Datasets:

nyuuzyou

/

lusana

like 1

Урок обобщение «Царство Грибы»

https://lusana.ru/files.php?id=1290

15.04 MB

files/1290.pptx

Урок – обобщение«Царство Грибы» Автор: Шаврова Е. А., учитель биологии МБОУ СОШ 4 Цель урока:Обобщить и систематизировать знания о грибах, их значении в природе и жизни человека;определить уровень усвоения материала по теме «Грибы» Графический диктант 1. Грибы относят к царству растения, так как они неподвижны. 2. Грибы-паразиты поселяются на живых организмах и питаются за их счёт. 3. Мукор и пеницилл относят к грибам – паразитам. 4. У подберёзовика нижний слой шляпки образован многочисленными пластинками. 5. Плодовое тело большинства шляпочных грибов состоит из ножки и шляпки. 6. У лисички нижний слой шляпки образован многочисленными трубочками. Правильные ответы 1. - 2. + 3. – 4. – 5. + 6. - Алгоритм работы в группах Проанализировать грибы в вашем конверте. Распределить их по корзинам. Ответить на вопросы: 1. Каких грибов в вашем конверте оказалось больше, почему вы так решили? 2. Какие грибы были «лишние» в вашем конверте? Почему? Расскажите о значении грибов в природе и жизни человека. Разрастание грибницы идёт во все стороны радиально, и ежегодно она увеличивается на 20 – 30 сантиметров. Установите возраст грибницы, если её диаметр равен 120 сантиметров Какой способ сбора берёзового сока наиболее правильный, с точки зрения экологии и сохранения природных ресурсов? Берёзовый сок: Наиболее полезен в свежем виде, пейте его смело, прочищайте организм и пополняйте его витаминами. Количество микроэлементов и аминокислот настолько высоко, что березовый сок рекомендуется как средство для растворения камней в почках! Нормализирует работу кишечника, выправляет кислотность желудка, его пьют люди и с повышенной и с пониженной кислотностью. Соком умываются, моют голову, замораживают и протирают лицо кубиками льда в косметических целях. Сегодня на уроке:Я понял(а),что…Было интересно…Меня удивило…Мне понравилось….Мне не понравилось……

Физическая культура в начальной школе

https://lusana.ru/files.php?id=1597

2.35 MB

files/1597.ppt

Правописание «НЕ» с именами прилагательными

https://lusana.ru/files.php?id=1614

0.35 MB

files/1614.ppt

1) 1, 2 2) 1, 2, 3 3) 1, 2, 3 1) 1, 2 2) 1, 2, 3 3) 1, 2, 3 1) 1, 2 2) 1, 2, 3 3) 1, 2, 3 1) 1, 2 2) 1, 2, 3 3) 1, 2, 3 1) 1, 2 2) 1, 2, 3 3) 1, 2, 3

Рыцарский турнир

https://lusana.ru/files.php?id=1372

1.4 MB

files/1372.pptx

РЫЦАРСКИЙ ТУРНИР КЛЯТВА Мы, рыцари без страха и упрека, перед всеми присутствующими торжественно даем клятву: быть мужественными и смелыми, отважными и благородными; быть честными и добрыми, правдивыми и верными. Клянемся! Клянемся! Клянемся! Клянемся рыцарями быть! Всегда спасибо говорить, Добрый день и до свидания, Нет в мире выше рыцарского звания! Клянемся рыцарями быть! И лень, и грубость позабыть, Учиться этикету – Науку помнить эту. Клянемся рыцарями быть! В борьбе со злом добро добыть. Невежу разить мечом волшебным И строгим словом, и целебным. Клянемся рыцарями быть! «Турнир герольдов». ТУРНИР СМЕКАЛИСТЫХ С какого возраста мальчики начинали обучение? С 7 ЛЕТ С какого возраста мальчики производились в оруженосцев? С 14 ЛЕТ Что обозначают скрещенные ноги статуи нормандского рыцаря? КРЕСТОНОСЕЦ С какого возраста производили посвящение в рыцари В 21 ГОД Что для рыцаря дороже жизни? ЧЕСТЬ Какой талисман, подаренный женщиной, носили рыцари? ШАРФ ПЕРЧАТКА ПЛАТОК Кого называли трубадурами? ПОЭТОВ Кто мог участвовать в рыцарском турнире? РЫЦАРЬ ЗНАТНОГО РОДА Какой вид спорта пришел на смену рыцарской рукопашной борьбы БОКС ЗНАМЕНИТЫЙ РЫЦАРЬ КРУГЛОГО СТОЛА? КОРОЛЬ АРТУР ПОРТРЕТ ПРЕЛЕСТНОЙ ДАМЫ КОМПЛЕМЕНТ ТОЙ,ПО КОТОРОЙ СЕРДЦЕ СТОНЕТ!

Звуковые ребусы

https://lusana.ru/files.php?id=1610

0.52 MB

files/1610.ppt

Синонимы

https://lusana.ru/files.php?id=1301

0.55 MB

files/1301.pptx

Синонимы Урок в 5 классе Задачи урока: Выяснить, что такое синонимы; узнать, для чего нужны синонимы в языке; научиться находить синонимы в текстах; научиться использовать синонимы в своей речи. Повторение 1. Дайте определение лексикологии. 2. Что такое лексическое значение слова? 3. Сколько лексических значений может быть у слова? 4. Где можно найти толкование лексического значения слов? Что такое синонимы? Простое слово промежуток: В театре несколько минуток, Пока начнется новый акт Мы называем все… Антракт. В борьбе, в труде устали слишком, Дают уставшим… Передышку. После урока непременно Нужна ребятам… Перемена. На время что-то прекратив, Мы объявляем… Перерыв. Антракт ( фр. entre- между и acte- действие) - краткий перерыв между действиями спектакля или отделениями концерта. Передышка - непродолжительный перерыв. Перемена - перерыв между уроками. Перерыв - промежуток времени, на который прекращается работа. Слова антракт, передышка, перемена, перерыв : 1. являются словами одной части речи; 2. обозначают одно и то же; 3. отличаются оттенками лексического значения и употреблением в речи. Синонимы (Synonymos (греч.) син-одно, оним-имя) - это слова одной и той же части речи, которые обозначают одно и то же, но могут отличаться друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи (см. правило в рамочке в учебнике на стр.145) Выполните следующие задания: 1. Упражнение 349 на стр.145 учебника: Докажите, пользуясь в нужных случаях материалом для справок, что данные слова – синонимы метель, пурга, буран; зной, жара; дорожка, тропинка; алфавит, азбука. 2. Подберите к словам из левого столбика синонимы из правого столбика 3. Подберите синонимы к значениям многозначного слова «сырой» в данных словосочетаниях: Сырая морковь - … Сырое бельё- … Сырой луг - … 4. Выполните задания к тексту Вьюга снежная, пурга, Напряди нам пряжи, Взбей пушистые снега Словно пух лебяжий. Вы, проворные ткачи – Вихри и метели, Дайте радужной парчи Для косматых елей. С.Я.Маршак Объясните постановку второй запятой. Определите стиль текста. Какие средства художественной выразительности использует автор? Найдите в тексте синонимы. Вьюга – снежная буря, сопровождаемая ветром, заставляющим снег кружиться в воздухе. Пурга – сильная снежная вьюга на открытых пространствах, Метель – снежная буря, сопровождаемая сильным ветром в одном направлении Слова вьюга, пурга, метель образуют синонимический ряд Синонимический ряд – это группа синонимов, состоящая из двух и более слов : Антракт, передышка, перемена, перерыв В каждом синонимическом ряду имеется главное, стержневое слово, которое является наиболее употребительным и в котором заключено основное лексическое значение слов-синонимов. Такое слово называется доминантой синонимического ряда. Существуют специальные словари синонимов Словарь - это целый мир, расположенный в алфавитном порядке. Здесь мысли, радости, труды, горести наших предков и наши собственные. А. Франс В словарях синонимов синонимический ряд начинается доминантой Найдите в словаре синонимов синонимы к словам: богатырь, врач, печальный, всадник, петь. Богатырь, силач, геркулес, атлет; Врач, доктор, медик, эскулап, лекарь; Печальный, невесёлый, нерадостный, грустный, скорбный, тоскливый, горестный и т.д. Всадник, верховой, конный, седок, ездок, наездник Петь, исполнять, распевать, играть, напевать, мурлыкать и т.д. Для чего нужны синонимы? 1. Сравните: Сегодня был теплый день Сегодня был жаркий день Сегодня был душный день 1. Синонимы помогают более точно выразить мысли. 2. Устно выполните упражнение 352 Разговор __________ болтовня Высокий __________ долговязый Глаза __________ очи Перегнать __________ обскакать Медленный __________ черепаший 2. Синонимы помогают выразить отношение говорящего к предмету, признаку, действию и т.д. 3. Что вам кажется неправильным в этих текстах? 1. Затрещали деревья, захрустели листья - едет Баба-яга. Василиса встретила ее. - Все ли сделала? – сказала Яга. -Изволь посмотреть сама, бабушка, - сказала Василиса Баба-яга все осмотрела, подосадовала, что не на что рассердиться, и сказала: - Ну, хорошо. Потом сказала: - Верные мои слуги, смелите мою пшеницу!   2. Пошел я вчера на охоту. Поднимаюсь на пригорок. Вдруг вижу: откуда ни возьмись – зайчишка. Летит что есть духу. И прямо к моим ногам. Дрожит зайчишка. Глянул – а с горы несутся собаки… Так вот от кого спасался зайчишка. «Ах ты, зайчишка!» -думаю. Взял я зайчишку и спрятал за пазуху: «Сиди, зайчишка, не бойся.» 1. Затрещали деревья, захрустели листья - едет Баба-яга. Василиса встретила ее. - Все ли сделала? – сказала Яга. -Изволь посмотреть сама, бабушка, - сказала Василиса Баба-яга все осмотрела, подосадовала, что не на что рассердиться, и сказала: - Ну, хорошо. Потом сказала: - Верные мои слуги, смелите мою пшеницу!   2. Пошел я вчера на охоту. Поднимаюсь на пригорок. Вдруг вижу: откуда ни возьмись – зайчишка. Летит что есть духу. И прямо к моим ногам. Дрожит зайчишка. Глянул – а с горы несутся собаки… Так вот от кого спасался зайчишка. «Ах ты, зайчишка!» -думаю. Взял я зайчишку и спрятал за пазуху: «Сиди, зайчишка, не бойся.» «Переводчики порой страдают своеобразным малокровием мозга, которое делает их текст худосочным… Я говорю о таких переводчиках, у которых нищенский, убогий словарь…запас синонимов у них скуден до крайности. Лошадь у них всегда только лошадь. Почему не конь, не жеребец, не рысак, не вороной, не скакун? Лодка у них всегда лодка и никогда не бот, не челнок, не ладья, не шаланда. Дворец всегда дворец. Почему не чертог, не хоромы, не замок? Многие переводчики думают, что девушки бывают только красивы. Между тем они бывают миловидные, хорошенькие, пригожие, недурные собой – и мало ли ещё какие! (К.И.Чуковский) 3. Синонимы помогают избегать повторения слов, служат средством связи предложений в тексте Тест 1. Синонимы – это -предметы, -слова, -животные, -растения. 2. Они имеют значение -противоположное, -близкое, -разное. 3. Синонимы могут составлять -ряд, -строй, -шеренгу. 4. Чтобы подобрать к слову синонимы, какими словарями можно пользоваться: -орфографическим, -грамматическим, -словарем синонимов.   Молодцы! Домашнее задание По выбору: 1. составить сказку о синонимах; 2. составить текст «Зимнее утро», используя в описании природы синонимы; 3. выполнить упражнение 357 по заданию. Автор разработки: Учитель русского языка и литературы МОУ Берёзовской СОШ Богородского района Нижегородской области Ботова Наталья Евгеньевна

5

Эволюция человека

https://lusana.ru/files.php?id=1626

1.74 MB

files/1626.ppt

Homo sapiens sapiens

«Сказка о жабе и розе»

https://lusana.ru/files.php?id=1620

3.16 MB

files/1620.ppt

4

Собери слово

https://lusana.ru/files.php?id=1608

3.21 MB

files/1608.ppt

Обособление уточняющих обстоятельств и пояснительных членов предложения

https://lusana.ru/files.php?id=1605

0.06 MB

files/1605.ppt

Задачи физической культуры в школе

https://lusana.ru/files.php?id=1601

4.81 MB

files/1601.ppt

Умножение восьми и на 8 - Соответствующие случаи деления

https://lusana.ru/files.php?id=1612

0.81 MB

files/1612.ppt

 8*1= 8*2= 8*3= 8*4= 8*5= 8*6= 8*7= 8*8= 8*9= 8*10= 8*8= 64:8= 8*9= 9*8= 72:8= 72:9= 5 7 4 3 6 7 4 8 8 2 42 21 27 40 32 48 8 8 32 40 48 8 24 2 3 5 8 1 6 7 8 4 10 6 3 24 9 5 8 6 1 16 8 56 8 8 8 8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 72 8 9 8 8 63 24 72 36 48 16 54 56 32 40 64 72 36 56 72 48 56 35 72 34 0 35 3 48 36 18 34 18 3 0 ? ? !

3

Приручение света

https://lusana.ru/files.php?id=1621

4.63 MB

files/1621.ppt

1847-1894

10

Оригами

https://lusana.ru/files.php?id=1625

1.37 MB

files/1625.ppt

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 13 14 12 11

Решение уравнений и задач

https://lusana.ru/files.php?id=1617

0.71 MB

files/1617.ppt

8 3 6 8 3 6 17.10.2012. 90 45 3 84 72 9 36 18 41 11 110 170 32 2 1 2 3 4 5

Письма с фронта

https://lusana.ru/files.php?id=1623

5.59 MB

files/1623.ppt

 65

Обособленные члены предложения

https://lusana.ru/files.php?id=1604

0.08 MB

files/1604.ppt

10

Развитие информационно-коммуникационной компетентности преподавателя иностранного языка

https://lusana.ru/files.php?id=1046

1.18 MB

files/1046.pptx

Развитие информационно-коммуникационной компетентности преподавателяиностранного языка  Магзанур Асисчановна Саитова к.п.н., доцент кафедры гуманитарных дисциплин ТИИ ТюмГНГУ 28 ноября 2012 Словарь терминов Информационная компетентность (information competence) медиакомпетентность (media competence) более точно определяет суть имеющихся у индивида умений использовать, критически анализировать, оценивать и передавать информацию, медиатексты в различных видах, формах и жанрах, анализировать сложные информационные процессы и процессы функционирования медиа в социуме. Интерактивный («Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находится в режиме беседы, диалога с кем-либо. Другими словами интерактивные методы ориентированы на более широкое взаимодействие студентов не только с преподавателем, но и друг с другом и на доминирование активности студентов в процессе обучения. Интерактивность - способность определенным образом изменяться и реагировать на действия пользователя, что позволяет ему определять порядок и объем представляемой информации, а также вносить необходимые изменения в одну и ту же презентацию Мультимедийность - использование комплекса эффектов для представления информации (текст, звук, графика, мультипликация, видео) одним техническим средством Владение навыками эффективного использования информационно-коммуникационных технологий в настоящее время входит в число ключевых компетенций личности и является составляющей профессиональной компетентности специалистов в самых различных видах деятельности. Информационная компетентность преподавателя — это интегративное свойство личности, основанное на внутренней готовности к взаимодействию с обучаемым в информационной среде с использованием цифровой формы представления информации, базирующееся на обладании знаниями основ информационной грамотности и информационной безопасности, наличии навыков использования аппаратно-программных средств, желании овладеть эффективными технологиями обработки и преобразования информации и стремлении использовать новые информационные технологии в учебном процессе для достижения главной цели обучения — формирование личности обучаемого, компетентной в современном информационном мире. Сейчас уже все понимают, что Интернет обладает колоссальными информационными возможностями и не менее впечатляющими услугами. Интернет со всеми своими возможностями и ресурсами, прежде всего, - средство реализации целей и задач образования. Интернет создаёт уникальную возможность для изучающих иностранный язык пользоваться аутентичными текстами, слушать и общаться с носителями языка, т.е. он создаёт естественную языковую среду. e-learning Электронное обучение (е-learning) – основано на использовании мультимедийных технологий и Интернета для повышения качества обучения путем облегчения доступа к ресурсам и услугам, а также обмена ими и совместной работы на расстоянии. ИКТ дают другой уровень организации и наполнения учебного процесса, резко повышают эффективность и ответственность самостоятельной работы обучающегося, позволяют мобильно управлять процессами и осуществлять мониторинг качества образования. Преподаватели в системе электронного обучения Готовы работать в новых технологиях создавать онлайн учебники коммуницировать и мотивировать студентов к обучению с помощью технологий web 2.0, которые как технологии «я хочу», - требуют интереса и вовлеченности. Не транслируют знания, а организуют учебный процесс, не подталкивают студента, а ведут за собой, в центре – студент. Координируют, обеспечивают поддержку и мониторинг обучения и самообучения. Владеют этикой коммуникации и электронного сетевого общения, обладают чувством юмора и харизмой. Использование мультимедийных образовательных материалов, новых информационных и телекоммуникационных технологий в учебном процессе позволяет: представить обучающие материалы не только в печатном виде, но и в графическом, звуковом, анимированном виде, что дает многим учащимся реальную возможность усвоить предмет на более высоком уровне; автоматизировать систему контроля, оценки и коррекции знаний студентов; автоматизировать процесс усвоения, закрепления и применения учебного материала с учетом интерактивности многих электронных учебных пособий; осуществить дифференциацию и индивидуализацию обучения; существенно повысить интерес к предметам, что также определяет качество обучения; получить доступ и оперировать большим объемом информации; формировать информационную культуру, в том числе обучать студентов, находить и использовать различные виды информации, что является одним из важнейших умений в современном мире; организовать внеучебную работу; предоставить возможности дистанционного обучения тем, кому это необходимо . Учебные программы по развитию информационной компетентности существуют во многих вузах Российской Федерации. Ключевые документы, касающиеся проблем информационной грамотности опубликованы – на сайте www.ifap.ru). Яркий пример Кемеровский государственный университет культуры и искусств(директор НИИ -профессор Н.И.Гендина, http://nii.art.kemerovonet.ru/index.php). Там разработаны тесты, иные средства диагностики информационной культуры. Классификация показателей информационной компетентности мотивационный мотивы контакта с информационным потоком: тематические, эмоциональные, гносеологические, психологические, интеллектуальные, эстетические, др. контактный частота общения/контакта с информационным потоком содержательный знания терминологии, теории и истории (массовой) коммуникации перцептивный способности к восприятию информационного потока интерпретационный/ оценочный умения критически анализировать процесс функционирования информационных потоков, медиа в социуме и медиатексты разных видов и жанров на основе определенных уровней развития восприятия и критического мышления практико- операционный(деятельностный) умения выбирать ту или иную информацию медиа, создавать/распространять собственную информацию, умения самообразования в информационной сфере креативный наличие творческого начала в различных аспектах информационной деятельности (перцептивной, игровой, художественной, исследовательской и др.). Современный уровень обеспеченности компьютерной техникой позволяет широко внедрять в практику новые эффективные методы обучения иностранному языку. Особенно актуально для этой цели использование Интернет- ресурсов в виде интерактивных программ изучения иностранных языков , автономных программ , электронных словарей и переводчиков, которые, в частности, широко и общедоступно распространяются через электронные ресурсы в сети Интернет. Практическое использование сети Интернет для изучения английского языка.  http://www.native-english.ru/  Наиболее полный сайт. Информация предоставлена по всем направлениям изучения английского языка.  http://english4.ru/предназначен для начинающих Интерактивные уроки английского языка Интерактивные уроки английского языка Тренажер письменного перевода слов WTT Страница программы : http://www.pm255.chat.ru Тренажер WTT предназначен для заучивания написания слов английского языка. Тестирование производится в обоих направлениях, с использованием статистики по успешности перевода того или иного слова. Поддерживается автоматический запуск тестирования через заданное время, автоматическое за­вершение теста, импорт-экспорт переводов и т. д. Предназначена программа именно для тренировки написания слов, то есть в процессе тестирования вам надо будет их печатать, а не выбирать из списка Дидактические возможности использования информационно-коммуникационных технологий в обучении иностранному языку описаны в работах М.А. Бовтенко, H. Вавиловой, М.Г. Евдокимовой, A.B. Конышевой, A.C. Нестеровой, В.Д. Николаевой, Т.С. Паниной, A.A. Петуховой, Е.С. Полат, И.А. Цатуровой. Разработка теоретических основ и практических методик обучения иностранному языку на основе информационных и коммуникационных технологий: Формирование межкультурной компетенции учащихся и студентов посредством электронно-почтовой группы (Апальков В.Г., 2008; Сушкова H.A., 2009); Формирование социокультурной компетенции посредством вики-технологии (Кошеляева Е.Д., 2010) Интернет- проекты (Кудрявцева Л.В., 2007; Петрищева Н.С., 2010); Развитие умений письменной речи обучающихся на основе блог- технологии (Филатова A.B., 2009; Павельева Т.Ю., 2010); Развитие умений письменной речи на основе вики-технологии (Маркова Ю.Ю., 2011); Развитие умений говорения и аудирования посредством учебных подкастов (Соломатина А.Г., 2011). Разработанные и внедренные в учебный процесс материалы позволяют применять следующие инновационные педагогические технологии: • тестовые технологии; • информационные технологии; • модульно-рейтинговые технологии; • деловые игры; • кейс-технологии; • тренинги и видеотренинги; • виртуальные лабораторные занятия; Определение целей использования Интернета для изучения иностранного языка для включения материалов сети в содержание занятия (интегрировать их в программу обучения); для самостоятельного поиска информации в рамках работы над проектом; для самостоятельного изучения иностранного языка, ликвидация пробелов в знаниях, умениях, навыках; для самостоятельной подготовки к сдаче квалифицированного экзамена экстерном; для систематического изучения определенного курса иностранного языка дистанционно под руководством преподавателя. С помощью Интернет решаются многие проблемы с коммуникацией, устанавливается единая коммуникативная среда: это и переписка по электронной почте с гражданами других стран, создание и проведение совместных телекоммуникационных проектов, возможность чтения книг на языке оригинала, участия в разнообразных конкурсах и олимпиадах, текстовых и голосовых чатах, публикации творческих работ на образовательных и художественных сайтах и получения отзывов на них из всех стран мира. При этом создается не имитация общения, а идет интересный, захватывающий диалог двух или нескольких культур, а если проекты затрагивают страноведческий аспект, то расширяются общие знания, возрастает заинтересованность не только в изучении иностранного языка, но и других дисциплин. Все, не зависимо от возраста и уровня обученности, принимают участие в любых видах связанной с использованием Интернет деятельности с истинным азартом, при этом интерес не угасает в течение нескольких лет. Исчезают языковые и культурные барьеры, улучшается успеваемость. Обеспечпение дифференциации и индивидуализации учебного процесса; предусматривать различные формы работы: индивидуальную, групповую, коллективную, в полной мере стимулирующие активность обучаемых, их самостоятельность и творчество. Эти перечисленные критерии могут быть реализованы в использовании интерактивных форм и методов обучения, которые показывают новые возможности, связанные с налаживанием межличностного взаимодействия путём внешнего диалога в процессе усвоения учебного материала. Между студентами в группе неизбежно возникают межличностные взаимоотношения, и от того, какими они будут, во многом зависит успешность их учебной деятельности. Умелая организация взаимодействия студентов на основе учебного материала может стать мощным фактором повышения эффективности учебной деятельности в целом. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий удельный вес занятий, проводимых в интерактивной форме, должен составлять не менее 20% аудиторных занятий. Если хотите написать - пишите коротко, и будут читать, пишите ясно, и будут понимать, пишите живо, и будут помнить это. Джозеф Пулитцер Использование электронных презентаций позволяет значительно повысить информативность и эффективность занятия при объяснении учебного материала, способствует увеличению динамизма и выразительности излагаемого материала. Действительно, результаты исследований показывают, что эффективность слухового восприятия информации составляет 15%, зрительного — 25%, а их одновременное включение в процесс обучения повышает эффективность восприятия до 65%. Наличие конспектов в виде тематических электронных презентаций предоставляет возможность организации самостоятельной работы студентов. Презентация на основе современных мультимедийных средств. Презентация - эффективный способ донесения информации, наглядно представить содержание, выделить и проиллюстрировать сообщение и его содержательные функции. Сравнительный анализ Prezi Prezi.com — это сервис, с помощью которого можно создать интерактивную презентацию онлайн. Возможности Prezi позволяют создавать презентации нового вида с нелинейной структурой. Всю презентацию можно свернуть в одну картинку, и напротив, каждый элемент презентации может быть увеличен (акцентирован) для более детального изучения и привлечения внимания. Prezi.com — это социальный сервис, а значит, создаваться презентации могут коллективно, и это качество можно использовать при работе над совместными проектами. Готовая презентация может быть успешно загружена на диск, ее дальнейшее использование не требует при этом установки какого-либо программного обеспечения. Cвои работы ищите и создавайте со страницы http://prezi.com/ CoboCards CoboCards является проектом Джамиль Суфан и Тамим Swaid. Они разработали концепцию совместно использовать платформу электронного обучения в феврале 2007 года. С идеей создания и изучения флэш-карт в Интернете они выступили в сентябре 2009 года (€ 25,000). CoboCards предоставляет пользователям системы тренажер и совместное обучение.Карты могут быть отредактированы в команде. Это является большим преимуществом для изучения в группах, что позволит пользователю с помощью карточек работать с друзьями по любой теме. CoboCards это веб-приложение для создания, исследования и обмена карточек в интернете и через мобильные устройства, чтобы изучать карточки на ходу. Cobocards предоставляет вам PDF копии карточек, которые можно распечатать для изучения в автономном режиме Кроме того, вы можете форматировать текст, вставлять изображения и формулы, творить и учиться. Программа сохраняет уровень каждой карты и если вы хотите, вы можете экспортировать наборы карт в XML или CSV. CoboCards была профинансирована немецким правительством примерно € 100.000. E-Mail: [email protected] http://www.cobocards.com/pool/de/cardset/6s6gw0412/online-karteikarten-kulinarisches-deutschland/ Преимущество презентации PowerPoint  Сочетание разнообразной текстовой аудионаглядности и видеонаглядности;   Возможность использования презентации как своеобразной интерактивной, мультимедийной доски, которая позволяет более наглядно семантизировать новый лексический и грамматический (а возможно, и фонетический) материал, а также осуществлять опорную поддержку при обучении всем видам речевой деятельности; возможность использования отдельных слайдов в качестве раздаточного материала (опоры, таблицы, диаграммы, графики, схемы, коллажи, цветные и черно-белые фолии, распечатки на бумаге и пр.);   возможность управления вниманием студентов за счет эффектов анимации и гиперссылок;   Оформительские возможности программы PowerPoint не противоречат требованиям, предъявляемым к традиционной наглядности, напротив, дополняют их специфическими компьютерными тонкостями.   ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ СТРУКТУРНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ ПРЕЗЕНТАЦИИ обложка; титульный слайд; оглавление; учебный материал (включая текст, схемы, таблицы, иллюстрации, графики); словарь терминов; справочная система по работе с управляющими элементами; система контроля знаний; информационные ресурсы по теме. Обложка должна быть по возможности красочной. Для этого следует оформить ее с помощью графических вставок и фонов. Дизайн обложки должен способствовать улучшению эмоционального состояния студентов и повышать их интерес к изучаемой теме.  Титульный слайд должен включать: название темы; информацию об образовательном учреждении; сведения об авторе; дату разработки; информацию о местоположении информации в сети, на локальном компьютере и имя файла. Оглавление должно быть достаточно подробным, чтобы обеспечивать оперативный доступ (через гипертекстовые ссылки) к ее сравнительно небольшим содержательным частям, с другой стороны, максимально обозримым, т.е. находиться на одном слайде. Практика показывает, что таким требованиям, как правило, удовлетворяет двухуровневое оглавление (разделы и подразделы). Оглавление помогает понять структуру учебного материала, идеи, заложенные в нем. Учебный материал в электронной презентации, как правило, представлен в краткой форме, что имеет достаточно веские основания для существования наряду с полным учебным материалом. Такое представление дает качественно иной ракурс для рассмотрения содержания, что достаточно эффективно как на этапе вводных занятий по теме, так и на этапе обобщения и систематизации учебного материала. Изложение содержания материала может осуществляться в виде текста, рисунков, таблиц, графиков и т.п. (т.е. в обычном «книжном» виде, хотя в презентацию могут быть интегрированы и элементы, не свойственные бумажным носителям, такие как анимация, видеовставки, звуковые фрагменты и проч.). При этом графическое представление учебного материала позволяет передать необходимый объем информации при краткости его изложения. Подготовка слайдов Не перегружайте слайд информацией – не более 30 слов; Не дублируйте текст выступления; Текст на слайдах должен быть простым и содержать ключевые данные выступления, которые вы объясняете и комментируете; Соблюдайте правило: одно предложение – одна мысль; По возможности заменяйте текст символами; Не перегружайте презентацию частой сменой слайдов, анимационными и звуковыми эффектами – это не концентрирует внимание, а отвлекает слушателей; Не используйте больше трех цветов и шрифтов; Выберите профессиональный шаблон оформления слайдов – он не слишком броский; Сопровождение выступления слайдами должно соответствовать его тексту; Не стоит в своей презентации опираться только на слайды и зависеть от них. Выступление не должно пострадать даже в том случае, если техника даст сбой. Что такое «электронная лекция»? Электронная лекция - учебные материалы, систематизированные, унифицированные комплекты тем, сформированные по отдельным учебным дисциплинам и размещённые в электронном виде на портале учебного заведения в разделе «Библиотека» в целях самостоятельного ознакомления с ними студентов. Электронные лекции имеют следующие характерные особенности и преимущества: чёткое структурирование информации по темам и вопросам рассматриваемого материала; наличие гипертекстовой структуры, позволяющей обращаться к множественным документам адресно и оперативно; возможность обращения к множественным источникам информации посредством развитой структуры гиперссылок (к Интернет-ресурсам; специализированному программному обеспечению, например к материалам программы Консультант Плюс; к другим документам, помогающим углублять и расширять знания по теме); использование дополнительных приёмов изложения материала; потенциал использования наглядных средств обучения (таблицы, иллюстрации, графики, диаграммы и др.); возможность многократного обращения студента к непонятным при чтении местам, чередования чтения с обдумыванием, анализом. Skype программное обеспечение, обеспечивающее голосовую связь и видеосвязь через Интернет между компьютерами Если вы хотите развивать, обновлять и поддерживать ваш иностранный язык, наш гибкий онлайн-обучение дает вам шанс для достижения своих целей обучения в соответствии с вашим собственным графиком. Блог - веб-сайт, основное содержимое которого — регулярно добавляемые записи , содержащие текст, изображения или мультимедиа Для блогов характерна возможность публикации отзывов, комментариев посетителями. Она делает блоги средой сетевого общения, имеющей ряд преимуществ перед электронной почтой, группами новостей, веб-форумами и чатами. Преподаватель может создать в интернете свой блог или журнал, в нем разбить участников на курсы и темы, и внутри этих журналов и форумов идет общение между студентами и преподавателями по различным проблемам. http://saitova1961.wordpress.com/ Несмотря на быстрое развитие и внедрение инновационных технологий обучения, традиционные средства не только остаются основными средствами обучения, но и находят новое применение и дают развитие новым направлениям методики обучения иностранным языкам. К таким средствам можно отнести использование видеоматериалов в преподавании иностранным языкам. Целесообразность использования видео в учебном процессе объясняется: 1) доступностью видеоматериалов, которые могут быть записаны с различных источников; 2) наличием определенного опыта работы с видеотехникой и видеопродукцией; 3) возможностью более активной творческой деятельности преподавателя. Под видеоматериалами (видеозаписями) мы понимаем любую телепродукцию (новости, интервью, ток-шоу, рекламные блоки и т. д.), а также художественные, документальные, мультипликационные фильмы, записанные на пленку или цифровые носители и используемые в качестве дидактического материала с возможностью многократного просмотра, использования режимов «стоп» и «пауза», быстрого поиска нужного фрагмента Подкаст - это аудио или видеозапись, сделанная автором сайта и доступная для прослушивания посетителями. На мой взгляд, подкасты очень полезны - они вносят разнообразие и позволяют преподнести информацию в другом формате. Подписка на подкасты Подкаст - репортаж, (радио) взноса или аналогичный, который является аудио файлов в формате MP3 доступны для скачивания в Интернете. Эта задача выполняется с помощью специально разработанной для этой цели программы. ITunes это бесплатное приложение для PC, который позволяет управлять цифровой музыкой и видео на вашем компьютере Википедия - универсальная энциклопедия  Добро пожаловать на Викисклад — собрание 14 445 478 свободных для дальнейшего использования медиафайлов, в пополнении которого каждый может принять участие. Звуки Видео http://commons.wikimedia.org/wiki/Заглавная_страница?uselang=ru Hot Potatoes - обучающий дистанционный курс по созданию интерактивных тестов, заданий и кроссвордов. С помощью программы Hot Potatoes можно создать 10 типов упражнений на различных языках по различным дисциплинам с использованием текстовой, графической, аудио- и видеоинформации. http://login.hotpotatoes.net/ http://hotpot-anna.narod.ru/about.html Упражнения создаются с помощью 5 блоков программы: JQuiz - Викторина - вопросы с множественным выбором ответа (4 типа заданий). JCloze - Заполнение пропусков. JMatch - Установление соответствий (3 типа заданий). JCross - Кроссворд. JMix - Восстановление последовательности. Работа над проектом осуществляется в определенной последовательности и имеет, как правило, следующие этапы: отбор и формулировка темы проекта, сбор информации; обсуждение первых результатов и уточнение (дискуссия) конечных результатов работы, поиск новой, дополнительной информации в различных режимах работы (индивидуальной, парной, групповой); дискуссия, т.е. обсуждение новой информации и её документирование (оформление); подведение итогов и презентация проекта.   Метод проектов интересен прежде всего тем, что он может включать многие формы организации учебной, поисковой, исследовательской и других видов деятельности, определяющих современные компетенции будущего специалиста. Особое внимание уделяется коммуникативной компетенции, которую характеризует многоаспектность и многокомпонентность. При этом формирование коммуникативной компетентности является основной задачей при изучении иностранных языков в вузе. Созданные условия и разработанные средства обучения способствуют формированию ряда компетенций: – логически верное, аргументированное и ясное построение уст ной и письменной речи, умение вести дискуссии; – работа в коллективе, несение ответственности за поддержание доверительных партнёрских отношений; – способность принимать участие в профессионально обусловленной коммуникации, например, работать в составе проектных групп, презентовать результаты проектов Вывод: Повышение и совершенствование ИКТ-компетентности педагогов является одной из важнейших задач, стоящих перед системой образования Результатом развития информационно-коммуникативной компетенции преподавателя вуза являются освоенные знания, умения и опыт, позволяющие результативно решать педагогические задачи обеспечения доступности учебных материалов; варьирования и адаптации учебного материала в зависимости от познавательных способностей студентов; формирования траектории изучения материала в зависимости от успешности обучающегося. У преподавателя появляется азарт в работе вызванный: профессиональным ростом при освоении новых подходов; удовлетворением от работы, где результат виден после каждого урока.   Спасибо за внимание !

Следы животных

https://lusana.ru/files.php?id=1635

1.65 MB

files/1635.ppt

1 2 3

Классный час «Будьте бережливыми»

https://lusana.ru/files.php?id=1368

0.55 MB

files/1368.pptx

Изложение Будьте бережливыми Отгадай загадку. К дальним сёлам, городам, Кто идёт по проводам? Светлое Величество! Это …. электричество Наступила осень. Дни стали короче. На дворе быстро темнеет, и в домах зажигают электрический свет. Мы очень привыкли к электричеству. Так просто включить лампочку. И мы часто забываем погасить её. С вами этого не случалось? А электричество – это большой труд многих людей. Его нужно беречь. Без электричества будет стоять тран- спорт, перестанут работать фабрики, заводы, школы и магазины. Бережно расходуйте электричество! Ответь на вопросы. Какой призыв содержится в тексте? Произне- сите его с нужной интонацией. Почему нужно беречь электричество? Что может случиться, если не будет электри- ческой энергии? Какую оплошность мы часто допускаем? По- чему это нельзя делать? Прочитай и перескажи: Наступила осень. Дни стали короче. На дворе быстро темнеет, и в домах зажигают электрический свет. Мы очень привыкли к электричеству. Так просто включить лампочку. И мы часто забываем погасить её. С вами этого не случалось? А электричество – это большой труд многих людей. Его нужно беречь. Без электричества будет стоять тран- спорт, перестанут работать фабрики, заводы, школы и магазины. Бережно расходуйте электричество! Объясни написание пропущенных букв: К..роче, дв..ре, т..мнеет, в д..мах, б..р..жливые, пог..сить, б..льшой, ст..ять. о о е о е е а о о Напиши изложение по плану: 1. Свет в домах. 2. Небрежность 3. Берегите электричество. Дополните текст описанием картины, которая возник- нет, если не будет электричества. Материалы: загадки-http://detkam.e-papa.ru/ фото и рамки Интернет сайты ББК 74.26 УДК 373.167. 1. 808. 2 Нина Николаевна Максимук Сборник текстов для изложений. 2-4 классы Учебно-методическое издание Москва • «Вако»:2009г. 192с. (стр.84) - (Мастерская учителя). Презентацию подготовила учитель начальных классов СГОД № 8 города Талгара Алматинской области Семёнова Елена Васильевна

4

Закрепление темы: согласные звуки [п], [п'], буква Пп

https://lusana.ru/files.php?id=1645

4.52 MB

files/1645.ppt

Урок русского языка «Построение слов»

https://lusana.ru/files.php?id=1209

4.46 MB

files/1209.pptx

РУССКИЙ ЯЗЫК Чистописание Валентина,Владимир,Волга Запомню: КОРОВА БАКА С О С О РОКА В ОРО БЕЙ уч ники е р бята е т е традь КЕ ФРУК КОН ФИНИ ФИР ТЫ ВЫ ЗЕ СЛИ СО ВАФ ЛИ КИ ФЕТЫ Игра «Чем торгует продавец?» Тема урока 1 6 7 3 2 5 4 ПОСТРОЕНИЕ перенос Укажи сколько в каждом слове слогов. класс мама Оля солнышко зоопарк Составь предложение с одним из слов. ПРОВЕРЬ: класс -1 мама - 2 Оля - 2 солнышко - 3 зоопарк - 3 НАЧАТЬ Бу ра ти но Б у р а т и н о НА СЛОГИ РАЗДЕЛИТЬ СЛОВО НАЧАТЬ Бу ра ти но Б у р а т и н о ДЛЯ ПЕРЕНОСА ДЕЛИМ СЛОВО Правило 1 Слова с одной строчки на другую переносятся по слогам Отгадайте загадки Люблю я, подбоченясь, Забраться на поднос, То кланяюсь учтиво, То задираю нос. чайник / Какое правило нужно знать, чтобы перенести это слово с одной строки на другую? чай-ник ( Запомните! Буква Й никогда не переносится на другую строку! Отгадайте загадку Если громко плачет мальчик, Значит он поранил… пальчик / Какое правило нужно знать, чтобы перенести это слово с одной строки на другую? паль-чик ( Запомните! Буква Ь никогда не переносится на другую строку! Буквы й, ь, ъ нельзя отделять от предшествующей буквы: вой-ско, боль-шой, разъ-езд. У кого глаза на рогах, А дом на спине? улитка / Какое правило нужно знать, чтобы перенести это слово с одной строки на другую? улит-ка ( Запомните! Две согласных, словно в сказке, переносятся по-братски! В зоопарке,верь, не верь,Проживает чудо-зверь.У него рука - во лбуТак похожа на трубу! слон Прозвенел нам всем звонок начинается ……. урок урок Нельзя оставлять на строке или переносить одну букву: Оля, лев. Слова из одного слога не переносятся физминутка Берегите здоровье Помогите! Сказ – ка Жи – знь Шля – па Туч – а До – ждь Гро – за Но – чь Лу – на Клю - в Правильно ли перенесены слова? Выпиши те из них, которые по – твоему мнению перенесены правильно за-йка чай-ка маль-чик рисуй-те игра-йте подъ-ём коль-цо Молодец! Работа с учебником Упражнение 81 Перепиши, разделяя слова на слоги для переноса. Дружба, ручейки, улица, заяц, комната, птичка, Ира, слон, вилка, азбука, усы, брат, учитель, майка, большой, подъём. Правила переноса слов: 1. Слова с одной строки на другую переносятся по слогам 2.Одну букву нельзя оставлять на строке, одну букву нельзя переносить на другую строку 3.Помни! Односложные слова делить нельзя! 4.Если в слове есть буквы Й, Ь, Ъ, то их нельзя отделять от предыдущей буквы! 5.Если в слове есть удвоенный согласный, то одна буква остается на строке, а другая переносится на другую строку! Дополните предложения: * Делить слова для переноса можно только по ……… . * Нельзя ……… оставлять на строке или ……… на другую строку. * Нельзя отрывать от согласного ……… и переносить его на другую строку. * * Слова, состоящие из одного слога переносить ……… . * Если у двусложного слова есть слог, состоящий из ……… , то такое слово не переносится. слогам одну букву Переносить мягкий знак й нельзя одной гласной

Классный час «Калининград»

https://lusana.ru/files.php?id=1448

0.21 MB

files/1448.pptx

НОВОСТИ РЕГИОНА КЛАССНЫЙ ЧАС 6 класс Кл. руководитель: Е.М. Корниенко О НАШЕМ КРАЕ.   Калининградская область является самым западным регионом Российской Федерации, полностью отделенным от остальной территории страны сухопутными границами иностранных государств и международными морскими водами. Площадь Калининградской области - 15,1 тыс. км. Она является одной из самых маленьких территорий в России. Калининградская область была образована в 1945 году после решения Потсдамской конференции трех великих держав (СССР, США, Великобритании) о ликвидации Восточной Пруссии, северная часть которой после Второй Мировой войны отошла Советскому Союзу. 7 апреля 1946 года Президиум Верховного Совета СССР принял Указ "Об образовании Кёнигсбергской области в составе РСФСР", а 4 июля ее административный центр был переименован в Калининград, область - в Калининградскую. На севере и востоке Калининградская область граничит с Литовской Республикой, на юге - с Республикой Польша, на западе область ограничивает 183,56-километровое побережье Балтийского моря. Главным природным богатством области является янтарь. Калининградскую область называют Янтарным краем, поскольку на её территории расположено более 90 % разведанных мировых запасов этого удивительного минерала. В настоящее время годовая добыча янтаря достигает нескольких сотен тонн. Область включает в себя 3 муниципальных района и 19 городских округов. Административный центр - Калининград (бывший Кенигсберг - основан в 1255 году). Городское население составляет 77,7 % от общего числа жителей. Средняя плотность населения - 63 человека на 1 кв. км. Наиболее плотно заселены Гусевский, Черняховский, Багратионовский, Неманский городские округа и Гвардейский район. Куршская коса Калининградской области увековечена в почтовой марке Национальный парк "Куршская коса" в Калининградской области увековечен в почтовой марке. Две почтовые марки, посвящённые Куршской косе, вышли в свет накануне в продолжение серии "Всемирное культурное наследие России".  Форма выпуска: сцепка из двух марок и купона. На марке изображены песчаные дюны Куршской косы (работа художника А. Поварихина). 31 июля в музейно-информационном центре национального парка "Куршская коса" будет производиться спецгашение почтовой марки "Куршская коса". К этому событию приурочено открытие выставки старой открытки, посвящённой Куршской косе. Посетители выставки смогут приобрести марку и специальный конверт. После окончания срока, отведенного на спецгашение, поверхность оттиска почтового штемпеля нарушается и он отправляется на хранение в Центральный музей связи им. А.С. Попова в Москву. В Калининградской области заложен храм в память павшим русским воинам в Первую мировую войну В городе Гусеве Калининградской области освящен закладной камень на начало строительства православного храма в честь всех Святых, который одновременно станет памятником павшим в годы Первой мировой войны русским воинам. Как сообщил на освящении епископ Балтийский Серафим, новый храм будет построен в традициях православного зодчества XVI-XVII веков в московско-ярославском стиле по проекту архитектора Ивана Канаева, передает сегодня, 2 августа, корреспондент ИА REGNUM Новости. Высота храма составит 42 метра, уточнил представитель РПЦ. В подвале церкви будет размещен музей Первой мировой войны и этот факт делает культовое здание уникальным в России. Епископ выразил надежду, что через на открытие храма приедет патриарх Московский и Всея Руси Кирилл, который уже благословил строительство церкви. 20 августа 1914 года близ Гумбиннена (ныне Гусев) прошло ожесточённое сражение, вошедшее в историю под названием Гумбинненско-Голдапского прорыв. Русские солдаты разгромили войска кайзеровской Германии и, благодаря этой победе, союзническая Российской империи Франция нанесла немцам сокрушительное поражение на западном фронте, закрыв дорогу к Парижу. В течение трех недель Гумбиннен находился под управлением русской военной комендатуры. В Калининграде прошла Ярмарка народного творчества Северо-Запада России Ярмарка народного творчества Северо-Запада России будет проходила 28 и 29 августа. Начался праздник на набережной Рыбной деревни. - Местом встречи многочисленных гостей был Медовый мост, там собрались народные таланты из 22-х муниципальных образований области и города Калининграда, состоялось первое знакомство с мастерами, музыкантами и танцорами из Карелии и Коми, Пскова, Мурманской и Владимирской областей. Улица мастеров и главная сцена праздника разместятся на острове Канта. Ее «обитателями» станут мастера декоративно-прикладного искусства из Пскова, Мурманска, Владимира, Республики Коми и Карелии, лучшие вокальные, хореографические коллективы. В Калининграде появится программа развития зеленых зон Власти Калининграда разрабатывают долгосрочную программу, которая позволит развивать и сохранять зеленые зоны, парки и скверы. Речь идет не просто о масштабном озеленении городских территорий, а скорее, о создании единого подхода к улучшению экологической обстановки в городе.Привести в порядок планируется и некоторые объекты культурного наследия, в первую очередь это касается Макс Ашман парка и Центрального парка. Деньги на реализацию программы выделят из городского бюджета. Однако, обойтись только своими силами не получится. Придется обратиться за помощью к международным и частным инвесторам. Старт программы запланирован на 2013 год, окончание – на 2015. День города – время подводить итоги Завершаются последние приготовления к широкомасштабному празднику "День Города - Калининград 2010". Уже 29 августа на улицах города появятся 7 растяжек и начнется вывешивание 150 вымпелов с изображением нового символа праздника так называемой «чайки Радуга». Оформление традиционной Пешеходной зоны от площади Победы до парка Центрального запланировано на ночь с пятницы 10 сентября на субботу 11 сентября. 10 сентября калининградцы на мемориале 1200 воинам-гвардейцам почтят память тех, благодаря кому мы сегодня живем на калининградской земле. Затем будет открыт новый детский диагностический центр на улице Бахчисарайской. Как рассказала начальник управления культуры городской администрации Светлана Сикоза, украшением праздника станет церемония открытия сквера Ф.Шопена на пересечении улиц Коммунальной и Разина. Создание нового места отдыха стало возможно при непосредственном участии Генконсульства республики Польша в Калининграде, Министерства культуры Калининградской области и ведущих предпринимателей Варшавы, которые собрали деньги на его возведение. На церемонии будут присутсвовать польская музыкальная элита и стипендиаты главы города – воспитанники детских музыкальных школ и школ искусств. День города – время подводить итоги По словам главного режиссера праздника Вениамина Андреева, акцент в трехдневном праздновании будет сделан на 11 сентября, субботу. Уже заключены договоры с артистами, закрыты все технические вопросы. Сейчас идет детальная доработка сценариев работы тематических площадок. По традиции праздничная суббота начнется со спортивной зарядки, которая пройдет на стадионе «Балтика» и во всех школах города. С 13 до 19 часов можно будет прогуляться по Пешеходной зоне. По задумке организаторов, здесь каждый калининградец и гость города найдет себе занятие по душе. Малышей в зоопарке ждет Белый мишка, поклонников джаза приглашают в фонтанный сквер возле Драмитического театра, молодежь сможет показать себя в сквере у «Борющихся зубров». На стадионе «Балтика» при поддержке партии «Единая Россия» пройдут «Богатырские игры Андрея Шумилина». В сквере у памятника «Покорителям космоса» каждый калининградец сможет признаться в любви Калининграду. День города – время подводить итоги Субботним вечером на главной сценической площадке у дома Советов будут чествовать победителей конкурсов «Вдохновение» и «Воплощение», а также новых Почетных граждан, имена которых станут известны на заседании окружного Совета депутатов 8 сентября. Здесь же выступят Леонид Агутин и ансамбль «Лейся, песня». Лазерное шоу, посвященное 755 летию Кенигсберга-Калининграда, перейдет в свето-музыкальный фейерверк. А до 24 часов молодежь сможет услышать выступления ди-джеев ночных клубов города и потанцевать. По словам главы города Александра Ярошука, День города – это подведение итогов того, что было сделано за минувший год. Творческие коллективы и музыканты представляют новые программы, мастера свою продукцию, спортсмены демонстрируют мастерство, а строители дарят горожанам новые объекты – детский диагностический центр, сквер Ф.Шопена, набережную Верхнего озура со скейт-парком.  Спасибо за внимание!

6

От Австрийской империи к Австро-Венгрии - поиски выхода из кризиса

https://lusana.ru/files.php?id=1337

0.19 MB

files/1337.pptx

Подготовила: ГоРБУЗОВА Н.ВМКОУ Амурская СОШ От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса Проверка домашнего задания. Откройте учебник на стр. 179. Вопрос № 1. Расскажите о политическом устройстве Итальянского королевства. Будьте внимательны! Возможно, у вас появятся уточнения и дополнения к ответам одноклассников. Ожидаемый ответ после объединения Италия формировалась как конституционная монархия. Король делил законодательную власть с двухпалатным парламентом (сенат и палата депутатов). Сенаторы назначались королем, а депутаты избирались. Избирательным правом пользовались только 2% жителей страны. Исполнительная власть принадлежала монарху. Вопрос № 2. Согласны ли вы с авторами учебника, назвавшими раздел параграфа «Плата за отсталость страны - эмиграция»? Ожидаемый ответ Ответ: Да, согласен. Италия имела очень низкий уровень доходов на душу населения при 12 часовом рабочем дне. Отсталый аграрный Юг стал своего рода «внутренней колонией». На рудниках надрывались женщины и дети. Но и такой работы не хватало. Население покидало родину в поисках лучшей жизни. Уезжали, в основном, молодые люди. Вопрос № 3. Определите характер внешней политики Италии и покажите на карте ее колонии. Ожидаемый ответ внешняя политика Италии носила колониальный характер. Развивающаяся промышленность нуждалась в сбыте товаров, которые были не лучшего качества и в Европе продавались плохо. Отсутствие емкого внутреннего рынка (нищета населения) толкало правительство к захвату колоний, в которых можно было торговать без конкуренции. В Африке были захвачены Эритрея, Сомали, Триполи и Киренаика (Ливия) Проблемный вопрос урока! Причины преобразования Австрийской империи в Австро-Венгрию. Согласны ли вы с тем, что распад империи был неизбежен? Почему? План урока Австрийская империя к 30-40-м гг. XIX в. Национальное возрождение славянских народов. Революция 1848 г. Политическое устройство Австро-Венгрии. Начало промышленной революции. Накануне крушения. вопрос Давайте вспомним, какие территории отошли к Австрийской империи по решениям Венского конгресса после наполеоновских войн? Ответ: после Венского конгресса в 1814 году к Австрийской империи отошли две итальянские области: Ломбардия и Венеция. вопрос Какие причины привели к революции в Европейских странах в 1848 – 1849 гг., названной «весной народов»? Ответ: причинами революции были: 1) неурожайные годы в Европе; 2) рост цен на продовольствие; 3) мировой промышленный кризис; 4) борьба за демократизацию, против пережитков традиционного общества, за национальную независимость. Буржуазия стремилась к власти, угнетённые классы боролись с эксплуататорами за улучшение жизни. 1. Австрийская империя к 30-40-м гг. XIX в. К 30-40-м гг. XIX в. Австрийская империя раскинулась на пространстве от России до Балкан, 50 млн. представителей разных народов были подвластны государству. В его состав входили территории Австрии, Венгрии, Чехии, Словакии, Хорватии, а также часть территории таких современных стран, как: Италия, Румыния, Польша и Украина. Подвластные династии Габсбургов народы были бесправны, не имели возможности свободно развивать экономику и культуру, исповедовать свои религии, подвергались политике онемечивания. В этих землях укреплялось стремление к государственной самостоятельности, национальной независимости. Габсбурги пытались сохранить империю ценой незначительных уступок народам, населявшим её. Был ли возможен такой путь? вопрос что мешало развитию государства? Для ответа на этот вопрос прочтите статью параграфа «Мир вчерашнего дня» на странице 181. Ожидаемый ответ развитие страны сдерживали феодальные пережитки: зависимость крестьянства, цеховые ограничения, внутренние таможенные пошлины. Монархия препятствовала просвещению народа, существовала цензура. 2. Национальное возрождение славянских народов. Возрождение славянских народов — процесс становления национального самосознания у находившихся под властью Османской или Австрийской империй южных, западных и восточных славян в конце XVIII — середине XIX вв. и подчас связанный с борьбой за политическую независимость Национальное возрождение славянских народов. В истории южных славян, чехов, словаков Австрии и Венгрии наступила эпоха национального возрождения. Это выразилось в развитии национальной культуры. Печатались учебники родного языка, труды по истории славянских народов. Постепенно национальное движение обрело политические черты: распространялись идеи общеславянской солидарности.Развивалось движение за создание литературного языка в Словакии. На национальное движение большое влияние оказали успехи борьбы венгров против навязывания им немецкого языка. Венгерский язык стал официальным языком империи. Но венгры не считались с интересами других народов, это приводило к конфликту между ними и славянами, что мешало совместной борьбе против Габсбургов. Тем не менее, национальное возрождение было не остановить. В империи назревал революционный кризис, который был вызван не только экономической реакционной политикой Габсбургов, не только бедствиями, которые принесли «голодные сороковые», но и стремлением народов империи к национальной независимости. Европейские революции середины XIX в. приблизили революцию в Австрийской империи. 3. Революция 1848 г. В 40-е гг. Австрийская империя вступила в глубокий политический кризис. Напоминаю вам, что империя – это большое многонациональное образование, управляемое из одного центра принятия решений в интересах всего политического пространства; одновременно это, как правило, континентальная империя с обширными окраинами без чёткого выделения метрополии. Революция 1848 г. Власть не пользовалась поддержкой ни буржуазии, ни низших слоев населения. В империи развивались национальные и освободительные движения.13 марта в Вене вспыхнула революция, восставшие требовали принятия конституции и смены правительства.Император пошел на уступки. Революция 1848 г. Франц Иосиф I Обнародованная в мае конституция устанавливала высокий имущественный ценз для избирателей. Попытка распустить Национальную гвардию привела к новому восстанию. Оно вспыхнуло в октябре 1848 г., но было жестоко подавлено. Однако, опасаясь новой вспышки протеста, правительство вынудило отречься от престола императора Фердинанда. Корону вручили Францу Иосифу (1830-1916 гг.). Новый император распустил австрийский рейхстаг и ввел конституцию. Революция 1848 г Революция охватила Чехию и Венгрию. 12 июня 1848 г. Началось восстание в Праге. Но также было подавлено.15 марта 1848 г. началось восстание в Венгрии. Было сформировано первое венгерское правительство, проведена крестьянская реформа, политические свободы и землю получили все народы венгерского королевства, но вопрос о национальных правах не венгерских народов даже не был поставлен. Венгры отказывали в праве на национальную независимость, которой добивались сами, национальным меньшинствам и потеряли своих союзников.Революция в Венгрии была подавлена. Франц Иосиф I 13 марта революция в Вене. 15 марта восстание в Венгрии. 12 июня 1848 восстание в Праге Октябрь – новое восстание в Вене. Под влиянием революции Франц Иосиф даровал своим подданным конституцию, но в 1851 г. отменил ее. Что изменилось в империи после революции? О политическом устройстве Австро-Венгрии Прочитайте пункт «В поисках компромисса» стр 183 4. Политическое устройство Австро-Венгрии Франц Иосиф Для сохранения империи Франц Иосиф согласился на компромисс. В 1867г. было заключено австро-венгерское соглашение, преобразовавшее империю Габсбургов в двуединую монархию, состоявшую из двух независимых друг от друга во внутренних делах государств – Австрию и Венгрию. 1867 г. империя стала двуединой монархией. Австро-Венгерская империя (Королевства и земли, представленные в ?Рейхсрате, а также земли венгерской короны Святого Стефана);император имел титулы императора Австрии и короля Венгрии; империя стала конституционной монархией; три общих министерства: военное, финансовое, иностранных дел; общий флаг, армия, финансовая система; не было таможенных границ; и Австрия, и Венгрия имели свои парламенты и свое правительство (избирательное право имели только 6-7% населения). 5. Начало промышленной революции. После соглашения о создании Австро-Венгрии в империи значительно ускорились темпы экономического развития. Начался промышленный подъем: выросли крупные центры транспортного машиностроения. Оружейные заводы отправляли свою продукцию во многие страны мира.Центром индустриального развития стали чешские земли, они давали 60% промышленной продукции. Начало промышленной революции. В Венгрии ведущей отраслью стала переработка продуктов с/х. Бурно развивалось ж/д строительство, обработка металлов, машиностроение.К началу ХХ века быстро развивался монополистический капитализм. Появилось около двухсот картелей, металлургический концерн «Шкода», немецким фирмам Круппа и Сименса принадлежали машиностроение, электрическая, химическая отрасли. Начало промышленной революции. Медленно происходили изменения в с/х. Шел процесс расслоения крестьянства на бедных и зажиточных, десятки тысяч крестьян в поисках лучшей доли эмигрировали из страны.Основная масса сельских жителей жила в страшной бедности. Во многих районах помещики и крестьяне принадлежали разным национальностям, и это усиливало национальную неприязнь. 6. Накануне крушения. Мы должны отметить, что создание двуединой монархии не уничтожило старых противоречий, а добавило новые. Чем больше независимости предоставлял Франц Иосиф отдельным территориям, тем активнее было стремление отдельных народов выйти из состава империи. Национальное самосознание росло, и в начале ХХ века империя держалась в значительной степени на авторитете старого императора и на штыках армии Габсбургов.Императорское окружение надеялось, что победоносная война (в 1882 г. Австро-Венгрия вошла в Тройственный союз) предотвратит распад империи. В реальности это приведет к Первой мировой войне и крушению государства. Вывод: Империя переживала острый политический кризис. Политика незначительных компромиссов не разрешала национальных противоречий. Стремление к национальной независимости и государственной самостоятельности вело к распаду империи. Попытка укрепить империю в ходе победоносной войны привела к развязыванию мировой войны и крушению империи. Проблемный вопрос! Назовите причины преобразования Австрийской империи в Австро-Венгрию. ответ Главной причиной преобразования Австрийской империи в Австро-Венгрию, прежде всего, стала национальная борьба за независимость. В этой борьбе преуспели венгры, которые добились независимости во внутренних делах. Согласны ли вы с тем, что распад империи был неизбежен. Почему? Да, согласны. Распад империи был неминуем из-за неспособности властей решить национальные и экономические проблемы. Домашнее задание §23, документ и вопросы на стр. 187, выводы к III гл.

Наши комнатные растения

https://lusana.ru/files.php?id=1432

3.29 MB

files/1432.pptx

НАШИКОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ Подготовила: ученица 2 «Б» класса шк.№79 Макарова Диана Комнатные растения - это источник красоты здоровья хорошего настроения доброты чистого воздуха КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯМ НЕОБХОДИМЫ: СВЕТ,ТЕПЛО ВОДА ВОЗДУХ Хлорофитум (в переводе с греческого- «зеленое растение») замечателен длинными свешивающимся усами, на которых вырастают молодые растеньица-детки. Родина – Африка. ХЛОРОФИТУМ Толстянка имеет вид деревца с толстыми мясистыми листьями. Нередко ее называют «деревцем счастья». Родина – Африка. ТОЛСТЯНКА Сансевьера (сансевиерия) названа в честь итальянского князя Сансевиеро. Бывает с листьями различной формы. Растение с узкими длинными листьями в народе часто называют «щучий хвост». Родина сансеверы – Африка. САНСЕВЬЕРА Фикус –дерево с крупными, кожистыми, блестящими листьями. Родина – Индия. ФИКУС АЛОЭ Алоэ называют королем комнатных растений. Королевскую корону он получил за свои уникальные целебные свойства. Этот вечнозеленый обитатель Южной Африки сегодня распространен повсеместно. Правда, путешествовать ему приходится в глиняном горшке, отсюда одно из его народных названий — «странник». СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

2

Байкал - заповедная совесть страны - составление рассказа

https://lusana.ru/files.php?id=1630

0.74 MB

files/1630.ppt

Объединение Италии

https://lusana.ru/files.php?id=1640

7.77 MB

files/1640.ppt

Домашние животные

https://lusana.ru/files.php?id=1460

0.09 MB

files/1460.pptx

Окружающий мир 1 класс Домашние животные Дубкова Марина Александровна учитель начальных классов БОУ «Чекрушанская СОШ» Охраняет дом Домашние животные Ловит мышей Домашние животные Мясо, перо, пух Домашние животные Мясо, сало, шкура Домашние животные Шерсть, мясо, шкура Домашние животные Молоко, мясо, шкура Домашние животные http://shop.vashevse.ru/item/433 собака http://arh-igrushki.ru/index.php?productID=826 кошка http://900igr.net/Detskie_prezentatsii/biologiya/Domashnie_5.files/kar… утка http://pihtaciok.ru/main/60-kazhdyj-nemec-sedaet-v-techenie-zhizni-109 свинья  http://www.kids-price.ru/schleich_domashnie_zhivotnye_texasskij_byk овца http://eka-mama.ru/forum/part151/topic236707/?PAGEN_1=4 корова Ресурсы

1

Зимние Олимпийские игры

https://lusana.ru/files.php?id=1650

1.71 MB

files/1650.ppt

11

Шоколад, Соль и Сахар

https://lusana.ru/files.php?id=1652

7.56 MB

files/1652.ppt

Цветок и его строение

https://lusana.ru/files.php?id=1654

3.93 MB

files/1654.ppt

5

Сложноподчиненные предложения с придаточными: цели и уступки

https://lusana.ru/files.php?id=1651

0.04 MB

files/1651.ppt

Дикие и домашние животные

https://lusana.ru/files.php?id=1463

1.19 MB

files/1463.pptx

Окружающий мир1 класс Дубкова Марина Александровна Учитель начальных классов БОУ «Чекрушанская СОШ» Дикие и домашние животные Дикие животные Домашние животные Список использованных Интернет- ресурсов Белка http://www.photosight.ru/photos/631637/ Лоси http://allday2.com/index.php?newsid=261071 Медведь http://mpedia.ru/?a=piclist&id=33&p=5 Волк http://kotomatrix.ru/user/%D0%92%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%82/abyss/ Лиса http://photoclub.by/blog/1161 Собака http://all-animals.ru/photo/domashnie_zhivotnye/1-3-0-0-2 Корова http://usanin.com/zdorove/1-vsyo-o-vegetarianstve/ Кот http://woman-v.ru/samyj-malenkij-kot-v-mire.html Лошадь http://www.1zoom.ru/%D0%96%D0%B8%D0%B2%D0%BE%D1%82%D0%BD%D1%8B%D0%B5/%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%B8/58253/z465.5/

1

Гроза - ОБЖ

https://lusana.ru/files.php?id=1662

0.64 MB

files/1662.ppt

Лекция для родителей «Оздоровительная езда на велосипеде»

https://lusana.ru/files.php?id=1653

4.26 MB

files/1653.ppt

Скажи курению «Нет»

https://lusana.ru/files.php?id=1666

1.31 MB

files/1666.ppt

11

Классный час «Олимпийские игры»

https://lusana.ru/files.php?id=1357

0.58 MB

files/1357.pptx

Урок –Олимпиада. Тема: Все действия в пределах 100. Олимпийские игры. Игра «Баскетбол» Игра «Конькобежцы» Биатлон. Работа в тетрадях. 19 ноября. Классная работа. 1.Задача. Все дети любят играть в футбол и сегодня прошла встреча между двумя командами «Смельчаки» и «Удальцы». «Смельчаки» забили 6 голов, а «Удальцы» в 2 раза больше. Сколько голов забили «Удальцы»? 2.Задача. А в прошлый раз они сыграли так: «Смельчаки» забили 6 голов, а «Удальцы» на 2 гола меньше. Сколько голов забили «Удальцы»? Игра «Футбол» Гиревой спорт.(Сравнение выражений.) 54 19 37 12 40 15 28 27 + + + + 64 36 72 27 + + Городки. Итог урока. Спасибо! Молодцы!!!

Как относятся к еде в романе «Гаргантюа и Пантагрюэль»

https://lusana.ru/files.php?id=1379

0.93 MB

files/1379.pptx

Как относятся к еде в романе «Гаргантюа и Пантагрюэль» Координатор : Фания Каминиене 8 б класс Прогимназия «Габийос» Старшая группы: Виктория Украинец В группе: Олег Пелюшенок Татьяна Фомина Начало работы : 2012-10-10 – 2012-11-13 Цель исследования: Для чего писатель показал в романе сцены поедания пищи героями произведения? ПЛАН Узнаем, о чем роман????????. «Аппетит приходит во время еды». Узнаем, как относятся к еде в романе «Гаргантюа и Пантагрюэль». Расскажем и покажем, как они питались. Узнаем, как они вели себя при приеме пищи. Покажем юмористические картинки.    Роман высмеивает многие человеческие пороки…. —«Гаргантюа и Пантагрюэль» (фр. La vie très horrifique du grand Gargantua, père de Pantagruel) — сатирический роман французского писателя XVI века Франсуа Рабле в пяти книгах о двух добрых великанах-обжорах, отце и сыне. Роман высмеивает многие человеческие пороки, не щадит современные автору государство и церковь. "Аппетит приходит во время еды" Считается, что замечательная фраза пришла в наш язык из романа Франсуа Рабле "Гаргантюа и Пантагрюэль". Среди разговоров в подпитии кем-то из пирующих была брошена фраза: "Аппетит приходит во время еды", как сказал Анже Манский; жажда проходит во время пития". . Hеизвестно, говорил ли он эти слова или их приписал ему автор, но так или иначе, удачное выражение закрепилось в языке, означая, что следует лишь начать, а там втянешься и поймешь все тонкости избранного дела, появятся и стимул, и желание. Как относятся к еде в романе… В романе «Гаргантюя и Пантагрюель» к еде относится с уважением. В романе говорится, что они очень часто устраивали пиры и наедались так, что даже нормальный человек не способен съесть столько за всю свою жизнь. Как они питались. Пантагрюель питался сам и пользовался столовыми приборами для еды. Гаргантюа кушал неопрятно , захотев поесть, он поглащал все, что только можно было. Нередко после еды, Гаргантюа оказывался грязным. Как они вели себя при приеме пищи. Пантагрюэль за столом вел себя культурно. Сперва доедал одно блюдо, потом брался за другое…. Если же дело доходило до Гаргантюа, то он при приеме пищи вел себя неприлично. Он съедал все сразу, не имея порядка. Став взрослее, он начал культурно себя вести за столом. Нередко его кормили служащие. На завтрак… На завтрак Гаргантюа «подавались превосходные вареные потроха, жареное мясо, отменная ветчина, чудесная жареная козлятина и в большом количестве ломтики хлеба, смоченные в супе». Обед он начинал «с нескольких десятков окороков, с копченых бычьих языков, икры, колбасы…», а слуги тем временем «непрерывно кидали ему в рот полные лопаты горчицы». На горячее… На горячее обычно подавали жареное мясо и дичь. «Еще Грангузье, отец Гаргантюа и дед Пантагрюэля, любил закусить солененьким. «На сей предмет он постоянно держал запас майнской и байонской ветчины, немало копченых бычьих языков, в зимнее время уйму колбас, изрядное количество солонины с горчицей, на крайний же случай у него была еще икра и сосиски…» Юмористические картинки Невероятно... Вот описание ужина в замке Грангузье после боя: «Подали ужинать, — и сверх всего были зажарены 16 быков, 3 телки, 32 теленка, 63 молочных козленка, 95 баранов, 300 молочных поросят под чудесным соусом, 220 куропаток, 700 бекасов, 400 каплунов людюнуасской и корнваллийской породы и 1700 жирных экземпляров других пород, 6000 цыплят и столько же голубей, 600 рябчиков, 1400 зайцев, 303 штуки дроф и 1700 каплунят. Вывод Т.Фоминой : Мне очень понравился роман, он заставил посмеяться от души и подумать о манерах . Мне очень понравилось работать в группе. Вывод О.Пелюшенко : Мне понравилось это юмористическое произведение из-за смешных моментов и «божественной» еды. Вывод В. Украинец : Мне невероятно понравился роман.. То, чем питаются в произведении, часто оказывается на наших столах. После прочитанного, я думаю, каждый подумал о своих манерах. ;)) В группе все работали дружно, помогая друг другу .Мне очень понравилось работать в этой группе. Спасибо за внимание!!!;

8

Мой первый и иллюстрированный словарь

https://lusana.ru/files.php?id=1667

5.59 MB

files/1667.ppt

Click to edit Master title style Click to edit Master text styles Second level Third level Fourth level Fifth level

Жизнь без сигарет

https://lusana.ru/files.php?id=1674

1.73 MB

files/1674.ppt

Татаро-монгольское иго на Руси - Хозяйство Руси в XIV-XV веках

https://lusana.ru/files.php?id=1433

4.14 MB

files/1433.pptx

ТЕМА: "Татаро–монгольское иго на Руси. Хозяйство Руси в XIV–XV веках« Цели урока: Повторить, закрепить в памяти учащихся основные факты, имена, даты изучаемого курса. Способствовать развитию у школьников интереса к истории, воспитание патриотизма. Рассказать об установлении монгольского ига на Руси и показать принципы управления Русью; обобщить итоги и последствия более двухвекового владычества монголо-татар; осветить главные тенденции в сфере хозяйства, экономики и социальных отношений на русских землях в период XIV – начала XV веков. ЗАПОЛНИ ТАБЛИЦУ РЯЗАНЬ ТОРЖОК ПРИЧИНЫ ПОРАЖЕНИЯ Схема «Система властвования Золотой Орды над русскими землями» БАСКАКИ, представители великих монгольских ханов в завоёванных землях. В русских княжествах во 2 й половине 13 начале 14 вв. контролировали местные власти. ЯРЛЫК — (тат.). 1) грамота татарского хана. основные особенности ига: Монголо-татары не поселились на русских землях (леса и лесостепь не их ландшафт, он им чужой). Веротерпимость татар-язычников: Русь сохранила свою религиозную независимость. Единственное требование к русской православной церкви – молитвы за здоровье великого хана. Русские князья не лишились власти над населением своих земель. Они стали вассалами хана Золотой Орды, признав его верховную власть (автономия Руси). “Нашествие” мне открылись: Две самые главные причины поражения русских дружин в сражениях с монголо-татарами…………………………………………………………………………… Два самых важных имени: ………………………………………………………………….. Два самых важных события (даты):………………………………………………………… Два самых важных качества личности правителя (человека): ……………………………

Спорт

https://lusana.ru/files.php?id=1682

0.94 MB

files/1682.ppt

Консультация для родителей «Советы родителям по адаптации ребенка в детском саду»

https://lusana.ru/files.php?id=1476

0.8 MB

files/1476.pptx

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад N 23 компенсирующего вида Невского района города Санкт- Петербург Консультация для родителей:«Советы родителям по адаптации ребенка в детском саду» Совет N 1Неполный день Постарайтесь не оставлять ребенка на полный день. Желательно первое время забирать его тогда, когда он еще не устал. Время пребывания в саду увеличивайте постепенно. Совет N2 - Правила личной гигиены Целесообразно узнать все правила, которые существуют в садике, особенно те, что касается личной гигиены. Постарайтесь придерживаться их дома – тогда ребенку легче будет привыкнуть к требованиям садика. Обязательно оставьте в садике запас одежды и белья, чтобы в случае необходимости ребенок мог быстро переодеться в чистое и сухое. Совет N 3 - Еда Не приучайте детей к перекусам, а соблюдайте режим питания. Организм ребенка привыкает к перекусам и в саду ему этого может не хватать. Малыш будет испытывать дискомфорт, но объяснить не сможет. Ест ли ребенок сам или ему нужна помощь? Уверенно пользуется ложкой и вилкой? Решите, как много вы хотите помощи в этом вопросе от воспитателей. Расскажите о ваших пожеланиях людям, которые будут непосредственно общаться с вашим малышом. Совет N4 - Сон Очень часто родители уверены, что ребенку не нужен дневной сон, ведь дома его не уложишь. В детском саду дети спят, потому что их жизнь гораздо более динамична и насыщена, и после обеда дети просто валятся с ног от усталости. Совет N5 - Одежда Одежда должна быть удобной и комфортной. Что для вас важнее — чтобы он выглядел самым модным и стильным или, чтобы он не боялся испачкаться и помять одежду? Обратить внимание на удобство застежек. Пусть маленький человек чувствует себя комфортно и свободно, а одежда не будет предметом ваших сожалений и претензий к ребенку. Совет N6 - Игрушки Договоритесь с ребенком, что он будет приносить в детский сад только те игрушки, с которыми он готов поделится, и пропажа или порча которых не вызовет бурю слез. Помните сейчас идет адаптация к детском саду, это и так тяжело для вашего ребенка, и лишние потрясения ему совсем ни к чему. Совет N7 - Расставание Расставание с мамой — для всех животрепещущий вопрос. Очень многие дети плачут при расставании. Их приходится долго уговаривать и отвлекать. Воспитатель поможет вам в этом, но в ваших силах сделать расставание менее болезненным. Узнайте, как ребенок чувствует себя в ваше отсутствие. Если он быстро успокаивается, не грустит то, скорее всего, причина в ритуале расставания. Необходимо придумать или изменить ритуал, чтобы ребенку было легче вас отпустить. Совет N8 — Никогда не обманывайте ребенка Обман — даже если у вас изменились планы — может стать очень тяжелой правдой для ребенка, поколебать его доверие к вам и свести на нет все усилия по успешной адаптации в саду. Поэтому, если не уверены, сможете ли выполнить свое обещание — лучше забрать ребенка раньше без предупреждения — это станет для него приятным сюрпризом. НАСТРОЙТЕСЬ ПОЗИТИВНО Всегда помните, что Ваше настроение передается ребенку!

Звук и буква «О»

https://lusana.ru/files.php?id=1454

1.96 MB

files/1454.pptx

ЗВУК - О и буква - О Кого вы видите на картинке? НАЗОВИТЕ первый звук. Дайте ему характеристику.. Почему он гласный ? Звук – О обозначают буквой - О ПОЧЕМУ БУКВ ДВЕ? Где в слове слышится звук – О ? СОСТАВЬ СХЕМЫ ЭТИХ СЛОВ. Обозначь букву о ПРОВЕРЬ СЕБЯ! О О О ПОДУМАЙ !!!! КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ: 1.Какой новый звук узнали на уроке? Дай ему характеристику. 2. Какими буквами он обозначается? 3. Почему таких букв две? 4.Где пишется большая заглавная буква? 5.Где употребляются печатные буквы? 6. Придумай слова с гласным звуком О. 7. Где он слышится в слове? Круглой формы голова,Той же формы буква ... Овечка, бледная овечка, У неё болит сердечко.Тихо стонет: "О-о-о!"Ей знакома буква ...  В этой букве нет угловИ она бы укатилась,Если масса разных словБез нее бы обходилась! ЗАГАДКИ: Белая вата Поплыла куда-то. Горшочек маленький, Кашка сладенькая Горшочек не разбить – И кашку не добыть. Кто на своей голове лес носит? •Кругом вода, а с питьем беда. . На дне, где тихо и темноЛежит усатое бревно.

Правильные и неправильные дроби - Смешанные числа

https://lusana.ru/files.php?id=1679

0.37 MB

files/1679.ppt

5 / 7 5 3/8; 7 2/12; 1 ¾; 3 7/9 9 / 2 = 4 ½ 7 /5 = 2 1 /5 10 /2 = 5 ½ ¾ > 3/5 6/7 < 5/7 ¾ < 12/ 16

1 сентября «День знаний» для 4 класса

https://lusana.ru/files.php?id=983

43.05 MB

files/983.pptx

Учеба, здравствуй!Школа, здравствуй!Идем за знаньями в поход!Сегодня праздник!Школьный праздник!Встречаем мы учебный год! Если ты с утра проснулся И увидел за окном: Все нарядны и с цветами, И веселья полон дом; Если видишь: по дороге Много школьников идет – Значит, наступила осень, Начался учебный год. Промчались летние деньки, За парты вам пора, Опять вы все - ученики, Учеба - не игра! В нашем классе: 17 учащихся Мальчиков: 8 Девочек: 9 Прибыли: Космическое путешествиепо Системе Знаний СИСТЕМА ЗНАНИЙ Планета Русский язык Отгадайте загадку, в отгадке найдите орфограмму Он ходит, голову задрав, Не потому, что важный граф. Не потому, что гордый нрав, А потому, что он … жираф Вспомни правило: ЖИ / ШИ пиши с буквой И! Из горячего колодца через нос водица льётся. чайник Вспомни правило: ЧА / ЩА пиши с буквой А! Вместо хвостика – крючок, Вместо носа – пятачок. Пятачок дырявый, А крючок вертлявый. свинья Вспомни правило: Разделительный Ь пишется после согласной, перед гласными Е, Ё, Ю, Я, И ! С бородой, а не старик, С рогами, а не бык, Доят, а не корова, С пухом, а не птица, Лыко дерёт, а лаптей не плетёт. коза Вспомни правило: Если буква гласная вызвала сомнение, ты её, немедленно, поставь под ударение! точка Вспомни правило: ЧК / ЧН / ЩН / НЩ пиши без Ь! Я маковой крупинкой Упала на тропинку, Остановила вас – Закончила рассказ. . СИСТЕМА ЗНАНИЙ Планета Сказок Угадайте героя сказки, назовите сказку. Многим долго неизвестный, Стал он каждому дружком. Всем по сказке интересной Мальчик – луковка знаком. Очень просто и недлинно Он зовётся … Чиполлино Я на балу никогда не бывала, Чистила, мыла, варила и пряла – Когда же случилось попасть мне на бал, То голову принц от любви потерял, А я башмачок потеряла тогда же. Кто я такая? Кто тут подскажет? Золушка Он дружок зверям и детям, Он – живое существо, Но таких на целом свете Больше нет ни одного. Потому что он не птица, Не тигрёнок, не лисица, Не котёнок, не сурок. Но заснята для кино И известна всем давно Эта милая мордашка, А зовётся … Чебурашка Он весел и не злобен. Этот милый чудачок, С ним хозяин, мальчик Робин, И приятель – Пятачок. Для него прогулка – праздник, И на мёд особый нюх, Это плюшевый проказник – Медвежонок … Винни-Пух «Что за прелесть эти сказки!» - говорил А.С Пушкин о русских народных сказках. Ответьте на вопросы героев русских народных сказок.  Я – Лисичка-сестричка из русской сказки «Лисичка – сестричка и Волк». Ответьте мне на вопрос, куда Волк опустил свой хвост, чтобы поймать рыбу? В прорубь  Я – падчерица из сказки «Морозко». Скажите, что подарил мне Дед Мороз? Сундук с добром На гуслях Я – Кот из сказки «Кот, Петух и Лиса». Моя загадка такая. На чём я играл у лисьей норы? Молодцы, ребята, счастливого пути! СИСТЕМА ЗНАНИЙ Планета Весёлых Математиков Во время посещения этой планеты мы решим задачи в стихах. Готовы? Тогда вперёд! Семь веселых лягушат Комаров ловили. Каждый съел уже по пять. Как же всех их сосчитать? 7х5=35 Девять пачек вафель, В каждой по шесть штук. Сколько всего вафель Детям раздадут? 9х6=54 Двое шустрых поросят Так замёрзли, что дрожат. Посчитайте и скажите, Сколько валенок купить им? 8 ШУСТРЫЕ ПОРОСЯТА Две весёлые мартышки Покупать ходили книжки. И купили книг по 5, Чтобы было, что читать. Только глупые мартышки Сосчитать не могут книжки Ты мартышкам помоги, Сколько книг у них, скажи? 10 ВЕСЁЛЫЕ МАРТЫШКИ Есть у нашего Андрейки 6 монет по 2 копейки На покупку сладкой плюшки Сколько денег у Андрюшки? 12 АНДРЕЙКА Двадцать одно слово учитель диктовал. По три слова на строке Каждый ученик писал. Посчитайте, ребятки, Сколько каждый ученик занял строчек в тетрадке? 21:3=7 а) 5, 10, 11, 15, 20 б) 40, 30, 19, 20, 70 в) 12, 16, 34, 13, 18 Найди лишнее число: 11 34 11 Молодцы, ребята! СИСТЕМА ЗНАНИЙ Музыкальная планета СИСТЕМА ЗНАНИЙ Планета Воспитания Дорогие ребята, ответьте, когда и зачем Ваши родители приходят в школу? Зазеленеет даже пень, Когда услышит Добрый день! Если больше есть не в силах, скажем маме мы Спасибо! Мальчик вежливый и развитыйговорит при встрече Здравствуйте! Ты чихнул? Без лишних слов Мы желаем: «Будь здоров!» Яркое солнышко Встало опять - «Доброе утро!» должны вы сказать. Если вы куда-нибудь спешите, На бегу толкая всех подряд, Говорите вежливо: «Простите!» Вас за эту вежливость простят. Пора за стол. Все для еды накрыто. Приятного желаем аппетита! Вечер, спать ты очень хочешь Всем скажи: «Спокойной ночи!» СИСТЕМА ЗНАНИЙ Планета Школьных принадлежностей и Новых учебников По доброй традиции первый в новом учебном году звонок зовёт на урок Знаний. Он приглашает всех ребят в огромный и загадочный мир Знаний. Он напоминает о том, что каждый, переступивший сегодня порог школы стал на год взрослее. Вы теперь – третьеклассники! Вы уже много знаете о школе, об уроках. Клятва третьеклассника • никогда не ходить в школу... с невыученными уроками; • никогда не здороваться с учителями... набив рот жвачкой; • никогда не носить сменную обувь... в одном пакете с бутербродами; • никогда не решать задачи... списывая их у соседа; • никогда не открывать учебники... грязными руками; • никогда не приносить в школу цветы... сорванные с клумбы; • никогда не делать домашние задания... на уроке физкультуры; • никогда не дежурить по классу... спустя рукава; • никогда не приглашать родителей на собрания... за пять минут до их начала; • никогда не слушать учителей... вполуха; • никогда не открывать дверь школы... ударом ноги. Детям в учебе поможем всегда! Чтобы детьми была школа горда! Нас не пугает задач чехарда! Да? Да! Формулы вспомнить для нас ерунда! Клянемся детей не лупить никогда! Только слегка пожурить иногда! Будем спокойны, как в речке вода! Мудрыми будем, как в небе звезда! Мы на ремонт вложим много труда! Чтоб школа вечно была молода! Будем вставать по утрам в холода, Чтобы успеть и туда и сюда! Баловать сладким детей иногда! Когда ж завершится учебы страда, Вместе с детьми погуляем тогда! Клятва родителей! СИСТЕМА ЗНАНИЙ Планета новых знаний Вперёд! К освоению новых планет! Третий год учения! Опыт есть и знания, Трудно, без сомнения, Но нужно старание! Третий год труднее, Третий - важный год. Вслед за ним скорее, Легче все пойдет! Третий год учения! Коль его освоишь, Всех наук значение Без проблем усвоишь! Словом, третьеклассник, Всем примером будь! Пусть всегда лишь добрым Твой школьный будет путь! И.В. Ярцев

4

Приложение

https://lusana.ru/files.php?id=1692

1.07 MB

files/1692.ppt

8

Россия от русско-японской до Первой мировой

https://lusana.ru/files.php?id=984

6.25 MB

files/984.pptx

Россия от русско-японской до Первой мировой Д/З: : § 6-7, вопросы 2-4, устно. Вопрос 5, письменно Запишите дату: 1894-1917 года – правление Николая II. Направления внешней политики в начале 20 века: Международное положение на Дальнем Востоке Причины противостояния России и Японии (стр. 60): Запишите дату: 1904-1905 годы – русско-японская война. Николай 2 С.Ю.Витте В.К.Плеве «Россия к войне не готова!» «Нам нужна маленькая победоносная война» «Начать подготовку к войне» Проанализируйте таблицу: Соотношение сил противников к началу войны Соотношение сил противников к началу войны Пичугов Роман Владимирович В октябре 1900 года русские войска, в рамках подавления восстания ихэтуаней в Китае, оккупировали Маньчжурию. Было заключено соглашение, по которому Россия распространяла влияние на Маньчжурию, а Япония - на Корею. В 1903 г. было открыто движение по Транссибу на всём его протяжении. Движение шло через Маньчжурию (по КВЖД) Под предлогом проверки пропускной способности Транссиба, началась переброска российских войск на Дальний Восток. К войне подталкивала и агрессивная политика в Корее и Манчжурии, продвигаемая статс-секретарем Безобразовым, инициатором русских лесных концессий на реке Ялу, в Корее. В январе 1904 года в корейскую гавань Чемульпо вошли русские военные корабли - крейсер "Варяг" и канонерная лодка "Кореец" 27 января 1904 года японская эскадра, в составе 6 крейсеров и 8 миноносцев, в корейском порту Чемульпо напали на крейсер "Варяг" и канонерку "Кореец" "Варяг", получивший тяжёлые повреждения был затоплен по приказу капитана, а "Кореец" взорван. Бой продолжался 50 минут. Японской эскадрой командовал контр-адмирал Уриу на крейсере "Нанива", капитаном "Варяга" был В. Руднев. В ночь на 27 января 1904 года, 8 японских миноносцев торпедировали русские корабли на рейде Порт-Артура. 8 марта 1904 года в Порт-Артур прибыл адмирал Макаров, что сильно подняло дух защитников крепости. 31 марта 1904 года адмирал Макаров и художник Верещагин погибли на броненосце "Петропавловск" Оборона крепости продолжалась до 2 января 1905 года и стала одной из ярких страниц русской военной истории. 21 февраля 1904 года японские войска заняли Пхеньян, к концу апреля вышли к реке Ялу. Почти весь 1904 год на Ляодуньском полуострове шли тяжелые бои. Командующий русской армией генерал Куропаткин не смог сдержать наступления японцев и отступил с армией к Мукдену. 2 октября 1904 года на помощь Порт-Артуру под командой адмирала Рожественского вышла 2-я Тихоокеанская эскадра (вокруг Европы и Африки). 14-15 мая 1905 года в Цусимском проливе состоялось сражение, в котором русская эскадра была разбита. 7 июля 1905 года началась последняя крупная операция войны — японское вторжение на о. Сахалин. Оборона острова продолжалась 2 месяца, но силы были неравны: 14тыс. японцев против 7,5тыс. русских. Обе страны были измучены войной, но положение России обострялось еще и революцией внутри государства. В мае 1905 года Николай II и император Мэйдзи приняли посредничество президента США Теодора Рузвельта по заключению мира. 23 августа 1905 года – подписание Портсмутского мирного договора Условия Портсмутского договора: С. Ю. Витте "Не Россию разбили японцы, не русскую армию, а наши порядки, наше мальчишеское управление 140 миллионным населением в последние годы." Запишите дату: 1905-07 года – первая русская революция. Причины революции: Причины революции: Задачи революции: Характер революции: Социальные силы революции: Расширение социального состава: Периодизация революции: Запишите даты: 9 января 1905 год – «Кровавое воскресение», начало первой русской революции. Г. А. Гапон (1870 – 1906) Священник и общественный деятель. С 1902 года был связан с шефом Особого отдела департамента полиции Зубатовым. Инициатор подготовки петиции и шествия рабочих к Зимнему дворцу 9 января 1905 года. По подозрению в сотрудничестве с Охранным отделением был повешен рабочими. 9 января 1905 г. «Кровавое воскресенье» Периодизация революции Хроника революции: 9.01.1905 г - массовые беспорядки в Петербурге. Январь-февраль 1905 г. – бастует 810 тыс. рабочих. Весна, 1905 г. – восстания крестьян. Июнь, 1905 г. – восстание на броненосце «Потемкин». Октябрь, 1905 г. – всероссийская стачка. Запишите дату: Декабрь, 1905 г. – вооруженное восстание в Москве. 17 октября 1905 года - Манифест П.А. Столыпин (1862-1911) губернатор Саратовской губернии 1903-1906 гг., Министр внутренних дел 1906-1911 гг., Председатель Совета министров 1906-1911 гг., инициатор аграрной реформы названной его именем. Первый указ вышел 09.11.1906 г. Словарь: Отруб – участок земли, выделенный крестьянину при выходе из общины с сохранением его двора в деревне. Словарь: Хутор – участок земли, выделенный крестьянину при выходе его из общины с переселением из деревни на свой участок. Виселицу прозвали «столыпинским галстуком», а «теплушки» - «столыпинскими вагонами». «Столыпинский галстук» Виды политических партий А Б В Социал-демократы I съезд РСДРП прошел в 1898 г. в Минске (9 участников). В июле-августе 1903 г. был созван II съезд РСДРП, который проходил сначала в Брюсселе, затем в Лондоне. В дискуссиях, разгоревшихся на съезде, участвовали «экономисты», «мягкие искровцы» (Л. Мартов, Г. В. Плеханов), «твердые искровцы» (В. И.Ленин). Программа социал-демократов: Программа-минимум свержение самодержавия установление демократической республики, меры по улучшению положения рабочих демократическое решение национального вопроса демократическое решение аграрного вопроса Программа-максимум перманентно (непрерывно) провести социалистическую революцию установление диктатуры пролетариата

Викторина «Блюда из запеченных овощей»

https://lusana.ru/files.php?id=1271

12.41 MB

files/1271.pptx

«Вкусная викторина» Выполнила: учитель Технологии МОУ-СОШ № 1 г. Новоузенска Даулетова С.С. Брюква Редька Чеснок Лук верно неверно неверно неверно 1 Какой овощ является средством от семи недуг? Что, кроме хлеба, может служить основой для бутерброда. 2 Блины Галеты Хлебцы Листья салата Крекер неверно неверно верно верно верно 3 Какой сок получают без помощи соковыжималки? Апельсиновый Яблочный Березовый верно неверно неверно 4 Какой овощ является главным героем одной из сказок Джанни Родари? Лук 5 Сколько яиц можно съесть натощак? Два Одно Три верно неверно неверно 6 Из какого злака вырабатывают пшено? Рожь Просо Пшеница неверно неверно верно 7 Что служит «топливом» для полетов Карлсона, который живет на крыше? Сладости О каком напитке идет речь? Это приятный, бодрящий, разных сортов и целебных свойств утренний напиток. Откуда он появился в России? Внимание! Черный ящик. Из Китая 9 Всегда ли первый блин бывает комом. В чем причины? Так бывает когда сковорода не прогрета или плохо смазана маслом 10 Для чего служили тарелки в Древней Руси? Не для еды. В них бросали кости. Первый этикет за столом. 11 С помощью какого овоща в сказке определили, настоящая принцесса или нет? Слово «хлеб» произошло от греческого слова «хлебанос». Так в Др.Греции назывались горшки, в которых пекли хлеб. Караваем в старину называли пшеничный хлеб, испечённый в специальном сосуде «каравайнике». «Сайка» - слово эстонское («сай»-белый хлеб). А как на Руси называли хлеб круглой формы? 12 Калач 12 Где впервые были изобретены: суп, пюре, фарш? верно Франция Англия Италия неверно неверно 13 Какой экзотический фрукт дал название некогда модному покрою брюк? Бананы 14 Что общего у маслин и оливок и чем они отличаются? Маслины Оливки Оба слова обозначают плоды оливкового дерева, которые также называют маслиной. У нас принято называть маслинами зрелые, темные, почти черные плоды. А оливками – недозрелые, желто-зеленые. 15 Какое русское блюдо является символом одного из небесных светил? Блины Фото солнца из космоса 16 Из чего раньше готовили сырники? Как и сейчас сырники готовят из творога, а не из сыра. В старину сыром называли творог. 16 Укроп, петрушка 17 Какое растение в быту называется сладким картофелем? Батат Укроп, петрушка 18 Как называется и кто изобрел закрытый бутерброд? Англичанин сэр Сэндвич. Он не мог оторваться от любимого занятия для того, чтобы поужинать. Поэтому придумал, чтобы не пачкать руки, соединить между собой 2 ломтика хлеба, намазанные маслом. И такой бутерброд стали называть по его имени – сэндвич (сандвич) Сандвич 4 5 19 Назовите автора и сказку, в которой этот овощ (назовите какой) превращается в средство передвижения? Автор: Шарль Перро Сказка: «Золушка» Овощ: Тыква 4 20 Из какого злакового растения вырабатывают крупу «геркулес»? Овес Просо Пшеница Рожь верно неверно неверно неверно 21 Подумай логически. Что в первую очередь бросают в кухонную посуду при приготовлении какого-либо блюда? Взгляд 22 Из какой рыбы готовят «царскую» уху? Ерш Лещ Треска неверно верно неверно 23 Торт «Муравейник» Какой сладкий десерт носит название жилища насекомых? 24 Название какого овоща (это корнеплод) совпадает с фамилией известного русского писателя и поэта xx века? Пастернак Борис Леонидович пастернак (корнеплод) 25 Какую начинку используют при производстве батончиков «Баунти»? Кокосовый орех 26 Какие овощи, фрукты дали названия некоторым цветовым оттенкам? 26 Каротин отвечает за оранжевый цвет. Это провитамин «А» Какой из провитаминов называют каротином? В каких продуктах он содержится? Морковь, сладкий перец, Щавель, петрушка, салат Облепиха, шиповник, абрикосы 27 Название фрукта во множественном числе, тождественное названию боеприпасов. Что это за фрукт? 28 Из какого языка заимствовано слово «кухня»? Итальянского Английского Немецкого Французского верно неверно неверно неверно Правильно из немецкого. В русском языке слово «кухня» не упоминалась до конца XVII века, так как специального помещения для приготовления пищи не было – для этого служила русская печь, которая одновременно и обогревала дом. Конкурс закончен Всем успехов!!!!!!!!!

Новый этап жизни и творчества Пушкина - Петербург 1817-1820 гг.

https://lusana.ru/files.php?id=1680

4.56 MB

files/1680.ppt

Звезды Александра Покрышкина

https://lusana.ru/files.php?id=1693

3.56 MB

files/1693.ppt

                 

Число и цифра 4

https://lusana.ru/files.php?id=1458

2.73 MB

files/1458.pptx

Число и цифра - 4 ПОСЧИТАЕМ УСТНО 1 9 5 2 4 7 8 0 10 1. Назови числа в порядке возрастания 2. Назови числа в порядке убывания 8 4 0 2 6 1 9 3. Сравни предметы. Каких больше? На сколько? 4. Заполни домик. Как можно получить число 4 ? Подбери к картинке пример: пример 5 – 1 = 4 3 + 1 = 4 2 + 2 = 4 ЗАПОЛНИ ДОМИК 4 Составь задачи по рисункам №1 №2 №3 1. За каким числом следует число 4? 2. Какому числу предшествует число 4? 3. Как можно получить число 4? 4. Сравни числа 1…4 4….2 3….4 4….4 5.Найди число 4.. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

Упражнения «Подумай и скажи» закономерности, счет предметов, обобщение, анализ, синтез и классификация

https://lusana.ru/files.php?id=1673

1.79 MB

files/1673.ppt

Click to edit Master title style Click to edit Master text styles Second level Third level Fourth level Fifth level

Урок обобщения и систематизации знаний по теме «Решение уравнений»

https://lusana.ru/files.php?id=1689

0.35 MB

files/1689.ppt

x-6=12-2x 3x=18 x=6

11

Согласные твердые и мягкие

https://lusana.ru/files.php?id=1387

2.55 MB

files/1387.pptx

СОГЛАСНЫЕ ТВЁРДЫЕ И МЯГКИЕ 2 класс Что общего и чем различаются эти слова? Попробуй восстанови по картинкам и запиши пары: Чем отличаются слова? А изменился ли их смысл? МОЛ - МОЛЬ КРОВ - КРОВЬ ДАЛ - ДАЛЬ ЖАЛ - ЖАЛЬ ЗАВОД - ЗАВОДЬ МЕЛ - МЕЛЬ На какие 2 группы можно разделить все слова? На какие 2 группы можно разделить все слова? КОНЬ ПЫЛЬ СОЛЬ ЛОСЬ ПЫЛЬЦА КРЫЛЬЦО КОЛЬЦО КОНЬКИ Какой можно сделать вывод? А как ещё можно смягчить согласный звук? МЫШКА - МИШКА ЛУК - ЛЮК МАЛ - МЯЛ КЛОН - КЛЁН Выбери только те гласные, которые работают мягкими командирами. А вы помните, что…. МЫ ПОМОГАЕМ СОГЛАСНЫМ БЫТЬ ТВЁРДЫМИ А МЫ ПОМОГАЕМ СОГЛАСНЫМ БЫТЬ МЯГКИМИ Поиграй с нами в игру «Всё наоборот».Измени мягкие звуки на твёрдые,  а твёрдые поменяй на мягкие звуки.И не забывай, что мы дружим парами! ЛЫПЯ, ДЮБ, СЭР, МОД, ЛОН, РЯД, КЁЗЯ, СТЁЛ, ДАТЭЛ, ПЫЛЯ, КЮСТЫК , МАСЁ, НАНА, ЛЮНЯ, МАЧ, КЮКЛЯ. Найди ошибки в предложении и запиши их правильно. Конь воз большой воз сена. Птичка клуёт зёрна. Ванет и желтеет травка на лугах. Веет топлый ветерок. Мальчик играет в мачик. Найди и подчеркни главные члены предложения.

2

Экскурсия в Волгоград

https://lusana.ru/files.php?id=1141

3.89 MB

files/1141.pptx

«Что мы Родиной зовем?Дом, где мы с тобой живем,И березки, вдоль которыхРядом с мамой мы идем». А кто поедет с нами? Мы поедем с вами на поезде Москва - Волгоград ПАНОРАМА ГОРОДА Железнодорожный вокзал Железнодорожный вокзал Барельеф героям гражданской войны Барельеф героям Великой Отечественной войны Площадь Павших борцов Центральная набережная Вид на набережную со стороны Волги Клумбы на набережной Центральная набережная Панорама центральной набережной с борта теплохода Вид набережной Центральная набережная пальма салют победы Аллея Героев Аллея Героев Обновленное освещение «Звездное небо» Мамаев курган Родина - мать Площадь «Стоявших насмерть!» Высота 102 Часовня адмирала Ушакова Часовня на берегу канала Музей – панорама «Сталинградская битва» Музей - панорама обелиск Шпиль – «Штык» танк «т-34» Музей - панорама экспозиция «военная техника» памятник мирным жителям Музей - панорама Памятник В. И. чуйкову Музей «Сталинградская битва» Руины мельницы Руины мельницы Весна на руинах Жизнь продолжается Памятник Маргарите Агашиной Библиотека им.Горького Небо волгоградское Дорога к храму Купола Главпочтамт Фонтан влюбленных Площадь Ленина Дом Павлова Братская могила Станция «Ельшанка» Тракторный завод Трактор ДТ – 175 М «Волгарь» Тракторный завод ДТ - 75 ДТ -54А Волгоградский цирк Волгоградский цирк Волгоградский цирк Волгоградский цирк Волгоградский планетарий Светодиодные снеговики у елки На автобусе возвращаемся домой, проезжаем Иловлинский район Начало Фроловского района Нас приветствует Михайловский район Пост ДПС в Новоаннинске Дорога на Урюпинск и Новониколаевский Вот мы и вернулись домой Встреча на родной земле Вам понравилось? С П А С И Б О!

Солженицын Александр Исаевич

https://lusana.ru/files.php?id=1360

1.27 MB

files/1360.pptx

Солженицын Александр Исаевич Выполнила: Слаква К. Учитель: Чурилова В.Н Краткие сведения Алекса́ндр Иса́евич Солжени́цын (11 декабря 1918 года, Кисловодск — 3 августа 2008 года, Москва) — русский писатель, публицист, поэт, общественный и политический деятель, живший и работавший в СССР, Швейцарии, США и России. Лауреат Нобелевской премии по литературе (1970). Диссидент, в течение нескольких десятилетий (1960-е — 1980-е годы) активно выступавший против коммунистических идей, политического строя СССР и политики его властей. Александр Солженицын Детство и юность Отец — Исаакий Семёнович Солженицын, русский православный крестьянин с Северного Кавказа. Мать — украинка Таисия Захаровна Щербак, дочь хозяина богатейшей на Кубани экономии, умом и трудом поднявшегося на эту ступень таврического чабана-батрака. Родители Солженицына познакомились во время обучения в Москве и вскоре поженились. В результате революции и гражданской войны семья была разорена, и в 1924 году Солженицын переехал с матерью в Ростов-на-Дону, с 1926 по 1936 год учился в школе, живя в бедности.В младших классах подвергался насмешкам за ношение крестильного крестика и нежелание вступать в пионеры, получил выговор за посещение церкви. Под влиянием школы принял коммунистическую идеологию, в 1936 году вступил в комсомол. В старших классах увлёкся литературой, начал писать эссе и стихотворения; интересовался историей, общественной жизнью. В 1937 году задумал «большой роман о революции» 1917 года. В 1936 году поступил в Ростовский государственный университет. Не желая делать литературу основной специальностью, выбрал физико-математический факультет. По воспоминанию школьного и университетского друга, «… учился на математика не столько по призванию, сколько потому, что на физмате были исключительно образованные и очень интересные преподаватели». Окончил университет в 1941 году с отличием, ему была присвоена квалификация научного работника II разряда в области математики и преподавателя. Деканат рекомендовал его на должность ассистента вуза или аспиранта. Юность С самого начала литературной деятельности остро интересовался историей Первой мировой войны и революции. В 1937 году начал собирать материалы по «Самсоновской катастрофе», написал первые главы «Августа Четырнадцатого» (с ортодоксальных коммунистических позиций). В 1939 году поступил на заочное отделение факультета литературы Института философии, литературы и истории в Москве. Прервал обучение в 1941 году в связи с войной.Интересовался театром, летом 1938 года пытался сдать экзамены в театральную школу Ю. А. Завадского, но неудачно.В августе 1939 года совершил с друзьями путешествие на байдарке по Волге. Жизнь писателя с этого времени и до апреля 1945 года — описана в поэме «Дороженька» (1948—1952).27 апреля 1940 года женился на студентке Ростовского университета Наталье Решетовской (1918—2003), с которой познакомился в 1936 году. Во время войны С началом Великой Отечественной войны Солженицын не был сразу мобилизован, поскольку был признан «ограниченно годным» по здоровью. Активно добивался призвания на фронт. В сентябре 1941 года вместе с женой получил распределение школьным учителем в Морозовск Ростовской области, однако уже 18 октября был призван и направлен в грузовой конный обоз рядовым. В действующей армии с февраля 1943 года; служил командиром батареи звуковой разведки 794-го Отдельного армейского разведывательного артиллерийского дивизиона (ОАРАД) (позже — 68-ой Севско-Речицкой ПАБр) 2-ого Белорусского фронта (полевая почта № 07900 «Ф»). Боевой путь — от Орла до Восточной Пруссии. Был награждён орденами Отечественной войны и Красной Звезды, в ноябре 1943 года получил звание старшего лейтенанта, в июне 1944 года — капитана. Арест и приговор На фронте Солженицын продолжал интересоваться общественной жизнью, но стал критически относиться к Сталину (за «искажение ленинизма»); в переписке со старым другом (Николаем Виткевичем) ругательно высказывался о «Пахане», под которым угадывался Сталин. Письма вызвали подозрение военной цензуры. 2 февраля 1945 года последовало телеграфное распоряжение № 4146 заместителя начальника Главного управления контрразведки «Смерш» НКО СССР генерал-лейтенанта Бабича о немедленном аресте Солженицына и доставке его в Москву. 3 февраля армейской контрразведкой начато следственное дело 2/2 № 3694—45. 9 февраля Солженицын в помещении штаба подразделения был арестован, лишён воинского звания капитана, а затем отправлен в Москву, в Лубянскую тюрьму. Охранник обыскивает заключённого Солженицына. Инсценировка. Допросы продолжались с 20 февраля по 25 мая 1945 года. 6 июня начальником 3-го отделения XI-го отдела 2-го управления полковником Иткиным, его заместителем подполковником Рублёвым и следователем Езеповым составлено обвинительное заключение, которое было 8 июня утверждено комиссаром госбезопасности 3-го ранга Федотовым. 7 июля Солженицын заочно приговорён Особым совещанием к 8 годам исправительно-трудовых лагерей и вечной ссылке по окончании срока заключения (по статье 58, пункт 10, часть 2, и пункт 11 Уголовного Кодекса РСФСР). Заключение В августе направлен в лагерь в Новый Иерусалим, 9 сентября 1945 года переведён в лагерь в Москве, заключённые которого занимались строительством жилых домов на Калужской заставе (сейчас — площадь Гагарина). В мае 1950 года Солженицын из-за размолвки с начальством «шарашки» был этапирован в Бутырскую тюрьму, откуда в августе был направлен в Степлаг — особый лагерь в Экибастузе. Почти треть своего тюремно-лагерного срока — с августа 1950 по февраль 1953 года — Александр Исаевич отбыл на севере Казахстана. В лагере был на «общих» работах, некоторое время — бригадиром, участвовал в забастовке. Позднее лагерная жизнь получит литературное воплощение в рассказе «Один день Ивана Денисовича», а забастовка заключённых — в киносценарии «Знают истину танки». Зимой 1952 года у Солженицына обнаружили раковую опухоль, он был прооперирован в лагере. Освобождение и ссылка Освобождён 13 февраля 1953. После освобождения Солженицын был отправлен в ссылку на поселение «навечно» (село Берлик Коктерекского района Джамбульской области, южный Казахстан). Работал учителем математики и физики в 8-10 классах местной средней школы имени Кирова. К концу 1953 здоровье резко ухудшилось, обследование выявило раковую опухоль, в январе 1954 он был направлен в Ташкент на лечение, в марте выписан со значительным улучшением. Болезнь, лечение, исцеление и больничные впечатления легли в основу повести «Раковый корпус», которая была задумана весной 1955. В ссылке написал пьесу «Республика Труда» (о лагере), роман «В круге первом» (о своём пребывании на «шарашке») и очерк «Протеревши глаза („Горе от ума“ глазами зэка)». Александр Солженицын Реабилитация В июне 1956 года решением Верховного Суда СССР Солженицын был освобождён без реабилитации «за отсутствием в его действиях состава преступления».В августе 1956 года возвратился из ссылки в Центральную Россию. Жил в деревне Мильцево преподавал математику в Мезиновской средней школе. Тогда же встретился со своей бывшей женой, которая окончательно вернулась к нему в ноябре 1956 года (повторно брак заключён 2 февраля 1957 года).6 февраля 1957 года решением Военной коллегии Верховного суда СССР Солженицын реабилитирован.С июля 1957 года жил в Рязани, работал учителем астрономии средней школы № 2. Александр Солженицын с женой Первые публикации Первые публикации вызвали огромное количество откликов писателей, общественных деятелей, критиков и читателей. Письма читателей — бывших заключённых (в ответ на «Ивана Денисовича») положили начало «Архипелагу ГУЛАГ».Рассказы Солженицына резко выделялись на фоне произведений того времени своими художественными достоинствами и гражданской смелостью. Это подчёркивали в то время многие, в том числе писатели и поэты. Так, Варлам Шаламов в письме Солженицыну в ноябре 1962 года писал:Повесть — как стихи,— в ней всё совершенно, всё целесообразно. Каждая строка, каждая сцена, каждая характеристика настолько лаконична, умна, тонка и глубока, что я думаю, что «Новый мир» с самого начала своего существования ничего столь цельного, столь сильного не печатал Александр Солженицын Изгнание 12 февраля Солженицын был арестован, обвинён в измене Родине и лишён советского гражданства. 13 февраля он был выслан из СССР (доставлен в ФРГ на самолёте). 29 марта СССР покинула семья Солженицына. Архив и военные награды писателя помог тайно вывезти за рубеж помощник военного атташе США Вильям Одом. Вскоре после высылки Солженицын совершил короткое путешествие по Северной Европе, в результате принял решение временно поселиться в Цюрихе, Швейцария. В апреле 1975 года совершил вместе с семьёй путешествие по Западной Европе, затем направился в Канаду и США. В июне — июле 1975 года Солженицын посетил Вашингтон и Нью-Йорк, выступил с речами на съезде профсоюзов и в Конгрессе США. В своих выступлениях Солженицын резко критиковал коммунистический режим и идеологию, призывал США отказаться от сотрудничества с СССР и политики разрядки; в то время писатель ещё продолжал воспринимать Запад как союзника в освобождении России от «коммунистического тоталитаризма». В то же время Солженицын опасался того, что в случае быстрого перехода к демократии в СССР могут обостриться межнациональные конфликты.В августе 1975 года вернулся в Цюрих и продолжил работу над эпопеей «Красное колесо». Александр Солженицын В апреле 1976 года с семьёй переехал в США и поселился в городке Кавендиш (штат Вермонт). После приезда писатель вернулся к работе над «Красным Колесом», для чего провёл два месяца в русском эмигрантском архиве в Институте Гувера.С представителями прессы и общественности общался редко, из-за чего прослыл «вермонтским затворником». Александр Солженицын Снова в России С приходом перестройки официальное отношение в СССР к творчеству и деятельности Солженицына стало меняться, были опубликованы многие его произведения (в журнале «Новый мир»). В 1990 году Солженицын был восстановлен в советском гражданстве, в декабре того же года он получил Государственную премию РСФСР за «Архипелаг ГУЛАГ». Вместе с семьёй вернулся на родину 27 мая 1994 года, прилетев из США во Владивосток, проехав на поезде через всю страну и закончив путешествие в столице. Солженицын в 1994 году после возвращения в Россию Выступил в Государственной думе РФ. В середине 1990-х личным распоряжением президента Б. Ельцина ему была подарена государственная дача «Сосновка-2» в Троице-Лыкове. Солженицыны спроектировали и построили там двухэтажный кирпичный дом с большим холлом, застеклённой галереей, гостиной с камином, концертным роялем и библиотекой, где висят портреты П. Столыпина и А. Колчака. Александр Солженицын Награды В 1998 году был награждён орденом Святого Андрея Первозванного, однако от награды отказался: «От верховной власти, доведшей Россию до нынешнего гибельного состояния, я принять награду не могу». Награждён Большой золотой медалью имени М. В. Ломоносова (1998). Александр Солженицын В апреле 2006 года, отвечая на вопросы газеты «Московские новости», Солженицын заявил: «НАТО методически и настойчиво развивает свой военный аппарат — на Восток Европы и в континентальный охват России с Юга. Тут и открытая материальная и идеологическая поддержка „цветных“ революций, и парадоксальное внедрение Северо-атлантических интересов в Центральную Азию. Всё это не оставляет сомнений, что готовится полное окружение России, а затем потеря ею суверенитета.» Награждён Государственной премией Российской Федерации за выдающиеся достижения в области гуманитарной деятельности (2007). 12 июня 2007 года президент В. Путин посетил Солженицына и поздравил его с присуждением Государственной премии. Последние годы Последние годы жизни провёл в Москве и на подмосковной даче. Незадолго до смерти болел, но продолжал заниматься творческой деятельностью. Вместе с женой Натальей Дмитриевной — президентом Фонда Александра Солженицына — работал над подготовкой и изданием своего самого полного, 30-томного собрания сочинений. После перенесённой им тяжёлой операции у него действовала только правая рука. Кончина и погребение Александр Солженицын скончался 3 августа 2008 года на 90-м году жизни, в своём доме в Троице-Лыкове. Смерть наступила в 23:45 по московскому времени от острой сердечной недостаточности.5 августа в здании Российской академии наук, действительным членом которой являлся А. И. Солженицын, состоялись гражданская панихида и прощание с покойным. На этой траурной церемонии присутствовали бывший Президент СССР М. С. Горбачёв, бывший Президент России, Председатель Правительства РФ В. В. Путин, президент РАН Ю. С. Осипов, ректор МГУ В. А. Садовничий, бывший Председатель Правительства РФ академик Е. М. Примаков, деятели российской культуры и несколько тысяч граждан. Президент России Д. А. Медведев у могилы А. И. Солженицына. 6 августа 2008 года Заупокойную литургию и отпевание 6 августа 2008 года в Большом соборе московского Донского монастыря совершил архиепископ Орехово-Зуевский Алексий (Фролов), викарий Московской епархии. В тот же день прах Александра Солженицына был предан земле в некрополе Донского монастыря за алтарём храма Иоанна Лествичника, рядом с могилой историка Василия Ключевского. Президент России Д. А. Медведев возвратился в Москву из краткого отпуска, чтобы присутствовать на заупокойной службе.3 августа 2010 года, во вторую годовщину со дня кончины, на могиле Солженицына установлен памятник — мраморный крест, созданный по проекту скульптора Д. М. Шаховского. Семья, дети Жёны: Наталья Алексеевна Решетовская (1914—2003; в браке с Солженицыным с 27 апреля 1940 года до (формально) 1972 года), автор пяти мемуарных книг о своём муже, в том числе «Александр Солженицын и читающая Россия» (1990), «Разрыв» (1992) и др. Наталья Дмитриевна Солженицына (Светлова) (с 20 апреля 1973года) Сыновья от второго брака: Ермолай (р. 1970; в 2010 году — управляющий партнёр московского офиса компании МcKinsey Сompany CIS), Игнат (р. 1972), Степан (р. 1973) Внуки: Оценки творчества и деятельности Корней Иванович Чуковский назвал во внутренней рецензии «Ивана Денисовича» «литературным чудом»: «С этим рассказом в литературу вошёл очень сильный, оригинальный и зрелый писатель»; «чудесное изображение лагерной жизни при Сталине». Анна Андреевна Ахматова высоко оценила «Матрёнин двор», отметив символику произведения («Это пострашнее „Ивана Денисовича“… Там можно всё на культ личности спихнуть, а тут… Ведь это у него не Матрёна, а вся русская деревня под паровоз попала и вдребезги…»), образность отдельных деталей. Литературный критик Лев Аннинский считал, что Солженицын сыграл историческую роль как «пророк», «политический практик», разрушивший систему, который нёс в глазах общества ответственность за негативные последствия своей деятельности, от которых сам «пришёл в ужас» . Положительные оценки Критические оценки Писатель Варлам Шаламов, автор «Колымских рассказов», писал о Солженицыне и его творчестве: «Деятельность Солженицына — это деятельность дельца, направленная узко на личные успехи со всеми провокационными аксессуарами подобной деятельности…». Правозащитник Глеб Якунин описал своё разочарование деятельностью Солженицына после высылки из СССР, в частности, тем, что Солженицын, попав за границу, «всю свою диссидентскую, правозащитную деятельность полностью прекратил». Американский историк-советолог Ричард Пайпс писал о его политических и историософских взглядах, критикуя Солженицына за идеализацию царской России и приписывание Западу ответственности за коммунизм. Награды и премии 15 августа 1943 года — орден Отечественной войны II степени 12 июля 1944 года — орден Красной Звезды 1957 год — медаль «За Победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.» 1958 год — медаль «За взятие Кенигсберга» 1969 год, зима — награждён Премией французских журналистов за лучшую иностранную книгу. 1970 год — Нобелевская премия по литературе «за нравственную силу, с которой он следовал непреложным традициям русской литературы» (предложено Франсуа Мориаком). Получил диплом и деньги 10 декабря 1974 года, после высылки из СССР Александр Солженицын На сцене и экране «Один день Ивана Денисовича». Читинский драматический театр (1989) «Один день Ивана Денисовича». Харьковский украинский драматический театр имени Шевченко. Режиссёр Андрея Жолдака. 2003 «Матрёнин двор». Русский духовный театр «Глас». Режиссёр (сценическая версия и постановка) Владимир Иванов. В ролях Елена Михайлова (Матрёна), Александр Михайлов (Игнатьич). 11 и 24 мая, 20 июня 2007 «Матрёнин двор». Государственный академический театр им. Е. Вахтангова. Режиссёр Владимир Иванов. В ролях Елена Михайлова (Матрёна), Александр Михайлов (Игнатьич). Премьера 13 апреля 2008 года. Увековечение памяти В день похорон Президент РФ Дмитрий Медведев подписал указ «Об увековечении памяти А. И. Солженицына», согласно которому с 2009 года учреждались персональные стипендии имени А. И. Солженицына для студентов вузов России, правительству Москвы рекомендовано присвоить имя Солженицына одной из улиц города, а правительству Ставропольского края и администрации Ростовской области — осуществить меры по увековечению памяти А. И. Солженицына в городах Кисловодске и Ростове-на-Дону. Александр Исаевич Солженицын Увековечение памяти В октябре 2008 года мэр Ростова-на-Дону подписал постановление о присвоении имени Александра Солженицына центральному проспекту строящегося микрорайона Ливенцовский. В ноябре 2009 года имя Александра Солженицына было присвоено одной из улиц крупнейшего в Риме парка Вилла Ада. Александр Исаевич Солженицын

10

Сказка о потерянном времени

https://lusana.ru/files.php?id=1702

2.54 MB

files/1702.ppt

4

Проектная работа «Вода - источник жизни»

https://lusana.ru/files.php?id=779

7.97 MB

files/779.pptx

Проектная работа «Вода – источник жизни» Подготовили учащиеся 4 класса, руководитель Н.В.Сырых Проблема Значение пресной воды для жизни на Земле. Пресной воды остаётся всё меньше. Актуальность проблемы Человек влияет на окружающую среду очень негативно. Несмотря на то, что пресной воды остается на Земле все меньше и меньше, люди неразумно используют ее, не думая о будущих последствиях. Цели Заинтересовать учащихся проблемой сохранения воды. План работы 1. Собрать информацию о воде, как источнике жизни на Земле. 2. Систематизирование полученной информации. 3. Презентация проекта «Вода – источник жизни» учеников 4 класса: Ефремовой Яны, Дегтярёва Сергея, Байшева Вадима, Борисенко Виктора. Программа действий Изучить научные источники. Подобрать фотоматериал, сделать рисунки. Информация по проблеме 1. Каковы запасы пресной воды на Земле. 2.Каково значение пресной воды для жизни обитателей Земли. 3.Составление правил экономии воды. Социальная значимость проекта Люди должны задуматься, что воды с каждым годом становится меньше. Учащиеся нашей школы не всегда серьезно подходят к вопросу сохранения воды, не понимают важность ее как источника жизни. Результаты Презентации учащихся 4 класса. Рисунки учащихся 4 класса. Океаны и моря покрывают большую часть поверхности планеты. Океаны и моря покрывают большую часть поверхности планеты. Вода – единственный из всех минералов, существующих одновременно в трёх состояниях: жидком – вода, твердом - лёд, газообразном – пар, облака. Жидкое состояние. Твёрдое состояние. Газообразное состояние Вода – одно из главных природных богатств человека. От нее зависит существование целых народов. Не случайно с давних пор люди селились по берегам крупных и малых рек, озер и морей. Вода создает жизнь там, где ее не было. Самый большой запас пресной воды – это озеро Байкал. Озеро Байкал – самое глубокое и чистое хранилище пресной питьевой воды (80%). Вода в Байкале такая прозрачная, что зачастую с лодки можно увидеть на тридцатиметровой глубине (10 этажный дом) камни, песок. Мёртвое море Чистой воды на Земле становится все меньше. Недостаток её уже сейчас ощущается во многих странах. Однако, это не потому, что запасы воды истощаются. Над водой нависла угроза загрязнения. Сколько воды мы потребляем. Нам известно, что для существования человеку необходимо хотя бы 15л воды. Представьте, что вы сэкономили 10л воды в день (1 ведро). За год – 3650л, за 10 лет – 36500л. Когда вода понапрасну течёт из крана, его надо закрыть. Что растёт вниз головой? Что за звездочки сквозные на пальто и на платке, все сквозные, вырезные, а возьмешь- вода в руке? Пушистая вата  плывет куда – то. Чем вата ниже, тем дождик ближе. Разноцветное коромысло Над землёй повисло. На дворе – горой, а в избе – водой. Не колючий, светло-синийПо кустам развешан … Он белёсый и сырой,Опустился над землёй.Словно облако упало,И домов не видно стало.Над рекою он плывёт,А с рассветом пропадёт. Чего на  Земном  шаре  больше:  воды или суши?   Назовите  три состояния воды. Какие вы знаете  океаны? Какие   «цветные» моря  вы знаете? В море кругом вода, а пить её- беда . Почему? 

4

Безударные гласные в корне

https://lusana.ru/files.php?id=1726

0.21 MB

files/1726.ppt

Силуэты

https://lusana.ru/files.php?id=1706

6.02 MB

files/1706.ppt

Мир образов Николая Гумилева

https://lusana.ru/files.php?id=1712

1.45 MB

files/1712.ppt

Произведения писателей двадцатого века

https://lusana.ru/files.php?id=1720

1.94 MB

files/1720.ppt

Игра по информатике «Информационный калейдоскоп»

https://lusana.ru/files.php?id=1722

2.32 MB

files/1722.ppt

Горин Петр Данилович и Горин Алексей Данилович

https://lusana.ru/files.php?id=1202

3.75 MB

files/1202.pptx

Два брата.Две судьбы. Родители Горин Данила Данилович и Горина Анастасия Васильевна (слева). г. Урюпинск. 1916 год. Школа рабочей молодёжи города Урюпинска. Горин Пётр Данилович (первый слева в первом ряду). г. Урюпинск. 1935 год. Служба в Армии Горин Пётр Данилович (стоит первый справа) Во время прохождения срочной службы в Красной Армии. Западная Белоруссия. 1939 год. Из воспоминаний Горина А.Д.  Горин Пётр Данилович. Фронтовые дороги. Горин Пётр Данилович (крайний справа). Рядовой 50-го отдельного Киевско-Берлинского ордена Богдана Хмельницкого мотоциклетного полка в составе 3-ей гвардейской танковой армии. Чехословакия. Пригород Праги. 10 мая 1945 года. Боевой путь ветерана ВОВ Горина Петра Даниловича Первое письмо Алексея Даниловича Горина жене после освобождения из плена. Саксония. г. Нойгерсдорф. 20.05. 1945. Дивизионный струнный оркестр. Горин Пётр Данилович ( второй ряд, третий слева). Дивизионный струнный оркестр. Германия. 1945 год. Горин Алексей Данилович (первый ряд, третий слева) – директор Палласовской восьмилетней школы №1 с педагогическим коллективом. Палласовка. 1 сентября 1960 года. Горин Алексей Данилович. Митинг, посвящённый Дню Победы. Посёлок Майский. 9 мая 1970 года. У могилы солдатам, павшим в битве за Сталинград в посёлке Майском. Чувство патриотизма, чувство гордости за свою малую и большую Родину воспитывается, на мой взгляд, не сухими фактами учебников истории, а реальными событиями, судьбами людей, которые жили рядом с тобой, ходили по улицам, по которым теперь идёшь ты…

Какой он, чёрно-белый мир?

https://lusana.ru/files.php?id=1708

2.19 MB

files/1708.ppt

Письменное умножение на двузначное число

https://lusana.ru/files.php?id=1717

3.52 MB

files/1717.ppt

3301, 4160, 394000, 5114, 700, 6500, 1070, 18000

4

Вода

https://lusana.ru/files.php?id=1718

0.59 MB

files/1718.ppt

Поверхность нашего края

https://lusana.ru/files.php?id=1715

4.79 MB

files/1715.ppt

4

Сложные слова, которые обозначают внешность человека и черты его характера

https://lusana.ru/files.php?id=1705

7.43 MB

files/1705.ppt

http://www.artdiana.ru/big_photo.php?img=/files/ie/64 _13_BIG_elena_krasnova4.jpg&title http://www.sc109.ru/content/gazeta/2007-2008/slad/index1.htm http://otzovik.com/advices/advices_kids/3/ http://www.babyblog.ru/user/Orlia/1473836 http://ifolderlinks.ru/multfilmy/pustomelya-1980-dvdrip.html http://www.freeoboi.ru/wallpaper/goluboglazaya-devochka.html http://ljsmithd.ucoz.ru/forum/76-794-1 http://www.olonec.ru/albom60.php?foto=1310 http://vk55.vkontaktelog.ru/tsar-vkontakte/kak-sdelat-rassilku-v-kontakte.html http://lib.rus.ec/b/203009/read http://lori.ru/3006506 http://www.proshkolu.ru/user/Olgas28/file/1696078/ http://raskrashkirus.ru/vinnipuh-sovetskiy.html

3

Трагедия судьбы Григория Мелехова в романе М. Шолохова «Тихий Дон»

https://lusana.ru/files.php?id=1452

1.24 MB

files/1452.pptx

Трагедия судьбы Григория Мелехова в романе М.Шолохова «Тихий Дон» Памятник Григорию и Аксинье «Что же ещё человеку надо?» Проблемные вопросы Каков путь нравственных исканий Григория Мелехова? В каких эпизодах романа наиболее ярко раскрывается характер героя? Что делает Григория Мелехова личностью трагической? В чём трагедия главного героя шолоховского романа? Цитаты к образу Григория Мелехова «Что ещё человеку надо?» «Хороший казак, /…/а вот непутёвый». «Какой-то чудаковатый». «С одной стороны борец за старое, а с другой стороны, какое-то подобие большевика» «Несчастный человек»   Как же действовал Григорий: был под властью обстоятельств или сам строил свою судьбу? Каков нравственный путь исканий Григория Мелехова? В чём трагедия главного героя ? Что чувствовал Григорий, убив первого врага? Родная земля, семья, дом – одна из главных идей, выраженных в романе «Тихий Дон». Как влияет война на людей, участвующих в боях? Григорий Мелехов – свободная, вольнолюбивая личность, философ-правдоискатель Сам ищу выхода… Это было всё, что осталось у него в жизни, что пока ещё роднило его с землёй и со всем огромным ….миром… Трагический путь героя к истине, к правде… Важнейшая черта характера Григория Мелехова – потребность «самому разобраться в сумятице мыслей, продумать что-то, решить» Путь Григория Мелехова – это трагический путь обретений, ошибок и потерь, который прошёл весь русский народ в ХХ веке

Содержательные и языковые способы сокращения текста

https://lusana.ru/files.php?id=1725

0.44 MB

files/1725.ppt

Семья и семейные отношения

https://lusana.ru/files.php?id=1499

1.4 MB

files/1499.pptx

Эпиграф к уроку …Родные люди вот какие: Или по почте поздравлять, Мы их обязаны ласкать, Чтоб остальное время года Любить, душевно уважать Не думали о нас они… И, по обычаю народа, Итак, дай бог им долги дни! О рождестве их навещать А. С. Пушкин. Евгений Онегин. Гл. IV, строфа XX Семья и семейные отношения Урок обществознания 5 класс МОЯ СЕМЬЯ Как в вашей семье проводят свободное время? Какие хозяйственные дела выполняют совместно? Какие прогулки совершают в выходные дни? Притча «Тепло семейного очага» Из одного дома решило уйти счастье. Трудно сказать почему, но решило. «Но прежде, – сказало счастье, – я исполню по одному желанию каждого члена той семьи, в которой жило долгие годы. «Чего ты хочешь?» – спросило счастье у хозяйки дома. А та ответила, что нет у нее шубы норковой, – и получила хозяйка шубу. Спросило счастье взрослую дочь хозяйки: «Чего ты хочешь?» – и та ответила, что замуж хочет за принца заморского, – и вышла замуж за принца заморского. Спросило счастье сына хозяйки: «А ты чего хочешь?» «Хочу, – говорит он, – велосипед, буду счастлив, если велосипед будет», – и получил мальчик велосипед. И уже на пороге дома счастье увидело хозяина и спросило: «А чего ты хочешь?» Хозяин подумал и сказал: «Хочу, чтобы из моего дома никогда не уходило тепло семейного очага». И счастье выполнило просьбу хозяина и не ушло из этого дома, потому что счастье живет только там, где горит семейный очаг! Схема «Особенности семьи» Работа с учебником Какие особенности семейного объединения отмечены в тексте кодекса? Как вы понимаете слова «семья, материнство, отцовство, детство находятся под защитой государства»? Картинная галерея Знакома ли вам такая семейная сцена? Какие чувства испытывает мать рядом со своими детьми? Какие чувства испытывает мать рядом со своими детьми? Какие чувства испытывают дети к своей матери? Путешествие в прошлое Почему человек без семьи считался обиженный Богом и судьбою? Кто являлся главой семьи? Почему ругань, зависть, своекорыстие были лично невыгодны для всех членов семьи? Что входило в обязанности хозяйки дома? За что в семье отвечал хозяин? Как распределяются обязанности в современной семье? Д/З параграф 3 Составить родословное древо своей семьи

5

День народного единства

https://lusana.ru/files.php?id=1700

7.13 MB

files/1700.ppt

Золотая хохлома

https://lusana.ru/files.php?id=1707

6.01 MB

files/1707.ppt

Причины и способы разрешения конфликтов

https://lusana.ru/files.php?id=1549

1.91 MB

files/1549.pptx

ПРИЧИНЫ и способы разрешения КОНФЛИКТОВ Совместное занятие с детьми и их родителями (5 класс) УПРАЖНЕНИЕ «ГУСЕНИЦА» Участники встают в круг, взявшись за руки. Каждый выбирает в комнате то место, куда ему хотелось бы попасть, но не произносит это вслух. В течение трех минут участники должны побывать в том месте, которое выбрали. Задание выполняется молча, участники не разъединяют рук. На следующем этапе – задание тоже, но можно разговаривать. - Какие чувства вы испытывали, когда выполняли упражнения молча? - Что хотелось сделать? -Удалось ли вам достигнуть поставленной задачи, когда вам было разрешено разговаривать между собой? Обсудим вместе Конфликт определяется как отсутствие согласия между людьми Конфликт — столкновение или борьба, враждебное отношение Что такое конфликт? Причины конфликтов Неприязнь детей друг к другу Умей уважать в других непохожесть и неповторимость Пытаются занять лидирующую позицию в группе, соперничество Причины конфликтов Доказать, что ты лучший можно ЛИШЬ УПОРНЫМ ТРУДОМ и РЕЗУЛЬТАТАМИ Это твоя ?! Упражнение «топтыжка» Начиная с меня, выполняем задание по кругу. Правой ногой будем наступать на левую ногу соседа. Тот, кому наступили, попытается оправдать обидчика, называя по имени. Например, я наступаю на ногу Инне. Инна говорит: «Я прощаю тебя, Татьяна, потому, что ты спешила на работу» и наступает на ногу Марине. Марина говорит: « Я не обижаюсь на тебя Таня. В этом троллейбусе так тесно и всем надо ехать» и т.д.   Объяснения могут быть любыми, но не должны повторяться.  Примечание: Наступать на ногу необходимо чисто символически, без усилия.

5

Путешествие в мир оригами

https://lusana.ru/files.php?id=1709

6.36 MB

files/1709.ppt

Тест по теме «Введение в историю»

https://lusana.ru/files.php?id=1506

0.17 MB

files/1506.pptx

Тест № 1 Введение в историю Вопрос 1 Вопрос 2 Вопрос 3 Вопрос 4 Вопрос 5 Вопрос 6 Вопрос 7 Вопрос 8 Вопрос 9 Вопрос 10 Наукой о времени является – это: А) История Б) Этнография В) Хронология Г) Нумизматика 2. Наука изучающая прошлое и настоящее человечества – это: А) Хронология Б) Нумизматика В) Археология Г) История 3. Наука о гербах – это А) Нумизматика Б) История В) Геральдика Г) Этнография 4. Наука изучающая история по вещественным остаткам древних людей – это: А) Археология Б) Этнография В) История Г) Хронология 5. Наука об этносах, изучающая их происхождение, расселение, быт и культуру – это: А) Хронология Б) Археология В) Этнография Г) Геральдика 6. Наука о монетах и медалях – это: А) Геральдика Б) Хронология В) История Г) Нумизматика 7. Точка отсчета с которой ведется счет времени – это: А) Летоисчисление Б) Эра В) Хронология Г) Столетие 8. Типы календарей: А) солнечный, лунный, лунно-солнечный Б) лунный, римский, солнечный В) лунно-солнечный, солнечный, ночной Г) солнечный, лунно-солнечный, римский. 9. Сколько в тысячелетии веков? А) 1 Б) 10 В) 100 Г) 1000 Определить век. 395 г., 1293г, 2014 г. 4 век, 13век, 21век. 3 век, 13, век, 20 век. 5 век, 12, век, 21 век. 4 век, 14 век, 20 век.

Хорошо организованный современный урок - основа качественного обучения и воспитания

https://lusana.ru/files.php?id=1729

6.6 MB

files/1729.ppt

« . =

8

Топливно-энергетический комплекс Челябинской области

https://lusana.ru/files.php?id=1734

4.28 MB

files/1734.ppt

1990 1991 1992 1993 1994 1995 1998 1999 2000 2002 2004 12227 4638 10103 4525 10618 4681 10514 4493 7980 3296 6057 3088 4828 2405 4689 2336 4431 2363 3132 1979 3559 1793 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1998 1999 2000 30981.9 29245.1 26802,8 24745.0 20165.0 18968,1 21488,8 17796.7 20416,5 24405.4 23553,2 22548,1 19746.1 20213.7 19677,7 13649,7 17313.4 17133,7 39908.9 37838,3 36318,3 33639,4 29205.5 28772,8 28314,3 29834.4 31668.1 25701.2 24420,4 23367,0 20963,6 17378,2 17378,2 17018,9 18487.4 20223.4 2449.2 2579,2 2580,0 3184,7 2910,3 2910,3 2607,7 2337,1 1976.9 3902,4 3460.9 3070,1 2295,5 2011,3 1898.5 2127,9 2131,2 2267.0 7855.4 7377,8 7301,2 7195.6 6702,4 6585,8 6559,8 6878.3 7200.8 15478.4 14454,6 13032,6 10851,7 11173.2 9873,0 6824,2 5276.1 5882.1 1940 1950 1965 1985 1990 1997 1998 1999 2000 2014 1,85 5,4 20,4 33,0 30,6 22,2 21,5 17,8 20,4 33,1

Социальный проект «Моя улица»

https://lusana.ru/files.php?id=1480

2.16 MB

files/1480.pptx

ГКОУ ВО « Областная санаторная школа – интерна г. Вязники Выполнен учениками 2 класса Социальный проект « Моя улица» Анатация проекта Данный проект предполагает работу с учащимися 2 класса. Во внеурочной деятельности происходит знакомство детей с названиями улиц города, где проживают учащиеся класса, тем самым идёт начало знакомства со всем городом и его достопримечательностями. Описание проблемы Трудности процесса формирования гражданско-патриотических качеств учащихся начальной школы очевидны. В этом возрасте ребенок еще не осознает в полной мере ценность, семьи, малой родины, отечества. В начальной ступени важно опираясь на положительные детские эмоции, связанные с окружающим его миром, сформировать именно положительное эмоционально-ценностное восприятие.   Цель проекта: Способствовать эмоционально-ценностному восприятию ребенком города как «своего мира»; расширить знания о малой родине – городе Вязники через историю родной улицы. Задачи: Познакомить учащихся с историей и культурой родного края через изучение той среды, в которой проживают и которая окружает повседневно Формирование знаний об улицах своего города, их истории. Развивать познавательную активность, наблюдательность, умение анализировать и делать выводы. Воспитывать любовь к родному краю, гордость за место, где родился и вырос.   Целевая группа: Основной целевой группой проекта являются учащиеся начальной школы (2 класс). В проекте также принимают участие родители.   Механизм реализации проекта   Этапы реализации проекта построены по принципу Приобретение школьником социальных знаний ‑ Формирование ценностного отношения к социальной реальности ‑ Получение опыта самостоятельного социального действия. Обозначенные выше задачи проекта решаются с помощью систематических и последовательно реализуемых этапов: сбор и обработка информации, фотовыставка, конкурс рисунков, публичные выступления, презентация своей улицы. Продолжительность проекта:2 месяца Календарный план Ожидаемые результаты Ожидаемыми результатами реализации данного проекта являются: а) сформированность у учащихся начальной школы понятия «улица», «малая родина» и уважительного отношения к ней; б) приобретение учащимися начальной школы социального опыта, умения ориентироваться в городе; в) повышение мотивации учащихся к изучению истории своего города.   Необходимые ресурсы для реализации проекта: Кадровые ресурсы Воспитатели Родители Руководитель краеведческого кружка Материально-технические ресурсы 1. Компьютер 2. Мультимедиапроектор. 3. Канцтовары. 4. Благодарственные письма. Эффективность проекта   В проекте задействованы все учащиеся начальной школы. Срок реализации – апрель-май 2014 года. Незначительные кадровые и материальные затраты. Положительная динамика развития личности учащихся (диагностика). Жизнеспособность проекта и возможность его применения Моя улица Работы детей Всё это – «Малая Родина

5

Задачи на встречное движение

https://lusana.ru/files.php?id=1739

0.66 MB

files/1739.ppt

.

4

Длина ломаной

https://lusana.ru/files.php?id=1603

0.86 MB

files/1603.pptx

Длина ломаной. Каллиграфическая минутка. 10 10 10 10 10 1 1 1 1 1 1 1 1 Какое число пропущено? Вставьте пропущенные знаки арифметических действий: 18 * 8 * 5 = 15 20 * 1 = 19 36 * 30 * 4= 10 16 * 1 = 17 Прошло – 2 ск. п. и 6 т. п. Остановилось – 3 п. Прошло без остановки – ? 1 способ 1) 6 + 2 = 8 (п.) прошло. 2) 8 – 3 = 5 (п.) не остановилось. 2 способ 1) 6 – 3 = 3 (т. п.) не остановилось. 2) 3 + 2 = 5 (п.) не остановилось всего. О т в е т: без остановки прошло 5 поездов.

Задания для закрепления темы «Фразеологизмы»

https://lusana.ru/files.php?id=1569

0.11 MB

files/1569.pptx

Задания для закрепления ЗАДАНИЕ №1 ЗАДАНИЕ №5 ЗАДАНИЕ №6 ЗАДАНИЕ №2 ЗАДАНИЕ №3 ЗАДАНИЕ №4 болеть душой бросаться в глаза висеть над головой заморить червячка лизать руки вылетать из гнезда болеть душой бросаться в глаза вылетать из гнезда висеть над головой заморить червячка лизать руки ходить на голове глаза разбежались лететь на крыльях выходить из строя играть в молчанку заметать следы ходить на голове выходить из строя заметать следы играть в молчанку лететь на крыльях глаза разбежались золотые горы терять голову говорить за глаза выходить из строя тяжёл на подъём водить за нос выходить из строя говорить за глаза водить за нос золотые горы тяжёл на подъём терять голову подставить ножку отводить взгляд и холод и голод лёгкий на руку ложка дёгтя тёмная лошадка ложка дёгтя лёгкий на руку и холод и голод тёмная лошадка отводить взгляд подставить ножку взять на карандаш бросить перчатку выжатый лимон делать погоду вокруг да около исчезнуть с горизонта выжатый лимон бросить перчатку вокруг да около взять на карандаш исчезнуть с горизонта делать погоду взять на карандаш бросить перчатку выжатый лимон делать погоду вокруг да около исчезнуть с горизонта выжатый лимон бросить перчатку вокруг да около взять на карандаш исчезнуть с горизонта делать погоду

Классный час «Развитие гражданской обороны»

https://lusana.ru/files.php?id=1451

0.16 MB

files/1451.pptx

ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ Классный час 8 класс Классный руководитель: Корниенко Е.М. Гражданская оборона, история её создания. С появлением современных средств ведения войны, встала задача защиты гражданских объектов и населения от опасностей при ведении боевых действий. Гражданская оборона становится составной частью системы общегосударственных оборонных мероприятий, проводимых в мирное и военное время для защиты населения страны и объектов экономики, культурных ценностей от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий. Гражданская оборона (ГО) — это система мероприятий по подготовке к защите и по защите населения, материальных и культурных ценностей на территории РФ от опасностей, возникающих при ведении военных действий или следствие этих действий, а также при возникновении ЧС природного и техногенного характера. Цель гражданской обороны - обеспечение национальной безопасности и сохранение обороноспособности страны. Своё предназначение ГО наиболее полно может осуществлять вместе с Вооружёнными Силами страны, обеспечивая максимальное ослабление вооружённого воздействия противника по экономическим объектам, городам, административным центрам и другим центрам страны для сохранения устойчивости функционирования государства. ГО в современных условиях является составной частью системы национальной безопасности и обороноспособности страны. История создания. 1. 1918 Февраль 1918 г. — обстрел, налеты на Петроград германской авиации. Создаётся система защиты населения и объектов от ударов с воздуха ( создан штаб воздушной обороны, сеть наблюдательных пунктов, отряды для оказания первой медицинской помощи…) Создана противовоздушная оборона страны 2. 1932 4 октября 1932 г. СНК СССР утвердил «Положение о противовоздушной обороны территории Союза СССР». К началу Великой Отечественной войны на предприятиях страны насчитывалось более 25 тысяч добровольных формирований МПВО… В подготовленных убежищах могли укрыться свыше 20 млн. чел. За годы войны формирования МПВО ликвидировали свыше 90 тыс. пожаров, предотвратили 32 тыс. аварий, обезвредили более 430 тыс. неразорвавшихся авиабомб и около 2.5 млн. снарядов, восстановили 15 тыс. разрушенных зданий, оказывали ПМП… МПВО решала задачи: 1)Предупреждала население об угрозе нападения с воздуха (оповещения); 2) Маскировка объектов; 3) Ликвидация последствий нападения с воздуха; 4) Подготовка бомбоубежищ и др. 3. 1961 МПВО реорганизована в Гражданскую оборону СССР Появилось ОМП 4. 1998 Закон РФ «О гражданской обороне» — от 28 января 1998 г ГО — РФ Задачи ГО. Обучение населения в области ГО; Оповещение населения об опасностях, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий, а также при возникновении ЧС природного и техногенного характера; Эвакуация населения, материальных и культурных ценностей в безопасные районы; Предоставление населению убежищ и СИЗ; Проведение мероприятий по световой маскировке и другим видам маскировки; Проведение аварийно-спасательных работ в случае возникновения опасностей для населения при ведении военных действий или вследствие этих действий, а также вследствие ЧС природного и техногенного характера; Первоочередное обеспечение населения, пострадавшего при ведении военных действий или вследствие этих действий, в том числе медицинское обслуживание, включая оказание первой медицинской помощи, срочное представление жилья и принятие других неотложных мер; Борьба с пожарами, возникшими при ведении военных действий или вследствие этих действий; Обнаружение и обозначение районов, подвергших радиоактивному, химическому, биологическому и иному заражению; Санитарная обработка населения, обеззараживание зданий и сооружений, специальная обработка техники и территорий; Восстановление и поддержание порядка в районах, пострадавших при ведении военных действий или вследствие этих действий, а также вследствие ЧС природного и техногенного характера; Срочное восстановление функционирования необходимых коммунальных служб в военное время; Разработка и осуществление мер, направленных на сохранение объектов, необходимых для устойчивого функционирования экономики и выживания населения в военное время; Обеспечение сил и средств ГО. Организация ГО. Организация и ведение ГО являются одними из важнейших функций государства, составными частями оборонного строительства, обеспечения безопасности государства. ГО организуется на территории РФ по территориально-производственному принципу. Подготовка государства к ведению ГО осуществляется заблаговременно в мирное время с учётом развития вооружения, военной техники и средств защиты населения от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий. Ведение ГО на территории РФ или в отдельных её местностях начинается с момента объявления состояния войны, фактического начала военных действий или введения Президентом РФ военного положения на территории РФ или в отдельных её местностях. Силы ГО — воинские формирования, специально предназначенные для решения задач в области ГО, организационно объединённые в войска ГО, а также гражданские организации ГО. Структура и органы управления ГО. Президент РФ: утверждает План гражданской обороны РФ; вводит в действие План гражданской обороны на территории РФ…; утверждает структуру, состав войск гражданской обороны и штатную численность военнослужащих войск ГО, …; осуществляет иные полномочия в области ГО… в соответствии с законодательством РФ. Правительство РФ: обеспечивает проведение единой государственной политики в области ГО; руководит организацией ведением ГО… Органы исполнительной власти и организации: планируют и организуют проведение мероприятий по ГО; осуществляют обучение населения и своих работников; проводят мероприятия по устойчивому функционированию в военное время. Государственную политику в области ГО осуществляет Министерство по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий (МЧС России). Органами, осуществляющими управлением ГО, являются: МЧС РФ, специально уполномоченный на решение задач в области ГО, и его территориальные органы, создаваемые в установленном порядке; структурные подразделения федеральных органов исполнительной власти, специально уполномоченные на решение задач в области ГО; структурные подразделения (работники) организаций, специально уполномоченные на решение задач в области ГО, создаваемые в порядке установленном Правительством РФ. Руководителями ГО на территориях являются руководители органов власти, а на объектах — руководители объектов, т.е. лица, имеющие административную власть и право распоряжаться материальными средствами. Они несут полную ответственность за состояние ГО на подчинённой территории (объекте). Организация ГО по стране дифференцирована, организационные структуры её зависят от важности (значения, категории) города или объекта. Существуют города и объекты 1,2 и 3 категорий. При каждом руководителе ГО создаются штаб и службы ГО. Структура и органы управления образовательного учреждения. ГО в общеобразовательном учреждении организуется на общих основаниях в соответствии с ФЗ РФ «О гражданской обороне». Возглавляет ГО учебного заведения её директор, который несёт персональную ответственность за организацию и проведение мероприятий по ГО. Для решения задач по защите жизни и здоровья учащихся и персонала в учебном заведении может создаваться объектовая комиссия по ЧС (возглавляет комиссию директор). Для работы по организованному выводу учащихся и персонала из зон ЧС природного, техногенного и социального характера, их размещения в подготовленных местах в районах, находящихся вне зон действия поражающих факторов в учебных заведениях создаются эвакокомиссии. Возглавляет комиссию один из заместителей директора. В учебном заведении создаётся штаб ГО и службы. (Звено оповещения и связи, звено проведения аварийно-спасательных работ, звено охраны общественного порядка, звено пожаротушения, пункт подготовки и выдачи средств индивидуальной защиты). Для организации управления деятельностью учебного заведения по делам ГО и ЧС назначается работник, уполномоченный на решение задач в области ГО, или заместитель руководителя учебного заведения по обеспечению безопасности. Гражданская оборона в общеобразовательном учреждении призвана обеспечить обучение персонала учреждения и учащихся способам защиты от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий, а также при ЧС природного и техногенного характера. На случай возникновения ЧС в районе расположения учебного заведения в нём разрабатывается план мероприятий защиты учащихся и персонала учебного заведения в ЧС. В плане предусматриваются мероприятия: укрытие учащихся и персонала в приспособленных помещениях или в специальных защитных сооружениях во время действия поражающих факторов источников ЧС, также при угрозе их возникновения; эвакуация учащихся… использование СИЗ органов дыхания и кожных покровов и порядок их получения; проведение мероприятий медицинской защиты и оказание ПМП пострадавшим. Права и обязанности учащихся и персонала в области ГО: проходят обучение способам защиты от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий; принимают участие в проведении мероприятий по ГО; оказывают содействие органам государственной власти и организациям в решении задач в области ГО. Чрезвычайные ситуации военного времени Ядерное оружие Ударная волна Световое излучение Проникающая радиация Радиоактивное загрязнение местности Разрушения, пожары, взрывы Пожары, ожоги Лучевая болезнь Лучевая болезнь Химическое оружие Тяжелые токсические отравления Биологическое (бактериологическое) оружие Эпидемии, эпизоотии, эпифитотии Высокоточное оружие Поражение объектов до 100% точности попадания Действия диверсионно- разведывательных групп Диверсии, теракты, взрывы, пожары Экстренная йодная профилактика Препараты йода применяются в следующих дозах: Калия йодид в таблетках: взрослыми - по 1 таблетке (по 0,130) внутрь ежедневно, в течение 7 - 10 суток; детям от 3 до 14 лет по 0,5 таблетки (по 0,065) внутрь ежедневно, в течение 7 -10 суток; детям до 3 лет - по 0,5 таблетки (по 0,065) внутрь ежедневно, в течение 2 суток; беременным и кормящим грудью женщинам - по 1 таблетке по 0,130 внутрь ежедневно, в течение 2 суток. Настойка йода 5%-ная применяется: Внутрь: взрослыми и подростками старше 14 лет - по 44 капли 1 раз в день, или по 22 капли 2 раза в день после еды на 0,5 стакана молока или воды; детям от 5 до 14 лет - по 22 капли 1 раз в день, или по 11 капель 2 раза в день на 0,5 стакана молока или воды; Детям до 5 лет настойка йода внутрь не назначается. Наружно путем нанесения на кожу Защитный эффект нанесения настойки йода на кожу сопоставим с ее приемом внутрь в тех же дозах. Настойка йода наносится тампоном в виде полос на предплечье, голень. Этот способ защиты особенно приемлем у детей младшего возраста (до 5 лет). Для исключения ожогов кожи возможно использовать не 5%-ную, а 2,5%-ную настойку йода. Детям от 2 до 5 лет настойку йода наносят из расчета 22 капли один раз в день; детям до 2 лет из расчета 11 капель в день. Препараты йода применяются до исчезновения угрозы поступления в организм радиоактивных изотопов йода, но не более 10 суток. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

8

Футуристы «Владимир Маяковский»

https://lusana.ru/files.php?id=1740

1.49 MB

files/1740.ppt

Управление школой с применением инфокоммуникационных технологий

https://lusana.ru/files.php?id=1325

3.12 MB

files/1325.pptx

Система управления школой с применением инфокоммуникационных технологий 2011 2012 2010 Буденновский район 2012 Цель обеспечение условий для удовлетворения потребностей школьников и родителей в качественном образовании путем поэтапного перехода к новому уровню образования на основе инфокоммуникационных технологий в соответствии с Концепцией модернизации образования Задачи Создание единого информационного пространства школы. Обеспечение условий для формирования информационной культуры обучающихся Создание условий для взаимодействия семьи и школы через единое информационное пространство школы. ИКС Коммуникативность Единство Использование ИКТ для непрерывного профессионального образования педагогов ИКТ-компетентность Единое информационное пространство школы Информационно- образовательная среда Информационно-образовательная среда – это системно-организованная совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, ориентированная на удовлетворение потребностей пользователей в информационных услугах и ресурсах образовательного характера. Компоненты структуры ИОС можно выделять по различным критериям например: информационную, аппаратную, кадровую, регламентную. Информационная Кадровая Регламентная Аппаратная ИОС Информационно-образовательная среда школы предоставляет собой открытую информационную среду, основной характеристикой которой, с точки зрения предоставления доступа для ее пользователей, является возможность одновременного пользования ее ресурсами многих клиентов, имеющих тем не менее различные ресурсы. Полным доступом ко всем ресурсам информационно образовательной среды обладают представители центра управления, размещенные на вершине «пирамиды». Показатель приоритетности доступа к информации снижается по мере приближения к основанию пирамиды. Модель ИОС Родители учащихся Полный доступ ко всем ресурсам ИОС Полный доступ ко всем информационным ресурсам и ограниченный к технологическим Полный доступ ко всем ИМОР, ограниченный доступ к административным информационным и технологическим ресурсам Полный доступ ко всем образовательным информационным ресурсам, нет доступа к административным , методическим информационным ресурсам и к технологическим Ограниченный доступ ко всем информационным ресурсам школы, нет доступа к технологическим ресурсам Учащиеся Педагогический коллектив Администрация ОУ Центр управления ИОС ИОС школы в идеале должна перевести на новый технологический уровень все информационные процессы, проходящие в образовательном учреждении, для чего необходима полная интеграция ИКТ в педагогическую деятельность школы в целом. Правильно организованная ИОС школы, в частности грамотное использование ИКТ в образовательном процессе, позволяет на новом уровне осуществить дифференциацию обучения, повысить мотивацию учащихся, обеспечить наглядность представления практически любого материала, обучать современным способам самостоятельного получения знаний, что, безусловно, явится условием достижения нового качества образования. ИОС школы Комплексная схема функционирования ИОС Информационно-образовательная среда ОУ Аппаратно-программное обеспечение Коммуникаци- онные средства Информационные ресурсы Протоколы взаимодействия Организационно- методическое обеспечение В к л ю ч а е т О б е с п е ч и в а е т Интеграцию икт в образовательную систему школы Эффективному функционированию образовательной системы ОУ С п о с о б с т в у е т Направления информатизации процесса обучения и воспитания 12 Совершенствование материально-технической базы Совершенствование материально-технической базы Библиотека Секретарь Компьютерный классы Кабинет литературы Сервер Медиатека АХЧ Организаторская Соц. пед. Завучи Директор Школьная локальная сеть Кабинет истории Кабинет НШ Кабинет математики Кабинет биологии Кабинет НШ 17 Результатом формирования единого информационного пространства школы является: Создание системы информационного и научно – методического обеспечения учебно – воспитательного процесса; Предоставление учащимся, учителям и администрации школы доступа к глобальным информационным ресурсам; Применение новых информационных и телекоммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе. Таким образом, процесс информатизации образовательного учреждения способствует воспитанию информационной культуры участников образовательного пространства школы и создает условия для педагогики сотрудничества и сотворчества. Проблемы

Закаливание организма

https://lusana.ru/files.php?id=1744

4.43 MB

files/1744.ppt

http://www.inflora.ru http://images.yandex.ru http://www.beautyinfo.com.ua/m0c3i3344.html

Классный час «Осенний бал»

https://lusana.ru/files.php?id=1411

3.38 MB

files/1411.pptx

Осенний бал. «Сентябрь птиц в дорогу торопит»- гласит пословица. Как ни хороша осенняя погода, как не сытен сентябрьский лес, а улетать надо – путь предстоит неблизкий. Сентябрь В октябре на одном часу и дождь, и снег. Октябрь Ноябрь – сентября внук, октября сын, зиме родной батюшка. Ноябрь Собери листочки. Собери листочки. Осенняя прогулка. Овощи. Овощи Листики. Гости на пороге.

Координация движений и методы ее развития

https://lusana.ru/files.php?id=1743

1.13 MB

files/1743.ppt

Заповедники Казахстана

https://lusana.ru/files.php?id=1297

3.31 MB

files/1297.pptx

Заповедники Казахстана Наурзумский заповедник находится в  Кустанайской  области, занимает 85.6 тысяч га. Организован в 1934 году в целях  охраны Наурзумского соснового бора - одного из  самых южных  массивов сосновых лесов в Казахстане, и озер - мест  гнездовья  водоплавающих птиц. Здесь преобладают  ландшафты  бугристых  песков  с сосновым бором Наурзум-Карагай, примыкающих к  лесу  типчаковых ковыльных степных равнин,  солонцово-солончаковых  побережий  и акваторий озер Сарымойын, Жарколь, Аксуат, Чушколы. В заповеднике встречаются 25 видов млекопитающих, 150  видов  птиц.   Для местной фауны характерно совместное присутствие как лесных, так и степных видов. К числу наиболее интересных  обитателей  заповедника относится очень редкая белая цапля. На озерах  гнездится множество водоплавающих птиц и таких редких, как серый  гусь и красноголовый нырок. На озерах Аксуат, Сарымойын и других летом собирается на линьку огромное количество водоплавающих птиц со всего Северного Казахстана и из Западной Сибири, осенью  на кормежку и отдых их собирается сотни тысяч. Научная работа проводимая в Наурзумском заповеднике, направлена на расширение вопросов, связанных с изучением взаимодействия лесной,  степной  и озерной фауны. Особое место занимают задачи восстановления  соснового бора, значительная часть которого была уничтожена  пожаром в 1964 году, развития леса в степной зоне. Сурок Сон-трава, первые весенние Цветы заповедника Заболоченные озера Ковыльные степи заповедника Кабан - хозяин сосновых лесов  Маркакольский заповедник Заповедник расположен в Восточно-Казахстанской области на юго-востоке Южного Алтая, в котловине оз. Маркаколь, в типичной для Алтая межгорной тектонической впадине, окруженной хребтами - Курчумским с севера, Азу-Тау и Сорвеновским Белком с юго-востока. Озеро лежит на абсолютной высоте 1449,3 м . Наивысшая отметка - 3304,5 м (г. Аксу-Бас). Общая площадь заповедника - 71 367 га , из них на сушу приходится 26 917 га , на акваторию озера – 44 450. Заповедник разбит на три участка: южный горно-лесной (6250 га), занимающий южное побережье озера и северные склоны Азу-Тау, приозерный (609 га), охватывающий небольшую часть северного побережья в устьях рек Тополевка и Джиренька, и северный горно-лесной (20 050 га), расположенный на Курчумском хребте, в верховьях рек Тополевка, Тау-Текели, Тихушка и Сорвенок. Кроме того, 8 га занимает территория центральной усадьбы в устье р. Урунхайка. Вокруг заповедника выделена прерывистая охранная зона шириной 2 км.  Маркакольский заповедник создан в августе 1976 г . для сохранения в естественном состоянии природных комплексов Южного Алтая, в том числе уникального альпийского оз. Маркаколь. Основные объекты охраны в заповеднике кроме оз. Маркаколь - эталонные, типичные для гор Южной Сибири ландшафты лиственничной, пихтовой и еловой тайги и высокогорий, уникальная ихтиофауна, представленная эндемичными, свойственными только для Маркаколя подвидами ленка, хариуса, гольца и пескаря, богатая и разнообразная фауна птиц и млекопитающих, включающая целый ряд видов, ставших в нашей стране редкими и исчезающими. Побережье озера на западе, севере и северо-востоке представляет собой приозерную равнину шириной 1 - 2 км , тогда как на юге и юго-востоке побережье имеет сравнительно узкую береговую полосу, так как хребет Азу-Тау почти вплотную примыкает к озеру. Характерны спускающиеся со склонов хребтов отроги, вдающиеся в озеро и образующие своеобразные мысы - «приторы». Климат типично континентальный, с суровой многоснежной зимой и теплым умеренно влажным летом. Маркаколь - самый холодный район Казахстана: минимальные температуры достигают - 55' (с. Орловка). Первые снегопады обычно отмечаются в первой декаде октября. На побережье озера он обычно сходит в первой декаде мая, в горах - в конце мая - начале июня. Отдельные снегопады выпадают до второй половины мая, а начинаются иногда в августе и сентябре.  Аксу-Джабаглы  старейший заповедник Казахстана, а также первый в Центральной Азии, получивший статус биосферного заповедника ЮНЕСКО, расположен в отрогах Западного Тянь-Шаня на высоте от 1000 до 4280 метров над уровнем моря. Здесь представлены основные высотные пояса: полупустыни сменяются сухими разнотравными степями, Роскошные участки суходольных лугов уступают место густым зарослям стелющихся арчовников. Пестрая мозаика из разноцветных альпийских цветов украшает подножие суровых вершин с ослепительными снегами и голубоватыми языками ледников. Аксу-Джабаглы – богатейшая сокровищница редких, исчезающих и эндемичных видов животных и растений. Здесь водятся архары и горные козлы, маралы и косули, рыси и снежные барсы, волки и лисы, медведи и дикобразы, каменные куницы и горностаи. Богат мир пернатых. Высоко в небе парят бородачи и грифы, белоголовые сипы и беркуты. На каменных склонах гнездятся кеклики, около вечных снегов можно встретить уларов. В тенистой сени лиственных лесов живым огоньком кажется оперение райской мухоловки. Звонкие звуки флейты напоминают пение синей птицы. Над солнечными полянами мелькают разноцветные бабочки-махаоны, редкие виды парусников, голубянок, желтушек. Разнообразен растительный мир заповедника. Алым пламенем полыхают по склонам тюльпаны Грейга. В розоватые соцветия собраны воздушные цветки морины кокандской. В труднодоступном котловане на высоте 3000 метров над уровнем моря находится еще одна достопримечательность заповедника – своеобразная «картинная галерея», состоящая из множества рисунков, высеченных на темных блестящих камнях. Изображены на них дикие и домашние животные, сцены охоты и быта древних людей. В сланцевых отложениях на палеонтологических участках Аксу-Джабаглы сохранились окаменевшие отпечатки древнейших обитателей планеты – растений, рыб, насекомых и ящеров.  Хребет Таласский Алатау Голубая река Аксу Западная часть хребта Таласский Алатау Река Сайрам-Су Ущелье реки Киши-Каинды Коргальжинский заповедник находится в юго-западной части Тенгиз-Кургальджинской впадины, расположенной в центре Казахстана. Заповедник расположен в Кургальджинском районе Акмолинской области, в 160 км. Северо-восточнее города Астаны. Общая площадь 237 100 га. Расположен в 130 км. к юго-западу от Астаны и занимает площадь 258,9 тыс. га, в том числе 198 тыс. га акватории. Здесь красивейшая ковыльная степь. В общих чертах заповедная территория – это два больших, соединенных между собой озера Тенгиз и Коргалжын. «Тенгиз» в переводе означает «море». Площадь водного зеркала 159000 га – в 2 раза превышает площадь Женевского озера, а минерализация воды в 5-6 раз превышает соленость мирового океана. Флора заповедника насчитывает около 350 видов, из которых 90% - травянистые растения. Местная фауна представляющая большой интерес для орнитологов насчитывает до 33 видов птиц, 82 из которых занесены в «Красную книгу» мира. Среди них черный жаворонок, дрофа-дудак, журавель-красавка, кречетка, степная пустельга. Здесь самые северные гнездовья розового фламинго. Барсакельмес заповедник в Кызыл-Ординской области на одноименном острове в Аральском море. Площадь его 18.3 тысячи га. Пустынные ландшафты  острова  однообразны: преобладают  полынно-саляновая и хмеровая растительность,  встречаются  изреженные заросли саксаульников и курганы на песчаных  барханах. Флора острова насчитывает 165 видов растений. Животный мир  довольно беден в видовом отношении, но имеет  значительную  плотность. Здесь обитают 12 видов  млекопитающих  (кулан,  джейран, сайгак, карсак, лиса, волк, суслик-песчанник и другие) 7  видов пресмыкающихся и 202 вида птиц. Сейчас  в  заповеднике  ведутся научные исследования по  изучению  последствий падения  уровня Аральского моря на растительность и животный мир Приаралья. Алматинский заповедник Заповедник был организован в мае 1931 гда в бассейне р. Малой Алма-Атинки на площади около 13 000 га. Уже к 1935 г. территория заповедника составляла более 600 000 га. В феврале 1935 г. заповеднику был присвоен статус государственного, и за 5 последующих лет площадь его достигла почти 1 млн. га. Заповедным был весь Заилийский Алатау, прилежащая полупустынная территория до р. Или и опустыненные горные массивы Турайгыр, Богуты и Сюгаты. Северный склон Заилийского Алатау покрывали великолепные хвойные и лиственные леса, а по левобережью Или тянулся огромный массив саксаульников.  Флористический состав включал более 1500 видов. Множество птиц, и зверей обитало в заповедных угодьях; только в Сюгатинской долине бродили тысячные стада джейранов, занесенных теперь в Красную книгу Казахстана. В послевоенные годы началось постепенное сокращение заповедных территорий. Сначала были изъяты лесные площади, затем сенокосные и другие угодья. В сентябре 1951 г. произошла окончательная ликвидация заповедника, разделившего печальную участь многих заповедников страны в те годы. Вопрос о его восстановлении был поднят группой ученых и общественных деятелей Казахстана, и в январе 1960 г. он был восстановлен. Заповедник расположен в центральной части Заилийского Алатау на площади 73 325 га, в 25 км восточнее столицы Казахстана Алматы, в Талгарском районе Алматинской области. Алакольский заповедник открыт 21 апреля 1998 года. Заповедная территория включает в себя водно-болотные угодья Алакольских озер, Сасыккольскую акваторию, острова Аралтобе и Шубартубек. Площадь парка: 19 713 гектара. Расположение: на границе Алматинской и Восточно-Казахстанской областей. Объектами охраны природы и туризма являются экосистемы дельтовых водно-болотных ландшафтов, побережья озёр и острова в межгорной котловине центра Евразии. Является одним из трех ключевых водно - болотных угодий Казахстана. Площадь озера Алаколь составляет 265 000 гектар , озера Сасыкколь – 73600 гектар . Берега соленого озера Алаколь имеют изрезанный рельеф с большими островами - Средний, Улькен-Арал-Тобе, Кишкене-Арал-Тобе, благоприятными для гнездования вводно-болотных птиц. Отлогие берега пресноводного озера Сасыкколь покрыты густыми зарослями тростника. В парке создан музей природы и дендрарий, имеется гостиница на 10 человек (2 комнаты по 5 человек) и столовая. По желанию клиентов возможно размещение в гостинице города Ушарал. На маршрутах отдых и питание туристов организованы на кордонах заповедника. Животные Алакольского заповедника.  На территории заповедника обитают 290 видов животных, в том числе 21 вид млекопитающих, 257 видов птиц, 8 видов рыб, 2 вида земноводных, 3 вида пресмыкающихся. Млекопитающие Алакольского заповедника - волк, перевязка, кабан, косуля, лисица, степной хорь, горностай, ондатра, джейран, манул и др. Птицы Алакольского заповедника -  поганка, пеликан розовый, пеликан кудрявый, колпица, серая и белая цапли, чёрный аист, лебедь-кликун, савка, перепел, куропатка, фазан, журавль, дрофа, черноголовый хохотун, реликтовая чайка, филин и др. В Красную книгу Казахстана занесены пеликан розовый, пеликан кудрявый, лебедь- кликун, савка, чернобрюхий рябок, филин. Для охраны чайковых птиц ещё в 1971 году был организован заказник «Реликтовая чайка», где обитают колонии черноголового хохотуна и реликтовой чайки. В заповеднике обитают более 257 видов птиц, в том числе реликтовая чайка, Особый интерес вызывают орнитологические туры, во время которых можно увидеть таких редких и водоплавающих, пустынных и горных птиц. Из них 19 редких, находящихся под угрозой исчезновения.  Земноводные Алакольского заповедника -  зелёная жаба и остромордая лягушка. Пресмыкающиеся Алакольского заповедника -  быстрая ящурка, разноцветная ящурка, полоз узорчатый. Рыбы Алакольского заповедника -  местные виды маринки балкашской, голец Штрауха, окунь балкашский, акклиматизированные плотва, сазан, серебристый карась, лещ, судак. В Красную книгу Казахстана занесён окунь балкашский. Растительность Алакольского заповедника . В заповеднике насчитывается более 270 видов растений, относящихся к 42 семействам. В составе фитопланктона озера обнаружено 156 видов разновидностей и форм водорослей. За последние 10 - 20 лет произошло сокращение ряда популяций редких видов: кувшинки белой, кубышки жёлтой, рогоза бледного, стрелолиста трилистного, солодки уральской, эфедры окаймлённой, хвоща болотного, хмеля, облепихи, девясила, пырея ползучего и др. В целом в охране нуждаются 107 видов растительного мира. Западно-Алтайский заповедник На Рудном Алтае, где сходятся Ивановский, Линейский, Ульбинский, Халзун и Коксинский хребты и берут начало реки Белая и Черная Уба, Тургусун и Барсук, в 1992 года создан Западно-Алтайский заповедник с целью сохранения горных лесов края. Площадь его составляет 56,1 тыс. га. Он расположен в двух районах: Зыряновском и административной территории г. Риддера. На заповедной территории находится большое количество мелких горных озер. Происхождение многих из них связано с ледниковой деятельностью. Здесь хорошо развита сеть мелких ручьев, образующих многочисленные проточные болота и формирующих начало стока рек. 14 небольших ледников занимают площадь более 1,1 км.кв. Оригинальны климатические условия региона. Территория заповедника относится в основном к горно-алтайскому влажному, прохладному и частично высокогорно-алтайскому избыточно влажному  холодному климатическому району. Сурова земля заповедная! Снега выпадает так много, что на подветренных склонах высота его местами достигает восьми метров. Этот район считается самым влажным местом в Казахстане. Поэтому здесь и сформировались уникальные сообщества растений и животных, исторически связанных с высокоширотными тундровыми областями. «Пришли» они сюда во времена последних планетарных оледенений. К примеру, по вершинам хребтов растут полярные березки и ивы, на болотах - северная осока, в том числе и пушица. Только здесь найдены полуразвалившиеся кедры, возраст которых – тысяча лет. Периметр их стволов у основания достигает почти восьми метров. Эти деревья – настоящие патриархи таежных лесов Алтая и Сибири! Устюртский заповедник Устюртский государственный заповедник находится на западе Казахстана, в Ералиевском районе Мангистауской области. Территория заповедника занимает часть западного чинка плато Устюрт, узкую причинковую полосу самого плато и обширное понижение Кондерлисор. Абсолютная высота - от 50 до 3000 м . Общая площадь заповедника - 223 300 га. Идея создания заповедника на Устюрте возникла в 1960 - 1970 годах в связи с начавшимся в эти годы освоением пустынных пространств Западного Казахстана. Заповедник был организован 12 июля 1984 года. Цель учреждения заповедника - сохранение в естествен ном состоянии природного комплекса северных пустынь плато Устюрт, в том числе ряда редких видов фауны и флоры. В заповеднике начаты исследования по инвентаризации флоры и фауны. Эти работы должны заложить фундамент для дальнейших многолетних наблюдений заходом современного развития экосистем Устюрта и антропогенным воздействием на них. Академик Л. С. Берг (1952) относил плато Устюрт к подзоне северных третичных плато зоны пустынь Туранской низменности. Большая часть этого плато покрыта растительностью, переходной от подзоны северных (полынно-солянковых) пустынь к подзоне южных (эфемерово-полынных) пустынь. В физико-географическом отношении Устюрт является самодеятельным округом Мангышлак-Устюртской провинции северной подзоны пустынь. Территория заповедника расположена на Западном чинке (обрывистый край плато Устюрт), на стыке Устюртского и Мангышлакского округов. Широко распространены здесь эоловые формы рельефа, глинистые плоские пространства, обширные сухие впадины, сухие русла древних и современных временных водотоков. На поверхности в понижениях широко развиты четвертичные, а на плато - третичные и меловые отложения, главным образом морские.  Достопримечательностями Устюрта являются археологические памятники. В древности через плато проходили старинные караванные пути, такие, как дорога хорезм-шахов, соединявшая Хиву с низовьями Эмбы и Волги. Вдоль нее располагались древний город Шахр-и-Вазир, караван-сарай Белеули и крепость Аллан. По всему плато рассеяны старинные кладбища с величественными мавзолеями-мазарами. Часть их уже изучена археологами, но многие еще ждут своих исследователей. Имеются и более древние памятники. На Устюрте известно около 60 неолитических стоянок. Особенно много их на западном и юго-западном чинках - в районе Маната и окрестностях впадины Карынжарык. Есть они и на территории самого заповедника. Каратауский государственный природный заповедник Каратауский государственный природный заповедник - самый молодой среди заповедников республики. Он учрежден специальным Постановлением Правительства Республики Казахстан №240 от 1 марта 2004 г. История его создания длительная и сложная - около 30 лет. О необходимости охраны уникальной эндемичной флоры Каратау писали, начиная с 70-х годов прошлого века, многие казахстанские ботаники - М.С. Байтенов, В.П. Голоскоков, Н.Х. Кармышева и другие. В 1975 г. академик Б.А. Быков, председатель комиссии "Научные основы заповедного дела в Казахстане", выдвинул предложение об организации Каратауского заповедника. В 1982 г. он вместе с зоологом Е.И. Страутманом впервые опубликовал краткое обоснование необходимости заповедания возвышенной части хребта площадью 140 тыс. га с богатейшим скоплением эндемичных растений и редких видов животных.  Климат в заповеднике Каратауский  территории континентальный, засушливый. Среднегодовая температура воздуха колеблется в пределах 8-12°С. Самый холодный месяц январь (средняя температура -5°С), самый жаркий - июль (+25-27°С). В середине мая в горах заповедника нередки ливневые дожди с сильными грозами. Зимой погода чаще всего ясная и безветренная. Средняя скорость ветра не превышает 3-4 м/сек. Снежный покров неглубокий - до 20-30 см. Устанавливается он обычно в последних числах ноября, разрушается в конце февраля. разнотравья, а на приречных террасах -пойменных лесолуговых почв.  Флора в заповеднике Каратауский. Доминантом горных полынников является эндемичный вид - каратавская полынь. Этот полукустарник с изящными серовато-зелеными тонко рассеченными листьями и узким метельчатым соцветием отличается высоким одревеснением многочисленных стеблей. В степях доминирует типчак, нередко участвуют ковыли - кавказский и каратавский. Фриганоиды, или нагорные ксерофиты - особый тип растительности, характерный для сухих каменистых местообитаний. В их составе преобладают многолетние колючие травы, полукустарники и кустарнички. В своем большинстве это эндемичные виды акантолимона, лепидолофы, кузинии, рафидофитон Регеля и т.д. Участие таких фриганоидных элементов в степях и каратавскополынниках придает особый неповторимый облик растительности заповедника.  К редким растительным сообществам заповедника относятся тугайные леса. Эти узкие полоски галерейного леса вдоль русел рек очень привлекательны ажурной листвой реликтового ясеня согдийского и нежными сизоватыми кронами невысоких ив. Изредка в их составе встречаются боярышник туркестанский, тутовник, яблоня Сиверса и клен Семенова. Клен, как и ясень, является живым осколком древних третичных лесов. По сухим днищам ущелий и в нижних частях склонов отдельными пятнами площадью от 0,01 до 0,5 га встречаются сообщества таволгоцвета Шренка. Этот совершенно необычный кустарник из семейства Розоцветных - представитель монотипного (одновидового) рода, сохранившийся со времен эпохи палеогена (более 30 млн. лет назад) только в двух изолированных точках Казахстана - пустыне Бетпакдала и горах Каратау. В долинах рек Баялдыр и Кантаги отмечены самые мощные экземпляры, высотой до 2,5 м и толщиной ствола до 15 см. Крона их бывает до 3 м диаметром, а количество цветущих веточек нередко превышает 500-800. В период цветения в середине июня эти кусты кажутся одетыми в облако нежного бледно-розоватого кружева, оживляемого неумолчным гулом пчел и ос. Спасибо за внимание!!!

Правила написания слов - Словарная работа

https://lusana.ru/files.php?id=1602

0.08 MB

files/1602.pptx

Русский язык. Словарная работа. Правила написания слов. овощи базар хозяйка картошка капуста морковь горох петрушка горшок Правильно пиши слова: Жизнь, жилище, житель, животное, прожить. Шишка, широкая река, шина, машина, тишина. ЖИ-ШИ пиши с буквой И Части, чаща, частица, часы, чайник. Щавель, чаща, роща. ЧА-ЩА пишу с буквой А Чудо, чулок, чудак, чудеса, чувство. Щука, тащу, щупать, щупальце. ЧУ-ЩУ пишу с буквой У Щучка, дочка, ночка, строчка, девочка, ласточка, спичка, свечка, мощность, точность, прочность. ЧК, ЧН, ЩН пишу без мягкого знака. Запомни: Керчь, лечь, беречь, не перечь. Лось, а не лос Мальчик, а не малчик Дочь, ель, циркуль, церковь. Мягкий знак в словах Правописание ЦЫ, ЦИ, ЦЫ, ЦЕ Разделительный твёрдый знак Ъ пишется после согласных букв перед гласными Е,Ё,Я Правильно пиши слова с разделительным Ъ знаком. Сел кашу. Пю воду. Веду семку. Забил коля. Обявил каникулы. Письмо Незнайки. Съел кашу. Пью воду. Веду съёмку. Забил колья. Объявил каникулы. Правильное написание письма.

Янтальская земля

https://lusana.ru/files.php?id=1752

17.2 MB

files/1752.ppt

Подготовка швейной машины к работе

https://lusana.ru/files.php?id=1629

1.78 MB

files/1629.pptx

Подготовка швейной машины к работе Разработано учителем технологии МБОУ «СОШ № 3» г. Чебоксары Тихоновой Т. А. Упражнение Установить машину на холостой ход. Привести в движение швейную машину, слегка нажав носком правой ноги на пускорегулирующую педаль. Увеличить скорость работы машины, усилив нажим на педаль. Уменьшить скорость работы машины, ослабив нажим на педаль. Остановить машину, равномерно опуская клавишу педали до упора. Повторить 2-3 раза Намотка шпульки Снимите с машины дополнительный столик, потянув влево, как показано на рисунке. Откройте челночную пластину (1) , отодвинув защелку слева от крышки. Поверните на себя маховое колесо и поднимите иглу в верхнее положение. Чтобы вытащить шпульный колпачок (2), откройте и потяните за язычок колпачка. Намотка шпульки Отсоедините маховое колесо, оттянув его вправо. Этим Вы отключите иглу во время намотки шпульки. Отмотайте нить с катушки. Проведите ее вокруг нитенаправителя и вденьте в отверстие шпульки изнутри наружу. Наденьте шпульку на шпиндель моталки. Отодвиньте шпульку вправо. Удерживая рукой свободный конец нити, нажмите на педаль. Когда машина сделает несколько оборотов, остановите ее и обрежьте нить близко к отверстию. Намотка шпульки Снова нажмите на педаль. Остановите машину, когда шпулька будет полностью намотана. Верните стержень намотки в первоначальное положение, передвинув его влево, и обрежьте нить. Подключите маховое колесо (поставьте его в первоначальное положение). Положение стопора намотки возможно регулировать в зависимости от необходимого количества нити на шпульке. Установка шпульки Вставьте шпульку в шпульный колпачок. Убедитесь, что нить разматывается по часовой стрелке как показано на рис. Проведите нить через прорезь в колпачке Продолжайте вытягивать нить под пружиной натяжения и пропустите ее в отверстие. Вытяните около 10 см нити. Откройте язычок, вставьте шпульный колпачок в челнок, отпустите язычок. При освобождении язычка шпульный колпачок пристегивается на место. Заправка верхней нити Поднимите рычаг нитенаправителя в верхнее положение, повернув на себя маховое колесо. Поднимите рычаг подъема прижимной лапки. Установите катушку на катушечный стержень, отматывайте нить в направлении, показанном на рис. 1) Пропустите нить через верхний нитенаправитель. 2) Проведите нить в нитенаправитель и вниз в натяжитель. Затем вниз через держатель контрольной пружины. 3) Пропустите нить через рычаг нитенаправителя справа налево и вниз в ушко рычага. 4) Проведите нить через нижний нитеводитель с левой стороны. 5) Вденьте нить в иглу спереди назад.

Какова роль Петра I в истории России?

https://lusana.ru/files.php?id=1580

1.7 MB

files/1580.pptx

«Какова роль Петра I в истории России?» Урок - исследование Гипотеза Считают, что Петр I открыл России «окно в Европу». Цели исследования. -Помочь учащимся в осмыслении значения петровских преобразований для истории России, об их влиянии на дальнейшую судьбу страны. -Направить учащихся на самостоятельное определение роли Петра Великого в истории России Задачи исследования. -Выяснить причины победы в Полтавской битве. -Понять роль Северной войны в проведении реформ. -Проанализировать оценки деятельности Петра I историками, литераторами, сделать выводы. Полтавская битва. Русская армия в XVII в. Царь. Боярская дума. Военные приказы. Дворянское ополчение. Служилые иногородцы. Казаки. Полки «нового строя» Стрельцы. Русская армия в XVIII в. Царь. Рекрутская повинность. Регулярная армия. Обучение. «Устав воинский». Гренадерские полки. Артиллерия (пушки, гаубицы, мортиры). Конная артиллерия. Кавалерия (ружья без штыка,пистолеты). Анализ данных. -1700 г.- 40 тыс.солдат -1708 г.- 113 тыс.солдат -1725 г. – 200 тыс. солдат Вывод – создавалась постоянная, регулярная армия на основе рекрутской системы. -1712 г – 50 специальных школ для подготовки младших офицеров. -Новое вооружение: Семилинейное кремневое оружие с прикладом и штыком; Ручные гранаты; Ружья без штыка, пистолеты, палаши. Пушки,гаубицы,мортиры. Вывод – была повышена боеспособность пехоты и конницы. Вывод Петр I победил в Полтавской битве потому что изменил набор в армию, сделал ее регулярной, улучшил вооружение русской армии. Подтверждение этому мы находим в поэме А.С.Пушкина «Полтава» Петр I победил в Полтавской битве потому что изменил набор в армию, сделал ее регулярной, улучшил вооружение русской армии. Подтверждение этому мы находим в поэме А.С.Пушкина «Полтава» Анализ данных. Для нужд армии создавались мануфактуры 1704г. – 50 мануфактуры 1725 г. – 200 мануфактур Строительство флота 1703 г. – 43 корабля 1725 г. – 900 кораблей Рост металлургического производства 1700 г.- 1400 т. чугуна 1725 г. – 13040 т. чугуна – третье место в мире. Росли обороты внешней торговли Увеличился товарооборот внутри России. Выводы. -Первые реформы были направлены на улучшение армии и победу в войне. -В ходе Северной войны шли важнейшие преобразования. -Россия в короткий срок становится одной из могучих держав. Существуют различные мнения о роли Петра I в истории России. Сей шкипер был, Тот шкипер славный, Кем наша двинулась земля, Кто придал мощно Бег державный рулю Родного корабля. А. Пушкин «Петр – разрушитель русских национальных устоев, а его реформы были «блестящей ошибкой» М. Щербатов. То академик, то герой, То мореплаватель, то плотник, Он всеобъемлющий душой, На троне вечный был работник. А.Пушкин Какая дума на челе! А в сем коне какой огонь! Куда ты скачешь, гордый конь, И где опустишь ты копыта? Какая сила в нем сокрыта! О, мощный властелин судьбы! Не так ли ты над самой бездной, На высоте уздой железной Россию поднял на дыбы? А.Пушкин Существуют различные мнения о роли Петра I в истории России. «Мы стали гражданами мира, но перестали быть в некоторых случаях гражданами России – виною Пётр». Н.М. Карамзин «Пётр – великий государственный деятель, создатель могущественной империи, человек , благодаря которому Россия пошла по пути мировой цивилизации» В. Татищев Результаты исследования. Все наши исследования, свидетельствует о размахе изменений в России. Поэтому Петр I вошел в историю как Великий. Именно таким образом он пытался ввести Россию в круг развитых держав Европы. Петр I, вне всякого сомнения, был человеком неординарным, ярким, талантливым, но действовал порой жестокими методами для достижения своей цели. Отсюда неслучайны разноречивые суждения о нем С ПетраI Россия бурно двигалась в Европу. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Физминутка на движение «Зарядка»

https://lusana.ru/files.php?id=1753

8.06 MB

files/1753.ppt

Система частей речи

https://lusana.ru/files.php?id=1754

20.67 MB

files/1754.ppt

10

Математика в начальных классах

https://lusana.ru/files.php?id=1642

1.17 MB

files/1642.pptx

6∙ 12,15,34,36,42,45,56,64 24 54 45 36 2∙8, 3∙8, 4∙8, 5∙8, 6∙8, 7∙8

Согласные в корне слова

https://lusana.ru/files.php?id=1756

3.17 MB

files/1756.ppt

3

Основы религиозных культур и светской этики

https://lusana.ru/files.php?id=1537

1.75 MB

files/1537.pptx

Основы религиозных культур и светской этики Основы исламской культуры Основы мировых религиозных культур Основы буддийской культуры Основы православной культуры Основы иудейской культуры Основы светской этики Основы мировых религиозных культур   С 2009 года в 21 регионе РФ шел эксперимент по введению данного курса в школьную программу. По статистике Министерства Образования и Науки, всего по курсу обучались 242 902 четвероклассника в 9980 школах (что составляет 95% учащихся 4-х классов, принимавших участие в эксперименте). При выборе модулей наиболее востребованным стал самый нейтральный модуль «Основы светской этики». Его выбрали 42% родителей. На втором месте по предпочтениям модуль «Основы православной культуры» (30%), затем «Основы мировых религиозных культур»(18%), «Основы исламской культуры»(9%), «Основы буддийской культуры»(1%) и менее 1% «Основы иудейской культуры». По данным на следующий учебный год 2012-2013 полностью завершен выбор модулей этого курса в 77 субъектах РФ. «Основы светской этики» выбрали 47% учащихся, «Основы православной культуры», — 28,7%, «Основы мировых религиозных культур» — 20,3%, «Основы исламской культуры» — 5,6%, «Основы буддистской культуры», — 1,2%, «Основы иудейской культуры» — 0,1%. Представления детей о правильном поведении Существуют моральные и социальные вызовы школьному образованию: 1)морально-нравственная дезинтеграция общества 2) Низкий уровень доверия и социальной солидарности 3)Нарушение преемственности поколений, социальных механизмов трансляции национальных духовных традиций и культурного опыта 4)Недостаток гражданского, патриотического самосознания и конструктивного общественного поведения 5)Рост национализма, ксенофобии, усиление центробежных социальных тенденций 6)Снижение ценности производительного труда, науки, творчества и образования 7)Усиление миграционных процессов 8)Недостаточный уровень воспроизводства населения 9)Снижение физического, социального и психического здоровья населения Человек, вступающий во взрослую жизнь должен быть: 1)Мотивированным к познанию 2)Владеющим достаточными знаниями, компетенциями и компетентностями, необходимыми для успешной социализации, образования 3)Критически мыслящий 4)Готовым к сотрудничеству и коммуникации 5)Готовым отвечать за свои действия и их последствия, уважающим закон, справедливость, принимающим ценность личности, человеческой жизни 6)Социально ответственным Нравственные качества человека будущего должны закладываться сегодня Воспитание высоконравственного, творческого компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Общая педагогическая цель УЧЕБНОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ для учащихся: Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. Основы религиозных культур и светской этики. 4-5 классы: учебное пособие для общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2010.   для учителя: Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. Основы религиозных культур и светской этики. 4-5 классы: учебное пособие для общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2010. Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. Основы религиозных культур и светской этики. Основы мировых религиозных культур: методические рекомендации для учителей. – Чебоксары, 2010.   для родителей: Данилюк А.Я. Основы религиозных культур и светской этики. Книга для родителей. - М.: Просвещение, 2010. 7-8.Священные книги религий мира. Священная книга буддизма – Типитака. Священные книги иудаизма и христианства – Танах, Библия. Ветхий Завет (Пятикнижие. Тора). Новый Завет (Евангелия. Деяния апостолов. Послания апостолов). Апокалипсис. Священная книга ислама – Коран. Суры Корана. 9.Хранители предания в религиях мира. Древнейшие хранители религиозных традиций – жрецы. Мудрецы иудеев – раввины. Христианская церковь. Христианские священнослужители: епископы, священники, диаконы. Христианская церковная иерархия. Мусульманская община – умма. Деятельность имамов и хафизов. Буддийская община – сангха. Буддистские учителя – ламы. 10-11. Добро и зло. Понятие греха, раскаяния и воздаяния. Что такое добро и зло. Добрые поступки, злые поступки. Представления древних греков о добре и зле. Библейское понятие добра и зла. Грех, грехопадение, покаяние, спасение, воздаяние. Понимание спасения в иудаизме и исламе. Главное зло для буддистов – страдание. Перерождение души. Нирвана. 12.Человек в религиозных традициях мира. Обращение и общение с Богом через молитву, чтение Библии, соблюдение и проведение таинств у христиан. Главные таинства христиан –Крещение и Евхаристия. Формы служения Богу у мусульман: шахада, намаз (салят), закят, саум, хадж. Мантра у буддистов. 13-14.Священные сооружения. Предназначение священных сооружений. Древнейшее священное сооружение Стоунхендж. Древнейшие храмы Греции, Рима, Египта, Индии, Китая, Японии. Айя –София. Еврейская синагога. Внутреннее устройство христианского храма: алтарь, иконостас. Икона. Фрески. Колокольня. Устройство исламской мечети: михраб, трибуна. Ступы. Пагода. Устройство буддийского храма. Предпочтительными формами организации учебной деятельности являются: работа в малой группе, работа в большой группе, индивидуальная. Методы, используемые на уроках: эвристическая беседа, различные виды дискуссий, учебные проекты, уроки-экскурсии, деловые и ролевые игры, практикумы, викторины, конкурсы, творческие мастерские. Используемые педтехнологии: личностно-ориентированные, информационные, частично-поисковый метод, метод проектов. В соответствии с этим учащиеся должны: 1)уметь воспроизводить информацию, анализировать ее, делать выводы, высказывать суждения, описывать действия или определенный образ, слушать собеседника, вести диалог; 2)осмысленно читать текст, выделять главное, оперировать понятиями, составлять план, анализировать информацию, делать выводы; 3)аккуратно вести записи в тетради, соблюдать орфографический режим, уметь передавать основные идеи, мысли, выводы в письменной форме. Таблица результативности

5