Datasets:

nyuuzyou

/

lusana

like 1

Конституционно-правовой статус республик в составе Российской Федерации

https://lusana.ru/files.php?id=49016

3.36 MB

files/49016.pptx

Конституционно-правовой статус республик в составе Российской Федерации Республика в составе РФ - это демократическое правовое государство, созданное в рамках РФ. Согласно 65 статье Конституции в состав Российской Федерации входит 22 республики. В данный момент в РФ находится 24 (ДНР и ЛНР с 30.09.2022). Республики заметно отличаются друг от друга по численности населения, размеру территории, географическому расположению, экономическому потенциалу и т.д. При этом имеющиеся различия не влияют на объем их полномочий, все они наделены равным конституционно-правовым статусом в составе Российской Федерации. Согласно 66 статье Конституции РФ статус республики определяется федеральной конституцией и конституцией республики. Конституционно-правовой статус республики в составе Российской Федерации характеризуется, прежде всего, тем, что республика является государством в составе Российской Федерации, обладающим всей полнотой государственной (законодательной, исполнительной, судебной) власти на своей территории, кроме тех полномочий, которые в соответствии с Конституцией Российской Федерации находятся в ведении федеральных органов государственной власти. Территориальное верховенство означает, что государство осуществляет высшую, верховную власть над всеми лицами и их объединениями, находящимися на государственной территории. Территория выступает пространственным пределом для республики. Органы гос. власти республики распространяют власть на всю ее территорию. Согласно статье 67 Конституции РФ границы между республикой и остальными субъектами могут быть изменены только при наличии их взаимного согласия. Республика принимает свою конституцию самостоятельно в определяемом ею порядке, он не предполагает необходимость ее последующего утверждения федеральными структурами государственной власти. Она также самостоятельно разрабатывает и принимает иные региональные нормативно-правовые акты, что характеризует ее конституционно-правовой статус. Принятые в пределах полномочий законы обладают верховенством и обязательностью для всех юридических и физических лиц на территории республики. Каждая республика имеет свою Конституцию в которой закрепляются: Основы конституционного строя; Права, свободы и обязанности гражданина; Государственно-правовой статус субъекта РФ; Принципы деятельности и компетенция законодательных, исполнительных, судебных органов региона. Конституция и иные нормативно-правовые акты республик не могут противоречить положениям Конституции и федеральным законам, которые приняты в пределах полномочий РФ. При наличии противоречий между федеральным и республиканским актом действует федеральный закон. Однако в случае возникновения противоречий между федеральным законом, который издан вне пределов полномочий РФ, и республиканским нормативно-правовым актом действуют положения последнего. Каждая республика имеет в своем составе: Парламент как законодательный (представительный) орган; Главу исполнительной власти в лице главы республики (Президента); Республиканское правительство; Верховный суд Систему республиканских органов прокуратуры возглавляет прокурор республики, который подчиняется Генеральному прокурору России. Согласно 68 статье Конституции РФ республики вправе устанавливать свои государственные языки. В системе органов государственной и муниципальной власти и государственных учреждений субъекта они используются наряду с государственным языком РФ (русским языком). К совместному ведению РФ и республик в её составе в экономической и социально-культурной сфере отнесены: Разграничение объектов государственной собственности; Вопросы владения, пользования и распоряжения землей и недрами, лесными и водными объектами и другими природными ресурсами; Вопросы природопользования; Обеспечение охраны окружающей среды и экологической безопасности; Защита особо охраняемых природных территорий; Установление общих принципов и правил налогообложения и сборов в России. Российская Федерация и республики совместно занимаются: Решением общих вопросов воспитания, культуры, образования, науки, физической культуры и спорта; Охраной памятников культуры и истории; Защитой традиционного образа жизни и исконной среды Обитания малочисленных этнических общностей на территории России; Координацией механизма решения вопросов здравоохранения; Защитой семьи, материнства, отцовства, детства; Социальной защитой, в том числе социальным обеспечением; Реализацией мер по борьбе со стихийными бедствиями, катастрофами и эпидемиями, а также ликвидацией их последствий.

Тренажёр для определения падежа имени существительного

https://lusana.ru/files.php?id=49008

8.43 MB

files/49008.pptx

Определяем падеж имён существительных. Доктор Айболит, И.п. спешит на помощь, В.п. у больных зверей, Р.п. вкусным сиропом, Т.п. ставит градусники, В.п. о лекарстве, П.п. помог лисичке, Д.п. спешит в Африку, В.п. у обезьянок, Р.п. болят животики, И.п. помнит о друзьях. П.п. Молодцы!

Предложение виды предложений

https://lusana.ru/files.php?id=49023

0.1 MB

files/49023.ppt

Зимние загадки для детей 5-6 лет

https://lusana.ru/files.php?id=48984

1.7 MB

files/48984.pptx

Масла

https://lusana.ru/files.php?id=49046

0.76 MB

files/49046.pptx

Министерство образования Новосибирской области Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Новосибирской области «Новосибирский колледж парикмахерского искусства»  Выполнила преподаватель: Красноусова М.В. Новосибирск, 2024 г. Масла Стопроцентное масло содержится в подсолнечном масле. Оно идеально «зажернит» любые волосы. Условно, масла делятся на три категории: 1. Тяжелые 2. Средние 3. Легкие   Тяжелые Их можно назвать технические. Больше содержание промышленных масел. Обычно такое масло в капелька тянется. Накапали на руку и пальцем потяните к верху. Если видите песочные часы, это тяжелые масла – очень сильно дают закупорку чешуйкам. Категорически противопоказаны натуральным волосам. Средние Чаще в них используются масла растительные в перемешку с техническими (легкие силиконы). Они очень жидкие. Капелька масла легко наносится на руку – быстро впитывается и оставляет лёгкий блеск на коже. Подходит для окрашенных волос, и обесцвеченных. Не подходят натуральным волосам.  Легкие Содержание масел с мелкой молекулой – таких как органы… и с добавлением летучего силикона (тоже техническое). При нанесении на руку, тут же впитывается и не оставляет видимого блеска. Чаще выпускается в таких продуктах как масло спрей. Эти масла являются одними из самых дорогих, так как они не дают наложения. Даже через несколько недель использования, масло, волос сохраняет эластичность. Волос также хорошо впитывает влагу, и нет никакого парникового эффекта. Рекомендуется использовать для всех типов волос в том числе натуральных К лёгким маслам можно отнести: Эликсир Vedma для волос масляный с экстрактом ягод бузины и кошачьей мяты обеспечивает волосам интенсивное питание, безупречную гладкость и чарующий блеск. Эксклюзивная формула эликсира содержит уникальную комбинацию натуральных масел, которые питают и укрепляют волосы, а также придают им здоровый вид и блеск Драгоценное масло DIAMOND-эффект — интенсивный, безудержный и соблазнительный блеск. Формула продукта с ценными маслами - камелии, арганы и макадамии - дарит волосам сбалансированное увлажнение, интенсивное питание, восстановление поврежденных участков волос, укрепление структуры волос, зеркальную гладкость и шелковистость. Обладает искрящимся ароматом с нотами гвоздики, специй, иланг-иланга, пудры, ванили и мускуса. Способ применения: разогреть несколько капель масла в руках и тщательно распределите по волосам. Не смывать Estel Haute Couture Luxury Repair Эликсир для кончиков волос дин из важных этапов восстановления волос – восстановления секущихся кончиков. Вдохните новую жизнь в кончики волос с помощью эликсира Estel Haute Couture Luxury Repair. Протеины шёлка и сои, а также АНА-кислоты разглаживают, увлажняют, питают и распутывают кончики волос, возвращая им природную красоту.  Результат:  Инновационное восстановление и защита цвета К тяжелым можно отнести Виталайзер-сыворотку для волос Estel Haute Couture Luxury Repair Многофункциональность — вот главное слово, характеризующее виталайзер-сыворотку LUXURY REPAIR. Формула, построенная на гидролизованных протеинах шёлка, реконструирует повреждённые участки волос, предотвращает сечение кончиков, увлажняет, снимает статическое электричество и защищает цвет. Сыворотка для волос: Интенсивная витализация волос Жизненная энергия Восстановление волос Мягкость Гладкость и шелковистость Защита цвета Антистатический эффект Предупреждение появления секущихся кончиков волос Волосы — шелковистые, послушные, наполненные жизненной энергией.Результат: Инновационное восстановление и защита цвета. Estel Haute Couture Luxury Repair – это внутренний стержень для ваших волос. Уверенность и сила. Состав гидролизированные протеина шелка Способ применения: распределить небольшое количество сыворотки (1-2 нажатия помпы) в ладонях и нанести на чистые влажные волосы по длине и на кончики. Не смывать

Подвиг Матрёны Вольской

https://lusana.ru/files.php?id=48942

17.21 MB

files/48942.pptx

Подвиг Матрёны Вольской Выполнила : Каюшкина Т.В. учитель начальных классов МОУ-СОШ «Гармония» г.Клин Матрёна Исаевна Вольская до войны была учительницей начальных классов в деревне Басино, Духовщинского района Смоленской области. Когда в октябре 41-го немцы захватили Смоленщину, то начали внедрять свой порядок на захваченных территориях. По плану Рейха нужно было уменьшить количество местных жителей. Часть здорового населения планировалось вывести на работы в Германию, часть людей подлежала расстрелу за непослушание. А оставшихся жителей планировали германизировать Наша героиня в ноябре 41-го ушла вместе с мужем в партизанский отряд. Матрёна Вольская в партизанском соединении «Батя» была разведчицей. А в начале лета 1942 года поступил приказ Германского рейха о ликвидации смоленского партизанского движения. Был разработан карательный план «Жёлтый слон». В отряде о плане знали. Так как у противника было сил намного больше, то отряд начал готовиться к предстоящей борьбе. В первую очередь, было принято решение спасти детей, которых могли расстрелять или угнать в Германию. Командир отряда дал операции название «Дети». И именно Матрёну Вольскую назначил ответственной за эту операцию. Операция держалась в секрете. Обследовали все пути, где можно было перейти линию фронта. Составлены были карты минных участков. Подростков планировали выводить на станцию Торопец. Её у фашистов отбили ещё в январе 42-го. Со всей Смоленщины начали тайно собирать детей и переводить в Елисеевичи. Эта деревня контролировалась партизанами. Было собрано 2000 детей. И 23 июля толпа детворы, с узелками, со слезами на глазах, под руководством беременной учительницы, отправилась в путь. Им предстояло пройти почти 200 километров по лесам и болотам. Нужно было пробраться через линию фронта к станции Торопец Калининской области. И только там детей должен был ждать эшелон, который довёз бы их за Урал. Помощницами Матрёны в дороге были учительница Полякова Варвара Сергеевна и медсестра Громова Екатерина Ивановна. Помогали в дороге и ребята постарше. Они следили за совсем ещё маленькими детьми. Колонна детей растянулась на несколько километров. Когда ночью все отдыхали, Матрёна уходила по намеченному плану на разведку на 10-15 километров вперёд. А к утру возвращалась, и с рассветом отряд шёл дальше. Вскоре закончилась еда, которую брали в дорогу дети. Им пришлось есть ягоды и траву. С каждым днём двигаться было всё труднее: обессиленные ребята еле передвигались, часто спотыкались и падали. Очень хотелось пить. Но, колодцы, которые им встречались по дороге, были отравлены оккупантами. И в водоёмах нельзя было брать воду: там плавали трупы. Во время пути колонна детей не раз попадала под обстрелы. Только им удавалось скрываться в лесах, поэтому никто не пострадал. Пока отряд пробирался по лесам, к ним из сёл и сожжённых деревень присоединялись новые дети. 29 июля навстречу колонне прибыли четыре полуторки. Их прислала Красная Армия, чтобы перевести часть детей. Самых слабых посадили в машины и отвезли на станцию Торопец. Остальным ребятам пришлось трое суток добираться до этой станции. Вся их дорога заняла 10 дней. В Торопец колонна обессиленных детей и троих взрослых пришла 1-го августа. Там к ним присоединилась ещё тысяча ребят. В ночь на 5 августа в состав эшелона Матрёна посадила 3240 детей. Еды, которую выдали на станции, было очень мало. Дети были голодными. Помогли красноармейцы из соседнего эшелона, которые выделили 100 кг сухарей. И ещё на станции Бологое выдали 500 кг хлеба, испечённого из мякины, жмыха и картофеля. Вначале было принято решение детей отвести на Урал. Только Матрена, глядя на измученных детишек, понимала, что живыми доедет мало ребят. И она принялась отправлять телеграммы с дороги в Москву и во все города на Волге. Откликнулся на её мольбу принять детей город Горький. Утром 14 августа представители горсовета, врачи и волонтёры встречали эшелон. В акте о приёме было записано: «Дети имеют ужасный вид, совершенно не имеют одежды и обуви. Приняли от Вольской 3225 детей» Да, дети выглядели ужасно. Но, все выжили! Ребят распределили по городским школам. Часть из них после войны вернётся на родную Смоленщину. А кто-то из детей так и останется жить в городах, которые приютили их в трудную минуту. Матрёну Вольскую по приезду отправили на работу в Городецкий район в Артюхинскую школу. А со следующего года и до конца 1976 года Матрёна работала в Смольковской школе. В это село к ней и вернулся после войны муж. Матрёну наградили за мужество и героизм в боевых действиях в январе 1943 года орденом Боевого Красного Знамени. А за работу в школе Матрёна Исаевна получила звание «Отличник народного просвещения». В начале 70-х следопыты школы №4 города Бор Горьковской области вместе с их руководителем Новиковым вели розыск участников перехода. Тогда же нашли и Матрену Вольскую.В 1975 году состоялась встреча Матрёны и 32 участников перехода. Воспоминания участников отряда отражены в книге «Операция дети», которая была опубликована в 1986 году. В 1975 году состоялась встреча Матрёны и 32 участников перехода. Воспоминания участников отряда отражены в книге «Операция дети», которая была опубликована в 1986 году. Страницы из книги

Мой родной край. Калужская область

https://lusana.ru/files.php?id=48884

31.92 MB

files/48884.pptx

Тема«Мой родной край. Калужская область» Выполнил ученик 4Б класса Дёров Матвей Сергеевич Научный руководитель: Егорова Мария Николаевна, учитель начальных классов, педагог-психолог. Школа МОУ Средняя общеобразовательная школа имени Е.Р.Дашковой с углубленным изучением отдельных предметов г.Кремёнки Введение Основная часть Общая информация о Калужской области Города и районы Калужской области Отрасли Калужской области Заповедники Калужской области Известные люди Калужской области Места в Калужской области, которые мы посетили с классом Заключение Список использованной литературы Приложения   Актуальность темы: Воспитание любви и уважения к родному краю является важнейшей составляющей нравственно – патриотического воспитания. Чтобы достичь этой цели и воспитать патриотов своего края, надо знать его историю, достопримечательности и людей, которые прославили Малую Родину. Цель исследования: познакомиться с историей своей области, её природой, промышленностью. Задачи: Дать общее представление о Калужском крае; Узнать какие отрасли промышленности развиты в Калужской области Изучить природу родного края, её флору и фауну, заповедные места - Выяснить особенности развития истории родного края - Узнать о знаменитых людях малой родины -Найти исторические памятники и достопримечательности своей малой родины -Собрать материал о малой родине ( иллюстрации, фотографии, тексты.) Города и районы Калужской области Отрасли Калужской области Сельское хозяйство Химическая промышленность Заповедники в Калужской области Национальный парк «Угра» Известные люди Калужской области К.Э. Циолковский Марина Цветаева Известные люди Калужской области А.Л. Чижевский И.И.Билибин Г.К. Жуков Места в Калужской области, которые мы посетили с классом Этномир Музей победы им.Г.К.Жукова Шоколадная фабрика «Фруже» Заключение Калужская область для меня-это не просто место на карте, это моя Малая Родина.

Образование в англоязычных странах.. Система образования в Великобритании

https://lusana.ru/files.php?id=49062

0.04 MB

files/49062.pptx

Образование в англоязычных странах. Система образования в Великобритании Выполнила Евграфова Вероника Цели и задачи цель: узнать о системе образования в Великобритании задачи: найти необходимую информацию о системе образования Что включает в себя образование в великобритании Система образования в Великобритании включает в себя обязательное и высшее образование. Она основана на принципах развития индивидуальной креативности и саморазвития учащихся.Обязательное образование начинается с пяти лет и длится до шестнадцати лет. В этот период дети проходят обязательную школьную программу, которая состоит из трех этапов: начальное образование (primary education), среднее образование (secondary education) и обучение в колледже (further education). начальное образование В Великобритании начальное образование начинается в возрасте пяти лет и продолжается до окончания 11 лет. В рамках начального образования учащиеся изучают такие предметы, как английский язык, математика, науки, история, география, искусство, музыка и физическая культура.Начальное образование в Великобритании направлено на общее развитие учащихся в учебных и внеурочных активностях, формирование навыков и умений, а также подготовку к следующему этапу образования - средней школе. среднее образование Система среднего образования включает в себя обязательную программу, продолжительность которой обычно составляет от 11 до 16 лет. В течение этого периода обучения ученики проходят обширный спектр предметов.После завершения средней школы, учащиеся сдают экзамены в рамках Общего сертификата об образовании (General Certificate of Secondary Education, GCSE). Успешное прохождение этих экзаменов является ключевым для последующего образовательного пути, включая возможность поступления в дальнейшие учебные заведения или начало работы. колледж В Великобритании существует также система средних профессиональных учебных заведений (Further Education), где студенты могут проходитьпрофессиональную подготовку и получать навыки и квалификацию для будущей карьеры частные школы Великобритания также известна своими традиционными и элитными частными школами, такими как Этон, Вестминстерский колледж и Харроу, которые предоставляют образование высокого уровня, но за часто высокуюВеликобритания также известна своими традиционными и элитными частными школами, такими как Этон, Вестминстерский Система образования в Великобритании широко признана за высокий уровень академических стандартов и возможностей для саморазвития студентов. пансионы и спец. школы В Великобритании распространены школы-пансионы. В таких школах дети не только учатся, но и живут.Также распространены специальные школы только для девочек или только для мальчиков. периоды учебного года Учебный год в школах Англии делится на три триместра по три месяца: осенний семестр — с сентября по декабрь,весенний — с января по апрель,летний — с апреля по июльмежду триместрами большие каникулы (20-25 дней), а в середине каждого краткосрочные каникулы (7-10 дней) Образование в англоязычных странах. Система образования в Великобритании Выполнила Евграфова Вероника

Египет (древний Египет)

https://lusana.ru/files.php?id=49063

12 MB

files/49063.ppt

Пока горит свеча…

https://lusana.ru/files.php?id=48997

3.81 MB

files/48997.pptx

«Пока горит свеча…» Краткая биография Майк Гелприн (Джи Майк) родился 8 мая 1961 года в Ленинграде. Окончил Ленинградский политехнический институт в 1984 году по специальности «инженер-гидротехник». С 1994 году живет в Нью-Йорке. Истоки творчества М. Гелприн считает себя учеником Бориса Стругацкого. Из принципиальных соображений Гелприн просит не называть себя писателем. Творчество для него – скорее болезнь, графомания, от которой он множество раз пытался излечиться, но так пока и не сумел.  Некоторые книги На настоящий момент Гелприн считает своим самым значительным произведением рассказ “Свеча горела”. Свеча горела Работаем с названием рассказа Почему рассказ так назван? Чего вы ожидаете от рассказа с таким названием? Какие литературные ассоциации у вас возникли? Как вы думаете, о чём рассказ? Предположите, оптимистичным или пессимистичным будет финал рассказа с таким заглавием? Свеча в литературе – символ души, жизни, любви, одиночества.  Напишите синквейн на тему: «художественная литература» (по рассказу М. Гелприна «Свеча горела») 1строка – Название синквейна 2строка – 2 прилагательных 3 строка - 3 глагола 4 строка – фраза из 4 слов на тему синквейна 5 строка – Синоним к названию синквейна К какому направлению итогового сочинения можно использовать этот рассказ как аргумент? Направления 2017-2018 учебного года: Верность и измена Равнодушие и отзывчивость Цели и средства Смелость и трусость Человек и общество Подводим итоги Ответьте: да или нет? Было ли вам интересно? Заставил ли вас рассказ задуматься о чём-то жизненно важном? Поможет ли вам собранный материал при написании итогового сочинения? Можете ли вы использовать этот рассказ в качестве примера-аргумента при написании сочинений в формате ЕГЭ? С пользой мы сегодня провели время? Символом нашего урока можно назвать не только горящую свечу, но и раскрытую книгу . На ваших столах стикеры, пожалуйста, напишите на них: ваше мнение об уроке, задайте вопрос, выскажите пожелание и приклейте на лист с раскрытой книгой – это будет ваш отклик на урок. Ваше мнение очень важно для меня! Спасибо за внимание!

Закон ампера

https://lusana.ru/files.php?id=49024

1.28 MB

files/49024.pptx

«Закон ампера» Подготовил преподаватель физики: Мусхажиева Раиса Где применяется сила ампера? Сила Ампера находит повсеместное применение в электромеханике: Все электродвигатели используют данную силу для вращения ротора В звукотехнике силой Ампера управляется мембрана громкоговорителя В процессах прессовки При управлении плазмой в токомаках От чего зависит сила ампера? Сила Ампера — это сила, действующая на проводник с током со стороны магнитного поля. Она зависит от индукции магнитного поля, от направления этой индукции, от тока в проводнике и длины проводника. Для ее определения используется закон Ампера, а направление находится с помощью правила левой руки. Максимальная сила Ампера равна: F = I·L·B. Ей соответствует a= 90 0. Н аправление силы Ампера определяется по правилу левой руки: если левую руку расположить так, чтобы перпендикулярная составляющая вектора магнитной индукции В входила в ладонь, а четыре вытянутых пальца были направлены по направлению тока, то отогнутый на 90 градусов большой палец покажет направление силы, действующей на отрезок проводника с током, то есть силы Ампера. Закон Ампера Чему равен ампер формула? Расчет Ампер, а точнее силы тока производится по специальной формуле: I = P / U , где. I — сила тока в амперах, P — мощность в ваттах, U — напряжение в вольтах. Данный калькулятор позволяет перевести Ватты в Амперы онлайн без использования ручных вычислений. Все расчеты здесь будут верны для однофазной сети переменного тока.I = P / U

Насекомые

https://lusana.ru/files.php?id=48953

16.04 MB

files/48953.pptx

Насекомые МБОУ «Средняя школа №1 г. Вельска» Домашникова Марина Ивановна учитель начальных классов «Здравствуйте, дорогие ребята! У меня был удивительный цветочек и друзья-насекомые, но меня настигло ненастье.  Лепестки цветка потеряли окраску, а насекомые все разбежались. Помогите мне, пожалуйста! Верните прежний цвет лепесткам и отыщите всех насекомых. А для этого надо выполнить задания, я один не справлюсь». Ребята, вы большие молодцы! Помогли мне справиться с заданиями и вернули прежний цвет лепесткам. За это я хочу подарить вам всем подарки.

Психолог в сфере образования: особенности профессии, новые направления деятельности, ресурсы, точки роста

https://lusana.ru/files.php?id=48963

14.71 MB

files/48963.pptx

Психолог в сфере образования: особенности профессии, новые направления деятельности, ресурсы, точки роста Базаржапова, Т.Б., педагог-психолог МАОУ «СОШ №58» г. Улан-Удэ Взаимодействие психолога с участниками образовательного процесса Педагог-психолог Администрация Учителя Родители Обучающиеся Кадеты Жизнь.ru Основные направления деятельности педагога-психолога Психологическая диагностика Коррекционно-развивающая работа Психологическое консультирование Психологическое просвещение Психологическая профилактика Психологическая диагностика  Социально-психологическое тестирование Мониторинг психологического здоровья Социометрия Диагностика адаптации первоклассников пятиклассников Диагностика уровня тревожности уровня и стрессоустойчивости у обучающихся при подготовке к ОГЭ индивидуальная диагностика обучающихся, состоящих на различных видах учета Коррекционно-развивающая работа Психологическое консультирование По результатам СПТ По результатам мониторинга психологического здоровья По результатам исследования уровня адаптации По вопросам профориентации По вопросам трудностей обучения По вопросам сдачи ОГЭ Психологическое просвещение Психологическая профилактика Психологическая профилактика Педагог- психолог должен отличаться высоким эмоциональным и общим интеллектом умением слушать и слышать собеседника хорошей стрессоустойчивостью тактом и деликатностью общительностью умением наблюдать уверенностью в собственных возможностях оптимизмом умением находить нестандартные пути решения проблем терпимостью умением успокоить иметь чувство юмора быть выносливым. Ожидания относительно работы педагога-психолога ожидание мгновенное реагирование психолога на любой запрос ожидание постоянной эмоциональной и моральной поддержки со стороны психолога ожидание видеть в нем «супервоспитателя», мотивирующего детей учиться и посещать школу ожидание представление о психологе как о специалисте, занимающемся постановкой диагноза опасение возможного тайного воздействия психолога на психику ребенка Способы для формирования адекватных ожиданий: Ознакомление педколлектива с правами, обязанностями, этикой психолога, границами его профессиональных возможностей на первом же МО и педсовете диагностическое общение со всеми категориями образовательного процесса, предполагающее выяснение их психологических особенностей и выявление запроса на психологическую помощь; сотрудничество и взаимодействие с педагогами на основе формирования общих установок реализации планов и программ Курсы, МО психологов Достоинства профессии педагога-психолога психолог всегда развивается и самосовершенствуется. профессиональные знания и навыки помогают в повседневной жизни профессия психолога предполагает творческий подход, деятельность специалиста всегда интересная психолог оказывает значимую помощь людям психолог изучает не только детей, он познает сам себя и глубины своего сознания работа педагога-психолога направлена на сохранение и коррекцию психологического здоровья учеников Спасибо за внимание!

Цунами

https://lusana.ru/files.php?id=49005

1.1 MB

files/49005.pptx

Цунами Презентацию выполнил учитель начальных классов Е.Г. Ситникова Цель урока: проекта: Цель проекта: узнать, как образуются цунами, выяснить какими они бывают и какую опасность несут. Цунами Цунами — это высокие, длинные волны, порождаемые мощным воздействием на всю толщу океанской или морской воды. Сам термин «цунами» японского происхождения. Дословный его перевод звучит так — «большая волна в гавани» Чем опасно цунами? В открытом океане цунами не может принести никакого вреда. Волны цунами столь длинны, что даже как волны не воспринимаются: длина их составляет от 150 до 400 км, иногда 1000 км. В открытом море цунами не заметны, поскольку высота их составляет несколько десятков сантиметров или максимально несколько метров.Цунами становится разрушительными именно вблизи береговой линии . Цунами являются глубокими волнами, они захватывают куда более мощный слой воды, чем ветровые волны, развивающиеся лишь на поверхности моря и неглубоко от нее.  Причины Цунами цунами порождаются лишь подводными землетрясениями с неглубоко расположенным очагом и магнитудой более 7. На их долю приходится около 85% всех волн цунами. Причины Классификация и характеристика Признаки появления Хроника цунами Заключение

Изложение. Художники

https://lusana.ru/files.php?id=49071

1.56 MB

files/49071.ppt

Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них

https://lusana.ru/files.php?id=49044

3.12 MB

files/49044.pptx

ОТЛИЧНО! сколько с однородных членов столько ударений, однородными членами в нем В предложении   Лингвистическая разминка. «В предложении с однородными членами столько ударений, сколько в нем однородных членов». 1878-1933 Александр Матвеевич Пешковский Верные – неверные утверждения + + - + - - Нет ошибок- «5» 1 ошибка- «4» 2 ошибки- «3» 3 и более- «2» Однородные члены предложения соединяются только интонацией «Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них»  Урок русского языка по теме 1. знакомство с группами сочинительных союзов; 2. усвоение правил постановки запятой перед союзами;3. отработка соответствующих навыков.  Задачи: СОЕДИНИТЕЛЬНЫЕ ПРОТИВИТЕЛЬНЫЕ РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ Классификация сочинительных союзов по значению ОДИНОЧНЫЕ ПОВТОРЯЮЩИЕСЯ ДВОЙНЫЕ Классификация сочинительных союзов по составу Типы сочинительных союзов В воскресенье мы пойдем в музей или театр.Нигде ни садика, ни длинного забора.Обнялись облака и уснули без грусти.Ветер злится да стучит в окно. . В лесах водятся как зайцы, так и лисы. Она не только работала, но и училась. Зарево распространилось не только над городом, но и далеко вокруг.   . Олег прислушался, но услышал только толчки своего сердца. Он жил настоящим мгновением, зато уж жил вполне. Я писем писать никогда не умел, а ныне совсем разучился.  Мал золотник, да дорог. Книга в счастье украшает а в несчастье утешает. Нигде не было видно ни воды ни деревьев. Она не только работала но и училась. Конница пехота и артиллерия виднеются со всех сторон по обширной поляне. КОННИЦА — конницы, жен. Конное войско, конный отряд; то же, что кавалерия. «Тяжкой тучей отряды конницы летучей,… сшибаясь, рубятся с плеча.» Пушкин. Толковый словарь Ушакова. Д.Н. Ушаков. АРТИЛЛЕРИЯ, и, ж. 1. Огнестрельные орудия (пушки, гаубицы, миномёты). Береговая а. Противотанковая а. Зенитная а. Реактивная а. Тяжёлая а. (также перен. шутл.: 1) о наиболее веских, неотразимых аргументах в споре; 2) о ком-н. тяжёлом на подъём, медлительном и неповоротливом). 2. Род войск с таким вооружением. Служить в артиллерии. А. бог войны. 3. Наука, изучающая технику огнестрельных орудий и их применение. | прил. артиллерийский, ая, ое. Толковый словарь Ожегова О и О и О и О О а О О да О О или О 1799-1837 Пробирается, льет ( О, О) Зимней, скучной (О, О) То разгулье, то тоска (то О, то О) Ни огня, ни хаты (ни О, ни О) Скучно, грустно (О, О) Завтра, завтра (О, О) Забудусь, загляжусь (О,О) Вариант 1 Ключ: 1, 3, 5. Вариант 2 Ключ: 2, 3, 6. Самостоятельная работа По выбору: 1). Пар. 31 Упр.322. 2). Пар. 31. Составить текст «Природа зимой» с использованием однородных членов предложения. 3). Пар. 31 Из произведения Л. Н. Толстого «После бала» выписать предложения с однородными членами предложения. Домашняя работа Подумал Интересно Здорово Узнал Новое Улыбнулся Радость Отлично Удивление

Реализация концепции патриотического воспитания обучающихся в образовательной деятельности

https://lusana.ru/files.php?id=48867

3.8 MB

files/48867.pptx

Отчет о проведении тематического семинара Тема: «Реализация концепции патриотического воспитания обучающихся в образовательной деятельности » Октябрь 2023 Подготовила учитель КОУ ВО «ЦЛПДО» БУЗ ВО «Графского санатория для детей»: .,Невзорова И.Ю. Цель этого семинара - раскрыть роль общеобразовательных предметов в патриотическом воспитании учащихся. Выяснить , как могут общеобразовательные предметы влиять на формирование у современных россиян устойчивых положительных чувств к своей Родине, готовности и способности к защите ее интересов, а также к осознанию собственной роли в истории и будущем России , сопричастности к делам и достижениям старших паколений. Цели Задачи Рассмотреть как можно при помощи общеобразовательных предметов: усилить гуманитарную направленность всех учебных дисциплин. Показать как в в традиционные предметы можно включить материал воспитательного характера. Как использовать активные формы и методы образовательной деятельности, ее открытости, разнообразие учебно-методических материалов, форм и приемов учебной работы, развивающей знания и навыки, повышающие социальную и культурную компетентность создать условия для получения учащимися информации по гражданскому самоопределению; пробуждать интерес к истории нашего государства, родного края; развивать навыки поисково-исследовательской деятельности; воспитывать чувство ответственности за судьбу России; воспитывать готовность к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите Родины. создать единое воспитывающее пространство школы для формирования Патриота; Школьный учитель выступает в основном в двух профессиональных ролях - преподавателя и воспитателя. В традиционной педагогике существует условное разделение учебного и воспитательного процесса. И мы сегодня говорим о роли общеобразовательных предметов в патриотическом воспитании учащихся. Практически любой предмет может стать платформой для воспитания юного патриота, и самыми большими возможностями в этом процессе, конечно же, обладают учителя. Поэтому на любом уроке следует находить средства и методы воспитания, в том числе и патриотического. Так как урок – неотъемлемая часть всей жизнедеятельности школьников, именно на уроке ученик больше всего познает, на уроке происходит воспитание. В связи с большой ролью, отведенной уроку в воспитательной системе, он становится воспитательным комплексом, где интегрируются воспитательные воздействия в целостный воспитательный и образовательный процесс. Поэтому для повышения воспитывающего характера обучения целесообразно: - усилить гуманитарную направленность всех учебных дисциплин: в традиционные предметы включить материал воспитательного характера. - использовать активные формы и методы образовательной деятельности, ее открытости, разнообразие учебно-методических материалов, форм и приемов учебной работы, развивающей знания и навыки, повышающие социальную и культурную компетентность личности. Среди основополагающих принципов патриотического воспитания, представляющих собой исходные руководящие положения при осуществлении практической деятельности в этой сфере, выделяются: - научность; - гуманизм; - демократизм; - приоритетность исторического, культурного наследия России, ее духовных ценностей и традиций; - системность, преемственность и непрерывность в развитии школьников; - многообразие форм, методов и средств, используемых в целях обеспечения эффективности воспитания; - направленность воспитания на развитие возможностей, способностей и качеств каждой личности на основе индивидуального подхода; - тесная и неразрывная связь с другими видами воспитания. Школьные учебные предметы в своем содержании имеют огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Отбор содержания учебного материала в каждом учебном предмете осуществляется исходя из базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов у учащихся в ходе образовательного процесса воспитывается отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, родному языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации. Содержание патриотического воспитания по учебным предметам изложено в учебниках и учебных программах. Учебники выполняют в этом плане важную функцию: - расширяют представления учащихся о своем крае, природных условиях и ресурсах, об особенностях взаимодействия человека, природы, общества; - воспитывают бережное отношение к природе и результатам труда человека; - задают образцы служения Отечеству, формируют чувство сопричастности к жизни России и гордости за свою Родину, народ и историю; - развивают у учащихся интерес к изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия. В содержании программ основного общего и среднего полного общего образования также заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». История Уроки истории призваны помочь учащимся пережить и осмыслить все положительное, что было в прошлом. Привитие общечеловеческих норм нравственности, любви к Родине, ко всему человеческому является важнейшим этапом воспитания Гражданина России. Это достигается тогда, когда идеи патриотизма раскрываются перед умом и сердцем ученика в ярких, эмоциональных образах, пробуждают в нем чувства сопереживания, благодарности к мужественным борцам за торжество правды, справедливости. В то же время знания о Родине должны вызывать не только гордость за ее достижения, но и тревогу, озабоченность тем, что у нас не все еще так, как должно быть. История - могучая сила, которая творит патриота, гражданина. История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания. Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем, формируются патриотические чувства. 1. Наиболее благодатный материал по воспитанию любви к Родине содержат в себе уроки истории, посвященные Великой Отечественной войне. 2. Патриотическую направленность содержит материал о судьбах декабристов, их духовном и человеческом облике. 3. Большую патриотическую воспитательную нагрузку несут на себе также уроки об Отечественной войне 1812 года. 4. Воспитанию любви к Родине способствуют образы Кутузова, Багратиона, Раевского, Минина, Пожарского, Ивана Сусанина. Яркий рассказ учителя о событиях, сообщения учащихся о судьбах великих людей – аспекты патриотического воспитания. 5. Знаменитое Куликово поле – слава Русской Земли - еще одна тема для воспитания патриотизма. 6. Знания о своей малой Родине способствуют формированию любви к ней, бережному отношению ко всему, что досталось от предшествующих поколений. Обществознание Цели обществоведческого образования состоят в том, чтобы средствами учебного предмета активно содействовать: - воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации; - развитию личности на исключительно важном этапе ее социализации - в подростковом возрасте, повышению уровня ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; - углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; Жить – вот ремесло, которому я хочу учить воспитанника. Выходя из моих рук он будет не судьей, не солдатом не священником: он будет прежде всего человеком: всем, чем должен быть человек, он сумеет быть в случае необходимости, так же хорош, как и всякий другой, и как бы судьба не перемещала его с места на место, он всегда будет на своем месте. Ж.Ж.Руссо - формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю; - повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности; - формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; - решению типичных задач в области социальных отношений; - осуществлению гражданской и общественной деятельности, развитию межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; - соотнесению собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; - содействию правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе. Обществознание способствует

Look, read and say what they did.

https://lusana.ru/files.php?id=49020

4.14 MB

files/49020.pptx

Look, read and say what they did. 5 6 7 8 Read and say it correctly Linda … (not/cook) last night. Andy … (not/help) Tim with his homework yesterday. John … (not/go to) the football match yesterday. She … (not/listen to) music last night. You … (not/dance) at the party last Saturday. Kathy … (not/play) in the park two days ago. Ask questions … (they/play) football yesterday? … (you/visit) your grandparents last Sunday? … (Tim/wash) the car tow days ago? … (she/help) you yesterday? What … (you/paint) in the room yesterday? How … (he/like) the party last night?

Порядок выбора

https://lusana.ru/files.php?id=49080

5.01 MB

files/49080.ppt

4

Организация внеурочной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС

https://lusana.ru/files.php?id=49072

13.74 MB

files/49072.ppt

80 лет со дня прорыва блокады Ленинграда

https://lusana.ru/files.php?id=49018

2.21 MB

files/49018.pptx

 Блокада Ленинграда продолжалась с 8 сентября 1941 года по 27 января 1944 года. Она стала одним из самых страшных событий Великой Отечественной войны.  Город был окружён финскими войсками с севера. С этого дня началась длившаяся 872 дня блокада города. Общая площадь взятых в кольцо Ленинграда и пригородов составляла около 5000 км². Внутри кольца оказались практически все силы Балтийского флота и большая часть войск Ленинградского фронта (8-я, 23-я, 42-я и 55-я армии) — всего более полумиллиона человек.  Помимо войск в кольце блокады оказалось всё гражданское население города — примерно 2,5 миллиона жителей и 340 тысяч человек, проживавших в пригородах. Были разорваны все железнодорожные, речные и автомобильные коммуникации. Сообщение с Ленинградом теперь поддерживалось только по воздуху и Ладожскому озеру, к побережью которого из города вела Ириновская железнодорожная ветка.  Причинами установления блокады Ленинграда стали захватнические планы гитлеровской Германии. Не сумев взять город, руководство Третьего Рейха решило разрушить его блокадой, постоянными обстрелами и бомбёжками – уничтожить вместе с гражданским населением. Эти действия нацистской Германии во всех странах признаны чудовищным военным преступлением. Его жертвами стали, по разным оценкам, от 600 тыс. до 1 млн мирных жителей.  Блокада Ленинграда — военная блокада города Ленинграда (ныне — Санкт-Петербург) немецкими, финскими и испанскими (Голубая дивизия) войсками с участием добровольцев из Северной Африки, Европы и военно-морских сил Италии во время Великой Отечественной войны. Длилась с 8 сентября 1941 года по 27 января 1944 года (блокадное кольцо было прорвано 18 января 1943 года) — 872 дня (включительно с днём начала и конца).  Историческое значение обороны Ленинграда огромно. Советские воины, остановив вражеские полчища под Ленинградом, превратили его в мощный бастион всего советско-германского фронта на северо-западе. Сковывая значительные силы отборных фашистских войск на протяжении 900 дней, Ленинград тем самым оказал существенную помощь развитию операций на всех других участках обширного фронта.  В результате 27 января блокада Ленинграда, продолжавшаяся 872 дня была закончена. Общая ситуация 8 сентября 1941 года немцы при поддержке финской армии сомкнули кольцо вокруг Ленинграда – второго по важности стратегического, политического, экономического и культурного центра страны. 18 января 1943 года блокада была прорвана, и у города появился коридор сухопутной связи со страной.  Угроза блокады нависла над Ленинградом буквально в первые недели войны. Дело в близости города к границе с совсем не дружественной на тот момент Финляндией. В июле 1941‑го немецкая группа армий «Север» наступала на Ленинград от Прибалтики, а финские части давили со стороны Карельского перешейка. Всё происходило стремительно. К началу сентября город оказался в полном окружении. Связь с большой землёй Ленинград мог поддерживать только по воздуху или по воде — через Ладожское озеро.  Источники : ru.m.wikipedia.org Работу выполнила зав.библиотеки школы № 88 Сулейманова Н.Р.

Обобщение по разделу Устное народное творчество

https://lusana.ru/files.php?id=48983

17.88 MB

files/48983.pptx

Урок литературного чтения в 3 классе Полили ли лилию, видели ли Лидию? индивидуальное чтение чтение в парах читают только мальчики читают только девочки

3

Угощаем зайчиков

https://lusana.ru/files.php?id=48961

20.75 MB

files/48961.pptx

Угощаем зайчиков Познавательное занятие ФЭМП во второй младшей группе Подготовили воспитатели Мадоу «Детский сад №48» Второй младшей группы : Власова Л.А. Снегирева Е.В. Цель: Развитие у детей интереса к познанию нового. Образовательные задачи в интеграции образовательных областей: ОО «Познавательное развитие»: 1. расширять кругозор детей; 2. заинтересовать детей проявлять любознательность; 3. развивать воображение, внимание; 4. Упражнять в умении находить один и много предметов. Учимся правильно выполнять задание. Детям нравится практические занятия, они проявляют большой интерес к познанию чего то нового. Ребята получают положительные эмоции, когда получается понять и решить поставленную задачу.

Проблемно-диалогическое обучение на уроках русского языка и литературы

https://lusana.ru/files.php?id=49033

0.93 MB

files/49033.pptx

«Ориентация образования не только на усвоение обучающимися определённой суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных возможностей»  Современный урок  должен быть результативным, действенным, имеющим непосредственное отношение к интересам ребенка, его родителей, общества, государства. На таком уроке, на первом месте  – не формальное следование устоявшимся стереотипам, а организация самостоятельной деятельности детей, в которой учитель выступает в роли организатора, консультанта, направляющего.   Перед учителем стоит важная  задача,  достижение современного качества образования.  Учитель в образовательном процессе является управленцем и должен обеспечивать качество условий и процесса. Качество результата   заложено в модели выпускника школы и представляет собой совокупность    предметных, метапредметных (универсальные способы деятельности – познавательные, коммуникативные – и способы регуляции своей деятельности) и личностных результатов образования. Метапредметные результаты - это такие способы деятельности, которые применимы как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Универсальность метапредметов состоит в обучении школьников общим приемам, техникам, схемам, образцам мыслительной работы, которые лежат над предметами, но в то же время воспроизводятся при работе с любым предметным материалом. Основным объектом формирования метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью.  Для достижения метапредметных результатов обучения я ориентируюсь прежде всего на формирование: - универсальных учебных действий, - ИКТ - компетенции обучающихся, - основ учебно-исследовательской и проектной деятельности, - основ смыслового чтения и работы с текстом.         Проблемно-диалогическое обучение – это тип обучения, обеспечивающий творческое усвоения знаний учащимися посредством специально организованного учителем диалога. Теоретическая основа опыта И.А. Ильницкая В.Т. Кудрявцев М.И. Махмутов А.В.БрушлинскийА.М.Матюшкин А.Т.Шумилин Елена Леонидовна Мельникова Автором технологии является Мельникова Елена Леонидовна. Технология полно и последовательно реализована в развивающей Образовательной системе «Школа 2100». Что такое проблемная ситуация? Проблемная ситуация Проблемное обучение творческое овладение информацией мыслительные способности состояние умственного затруднения, вызванного в определенной учебной ситуации объективной недостаточностью ранее усвоенных учащимися знаний и способов умственной и практической деятельности для решения возникшей познавательной задачи. Этапы проблемной ситуации:Проблемная ситуация  проблема  поиск способов ее решения  решение проблемы Алгоритм решения проблемы: возникновение проблемной ситуации осознание сущности затруднения и постановка проблемы нахождение способа решения путем догадки или выдвижения предположений и обоснование гипотезы доказательство гипотезы проверка правильности решения проблем. Способы создания проблемных ситуаций : учитель подводит школьников к противоречию и предлагает им самим найти способ его разрешения; излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос; побуждает учащихся делать сравнения, обобщения, выводы из ситуаций, сопоставлять факты; ставит конкретные вопросы на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения; ставит проблемные задачи с недостаточными или избыточными исходными данными «Подводящий диалог»: вспомни, выполни, раздели на группы, сравни, проанализируй, сделай вывод. Ситуация с «затруднением»: противоречие между необходимостью выполнить практическое задание учениками и невозможностью это сделать без сегодняшнего материала. Мотивирующее пятно: «яркое пятно», интригующий материал в начале урока. Применение полученных знаний в новой ситуации. Столкновение разных точек зрения по одному вопросу. Задачи с недостаточными данными (восстанови определение, словообразовательную цепочку); с избыточными данными (найди лишнее, подчеркни то, что относится к ..); с заведомыми ошибками; с ограничением во времени решения. Приемы создания проблемных ситуаций Предъявление противоречивых точек зрения Истина или сострадание? «Основной вопрос, который я хотел поставить, это – что лучше, истина или сострадание. Что нужнее. Нужно ли доводить сострадание до того, чтобы пользоваться ложью, как Лука? Это вопрос не субъективный, а общефилософский» Чело-век! Это – великолепно! Это … звучит гордо! Лука. Кто он: шарлатан или мудрый утешитель? В.И. Немирович-Данченко: «Горе от ума» являет собой картину прекрасной влюблённости Чацкого в Софью… Любовь Чацкого – стержень пьесы… Чацкий – только влюблённый молодой человек, лишённый всякой общественно-политической окраски». В.Э. Мейерхольд: «Автор имел намерение изобразить общество того времени… Любовь Чацкого к Софье – это второй, третий…план. Если бы Немирович-Данченко был прав, то комедия называлась бы «Горе от любви», а не «Горе от ума». Главное в Чацком – это бичующие тогдашнее время поступки и слова». Вопрос: кто прав? Что составляет главный конфликт пьесы – любовь Чацкого к Софье или столкновение Чацкого с фамусовским обществом? Почему Раскольников с рассказом о преступлении смог пойти только к Соне Мармеладовой? Как оставаться человеком в нечеловеческих условиях? Поэтическое творчество. Задание: подберите эпитеты в известные строчки стихотворений вместо многоточий. С.Есенин Поет зима - аукает, …. лес баюкает Стозвоном сосняка. Кругом с тоской … Плывут в страну далекую … облака. Роль эпитета при описании состояния окружающей среды Почему Варвара дает ключ Катерине? Диалог Побуждающий диалог - это бульдозер. Он подталкивает ребенка к прыжку через пропасть. Это рискованно, в полете легко сбиться с курса и попасть не туда. Структура Вопросы или побудительные предложения, провоцирующие, подталкивающие мысль ученика  Признаки Скачок к неизвестному, догадка – переживание учеником броска, риска. Возможны неожиданные ответы учеников. Может быть прекращен с появлением нужной мысли ученика Подводящий диалог – локомотив, который от станции к станции, медленно, но верно везет своих пассажиров к пункту назначения. Структура Система посильных ученику вопросов и заданий, поводящих его к открытию мысли Признаки Пошаговый ход, жесткое ведение мысли ученика, последний вопрос на обобщение. Переживание учеником открытия в итоге. Почти невозможны неожиданные ответы учеников. Не может быть прекращен, идет до конца. Виды диалогов Побуждающий диалог Вопросы учителя, побуждающие детей высказывать различные версии решения проблемы + Развивает творческое мышление. + Максимально близок к жизненным ситуациям. - Ученики могут увести в сторону от темы. - Невозможно рассчитать время на уроке. Подводящий диалог Цепочка вопросов, последовательно приводящих к правильному ответу, запланированному учителем + Развивает логическое мышление. + Просчитывается по времени. + Ведет к нужному результату коротким путем. - В меньшей степени развивает творчество и инициативу. Побуждающий от проблемной ситуации диалог Приемы организации проблемных ситуаций Проблемный вопрос Технология проблемно-диалогического обучения является: результативной; здоровьесберегающей; общепедагогической. Метапредметные результаты -проблемное обучение активизирует мыслительную деятельность, без которой школьнику очень сложно учиться, тем более с интересом; -у большинства учащихся сформировалась положительная мотивация к изучению предметов, познавательный интерес; -возросла эффективность развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся; -коммуникативный режим проблемного обучения и самообучения позволяет рационально организовывать и воспитывать культуру умственного развития. Ежегодно дети участвуют в конкурсе-исследовании «Почитай-ка», пишут исследовательские работы, так ученица 7 класса участвовала в городском конкурсе с работой «Популярные молодежные журналы: реконструкция образа читателя». Немаловажным показателем сформированности УУД является участие в различных интеллектуальных и творческих конкурсах. Ребята с удовольствием участвовали в предметных олимпиадах разных уровней, в дистанционных интеллектуальных и творческих конкурсах, разрабатывают проекты. Мною разработаны краткосрочные курсы «От мысли – к действию», «Смысловое чтение», «Всё о плане» для обучающихся 5-6 классов.

7

Развитие координации движений посредством специальных упражнений баскетболиста

https://lusana.ru/files.php?id=49055

0.63 MB

files/49055.pptx

«Развитие координации движений посредством специальных упражнений баскетболиста» Подготовил: учитель физической культуры МАОУ Гимназия №54 имени Василия Коцаренко г. Краснодар Соловей Василий Сергеевич  Задачи: 1. Познакомить участников мастер–класса с методами и приёмами по развитию координации движений у учащихся занятиями баскетболом; 2. Поделиться личным опытом работы по сохранению здоровья дошкольников; 3. Популяризировать инновационные идеи, авторские находки оздоровления школьников в процессе работы школы. Цель: Демонстрация методов и приёмов развития координации движений в игре баскетбол в образовательном процессе. Аннотация мастер-класса: На занятии мастер-класса участники смогут расширить свои представления об улучшении координации движений, получат опыт выполнения различных упражнений и применения их на практике. Здоровье – бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. Наши родители отдают нам своих детей в надежде, что мы не только сохраним, но и укрепим здоровье их детей. Но в современном обществе с введением ИКТ повысился травматизм на уроках и спортивных занятиях. Чтобы решить данную проблему нужно привлечь внимание детей к активным видам спортивной деятельности, а педагогам заняться проблемами здоровьесбережения. Ожидаемые результаты:1. Практическое освоение учащимися и педагогами методов и игровых приёмов, предлагаемых педагогом на занятии мастер-класса.2. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в области овладения навыками владения баскетбольным мячом.3. Рост мотивации участников мастер–класса к формированию собственного стиля творческой педагогической деятельности. Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай мне сделать – и я пойму.   Конфуций Проблемы которые возникают у педагога во время работы: - Разный контингент учащихся; - Отсутствие стабильного режима труда и отдыха; - Проблемы со здоровьем; - Разные группы здоровья занимаются вместе; Снижение двигательной активности, - Не соблюдение формы одежды ввиду социального неблагополучия; Недостаточный двигательный режим. Одна из главных задач моей работы – это сохранение и укрепление здоровья детей, которая включает:Традиционные технологииЗдоровьесберегающие технологииИгровые технологииИнформационно-коммуникационная технология. Здоровьесберегающие образовательные технологий:- обеспечить ребенку возможность не только сохранения здоровья, но и его укрепления;- сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни;- научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Традиционные технологии:  - учащиеся приблизительно одного возраста и уровня подготовки составляют группу, которая сохраняет в основном постоянный состав на весь период обучения;- группа работает по единому годовому плану и программе согласно расписанию;- основной единицей занятий является урок;- урок посвящен одному учебному предмету, теме, в силу чего учащиеся группы работают над одним и тем же материалом;- работой учащихся на уроке руководит учитель: он оценивает результаты учебы по  своему предмету, уровень обучаемости каждого ученика в отдельности.- учебный год, учебный день, расписание уроков, учебные каникулы, перерывы между уроками – атрибуты классно-урочной системы.  Информационно-коммуникационная технология:- сформировать у учащихся устойчивый интерес и стремление к самообразованию;- формировать и развивать коммуникативную компетенцию;- направить усилия на создание условий для формирования положительной мотивации к учению; Игровые технологии: По игровой технологии: - предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, драматизация. По игровой среде: - без предметов, с предметами, настольные, комнатные, уличные, компьютерные, телевизионные, циклические, со средствами передвижения Упражнения для развития координации движений - Ведение двух мячей до фишки и обратно. - Выполнение подбрасываний и баскетбольного мяча над собой и ловля его за спиной и наоборот бросок из-за спины и ловля мяча перед собой. - Вращение мяча вокруг туловища до фишки в правую сторону, обратно вращение в левую сторону. - Подбросить мяч в движении и хлопнуть в ладоши. - Игра ляпки с ведением мяча. Структура детского травматизма: Бытовой (39,3%) Уличный (34,8%) Школьный (15,9%) Спортивный (5,6%) Транспортный (1,2%) Анализ особенностей школьного травматизма позволил установить, что дети получают травмы в школе в основном (до 80% случаев) на переменах, около 70% школьных травм происходят во время падений и бега, а на долю травм, произошедших на уроках физкультуры при занятиях на спортивных снарядах (козле, бревне и брусьях), приходится менее 20% . Травматизм детей Понятие координации: Под координацией мы будем понимать способность человека выполнять сложные движения с пространственно-временной дифференциацией. Специалисты по физическому воспитанию выделяют следующие относительно самостоятельные виды координационных способностей: оценивание и регулирование динамических и пространственно-временных параметров движений; сохранение устойчивого равновесия; ощущение и усвоение ритма; произвольное расслабление мышц; согласование движений во время двигательного действия. Координация движений Технологии, используемые в нашей работе: Традиционные технологии Здоровьесберегающие технологии Игровые технологии Информационно-коммуникационная технология МоделированиеУпражнения для учащихся начальной школы: Движение выпадами вперед с перекатом мяча под ногой. Выполнение бросков из-за спины и ловля мяча перед собой. Вращение мяча вокруг туловища до фишки в правую сторону, обратно вращение в левую сторону. Подбросить мяч в движении и хлопнуть в ладоши. Дриблинг без мяча. Упражнения для учащихся среднего звена основной школы: Ведение двух мячей одновременно (на месте, в движении до фишки и обратно). Ведение двух мячей попеременно (на месте, в движении до фишки и обратно). Вращение вокруг своей оси в движении с ведением двух мячей одновременно. Вращение вокруг своей оси в движении с ведением двух мячей попеременно. Спасибо за внимание! ИСТОЧНИКИ Шаблон для презентации - https://vk.com/away.php?to=http%3A%2F%2Fpowerpointbase.com%2F906-shablon-powerpoint-572.html&cc_key Все картинки, использованные в презентации, взяты из сети Интернет: Слайд №2 - https://lh3.googleusercontent.com/FQiHboZ9f9mun0fgzAyjz6v70m17XZdcBzaAZDobyQEULp66YaRIG3__yCSXK3scaqmwzQ=s85 Слайд №3 – http://its-index.com/wp-content/uploads/2014/07/heart_doctor_checking_charts_hg.gif Слайд №4 - https://lh3.googleusercontent.com/fe6nwEqbvZON03RXsGskPMrmV0Z0V4dbt6w0lx-GPF4hTJlqNNDkrO2DUfgYfs9Yn0Yu=s85 Слайд №5 - https://lh3.googleusercontent.com/piuuImf2cYMykPzEwATbHepBcTlHYNWPN3i-XC-VX7FvUb6ur6p0asb7UsPujducZdYZOXo=s114 Слайд №6 – https://lh3.googleusercontent.com/2b5yd2o0sgxqAYEcc2URmbbyicBionbst6EEf9goZG_qn3kFfzBoXKlHipAqYkgRvB2gzQ=s170 Слайд №7 - https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTK0SM1ByWc0rZkGDQMgA2T9QE58xhpZe-TAXn1UYjCzQMHVwPazw Слайд №8 – https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQ5iSq40LBcr2f9ytmHPAhDQdUfUSJ78u8xOQi42p9B1e3peqm9VMTYCTo Слайд №9 – https://lh3.googleusercontent.com/nARMjFsbtmoTme_QG9VNGE84Eue4paZKK2kltArhu08MlmUcHpr-nPzAKznoHjiFXdnUNA=s170 Слайд №10 – https://lh3.googleusercontent.com/J3-ZgPF3XQ2NHjuZgB6VA2DwIh_XoIxsR3Y81a_uCQCbwqBuJpfMqWOFLzXjCiIPD1SE=s109 Слайд №11 – https://lh3.googleusercontent.com/hl8BYI2PJV4wtCObGkUpws8B9zR_zVDcQA-eyRj0LSWj0y_WJ9qR-rPhJCdx609HAC9u=s85 Слайд №12 – https://lh3.googleusercontent.com/AUe_Ag6Wv_1vtbO7dvJlvI1avREwjOO0skOWWwZ_OmFXz_YPNc9I9nzYunYb_pEjFiLU3Q=s127

Мировой суд

https://lusana.ru/files.php?id=49014

3.5 MB

files/49014.pptx

Мировой суд В современной России такого судебного органа как «мировой суд» нет, есть только мировые судьи. Мировые судьи — судьи общей юрисдикции субъектов Российской Федерации, осуществляющие свои полномочия на территории судебного участка в составе судебного района, входящие в единую систему судов общей юрисдикции и занимающие положение первого (низового) звена этой системы. Гарантии статус мировых судей На мировых судей и членов их семей распространяются: гарантии независимости судей, их неприкосновенности, а также материального обеспечения и социальной защиты, установленные Законом Российской Федерации «О статусе судей в Российской Федерации» и иными федеральными законами. Компетенция мирового судьи Мировой судья рассматривает в первой инстанции: уголовные дела о преступлениях, за совершение которых максимальное наказание не превышает трех лет лишения свободы; дела о выдаче судебного приказа; дела о расторжении брака, если между супругами отсутствует спор о детях; дела о разделе между супругами совместно нажитого имущества при цене иска, не превышающей пятидесяти тысяч рублей; дела по имущественным спорам, за исключением дел о наследовании имущества; дела по имущественным спорам, возникающим в сфере защиты прав потребителей при цене иска, не превышающей ста тысяч рублей; дела об административных правонарушениях, отнесенные к компетенции мирового судьи КоАП и законами субъектов РФ. Судебные участки Судебный участок - это единая территория, в пределах которой осуществляется деятельность мирового судьи. Деятельность мировых судей осуществляется в пределах судебного района на судебных участках. Судебные участки создаются из расчета численности населения на одном участке от 15 до 23 тысяч человек. В административно-территориальных образованиях с численностью населения менее 15 тысяч человек создается один судебный участок. Мировым судьей может быть гражданин Российской Федерации, достигший возраста 25 лет, имеющий высшее юридическое образование, стаж работы по юридической профессии не менее пяти лет, не совершивший порочащих его поступков, сдавший квалификационный экзамен и получивший рекомендацию квалификационной коллегии судей. Требования к кандидатам на должность мировых судей Порядок назначения на должность мировых судей Мировые судьи назначаются (избираются) на должность законодательным (представительным) органом государственной власти субъекта Российской Федерации либо избираются на должность населением соответствующего судебного участка в порядке, установленном законом субъекта Российской Федерации. Срок полномочий мирового судьи Мировой судья в первый раз назначается на должность сроком на три года. По истечении указанного срока лицо, занимавшее должность мирового судьи, вправе снова выдвинуть свою кандидатуру для назначения на данную должность. При повторном назначении на должность мировой судья назначается на соответствующую должность без ограничения срока полномочий. Предельный возраст пребывания в должности мирового судьи - 70 лет. Прекращение полномочий мирового судьи Днем прекращения полномочий мирового судьи является: последний день месяца, в котором истекает срок полномочий мирового судьи; последний день месяца, в котором мировой судья достигает предельного возраста пребывания в должности мирового судьи; следующий день после дня вступления в силу решения квалификационной коллегии судей о досрочном прекращении полномочий мирового судьи. Приостановление полномочий мирового судьи Полномочия мирового судьи могут быть приостановлены решением квалификационной коллегии судей субъекта Российской Федерации. При приостановлении полномочий мирового судьи, а также в иных случаях временного отсутствия мирового судьи (болезнь, отпуск и иные уважительные причины) исполнение его обязанностей возлагается на мирового судью другого судебного участка того же судебного района постановлением председателя соответствующего районного суда. Законы Конституция РФ Федеральный закон от 17.12.1998 N 188-ФЗ "О мировых судьях в Российской Федерации" Федеральный конституционный закон от 31.12.1996 N 1-ФКЗ (ред. от 16.04.2022) "О судебной системе Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2023) Закон РФ от 26.06.1992 N 3132-1 "О статусе судей в Российской Федерации"

Человек в религиозных традициях мира

https://lusana.ru/files.php?id=49032

2.65 MB

files/49032.pptx

Человек в религиозных традициях мира МОЛИТВА  О чем же человек может просить Бога и когда? Обо всем и в любое время. Можно своими словами, не только из молитвослова. Требование к молитве – просить от всего сердца, не желать зла. ХРИСТИАНСТВО В христианстве молитва — это разговор с Богом. Как человек, который любит другого человека, дорожит общением с ним, стремится чаще встречаться и разговаривать с ним, так и человек, верующий в Бога и любящий его, стремится к общению с Богом в молитве. КРЕЩЕНИЕ Таинства - особые священные действия, через которые верующие могут духовно прикоснуться к Христу, почувствовать его присутствие. Евхаристия - главное таинство Церкви ИУДАИЗМ Главное религиозное предназначение иудейского народа - хранение Завета с Богом. Поэтому большое значение уделяется молитве, чтению Священного писания, а также строгому соблюдению религиозных предписаний, заповедей. ШАББАТ Одной из главных заповедей является хранение субботы. Субботний день называется шаббат – это древнейший еврейский праздник. Запрещены все действия, нарушающие праздничность субботы. К таким действиям можно отнести все связанное с денежными расчетами и повседневной работой (вплоть до приготовления пищи), а также все разговоры на «будничные» темы. Обязателен стол, накрытый скатертью, зажжённые свечи, хлеб в форме заплетённой косы, вино или виноградный сок. ИСЛАМ В исламе считается, что человек сотворён Богом (Аллахом). Всё вокруг сотворено ради человека, и он должен слушаться Бога и исполнять его волю. В Коране прямо предписаны формы служения Богу, поэтому мусульманин каждый день старается их исполнять: исповедание веры, молитва, пост, милостыня, паломничество.     НАМАЗ БУДДИЗМ В буддизме молитва, или мантра (в переводе — изречение), не обращена к Богу, которого не знает буддизм. Она служит для того, чтобы правильно «настроить» сознание человека, вывести его из зависимости от всего временного и суетного. Мантры

Сюжетно-ролевая игра «Семья»

https://lusana.ru/files.php?id=48979

5.46 MB

files/48979.pptx

МБДОУ – Детский сад комбинированного вида № 468 СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА «СЕМЬЯ» Презентацию выполнила: воспитатель I квалификационной категории Стрельникова Т.В. Цель: Формирование у детей понятия «Семья» Задачи: Формировать у детей представления о семье, профессии родителей. Воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, учить проявлять заботу о родных людях. Совершенствовать стиль партнёрских отношений. Развивать коммуникативные навыки детей. Это уголок, где играем мы в семью! Дидактические игры и лэпбук «Моя Семья»! Все профессии нужны, Все профессии важны! По сюжетной картинке мы расскажем, кто и чем занимается в нашей семье! Весь день – домой и на работу возить людей его забота! Точно, вовремя и ловко подъезжаю к остановке. Все вошли, закрылась дверь – пассажиры вы теперь. Пассажиры – предъявите Ваш билет! Всё! Приехали! Ура! Выходите, вам пора! В магазине возле касс продавец встречает нас. То пакетами шуршит, то бумагой шелестит. Мы к бабушке с дедушкой в гости пришли и вкусные там пирожки мы нашли! Кушай, дочка, не спеша, еда очень хороша! Максим в роли папы, Алиса – мамочка опять! Очень рады мы друзьям – заходите в гости к нам!

Мусульманская правовая семья

https://lusana.ru/files.php?id=49053

7.03 MB

files/49053.pptx

Мусульманская правовая семья Мусульманская правовая семья это система основанных на исламе юридических норм и предписаний в сопоставлении с национальными правовыми системами отдельных стран. Мусульманская правовая семья охватывает такие страны, как: Ирак, Иран, Саудовская Аравия, Сирия, Египет, Ливан, Пакистан, Судан, Турция и др. Мусульманское право часто рассматривают как синоним шариата, когда религиозные и правовые начала принципиально друг от друга не отделены. Для мусульман шариат – это определенная совокупность обязанностей. Он распространяется на все сферы жизни общества, проявляется в форме этического кодекса, моральной теологии, источника духовных чаяний, наборе формальных требований и определенной ритуальной схеме. В исламе наиболее выражено взаимодействие между государством, религией и правом. Ислам выступает между ними связующим звеном. Некоторые нормы мусульманского права: любой мусульманин перед немусульманином имеет преимущество; мужчина имеет преимущества перед женщиной; женщина может наследовать половину доли, которую унаследовал бы мужчина; женщины не могут избираться и избирать; на развод может подать только мужчина, женщина этого права лишена; показаниям одного мужчины равны показания двух женщин; женщинам запрещается появляться перед посторонними без паранджи, хиджаба и т.д. Источники мусульманского права Ислам указывает, что право произошло от Аллаха, открывшего его человеку через пророка Мухаммеда. Коран – священная религиозная книга ислама, состоит из высказываний пророка Мухаммеда, которые он произнес в Медине и Мекке, содержит основные понятия (доверие и честность коммерческих отношениях, сострадание, неподкупность правосудия), лежащих в основе общества; около 80 стихов содержат законодательные положения; Иджма – комментарии ислама, которые восполняют в религиозных нормах пробелы и содержат окончательное толкование ислама; Сунна - священное предание, повествующее о жизни Мухаммеда, сборник норм-традиций, включающих высказывания пророка и описывающих его поведение; Кияс – рассуждения о всех явлениях в жизни, которые не охвачены Кораном, Иджмой или Сунной, обладают общественным и законным характером. Коран Иджма Сунна Кияс Исследование современных текстов законодательных актов и других источников мусульманского права указывает на сходство этого права с европейским правом. Внешнее сходство не убирает нравственно-религиозных и внутренних источников, которые определяют поведение людей. Все правовые системы имеют много общего по форме и по существу, основываются на концепциях, которые значительно отличаются от правовых систем западных стран. Современная мусульманская правовая семья По масштабам использования норм мусульманского права, степени их воздействия на действующие законодательства разработана классификация правовых систем стран Востока, присутствующих в современном мире. Классификация мусульманских правовых систем: 1 группа - мусульманское право применяется максимально широко, его принципы и нормы значительно влияют на конституционное законодательство и существующую форму правления (Иран, Саудовская Аравия); 2 группа – действие мусульманского права значительно, но не всеобъемлюще, право регулирует отношения «личного статуса» (Судан, Пакистан, Ливия); 3 группа – конституционное право закрепляет специальные положения мусульманского права, конституции некоторых стран предусматривают, что источником законодательства является мусульманское право, а главой государства может стать только мусульманин (Афганистан, Мавритания, Сомали, Ирак, Ливан, Сирия, Египет). 4 группа – некоторые основополагающие институты брачно-семейные законодательства не используют (Народно-Демократическая республика Йемен, Тунис). Ислам в России Около 30 млн. мусульман проживает в России. В Российской империи существовало 4 масштабных региональных мусульманских центра. Хивинский хан и бухарский эмир входили в Госсовет, принимали участие во всех государственных церемониях, включая интронизацию православного императора. Все четыре мусульманских центра сохранялись вплоть до распада СССР. В настоящее время насчитывается больше 40 духовных управлений. Мусульманское сообщество РФ разделено на этнические и региональные анклавы. В России отсутствует «политический ислам» (исключение – регионы Северного Кавказа). Граждане, исповедующие ислам, являются этническими мусульманами. Характерно исполнение незначительной части религиозных предписаний и обрядов. Различие в мусульманских традициях наблюдается в разных регионах России. Ислам в России شكرًا لكم على اهتمامكم

Вкратце о Турции и турецком языке

https://lusana.ru/files.php?id=49061

7.11 MB

files/49061.pptx

Вкратце о Турции и турецком языке. Турция- самая восточная из западных стран и самая западная из восточных. Ее омывают воды четырех морей, а продолженность сухопутной границы с четырнадцатью странами 2816 км. Столица- Анкара, самый крупный город-Стамбул.Население в 2024 году составляет 85,2 млн.человек, площадь страны- 783 562 км^2. Основные данные о Турции. ТУРЕЦКИЙ АЛФАВИТ. НЕЗНАКОМЫЕ БУКВЫ Ç Ч [Чэ] Ş Ш [Шэ] I Ы [Ы] Ğ Эта буква не читается в словах, она удлиняет предыдущую гласную и придаёт ей горловое звучание. Ö и Ü Эти буквы произносятся благодаря слиянию двух русский букв: «о» и «ё», «у» и «ю» Учимся считать. SAYILAR - цифры 1 bir 2 iki 3 üç 4 dört 5 beş 6 altı 7 yedi 8 sekiz 9 dokuz 10 on Один Два Три Четыре Пять Шесть Семь Восемь Девять Десять Сложные числительные образуются путем прибавления к десяткам единиц, например: 13 on üç 14 on dört 15 on beş и т.д. Первый диалог на турецком. Знакомство - tanışma Пример: Omar:Merhaba! Tony:Günaydın! Omar:Senin adın ne? Tony:Benim adım Tony. Omar:Memnun oldum.Kaç yaşındasın? Tony:On bir yaşındayım.Nasılsınız? Omar:Тeşekkürler ben İyiyım. Новые слова!!! Merhaba - здравствуйте. Günaydın - доброе утро. Senin adın ne? - как тебя зовут? Benim adım … - меня зовут … Memnun oldum - приятно познакомиться. Kaç yaşındasın? - сколько тебе лет? … yaşındayım - ... Лет Nasılsınız? - как дела? Тeşekkürler - спасибо. Вen İyiyım -у меня хорошо. Достопримечательности Турции. 1. Собор Святой Софии 2. Гранд- Базар Достопримечательности Турции. 3. Дворец Топкапы 4. Музей Рахми Коча СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Использование мультимедийных многомерных инструментов учителя на уроках в начальной школе

https://lusana.ru/files.php?id=49079

4.48 MB

files/49079.ppt

Клейковина пшеничной муки, определение качества клейковины

https://lusana.ru/files.php?id=49000

2.09 MB

files/49000.pptx

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ПД 05 «ПРОИЗВОДСТВО МУКОМОЛЬНОЙ ПРОДУКЦИИ» НА ТЕМУ: «Клейковина пшеничной муки, определение качества клейковины»   Разработчик: Преподаватель : Бекишев Иралы Айтпаевич 1) Образовательная: познакомить обучающихся с процессами определения качества клейковины. 2) Воспитательная: воспитать любовь к профессии, формировать понимание мобильности профессиональных знаний, воспитывать у обучающихся аккуратность, внимательность; 3) Развивающая: развить профессиональный интерес обучающихся, подготовить обучающихся к самостоятельной работе на практических занятиях.  Цели урока: Наглядные пособия: 1) мука; 2) плакаты, рисунки, технологические схемы; 3) карточки; 4) таблицы; Оборудование: 1) классная доска; компьютер, проектор, экран. Гипотеза: если органолептические и физико-химические показатели качества хлеба будут высокими, то хлебобулочные изделия будут качественными и пригодными для употребления в пищу человеком. Материально-техническое оснащение: -получить задание; -проверить рабочее место: убрать с прохода лишние предметы, проверить кожухи и чехлы на вращающихся механизмах станка; -проверить спецодежду, не допускать свисания частей одежды, если такое произошло, поменять спецодежду; -визуально осмотреть пульт управления, освещение на наличие оголенных проводов и скруток;  Техника безопасности Клейковина – это белковая часть пшеничной муки, остающаяся в виде эластичного сгустка после вымывания крахмала из теста водой. В состав клейковины входят запасные белки - глиадин и глутенин содержащиеся в эндосперме зерна пшеницы; от их содержания и свойств зависят хлебопекарные качества пшеничной муки. Определение содержания сырой клейковины стандартным методом. На технических весах отвешивают 25 г муки и помещают в фарфоровую чашку, приливают 13 мл водопроводной воды, имеющей температуру 16...20 °С. Муку с водой перемешивают шпателем до получения теста, которое затем хорошо проминают руками. Частицы теста, прилипшие к чашке и шпателю, тщательно собирают и присоединяют к куску теста. Определение клейковины в пшеничной и ржаной муке Содержание сырой клейковины в пшеничной и ржаной муке определяют методом, основанным на отмывании ее водой из теста, приготовленного вручную. Содержание и свойства клейковины зависят от сорта пшеницы, условий ее выращивания, подготовки муки, технологий замеса теста. Отмывание крахмала» «Замешенное тесто» Скатав тесто в шарик, помещают его в чашку и прикрывают на 20 мин для того, чтобы частицы муки пропитались водой и белки, образующие клейковину, набухали. Затем клейковину отмывают от крахмала и оболочек под слабой струей водопроводной воды над густым шелковым или капроновым ситом, разминая слегка тесто пальцами. Сначала отмывание ведут осторожно, не допуская, чтобы вместе с крахмалом и оболочками отрывались кусочки клейковины, после удаления большей части крахмала и оболочек – энергичнее. Отмывание крахмала Закончив отмывание клейковины, ее отжимают между ладонями, которые периодически насухо вытирают полотенцем. При этом клейковину несколько раз выворачивают пальцами, каждый раз вытирая ладони полотенцем. Поступают так до тех пор, пока клейковина не станет слегка прилипать к рукам. Результаты определения показали, что в содержании муки первого сорта сырой клейковины составило 30,1%, в муке второго сорта содержание клейковины составило 29,4%. Что соответствует стандартам. В муке обдирной разница между двумя взвешиваниями превысило 0,1 г, поэтому определить массу клейковины в муке нам не удалось. «Сырая клейковина» Клейковину взвешивают, еще раз промывают в течение 5 мин, вновь отжимают и опять взвешивают. Отмывку клейковины считают законченной при разнице в массе между двумя взвешиваниями не более 0,1 г. Содержание сырой клейковины в муке в процентах определяют по формуле: , где -масса сырой клейковины, г; M– масса навески муки, M=25 г. Результат выражают с точностью до 1%. Качество клейковины характеризуется цветом (светлая, серая, темная), упругими свойствами (растяжимостью, эластичностью). Органолептическая оценка свойств клейковины Содержание сырой клейковины, проценты: высокое . . . . . . . свыше 30 среднее . . . . . . . . . 26…29,9 ниже среднего . . . 20…25,9 низкое . . . . . . . . . . ниже 20 Подведём итоги. Достигли цели урока? Предлагаю каждому высказаться одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана: сегодня я узнал… было интересно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я научился… я попробую… меня удивило… занятие дало мне для жизни… Всем спасибо за активную работу на занятии! Всего доброго! Жду нашей встречи на следующем занятии.

Русская народная сказка «Рукавичка».

https://lusana.ru/files.php?id=48995

6.69 MB

files/48995.pptx

Логанихина Полина АлексеевнаУчитель начальных классов Русская народная сказка «Рукавичка» Чистоговорки Ри-ри-ри – на орехи посмотри. Ро-ро-ро – у орехов есть ядро. Ра-ра-ра – за горой стоит гора. Ру-ру-ру – мышка спряталась в нору. Ро-ро-ро- под столом стоит ведро. Какие бывают сказки? Почему так говорят? Сказка – ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок. Что это за сказка?Выбери верную стрелочку. НАРОДНАЯ АВТОРСКАЯ Назови героев сказки «Теремок». Русская народная сказка «Рукавичка» Рукавицы - предмет одежды, закрывающий всю кисть и большой палец отдельно.  Бредёт – идёт медленно или с трудом. Мышку называют поскребушкой, потому что она часто скребёт, собирая зёрнышки. Врассыпную – побежать в разные стороны, в разных направлениях. Сравни сказки: русскую народную «Рукавичка» и сказку Е.Чарушина «Теремок». Чем они похожи? Чем различаются? Подумайте над пословицами: Не учись разрушать, а учись строить. Сила сломит всё, а ум - силу. Итоги урока. Продолжи предложения Я узнал… Я научился… У меня не получилось… Я планирую…

Виды транспорта

https://lusana.ru/files.php?id=49031

5.99 MB

files/49031.pptx

К уроку приготовить: Картон; Бумагу; Карандаш; Ножницы; Клей. Не забудьте убрать свое рабочее место! Спасибо за урок!

Особенности применения медиации в образовательной организации

https://lusana.ru/files.php?id=49090

1.3 MB

files/49090.ppt

Латинский язык. Медицинская терминология

https://lusana.ru/files.php?id=49013

5.38 MB

files/49013.pptx

Латинский язык Медицинская терминология ст.преп. Батыршина Флюра Равильевна Медицинский факультет ОшГУ Химическая номенклатура на латинском языке Цель занятия: - усвоить правила образования латинских тривиальных наименований химических соединений, являющихся названиями лекарственных средств Названия химических элементов В названиях лекарственных средств часто используются названия химических элементов Запомните! Все латинские названия химических элементов- существительные среднего рода 2го склонения, за исключением двух: - Sulfur, -uris (n) (3e склонение) - сера - Phosphorus, -i (m) (м.р.) - фосфор Названия химических элементов в составе фармацевтического термина пишутся с большой буквы и обычно переводятся на русский язык как прилагательные: Nota bene! unguentum Hydrargyri album - мазь ртутная белая pasta Zinci - паста цинковая Названия кислот Латинские названия кислот образуются таким образом: acidum,i n (кислота) + прилагательное I группы Например: acidum citricum (кислота лимонная) acidum arsenicosum (кислота мышьяковистая) Названия кислот образуются по следующим моделям: Латинские прилагательные с суффиксом -ic (указывает на максимальную степень окисления) и окончанием -um соответствует русским прилагательным на - овая, -евая, -ная кислота мышьяковая -acidum arsenicum кислота серная - acidum sulfuricum кислота кремниевая - acidum silicium 2. Латинские прилагательные с суффиксом -os (указывает на низкую степень окисления) и окончанием -um соответствует русским прилагательным на - истая Например: кислота мышьяковистая -acidum arsenicosum кислота сернистая - acidum sulfurosum 3. Латинским названиям кислот с приставкой hydro-, оканчивающимся на -icum, в русском языке соответствуют названия кислот на - водородная Например: кислота хлористоводородная -acidum hydrochloricum

Привет! Я – дипер!

https://lusana.ru/files.php?id=48952

18.69 MB

files/48952.pptx

Привет! Я – Дипер! Слышал, что вы можете помочь нам с одним расследованием, это правда? Тогда запрыгивайте в автобус! Вы слышали? Кажется что-то сломалось! У колес отлетело несколько гаек! Нужно срочно поставить новые! Я нашел инструкцию! Нам осталось совсем немного, поехали скорее! О! А вот и Хижина Чудес! Странно, что за следы на земле… Хм, как много следов, сколько же их всего?! Нужно поискать информацию в дневнике! Вернись на 5 страниц назад 12 Поздравляю, мой друг! Ты нашёл следы Волантуса! Если он рядом, ты можешь попросить его исполнить своё желание, но для этого нужно выполнить вот эти действия руками! Надеюсь, что Волантус исполнит твое желание, а ты веди себя хорошо и помогай нам почаще!

Игра-презентация «Артикуляцционная гимнастика» (общий комплекс)

https://lusana.ru/files.php?id=49060

7.26 MB

files/49060.pptx

Игра-презентация «Артикуляцционная гимнастика»(общий комплекс) Подготовила: учитель-логопед Березина Л.М Актуальность На протяжении всей логопедической работы мы тренируем мышцы артикуляционного аппарата с помощью артикуляционной гимнастики. Дети с проблемами в речевом развитии быстро утомляются, им надоедает делать одни и те же упражнения. На помощь логопеду приходит ИГРА. Книг с веселыми картинками и стихами по артикуляционной гимнастике можно найти на полках книжного магазина, собрать картотеку картинок с упражнениями речевой гимнастики. Но детям 21 века нравятся гаджеты и от этого никуда не уйти. В своей работе я часто использую игры-презентации. Пояснительная записка. Игра-презентация «Артикуляционная гимнастика» предназначена для индивидуальных занятий учителя-логопеда с детьми среднего и старшего дошкольного возраста, имеющими нарушения звукопроизношения. В игре обучение происходит без принуждения, весело, радостно и наиболее эффективно. Благодаря красочному оформлению и анимации, презентация становится интересна ребенку, и ему хочется еще и еще раз поиграть в эту игру. Цель артикуляционной гимнастики – развитие силы речевого аппарата, оттачивание верных движений органов, важных для четкого произношения звуков, слов, соединения их в единый поток речи. упражнение «Улыбка». Логопед читает стишок, затем нажимает 1 раз на мышку – солнышко появляется, ребенок удерживает губы в улыбке, пока солнышко глядит. Солнышко,солнышко, Выгляни в окошко; Любят тебя детки, Детки-малолетки. упражнение «Заборчик». На счет 1, 2, 3, 4, 5 ,появись заборчик наш логопед нажимает 1 раз на мышку, выстраивается заборчик около дома. упражнение «Лопаточка». На счет 1, 2, 3, 4, 5 логопед нажимает 1 раз на мышку, появляются лопатки около грядок. упражнение «Трубочка». Логопед читает стишок, затем нажимает на мышку. Мои губы-трубочка- Превратились в дудочку, Громко я дудеть могу: Ду-ду-ду,ду-ду-ду! упражнение «Почистим зубки». Читая стишок, ходит «горка» влево-вправо, чистит зубки очень браво; логопед нажимает 1 раз на мышку.  упражнение «Часики». Логопед читает стишок, затем нажимает на мышку. Дети выполняют упражнение. Тик-так,тик-так- Ходят часики- вот так! Влево тик, Вправо так, Ходят часики -вот так!  упражнение «Иголочка». На счет 1, 2, 3, 4, 5 логопед нажимает 1 раз на мышку, появляются иголочки в клубке. упражнение «Горка». На счет 1, 2, 3, 4, 5 логопед нажимает 1 раз на мышку, малыш 5 раз скатывается с горки. упражнение «Качели». Логопед читает стишок, затем нажимает на мышку, качели начинаются качаться, а ребенок выполняет упражнение. упражнение «Чашечка». На счет 1, 2, 3, 4, 5 чашка появись логопед нажимает 1 раз на мышку, упражнение «Лошадка». Логопед читает стишок, затем нажимает на мышку, лошадка двигается, а ребенок выполняет упражнение. Причешу лошадке хвостик, И на ней поеду в гости, Громче цокай язычок, Чтоб догнать никто не смог! упражнение «Грибок». Логопед читает стишок, затем нажимает на мышку, появляется грибок в это время ребенок удерживает язык вверху, не щелкая языком. На тонкой ножке вырос гриб, Он не мал и не велик. Присосался язычок! Несколько секунд-молчок! упражнение «Вкусное варенье». Логопед читает стишок, затем нажимает на мышку, ребенок выполняет упражнение. «Вкусное варенье». МЫ СЕГОДНЯ ЕЛИ ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ, А ТЕПЕРЬ ПО КРУГУ МЫ ОБЛИЖЕМ ГУБЫ! упражнение «Маляр». Логопед читает стишок, затем нажимает на мышку, маляр начинает увеличиваться, ребенок выполняет упражнение. Как-то раз решил свой домик Привести в порядок гномик: Краску, кисточку нашёл- Потолок белить пошел. упражнение «Индюк». Логопед читает стишок, затем нажимает на мышку, ребенок выполняет упражнение. Я-индюк, «балды-балда» Разбегайтесь кто куда. упражнение «Барабанщик». Логопед читает стишок, затем нажимает на мышку, ребенок выполняет упражнение. Барабанщик очень занят, Барабанщик барабанит, д-д,д-д.д-д! МОЛОДЕЦ! Во время проведения артикуляционной гимнастике при помощи презентации дети легче усваивают и закрепляют знания, так как обучение происходит в игровой форме, появляется мотивация в достижении цели. Использование игры-презентации «Артикуляционная гимнастика» позволяет: Направить интерес к гаджетам в нужное русло. Повышать игровую активность. Эффективно решать коррекционно-развивающие задачи. Разнообразить виды деятельности детей на индивидуальных занятиях. Повышать эмоциональный тонус.

Питание организмов

https://lusana.ru/files.php?id=49002

4.9 MB

files/49002.pptx

«Питание организмов» «Питание»- это процесс поглощения пищи живыми организмами для поддержания нормального течения физиологических процессов  жизнедеятельности, в частности, для восполнения запаса энергии и реализации процессов роста и развития. Питание организма складывается из: поступления пищи её переработки всасывания и усвоения питательных веществ. «Пищеварение»-это составная часть питания , которая включает в себя совокупность процессов обеспечивающих : механическое измельчение и химическое расщепление пищевых частиц на компоненты, пригодные к всасыванию и участию в обмене веществ организма. По способу питания живые организмы делятся на две группы : автотрофы и гетеротрофы. Автотрофы - организмы, синтезирующие органические вещества из неорганических. К данному питанию относятся : растения и некоторые виды бактерий. Гетеротрофы - организмы питающиеся готовыми органическими веществами. К гетеротрофному питанию относятся: животные грибы и бактерии. Питание растений Растения питаются автотрофно за счёт процесса фотосинтеза. Основной продукт фотосинтеза - глюкоза- превращается в сахарозу и крахмал, которые запасаются в органах растения , а также используются для роста,размножения ,синтеза других органических веществ : жиров, белков, углеводов и гормонов. Схема питания растений Почвенное питание Воздушное питание (Корень , корневые волоски, сосуды) (Лист, устьица) Вода + минеральные вещества Солнечная энергия , углекислый газ. Корневое давление -это сила, с которой корень способен всасывать воду из почвы. Вместе с водой поступают и отдельные ионы металлов и неметаллов, т.е. осуществляется минеральное питание растения. Катионы поступают пассивно, по градиенту концетрации, а ионы-активно, т.е. с затратой энергии АТФ на трансмембранный транспорт. Входящие в состав элементы(азот,фосфор,калий и т.д.) жизненно необходимы растению. Каждый элемент имеет своё значение и не может быть заменён. Роль листа в фотосинтезе. Внутреннее строение листа У водных растений, поступление воды и минеральных веществ, происходит через всю поверхность тела. Пищеварение у растений Пищеварение у большинства растений внутриклеточное, т.е. происходит внутри клеток под действием пищеварительных ферментов , содержащихся в лизосомах. Растения, произрастающие в условиях недостатка минеральных веществ: встречающаяся на торфяных болотах росянка или произрастающая в прудах пузырчатка имеют особые ловчие листья. Питание одноклеточных и беспозвоночных  животных. Способ питания у большинства простейших гетеротрофный, у некоторых (эвгленовых) – смешанный. Одноклеточные заглатывают пищу целиком (фагоцитоз) и переваривают в пищеварительных вакуолях-пузырьках, наполненными пищеварительными ферментами. Такое переваривание пищи называют внутриклеточным пищеварением.  Инфузория-туфелька, Имееи клеточный рот и глотку, на конце которой образуются пищеварительные вакуоли. Микроорганизмы попадают в них с током воды, создаваемый биением ресничек, которые окружают ротовое углубление. Затем пищеварительные вакуоли перемещаются по клетке, постепенно переваривая пищевые частицы. Жидкие продукты переваривания поступают в цитоплазму,а непереваренные остатки пищи выводятся наружу через особое отверстие-порошицу. Кишечнополостные. Кольчатые черви. Пищеварительная система дождевого червя имеет вид пищеварительной трубки, состоящей из рта, глотки, пищевода с зобом, желудка и кишечника. Пища захватывается ртом и за счёт сокращений мышц глотки проглатывается. По пищеводу пища попадает в желудок, где перетирается, а затем продвигается в кишечник. В нём пища под действием пищеварительного сока расщепляется, после чего питательные вещества попадают в кровь. Непереваренные остатки пищи удаляются через анальное отверстие. Питание позвоночных животных и  человека. У большинства позвоночных животных органы пищеварения состоят из пищеварительного тракта и пищеварительных желёз. У млекопитающих тракт заканчивается анальным отверстием, а у земноводных, птиц и пресмыкающихся- клоакой. Пристеночное пищеварение - происходит на поверхности кишечных ворсинок. .После завершения пристеночного пищеварения начинается всасывания питательных веществ. Аминокислоты и глюкоза поступают в кровеносные сосуды кишечных ворсинок , а глицерин - в лимфатические сосуды. Толстый кишечник. Источники Биология 10 класс- А.В. Теремов. Р.А. Петросова www.google.com/imghp?hl=ru https://ru.wikipedia.org/

10

Irregular verbs_ для отработки 1 и 2 формы

https://lusana.ru/files.php?id=49093

0.05 MB

files/49093.pptx

Past/Past Participle Go – See – Have - Run - Take - Meet - Begin - Went Saw Had Ran Took Met Began Gone Seen Had Run Taken Met Begun Past/Past Participle Write – Drink – Do – Eat – Read – Give – Make – Come – wrote drank did ate read gave made came written drunk done eaten read given made come Past/Past Participle Swim – Sing – Speak – Sit – Be – Am – Is – Are – swam sang spoke sat was/were was was were swum sung spoken sat been been been been Past/Past Participle Can – Fly – Grow – Blow – Know- Drive – Ride – Steal – could flew grew blew knew drove rode stole could flown grown blown known driven ridden stolen Past/Past Participle Say – Feed – Hear – Think – Bring – Teach – Put – Sleep – Spell – said fed heard thought brought tought put slept spelt said fed heard thought brought tought put slept spelt

Широкая Масленица

https://lusana.ru/files.php?id=49095

1.21 MB

files/49095.ppt

Прекрасные создания

https://lusana.ru/files.php?id=49091

1.1 MB

files/49091.pptx

Презентация к уроку «Прекрасные создания» модуль 5 a к учебнику SPOTLIGHT 5 класс Name these animals: Answer the questions. (Ответьте на вопросы.) 1) What colour is the Bengal tiger? 2) Who is the head of a family of elephants? 3) What colour is the Indian cobra? 4) Where does the rhino like to sit? 1) What colour is the Bengal tiger? -The Bengal tiger is orange with black, grey or brown stripes. 2) Who is the head of a family of elephants? 3) What colour is the Indian cobra? 4) where does the rhino like to sit? 1) What colour is the Bengal tiger? -The Bengal tiger is orange with black, grey or brown stripes. 2) Who is the head of a family of elephants? -A big female is the head of a family of elephants. 3) What colour is the Indian cobra? 4) Where does the rhino like to sit? 1) What colour is the Bengal tiger? -The Bengal tiger is orange with black, grey or brown stripes. 2) Who is the head of a family of elephants? -A big female is the head of a family of elephants. 3) What colour is the Indian cobra? - The Indian cobra is a black, brown, white or yellow snake. 4) Where does the rhino like to sit? 1) What colour is the Bengal tiger? -The Bengal tiger is orange with black, grey or brown stripes. 2) Who is the head of a family of elephants? -A big female is the head of a family of elephants. 3) What colour is the Indian cobra? - The Indian cobra is a black, brown, white or yellow snake. 4) Where does the rhino like to sit? - The rhino likes to sit in water or mud. Mark the statements as T (true) or F (false). (Отметьте утверждения как верные (Т) или неверные (F)) 1) The Bengal tiger is not the national animal of India. 2) The Indian cobra is dangerous. 3) Indian people use elephants to carry heavy things with their trunks. 4) The Indian rhino has two horns. 5) There are only 2000 Indian rhinos today. 1) The Bengal tiger is not the national animal of India. -False 2) The Indian cobra is dangerous. - True 3) Indian people use elephants to carry heavy things with their trunks.-T 4) The Indian rhino has two horns.- False 5) There are only 2000 Indian rhinos today.-True Complete the sentences. (Закончи предложения.) 1) The Bengal tiger is the national ……… 2) The Bengal tiger is orange with black ,grey or brown ………. 3) The Indian cobra is………… 4) Indian people use elephants to carry………… 5) The Indian rhino has one horn and likes to sit………….   Complete the sentences. (Закончи предложения.) 1) The Bengal tiger is the national animal of India. 2) The Bengal tiger is orange with black ,grey or brown stripes. 3) The Indian cobra is a black, brown, white or yellow snake. 4) Indian people use elephants to carry heavy things with their trunks. 5) The Indian rhino has one horn and likes to sit in water or mud.  Now I know that….

5

Духовно-нравственное воспитание дошкольников средствами музыки

https://lusana.ru/files.php?id=48935

12.32 MB

files/48935.pptx

Духовно-нравственное воспитание дошкольников средствами музыки Подготовила музыкальный руководитель: Шестакова Е.В. муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Погореловская основная общеобразовательная школа Цель: воспитание духовно-нравственной личности ребенка, содействие приобретению им нравственного духовного опыта, основанного на народных традициях, традициях православной культуры. Особая роль в духовно - нравственном воспитании ребенка принадлежит музыке, ведь музыка развивает не только разум, она развивает и облагораживает чувства. Задача: средствами искусства научить мыслить, чувствовать, сопереживать, развивать не только интеллект, но и душу ребенка. Необходимо научить его ориентироваться в мире музыки, привить вкус. Приобщать к высшим духовным ценностям, научить познавать мир и в общении с искусством музыки понять себя и свое место в мире. КОЛЫБЕЛЬНАЯ как часть народной культуры собрала в себе весь опыт народа, обладает возможностью передачи малышу понятий о значимых нравственных ценностях, приобщает к народной культуре, дает представление о будущей взрослой жизни. Музыкальное воспитание является одним из средств формирования личности ребенка. Чем раньше ребенок получит возможность познакомиться с классической и народной музыкой, тем более успешным станет его общее духовно-нравственное развитие. М. Глинка «Жаворонок» А. Гречанинов «Верхом на лошадке» Д. Кабалевский «Клоуны» П. Чайковский «Времена года», «Мама», «У камелька» С. Прокофьев «Марш», «Дождик и радуга» Д. Шостакович «Лирический вальс» Воспитание нравственной культуры средствами музыкального искусства состоит в том, чтобы научить детей сопереживать музыке, развить способность переживать чужие радости, чувствовать чужую боль, воспитывать свое отношение к жизни на основе общечеловеческих духовных ценностей. Музыкально-дидактические игры Игра на детских музыкальных инструментах Слушание музыки развивает способность чувствовать, мыслить, обобщать, размышлять, развивает воображение. Музыка окружает ребенка повсеместно, поэтому он испытывает ее физиологическое и психическое воздействие. Многократное восприятие музыкальных произведений помогает ребенку выявить для себя важные чувства и настроения, выраженные в музыкальных образах. В России духовно- нравственное воспитание традиционно содействовало становлению человека на основе православной культуры, фольклора.   Музыкальная игра Музыкальные игры, являясь одним из видов музыкальной деятельности, так же, формируют и развивают духовные качества ребенка. Народная игра В работе с детьми  позволяет донести до детей самобытность русского народа, колорит его обычаев, своеобразие русского языка, сформировать интерес к русской народной культуре, ее традициям. В играх отражается повседневная жизнь народа: как жили, как воспитывались, чем занимались наши предки. Пение является одним из ведущих видов музыкальной деятельности.  Песенный жанр способствует эмоциональной отзывчивости ребенка, его творческому самовыражению в сольном, ансамблевом и хоровом исполнении народных, классических и современных песен с сопровождением и без него.  Музыкально – ритмические движения Танец таит в себе огромное богатство для успешного художественного и нравственного воспитания, он сочетает в себе не только эмоциональную сторону искусства, но и приносит радость как исполнителю, так и зрителю – танец раскрывает и растит духовные силы, воспитывает художественный вкус и любовь к прекрасному. Русский народный танец Праздники и развлечения Масленица Новый год 23 февраля 8 8 марта День Земли Приобщая детей к музыкальному наследию своего народа, мы воспитываем в них чувства патриотизма 9 мая Работа с родителями  «Музыка — это великая сила, влияющая на разум и душу ребенка, которая подобно дождю, капля за каплей, просачивается в сердце и оживляет его». Р. Роллан Спасибо за внимание

Как Муравьишка домой спешил

https://lusana.ru/files.php?id=49029

7.63 MB

files/49029.pptx

Виталий Валентинович Бианки «Как Муравьишка домой спешил» Удивительный мир писателя У писателя прекрасная звучная фамилия - которая досталась от предков итальянцев. Родился Виталий Бианки в Санкт-Петербурге. Жил писатель недалеко от Зоологического музея, где работал его отец и часто бывал там,изучая стеклянные витрины. Летом семья Бианки уезжала в деревню Лебяжье. И здесь маленький Виталий (5-6 лет) отправлялся в лесное путешествие. С тех самых пор лес стал его волшебной страной Главный учитель писателя (его отец) приучил его записывать все наблюдения. Через несколько лет все эти записки преобразовались в увлекательные рассказы и сказки. Бианки много путешествовал. Несколько лет он жил в Алтайском крае, преподавал биологию и работал в Краеведческом музее. Там же он написал свою знаменитую книгу «Лесную Газету». Одна из самых знаменитых книг Бианки. Все самое любопытное и необычное, что происходит в природе каждый день попало на страницы этой удивительной газеты. Этот сборник он писал всю жизнь, постепенно внося изменения и дополнения. Лесная Газета Лесной сказочник В сказочных произведениях Бианки нет волшебных палочек, но чудес там не меньше. Удалось писателю найти волшебные слова, которые «расколдовали» таинственный лесной мир для детей. Более 300 произведений радуют маленьких читателей «Как Муравьишка домой спешил» Главный герой - Муравей

Способы и методы решения неординарных стереометрических задач

https://lusana.ru/files.php?id=49068

3.12 MB

files/49068.pptx

Способы и методы решения неординарных стереометрических задач Уровень егэ профильной математики Цель Основной целью исследовательской работы является изучение различных способов и методов решения неординарных стереометрических задач, которые встречаются в профильном ЕГЭ ЗАДАЧИ АКТУАЛЬНОСТЬ Решение задачи В правильной треугольной пирамиде SABC точка М — середина ребра SC, точка K — середина ребра AB. а) Докажите, что прямая MK делит высоту SH пирамиды в отношении 1: 3. б) Найдите угол между прямой MK и плоскостью ABC, если известно, что AB = 6, SA = 5. Решение задачи Название вашей компании Результаты опроса Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Раздел 01 Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum. Раздел 02 Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum. Название вашей компании Заголовок Название вашей компании Заголовок слайда с таблицей Название вашей компании Спасибо за внимание! Адрес электронной почты Веб-сайт Настройте этот шаблон Инструкции по редактированию шаблона и обратная связь

Extreme Sport

https://lusana.ru/files.php?id=48931

6.63 MB

files/48931.pptx

8th Grade Unit 4 Name each picture. What unites them all? What activities can you do? Why, why not? PLAY DO GO VS VS What activities are extreme? Why? Rafting Skateboarding Mountain biking Skydiving Rock climbing Skiing Scuba diving Surfing 9. Water skiing 10. Snowboarding 11. Motor racing 12. Canoeing 13. Parasailing 14. Hang gliding 15. Bungee jumping 16. Car racing SB p. 50-51 Homework: Learn new words WB p.36 https://www.liveworksheets.com/w/en/english-second-language-esl/1411024 https://www.liveworksheets.com/w/en/english-second-language-esl/1802328 https://www.liveworksheets.com/w/en/english-second-language-esl/296183 SB p. 52,55 Homework: WB p.37 SB p. 53

Артикуляцционная гимнастика

https://lusana.ru/files.php?id=49056

7.26 MB

files/49056.pptx

Игра-презентация «Артикуляцционная гимнастика»(общий комплекс) Подготовила: учитель-логопед Березина Л.М Актуальность На протяжении всей логопедической работы мы тренируем мышцы артикуляционного аппарата с помощью артикуляционной гимнастики. Дети с проблемами в речевом развитии быстро утомляются, им надоедает делать одни и те же упражнения. На помощь логопеду приходит ИГРА. Книг с веселыми картинками и стихами по артикуляционной гимнастике можно найти на полках книжного магазина, собрать картотеку картинок с упражнениями речевой гимнастики. Но детям 21 века нравятся гаджеты и от этого никуда не уйти. В своей работе я часто использую игры-презентации. Пояснительная записка. Игра-презентация «Артикуляционная гимнастика» предназначена для индивидуальных занятий учителя-логопеда с детьми среднего и старшего дошкольного возраста, имеющими нарушения звукопроизношения. В игре обучение происходит без принуждения, весело, радостно и наиболее эффективно. Благодаря красочному оформлению и анимации, презентация становится интересна ребенку, и ему хочется еще и еще раз поиграть в эту игру. Цель артикуляционной гимнастики – развитие силы речевого аппарата, оттачивание верных движений органов, важных для четкого произношения звуков, слов, соединения их в единый поток речи. упражнение «Улыбка». Логопед читает стишок, затем нажимает 1 раз на мышку – солнышко появляется, ребенок удерживает губы в улыбке, пока солнышко глядит. Солнышко,солнышко, Выгляни в окошко; Любят тебя детки, Детки-малолетки. упражнение «Заборчик». На счет 1, 2, 3, 4, 5 ,появись заборчик наш логопед нажимает 1 раз на мышку, выстраивается заборчик около дома. упражнение «Лопаточка». На счет 1, 2, 3, 4, 5 логопед нажимает 1 раз на мышку, появляются лопатки около грядок. упражнение «Трубочка». Логопед читает стишок, затем нажимает на мышку. Мои губы-трубочка- Превратились в дудочку, Громко я дудеть могу: Ду-ду-ду,ду-ду-ду! упражнение «Почистим зубки». Читая стишок, ходит «горка» влево-вправо, чистит зубки очень браво; логопед нажимает 1 раз на мышку.  упражнение «Часики». Логопед читает стишок, затем нажимает на мышку. Дети выполняют упражнение. Тик-так,тик-так- Ходят часики- вот так! Влево тик, Вправо так, Ходят часики -вот так!  упражнение «Иголочка». На счет 1, 2, 3, 4, 5 логопед нажимает 1 раз на мышку, появляются иголочки в клубке. упражнение «Горка». На счет 1, 2, 3, 4, 5 логопед нажимает 1 раз на мышку, малыш 5 раз скатывается с горки. упражнение «Качели». Логопед читает стишок, затем нажимает на мышку, качели начинаются качаться, а ребенок выполняет упражнение. упражнение «Чашечка». На счет 1, 2, 3, 4, 5 чашка появись логопед нажимает 1 раз на мышку, упражнение «Лошадка». Логопед читает стишок, затем нажимает на мышку, лошадка двигается, а ребенок выполняет упражнение. Причешу лошадке хвостик, И на ней поеду в гости, Громче цокай язычок, Чтоб догнать никто не смог! упражнение «Грибок». Логопед читает стишок, затем нажимает на мышку, появляется грибок в это время ребенок удерживает язык вверху, не щелкая языком. На тонкой ножке вырос гриб, Он не мал и не велик. Присосался язычок! Несколько секунд-молчок! упражнение «Вкусное варенье». Логопед читает стишок, затем нажимает на мышку, ребенок выполняет упражнение. «Вкусное варенье». МЫ СЕГОДНЯ ЕЛИ ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ, А ТЕПЕРЬ ПО КРУГУ МЫ ОБЛИЖЕМ ГУБЫ! упражнение «Маляр». Логопед читает стишок, затем нажимает на мышку, маляр начинает увеличиваться, ребенок выполняет упражнение. Как-то раз решил свой домик Привести в порядок гномик: Краску, кисточку нашёл- Потолок белить пошел. упражнение «Индюк». Логопед читает стишок, затем нажимает на мышку, ребенок выполняет упражнение. Я-индюк, «балды-балда» Разбегайтесь кто куда. упражнение «Барабанщик». Логопед читает стишок, затем нажимает на мышку, ребенок выполняет упражнение. Барабанщик очень занят, Барабанщик барабанит, д-д,д-д.д-д! МОЛОДЕЦ! Во время проведения артикуляционной гимнастике при помощи презентации дети легче усваивают и закрепляют знания, так как обучение происходит в игровой форме, появляется мотивация в достижении цели. Использование игры-презентации «Артикуляционная гимнастика» позволяет: Направить интерес к гаджетам в нужное русло. Повышать игровую активность. Эффективно решать коррекционно-развивающие задачи. Разнообразить виды деятельности детей на индивидуальных занятиях. Повышать эмоциональный тонус.

Удивительные животные. Ехидна

https://lusana.ru/files.php?id=49037

10.56 MB

files/49037.pptx

Цикл занятий «Удивительные животные»«Ехидна» Работу выполнила воспитатель ГБОУ СОШ № 493 Кировского района города Санкт-ПетербургаПавлова Татьяна Юрьевна Ехидна − удивительное животное, объединившее в себе несколько видов млекопитающих. Внешне оно напоминает дикобраза, а по образу жизни − на муравьеда и утконоса. Ехидна на фото имеет сходство с дикобразом из-за колючей спины и небольшого хвоста. Однако ее колючки не такие длинные и имеют коричнево-желтый цвет. Шерсть животного грубая, имеет бурый оттенок, позволяющий сливаться с темным грунтом и опавшими листьями.   Колючки состоят из кератина, внутри полые. Размер ехидны редко превышает в длину полметра, а ее вес можно сравнить со взрослой кошкой — до 8 кг. Короткие когтистые лапы делают походку животного неуклюжей, однако плавает ехидна отлично. Конечности имеют когти, помогающие разорять муравейники, термитники, отрывать от деревьев кору, рыть ямы для защиты и сна. На задних лапах есть длинные крючковатые когти, которыми ехидна причесывает шерсть между колючками. Самцы на тазовых конечностях имеют отличительную «шпору». Предполагалось, что эта шпора содержит яд, однако это оказалось ошибочным мнением. Зрение слабо развито и животное полагается на слух и обоняние. Поразительно чуткие уши ехидны способны улавливать звуки мелких насекомых под землей и внутри упавших деревьев. Голова имеет небольшой размер, плавно переходит в туловище. Животное не имеет выраженную шею. Клюв имеет вид трубки с длинным и липким, как у муравьеда, языком (до 25 см). Зубы отсутствуют, но их заменяют кератиновые зубчики и жесткое небо, о которое растирается пища. Ехидна австралийская способна подстраиваться под различные климатические условия. Она может проживать в засушливой пустыне, во влажных лесах и предгорьях, где температура падает ниже 0.  При наступлении холодного времени года, ехидна впадает в спячку. Ее тело накапливает жир, который позволяет пережить отсутствие пищи. Спячка не является необходимостью для животного. В мягком климате и в постоянном доступе к еде ехидна ведет обычный образ жизни.  При отсутствии привычной для нее пищи в виде мелких насекомых, млекопитающее способно преодолевать большие расстояния, в том числе и по воде, без еды. Жир, накопленный в период обильного питания, обеспечивает выживание на срок до месяца. Любимой пищей ехидны являются муравьи, термиты и прочие мелкие беспозвоночные. Устройство ротовой полости позволяет тонкому и липкому языку проникать глубоко в жилище насекомых. Язык ехидны идеально приспособлен для сбора и поедания мелких жучков. Он способен совершать до 50 выбросов за 30 сек. Такая скорость не позволяет шустрым насекомым покинуть разоренный домВместе с пищей в желудок зверька попадают камни и песок, которые также участвуют в процессе переваривания. Вместе с муравьями ехидна получает все необходимые вещества, в том числе и воду. Вынашивание яйца продолжается в течение четырех недель. Ехидна является яйцекладущим млекопитающим. Яйцо ехидны имеет размер около 15 мм. С помощью брюшных мышц, самка образует на животе складку, в которую размещает будущего детеныша. Спустя полторы недели появляется новорожденная ехидна.   Животное покрыто полупрозрачной кожей и совершенно беспомощно. В области сумки находится млечное поле, к которому новорожденный переползает с помощью развитых передних лап. Своих детёнышей ехидна кормит молоком. Около двух месяцев самка носит маленькую ехидну у себя в сумке и выкармливает молоком. Детеныш быстро набирает в весе, обрастает шерстью, глаза развиваются и открываются. После вылупления размер плода составляет 1,5 сантиметра вес меньше одного грамма, а спустя 2 месяца его вес достигает 400-430 гр. Подросшее потомство имеет колючки, и самка прячет его в подготовленной норе.  Навещает раз в неделю, чтобы покормить жирным молоком. Маленькая ехидна находится под присмотром матери до полугода, после чего отправляется в свое собственное взрослое путешествие. Продолжительность жизни австралийской ехидны в диких условиях составляет около 16 лет. В условиях зоопарка известны случаи, когда особь доживала до 45 лет. В своих местах обитания ехидна редко является целью охоты. Безобидный зверь чует хищника за долго до того, как его обнаружат. В таких ситуациях ехидна уходит от охотника и прячется в зарослях. Если уйти не удается, она принимает оборонительную позу. Хищник, обнаружив неприступную «крепость» с колючками, чаще всего не рискует и отступает. Если же животное очень голодно или имеет превосходящую численность, то ехидну стараются подкопать со всех сторон, чтобы добраться до уязвимых мест. Основными врагами являются:   тасманский дьявол; собака Динго; одичавшие собаки; лисы; человек. Местные жители охотятся на животное из-за вкусного и полезного жира, а из его иголок изготавливают украшения. Популяция австралийской ехидны не находится на грани вымирания. Этих безобидных животных часто встречают в их естественной среде обитания. Основными врагами для популяции являются дороги. В основном, это связано с медлительностью зверька. Животное ехидна может быть и домашним любимцем. Благодаря своему доброму нраву и не агрессивному поведению, оно ладит с другими обитателями. При содержании ехидны стоит уделить внимание ее любви к одиночеству. Вольер не должен быть слишком маленьким, находится на солнце или на виду у всех. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Есенин - это вечное

https://lusana.ru/files.php?id=49038

11.66 MB

files/49038.pptx

«Моя лирика жива одной большой любовью к Родине…» С. Есенин Тема урока: «С. А. Есенин – национальный поэт» Цели урока: Вспомнить…. Открыть для себя… Понять… Проверь себя! 1. - Б 2. - Б 3. - Б 4. - А 5. - А 6. - Б 7. - А 8. - Б 9. - Б 10. -А Гой ты, Русь, моя родная…! Если крикнет рать святая: "Кинь ты Русь, живи в раю!" Я скажу: "Не надо рая, Дайте родину мою «Вечерний звон» Исаак Левитан «Озеро» Исаак Левитан «Лес перед грозой» Иван Шишкин «Вот уж вечер. Роса…» «Край ты мой заброшенный...» СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Гади генә бер сүз -"исәнмесез" күпме мәгънә үзенә сыйган

https://lusana.ru/files.php?id=49127

9.73 MB

files/49127.ppt

Моя семья

https://lusana.ru/files.php?id=49111

5.67 MB

files/49111.ppt

Что растёт на подоконнике и клумбе?

https://lusana.ru/files.php?id=49026

4.73 MB

files/49026.pptx

Что растёт на подоконнике и клумбе? Комнатным растениям необходимо Фикус Бегония Бальзамин Традесканция Тропические растения Очень любят тепло и не переносят сквозняков. Весной и летом требуют обильного полива, а осенью и зимой умеренного. Этим растениям нужна низкая температура, поэтому их нужно ставить ближе к окнам. Ежедневно опрыскивать и рыхлить почву. Субтропические растения Фиалка Пеларгония Амариллис Эти растения очень любят солнечный свет и не боятся перепадов температур. Растения пустынь Алоэ Сансевьера Каланхоэ Зигокактус Космея В переводе «украшение» Имеют разную окраску: белую, розовую, красную, желтую  Астра С давних времен называют «звездой» Гладиолус У крылечка нашей школы Клумбу свежую стеречь Встал на стражу гладиолус По «латыни» это меч  Календула Лекарственное растение Второе название календулы – ноготки  Петуния Цветут о начала мая до начала октября Цветков настолько много, что они закрывают листву  Какое растение является лекарственным? Бархатцы Астры Календула Петуния Какое растение похоже на зелёного ежика? Какой цветок называют звездой? Название этого величественного растения означает «меч» Спасибо за урок

Урок ИЗО«Винни-пух»

https://lusana.ru/files.php?id=49035

1 MB

files/49035.pptx

Урок ИЗО « Винни-Пух» Автор: Шавкунова Марина Анатольевна учитель МБОУ « СОШ №9» Артёмовский ГО 2024 Оно Он не тучка, а медведь. Очень любит песни петь. И ещё, как говорится, Рад он мёдом подкрепиться! Оно Оно Спасибо за работу!

Социальные нормы

https://lusana.ru/files.php?id=49124

0.08 MB

files/49124.pptx

Социальные нормы Понятие социальных норм Социальная норма (от лат. norma — правило, образец, мерило) — установленное в обществе и одобряемое им, правило поведения, регулирующее отношения между людьми, общественную жизнь, с целью поддержания в обществе стабильности и порядка. Признаки социальных норм Не имеют конкретного адресата, являются общими правилами для членов общества. Направлены на регулирование общественных отношений. Являются результатом волевой, сознательной деятельностью людей. Возникают в процессе исторического развития, в дальнейшем совершенствуются, существуют, изменяются вместе с общественным прогрессом. Классификация социальных норм По характеру содержащихся в них предписаний: 1) Дозволение — указание на варианты поведения, которые желательны, но не обязательны. 2) Предписание — указание на требуемое действие. 3) Запрет — указание на действия, которые не следует совершать. Нормы дозволения Статья 32 Конституции Российской Федерации говорит о том, что граждане нашего государства обладают правом избирать и быть избранными в органы государственной власти и органы местного самоуправления и участвовать в референдуме. Нормы запрета Обязывающие нормы Ст.38 Конституции РФ: Трудоспособные дети, достигшие 18 лет, должны заботиться о нетрудоспособных родителях. Ст. 57 Конституции РФ: Трудоспособные дети, достигшие 18 лет, должны заботиться о нетрудоспособных родителях. Ст. 58 Конституции РФ Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам. Классификация социальных норм По форме: Формальные (писанные). Законы, постановления, указы, Кодексы, уставы, положения, корпоративные. Неформальные (неписанные) . Обычаи, привычки, нормы этикета, мораль. Виды социальных норм Обычаи, традиции Религиозные Политические Корпоративные Морали Этикета Сетикета Право Обычаи Обычай — унаследованный стереотипный способ поведения, который воспроизводится в определённом обществе или социальной группе и является привычным для их членов. Обычай – это вид социальных норм, унаследуемый из прошлого и вошедший в наш оборот в силу его многократного применения. Обычай – общепринятое правило поведения в определенных жизненных ситуациях, повторяющихся на протяжении нескольких поколений. традиции В отличие от обычаев, традиции не являются наследием прошлых поколений (хотя вполне могут так передаваться). Они формируются спонтанно и становятся частью культуры. Традиция может существовать даже внутри небольшой компании (например, традиция женщины после вступления в брак брать фамилию мужа). мораль Мораль –вид социальных норм, установленный и поддерживаемый обществом, регулирующий отношения между людьми на основе представлений о добре и зле, чести и бесчестии, справедливости и несправедливости. Корпоративные нормы Корпоративные нормы – это правила поведения, установленные в организации и являющиеся обязательными для членов этой организации. Право Право – вид социальных норм, общеобязательные правила, установленных и поддерживаемых государством, за нарушение которых предусмотрена юридическая ответственность. Функции социальных норм Регулируют общественные отношения. Служат образцами, эталонами соответствующего поведения. Определяют границы допустимого поведения людей. Прогностическая функция : Ставят в известность о предполагаемых последствиях различных действий человека и его возможной ответственности. Контролируют отклоняющееся поведение. Способствуют поддержанию порядка в обществе

Приставка как часть слова

https://lusana.ru/files.php?id=49077

0.35 MB

files/49077.pptx

Тема урока : «Приставка как часть слова» …бежал за угол забежал за угол …бежал из дома выбежал из дома …бежал первым прибежал первым …бежал через дорогу перебежал через дорогу …бежал от края отбежал от края  Спасибо за внимание. Домашнее задание: стр. 144-145-правила выучить, стр.146 упр.5

Династия учителей Байкальской школы п.В-Дарасунского Тунгокоченского района Забайкальского края

https://lusana.ru/files.php?id=49097

2.76 MB

files/49097.ppt

9

Словарная работа над словом аккуратный 2 класс

https://lusana.ru/files.php?id=49074

1.48 MB

files/49074.pptx

Словарная работа над словомаккуратный2 класс Автор: Голикова Л.И. Учитель начальных классов МОУ гимназии №4 Г. Лыткарино АККУРАТНЫЙ АККУРАТНЫЙ (прил. КАКОЙ?) АККУРАТНО, АККУРАТНОСТЬ Аккуратный — опрятный, чистый. Я всё же аккуратный человек. Я ведь ОЧЕНЬ аккуратный человек. Я даже САМЫЙ аккуратный человек в нашем классе, а может быть, во всей школе!(Б. Голявкин) Раздели слово аккуратный на слоги и для переноса. ак ку рат ный ак - ку - рат - ный 2. Составь из слов словосочетания. Запиши их. аккуратное аккуратный аккуратная тетрадь вождение учебник ПРОВЕРКА аккуратное аккуратный аккуратная тетрадь вождение учебник 3 Расшифруй. Запиши предложение. АККУРАТНОУЧЕНИКЗАПОЛНЯЕТСВОЙ ДНЕВНИК ПРОВЕРКА АККУРАТНО УЧЕНИК ЗАПОЛНЯЕТ СВОЙ ДНЕВНИК МОЛОДЦЫ!!!

2

Методические основы формирования качеств чтения младших школьников в процессе работы над художественным произведением

https://lusana.ru/files.php?id=49047

2.19 MB

files/49047.pptx

«МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КАЧЕСТВ ЧТЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ХУДОЖЕСТВЕННЫМ ПРОИЗВЕДЕНИЕМ» г. Керчь, 2024 Доклад подготовила учитель начальных классов МБОУ «Школа № 25» г. Керчь Республики Крым Бакаляр Яна Михайловна Цель исследования: выявить методические основы формирования качеств чтения младших школьников в процессе работы над художественным произведением и разработать систему разноплановых творческих упражнений по литературному чтению, которые будут направлены на существенное повышение качества чтения учащихся младших классов. Задачи исследования: 1) Рассмотреть и проанализировать научно-методическую и психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования. 2) Подтвердить эффективность творческих упражнений способствующих формированию качеств чтения у младших школьников. 3) Установить показатели и уровни развития качеств чтения младших школьников. 4) Провести экспериментальное исследование по использованию творческих упражнений развития качеств чтения, проанализировать и обработать данные, полученные в ходе опытно-педагогической работы. Объект исследования: процесс формирования качества чтения в начальной школе. Предмет исследования: процесс повышения качества чтения на уроках литературного чтения посредством индивидуальных и творческих заданий. Гипотеза исследования: успешность формирования качеств чтения младших школьников в процессе работы над художественным произведением на уроках литературного чтения зависит от соблюдения следующих педагогических условий: создание творческо-деятельностной образовательной среды; организацию систематического мониторинга сформированности качеств чтения учащихся; модернизация методики формирования качеств чтения младших школьников в процессе работы над художественным произведением. Структура работы Задача исследования – при помощи мониторинга качеств чтения определить у обучающихся экспериментального класса степень развитости читательских умений, необходимых для продуктивной работы над художественным произведением на уроках литературного чтения. Этапы проведения экспериментального исследования: Проверяя навык беглого чтения, мы сделали акцент на трех основных уровнях: низком (обучающимся не удается выполнить норматив техники чтения), среднем (обязательный уровень, которым должен владеть как минимум каждый ученик), высоком (возможный достижимый уровень – не менее 90 слов в минуту). Диаграмма 1. Сравнительный анализ мониторинга беглого чтения учащихся 3 класса в процессе проведения стартовой диагностики 9 чел. 36 % 9 чел. 36 % 40 % 24 % 40 % 24% 10 чел. 6 чел. 10 чел. 6 чел. Таблица 3. Мониторинг техники чтения ЭГ 3 «Б» класса на начало эксперимента и в процессе проведения Таблица 2. Мониторинг техники чтения учащихся КГ 3 «А» класса до начало и в процессе проведения эксперимента. Диаграмма 3 Сравнительный анализ мониторинга беглого и осознанного чтения учащихся ЭГ 3 «Б» класса в процессе проведения эксперимента Диаграмма 2. Сравнительный анализ мониторинга беглого и осознанного чтения учащихся КГ 3 «А» класса в процессе проведения эксперимента. Таблица 4. Сводная ведомость мониторинга техники чтения учащихся 3 класса МБОУ «Школа № 25» г. Керчь Республики Крым за 1 четверть 2021 − 2022 учебный год. Тренировочное упражнение «Решётка». Работа по таблице Шульте. - Развитие поля зрения по горизонтали. - Развитие поля зрения по вертикали. «Угадай-ка» — чтение предложений, текстов, перекрытых полосками. Наборы Т. Н. Федоренко Тексты зрительных диктантов. «Фото глаз». Доклад окончен! Спасибо за внимание!

3

Функциональная грамотность на уроках истории

https://lusana.ru/files.php?id=49040

2.93 MB

files/49040.pptx

МБОУ «Средняя образовательная школа № 51» г. КурскаПрезентация на тему:«Функциональная грамотность на уроках истории» Подготовил: Малышева А.В. Для того чтобы быть успешным и конкурентоспособным человеком в дальнейшей жизни, современный школьник должен обладать навыками функциональной грамотности. функции уроков истории, необходимые для успешного формирования функциональной грамотности учащихся: Средства формирования функциональной грамотности на уроках истории и обществознания Результат Результатом можно считать участие обучающихся во всевозможных конкурсах, викторинах, диктантах олимпиадах, играх и получением наград различного уровня Таким образом, данные приемы работы помогут формировать на уроках функциональную грамотность обучающихся, развивать основные умения и навыки, воспитывает внутреннюю самооценку, повышает учебную мотивацию учеников. При формировании функциональной грамотности учитель выступает в роли организатора, консультанта и помощника. Ученик, владеющий такими навыками, сможет в будущем стать хорошим специалистом, самостоятельным человеком, способным определять проблему и искать пути ее решения.  

Словарная работа над словом баран 2 класс

https://lusana.ru/files.php?id=49075

0.12 MB

files/49075.pptx

Словарная работа над словомбаран2 класс Автор: Голикова Л.И. Учитель начальных классов МОУ гимназии №4 Г. Лыткарино БАРАН БАРАН (сущ. КТО?) Баран — животное. У барана густая волнистая шерсть и изогнутые рога. Баран крупнее овцы. Вот по крестьянскому двору бегает баран. Его только что остригли и выпустили из хлева. (С. Лагерлёф) 1.От какого слова образовалось слово бараний? Запиши. Обозначь в словах корень. ? бараний  баран бараний 2.Прочитай и запомни. Запиши стихотворные строки по памяти. Сел баран на пароход И поехал в огород. (К. Чуковский) 3. Расшифруй. Запиши предложение. УБАРАНАКРУТЫЕРОГА. У барана крутые рога. МОЛОДЦЫ!!!

2

Презентация по физике “Сила! Я тебя знаю!

https://lusana.ru/files.php?id=49102

0.07 MB

files/49102.pptx

Презентация по физике“Сила! Я тебя знаю! Выполнил Прасолов Саша “7 Д” класс , СОШ №34 Проверил Учитель физики Болдырева Т.А Определение Сила тяжести Это сила с которой Земля притягивает тело, находящееся на её поверхности или вблизи этой поверхности. Единица измерения Fтяж= [H] Единица измерения H-Ньютон Направление Сила тяжести всегда направлена вниз к центру Земли Вопросы викторины 1 основная единица измерения силы? 2.от чего зависит сила тяжести? 3. как называется прибор для измерения силы? 4. Смазка является одним из способов уменьшения чего? 5. вид деформации при свивании тонких проволочек в жгут? 6.Сила, с которой земля притягивает к себе тело, называется силой … . 7. Как называется притяжение всех тел во Вселенной друг к другу- 8. Движение по кривой линии? 9.Кто открыл закон всемирного тяготения? 10.Куда направлена сила тяжести? Ответы на викторину Ньютоны [н] Массы тела Динамометр Силы трения Кручение Сила тяжести Всемирная сила тяготения Траектория Исаак Ньютон Вниз к центру Земли

ЧС природного характера

https://lusana.ru/files.php?id=48965

0.91 MB

files/48965.pptx

  ЧС природного характера  Выполнила: Болотова Олеся, ученица 10 «А» класса. ЧС природного характера - это неблагоприятная обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате опасного природного явления, которое может повлечь за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью, материальные потери и нарушения условий жизнедеятельности населения.  На территории России встречаются более 20 видов опасных гидрометеорологических явлений. Это - сильные ветры, шквалы, смерчи, пыльные бури, ливни и грозы, град, сильные продолжительные дожди, засухи, заморозки, снегопады, метели, гололедно-изморозевые явления, туманы, сильные морозы, наводнения, снежные лавины, сели и другие. ЧС природного характера Землетрясение Землетрясение- это подземные толчки и колебания земной поверхности, возникающие в результате внезапных смещений и разрывов в земной коре или верхней мантии и передающиеся на большие расстояния в виде упругих колебаний. Точку в земной коре, из которой расходятся сейсмические волны, называют гипоцентром землетрясения. Место на земной поверхности над гипоцентром землетрясения по кратчайшему расстоянию называют эпицентром.  КАК ПОДГОТОВИТЬСЯ К ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЮ            Заранее продумайте план действий во время землетрясения при нахождении дома, на работе, в кино, театре, на транспорте и на улице. Разъясните членам своей семьи, что они должны делать во время землетрясения и обучите их правилам оказания первой медицинской помощи. Держите в удобном месте документы, деньги, карманный фонарик и запасные батарейки. Имейте дома запас питьевой воды и консервов в расчете на несколько дней. Уберите кровати от окон и наружных стен. Закрепите шкафы, полки и стеллажи в квартирах, а с верхних полок и антресолей снимите тяжелые предметы. Опасные вещества (ядохимикаты, легковоспламеняющиеся жидкости) храните в надежном, хорошо изолированном месте. Все жильцы должны знать, где находится рубильник, магистральные газовые и водопроводные краны, чтобы в случае необходимости отключить электричество, газ и воду. Наводнение Наводнение - это значительное затопление местности в результате подъема уровня воды в реке, озере или море в период снеготаяния, ливней, ветровых нагонов воды, при заторах, зажорах и т.п. К особому типу относятся наводнения, вызываемые ветровым нагоном воды в устья рек. КАК ПОДГОТОВИТЬСЯ К НАВОДНЕНИЮ            Если Ваш район часто страдает от наводнений, изучите и запомните границы возможного затопления, а также возвышенные, редко затапливаемые места, расположенные в непосредственной близости от мест проживания, кратчайшие пути движения к ним. Ознакомьте членов семьи с правилами поведения при организованной и индивидуальной эвакуации, а также в случае внезапного и бурно развивающегося наводнения. Запомните места хранения лодок, плотов и строительных материалов для их изготовления. Заранее составьте перечень документов, имущества и медикаментов, вывозимых при эвакуации. Уложите в специальный чемодан или рюкзак ценности, необходимые теплые вещи, запас продуктов, воды и медикаменты.  Оползень  Оползень - скользящее смещение (сползание) масс грунтов и горных пород вниз по склонам гор и оврагов, крутых берегов морей, озер и рек под влиянием силы тяжести. КАК ПОДГОТОВИТЬСЯ К ОПОЛЗНЮ            Изучите информацию о возможных местах и примерных границах оползней, запомните сигналы оповещения об угрозе возникновения оползня, а также порядок действия при подаче этого сигнала. Признаками надвигающегося оползня являются заклинивание дверей и окон зданий, просачивание воды на оползнеопасных склонах. При появлении признаков приближающегося оползня сообщите об этом в ближайший пост оползневой станции, ждите оттуда информации, а сами действуйте в зависимости от обстановки.  Ураган, буря, смерч  Ураган - это атмосферный вихрь больших размеров со скоростью ветра до 120 км/ч, а в приземном слое - до 200 км/ч.Буря- длительный, очень сильный ветер со скоростью более 20 м/с, наблюдается обычно при прохождении циклона и сопровождается сильным волнением на море и разрушениями на суше.Смерч- атмосферный вихрь, возникающий в грозовом облаке и распространяющийся вниз, часто до самой поверхности Земли в виде темного облачного рукава или хобота диаметром в десятки и сотни метров.  КАК ДЕЙСТВОВАТЬ ВО ВРЕМЯ УРАГАНА, БУРИ, СМЕРЧА            Если ураган (буря, смерч) застал Вас в здании, отойдите от окон и займите безопасное место у стен внутренних помещений, в коридоре, у встроенных шкафов, в ванных комнатах, туалете, кладовых, в прочных шкафах, под столами. Погасите огонь в печах, отключите электроэнергию, закройте краны на газовых сетях. В темное время суток используйте фонари, лампы, свечи; включите радиоприемник для получения информации управления ГО и ЧС и комиссии по чрезвычайным ситуациям; по возможности, находитесь в заглубленном укрытии, в убежищах, погребах и т.п. Если ураган, буря или смерч застали Вас на улицах населенного пункта, держитесь как можно дальше от легких построек, зданий, мостов, эстакад, линий электропередачи, мачт, деревьев, рек, озер и промышленных объектов.  Цунами Цунами - это опасное природное явление, представляющее собой морские волны, возникающие главным образом в результате сдвига вверх или вниз протяженных участков морского дна при подводных и прибрежных землетрясениях. ПРИЗНАКИ ЦУНАМИ            Естественным сигналом предупреждения о возможности цунами является землетрясение. Перед началом цунами, как правило, вода отступает далеко от берега, обнажая морское дно на сотни метров и даже несколько километров. Этот отлив может длиться от нескольких минут до получаса. Движение волн может сопровождаться громоподобными звуками, которые слышны до подхода волн цунами. Иногда перед волной цунами происходит подтопление побережья водяным "ковром". Возможно появление трещин в ледяном покрове у берегов. Признаком приближающегося стихийного бедствия может быть изменение обычного поведения животных, которые заранее чувствуют опасность и стремятся переместиться на возвышенные места.  Молния Молния - это искровой разряд электростатического заряда кучевого облака, сопровождающийся ослепительной вспышкой и резким звуком (громом). КАК ПОДГОТОВИТЬСЯ К МОЛНИИ            Для снижения опасности поражения молнией объектов экономики, зданий и сооружений устраивается молниезащита в виде заземленных металлических мачт и натянутых высоко над сооружениями объекта проводами. Перед поездкой на природу уточните прогноз погоды. Если предсказывается гроза, то перенесите поездку на другой день. Если Вы заметили грозовой фронт, то в первую очередь определите примерное расстояние до него по времени задержки первого раската грома, первой вспышки молнии, а также оцените, приближается или удаляется фронт. Поскольку скорость света огромна (300 000 км/с), то вспышку молнии мы наблюдаем мгновенно. Следовательно, задержка звука будет определяться расстоянием и его скоростью (около 340 м/с).Пример: Если после вспышки до грома прошло 5 секунд, то расстояние до грозового фронта равно 340 м/с х 5с = 1700 м. Если запаздывание звука растет, то грозовой фронт удаляется, а если запаздывание звука сокращается, то грозовой фронт приближается. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

10

«Семейная мысль» в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»

https://lusana.ru/files.php?id=49067

4.71 MB

files/49067.pptx

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Прокопьевский горнотехнический техникум имени В.П. Романова Разработал: Шмидт Н.В. студент группы ИСП-23-1 Проверил : Бельских С.С. Прокопьевск, 2023 «Семейная мысль» в романе Л.Н.Толстого «Война и мир». Тема семьи в романе "Война и мир" Основную роль в романе Толстого «Война и мир» играют дворянские семьи. На описании характеров и поступков их членов автор показывает события, происходившие в России во времена войн 1805 и 1812 гг. Свое отношение к идеалу семьи и домашнего очага Лев Николаевич выражает на примере трех семей – Ростовых, Болконских, Курагиных. Семья Ростовых Илья Андреевич Ростов Наталья Ростова Пётр Ростов Николай Ростов Вера Ростова Наташа Ростова Соня Семья Болконских Николай Болконский Андрей Болконский Лиза Болконская Марья Болконская Семья Курагиных Василий Курагин Элен Курагина Анатоль Курагин Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Прокопьевский горнотехнический техникум имени В.П. Романова Разработал: Шмидт Н.В. студент группы ИСП-23-1 Проверил : Бельских С.С. Прокопьевск, 2023 «Семейная мысль» в романе Л.Н.Толстого «Война и мир».

Игра. Кто хочет стать миллионером?

https://lusana.ru/files.php?id=49113

0.56 MB

files/49113.ppt

Методы дифференциального обучения в младших классах

https://lusana.ru/files.php?id=49107

0.05 MB

files/49107.pptx

МБОУ «Абрикосовская школа», Кировский район, Республика КрымМЕТОДЫ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В МЛАДШИХ КЛАССАХ Выполнила: педагог-психолог Шарипова Л.З. ГЛАВНАЯ ЗАДАЧА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:создать такие условия, чтоб каждый ученик мог полностью реализовать себя, желал и умел учиться. Но как за 45 минут дать качественные знания учащимся, как рационально использовать время, как повысить интерес у учащихся, как приучить их работать самостоятельно, как построить учебный процесс, чтобы «слабому» ученику он был под силу и интересен, а у «сильного» не пропадало желание работать из-за легкости и простоты учения??? Для этого учебный процесс необходимо строить на основе принципа индивидуального подхода. Одним из средств индивидуального подхода к детям является дифференцированное обучение, т.е. учет типичных индивидуальных различий учащихся. Осуществление принципа дифференцированного подхода в обучении означает внимание не только к тем, кто затрудняется в учебной работе, но и к тем, кто обнаруживает высокий уровень умственного развития, проявляет ярко выраженные интересы, склонности и способности к каким-либо видам деятельности. Необходимо создать оптимальные условия для развития личности, наиболее полного учета индивидуальных различий учащихся. Дифференциация в переводе с латинского “difference” означает разделение, расслоение целого на различные части, формы, ступени. Это комплекс методических, психолого-педагогических и организационно-управленческих мероприятий, обеспечивающих полноценное обучение в различных группах учащихся. Цель дифференциации – обучение каждого на уровне его возможностей, способностей, адаптации обучения к особенностям различных групп учащихся. ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИНИЕ сильным учащимся можно уделить время; слабым учащимся можно уделить внимание и контроль; повышается уровень Я-концепции (ситуация успеха, повышается самооценка у слабого); повышается уровень мотивации у сильных учеников . слабые не имеют возможности тянуться за сильными; понижается уровень мотивации в слабых группах. Положительные стороны: Отрицательные стороны: Выделяют два основных вида дифференциации обучения школьников 1. Внешняя дифференциация (дифференцированное обучение). Предполагает создание особых типов школ и классов 2. Внутренняя дифференциация (дифференциация учебной работы). Предполагает организацию работы внутри класса. Организация внутриклассной дифференциации включает несколько этапов. 1. Определение критериев, в соответствии с которыми создаются группы 2. Проведение диагностики на основе выбранных критериев. (Наиболее полную дают разноуровневые контрольные работы). 3. Распределение учащихся на группы в соответствии с диагностикой. 4.Определение способов дифференциации, разработка дифференцированных заданий. 5.Реализация дифференцированного подхода на различных этапах урока. 6. Диагностический контроль над результатами, в соответствии с которыми могут изменяться состав группы и характер дифференцированных заданий. Дифференциацию содержания учебных знаний можно осуществлять: - по уровню творчества (Не творческое выполнение заданий- это работа по образцу, работа по воспроизведению знаний . К творческим заданиям относятся упражнения , отличающиеся от стандартных); -по уровню трудности; -по объему (Выполняется ещё кроме основного и дополнительное задание аналогичное основному. Это обусловлено разным темпом работы учащихся. Дифференциация по объему сочетается с другими способами, могут быть творческие или более трудные задания. Дополнительными могут быть задания на смекалку, задачи игрового характера). А можно, использовать разные способы организации учебной деятельности детей и единые задания, дифференцировать по: - Степени самостоятельности. Все дети выполняют одно задание, но одни это делают под руководством учителя, а другие самостоятельно. -Характеру помощи учащимся. Эта работа не предусматривает фронтальную работу под руководством учителя. Все учащиеся сразу приступают к самостоятельной работе. Но тем детям, которые испытывают затруднения, оказывается помощь в виде • вспомогательных карточек, • подготовительных упражнений, • записей на доске. Дифференциация применяется в различных звеньях процесса обучения. Изучение нового материала. Ориентация на конечный результат. Закрепление пройденного. Домашняя работа. Возможности дифференциации Дифференциация обучения позволяет присущими ей свойствами усовершенствовать знание, умения и навыки каждого учащегося в отдельности и, таким образом, уменьшить его отставание, углубить и расширить знание, исходя из интересов и способностей учащихся. Дифференциация обучения охватывает воспитание личности в широком значении этого понятия. Она создает предпосылки для развития интересов и социальных способностей ребенка при этом старается учитывать имеющиеся познавательные интересы и побуждать новые. Дифференциация обладает дополнительными возможностями вызывать у учащихся положительные эмоции, благотворно влиять на их учебную мотивацию и отношение к учебной работе. Дифференциация сохраняет и развивает индивидуальность ребенка воспитывает такого человека, который представлял бы собой неповторимую личность. Возможности дифференциации Целенаправленная дифференцированная работа смягчает недостатки домашнего воспитания, она особенно необходима тем ученикам, которые растут в неблагоприятных семьях. В этом смысле на дифференциацию ложиться миссия большого социального значения. БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ.

Яков Перельман – гений без учёной степени

https://lusana.ru/files.php?id=49100

0.12 MB

files/49100.ppt

Текст и его признаки

https://lusana.ru/files.php?id=49108

0.12 MB

files/49108.pptx

Текст и его признаки Ранним утром лес ещё спит. Густой туман накинул на него молочную завесу. С восходом солнца туман растаял и лес заиграл яркими красками. Солнечные лучи зажгли оранжевые осины и красные клёны, которые празднично торжественны в своём осеннем наряде. Но коротки дни золотой осени! Печально шумит поредевший лес. Текст – это ряд предложений 1. Тема – это то, о чем говорится в тексте Ранним утром лес ещё спит. Густой туман накинул на него молочную завесу. С восходом солнца туман растаял и лес заиграл яркими красками. Солнечные лучи зажгли оранжевые осины и красные клёны, которые празднично торжественны в своём осеннем наряде. Но коротки дни золотой осени! Печально шумит поредевший лес. 2. Идея – основная мысль текста, то, что хочет донести автор. Ранним утром лес ещё спит. Густой туман накинул на него молочную завесу. С восходом солнца туман растаял и лес заиграл яркими красками. Солнечные лучи зажгли оранжевые осины и красные клёны, которые празднично торжественны в своём осеннем наряде. Но коротки дни золотой осени! Печально шумит поредевший лес. 3. Логическая последовательность предложений – расположение предложений в нужном порядке по смыслу Ранним утром лес ещё спит. Густой туман накинул на него молочную завесу. С восходом солнца туман растаял и лес заиграл яркими красками. Солнечные лучи зажгли оранжевые осины и красные клёны, которые празднично торжественны в своём осеннем наряде. Но коротки дни золотой осени! Печально шумит поредевший лес. 4. Средства связи между предложениями (повторы, местоимения, однокоренные слова) Ранним утром лес ещё спит. Густой туман накинул на него молочную завесу. С восходом солнца туман растаял и лес заиграл яркими красками. Солнечные лучи зажгли оранжевые осины и красные клёны, которые празднично торжественны в своём осеннем наряде. Но коротки дни золотой осени! Печально шумит поредевший лес. Ранним утром лес ещё спит. Густой туман накинул на него молочную завесу. С восходом солнца туман растаял и лес заиграл яркими красками. Солнечные лучи зажгли оранжевые осины и красные клёны, которые празднично торжественны в своём осеннем наряде. Но коротки дни золотой осени! Печально шумит поредевший лес. Текст ли это? Докажите. Вот уже и сентябрь. В ноябре на землю ляжет снег. Дети вновь идут в школу. Вчера с березы осыпались листья. Мы не можем гулять под осенним дождём. Октябрь уж наступил! Текст ли это? Докажите. На столе была ваза. Настольную лампу зажгли. Электрик заменил лампочку. Его родители живут в деревне. Наша деревня большая. Скоро деревенские жители начнут уборку урожая. Текст ли это? Докажите. Это весёлый, пронизанный светом березняк. По белым стволам берёз бегают солнечные зайчики. Флейтой заливается иволга, и словно не от ветра, а от самой этой песни раскачиваются веточки березы. Много стихов и песен сложено про красавицу-березу. О ней всегда вспоминают, когда говорят о России. Текст – это ряд предложений в логической последовательности, которые объединяются общей темой, выражают идею и связываются друг с другом средствами связи. Домашнее задание 1.Создайте текст из 5-7 предложений с учётом всех признаков текста. 2.Озаглавьте свой текст. 2.Определите его тему и идею. 3.Подчеркните средства связи между предложениями (см. образец в тетради).

Физминутка

https://lusana.ru/files.php?id=49128

0.73 MB

files/49128.pptx

ФИЗМИНУТКА Автор: Змеева Юлия Владимировна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ №43 имени академика Г.А. Илизарова»

Политика и власть. Обществознание 11 класс

https://lusana.ru/files.php?id=49126

0.04 MB

files/49126.pptx

Политика и власть Обществознание 11 класс Понятие политики Политика - (греч. polis- город, politika- , городские или общественные, государственные дела)- деятельность классов или иных социальных групп, связанная с определением содержания и форм, задач и функций государства, а также его взаимоотношений с другими государствами. Политика - особая разновидность деятельности, связанная с участием социальных групп, партий, движений, отдельных личностей в делах общества и государства, руководством ими или воздействием на это руководство. Виды политиков (М.Вебер) Немецкий ученый Вебер выделял три степени вовлеченности в политику: “По случаю” - это мы, учатсвующие в политике от выборов до выборов. “По совместительству” – деятель общественной организации, который , не прекращая своей профессиональной деятельности , например, врача, занимается политикой , но она не становится для него первоочередным делом. “Профессиональные политики” – кто живет за счет политики, и для политики Функции политики Выражение интересов всех групп и слоев общества. Обеспечение социального развития общества и человека, расширение сферы отношений между народами, человеком и природой. Управление и руководство общественными отношениями, обеспечение диалога граждан и государства. Поддержание стабильности порядка в обществе.  Предотвращение и разрешение социальных конфликтов Субъекты политики Личности, отдельные граждане. Большие социальные группы: классы, нации. социальные слои Различные политические организации и объединения (партии массовые движения, общественные организации). Государство. Политическая элита Объекты политики Объект политики – то, на что направлена политика Общество в целом Отдельные сферы Физические лица Власть Виды политики Внутренняя ( внутригосударственная) Внешяя (межгосударственная ) Внутренняя: По сферам и отраслям жизни: Экономическая финансовая аграрная демографическая и т.д. Виды политики По срокам действия: текущая долговременная перспективная политические отношения Политические отношения - отношения между различными социальными слоями в процессе осуществления политической деятельности или по поводу осуществления политической (прежде всего государственной) власти. Понятие власти Власть - это волевое воздействие на поведение людей со стороны субъекта власти. Власть - способность одной стороны (индивида или группы) влиять на поведение другой стороны независимо от того, хочет ли последняя сторона сотрудничества. Политическая власть - это право, способность и возможность отстаивать и претворять в жизнь определенные политические взгляды, установки, цели. Признаки политической власти Распространяется на все общество, на всех проживающих в данном государстве. Обладает властно-силовыми полномочиями, т.е. только ей принадлежит право использовать силу в пределах страны. Действует от имени всего государства на правовой основе. Характерно существование единого центра принятия политических, экономических и социальных решений. Имеет возможность использовать различные средства для достижения целей принуждение, насилие, пропаганда, убеждение, поощрение, право, традиции, культурно-информационные и др. Виды политической власти По предназначению: законодательная, исполнительная, судебная. По правовому признаку: законная-незаконная, легитимная - нелегитимная. По месту в структуре власти: центральная, региональная, местная. По основному субъекту: монархическая, республиканская президентская, парламентская). Домашнее задание: Составить конспект, выучить определения, содержание конспекта Повторить раздел «Человек и общество» Темы: Общество, типологию обществ, общественный прогресс, потребность, деятельность, ГПС, глобализацию. От тех, кто сдает, жду развернутые планы по данным темам. Срок исполнения – неделя, до 20.04.20 г. ЖДУ ВСТРЕЧИ!!! ВСЕМ ЗДОРОВЬЯ!!!!

11

Герои всех времён

https://lusana.ru/files.php?id=48988

24.53 MB

files/48988.pptx

Герой РоссииГосударственная награда Российской Федерации, высшее звание, присваиваемое за заслуги перед государством и народом, связанные с совершением геройского подвига. Герой 1. Выдающийся своей храбростью, доблестью, самоотверженностью человек, совершающий подвиги 2. Главное действующее лицо литературного произведения 3. Лицо, воплощающее в себе характерные черты эпохи, среды. 4. Лицо, привлекшее к себе внимание чем-нибудь или являющееся предметом восхищения, подражания. Подвиг – это героический, самоотверженный поступок 1. Памятник Ивану Даниловичу Черняховскому(16 июня 1907 — 18 февраля 1945) пл. Черняховского (около автостанции) Ул. Ленинградская 18/2 2. Барельеф Ивану Даниловичу Черняховскому 1 2 3. Мемориальный комплекс на братской могиле советских воинов ул. Спортивная 4. Памятный знак воинам 75-го гвардейского тяжелого танкового полка пересечение ул. Крупской и Пионерской 3 1 2 4 5. Памятный знак советским разведчикам, погибшим в районе города Инстербурга ул. Юрия Гагарина, во дворе лицея № 7 6. Братская могила советских воинов Ул. Октябрьская 3 5 1 6 2 4 7. Памятник воинам-интернационалистам ул. Суворова 8. Памятная доска сестрам милосердия ул. Суворова, 11 3 5 1 8 6 2 4 7 9. Памятник погибшим в годы Первой мировой войны ул. Спортивная 10. Памятный знак в честь парада русских войск ул. Горная 3 5 1 8 6 10 2 9 4 7 11. Памятный знак ликвидаторам аварии на Чернобыльской АЭС 12. Конная статуя Барклая де Толли пл. Черняховского ул. Барклая де Толли 3 5 1 8 6 10 2 9 4 7 12 11 Проверим 1. Сколько всего человек было удостоено званию Героя Советского Союза? 2. По кратности присвоения звания: – количество людей, которые были единожды удостоены званию Героя Советского Союза: – дважды: – трижды: – четырежды: 3. Сколько городов имеет звание города-героя? 4. Какой крепости присвоено звание крепость-герой? 5. Сколько пионеров было награждено боевыми орденами и медалями? 12.777 12 12.618 154 3 Брестская крепость Более 35 тысяч 2 Качества героя Дисциплинированность Честность Самопожертвование Смелость Жалость Ответственность Доброта Сила воли Совестливость Милосердие Храбрость Бескорыстие Мужество Агрессивность Принципиальность Ложь Безрассудство Страх Корысть Трусость Хвастливость Истинные Ложные Павел Рудаков вышел на вечернюю пробежку по Светлогорску, где жил и служил на одном из кораблей Балтийского флота. Что случилось дальше, он рассказывает сам. «…Услышал слева какой-то шум и увидел, как падает ребёнок. Поднял голову: на подоконнике повисли девочка и мальчик. В голове пронеслось, что хотя бы одного могу спасти. Я кинулся к дому. Вскочил на козырёк подвала и поймал девочку. Она очень сильно плакала. Вокруг нас начал собираться народ, вызвали скорую. Укутал малышку, чтобы она не замёрзла. Сидел вместе с ней на крыше и ждал, пока приедут медики». Оба ребёнка выпали из окна квартиры на восьмом этаже и только чудом не погибли Выпускник школы № 5 г. Черняховска Павел Рудаков Юлия Чернова Десятилетняя Юля осталась приглядывать за детьми. Когда её брат увидел пламя, огонь охватил уже половину комнаты. Сначала Юлия успокоила младших братьев и сестёр — те в панике кинулись в дальние комнаты, прятались от дыма под кровати. Она попыталась сама затушить огонь, но безуспешно. Тогда девочка решила покинуть дом через окно. Она велела детям подойти к ней, разбила кулаком окно, кинула на землю одеяло и плед и стала по очереди ставить на них детей. На помощь школьнице пришёл сосед, которому она успела передать полуторагодовалого брата и трёхлетнюю сестру. После этого потеряла сознание. Дом сгорел История про Федю Белозёрова Ученик 581 школы г. Москвы Кирилл Алямов представил на Международный конкурс работу «Страницы семейной славы». Кирилла тронул дневник Феди и история про его Лошадку, на которую всех мальчиков, родившихся в семье Белозеровых, сажали и приговаривали, что родился герой, защитник земли русской. Такое посвящение в мужчины. Тетрадку и лошадку, после смерти принёс сын Фёдора Белозерова, как память об отважном герое. Благодаря этой истории появился короткометражный фильм «Лошадка для героя», который пробудил в девочке Оксане интерес к истории. История, рассказанная в фильме, основана на реальных событиях. Героем может стать любой из вас

Георгиевские награды

https://lusana.ru/files.php?id=49070

4.95 MB

files/49070.pptx

Выполнила: Калинина В.Л., учитель индивидуальной работы, ОГКОУ «Ивановская школа – интернат №1» История Георгиевских наград На Руси всегда чтили Святого Георгия Победоносца, который является покровителем Земли русской, Москвы и русского воинства, Строили в честь его храмы, награждали лучших воинов Георгиевскими орденами и медалями. Георгий жил давно, в далёкой южной стране, в Римской империи. В юности он поступил на воинскую службу, проявил необыкновенную отвагу и получил высокое воинское звание. В те времена по приказу римского императора до основания разрушали христианские храмы и сжигали священные книги. Христиан бросали в темницы, подвергали пыткам и предавали смерти. Георгий открыто выступил в защиту христиан и был казнён. Но и после своей земной жизни Святой Георгий совершил много подвигов и спас много людей. Битва Святого Георгия со змеем Спасение греческих рыбаков близ местечка Фиолент  Действующий мужской монастырь Святого великомученика Георгия Победоносца, находится: г. Севастополь, восточнее мыса Фиолент, на обрывающейся к морю скале В 891 г. греки-мореплаватели были застигнуты у мыса Фиолент страшной бурей. Моряки спаслись горячей молитвой, обращенной к св. Георгию. Шторм внезапно утих, и на скале им явился святой. Поднявшись на скалу, они нашли там икону с изображением Георгия Победоносца. Вернувшись в эти места через год, спасенные основали здесь пещерный монастырь. За мужество и духовную победу над врагами, за помощь людям в опасности святого Георгия называют Победоносцем. Иконы Святого Георгия Победоносца в русских храмах. Его изображают в воинском снаряжении, на белом коне, с копьём. Орден Святого Георгия 1 высшей степени учреждён в 1769 году Цвета ленты, которой украшен Орден, обозначают:чёрный – дым, оранжевый – пламя. Георгиевская лента стала в России символом военной доблести и славы. Этот Орден получили всего 25 человек, среди них полководцы А.Суворов, М. Кутузов Ордена Святого Георгия4,3,2 степени, Георгиевский Крест Егор Иванович ВластовГерой Ивановской земли Герой войны 1812 года, награждён Орденом Святого Георгия 3 степени. Жил в селе Княжеве, Владимирской губернии, где и умер в1837 году (Теперь это село Егорий, 14 км от города Иваново) Медаль за победу над Германией. На ней есть Георгиевская лента – символ связи с русской боевой традицией. Современные наградыОрден Святого Георгия  (Российская Федерация, 1994 год) Не прервётся связь поколений! В городе Иваново на площади Победы перед Георгиевской церковью находится памятник Георгию Победоносцу . Он был торжественно открыт 4 ноября 2012 г. Автор - художник Сергей Исаков. В день открытия памятника под его основанием были заложены капсулы с землей с мест исторических сражений – Полтавы, Куликова поля и Бородинского поля, а также с мест фронтовых путей воинов - ивановцев. Акция Георгиевская лента В 2005 году появилась интересная традиция, связанная с этим древним символом. В День Победы мы повязываем георгиевскую ленточку на одежду в знак уважения, памяти и солидарности с героическими русскими солдатами, отстоявшими свободу нашей страны в далекие военные годы. Спасибо за Победу! Тест. Найдите правильные варианты ответов: 1.С именем Святого Георгия связаны слова: А) Победоносец Б) воин В) святой воин 2.Предание рассказывает о победе Георгия Победоносца над: А) львом Б) змеем В) медведем 3.Изображение Святого Георгия можно встретить на: А) монетах Б) гербе Москвы В) ордене 4.Цвета георгиевской ленты А) оранжевый, черный Б) красный, черный В) красный, синий 5. Площадь в г. Иваново, на которой находится памятник Георгию Победоносцу; А) площадь Революции Б) площадь Победы В) площадь Ленина

Животные красной книги

https://lusana.ru/files.php?id=49059

4.18 MB

files/49059.pptx

Презентация по теме:«Животные красной книги» ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПРОКОПЬЕВСКИЙ ГОРНОТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ» им. В.П. РОМАНОВА Выполнила: Игнатьева Е.А. Студент группы ИСП-23-1 Проверил: Канакова С.Г. Прокопьевск, 2023г. Вперёд Содержание: Вперёд Назад Амурский тигр Относится к редкому подвиду кошачьих, который смог дожить до наших дней. Минимальное количество подобных диких представителей кошачьих еще можно встретить на Сихоте – Алиньском хребте. Вырастают эти дикие кошки почти до 2-х метров в длину, при этом хвост по длине достигает половины туловища. Интересный факт: амурский тигр – единственный подвид, у которого на животе имеется слой жира толщиной 5 см. Он помогает животным выживать даже при очень низких температурах Вперёд Назад Снежный барс (ирбис) Крупный хищник из семейства кошачьих распространен в горах Центральной Азии. В России это Алтай, Тува, Красноярский край, Хакасия, Бурятия, горная система Восточный Саян. Из-за сложных условий, в которых обитает ирбис, он является одним из самых малоизученных видов своего семейства. Официально охота на ирбисов запрещена. Однако браконьерство продолжает наносить вред их популяции. Интересный факт : снежные барсы ведут преимущественно одиночный образ жизни, иногда встречаются семейные группы. Вперёд Назад Морж Моржи – единственные представители своего семейства. Молодых особей легко отличить от взрослых: у вторых имеются огромные бивни. Обитают моржи в водах Чукотского, Берингова, Карского, Восточно-Сибирского моря, Моря Лаптевых. Отдают предпочтение побережьям и не перемещаются на значительные расстояния. Интересный факт: морж – самый крупный вид в группе ластоногих после морского слона. Впрочем, моржи и морские слоны не встречаются в одних и тех же зонах. Вперёд Назад Афалина Афалина (большой дельфин) представляет разновидность дельфинов. С 1996 года запрещен промысел этих дельфинов. Афалины предпочитают оседлый образ жизни либо перемещаются в составе небольших групп. Как правило, обитают вблизи берегов. Интересный факт: характерная особенность афалин – хорошо развитые когнитивные способности. Например, они понимают жесты, следят за своим поведением, подражают людям и т.п. Вперёд Назад Нарвал Нарвал – это млекопитающее, живущее в северных морях . Его главная ценность , его особенность – рог, клык или бивень. Называют отросток по-разному, но официально он считается зубом, просто очень длинным . Как и многие дельфины, нарвалы – социальные существа. Для них очень важно находиться в большой стае. Их излюбленные места вблизи Арктики. Заплывают они и ближе к Гренландии, и даже к России – в Баренцево море. Нарвалы – это мертвые киты. Так гласит их название. Произошло оно давно и из-за того, что внешние пятнышки на спине вида напоминали о пятнах, которые появляются у трупов других китов. Вперёд Назад Черный журавль Интересный факт: черный журавль – наименее изученный среди своих сородичей. Вид обнаружен лишь в 1974 г. Черные журавли – одни из самых загадочных птиц на планете. Они ведут отшельнический образ жизни, прячась ото всех в непроходимых уголках тайги. Черные журавли – перелетные птицы, которые привыкли жить «на два дома». Первый находится на севере России, второй – в странах востока . Вперёд Назад Белая чайка Белая чайка - это крупная морская птица, которая обитает на побережьях Северной Европы, Азии и Северной Америки, ее оперение белоснежное, за исключением крыльев, они имеют черную окантовку. Белая чайка имеет сильный клюв, крепкие ноги и крылья . Белая чайка – одна из самых некрупных в семействе. При этом является яркой представительницей из-за интересного внешнего вида. Вперёд Назад Чернозобая гагара Чернозобая гагара представляет род гагар. Птицы обитают в северной части России. Они предпочитают обустраивать гнезда на водоемах, а также в тундровой зоне. За последнее время гагары заметно переместились к северу. Увеличению численности птиц мешают хищники, также гагары часто попадают в рыбацкие сети. Интересный факт: гагары способны погружаться на глубину до 20 м (хотя и редко ныряют глубже 6 м), они задерживают дыхание более чем на 2 минуты. Вперёд Назад Гюрза Гюрза является наиболее крупным представителем рода ядовитых гадюк. Наиболее распространена на Южном Кавказе (Закавказская гюрза). Основу рациона составляют грызуны. Считается видом, численность которого сокращается. Интересный факт: яд гюрзы – уникален и очень опасен. По токсичности уступает лишь яду кобры. Широко используется в медицине и фармакологии. Вперёд Назад Белуга Прежде белуга считалась ценной промысловой рыбой, а теперь вид входит в категорию исчезающих. В стране запрещен промысел с 2000 года. Белуги являются хищниками и считаются наиболее крупными представителями пресноводных рыб. Интересный факт: самая крупная белуга весила 1224 кг или 1,2 тонны. При этом вес туловища составил 667 кг, головы – 288 кг, икры – 146,5 кг. Вперёд Назад Стерлядь Осетровая рыба стерлядь водится в таких реках, как Кама, Днепр, Кубань, Урал и Дон. Питается рыбьей икрой и беспозвоночными, обитающими на дне. Согласно охранному статусу, стерлядь является уязвимым видом. Интересный факт: стерлядь всем своим нутром не уважает грязные водоёмы. Чувствительна она и к насыщенности пространства кислородом. Вперёд Назад Жук-олень Наиболее крупный жук в пределах Европы. В нашей стране часто встречается на европейской территории (в том числе в Белгородской и Воронежской области). Жуки питаются корой, древесиной, нектаром, росой и т.п. В последнее время сокращение популяции наблюдается повсеместно. Интересный факт: жук-олень интересен для коллекционеров, которые собирают особей в неумеренных количествах. Вперёд Назад Список использованных источников: https://kipmu.ru/zhivotnye-krasnoj-knigi-rossii/ https://o-faune.com/ptitsy/chernyy-zhuravl https://animz.ru/62644-belaia-caika https://o-faune.com/ptitsy/chernozobaya-gagara-ptitsa-redkoy-krasoty#i-7 https://dzen.ru/a/YqhBO8v7YydDuhkD Назад Вперёд Презентация по теме:«Животные красной книги» ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПРОКОПЬЕВСКИЙ ГОРНОТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ» им. В.П. РОМАНОВА Выполнила: Игнатьева Е.А. Студент группы ИСП-23-1 Проверил: Канакова С.Г. Прокопьевск, 2023г. Назад

Атом это мир и будущее

https://lusana.ru/files.php?id=49131

2.13 MB

files/49131.ppt

Германия в Первой мировой войне

https://lusana.ru/files.php?id=49054

5.58 MB

files/49054.pptx

Экологическая игра «Почти всё о животном мире»

https://lusana.ru/files.php?id=48966

1.57 MB

files/48966.pptx

Экологическая игра «Почти всё о животном мире» Ст. воспитатель Пряхина Е.В. Задание первой командеНазовите лекарства которые так или иначе связаны с животным изображённым на картинке БАРСУК МАРАЛ медведь ПЧЁЛЫ ЗМЕЯ КОЗА Задание второй командеНазовите домашнее животное и объясните почему его одомашнили Кошка Кошка была одним из животных, которым поклонялись в Древнем Египте. Она являлась символом плодородия и это являлось главной первопричиной её одомашнивания СОБАКА По теории американских биологов Реймонда и Лорны Коппинджеров, не человек приручил собаку, скорее, она приручилась сама или даже приручила человека. По мнению этих специалистов, предками собаки были волки, по каким-то причинам отвергнутые стаей и перебравшиеся поближе к человеческому жилью, где можно было прокормиться отбросами. Те, кто хотел выжить, должны были научиться не только не нападать на людей, но и подлаживаться к ним, завоевывать их доверие, а затем и симпатию. Волк, научившийся общаться с людьми, превратился в собаку. КОРОВА Дикие и первые одомашненные коровы использовались только на мясо, однако с ростом зависимости людей от сельского хозяйства применять их стали и как рабочую силу: в течение многих столетий волы служили основными тягловыми животными и во многих странах остаются ими по сей день. СВИНЬЯ Одомашнивание свиней обусловлено хорошей их приспособляемостью, неприхотливостью, всеядностью. Кроме того свиньи плодовиты и дают вкусное мясо. Крепкие свиные шкуры использовались для щитов ЛОШАДЬ До того как лошадь превратилась в упряжное животное, она была добычей охотников. Она служила для получения шкуры, молока, крови, шерсти и кости КРОЛИК Одомашнение кроликов началось в середине века — первоначально в Испании. Кролики дают хорошую шкурку, пух и вкусное мясо. Благодаря дешевизне и простоте содержания при чрезвычайной плодовитости кролика кролиководство является весьма доходной отраслью мелкого животноводства. Задание первой командеПопробуйте объяснить названия изображённых животных, птиц, насекомых, рыб. ПЕСКАРЬ Пескарь живёт в песке ЛИНЬ Линь – «линяет» т.е. меняет цвет с жёлтого на розовый СИНИЦА Синица – поёт «зинь-зинь» Кулик Кулик - кричит «куик» Стрекоза стрекоза –стрекочет Щегол Щегол – щёголь Козодой Козодой – вьётся вокруг пасущихся стад Слепень Слепень кусается так больно, что в глазах темно, слепнешь. Волк Волк – добычу тащит волоком Насекомое Насекомые – насечки на туловище Задание второй командеРазгадайте фото загадку«Чей это портрет?» Крот - звездонос Куница Полуводное травоядное млекопитающее из семейства водосвинковых, единственный представитель в семействе. Капибара — самый крупный среди современных грызунов Муравьед Росомаха Утконос Древесный декобраз Тасманский дьявол Мандрил — вид приматов из семейства мартышковых Носач — очень редкий и весьма необычный вид обезьян Тапир Задание обеим командамНазовите исчезающих и уже исчезнувших с лица земли животных, птиц.  Красный волк Камчатский бобр Выхухоль Снежный барс Леопард Тигр Гепард Тюлень – монах Морж Синий или голубой кит Горбач (длиннорукий кит) Финвал (сельдяной кит) Джейран Кавказский баран Винторогий козёл (мархур) Зубр Странствующий голубь Морская или стеллерова корова Задание «Белый конверт» Задание «Книга рекордов природы»Задание первой командеПродолжите фразы… Самый длинный язык у…… хамелеона Самое сильное обоняние у… Бабочки Лучше всех слышит… сова Быстрее всех летает… стриж Самый зоркий… беркут Самые зубастые … акулы Самый сильный яд у… тигровой змеи Самая доверчивая птица… дикуша Задание второй команде Продолжите фразу Больше всего глаз у… Стрекозы и мухи Мощная природная электростанция… Электрический скат Самая крупная лягушка… голиаф Чемпионы по долгожительству… черепахи Чемпион по глотанию… удав Чемпион по икрометанию… Рыба - луна Чемпион по нырянию… кит Самые длинные перелёты совершают… крачки  Блиц – турнир 1. Почему Красную книгу называют красной, а не зелёной? ( Красный цвет – сигнал опасности)  Блиц – турнир 2. Чем лягушка отличается от жабы? (лягушка - дневное животное, а жаба – ночное)  Блиц – турнир 3. Можно ли пингвина назвать птицей, а дельфина рыбой? (пингвин-это птица,но дельфин-млекопитающее)  Блиц – турнир 4. Какая птица лает? (Самец куропатки)  Блиц – турнир 5. Какая рыба вьёт гнездо? (Корюшка)  Блиц – турнир 6. Есть ли у комара зубы? (да и немало: 22)  Блиц – турнир 7. У кого уши на ногах? (у кузнечика)  Блиц – турнир 8. Кто пьёт ногой? (лягушка)  Блиц – турнир 9. Кто плуг на голове носит? (лось)  Блиц – турнир 10. Какое животное с игрушкой не расстаётся? (гремучая змея)  Блиц – турнир 11. Какие птицы зимой потомства выводят? (клесты, зимородки)  Блиц – турнир 12. Чем скрепляют осы и пчёлы свои соты?  (слюной)  Блиц – турнир 13. Какую птицу называют кошкой? (сову)  Блиц – турнир 14. Почему белые медведи не могут жить в лесу?  (они питаются рыбой)  Блиц – турнир 15. Чем ёж на медведя похож? (спит зимой)   Блиц – турнир 16. Кто всю жизнь проводит в движении? (акула)  Блиц – турнир 17. Сколько крыльев у жука?  (две пары)  Блиц – турнир 18. У кого язык длиннее туловища?  (у хамелеона)  Блиц – турнир 19. Какая рыба сама рыбак? (удильщик)   Блиц – турнир 20. У кого мальки прозрачные (у угря)  Блиц – турнир 21. Кто на спине носит колыбель?  (жаба – пика)  Блиц – турнир 22. Что у лягушки с языком не так? ( он прикреплён задом наперёд)   Блиц – турнир 23. Каких насекомых зовут как животных? (жуки: олень, носорог, коровка)  Блиц – турнир 24. Какие насекомые могут двигаться задом наперёд? ( бабочки – бражники)   Блиц – турнир 25. Зачем кашляют рыбы?  (они очищают жабры от ила)  Блиц – турнир 26. Какое животное сочетает в себе верблюда, осла, антилопу и пантеру? (жираф)   Блиц – турнир 27. Какого цвета шерсть у полярного медведя? (белая)  ВСЕ КОМАНДЫ МОЛОДЦЫ!ЖЕЛАЕМ ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!

Административные правонарушения

https://lusana.ru/files.php?id=49109

0.98 MB

files/49109.pptx

Административные правонарушения Выполнила: Учитель обществознания ГОУ ЛНР «Рыбянцевская СШ» Мирошник Карина Геннадиевна 29.01.2024 План: Признаки административного правонарушения. Виды административных наказаний. Производство по делам об административных правонарушениях. 29.01.2024 2  1.Признаки административного правонарушения 29.01.2024 3  1.Признаки административного правонарушения 29.01.2024 4 1. Признаки административного правонарушения 29.01.2024 5 лицо, его совершившее (КоАП РФ): Субъект административного правонарушения 1. Признаки административного правонарушения 29.01.2024 6 Умышленное правонарушение: Правонарушение, совершенное по неосторожности: самонадеянный расчет на предотвращение таких последствий либо не предвидение возможности их наступления предвидение возможности наступления вредных последствий своего действия 1. Признаки административного правонарушения 29.01.2024 7 2. Виды административных наказаний 29.01.2024 8 2. Виды административных наказаний 29.01.2024 9 2. Виды административных наказаний 29.01.2024 10 2. Виды административных наказаний 29.01.2024 11 Лицо, которому назначено административное наказание, считается подвергнутым данному наказанию в течение одного года со дня окончания исполнения постановления о назначении административного наказания 3. Производство по делам об административных правонарушениях 29.01.2024 12 3. Производство по делам об административных правонарушениях 29.01.2024 13 3. Производство по делам об административных правонарушениях 29.01.2024 14

История человека, который прославил П.Рыбачий (бывший Росситтен) на Куршской косе

https://lusana.ru/files.php?id=49076

7.52 MB

files/49076.pptx

Основатель и первый директор орнитологической станции «Птичья башня» (нем. Vogelwarte Rossitten), богослов.Иоганнес Тинеманн История человека, который прославил п.Рыбачий (бывший Росситтен) на Куршской косе Работу выполнила учитель МАОУ СОШ п.Рыбачий Конкина Валентина Викторовна Основатель и первый директор орнитологической станции «Птичья башня» (нем. Vogelwarte Rossitten), богослов.Иоганнес Тинеманн(1863-1938 г.г.) «Птицы – это наши самые подвижные создания, для которых не существует никаких государственных границ. Кто желает с ними экспериментировать, тот не должен ограничиваться своим клочком земли». И. Тинеманн. Иоганнес Тинеманн Именно ему первому пришло в голову в массовом порядке надевать птицам на лапки нумерованные кольца. Родился Иоганнес Тинеманн 12 ноября 1863 года в Ганглофзёммерне, Тюрингия. Был сыном пастора. Его дед  тоже был пастором. И отец, и дед увлекались орнитологией. Но по семейной традиции Иоганнес должен был стать священником. Он даже изучал теологию в университетах Лейпцига и Галле, после окончания учебы получил место пастора, одновременно учительствовал в школе. Любовь к природе, интерес к орнитологии, знакомство с известными орнитологами своего времени привели Тинеманна в Кенигсбергский университет, где он занялся естественными науками. Юный Иоганнес Тинеманн в кругу семьи Для наблюдения за сезонной миграцией птиц в Росситтене 1 января 1901 года была открыта орнитологическая станция «Птичья башня». Её основатель Иоганнес Тинеманн высоко оценил значение этого места. Пойманной птице на ногу надевалось легкое алюминиевое кольцо с номером и штампом «Орнитологическая станция Росситтен, Германия». Было 11 размеров колец для отдельных видов птиц. Первой окольцованной Тинеманном птицей стала серая ворона (9 октября 1903 года). Начав в ноябре 1903 года с первой окольцованной вороны, к 1935 году сотрудники станции надели кольца на лапы более 50 тысячам птиц, а к моменту закрытия станции в 1944 году количество таких колец перевалило за миллион. Начавшись в 1901 году, кольцевание птиц на Куршской косе буквально к концу первого десятилетия XX века распространилось по всему миру. Так, первые опыты по кольцеванию птиц в Российской империи были произведены в 1908 году с использованием колец Росситтенской станции. Для наблюдения за этим сезонным явлением в Росситтене 1 января 1901 года была открыта орнитологическая станция «Птичья башня». Рядом со станцией в начале 1930г. был построен выставочный павильон. Открытие павильона состоялось 18 июня 1932 г. В нём были наглядно представлены результаты научной деятельности станции: карты с путями миграции птиц, экспозиции таксидермических скульптур более 300 видов птиц Куршской косы. На территории музея был устроен орнитологический зоопарк (ворон, ушастая сова, белый и чёрный аисты, серый журавль, орлан-белохвост). Если в 1901 году в помещении для коллекций в «Птичьей башне» висели лишь пустые контурные карты, то впоследствии на каждое сообщение о найденной окольцованной птице на карте появлялся крестик – так, шаг за шагом, отмечался птичий маршрут. Благодаря кропотливой работе орнитолога по всему миру всего через 20 лет вышел в свет первый Атлас миграций птиц (1931 год). В октябре 1908 года , в 7 км к югу от Росситтена, в месте наибольшей концентрации птиц, был построен полевой наблюдательный пункт «Ульменхорст». В небольшом домике во время перелета птиц Тинеманн проводил недели и месяцы в течение следующих десяти лет.  После разрушения в 1919 году новый «Ульменхорст» был открыт 21 июля 1925 года. «Росситтенская орнитологическая станция», в скором времени получила мировую известность как центр массового кольцевания и изучения миграционных путей и миграционного поведения птиц. За 41 год с 1903 по 1944 года в Росситтене было окольцовано около одного миллиона пернатых. Труды Тинеманна по орнитологии, книга "Росситтен. 30 лет на Куршской косе", фильм "Пустыня у моря" прославили Куршскую косу на весь мир. Умер И. Тинеманн 12 апреля 1938 г. в Росситтене

Литературный гардероб в «Повести о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем»

https://lusana.ru/files.php?id=49045

11.38 MB

files/49045.pptx

«Литературный гардероб в «Повести о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем» Исследовательская работа Работу выполнил ученик 6 класса ГКОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа» МЕНЩИКОВ ВАСИЛИЙ Руководитель – учитель русского языка и литературы Климонтович О.А. I. Введение 1) актуальность исследования; 2) объект и предмет исследования; 3) цель исследования; 4) задачи исследования. II. Практическая часть – лексический анализ повести. III. Вывод. IV. Список литературы Содержание I. ВВЕДЕНИЕ 1. Актуальность исследования Вместе с развитием общества развивается язык. С одной стороны, он постоянно обогащается новыми словами, с другой, из него постепенно уходит некоторое количество слов. На примере повести Н.В. Гоголя можно проследить, как в прежние времена назывались некоторые предметы одежды и их детали. Теперь эти слова являются устаревшими. Разбираться в понятии «устаревшие слова» необходимо для того, чтобы не совершать ошибки в стилистике текста. Считаю, что тема данной работы актуальна, потому что она затрагивает историю русского языка, которая является частью нашей культуры. 2.     Объект и предмет исследования Объектом исследования является «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем» Н.В. Гоголя. Предмет исследования – слова-названия предметов гардероба и деталей одежды персонажей повести. 3.     Цель исследования – анализировать слова, которые называют предметы гардероба и детали одежды героев «Повести  о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем» с целью изучения истории языка, расширения собственного кругозора и лексического запаса слов. 4.      Задачи исследования: -       прочитать произведение Н. В. Гоголя «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем»; -      составить словарь слов, необходимых для исследования; -      определить значение слов и подобрать к ним синонимы, используемые в современном русском языке.   -      Сделать вывод исследовательской работы. Лексический анализ произведения Н.В. Гоголя «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем» Николай Васильевич Гоголь – писатель, с именем которого связано зарождение в литературе жанра сатиры. Повесть начинается описанием костюма, дома и сада Ивана Ивановича. Именно на деталях костюма автор делает акцент. Он восторгается деталями костюма Ивана Ивановича, что заставляет нас обратить на это внимание. II. Практическая часть В ходе лексического анализа повести были обнаружены слова, называющие предметы гардероба или детали одежды героев, живших во времена Н.В. Гоголя. Всего выделено 12 слов. В современном языке некоторые слова продолжают использоваться, но в определённых регионах России. Некоторые слова вышли из употребления, другие используются узко, в специальной, профессиональной сфере. Всего выявлено: 2 устаревших слова (капот, казакин) 1 историзм, вышедший из употребления (казимир) 1 просторечие (исподнее) 1 диалектное (запаска) 3 иноязычных (позумент – франц., бекеша – венг., бешмет – татарск.) 3 специальных (обшлаг, плахта, смушка) 1 слово используется сейчас в уменьшительно-ласкательном значении (чепец – чепчик) Словарь В результате исследовательской работы мной был сделан вывод, что Н.В. Гоголь стремится воспроизвести язык действующих лиц своих произведений, подчеркивая типические и индивидуальные особенности персонажей. Автор использует разнообразные названия одежды персонажей, обращая наше внимание на культуру и моду той эпохи. Мной установлено, что в современном языке некоторые слова не используются, они заменены другими. Другие слова – продолжают существовать. Все они создают колорит юга России XIX века. Без них невозможно было бы достоверно передать речь людей, живших несколько сотен лет назад, представить их костюмы и быт. Изучая все эти слова, мы можем обогатить свой словарный запас, повысить языковую культуру, сделать речь выразительнее. Эта работа помогла мне погрузиться в историю языка и культуры, познакомиться с новыми словами и их значением. III. Выводы 1. Н.В. Гоголь. Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем. 2. Статья «Бекеша, смушки и прилагательное "нанковый"», автор - Канзафарова Зульфия, репетитор по русскому языку и литературе, г. Уфа. – https://dzen.ru/b/YfmAvHQOUDyk6v5D 3. Традиционная украинская одежда. – сайт «Народный исторический костюм» https://www.narodko.ru/article/kogu/ukr/tradicionnaa_ukrainckaa_odegda.htm 4. МОДА ДОНА. В чём ходили наши предки. – Журнал «Кто главный. Ростов» - https://kg-rostov.ru/city/knowledge_power/moda-dona/ 5. Муллер Н. Словарь исторической одежды. – http://vneshnii-oblik.ru/raznoe/slovari/ist.html 6. Название видов одежды городского костюма 19 века. – Светлана Гурова. – https://lebedinajpesnja1.blogspot.com/2022/12/19.html 7. «#Панталоныфракжилет». Что такое языковые заимствования и как они работают. – Мария Елифёрова. –ООО “Альпина нон-фикшн”, 2020 IV. Список литературы

6

Родительское собрание Чтение – лучшее учение

https://lusana.ru/files.php?id=49088

10.61 MB

files/49088.pptx

Подготовила: Никифорова Наталья Васильевна учитель начальных классов, МКОУ «СОШ №11 г. Нижнеудинск» Родительское собрание «Чтение – лучшее учение» Можно жить и быть счастливым, не овладев математикой. Но нельзя быть счастливым, не умея читать. Тот, кому недоступно искусство чтения, - невоспитанный человек, нравственный невежда. В.А. Сухомлинский. Чтение – это важнейшее условие формирования мыслительных способностей. Сухомлинский отмечал, если в начальной школе дети мало мыслили, у них складывалась структура малодеятельного мозга. Значение книги в жизни человека велико. Об этом народ сложил прекрасные поговорки и пословицы: Неграмотный — как слепой, а книга глаза открывает. Труд при ученье скучен, да плод от чтенья вкусен. Хорошую книгу читаешь — знания свои умножаешь. Книга подобна воде: дорогу пробьет везде. Книга для ума, что тёплый дождь для всходов. Чтение – к мудрости движение. С книгой поведёшься – ума наберёшься. Книги читать – не дурака валять, а ум и сердце развивать. Книги читать — скуки не знать. Даже в век компьютеров и высоких технологий человек не может обойтись без чтения. Педагоги и психологи констатируют, что дети, едва научившись читать в начальной школе, к седьмому – восьмому классу читают все хуже и хуже. Замедленность процесса чтения, отсутствие интереса к чтению приводит к тому, что процессы интеллектуальной деятельности тоже замедляются. Дети медленнее прочитывают условие задачи, упражнения, забывают его суть прежде, чем начнут выполнять. Советы родителям: Чтобы ребенок полюбил чтение, очень важно создать свою собственную библиотеку. В первую очередь, это рабочая библиотека, помогающая в повседневном учебном труде: словари, энциклопедии, научно-популярная литература, периодические издания. Желательно, чтобы в домашней библиотеке была подборка любимых книг ребёнка. Родителям необходимо самим знать детскую литературу, чтобы помогать развитию детей. «Дом, в котором нет книг, подобен телу, лишённому души» Цицерон Ребенка следует записать в библиотеку. Иногда детей увлекает сам факт посещения библиотеки, статус читателя, общение с работниками библиотеки. Для каждого детского возраста имеются в каждой библиотеке рекомендательные списки литературы ''Что читать детям''. Эти списки, составлены с учетом возраста детей. В них включены произведения художественной и научно – популярной литературы, книги классиков и современных писателей, русская и зарубежная литература, поэзия и проза. Родители должны следить, чтобы в руки детей попадали книги, предназначенные для их возраста. Надо приучить детей начинать чтение с обложки титульного листа книги, на которых приводится фамилия автора, художника, сделавшего рисунки книги, издательства и год издания. Очень важно, чтобы у ребенка воспитывалось бережное и любовное отношение к книге, чтобы он следил за порядком в своем книжном уголке. В некоторых семьях стало традицией сохранять полюбившиеся детские книги. Жизнь у этих книг может быть долгая: их читали бабушка, дедушка, папа, мама, а теперь они стали друзьями ребенка. Такая семейная традиция не только воспитывает бережное отношение к книге, но и воспитывает доброе отношение к самым дорогим людям. Необходимо также приучать детей соблюдать основные правила гигиены чтения. Дети должны знать, что глаза надо беречь. Нельзя читать при слабом освещении. Лампа должна быть со стороны левой руки ребёнка, свет от неё не должен попадать в глаза, а падать только на поверхность стола, где лежит книга. При чтении следует давать короткий отдых глазам. Рекомендации для родителей по развитию читательского интереса у детей. Даже отлично читающий ребенок еще долго будет нуждаться в том, чтобы ему читали вслух, чтобы, читая, отвечали на его вопросы, делились с ним своими переживаниями и мыслями о прочитанном. Прививайте ребенку интерес к чтению с раннего детства. Покупая книги, выбирайте книги яркие по оформлению и интересные по содержанию. Систематически читайте ребенку. Это сформирует у него привычку ежедневного общения с книгой. Обсуждайте прочитанную детскую книгу среди членов своей семьи. Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги. Если вы читаете ребенку книгу, старайтесь прервать чтение на самом увлекательном эпизоде. Вспоминая с ребенком содержание ранее прочитанного, намеренно его искажайте, чтобы проверить, как он запомнил ранее прочитанный текст. Рекомендуйте своему ребенку книги своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши и его впечатления. Устраивайте дома дискуссии по прочитанным книгам. Покупайте, по возможности, книги полюбившихся ребенку авторов, оформляйте его личную библиотеку. Дарите своему ребенку хорошие книги с дарственной надписью, добрыми и теплыми пожеланиями. Спустя годы это станет счастливым напоминанием о родном доме, его традициях, дорогих и близких людях. Если вы хотите, чтобы ребенок читал, надо, чтобы рядом с ним был читающий родитель, а ещё лучше — читающий вместе с ребёнком родитель. Пусть дети видят, как Вы сами читаете с удовольствием: цитируйте, смейтесь, заучивайте отрывки, делитесь прочитанным. Этот пример может стать заразительным для них. Правила чтения для учащихся. Если хочешь научиться читать хорошо, старайся читать не менее часа в день. Старайся не читать лежа, выбери удобную позу для чтения. Во время чтения убери отвлекающие предметы, выключи телевизор. Если ты этого не сделаешь, твой труд будет напрасен. Читай вслух, не торопись. Если будешь обращать внимание на время, скоро забудешь смысл читаемого текста. Если тебя книга увлекла и тебе хочется почитать подольше, сделай небольшой перерыв, затем продолжи чтение. Обращай внимание на поступки героев, анализируй их поступки, делай для себя выводы. Учись у героев прочитанных книг хорошим манерам и хорошим поступкам. Если ты решил прервать чтение до следующего раза, положи в книгу закладку. Эта книга, возможно, будет интересна не только тебе, но и другим людям. Они должны взять ее в руки чистой и опрятной. Делись с друзьями информацией об интересной книге. Если тебе встретились интересные фразы в книге, не поленись их выписать в отдельную тетрадь. Возможно, когда-нибудь ты вернешься к этим словам. Пусть наши совместные старания, силы, направленные на воспитание у детей интереса к чтению, дадут добрые всходы. Пусть каждый ученик нашего класса будет уметь и любить читать. Пусть каждый день будет связан с увлекательным путешествием в мир книг, чтение станет для детей самой сильной страстью и принесет им счастье! И тогда мы сможем с радостью сказать: «Чтение – лучшее учение!» Благодарю за внимание!

Обучение грамоте. Буква п звуки [п] [п']

https://lusana.ru/files.php?id=49121

0.9 MB

files/49121.pptx

Обучение грамоте Буква П Звуки [п] [п'] Тема урока Буквы П , п Звуки [п] [п'] задания Найди слова, где есть звуки [п,] [п'] Па-па-па – на столе крупа. Пы-пы-пы - варю кашу из крупы. Оп-оп-оп – все в ладоши хлоп. Уп-уп-уп - варю вкусный суп. Пи-пи-пи – пирожок купи. па по пу пы пи вар лот ? Буква потерялась. ? .ИЛОТ .ЛОТНИК .ОВАР П П П П .ИЛА Какое слово лишнее? Пилот Плотник Повар пилит варит летает на самолёте пилой на плите Пилот летает на самолёте. Плотник пилит пилой. Повар варит на плите. проверка Составь предложения из слов. Профессии Педагог Продавец Парикмахер Почтальон Прокурор Писатель Источники иллюстраций http://planetadetstva.net/wp-content/uploads/2013/09/%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B8%D0%B0%D1%82%D1%8E%D1%80%D0%B0.gif буква п http://pictures.ucoz.ru/_ph/3/2/380081283.png Шарик http://img-fotki.yandex.ru/get/4138/130884706.5b/0_98fa8_80c56d35_XXL.png почтальон Печкин http://1.bp.blogspot.com/-qvkB78YbjOU/VPDGBb18E7I/AAAAAAADkc0/B4seMHQ4Xyw/s1600/COCINEROS%2B(33).png повар http://img-fotki.yandex.ru/get/6427/130884706.5b/0_98fa0_edac99bb_XXL.png дядя Фёдор http://img-fotki.yandex.ru/get/6445/130884706.5b/0_98fa1_7a592caf_XXL.png кот Матроскин http://tsvetofor.ru/images/img_konvert_C6.png конверт http://dicklang.com.au/wp-content/uploads/2013/11/dickdc3-300x210.jpg пилот http://bdy-nn.ru/imgs/plotnik.png плотник http://s018.radikal.ru/i504/1209/f2/5ba2afd0eec4.jpg дети читают

Методическая деятельность в общеобразовательных учреждениях

https://lusana.ru/files.php?id=49092

0.52 MB

files/49092.pptx

Методическаядеятельность в общеобразовательных учреждениях Инновация: (англ. innovation — нововведение, буквально означает «инвестиция в новацию») конечный результат инновационной деятельности, получивший реализацию в виде нового или усовершенствованного продукта, реализуемого на рынке, нового или усовершенствованного технологического процесса, используемого в практической деятельности. www.themegallery.com Инновация – глубинные изменения в образовательной системе, меняющая суть взаимоотношений (ценностей и целей) субъектов образовательного процесса Новшества – внешние изменения (улучшения) определенных параметров и характеристик образовательной системы, изначально не предполагающие ценностных изменений во взаимоотношениях субъектов образования Инновации и новшества в образовании Инновационное образование — обозначающий такой тип образования, который подготовит человека к жизни в динамичных, быстро меняющихся условиях. Инновационная деятельность - комплекс принимаемых мер по обеспечению инновационного процесса на том или ином уровне образования, а также сам процесс. К основным функциям инновационной деятельности относятся изменения смысловых и иных компонентов педагогического процесса: целей, содержания образования, форм, методов, технологий, средств обучения, системы управлении и т.п. Непременное и обязательное условие в инновационной деятельности - распространение и тиражирование (диффузия) новых продуктов и особенно технологий, передовых методов организации производства, инновационного менеджмента. А для этого необходимо создавать инновационную среду, основным элементом которой, ее олицетворением является человек, высокообразованный специалист (Хуторской А.В.) www.themegallery.com Инновационная деятельность www.themegallery.com Первый тип - инновации, происходящие в значительной мере стихийно, без точной привязки к самой порождающей потребности либо без полноты осознания всей системы условий, средств и путей осуществления инновационного процесса. Инновации этого рода не всегда связаны с полнотой научного обоснования, чаще они происходят на эмпирической основе, под воздействием ситуативных требований. К инновациям этого типа можно отнести деятельность учителей-новаторов, воспитателей, родителей и т.д. Второй тип - инновации в системе образования, являющиеся продуктом осознанной, целенаправленной, научно культивируемой междисциплинарной и (или) управленческой деятельности. Два типа инноваций Инновационный продукт Инновационный продукт, представляет собой модель инновационной практики образовательного учреждения (педагога), обеспечивающей высокую результативность, востребованность в системе образования, готовность к публикации и распространению. Инновационный образовательный продукт представляет собой учебно - методический результат обобщения образовательной практики, отчужденный от автора в форме: • учебно-методического описания организации образовательного процесса (цель, содержание, технологии, формы обучения, мониторинг результативности, модели деятельности учащегося и педагога и т.д.); описания необходимых и достаточных условий реализации данного учебно-методического продукта в практической деятельности; комплекта нормативных и учебно-методических разработок, обеспечивающих реализацию образовательной практики (нормативный акт, методические рекомендации, учебно- методический комплекс, контрольно-измерительные материалы, учебник и т.д.) www.themegallery.com Виды инноваций, в зависимости от признака, по которому их разделяют: www.themegallery.com По масштабу вносимых изменений локальные модульные системные независимые друг от друга изменения компонентов Взаимосвязанные группы нескольких локальных инноваций полная реконструкция системы как целого www.themegallery.com По видам деятельности педагогические управленческие обеспечивают педагогический процесс www.themegallery.com По характеру вносимых изменений радикальные комбинаторные модифицирующие основаны на принципиально новых идеях и подходах новое сочетание известных элементов совершенствуют и дополняют соответствующие формы и образцы www.themegallery.com По проблематике инновации, направленные на изменение всей школы в целом, на создание в ней воспитательной системы или иной системообразу -ющей деятельности на основе концептуальных идей инновации, направленные на разработку новых форм, технологий и методов учебно- воспитатель- ного процесса инновации, направленные на отработку нового содержания образования и новых способов его структуриро- вания инновации, направленные на разработку новых форм и систем управления Четыре ключевых компонента инновации: www.themegallery.com Креативность — умение генерировать новые идеи. Стратегия — выяснение того, является ли эта идея такой уж новой и полезной с точки зрения развития успешной корпоративной деятельности. Реализация — переход от новой и полезной идеи до ее реализации в виде конкретных продуктов и услуг. Именно на этапе реализации происходит девальвация многих превосходных творческих и потенциально инновационных идей, и соответственно теряются шансы создать для организации новую успешную модель Прибыльность (результативность) — повышение до максимума ценности конечного продукта и услуг, полученной от реализации новой и полезной идеи образ современной школы Переход на новые образовательные стандарты. Система поддержки талантливых детей. Совершенствование учительского корпуса . Изменение школьной инфраструктуры. Сохранение и укрепление здоровья школьника. Расширение самостоятельности школы. www.themegallery.com К внешним рискам относятся: изменения в законодательной базе на уровне правительства . невостребованность образовательных услуг, которые оказывает школа (предпрофильная подготовка и профильное обучение,) в социуме; ограниченное финансирование инновационных проектов; классно-урочная система. www.themegallery.com К внутренним рискам относятся: недостаточный уровень методологической культуры педагогов для освоения нововведений; недостаточный уровень социальной зрелости обучающихся; слабая информированность родительской общественности об инновационной деятельности образовательного учреждения. www.themegallery.com Инновационные направления метод проектов; модульное обучение;  технология критического мышления; технология развивающего обучения; игровые технологии; информационно-коммуникационная технология; технология «Педагогические мастерские»; технология интерактивного обучения; технология проблемного обучения. www.themegallery.com Показатели оценивания нововведений: www.themegallery.com Общественная значимость (воздействие инновации на развитие системы образования в целом); Полезность (практическая значимость инновационных процессов); Реализуемость (реалистичность инновации и управляемость инновационных процессов). Методическая разработанность (эксперимент, проверенная, обоснованная практика); Возможность освоения новшества потенциальными участниками (сложность и доступность технологии, новшества). Творческих успехов! Спасибо за внимание!

Лексика и фразеология

https://lusana.ru/files.php?id=49112

0.53 MB

files/49112.ppt

8

Как наука помогала ковать Победу

https://lusana.ru/files.php?id=49073

3.05 MB

files/49073.pptx

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение«Средняя общеобразовательная школа п. Рыбачий»Как наука помогала ковать Победу Выполнили: Писарева Анастасия, Юрченко Варвара, Рябышева Диана, Сизова Евгения Руководитель: Конкина Валентина Викторовна, учитель начальных классов п. Рыбачий «Как наука помогала ковать Победу». Гипотеза: Учащиеся школы плохо знают имена учёных и их открытия в годы Великой Отечественной войны. Цель: Изучить некоторые научные достижения, открытия, изобретения учёных, ставшие одними из решающих факторов Победы во время Великой Отечественной войны и выяснить, что знают учащиеся школы о вкладе науки в дело Победы. Задачи: 1.Познакомиться с научными достижениями (через литературу, фильмы, материалы в Интернете) в годы Великой Отечественной войны. 2. Показать значимую роль науки в достижении Великой Победы. 3.Выявить уровень знаний учащихся школы по этой теме и помочь устранить пробелы в знаниях о роли науки в годы Великой Отечественной войны. Методы исследования: 1.Поиск информации из книг, в сети Интернет; 2. Знакомство с кино и телефильмами; 3. Сбор фотоматериалов для оформления пособия; 4.Анкетирование; Объект исследования: Изучение деятельности учёных-физиков, химиков, биологов, конструкторов-изобретателей, врачей в годы Великой Отечественной войны. Предмет исследования: Научные достижения, открытия, изобретения учёных разных областей науки. Сроки исследования: январь -май2021гг Результаты анкетирования Нами было опрошено 26 учащихся 3,4 и 5,7 классов. Выяснилось, что современные дети практически ничего знают об именах советских учёных и их открытиях в годы Великой Отечественной войны, о роли в деле Победы. Учащиеся школы плохо знают имена учёных и их открытиях. "Советская техническая физика ... с честью выдержала суровые испытания войны. Следы этой физики всюду: на самолете, танке, на подводной лодке и линкоре, в артиллерии, в руках нашего радиста, дальномерщика, в ухищрениях маскировки…». Академик С.И. Вавилова Лозунг «Все для фронта, все для Победы!» был в те годы не только приказом, но естественной потребностью почти каждого человека. Как наука помогала ковать Победу Изобретение размагничивающих устройства для кораблей. Разработка мер по предупреждению явления флаттера. Создание гвардейского миномета БМ-13 («Катюша»). Авиационная бомба кумулятивно-концентрированного действия. для борьбы с танками. Конструкция термоэлектрогенератора ТГК-3 Создание термоэ- лектрогенераторов, радиолокационных установок М.И. Келдыш И. В. Курчатов Ю.Б. Кобзарев Развитие артиллерии в годы войны Создание 76-миллиметровой пушки. созданной конструкторским бюро под руководством В.Г. Грабина и ставшей самой массовой пушкой Великой Отечественной войны. Вес пушки всего 1180 кг. Биология, химия в годы Великой Отечественной войныСельскохозяйственная продукция в годы войны Авксентий Алексеевич Краснюк создал знаменитую озимую рожь Волжанку. Академик Василий Степанович Пустовойт вывел ценные сорта подсолнечника. Павел Пантелеймонович Лукьяненко  вывел ценные сорта озимой пшеницы Краснодарка. Биохимики и инженеры под руководством А.Д. Беззубова и К.З. Тульчинской освоили метод получения витамина из хвои, в виде водного настоя. Под руководством профессора В. И. Шаркова группа специалистов разработала технологию выпекания хлеба с добавлением пищевой целлюлозы. Химики, медики для спасения жизни защитников ОтечестваЕрмолаева З.Е., Вишневский А.В., Мельников Н.Н., Шостаковский М.Ф. З. В. Ермольева, получила в 1942г антибиотик пенициллин и наладила его промышленное производство.  Биолог Г. Ф.Гаузе  с женой – ученым-химиком М. Г. Бражниковой  – синтезировал первый советский антибиотик – грамицидин С. А.В. Вишневский предложил новый метод лечения воспалительных процессов - сочетание новокаина и масляно-бальзамической повязки (мазь Вишневского). Применялся и метод местного обезболивания (новокаин), разработанный им. Шостаковский М. Ф.создатель «бальзама Шостаковского», спасавшего воинов от ожогов, обморожения, осложнений при огнестрельных ранениях. Как наука помогала ковать Победу Эта работа помогла нам о многом задуматься, понять и узнать о важном вкладе учёных нашей страны в Победу в Великой Отечественной войне. Мы гордимся, что живём в такой богатой историей и настоящими людьми стране - России! Т-34 (различные модификации) конструкторы М.И. Кошкин, А. А. Морозов Как наука помогала ковать Победу

7

А.С. Пушкин.Станционный смотритель

https://lusana.ru/files.php?id=48989

11.73 MB

files/48989.pptx

Это имя – знакомое с детства –Вместе с грамотой впаяно в речь.Надо заново в имя вглядеться,Чтобы заново знать и беречь.П.Г. Антокольский Понятие «маленький человек» в литературе 6  «маленький» не по росту ПО СОЦИАЛЬНОМУ ПОЛОЖЕНИЮ не по возрасту «Маленький человек» - это существо никем не защищенное, никому не нужное, никому не дорогое. 1. Благородная душа делает великим самого маленького человека. 2. Блудный сын — ранняя могила отцу. 3. Добрая женитьба научает, а худая от дома отлучает Групповая работа «Неравный брак» ; «Отцы и дети» Трагедия «Маленького человека» Проблемы Цель: проанализировать повесть «Станционный смотритель» и выявить главную проблему 2) проанализировать отношения между отцом и дочерью 1) выявить основные приметы «маленького человека» Задачи: 3) выявить проблемы неравного брака Сопоставь эпизоды и чувства, которые испытал Самсон Вырин. Проверим Трагедия «Маленького человека» Н.В. Гоголь «Шинель» Трагедия «Маленького человека» Н.В. Гоголь «Шинель» А.С. Пушкин «Станционный смотритель» 16 Как тема "маленького человека" объединила эти произведения? "маленький человек" Рембрандт Харменс ван Рейн 1606—1669 гг. — голландский художник, рисовальщик и гравёр. Символ золотого века голландской живописи. ПРИТЧА — эпический жанр, небольшой рассказ, содержащий религиозное или моральное поучение в аллегорической (иносказательной) форме. “Блудный” - это прилагательное образовано от глагола “блудить”, который имеет два значения: 1. Распутничать. 2. Блуждать, бродить. «Возвращение блудного сына» «Маленький человек» велик в своём сопротивлении жизненным обстоятельствам и неизбежно гибнет под его натискомА.П. Чехов

Творческий проект «Прихватка»

https://lusana.ru/files.php?id=49132

1.47 MB

files/49132.pptx

Творческий Проект«ПРИХВАТКА» . Выполнила: Ученица 7 класса МБОУ «5МСОШ» Тимофеева Таня Руководитель: Лотова Таисия Ивановна Учитель технологии 1. Цели и Задачи Творческого проекта Цель проекта: Научиться изготавливать прихватку. Задачи: 1. Изучить и проанализировать литературу по теме проекта; 2. Закрепить навыки ручного шитья, а также на швейной машине; 3. Воспитать трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость, а также развить чувство вкуса. 2.Обоснование возникшей проблемы Мне нужна прихватка для того, чтобы не обжечь руки. 3.Выбор идеи Я выбрала 4 вариант 4.Требования, предъявляемые к изделию. Прихватка должна быть: 1.Красивой 2.Гигроскопичной 3.Оригинальной 4.Модной 5.Соответствовать гигиеническим требованиям 6.Выполнять свою роль 5.Инструменты, приспособления, оборудование. Для работы мне понадобились различные материалы, инструменты и оборудование. 1.Портновский мел; 2.Нитки, сантиметр; 3.Линейка; 4.Ножницы; 5.Ручные иглы; 6.Швейная машинка; 7.Утюг. 6.Историческая справка Ни одна хозяйка не представляет работу на кухне без такой необходимой вещицы, как обычная прихватка. Но как же она появилась в нашем доме, кто первым придумал использовать ее с целью - не обжечь руки от огня? Именно огонь стал причиной ее появления в нашем быту. Огонь, как способ приготовления горячей пищи для человека. Сегодня такую «защитницу» от огня и раскаленной посуды изготавливают из пряжи и текстиля, но не исключено, что когда-то материалом для изготовления были шкуры животных, пучки трав. В прошлом такой предмет домашнего обихода изготавливался собственными руками, а для этого использовали кусочки пряжи, ткани, различные обрезки. Кухня всегда была излюбленным местом женщины, которая изо всех сил старалась превратить эту часть человеческого жилища в уютный уголок. А в качестве модных и стильных аксессуаров она использовала прихватку. Одна или несколько маленьких изящных тряпочек привносили некую изюминку в интерьер помещения, а не просто спасали руки от ожогов. 7.Правила техники безопасности при выполнении ручных стежков. 1. Храните иголки и булавки в определённом месте (специальной коробке, подушечке и т. д.), не оставляйте их на рабочем месте, ни в коем случае не берите иголку, булавки в рот и не вкалывайте их в одежду. Не оставляйте иголку и булавки в изделии; 2. Используйте при шитье наперсток; 3. Не используйте в работе ржавые иглы и булавки; 4. Выкройки к ткани прикрепляйте острыми концами булавок в направлении от себя; 5. Куски сломанных иголок или булавок собирайте и выбрасывайте, завернув в бумагу; 6. Посчитайте количество взятых булавок перед началом работы и количество булавок по окончанию работы, оно должно совпадать; 8.Выполнение аппликации Прихватка Самооценка работы В процессе выполнения проектной работы я решила следующие задачи: Изучила необходимую литературу для разработки проекта и изготовления прихватки. Провела необходимые исследования, которые мне пригодились в процессе разработки проекта. Сшила аккуратную, красивую и удобную прихватку для кулинарных работ. Я довольна, проект удался. Работа над данным проектом позволила мне углубить знания по технологии. 8.Вывод Считаю, что с поставленной целью я справилась хорошо, научилась изготавливать прихватки. Изделия получились такие, как я планировала. В ходе выполнения работы я достигла поставленных задач: 1. Изучила и проанализировала литературу по теме проекта; 2. Закрепила навыки ручного шитья, а также на швейной машине; 3. Воспитала трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость, а также развила чувство вкуса. Спасибо заВнимание! .

7

Музей-заповедник И. С. Тургенева «Спасское-Лутовиново» своими глазами

https://lusana.ru/files.php?id=49049

7.11 MB

files/49049.pptx

Музей-заповедник И. С. Тургенева «Спасское-Лутовиново» своими глазами. Выполнила: Пашкова Ю.А., студентка 2 курса, 2.8н группа Руководитель: Канатникова Е.А. Особый, неповторимый мир Спасского. Каждый уголок здесь связан с памятью о Тургеневе Ощущение домашнего уюта. Светом и теплом наполнены комнаты. Поражает богатством и уникальностью домашняя библиотека Тургеневых-Лутовиновых Восхищает рабочий кабинет И.С.Тургенева. Письменный стол, за которым рождались его лучшие произведения. Природа Спасского-Лутовинова не может оставить никого равнодушным Дворянских гнезд заветные аллеи.Забытый сад. Полузаросший пруд.Как хорошо, как все знакомо тут...(К.Бальмонт) «Ни в одних стихах разлита поэзия: она везде. Взгляните на эти деревья, на это небо – отовсюду веет красотой и жизнью, а где красота, там и жизнь…» Тургеневский дуб не сдаётся! Знаменитый 198-летний дуб, посаженный в подростковом возрасте самим Иваном Сергеевичем Тургеневым, погиб 30 ноября 2021 года в результате урагана «Бенедикт».  Главная природная реликвия Спасского-Лутовинова, дерево-легенда тургеневской усадьбы продолжает творить свою историю. После посещения этого уникального музея-заповедника, Тургенев становится намболее близким и понятным. Хочется вновь и вновь возвращаться в это удивительное и ставшего невероятно родным место. До свидания Спасское, место, где творил один из выдающихся писателей России – И.С.Тургенев.

Types of questions. Типы вопросов

https://lusana.ru/files.php?id=49146

0.07 MB

files/49146.pptx

Сумма углов многоугольника

https://lusana.ru/files.php?id=49136

0.41 MB

files/49136.pptx

Сумма углов многоугольника 1 Многоугольник называется выпуклым, если вместе с любыми двумя своими точками он содержит и соединяющий их отрезок. На рисунках приведены примеры выпуклого и невыпуклого четырехугольника. Фигура, образованная простой замкнутой ломаной и ограниченной ею внутренней областью, называется многоугольником. Вершины ломаной называются вершинами многоугольника, стороны ломаной — сторонами многоугольника, а углы, образованные соседними сторонами, — углами многоугольника. 2 Доказательство 1. Из какой-нибудь вершины выпуклого n-угольника проведем все его диагонали. Из выпуклости данного n-угольника следует, что эти диагонали разбивают его на n-2 треугольника. В каждом треугольнике сумма углов равна 180о, и эти углы составляют углы n-угольника. Следовательно, сумма углов n-угольника равна 180о(n-2). Теорема. Сумма углов выпуклого n-угольника равна 180o(n-2). 3 Доказательство 2. Пусть O какая-нибудь внутренняя точка выпуклого n-угольника A1…An. Соединим её отрезками с вершинами этого многоугольника. Из выпуклости данного n-угольника следует, что эти отрезки разбивают n-угольник на n треугольников. В каждом треугольнике сумма углов равна 180о. Эти углы составляют углы n-угольника и еще 360о. Следовательно, сумма углов n-угольника равна 180о(n-2). 4 Упражнение 1 Чему равна сумма углов выпуклого: а) 4-угольника; б) 5-угольника; в) 6-угольника? Ответ: а) 360о; б) 540о; в) 720о. 5 Упражнение 2 Чему равен внешний угол правильного: а) 3-угольника; б) 4-угольника; в) 5-угольника; г) 6-угольника? Ответ: а) 120о; б) 90о; в) 72о; г) 60о. 6 Упражнение 3 Докажите, что сумма внешних углов выпуклого n-угольника, взятых по одному при каждой вершине, равна 360о. Доказательство. Внешний угол выпуклого многоугольника равен 180о минус соответствующий внутренний угол. Следовательно, сумма внешних углов выпуклого n-угольника, взятых по одному при каждой вершине, равна 180оn минус сумма внутренних углов. Так как сумма внутренних углов выпуклого n-угольника равна 180о(n-2), то искомая сумма внешних углов будет равна 180оn - 180о(n-2) = 360о. 7 Упражнение 4 Чему равны углы правильного: а) треугольника; б) четырехугольника; в) пятиугольника; г) шестиугольника; д) восьмиугольника; е) десятиугольника; ж) двенадцатиугольника? Ответ: а) 60о; б) 90о; в) 108о; г) 120о; д) 135о; е) 144о; ж) 150о. 8 Упражнение 5 Сумма углов выпуклого многоугольника равна 900o. Сколько у него сторон? Ответ: 7. 9 Упражнение 6 Сколько сторон имеет правильный многоугольник, если каждый из его внешних углов равен: а) 36o; б) 24o? Ответ: а) 10; б) 15. 10 Упражнение 7* Какое наибольшее число острых углов может иметь выпуклый n-угольник? Решение. Так как сумма внешних углов выпуклого многоугольника равны 360о, то у выпуклого многоугольника не может быть более трех тупых углов, следовательно, у него не может быть более трех внутренних острых углов. Ответ. 3. 11 Упражнение 8 Найдите сумму углов невыпуклого четырехугольника ABCD. Ответ: 360о. 12 Упражнение 9* Найдите сумму углов 1, 2, 3, 4, 5 пятиугольной звездочки, изображенной на рисунке. 13 Упражнение 10* Чему равна сумма углов 1, 2, 3, 4 звёздчатого четырёхугольника? 14 Найдите суммы углов звёздчатых многоугольников, изображённых на рисунках. Ответ. а) 720о; а) в) б) 180о; б) в) 540о. Упражнение 11* 15 Упражнение 12* Найдите сумму углов 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 семиугольной звездочки, изображенной на рисунке. 16

Дети блокадного Ленинграда

https://lusana.ru/files.php?id=48941

41.13 MB

files/48941.pptx

Выполнила: Каюшкина Т.В. Учитель начальных классов  МОУ –СОШ «Гармония»г. Клин «Дети блокадного Ленинграда»

Времена года

https://lusana.ru/files.php?id=49150

1.86 MB

files/49150.ppt

Устный познавательный журнал «Знаменитые люди Батыревского района»

https://lusana.ru/files.php?id=49057

6.62 MB

files/49057.pptx

Устный познавательный журнал«Знаменитые люди Батыревского района» Путешествуя по страницам устного познавательного журнала, вы будете: ЧИТАТЬ НАИЗУСТЬ СТИХИ ОТВЕЧАТЬ НА ВОПРОСЫ ЗАПОМИНАТЬ ВЫПОЛНЯТЬ «ХИТРЫЕ» ЗАДАНИЯ ПЕТЬ 1 страница«ЧТО НУЖНО, ЧТОБЫ СТАТЬ ЗНАМЕНИТЫМ?»    2 страницаАйги (Лисин) Геннадий Николаевич  Айги, Геннадий Николаевич (1934–2006), чувашский и русский поэт, и переводчик, по национальности чуваш. Родился 21 августа 1934 в с.Шаймурзино Батыреского района. Отец погиб в годы Великой Отечественной войны. С юных лет писал стихи на чувашском языке, с пятнадцати лет начал публиковаться в чувашской периодике. На его творчество сильное влияние оказали стихи Михаила Сеспеля  и Петра Хузанкая, известных чувашских поэтов. Внёс огромный вклад в популяризацию чувашской поэзии и чувашской культуры в мире. 3 страницаДавыдов–Анатри Василий Иванович  Василий Иванович Давыдов – Анатри(1917-2010) родился 26 декабря 1917 года в селе Большие Арабузи Буинского уезда (ныне с. Первомайское Батыревского района ЧР) в крестьянской семье. Давыдов – Анатри в народе популярен как и поэт-песенник. Его стихи по своей фактуре очень близки чувашскому фольклору. В них много солнечного света и душевного тепла. Они очень музыкальны. На слова Давыдова-Анатри написаны 600 песен. 4 страницаКокельАлексей Афанасьевич Алексей Афанасьевич Кокель(1880-19560 родился 13 марта 1880 г. в с. Тарханы Батыревский район Чувашской Республики) в Кокель Алексей —живописец, график, профессор,  один из первых чувашей с художественным академическим образованием. Коллекция произведений А. А. Кокеля находится в Чувашском государственном художественном музее. В селе Тарханы открыт музей-усадьба Кокеля А.А. 5 страницаЛисина Ева Николаевна  Родилась 26 июля 1939 году  в д. Именево Батыревского района. Окончила Первомайскую среднюю школу и Московскую сельскохозяйственную академию им. К.А. Тимирязева. Ева Лисина - чувашский прозаик, поэт, переводчик, драматург, член Союза писателей СССР (1988), библиограф. Ева Лисина известна читателям своими рассказами, переводом Библии на чувашский язык. 6 страницаСарби (Бородкина) Раиса Васильевна Сарби Раиса Васильевна Родилась 2 января 1951 г. в с. Норваш-Шигали Батыревкского района Чувашской Республики в семье учителя. Окончила Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова. Автор свыше двухсот текстов песен, десяти пьес, более тридцати книг, пишет на чувашском и русском языках. Произведения публиковались в журнале «Тетте» («Игрушка»), в газете «Тантăш» («Ровесник»). 7 страницаКарягина (Степанова) Марина Фёдоровна Марина Фёдоровна Карягина – Чувашская поэтесса, прозаик, драматург, журналист. Родилась в 1969 году в Чувашии. В 1992 году окончила Чувашский государственный университет и с тех пор работает в Чувашской государственной телерадиокомпании в качестве корреспондента и ведущей авторской программы в прямом эфире «Утренняя гостиная». Рефлексия. Прием «Я не знал, теперь знаю» Я не знал…; теперь я знаю… Я не умел…, теперь я умею…. Я не понимал…, теперь я понял….

Дательный падеж

https://lusana.ru/files.php?id=49147

0.46 MB

files/49147.pptx

«Дательный падеж» Урок русского языка 3 класс УМК «Школа России» Учебник «Русский язык» В.П. Канакина 2 часть Пальчиковая гимнастика «Замок» На двери висит замок — Кто его открыть бы смог? (Быстрое соединение пальцев в замок.) Потянули… (Тянем кисти в стороны.) Покрутили… (Волнообразные движения.) Постучали… (Пальцы сцеплены в замок, дети стучат ладонями.) И открыли! (Пальцы расцепились.) № 2 Восьмое февраля. Классная работа. За зи зк аз зм зе зл Заколдован невидимкой, Дремлет лес под сказку сна. №3 Что объединяет слова, записанные на доске? до берега для мамы из бумаги с горки без товарища №4 Тема: Дательный падеж Слово помощник: «дать» Вопросы: кому? чему? Предлоги: ? ? №5 Задачи урока: Узнать какие предлоги употребляются с существительными в дательном падеже. 2) Научиться находить в предложении имена существительные в дательном падеже, быстро определять падеж имен существительных №6 №7 Закончи фразу Имя существительное в Д. п. отвечает на вопросы___________ Имя сущ. в Д. п. употребляется с предлогами ______________ №8 Выполните письменно задания к упражнению . Упр. 82 Образец: Подарил другу , Рад весне ОЦЕНИ СОСЕДА Прочитайте правило на стр. 47. Д. п. Д. п №9 №10 Физкультминутка 1. Найти слово, от которого зависит имя существительное. 2. Поставить от него вопрос к имени существительному. 3. По вопросу определить падеж. Алгоритм определения падежа имени существительного Упр. 83, с.46 №11 Самопроверка, оценивание С. 47, Упр. 84. Составьте словосочетания, заменяя вопросы именем существительным СЕСТРА. Запишите их. Оценивание работы №12 На уроке я узнал….. Я научился ….. Себя я могу похвалить за…. Эти знания мне пригодятся… Мне было трудно (легко)…. Моё настроение… Оценка…. №13 Домашняя работа Повторить названия падежей, вспомогательные слова, падежные вопросы. Д/з с. 47, упр. 85 Составить 3-4 предложения, используя имена существительные в Д.п. Желаю успехов в учёбе! Спасибо за урок! №14 Источники: Т.С. Ситникова, И.Ф. Яценко «Поурочные разработки по русскому языку»3класс М.: «Вако» 2014.-496с. (В помощь школьному учителю) В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык» учебник 3 класс 2 часть М.: «Просвещение» 2014 3. Картинки «И.А. Крылов Басни» сайт «Википедия» 4. Картинка https://yandex.ru/images/search?text=% №15

3

Окружающему миру (познание). Блокада Ленинграда

https://lusana.ru/files.php?id=49098

5.97 MB

files/49098.pptx

В 1941 году на нашу Родину напала фашистская Германия. Война ворвалась в мирную жизнь ленинградцев. Город тогда назывался Ленинградом, а его жители – ленинградцами. Очень скоро враги оказались рядом с городом. Днем и ночью фашисты бомбили и обстреливали Ленинград. Полыхали пожары, падали на землю убитые. Гитлер не сумел захватить город силой, тогда он решил задушить его блокадой. Фашисты окружили город, перекрыли все выходы и входы в город. Город оказался в блокадном кольце. Что такое блокада? Это осадное кольцо, в которое взяли город. В город перестало поступать продовольствие. Отключили свет, отопление, воду… Наступила зима…Настали страшные, тяжелые блокадные дни. Их было 900…Это почти 2,5 года. Жизнь в городе становилась всё труднее. В домах не работал водопровод, от сильных морозов вода в нём замёрзла. Еле живые люди спускались на невский лёд за водой. На саночки ставили вёдра, бидоны и набирали воду из проруби. А потом долго, долго везли домой. Норма хлеба снизилась в 5 раз, вот такой кусочек хлеба давали жителю блокадного Ленинграда – 125 грамм. И всё, больше ничего - только вода. Вот дети, какое тяжелое испытание выпало Ленинградцам. До сих пор в этом городе сохранилось особое отношение к хлебу. Люди работали до тех пор, пока могли стоять на ногах. А когда не было сил дойти до дома, они оставались до утра здесь же на заводе, чтобы утром опять продолжить работу. Город продолжал жить. Блокада не могла остановить творческую жизнь города Работало радио, и люди узнавали новости с фронта. В труднейших условиях проходили концерты, художники рисовали плакаты, операторы снимали кинохроники. В городе оставалось много детей и только одна дорога, по которой можно было вывести больных, детей, раненых и привести муку и крупу. В январе наши войска перешли в наступление. 4,5 тысячи орудий обрушили смертоносный удар на врага. И вот пришел этот час. 27 января 1944 года советские войска прогнали фашистов с Ленинградской земли. Ленинград был освобождён от блокады. Люди приносят цветы и молчат, думая о тех, кто совершил беспримерный подвиг в борьбе с фашистами, о тех, кому мы обязаны мирной жизнью.

Планета земля

https://lusana.ru/files.php?id=48957

48.25 MB

files/48957.pptx

ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ Презентация познакомит воспитанников с планетой Земля, с солнечной системой и экологическими проблемами, которые вредят планете и её жителям. Подготовила Юхименко Ирина Мерабовна воспитатель ГБОУ школы № 580 ОДОД Приморского района города Санкт- Петербурга Со́лнечная систе́ма- планетная система, включает в себя центральную звезду- Солнце- и все естественные космические объекты, вращающиеся вокруг Солнца. Земля́- третья по удалённости от Солнца планета Солнечной системы. Учёные говорят, что Земля появилась очень и очень давно (около 4,54 миллиарда лет назад) и вскоре после этого обрела свой единственный естественный спутник- Луну. Спу́тник- попутчик, товарищ в пути. Луна вращается вокруг Земли, а Земля вокруг своей оси, как игрушка юла и вместе с остальными планетами Солнечной системы вращаются вокруг Солнца. Находясь на Земле, мы можем увидеть на поверхности Луны серые пятна- это глубокие впадины (ямы) их называют лунными морями. Земля- уникальная планета Солнечной системы. Её поверхность населена животными, растениями и другими организмами. Кроме того, на Земле живёт огромное количество людей, в шумных городах и в деревнях. Воздушная оболочка Земли называется атмосферой. Она состоит из многих слоёв, а то, чем мы дышим, называется воздух. Воздух необходим человеку, животным и растениям, чтобы дышать, а значит, жить. Леса Горы Пустыни Природа на нашей планете очень разнообразна и прекрасна. На планете Земля живут люди, животные, растения и все мы зависим друг от друга. Люди должны помогать планете, а не уничтожать её. Как вы думаете, сможет ли человек жить один на Земле, без животных, птиц, насекомых, растений, деревьев и т.д.? Конечно, нет. Человек живёт в природе и от природы зависит его жизнь. Люди загрязняют реки, вырубают леса, отлавливают животных, птиц, рыбу, загрязняют воздух и т.д. Но люди могут помочь возродить природу, а могут погубить её окончательно. В истории человечества встречается много примеров, когда человек наносил огромный вред животному и растительному миру. Но человек умеет исправлять свои ошибки. Люди сажают деревья, убирают мусор, создают заповедники, в которых защищают и заботятся о животном и растительном мире. Планета Земля- наш общий дом! Берегите свой дом и защищайте его. Вместе мы сделаем мир лучше!!! Спасибо за внимание!

Welcome to our english lesson!

https://lusana.ru/files.php?id=49064

5.6 MB

files/49064.pptx

Welcome to our English lesson! Students:7i Teacher: Dementeva S.S. The theme is “...” The theme is “Amazing Australia” Our teams 1st team - Aborigines 2nd team - Koalas 3rd team - Kangaroos 4th team - Boomerangs Quiz show “Amazing Australia” Round 1 Question 1 Australia was discovered by... a) James Cook b) Christopher Columbus c) Ferdinand Magellan Question 2 What are the native people in Australia? a) the Aborigines b) the European c) the Australians Question 3 The first European settlers in Australia were ... a) convicts b) pilgrims c) poor people Question 4 The sea explorers from the Old World called this land “terra australis”. “Terra” is the Latin for “land”, but what is the meaning of “australis”? a) star b) southern c) different Question 5 What other popular name for Australia? a) Oz b) Billabong c) Aussie Question 6 How many states are there in Australia? a) 6 states b) 8 states c) 30 states Question 7 Who is Australia’s head of State? a) the prime minister b) the President c) the British monarch the king Charles III Question 8 What is the capital of Australia? a) Melbourne b) Canberra c) Sydney Question 9 The people who live in London are called Londoners, the inhabitants of Moscow are referred to as Muscovites. What do they call those who live in Sydney? a) Sydneans b) Sydney-siders c) Sydneyites Question 10 What is the most popular sport in Australia? a) badminton b) tennis c) cricket Question 11 What is didgeridoo? a) a national dance b) an oldest musical instrument c) a unique local bird Question 12 What type of animal is the kookaburra? a) a snake b) a rabbit c) a bird Question 13 What is a baby kangaroo called? a) a boomer b) a joey c) a buck Question 14 How many of the world’s top 25 deadliest snakes live in Australia? a) 12 b) 21 c) 18 Question 15 What is the largest desert in Australia? a) The Great Victorian Desert b) The Great Sandy Desert  c) The Tanami Desert  Question 16 What flower produced in Tasmania is used for ice-cream? Lavender Eucalyptus c) Pink Rock Lily Round 2 Australia Kangaroo 1,3,2 ’’ Koala Boomerang Platypus Emu The symbols of Australia boomerang koala kangaroo emu platypus Round 3 Aussies have their own language. Everybody surfs in Australia. They ride kangaroos. Australian banknotes are made of plastic. There are more kangaroos in Australia than people. Hundreds of people die every year in Australia from snake bites.

Психолого-педагогические основы экологического развития детей в дошкольном образовательном учреждении

https://lusana.ru/files.php?id=49043

4.83 MB

files/49043.pptx

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ Выполнила: Щербакова О.И. Необходимо разрешение противоречий между: современным социальным заказом на формирование личности, с достойным уровнем экологического воспитания и недостаточной разработанностью методического обеспечения данного процесса в теории и практике дошкольного образования; необходимостью экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста и недостатком специально разработанных программ, что не позволяет полноценно осуществлять этот процесс в условиях ДОО Актуальность Цель На основе научных источников и опыта работы теоретически обосновать и разработать программу экологического развития детей старшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении. 1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования. 2. Определить особенности экологического развития детей старшего дошкольного возраста. 3. Разработать программу экологического развития детей старшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении. 4. Определить эффективность разработанной программы Задачи исследования Объект исследования: Система работы по экологическому воспитанию детей в дошкольном образовательном учреждении. Предмет исследования: Психолого-педагогические основы экологического развития детей в дошкольном образовательном учреждении. 1.1. Анализ психолого-педагогических исследований в области экологического развития детей. 1.2. Психолого-педагогические особенности экологического развития детей в дошкольном образовательном учреждении 1.3. Формы и методы работы по экологическому развитию детей в дошкольном образовательном учреждении 1. Теоретические аспекты экологического развития детей в дошкольном образовательном учреждении Исследования С.Н. Николаевой, Н.П. Рыжовой свидетельствуют о том, что в период дошкольного детства в процессе целенаправленного педагогического воздействия у детей можно сформировать предпосылки экологического сознания и начала экологической культуры, интерес и бережное отношение к явлениям, объектам живой и неживой природы. С.Н. Николаева Н.А. Рыжова Экологическое развитие дошкольников – процесс целенаправленного воздействия на личность, при котором у ребенка формируется система знаний и представлений об объектах, явлениях и предметах окружающего мира, сознательное восприятие окружающей природной среды; воспитывается экологическая культура, вырабатываются необходимые убеждения и навыки поведения в природной среде, ответственное отношение к объектам живой природы, убежденность в необходимости бережного отношения к природе, разумного использования ее богатств, естественных ресурсов. Главной целью экологического развития дошкольников является приобретение ими базовых знаний и представлений об объектах, предметах и явлениях мира природы, в соответствии со стандартом дошкольного образования, воспитание экологической культуры Этапы экологического развития у дошкольников формирование первичных экологических представлений; формирование элементарных экологических представлений; систематизация экологических представлений. В процессе экологического развития дошкольники должны: приобрести знания об объектах живой и неживой природы, сформировать представления о явлениях природы, смене сезонов, особенностях труда взрослых в природных условиях, сформировать систему бережного и заботливого отношения к природе. 2.1. Диагностическое исследование уровня экологического развития детей старшего дошкольного возраста 2.2. Программа экологического развития детей старшего дошкольного возраста 2.3. Динамика уровней экологического развития детей старшего дошкольного возраста. 2. Психолого-педагогическое исследование проблемы экологического развития детей старшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении База исследования В исследовании приняли участие 16 дошкольников в возрасте 6-7 лет. МБДОУ д/с «Колобок» г. Петухово ул.9 Мая, д.12 Диагностические методики Задание 1. Выполнение задания на тему: «Рыбье царство, аквариумное государство». Цель: определение уровня познавательного (когнитивного) компонента в экологическом развитии детей старшего дошкольного возраста. Задание 2. Выполнение творческого задания на тему: «Помоги лесу!». Цель: определение уровня эмоционально-мотивационного компонента (интерес к природе, наличие гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы). Задание 3. Трудовые поручения. Цель: Определение уровня поведенческо-деятельностного критерия в экологическом развитии дошкольников (осознание детьми элементарных норм поведения по отношению к природе, наличие навыков рационального природопользования в повседневной жизни . «Рыбье царство, аквариумное государство». Трудовые поручения. Результаты определения уровня когнитивного компонента в экологическом развитии детей старшего дошкольного возраста 1 2 1 2 1 2 Результаты определения уровня эмоционально-мотивационного компонента в экологическом развитии дошкольников (интерес к природе, наличие гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы) 1 2 1 2 1 2 Результаты определения уровня поведенческо-деятельностного компонента в экологическом развитии детей 1 2 1 2 1 2 Уровни сформированности нравственного поведения (результаты констатирующего эксперимента) 1 2 1 2 Цель Программы  экологическое развитие детей старшего дошкольного возраста. Программа экологического развития детей старшего дошкольного возраста Задачи Программы Образовательные Развивающие Воспитательные Формировать у дошкольников знания о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы и человека. Формировать представления о нормах и правилах поведения в природе, привычку их соблюдения в процессе непосредственного общения с природой.  Воспитывать у детей бережное и ответственное отношение к природе Развивать у детей экологическую грамотность, экологическое сознание. Работа с детьми по Программе предусматривала Занятия развивающего характера Развивающие игры на экологическую тематику Организация труда в уголке природы Экскурсии и наблюдения Участие в природоохранных акциях Чтение произведений о природе Творческая деятельность детей Опыты и экспериментирование Формы работы с детьми Программа проходит в три этапа: 1.Подготовительный - подбор и изучение методической литературы по теме работы; подбор литературных, художественных, музыкальных произведений о природе; изготовление дидактических материалов: наглядных пособий, карточек, иллюстраций; составление годового перспективного плана, так же была обновлена развивающая предметно-пространственная среда. 2.Основной - реализации Программы заключался в проведении мероприятий, согласно перспективного плана. 3.Итоговый (завершающий).- проводился контрольный эксперимент. Сравнительные данные констатирующего и контрольного экспериментов Выводы Результаты контрольного эксперимента показали, что в процессе реализации разработанной Программы: произошло существенное повышение показателей высокого уровня экологического развития  на 12,5%, повысились показатели среднего уровня  на 6,3%; существенно уменьшились показатели низкого уровня экологического развития – на 18,7%. Следовательно, установлена положительная динамика после реализации разработанной нами Программы экологического развития детей старшего дошкольного возраста.

Как помочь подростку?

https://lusana.ru/files.php?id=49144

0.85 MB

files/49144.pptx

Выступление на методическом совещании: Русакова Татьяна Валерьевна Губаха 2020 «КАК ПОМОЧЬ ПОДРОСТКУ». Вот он сидит перед нами, взгляните. Сжался пружиной, отчаялся он, С миром оборваны тонкие нити. Словно стена, без дверей и окон. Вот они, главные истины эти: Поздно заметили... Поздно учли... Нет! Не рождаются трудными дети! Просто им вовремя не помогли Трудные дети – дети с девиантным поведением, здоровы ли они? И можно ли им помочь? Классификация категории трудных детей: инвалиды; страдающие нервными расстройствами; страдающие психическими заболеваниями; с синдромом дефицита внимания, с гиперактивностью. Должен быть всегда: -комплексный подход, единство в действиях педагогов, психолога и родителей. акцент делаем только на хорошее; в любом поступке, действии сначала нужно выделить положительное, а только потом отметить недостатки. Здоровье подростка, во многом определяется средой, в которой он живёт. Это семья, школа. Дети нашей школы, это - дети страдающие психическими, заболеваниями. Привлечение детей к здоровому образу жизни, Через совместные длительные турпоходы, сплавы, экскурсионные поездки, прогулки на лыжах. — у каждого ребенка надо стараться сформировать ответственность за свое здоровье, только тогда он реализует свои знания, умения и навыки по сохранности здоровья. Привлечение родителей к участию в совместных акциях « Дарю здоровье». Главной нашей задачей является, работа с родителями. Так как многие родители наших детей, имеют вредные привычки. От того, что дети в таком возрасте имеют множество вредных привычек их здоровье находится на низком уровне. С самого раннего возраста, ребёнок должен знать как важно быть здоровым! И как сохранить здоровье! Систематические проведения часов общения по здоровому образу жизни, просмотр познавательных фильмов с дальнейшим обсуждением, поможет учащимся пусть не сейчас, но в дальнейшем сделать правильный вывод. Только постоянная работа с нашими детьми, поможет хоть нескольким из них стать здоровее.

Корней Иванович Чуковский

https://lusana.ru/files.php?id=49122

7.86 MB

files/49122.pptx

Корней Иванович Чуковский настоящее имя писателя – Николай Васильевич Корнейчуков 31.03.1882-28.10.1969 Мама - Корнейчукова Екатерина Осиповна Учился во второй одесской гимназии, но после пятого класса его отчислили из-за низкого происхождения.Описал это время в книге «Серебряный герб» Для старшего сына Николая Чуковский написал свою первую сказку «Крокодил» У Чуковского было четверо детей 2 дочки и два сына Для своей младшей дочки МАШИ (Мурочки) он написал много стихов и сказок, но она очень сильно болела и умерла. Это стало большим горем для ее родителей. В сказке царевна говорит жениху: - Властелин души моей. Услышала эту сказку трёхлетняя Ира и пересказала восклицание царевны по-своему: - ПластЕлин души моей. - а плохо быть птичкой: захочешь поцеловать маму - и уклюнешь ее. Девочке четырех с половиною лет прочли "Сказку о рыбаке и рыбке". - Вот глупый старик, - возмутилась она, - просил у рыбки то новый дом, то новое корыто. Попросил бы сразу новую старуху. — Мама, как мне жалко лошадок, что они не могут в носу ковырять. Из книги:

Влияние устного народного творчества на развитие детей дошкольного возраста

https://lusana.ru/files.php?id=49058

12.12 MB

files/49058.pptx

ГБОУ Школа № 1279 «Эврика» Выполнила: Субботина О.С. План по самообразованию педагога Тема: «Влияние устного народного творчества на развитие детей дошкольного возраста» . Актуальность Одной из главных задач, стоящих перед нашим обществом в настоящее время, является его духовное, нравственное возрождение, которое невозможно осуществить, не усваивая, культурно-исторический опыт народа создаваемый веками громадным количеством поколений и закрепленный в произведениях народного искусства, которые восхищают и удивляют своим глубоким содержанием к совершенной формой. Знакомство с таким материалом интересно и само по себе (как часть нашего прошлого, нашей истории), и по той причине, что этим многовековым периодом во многом определяется сегодняшний тип русской культуры и русского характера. Русское народное творчество не перестает восхищать и удивлять своим глубоким содержанием и совершенной формой. Оно постоянно изучается, и к нему обращены взоры историков, искусствоведов, педагогов. Еще великий русский педагог К.Д. Ушинский охарактеризовал русское народное творчество как проявление педагогического гения народа. Он подчеркивал, что литература, с которой впервые встречается ребенок, должна вводить его «в мир народной мысли, народного чувства, народной жизни, в область народного духа». Такой литературой, приобщающей ребенка к духовной жизни своего народа, прежде всего, являются произведения устного народного творчества во всем его жанровом многообразии. Цель: повышение своего теоретического уровня знаний, профессионального мастерства и компетентности. Создать условия для творческих, познавательных, коммуникативных способностей детей на основе устного народного творчества.Задачи: изучить научную, методическую, справочную литературу, периодические издания по вопросам влияния устного народного творчества на развитие детей дошкольного возраста; выявить значение устного народного творчества в системе воспитания детей;выбрать наиболее эффективные методы и приемы для работы с детьми;продолжать ознакомить детей с устным народным творчеством, приобщать детей к русскому фольклору;обогащать речь детей, развивать свободное общение взрослого и детей о прочитанном, практическое овладение нормами русской речи;сплотить детский коллектив, воспитывать дружеские чувства и гуманные взаимоотношения между детьми;развить творческие способности, любознательность, наблюдательность;привлекать родителей воспитанников к активному взаимодействию по обогащению развивающей предметно-пространственной среды группы. Формы работы с детьмиСовместная деятельность воспитателя с детьми: Индивидуальная работа с детьми,свободная самостоятельная деятельность детей. Формы работы с родителями: консультации индивидуальные беседы родительские собрания оформление наглядной информации(стенды, папки-передвижки) привлечение к обогащению развивающей предметно-развивающей среды группы. Работа с детьми по самообразованию формируется интерес к устному народному творчеству, обеспечивает эффективность формирования самостоятельной речи дошкольников: пополнению и обогащению их словарного запаса; позволяет детям приобретать необходимые умения и навыки для использовании их в речевом общении, театрализованных, сюжетных играх. приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней. произведения учат образно мыслить, в обычном предмете или явлении видеть необычное, закладывают основы эстетической культуры, формируют уважение к результатам деятельности многих поколений и умение творчески применять полученный опыт в практической деятельности. Ожидаемые результаты для педагога и родителей воспитанников: Повышение профессионального уровня и педагогической компетентности педагога по теме самообразования; Повышение компетентности родителей воспитанников в вопросах влияния устного народного творчества на развитие детей дошкольного возраста Продукты педагогической деятельности в рамках самообразования по теме: Буклеты, памятки, брошюры, консультации и рекомендации для родителей и педагогов ДОУ Список литературы для изучения по теме самообразования:Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000Бабурина Г.И., Кузина Т.Ф. «Народная педагогика в воспитании дошкольника. М., 2006.; Большая книга для маленьких «Сборник потешек, сказок, стихотворений и рассказов для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Составители: Э. Падерина, А. Плитченко, В. Сурель/ / Новосибирск; Западно – Сибирское книжное издательство – 2000;Викулина А.М. Элементы русской народной культуры в педагогическом процессе дошкольного учреждения. – Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1995Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. Гавриш Н. Использование малых фольклорных форм // Дошкольное воспитание. – 1991. - №9.  Зимина И. Народная сказка в системе воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2005. - №1.  Зимина И. Народная сказка в системе воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2005. - №5. Зимина И. Народная сказка в системе воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2005. - №8.  Приложение Бытовые сказки Бытовые сказки отличаются от волшебных. В их основе лежат события каждодневной жизни. Здесь нет чудес и фантастических образов, действуют реальные герои: муж, жена, солдат, купец, барин, поп и др. Это сказки о женитьбе героев и выходе героинь замуж, исправлении строптивых жен, неумелых, ленивых хозяйках, господах и слугах, об одураченном барине, богатом хозяине, барыне, обманутой хитрым хозяином, ловких ворах, хитром и смекалистом солдате и др. Это сказки на семейно-бытовые темы. В них выражается обличительная направленность; осуждается корысть духовенства, не следующего священным заповедям, жадность и завистливость его представителей; жестокость, невежество, грубость бар-крепостников. Наше творчество  Спасибо за внимание!

Пластилинография

https://lusana.ru/files.php?id=49114

3.01 MB

files/49114.pptx

ПЛАСТИЛИНОГРАФИЯ Тема:ПЛАСТИЛИНОГРАФИЯ, открытка ко дню пожилого человека Узнаем Выполним Оценим Что такое пластилинография Практическую работу по изготовлению открытки Работу, проделанную на уроке ПЛАН: ПЛАСТИЛИНОГРАФИЯ - это нетрадиционная техника работы с пластилином. «графил» — создавать, рисовать «пластилин» – материал 1. Рисование мазками; 2. Рисование шариками из пластилина; 3. Расплющивание по основе скатанных шариков; 4. Размазывание на большой поверхности; 5. Процарапывание узоров на слое или деталях из пластилина; 6. Скатывание пластилиновых колбасок; 7. Выдавливание пластилина из шприца. ПЛАСТИЛИНОГРАФИЯ физкультминутка Оцените свою работу на уроке