodnym-materialom-v-dou-2862783 | null |
||
2020-05-07T13:01:11.876850+03:00 | null | null | Упражнение 24
7. Электрон движется в вакууме со скоростью 3 Мм/с в однородном
магнитном поле с индукцией 0,1 Тл. Чему равна сила, действующая на электрон,
если угол между направлением скорости электрона и линиями индукции 900?
ТС-10 Действие магнитного поля на дв.заряды. Вариант 1
3. В магнитном поле с индукцией 2 Тл движется электрон со
скоростью 1 Мм/с, направленной перпендикулярно линиям индукции магнитного поля.
Чему равен модуль силы, действующей на электрон со стороны магнитного поля?
Работа в парах. Тестовые задания | https://fs.znanio.ru/d50397/7b/1b/zadachi-2.docx | Задачи (2).docx | false | false | [
{
"alt": "Упражнение 24 7. Электрон движется в вакууме со скоростью 3",
"description": null,
"id": 4817437,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0b/dd492c63459d07e4384c1ce7e2e1856adb.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0b/dd492c63459d07e4384c1ce7e2e1856adb.jpg"
},
{
"alt": "Работа в парах. Тестовые задания",
"description": null,
"id": 4817452,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/12/69/fbe65fd4a82d543a41e0645d2a949679d9.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/12/69/fbe65fd4a82d543a41e0645d2a949679d9.jpg"
}
] | [] | false | zadachi-2-2583113 | [] | [] | Задачи (2) | 2020-05-07T14:45:17.499088+03:00 | https://znanio.ru/media/zadachi-2-2583113 | null |
|||
2021-12-27T22:16:27.636528+03:00 | null | null | https://fs.znanio.ru/d50397/ae/80/informatika7-9klzadachielementy-algebry-logiki-9.docx | Информатика._7-9кл._задачи_элементы алгебры логики 9.docx | false | false | [
{
"alt": null,
"description": null,
"id": 6615748,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0c/0e752ed8dda343f2a4dd5f29951ba651ed.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0c/0e752ed8dda343f2a4dd5f29951ba651ed.jpg"
}
] | [] | false | informatika7-9klzadachielementy-algebry-logiki-9-2777775 | [] | [] | Информатика._7-9кл._задачи_элементы алгебры логики 9 | 2021-12-28T00:23:52.012663+03:00 | https://znanio.ru/media/informatika7-9klzadachielementy-algebry-logiki-9-2777775 | null |
||||
2020-01-21T23:52:57.460178+03:00 | null | null | Викторина
"Знатоки спорта"
Цели:
1. Пропагандировать
здоровый образ жизни.
2. Прививать
обучающимся любовь к систематическим занятиям физической культуры и спортом.
3. Воспитывать
дружный коллектив, чувство коллективизма.
4. Стимулирует
общение и созданию дружеских отношений на основе общих интересов и кругозор
физической культуры и спорту.
Место
проведения:
Оборудования и
инвентарь:
компьютер, проектор
Участники:
Судейская коллегия
в составе 3 человек.
Наша игра будет
состоять из трех этапов
1. В этой игре
необходимо выбить битой как можно больше количество фигур. (Городки)
2. Игра в которой
две команды по семь игроков стараются забросить мяч в ворота другой команды.
(Гандбол)
3. Что стремится
установить спортсмен? (Рекорд)
4. Начало пути к
финишу. (Старт)
5. Сколько игроков
принимают участие в регби? (По пятнадцать игроков в каждой команде)
6. Гонки на
мотоциклах по мотодрому. (Спидвей)
7. В скольких
метрах от мяча во время штрафного удара в футболе должна находиться «стенка»?
(В девяти)
8. Какой девиз у современной
Олимпиады (Быстрее, выше, сильнее)
9. Как называются
соревнования велосипедистов и лыжников? (Гонка)
10. В этом виде
спорта выполняют различные акробатические упражнения на снарядах. (Гимнастика)
11.Какая
олимпийская дистанция бега с барьерами для мужчин – самая короткая? (110м)
12. В каком виде
борьбы выступал великий Александр Карелин? (Греко-римская борьба)
13. Какой мяч
тяжелее: футбольный, волейбольный, гандбольный или баскетбольный? (Баскетбольный)
14. Какой футбольный клуб,
один из сильнейших в мире, носит название денежной единицы?
(«Реал». Реал –
денежная единица Бразилии.)
15. Летний вариант
коньков. (Ролики)
16. Она является
залогом здоровья (Чистота)
17. Гонки на
лыжах со стрельбой (Биатлон)
18. Какие два
«хода» существуют в лыжных гонках (Классический и коньковый)
19. Площадка для
какой спортивной игры имеет размер четырнадцать на двадцать шесть метров? (Баскетбол)
20. Инструмент спортивного судьи. (Свисток).
21. В этом виде
спорта спортсмен, находясь на волнах, стоит на доске и управляет ею. (Серфинг)
22.Рассказывают,
что в XIX веке в Англии на
одном футбольном матче в спорный момент судья не засчитал гол. Один
болельщик-торговец тут же предложил решение спора при помощи своего товара, что
повлекло за собой изменение футбольных правил. Что он предложил?
(Этот торговец
рыбными сетями набросил сеть на ворота.)
23. Кто из великих
русских полководцев занимался закаливанием своего организма и зимой мог
простоять целый день на морозе в одном мундире? (Александр Суворов)
24. «Бородатый»
спортивный снаряд. (Козёл)
25. Спортивная
командная игра с овальным мячом. (Регби)
26. Молодой
спортсмен (Юниор)
27. Какой
автогонщик выиграл больше всего отдельных этапов за всю долгую историю
«Формулы-1»? (Михаэль
Шумахер)
28. Спортивная
командная игра с мячом и битой, напоминающая русскую лапту. (Бейсбол)
29. Как называется
положение а шахматах, когда игроку некуда ходить, но шаха нет? (Пат)
30. Спортивная
командная игра на ледовом или травяном поле. (Хоккей)
31. Спортсмен, который ходит сидя. (Шахматист).
32. Кто из
известнейших античных ученых побеждал на олимпийских Играх? (Пифагор
неоднократно побеждал в олимпийских состязаниях кулачных бойцов)
33. За получение
скольких желтых карточек в одном матче футболист удаляется с поля (Двух)
34. Спортивный
поход или экскурсия по определенному маршруту. (Туризм)
35. Спортивная
игра на льду, зародившаяся в Шотландии еще в16 веке. (Керлинг)
36.Что означает переплетение разноцветных колец в эмблеме
олимпийских игр? (Символ дружбы пяти континентов).
37. Ныряние и
плавание под водой с аквалангом. (Дайвинг)
38. Какой датский
ученый-физик, лауреат Нобелевской премии, был превосходным вратарем? (Нильс
Бор)
39. Как назывется
парфюмерия из плохого футбольного судьи? (Мыло)
40. Соревнования
проходят на рапирах, саблях, шпагах. (Фехтование)
41. Игра в кегли,
которые нужно сбить при помощи тяжёлых шаров. (Боулинг)
42. Как называется
вид спорта: езда на санях в положении лёжа на животе, который был распространён
ещё скандинавских индейцев? (Скелетон)
43. На сколько
полей разделена шахматная доска? (шахматная доска разделена на 64 одинаковых
по размеру поля – 32 белых и 32 черных)
44.Какая
спортивная игра является самой популярной в мире? (Футбол.)
45. Кто из
русских писателей, несмотря на преклонный возраст, увлекался верховой ездой,
коньками, гимнастикой, велосипедным спортом? (Лев Толстой)
46. Кто был
основателем современных олимпийских игр? (Пьер де Кубертен)
47. Для какой игры
с мячом требуется самое большое поле? (Для игры в поло. Поле должно быть 280
м в длину и 180 м в ширину)
48. Континент,
который на олимпийской символике обозначен кольцом зеленого цвета. (Австралия)
49. Какой вид
спорта можно назвать исключительно женским (синхронное плавание)
50. Страна зимних олимпийских игр 2014? (Россия).
51. Что такое
фальстарт? (Преждевременный старт до сигнала судьи, забег или заплыв
начинают заново. (За два фальстарта спортсмена дисквалифицируют)
52. Назовите 5
спортивных терминов, начинающихся с буквы «С» (стадион, сетка, секундомер,
свисток, спартакиада, спринт, старт)
53. В каких видах
спорта, кроме конного, встречается конь? (шахматы, спортивная
гимнастика)
54. Назовите
разновидности лыж. (Гоночные, слаломные прыжковые, туристические, охотничьи,
водные)
55. В каком виде
спорта правила запрещают бежать? (Спортивная ходьба)
56. Назовите все
виды гимнастики. (Собственно спортивная, акробатика, художественная
гимнастика)?
57. Вспомните
девиз Олимпийских игр. (Быстрее, Выше, Сильнее)
58. Двое
одновременно приходят к финишу, но медаль вручают только одному. В каком виде
спорта это не вызывает возражений? (В конном спорте)
2-й ЭТАП
БЛИЦ-ТУРНИР. Каждой команде
подготовлено по 24 вопроса, на которые они должны дать ответ. За каждый
правильный ответ дается 1 балл.
Вопросы для
команд:
1 КОМАНДА “БАРСЫ”
На ответ одного
вопроса команде дается 30 сек. Отвечающих попрошу вставать.
1. На какие части
(временные отрезки) делятся матчи в теннисе (сет, гейм)
2. Сколько игроков
должно быть в баскетболе? (5игроков)
3. Назовите бегуна
на короткие дистанции? (Спринтер)
4. Каков вес
гранаты для девушек? (500 гр.)
5. Как называется
борьба на руках? (Армрестлинг)
6. Назовите в
какой игре пользуются самым тяжелым мячом? (В баскетболе)
7. Как часто
проводятся Олимпийские игры (1 раз в 4 года)
8. Как называется
строй, в котором занимающие размещены на одной линии один возле другого? (Шеренга)
9. В каком виде
спорта самый высокий старт? (В парашютном)
10. Как называется
расстояние между занимающимися, стоящими по фронту? (Интервал)
11. Как называются
отверстия бильярдного стола в которые во время игры загоняют шары? (Луза)
12. На каких
площадках проходят соревнования по теннису (Корт)
13. Сколько игроков
играет в волейбол? (6)
14. Назовите, что
защищает голову велогонщика? (Шлем)
15. Каким способом
можно прыгнуть в высоту? (Перешагивание, волной, перекатом,
фосбери-флоп)
16. В каком году
проходили Олимпийские игры в Москве? (В 1980 году)
17. На какие части
(временные отрезки) делятся матчи в хоккее (Период)
18. Как
называется танцор на льду (Фигурист)
19. Назовите вес
гранаты для юношей? (700 гр.)
20. В какой игре
пользуются самым легким мячом? (Настольный теннис)
21. Как называется
строй, в котором занимающиеся расположены в затылок друг другу? (Колонна)
22. Как называется
правая и левая сторона оконечности строя? (Фланг)
23. В каком виде
спорта самый низкий старт? (В подводном)
24. Может ли
хоккей быть летним видом спорта? (Хоккей на траве)
2 КОМАНДА
“ОЛИМПИЙЦЫ”
1. Какова
продолжительность игры в баскетбол (4 периода по10 мин)
2. Как называется
спортсмен, который ходит сидя. (Шахматист)
3. Сколько игроков
в футбольной команде? (11)
4. В какие цвета
разукрашена эмблема Олимпийских колец. (Голубой, желтый, черный, зеленый,
красный).
5. Как называют
молодого спортсмена (Юниор)
6. На какие части
(временные отрезки) делятся соревнования по футболу (тайм)
7. Какая длина
беговой дорожки по кругу на спортивном стадионе (400м)
8. Чего не надо,
если есть сила? (Ума)
9. Инструмент
Спортивного судьи (Свисток)
10.
Предшественники кроссовок (Кеды)
11. На каких
площадках проходят соревнования по боксу (Ринг)
12. Длинная палка,
которой спортсмены забиваю шары в бильярде? (Кий)
13. Сколько
игроков в команде по хоккею с шайбой? (6)
14. В каком году
женщины стали принимать участие в Олимпийских играх? (В 1900 году)
15. Летающий
участник бадминтона (Воланчик)
16. «Бородатый »
спортивный снаряд (Козел)
17. Сколько фигур
в шахматах? (32)
18. Назовите виды
легкой атлетики? (Бег, прыжки, метания, эстафеты)
19. На каких
площадках проходят соревнования по велоспорту (Трек)
20. Они находятся
на подошве спортивной обуви, чтобы обувь не скользила. (Шипы)
21. Острый
молоток, с помощью которого альпинист взбирается на скалу? (Ледоруб)
22. Какими
способами можно прыгать в длину? (Согнув ноги, прогнувшись, ножницами)
23. Какие по счету
зимние Олимпийские игры прошли в Сочи в феврале. (22)
24. Назовите
размер волейбольной площадки? (9х18м)
Пока судьи скажут
нам результаты по итогам 2-х этапов. Музыкальная пауза…
Если команды
набирают одинаковое количество баллов, проводится супер игра.
СУПЕР-ИГРА
Составить как
можно больше слов из слова ФИЗКУЛЬТУРА. Слова должны быть в именительном падеже,
единственного числа, каждую букву использовать только один раз. На подготовку
дается 1 мин
1. Культура.
2. Акрил.
3. Клир
(духовенство).
4. Рука.
5. Руль.
6. Рать.
7. Кулуар.
8. Кутила.
9. Криз.
10. Артикль.
11. Рулька.
12. Флирт.
13. Трафик.
14. Тик.
15. Ар
(единица площади).
16. Ил.
17. Тир.
18. Лира.
19. Тур.
20. Фут.
21. Ларь.
22. Фильтр.
23. Риза
(верхняя одежда священника).
24. Раут.
25. Фрукт.
26. Зал.
27. Кит.
28. Кал.
29. Круиз.
30. Лифт.
31. Литр.
32. Риф.
33. Таз.
34. Тиф.
35. Туз.
36. Фартук.
37. Улика.
38. Улитка.
39. Артикул.
40. Фура.
41. Акт.
42. Фарт
(удача).
43. Утиль.
44. Факт.
45. Азу
(блюдо такое мясное).
46. Фрау.
47. Аул.
48. Лик.
49. Лаз.
50. Тариф.
51. Фриз
(и выступ и украшение и ткань).
52. Тазик.
53. Лазурит
(поделочный камень).
54. Культ.
55. Кирза.
56. Азурит
(минерал).
57. Лазурь.
58. Каури
(морской моллюск).
59. Картуз.
60. Тальк.
61. Икра.
62. Утка.
63. Лук.
64. Лак.
65. Трак.
66. Аут.
67. Трал.
68. Лиф.
69. Указ.
70. Куль.
71. Рак.
72. Злак.
73. Ритуал.
74. Физрук
(сокращение).
75. Фрак.
Разработала
и провела
учитель
физической культуры
Иванова
А.В.
Скачано с www.znanio.ru | https://fs.znanio.ru/d50397/05/f3/viktorina.docx | viktorina.docx | false | false | [
{
"alt": "Викторина \"Знатоки спорта\" Цели: 1",
"description": null,
"id": 4224812,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0c/5e754222c4c231ec96c346da428b5aab17.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0c/5e754222c4c231ec96c346da428b5aab17.jpg"
},
{
"alt": "Бородатый» спортивный снаряд. (Козёл) 25",
"description": null,
"id": 4224813,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/98/d8/eaedca8c0260062e0b7240702e1701c6ce.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/98/d8/eaedca8c0260062e0b7240702e1701c6ce.jpg"
},
{
"alt": "В каком виде спорта правила запрещают бежать? (Спортивная ходьба) 56",
"description": null,
"id": 4224814,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/7f/08/35a718c3fa50af53f382a75623522f8362.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/7f/08/35a718c3fa50af53f382a75623522f8362.jpg"
},
{
"alt": "Сколько игроков в футбольной команде? (11) 4",
"description": null,
"id": 4224815,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/1a/be/2861d6b6ba6e70983d99ad344d8f556b33.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/1a/be/2861d6b6ba6e70983d99ad344d8f556b33.jpg"
},
{
"alt": "Улитка. 2. Артикул",
"description": null,
"id": 4224816,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/12/b9/da97f7297a2042ab4bae662b0a58f6e9fe.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/12/b9/da97f7297a2042ab4bae662b0a58f6e9fe.jpg"
}
] | [] | false | viktorina-2502207 | [] | [] | викторина | 2020-01-21T23:52:57.460185+03:00 | https://znanio.ru/media/viktorina-2502207 | null |
|||
2021-01-18T10:47:44.548642+03:00 | null | null | СПОРТИВНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВЛЕЧЕНИЕ
«ЗОВ ДЖУНГЛЕЙ»
(в старшей группе)
Цель:
Создавать у детей радостное настроение от совместного участия в
спортивно-познавательных мероприятиях.
Задачи:
формировать у
детей понятия «дикие звери», «хищники», «травоядные», навыки культурного
поведения;
развивать
ловкость, силу, внимание, коммуникативные способности детей;
расширять
кругозор воспитанников;
воспитывать
чувство товарищества и дружбы, любви к братьям нашим меньшим.
Оборудование: Мячи, обручи, конусы,
подушки, модули, эмблемы с изображением животных, «бананы», «кости», 2 фартука,
две игрушки, запись музыки.
Правила игры: одна команда
называется «Хищники», другая «Травоядные».
Команда «Хищников» состоит из следующих
представителей фауны: лев, тигр, медведь, крокодил, лиса, волк.
В состав команды
«Травоядных» входят: кенгуру, бегемот, зебра, слон, обезьяна, жираф.
Каждому участнику обеих
команд на грудь прикрепляется табличка с названием и изображением того
животного, роль которого он играет.
За каждый конкурс команда
получает соответствующие баллы (хищники- кости, травоядные – бананы.
(Звучит музыка, дети, одетые в спортивную форму, выбегают и поют)
1. Вечером в среду после обеда
Сон для усталых взрослых людей
Мы приглашаем тех, кто отчаян
В дикие джунгли, скорей!
2. Там крокодилы, львы и гориллы
Слон и пантера в зарослях ждут
Если ты смелый, ловкий и умелый
Джунгли тебя зовут!
Ведущий: Внимание, внимание!
сегодня проводится спортивно-познавательная игра «Зов джунглей».
Сегодня мы туристы отправляемся в джунгли, там немало животных –
есть хищные и травоядные.
Кто такие хищники, а кто травоядные? «Каких хищных и травоядных
животных дети знают?» (ответы детей)
- Давайте с ними познакомимся
- А вот и капитан команды «Травоядных»- зебра (воспитатель)
- Капитан команды «Хищных»- лиса (воспитатель)
(представление каждого участника, ведущий называет ребёнок выходит,
изображая)
Ведущий 1 турист(учитель-логопед): Конкурс№ 1 «Разминка»
Я
загадываю загадки, а вы должны отгадать:
- Что
за коняшки – на всех тельняшки? (зебры)
- Когда он в клетке, то приятен.
Он хищный зверь, хотя немножко,
Как лев и тигр, похож на кошку? (гепард)
- Не олень он и не бык,
В жарких странах жить привык.
На носу имеет рог, кто же это? (носорог)
- Длиннее шеи не найдешь,
Сорвет любую ветку… (жираф)
- Ест осоку в речке Нил неуклюжий… (бегемот)
- Сено хоботом берет толстокожий… (слон)
- Плывет зубастый великан, вечно зеленый… (крокодил)
- Уж очень вид у них чудной:
У папы локоны волной,
А мама ходит стриженой,
На что она обижена?
Недаром часто злится
На всех мамаша… (львица)
Ведущий 2 турист (инструктор по физ. воспитанию)
Конкурс
№ 2 «Носороги»
Первые
участники команды встают на четвереньки, ползут до ворот, толкая головой
набивной мяч. Прокатывают его в ворота, встают, берут мяч в руки, и бегом
возвращаются назад, передавая мяч следующему участнику.
Правила:
мяч
руками толкать нельзя. Побеждает команда, которая быстрее справилась с
заданием.
Ведущий 2 турист (инструктор по физ. воспитанию)
Конкурс
№ 3 «Раненный зверь»
Ах,
какая незадача
Бедный
зверь сидит и плачет.
Лапу
ранил зверь лесной,
Придется
прыгать на одной.
Прыжки
на одной ноге до ориентира, обратно бегом. Слово жюри.
Ведущий 1 турист(учитель-логопед):
Динамическая
пауза «У жирафа пятна-пятна…»
Конкурс
№4«Черепаха».
Ведущий: Живет спокойно,
не спешит
На
всякий случай носит щит.
Под ним,
не зная страха
Гуляет….(черепаха)
Встать
на четвереньки, положить подушки на спину и так ползти до конуса, стараясь не
потерять свой панцирь, обратно бегом. Передать подушку следующему участнику.
Выигрывает команда, которая справиться с испытанием быстрее. Начинаем эстафету
по свистку!
Ведущий 2 турист (инструктор по физ. воспитанию)
Конкурс
№ 5Пора подкрепиться.
Чтобы
не было на теле
Лишних
килограммов,
Нужно
мыслить, в самом деле,
Над
своим питанием.
Каждый
участник команды бежит до гимнастической лестницы, на которой висят бананы и
кости, достает по одной и бежит обратно.
Ведущий 1 турист(учитель-логопед):
Конкурс
капитанов «Бой со змеями»
Ведущий:
В джунглях змеи страшные живут и добычу стерегут.
На
бой со змеями выходят отважные капитаны. По сигналу капитаны наматывают ленту
на палку на скорость. Капитан, выполнивший задание быстрее приносит своей
команде бонус. По свистку!
Игра
«Зайка серенький сидит…» (согласование речи с движением)
Ведущий 2 турист (инструктор по физ. воспитанию)
Конкурс№6 «Кенгуру»
Ведущий: Необычный чудо зверь,
Хоть
глазам своим не верь!
Лихо
скачет по саванне,
А
малыш сидит в кармане.
Сейчас
каждый из вас может попробовать себя в роли кенгуру. Подвязав фартук и посадив
в карман «детёныша» (игрушку, допрыгать на двух ногах до
кегли и обратно, затем передать фартук следующему члену вашей команды.
Ведущий 1 турист(учитель-логопед):
Конкурс
№7 «Лианы»
Первый участник из команды «Травоядных»
бежит до первого барьера перепрыгивает,пролезает сквозь обруч бежит до второго
перепрыгивает, оббегает фишку, назад возвращается бегом, передает эстафету
следующему участнику. Первый участник из команды «Хищников» бежит до
первого барьера пролезает сквозь обруч, бежит до второго перепрыгивает,
оббегает фишку, назад возвращается бегом, передает эстафету следующему
участнику.
Ведущий 1 турист(учитель-логопед):
Подведение итогов. Итак, наша
игра подошла к концу. Призы бананы и дипломы.
Ведущий 2 турист (инструктор
по физ. воспитанию)
Мы сегодня с вами не
скучали,
А с удовольствием играли.
И пусть была остра
борьба,
Сильней соревнования.
Успех решила не судьба,
А только наши знания.
Играет
музыка «Джунгли зовут».
Развлечение
подготовили и провели: Назаренко М.А.- инструктор по физической культуре,
Черняк О.В. – учитель-логопед, Ярлыкова И.Ю. – воспитатель комбинированной
группы, Леонова Ю.Н. – воспитатель комбинированной группы. | https://fs.znanio.ru/d50397/6c/66/sportivno-razvlekatelnoe-meropriyatie-zov-dzhunglej.docx | Спортивно-развлекательное мероприятие Зов джунглей.docx | false | false | [
{
"alt": "СПОРТИВНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВЛЕЧЕНИЕ «ЗОВ",
"description": null,
"id": 5909294,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0c/9b39559e51500647d62914f7a6903d38c1.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0c/9b39559e51500647d62914f7a6903d38c1.jpg"
},
{
"alt": "Ведущий 1 турист(учитель-логопед):",
"description": null,
"id": 5909301,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/51/69/08d791faa7104a363bbd935bc4cdcc4808.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/51/69/08d791faa7104a363bbd935bc4cdcc4808.jpg"
},
{
"alt": "Ведущий 2 турист (инструктор по физ",
"description": null,
"id": 5909305,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/9d/e3/302f41beeb0ba840b0fdbb025c63684c03.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/9d/e3/302f41beeb0ba840b0fdbb025c63684c03.jpg"
},
{
"alt": "Выигрывает команда, которая справиться с испытанием быстрее",
"description": null,
"id": 5909310,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/6c/31/1441bc187086a10c505b55a5df819ce560.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/6c/31/1441bc187086a10c505b55a5df819ce560.jpg"
},
{
"alt": "Ведущий: В джунглях змеи страшные живут и добычу стерегут",
"description": null,
"id": 5909313,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/2e/e5/94b35b8c897b9de39d2236858cc284561a.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/2e/e5/94b35b8c897b9de39d2236858cc284561a.jpg"
},
{
"alt": "Ведущий 1 турист(учитель-логопед):",
"description": null,
"id": 5909318,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/84/f2/1f087aaede9eda7209878a6fd795ebf85a.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/84/f2/1f087aaede9eda7209878a6fd795ebf85a.jpg"
},
{
"alt": "А только наши знания. Играет музыка «Джунгли зовут»",
"description": null,
"id": 5909320,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/2d/76/90f277dfe6b1d4c089806cc9e1b8bd9d84.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/2d/76/90f277dfe6b1d4c089806cc9e1b8bd9d84.jpg"
}
] | [] | false | sportivno-razvlekatelnoe-meropriyatie-zov-dzhunglej-2659929 | [] | [] | Спортивно-развлекательное мероприятие "Зов джунглей" | 2021-01-20T05:00:06.611243+03:00 | https://znanio.ru/media/sportivno-razvlekatelnoe-meropriyatie-zov-dzhunglej-2659929 | null |
|||
2021-10-07T13:46:56.640739+03:00 | null | null | Особливості
кінцевого продукту
інформаційного виробництва
Концепцiя
iнформацiйного продукту базується на визначеннi iнформацiї як знання, наданого
в узагальненiй та вiдстороненiй вiд безпосереднього творця формi.
Тобто знання
розглядаються як власне людський феномен, а iнформацiя — як певна форма знань,
яка забезпечує їх соцiальне функцiонування, зокрема можливiсть соцiального
збереження та розповсюдження. В свою чергу,
отримана iнформацiя перетворюється на новi знання користувача, з наданої
вiдповідної iнформацiї вiн може вiдiбрати необхiднi йому знання.
Інформаційні
продукти і послуги є результатом поєднання засобів виробництва (до яких
відносять предмети і засоби праці) та людської праці. Особливості ІПП визначаються
особливістю всіх елементів «ланцюжка». Основні особливості інформаційного
продукту, які кардинально відрізняють інформацію від інших товарів, такі [54]:
1.
Корисність. Її
визначає, з одного боку, релевантнiсть отриманої iнформацiї (ступінь
відповідності інформації розв’язуваній задачі
(проблемі), здатність сприяти вирішенню задачі), з iншого — значимiсть
цього знання, тобто важливість інформації в даний момент часу для прийняття
конкретного рішення.
2.
Тиражування. Тиражування матерiального продукту потребує
майже таких самих витрат, що й створення першої одиницi. Тиражування
iнформацiї, навпаки, дуже дешеве через мiнiмальні матерiальні витрати, що дає
змогу нарощувати обсяги продукцiї без суттєвих витрат матерiальних, людських
ресурсiв і часу. Просте вiдтворення (копiюванням та тиражуванням), можливiсть
невiдкладної миттєвої доставки споживачевi дає змогу забезпечити високi
прибутки виробникам i посередникам від продажу iнформацiйного товару. Завдяки
тиражуванню можна продати iнформацiйний продукт i вiн може залишитися у
власностi виробника. Тобто можлива множинна власнiсть на інформаційний продукт.
Цю властивість інформації — її незнищенність можна проілюструвати відомою
притчею Б. Шоу: «Якщо у вас є яблуко і у мене є яблуко і якщо ми обміняємося
цими яблуками, то у вас і у мене залишиться по одному яблуку. А якщо у вас є
ідея і у мене є ідея і ми обміняємося ідеями, то у кожного з нас буде по дві
ідеї». Iнформацiйний продукт зберiгає iнформацiю, яку в нього вкладено,
незалежно вiд того, скiльки разів вона тиражувалася.
3.
Старiння.
Інформаційний продукт з часом зазнає своєрідного «морального зносу». Хоча
інформація і не зношується у процесі споживання, вона може втрачати свою
цінність в міру того як знання, що надаються нею, перестають бути актуальними.
Iнформацiйнi продукти з часом втрачають свою первiсну споживчу вартiсть,
оскiльки в суспiльствi, що розвивається, змiни iнформацiйних потреб роблять
ранiше накопиченi iнформацiйнi продукти (тобто знання, якi вони вiдображають)
менш придатними для вiдтворення їх. Приклад: старiння наукової лiтератури. Але
старiння iнформацiйного продукту зумовлене вiддаленням у часi вiд моменту його
створення, а не втратою його цiнностi внаслiдок багаторазового використання.
У різних областях
науки і техніки темпи знецінювання знання неоднакові, процес «старіння»
інформації може тривати від п’яти до 15 років і більше.
4.
Додаткова
вартiсть.
Новi знання не з’являються як готова iнформацiя. Необхiдно здiйснити низку
складних операцiй (процедур), якi перетворюють їх на продукт чи послугу, тобто
необхiднi додатковi витрати. Наприклад: для надання експертним знанням форми
iнформацiї в експертних системах необхiдно розробити спецiальнi когнітивні методики,
якими оперують фахiвцi (тобто здiйснити операцiї з перетворення знань на
спеціальний iнформацiйний продукт). Виробництво нової інформації потребує витрат значно більших за витрати на її
тиражування. У зв’язку із цим за обміну на інформаційному ринку споживач
купує носій, а не право копіювання.
Ця властивість
інформаційного продукту — складність виробництва і відносна простота
тиражування — створює чимало проблем, зокрема у зв’язку із визначенням прав
власності на інформаційний продукт. Вартiсть
iнформацiї визначається не стiльки витратами на виробництво, скiльки
очікуваною мiрою впливу на виробництво нового продукту (не обов’язково
інформаційного), що створюється з її допомогою, та ринковою кон’юнктурою.
Вартiсть будь-яких предметiв в мiру їх використання зазвичай знижується,
iнформацiї — навпаки. Невикористана iнформацiя не має нiякої цiнностi, тоді як
iнформацiя, яку найчастіше потребують користувачi, зазвичай буває найбiльш
цiнною.
5.
Адреснiсть. Існують
різні способи надання інформації, зручні різним споживачам інформаційних
товарів і послуг, оскільки споживання інформаційного продукту вимагає певних
зусиль. У цьому полягає властивість адресності інформації.
Через цю
властивість, так само, як і властивість старіння, потреба в інформаційному
продукті ніколи не може бути задоволена один раз і назавжди. «Створення і
використання інформаційного продукту, — зазначає Ю. Шрейдер, — це завжди спроба
прокласти міст через безодню, що розділяє знання та інформацію» [121].
Виробляючи інформаційний продукт (послугу), необхiдно враховувати особливостi
тих чи iнших груп користувачiв, їх iнформацiйнi потреби.
6.
Наукомісткість.
Інформаційний продукт є одним з найбiльш наукомістких. Створення та
вдосконалення IПП багато в чому залежить вiд iнтелектуальних зусиль у процесi
їх виробництва. Це зумовлено двома факторами:
1) для
iнформацiйного виробництва необхiднi все бiльш досконалі технiчнi засоби i
програмно-лiнгвiстичне забезпечення (тобто засоби працi). Наприклад: паралельнi
процесори, iнтелектуальнi iнтерфейси, автоматизованi засоби отримання знань,
оперування мовами програмування високого рiвня, БД з великими навiгацiйними
можливостями тощо.
2) використання
цих засобів iнформацiйного виробництва є можливим тiльки за умови значних
iнтелектуальних зусиль, оскiльки iнформацiйне виробництво великою мірою включає
в себе отримання нових знань про нього. Наприклад, iнтелектуальнi iнформацiйнi
системи не звiльняють тих, хто їх розробляє, i тих, хто їх використовує, вiд
iнтелектуальної працi, а навпаки, значно ускладнюють її. Інтелектуальна
сутнiсть iнформації впливає і на створення нового, як iнтелектуального (проекти,
прогнози, iдеї, оцiнки тощо), так і матерiального (зразки технiки, виробiв
тощо) продукту.
7.
Якість.
Специфiчними для iнформацiйного товару є вимоги до його якостi. Це зумовлено
тим, що iнформацiя є продуктом дорогим i таким, що швидко «псується» (морально
застарiває). Звiдси основними критерiями оцiнки його якостi є :
· повна
вiдповiднiсть змiсту попиту конкретного споживача (категорiї споживачiв);
· надiйнiсть
(повнота, вiдсутнiсть «шуму», новизна, достовiрнiсть);
· оперативнiсть
(своєчаснiсть надання);
· вiдповiднiсть
форми товару (яснiсть, доступнiсть, стислiсть викладу) споживчим вимогам
покупців.
Цi якостi в
основному i визначають успiх iнформацiйного товару в конкуренцiї на
iнформацiйному ринку. | https://fs.znanio.ru/d50397/61/24/osoblivost-kntsevogo-produktu-nformatsjnogo-virobnitstva.docx | понятие конеч прод.docx | false | false | [
{
"alt": "Особливості кінцевого продукту інформаційного виробництва",
"description": null,
"id": 6342145,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0d/2dfb23bba919171008263247ec8e163f4b.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0d/2dfb23bba919171008263247ec8e163f4b.jpg"
},
{
"alt": "Ю. Шрейдер, — це завжди спроба прокласти міст через безодню, що розділяє знання та інформацію» [121]",
"description": null,
"id": 6342148,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/05/bd/215875bc3f4dba7d1ca8edf5c5bdc0a815.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/05/bd/215875bc3f4dba7d1ca8edf5c5bdc0a815.jpg"
}
] | [] | false | osoblivost-kntsevogo-produktu-nformatsjnogo-virobnitstva-2719592 | [] | [] | Особливості кінцевого продукту інформаційного виробництва | 2021-10-10T13:56:32.110207+03:00 | https://znanio.ru/media/osoblivost-kntsevogo-produktu-nformatsjnogo-virobnitstva-2719592 | null |
|||
2021-05-31T04:09:56.858052+03:00 | null | null | Литературоведческий
анализ художественного произведения
К.Г.
Паустовский «Корзина с еловыми шишками» (4класс)
Тема
произведения: раскрытие общечеловеческих ценностей
жизни.
Идея
произведения: счастлив тот человек, который отдаёт всё
на благо другим.
Сюжет
произведения: Рассказ К.Г.Паустовского «Корзина с
еловыми шишками» очень музыкален. Он весь пронизан звуками – звуками природы,
звуками музыки. Главный герой рассказа – музыка, способная влиять на жизнь
людей, менять её, вызывать чувства, переживания. В центре произведения – образ
великого композитора, наделённого душевной щедростью, способного создавать
музыку, делающую людей счастливыми, отдающего людям свой талант.
Средства
художественной изобразительности:
Олицетворение
–
эхо подхватило; швырнуло звук; живёт и ждёт эхо; зима закутала; пароходы
приходили, дремали, посапывая.
Эпитеты:
ü весёлое
эхо,
ü грибной
воздух,
ü осенний
наряд.
Метафоры
– зелёные пряди.
Приём
сравнения – В горных лесах живёт, как птица пересмешник,
весёлое эхо.
Приём
контраста – медь и золото листьев, и заржавленный пароход.
Конспект урока по изучению данного
произведения
Задачи урока:
Познавательные
– систематизировать
знания учащихся об авторе рассказа; расширить представление детей о Норвегии
начала 20 века, о герое повествования, композиторе Э. Григе; эмоционально
настроить детей на восприятие рассказа.
Информационные
– учить
читать и слушать, извлекая нужную информацию, критически оценивая её;
обращаться к различным словарям, справочникам, находить в них нужные сведения.
Коммуникативные
– понимать
зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические
и монологические высказывания с учётом речевых задач, умело пользоваться
средствами языка; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками,
осуществлять совместную деятельность.
Ход урока
Организационный
момент.
Стадия
вызова. Цель:
заинтересовать учащихся новым исследованием.
Под
музыку мальчик (в образе композитора) и девочка ведут диалог.
-
Какая красивая музыка!
-
Вас зовут Эдвард Григ?
-
Где Вы черпаете вдохновение для сочинения такой красивой музыки?
-
В величественной, суровой, северной стране неприступных гор, густых лесов,
волшебных фьордов. В стране, где живут гордые и сильные духом люди. Эта страна
расположена на Скандинавском полуострове, за полярным кругом, в зоне сурового
арктического климата.
-
Что это за страна? (Норвегия)
У:
Можете
ли по заглавию догадаться, о чём или о ком пойдём речь в этом произведении? (Мнения
детей)
-
Действительно, можно предположить, что рассказ посвящён природе, людям, но
более определённо трудно сказать по названию. Однако в книге есть иллюстрации к
этому рассказу. Может быть, они помогут нам предположить, о чём мы будем
читать?
У: Кого
вы видите на рисунках? Как вы считаете, они наши соотечественники или нет?
Почему вы так решили?
У:
А
как вы думаете, люди, изображённые на иллюстрации, живущие в Норвегии, они наши
современники или жили раньше, когда нас с вами не было?
-
Вы, верно, определили: события, описанные Паустовским, произошли около 90 лет
назад, когда ещё не было не только вас, но и ваших мам и пап.
-
Теперь вы догадались, когда и где происходит действие рассказа, и я открою вам
ещё один секрет: этот седой старик, которого вы видите на картинке, всемирно
известный композитор Эдвард Григ. Послушайте фрагмент его музыки.
У:
Что
вы чувствовали, слушая музыку Грига?
У:
Дыхание
суровой и величественной природы, красочные картины народной жизни, ожившие
народные легенды и сказки – вот душа музыки этого композитора.
Учитель
продолжает рассказ на фоне тихого звучания музыки.
-
Родился Григ около 150 лет назад в городе Бергене. И хоть он впоследствии много
путешествовал, выступал с концертами в разных странах, каждый раз он стремился
вернуться на родину, в свой скромный домик на берегу моря. Итак, и в этот раз (учитель
берёт книгу и начинает читать) композитор Э. Григ проводил осень в лесах
около Бергена.
Чтение
рассказа учителем или заранее подготовленными учащимися
Стадия
осмысления. Цель:
сохранить интерес к теме при непосредственной работе с новой информацией;
формировать умение анализировать и интерпретировать произведение; формировать
умение контроля над своими действиями (чтение текста в соответствии с
критериями выразительного чтения).
Появляется
девочка с корзинкой еловых шишек.
У:
Ну,
конечно, вы узнали эту девочку? А что у неё в корзинке? Она так тяжела! В
корзине у Дагни еловые шишки!
Д:
А
зачем девочке понадобились шишки? (Шишками можно топить печь, делать
различные игрушки).
У:
Еловые
леса растут из семян, которые находятся внутри шишек. Дагни – дочь лесника. Она
собирала шишки с семенами для отца, а он, сажая семена, выращивал деревья.
Приглашение
к анализу текста
У:
Ребята,
давайте, и мы соберём свои «шишки». Получим свои «семена» знаний, которые
пригодятся в дальнейшей жизни.
У:
У
рассказа очень красивое начало. Вспомните, с чего он начинается? (с описания
осеннего горного леса) Подчеркните сочетания слов, описывающие лес. Какими
красками нарисован лес? Какие звуки наполняли его? А запахи?
Дети
выписывают сочетания слов под негромко звучащую музыку Грига «Утро»
Кластер
«Лес»
зелёные пряди мха
грибной
воздух лес весёлое
эхо
кованые листья
У:
Почему
автор так поэтично описывает осень в лесу?
Д:
Красота
леса вдохновляет композитора. Автор хочет, чтобы читатели её увидели,
почувствовали.
Дагни
раздаёт задания – « шишки» из корзины. Класс работает по группам разного уровня
сложности. Дети вспоминают правила работы в группе.
1-я
группа «Встреча в лесу»
-
Давайте вспомним, как произошла встреча композитора и Дагни, внимательно
слушайте их разговор и постарайтесь определить, что в разговоре самое главное.
У:
О каком подарке идёт речь в диалоге?
-
Какой предстала Дагни перед композитором?
Д:
Дагни
маленькая, трудолюбивая, доверчивая, отзывчивая. Она мила, красива, чутка,
нежно думает о дедушке.
У:
Как
вы думаете, почему Григу захотелось сделать девочке подарок? Паустовский
прямо об этом не говорит, но вы, может быть, уже догадались?
-
Подарки материальные – вещи, игрушки – легче дарить. Григ же задумал очень
сложный - духовный подарок – музыку. Не всегда маленькие дети понимают сложную
музыку, поэтому Григ обещает подарить позже.
2-группа
« В доме композитора»
У: Перенесёмся
в дом композитора. Расскажите, каким он был?
Пометьте
в тексте слова, рассказывающие о слушателях музыки
Д:
Это
были синицы на дереве, загулявшие матросы из порта, прачка из соседнего дома,
сверчок, снег, слетавший с нависшего неба, и Золушка в заштопанном платье. Этих
слушателей Григ ценил больше, чем нарядных и вежливых посетителей концертов.
У:
Какое
настроение композитора в момент творчества?
Д:
Григ
был воодушевлён и счастлив, потому что он писал и видел, как навстречу ему
бежит, задыхаясь от радости, девушка с зелёными сияющими глазами. Она обнимает
его за шею и прижимается горячей щекой к его седой небритой щеке. Он весь
отдался работе, он творил и творил великое.
У:
Во
2 части есть строки, которые выражают главное настроение мелодии, сочинённой
Григом для Дагни. Зачитайте эти строки.
Д:
Я
увидел жизнь. Чтобы тебе не говорили о ней, верь всегда, что она удивительна и
прекрасна.
3-я
группа «В гостях»
В
3 части рассказа писатель снова приготовил нам встречу с Дагни.
У: Что
изменилось в жизни Дагни? Какой она стала? Кем были родственники девушки?
4-я
группа «Долгожданный подарок»
У:
Как слушала музыку Дагни? Какие мысли и чувства вдруг охватили её? Почему она
сразу вспомнила того седого человека, который ей встретился когда-то в лесу и
помог донести до дома корзину с еловыми шишками. Что она думала о композиторе?
У:
Почему
Дагни плакала, слушая музыку Грига?
Д:
Это
слёзы благодарности. Григ уже умер, и Дагни жаль, что она не сможет ему
выразить благодарность за эту чудесную музыку.
У:
Чувства
Дагни переполнили её душу. Девушка раскрылась как цветок всеми цветами радуги.
Он может расцвести в душе каждого из вас.
Стадия
рефлексии. Цель: формирование умение контроля, оценки и
самооценки деятельности.
Написание
синквейна «Музыка» (работа в группах)
·
Запишите
существительное – музыка.
·
На
2 строке запишите 2 прилагательных, характеризующих это существительное и раскрывающих
тему.
·
На
3 строке запишите 3 слова, которые выражают действия данного понятия.
·
Теперь
запишите слова, которые отражают ваше отношение к этому понятию.
·
Запишите
синоним к этому слову.
У: Какую
главную мысль открыла для себя Дагни, слушая музыку?
Д:
«
Вы открыли передо мной, то прекрасное, чем должен жить человек»
У:
Произведение,
которое мы с вами изучили современно и актуально. Все чувства и поступки для
нас важны. Есть талантливые люди, которые помогают раскрыть и понять книгу
душевных отношений.
-
К кому можно отнести слова «Волшебник и великий музыкант»? Как по-вашему, любил
ли Паустовский музыку?
-
Э. Григ и К. Паустовский - великие мастера. Один словами, другой музыкой
пробуждают в нас чистые и добрые чувства. Вся красота окружающего мира,
необыкновенно поэтично и красочно воспринимаемая Э. Григом, преломлялась в
чарующие звуки, которые наполняли всё вокруг. Действительно, музыку не передашь
словами, но мастерство писателя позволяет нам заглянуть в дом Э. Грига в
Бергене, услышать, как рояль великого композитора может петь, а клавиши –
тосковать, смеяться, «греметь бурей и гневом».
-
Какое открытие сегодня вы сделали на уроке? Кто из ребят помог вам лично, всему
классу, группе сделать открытие? Чему каждый из вас сегодня научился? О чём бы
вы могли рассказать своим родителям дома после нашего урока? | https://fs.znanio.ru/d50397/78/07/analiz-chteniya.docx | literaturovedcheskiy_analiz_hudozhestvennogo_proizvedeniya.docx | false | false | [
{
"alt": "Литературоведческий анализ художественного произведения",
"description": null,
"id": 6214657,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0d/32f13af8bd33e12d02a931f9955de774bb.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0d/32f13af8bd33e12d02a931f9955de774bb.jpg"
},
{
"alt": "Ход урока Организационный момент",
"description": null,
"id": 6214659,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ba/28/7c1443db25699211bde03069f580438786.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ba/28/7c1443db25699211bde03069f580438786.jpg"
},
{
"alt": "У: Что вы чувствовали, слушая музыку",
"description": null,
"id": 6214660,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/3b/52/6314a8d4bcce4a1f6cb45555c9a0aaf186.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/3b/52/6314a8d4bcce4a1f6cb45555c9a0aaf186.jpg"
},
{
"alt": "Кластер «Лес» зелёные пряди мха грибной воздух лес весёлое эхо кованые листья",
"description": null,
"id": 6214662,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/c6/8f/f2598f93d513b62639fc8d4f21bcc66c86.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/c6/8f/f2598f93d513b62639fc8d4f21bcc66c86.jpg"
},
{
"alt": "У: Какое настроение композитора в момент творчества?",
"description": null,
"id": 6214664,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/f0/1d/45af630b66e7d4aac61c63f614e835c485.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/f0/1d/45af630b66e7d4aac61c63f614e835c485.jpg"
},
{
"alt": "Теперь запишите слова, которые отражают ваше отношение к этому понятию",
"description": null,
"id": 6214666,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/8f/f3/eeedba55e6d326b19c7d0149b50b6474bb.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/8f/f3/eeedba55e6d326b19c7d0149b50b6474bb.jpg"
}
] | [] | false | analiz-chteniya-2704510 | [] | [] | анализ чтения | 2021-05-31T12:03:18.969325+03:00 | https://znanio.ru/media/analiz-chteniya-2704510 | null |
|||
2021-05-30T15:23:57.556159+03:00 | null | null | КАРТОТЕКА ИГР
Материал
собрала и подготовила: Важенина А.С
Игры для развития моторики.
Очень важной частью работы по
развитию мелкой моторики являются "пальчиковые игры". Игры эти очень
эмоциональны, увлекательны. Они способствуют развитию речи, творческой
деятельности. "Пальчиковые игры" как бы отображают реальность
окружающего мира - предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы.
В ходе "пальчиковых игр" дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым
вырабатывается
ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать
внимание на
одном виде деятельности.
"Пальчиковые игры" - это
инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие
игры требуют участия обеих рук, что даёт возможность детям ориентироваться в
понятиях "вправо", "влево", "вверх",
"вниз" и т. д.
МОЯ СЕМЬЯ
Этот пальчик - дедушка,
Этот пальчик - бабушка,
Этот пальчик - папочка,
Этот пальчик - мамочка,
Этот пальчик - я,
Вот и вся моя семья!
Поочередное сгибание пальцев, начиная с большого. По
окончании покрутить кулачком.
ПРЯТКИ
В прятки пальчики играли
И головки убирали.
Вот так, вот так,
И головки убирали.
Ритмично сгибать и разгибать пальцы. Усложнение: поочередное
сгибание пальчика на обеих руках.
ПАЛЬЧИК-МАЛЬЧИК
- Пальчик-мальчик, где ты был?
- С этим братцем в лес ходил,
С этим братцем щи варил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел.
На первую строчку показать большие пальцы на обеих руках.
Затем поочередно соединять их с остальными пальцами.
УЛЕЙ
Вот маленький улей, где пчелы
спрятались,
Никто их не увидит.
Вот они показались из улья.
Одна, две, три, четыре, пять!
Ззззз!
Пальцы сжать в кулак, затем отгибать их по одному. На
последнюю строчку резко поднять руки вверх с растопыренными пальчиками - пчелы
улетели.
ЧЕРЕПАХА
Вот моя черепаха, она живет в
панцире.
Она очень любит свой дом.
Когда она хочет есть, то высовывает
голову.
Когда хочет спать, то прячет её
обратно.
Руки сжаты в кулаки, большие пальцы внутри. Затем показать
большие пальцы и спрятать их обратно.
КАПУСТКА
Мы капустку рубим, рубим,
Мы капустку солим, солим,
Мы капустку трем, трем,
Мы капустку жмём, жмём.
Движения прямыми ладонями вверх-вниз, поочередное
поглаживание подушечек пальцев, потирать кулачок о кулачек. Сжимать и разжимать
кулачки.
ПЯТЬ ПАЛЬЦЕВ
На моей руке пять пальцев,
Пять хватальцев, пять держальцев.
Чтоб строгать и чтоб пилить,
Чтобы брать и чтоб дарить.
Их не трудно сосчитать:
Раз, два, три, четыре, пять!
Ритмично сжимать и разжимать кулачки. На счет - поочередно
загибать пальчики на обеих руках.
МЫ РИСОВАЛИ
Мы сегодня рисовали,
Наши пальчики устали.
Наши пальчики встряхнем,
Рисовать опять начнем.
Плавно поднять руки перед собой, встряхивать кистями.
ПОВСТРЕЧАЛИСЬ
Повстречались два котенка: "Мяу-мяу!",
Два щенка: "Ав-ав!",
Два жеребенка: Иго-го!",
Два тигренка: "Ррр!"
Два быка: "Муу!".
Смотри, какие рога.
На каждую строчку соединять поочередно пальцы правой и левой
рук, начиная с мизинца. На последнюю строчку показать рога, вытянув указательные
пальцы и мизинцы.
ЛОДОЧКА
Две ладошки прижму
И по морю поплыву.
Две ладошки, друзья, -
Это лодочка моя.
Паруса подниму,
Синим морем поплыву.
А по бурным волнам
Плывут рыбки тут и там.
На первые строчки две ладони соединить лодочкой и выполнять волнообразные
движения руками. На слова "паруса подниму" - поднять выпрямленные
ладони вверх. Затем имитировать движения волн и рыбок.
РЫБКИ
Рыбки весело резвятся
В чистой тепленькой воде.
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке.
Имитировать руками движения рыбок в соответствии с текстом.
ЗАЙЦЫ
Скачет зайка косой
Под высокой сосной.
Под другою сосной
Скачет зайка другой.
Указательный и средний пальцы правой руки вытянуть, остальные
выпрямить и соединить. На вторую строчку - ладонь левой руки поднять вертикально
вверх, пальцы широко расставить, на третью строчку - ладонь правой руки поднять
вертикально вверх, пальцы широко расставлены. На последнюю строчку -
указательный и средний пальцы левой руки вытянуть, остальные выпрямить и
соединить.
НА ПОСТОЙ
Русская игра
Руки перед грудью, ладони сомкнуты. Мизинцы - дети (говорят тоненьким голосом).
Безымянные пальцы - мама (говорит
обычным голосом). Средние пальцы - папа (говорит
низким голосом). Указательные пальцы - солдаты (говорят басом). Скрещенные
большие пальцы - порог избы.
Ночь, в избе все спят.
Раздается стук.
Солдаты: Тук-тук! Указательные пальцы
постукивают друг о друга.
Дети: Кто там? Постукивают друг о друга
мизинцы
Солдаты: Два солдата пришли переночевать!
Постукивают указательные пальцы
Дети: Спросим у мамы. Мама! Постукивают
мизинцы
Мама: Что дети? Постукивают безымянные
Дети: Два солдата пришли переночевать!
Постукивают мизинцы
Мама: Спросите у папы. Постукивают
безымянные
Дети: Папа! Постукивают мизинцы
Папа: Что, дети? Постукивают средние пальцы
Дети: Два солдата пришли переночевать!
Постукивают мизинцы
Папа: Впустите! Постукивают средние пальцы
Дети: Входите! Постукивают мизинцы
Солдаты: Ах, какая благодать, что пустили
переночевать! Указательные пальцы "пляшут" совершая перекрестные движения
Солдаты: Войдем! Сомкнутые ладони
поворачиваются пальцами к груди. Затем следует быстрый полуоборот рук так,
чтобы соприкоснулись тыльные стороны ладоней.
Руки вытягиваются вперед.
С ДОБРЫМ УТРОМ!
С добрым утром, глазки! Вы
проснулись?
Указательными пальцами
поглаживать глаза
Сделать из пальцев "бинокль" посмотреть в него
С добрым утром, ушки!
Вы проснулись?
Ладонями поглаживать уши
Приложить ладони к ушам "Чебурашка"
С добрым утром, ручки!
Вы проснулись?
Поглаживать то одну, то другую
ручки
Хлопки в ладоши
С добрым утром, ножки!
Вы проснулись?
Поглаживание коленок
Потопать ногами
С добрым утром, солнце!
Я - проснулся!
(проснулась)
Поднять руки вверх, посмотреть
на солнце
(посмотреть вверх)
МАЛАНЬЯ
У Маланьи у старушки
Хлопки в ладоши, то правая, то
левая рука сверху.
Жили в маленькой Избушке
Сложить руки углом, показать
избушку.
Семь сыновей,
Показать семь пальцев.
Все без бровей,
Очертить брови пальцами.
Вот с такими ушами,
Растопыренные ладони поднести
к ушам.
Вот с такими носами
Показать длинный нос двумя
растопыренными пальцами.
Вот с такими усами,
Очертить пальцами длинные
"гусарские" усы.
Вот с такой головой,
Очертить большой круг вокруг
головы.
Вот с такой бородой!
Показать руками большую
окладистую бороду
Они не пили, не ели,
Одной рукой поднести ко рту
"чашку", другой - "ложку".
На Маланью все глядели,
Держа руки у глаз похлопать
пальцами, как ресницами.
И все делали вот так.
Дети показывают загаданные
действия
ГОСТИ - Русская игра
Ладони сомкнуты перед грудью, пальцы левой руки плотно
прижаты к пальцам правой руки.
- Мама, мама!
Мизинцы четыре раза постукивают друг о друга.
- Что, что,
что? Три раза постукивают друг о друга указательные пальцы.
- Гости едут!
Постукивают мизинцы.
- Ну и что?
Постукивают указательные пальцы.
- Здрасьте,
здрастье! Средний и безымянный пальцы дважды перекрещиваются с теми же пальцами
другой руки, обходя их то справа, то слева.
- Чмок, чмок,
чмок! (Гости целуются) Средний и безымянный пальцы
постукивают по тем же пальцам другой руки.
БРАТЦЫ
Засиделись в избушке братцы.
Поднять руку, ладонь
выпрямлена, пальцы сомкнуты.
Захотел меньшой прогуляться
Отвести вбок мизинец (строго в плоскости ладони) и задержать его в этой позиции на
2-3 секунды.
Да скучно ему гулять одному.
Мизинец чуть покачивается, затем
возвращается на исходную позицию.
Зовет он братца вдвоем
прогуляться.
Вбок отвести два прижатых друг
к другу пальца: мизинец и безымянный; задержать их в этой позиции на 2-3
секунды.
Да скучно им гулять двоим.
Мизинец и безымянный чуть
покачиваются, затем возвращаются в исходную позицию.
Зовут братца втроем прогуляться.
Отвести вбок три прижатых друг к
другу пальца: мизинец, безымянный и средний. Задержать их в этой позиции на
2-3 секунды.
Грустно старшим сидеть в избе.
Большой и указательный пальцы
четыре раза соединяются кончиками.
Зовут они братцев домой к себе.
Все пальцы соединяются в щепоть,
рука расслабляется.
При повторении игры работает другая рука. Когда движения
станут привычными, можно попробовать играть двумя руками одновременно.
ЛАДУШКИ ЛАДОШКИ
Мыли мылом ручки.
Мыли мылом ножки.
Вот какие ладушки,
Ладушки ладошки!
Наварили кашки
Помешали ложкой.
Вот какие ладушки,
Ладушки ладошки!
Строили ладошки
Домик для матрешки.
Вот какие ладушки,
Ладушки ладошки!
Курочке Пеструшке
Накрошили крошек.
Вот какие ладушки,
Ладушки ладошки!
Хлопали ладошки
Танцевали ножки.
Вот какие ладушки,
Ладушки ладошки!
Прилегли ладошки
Отдохнуть немножко.
Вот какие ладушки,
Ладушки ладошки!
Движения выполняются в соответствии с текстом, как подскажет
фантазия.
Дидактические игры.
Особое место среди
игр занимают дидактические игры. Тематика их достаточно разнообразна и служат
они различным целям: закрепить полученные знания, сделать познавательный
процесс для детей, с ограниченными возможностями здоровья, более интересным и
доступным для усвоения и т.д.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ
ИГРЫ ПО ЭКОЛОГИИ
1.
«ЧТО ГДЕ РАСТЁТ?»
2.
«ЧТО ЛИШНЕЕ?»
3.
«МОЁ ОБЛАКО».
4.
«НАСЕКОМЫЕ».
5.
«ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ».
6.
«ДА ИЛИ НЕТ».
7.
«ЦВЕТЫ».
8.
«РАССКАЖИ БЕЗ СЛОВ».
9.
«ПОХОЖ – НЕ ПОХОЖ».
10. «ОХОТНИК».
11. «ЖИВАЯ
И НЕЖИВАЯ ПРИРОДА».
12. «ОТГАДАЙТЕ,
ЧТО ЗА РАСТЕНИЕ».
13. «ЧТО
ЭТО ЗА ПТИЦА?»
14. «УЗНАЙ,
ЧЕЙ ЛИСТ».
15. «БЫВАЕТ
– НЕ БЫВАЕТ» (с мячом).
16. «НАЙДИ
ПАРУ».
17. «ЛЕСНИК».
18.«ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК» I
19. «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК»
II
20. «ПРИДУМАЙ САМ».
21. «КТО ГДЕ ЖИВЁТ».
22. «ПТИЦЫ».
23. «НЕ ЗЕВАЙ!» (птицы
зимующие, перелётные).
24. «НАЗОВИ ТРИ ПРЕДМЕТА»
25. «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК».
26. «ЗАКОНЧИ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
27. «КОГДА ЭТО БЫВАЕТ?»
28. «ЭТО ПРАВДА ИЛИ НЕТ?»
29. «КАКОЕ ВРЕМЯ ГОДА?»
30. «ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ» (растения)
31. «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА
РАСТЕНИЕ».
32.«ХОРОШО – ПЛОХО».
33. «ДОБРЫЕ СЛОВА».
34. «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА
ПТИЦА».
35. «ЗАГАДАЙ, МЫ
ОТГАДАЕМ».
36. «ЧТО САЖАЮТ В
ОГОРОДЕ?»
37. «ЧТО БУДЕТ, ЕСЛИ …»
38. «ЧТО РАСТЁТ В ЛЕСУ?»
39. «МАГАЗИН «ЦВЕТЫ»
40. «ЧТО ЗА ЧЕМ?»
41. «НАКОРМИ ЖИВОТНОЕ».
42. «ОТГАДАЙ НАСЕКОМОЕ».
1. «ЧТО ГДЕ РАСТЁТ?»
Цель. Учить
детей понимать происходящие в природе процессы; показывать зависимость всего
живого на земле от состояния растительного покрова.
Ход игры.
Воспитатель называет разные растения и кустарники, а дети выбирают только те,
что растут в данной местности. Если растут – дети хлопают в ладоши или прыгают
на одном месте (движение можно выбрать любое), если нет – дети молчат.
Растения:
вишня, яблоня, пальма, шиповник, смородина, абрикос, малина, апельсин, лимон,
груша, ананас и т.д.
2. «ЧТО ЛИШНЕЕ?»
Цель. Закреплять
знание признаков разных времён года, умение чётко излагать свои мысли;
развивать слуховое внимание.
Ход игры.
Воспитатель называет время года: «Осень». Затем перечисляет признаки разных
времён года (птицы улетают на юг; расцвели подснежники;
желтеют листья на деревьях; падает пушистый белый снег). Дети
называют лишний признак и объясняют свой выбор.
3. «МОЁ ОБЛАКО».
Цель.
Развивать воображение, образное восприятие природы.
Ход игры. Дети
садятся на одеяла или на корточки, рассматривают небо и плывущие облака.
Воспитатель предлагает пофантазировать и рассказать, на что похожи облака, куда
они могут плыть.
4. «НАСЕКОМЫЕ».
Цель. Закреплять
умение классифицировать и называть насекомых.
Ход игры. Дети
становятся в круг, ведущий называет насекомое (муха), и
передаёт мяч соседу, тот называет другое насекомое (комар) и т.д.
Кто не сможет ответить, выходит из круга. Ведущий говорит «Летающее
насекомое – бабочка» и
передаёт мяч, следующий отвечает: «Комар» и т.д.
По окончании круга ведущий называет «Прыгающее насекомое» и игра
продолжается.
5. «ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ».
Цель.
Закреплять знания о многообразии птиц.
Ход игры.
Воспитатель называет птиц вперемешку, кто заметит ошибку, должен хлопнуть в
ладоши (воробей, ворона, муха, снегирь и т.д.).
6. «ДА ИЛИ НЕТ».
Цель.
Закреплять знания детей о приметах осени.
Ход игры. Воспитатель
читает стихотворение, а дети должны внимательно слушать и отвечать «да» или
«нет».
Осенью цветут цветы?
Урожай весь собирают?
Осенью растут грибы?
Птичьи стаи улетают?
Тучки солнце закрывают?
Часто-часто льют дожди?
Колючий ветер прилетает?
Достаём ли сапоги?
Туманы осенью плывут?
Солнце светит очень жарко,
Ну а птицы гнёзда вьют?
Можно детям загорать?
А букашки прилетают?
Ну а что же надо делать
-
Звери норки закрывают?
Куртки, шапки надевать?
7. «ЦВЕТЫ».
Цель. Закреплять
умение детей классифицировать и называть комнатные и садовые растения.
Ход игры. Дети
становятся в круг. Ребёнок называет комнатное растение (фиалка) и передаёт мяч соседу,
тот называет другое растение (бегония) и т.д.
Кто не сможет ответить, выходит из круга. Во втором круге водящий называет
садовые растения, и игра продолжается.
8. «РАССКАЖИ БЕЗ СЛОВ».
Цель.
Закреплять представления об осенних изменениях в природе; развивать творческое
воображение, наблюдательность.
Ход игры. Дети
образуют круг. Воспитатель предлагает изобразить осеннюю погоду мимикой лица,
жестами рук, движениями: стало холодно (дети ёжатся, греют руки, жестами надевают
на себя шапки и шарфы); идёт холодный дождь (открывают
зонтики, поднимают воротники).
9. «ПОХОЖ – НЕ ПОХОЖ».
Цель. Учить
детей сравнивать предметы, узнавать предметы по описанию.
Ход игры. Один
ребёнок загадывает животных, а другие должны отгадать их по описанию.
10. «ОХОТНИК».
Цель. Упражнять
в умении классифицировать и называть животных.
Ход игры. Дети
становятся перед чертой, в конце участка – стульчик. Это «лес» («озеро»,
«пруд»). В «лес» отправляется «охотник» - один из играющих.
Стоя на месте, он произносит такие слова: «Я иду в лес на охоту. Буду охотиться
за …». Здесь ребёнок делает шаг вперёд и говорит: «Зайцем», делает второй шаг и
называет ещё одно животное и т.д. Нельзя два раза называть одно и то же
животное. Победителем считается тот, кто дошёл до «леса»
(«озера», «пруда») или прошёл дальше.
11. «ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ
ПРИРОДА».
Цель.
Систематизировать знания детей о живой и неживой природе.
Ход игры. «Живая»
(неживая) природа», говорит
воспитатель и передаёт одному из играющих какой-либо предмет (или
бросает мяч). Дети называют предметы природы (той,
которую указал воспитатель).
12. «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА
РАСТЕНИЕ».
Цель. Обучать
детей описывать предмет и узнавать его по описанию.
Ход игры. Воспитатель
предлагает игроку описать растение или загадать загадку о нём. Другие дети
должны отгадать, что это за растение.
13. «ЧТО ЭТО ЗА ПТИЦА?»
Цель. Учить
детей описывать птиц по их характерным признакам.
Ход игры. Дети
делятся на две группы: одна группа описывает птицу (или загадывает загадки), а
другая должна угадать, что это за птица. Затем группы меняются местами.
14. «УЗНАЙ, ЧЕЙ ЛИСТ».
Цель. Учить
детей узнавать и называть растение по листу, находить его в природе.
Ход игры. Сбор
листьев, опавших с деревьев и кустарников. Педагог предлагает узнать, с какого
дерева или кустарника лист и найти доказательство (сходство) с
неопавшими листьями, имеющими разнообразную форму.
15. «БЫВАЕТ – НЕ БЫВАЕТ»
(с мячом).
Цель.
Развивать память, мышление, быстроту реакции.
Ход игры.
Воспитатель произносит словосочетание и кидает мяч, а ребёнок должен быстро
ответить: иней летом (не бывает); снег зимой (бывает); мороз летом (не
бывает); капель летом (не бывает).
16. «НАЙДИ ПАРУ».
Цель.
Развивать у детей мышление, сообразительность.
Ход игры.
Воспитатель раздаёт детям по одному листу и говорит: «Подул ветер. Все листочки
разлетелись». Услышав эти слова, ребята кружатся с листочками в руках. Педагог
даёт команду: «Раз, два, три – пару найди!» Каждый должен встать рядом с
тем деревом, лист которого держит в руках.
17. «ЛЕСНИК».
Цель. Закреплять
знания детей о внешнем виде некоторых деревьев и кустарников (ствол, листья, плоды и семена).
Ход игры.
Выбирается «лесник», остальные дети – его помощники. Они пришли помочь ему
собрать семена для новых посадок. «Лесник» говорит: «На моём участке растёт
много берёз (тополей, клёнов), давайте наберём
семян». «Лесник» может только описать дерево, не называя его. Дети ищут семена,
собирают их и показывают «леснику». Выигрывает тот, кто больше набрал семян и
не ошибся.
18. «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК» I
Цель. Закреплять
и систематизировать знания детей о том, что сделано человеком, а что дёт
человеку природа.
Ход игры. «Что
сделано человеком?» - спрашивает воспитатель и бросает ребёнку мяч. Тот
отвечает: «Машина». После нескольких ответов детей педагог задаёт новый вопрос:
«Что создано природой?» Дети называют объекты природы.
19. «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК»
II
Цель.
Закреплять и систематизировать знания детей о том, что сделано человеком, а что
дёт человеку природа.
Ход игры. Воспитатель
становится в круг, в руках у него – мяч. Он заранее договаривается с детьми:
педагог называет предметы, а дети отвечают одним словом: «Человек!» или
«Природа!» Например, воспитатель бросает мяч ребёнку и говорит: «Машина!»,
ребёнок отвечает: «Человек!» Тот, кто ошибся, выходит из круга на один кон.
20. «ПРИДУМАЙ САМ» (вариант
1)
Цель. Учить детей составлять предложения с
заданным количеством слов.
Ход игры. Предложить
детям опорные слова: осень, листопад, снег, снежинки. Попросить детей придумать
предложения из 4, 5 слов. Ребёнок, первым составивший предложение, получает
фишку.
(вариант 2)
Ход игры. Воспитатель
назначает ведущего и задаёт тему: «Времена года», «Одежда», «Цветы», «Лес».
Ребёнок придумывает слова и говорит их всем остальным, например: «Цветы,
насекомые, раскрылись». Дети должны придумать как можно больше предложений,
чтобы в них звучали эти слова.
21. «КТО ГДЕ ЖИВЁТ».
Цель. Развивать умение группировать растения по
их строению (деревья,
кустарники).
Ход игры. Дети будут «белочками» и «зайчиками», а
один ребёнок – «лисой». «Белочки» и «зайчики» бегают по поляне. По сигналу:
«Опасность – лиса!» - «белочки» бегут к дереву, «Зайцы» - к кустам. «Лиса»
ловит тех, кто неправильно выполняет задание.
22. «ПТИЦЫ».
Цель. Закреплять умение классифицировать и
называть животных, птиц, рыб.
Ход игры. Дети
становятся в круг. Ведущий называет птицу (рыбу, животное, дерево…),
например «воробей», и передаёт мяч соседу, тот называет «ворона» и т.д.
Кто не сможет ответить, тот выходит из круга.
23. «НЕ ЗЕВАЙ!» (птицы
зимующие, перелётные).
Цель. Развивать слуховое внимание, быстроту
реакции.
Ход игры. Воспитатель даёт всем детям названия птиц
и просит внимательно следить: как только прозвучит их название, они должны
встать и хлопнуть в ладоши; кто прозевает своё название, выходит из игры.
Во втором варианте игры
рекомендуется использовать названия животных.
24. «НАЗОВИ ТРИ ПРЕДМЕТА» (вариант 1).
Цель. Упражнять в классификации предметов.
Ход игры. Дети должны назвать предметы,
соответствующие данному понятию. Педагог говорит: «Цветы!» и бросает мяч
ребёнку. Он отвечает: «Ромашка, василёк, мак».
(вариант 2)
Воспитатель делит детей
на две команды. Первый ребёнок называет цветок и передаёт мяч другой команде.
Та должна назвать три названия цветов и передать мяч первой команде, которая, в
свою очередь, называет тоже три цветка. Побеждает та команда, которая последней
назвала цветы.
25. «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК».
Цель. Закреплять и систематизировать знания
детей о том, что сделано руками человека, а что – природой.
Ход игры. «Что сделано человеком? – спрашивает
воспитатель и бросает мяч игроку. После нескольких ответов детей он задаёт
новый вопрос: «Что создано природой?» Дети отвечают.
26. «ЗАКОНЧИ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
Цель. Учить
понимать причинные связи между явлениями; упражнять в правильном выборе слов.
Ход игры. Воспитатель (или ребёнок) начинает
предложение: «Я надела тёплую шубу, потому что…». Ребёнок, который заканчивает
это предложение, составляет начало нового.
27. «КОГДА ЭТО БЫВАЕТ?»
Цель. Уточнить и углубить знания детей о
временах года.
Ход игры. Воспитатель называет время года и
отдаёт фишку ребёнку. Ребёнок называет, что бывает в это время года и передаёт
фишку следующему игроку. Тот добавляет новое определение и передаёт фишку и
т.д.
28. «ЭТО ПРАВДА ИЛИ НЕТ?»
Цель. Учить детей находить неточности в тексте.
Ход игры. Воспитатель говорит: «Послушайте
внимательно стихотворение. Кто больше заметит небылиц, того, чего не бывает на
самом деле?»
Тёплая весна сейчас.
Любит в речке посидеть.
Виноград созрел у нас.
А зимой
среди ветвей
Конь рогатый на лугу
«Га0га-га, пел соловей.
Летом прыгает в снегу.
Быстро
дайте мне ответ –
Поздней осенью медведь
Это правда или нет?
Дети находят неточности и
заменяют слова и предложения, чтобы получилось правильно.
29. «КАКОЕ ВРЕМЯ ГОДА?»
Цель. Учить воспринимать поэтический текст;
воспитывать эстетические эмоции и переживания; закреплять знания о месяцах
каждого времени года и основных признаках времён года.
Ход игры. Писатели
и поэты в стихотворениях воспевают красоту природы в разное время года.
Воспитатель читает стихотворение, а дети должны выделить признаки времени года.
30. «ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ» (растения)
Цель. Закреплять
знания о многообразии растений.
Ход игры. Воспитатель говорит детям: «Вы уже знаете,
что растения могут быть культурными и дикорастущими. Я сейчас буду называть
растения вперемешку: дикорастущие и культурные. Кто услышит ошибку, должен
хлопнуть в ладоши. Например: берёза, тополь, яблоня; яблоня, слива, дуб и т.д.
31. «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА
РАСТЕНИЕ».
Цель. Учить
описывать предмет и узнавать его по описанию; формировать умение выбирать самый
яркий признак растения.
Ход игры. Воспитатель
предлагает ребёнку назвать один самый характерный признак растения, остальные
дети должны угадать само растение. Например, белый ствол (берёза); красная
с белыми точками шляпка (мухомор) и т.д.
32. «ХОРОШО – ПЛОХО».
Цель. Закреплять
знания о правилах поведения в природе.
Ход игры. Воспитатель
показывает детям схематические правила поведения в природе. Дети должны как
можно больше рассказать о том, что изображено на картинках, что можно и что
нельзя делать и почему.
33. «ДОБРЫЕ СЛОВА».
Цель.
Воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней.
Ход игры. Педагог
говорит: «Есть много разных добрых слов, их надо чаще говорить всем. Добрые
слова всегда помогают в жизни, а злые слова – вредят. Вспомните добрые слова,
когда и как их говорят. Придумайте разные добрые слова, с которыми можно
обратиться к …кошке, цветку, кукле. товарищу и т.д.
34. «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА
ПТИЦА».
Цель. Учить
описывать птицу и узнавать по описанию.
Ход игры.
Воспитатель предлагает одному ребёнку описать птицу или загадать загадку о ней.
Другие дети должны отгадать, что это за птица.
35. «ЗАГАДАЙ, МЫ
ОТГАДАЕМ».
Цель.
Систематизировать знания детей о растениях сада и огорода.
Ход игры. Водящий
описывает любое растение в следующем порядке: форма, окраска, использование.
Дети должны по описанию узнать растение.
36. «ЧТО САЖАЮТ В
ОГОРОДЕ?»
Цель. Учить
классифицировать предметы по определённым признакам (по месту произрастания, по
способу их применения); развивать быстроту мышления, слуховое внимание, речевые
навыки.
Ход игры.
Воспитатель спрашивает о том, что сажают в огороде и просит детей отвечать
«да», если то, что он назовёт, растёт в огороде и «нет», если это в огороде не
растёт. Кто ошибётся, тот проиграет.
37. «ЧТО БУДЕТ, ЕСЛИ …»
Цель. Учить
замечать последствия своих действий по отношению к природе.
Ход игры.
Воспитатель задаёт ситуацию для обсуждения с детьми, в результате чего дети приходят
к выводу о необходимости соблюдать меру и беречь природу. Например: «Что будет,
если сорвать все цветы?...уничтожить бабочек?»
38. «ЧТО РАСТЁТ В ЛЕСУ?»
Цель. Закреплять
знания о лесных (садовых) растениях.
Ход игры.
Воспитатель выбирает троих детей и просит их назвать, что растёт в лесу.
Воспитатель говорит: «Грибы!» Дети должны назвать по очереди виды грибов.
Другим детям педагог говорит: «Деревья!» Дети называют деревья. Побеждает
ребёнок, больше назвавший растений.
39. «МАГАЗИН «ЦВЕТЫ»
Цель. Учить
детей группировать растения по месту произрастания; описывать их внешний вид.
Ход игры. Дети
исполняют роли продавцов и покупателей. Чтобы сделать покупку, надо описать
растение, которое выбрал, но не называть его, а только сказать, где оно растёт.
Продавец должен догадаться, что это за цветок, назвать его, затем выдать
покупку.
40. «ЧТО ЗА ЧЕМ?»
Цель. Учить
называть времена года и соответствующие месяцы.
Ход игры. Воспитатель
называет время года и передаёт фишку ребёнку, тот должен назвать первый месяц этого
времени года и отдать фишку другому ребёнку, который называет следующий месяц и
т.д. Затем воспитатель называет месяц, а дети – время года.
41. «НАКОРМИ ЖИВОТНОЕ».
Цель. Учить
делить слова на части, произносить каждую часть слова отдельно.
Ход игры. Дети
делятся на две команды. Первая команда называет животное, а вторая перечисляет,
чем оно питается, стараясь выделять двусложные слова, а затем трёхсложные.
42. «ОТГАДАЙ НАСЕКОМОЕ».
Цель. Закреплять
знания детей о насекомых.
Ход игры. Воспитатель
загадывает слово, но говорит только первый слог. Например: начало слова
ко… Дети подбирают слова (комар). Кто
первым угадал, тот получает фишку. Выигрывает ребёнок, набравший больше фишек.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ
ИГРЫ ПО РАЗВИТИЮ УСТНОЙ РЕЧИ
43. «НАЙДИ СЕБЕ ПАРУ».
44. «ЧТО ЭТО
ЗНАЧИТ?»
45. «КТО БОЛЬШЕ СЛОВ
ПРИДУМАЕТ».
46. «ИЩИ».
47. «ПРИДУМАЙ САМ».
48. «ТАК БЫВАЕТ ИЛИ НЕТ?»
49. «ИГРА В ЗАГАДКИ».
50. «ИСПРАВЬ ОШИБКУ».
51. «ВСПОМНИ РАЗНЫЕ
СЛОВА».
52. «СТОП! ПАЛОЧКА,
ОСТАНОВИСЬ!».
53. »КАКАЯ, КАКОЙ,
КАКОЕ?»
54. «КТО БОЛЬШЕ
ВСПОМНИТ».
55. «ПРИДУМАЙ ДРУГОЕ
СЛОВО».
56. «О ЧЁМ Я СКАЗАЛА?»
57. «НАОБОРОТ».
58. «ДОБАВЬ СЛОГ»
59. «ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО».
60. «СКАЖИ ПО-ДРУГОМУ».
61. «СКАЖИ, ЧТО ТЫ
СЛЫШИШЬ».
62. «ДОПОЛНИ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
63. «НАЙДИ
ПРОТИВОПОЛОЖНОЕ СЛОВО».
64. «СКАЖИ СЛОВО С НУЖНЫМ
ЗВУКОМ».
65. «ГДЕ Я БЫЛ?»
66. «НАДО СКАЗАТЬ
ПО-ДРУГОМУ».
67. «ЧТО НЕВЕРНО?»
68. «КТО НАЙДЁТ КОРОТКОЕ
СЛОВО?»
69. «О ЧЁМ ЕЩЁ ТАК
ГОВОРЯТ?»
70. «НАЗОВИ НАСЕКОМОЕ С
НУЖНЫМ ЗВУКОМ».
71. «КТО ЗНАЕТ, ПУСТЬ
ПРОДОЛЖИТ».
72. «СТУК ДА СТУК, НАЙДИ
СЛОВО, МИЛЫЙ ДРУГ».
43. «НАЙДИ СЕБЕ ПАРУ».
Цель. Учить
детей вслушиваться в звучание слов; упражнять в самостоятельном назывании слов
и чётком произношении звуков в них.
Ход игры. Воспитатель
предлагает детям найти себе пару. Для этого один из детей говорит слово, а
другой отзывается похожим словом, например: петрушка – пеструшка. Дети,
составившие пару, отходят в сторону и придумывают слова, близкие по звучанию (машина
– шина, носок
– песок), но отвечать должен тот ребёнок, который
подбирал рифму.
44. «ЧТО ЭТО
ЗНАЧИТ?»
Цель.
Учить детей группировать слова по смыслу, понимать прямое и переносное
значение слов.
Ход игры. Педагог
спрашивает детей: «Можно ли так сказать? Как вы понимаете это выражение?» Дети
объясняют словосочетания.
Свежий ветер – прохладный.
Свежая рыба – недавно выловленная, неиспорченная.
Свежая рубашка – чистая, выстиранная, выглаженная.
Свежая газета – новая, только что купленная.
Свежая краска – невысохшая.
Свежая голова – отдохнувшая.
45. «КТО БОЛЬШЕ СЛОВ
ПРИДУМАЕТ».
Цель игры. Активизировать
словарь, расширять кругозор.
Ход игры. Дети
образуют круг. Педагог называет звук и просит ребят придумать слова, в которых
встречается этот звук. Один из играющих бросает кому-либо мяч. Ребёнок,
поймавший мяч, дожжен сказать слово с установленным звуком. Тот, кто не
придумал слово или повторил уже сказанное кем-либо, пропускает ход.
46. «ИЩИ».
Цель. Упражнять
детей в употреблении прилагательных, согласованных с существительными.
Ход игры. Дети
должны в течение 10 – 15 секунд увидеть вокруг себя как можно больше предметов
одного цвета (или одинаковой формы, или из одного материала). По
сигналу воспитателя один ребёнок начинает перечислять предметы, другие дети
дополняют. Выигрывает тот, кто правильно назовёт большее количество предметов.
47. «ПРИДУМАЙ САМ».
Цель. Обучать
детей правильному составлению предложений с заданным количеством слов.
Ход игры. Даны
опорные слова: осень, листопад, снег, снежинки. Нужно составить предложение из
3, 4, 5 слов. Ребёнок, первым составивший предложение, получает фишку.
48. «ТАК БЫВАЕТ ИЛИ НЕТ?»
Цель. Развивать
логическое мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях.
Ход игры. Воспитатель
говорит: «Я сейчас вам буду рассказывать истории. В моём рассказе вы должны
заметить то. Чего не бывает. Кто заметит, тот пусть хлопнет в ладоши.
Вечером, когда я спешила
в детский сад, я встретила маму, которая вела ребёнка в школу.
Ночью ярко светило солнце
и горели звёзды.
На берёзе поспели яблоки».
Дети находят противоречия
в предложениях.
49. «ИГРА В ЗАГАДКИ».
Цель.
Расширять словарный запас детей.
Ход игры. Дети
сидят на скамейке. Воспитатель загадывает загадки. Ребёнок, отгадавший загадку,
выходит и сам загадывает. За отгадывание и загадывание загадок ребята получают
фишки. Выигрывает тот, кто наберёт больше фишек.
50. «ИСПРАВЬ ОШИБКУ».
Цель. Учить
детей понимать смысл предложения.
Ход игры.
Воспитатель читает предложения. В них допущены ошибки, которые ребята должны
исправить.
Коза принесла корм
девочке.
Мяч играет с Сашей.
Дорога едет по машине.
Гена разбил стеклом мяч. И т.д.
51. «ВСПОМНИ РАЗНЫЕ
СЛОВА».
Цель. Учить
вслушиваться в звучание слов; упражнять в самостоятельном назывании слов и
чётком произношении звуков в них.
Ход игры. Дети
становятся в круг. Каждый ребёнок должен назвать какое-нибудь слово и сказать
его следующему участнику; следующий участник говорит тоже одно слово. Так, по
очереди все дети должны произнести по одному слову. Через три круга игра
останавливается. Нельзя повторять одно слово дважды. Тот, кто не сумел быстро
назвать слово или повторил уже названное, выходит из круга.
52. «СТОП! ПАЛОЧКА,
ОСТАНОВИСЬ!».
Цель.
Упражнять в самостоятельном назывании слов и чётком произношении звуков в них.
Ход игры. Дети
становятся в круг, воспитатель – в центре. Воспитатель говорит, что они будут
описывать животное, и каждый ребёнок должен что-то сказать о нём. Например,
воспитатель говорит: «Медведь!» - и передаёт палочку ребёнку, тот отвечает:
«Бурый!» - и передаёт палочку следующему. Кто не сможет ничего сказать о
животном, выходит из игры.
53. »КАКАЯ, КАКОЙ,
КАКОЕ?»
Цель. Учить
подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению.
Ход игры. Воспитатель
называет какое-нибудь слово, а играющие по очереди подбирают как можно больше
признаков, соответствующих данному предмету.
Белка –
рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая.
Пальто – тёплое, зимнее, новое, старое. И т.д.
54. «КТО БОЛЬШЕ
ВСПОМНИТ».
Цель.
Расширять словарный запас детей.
Ход игры. Воспитатель
просит посмотреть на картинки и рассказать, что делают предметы: метель (метёт,
вьюжит, пуржит); дождь (льёт, моросит,
накрапывает, капает, начинается); ворона (летает,
каркает, сидит, ест).
55. «ПРИДУМАЙ ДРУГОЕ
СЛОВО».
Цель.
Расширять словарный запас детей.
Ход игры.
Педагог предлагает детям составить словосочетания по примеру: бутылка из-под молока – молочная бутылка.
Кисель из клюквы - …(клюквенный
кисель).
Суп из овощей - …(овощной
суп).
Пюре из картофеля -
…(картофельное пюре). И т.д.
56. «О ЧЁМ Я СКАЗАЛА?»
Цель. Учить
детей различать в слове несколько значений, сравнивать их, находить общее и
различное.
Ход игры.
Воспитатель говорит, что есть слова, которые мы употребляем часто, и много
разных предметов называем одним и тем же словом: головка (куклы,
лука, чеснока, голова человека); иголка (у шприца, у ели, у сосны, швейная, у
ёжика); нос (у
человека, у чайника, у самолёта); ножка; ручка; крыло и
т.д.
57. «НАОБОРОТ».
Цель.
Развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.
Ход игры.
Воспитатель (или ребёнок) называет слово, дети
подбирают к нему слово с противоположным значением ( далёкий – близкий, высокий – низкий).
58. «ДОБАВЬ СЛОГ»
Цель.
Развивать у детей фонематический слух, быстроту мышления.
Ход игры.
Воспитатель (или
ребёнок) называет один слог и бросает мяч. Поймавший мяч
должен дополнить слово, например, ма – ма, кни – га и т.п. Дополнивший слово
ребёнок снова бросает мяч воспитателю (или ребёнку).
59. «ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО».
Цель. Учить
детей подбирать однокоренные слова.
Ход игры. Воспитатель читает стихотворение, а дети
должны добавить слова, связанные со словом «снег».
Тихо, тихо, как во сне,
Падает на землю…(снег).
С неба все скользят
пушинки –
Серебристые…(снежинки).
Вот веселье для ребят –
Всё сильнее…(снегопад).
Все бегут вперегонки,
Все хотят играть в ...(снежки).
Словно в белый пуховик
Нарядился…(снеговик).
Рядом снежная фигурка
Эта девочка…(снегурка).
Словно в сказке, как во
сне,
Землю всю украсил…(снег).
(И.Лопухина)
- Какие слова вы
подобрали? На какое слово они все похожи?
60. «СКАЖИ ПО-ДРУГОМУ».
Цель. Учить подбирать синонимы.
Ход игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети
должны будут называть слова, близкие по значению (например: стужа
– мороз).
61. «СКАЖИ, ЧТО ТЫ
СЛЫШИШЬ».
Цель. Развивать фразовую речь.
Ход игры. Педагог предлагает детям закрыть глаза,
внимательно послушать и определить, какие звуки они услышали (сигнал машины, шорох падающего листа,
разговор прохожих и т.д.) Дети должны отвечать полным
предложением.
62. «ДОПОЛНИ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
Цель. Развивать речевую активность детей,
быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель говорит начало предложения, а
дети должны дополнить его новыми словами, чтобы получилось законченное
предложение. Например, педагог: «Мама купила…»»…книги, тетради, конфеты…»,
продолжают дети.
63. «НАЙДИ
ПРОТИВОПОЛОЖНОЕ СЛОВО».
Цель. Учить детей подбирать противоположные по
смыслу слова в заданиях разного типа.
Ход игры. Педагог задаёт предложение и предлагает
детям ответить на вопросы: «Если суп не горячий, то, значит, он какой?», «Если
в комнате не светло, то как?», «Если нож не острый, то он…», «Если сумка не
лёгкая, то она…» и т.д.
64. «СКАЖИ СЛОВО С НУЖНЫМ
ЗВУКОМ».
Цель. Развивать фонематический слух, быстроту
мышления.
Ход игры. Воспитатель
говорит: «Придумайте слово со звуком (а) – и бросает мяч любому из игроков.
Ребёнок отвечает: «Шапка» - и бросает мяч следующему игроку, и т.д. по кругу.
Затем воспитатель называет другой звук, и игра повторяется снова.
65. «ГДЕ Я БЫЛ?»
Цель. Учить детей образовывать формы
винительного падежа множественного числа одушевлённых существительных.
Ход игры. Педагог говорит: «Ребята, отгадайте, где я
была? Я видела медуз, морских коньков, акул. Где же я была? (На
море).
- А теперь вы загадайте
мне загадки о том, где вы были. Расскажите, кого вы видели. Главное в этой игре
– не отгадывание, а составление загадки.
66. «НАДО СКАЗАТЬ
ПО-ДРУГОМУ».
Цель. Учить
детей подбирать слова, близкие по смыслу.
Ход игры. Воспитатель говорит: «У одного мальчика
было плохое настроение. Какими словами можно о нём сказать? Я придумала слово «печальный».
Давайте также попробуем заменить слова в других предложениях». Дождь идёт (льёт). Воздух
чистый (свежий).
67. «ЧТО НЕВЕРНО?»
Цель. Развивать
слуховое внимание и речь; приучать обнаруживать смысловые несоответствия;
подбирать нужные слова с учётом содержания текста.
Ход игры. Детям
дважды читают стихотворение и предлагают найти несоответствие.
Это верно или нет,
что, как сажа, чёрен снег,
Сахар – горек, уголь –
бел, ну а трус, как заяц, смел?
Что летать умеет рак,
а медведь плясать мастак,
Что растут на вербе
груши, что киты живут на суше,
Что с зари и до зари
сосны валят косари?
Ну а белки любят шишки, а
лентяи - любят труд,
А девчонки и мальчишки в
рот пирожных не берут?
Если дети назовут не все
ошибки, то воспитатель читает стихотворение ещё раз.
68. «КТО НАЙДЁТ КОРОТКОЕ
СЛОВО?»
Цель. Учить делить слова на слоги.
Ход игры. Воспитатель говорит детям, что узнать
длину слова можно по шагам (или хлопкам). Он
произносит слово «суп» и одновременно шагает. Педагог говорит, что получился
только один шаг, так это короткое слово. Дети выстраиваются вдоль линии, и по
одному начинают произносить слова и делать шаги. Кто неверно разделит слово на
слоги, выходит из игры.
69. «О ЧЁМ ЕЩЁ ТАК
ГОВОРЯТ?»
Цель. Закреплять и уточнять значение многозначных
слов.
Ход игры. Скажите,
пожалуйста, о чём ещё можно так сказать:
Идёт дождь: идёт… (снег,
зима, собака, дым, человек).
Играет … (музыка,
девочка).
Горький … (перец,
лекарство).
70. «НАЗОВИ НАСЕКОМОЕ С
НУЖНЫМ ЗВУКОМ».
Цель.
Развивать фонематический звук, быстроту мышления.
Ход игры.
Воспитатель просит детей вспомнить названия насекомых, в которых есть звуки(а),
(к). Кто больше назовёт слов, тот и выиграл.
Например: бабочка, комар, стрекоза и т.д.
71. «КТО ЗНАЕТ, ПУСТЬ
ПРОДОЛЖИТ».
Цель. Закреплять
употребление в речи обобщающих слов.
Ход игры. Воспитатель
называет обобщающие слова, а дети – видовое понятие, например, «Насекомое –
это…». Дети: «Муха, комар,…».
72. «СТУК ДА СТУК, НАЙДИ
СЛОВО, МИЛЫЙ ДРУГ».
Цель. Учить
детей делить слова на слоги (части).
Ход игры. Дети
становятся в круг, воспитатель – в центре с бубном в руках. Воспитатель ударяет
в бубен 2 раза, дети должны назвать насекомых, имеющих в названии 2 слога
(му-ха, ко-мар); затем ударяет 3 раза – трёхсложные слова (стре-ко-за, му-ра-вей,
ба-боч-ка и т.д.)
ФОРМИРОВАНИЕ
ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
73.«ПРИДУМАЙ САМ».
74. «ЧТО ЭТО ТАКОЕ?»
75. «НЕ ОШИБИСЬ!»
76. «СКОЛЬКО ПРЕДМЕТОВ?»
77. «КАКОЕ БЫВАЕТ?»
78. «ПУТЕШЕСТВИЕ».
79. «ХЛОПКИ».
80. «НАЙДИ ПРЕДМЕТ ТАКОЙ
ЖЕ ФОРМЫ».
81. «КТО ЖЕ Я?»
82. «УГАДАЙ, ЧТО В
МЕШОЧКЕ».
83. «ЧТО НА ЧТО ПОХОЖЕ».
73.«ПРИДУМАЙ САМ».
Цель. Формировать умение использовать один и тот
же предмет в качестве заместителя.
Ход игры. Воспитатель
(или водящий) предлагает выбрать каждому ребёнку по одному предмету (кубик,
лист, шишка и т.д.) и пофантазировать: на что похожи предметы?
74. «ЧТО ЭТО ТАКОЕ?»
Цель. Учить
детей создавать в воображении образы на основе характерных признаков предметов,
замечать необычное в самых обычных вещах; развивать фантазию.
Ход игры. Дети
становятся в круг, воспитатель стоит в центре круга. Он кладёт предмет (или
предметы) и предлагает ребятам подумать, на что он похож. Затем педагог бросает
мяч кому-либо из детей. Этот ребёнок должен ответить, остальные ребята дополняют
его ответ.
75. «НЕ ОШИБИСЬ!»
Цель. Развивать
быстроту мышления; закреплять знания о том, что дети делают в разное время
суток.
Ход игры.
Воспитатель называет разные части суток (или действия детей). Дети должны
ответить одним словом: «Завтракаем» или «Умываемся» (или
назвать часть суток).
76. «СКОЛЬКО ПРЕДМЕТОВ?»
Цель. Обучать
детей предметному счёту; развивать количественные представления, умение
понимать и называть числительные.
Ход игры. Найти
и назвать одинаковые предметы (два, три…), а
затем те, которые встречаются по одному. Задание может быть изменено: найти как
можно больше одинаковых предметов.
77. «КАКОЕ БЫВАЕТ?»
Цель. Учить
классифицировать предметы по цвету, форме, по качеству, материалу; сравнивать,
сопоставлять, подбирать наименования, подходящие под определение.
Ход игры. Педагог
спрашивает: «Расскажите, что бывает зелёным?» (Огурец, крокодил, листик, яблоко, платье,
ёлка).
_ Что бывает широкой? (Река,
лента, дорога, улица).
За каждое правильно
сказанное слово ребёнок получает фишку. Выигрывает тот ребёнок, который больше
всех назовёт слов.
78. «ПУТЕШЕСТВИЕ».
Цель. Учить
детей находить дорогу по ориентирам.
Ход игры.
Воспитатель выбирает одного-двух ведущих, которые по заметным ориентирам (деревья,
кустарники, клумбы, постройки) определяют дорогу.
По ней все дети должны прийти к спрятанной игрушке.
79. «ХЛОПКИ».
Цель.
Развивать количественные представления.
Ход игры. Дети
стоят в кругу. Воспитатель объясняет правила игры: «Я буду считать до 5, и как
только я произнесу слово «пять», все должны хлопнуть в ладоши. При произнесении
других чисел хлопать не надо.» Дети вместе с педагогом считают по порядку,
одновременно сближая ладони, но не хлопая в них. Педагог 2-3 раза проводит игру
правильно, затем начинает ошибаться: при произнесении числа 3 или
какого-либо другого (но не 5) он быстро разводит и
соединяет руки, как будто хочет хлопнуть. Дети, которые повторили движение и
хлопнули в ладоши, делают шаг из круга и продолжают играть за кругом.
80. «НАЙДИ ПРЕДМЕТ ТАКОЙ
ЖЕ ФОРМЫ».
Цель. Уточнять представления детей о форме
предметов.
Ход игры. Воспитатель поднимает рисунок круга, а
дети должны назвать как можно больше предметов данной формы.
81. «КТО ЖЕ Я?»
Цель. Учить
называть указанное растение.
Ход игры. Воспитатель
указывает на какое-либо растение. Тот, кто первым назовёт растение и его форму
(дерево, кустарник, трава), получает фишку.
82. «УГАДАЙ, ЧТО В
МЕШОЧКЕ».
Цель. Учить
детей описывать признаки предмета, воспринимаемые на ощупь.
Ход игры. Воспитатель
в мешочек складывает природный материал: камешки, веточки, орехи, жёлуди.
Ребёнок должен на ощупь определить предмет и рассказать о нём, не доставая из
мешочка. Остальные дети должны определить предмет по описанию.
83. «ЧТО НА ЧТО ПОХОЖЕ».
Цель. Развивать
воображение, умение считать; закреплять представления об искусственных объектах
(для детей мы их называем объектами «неприроды») и геометрических фигурах.
Ход игры. Воспитатель
называет детям объект «неприроды», а дети должны отгадать, на какую
геометрическую фигуру он похож.
ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ
КАРТИНЫ МИРА
84. «ЗЕМЛЯ, ВОДА, ОГОНЬ».
Цель.
Закреплять знания детей об обитателях различных стихий.
Ход игры. Игроки
становятся в круг, в середине – ведущий. Он бросает мяч ребёнку, произнося при
этом одно из четырёх слов: земля,
вода, огонь, воздух. Если ведущий скажет, например, земля, тот, кто поймал мяч,
должен быстро назвать животное, которое обитает в этой среде; при слове «огонь» -
отбросить мяч. Тот, кто ошибся – выходит из игры.
85. «И Я».
Цель.
Развивать сообразительность, выдержку, чувство юмора.
Ход игры.
Воспитатель говорит, что будет рассказывать историю. Во время паузы дети должны
сказать: «И я», - если слова подходят по смыслу. Если же слова по смыслу не
подходят, то говорить ничего не надо. Например:
Иду я однажды к реке…(и
я).
Рву цветы и ягоды…(и я).
86. «КАКОЕ БЫВАЕТ?»
Цель. Учить
классифицировать предметы по цвету, форме, по качеству, материалу; сравнивать,
сопоставлять, подбирать наименования, подходящие под определение.
Ход игры. Педагог
спрашивает: «Расскажите, что бывает зелёным?» (Огурец, крокодил, листик, яблоко, платье,
ёлка).
_ Что бывает широкой? (Река,
лента, дорога, улица).
За каждое правильно
сказанное слово ребёнок получает фишку. Выигрывает тот ребёнок, который больше
всех назовёт слов.
87. «ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ?»
(игра-забава).
Цель. Развивать
у детей наблюдательность.
Ход игры. Водящий
закрывает глаза и отворачивается от детей. Трое детей в это время что-нибудь
меняют в своём облике: расстёгивают пуговицу, снимают заколку, меняют обувь.
Затем водящий открывает глаза, и ему предлагают найти изменения во внешности
ребят.
88. «НАЙДИТЕ, ЧТО ОПИШУ».
Цель. Учить
детей находить растение по описанию.
Ход игры. Педагог
описывает растение, называя его самые характерные признаки. Тот, кто первым
отгадает и назовёт растение, получает фишку.
89. «НЕОБЫЧНЫЕ ЖМУРКИ»
(игра-забава)
Цель.
Развивать наблюдательность.
Ход игры. Двум
игрокам завязывают глаза, остальные дети подходят к ним по очереди. Игроки с
завязанными глазами соревнуются в том, кто больше узнает своих друзей.
При этом разрешается
пользоваться только несколькими способами опознания: по рукопожатию; по шёпоту;
по покашливанию; по прикосновению к волосам, ушам, носу.
Тот, кто правильно узнает
дуга, получает очко. Побеждает игрок, набравший большее количество очков.
90. «КРОКОДИЛ» (эмоционально-дидактическая игра).
Цель.
Развивать ловкость, наблюдательность, внимание.
Ход игры.
Выбирается водящий (он будет «крокодилом»),
который вытягивает вперёд руки одна над другой, изображая зубастую пасть.
Остальные дети просовывают руки в «пасть». «Крокодил» с невозмутимым видом
отвлекает детей, поёт песни, притопывает ногами и неожиданно смыкает
руки-«пасть». Кто попался, тот становится «крокодилом».
91. «КТО ТЫ?»
Цель.
Развивать слуховое внимание, быстроту реакции.
Ход игры.
Воспитатель придумывает рассказ, в котором все дети получают роли. Дети
становятся в круг, воспитатель начинает рассказ. При упоминании персонажа
ребёнок должен встать и поклониться. Дети должны быть очень внимательны и
следить не только за своей ролью. Но и за ролями соседей. Выходит из игры
ребёнок, который не услышал о своей роли и не встал.
92. «КТО (ЧТО) ЛЕТАЕТ?»
Цель.
Закреплять знания детей о животных и птицах.
Ход игры. Дети
стоят в кругу. Выбранный ребёнок называет какой-нибудь предмет или животное,
поднимает обе руки вверх и говорит: «Летит». Если назван предмет, который
летает, все дети поднимают обе руки вверх и говорят: «Летит». Если нет, дети
рук не поднимают. Если кто-то из детей ошибается, тот выходит из игры.
93. «ОТГАДАЙ-КА!»
Цель. Учить описывать предмет, не глядя на него,
выделяя в нём существенные признаки, узнавать предмет по описанию.
Ход игры. По
сигналу воспитателя ребёнок, получивший фишку, встаёт и по памяти даёт описание
любого предмета, затем передаёт фишку тому, кто будет отгадывать предмет.
Отгадав, ребёнок описывает свой предмет и передаёт фишку следующему ребёнку и
т.д
94. «КТО БОЛЬШЕ ЗНАЕТ?»
Цель. Развивать память, находчивость,
сообразительность.
Ход игры. Воспитатель говорит: «У меня в руках
стакан. Кто скажет, для чего он может быть использован?» Кто больше назовёт
действий, тот выиграл.
95. «КОМУ ЧТО НУЖНО».
Цель. Упражнять
детей в классификации предметов; развивать умение называть предметы,
необходимые людям определённой профессии.
Ход игры. Педагог говорит: «Давайте вспомним, что
нужно для работы людям разных профессий. Я буду называть профессию, а вы
скажете, что нужно для работы человеку этой профессии». Во второй части игры
воспитатель называет предмет, а дети говорят, для какой профессии он может
пригодиться.
96. «ПОВТОРЯЙ ДРУГ ЗА
ДРУГОМ».
Цель. Развивать
память, внимание.
Ход игры. Играющий называет любое насекомое, животное, птицу,
например, жук. Второй повторяет названное слово и добавляет своё (жук, комар…) и т.д.
Тот, кто ошибся, выбывает из игры.
97. «ПОМНИШЬ ЛИ ТЫ ЭТИ
СТИХИ?»
Цель. Развивать
память, внимание, чувство рифмы.
Ход игры. Педагог
читает отрывки из стихотворений, а дети должны произносить пропущенные
слова, например:
Где обедал воробей?
В зоопарке у …(зверей).
Вы не стойте слишком
близко:
Я тигрёнок, а не …(киска).
Ветер по морю
…(гуляет)
И кораблик…(подгоняет).
98. «ЛЕТАЕТ – НЕ ЛЕТАЕТ».
Цель. Развивать
слуховое внимание; воспитывать выдержку.
Ход игры. Дети
становятся в круг, воспитатель – в середине. Он называет предмет и бросает мяч.
Если предмет летает, то ребёнок, кому летит мяч, должен поймать его, если нет –
отбросить руками. Кто ошибётся – выходит за круг и пропускает один ход.
Подвижные игры и их роль
в развитии школьников с ограниченными возможностями здоровья.
Почему же так важны
подвижные игры для школьников? Потому, что в школьном возрасте у ребенка
происходит усложнение моторики и координации движений. Этот процесс происходит
в результате повседневного выполнения таких движений, как ходьба, бег,
подпрыгивание, перепрыгивание, ползание. Однако повторение тех же движений в
ходе подвижной игры позволяет значительно ускорить формирование двигательных
навыков, способствуя развитию ребенка, как в физическом, так и в психическом
плане.
Во время подвижных игр школьник учится слушать,
выполнять четкие правила, быть внимательным, согласовывать свои движения с
движениями других играющих, и, конечно же, дружить и находить взаимопонимание
со сверстниками. Особенно полезны подвижные игры для школьников застенчивым
деткам! Активные подвижные игры помогают им преодолеть робость. В запале игры
ребенок забывает о своем стеснении и просто наслаждается действием и успехом,
когда все у него получается.
Какие бывают подвижные
игры для школьников с ограниченными возможностями здоровья?
Условно подвижные игры для школьников можно
разделить на сюжетные, бессюжетные и игры-забавы.
Однако, в любом случае, подвижные игры школьников
должны быть достаточно простыми и иметь доступные правила. Важно также подбирать
такие подвижные игры для школьников, которые будут соответствовать уровню
развития участвующих в них детей – не окажутся сложными, или наоборот, излишне
примитивными.
Кроме того, желательно, чтобы школьник играл в
подвижные игры с другими детьми под чутким руководством, а, если возможно, то и
при активном участии взрослого. Стоит помнить, что у детей школьного возраста
большая часть травм происходит именно во время подвижных игр.
Сюжетные подвижные игры
для школьников с ограниченными возможностями здоровья.
Сюжетные подвижные игры для школьников с
ограниченными возможностями здоровья помогают детям закреплять свои знания и
представления о предметах и явлениях окружающего их мира. Например, о средствах
передвижения (автомобилях, поездах, самолетах) и правилах пользования ими; о
повадках и особенностях движений различных животных и птиц и т.д.
Подвижная игра для школьников
«птички в гнездышках»
В этой подвижной игре может быть задействовано
столько детей, сколько позволяет площадь проведения игры.
Итак, дети сидят на стульчиках, расставленных по
углам комнаты. Это и есть «гнездышки». По сигналу взрослого все «птички»
вылетают на середину комнаты, разлетаются в разные стороны, приседают,
«разыскивая корм», снова летают, размахивая руками-крыльями. По сигналу
«Птички, в гнездышки!» дети должны возвратиться на свои места. Важно, чтобы
ребята действовали по сигналу, улетали от «гнездышка» как можно дальше и
возвращались бы только в свое «гнездышко».
Эту подвижную игру для школьников можно проводить
и на улице. Тогда «гнездышком» станет начерченный на земле круг, в котором
ребенок должен присесть на корточки.
Подвижная игра для школьников
«мыши и кот»
Дети сидят на скамейках или стульчиках. Это «мыши
в норках». В противоположной стороне комнаты или площадки сидит «кот», роль
которого исполняет взрослый. «Кот» засыпает (закрывает глаза), а «мыши»
разбегаются по всей комнате. Но вот «кот» просыпается, потягивается, мяукает и
начинает ловить «мышей». «Мыши» быстро убегают и прячутся в норках (занимают
свои места). Пойманных мышек кот уводит к себе.
Подвижная игра для школьников
«Веселый поезд»
Дети становятся в колонну по одному, не держась
друг за друга. Первый ребенок – это паровоз, остальные - вагоны. Взрослый дает
гудок, и «поезд» начинает двигаться вперед сначала медленно, потом быстрее,
быстрее, наконец дети переходят на бег. После слов взрослого «Поезд подъезжает
к станции» дети должны постепенно замедлить движение, а затем и остановиться.
Тогда детям предлагается выйти погулять, собрать цветы, ягоды на воображаемой
полянке. И по сигналу снова собраться в колонну – поезд начинает двигаться.
В ходе игры детям можно продемонстрировать цвета
светофора – для этого достаточно вырезать цветные кружки и флажки и
регулировать движения поезда соответственно цвету светофора.
Подвижная игра для школьников
«Рыбак и рыбки»
На полу или на площадке чертится большой круг.
Один из играющих – «рыбак» - находится в центре круга, он приседает на
корточки. Остальные играющие - рыбки, обступив круг, хором говорят: «Рыбачок,
рыбачок, ты поймай нас на крючок». На последнем слове «рыбачок» вскакивает,
выбегает из круга и начинает гоняться за рыбками, которые разбегаются по всей
площадке. Пойманная «рыбка» сама становится «рыбаком», и идет в центр круга.
Бессюжетные игры
подвижные игры для школьников с ограниченными возможностями здоровья.
Подобные подвижные игры для школьников учат детей
быстро действовать по сигналу, развивают ловкость, внимание и смекалку, умение
ориентироваться в пространстве.
Подвижная игра для
школьников «Догони меня»
Ребенок сидит на стульчике в одном конце комнаты,
а вы предлагаете ему догнать вас и бежите в противоположный конец комнаты.
Когда малыш подбежит к вам, остановитесь и скажите: «Убегай, убегай, догоню!».
Ребенок бегом возвращается на свое место.
Подвижная игра для
школьников «Не опоздай»
Взрослый раскладывает на полу по кругу
разноцветные кубики или другие игрушки. Это – фишки. Дети становятся каждый у
своей игрушки. По сигналу взрослого они разбегаются по всей комнате, а по
команде «Не опоздай!» бегут обратно к фишкам.
Все очень спешат, и никто не должен опоздать.
Первоначально в ходе данной подвижной игры школьники могут подбегать к любому
свободному кубику, но постепенно они привыкают занимать свое место. При
повторении игры можно предложить бегать «как лошадки», высоко поднимая колени,
или «как мышки» - тихо, на носочках.
Подвижная игра для школьников
«Найди предмет»
Для проведения этой подвижной игры для
дошкольников необходимо разложить по всей комнате в самых разных местах
небольшие предметы. Это могут быть кубики, маленькие машинки, колечки от
пирамидки. Задание для ребенка – максимально быстро найти все игрушки.
Подвижные игры-забавы для
детей с ограниченными возможностями здоровья.
Эти подвижные игры для школьников предназначены
для развлечения. Они повышают настроение, способны развеселить и отвлечь
малышей.
Подвижная игра для
дошкольников «Жмурки»
Местом проведения игры выбирают просторное
помещение или чистый двор. Одному из участников – водящему – завязывают глаза
(или надевают яркий колпак или шапочку, надвигая так, чтобы закрыть глаза),
после чего он, осторожно перемещаясь по комнате на ощупь, должен поймать
кого-либо из других игроков.
При проведении этой игры для школьников водящим
может быть и взрослый. В таком случае его цель – даже не поймать, а повеселить
детей.
Подвижная игра для
школьников «Мыльные пузыри»
Один из игроков надувает мыльные пузыри, а
остальные детки должны их поймать и «лопнуть». Разумеется, надувать мыльные
пузыри может и взрослый, выступающий организатором подвижной игры.
Как вариант, каждому из участников нужно раздать
пластмассовые трубочки, а раствор для надувания пузырей налить в небольшую
мисочку. Дети учатся надувать пузыри, смотрят, у кого лучше получается, следят,
чей пузырь дольше летал и не лопнул.
Организовывая подвижные игры для детей с
ограниченными возможностями здоровья, имейте в виду, что дети довольно быстро
привыкают к чему-то одному и начинают терять интерес к игре, скучать. Поэтому
правила уже знакомой им подвижной игры стоит периодически менять.
Литература
1.Е.А .Солнцева, Т.В.Белова «200 упражнений для
развития общей и мелкой моторики» , АСТ, 2007г.
2.С.Большакова «Формирование мелкой моторики
рук» Т.Ц.»Сфера» 2014г
3.И.А.Лыкова «Дидактические игры и занятия»,
издательство «Карапуз» 2010г
4. Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр»
издательство «Мозаика-Синтез», 2013г. | https://fs.znanio.ru/d50397/52/f6/kartoteka-igr.docx | kartoteka_igr.docx | false | false | [
{
"alt": "КАРТОТЕКА ИГР Материал собрала и подготовила:",
"description": null,
"id": 6222663,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0d/8a4c1fce6d4d6b226b0a5d288f0f5f0214.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0d/8a4c1fce6d4d6b226b0a5d288f0f5f0214.jpg"
},
{
"alt": "Игры для развития моторики. Очень важной частью работы по развитию мелкой моторики являются \"пальчиковые игры\"",
"description": null,
"id": 6222664,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/16/96/1e3b7fa0862ee977701433dced90c0e20f.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/16/96/1e3b7fa0862ee977701433dced90c0e20f.jpg"
},
{
"alt": "Вот маленький улей, где пчелы спрятались,",
"description": null,
"id": 6222665,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/dc/cb/b4fc40316bf53fdb3aac3356b005008b65.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/dc/cb/b4fc40316bf53fdb3aac3356b005008b65.jpg"
},
{
"alt": "Два жеребенка: Иго-го!\", Два тигренка: \"Ррр!\"",
"description": null,
"id": 6222666,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/b7/bb/7935d36257b80ab9d4f063e3b684b4cbcb.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/b7/bb/7935d36257b80ab9d4f063e3b684b4cbcb.jpg"
},
{
"alt": "Руки перед грудью, ладони сомкнуты",
"description": null,
"id": 6222667,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/19/07/5225a7941a62155e591e46523e3da820c3.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/19/07/5225a7941a62155e591e46523e3da820c3.jpg"
},
{
"alt": "Я - проснулся! (проснулась)",
"description": null,
"id": 6222668,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/4e/bb/7c127153b4859cf8b426e5f47dc4a66848.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/4e/bb/7c127153b4859cf8b426e5f47dc4a66848.jpg"
},
{
"alt": "Засиделись в избушке братцы.",
"description": null,
"id": 6222669,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/c5/c0/e3e918787ce99fcf6c8a76e5e3be8ca21c.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/c5/c0/e3e918787ce99fcf6c8a76e5e3be8ca21c.jpg"
},
{
"alt": "Прилегли ладошки Отдохнуть немножко",
"description": null,
"id": 6222670,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ec/e3/4da831509a65930623a8a52e82951d5b9a.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ec/e3/4da831509a65930623a8a52e82951d5b9a.jpg"
},
{
"alt": "ЭТО ПРАВДА ИЛИ НЕТ?» 29. «КАКОЕ",
"description": null,
"id": 6222671,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/9d/81/f7670afed07a609a6abb65e5cb356257e3.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/9d/81/f7670afed07a609a6abb65e5cb356257e3.jpg"
},
{
"alt": "Комар » и т.д. По окончании круга ведущий называет «",
"description": null,
"id": 6222672,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/d7/f9/22d35fb92857dff6a31a9c0fe747b25c2f.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/d7/f9/22d35fb92857dff6a31a9c0fe747b25c2f.jpg"
},
{
"alt": "Нельзя два раза называть одно и то же животное",
"description": null,
"id": 6222673,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/0f/b1/cf91d1ed7fa0a293e8f0dcbb3436f967b3.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/0f/b1/cf91d1ed7fa0a293e8f0dcbb3436f967b3.jpg"
},
{
"alt": "Цель. Закреплять и систематизировать знания детей о том, что сделано человеком, а что дёт человеку природа",
"description": null,
"id": 6222674,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/72/b0/172685fd892a061b4bee1378ac85ab23fc.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/72/b0/172685fd892a061b4bee1378ac85ab23fc.jpg"
},
{
"alt": "Цель. Упражнять в классификации предметов",
"description": null,
"id": 6222675,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/8a/bd/04b9f8d8da46a1fce1744ea4b9680fcdbc.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/8a/bd/04b9f8d8da46a1fce1744ea4b9680fcdbc.jpg"
},
{
"alt": "Ход игры. Писатели и поэты в стихотворениях воспевают красоту природы в разное время года",
"description": null,
"id": 6222676,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/b9/0c/72d53fdf9112413fea82e3f6bcca4996ed.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/b9/0c/72d53fdf9112413fea82e3f6bcca4996ed.jpg"
},
{
"alt": "ЧТО БУДЕТ, ЕСЛИ …» Цель. Учить замечать последствия своих действий по отношению к природе",
"description": null,
"id": 6222677,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/58/f4/8e4eee6801e053d352a5515765e9a01c1a.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/58/f4/8e4eee6801e053d352a5515765e9a01c1a.jpg"
},
{
"alt": "ИЩИ». 47. «ПРИДУМАЙ САМ». 48",
"description": null,
"id": 6222678,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ed/37/18e9b63caa8ac688553be42d2649247e37.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ed/37/18e9b63caa8ac688553be42d2649247e37.jpg"
},
{
"alt": "Свежая рубашка – чистая, выстиранная, выглаженная",
"description": null,
"id": 6222679,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/d3/ea/b9891db368f91be10a221c8f1e766669db.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/d3/ea/b9891db368f91be10a221c8f1e766669db.jpg"
},
{
"alt": "Ход игры . Воспитатель читает предложения",
"description": null,
"id": 6222680,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/fd/35/095552c3283ba0c77cbad2cadf7053a00f.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/fd/35/095552c3283ba0c77cbad2cadf7053a00f.jpg"
},
{
"alt": "Цель. Учить детей различать в слове несколько значений, сравнивать их, находить общее и различное",
"description": null,
"id": 6222681,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/26/6a/dd50974583f9e0629a3aac8d0dbe99a627.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/26/6a/dd50974583f9e0629a3aac8d0dbe99a627.jpg"
},
{
"alt": "Ход игры. Педагог предлагает детям закрыть глаза, внимательно послушать и определить, какие звуки они услышали (сигнал машины, шорох падающего листа, разговор прохожих и т",
"description": null,
"id": 6222683,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/87/66/68aaaa4ceacfa3160d7125835618cf0e0b.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/87/66/68aaaa4ceacfa3160d7125835618cf0e0b.jpg"
},
{
"alt": "Ну а белки любят шишки, а лентяи - любят труд,",
"description": null,
"id": 6222684,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/2f/dd/f3992b00fb3e7824584c85a8edf8b7f14b.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/2f/dd/f3992b00fb3e7824584c85a8edf8b7f14b.jpg"
},
{
"alt": "КТО ЖЕ Я?» 82. «УГАДАЙ, ЧТО В",
"description": null,
"id": 6222686,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/cb/26/700046ccf641c1cb29a5d1089e5ea6807b.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/cb/26/700046ccf641c1cb29a5d1089e5ea6807b.jpg"
},
{
"alt": "Цель . Развивать количественные представления",
"description": null,
"id": 6222688,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ac/d1/e25147a14dc31f63a86945306206086c59.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ac/d1/e25147a14dc31f63a86945306206086c59.jpg"
},
{
"alt": "Ход игры . Воспитатель говорит, что будет рассказывать историю",
"description": null,
"id": 6222690,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/40/db/a91e8595e9016a2c23b632de13844acd44.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/40/db/a91e8595e9016a2c23b632de13844acd44.jpg"
},
{
"alt": "Ход игры . Воспитатель придумывает рассказ, в котором все дети получают роли",
"description": null,
"id": 6222692,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/01/5b/2e9a688cfea1f1115108c9f6978d065fd4.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/01/5b/2e9a688cfea1f1115108c9f6978d065fd4.jpg"
},
{
"alt": "Ветер по морю …(гуляет) И кораблик…( подгоняет )",
"description": null,
"id": 6222695,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/5e/1f/a3526c96ef44510b9137ba015978e94162.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/5e/1f/a3526c96ef44510b9137ba015978e94162.jpg"
},
{
"alt": "Сюжетные подвижные игры для школьников с ограниченными возможностями здоровья",
"description": null,
"id": 6222696,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/d7/b2/72603cb4728fb5b6af85638958bcfd0de7.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/d7/b2/72603cb4728fb5b6af85638958bcfd0de7.jpg"
},
{
"alt": "Подвижная игра для школьников «Рыбак и рыбки»",
"description": null,
"id": 6222699,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/11/dc/d88b7aedec720fda7cec884bb5c50a5230.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/11/dc/d88b7aedec720fda7cec884bb5c50a5230.jpg"
},
{
"alt": "Местом проведения игры выбирают просторное помещение или чистый двор",
"description": null,
"id": 6222700,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/8b/b5/2b45389ffb4ffe9e12f917cb43536ae653.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/8b/b5/2b45389ffb4ffe9e12f917cb43536ae653.jpg"
}
] | [] | false | kartoteka-igr-2703221 | [] | [] | картотека игр | 2021-05-31T19:05:35.375589+03:00 | https://znanio.ru/media/kartoteka-igr-2703221 | null |
|||
2022-01-05T15:44:00.841295+03:00 | null | 30 | Конспект занятия: «Игра-путешествие по сказке Репка на новый лад»
во
второй младшей группе.
Цель:
Закрепить сенсорные навыки у детей. Развивать речь и логическое мышления.
Задачи:
·
Формировать умение детей внимательно слушать сказку до конца.
Продолжать учить отвечать на вопросы воспитателя.
·
Закреплять знания геометрических фигур (круг, квадрат,).
·
Закреплять знания разных цветов.
·
Продолжать учить детей при сравнении предметов пользоваться
приемом наложения.
·
Продолжать развивать связную речь, обогащать словарь за
счет слов:
Много – мало, дружба, корнеплоды.
·
Развивать память
детей.
·
Развивать мелкую
моторику рук, координацию движений.
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Методы и приемы:
1. Наглядный: (показ, демонстрация)
2. Словесный: художественное слово, беседа, рассказ, вопросы, пояснения.
3. Игровой: сюрпризный момент, д/и.
Предварительная
работа.
1.Совместная деятельность: Свободное общение по сказке «Репка», беседа о героях сказки. Рассматривание картин с изображением персонажей
участников сказки.
2. Образовательная деятельность в ходе
режимных моментов:
Дидактические игры на развитие математических способностей. Подвижные игры.
Самостоятельная
деятельность детей:
рассматривание иллюстраций по сказкам, настольный театр. Рисование и лепка героев сказки.
Игры-драматизации с элементами костюмов (шапочки) и атрибутами как внешними символами
роли. Словарная работа:
обогащение словаря словами ( геометрические фигуры, витамины).
3.Форма проведения: Игра-путешествие. Используемые современные технологии:
здоровье сберегающие, элементы социоигровой, личностно-ориентированная.
Материалы к занятию.
Фигуры героев сказки на магнитах: репка, дед, бабка,
внучка, собачка, кошка, мышка, варежки (найди
пару), геометрические фигуры (по количеству детей),
цветы и бабочки одинакового цвета, разные по длине и цвету полоски
(ленточки), игра холодильник.
Форма проведения:
Игра-путешествие.
Ход занятия: Мы сегодня не одни!
Гости в группу к нам пришли
Чтобы вежливыми быть
Нужно здравствуй говорить
-Давайте ребята
поздороваемся с нашими гостями!
Воспитатель с детьми встают в круг.
«Встаньте дети, встаньте в круг.
Ты мой друг и я твой друг,
Крепко за руки возьмемся,
И
друг другу улыбнемся».
В. Дети, вы хотите
отправиться в сказочное
путешествие? (ответ детей)
На чём можно путешествовать? (на самолёте, поезде, автобусе).
Мы с вами отправимся в путешествие на поезде. Но чтобы занять
своё место в вагончике, нужен билет. Раздаю билеты в виде геометрических фигур.
На стульчиках наклеены геометрические фигуры, нужно каждому ребёнку найти
стульчик с такой же геометрической фигурой, как у него.
В. Все заняли свои места, соответственно билетам, наш поезд
отправляется.
(под музыку «Паровоз Букашка»).
Гимнастика для глаз:
Мы в вагончиках сидим, и по сторонам глядим,
Смотрим влево, смотрим вправо,
Смотрим вверх и вниз.
В. Вот мы с вами и приехали, положите билетики на стульчики, они
нам пригодятся для обратного пути.
Закрывайте быстро глазки
Чтобы очутиться в сказке. (фонограмма)
В. В сказку с вами мы попали,
а в какую отгадайте.
Что
за сказка:
внучка, Жучка,
кошка, мышка
деду с бабой помогали,
корнеплоды собирали?
(Репка)
В. Молодцы, правильно
отгадали загадку. Посмотрите, какая у нас красивая репка! (На магнитную доску
прикрепляется репка)
Дети, давайте вспомним
эту сказку.
Дети у магнитной доски и вместе с воспитателем начинают рассказывать сказку.
Посадил Дед репку (выставить фигурку деда, выросла репка большая-пребольшая.
Стал Дед репку
тянуть, тянет – потянет, вытянуть не может. Стал он Бабку звать.
• Как дед звал бабку?
Бабка, помоги мне вытащить репку.
Бабка говорит: «Выполните
моё задание, тогда помогу».
Д/и «Найди
одинаковые»
•Найдите два одинаковых варежка.
•Почему вы думаете, что они одинаковые?
Помогла бабка деду.
Тянут – потянут, не могут вытащить репку.
Стала бабка внучку звать.
• Как бабка внучку звала?
Внучка, помоги нам вытащить репку.
Внучка говорит: «Выполните
моё задание, тогда помогу».
Помогите мне измерить ленточки, скажите какая ленточка
короче, а какая
длиннее.
Смотрите пожалуйста,
у вас на столах ленты. Какие они? (разные).
По цвету?
Алина,
какие по цвету у тебя ленточки? Молодец!
А по длине? (короткие и длинные.) Правильно.
А как проверить?
Дети. Нужно наложить одну ленточку на другую.
(Дети накладывает ленточку одну на другую, совмещая по одному концу.)
Воспитатель: Какая ленточка по цвету длиннее? А какая короче? Спрашиваю
у нескольких детей. Молодцы!
Выполнили задание. Помогла внучка бабке и деду, тянут потянут а вытащить не
могут!
Позвала внучка собаку Жучку:
Внучка: Жучка! Ну-ка помогай!
Зря хвостом тут не виляй!
(Появляется фигурка Жучки)
Жучка: Вы меня звали? Чтобы вытянуть репку нужно много силы.
Детки а для чего репка
нужна? что из нее можно сварить? (Ответы детей)
Давайте ребятки с
вами и наши ручки разомнем и кашку сварим.
Физминутка:
Вот мы репку посадили (имитация движения)
И водой ее полили. (имитация движения)
А теперь ее потянем (имитация движения)
И из репы кашу сварим. (имитация движения)
И будем от репки здоровые и крепкие! (показать силу)
В огороде дедка репку посадил (присели)
И водой из лейки репку он полил (тихонько поднимаемся)
Расти, расти репка и сладка и крепка
(тянемся вверх на носочках)
Выросла репка всем на удивленье
(подняли плечики)
Большая-пребольшая, всем хватит угощенья
(руки в стороны)
Выросла репка и сладка и крепка
(тянемся вверх на носочках)
Выросла репка и сладка и крепка
(тянемся вверх на носочках)
Жучка: Пойду помогу репку тянуть!
Дети: Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку дедка
за репку тянут
потянут вытянуть не могут! Стала Жучка звать кошку.
Как Жучка звала кошку?
Кошка: помогите мне бабочек на цветочки посадить, тогда и я помогу деду
с бабкой.
В: Поможем кошке ребятки!
Посмотрите,
какая красивая цветочная поляна! Давайте остановимся и полюбуемся. Сколько
цветов? (Ответы детей). Сколько бабочек? (Ответы детей)
Скажите, какого они цвета?
Дети: Желтого, красного, синего, оранжевого
Воспитатель: Вот и бабочки летят,
На цветочки сесть хотят.
Не могут выбрать цвет они,
А ну-ка ты им помоги!
(Раздает бабочек)
Сколько
цветочков на поляне?
А
сколько бабочек у тебя в руке? (ответы детей).
Давайте
найдем для бабочек свой цветок.
Нужно посадить бабочку на цветок такого же
цвета, как и бабочка.
(Дети выполняют задание соединяют бабочку с цветком по цвету.) Когда
ребята посадили всех бабочек, воспитатель задает вопросы.
Какого цвета бабочка и цветок у тебя
Максим, Яна,
Диана и т.д)?
В. Молодцы ребята, помогли
кошке, а она поможет репку тянуть, но сначала сделаем дыхательную гимнастику.
Кошка: Пойду помогу репку тянуть!
Дети: Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за
дедку, дедка за репку,
тянут, потянут вытянуть не могут. Позвала кошка мышку.
Кошка: Ну-ка мышка не зевай
Репку дергать помогай! Выставляется
фигурка мышки!
Мышка: А мышка говорит: «Помогите
мне найти кусочек сыра в холодильнике»
В. Вот мы и мышке помогли,
а мышка поможет бабке с дедом репку тащить.
Дети: Мышка за кошку, кошка за
жучку, жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут, потянут,
вытянули репку.
В: Вот и закончилась сказка. Помогли мы
детки репку
вытянуть?
В. Ребята нужно всегда помогать друг
другу. И тогда все получится!
В: ну а за это герои сказки дарят вам
вот такое угощение вкусные.
Вам понравилось наше путешествие по сказке?
В какой сказке мы побывали? Сложно было помогать героям?
Что вам понравилось больше всего?
Ребята, вы молодцы, что помогли героям сказки. Нужно всегда
помогать друг другу, быть добрыми и дружными.
Нам пора возвращаться назад, в детский сад. Занимайте
свои места согласно билетам.
Окончание занятия.
Крепко за руки
возьмемся и друг другу улыбнемся,
И друг другу на прощанье. Всем мы скажем до свидания. | https://fs.znanio.ru/d50397/60/56/konspekt-zanyatiya-igra-puteshestvie-po-skazke-repka-na-novyj-lad-vo-vtoroj-mlad.docx | ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ ВТОРАЯ МЛ. ДЕКАБРЬ.docx | true | true | [
{
"alt": "Конспект занятия: «Игра-путешествие по сказке",
"description": null,
"id": 6647720,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0d/c880c96245aa8c89654fea2ed149f550c3.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0d/c880c96245aa8c89654fea2ed149f550c3.jpg"
},
{
"alt": "В . Все заняли свои места, соответственно билетам, наш поезд отправляется",
"description": null,
"id": 6647721,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ab/fa/5a40a631f7f898c9c31bb886f3227970fd.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ab/fa/5a40a631f7f898c9c31bb886f3227970fd.jpg"
},
{
"alt": "Появляется фигурка Жучки) Жучка :",
"description": null,
"id": 6647722,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/35/a6/24ed1b3e38dff29b44fea7a2a688b19946.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/35/a6/24ed1b3e38dff29b44fea7a2a688b19946.jpg"
},
{
"alt": "Кошка : Ну-ка мышка не зевай",
"description": null,
"id": 6647723,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/2f/68/bc76bf6fdd26f87464c13f887fcefa69cc.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/2f/68/bc76bf6fdd26f87464c13f887fcefa69cc.jpg"
}
] | Конспект занятия: «Игра-путешествие по сказке Репка на новый лад»
во второй младшей группе | [
{
"id": 22,
"name": "Мероприятия"
},
{
"id": 44,
"name": "Особые потребности"
}
] | false | konspekt-zanyatiya-igra-puteshestvie-po-skazke-repka-na-novyj-lad-vo-vtoroj-mladshej-gruppe-2782442 | [
{
"group": "Педагогика",
"id": 57,
"name": "воспитание"
}
] | [] | Конспект занятия: «Игра-путешествие по сказке Репка на новый лад» во второй младшей группе | 2022-01-07T20:42:31.145780+03:00 | https://znanio.ru/media/konspekt-zanyatiya-igra-puteshestvie-po-skazke-repka-na-novyj-lad-vo-vtoroj-mladshej-gruppe-2782442 | null |
||
2021-12-26T18:51:24.757481+03:00 | null | null | https://fs.znanio.ru/d50397/89/ae/pedagogicheskaya-psihologiya21.docx | педагогическая психология_21.docx | false | false | [
{
"alt": null,
"description": null,
"id": 6619246,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0d/f255a75652dba667c584acb3ce0e59ff1f.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0d/f255a75652dba667c584acb3ce0e59ff1f.jpg"
}
] | [] | false | pedagogicheskaya-psihologiya21-2775132 | [] | [] | педагогическая психология_21 | 2021-12-28T03:53:21.075190+03:00 | https://znanio.ru/media/pedagogicheskaya-psihologiya21-2775132 | null |
||||
2020-04-24T23:11:11.955190+03:00 | null | null | Фрагмент
урока химии в 8 классе по теме
"Основные классы неорганических соединений"
Задачами данного урока являются :
сформировать знания учащихся о составе основных классов
неорганических веществ;
развивать умения учащихся сравнивать , анализировать, делать
выводы.
Цели урока:
развитие умений характеризовать состав сложных веществ;
Изучение
нового материала начинаем с повторения темы "Оксиды". Затем на каждую
парту раздаю конверт, в котором находятся четыре вида карточек. Это:
Н+
Меn+
ОН-
К.О. m-
В комплекте восемь карточек. По две каждая. Предлагаю
ученикам разделить карточки на две группы. Они догадываются, что одна группа –
это положительно заряженные. Вторая группа – отрицательно заряженные. Объясняю,
что это не элементы, а частицы, которые могут притягиваться друг к другу. Под
карточкой К.О. m-
скрывается целая группа кислотных остатков. Под
карточкой Меn+
- металлы.
После этого предлагаю создать максимальное количество
комбинаций в результате притяжения этих частиц друг к другу. На каждой парте
дети получают четыре варианта комбинаций:
Н+
К.О.m-
Н+
ОН-
Меn+
ОН-
Меn+
К.О.m-
Других комбинаций быть не может, потому что
притягиваются только частицы с противоположными зарядами. Кроме этого соблюдаем
условие – положительно заряженная частица пишется на первом месте.
Чтобы перейти к определению классов неорганических
соединений составляем схему:
Н+
КИСЛОТЫ
К.О.m-
В
О
Д
А
…. это сложные вещества, состоящие из …
С
О
Л
И
ОН-
ОСНОВАНИЯ
Меn+
Формулируя определение , положительно заряженную
частицу произносим первой. Ученики легко это делают. Проговариваяем вслух:
Кислоты – это сложные вещества, состоящие из водорода
и кислотных остатков.
Соли – это сложные вещества, состоящие из металлов и
кислотных остатков.
Основания – это сложные вещества, состоящие из
металлов и гидроксильных групп.
Обращаю внимание детей, что в случае комбинации групп
Н+ и ОН- всегда образуется вода.
На последнем этапе урока знакомимся с таблицей
растворимости и составляем формулы разных веществ, не забывая про валентность. | https://fs.znanio.ru/d50397/7e/3a/himiya.docx | 39612-osnovnye-klassy-neorganicheskikh-soedinenij.docx | false | false | [
{
"alt": "Фрагмент урока химии в 8 классе по теме \"Основные классы неорганических соединений\"",
"description": null,
"id": 4698995,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0e/41b93f4ada1b60f3c066a9fed04ba7f8ba.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0e/41b93f4ada1b60f3c066a9fed04ba7f8ba.jpg"
},
{
"alt": "Других комбинаций быть не может, потому что притягиваются только частицы с противоположными зарядами",
"description": null,
"id": 4698999,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/4c/ac/943bad837232a06c2d42eab2d9206176e3.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/4c/ac/943bad837232a06c2d42eab2d9206176e3.jpg"
}
] | [] | false | himiya-2552477 | [] | [] | химия | 2020-04-29T21:33:46.059783+03:00 | https://znanio.ru/media/himiya-2552477 | null |
|||
2020-05-12T13:42:49.053425+03:00 | null | null | Краткосрочный план
урока № 2
(урок изучения
новой темы)
Раздел долгосрочного плана:
Уравнения, неравенства с двумя переменными и их системы
Школа:
Дата:
ФИО учителя:
Класс: 9
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока
Нелинейные уравнения с двумя
переменными и их системы
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
(ссылка на учебную программу)
9.2.2.2 решать
системы нелинейных уравнений с двумя переменными
Цели
урока
Рассмотреть графический
метод и способ алгебраического сложения для решения системы
нелинейных уравнений с двумя переменными
Критерии
оценивания
Учащийся достиг цели,
если:
- правильно выбирает метод
решения системы;
- правильно использует метод решения системы;
- получает
верный результат
Языковые
цели
Учащиеся будут:
обосновывать выбор метода и
комментировать процесс решения системы уравнений.
Лексика и терминология,
специфичная для предмета:
уравнение второй степени - second
degree equation;
нелинейное уравнение - nonlinear
equation;
система уравнений - system of
equations;
решить систему уравнений – to solve a system of equations;
график уравнения - equation
graph.
Полезные выражения для
диалогов и письма:
Решим систему уравнений
способом…; выразим одну переменную через другую…; подставим полученное
выражение…; умножим обе части уравнения…; сложим почленно…; найдем
соответствующее значение второй переменной….
Привитие
ценностей
Привитие таких ценностей как
уважение, честность осуществляется через соблюдение правил групповой и
парной работы, оценивание и взаимооценивание. Сотрудничество, толерантность
– через работу в группах; трудолюбие и творчество - через решение задач,
применение знаний. Обучение на протяжении всей жизни – через решение
прикладных задач. Трёхъязычие – через использование и решение задач
англоязычных ресурсов.
Межпредметные
связи
География (сейсмология):
рассматривается задача о сейсмографе.
Предварительные знания
Решение систем линейных
уравнений. Решение квадратных уравнений.
Ход урока
Запланированные
этапы урока
Запланированная
деятельность на уроке
Ресурсы
Начало урока
3 мин
1. Орг.момент.
Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку.
2. Постановка
темы и целей урока.
3. Девиз
урока:
МОГУ
на уроке
ошибаться, сомневаться, просить помощи
УМЕЮ
решать системы
линейных уравнений с двумя переменными
ХОЧУ
научиться решать
нелинейные системы с двумя переменными
ДЕЛАЮ
все возможное,
чтобы понять, научиться, применить знания
Середина урока
5 мин
10 мин
12 мин
7 мин
1. Актуализация знаний
Вопросы на повторение:
1)
Как записывается линейное уравнение с двумя переменными в общем виде?
(ax+by+c=0)
2)
Что такое график уравнения с двумя переменными?
(изображение
точками на координатной плоскости всех решений уравнения с двумя
переменными)
3)
Какая линия является графиком уравнения ?
(окружность
радиуса с центром )
4)
Что называется решением системы уравнений с двумя переменными?
(Пара значений переменных (x, y), обращающая каждое уравнение системы в верное
равенство)
5)
Что значит решить систему уравнений,
(Значит,
найти множество ее решений, причем оно может быть пустым)
6)
Назовите основные методы решения систем линейных уравнений.
(Графический метод, метод
сложения, метод подстановки)
7) Ответьте ДА или
НЕТ. Является ли уравнение линейным? (задание на демонстрацию знаний по цели
9.2.2.1 из предыдущего урока):
Уравнение
х2+у2-9ху=0
5x+2y= - 4
xy=11
х2+у2=16
-3x+y=0
y=6x+1
х3+3х2y+3xу2+ у3=0
Дескрипторы для оценивания:
различает линейные и нелинейные уравнения с двумя переменными
2. Постановка проблемы.
Задача о сейсмографе.
Сейсмолог определяет
местоположение и интенсивность землетрясения, используя инструмент, который
измеряет энергетические волны, образованные в результате движений в земной
коре.
Сейсмограф измеряет
интенсивность землетрясения. Хотя сейсмограф определяет расстояние до
эпицентра землетрясения, он не может определить, в каком направлении
расположен эпицентр. Используйте следующую информацию, полученную из трех
сейсмографов, чтобы найти эпицентр землетрясения:
сейсмограф № 1: 500 миль от
эпицентра;
сейсмограф № 2: 100 миль на
запад и 400 миль к югу от сейсмографа № 1, 400 миль от эпицентра;
сейсмограф № 3: 300 миль на
восток и 600 миль к югу от сейсмографа № 1, 200 миль от эпицентра.
Вопросы:
1)
Если
нам неизвестно в каком направлении расположен эпицентр, но задано его
расстояние до одного сейсмографа, то где предполагается расположение
эпицентра?
(в
круге с центром, где расположен сейсмограф, радиусом равным заданному
расстоянию)
2)
Как
запишутся уравнения таких окружностей для каждого из сейсмографов, если
принять точку расположения первого сейсмографа за начало координат, а каждые
100 миль за единицу?
(сейсмограф
№ 1:
сейсмограф № 2:
сейсмограф № 3: )
3)
Как
найти координаты эпицентра землетрясения?
(нужно
решить систему, составленную из уравнений этих окружностей)
Таким
образом, мы составили математическую модель данной задачи, которая
представляет собой систему трех уравнений второй степени с двумя
переменными:
Теперь требуется решить
систему уравнений и затем ответить на вопрос задачи.
3. Объяснение нового
материала
(фронтальная работа с
классом)
Система уравнений, в которой хотя бы одно из уравнений не
является линейным, называется системой нелинейных уравнений.
Для решения системы
нелинейных уравнений применяют несколько способов, и основными из них
являются:
- графический,
- алгебраического сложения,
- подстановки,
- введения новой переменной.
Помимо
перечисленных есть способ разложения на множители, метод решения однородных и
симметрических систем уравнений и другие. Иногда необходимо применение
комбинации нескольких методов.
3.1. Графический способ
решения систем нелинейных уравнений с двумя переменными заключается в построении графика каждого уравнения,
входящего в данную систему, в одной координатной плоскости и нахождении точки
пересечения этих графиков. Координаты этой точки (x; y) и
будут являться решением данной системы уравнений.
Алгоритм
решения:
1)
постройте графики уравнений системы в одной прямоугольной
системе координат;
2)
определите координаты точек пересечения графиков уравнений;
3)
запишите ответ в виде пар числовых значений переменных.
Пример. Решим систему уравнений в задаче о сейсмографе
графическим способом.
Решение: графиками уравнений являются окружности, а решением
системы – точка их пересечения. Построим их на координатной плоскости. Точке
1 соответствует центр первой окружности (0;0) радиуса 5, точке 2 – центр
второй окружности (-1;-4) радиуса 4 и точке 3 – центр третьей окружности
(3;-6) радиуса 2. Все три окружности пересекаются в точке Это и будет решением системы.
Значит, эпицентр землетрясения
имеет координаты относительно расположения первого сейсмографа.
Ответ: эпицентр землетрясения расположен в 300 милях восточнее
и 400 милях южнее места расположения сейсмографа № 1.
Замечание: графический
способ не всегда позволяет находить точные решения системы, а лишь
приближенные.
3.2. Для решения
системы способом алгебраического сложения обычно используют следующий алгоритм:
1) умножьте левые и правые
части уравнений системы на некоторые числа, подбирая их так, чтобы
коэффициенты при одной из переменных стали противоположными числами;
2) сложите почленно левые и
правые части уравнений системы;
3) решите получившееся при
сложении уравнение с одной переменной;
4) найдите соответствующие
значения второй переменной;
5) запишите ответ в виде пар
числовых значений переменных.
Замечание: иногда
требуется неоднократное применение способа сложения.
Пример. Решим систему в задаче о сейсмографе методом
алгебраического сложения.
Решение.
Раскроем скобки во втором и третьем
уравнениях системы и получим систему:
Умножим
обе части первого уравнения на -1. Теперь почленно сложим левые и правые
части сначала первого и второго уравнений:
или ,
затем
первого и третьего:
или
Результаты
сложений образуют равносильную систему линейных уравнений:
Применим
еще раз способ сложения. В результате получим уравнение с одной переменной,
из которого найдем:
Найдем
соответствующее значение другой переменной: х=3.
4. Закрепление изученного материала
Индивидуальная работа.
Учащимся предлагаются
уровневые задания по карточкам: уровень А – базовый, В – средний, С –
высокий.
Дескрипторы к заданию 1:
1) строит график первого
уравнения системы;
2) строит график второго
уравнения системы;
3) определяет на координатной
плоскости координаты точек пересечения графиков, если они есть;
4) записывает ответ в виде пар
значений.
Дескрипторы к заданию 2:
1) подбирает множитель для
обеих частей уравнения так, чтобы коэффициенты при одной из переменных стали
противоположными числами, если это необходимо, и умножает обе части уравнения
на это число;
2) складывает почленно правые и
левые части уравнений;
3) решает полученное уравнение
с одной переменной;
4) находит значение второй
переменной;
5) записывает ответ в виде пар
значений.
https://schoolfiles.net/1985049
http://www.classzone.com/eservices/home/pdf/teacher/LA210GAD.pdf
Шыныбеков А.Н. Алгебра: Учебник для 9 класса
общеобразовательной школы. – Алматы: Атамұра, 2011.- 288 с.
(Глава 1, § 2, п.2.2, стр. 18-20)
Алгебра. 9 класс: учеб. для учащихся
общеобразоват. учреждений/ Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, И.Е.
Феоктистов. – М.: Мнемозина, 2013. – 447 с., Гл.3, § 8, пп. 19-21, стр.
130-140
Приложение 2.1
Александрова Л.А. Алгебра. 9 класс.
Самостоятельные работы для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.:
Мнемозина, 2010. - 88 с
Конец урока
3 мин
Домашнее задание:
Приложение 2.2
Рефлексия:
Приложение 2.2
Алгебра. 9 класс: учеб. для учащихся
общеобразоват. учреждений/ Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, И.Е.
Феоктистов. – М.: Мнемозина, 2013. – 447 с.
Дифференциация –
каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
планируете поставить перед более способными учащимися?
Оценивание – как
Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Здоровье и
соблюдение техники безопасности
Дифференциация выражена в подборе разноуровневых заданий
1) самооценивание по образцу ответов при выполнении
задания на актуализацию знаний;
2) индивидуальная работа оценивается самим учеником по
образцу ответов и учителем для выяснения причин допущенных ошибок и проверки
алгоритма решения
Соблюдение гигиенических требований (свежий воздух,
хорошая освещенность, чистота, осанка, расположение парт); благоприятный
эмоциональный настрой, соблюдение правил Техники безопасности.
Скачано с www.znanio.ru | https://fs.znanio.ru/d50397/fd/68/5-nelinejnye-uravneniya-s-dvumya-peremennymi-i-ih-sistemykspurok2.docx | 5 Нелинейные уравнения с двумя переменными и их системы_КСП_урок_2.docx | false | false | [
{
"alt": "Краткосрочный план урока № 2 (урок изучения новой темы)",
"description": null,
"id": 4928718,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0e/42d44754c6fafa938eebdb415c1d8026bc.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0e/42d44754c6fafa938eebdb415c1d8026bc.jpg"
},
{
"alt": "Ход урока Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на уроке",
"description": null,
"id": 4928722,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/0c/b6/f01c75fb0bbad309f3ee7c47933a416bd8.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/0c/b6/f01c75fb0bbad309f3ee7c47933a416bd8.jpg"
},
{
"alt": "Актуализация знаний Вопросы на повторение: 1)",
"description": null,
"id": 4928724,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/95/c8/666ae17d4ce1c1926f359e00895079ddd9.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/95/c8/666ae17d4ce1c1926f359e00895079ddd9.jpg"
},
{
"alt": "Актуализация знаний Вопросы на повторение: 1)",
"description": null,
"id": 4928726,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/3a/65/101c35dfb260b88c24080bd5658639c370.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/3a/65/101c35dfb260b88c24080bd5658639c370.jpg"
},
{
"alt": "Актуализация знаний Вопросы на повторение: 1)",
"description": null,
"id": 4928730,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/4c/7a/daa92879cb4a3530aea9b05a44cc58e6b5.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/4c/7a/daa92879cb4a3530aea9b05a44cc58e6b5.jpg"
},
{
"alt": "Актуализация знаний Вопросы на повторение: 1)",
"description": null,
"id": 4928732,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/9d/87/cc1ee72705f9dbafc88df6bbc86579593f.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/9d/87/cc1ee72705f9dbafc88df6bbc86579593f.jpg"
},
{
"alt": "Середина урока 5 мин 10 мин 12 мин 7 мин 1",
"description": null,
"id": 4928735,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/32/d7/2ba5fc84e917dc795a1b6f872ed85f44c5.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/32/d7/2ba5fc84e917dc795a1b6f872ed85f44c5.jpg"
}
] | [] | false | 5-nelinejnye-uravneniya-s-dvumya-peremennymi-i-ih-sistemykspurok2-2595007 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 13,
"name": "математика"
}
] | [] | 5 Нелинейные уравнения с двумя переменными и их системы_КСП_урок_2 | 2020-05-15T12:03:02.769855+03:00 | https://znanio.ru/media/5-nelinejnye-uravneniya-s-dvumya-peremennymi-i-ih-sistemykspurok2-2595007 | null |
|||
2021-10-19T19:14:59.026489+03:00 | null | null | План работы
по самообразованию на тему: "Художественная литература как средство
всестороннего развития дошкольника"
СТУПКО.Е.В.
Актуальность
темы
Всем
известно, что художественная литература служит действенным средством
умственного, нравственного и эстетического воспитания детей и оказывает
огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка.
В настоящее
время актуальна проблема приобщения детей дошкольного возраста к художественной
литературе. Практически в каждой семье есть компьютер, интернет, телевидение, и
родители не считают нужным читать своим детям. В связи с этим перед педагогикой
встает проблема переосмысления ценностных ориентиров воспитательной системы, в
особенности системы воспитания дошкольного детства. И здесь огромное значение
приобретает овладение народным наследием, естественным образом приобщающего
ребенка к основам художественной литературы. По словам В.А. Сухомлинского,
«чтение книг – тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит
путь к сердцу ребенка».
Как показал
анализ практики приобщения детей к художественной литературе, в воспитании
дошкольников знакомство с художественной литературой используется в
недостаточном объёме, а также затронут только её поверхностный пласт. Кроме
того, возникает общественная потребность в сохранении и передачи семейного
чтения. Воспитание дошкольников художественной литературой не только несёт им
радость, эмоциональный и творческий подъём, но и становится неотъемлемой частью
русского литературного языка.
В работе с
детьми особое значение имеет – обращение к художественной литературе. Дошедшие
из глубины веков потешки, заклички, приговорки, прибаутки, перевертыши и т.д.,
наилучшим образом открывают и объясняют ребенку жизнь общества и природы, мир
человеческих чувств и взаимоотношений. Художественная литература развивает
мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции.
Следует
помнить, что художественная литература является основным источником воспитания,
способствует развитию воображения, развивает речь, прививает любовь к Родине, к
природе.
В. Г.
Белинский считал, что «книги, которые пишутся собственно для детей, должны
входить в план воспитания как одна из важнейших его сторон». Трудно не
согласится со словами В. Г Белинского, так как художественное слово влияет на
приобщение детей развитию культуры речи, также на это указывали многие
педагоги, психологи и лингвисты.
Художественная
литература открывает и объясняет жизнь общества и природы мир чувств и
взаимоотношений. Также чтение художественного произведений способствует
развитию мышления и воображения ребенка, обогащают ребенка эмоциями.
Не стоит
забывать, что книга – это, прежде всего, источник знаний. Из книг дети узнают
много о жизни общества, о природе. А умение воспринимать художественное
произведение и элементы художественной выразительности к ребенку само собой не
приходит, его надо развивать и воспитывать с детства.
Одна из
главных ценностей чтения художественной литературы в том, что с её помощью
взрослый может легко установить эмоциональный контакт с ребенком.
Особенно
важно донести до современных родителей, какое значение оказывает книга на
развитие ребёнка.
Цель работы
по теме самообразования: обеспечить всестороннее развитие детей дошкольного
возраста через формирование устойчивого интереса к художественной литературе,
повысить своё профессиональное мастерство.
Задачи:
-
проанализировать методическую литературу по данной теме;
- повысить
собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы;
- развивать
интерес родителей к совместной работе в данном направлении;
- составить
картотеку игр-драматизаций с использованием художественных текстов с целью
развития у детей речи, воображения, творческих способностей.
-
разработать серию наблюдений в природе для детей дошкольного возраста с
использованием художественных текстов, которые способствуют воспитанию
положительного эстетического отношения к произведению, умению чувствовать
образный язык стихов, развитию художественного вкуса.
- создать
условия для эстетического развития через пополнения предметно-развивающей среды
(театральный уголок, уголок книги).
План работы
на год
Сроки
долгосрочный
Содержание
работы
Практические
выходы
Изучение
методической литературы
Сентябрь -
май
1.
Боголюбская М. К., Шевченко В. В. Художественное чтение и рассказывание в
детском саду. Изд. -3-в. М., «Просвещение», 1970.
2. Гербова
В.В., Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические
рекомендации. Мозаика-Синтез. Москва, 2008.
3. Гурович Л.
М., Берегова Л. Б., Логинова В. И., Пирадова В. И. Ребенок и книга: СПб.: 1999.
4.
Карпинская Н. С. Художественное слово в воспитании детей. М., «Педагогика»,
1972.
5. Найденов
Б. С. Выразительность речи и чтения. М., «Просвещение», 1969.
6. Ушаков О.
С., Гавриш Н. В. Знакомим дошкольников с литературой. – М., 1998.
Анализ
изученной литературы (в плане по самообразованию).
Работа с
детьми:
Сентябрь-май
Чтение
воспитателя по книге или наизусть, рассказывание художественных произведений.
Ежедневный
вечер чтения.
Ноябрь
Чтение
сказок А.С. Пушкина.
Выставка
рисунков по сказкам А.С. Пушкина.
Январь
Чтение и
придумывание загадок, скороговорок и считалок.
Конкурс «Кто
больше, загадок, скороговорок, считалок знает?»
Март
Чтение
любимых стихотворений.
Развлечение
«Расскажи стихи руками»
Апрель
Игры-драматизации
по мотивам любимых художественных произведений.
Спектакль с
участием детей по мотивам русских народных сказок «Русская народная сказка
глазами детей».
Май
Чтение
произведений о Родине, Великой Отечественной войне, её героях.
Вечер
памяти.
Работа с
семьёй:
Сентябрь
Консультация
«Насколько важно читать ребёнку»
Информация в
уголке для любознательных родителей.
Октябрь
Привлечение
родителей к участию в жизни детского сада.
Семейный
конкурс «Папа, мама, я – читающая семья».
Январь
Открытый
показ образовательной деятельности на тему «Чтение сказки В.Сутеева
«Палочка-выручалочка»»
День
открытых дверей.
Апрель
Подготовка
фотографий детей во время инсценирования ими художественных произведений,
чтения стихов на утренниках, рассматривания книг.
Фотовыставка
«Наши юные таланты»
Самореализация
Сентябрь:
Подбор
произведений художественной литературы для чтения детям по темам недель.
Список
произведений художественной литературы для чтения детям по темам недель.
Ноябрь:
Консультация
для педагогов ДОУ «Художественная литература как средство всестороннего
развития ребёнка».
Выступление
на педагогическом совете.
Февраль:
Доклад по
теме «Воспитание этических норм у детей дошкольного возраста посредством
художественной литературы».
Май
Отчёт о
проделанной работе по теме самообразования на итоговом педсовете.
Выступление
на педсовете.
«Художественная
литература как средство всестороннего развития дошкольника»
Особое место
в развитии дошкольника занимает художественная литература.
Художественная
литература - является основным источником воспитания, способствует развитию
воображения, развивает речь, прививает любовь к Родине, к природе.
В. Г.
Белинский считал, что «книги, которые пишутся собственно для детей, должны
входить в план воспитания как одна из важнейших его сторон». Трудно не
согласится со словами В. Г Белинского, так как художественное слово влияет на
приобщение детей развитию культуры речи, также на это указывали многие
педагоги, психологи и лингвисты.
Художественная
литература открывает и объясняет жизнь общества и природы мир чувств и
взаимоотношений. Также чтение художественного произведений способствует
развитию мышления и воображения ребенка, обогащают ребенка эмоциями.
Художественная
литература сопровождает человека с первых лет жизни, начиная с колыбельных
песен, также с произведений А. Барто, С. Михалков, К. Чуковского, а далее
переходя в школе на классические произведения.
Не стоит
забывать, что книга - прежде всего источник знаний. Из книг дети узнают много
о жизни общества, о природе.
Если
рассматривать особенности восприятия художественной произведений по возрастным
группам, то можно заметить, что в младшей группе ознакомление с художественной
литературой происходит с использованием произведениями разных жанров: народные
сказки, песни, потешки, загадки, где в основном содержатся ритмическая речь,
так детей учат к красочной речи. Именно в этом возрасте необходимо учить
слушать сказки, рассказы, стихи, сочувствовать положительным героям и следить
за развитием действия произведения. Для лучшего запоминания произведения
необходимо выделять при чтении: персонажей, а также ритмические словосочетания.
Такие как: «петушок - гребешок», «коза - дереза», «козлятушки - ребятушки».
Младших дошкольников привлекают небольшим стихотворениями, которые отличаются
четкой формой, ритмичностью и мелодичностью, поэтому рекомендуется такие
рассказы, как А. Барто «Игрушки», Д. Мамина-Сибиряка «Сказки про храброго
зайца… », Ю. Васнецова «Дон -дон», «Водичка - водичка», А. Елесеева «Заинька
походи» и др. При повторном чтении дети запоминаю, усваивают смысл, речь
обогащается новыми словами и выражениями.
В средней
группе дети продолжают ознакомление с художественной литературой. Дети в этом
возрасте могут различать некоторые особенности литературного языка, такие как
сравнение. После прочтения дети могут отвечать на вопросы по содержанию текста,
размышлять, замечать и чувствуют форму художественного произведения. В этом
возрасте у детей активно обогащается, развивается словарь, рекомендуется такие
произведения, как А. С. Пушкин «У лукоморья», А. А. Блок «Снег за снег» и др.
В старшей
группе дети уже могут различать художественные жанры, замечают выразительные
средства. А при анализировании произведения дети могут чувствовать ее глубокое
идейное содержание и полюбились поэтические образы.
Перед
педагогами в старшей группе стоят задачи привить любовь к художественной
литературе, развивать поэтический слух, интонацию выразительной речи.
Таким
образом, умение воспринимать художественное произведение и элементы
художественной выразительности к ребенку само собой не приходит, его надо
развивать и воспитывать с самого раннего детства. При целенаправленном изучении
художественной литературы, возможно обеспечить восприятие художественных произведений
и осознание ребенком его содержание.
Цель:
воспитание у детей средствами художественной литературы общечеловеческих
ценностей, культуры речевого общения
Задачи:
1.
Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
2.развитие
литературной речи;
3.приобщение
к словесному искусству;
4.воспитывать
интерес к художественной литературе, обеспечить усвоение содержания
произведений и эмоциональную отзывчивость на неё;
5. приобщать
родителей к ознакомлению детей с художественной литературой.
Основные
методы чтения художественного произведения:
Чтение
воспитателя по книге или наизусть.
Рассказывание
воспитателя в процессе труда; во время праздников и развлечений; во время не
речевых специальных занятий: по формированию элементарных математических
представлений, рисованию, лепке, конструированию, физкультуре, музыкальных.
Таким
образом, процесс развития речи ребенка дошкольного возраста – процесс сложный и
многоплановый и для успешной его реализации необходима совокупность всех
компонентов, которые влияют на качество и содержательную сторону речи. Одним из
таких средств является художественная литература.
Использование
художественной литературы как средства развития связной речи у дошкольников
Речь
дошкольника развивается в стихийных условиях . Большое значение имеет создание
специальных психолого-педагогических условий, способствующих ее развитию. Коммуникативная
функция языка как средства общения делает его могучим орудием развития мысли,
и, в свою очередь, развитие мышления влечет за собой развитие устной и
письменной речи детей, повышает их речевую культуру.
Весь процесс
обучения, если он правильно организован и осуществляется в строгой системе,
должен быть в то же время процессом развития логического мышления и речи
дошкольников.
Для ребенка
хорошая речь - залог успешного обучения и развития. Кому не известно, что дети
с плохо развитой речью нередко оказываются неуспевающими по разным предметам. Необходима
система обогащения и развития речи детей.
Нужна планомерная
работа, четко и определенно дозирующая материал - словарь, синтаксические
конструкции, виды речи, умения по составлению связного текста.
Как уже
отмечалось выше, использование в процессе развития речи ребенка-дошкольника
произведений художественной литературы, способствует развитию правильной и
полноценной речи у ребенка - дошкольника.
Первоначально
воспитатель должен начать с изучения роли художественной литературы во
всестороннем воспитании детей. Особенно следует подчеркнуть ее значение для
формирования нравственных чувств и оценок, норм нравственного поведения,
воспитания эстетического восприятия и эстетических чувств, поэтичности,
музыкальности.
Чтобы полнее
реализовать воспитательные возможности литературы, необходимо знать
психологические особенности и возможности восприятия этого вида искусства
дошкольниками.
Изучая
методику ознакомления с книгой на занятиях, следует тщательно изучить
литературу, обратив внимание на такие вопросы:
– подготовка
воспитателя и детей к занятию по чтению и рассказыванию художественной
литературы;
– подача
произведения детям;
– сочетание
нескольких произведений на одном занятии;
– структура
занятия по ознакомлению с литературным произведением;
– беседы в
связи с чтением;
– время и
место чтения;
– техника
художественного чтения и рассказывания.
При
рассмотрении методики заучивания стихотворений надо исходить из того, что
стихотворное произведение имеет две стороны: содержание художественного образа
и поэтическую форму. Заучивание стихотворения включает в себя восприятие
поэтического текста и его художественное воспроизведение, что позволяет
использовать дальнейшие эпитеты в собственной речи, чем способствует ее
развитию.
На
запоминание и воспроизведение стихов оказывают влияние такие факторы:
–
психологические возрастные особенности усвоения и запоминания материала;
– содержание
и форма стихотворения;
– приемы,
используемые на занятиях;
–
индивидуальные особенности детей.
Необходимо
наполнить эти положения содержанием, изучая соответствующую литературу. Важно
представить себе структуру занятия и особенности методики заучивания стихов в
зависимости от возраста детей
Игры и
упражнения для развития связной речи.
«Исправь
ошибку»
Цель: учить
видеть несоответствие изображенных на рисунке признаков знакомых объектов и
назвать их.
Взрослый
рисует сам или показывает картинку и предлагает ребенку найти неточности:
цыпленок красного цвета клюет морковку; медвежонок с ушами зайца; лиса синяя
без хвоста и т.п. Ребенок исправляет: цыпленок желтый, клюет зернышки; у
медвежонка круглые маленькие ушки; у лисы длинный хвост и рыжая шубка.
«Сравни
разных зверят»
Цель: учить
сравнивать разных животных, выделяя противоположные признаки.
Педагог
предлагает рассмотреть мишку и мышку.— Мишка большой, а мышка... (маленькая) .
Еще какой Мишка… (толстый, толстопятый, косолапый) ? А мышка какая… (маленькая,
серенькая, быстрая, ловкая) ? Что любит Мишка… (мед, малину) , а мышка любит...
(сыр, сухарики) . — Лапы у Мишки толстые, а у мышки... (тоненькие) . Мишка
кричит громким, грубым голосом, а мышка... (тоненьким) . А у кого хвост
длиннее? У мышки хвост длинный, а у Мишки... (короткий) . Аналогично можно
сравнить и других животных — лису и зайца, волка и медведя. На основе
наглядности дети учатся называть слова с противоположным значением: кукла Катя
большая, а Таня... (маленькая) ; красный карандаш длинный, а синий...
(короткий) , зеленая лента узкая, а белая... (широкая) ; одно дерево высокое, а
другое... (низкое) ; волосы у куклы Кати светлые, а у Тани... (темные) . У
детей формируется понимание и употребление обобщающих понятий (платье, рубашка
— это... одежда; кукла, мяч — это игрушки; чашка, тарелка — это посуда) ,
развивается умение сравнивать предметы (игрушки, картинки) , соотносить целое и
его части (паровоз, трубы, окна, вагоны, колеса — поезд) . Детей учат понимать
семантические отношения слов разных частей речи в едином тематическом
пространстве: птица летит, рыба... (плывет) ; дом строят, суп... (варят) ; мяч
сделан из резины, карандаш... (из дерева) . Они могут продолжить начатый ряд
слов: тарелки, чашки... (ложки, вилки) ;кофта, платье... (рубашка, юбка, брюки)
. На основе наглядности проводится работа и с ознакомлением с многозначными
словами (ножка стула — ножка стола — ножка у гриба; ручка у сумки — ручка у
зонтика — ручка у чашки; иголка швейная — иголка у ежа на спине — иголка у
елки) .
«Разложи
картинки»
Цель: выделять
начало и конец действия и правильно называть их.
Детям
раздают по две картинки, изображающих два последовательных действия (рис. 1)
(мальчик спит и делает зарядку; девочка обедает и моет посуду; мама стирает и
вешает белье и т.п.) . Ребенок должен назвать действия персонажей и составить
короткий рассказ, в котором должны быть четко видны начало и конец действия.
«Кто что
умеет делать»
Цель: подобрать
глаголы, обозначающие характерные действия животных.
Ребенку
показывают картинки животных, а он говорит, что они любят делать, как кричат
(рис. 2) . Например: кошка — мяукает, мурлычет, царапается, лакает молоко,
ловит мышей, играет с клубком; собака — лает, сторожит дом, грызет кости,
рычит, виляет хвостом, бегает.
Такую игру
можно проводить на разные темы. Например, животные и птицы: воробей чирикает,
петух кукарекает, свинья хрюкает, утка крякает, лягушка квакает.
«Кто назовет
больше действий»
Цель: подобрать
глаголы, обозначающие действия.
— Что можно
делать с цветами? (Рвать, сажать, поливать, смотреть, любоваться, дарить,
нюхать, ставить в вазу.) Что делает дворник? (Подметает, убирает, поливает
цветы, чистит дорожки от снега, посыпает их песком.) Что делает самолет?
(Летит, гудит, поднимается, взлетает, садится.) Что можно делать с куклой?
(Играть, гулять, кормить, лечить, купать, наряжать.) За каждый правильный ответ
ребенку дается цветная ленточка. Побеждает тот, кто наберет ленточки всех
расцветок.
«Как сказать
по-другому?»
Цель: заменять
многозначные слова в словосочетаниях.
— Скажи
по-другому! Часы идут... (ходят) . Мальчик идет... (шагает) . Снег идет...
(падает) . Поезд идет... (едет, мчится) . Весна идет... (наступает) . Пароход
идет... (плывет) . Закончи предложения. Мальчик пошел...
Девочка
ушла... Люди вышли... Я пришел... Саша идет медленно, а Вова идет... Можно
сказать, что он не идет, а...
Составление
сказки «Приключения Маши в лесу»
Воспитатель
спрашивает: «Зачем Маша пошла в лес? Зачем вообще ходят в лес? (За грибами,
ягодами, цветами, погулять.) Что с ней могло случиться? (Заблудилась, встретила
кого-то.) Этот прием предотвращает появление одинаковых сюжетов и показывает
детям возможные варианты его развития.
«Это правда
или нет?»
Цель: находить
неточности в стихотворном тексте.
— Послушай
стихотворение Л. Станчева «Это правда или нет?». Надо внимательно слушать,
тогда можно заметить, чего на свете не бывает.
Деловая игра
для педагогов «Книга как средство всестороннего развития дошкольников»
Цель: Показать
воздействие художественной литературы на умственное и эстетическое развитие
ребенка. Рассказать о ее роли и в развитии речи дошкольника. Обратить внимание
на важность приобщения детей к красоте родного слова, развития культуры речи.
Материалы и
оборудование: высказывания педагогов и великих людей о роли книги в развитии и
воспитании человека; д/игра «Угадай, из какой сказки предмет?» (яйцо, ложка,
кот, заяц) , д/игра «Назови книжных героев», Кроссворд с ключевым словом
«книга», Иллюстрации: Чарушина, Рачева, Сутеева, Васнецова, памятки на тему:
«Как стать хорошим читателем», музыка.
Ход игры:
Уважаемые педагоги! Наше время – время великих достижений науки, техники, время
замечательных открытий, Но из всех чудес, созданных человеком, наиболее сложным
и великим М. Горький считал книгу. В целом, художественная литература служит
действенным средством умственного, нравственного и эстетического развития
детей, оказывает огромное влияние на формирование грамотной речи, обогащает
лексику. Великие педагоги высказывались о роли книги в развитии и воспитании
человека (зачитать)
Хорошая
книжка глубоко затрагивает чувства ребёнка, её образы оказывают большое
воздействие на формирование личности.(Е. А. Флёрина.)
Если с
детства у ребёнка не воспитана любовь к книге, если чтение не стало его
духовной потребностью на всю жизнь - в годы отрочества душа подростка будет
пустой, на свет божий выползает, как будто неизвестно откуда взявшееся, плохое.
{В. А. Сухомлинский.)
Детские
книги пишутся для воспитания, а воспитание - великое дело: им решается участь
человека. (В. Г. Белинский)
К сожалению,
в наш век информатизации отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению
стал падать. По данным многочисленных исследований уже в дошкольном возрасте
дети предпочитают чтению просмотр телевизионных передач и мультфильмов,
компьютерные игры.
Ни читая,
человек не развивается, не совершенствует свою память, внимание, воображение,
не усваивает и не использует опыт предшественников, не учится думать,
анализировать, сопоставлять, делать выводы. В поэтических образах
художественная литература открывает и объясняет ребёнку жизнь общества и
природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений.
Умение
понимать литературное произведение (не только содержание, но и элементы
художественной выразительности) не приходит само собой: его надо развивать с
раннего возраста. В связи с этим очень важно учить детей слушать и воспринимать
художественное произведение.
С. Я. Маршак
считал основной задачей взрослых открыть в ребёнке «талант читателя». Кто же
вводит дошкольника в мир книги? Этим занимаются родители и педагоги детских
садов. Библиотека и школа - последующий этап формирования читателя.
Воспитатель
должен быть компетентен в вопросах детского чтения. Ведь он не только решает
задачу приобщения дошкольников к книге, формирования интереса к процессу
чтения, но и выступает как пропагандист книги, как консультант по вопросам
семейного чтения, как психолог, наблюдающий за восприятием и воздействием
художественного текста на ребёнка.
Дети
дошкольного возраста - слушатели, художественное произведение доносит до них
взрослый. Поэтому овладение педагогом навыками выразительного чтения
приобретает особое значение. Ведь надо раскрыть замысел литературного
произведения, вызвать у слушателя эмоциональное отношение к прочитанному.
Таким
образом, чтение можно считать определяющим фактором в мировоззренческом и
нравственном становлении человека.
Любая книга
— умный друг:
Она
безмолвно поучает,
С ней
назидателен досуг.
А теперь мы
предлагаем Вам деловую игру. Разделимся на команды. Одна команда будет
называться «Чук», другая – «Гек». Команды будут отвечать на вопросы поочерёдно,
тем самым зарабатывая баллы за правильные ответы.
В конце игры
баллы мы подсчитаем, и у какой команды их набралось больше, та команда – победила.
В программе
«От рождения до школы» образовательная область
«Чтение
художественной литературы» есть в каждой возрастной группе, где четко
определены задачи, так же определен список литературы для чтения детям (русский
фольклор народов мира, произведения поэтов и писателей России, произведения
поэтов и писателей разных стран)
1. Задание:
Определить,
в какой возрастной группе может быть реализована данная программная задача из
образовательной области «Чтение художественной литературы» (по 2 задачи каждой
команде)
1 команда:
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием
действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей
и последствия этих поступков (младшая группа)
Продолжать
развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Учить
внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения;
запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших
произведений (по главам) (старшая группа)
2команда :
Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать
небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им. используя разные
приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание
произведения, сопереживать его героям (средняя группа)
Продолжать
развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе.
Обращать их
внимание на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты,
сравнения) ; помогать почувствовать красоту и выразительность языка
произведения; прививать чуткость к поэтическому слову. Пополнять литературный
багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками,
скороговорками (подготовитель.группа)
2 задание: «Угадай,
из какой сказки предмет?»
Воспитатель
вынимает из сундучка разнообразные предметы и предлагает педагогам назвать
сказки, где эти предметы упоминаются. Например: яйцо («Курочка-ряба», «Гадкий
утёнок», »Царевна – лягушка»); ложка («Три медведя», «Сладкая каша», «Жихарка»,
кот («Кот, петух и лиса», »Кот и лиса», «Кот в сапогах», «Кто сказал
«мяу»?); заяц ( «Заюшкина избушка», «Заяц - хваста», «Теремок», «Рукавичка»).
За много
веков народ придумал множество загадок: о явлениях природы, растениях,
животных, людях и их быте. Есть загадки и о сказочных персонажах: простаках и
хитрецах, храбрецах и трусах, добрых существах и злодеях.
3 задание:
«Назовите книжных героев»
1. Раз зимою
баба с дедом
Внучку
сделали из снега.
Жаль,
друзья, что сказка эта
Продолжалась
лишь до лета.
2. Парень
слез с любимой печки,
За водой
поплёлся к речке.
Щуку в
проруби поймал
И с тех пор
забот не знал.
(Емеля.)
Все мы родом
из детства – с той красочной волшебной планеты, на которой царствуют доброта и
верность, дружба и счастье, с планеты мечтателей и фантазеров.
Какой он,
современный ребенок XXI века? Милый любознательный почемучка с чистым сердцем,
который хочет знать, как устроен мир – от загадочных глубин океана до
сверкающих звезд Вселенной. И смотрит он на этот мир прекрасный через призму
любви, фантазии и мечты.
Новая эпоха,
в которой мы сейчас живем, принесла великую правду и новые великие заблуждения.
Многие, вступившие в ее воды, стали расчетливы, агрессивны, черствы душой к
чужому горю, жестоки.
В обществе
все чаще и чаще говорят о том, что доброта, сопереживание и сочувствие,
милосердие уходят в прошлое.
Маленький
ребенок оказывается незащищенным от агрессивного влияния общества и
телевидения. Но это не отменяет для нас с вами задачу «Вырастить человека», это
осложняет ее.
Одной из
задач в формировании личности дошкольника является обогащение его нравственными
представлениями и понятиями. Степень овладения ими у детей различна, что
связано с общим развитием ребенка, его жизненным опытом.
В этом плане
велика роль занятий по художественной литературе. Часто мы говорим: «Книга –
это открытие мира». Действительно, читая, мы знакомим детей с окружающей
жизнью, природой, трудом людей, со сверстниками, их радостями, а порой и
неудачами.
Художественное
слово воздействует не только на сознание, но и на чувства и поступки детей.
Слово может
окрылить ребенка, вызвать желание стать лучше, сделать что-то хорошее, помогает
осознать человеческие взаимоотношения, познакомиться с правилами поведения,
нравственно-этическими нормами.
Дети рано
начинают чувствовать доброту и справедливость взрослых, сверстников и чутко
реагируют на малейшие проявления недоброжелательности, пренебрежения. Очень
важно, чтобы гуманные чувства они распространяли не только на себя, а умели
сострадать людям, быть милосердными.
Самые
счастливые минуты для меня, когда я читаю или рассказываю детям. Восемнадцать
пар глаз смотрят на тебя, и чувствуешь, что в твоей власти вызвать у этих
мальчишек и девчонок любые движения души – радость, грусть, сочувствие,
возмущение, веселье.
Любимое
место наше – уютный диванчик. У меня в руках книга. Широко раскрытые глаза
детей. Одни ждут нового, другие с удовольствием смотрят на знакомую обложку: со
страниц этой книги уже вошли в их жизнь и полюбились им герои.
Малыши
стараются усесться поближе. Хорошо просунуть голову под руку воспитательницы и
первым увидеть все, что нарисовано на этих больших красочных страницах.
Дети многого
ждут от книги, они крепко верят тому, что она им расскажет.
Читая детям
художественную литературу, разучивая пословицы и поговорки, проводя дидактические
игры, стремилась обогатить их речь такими словами как: добрый, чуткий,
отзывчивый, воспитать у детей готовность, желание заботиться о других.
Когда читала
детям «Азбуку нравственности», особое внимание обратила на слова: «Упавшему
помоги встать. Старому, слабому, слепому помоги перейти дорогу. И делай это
сердечно, от души, любезно, не хмурясь»
Часто герои
рассказов, сказок переживают оттого, что причинили вред, и мучаются, пока не
искупят свою вину.
Несколько
раз я читала детям ненецкую сказку «Кукушка» о том, как мать превратилась в
кукушку и улетела от своих черствых, недобрых сыновей. Все ребята поняли вину
сыновей и осудили их.
И поэтому
мой вопрос «Вам жалко сыновей?» – удивил детей, но я хотела, чтобы ребята,
осознавая их вину, все же испытали к ним чувство жалости и сострадания. И в
конце беседы подвела детей к выводу: «Действительно, дети сами виноваты в том,
что произошло, но ведь и их жаль – они остались без матери».
Я стараюсь
воспитать в детях заботу о тех, кто нуждается в помощи, защите. Отношение к
близким пытаюсь раскрыть с помощью таких произведений, как «Трудный вечер» Н.
Артюховой, «Посидим в тишине» Е. Благининой, «Вовка – добрая душа» А. Барто,
«Самое страшное» Е. Пермяка.
Очень
интересной была беседа по книге В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое
плохо». Дети рассматривали картинку, на которой изображена такая ситуация:
мальчик отобрал у маленькой девочки медвежонка. Девочка стоит и плачет.
На мой
вопрос: «Как бы ты поступил, если бы был там?» – ответы были самыми
разнообразными. Никита зло сказал: «Я бы отобрал медвежонка и отдал его
девочке, а заодно мальчика побил».
Тогда я
спросила: «А если бы ты мальчика хорошо попросил, и он сам бы отдал девочке
медвежонка?» Никита задумался и произнес: Тогда бы я его не трогал. Но он должен
извиниться».
Цель моих
бесед – показать детям, что ласковое доброе слово действует быстрее и
эффективнее, чем физическая сила.
Развивать
духовно богатую, здоровую личность ребенка невозможно только с помощью
замечаний, наставлений, порицаний. Важно воспитать у детей способность видеть,
понимать и разделять огорчения и радости другого. В чем должна проявляться эта
способность?
В умении
относиться к другому, как к самому себе, понимать, что ему, может быть больно и
неприятно, когда его обижают.
В готовности
прощать нечаянно причиненную боль, извиняться, если, виноват.
В умении
считаться с желаниями и интересами товарищей.
У детей
нашей группы есть свои любимые книжки, которые они могут слушать сколько угодно
раз. Многие стихи С. Маршака, К. Чуковского, А. Барто, многие русские народные
сказки мы повторяем и повторяем, и они никогда ребятам не надоедают.
Значит,
малышу доставляет радость встреча с полюбившимися персонажами как со старыми
друзьями. Значит, каждый раз он улавливает что-то новое для себя, проверяет
невольно свои впечатления. Конечно, такой привязанности заслуживают только
настоящие произведения – будь то сказки, стихи, рассказы.
А подбираю
художественные произведения в зависимости от конкретных воспитательных задач,
стоящих перед нами. Ведь при чтении, помимо задачи воспитания чувств и
формирования этических представлений, решаем и другие задачи: развитие речи,
художественного вкуса, поэтического слуха, интереса к литературе вообще.
Художественное
произведение должно затрагивать душу ребенка, чтобы у него появилось
сопереживание, сочувствие герою. А вопросы должны быть конкретными,
лаконичными, сосредотачивающими внимание детей на главном.
Например,
воспитывая у детей любовь к животным, читала рассказ А. Толстого «Желтухин».
Чтобы вызвать сострадание к маленькому скворцу, выпавшему случайно из гнезда,
задаю вопрос: Какой был Желтухин? Расскажите о нем».
Важно, чтобы
в ответах детей были отражены беспомощность маленького скворца, страх перед
окружающим миром. Если дети недостаточно эмоционально и полно раскрывают образ
Желтухина, помогаю: «Вы правильно сказали, что Желтухин – это скворец, что упал
из гнезда и всего боялся.
Послушайте,
как А. Толстой описывает скворца: «Он с ужасом глядел на подходившего Никиту»,
«Весь Желтухин нахохлился, подобрал под живот ноги». Он забился в угол, на
прижатые к земле листья одуванчика. У него отчаянно билось сердце».
Почему же он
всего боялся? Правильно, потому что он был маленький и нуждался в защите. Кто
же помог ему?»
Когда речь
идет о развитии нравственного сознания детей, воспитании гуманных чувств,
ставлю вопросы, пробуждающие у дошкольников интерес к поступкам, мотивам
поведения героев, их внутреннему миру, их переживаниям.
Вопросы эти
должны помочь ребенку разобраться в образе, высказать свое отношение к нему,
они должны помочь педагогу понять душевное состояние воспитанника во время
чтения, выявить способность детей спрашивать и обобщать прочитанное,
стимулировать дискуссию среди детей в связи с прочитанным.
Беседы с
детьми строю так, чтобы этическое представление приобрело для ребенка
определенное яркое, живое содержание. Тогда и чувства его будут развиваться
более интенсивно. Именно поэтому необходимы разговоры с детьми о состояниях,
переживаниях героев, о характере их поступков, о совести, о сложности различных
ситуаций.
Детские
рассказы, смех, слезы, высказывания, восклицания, прыжки, хлопки в ладоши по
поводу чего-то увиденного, поразившего – все это говорит о пробуждающихся
чувствах ребенка, его эмоциональной реакции на окружающее.
Дошкольный
возраст – возраст сказок. Это наиболее любимый детьми литературный жанр.
Русская народная сказка радует и детей и взрослых оптимизмом, добротой, любовью
ко всему живому, мудрой ясностью в понимании жизни, сочувствием слабому,
лукавством, юмором.
Сюжет
прозрачен, часто он подсказывает, как лучше поступить в той или иной жизненной
ситуации. Ведь почти все дети отождествляют себя с положительными героями
сказок, и сказка каждый раз показывает, что хорошим быть лучше, чем плохим.
Сказка учит
добро понимать,
Коль плохой,
то его осудить,
Ну а слабый
– его защитить!
Дети учатся
думать, мечтать,
Каждый раз
что-нибудь узнают,
Окружающий
мир познают.
Сказка
«Лиса, заяц и петух» переполняет сердце жалостью к обиженному зайцу. Человеку,
особенно маленькому, больше свойственно чувство жалости. В этой сказке собака,
медведь струсили перед страшной, как им показалось, лисой.
А прогнал-то
ее Петух – птица вовсе не сильная, а умная и смелая. Вот какова мораль сказки!
Она подводит к мысли – несправедливость рано или поздно обязательно будет
наказана.
Но чудеса
бывают не только в сказках. Разве не чудо – общение с природой, с удивительными
растениями, насекомыми.
Новыми
глазами посмотрит ребенок на золотой луг, раскрытый ему М. Пришвиным; о тайнах
леса, о жизни птиц, насекомых поведает ему В. Бианки; к маленьким, таким
по-человечески близким зверькам приведет его Е. Чарушин, вызовет в детях
гуманное чувство к ним – желание стать их покровителями.
Произведения
художественной литературы: стихи И. Токмаковой, Е. Москваой, З. Александровой,
рассказы Соколова-Микитова, И. Сладкова способствуют становлению человека –
созерцателя и исследователя, друга и защитника природы.
Для
всестороннего развития чувств включаю детей в различную деятельность, связанную
с художественной литературой. Дети создают свои рисунки по мотивам сказок,
рассказов; участвуют в организации выставок: «Моя любимая книга».
И.
Чуковский», «Мои любимые цветы»; смотрят фильмы-спектакли по мотивам
литературных произведений. Дети, входя в сказку, получая роль одного из героев,
приобщаются к культуре своего народа, непроизвольно впитывают в себя то
отношение к миру, которое дает силу и стойкость, чтобы прожить будущую жизнь.
Содержание
стихов, рассказов Н. Богатыревой «Цветы вокруг нас», В. Касаткиной «Родная
природа», И. Красниковой «Цветы на лугу», С. Вахринцевой «Мир растений»
радовало детей, дарило хорошее настроение, будило фантазию. Дети узнали, что
цветы – красота, о которой надо позаботиться.
Дети очень
чувствительны к художественному слову. Чтение рассказов, заучивание стихов,
загадок, пословиц помогает им «услышать увиденное» и «увидеть услышанное».
А в процессе
наблюдений, трудовой и исследовательской деятельности дети начинали видеть в
зеленом ростке особое живое существо, жизнь и состояние которого целиком
зависит от того, полили его или нет, посадили на солнце или в тень. Научившись
понимать состояние растений, дети будут им сочувствовать, оберегать, сохранять
их, а впоследствии не только охранять красоту, но и творить ее вокруг себя.
При чтении
произведения «Цветы вокруг нас» Н. Богатыревой использовала минутку вхождения в
день.
– Как вы
думаете, дети, хорошо быть цветком? Почему? Послушайте, что хочет сказать вам
этот цветок. Дети, я люблю вас: ваши глаза, улыбки, ваши добрые и заботливые
руки.
Я рад тому,
что живу на вашем красивом участке, и вижу вашу дружбу, где нет грубых слов,
ссор, обид. Иначе я бы болел и был вялым и некрасивым. Ваша забота и ласковые
слова помогают мне быстро расти и каждый день дарить вам чистый воздух и свою
красоту.
Воспитание
духовно богатой личности рассматриваю в тесной взаимосвязи с общим
эмоциональным развитием ребенка. Эмоциональное отношение детей к окружающему
является косвенным показателем становления их чувств. Художественная литература
способствует возникновению у детей именно эмоционального отношения к
описываемым событиям, природе, героям, персонажам литературных произведений, к
окружающим их людям, к действительности.
Человек –
единственное живое существо, живущее по законам нравственности, но это вовсе не
означает, что он рождается с этим нравственным законом в душе. Нет, его надо
еще воспитать. Воспитать гуманность, доброту, отзывчивость, чуткость,
трудолюбие, благородство.
Нельзя
полагаться на природу: ответственность за то, каким вырастет ребенок, полностью
лежит на тех, кто рядом с ним. Мы все стремимся к тому, чтобы наши дети выросли
честными, добрыми, счастливыми. И как бы хотелось, чтобы воспитанное в детстве
чутье к добру и злу навсегда осталось в человеке.
Где б ни был
твой жизненный путь обозначен.
Куда бы ни
вышел ты в раннее утро –
Нигде не
ходи торопливым прохожим,
Иди
человеком внимательным, мудрым.
Гляди, чтоб
не хрустнули вдруг под ногами
Зеленых
листочков побеги нагие.
А если
случайно споткнулся о камень,
Отбрось его
прочь – не споткнутся другие.
Почаще
заглядывай в лица и души.
Коль надо
помочь, догадайся без просьбы.
Просить
нелегко, даже рядом идущий
О самом
заветном не сразу попросит.
За заступ
берись, если надо очистить
Дорогу от
старых камней обомшелых.
На нашей
земле для тебя, дорогой мой,
Нет дел не
твоих – здесь везде твое.
Консультация
для воспитателей. Тема: "Художественная литература, как средство
всестороннего развития ребенка".
Художественная
литература, как средство всестороннего развития ребенка, определяется ее
общественной, а также воспитательно -образовательной ролью в жизни всего нашего
народа.
О. С.
Ушакова отмечает, что художественная литература открывает и объясняет ребенку
жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она
развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные
образцы русского литературного языка. Огромно ее воспитательное, познавательное
и эстетическое значение, так как, расширяя знания ребенка об окружающем мире,
она воздействует на личность малыша, развивает умение тонко чувствовать форму и
ритм родного языка.
Детская
книга рассматривается как средство умственного, нравственного и эстетического
воспитания. Детский поэт И. Токмакова называет детскую литературу первоосновой
воспитания. По словам В. А. Сухомлинского, «чтение книг – тропинка, по которой
умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка».
Художественная литература формирует нравственные чувства и оценки, нормы
нравственного поведения, воспитывает эстетическое восприятие.
Детский
сад знакомит дошкольников с лучшими произведениями для детей и на этой основе
решает целый комплекс взаимосвязанных задач нравственного, умственного,
эстетического воспитания.
Произведения
литературы способствуют развитию речи, дают образцы русского литературного
языка. Е. А. Флерина отмечала, что литературное произведение дает готовые
языковые формы, словесные характеристики образа, определения, которыми
оперирует ребенок. Средствами художественного слова еще до школы, до усвоения
грамматических правил маленький ребенок практически осваивает грамматические
нормы языка в единстве с его лексикой.
Из книги
ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается
эмоциональной и поэтической лексикой. Литература помогает детям излагать свое отношение
к прослушанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства
образной выразительности.
При
ознакомлении с книгой отчетливо выступает связь речевого и эстетического
развития, язык усваивается в его эстетической функции. Владение языковыми
изобразительно-выразительными средствами служит развитию художественного
восприятия литературных произведений.
Воспитательная
функция литературы осуществляется особым, присущим лишь искусству способом –
силой воздействия художественного образа. Искусство слова отражает
действительность через художественные образы, показывает наиболее типичное,
осмысливая и обобщая реальные жизненные факты. Это помогает ребенку познавать
жизнь, формирует его отношение к окружающему. Художественные произведения,
раскрывая внутренний мир героев, заставляют детей волноваться, переживать, как
свои, радости и горести героев.
Художественная
литература воздействует на чувства и разум ребенка, развивает его
восприимчивость, эмоциональность. По словам Б. М. Теплова, искусство захватывает
различные стороны психики человека: воображение, чувства, волю, развивает его
сознание и самосознание, формирует мировоззрение. Произведения художественной
литературы раскрывает перед детьми мир человеческих чувств, вызывая интерес к
личности, к внутреннему миру героя.
Научившись
переживать с героями художественных произведений, дети начинают замечать
настроение близких и окружающих его людей. В них начинают пробуждаться гуманные
чувства – способность проявить участие. Доброту, протест против несправедливости.
Это основа, на которой воспитывается принципиальность, честность, настоящая
гражданственность. «Чувства предшествуют знанию; кто не почувствовал истины,
тот и не понял и не узнал ее» - писал В.Г. Белинский.
Чувства
ребенка развиваются в процессе усвоения им языка тех произведений, с которыми
знакомит его воспитатель. Художественное слово помогает ребенку понять красоту
звучащей родной речи, оно учит его эстетическому восприятию окружающего и
одновременно формирует его этические (нравственные) представления.
Знакомство
ребенка с художественной литературой начинается с миниатюр народного творчества
– потешек, песен, затем он слушает народные сказки. Глубокая человечность,
предельно точная моральная направленность, живой юмор, образность языка – особенности
этих фольклорных произведений-миниатюр. Наконец, малышу читают авторские
сказки, стихи, рассказы, доступные ему.
Народ –
непревзойденный учитель речи детей. Ни в каких других произведениях, кроме
народных, не найти такого идеального расположения труднопроизносимых звуков,
такого удивительно продуманного сведения рядом слов, едва отличающихся друг от
друга по звучанию. Например: «Был бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела
губа была тупа»; «Сшит колпак не по-колпаковски, надо его переколпоковать, кто
его переколпакует, тому полкопака гороху». Доброжелательные подтрунивания,
тонкий юмор потешек, дразнилок, считалок – эффективное средство педагогического
воздействия, хорошее «лекарство» против лени, трусости, капризов, эгоизма.
Путешествие
в мир сказки развивает воображение, фантазию детей, побуждает их самих к
сочинительству. Воспитанные на лучших литературных образцах гуманности дети и в
своих рассказах и сказках проявляют себя справедливыми, защищая обиженных и
слабых, и наказывая злых.
Процесс
развития эстетического восприятия очень заметен в дошкольном возрасте. Понять,
что художественное произведение отражает типичные черты явлений, ребенок может
уже в 4—5 лет. Исследователи отмечают такую особенность художественного
восприятия ребенка, как активность, глубокое сопереживание героям произведений.
У старших дошкольников появляется способность мысленно действовать в
воображаемых обстоятельствах, как бы становиться на место героя. Например,
вместе с героями сказки дети испытывают чувство страха в напряженные
драматические моменты, чувство облегчения, удовлетворения при победе
справедливости.
Художественное
произведение привлекает ребенка не только своей яркой образной формой, но и
смысловым содержанием. Старшие дошкольники, воспринимая произведение, могут
дать сознательную, мотивированную оценку персонажам, используя в своих
суждениях сложившиеся у них под влиянием воспитания критерии поведения человека
в нашем социалистическом обществе.
Прямое
сопереживание героям, умение следить за развитием сюжета, сопоставление
событий, описанных в произведении, с теми, что ему приходилось наблюдать в
жизни, помогают ребенку сравнительно быстро и правильно понимать реалистические
рассказы, сказки, а к концу дошкольного возраста — перевертыши, небылицы.
Недостаточный
уровень развития отвлеченного мышления затрудняет восприятие детьми таких
жанров, как басни, пословицы, загадки, обусловливает необходимость помощи
взрослого.
Исследователями
установлено, что дошкольники способны к овладению поэтическим слухом и могут
понимать основные различия между прозой и поэзией.
Дети
старшего дошкольного возраста под воздействием целенаправленного руководства
воспитателей способны увидеть единство содержания произведения и его
художественной формы, найти в нем образные слова и выражения, почувствовать
ритм и рифму стихотворения, даже вспомнить образные средства, использованные
другими поэтами.
Представления,
полученные детьми из художественных произведений, переносятся в их жизненный
опыт постепенно, систематически.
Художественная
литература является важным средством воспитания культуры поведения у детей
старшего дошкольного возраста. Произведения художественной литературы
способствуют формированию у детей нравственных мотивов культурного поведения,
которыми он в дальнейшем руководствуется в своих поступках. Именно детская
литература позволяет раскрыть дошкольникам сложность взаимоотношений между
людьми, многообразие человеческих характеров, особенности тех или иных
переживаний, способствует возникновению у детей эмоционального отношения к
поступкам героев, а затем и окружающих людей, своим собственным поступкам.
Художественная литература наглядно представляет примеры культурного поведения,
которые дети могут использовать как образцы для подражания.
Велика роль
занятий по чтению художественной литературы для воспитания культуры поведения.
Слушая произведение, ребенок знакомится с окружающей жизнью, природой, трудом
людей, со сверстниками, их радостями, а порой и неудачами. Художественное слово
воздействует не только на сознание, но и на чувства и поступки ребенка. Слово
может окрылить ребенка, вызвать желание стать лучше, сделать что-то хорошее,
помогает осознать человеческие взаимоотношения, познакомится с нормами
поведения.
Используя
художественную литературу как средство воспитания культуры поведения, педагог
должен обратить особое внимание на отбор произведений, методику чтения и
проведения бесед по художественным произведениям с целью формирования у детей
гуманных чувств и этических представлений, на перенос этих представлений в
жизнь и деятельность детей (насколько отражаются чувства детей, пробуждаемые
искусством, в их деятельности, в их общении с окружающими людьми).
Отбирая
литературу для детей, нужно помнить, что моральное, нравственное воздействие
литературного произведения на ребенка зависит, прежде всего, от его
художественной ценности. В.Г. Белинский предъявлял два основных требования к
детской литературе: этическое и эстетическое. Об этической направленности
детской литературы он говорил, что, художественное произведение должно
затрагивать душу ребенка, чтобы у него появилось сопереживание, сочувствие
герою. | https://fs.znanio.ru/d50397/39/67/konsulthudozhestvennaya-literatura-kak-sredstvo-vsestoronnego-razvitiya-doshkoln.docx | Художественная литература как средство всестороннего развития дошкольника.docx | false | false | [
{
"alt": "План работы по самообразованию на тему: \"Художественная литература как средство всестороннего развития дошкольника\"",
"description": null,
"id": 6383166,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0e/90b9cbda1cc89c487338ddcda12c315c76.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0e/90b9cbda1cc89c487338ddcda12c315c76.jpg"
},
{
"alt": "Как показал анализ практики приобщения детей к художественной литературе, в воспитании дошкольников знакомство с художественной литературой используется в недостаточном объёме, а также затронут только её…",
"description": null,
"id": 6383167,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/52/38/d9ff4843373072490e244a0504489ed07f.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/52/38/d9ff4843373072490e244a0504489ed07f.jpg"
},
{
"alt": "Следует помнить, что художественная литература является основным источником воспитания, способствует развитию воображения, развивает речь, прививает любовь к",
"description": null,
"id": 6383168,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/6a/0a/10924af8cb1f44a5e9d740fac0b92f5923.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/6a/0a/10924af8cb1f44a5e9d740fac0b92f5923.jpg"
},
{
"alt": "Одна из главных ценностей чтения художественной литературы в том, что с её помощью взрослый может легко установить эмоциональный контакт с ребенком",
"description": null,
"id": 6383169,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/1c/2b/de712e0ece1c25771f9e99baa322e75b13.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/1c/2b/de712e0ece1c25771f9e99baa322e75b13.jpg"
},
{
"alt": "План работы на год Сроки долгосрочный",
"description": null,
"id": 6383170,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/5e/c1/2f40f7512f91ca3851d0190376040737aa.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/5e/c1/2f40f7512f91ca3851d0190376040737aa.jpg"
},
{
"alt": "Гурович Л. М., Берегова Л. Б.,",
"description": null,
"id": 6383171,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/33/bf/07e745d1204da48505ebb6dcf578d84f4e.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/33/bf/07e745d1204da48505ebb6dcf578d84f4e.jpg"
},
{
"alt": "Чтение и придумывание загадок, скороговорок и считалок",
"description": null,
"id": 6383172,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/8b/5d/655f9c628c154244ca435f1b7f28d86b9b.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/8b/5d/655f9c628c154244ca435f1b7f28d86b9b.jpg"
},
{
"alt": "Информация в уголке для любознательных родителей",
"description": null,
"id": 6383173,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/46/b1/0148f0b3be383111b90d8721511dc14e79.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/46/b1/0148f0b3be383111b90d8721511dc14e79.jpg"
},
{
"alt": "Список произведений художественной литературы для чтения детям по темам недель",
"description": null,
"id": 6383174,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/fe/bc/e72035faa743a1aa592c5c91aca611402b.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/fe/bc/e72035faa743a1aa592c5c91aca611402b.jpg"
},
{
"alt": "Художественная литература как средство всестороннего развития дошкольника»",
"description": null,
"id": 6383175,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/0c/82/b4c4701ce89354b5c0ff2dd143cb3a6ef9.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/0c/82/b4c4701ce89354b5c0ff2dd143cb3a6ef9.jpg"
},
{
"alt": "Не стоит забывать, что книга - прежде всего источник знаний",
"description": null,
"id": 6383176,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/9f/9b/76e92237469d7f7abad47c0cb629eeb3c0.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/9f/9b/76e92237469d7f7abad47c0cb629eeb3c0.jpg"
},
{
"alt": "После прочтения дети могут отвечать на вопросы по содержанию текста, размышлять, замечать и чувствуют форму художественного произведения",
"description": null,
"id": 6383177,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/06/a5/db975f0c8486328470d5e04f1f03f812bf.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/06/a5/db975f0c8486328470d5e04f1f03f812bf.jpg"
},
{
"alt": "Задачи: 1. Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; 2",
"description": null,
"id": 6383178,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/8e/c9/0b9060cb70cc4f88239d86022b86d3bcaa.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/8e/c9/0b9060cb70cc4f88239d86022b86d3bcaa.jpg"
},
{
"alt": "Использование художественной литературы как средства развития связной речи у дошкольников",
"description": null,
"id": 6383179,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/a6/84/388c4633df5cdee0492350c6a60965037e.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/a6/84/388c4633df5cdee0492350c6a60965037e.jpg"
},
{
"alt": "Первоначально воспитатель должен начать с изучения роли художественной литературы во всестороннем воспитании детей",
"description": null,
"id": 6383180,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/96/fb/27522196d4520ddac91cb91995618988b0.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/96/fb/27522196d4520ddac91cb91995618988b0.jpg"
},
{
"alt": "При рассмотрении методики заучивания стихотворений надо исходить из того, что стихотворное произведение имеет две стороны: содержание художественного образа и поэтическую форму",
"description": null,
"id": 6383181,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/6f/98/a23374bba74d8a266770d8c5a878d49b28.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/6f/98/a23374bba74d8a266770d8c5a878d49b28.jpg"
},
{
"alt": "Ребенок исправляет: цыпленок желтый, клюет зернышки; у медвежонка круглые маленькие ушки; у лисы длинный хвост и рыжая шубка",
"description": null,
"id": 6383182,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/5a/76/73a3cf8827cb73215bc07bdf7be14ce8c7.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/5a/76/73a3cf8827cb73215bc07bdf7be14ce8c7.jpg"
},
{
"alt": "Детей учат понимать семантические отношения слов разных частей речи в едином тематическом пространстве: птица летит, рыба",
"description": null,
"id": 6383183,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/a8/5c/be42f2ef64b7b35fb1b665227cf4a01cc3.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/a8/5c/be42f2ef64b7b35fb1b665227cf4a01cc3.jpg"
},
{
"alt": "Такую игру можно проводить на разные темы",
"description": null,
"id": 6383184,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/fd/fe/bb7bdb78f729ab30bb2fd2deafd5490023.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/fd/fe/bb7bdb78f729ab30bb2fd2deafd5490023.jpg"
},
{
"alt": "Воспитатель спрашивает: «Зачем",
"description": null,
"id": 6383185,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/b0/21/b51993b52a0e98ecb15cf3ee3415aa7fc4.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/b0/21/b51993b52a0e98ecb15cf3ee3415aa7fc4.jpg"
},
{
"alt": "Ход игры: Уважаемые педагоги!",
"description": null,
"id": 6383186,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/23/72/c11191e274e74c0dbc89a3a088f76c5b62.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/23/72/c11191e274e74c0dbc89a3a088f76c5b62.jpg"
},
{
"alt": "Ни читая, человек не развивается, не совершенствует свою память, внимание, воображение, не усваивает и не использует опыт предшественников, не учится думать, анализировать, сопоставлять, делать выводы",
"description": null,
"id": 6383188,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/e4/5b/cbfe71fdba222eed9b6299df546100ae54.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/e4/5b/cbfe71fdba222eed9b6299df546100ae54.jpg"
},
{
"alt": "Ведь надо раскрыть замысел литературного произведения, вызвать у слушателя эмоциональное отношение к прочитанному",
"description": null,
"id": 6383189,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/2b/14/b6b7f7f1a1530ab18a2d76a393a13b13d7.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/2b/14/b6b7f7f1a1530ab18a2d76a393a13b13d7.jpg"
},
{
"alt": "Задание: Определить, в какой возрастной группе может быть реализована данная программная задача из образовательной области «Чтение художественной литературы» (по 2 задачи каждой команде) 1 команда:",
"description": null,
"id": 6383191,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/27/a6/accb46a80eda578c22b64125b131b9e5d1.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/27/a6/accb46a80eda578c22b64125b131b9e5d1.jpg"
},
{
"alt": "Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками (подготовитель",
"description": null,
"id": 6383193,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/1b/07/887d2aa816313fd769e376823c2f73997b.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/1b/07/887d2aa816313fd769e376823c2f73997b.jpg"
},
{
"alt": "За водой поплёлся к речке. Щуку в проруби поймал",
"description": null,
"id": 6383195,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/35/23/5294ad08828af9f96f04dfe2819f00201c.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/35/23/5294ad08828af9f96f04dfe2819f00201c.jpg"
},
{
"alt": "Вырастить человека», это осложняет ее",
"description": null,
"id": 6383198,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ef/53/4389d4e803681c5e979f864d9d456cdd8c.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ef/53/4389d4e803681c5e979f864d9d456cdd8c.jpg"
},
{
"alt": "Любимое место наше – уютный диванчик",
"description": null,
"id": 6383201,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/be/68/f38f98cadd218add2967eeee6eb72a12a1.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/be/68/f38f98cadd218add2967eeee6eb72a12a1.jpg"
},
{
"alt": "Все ребята поняли вину сыновей и осудили их",
"description": null,
"id": 6383204,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/d8/4a/a073c90ff2e7762b7bf589b2650fda6af9.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/d8/4a/a073c90ff2e7762b7bf589b2650fda6af9.jpg"
},
{
"alt": "Цель моих бесед – показать детям, что ласковое доброе слово действует быстрее и эффективнее, чем физическая сила",
"description": null,
"id": 6383206,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/72/4d/bad9c47e62cf6ae2cce30df99a66ae5f02.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/72/4d/bad9c47e62cf6ae2cce30df99a66ae5f02.jpg"
},
{
"alt": "А подбираю художественные произведения в зависимости от конкретных воспитательных задач, стоящих перед нами",
"description": null,
"id": 6383208,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/2b/38/af2a88cf0918feb175dea5f83e34530417.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/2b/38/af2a88cf0918feb175dea5f83e34530417.jpg"
},
{
"alt": "Почему же он всего боялся? Правильно, потому что он был маленький и нуждался в защите",
"description": null,
"id": 6383211,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/6d/06/5334e4a2efe21650a022075fc8d77f5223.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/6d/06/5334e4a2efe21650a022075fc8d77f5223.jpg"
},
{
"alt": "Сюжет прозрачен, часто он подсказывает, как лучше поступить в той или иной жизненной ситуации",
"description": null,
"id": 6383214,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ed/6a/acff6c1c14b02997fe1d26e6643b4cfbad.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ed/6a/acff6c1c14b02997fe1d26e6643b4cfbad.jpg"
},
{
"alt": "Новыми глазами посмотрит ребенок на золотой луг, раскрытый ему",
"description": null,
"id": 6383217,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/63/9b/3cb7752afab3e7d3d7005509e2c5113352.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/63/9b/3cb7752afab3e7d3d7005509e2c5113352.jpg"
},
{
"alt": "Дети узнали, что цветы – красота, о которой надо позаботиться",
"description": null,
"id": 6383220,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/c8/7f/20bb503ce29d0784ce25e5375aee3c579f.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/c8/7f/20bb503ce29d0784ce25e5375aee3c579f.jpg"
},
{
"alt": "Воспитание духовно богатой личности рассматриваю в тесной взаимосвязи с общим эмоциональным развитием ребенка",
"description": null,
"id": 6383222,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/50/91/5df149d8923a49b73cb1902eb5d0a02a35.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/50/91/5df149d8923a49b73cb1902eb5d0a02a35.jpg"
},
{
"alt": "Зеленых листочков побеги нагие",
"description": null,
"id": 6383224,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/e2/04/d9abce1b82307ac8f9d2c6db893c10951a.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/e2/04/d9abce1b82307ac8f9d2c6db893c10951a.jpg"
},
{
"alt": "Консультация для воспитателей",
"description": null,
"id": 6383226,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/10/48/fdf98a0b145df90eec37162360cc64b1eb.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/10/48/fdf98a0b145df90eec37162360cc64b1eb.jpg"
},
{
"alt": "Детский сад знакомит дошкольников с лучшими произведениями для детей и на этой основе решает целый комплекс взаимосвязанных задач нравственного, умственного, эстетического воспитания",
"description": null,
"id": 6383228,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/a1/04/35e59cbbfa65bde6ad46f645c71a06c408.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/a1/04/35e59cbbfa65bde6ad46f645c71a06c408.jpg"
},
{
"alt": "Искусство слова отражает действительность через художественные образы, показывает наиболее типичное, осмысливая и обобщая реальные жизненные факты",
"description": null,
"id": 6383230,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/df/6d/bbd6dd56af190b9ae9f977e6718dcbbacf.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/df/6d/bbd6dd56af190b9ae9f977e6718dcbbacf.jpg"
},
{
"alt": "Чувства ребенка развиваются в процессе усвоения им языка тех произведений, с которыми знакомит его воспитатель",
"description": null,
"id": 6383232,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/f1/58/76ff6fe51ba7069f3a220fa0c43f032592.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/f1/58/76ff6fe51ba7069f3a220fa0c43f032592.jpg"
},
{
"alt": "Путешествие в мир сказки развивает воображение, фантазию детей, побуждает их самих к сочинительству",
"description": null,
"id": 6383233,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ba/76/2bbda7b79bd80c839c94df0d9d159b405a.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ba/76/2bbda7b79bd80c839c94df0d9d159b405a.jpg"
},
{
"alt": "Недостаточный уровень развития отвлеченного мышления затрудняет восприятие детьми таких жанров, как басни, пословицы, загадки, обусловливает необходимость помощи взрослого",
"description": null,
"id": 6383234,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/64/29/859060dc676c291148eefebf33749770b6.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/64/29/859060dc676c291148eefebf33749770b6.jpg"
},
{
"alt": "Именно детская литература позволяет раскрыть дошкольникам сложность взаимоотношений между людьми, многообразие человеческих характеров, особенности тех или иных переживаний, способствует возникновению у детей эмоционального отношения к…",
"description": null,
"id": 6383235,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/bd/3c/5b67b49e36a65db18f716ea92d32536b13.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/bd/3c/5b67b49e36a65db18f716ea92d32536b13.jpg"
},
{
"alt": "Отбирая литературу для детей, нужно помнить, что моральное, нравственное воздействие литературного произведения на ребенка зависит, прежде всего, от его художественной ценности",
"description": null,
"id": 6383237,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/e1/a4/291a21699b53f97896e9be1968b0cf2ab3.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/e1/a4/291a21699b53f97896e9be1968b0cf2ab3.jpg"
}
] | [] | false | konsulthudozhestvennaya-literatura-kak-sredstvo-vsestoronnego-razvitiya-doshkolnikaatsiya-dlya-roditelej-na-temu-2726569 | [] | [] | Консульт"Художественная литература как средство всестороннего развития дошкольника"ация для родителей на тему | 2021-10-19T23:39:24.107323+03:00 | https://znanio.ru/media/konsulthudozhestvennaya-literatura-kak-sredstvo-vsestoronnego-razvitiya-doshkolnikaatsiya-dlya-roditelej-na-temu-2726569 | null |
|||
2024-02-10T11:01:43.984733+03:00 | null | null | Работа
с родителями
Консультации для родителей
Консультация
"О летнем отдыхе детей"
О путешествиях с детьми
Солнце хорошо, но в
меру
Осторожно: тепловой и
солнечный удар!
Купание – прекрасное
закаливающее средство
Лето
не только время путешествий, но и наиболее благоприятная пора для отдыха,
закаливания и оздоровления детей. Поэтому очень важно, чтобы родители с
наибольшей пользой распорядились этим драгоценным временем. Вместе с тем
возникает немало вопросов, как это лучше сделать. И здесь, как нам кажется, в
известной мере вам могут пригодиться наши советы.
О
путешествиях с детьми
Ехать
или не ехать с ребёнком на юг? - вопрос встаёт перед
родителями довольно часто.
Что
можно посоветовать по этому поводу? Если вы живёте в средней полосе и если речь
идёт о грудном ребёнке, то вряд ли стоит отправляться с ним в продолжительную
поездку. Поэтому самое лучшее – вывезти его на дачу. Точно так же нужно
поступить и в тех случаях, если вашей дочери или сыну не исполнилось ещё трёх
лет. Чем меньше ребёнок, тем тяжелее он приспосабливается к изменениям
обстановки и климата. В этих благодатных местах в первые дни малыши становятся
капризными, у них пропадает аппетит, появляются нарушения пищеварения и сна.
Приспособление к новым климатическим условиям у детей первых трёх лет жизни
продолжается иногда неделю, а то и две. Едва ребёнок успеет привыкнуть к новому
климату, как надо собираться в обратный путь. Такой отдых для ребёнка чреват
развитием различных заболеваний. В результате все затраты, заботы и хлопоты
могут пойти впустую.
Солнце хорошо, но в меру
Летом
дети максимальное время должны проводить на воздухе. Это касается и самых
маленьких – грудных детей. Однако если более старшим дошкольникам разрешается
понемногу загорать, то малышам прямые солнечные лучи могут причинить вред.
Самая большая опасность – перегрев организма, солнечные ожоги, солнечный удар,
поскольку маленький ребёнок обладает менее совершенной терморегуляцией и кожа
его очень нежна.
До
трёх лет световоздушные ванны можно проводить под навесом или в тени деревьев.
При этом нужно соблюдать принцип постепенного обнажения тела ребёнка. Сначала
от одежды освобождаются руки и ноги, а затем остальные части тела. Уже с 1,5
летнего возраста световоздушные ванны ребёнок может принимать в одних трусиках.
Продолжительность первой такой ванны – 5 минут, затем время постепенно
увеличивается до 30-40 минут. Световоздушные ванны особенно рекомендованы детям
с ослабленным организмом. Лучшее время проведения – с 9 до 12 часов, на юге – с
8 до 10 часов. Каждую световоздушную ванну лучше всего заканчивать водной процедурой.
Дети
дошкольного возраста после недельного курса световоздушных ванн могут начать
принимать солнечные ванны. Загорать ребёнок может лёжа, а ещё лучше во время
игр и движении.
Солнечные
ванны в сочетании со световоздушными ваннами, а также водными процедурами
оказывают прекрасное укрепляющее действие. Дети становятся устойчивее к
гриппоподобным заболеваниям, нежели те ребята, которые мало загорали.
Осторожно: тепловой и
солнечный удар!
Специалисты
не делают больших различий между этими состояниями. И это понятно. В основе как
теплового, так и солнечного удара лежит перегревание организма. Причиной
теплового удара является затруднение теплоотдачи с поверхности тела. Часто это
связано с длительным пребыванием в жаркой, влажной атмосфере. При солнечном ударе
возникает нарушение кровообращения в головном мозге. Обычно это бывает,
когда ребёнок ходит на солнце с непокрытой головой.
Чем
меньше возраст ребёнка, тем он чувствительнее к действию жары и солнечных
лучей. Поэтому перегрев организма у маленького ребёнка иногда может уже
случиться во время приёма световоздушных ванн.
При
лёгком солнечном или тепловом ударе симптомы в основном однотипны. Это –
головокружение, слабость, головная боль. У малышей часто отмечается
расстройство кишечника. В тяжёлых случаях могут появиться судороги, рвота,
потеря сознания. Во всех таких ситуациях нужно срочно вызвать врача, а до его
прихода перенести ребёнка в тень, смочит голову и грудь холодной водой, не
переносицу положить холодный компресс, приподнять голову. Дайте ребёнку попить
и успокойте его.
Купание
– прекрасное закаливающее средство
Купаться
в открытых водоёмах можно начиная с двух лет. Место для купания должно быть
неглубоким, ровным, с медленным течением. Прежде чем дать ребёнку возможность
самостоятельно войти в воду, необходимо убедиться в том, что в данном месте нет
ям, глубокой тины, коряг, острых камней. В воде вместе с ребёнком обязательно
должен находиться взрослый.
При
купании необходимо соблюдать правила:
1. Не
разрешается купаться натощак и раньше чем через 1-1,5 часа после еды
2. В
воде дети должны находиться в движении
3. При
появлении озноба немедленно выйти из воды
4.
Нельзя
разгорячённым окунаться в прохладную воду. | https://fs.znanio.ru/d50397/a0/1d/konsultatsiya-dlya-roditelej-leto.doc | лето.doc | true | false | [
{
"alt": "Работа с родителями Консультации для родителей",
"description": null,
"id": 7634982,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0e/9b569b6a02408279e9884edac770663c40.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0e/9b569b6a02408279e9884edac770663c40.jpg"
},
{
"alt": "Солнечные ванны в сочетании со световоздушными ваннами, а также водными процедурами оказывают прекрасное укрепляющее действие",
"description": null,
"id": 7634983,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ce/af/46db1ef2eb6a1e6d5bac9d3bc3b89dd090.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ce/af/46db1ef2eb6a1e6d5bac9d3bc3b89dd090.jpg"
}
] | материал для родителей | [
{
"id": 33,
"name": "Работа с родителями"
}
] | false | konsultatsiya-dlya-roditelej-leto-2898393 | [
{
"group": "Педагогика",
"id": 46,
"name": "родителям"
}
] | [] | Консультация для родителей "Лето" | 2024-02-28T12:13:33.027961+03:00 | https://znanio.ru/media/konsultatsiya-dlya-roditelej-leto-2898393 | null |
||
2020-02-20T08:22:23.462745+03:00 | null | 5 | Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №3»
комбинированного вида п.г.т. Уруссу Ютазинского муниципального района РТ
Проект «День Здоровья»
Участники проекта – педагоги ДОУ, воспитанники ДОУ, родители
Сроки реализации проекта:
краткосрочный (2
дня)
Вид проекта:
физкультурно-оздоровительный
Актуальность:
Проблема здоровья и
его сохранения в современном обществе стоит более чем остро.
Словосочетания «здоровьесберегающие
технологии» и «формирование здорового
образа жизни» заняли прочное место в беседах
с родителями и детьми, в планах воспитательной работы педагогов дошкольных
учреждений. Первые представления о здоровье и здоровом образе
жизни формируются уже в дошкольном возрасте. Именно в этот период идет
интенсивное развитие органов, становление функциональных систем организма,
закладываются основные черты личности, формируется характер, отношение к себе и
к окружающим. В настоящее время задача сохранения и укрепления здоровья
детей, как физического так и психического, приобщения его
к здоровому образу жизни и овладению
современными здоровье сберегающими технологиями
в нашем детском саду является одной из значимых и приоритетных. Но проблема
по-прежнему остаётся актуальной. Как же нужно воспитывать ребёнка, чтобы он
понимал значимость здоровья и умел бережно к
нему относиться? Эту задачу взрослым (педагогам и родителям) нужно начинать решать с
самых ранних лет жизни ребёнка, решать системно и сообща.
Цель проекта: формирование
интереса к здоровому образу жизни, своему здоровью,
движениям и спорту.
Задачи проекта:
1.
Закрепить знания детей о
понятии «здоровье».
2. Уточнить правила сохранения здоровья.
3.
Сформировать интерес к собственному организму, самочувствию, настроению,
связанному с состоянием здоровья.
4. Закрепить правила общежития, связанных с
сохранением здоровья других людей.
5.
Удовлетворить природную потребность детей в движении.
6.
Воспитывать у детей осознанное отношение к необходимости закаляться, заниматься
спортом.
План реализации проекта:
1. Подготовительный
этап
- оформление группы, в
соответствии с темой дня;
-
подготовка информации для родителей «Здоровье – всему голова»;
- разработать символику
дня;
- для групп придумать
название и девиз команд.
- разработать тематический
план работы с детьми в течение дня (содержание валеологического часа,
деятельность в физкультурном уголке, формирование КГН, продуктивную
деятельность и др);
- изготовить медали,
атрибуты, обновить нестандартное оборудование в уголках, дидактические
валеологические игры и пособия;
- подготовка
художественной литературы о спорте, физкультуре, о здоровом
образе жизни и т. д.;
-
разучивание «речевок»,
поговорок, пословиц, загадок, песен на спортивную тематику;
- рассматривание
иллюстраций с изображениями разных видов спорта.
- беседы и занятия
с детьми о здоровом образе жизни, о сохранении здоровья,
полезной пище и витаминах.
2. Основной этап (практическая реализация проекта)
«Утро радостных встреч» (прием детей в праздничной
обстановке, приветствие друг друга, комплименты, пожелания)
Беседы с детьми «О здоровье»,«В здоровом теле здоровый дух».
Формировать у детей устойчивую мотивацию к здоровому
образу жизни, к формированию культуры здоровья.
Утренняя
гимнастика «Здоровье в порядке. Спасибо зарядке».
Настроить организм положительной энергией и бодростью на весь предстоящий день.
«Завтрак
Чемпиона»
«Путешествие по стране здоровья» -
валеологический час (беседы о ЗОЖ, дидактические валеологические игры).
Сформировать интерес к собственному организму, самочувствию, настроению,
связанному с состоянием здоровья.
«Здоровье
- волшебная страна»
- чтение художественной литературы; заучивание пословиц,
поговорок о здоровье; рассматривание иллюстраций, фотографий. Воспитывать
у детей осознанное отношение к необходимости, закаляться, заниматься спортом.
Лепка «Фрукты и овощи».
Рисование «Микробы на ладошках».
Приготовление витаминного блюда «Витаминная семья».
Конкурсы: «Чистюля», «Чистая тарелочка», «Засоня».
Соревнования между старшими группами: «Веселые старты».Удовлетворить
природную потребность детей в движении.
«Обед Олимпийца».
Гимнастика пробуждения: «Кто спит в постели сладко? Давно пора
вставать. Спешите на зарядку, мы вас не будем ждать!».
Постепенный
переход детей от сна к бодрствованию.
Полдник: «Раз, два, три – подкрепись, дальше спортом ты займись».
Формировать потребность в здоровом
образе жизни.
Преодоление «Полосы препятствий».
3.
Заключительный этап
- Собрать детские комментарии, высказывания о Дне Здоровья.
- Выставка детских рисунков: «Путешествие в страну здоровья»;
- Предоставить информацию и фотоматериалы на сайт ДОУ.
Ожидаемые
результаты:
- Повышение педагогического мастерства
педагогов в вопросах физического развития и валеологического воспитания,
развитие большего внимания организации оздоровительной работы в
группах ДОУ
-Увеличение запаса
валеологических представлений, познавательных и коммуникативных умений
дошкольников по теме проекта.
- Повышение заинтересованности
родителей в ведении здорового образа жизни
своего и ребёнка
В проекте на
протяжении дня реализуются различные формы обучения, оздоровления детей
с учетом возрастных индивидуальных особенностей, интересов, имеющихся запасов
знаний о здоровом образе жизни, умений и навыков.
Совместная деятельность под
руководством педагога формирует в детях ценнейшие морально-волевые качества: чувства
коллективизма, дружбы, взаимопомощи, развивает выдержку, внимание, смелость,
упорство, дисциплинированность.
Данный проект должен
показать, что физкультурно-оздоровительная работа в разнообразных
видах деятельности и режимных процессах работы ДОУ обеспечивает достаточную
физическую нагрузку одновременно для всех детей, повышает выносливость детского
организма. Движения укрепляют здоровье ребенка и
способствуют снятию перенапряжения. | https://fs.znanio.ru/d50397/cc/47/proekt-den-zdorovya-v-detskom-sadu.doc | Проект День Здоровья в детском саду.doc | true | true | [
{
"alt": "Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №3» комбинированного вида п",
"description": null,
"id": 4390474,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0e/b13917de7de79f1fbe69de5ef9f5bfcfbb.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0e/b13917de7de79f1fbe69de5ef9f5bfcfbb.jpg"
},
{
"alt": "КГН, продуктивную деятельность и др); - изготовить медали, атрибуты, обновить нестандартное оборудование в уголках, дидактические валеологические игры и пособия; - подготовка художественной литературы о спорте,…",
"description": null,
"id": 4390475,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/41/35/d8a6f0a7a76a4f86c2a962f637b8dafc3a.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/41/35/d8a6f0a7a76a4f86c2a962f637b8dafc3a.jpg"
},
{
"alt": "Гимнастика пробуждения : «Кто спит в постели сладко?",
"description": null,
"id": 4390476,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/90/95/53347ee0b4e71b9793692eaea9c669a9eb.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/90/95/53347ee0b4e71b9793692eaea9c669a9eb.jpg"
}
] | Краткосрочный проект направлен формирование интереса к здоровому образу жизни, своему здоровью, движениям и спорту. | [
{
"id": 38,
"name": "Разработки уроков"
}
] | false | proekt-den-zdorovya-v-detskom-sadu-2522393 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 38,
"name": "воспитательная работа"
}
] | [
"Проект здоровье"
] | Проект "День здоровья в детском саду" | 2020-02-20T08:22:23.462753+03:00 | https://znanio.ru/media/proekt-den-zdorovya-v-detskom-sadu-2522393 | null |
||
2021-11-28T09:23:17.520493+03:00 | null | null | Создание презентации
без использования мастера. Этапы разработки презентаций
Разработка
презентационных документов, как и любых других, выполняется в несколько этапов.
Но прежде чем приступить к описанию содержания этих этапов, мы должны обратить
особое внимание на важность “нулевого этапа” – подготовки содержательной
части презентации. Содержание презентации должно зависеть от целей докладчика,
заинтересованности и подготовленности аудитории.
Прежде всего необходимо
определить на кого ориентирована презентация, каковы знания потенциальных
слушателей по данной теме. Сформулируйте задачи презентации в следующей
последовательности:
–
Что необходимо довести до аудитории?
–
В чем следует убедить слушателей?
–
Нужно ли чему-то научить аудиторию?
–
Как мотивировать свои тезисы?
На следующем этапе
формируется структура презентации. Подготовьте эффектное начало презентации, сразу привлекающее внимание.
Внимания можно добиться бесспорными фактами и постулатами, цитированием
высказываний по данной теме выдающихся людей. Далее формируются главные идеи с
обоснованием их статистикой, документами, аналогиями или наглядными примерами.
Все идеи и тезисы должны быть неразрывно связаны с темой доклада. Правильное
завершение презентации, соответствующее цели доклада и создающее надолго
запоминающееся, является важной частью успеха.
Для примера рассмотрим
презентационный проект, целью которого являлось представление Международного
лицея информатики, экономики и права, работающего на базе Красногорского
оптико-электронного колледжа.
В
презентации использовано большое количество иллюстраций, во многом они играют ключевую роль, показывая повседневную
жизнь лицея и его воспитанников. Под иллюстрацией понимается графическое
изображение, созданное во внешних по отношению к PowerPoint приложениях. Выразительные,
правильно подобранные иллюстрации способны существенно улучшить
привлекательность презентации любого стиля. Простые иллюстрации можно взять из библиотек готовых элементов,
входящих в состав Microsoft Office. Вы можете воспользоваться библиотеками
изображений самой разной тематики, распространяемых на CD-ROM или
публикуемых в Интернете.
У
готовых изображений, взятых из свободно распространяемых коллекций, есть недостаток, связанный с тем, что они
широко известны. Слушатели могут подумать, что докладчик либо готовил материал
в спешке, либо то, что он не профессионал. Если презентация рассчитана на
аудиторию, разбирающуюся в компьютерах и графике, особенно при открытой
публикации ее в Интернете, следует самым серьезным образом подойти к вопросу
создания иллюстраций, а не использования готовых коллекций. Допустимо
использовать графические файлы следующих форматов:
–
BMP – формат хранения растровых изображений,
ориентированный на операционную систему Windows;
–
GIF – средство хранения сжатых изображений с фиксированным (256) количеством
цветов;
–
JPG – средство хранения растровых изображений
с возможностью управления степенью сжатия. Чем выше степень сжатия, тем
ниже качество рисунка. | https://fs.znanio.ru/d50397/25/05/sozdanie-prezentatsii-bez-ispolzovaniya-mastera-etapy-razrabotki-prezentatsij.docx | Л2-003050.docx | false | false | [
{
"alt": "Создание презентации без использования мастера",
"description": null,
"id": 6545150,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0e/daebfb1adaec018333395db790fcb2d5cf.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0e/daebfb1adaec018333395db790fcb2d5cf.jpg"
},
{
"alt": "Для примера рассмотрим презентационный проект, целью которого являлось представление",
"description": null,
"id": 6545151,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/93/5b/2987e0da981270696af97ee982ef7b5212.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/93/5b/2987e0da981270696af97ee982ef7b5212.jpg"
},
{
"alt": "BMP – формат хранения растровых изображений, ориентированный на операционную систему",
"description": null,
"id": 6545153,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/f4/1b/d0f4b72ee9fbd20ae68a2ca63fde5e1fb8.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/f4/1b/d0f4b72ee9fbd20ae68a2ca63fde5e1fb8.jpg"
}
] | [] | false | sozdanie-prezentatsii-bez-ispolzovaniya-mastera-etapy-razrabotki-prezentatsij-2760372 | [] | [] | Создание презентации без использования мастера. Этапы разработки презентаций | 2021-11-29T20:46:24.603684+03:00 | https://znanio.ru/media/sozdanie-prezentatsii-bez-ispolzovaniya-mastera-etapy-razrabotki-prezentatsij-2760372 | null |
|||
2020-04-26T10:53:49.075381+03:00 | null | null | Тема:
«добрые слова»
Цель: воспитание культуры взаимоотношений,
уважения к ровесникам, формирование коммуникативных качеств школьников,
воспитание доброго отношения друг к другу.
Задачи:
Образовательные:
-закрепить
и обобщить понятия: "доброта","вежливость", "волшебные
слова", "добрые дела и проступки;
Воспитательные:
-воспитывать
у учащихся чувство взаимопомощи, доброты, чуткости, уважение к личности другого
человека.
Развивающие: .
-развивать
навыки обобщения, правильного применения волшебных слов, добрых дел на
практике;
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:
Личностные УУД:
1) формирование готовности и способности, обучающихся к саморазвитию;
2) формирование мотивации к обучению и познанию;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению.
Регулятивные УУД:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности.
Познавательные УУД:
1) осознание целостности окружающего мира, элементарных правил нравственного
поведения в мире и людей;
2) формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной речи;
3) установление причинно - следственных связей, построение логической цепи
рассуждений, доказательство.
Коммуникативные УУД:
1) формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной форме;
2) формирование умения использовать речевые средства и средства для решения
коммуникативных и познавательных задач;
3) формирования умения слушать и вступать в диалог.
Необходимое техническое оборудование: компьютер,
проектор, презентация.
Ход
урока
Задача.
Этап.
Учебная
ситуация
Формируемые УУД
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
Организовать детей на деятельность,
Создать благоприятный настрой учащихся на работу,
активизировать внимание детей.
Организационно
– мотивационный.
Здравствуйте,
дети!
Я рады
приветствовать вас в классе нашем,
Возможно, есть
классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем
классе вам будет светло,
Пусть будет
уютно и очень легко!
.
Дети слушают учителя. Настраиваются на дальнейшую
работу.
Личностные:
-
учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой частной задачи.
- формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
Подвести детей к теме и цели занятия.
Постановка
проблемы урока.
Я приглашаю вас совершить вместе со мной путешествие,
где нас ждут игры, песни и разные задания… А вот по какой
дороге мы с вами отправимся нам подскажет песня.
Звучит
песня (дорогою добра)
-
Вы послушали песню. О чём она? (о добре, о друзьях…..)
Значит
куда мы сегодня отправимся?
А
на чем мы с вами отправимся вы узнаете отгодав загадку
Ни
пера, ни крыла, а быстрее орла,
Только выпустит хвост -
Понесется до звезд.
- Правильно.
Но мы с вами не просто будем
говорить о доброте, а совершим путешествие по дороге добра
В добрые……, добрые слова.
Ракета
.
Личностные
УУД: 1)
формирование мотивации к обучению и познанию;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир
в его органичном единстве и разнообразии природы;
формирование уважительного отношения к иному мнению.
Регулятивные УУД:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
и явлений действительности.
Познавательные УУД:
осознание целостности окружающего мира, элементарных правил нравственного
поведения в мире и людей;
формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной речи.
Коммуникативные УУД:
формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной
Познакомить обучающихся с вежливыми словами. Научить
различать приказ и просьбу.
Открытие
новых знаний.
Физминутка
-
Доброта. Какое старое слово, но такое нужное, хорошее. Ребята, а что
такое доброта?
-
Да, ребята ,это когда человек умеет отдавать свою любовь, заботу, ласку и
нежность другим людям и ничего не требуя в замен. Итак,
отправляемся в путь! Что же нам взять с собой ? Добрые слова, добрые
поступки, добрые мысли, хорошее настроение, добрых друзей и добрые песни.
-
Как вы думаете , кто верная спутница доброты? – это улыбка. . Она
такая добрая, ласковая, приветливая, поэтому я дружу с ней. И хочу, чтобы все
вы тоже подружились с улыбкой. Для этого нужно нам повторить волшебные слова:
Чтоб не хмурится с утра ,
Нам поможет
доброта.
Вот давайте
повернемся
И друг другу улыбнемся.
Дети
улыбаются друг другу
.
- Хоть я и сказала «отправимся», но на самом деле мы уже давно идем по этой
дороге. Кто ответит, когда мы начали это путешествие?
-
Верно. Вспомните, пожалуйста, как вас ласково называли родители по имени,
когда вы были маленькими.
-
А что вы при этом чувствовали?
-
Подумайте, а если бы вас точно так же называли и другие люди, приятно бы вам
было?
-
Значит, прежде чем обратиться к человеку, мы должны подумать, как лучше это
сделать. А лучше - обратиться по ...
- Но добру нелегко, ему часто приходится бороться со
злом. Даже в сказках, которые сочиняли в давние времена, добро и зло были
рядом. Ребята, а вы любите сказки?
Конечно,
вы все знаете ,что в сказках встречаются добрые и злые герои. Ребята, а что
такое зло?
1
станция называется добро и зло
Сейчас
я вам буду показывать сказочных героев. Если добрый, то вы радостно хлопайте
в ладоши, а если злой, то топаете ногами..( Айболит, Кащей Бессмертный,
Бармалей, Кот Леопольд,Снегурочка,золушка,)
Словами,
мыслями, делами
Твори
добро, борись со злом.
Всегда,
везде, где только
сможешь,
А
главное – в себе самом.
2
станция пословицы о добре
В
конце-концов добрые-молодцы и красны -девицы, добрые волшебники побеждали
зло. Наш мудрый народ сочинил множество пословиц и поговорок о добре, доброте
и добрых людях. Давайте составим пословицы в парах откроем наш сундучок
мудрости и положим туда составленные вами пословицы
-
Добро век не забудется.
-
Доброе слово и кошке приятно.
-
Жизнь дана на добрые дела.
-
Что желаешь самому себе, того же желай и другим.
-
За добро добром платят.
-
Добра желаешь – добро и делай.
-
Добрый человек добру учит.
-
Думай всегда о хорошем ,плохое на ум не пойдет.
Доброта
– это стремление человека сделать счастливыми других. Она не требует наград,
если сделал добро – забудь, а если получил от других, то помни.
3
станция
Буратино потянулся,
Раз-
нагнулся,
Два-
нагнулся,
Три-
нагнулся.
Руки
в стороны развел,
Ключик,
видимо, нашел.
Чтобы
ключик нам достать,
Нужно
на носочки встать.
-Это не обижать слабых,
маленьких детей, сверстников, не говорить плохих слов, уступать
взрослым место в автобусе, здороваться всегда, на злость отвечать по-доброму,
чтобы злой человек превратился в доброго.
-улыбка
Дети повторяют.
Когда родились…., с самого рождения..
Анечка, Сашенька, Настенька и т.д.
Дети отвечают.
да
имени
да
Зло - это когда сильный
обижает слабого
Дети играют
.
Личностные УУД:
формирование уважительного отношения к иному мнению.
Регулятивные УУД:
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
и явлений действительности.
Познавательные УУД:
осознание целостности окружающего мира, элементарных правил нравственного
поведения в мире и людей;
формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной речи;
установление причинно - следственных связей, построение логической цепи
рассуждений, доказательство.
Коммуникативные УУД:
формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации
и составлять тексты в устной форме;
формирование умения использовать речевые средства и средства для решения
коммуникативных и познавательных задач;
формирования умения слушать и вступать в диалог.
Применить полученные знания на практике.
Применение
знаний на практике.
В
обиходе культурного человека всегда присутствуют вежливые слова. С их помощью
можно даже грустному человеку вернуть хорошее настроение. Например, слово «
здравствуйте», которым вы приветствуете знакомых и дорогих вам людей. А что
оно означает?
Что
такое здравствуйте?
Лучшее
из слов.
Потому
что здравствуйте
Значит
«будь здоров.»
4
станция
-
Это «волшебное слово.» А сейчас ,ребята, я вам предлагаю сыграть в игру « Кто самый
вежливый»
Дети
встают в линеечку, говорят вежливое (волшебное слово),делают шаг .Кто
не называет слово, стоит. Победитель тот кто ушёл дальше всех.
Волшебные слова :доброе утро, добрый день
,добрый вечер, спокойной ночи ,до свидание, пожалуйста, спасибо,
благодарю, простите, извините, будьте здоровы, всего вам доброго.
Работа
в группах 5 станция добрые слова
1.
Когда благодарят человека
2.
Когда приветствуют знакомых
3.
Когда просишь о помощи
4.
Когда просишь прощения
5.
Когда спрашиваешь разрешения что-либо сделать
- Народная мудрость гласит: "Доброта- это солнце ,
которое согревает душу человека" .
А что мы ощущаем от солнца?
Как
вы понимаете это выражение?
6
станция веселые загадки
-
Я хочу вам загадать мои веселые загадки. Эти загадки
особенные. Если сама загадка учит добру и вежливости, то в ответ на неё надо
хором сказать: "Это я, это я, это все мои друзья". А если нет, то
промолчать. И вот в чем трудности - эти слова надо говорить не на каждую
загадку. Если загадка с подвохом - надо промолчать.
-
Ребята, слушайте внимательно!
1. Кто
из вас, проснувшись, бодро "С добрым утром!" - скажет твердо?
2.
Кто из вас, скажите, братцы, забывает умываться?
3.
У кого из вас в порядке игрушки, книжки и тетрадки?
4.
Кто из вас в трамвае тесном уступает старшим место?
5.
Кто из вас молчит, как рыба, вместо доброго "спасибо"?
6.
Кто быть вежливым желает, малышей не обижает?
-
Но помогают нам быть вежливыми и культурными наши родители, учителя,
воспитатели , они направляют, помогают нам совершать добрые поступки.
Ребята,
расскажите, что вы хорошего сделали ? Чем помогли людям?
Учитель выбирает пять человек. Они должны рассказать
всем, какие добрые поступки совершили вы в течение недели, затем вслух
похвалить себя за это: «Я молодец».
Добрый
человек – это тот, кто любит
людей, помогает им. Будьте добры ко всем окружающим.
Быть
добрым — значит совершать хорошие
поступки, делать людям добро не за похвалу, спасибо, деньги, а бескорыстно.
Да, это трудно — всегда быть готовым утешить того, кому плохо, разделить чье
–то горе, помочь. Этому надо учиться.
Стихотворение
«Доброта» Н. Тулуповой.
Добрым
быть совсем, совсем не просто:
Не
зависит доброта от роста,
Не
зависит доброта от цвета.
Доброта
– не пряник, не конфета.
Только
надо, надо добрым быть
И
в беде друг друга не забыть.
-
Ребята, как вы думаете, легко ли быть по-настоящему добрым?
-
Как вы думаете, можно ли заставить человека быть добрым? Можно ли стать
добрым на время?
-
Никому не нравятся люди, совершающие плохие поступки. Хорошие поступки
говорят о том, что человек хороший. Надо стремиться всегда и во всем быть
полезным людям.
Не стой в стороне равнодушно,
Когда
у кого-то беда.
Рвануться
на выручку нужно.
В
любую минуту, всегда.
Ребята
что бы вернуться нам в класс мы с вами выполним последнее задание
7
станция. Если добрый ты
сегодня
нам прислал свой музыкальный привет кот Леопольд. Он хотел чтобы мы вместе с
ним спели песню.
Звучит
песня «Если добрый ты» из мультфильма «День рождения кота Леопольда»
Дети играют
(спасибо,
благодарю, большое спасибо, огромное спасибо, я очень признателен вам).
людей
(здравствуйте, добрый день, доброе утро, добрый вечер, привет…).
(помоги
пожалуйста, выручи пожалуйста, будьте добры…).
(прости
пожалуйста, извини, я не хотел, я нечаянно…).
(можно я возьму, разрешите
пожалуйста…).
(«теплоту»,
«свет», «заботу»)
Мы чувствуем тепло, свет.
Дети играют
Дети отвечают
Нелегко
Нельзя
Дети поют песню
Регулятивные УУД:
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
и явлений действительности.
Познавательные УУД:
формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной речи.
Коммуникативные УУД:
формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной форме;
формирование умения использовать речевые средства и средства для решения
коммуникативных и познавательных задач;
формирования умения слушать и вступать в диалог.
Подведение итогов урока.
Выполнить оценочно – рефлексивную деятельность.
Итог
урока.
Оценочно
– рефлексивная деятельность.
Перед тем, как нам расстаться
И уйти
всем по домам,
Хочется
нам попрощаться,
Пожелав
при этом вам:
Чтобы
добрыми вы были,
Слов
волшебных не забыли,
Чтобы
добрыми словами
Говорили
вы с друзьями.
Расстаёмся
мы сейчас,
В
добрый путь вам! В добрый час
Вот и закончилось
наше необычное путешествие. Пришла пора прощаться. Кому было
интересно на занятии, кто узнал много нового и интересного, у кого хорошее
настроение - нарисуйте улыбку на звездочке , а кто скучал на занятии, кому
было неинтересно – нарисуйте плохое настроение.
- С вежливыми словами и как правильно их
произносить.
- Тихим голосом, с вежливыми словами.
Регулятивные УУД:
- оценивают результаты своей деятельности; умение оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей.
-
Добро век не забудется.
-
Доброе слово и кошке приятно.
-
Жизнь дана на добрые дела.
-
Что желаешь самому себе, того же желай и другим.
-
За добро добром платят.
-
Добра желаешь – добро и делай.
-
Добрый человек добру учит.
-
Думай всегда о хорошем ,плохое на ум не пойдет.
Доброму
добрая память.
Доброе
дело — правду говорить смело.
Не ищи
красоты, ищи доброты.
Доброму
делу не кайся.
1.
Когда благодарят человека
2.
Когда приветствуют знакомых
3.
Когда просишь о помощи
4.
Когда просишь прощения
5.
Когда спрашиваешь разрешения что-либо сделать
Стихотворение
«Доброта» Н. Тулуповой.
Добрым
быть совсем, совсем не просто:
Не
зависит доброта от роста,
Не
зависит доброта от цвета.
Доброта
– не пряник, не конфета.
Только
надо, надо добрым быть
И в
беде друг друга не забыть. | https://fs.znanio.ru/d50397/6a/a4/dobrye-slova.docx | конспект внеурочка Добрые слова.docx | false | false | [
{
"alt": "Тема: «добрые слова» Цель : воспитание культуры взаимоотношений, уважения к ровесникам, формирование коммуникативных качеств школьников, воспитание доброго отношения друг к другу",
"description": null,
"id": 4687029,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0f/0e2517cbb69a486e8dc9869f8e45524238.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0f/0e2517cbb69a486e8dc9869f8e45524238.jpg"
},
{
"alt": "Познавательные УУД: 1) осознание целостности окружающего мира, элементарных правил нравственного поведения в мире и людей; 2) формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание…",
"description": null,
"id": 4687035,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ab/a9/20ca24beb2ba9bcbb833b5daec93532cbc.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ab/a9/20ca24beb2ba9bcbb833b5daec93532cbc.jpg"
},
{
"alt": "Ход урока Задача.",
"description": null,
"id": 4687037,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ec/7e/a7a38394114db99a3e108ff12897586d89.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ec/7e/a7a38394114db99a3e108ff12897586d89.jpg"
},
{
"alt": "Звучит песня (дорогою добра) -",
"description": null,
"id": 4687040,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/5d/c0/fb0080d1369b3ff1869a6060d4c255000f.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/5d/c0/fb0080d1369b3ff1869a6060d4c255000f.jpg"
},
{
"alt": "Коммуникативные УУД: формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной",
"description": null,
"id": 4687047,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/28/eb/62d22ade70db952dbf9e56309efc51357a.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/28/eb/62d22ade70db952dbf9e56309efc51357a.jpg"
},
{
"alt": "Открытие новых знаний.",
"description": null,
"id": 4687052,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/4e/8a/5273a55f42c5180f525b40dfd43a8dbdf9.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/4e/8a/5273a55f42c5180f525b40dfd43a8dbdf9.jpg"
},
{
"alt": "Физминутка -",
"description": null,
"id": 4687058,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/a5/88/b821f0c42bc7cc473f6e836f4c6accc722.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/a5/88/b821f0c42bc7cc473f6e836f4c6accc722.jpg"
},
{
"alt": "Физминутка -",
"description": null,
"id": 4687065,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/52/be/70e3c079ed367322e48f83c2d3fc68c008.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/52/be/70e3c079ed367322e48f83c2d3fc68c008.jpg"
},
{
"alt": "Доброта. Какое старое слово, но такое нужное, хорошее",
"description": null,
"id": 4687069,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/c1/25/6d3e373b74052b3d5b7470fd99998e4fdd.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/c1/25/6d3e373b74052b3d5b7470fd99998e4fdd.jpg"
},
{
"alt": "Значит «будь здоров.» 4 станция -",
"description": null,
"id": 4687076,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/c0/25/4f68f7d8194ce48ed6d9092afdabf67e09.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/c0/25/4f68f7d8194ce48ed6d9092afdabf67e09.jpg"
},
{
"alt": "Когда просишь прощения 5.",
"description": null,
"id": 4687082,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/94/46/c7fb3969cb8d1fade0812656fea6911a54.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/94/46/c7fb3969cb8d1fade0812656fea6911a54.jpg"
},
{
"alt": "У кого из вас в порядке игрушки, книжки и тетрадки? 4",
"description": null,
"id": 4687087,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/b2/c6/7b8bdafbd7345c1123b3a9b0de04e3ca45.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/b2/c6/7b8bdafbd7345c1123b3a9b0de04e3ca45.jpg"
},
{
"alt": "Да, это трудно — всегда быть готовым утешить того, кому плохо, разделить чье –то горе, помочь",
"description": null,
"id": 4687092,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/2a/a9/0255e75f8b339bc9d1db58e4e6d7903573.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/2a/a9/0255e75f8b339bc9d1db58e4e6d7903573.jpg"
},
{
"alt": "Когда у кого-то беда.",
"description": null,
"id": 4687097,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/b9/c9/75ce7ab37a55e3342ec580c88909ad2881.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/b9/c9/75ce7ab37a55e3342ec580c88909ad2881.jpg"
},
{
"alt": "Подведение итогов урока. Выполнить оценочно – рефлексивную деятельность",
"description": null,
"id": 4687101,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/c6/7e/76348dbce68d5e14c44b7364a575fde200.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/c6/7e/76348dbce68d5e14c44b7364a575fde200.jpg"
},
{
"alt": "Добро век не забудется. -",
"description": null,
"id": 4687105,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/d5/8e/19fa50406cf88be86336996d10460d338d.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/d5/8e/19fa50406cf88be86336996d10460d338d.jpg"
},
{
"alt": "Когда благодарят человека 2",
"description": null,
"id": 4687113,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/b8/ff/25e67b1d638135e5246e497c40f3b1ff7d.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/b8/ff/25e67b1d638135e5246e497c40f3b1ff7d.jpg"
}
] | [] | false | dobrye-slova-2555969 | [] | [] | Добрые слова | 2020-04-29T07:23:52.434728+03:00 | https://znanio.ru/media/dobrye-slova-2555969 | null |
|||
2022-11-30T18:37:24.011020+03:00 | null | null | https://fs.znanio.ru/d50397/07/cf/31-slovoobrazovanie-prakticheskoe-uprazhnenie.docx | 31 Словообразование. Практическое упражнение.docx | false | false | [
{
"alt": null,
"description": null,
"id": 7084656,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0f/6e9838380efd93b3011216b989751c254e.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0f/6e9838380efd93b3011216b989751c254e.jpg"
}
] | [] | false | 31-slovoobrazovanie-prakticheskoe-uprazhnenie-2832586 | [] | [] | 31 Словообразование. Практическое упражнение | 2022-11-30T18:37:38.323857+03:00 | https://znanio.ru/media/31-slovoobrazovanie-prakticheskoe-uprazhnenie-2832586 | null |
||||
2020-03-10T03:55:29.931557+03:00 | null | null | Образовательные
области:
Познание, Социум
Раздел: Естествознание
Тема:Вессенние
цветы-первоцветы
Цель: Ознакомление детей с
сезонными изменениями весной. Развитие представлений о первоцветах. Воспитание
любви к природе родного края.
Предварительная
работа:рассматривание
иллюстраций, фотографий; просмотр видео-зарисовок, презентаций; прослушивание
аудиозаписи; отгадывание загадок, элементарная экспериментальная деятельность,
прогулки-исследования, заучивание стихотворения.
Оборудование и материалы: иллюстративный материал
по теме, азбука-тетрадь, цветные карандаши, интерактивное оборудование.
Словарная работа:первоцветы,
подснежник, проталинка.
Полиязычие:жауқазын-первоцвет-primrose
Этапы деятельности
Действия педагога
(способы, методы, приемы)
Деятельностьдетей
Мотивационно - побудительный
Педагог создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую
деятельность с помощью стихотворения.
Актуализирует имеющиеся знания детей.
Какое время года? Неужели и впрямь весна?
Докажите!
Сообщает, что есть ещё один
признак весны - можно увидеть, как изпод земли появляются растения, которые
всю зиму находились под снегом.
Нацеливает на предстоящую
деятельность.
Весной.
ХасенханТалгаров
По зелёной по трапе
Ручейки бегут к траве,
Кудрявые, шумливые,
Как дети торопливые.
Возвращаясь, журавли
Закурлыкали вдали –
Ясно виден длинный
Клин их журавлиный:
Ребятишек стая
Смотрит, не мигая.
Называют признаки весны. Делятся эмоциями.
Еще совсем недавно снег лежал на земле, было очень холодно, морозно,
катались мы на санках, одевались в теплую одежду. Но вот весна к нам пришла с
теплым солнышком и растопила снег и лед, побежал веселый ручеек, появились
проталинки, весело поют птички.
Эмоционально-положительный отклик.
Организационно-поисковый
Интересуется, знают ли дети первые весенние цветы, появляющиеся из-под
снега?
Предлагает
рассмотреть рисунки в азбуке-тетради: Докажи, что
первоцветы – это живое. Назови части цветка. Определи цвет, размер.
Первоцветы
- это цветы, которые весной расцветают первыми в лесу и в степи. Первые
весенние цветы! Как мы радуемся им! Каждый цветок волнует нас своею
скромностью, красотой, восхищает чистотой и тонким ароматом.
Информация
воспитателя:
Первоцветы – это
многолетние растения, т. е. такие, которые помногу лет растут и цветут. Они
сохраняются под снегом зимой, а с наступлением тепла пробуждаются, и из их
корня растут стебель, листья.
От цветения каких цветов ковер на
лугу кажется золотым?
Проблемный вопрос: чем
комнатное растение отличается от первоцветов?
Динамическая
пауза
Организует работу в азбуке-тетради
Предлагает подвижную игру «Найди свой цвет».
Сообщает, что, к сожалению,
жизнь первоцветов недолговечна. Часто люди срывают первые цветы, не
задумываясь о том, что они очень скоро погибнут.В Красной книге записано: «Не
истреби, не сорви, не затопчи». Эти слова звучат, словно наказ людям:
«Сбереги, дай вырасти - и ты станешь богаче не только лесами, лугами, но и
душой».
Подснежники, первоцветы. (Если дети
затрудняются, воспитатель помогает)
Самый первый
самый тонкий
Есть цветок с
названьем нежным
Как привет
капели звонкой,
Называется
подснежник.
Рассматривают картинки,
отмечают характерные особенности цветов.
Корень, стебель
(длинный, прямой, зеленый, листья (зеленые, круглые, овальные, резные,
лепестки (синие, красные, желтые, и т. д., острые, овальные, круглые, резные)
.
Рассматривают рисунки (фотографии, презентацию),
рассуждают, делятся имеющимися знаниями, получают новую информацию.
Подснежник. Его
синие цветочки, словно звездочки, разбросаны по снегу. Первый, второй, а вот
и целая семейка. Они нежные, душистые, первые разведчики весны. Самые первые,
самые смелые. Кажется, что именно их, крохотных, не боящихся холода, пугается
зима и постепенно уходит.
Чуть позднее в лесу зацветают хохлатки.
Местами их столько, что даже подснежникам не хватает места. Все они похожи
друг на друга. Лишь изредка среди сиреневых хохлаток встречаются
ярко-красные.
На что похож одуванчик? (На
солнышко, на золотой шарик, на звездочку, на брошь и т. д.)
Рассуждают, отмечают в
азбуке-тетради отличия.
Весна, весна! Пришла
весна! Хлопки в ладоши.
Тепло на крыльях
принесла. Короткие взмахи руками-крыльями
И вот на самом
солнцепеке Ходьба.
С поднятой гордой
головойПриподнять повыше подбородок.
Расцвел подснежник
голубой.
Руки в стороны.
Он весь пушистый,
серебристый, Приседания.
На солнце маленький
стоит. Прыжки.
Посланец он весны
надежный, Наклоны туловища.
Он не боится холодов.
За ним придут цветы
другие, Повороты влево-вправо.
Он
первенец среди цветов.
Определяют,
чем комнатное растение отличается от первоцвета (тюльпан).
Дорисовывают
цветок, раскрашивают. Рассуждают, почему подснежник так называется.
На полу лежат обручи четырех основных цветов.
На столе лежат перевернутые цветной стороной цветы. Детям предлагается взять
любой цветок. Дети называют цвет. Затем дети под музыку двигаются, как музыка
затихает, каждый находит свой цвет – обруч и забегает в него.
Рефлексивно – корригирующий
Цветок.
На столе фишки: красные и зелёные. Кто считает, что отвечал очень хорошо,
собирает цветок красного цвета, кто не отвечал или отвечал плохо – зелёного.
Можно добавить ещё один цвет.
Выражение
отношения к своей деятельности на занятии. Участие в подведении итогов.
Ожидаемый
результат:
воспроизводит:
знания о первоцветах, уточняют из каких частей
состоит цветок;
понимает:
почему необходимо беречь цветы, и какую роль
играют в природе;
применяет:
устанавливают причинно-следственные связи (растет
лучше, где больше тепла, влаги, света). | https://fs.znanio.ru/d50397/ac/17/vessennie-tsvety-pervotsvety.docx | Вессенние цветы-первоцветы.docx | false | false | [
{
"alt": "Образовательные области: Познание,",
"description": null,
"id": 4438265,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0f/b538763f235173ecfb8abfa79548115fc7.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/0f/b538763f235173ecfb8abfa79548115fc7.jpg"
},
{
"alt": "Они сохраняются под снегом зимой, а с наступлением тепла пробуждаются, и из их корня растут стебель, листья",
"description": null,
"id": 4438266,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/0e/41/f7f807ca95ec0addb17c8eb405a0e724cc.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/0e/41/f7f807ca95ec0addb17c8eb405a0e724cc.jpg"
},
{
"alt": "Организационно - поисковый",
"description": null,
"id": 4438267,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/d4/3d/f3a98324a797fece3941d8adabac9b4849.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/d4/3d/f3a98324a797fece3941d8adabac9b4849.jpg"
}
] | [] | false | vessennie-tsvety-pervotsvety-2528756 | [] | [] | Вессенние цветы-первоцветы | 2020-03-10T03:55:29.931563+03:00 | https://znanio.ru/media/vessennie-tsvety-pervotsvety-2528756 | null |
|||
2021-12-29T00:10:22.227484+03:00 | null | null | Юлий Буркин и Сергей Лукьяненко ОСТРОВ РУСЬ»
7 апреля 1962 г. в Саратове родился Роман
Эмильевич Арбитман, литературный критик, писатель, сатирик и прототип одного из
персонажей трилогии «Остров Русь» – «безумного ученого» Манарбита.
Арбитман окончил филологический факультет Саратовского
государственного университета (1984 г.). Работал учителем, корректором в
издательстве Саратовского университета. С конца 1980-х гг. выступал в качестве
литературного критика. Публиковался в «Литературной газете», «Книжном
обозрении», «Сегодня», в журналах «Урал», «Волга», «Новый мир», «Знамя»
и др., занимаясь преимущественно фантастической и детективной литературой.
Известно, что Арбитман публикуется под несколькими
псевдонимами: как Рустам Станиславович Кац он опубликовал «Историю советской
фантастики» (1993) – монографию-мистификация, написанную как серьезный научный
труд, на нее даже ссылается социолог Леонид Фишман в своей книге «Фантастика и
гражданское общество» (2002). Роман Арбитман создает иронические детективные
романы под псевдонимом Лев Гурский, публикуется в прессе под псевдонимами
Аркадий Данилов и Андрей Макаров. В 2009 г. под псевдонимом Лев Гурский вышла
книга «Роман Арбитман. Биография второго президента России».
С октября 2014 г. ведет еженедельную программу «В гостях у
сказки» на интернет-телеканале ОКТВ в Саратове. | https://fs.znanio.ru/d50397/61/17/yulij-burkin-i-sergej-lukyanenko-ostrov-rus.docx | Юлий Буркин и Сергей Лукьяненко ОСТРОВ РУСЬ.docx | false | false | [
{
"alt": "Юлий Буркин и Сергей Лукьяненко",
"description": null,
"id": 6624982,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/10/1ed6e857506f946e6df4e60d8fe606df8d.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/10/1ed6e857506f946e6df4e60d8fe606df8d.jpg"
}
] | [] | false | yulij-burkin-i-sergej-lukyanenko-ostrov-rus-2779740 | [] | [] | Юлий Буркин и Сергей Лукьяненко ОСТРОВ РУСЬ | 2021-12-29T00:10:37.418892+03:00 | https://znanio.ru/media/yulij-burkin-i-sergej-lukyanenko-ostrov-rus-2779740 | null |
|||
2022-07-11T12:58:21.188315+03:00 | null | 5 | Проект
«Школа профессионального мастерства»
МБДОУ № 33 «Аленький цветочек»
Актуальность проекта.
В условиях внедрения требований ФГОС и создания
программы развития дошкольного образовательного учреждения возрастает
необходимость повышения уровня профессионального мастерства педагогов.
Неоднородный состав педагогических кадров: педагоги со
специализацией «Дошкольное воспитание», педагоги, прошедшие переподготовку по
специальности «Дошкольное воспитание», молодые специалисты (до 3 лет
педагогического стажа по специальности «Дошкольное воспитание») обязывает к
более тщательному подходу в построении работы по развитию и расширению
профессиональных компетенций педагогов - воспитателей. Построение
образовательных траекторий развития профессионального мастерства вышеназванных
групп педагогических кадров должно быть разное, однако в «одном ключе»:
расширении компетенций и идти параллельно. Например, воспитателям специалистам
достаточно освоение годового плана методической деятельности, тогда как молодым
специалистам не хватает практических навыков, а педагогам, прошедшим
переподготовку, необходимо практически освоить специфические методы и приёмы
работы с детьми – дошкольниками.
В то же время изменения в построении новой модели развивающей
предметно-пространственной среды, в соответствии с федеральными
образовательными стандартами дошкольного образования, предъявляют одинаковые требования
к творческой активности всех педагогических работников, к умению проектировать
свою деятельность и внедрять исследовательскую, проектную и другие формы
инновационной деятельности с дошкольниками.
Все воспитатели должны быть готовы к внесению
изменений в информационное пространство, трансформации Центров детской
активности, построения позитивного сотрудничества с детьми и развития
партнёрских взаимоотношений с родителями.
Реализация этих стратегий становится возможной только
в результате постоянного обогащения педагогического опыта, причём, в специально
созданном профессиональном пространстве, т.е. пространстве «Школы профессионального
мастерства» (далее «Школы»).
Пояснительная записка.
Анализ качественного и количественного состава педагогического
потенциала ДОУ (воспитателей дошкольных групп) 2015-2016 учебный период выявил следующее:
Педагоги
со специализацией «Дошкольное воспитание»
(кол-во,
%)
Педагоги,
не имеющие специализацию «Дошкольное воспитание»
(кол-во,
%)
Педагоги,
прошедшие переподго –
товку
по специальности «Дошкольное воспитание»
(кол-во,
%)
Молодые
специалисты
(стаж
работы по специальности
«Дошкольное
воспитание»
(до
3 лет)
(кол-во,
%)
Компетенция
в области ФГОС (из общего количества ):
курсы
повышения квалификации
(кол-во,
%)
Квалификационная
категория
высшая
первая
соответствие
13
(41%)
17
(53%)
5
(16%)
2
(1%)
10
(31%)
1
4
3
Наблюдение за работой педагогов, не имеющих опыта
работы в ДОУ и не имеющих специализации «Дошкольное воспитание», выявило недостатки
в овладении методикой организации детей в режимных процессах и во время
непосредственно образовательной деятельности. Анкетирование показало частичное
владение умением планировать учебно-воспитательный процесс, знаниями и
применением различных технологий, знанием анатомо-физиологических особенностей
детей дошкольного возраста.
Воспитатели - неспециалисты и молодые специалисты не
отдают должного внимания игре, как ведущей деятельности детей, не применяют в
своей работе проектирование педагогического сопровождения дошкольников, не
используют принципы трансформации, интеграции, полифункциональности игровой и
предметно пространственной среды для развития дошкольников.
В таких условиях возникает необходимость обновления и
обогащения опыта данных педагогов. В предложенном проекте это может быть
реализовано как через традиционные формы методической деятельности, так и через
такую форму, как - «Игра в школу» (для молодых специалистов). В игре предусмотрены
уроки, «весёлые переменки» и каникулярные занятия. Предполагается, что данная
форма работы послужит одним из примеров – вариантов (для перечисленных
категорий воспитателей) при организации образовательной деятельности в дошкольной
группе и может быть использована в качестве образца проектной деятельности в
педагогическом процессе группы в дальнейшем.
Концепция проекта:
«От
достижений педагога - к достижениям детей»
Цель: Расширение и обогащение
профессиональных компетенций педагогических кадров ДОУ
Задачи:
1.
Повысить уровень профессионального
мастерства в условиях внедрения ФГОС ДО.
2.
Познакомить с инновационными
игровыми технологиями.
3.
Способствовать развитию творческой
активности и инициативности педагогов в области организации
предметно-развивающей среды ДОУ.
4.
Расширить представления педагогов
о способах организации детского коллектива во время проведения режимных
моментов и НОД.
Направления деятельности:
1.
Организация образовательной
деятельности детей в режимные моменты
2.
Организация непосредственно
образовательной деятельности детей
3.
Организация работы с родителями
Ресурсы
Кадровые
Информационные
Методические
Заведующий
Заместитель
заведующего
Педагог-психолог
Старший
воспитатель
Специалисты
ДОУ
Воспитатели
- наставники
Интернет
ИКТ (Power Point, Exel, Windows Movie
Market)
Интерактивные
игры, видеосюжеты, презентации, фотоматериалы, конспекты
1.
Сайт www.«Мерсибо».ru
2.
Сайт
www.
фгос-игра.рф
3.
Cайт www.
МБДОУ
№33 «Аленький цветочек»
· Образовательная программа МБДОУ№ 33
· Технология «Сообщество»
· Технология «Социокультурные истоки»
· Материалы по ознакомлению с ФГОС ДО
· Конспекты образовательных проектов
· Картотеки игр
Содержание работы в
проекте
Для осуществления качественной работы по развитию
профессионализма воспитателей – не специалистов и молодых специалистов
необходимо создание системы методической деятельности. Достижение положительных
результатов зависит также от мотивированности педагога-воспитателя, коррекции и
стимулирования его деятельности. Знакомясь с коллективом учреждения, молодой
специалист рассчитывает изначально на поддержку, благосклонность и
сотрудничество коллег. Администрация учреждения, в свою очередь, предоставляет
работникам возможность быть принятым, и помощь в социализации. Методическая
поддержка начинающего воспитателя обеспечивается, прежде всего, изучением его
деятельности в стажировочный период (3 месяца, как правило). Происходит
знакомство, налаживание доверительных отношений, наблюдение за внедрением в
педагогический процесс группы, изучение мотивации воспитателя к деятельности.
Затем только выстраивается стратегия перспективного планирования совместной
деятельности для расширения педагогических компетенций.
Работа в данном проекте в условиях программы
развития всего учреждения, рассчитана на три учебных периода: 2015-2016гг.;
2016-2017гг.; 2017-2018 гг.
Содержание методической деятельности в проекте
определено согласно перспективным планам, в которых предусмотрены темы, сроки
и ответственные за реализацию (Приложение 1)
Для молодых специалистов предусмотрено отдельное
планирование на три учебных периода (Приложение 2), форма плана работы по
наставничеству (Приложение 3), разработка учебного плана «Школы «Статус +»
(Приложение 4), материалы для мониторинга (Приложение 5).
Этапы работы в проекте
№
этапа
Вид
деятельности
Цель
деятельности
сроки
Подготовительный
1.
Анализ качественного состава
педагогического
коллектива
2.
Наблюдение за работой воспитателей и специалистов – педагогов с детьми.
3.
Анкетирование педагогов.
4.
Выбор формы организации методической работы с педагогами.
5.
Постановка целей, задач, концепции и направлений сотрудничества в
«Школе», структуры и содержания мероприятий по повышению уровня
профессиональной компетенции педагогов ДОУ
6.
Подготовка методического, кадрового и информационного ресурсов.
1.Определение
соответствия специализации
2.Выявление
достижений и пробелов в реализации ОП ДОУ и требований ФГОС
3.
Определение профессиональных компетенций педагогических кадров ДОУ
4.
Определение оптимальной формы взаимодействия по решению
профессиональных задач.
5. Создание
перспективных планов
6.
Оптимизация процесса взаимодействия и ответственности педагогических кадров в
процессе организации работы «Школы»
Сентябрь
- ноябрь
Реализация
проекта
1.Проведение
мероприятий согласно перспективному планированию
2.
Сопровождение взаимодействия воспитателей и наставников
1.
Реализация поставленных задач
2.
Контроль и коррекция способов сотрудничества
Декабрь
- февраль
Заключительный
1.
Мониторинг
Определение
результатов деятельности педагогов ДОУ в проекте и перспективы
Март-
апрель
Формы работы:
1.
Игра
2.
Мастер – класс
3.
Работа на ПК
4.
Презентация
5.
Демонстрация
6.
Практикум
7.
Отчёт
8.
Рефлексия
9.
Домашнее задание (для игры в «школу»)
Методы и приёмы:
1.
Игровые (разыгрывание ролей, игровых ситуаций, мозговой штурм)
2.
Обучающие (диагностика, методы проблемного обучения, диалог)
3.
Поисковые (эвристическая беседа, исследовательский метод)
4.
Мультимедийные
5.
Наглядные
6.
Практическая деятельность
a. составление
Циклограмм
b. перспективное
планирование
c. моделирование
d. конспектирование
e. проектирование
7.
Ведение Дневника «Успешного педагога» (для игры в «школу»)
8.
Заполнение «Журнала Достижений» (для игры в «школу»)
Модель участника проекта
Соответствие
профессиональных компетенций педагога требованиям ФГОС к педагогическим
работникам
Результаты- продукты
деятельности в проекте
·
Папка «Памятка воспитателю» с
письменными результатами практической деятельности, образцами проектов
педагогического процесса в группе
·
Видеоролики «Из жизни группы»
·
Интерактивные авторские игры для
дошкольников
·
Авторские мультфильмы для
дошкольников
·
«Большая Книга Достижений» с
иллюстрациями (коллаж из фотографий «уроков»)
·
Конспект «Школа профессиональной
компетенции «Статус+»
Литература:
1.
Аралова М.А. Формирование
коллектива ДОУ: психологическое сопровождение. / М.: ООО «Линка-ПРЕСС», 2004
2.
Белая К.Ю. Программы и планы в
ДОО. Технология разработки в соответствии с ФГОС ДО. / М. ТЦ «Сфера», 2014
3.
Зверева О.Л. Общение педагога с
родителями в ДОУ: методический аспект. / М.:ТЦ «Сфера», 2005
4.
Инновационные технологии в
методической работе ДОУ: планирование, формы работы. Авт-сост. Шмонина Л.В.,
Зайцева О.И. / Волгоград: «Учитель», 2014
5.
Лаборатория педагогического
мастерства: мастер-классы, проекты, семинар-практикум / авт.-сост. Лапман
В.Е.(и др.) / Волгоград: «Учитель», 2013
6.
Майер А.А. Профессиональные
деформации педагога дошкольного образования: от профилактики к саморазвитию. /
М.:ТЦ «Сфера»,2015 (Управление детским садом)
7.
Организация образовательного
процесса в условиях внедрения ФГОС ДО/ авт.-сост. Бацина Е.Г., Чепикова В.Н.,
Начарова О.В., Жук Л.Н., Федосеева М.А. / Волгоград, изд. «Учитель», 2015
8.
Приказ Министерства труда и
социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. № 544н «Об
утверждении профессионального стандарта «педагог (педагогическая деятельность в
сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего
образования) (воспитатель, учитель)» //http//www.rg.ru/2013/12/18/pedagog-dok/html
9.
Родительские собрания. /авт.-сост.
Крыласова В.Е. (и др.) / Волгоград: «Учитель», 2013
10.
Цквитария Т.А. В помощь старшему
воспитателю. Книга 1: Планирование и контроль. / М.: ТЦ «Сфера, 2014
(Управление детским садом) | https://fs.znanio.ru/d50397/97/8a/proekt-povysheniya-kvalifikatsii-pedagogicheskih-rabotnikov-dou.docx | Проект Школа профмастерства.docx | true | false | [
{
"alt": "Проект «Школа профессионального мастерства»",
"description": null,
"id": 6877915,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/10/73b560185b71b007cc5ec42d299c378744.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/10/73b560185b71b007cc5ec42d299c378744.jpg"
},
{
"alt": "Педагоги со специализацией «Дошкольное воспитание» (кол-во, %)",
"description": null,
"id": 6877916,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/a6/0f/d6e1c1e73635f03a93f6f8de36ea83970d.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/a6/0f/d6e1c1e73635f03a93f6f8de36ea83970d.jpg"
},
{
"alt": "Расширить представления педагогов о способах организации детского коллектива во время проведения режимных моментов и",
"description": null,
"id": 6877917,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/1c/25/c6a4b84ee7eeb4786984b1f17d88d7e5c6.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/1c/25/c6a4b84ee7eeb4786984b1f17d88d7e5c6.jpg"
},
{
"alt": "Работа в данном проекте в условиях программы развития всего учреждения, рассчитана на три учебных периода: 2015-2016гг",
"description": null,
"id": 6877918,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/7b/75/53510cd4479a58c10b9fed4e21f2c68b55.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/7b/75/53510cd4479a58c10b9fed4e21f2c68b55.jpg"
},
{
"alt": "Подготовительный 1. Анализ качественного состава педагогического коллектива 2",
"description": null,
"id": 6877919,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/d4/8e/8988e6b4e57a151ea6d1ba4d0225080cce.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/d4/8e/8988e6b4e57a151ea6d1ba4d0225080cce.jpg"
},
{
"alt": "Модель участника проекта Соответствие профессиональных компетенций педагога требованиям",
"description": null,
"id": 6877920,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/22/ff/78e75147ef3eb89bfc0d91c2a444c18e12.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/22/ff/78e75147ef3eb89bfc0d91c2a444c18e12.jpg"
}
] | Проект рассказывает об игровой форме организации работы с педагогами по повышению квалификации в рамках учреждения | [
{
"id": 25,
"name": "Образовательные программы"
}
] | false | proekt-povysheniya-kvalifikatsii-pedagogicheskih-rabotnikov-dou-2810929 | [
{
"group": "Педагогика",
"id": 56,
"name": "преподавание"
}
] | [] | Проект повышения квалификации педагогических работников ДОУ | 2022-07-28T16:32:59.918084+03:00 | https://znanio.ru/media/proekt-povysheniya-kvalifikatsii-pedagogicheskih-rabotnikov-dou-2810929 | null |
||
2020-11-29T16:16:17.659945+03:00 | null | 15 | ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ №50 ИМЕНИ ДВАЖДЫ ГЕРОЯ
СОЦИАЛИСТИЧЕСКОГО ТРУДА Н.А.ЗЛОБИНА»
(ГБПОУ ПК №50 ИМЕНИ ДВАЖДЫ ГЕРОЯ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОГО
ТРУДА Н.А.ЗЛОБИНА)
_________________________________________________________________________________________
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
общеобразовательной
учебной дисциплины
ОУД.03 Иностранный
язык (Английский )
по профессии13.01.14
Электромеханик по лифтам
Москва
2020г.
ОДОБРЕНА
предметной (цикловой) комиссией
преподавателей общеобразовательных, гуманитарных и естественнонаучных
учебных дисциплин,физического воспитания и обепечения безопасности
жизнедеятельности
Протокол № __
от «___» _________ 20___г.
Председатель
П(Ц)К
__________/Л.В
Борзенкова/
Разработананаоснове требований ФГОС среднего общего
образования,по дисциплинеОУД. 03Иностранный язык (Английский ),примернойпрограммыобщеобразовательной
учебной дисциплины «Английский
язык»,авторов
А.А. Коржановой, Г.В. Лаврик, одобренной ФГАУ«ФИРО»
МинобрнаукиРоссии, 2015г.
Федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по
профессии
13.01.14 Электромеханик по лифтам
Заместитель директора по контролю
качества образования___________ /А.С.Волченкова/
Составитель:
И.А.Подкина,
преподаватель высшей квалификационной категории,
ГБПОУ
ПК № 50 имени дважды Героя Социалистического Труда
Н.А.
Злобина.
СОДЕРЖАНИЕ
стр.
1.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙУЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4
2.
СТРУКТУРА и содержание
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙУЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
8
3.
условия
реализации ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ учебной дисциплины
12
4.
Контроль и оценка
результатов Освоения ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙучебной дисциплины
15
1.ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫОУД. 03 Иностранный
язык (Английский )
1.1.Область применения программы: реализация среднего общего образования в пределах
освоения программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих (далее –
ППКРС) по профессии 13.01.14 Электромеханик по лифтам, в
соответствии с примерной программой общеобразовательнойучебной дисциплины «Английский язык»,
учебным планом, с учетом технического профиля получаемого
профессионального образования.
1.2.Место учебной общеобразовательной
дисциплины в учебном плане
ППКРС:учебная дисциплина ОУД.
03Иностранный язык (Английский )изучается в общеобразовательном цикле и
является учебным предметом, формируемымиз
обязательной предметной области «Иностранные языки»ФГОС
среднего общего образованиядля профессии 13.01.14 Электромеханик по лифтам технического профиля
профессионального образования.
1.3.
Цели и задачи учебной общеобразовательной дисциплины – требования к результатам
освоения учебной общеобразовательной дисциплины: учебная дисциплина изучается как базовый учебный
предмет при освоении профессии13.01.14 Электромеханик по лифтам с
учетом технического профиля получаемого профессионального образования.
Изучение учебной дисциплины направлено на достижение
следующих
целей:
ü формирование представлений об английском языке как о
языке международного общения и средстве приобщения к ценностям мировой
культуры и национальных культур;
ü формирование коммуникативной компетенции, позволяющей
свободно общаться на английском языке в различных формах и на различные темы,
в том числе в сфере профессиональной деятельности, с учетом приобретенного
словарного запаса, а также условий, мотивов и целей общения;
ü формирование и развитие всех компонентов
коммуникативной компетенции: лингвистической, социолингвистической,
дискурсивной, социокультурной, социальной, стратегической и предметной;
ü воспитание личности, способной и желающей участвовать
в общении на межкультурном уровне;
ü воспитание уважительного отношения к другим культурам
и социальным субкультурам.
Освоение содержания учебной дисциплиныОУД. 03Иностранный
язык (Английский ), обеспечивает достижение следующих результатов:
личностных:
ü сформированность ценностного отношения к языку как
культурному
феномену и средству
отображения развития общества, его истории и духовнойкультуры;
ü сформированность широкого представления о достижениях
национальныхкультур, о роли английского языка и культуры в развитии мировой
культуры;
ü развитие интереса и способности к наблюдению за иным
способом
мировидения;
ü осознание своего места в поликультурном мире;
готовность и способностьвести диалог на английском языке с представителями
других культур, достигать взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать в
различныхобластях для их достижения;
ü умение проявлять толерантность к другомуобразу мыслей,
к иной позиции партнера по общению;
ü готовность и способность к непрерывному образованию,
включая
самообразование, как в
профессиональной области с использованием английскогоязыка, так и в сфере
английского языка;
метапредметных:
ü умение самостоятельно выбирать успешные коммуникативных
стратегии вразличных ситуациях общения;
ü владение навыками проектной деятельности, моделирующей
реальные ситуации межкультурной коммуникации;
ü умение организовать коммуникативную деятельность,
продуктивно общатьсяи взаимодействовать с ее участниками, учитывать их позиции,
эффективноразрешать конфликты;
ü умение ясно, логично и точно излагать свою точку
зрения, используя
адекватные языковые
средства;
предметных:
ü сформированность коммуникативной иноязычной
компетенции,
необходимой для успешной
социализации и самореализации, как инструментамежкультурного общения в
современном поликультурном мире;
ü владение знаниями о социокультурной специфике
англоговорящих стран иумение строить свое речевое и неречевое поведение
адекватно этой специфике;
ü умение выделять общее и различное в культуре родной
страны и
англоговорящих стран;
ü достижение порогового уровня владения английским
языком, позволяющеговыпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителямианглийского
языка, так и с представителями других стран, использующимиданный язык как
средство общения;
ü сформированность умения использовать английский язык
как средство дляполучения информации из англоязычных источников в
образовательных исамообразовательных целях.
В результатеизучения общеобразовательной учебной дисциплины
обеспечивает формирование в соответствии с ФГОС СПО зафиксированных
компетенций, требований к знаниям, умениям, практическому опыту.
Общие компетенции (далее - ОК):
ОК 1. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных
руководителем.
ОК 3. Анализировать
рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять
поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
задач.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать
в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
1.4. Профильная
составляющая (направленность) общеобразовательной
учебной дисциплины:
Частичное перераспределение
учебных часов в зависимости от важности раздела/темы для данной профессии («Достижения и инновации в области науки и техники»,
«Промышленное оборудование», «Современные компьютерные технологии в
промышленности», «Отраслевые выставки») по темам необходимым для освоения ФГОС по профессии.
Профессионально ориентированное содержаниенацелено на формированиекоммуникативной компетенции в
деловой и выбранной профессиональной сфере, а также на освоение, повторение и
закрепление грамматических и лексическихструктур, которые наиболее часто
используются в деловой и профессиональной речи.
Произведен отбор дидактических
единиц,знание которых будет необходимо при освоении ФГОС среднего общего образованияи в будущей
профессиональной деятельности.
Внеаудиторная
самостоятельная работа направлена на углублённое изучение тем и разделов,
необходимых для освоения ФГОС среднего общего образования и в будущей профессиональной
деятельности.
Обозначены
межпредметные связис общеобразовательными учебными дисциплинами(информатика, физика, химия, русский язык и
литература, история) и общепрофессиональнойдисциплиной(ОП. 04Материаловедение).
1.5. Количество часов,
отведенное на освоение рабочей программы общеобразовательнойучебной
дисциплины, по учебному плану:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 259часов, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося173 часов;
внеаудиторной самостоятельной
работы обучающегося 86 часов.
1.6.
Изменения, внесенные в рабочую программу по сравнению с примерной программой по
общеобразовательнойучебной дисциплине
ОУД. 03 Иностранный язык(Английский)
В
рабочей программе увеличено количество часов на изучение некоторых тем (ссылка
на учебный план). Сравнительная таблица приведена ниже.
Раздел, темы
Количество часов в рабочей программе
Количество часов в примерной программе
«Англоговорящие страны»
14
10
«Научно-технический
прогресс»
14
10
«Человек и природа»
12
10
«Достижения и инновации в
области науки и техники»
12
10
«Промышленность,
оборудование, транспорт»
12
10
Внесение данных изменений позволяетсформировать общиекомпетенции, являющиеся базовыми для
формирования профессиональных, в соответствии с требованиями ФГОС по профессии13.01.14 Электромеханик по лифтам, охватить
весь изучаемый материал по программе с учетом технического профиля получаемого
профессионального образования, повысить уровень обученности обучающихся, а
также более эффективно осуществить индивидуальный подход к обучающимся.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫОУД. 03 Иностранный
язык (Английский )
2.1. Объем учебной общеобразовательной дисциплины и
виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная
нагрузка (всего)
259
Обязательная
аудиторная учебная нагрузка (всего)
173
в
том числе:
лабораторные занятия
-
практические занятия
173
контрольные работы (за I, II,III семестры)
6
Внеаудиторная
самостоятельная работа обучающегося (всего)
86
Фотоальбом
(сообщение)
Презентации
Сообщения
Доклад
Кроссворд
Проект
Эссе
Интервью
Составление туристического маршрута
8
22
4
8
6
6
6
6
12
8
Промежуточная аттестация
в форме зачета (IV семестр)
2
2.2. Тематический
план и содержание общеобразовательной учебной дисциплины ОУД.
03Иностранный язык(Английский
Наименование разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные и
практические занятия, внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся
Объем часов
Уровень освоения
1
2
3
4
1 курс (1-2 семестры)
Раздел 1.
Практические
занятия
6
Тема 1.
«Приветствие.
Прощание».
Введение
2
1
2
3
Лексика
по теме.
Грамматика: Простое предложение
.Фонетика:
Звуки и буквы. Фонетическая транскрипция
3
Внеаудиторная
самостоятельная работа
№
1 Составление кроссворда по теме: «Приветствие. Прощание».
2
Тема 2.
«Описание
человека».
Практические
занятия
8
1
2
3
Лексика
по теме
Грамматика.
. Члены предложения. Типы предложений.
Порядок слов в английском предложении
Притяжательный
падеж.
Фонетика:
Интонация повествовательных предложений
3
Внеаудиторная
самостоятельная работа
№
2 Составление кроссворда по теме: «Описание человека»
2
Тема 3.
«Семья».
Практические
занятия
8
1
2
3
Лексика
по теме
Грамматика:
Имя существительное Множественное число
существительных Образование множественного числа существительных не по общим
правилам Местоимения и их разряды.
Фонетика:
Интонация вопросительных предложений
3
Внеаудиторная
самостоятельная работа
№
3 Создание фотоальбома по теме: «Моя семья».
8
Тема 4.
«Описание
жилища».
Практические
занятия
12
1
2
3
Лексика
по теме
Грамматика: Притяжательный падеж. Артикли. Употребление существительных без артикля.
Фонетика:
Словесное ударение
3
Внеаудиторная
самостоятельная работа :
№
4 Составление кроссворда по теме: «Описание жилища».
2
Тема 5.
«Распорядок дня
студента
Практические
занятия
8
1
2
3
Лексика
по теме
Грамматика
: Местоимения и их разряды.Время.
Фонетика:
Фразовое ударение
3
Внеаудиторная
самостоятельная работа
№
5 Интервью о рабочем дне.
4
Тема 6.
«Хобби и
увлечения».
Практические
занятия
10
1
2
3
Лексика
по теме
Грамматика. Неопределенные местоимения. Производные от some,
any, no. Неопределенные местоимения many,much,
few, little.
Фонетика:
Особенности произношения некоторых звукосочетаний. Редукция.
3
Внеаудиторная
самостоятельная работа
№
6 Составление вопросов для интервью по теме: «Хобби и увлечения»..
4
Контрольная работа за 1 семестр
1
Тема 7.
«Описание
местоположения
объекта».
Практические
занятия
8
1
2
3
Лексика
по теме
Грамматика: Глагол-связка to be.
Конструкция have got. Конструкция
there is/ there are.Предлоги.
Фонетика:
Сочетание гласных букв с согласными
3
Внеаудиторная
самостоятельная работа
№
7 Создание презентация о родном городе.
4
Тема 8.
«Магазины. Еда».
Практические
занятия
8
1
2
3
Лексика
по теме
Грамматика. Прилагательные. Степени сравнения прилагательных.
Наречия . Степени сравнения наречий..
Фонетика:
Редуцированные и полные формы служебных слов, местоимений, вспомогательных
глаголов
3
Внеаудиторная
самостоятельная работа
№8
Подготовка сообщения по теме: «Типы магазинов города».
2
Тема 9.
«Спорт».
Практические
занятия
8
1
2
3
Лексика
по теме
Грамматика:
Числительные. Дроби . Математические действия .
Фонетика:
Этикет .Интонационное оформление
3
Внеаудиторная
самостоятельная работа
№
9 Создание презентации по теме: «Мой любимый спортсмен».
6
Тема 10.
«Экскурсии».
Практические
занятия
8
1
2
3
.Лексика
по теме
Грамматика:
Образование и употребление простого настоящего времени.
Фонетика:
Интонационное слияние звуков
3
Внеаудиторная
самостоятельная работа
№
10 Составление туристического маршрута.
8
Тема 11.
«Россия».
Практические занятия
10
1
2
3
Лексика
по теме
Грамматика:
Образование и употребление простого прошедшего времени. Правильные и
неправильные глаголы
Фонетика:
Трифтонги и дифтонги.
3
Внеаудиторная
самостоятельная работа
№
11 Написание эссе по теме: «Я живу в России».
6
Контрольная
работа за 2 семестр
2
93\52
2курс (3-4 семестры)
Тема 12.
« Англоговорящие
страны».
Практические
занятия
14
1
2
3
Лексика
по теме .Речевые клише
Грамматика:
Образование и употребление простого будущего времени, конструкция be going to.
Образование и употребление продолженного настоящего времени.
Фонетика:
Особенности произношения некоторых звукосочетаний. Редукция.
3
Внеаудиторная
самостоятельная работа
№
12 Создание презентация по теме: «Экономическое развитие стран изучаемого
языка».
6
Тема 13.
« Научно-
технический прогресс».
Практические
занятия
14
1
2
3
Лексика
по теме.
Грамматика:. Образование и употребление глаголов в продолженном прошедшем
и будущем времени. Образование и употребление завершенного настоящего времени.
Фонетика:
Сочетание гласных букв с согласными
23
Внеаудиторная
самостоятельная работа
№
13 Подготовка сообщения по теме: «
Видные деятели науки».
2
Контрольная
работа за 3 семестр
2
Тема 14.
« Человек и природа». «
Практические
занятия
12
1
2
3
Лексика
по теме
.Грамматика: Образование и употребление завершенного прошедшего
и будущего времени. Стадательный залог.
Причастия
прошедшего и настоящего времени.
Фонетика:
Редуцированные и полные формы служебных слов, местоимений, вспомогательных
глаголов
23
Внеаудиторная
самостоятельная работа
№
14 Написание доклада по теме:
«Экологические проблемы развитых стран».
4
Тема 15.
«Достижения и инновации в области науки и техники».
Практические
занятия
12
1
2
3
Лексика
по теме.
Грамматика: Согласоание времен. Косвенная речь.
Фонетика:
Интонационное оформление вопросительных предложений
23
Внеаудиторная
самостоятельная работа
№
15 Создание презентация о достижениях в науке и техники.
6
Тема 16.
«Промышленность.
Оборудование, транспорт».
Практические
занятия
12
1
2
3
Лексика
по теме.
Грамматика:
Модальные глаголы в настоящем ,прошедшем и будущем времени.
Фонетика:
Сочетание гласных букв с согласными
23
Внеаудиторная
самостоятельная работа
№16
Проект по теме: «Промышленное оборудование»
6
Тема 17.
«Современные компьютерные технологии».
Практические
занятия
8
1
2
3
Лексика
по теме
Грамматика. Герундий. Образование и употребление предложений с
герундием
Фонетика:
Редуцированные и полные формы служебных слов, местоимений, вспомогательных
глаголов
23
Внеаудиторная
самостоятельная работа
№
15 Написание доклада по теме: «Современные комп. технологии в моей
профессии».
4
Тема 18
«Отраслевые выставки».
Практические
занятия
8
1
2
3
Лексика
по теме.
Грамматика:
Повелительное наклонение. Условные предложения
Фонетика:
Интонационное оформление предложений в повелительном наклонении
23
Внеаудиторная
самостоятельная работа
№
16 Составление интервью по теме: «Посещение выставки».
4
Зачет
2
80\ 34
Всего:
173\86
3. условия реализации ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙУЧЕБНОЙ дисциплиныОУД. 03 Иностранный язык (Английский )
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению реализации общеобразовательной
учебной дисциплины
Реализация
программы дисциплины осуществляется в учебном кабинете иностранного языка.
Оборудование
учебного кабинета:
-рабочие места по количеству обучающихся;
-
рабочее место преподавателя;
-
комплектучебно-наглядных
пособий:
ü печатные пособия (учебники по английскому языкудля профессиональных образовательных организаций, сборники тестовых заданий для тематического и
итогового контроля, сборники упражнений по английскому языку, научно-методические
работы и периодические издания («Английский язык в школе»), тематические тесты
и тесты для контрольных работ, дидактические материалы для многоуровневого
обучения по разделам/темам);
ü наглядные пособия (учебные таблицы по видовременным
формам глагола, образование местоимений, фонетические таблицы, плакаты,); постоянные
учебно-информационные стенды,сменные учебно-информационные стенды:«Английский
язык в моей будущей профессии», «Готовимся к ЕГЭ-2018», «Готовимся к устному
экзамену», «Сегодня на уроке»;
Технические средства
обучения:
- видеомагнитофон
- телевизор
- экран с регулируемым углом
наклона для проекции транспарантов,
диапозитивов
- интерактивная доска
- компьютер с лицензионным
программным обеспечением
- колонки.
3.2.
Учебно-методический комплекс общеобразовательной учебной дисциплины:
1.Нормативная часть:
- Извлечение из ФГОС СОО /часть «Иностранный язык»/ (приказ
Минобрнауки от 17.05.2012 № 413).
-Примернаяпрограммаобщеобразовательной учебной
дисциплины «Английский
язык»,авторовА.А.
Коржановой, Г.В. Лаврик, одобренной ФГАУ
«ФИРО» Минобрнауки России, 2015г.
- Копия учебного плана по профессии13.01.14 Электромеханик по лифтам
-ФГОСпо
профессии13.01.14 Электромеханик по
лифтам.
-Рабочая программа учебной дисциплины ОУД.03 Иностранный язык (Английский )
- Календарно-тематический план.
2.Методическая часть:
-Разработки технологических карт учебных занятий.
-Методические рекомендации по выполнению внеаудиторных
самостоятельных работ, практических и лабораторных занятий.
-Тестовые задания КИМ ЕГЭ прошлых лет, АПИМы, ФОСы.
-Методические разработки преподавателя.
3.3. Информационно-коммуникационное
обеспечение обучения
Перечень
учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные
источники:
Для
студентов:
Основная
1.Безкоровайная
Г. Т., Койранская Е. А., Соколова Н. И., Лаврик Г. В. Planet of English:
учебник английского языка для студентов профессиональных образовательных
организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М., 2017
2.
Голубев А. П., Балюк Н. В., Смирнова И. Б. Английский язык: учебник для
студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих профессии и
специальности СПО. – М., 2017
3.Голубев
А. П., Коржавый А. П., Смирнова И. Б. Английский язык для технических
специальностей = English for Technical Colleges: учебник для студентов
профессиональных образовательных организаций, осваивающих профессии и
специальности СПО. – М., 2017
4.Колесникова
Н. Н., Данилова Г. В., Девяткина Л. Н. Английский язык для менеджеров = English
for Managers: учебник для студ. студентов профессиональных образовательных
организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М.:,2017
Для
преподавателей
Об
образовании в Российской Федерации: федер. закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ (в
ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от16 07.06.2013 № 120-ФЗ, от
02.07.2013 № 170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от
03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15-ФЗ, от 05.05.2014 № 84-ФЗ, от 27.05.2014
№ 135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от
04.06.2014 № 145-ФЗ, в ред. от 03.07.2016, с изм. от 19.12.2016.)
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. N 1578 "О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N413"
Примерная
основная образовательная программа среднего общего образования, одобренная
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з).
Ларина
Т. В. Основы межкультурной коммуникации. – М., 2017
Интернет
– ресурсы:
1. Более
30 англо-русских, русско-английских и толковых словарей
общей
и отраслевой лексики [Электронный ресурс URL]. - Режим доступа
http://www.lingvo-online. ru
2. MacmillanDictionary
с возможностью прослушать произношение слов [Электронный ресурс URL]. - Режим
доступа http://www.macmillan dictionary. com/dictionary/british/enjoy
3. Энциклопедия
«Британника» [Электронный ресурс URL]. - Режим доступа http://www.britannica.
com
4. Longman Dictionary of Contemporary English
[Электронныйресурс URL].– Режимдоступаhttp://www.ldoceonline.com
4.Контроль и оценка результатов освоения ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙУЧЕБНОЙ
Дисциплины ОУД. 02 Иностранный
язык (Английский )
Контроль
и оценка результатов освоения
общеобразовательной учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе
проведения (практических занятий), аудирования, говорения, письма, устных и фронтальных опросов,
контрольной работы и зачета, а также выполнения обучающимися внеаудиторной
самостоятельной работы.
Содержание обучения
Характеристика основных видов деятельности
(на уровне учебных действий)
Коды
формируе
мых
ОК и ПК
Формы и методы контроля и оценки результатов
обучения
Виды речевой деятельности
Аудирование
Выделять наиболее существенные элементы сообщения.
Извлекать необходимую информацию.
Отделять объективную информацию от субъективной.
Адаптироваться к индивидуальным особенностям говорящего, его темпу речи.
Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозированием. Получать
дополнительную информацию и уточнять полученную с помощью переспроса или
просьбы. Выражать свое отношение (согласие, несогласие) к прослушанной
информации, обосновывая его. Составлять реферат, аннотацию прослушанного
текста; составлять таблицу, схему на основе информации из текста. Передавать
на английском языке (устно или письменно) содержание услышанного
ОК 2-3
ОК 6
оценка личностных,
метапредметных и предметных результатов деятельности обучающихся при
выполнении практических занятий по темам: № 8,14; выполнения внеаудиторной
самостоятельной работы по темам: № 5,6,18
Говорение:
•
монологическая речь
Осуществлять неподготовленное высказывание на
заданную тему или в соответствии с ситуацией.
Делать подготовленное сообщение (краткое,
развернутое) различного характера (описание, повествование, характеристика,
рассуждение) на заданную тему или в соответствии с ситуацией
с использованием различных источников информации (в
том числе презентацию, доклад, обзор, устный реферат); приводить аргументацию
и делать заключения. Делать развернутое сообщение, содержащее выражение
собственной точки зрения, оценку передаваемой информации. Комментировать
услышанное/увиденное/прочитанное. Составлять устный реферат услышанного или
прочитанного текста. Составлять вопросы для интервью. Давать определения
известным явлениям, понятиям, предметам
ОК 2-4
ОК 6
оценка личностных,
метапредметных и предметных результатов деятельности обучающихся при
выполнении практических занятий по темам № 3,8,14; выполнения внеаудиторной
самостоятельной работы по темам: № 7,13
•
диалогическая речь
Уточнять и дополнять сказанное. Использовать
адекватные эмоционально-экспрессивные средства,
мимику и жесты. Соблюдать логику и
последовательность высказываний. Использовать монологические высказывания
(развернутые реплики) в диалогической речи. Принимать участие в диалогах
(полилогах) различных видов (диалог-рассуждение, диалог-расспрос,
диалог-побуждение,
диалог – обмен информацией, диалог – обмен мнениями,
дискуссия, полемика) на заданную тему или в соответствии с ситуацией;
приводить аргументацию и делать заключения. Выражать отношение (оценку,
согласие, несогласие) к высказываниям партнера. Проводить интервью на
заданную тему.
Запрашивать необходимую информацию. Задавать
вопросы, пользоваться переспросами. Уточнять и дополнять сказанное, пользоваться
перифразами. Инициировать общение, проявлять инициативу, обращаться за
помощью к партнеру, подхватывать и дополнять его мысль, корректно прерывать
партнера, менять тему разговора, завершать разговор. Использовать адекватные
эмоционально-экспрессивные средства, мимику и жесты. Соблюдать логику и
последовательность высказываний.
Концентрировать и распределять внимание в процессе
общения. Быстро реагировать на реплики партнера. Использовать монологические
высказывания (развернутые реплики) в диалогической речи
ОК1-2
ОК 4
ОК 6
оценка личностных,
метапредметных и предметных результатов деятельности обучающихся при
выполнении практических занятий по темам № 5,6,18,а также № 3;устных и фронтальных опросов по темам № 1,2,4.
Чтение:
•
просмотровое
Определять тип и структурно-композиционные
особенности текста. Получать самое общее представление о содержании текста,
прогнозировать его содержание по заголовку, известным понятиям, терминам,
географическим названиям, именам собственным
ОК 2-3
выполнение
контрольной работы по темам 1-7
•
поисковое
Извлекать из текста наиболее важную информацию.
Находить информацию, относящуюся к определенной теме или отвечающую
определенным критериям. Находить фрагменты текста, требующие детального изучения.
Группировать информацию по определенным признакам
ОК 1-2
ОК 4
выполнение
контрольной работы по темам № 8-11, выполнение индивидуального проекта по
теме № 16
•
ознакомительное
Использовать полученную информацию в других видах
деятельности (например, в докладе, учебном проекте, ролевой игре). Понимать
основное содержание текста, определять его главную мысль.
Оценивать и интерпретировать содержание текста,
высказывать свое отношение к нему
ОК 1-2
ОК 4-5
оценка
личностных, метапредметных и предметных результатов деятельности
обучающихся при выполнении практических занятий по темам №1,2,4,выполнение
внеаудиторной самостоятельной работы по этим же темам
•
изучающее
Обобщать информацию, полученную из текста,
классифицировать ее, делать выводы. Использовать полученную информацию в
других видах деятельности (например, в докладе, учебном проекте, ролевой
игре). Полно и точно понимать содержание текста, в том числе с помощью
словаря.
Оценивать и интерпретировать содержание текста,
высказывать свое отношение к нему. Обобщать информацию, полученную из текста,
классифицировать ее, делать выводы. Отделять объективную информацию от
субъективной. Устанавливать причинно-следственные связи. Извлекать
необходимую информацию. Составлять реферат, аннотацию текста. Составлять
таблицу, схему с использованием информации из текста
ОК 1-2
ОК 4-5
выполнение внеаудиторной
самостоятельной работы по темам: №13,17,
выполнение проекта по теме №16
Письмо
Описывать различные события, факты, явления,
комментировать их, делать обобщения и выводы.
Выражать и обосновывать свою точку зрения с
использованием эмоционально-оценочных средств.
Использовать образец в качестве опоры для
составления собственного текста (например, справочного или энциклопедического
характера). Писать письма и заявления, в том числе электронные, личного и
делового характера с соблюдением правил оформления таких писем.
Запрашивать интересующую информацию. Заполнять
анкеты, бланки сведениями личного или делового характера, числовыми данными.
Составлять резюме. Составлять рекламные объявления.
Составлять описания вакансий. Составлять несложные
рецепты приготовления блюд. Составлять простые технические спецификации,
инструкции по эксплуатации. Составлять расписание на день, списки дел,
покупок и др. Писать сценарии, программы, планы различных мероприятий
(например, экскурсии, урока, лекции).Фиксировать основные сведения в процессе
чтения или прослушивания текста, в том числе в виде таблицы, схемы, графика.
Составлять развернутый план, конспект, реферат, аннотацию устного выступления
или печатного текста, в том числе для дальнейшего использования в устной и
письменной речи (например, в докладах, интервью, собеседованиях, совещаниях,
переговорах). Делать письменный пересказ текста; писать эссе (содержащие
описание, повествование, рассуждение), обзоры, рецензии. Составлять буклет,
брошюру, каталог (например, с туристической информацией, меню, сводом
правил). Готовить текст презентации с использованием технических средств
ОК 1-3
ОК 4
ОК 6
оценка личностных,
метапредметных и предметных результатов деятельности обучающихся при
выполнении практических занятий по темам
№ 11,17;самостоятельная
работа по темам №10,13,17,выполнение проекта по теме №16
Речевые навыки и умения
Лексические навыки
Правильно употреблять лексику в зависимости от
коммуникативного намерения; обладать быстрой реакцией при выборе лексических
единиц. Правильно сочетать слова в синтагмах и предложениях.
Использовать служебные слова для организации
сочинительной и подчинительной связи в предложении, а также логической связи
предложений в устном и письменном тексте (first(ly),
second(ly), finally, atlast, ontheonehand, ontheotherhand,however, so, thereforeи др.).Выбирать наиболее подходящий или корректный
для конкретной ситуации синоним или антоним (например, plump, big,
но неfatприописании чужой внешности; broad/wideavenue, но broadshoulders; healthy— ill(BrE), sick(AmE)). Распознавать на письме и в речевом потоке
изученные лексические единицы. Определять значения и грамматическую функцию
слов, опираясь на правила словообразования в английском языке (аффиксация,
конверсия, заимствование). Различать сходные по написанию и звучанию слова.
Пользоваться контекстом, прогнозированием и речевой догадкой при восприятии
письменных и устных текстов. Определять происхождение слов с помощью словаря
(Olympiad,gym, piano, laptop, computerи др.). Уметь расшифровывать некоторые аббревиатуры
(G8, UN, EU,WTO, NATO и др.)
О К 1-3
ОК 6
оценка
личностных, метапредметных и предметных результатов деятельности
обучающихся при выполнении практических занятий по темам №1-18,
самостоятельная работа по темам №1,2,4;выполнение контрольных работ №1-4;
зачет по пройденному курсу.
Грамматические
навыки
Знать основные различия систем английского и
русского языков: наличие грамматических явлений, не присущих русскому языку
(артикль, герундий и др.); различия в общих для обоих языков грамматических
явлениях (род существительных, притяжательный падеж, видовременные
формы, построение отрицательных и вопросительных
предложений, порядок членов предложения и др.). Правильно пользоваться
основными грамматическими средствами английского языка (средства атрибуции,
выражения количества, сравнения, модальности, образа и цели действия,
выражения
просьбы, совета и др.). Формулировать грамматические
правила, в том числе с использованием графической опоры (образца, схемы,
таблицы). Распознавать, образовывать и правильно употреблять в речи основные
морфологические формы и синтаксические конструкции в зависимости от ситуации
общения (например, сокращенные формы, широко употребительные в разговорной
речи и имеющие ограниченное применение в официальной речи). Знать
особенности грамматического оформления устных и письменных текстов; уметь
изменять грамматическое оформление высказывания в зависимости от
коммуникативного намерения. Различать сходные по форме и звучанию
грамматические явления (например, причастие II и сказуемое в PastSimple,
причастие I и герундий, притяжательное местоимение и личное местоимение + isв
сокращенной форме при восприятии на слух: his— he’sи др.).
Прогнозировать грамматические формы незнакомого слова или конструкции, зная
правило их образования либо сопоставляя с формами известного слова или
конструкции (например, прогнозирование формы множественного числа
существительного по окончании его начальной формы). Определять структуру
простого и сложного предложения, устанавливать логические, временные,
причинно-следственные, сочинительные, подчинительные и другие связи и
отношения между элементами предложения и текста
ОК 1-3
ОК 6
оценка
личностных, метапредметных и предметных результатов деятельности
обучающихся при выполнении практических занятий по темам №1-18, Контрольная работа по темам 1-7,8-11,12-13,14-16,
зачет по темам № 1-18
Орфографические
навыки
Усвоить правописание слов, предназначенных для
продуктивного усвоения. Применять правила орфографии и пунктуации в речи.
Знать основные различия в орфографии и пунктуации
британского и американского вариантов английского
языка. Проверять написание и перенос слов по словарю
ОК 1-3
ОК 6
выполнение
внеаудиторной самостоятельной работы по темам № 8,14 и11
Произносительные
навыки
Владеть Международным фонетическим алфавитом, уметь
читать слова в транскрипционной записи. Знать технику артикулирования
отдельных звуков и звукосочетаний. Формулировать правила чтения гласных и
согласных букв и буквосочетаний; знать типы слогов. Соблюдать ударения в
словах и фразах. Знать ритмико-интонационные особенности различных типов
предложений: повествовательного; побудительного;
вопросительного, включая разделительный и риторический вопросы;
восклицательного
ОК1-3
ОК 6
оценка
личностных, метапредметных и предметных результатов деятельности обучающихся
при выполнении практических занятий по темам № 1-18
Специальные
навыки
и
умения
Пользоваться толковыми, двуязычными словарями и
другими справочными материалами, в том числе мультимедийными, а также
поисковыми системами и ресурсами в сети Интернет. Составлять ассоциограммы и
разрабатывать мнемонические средства для закрепления лексики, запоминания
грамматических правил и др.
ОК 1-5
оценка
личностных, метапредметных и предметных результатов деятельности
обучающихся при выполнении практических занятий по темам №1-18,выполнение
всех самостоятельных внеаудиторных работ
Скачано с www.znanio.ru | https://fs.znanio.ru/d50397/c6/45/rabochaya-programma-uchebnoj-distsipliny-inostrannyj-yazyk-anglijskij-po-profess.docx | ОУД.03анг яз ЭЛР.п.1.docx | false | true | [
{
"alt": "ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ",
"description": null,
"id": 5808832,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/10/84c6144caa8ea1f26205862c04b80dc091.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/10/84c6144caa8ea1f26205862c04b80dc091.jpg"
},
{
"alt": "ОДОБРЕНА предметной (цикловой) комиссией преподавателей общеобразовательных, гуманитарных и естественнонаучных учебных дисциплин,физического воспитания и обепечения безопасности жизнедеятельности",
"description": null,
"id": 5808833,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/15/d4/df4c31fa3657c707cc0e2462db0a5b763f.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/15/d4/df4c31fa3657c707cc0e2462db0a5b763f.jpg"
},
{
"alt": "СОДЕРЖАНИЕ стр",
"description": null,
"id": 5808834,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/c2/73/14d629ab2a979930fc6a4d0a65726a82ad.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/c2/73/14d629ab2a979930fc6a4d0a65726a82ad.jpg"
},
{
"alt": "ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ",
"description": null,
"id": 5808835,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/18/f6/06c5349c4b6c7ee970f861ae1885a63452.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/18/f6/06c5349c4b6c7ee970f861ae1885a63452.jpg"
},
{
"alt": "личностных : ü сформированность ценностного отношения к языку как культурному феномену и средству отображения развития общества, его истории и духовнойкультуры; ü сформированность широкого представления о…",
"description": null,
"id": 5808836,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/b0/1c/7ce3b24aefd3904c3613add5ad8f033c3e.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/b0/1c/7ce3b24aefd3904c3613add5ad8f033c3e.jpg"
},
{
"alt": "В результате изучения общеобразовательной учебной дисциплины обеспечивает формирование в соответствии с",
"description": null,
"id": 5808837,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/b4/f7/efc84cc7275dc8518b58114fc9e60ac293.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/b4/f7/efc84cc7275dc8518b58114fc9e60ac293.jpg"
},
{
"alt": "Изменения, внесенные в рабочую программу по сравнению с примерной программой по общеобразовательнойучебной дисциплине",
"description": null,
"id": 5808838,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/af/4e/81c7236768c98d9689932bf597a8ad831a.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/af/4e/81c7236768c98d9689932bf597a8ad831a.jpg"
},
{
"alt": "СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ",
"description": null,
"id": 5808839,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/27/44/dab3853a32eaf4cea084c1844b9ff56552.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/27/44/dab3853a32eaf4cea084c1844b9ff56552.jpg"
},
{
"alt": "Тематический план и содержание общеобразовательной учебной дисциплины",
"description": null,
"id": 5808840,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/6b/32/7c09108103c493e5ce92cb55481ecc7311.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/6b/32/7c09108103c493e5ce92cb55481ecc7311.jpg"
},
{
"alt": "Составление вопросов для интервью по теме: «Хобби и увлечения»",
"description": null,
"id": 5808841,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/eb/6e/b1c0eb47f274e678a054a3a5996f576ef1.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/eb/6e/b1c0eb47f274e678a054a3a5996f576ef1.jpg"
},
{
"alt": "Составление вопросов для интервью по теме: «Хобби и увлечения»",
"description": null,
"id": 5808842,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/91/3e/602037567906195b30114622a9c1a9406c.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/91/3e/602037567906195b30114622a9c1a9406c.jpg"
},
{
"alt": "",
"description": null,
"id": 5808843,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/36/13/80444dce2378cd01755a3d069ce5c300f1.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/36/13/80444dce2378cd01755a3d069ce5c300f1.jpg"
},
{
"alt": "ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙУЧЕБНОЙ дисциплины",
"description": null,
"id": 5808844,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/dc/7f/bf1b11ff74a12041b58dca5b414b1ee31c.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/dc/7f/bf1b11ff74a12041b58dca5b414b1ee31c.jpg"
},
{
"alt": "Копия учебного плана по профессии 13",
"description": null,
"id": 5808845,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/71/67/d867dfceb9e745b85e3f82c2d92bcc453f.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/71/67/d867dfceb9e745b85e3f82c2d92bcc453f.jpg"
},
{
"alt": "Примерная основная образовательная программа среднего общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г",
"description": null,
"id": 5808846,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/7a/8e/18443e498bf206965f084996273f75edae.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/7a/8e/18443e498bf206965f084996273f75edae.jpg"
},
{
"alt": "Контроль и оценка результатов освоения",
"description": null,
"id": 5808847,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/d9/04/a91e1afd239728bc0ff77edc79c8171c3e.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/d9/04/a91e1afd239728bc0ff77edc79c8171c3e.jpg"
},
{
"alt": "Выражать отношение (оценку, согласие, несогласие) к высказываниям партнера",
"description": null,
"id": 5808848,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/a3/a0/6b341732f3faa15221b62ef0efef0a3c1d.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/a3/a0/6b341732f3faa15221b62ef0efef0a3c1d.jpg"
},
{
"alt": "Использовать образец в качестве опоры для составления собственного текста (например, справочного или энциклопедического характера)",
"description": null,
"id": 5808849,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/c5/cf/e5369ebd410247072108ad69865b42dc05.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/c5/cf/e5369ebd410247072108ad69865b42dc05.jpg"
},
{
"alt": "Грамматические навыки",
"description": null,
"id": 5808850,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/a6/07/d61552556c5252192b94b7bebe5b6a8a55.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/a6/07/d61552556c5252192b94b7bebe5b6a8a55.jpg"
}
] | Рабочая программа Английский язык предназначена для студентов профессии Электромеханик по лифтам | [
{
"id": 25,
"name": "Образовательные программы"
}
] | false | rabochaya-programma-uchebnoj-distsipliny-inostrannyj-yazyk-anglijskij-po-professii-elektromehanik-po-liftampo-professii-2648696 | [
{
"group": "Дисциплины",
"id": 1,
"name": "английский язык"
}
] | [
"фонетика",
"грамматика",
"Лексика"
] | Рабочая программа учебной дисциплины "Иностранный язык (Английский)" по профессии Электромеханик по лифтампо профессии | 2020-11-30T01:46:01.379840+03:00 | https://znanio.ru/media/rabochaya-programma-uchebnoj-distsipliny-inostrannyj-yazyk-anglijskij-po-professii-elektromehanik-po-liftampo-professii-2648696 | null |
||
2023-07-09T08:07:01.439946+03:00 | null | null | Математика 5 класс
Дата ___________
Урок 115. «Решение упражнений из § 32».
Цели урока:
обучающие - научить
округлять десятичные дроби и натуральные числа до заданного разряда.
развивающие - развивать
интерес к изучению темы и мотивировать желание применить приобретенные знания и
умения.
воспитательные - воспитывать интерес к предмету,
активность, умение общаться.
Ход урока:
I.
Организационный момент.
II.
Актуализация знаний уч-ся. Опрос
домашнего задания.
Устные упражнения
III.
Решение упражнений из § 32.
1.
Упражнение № 852.
2.
Упражнение № 855.
3.
Задача № 857.
4.
Упражнение № 850.
IV.
Самостоятельная работа.
Вариант 1
1) Округлите
число 23874 до десятков, сотен и тысяч.
2) Масса
кита составляет 23581 кг. Выразите эту величину в тоннах, предварительно
округлив до нужного разряда.
3) Некоторое
число n округлили до десятков и получили 370. Каким могло быть число n?
(перечислите все варианты)
Вариант 2
1) Округлите
число 31287 до десятков, сотен и тысяч.
2) Масса
кита составляет 23316 кг. Выразите эту величину в тоннах, предварительно
округлив до нужного разряда.
3) Некоторое
число n округлили до десятков и получили 230. Каким могло быть число n?
(перечислите все варианты)
V.
Итоги урока. Домашнее
задание. § 32. № 854.
VI. | https://fs.znanio.ru/d50397/96/ae/plan-uroka-35.docx | Урок 115.docx | false | false | [
{
"alt": "Математика 5 класс",
"description": null,
"id": 7385534,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/10/f9704ac856b3171b3b5e64705a12392364.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/10/f9704ac856b3171b3b5e64705a12392364.jpg"
},
{
"alt": "Итоги урока. Домашнее задание",
"description": null,
"id": 7385539,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/3f/93/4f483a0059d62128bf1dd019cf03e077f5.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/3f/93/4f483a0059d62128bf1dd019cf03e077f5.jpg"
}
] | [] | false | plan-uroka-35-2869445 | [] | [] | план урока 35 | 2023-07-11T00:18:58.923493+03:00 | https://znanio.ru/media/plan-uroka-35-2869445 | null |
|||
2022-12-11T20:25:33.929169+03:00 | null | null | Конспект урока литературы в 10
классе
Тема: Социальные и философские корни теории Родиона
Раскольникова. Трагические противоречия характера главного героя.
Цель: Дать представление о своеобразии характера Раскольникова.
Помочь усвоить социальные и философские мотивы его преступления. Развивать
умения сравнивать, проводить аналогии жизненных явлений, выводить жизненные
факты на уровень мировоззрения, философских проблем. Проникнуться сложностью и
катастрофичностью ситуации выбора «быть или не быть», ситуации жизненного
тупика (ситуация «порога»).
Ход урока
1.Орг.момент
2.Проверка домашнего задания
3.Сообщение темы и цели урока
запись числа, темы урока в тетрадь.
4.Изучение нового материала
Слово учителя
— Роман этот — история бедного, самолюбивого, неглупого и
неподлого человека, «с мыслию довольно пробуждённою, с потребностью
значительного дела и личного счастия и с разъедающим сознанием, что судьба, при
обычных условиях, не даст ему ни того, ни другого».
Юноша этот, заточённый своим самолюбием бедняка, как в тюрьму, в свой душный
чердак, на всяком шагу своей страстной молодой жизни испытывает тяжкие лишения
и оскорбления, неразлучные с нищетою.
Он мечтал быть честным и полезным деятелем в обществе, он очень любил мать и
сестру, переносящих бедность в далёкой провинции, и надеялся, получив
образование в университете, переменить свою судьбу. Он очень верил в себя, в
будущее, в силу образования. Ведя жёлчные монологи с самим собою, Раскольников
решается переменить свою судьбу, убив старую ростовщицу, существование которой
с самой снисходительной точки зрения могло быть только вредом для людей.
Необыкновенная тонкость и глубина психологического наблюдения обнаружена
автором в каждой мелкой подробности, которыми он обставил подготовку и
совершение этого убийства и которые наполняют всю первую часть из шести частей
романа.
Можно сказать, что в нашей литературе нет ничего подобного по обстоятельности
исследования и внутренней психической правде.
Прочитайте отрывок из книги современного
писателя В. Пьецуха, подумайте и ответьте: какими были ваши ощущения во время
чтения романа Ф. М. Достоевского и после его прочтения.
Карточка 1
Не знаю, как на кого, а на меня чтение действует расслабляюще, нездорово.
Стоит мне накануне углубиться в какую-нибудь злостно-художественную вещь,
особенно если она относится к сокровищнице XIX столетия, как ближе к ночи я
начинаю бредить… Коли это будет, предположительно «Преступление и наказание»,
то меня обуревает такое чувство, точно вовсе не Раскольников, а я сам
ненароком зарубил топором двух женщин, причём я доподлинно осязаю ладонью
шершавое топорище и с часу на час ожидаю появления следователя Порфирия
Петровича, который грозно и одновременно вкрадчиво постучится во входную
дверь.
• Согласны ли вы с утверждением Ю. Карякина:
«…И о тебе эта история рассказывается, о тебе, если есть в тебе неправота
целей, скрываемая самообманом, если боишься ты точного самосознания. У тебя
могут быть своя старуха процентщица, своя Лизавета, какими бы другими именами
они ни назывались,— могут быть, даже если ты не убивал их буквально. И тогда
всё равно страдать за тебя будут и мать, и сестра, и Соня…»?
Аналитическая беседа
• Какие чувства пробудил роман? О чём заставил задуматься?
• На какие вопросы хотелось бы получить ответ?
• Какие особенности романа затрудняли чтение?
• На чьей стороне симпатии автора в романе?
• В чём причина преступления Раскольникова?
• Какими вы видите улицы Петербурга, по которым бродил Раскольников?
• Расскажите о внешнем облике людей, которые встречались ему на улицах. Какое
они произвели на вас впечатление?
• Каково ваше ощущение, когда вы входите в трактир, в комнату Мармеладовых?
• Что больше всего поразило вас в отношениях людей друг к другу?
Слово
учителя
— Основная тайна романа не в преступлении, а в мотивах преступления,—
утверждал В. Шкловский. Поэтому главный вопрос урока — вопрос не о самом
преступлении, а о том, почему оно совершено, что толкнуло героя на этот путь.
Может быть, Раскольников был преступником по сути? Давайте вспомним его
поступки до преступления (помогает Мармеладовым, отдаёт последние деньги на
похороны; сострадает пьяной девочке, даёт деньги, чтобы её довели до дома;
переживает за мать и Дуню). Следовательно, гуманный, сострадающий человек
решается на убийство.
Причины, побудившие Раскольникова к убийству
• Внешние — идеи, витающие в воздухе: взгляды революционных
демократов, критикующих несправедливость и жестокость окружающего мира; идеи
бонапартизма (в 1865 г. была переведена на русский язык книга Наполеона III
«История Юлия Цезаря» о предназначении великой личности); тяжёлая, душная
атмосфера города, в котором люди задыхаются; тесная комната, похожая на шкаф;
судьбы обездоленных людей (Мармеладовы, Дуня, девочка на бульваре,
женщина-утопленница).
• Внутренние: состояние Раскольникова (он унижен, задавлен
бедностью, страдает за других, в нём есть стремление действовать); характер
героя — сумрачный, замкнутый, одинокий, болезненно самолюбивый и
восприимчивый.
Составление опорного конспекта
«Теория Раскольникова: истоки, развитие, крах»
Комментарий к опорному конспекту
«Теория Раскольникова: истоки, развитие, крах»
Проследим за движением стрелок на схеме. Все они берут начало из одного поля,
обозначающего ту социальную действительность, которая будоражит и отравляет
сознание Раскольникова.
Итак, чтобы один мог жить, другой должен принести себя в жертву. Эта странная
истина поражает мозг Раскольникова, вызывает чувства униженности и протеста.
Зловонный, жестокий и пыльный город давит на сознание героя Достоевского,
душит его, навязывает ему мысли о том, что выжить может только сильный. В
этом убеждает его судьба невзрачного чиновника Мармеладова, так и не
увидевшего в своей жизни милосердия; личная драма Сони, вынужденной ценой
своего бесчестья добывать средства на жизнь семьи. Не может забыть
Раскольников и многих других людей, оставивших свой скорбный след в его
воспалённом создании, послуживших зарождению идеи отстоять своё место под
солнцем, право быть человеком.
На Порфирии Петровиче все эти идейки замыкаются, сливаются, как бы достигнув
апогея. Мы никогда не узнаем прошлое этого человека, но, тем не менее, автор
даёт нам понять, что была у следователя своя предыстория, «роднящая его с
молодым поколением; с реформаторами и бунтовщиками. Но он не решился на свой
протест, не переступил опасную черту. А Раскольников — переступил, как бы
поднялся выше: «Мне надо было узнать… вошь ли я, как все, или человек? Смогу
ли я переступить или не смогу? Тварь ли я дрожащая или право имею?»
Убив и ограбив старуху-процентщицу, он осуществил свою цель: выжить молодому
и здоровому на средства никчёмного, паразитирующего и ненавистного человека,
не имеющего, по мнению Раскольникова, права на жизнь. Но не просто выжить, а
ещё и отмыть эту кровь своим добрым служением людям. Таков выход
Раскольникова из нищеты, от унижений, оскорблений и бесправия к его
чердачному варианту наполеоновского величия.
Но смерть старухи вдруг вспыхнула фейерверком других смертей, неожиданных и
бессмысленных, из-за которых его дорога пошла всё-таки не вверх, а рассеялась
множеством путей, ведущих вниз. Как случайный свидетель, следом за старухой
убита Лизавета, которая, вполне возможно, была беременна, носила в себе новую
жизнь, погубленную Раскольниковым ещё до рождения.
Он и деньги у старухи толком взять не смог, и в горячке оказался, так как его
вполне нормальная, здоровая натура не в состоянии была вынести патологию
злонамеренного убийства. Да и Наполеоном не стал, а, наоборот, затравленным
зверем. Мать почувствовала в сыне недоброе, и умирает из-за него. Невинный,
жизнерадостный Миколка-маляр на себя его преступление принял.
Вроде бы и для Миколкиного счастья убивал Раскольников, а Миколке же на
каторгу идти. И разветвилась главная мысль Раскольникова на мелкие и ненужные
мыслишки. И потянули они его вниз. И как результат — встал перед ним огромный
тупик: «Я себя убил, а не старушонку!» — с болью констатирует Раскольников.
Всплеск его страстей не угас и в наше время. Вглядитесь в конспект: Родион
Раскольников — предвестник атомного гриба после взрыва.
Раскольников
разделил всех людей на два разряда:
I
разряд: низший
- обыкновенные люди - большая часть - посредственность ;твари дрожащие; -
законопослушные - их задача: быть послушными, жить сегодняшним днем - они не
могут изменить мир.
II
разряд
: высший - необыкновенные люди - немногие, талантливые - собственно
люди - создающие законы; господа будущего - их задача: разрушить настоящее
во имя будущего - они могут улучшить, переделать мир и поэтому имеют право (и
должны) уничтожить все препятствия на пути ко всеобщему благу, в том числе
они имеют право на преступление, на убийство немногих, мешающих этому
всеобщему счастью (имеют право разрешить себе; кровь по совести;) и не
считать себя
преступниками,
поскольку благородная цель оправдывает средства.
КАК
ВЫ ОЦЕНИВАЕТЕ ТЕОРИЮ РАСКОЛЬНИКОВА?
Считаете
ли Вы, что она античеловечна: проповедует идею сверхчеловека, природное
неравенство людей; преступна по средствам: достижения? Запишите СВОЮ точку
зрения
характеристика Раскольникова
Центральным персонажем в романе Фёдора
Достоевского «Преступление и наказание» является молодой человек, бывший
студент Родион Раскольников, совершивший убийство старухи-процентщицы.
Характеристика Раскольникова необходима для понимания образа главного героя,
его жизненной философии, мотивов поступков.
Краткая характеристика
Полное
имя
– Родион Романович Раскольников
Возраст – 23 года
Род
занятий
– бывший студент юридического факультета, без определенного рода деятельности
Семья – мать
Пульхерия Александровна и младшая сестра Авдотья Романовна
Социальное
положение
– мещанин
Происхождение – Раскольников
родом из бедной провинциальной семьи, сын мелкого чиновника или военного
Воспитание – родители
смогли воспитать Родиона и его сестру Дуню честными, глубоко порядочными
людьми
Образование – неоконченное
высшее образование, юридический факультет одного из петербургских
университетов
Внешность – высокий,
худощавый, стройный молодой человек с темными глазами, темно-русыми волосами
и привлекательными чертами лица
Характер – независимый,
гордый, упрямый, замкнутый, склонный к самокопанию, скрытный
Положительные
черты
– жалостливый, способный на искренние душевные порывы, с обостренным чувством
справедливости
Отрицательные
черты
– чрезмерная гордыня, ощущение собственной исключительности
Произведение – «Преступление
и наказание»
Автор – Фёдор
Михайлович Достоевский
Характеристика теории Раскольникова
Раскольников совершает преступление,
чтобы проверить свою теорию о людях низших («твари дрожащие») и высших
(«право имеющие»). Он без тени сомнения делит всех знакомых людей на эти две
группы, а самого себя самоуверенно причисляет к избранной касте.
После ознакомления со статьёй
Раскольникова Порфирий Петрович интересуется его точкой зрения касательно
людей, имеющих полное право на преступление:
«Очень, очень оригинально, но… меня,
собственно, не эта часть вашей статейки заинтересовала, а некоторая мысль, пропущенная
в конце статьи, но которую вы, к сожалению, проводите только намеком, неясно…
Одним словом, если припомните, проводится некоторый намек на то, что существуют
на свете будто бы некоторые такие лица, которые могут… то есть не то что
могут, а полное право имеют совершать всякие бесчинства и преступления, и что
для них будто бы и закон не писан».
Источник:
Порфирий Петрович о теории Раскольникова, Часть 3, глава V
Согласно теории Раскольникова люди
делятся на две касты: «обыкновенные» (законопослушные) и «необыкновенные»
(имеющие право на преступление):
«Всё дело в том, что в ихней статье все
люди как-то разделяются на “обыкновенных” и “необыкновенных”.
Обыкновенные должны жить в послушании и не имеют права переступать закона,
потому что они, видите ли, обыкновенные. А необыкновенные имеют право делать
всякие преступления и всячески преступать закон, собственно потому, что они
необыкновенные».
Источник:
Порфирий Петрович о теории Раскольникова, Часть 3, глава V
Раскольников считает, что благородный
замысел способен оправдать даже самое низкое преступление:
«Я просто-запросто намекнул, что
“необыкновенный” человек имеет право… то есть не официальное право, а сам
имеет право разрешить своей совести перешагнуть… через иные препятствия, и
единственно в том только случае, если исполнение его идеи (иногда
спасительной, может быть, для всего человечества) того потребует».
Источник:
Раскольников о себе, Часть 3, глава V
По мнению Раскольникова, простые,
«низшие» люди являются всего лишь материалом и просто обязаны быть
послушными, в то время как «высшая» каста людей имеет полное право на любую
гнусность и жестокость:
«Одним словом, я вывожу, что и все, не
то что великие, но и чуть-чуть из колеи выходящие люди, то есть чуть-чуть
даже способные сказать что-нибудь новенькое, должны, по природе своей, быть
непременно преступниками, — более или менее, разумеется. Иначе трудно им
выйти из колеи, а оставаться в колее они, конечно, не могут согласиться,
опять-таки по природе своей, а по-моему, так даже и обязаны не соглашаться.
Одним словом, вы видите, что до сих пор тут нет ничего особенно нового. Это
тысячу раз было напечатано и прочитано. Что же касается до моего деления
людей на обыкновенных и необыкновенных, то я согласен, что оно несколько
произвольно, но ведь я же на точных цифрах и не настаиваю. Я только в главную
мысль мою верю. Она именно состоит в том, что люди, по закону природы,
разделяются вообще на два разряда: на низший (обыкновенных), то есть, так
сказать, на материал, служащий единственно для зарождения себе подобных, и
собственно на людей, то есть имеющих дар или талант сказать в среде своей
новое слово. Подразделения тут, разумеется, бесконечные, но отличительные
черты обоих разрядов довольно резкие: первый разряд, то есть материал, говоря
вообще, люди по натуре своей консервативные, чинные, живут в послушании и
любят быть послушными. По-моему, они и обязаны быть послушными, потому что
это их назначение, и тут решительно нет ничего для них унизительного. Второй
разряд, все преступают закон, разрушители или склонны к тому, судя по
способностям. Преступления этих людей, разумеется, относительны и
многоразличны; большею частию они требуют, в весьма разнообразных заявлениях,
разрушения настоящего во имя лучшего. Но если ему надо, для своей идеи,
перешагнуть хотя бы и через труп, через кровь, то он внутри себя, по совести,
может, по-моему, дать себе разрешение перешагнуть через кровь, — смотря,
впрочем, по идее и по размерам ее, — это заметьте. В этом только смысле я и
говорю в моей статье об их праве на преступление».
Источник:
Раскольников о себе, Часть 3, глава V
Раскольников уверен, что для
гармоничного баланса в природе должны существовать люди и первого, и второго
сорта:
«Первый разряд всегда — господин
настоящего, второй разряд — господин будущего. Первые сохраняют мир и
приумножают его численно; вторые двигают мир и ведут его к цели. И те, и
другие имеют совершенно одинаковое право существовать. Одним словом, у
меня все равносильное право имеют…»
Источник:
Раскольников о себе, Часть 3, глава V
Раскольников рассуждает о
закономерностях появления на свет людей «высшего». порядка:
«Вообще людей с новою мыслию, даже
чуть-чуть только способных сказать хоть что-нибудь новое, необыкновенно мало
рождается, даже до странности мало. Ясно только одно, что порядок зарождения
людей, всех этих разрядов и подразделений, должно быть, весьма верно и точно
определен каким-нибудь законом природы. Закон этот, разумеется, теперь
неизвестен, но я верю, что он существует и впоследствии может стать и
известным».
Источник:
Раскольников о себе, Часть 3, глава V
Родион признаётся, что, совершая
убийство, хотел лишь проверить себя:
«— Я догадался тогда, Соня, — продолжал
он восторженно, — что власть дается только тому, кто посмеет наклониться и
взять ее. Тут одно только, одно: стоит только посметь! У меня тогда одна
мысль выдумалась, в первый раз в жизни, которую никто и никогда еще до меня
не выдумывал! Никто! Мне вдруг ясно, как солнце, представилось, что как же
это ни единый до сих пор не посмел и не смеет, проходя мимо всей этой нелепости,
взять просто-запросто всё за хвост и стряхнуть к черту! Я… я захотел
осмелиться и убил… я только осмелиться захотел, Соня, вот вся причина!»
Источник:
Раскольников о себе, Часть 5, глава IV
Деньги старухи-процентщицы нужны были
Раскольникову для обеспечения комфортной жизни:
«…ну, вот я и решил, завладев
старухиными деньгами, употребить их на мои первые годы, не мучая мать, на
обеспечение себя в университете, на первые шаги после университета, — и
сделать всё это широко, радикально, так чтоб уж совершенно всю новую карьеру
устроить и на новую, независимую дорогу стать… Ну… ну, вот и всё…»
Источник:
Раскольников о себе, Часть 5, глава IV
Самое важное, что хотел этим убийством
доказать себе Родион, — принадлежит он к «высшей». касте людей или нет:
«И
не деньги, главное, нужны мне были, Соня, когда я убил; не столько деньги
нужны были, как другое… Я это всё теперь знаю… Пойми меня: может быть, тою же
дорогой идя, я уже никогда более не повторил бы убийства. Мне другое надо
было узнать, другое толкало меня под руки: мне надо было узнать тогда, и
поскорей узнать, вошь ли я, как все, или человек? Смогу ли я переступить или
не смогу! Осмелюсь ли нагнуться и взять или нет? Тварь ли я дрожащая или
право имею…
— Убивать? Убивать-то право имеете? — всплеснула руками Соня.
— Э-эх, Соня! — вскрикнул он раздражительно, хотел было что-то ей возразить,
но презрительно замолчал. — Не прерывай меня, Соня! Я хотел тебе только одно
доказать: что черт-то меня тогда потащил, а уж после того мне объяснил, что
не имел я права туда ходить, потому что я такая же точно вошь, как и все!
Насмеялся он надо мной, вот я к тебе и пришел теперь! Принимай гостя! Если б
я не вошь был, то пришел ли бы я к тебе? Слушай: когда я тогда к старухе
ходил, я только попробовать сходил… Так и знай!» Источник: Часть 5, глава
IV
Биография
Родион Романович Раскольников родом из
небольшого уездного городка, который он покинул и переехал в Петербург для
поступления в университет на юридический факультет.
Родители Родиона – мещане, скромные и
порядочные люди. После смерти главы семейства мать, Пульхерия Александровна,
сама воспитывает своих детей, Родиона и Дуню. Родион – любимчик в семье, мать
и сестра души в нем не чают.
Во время учебы в университете Родион
всячески пытался бороться с бедностью: давал уроки, переводил статьи. Однако
теория о «высших» и «низших» людях настолько его поглощает, что он бросает
учебу, работу, и решается на преступление.
Раскольников убивает топором
старуху-процентщицу и ее сестру, чтобы доказать самому себе принадлежность к той
группе людей, которые “право имеют”. После долгих и мучительных раздумий он
приходит к выводу, что не относится к числу избранных.
Знакомство с Соней Мармеладовой, юной
девушкой с чистой душой, заставляет Родиона переосмыслить случившееся. Он
признается в содеянном преступлении, и отправляется отбывать наказание на
каторгу. Соня отправляется вслед за Родионом, и уже там, на каторге, между
ними разгорается сильное чувство. Родион Раскольников полностью меняет свое
отношение к жизни, и в этом ему помогает любовь к Соне.
Образ Раскольникова
Родион Раскольников – молодой человек
23-х лет, который совершает преступление, желая тем самым доказать себе, кто
он – «тварь дрожащая» или «право имеет». Родион из бедной семьи, и вынужден
влачить жалкое существование: живет впроголодь, носит старую, истрепанную
одежду и в целом имеет вид нищего, выпрашивающего гроши на улице. Он хорош
собой, умен, талантлив, и, в целом, производит положительное впечатление. Крайняя
нужда тяжело сказывается на и без того непростом характере Родиона. Будучи от
природы человеком самолюбивым и тщеславным, он тяжело переносит столь
унизительное положение. Убедив себя в собственном превосходстве, Родион
совершает преступление, однако оно не приносит ему чувство удовлетворения.
После мучительных сомнений и терзаний герой становится на путь духовного
перерождения.
5 фактов о Раскольникове
Большое влияние на развитие теории
Раскольникова оказала личность Наполеона. Достоевский наделил главного
героя чертами французского императора, чтобы в полной мере подчеркнуть
его идею о «сверхчеловеке».
Раскольников был влюблен и даже
собирался жениться на больной, убогой девушке, которая в итоге умерла.
По признанию самого Родиона, он привязался к девушке только потому, что
она была больной, несчастной, дурной собой.
Чтобы как-то свести концы с
концами, Раскольников, во время учебы в университете, давал частные
уроки детям, но в итоге оставил эту работу.
Раскольников получил весьма мягкое
наказание по тем временам, и «присужден был к каторжной работе второго разряда,
на срок всего только восьми лет». Примечательно, что сам Достоевский
также отбывал ссылку на каторжных работах за участие в политическом
преступлении.
На каторге арестанты сразу
невзлюбили Раскольникова. Они презирали его, потешались над его преступлением,
считая «не барским», а со временем и вовсе грозились убить, обвиняя его
в безбожии.
Вывод
По сути, роман «Преступление и
наказание» – это исповедь, в которой автор поднимает вопросы человеческого
мировоззрения, пороков и раскаяния. По признанию самого Фёдора Михайловича,
он намеренно сделал преступником человека благородного, образованного, с
хорошими наклонностями, чтобы продемонстрировать все этапы его духовного
становления. Писатель ставит перед героем неразрешимые вопросы, решая
которые, тот собственноручно перековывает свою сущность. В итоге Раскольников
приходит к Господу, к Божьей правде, и в этом сознательном выборе автор видит
единственно правильное решение.
Обобщающая беседа
• Каковы социальные и философские истоки преступления Раскольникова?
• В чём сомневается Раскольников, идя на преступление? Для чего ему нужна
была проба?
• Когда у Раскольникова возникли сомнения в верности своей теории?
• С какой целью писатель вводит в роман сон Раскольникова перед
преступлением?
• Если преступление — это попытка доказать что-то себе, то каков смысл
преступления Раскольникова?
• Как сразу же в момент убийства развенчивается гуманная сущность теории
Раскольникова?
Заключительное слово учителя
— Итак, доведённый до крайней степени отчаяния, Раскольников выдвигает
страшную идею, согласно которой любой сильный духом человек при достижении
благородной цели имеет право устранить все препятствия на своём пути каким
угодно способом, в том числе грабежом и убийством. Но, исполнив свой замысел,
Раскольников осознаёт, что убил и самого себя.
С огромным мучением он чувствует, что насилие, совершённое им над своею
нравственною природою, составляет бóльший грех, чем сам акт убийства.
Оно-то и есть настоящее преступление. Автор вынуждает Раскольникова мучительно
пережить крушение своих наполеоновских мечтаний и отказаться от
индивидуалистического бунта, после чего герой подходит к порогу новой жизни,
объединяющей его с другими страждущими и угнетёнными. Зерном обретения нового
существования для Раскольникова становится его любовь к другому человеку —
такой же «парии общества», как он,— Соне Мармеладовой.
Домашнее задание: Написать сочинение-миниатюру «Можно ли иногда
нарушать нравственные правила для достижения общего счастья? (по желанию
учащихся).
Скачано с www.znanio.ru | https://fs.znanio.ru/d50397/6a/cf/konspekt-uroka-literatury-v-10-klasse-sotsialnye-i-filosofskie-korni-teorii-rodi.docx | Конспект урока литературы в 10 классе Социальные и философские корни теории..docx | false | false | [
{
"alt": "Конспект урока литературы в 10 классе",
"description": null,
"id": 7108786,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/11/59d6956ca97697e452f119029bb3b7e306.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/11/59d6956ca97697e452f119029bb3b7e306.jpg"
},
{
"alt": "Согласны ли вы с утверждением Ю",
"description": null,
"id": 7108787,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/e3/95/76704ff9e8eada490417b0450637abc6ef.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/e3/95/76704ff9e8eada490417b0450637abc6ef.jpg"
},
{
"alt": "Комментарий к опорному конспекту «Теория",
"description": null,
"id": 7108788,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/c5/ed/39808102ecd1a0c1a194f1241eb4d327e5.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/c5/ed/39808102ecd1a0c1a194f1241eb4d327e5.jpg"
},
{
"alt": "Как случайный свидетель, следом за старухой убита",
"description": null,
"id": 7108789,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ab/c7/f410a63c5424338a7fc4e1dd04deb12ccd.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/ab/c7/f410a63c5424338a7fc4e1dd04deb12ccd.jpg"
},
{
"alt": "Характер – независимый, гордый, упрямый, замкнутый, склонный к самокопанию, скрытный",
"description": null,
"id": 7108790,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/bd/e9/1cecaead585fc98488ceecaa46a474ca08.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/bd/e9/1cecaead585fc98488ceecaa46a474ca08.jpg"
},
{
"alt": "Я только в главную мысль мою верю",
"description": null,
"id": 7108791,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/60/fc/cf7d74b1210d72da3334f7ed61a3ad2390.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/60/fc/cf7d74b1210d72da3334f7ed61a3ad2390.jpg"
},
{
"alt": "Ну… ну, вот и всё…» Источник:",
"description": null,
"id": 7108792,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/be/bb/d1363dfa1ede6706cb581824e9bd575de2.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/be/bb/d1363dfa1ede6706cb581824e9bd575de2.jpg"
},
{
"alt": "Слово учителя — Основная тайна романа не в преступлении, а в мотивах преступления,— утверждал",
"description": null,
"id": 7108793,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/7a/ad/5b8aa6c18693e6d1fc23c46389a7d16cd5.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/7a/ad/5b8aa6c18693e6d1fc23c46389a7d16cd5.jpg"
},
{
"alt": "",
"description": null,
"id": 7108794,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/bb/95/86f7f4c985df31a4c4f5c33d42171154d1.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/bb/95/86f7f4c985df31a4c4f5c33d42171154d1.jpg"
},
{
"alt": "",
"description": null,
"id": 7108795,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/11/ab/9b1d8f9ec26c03be96c84bc3e3baddaf44.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/11/ab/9b1d8f9ec26c03be96c84bc3e3baddaf44.jpg"
}
] | [] | false | konspekt-uroka-literatury-v-10-klasse-sotsialnye-i-filosofskie-korni-teorii-rodiona-raskolnikova-2836442 | [] | [] | Конспект урока литературы в 10 классе "Социальные и философские корни теории Родиона Раскольникова" | 2022-12-12T00:55:05.131640+03:00 | https://znanio.ru/media/konspekt-uroka-literatury-v-10-klasse-sotsialnye-i-filosofskie-korni-teorii-rodiona-raskolnikova-2836442 | null |
|||
2020-11-17T16:46:30.766703+03:00 | null | null | План- конспект занятия по
пожарной безопасности в средней группе
"Спички не тронь, в
спичках огонь"
Цель: Познакомить детей с правилами пожарной безопасности.
Задачи: Дать детям представления о пользе и вреде огня.
Познакомить со свойствами огня. Воспитывать чувство осторожности и
самосохранения.
Оборудование: Спички, свеча, иллюстрация огня, иллюстрация с
изображением полезного применения огня и по правилам пожарной безопасности,
игрушка медведь.
Предварительная работа: Беседы с детьми на тему "Спички детям не
игрушка", рассматривание иллюстраций пожароопасных ситуаций, чтение
потешки "Кошкин дом".
Ход занятия
Воспитатель: К нам сегодня пришел очень необычный гость. Хотите
узнать, что это за гость? Послушайте загадку:
Рыжий
зверь в печи сидит,
Рыжий
зверь на всех сердит,
Он
от злости ест дрова,
Может
час, а может два,
Ты
рукой его не тронь,
Искусает
он ладонь (огонь).
Воспитатель: Да, сегодня на занятии мы поговорим об огне. Дети
садятся на стульчики.
Сюрпризный момент - в
гости приходит Зайка.
Стук в дверь. Появляется
зайчонок, у которого забинтована лапа и голова.
Воспитатель: Здравствуй, Зайка! Что случилось с тобой? Почему ты
забинтован?
Зайка: Я решил поиграть со спичками, хотел развести костер.
Воспитатель: Что ты, Зайка? Ребята, разве можно играть со
спичками? Это очень опасно! (ответы детей)
Зайка: Да, вот я и обжегся. А доктор Айболит пришел мне на
помощь, потушил огонь и забинтовал меня. Зачем только нужен этот огонь?
Воспитатель: Присаживайся с нами Зайка, мы расскажем об огне, и
тогда ты поймешь, что огонь нужен людям.
Беседа о полезном
применении огня.
Воспитатель: В дальние времена, люди согревались у огня от холода,
готовили себе пищу, он давал им свет. Шло время, и люди "приручили"
огонь и "поселили" в свои дома. Ребята, а у вас есть дома огонь? А
где он живет? Как он нам помогает? (ответы детей)
Воспитатель: А еще есть заводы, где также в печах живет огонь. В
пекарне в печах пекут хлеб. Есть такие печи, в которых "варят"
металл. Потом из него делают машины, самолеты. Огонь помогает работать таким
заводам. Вот видишь Зайка, как огонь помогает людям. (Воспитатель свой рассказ
сопровождает показом иллюстраций) Послушайте, ребята, стихотворение о добром
огне.
Нам без доброго огня
Обойтись нельзя ни дня.
Нам огонь хороший нужен
И за то ему почет,
Что ребятам греет ужин,
Варит суп и хлеб печет. Е.
Ильин
Зайка: Да, такой огонь мне нравится.
Воспитатель: Люди поселили огонь в такой домик. Что это?
Дети: Спички.
Воспитатель: Сейчас я зажгу одну спичку. Посмотрите на огонь.
Сейчас я зажгу свечку (дети наблюдают за огнем)
Игра - превращение.
Воспитатель: Вы видите, как танцует пламя в свечи. Давайте, мы с
вами превратимся в свечку. Наше тело - это свеча, поэтому мы стоим не двигаемся.
А руки - это зажженный огонь. Покажите, как пламя танцует.
(Свеча гаснет, дети садятся
на стульчики).
Правила пожарной
безопасности.
Воспитатель: Сегодня мы с вами зажигали свечу. А детям можно это
делать? Что может случиться? Из вас кто-нибудь обжигался? (ответы детей).
Воспитатель: Когда горит свеча, плавится воск, он горячий, им
можно обжечься. А если свеча упадет, тогда что случиться? (ответы детей)
Воспитатель: Вот видишь Зайка, что может случиться. Чтобы не было
пожара, нельзя маленьким детям брать в руки спички - это первое правило.
Чтение стихотворения,
сопровождается показом соответствующей картинки.
Не имей такой привычки
В домик нос совать, где
спички.
Потому, что эти спички,
Не игрушки для ребят.
Воспитатель: А еще пожар может случиться от утюга, если его
оставить не выключенным.
И утюг нельзя включать,
Это строго надо знать.
Закрывая в доме дверь,
Все ли выключил, проверь.
Чтобы пальчик или гвоздь
Ты в розетку не совал.
Электричество опасно.
Это каждый должен знать.
Воспитатель: Молодцы, ребята. Эти правила надо знать и соблюдать. А
ты, Зайка, запомни их и больше никогда не играй со спичками.
Зайка: Запомнил. Я больше никогда не буду играть со
спичками. А вы поиграете со мной?
Зайка предлагает поиграть
в игру "Топаем, хлопаем".
Условия: если дети поступают правильно - хлопать, если не
правильно - топать. Дети стоят в кругу.
Знаю я теперь, друзья,
Что с огнем играть нельзя.
(хлопают)
Спички весело горят,
Буду с ними я играть.
(топают)
Рома убежал за дом,
Там играет он с огнем.
(топают)
Он опасен, Маша знает,
Утюг больше не включает.
(хлопают)
Вика с Лерою играют,
На печи газ зажигают.
(топают)
Все теперь ребята знают,
Что с огнем играть нельзя?
(да)
Воспитатель: - Скажите ребята, о чем мы сегодня с вами говорили на
занятии? - Что нового узнали? Вам понравилось наше занятие?
Помните, ребята, правила эти.
И ты, Зайка, знай, что нельзя играть со спичками, иначе может случиться беда.
Выздоравливай и приходи к нам в гости. | https://fs.znanio.ru/d50397/1c/54/plan-konspekt-zanyatiya-po-pozharnoj-bezopasnosti-v-srednej-gruppe-spichki-ne-tr.doc | Конспект занятия по пожарной безопасности в средней группе.doc | false | false | [
{
"alt": "План- конспект занятия по пожарной безопасности в средней группе \"Спички не тронь, в спичках огонь\"",
"description": null,
"id": 5780759,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/11/956fe4dc60d7781733e5c27fb7d9cc160c.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/00/11/956fe4dc60d7781733e5c27fb7d9cc160c.jpg"
},
{
"alt": "Воспитатель: Присаживайся с нами",
"description": null,
"id": 5780761,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/24/a0/6860f149c35064ce3bc5409e5045f3c020.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/24/a0/6860f149c35064ce3bc5409e5045f3c020.jpg"
},
{
"alt": "Воспитатель: Когда горит свеча, плавится воск, он горячий, им можно обжечься",
"description": null,
"id": 5780763,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/c2/fd/3d8f8772142c8cfe1af71527ac536e06ac.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/c2/fd/3d8f8772142c8cfe1af71527ac536e06ac.jpg"
},
{
"alt": "Утюг больше не включает. (хлопают)",
"description": null,
"id": 5780765,
"image": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/91/ea/21ef8eaa94f2309463b1b6f93ad4006438.jpg",
"thumbnail": "https://fs.znanio.ru/d5af0e/91/ea/21ef8eaa94f2309463b1b6f93ad4006438.jpg"
}
] | [] | false | plan-konspekt-zanyatiya-po-pozharnoj-bezopasnosti-v-srednej-gruppe-spichki-ne-tron-v-spichkah-ogon-2645239 | [] | [] | План-конспект занятия по пожарной безопасности в средней группе "Спички не тронь, в спичках огонь" | 2020-11-17T17:58:10.589856+03:00 | https://znanio.ru/media/plan-konspekt-zanyatiya-po-pozharnoj-bezopasnosti-v-srednej-gruppe-spichki-ne-tron-v-spichkah-ogon-2645239 | null |